Miskolci Egyetem Bartók Béla Zeneművészeti Intézet
PORTFÓLIÓ
Szőke Márton Tanár-zenetanár (klarinét) MA 120 kredit Konzulens: Erdő Zoltán Gyakorlatvezető tanár
Miskolc, Bartók tér 1. 2015.
1 Tartalom Bevezető ........................................................................................................................... 2 1.
A tanuló személyiségének fejlesztése ..................................................................... 3 B. Zsuzsanna, klarinétos növendékem jellemzése ........................................................ 3 Reflexió ......................................................................................................................... 5
2.
A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése .................... 6 Beszámoló csoportos hangverseny látogatásról ........................................................... 6 Reflexió ......................................................................................................................... 8
3.
A pedagógiai folyamat tervezése ............................................................................ 9 A Szent István Király Zeneművészeti Szakközépiskola és AMI bemutatása .............. 9
4. A tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás felhasználásával............................................................................................................. 12 Kovács Béla: Klarinétozni tanulok 1. kötetének bemutatása ..................................... 12 5.
Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése ........... 14 A számítógéppel segített tanulás................................................................................. 14 Reflexió ....................................................................................................................... 16
6.
A tanulási folyamat szervezése és irányítása....................................................... 18 Klarinétos szakmai nap szervezése („Klarinétos Kalandozások”) ............................. 18
7.
A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása ............................. 20 A zeneiskola belső szaktárgyi értékelésének bemutatása ........................................... 20 Reflexió ....................................................................................................................... 22
8.
Szakmai együttműködés és kommunikáció......................................................... 23 Jegyzőkönyv szülői tájékoztató óráról ........................................................................ 23 Reflexió ....................................................................................................................... 23
9.
Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre ................................................ 25 Zenekari hangversenyek ............................................................................................. 25 Kamarazenei és szóló fellépések ................................................................................ 27 Kurzusok, versenyek ................................................................................................... 28 Reflexió ....................................................................................................................... 31
Függelék ......................................................................................................................... 33 Irodalomjegyzék............................................................................................................ 38
2
Bevezető
Jelen portfólióval az volt a célom, hogy a kedves Olvasó lássa mindazt, amit az eddigi tanulmányaim, és a tanításom óta megtanultam, megtapasztaltam. Sok esetben nem megdönthetetlen igazságokat írtam le, hanem azt az álláspontot, amit így 18 év hangszeres tanulmányok, pár év zenekari játék, és egy év tanítás után magaménak érzek. Szót ejtek benne egy növendékem klarinétos tanulmányainak első évéről, majd ennek kapcsán a klarinét- és furulyatanítás nehézségeiről. Azután beszámolok egy növendékeimmel megvalósult közös koncertlátogatásról, és kifejtem a véleményemet a tanszaképítés iskolán kívüli vonzatairól. Bemutatom a zeneiskolát, ahol 9 éves koromban kezdtem zenei tanulmányaimat, és most, 18 év tanulás után munkahelyemmé vált. Ezután bemutatom a kedves Olvasónak Kovács Béla klarinétiskoláját, hogy ezáltal betekintést nyerhessen egy általam jónak tartott tanítási módszerbe, majd egy internetes hivatkozásgyűjteményt közlök az általam a zenetanításban hasznosnak vélt internetes honlapokról, programokról, és alkalmazásokról. Részletesen ismertetek egy általam szervezett zeneiskolai rendezvényt, és leírom tapasztalataimat a rendezvényszervezés világából. Utána bemutatom a zeneiskolám szaktárgyi értékelési rendszerét, és szót ejtek az értékelés problémáiról. Egy szülői tájékoztató alkalom leírásával folytatom, majd a szülőkkel, mint partnerekkel való kapcsolattartás kérdését tárgyalom. Végül az utolsó fejezetben bemutatom eddigi szakmai múltamat, elsősorban az előadóművészet szemszögéből, és pár szóban vázolom a jövőre vonatkozó terveimet is. E dolgozatom olvasását követően az Olvasó pontos képet kaphat tanári és előadóművészi hozzáállásomról, tekintheti ezt egyfajta tanári és művészi hitvallásnak is. Őszintén remélem, hogy pár év múlva, ha kezeimbe kerül ez a dolgozat, ugyanilyen jó érzéssel fogom visszaolvasni soraimat, mint ahogy most papírra vetettem azokat.
3 1. A tanuló személyiségének fejlesztése B. Zsuzsanna, klarinétos növendékem jellemzése
1B. Zsuzsanna klarinétóráján készült fotó
Zsuzsanna 11 éves, negyedik osztályos tanuló. Korának megfelelő testfelépítéssel, rendelkezik, tüdőkapacitása nagyon jó. Szép, kialakult fogazata van, alul-felül végleges csontfogakkal, tökéletesen alkalmas a klarinétozásra. A szájberendezése kiváló, sok szempontból ösztönösen ráérez a klarinétozáshoz szükséges pozícióra. Szeptemberben került hozzám, és hangszerhiány miatt furulyával kezdtük az évet. Ez részben adott is volt, mivel ének-zenei általános iskolába jár, és énekórán furulyáznak is. Ezért a hangsúlyt a hangok megtanulása helyett a helyes kéztartás, és a megfelelő légzéstechnika kialakítására helyeztem. Októberben sikerült hangszert szerezni, így onnantól kezdve klarinétozik. A hangszert egyből ügyesen megfújta, szép, bő hangot produkált. Az év során a problémáink inkább a túl sok levegő helytelen használatából adódtak. A rekeszlégzés alkalmazása Zsuzsannának kissé nehézkesen megy, gyakran veszi mellkasba a levegőt, emiatt a hangerő sokszor nem kontrollált, egyenetlen dinamikával játszik. A furulyás tanulmányaiban, mivel nem furulyatanártól, és nem egyéni órán tanulta, nem kapott kellő figyelmet a kéztartása. Sajnos ez helytelenül rögzült, ami klarinéton
4 nehézségeket okoz. Görcsös kézfejek, és túlzottan befelé fordult csuklók jellemzik, amik miatt gyakran hozzáér az esz és gisz billentyűkhöz. Ez gyakori gikszereket eredményez, ami miatt néha kedvét veszti. Ösztönösen szorítja a hangszert, szinte kifehérednek az ujjai, igen nehéz feladat a kijavítása. A szájtartása – habár mintaszerű – igen nehezen állandósul, sokszor előfordul, hogy az órán megbeszélt kijavított szájtartás következő órára módosul. Jellemző az arc felfújása, amiről nagyon nehezen megy a leszoktatása. Szolfézsból második osztályos, de ennek ellenére az ABC-s hangokat nehezen ismeri fel. Mivel ének-zenei tagozatos, inkább a szolmizáció az erőssége, mivel énekórán ezt tanulták. Ez az órai munkában igen nagy nehézséget okoz, mert a kottaképhez a megfelelő fogást társítja csak, a hang nevét nem. Sokszor fordul elő, hogy a hang nevéből nem tudja megmondani, hogy hogyan fogják, illetve a fogást megmutatva nem tudja megnevezni az adott hangot. Ezért rendszeresen énekeltetem ABC-s hangokkal, ennek eredményeképp e téren lassú javulást tapasztalok.
5 Reflexió Egy éve tanítok zeneiskolában, nagy tapasztalatokról még nem tudok beszélni. De ebben az egy évben is sok mindent észrevettem, legfőképp a gyermekek előképzettségével kapcsolatban. Az engem legjobban foglalkoztató probléma az ének-zene tagozatos iskolák azon módszere, hogy furulyát tanítanak énekórán. Alapvetően rendkívül jó ötletnek tartom, én magam is így tanultam még általános iskolában, de a tanítás jellege magával hoz egy pár problémát. A hangszeres oktatás nem véletlenül követel egyéni órákat. Csak ott van lehetősége a tanárnak figyelni a részletekre, kijavítani a hibákat, a helyes tartást megtanítani. Az énekórai furulyázás sajnos kimerül a hangok megtanulásában, azonban sok lényeges dolog felett elsiklanak. Ilyen a gyerekek kéztartása például. Nyilván lehetetlen egyszerre 30 gyereknél odafigyelni, hogy ki hogy tartja, de valamennyire szükséges lenne, mert később nagyon nehéz kijavítani a helytelenül berögzült hangszerkezelést. A következő problémát a szolmizációban látom: a gyerekek hozzászoknak, hogy szolmizálva tanulják meg a dalokat, és a furulyán is a fogásokat szolmizálva ismerik. Nekik a G=szó, az A=lá, és sorolhatnám. Azután amikor átkerülnek klarinétra, ahol a furulyán „szó”-nak tanult G fogása a klarinét alsó regiszterében C hangot eredményez, hirtelen teljes lesz a képzavar, mert a kottában nem ott található a hang, ahol a furulyán megszokták. Ráadásul még csak nem is „szó”. Ezeknek a problémáknak a megoldása véleményem szerint viszonylag egyszerű lenne,
elég
volna
egy
pár
órás
továbbképzés
az
énektanároknak,
hogy
megismerkedjenek a furulyatanítás alapfogásaival. Onnantól kezdve már hatékonyan működne együtt az általános iskolai furulyázás a zeneiskolai hangszertanulással, összehangolt rendszerekként elősegítenék egymás munkáját.
6 2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése Beszámoló csoportos hangverseny látogatásról
2A koncert meghívója
7 Iskolánkban nagy hagyománya van a családi-és ifjúsági koncerteknek, ennek megfelelően növendékeimmel is egy ilyenre látogattunk el, Donizetti vígoperáját, a Viva la Mamma!-t néztük meg a Zeneházban április 19-én. Ezek a koncertek kifejezetten kisgyermekes családoknak szólnak, a műsorvezető, Solymosi-Tari Emőke házigazdaként szólt az előadás előtt pár szót, elmesélte, hogy mi fog történni a színpadon. Bemutatta a szereplőket, elmesélte a darab cselekménye körüli részleteket, egyszóval minden elhangzott, ami ahhoz kell, hogy egy 10 éves gyermek megértsen és élvezni tudjon egy opera előadást. Növendékeim közül öten tudtak eljönni a koncertre, és mindannyian nagyon jól éreztük magunkat. A rendezésnek és mind a szólisták, mind a zenekar felkészültségének köszönhetően kiváló produkciót láthattunk, ami a gyerekeket is lekötötte a darab teljes folyamán. A két felvonás közti szünetben alkalmunk nyílt a zenekari hangszerekkel közelebbről is ismerkedni, hiszen a terem adottságainak megfelelően megközelíthető volt a zenekar a nézőtér felől. Hihetetlen volt az az érdeklődés, amit a gyerekek tanúsítottak az előadás iránt! Nem csak a fények, a jelmezek, de úgy láttam, hogy a zene is egyaránt lekötötte őket. Jó volt látni, ahogy a klarinétos növendékeim felkapták a fejüket egy-egy klarinétszóló hallatára. Aztán persze a szünetben mindegyik kérdezte, hogy mikor tanuljuk meg órán azt a szólót. Sajnos még csak előképzősök, így ez várat még magára…
3A Mama szerepében Vecsey Gyula
8 Reflexió
Véleményem szerint kifejezetten fontos, hogy egy tanszakot ne csak a tanár személye, a közös hangszer, és az évente pár alkalommal való találkozás (vizsgák, tanszaki koncertek) tartsanak össze. A növendékeknek ismernie kell egymást, mint egy osztályban, legalább egymás nevét kell tudniuk, és az sem árt, hogyha tudják magukat egymáshoz viszonyítani akár a hangszeres tudást illetően. Erre kiváló alkalom lehet egy ilyen iskolán kívüli program, mint ez a koncertlátogatás. Ez alkalommal, a közös utazás, a közös hangverseny-élmény, mindmind hozzájárul ahhoz, hogy a tanszakon jó legyen a hangulat, ami szerintem kiemelkedő fontossággal bír. Mégha eleinte kevesen is tudnak csak eljönni, előbb-utóbb elterjed a híre, hogy milyen jól érezték magukat, és legközelebb talán az is eljön, aki a legutóbb nem ért rá, vagy nem akart jönni, mert a jóból senki sem akar kimaradni. Úgy gondolom, hogy zenetanárként feladatunk a tanszakunk életének gondozása, a közösség-teremtés is, mert egy közösség együtt sokkal erősebb, mint a közösség tagjai külön-külön.
9 3. A pedagógiai folyamat tervezése A Szent István Király Zeneművészeti Szakközépiskola és AMI bemutatása A gyakorlatom helyszínéül választott zeneiskola 1997 óta „otthonom”. Itt kezdtem zenei tanulmányaimat első osztályos koromban először hegedűn, majd nem sokkal utána klarinéton folytattam. A zeneiskolai osztályok után felvételt nyertem a Szakközépiskolába, majd a 2014/15-ös tanévtől kezdve furulyát és klarinétot tanítok a zeneiskolában, valamint az intézmény helyszínén működő Zuglói Filharmónia – Szent István Király Szimfonikus Zenekar tagja is vagyok. A
Zeneiskola
intézménnyé,
ekkor
1968-ban bízták
vált
meg
önálló
Záborszky
Józsefet, a kerületben működő Szent István (akkoriban I. István) Gimnázium énektanárát a zeneiskola vezetésével. Ez kézenfekvő döntés volt, mivel Záborszky József a gimnázium diákjaiból 1954-ben szimfonikus zenekart hozott létre, amely eleinte 16 tagból állt, majd nemsoká 90 tagú együttessé
válva
bérletsorozatot
indított
a
Zeneakadémián. Eleinte a gimnázium épülete volt az iskola központja, az oktatás itt, és a kihelyezett
4A Szent István Gimnázium épülete
tagozatokon, a kerület általános iskoláiban folyt. A Zeneiskola mellett 1991-ben elindult a szakközépiskolai képzés is, melyet már Záborszky József két fia, Kálmán és István hozott létre. Nem sokkal ezután Zugló önkormányzata
elismerésül
és
támogatásul
rendelkezésükre
bocsátotta az akkor már üresen álló, egykori MSZMP pártházat, így az „Istvános Zenei Műhely” központja a Columbus utcába, immáron saját épületébe került. 5A Szent István Király Zeneiskola Columbus utcai központja
A pártház épülete az igényeknek megfelelt ugyan, de hiányzott egy, nagyobb koncertek megrendezésére alkalmas koncertterem. Záborszky Kálmán igazgató
10 megkereste a kerületvezetést, de hangversenyterem építésére nem kapott engedélyt, ezért tornateremre pályázott, aminek eredményeképp 1998-ban felavatták az iskola Nagytermét. Az új épületszárnyban a többcélú terem mellett jópár gyakorlóhelyiség, és tanterem is helyet kapott, így jelentősen megnőtt az oktatásra használható terület.
6A tornateremként megpályázott Nagyterem
A zeneiskola ma az ország egyik legnagyobb létszámú alapfokú zeneiskolája. Az intézményben jelenleg 1153 növendék tanul, akiket 113 tanár oktat, a központi épületen kívül további 17 kihelyezett tagozaton1. A zeneiskolában magas színvonalú zeneoktatás folyik, hála a gondosan kidolgozott tantervnek, és a kiváló oktatói gárdának. Érzékeltetésképpen egy adat: 2012-ben a zeneiskolai és szakközépiskolai növendékek összesen 53 nemzetközi és országos versenyen arattak győzelmet2. Az intézményben hagyományosan nagy hangsúlyt fektetnek a közösségi nevelésre, a zeneiskola és a szakközépiskola keretein belül az épületben összesen 12 együttes próbál heti rendszerességgel:
1 2
http://www.szentistvanzene.hu/zeneiskola/rolunk/bemutatkozas 2015. 05. 07. Solymosi Tari Emőke: Laudáció Záborszky Kálmán akadémiai székfoglaló előadása elé
11
Rézengúzok – Zeneiskolai rézfúvós együttes
Zeneiskolai Fafúvós Együttes
Ormányos Falka Fagottzenekar
Szakközépiskolai Fúvószenekar
Szakközépiskolai Szimfonikus Zenekar
Nőikar
Férfikar
Zeneiskolai Ütőegyüttes
Tücsökzenekar – zeneiskolai vonószenekar
Zeneiskolai Szimfonikus Zenekar
Jubileumi Zenekar
Zuglói Filharmónia – Szent István Király Szimfonikus Zenekar és Oratóriumkórus3
Az együttesek több, hangszertől függő „utat” jelölnek ki a tehetséges növendékek számára, mivel szinte minden hangszeren végigjárható a „ranglétra” az alapfokú együttesektől a hivatásos zenekarig. A növendékek már előképzős korukban ellátogatnak a Zuglói Filharmónia hangversenyeire, ahol a zenekar művészei között a legtöbb esetben a saját tanáraik is helyet foglalnak, ezáltal életre szóló élményben részesülnek. Az egymásra épülő zenekarok munkája, a folyamatos aktív zenei élet, és a koncertek sokasága egy olyan közösséget kovácsol, amiben minden zenét tanuló gyermek hamar otthon érezheti magát. A zenetanulás közösségi élménnyé való emelése nagyban hozzájárul a zenére és magára igényes, zene-, és kultúrakedvelő generációk felneveléséhez, ami zeneiskolánk alapvető célja.
3
60 év képekben és zenében – Jubileumi dupla DVD műsorfüzete
12 4. A tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás felhasználásával Kovács Béla: Klarinétozni tanulok 1. kötetének bemutatása Növendékeimet Kovács Béla: Klarinétozni tanulok című iskolájából tanítom, mivel úgy
gondolom,
kötetnek
a
hogy
ennek
felépítése
a a
legmegfelelőbb egy kezdő számára. Sohasem állít átléphetetlen akadályt a növendék elé, a gyakorlatok lassan, de
biztosan
növelik
a
tanuló
tudásszintjét. Kezdésképpen az egyvonalas E hangon gyakoroltatja a hangszer megszólaltatását, szerencsésebb,
ami mint
a
sokkal legtöbb
esetben használt „üres” G hang, ahol a növendék nem tud mit kezdeni a kezével. Egyvonalas E megfújásakor a bal kéz már rögtön részt vesz a munkában,
egyúttal
a
növendék
7Kovács Béla Klarinétiskolájának címlapja
megtanulja a helyes kéztartás alapjait is. Ez után a szorgalmas növendék körülbelül egykét hónap alatt eljut oda, hogy a csak bal kézzel lefogható hangok többségét tudja, egyvonalas C-től A-ig, és ezzel a hangkészlettel már elég sok népdal, gyermekdal előadható. Ezek rendre szerepelnek is a kötetben, tapasztalataim szerint ezek a növendékek kedvencei. Majd következik a jobb kéz bevonása, az addig csak támasztó kéz ujjai most már hangokat is lefognak, és finoman emelkedő nehézségű gyakorlatok vezetik rá a növendéket a lefelé egyre növekvő méretű hanglyukak helyes lefogására. Majd miután majdnem a teljes kromatikus skála megszólaltatható az alsó regiszterben, következik a következő, a középső regiszter bevezetése. Itt minden hang megszólaltatása az alsó hangból indul ki, például a kétvonalas D megszólaltatásához először a kis G hangot kell elindítani, majd a duodecima billentyűt hozzáfogva máris
13 megszólal a kétvonalas D. A többi hangnál hasonló a módszer kezdetben, aztán áttér a kizárólag
középregiszterbeli
hangokra,
azok
összekötésére,
a
középregiszter
hangindításához szükséges kifinomultabb technikára. A kötetben végigvonul az alaposság, az egyszerű dalokat fokozatosan nehezedő, egyszerre egy technikai problémára koncentráló ujjgyakorlatok váltják, és mindig, amikor a növendék tudása már lehetővé teszi, helyet kap egy skála is. A skálák eleinte csak hangsorok egy oktávon, oda-vissza, indítva és legato, de egy kicsit később már a hármashangzatok is megjelennek, leegyszerűsített formában, bevezetve ezzel a tanulót a skálázás világába. A kötet egyetlen hiányossága, hogy benne csak gyakorlatok, skálák, és szólóban előadható kisebb előadási darabok találhatók, zongorakíséretes darabok nem. Így szükség van egy megfelelő zongorakíséretes kötetre, így kiegészítve (pl. Répertoire, Könnyű előadási darabok, stb.) a teljes előképző tananyagát élvezetessé, és színessé teszi mind a diák, mind a tanár szempontjából.
14 5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése A számítógéppel segített tanulás
Könyvtárak, online katalógusok elérhetőségei: http://www.fszek.hu/konyvtaraink/kozponti_konyvtar/zenei_gyujtemeny - A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Zenei Gyűjteményének honlapja http://saman.fszek.hu/WebPac/CorvinaWeb - A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár katalógusa (a Zenei Gyűjtemény is kereshető) http://nektar1.oszk.hu/librivision_hun.html - Böngészőbe integrálható keresőmező, a Nemzeti Könyvtár adatbázisában való kereséshez http://www.fszek.hu/ebscoauth/index.php - Érvényes olvasójegy kóddal belépve z EBSCO adatbázisában kereshetünk: cikkek, könyvek, bibliográfiák, katalógusok, értekezések, ünnepi írások, ikonográfiák, teljes művek kritikai kommentárjai, néprajzi rekordok, konferencia-jegyzőkönyvek, elektronikus források, ismertetések.4 http://www.mokka.hu/ - Magyar Országos Közös Katalógus http://www.matarka.hu/ - Magyar folyóiratok tartalomjegyzékének kereshető adatbázisa
Letölthető kották: http://imslp.org/wiki/Main_Page - ingyenesen letölthető kották http://www.8notes.com/ https://www.musicnotes.com/ http://www.clarinetinstitute.com/pdf%20archive.htm - ingyenesen letölthető klarinétos kották http://makingmusicfun.net/ http://www.clarinetcloset.com/ - ingyenesen letölthető skálák, kották http://clarinetsheetmusic.net/ http://www.partita.ru/
4
http://www.fszek.hu/konyvtaraink/kozponti_konyvtar/zenei_gyujtemeny/adatbazisok/?article_hid=2451
15 Kottaszerkesztő programok: http://www.sibelius.com/home/index_flash.html - Sibelius kottaszerkesztő https://musescore.org/hu - MuseScore ingyenesen letölthető kottázóprogram http://www.finalemusic.com/ - Finale kottagrafikai program
Hangszerboltok, szervizek, webáruházak http://www.andand-fuvos.hu/ http://fontrademusic.hu/ http://rose.hu/ http://www.victoriamusic.hu/ http://www.sonus.hu/ http://www.thomann.de/
Online zenehallgatás https://www.youtube.com/ http://www.naxosmusiclibrary.com/home.asp?rurl=%2Fdefault%2Easp - Kiadott CD-k meghallgatható változata (angol nyelvű) https://www.spotify.com/hu/ - Jogtisztán hallgatható zenék, előfizetési lehetőséggel (telepíthető program, és mobilalkalmazás is) http://hangtar.radio.hu/ - A Magyar Rádió visszahallgatható műsora
Zenei témájú oldalak, folyóiratok: http://www.parlando.hu/ - zenepedagógiai szaklap http://www.fidelio.hu/ https://www.musicalchairs.info/ - angol nyelvű információs oldal, aktuális kurzusok, állások, versenyek gyűjteménye hangszerek szerinti csoportosításban http://zene-kar.hu/ - A Magyar Szimfonikus Zenekarok Szövetségének folyóirata http://bmc.hu/ http://zetahun.jimdo.com/ - Zenetanárok Társasága
16 http://musicianswho.hu/ http://muzsika.net/
Kultúra: hangversenyek, opera, egyéb programajánlók: http://opera.hu/ http://zeneakademia.hu/hu/kezdolap https://www.mupa.hu/ http://www.muzsikalendarium.hu/koncertkalendarium/ http://port.hu/
Reflexió Számítógép és oktatás. Szinte rögtön bevillannak a mutatós vetítések történelem órán, a nyelvórai filmnézések, az online elküldött beadandók, és sorolhatnám még, hogy a közoktatásban milyen sok téren lehet használni a számítógépet. A zeneoktatásban már más a helyzet. Első hallásra elég nehéz megtalálni a kapcsolódási pontot a számítógép és a zeneóra között, amikor órán a tanár, a diák, hangszer, és kotta kell ahhoz, hogy meg tudjuk tartani az órát. A számítógép segítségül hívása nem is a tényleges zeneórán indokolt. A fenti listából is látszik, hogy számos egyéb, a tanárt, a tanulót, a szülőket segítő weboldal, katalógus, program áll rendelkezésre. A könyvtárak ma már mind rendelkeznek online kereshető adatbázissal, nem szükséges ellátogatnunk a könyvtárba, hogy az adott könyv vagy kotta meg van-e, otthonról is elvégezhető ez a feladat. A könyvtárak oldalain további katalógusokat találhatunk, ilyen például a MATARKA, ahol a magyar nyelven megjelenő folyóiratok tartalomjegyzékét böngészhetjük. Ma már nem kell feltétlenül kottát vásárolnia annak, aki zenélni szeretne. A különböző (többnyire angol nyelvű) oldalakon számos ingyenesen hozzáférhető kotta áll rendelkezésre. Legnagyobb közülük a Petrucci Music Library (imslp.org), ahol a
17 legtöbb, már nem jogdíjas szerző rengeteg műve található, igényes, kinyomtatható formában, ezeken kívül számos átirat, és felvétel is szerepel az oldalon. Az internet segítségével a zenehallgatás, a jó minőségű felvételekhez való hozzájutás
is
biztosított,
léteznek
jogtisztán
lejátszható
zenék
hallgatására
specializálódott oldalak. Ilyen például a Naxos Music Library, ahol az összes, a Naxos kiadó gondozásában megjelent CD-lemez megtalálható hallgatható formában. A Spotify nevű program leginkább könnyűzenére használatos, de számos komolyzenei felvétel is meghallgatható. Mindkét szolgáltatás regisztrációval, utóbbinak teljes funkciói havi, nem nagy összegű előfizetéssel elérhetők. A kottaíró programok leginkább a tanár segédei, de kíváncsi, a kottaírásban jártas növendékek is könnyedén használhatják. Jómagam a Sibelius programot használom már jó pár éve, kezelését autodidakta módon tanultam meg. Előnye, hogy egyszerű a kezelése, és az alapfunkciókat nagyon gyorsan el lehet sajátítani. Rendszeresen használom, különböző átiratok elkészítéséhez. Húsvéthoz közeledve egyik növendékem kérésére készítettem egy orgonakísérettel klarinéton előadható változatot Händel egyik koráljából, amit az ünnepi szertartáson adott elő a helyi kántor kíséretében. Az átirat a Függelékben megtekinthető.
8Egy karácsonyi dallam átirata klarinét kvintettre, saját munkám
18 6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása Klarinétos szakmai nap szervezése („Klarinétos Kalandozások”) Zeneiskolánkban 2015. április 17-én, pénteken klarinétos szakmai napot rendeztünk, melynek megszervezésével engem bíztak meg. Feladatom volt a szakmai nap programjainak összeállítása, az esetleges extra szervezési feladatok delegálása, az operatív feladatok ellátása, és hozzám tartozott minden, ami a rendezvény sikeres lebonyolításához
szükséges
volt.
A
meghívót és a műsort, valamint egy mintát
az
emléklapokból
változtatása
nélkül
a
méret
csatoltam
a
Függelékben. A célunk a rendezvénnyel kettős volt.
Egyrészt
szerettük
volna
felpezsdíteni a klarinét tanszakon folyó életet, hogy az egyes tanárok növendékei betekintést tanároknál
nyerhessenek folyó
a
más
munkába,
és
a
zenéléshez,
és
a
zeneiskolához,
a
klarinéthoz
köthető
élménnyel
gazdagodjanak. Másrészről a tanároknak 9A rendezvény meghívója
is fontos volt ez a nap, sok időt töltöttünk együtt, amire máskor, más
keretek között nincsen lehetőség, sok mindent meg tudtunk vitatni aznap. Továbbá meghívtam egy vendéget is, Bánhegyi Gézát, Szakközépiskolánk egyik klarinét művésztanárát, akivel a nap zárásaképpen a klarinétos utánpótlásról beszélgettünk. A Klarinétos Kalandozások elnevezésű rendezvényünkön zeneiskolánk 4 tanárától összesen 29 növendék lépett színpadra, mindegyikük egy-egy, az osztályának megfelelő zongorakíséretes darabbal. Külön örömünkre szolgált, hogy az egyes koncertek közti szünetben sokan ott maradtak, és belehallgattak az idősebb gyerekek produkcióiba is. Saját növendékeim közül volt olyan, aki végighallgatta az összes előadást, és a végén meglepődve, és igen nagy örömmel számolt be róla, hogy mennyire jó volt hallani az idősebbeket.
19 Egy ilyen alkalom megszervezése rengeteg odafigyelést, és energiát követel. A teljesség igénye nélkül megemlíteném az ezzel járó teendőket:
Megfelelő időpont megtalálása: rendkívül fontosnak tartom, hogy a koncertek olyan időpontban legyenek, amikor a szülők, és a hozzátartozók lehetőség szerint ott tudnak lenni.
Tanárok, zongorakísérők összeszervezése, értesítése
Teremfoglalás, a berendezésről való gondoskodás
Műsorközlő felkérése, a bemondásra szánt anyag összeállítása, figyelve a részletekre (nevek pontosan, szerzők és műveik címe hibátlanul szerepeljen)
Meghívók, emléklapok elkészítése
Iskolaidőben való koncertnél igazolások kiállítása
Műsor összeállítása, figyelve az időtartamok megfelelő beosztására, nehogy túl hosszú legyen egy-egy rész
Zongorakísérőknek, segítőknek, meghívott előadóknak ajándék beszerzése
Mindent összegezve úgy gondolom, hogy sikerült színvonalasan megszerveznem a Klarinétos Kalandozásokat, a kollégák és a szülők visszajelzései alapján mindenki elégedett volt, és sok szép emlékkel, élménnyel gazdagodva térhetett haza, amiből erőt, és motivációt meríthet a továbbiakra nézve.
20 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása A zeneiskola belső szaktárgyi értékelésének bemutatása
11Egyik növendékem félévi értesítője
10Havi osztályzatok a haladási naplóban
12A zeneiskola értékelési útmutatója
21
13Növendékem előző évi bizonyítványa
22 Reflexió Az értékelés szó hallatára egyből a következő idézet jutott eszembe: „Mindenki zseni. De ha egy halat az alapján ítélünk meg, hogy milyen jól tud fára mászni, egész életében azt fogja hinni, hogy hülye.” Albert Einstein Számomra az értékelés mindig is nehéz feladatnak minősült. Ennek oka, hogy nem egyszerű eldönteni egy növendékről, hogy a tantervhez képest figyeljem a teljesítményét, vagy a saját magához képest mutatott fejlődését értékeljem. Pedagógiailag úgy gondolom, hogy utóbbi helyesebb, mert (ahogy a fenti idézet is mutatja) nehéz egy növendéket objektíven látni. Nem mindenki ugyanonnan indult, nehézkes beleilleszteni minden tanulót egy egységes követelményrendszerbe, hogy ki mennyi etűdöt, mennyi darabot végzett, teljesen összehasonlíthatatlan. A havi osztályzatoknál azonban sokkal fontosabbnak tartom a hétről hétre, minden alkalommal történő visszajelzéseket. Az órán elhangzott dicséretek, vagy esetleges szidalmak jóval gyakrabban érik a tanulót, jobban emlékszik rájuk, és mindig tudja, hogy mikor mit miért kapott. Tanításomban is igyekszem a növendék minden mozdulatát értékelni. Ha bemutatott egy négy ütemes kis gyakorlatot, hibákkal ugyan, de szép hangon, akkor mindenképp szót ejtek a hangjának szépségéről. Sőt, minden alkalommal igyekszem valami pozitív kritikával kezdeni az értékelést. Mindig akad valami részlet, amiből valami fejlődés látszik, ezt mindenképp szóvá kell tennünk, hogy érezze a növendék is, és tudja, hogy miben fejlődött. A tanuló zenei önértékelését a hangszeres óráin alapozzuk meg. Mivel hiszem, hogy az előadás sikeressége nagyban múlik az előadó lelkiállapotától, és önértékelésétől, úgy gondolom, hogy zenetanárként maximálisan felelősek vagyunk ezek jobbá tételében.
23 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció Jegyzőkönyv szülői tájékoztató óráról
Jegyzőkönyv mely készült 2015. 03. 26.-án csütörtökön 17 órakor a Szent István Király Zeneiskolában Szőke Márton szülői tájékoztató óráján.
Az április 17-én Zeneiskolánkban megtartandó szakmai nap apropóján hívtam össze a szülőket tájékoztatás céljából. Elmondtam nekik, hogy mi lesz a rendezvény lényege, és ismertettem a várható menetrendet. Ezek után kitértem egy-két, a zenetanítás menetében fontos szerepet játszó témára. Először is felhívtam a figyelmet a mindennapos gyakorlás fontosságára, és megkértem a szülőket, hogy segítsék gyermeküket és engem azzal, hogy figyelmeztetik őket a gyakorlásra. Vázoltam nekik az általam jónak tartott gyakorlási metódust. Azután az egyik szülő kérésére óracseréket alkalmaztunk, így egy mindenkinek megfelelő órarend született meg. Végezetül ismertettem a szülőkkel a tanév további rendjét, az év végi vizsga időpontját, és a nyári szünet kezdetét.
Reflexió A szülőkkel való kommunikáció, kapcsolattartás alapvető fontosságú része a munkánknak. Eszközeink korlátozottak: beírhatunk az ellenőrzőbe, írhatunk e-mailt, telefonálhatunk, de a személyes találkozás csak ritkán valósul meg. Létfontosságúnak tartom, hogy arról, ami a gyermek óráján történik, minden esetben tudjon a szülő. Ez optimális esetben működik, mert a szülő néha belenéz az ellenőrzőbe,
24 néha megkérdezi a gyermekét, hogy mi volt zeneórán. A gyermek a legtöbbször el is mondja, és talán még az ellenőrzőt is megmutatja, ebben az esetben nagy szerencsénk van, mert a dolog magától működik. Ellenkező esetben azonban fontos feladatunk a szülők bevonása, tájékoztatása. Az egyik növendékem például rendszeresen elfelejt gyakorolni. Kiderült, hogy sohasem figyelmeztetik rá otthon, pedig még csak másodikos az iskolában. Én hiába szidom le az órán, nem érek vele semmit, mert még nem fogja fel úgy, ahogy azt kellene. Egyik órán bent volt az édesanyja is, és felhoztam a témát. Harcosan kijelentette, hogy na, akkor mostantól minden nap gyakorlás, és mindig addig fog gyakorolni, amíg jobban nem megy a feladott darab. Ezek szerint a szülő számára sem volt világos, hogy mivel is jár, ha a gyermek zenét tanul. Fontos feladatunk tehát lehetőleg év elején tisztázni a szülőkkel, hogy mik az elvárások, mi szükséges ahhoz, hogy a zenetanulás betöltse funkcióját, és eredményes legyen. Rendszeresen használom az ellenőrző üzenő részét. Egyrészt az itt leírtak sokszor tisztázhatnak kellemetlen helyzeteket, amikor tanárként bizonyítanunk kell, hogy megfelelően tájékoztattuk a szülőket. Másrészről
a
szülő
aláírásával
igazolja, hogy elolvasta, míg egy emailnél nem lehet tudni, hogy célba ért-e. A
szülők
felügyelete
és
támogatása nélkül a munkánk nagyon nehézkes,
így
minden
létező
eszközzel azon kell munkálkodnunk, hogy magunk mellé állítsuk őket. A jó viszony – mint az élet legtöbb területén – itt is elengedhetetlen, ezért mindig ügyelni kell a megfelelő stílus használatára. 14Üzenet a szülőknek a tájékoztató (ellenőrző) füzetben
25 9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre Zenekari hangversenyek
152012. május 3. Művészetek Palotája
Gershwin: Egy amerikai Párizsban. vez. Dénes István
2014. szeptember 14. Zeneakadémia R. Strauss: A Rózsalovag – szvit. vez. Horváth Gábor
26
2014. szeptember 29. Zeneakadémia Dvořak: h-moll csellóverseny; Brahms: IV. szimfónia. vez. Kocsis Zoltán
2014. november 23. Zeneakadémia Rimszkij-Korszakov: Seherezádé. vez. Záborszky Kálmán
27 Kamarazenei és szóló fellépések
A Szent István Gimnázium Jubileumi Szimfonikus Zenekarának tokaji táboraiban rendszeresen közreműködöm szólistaként
W. A. Mozart: Esz-dúr Sinfonia concertante szólistái
28 Kurzusok, versenyek
A V. S. Antonov Nemzetközi Fuvola- és Klarinétverseny műsorfüzete Kijev, 2013. február 4-9.
XI. Országos Dohnányi Ernő Kamarazenei Találkozó és Verseny J. Brahms: a-moll klarinéttrió Debrecen, 2014. március 7-9.
29
A Miskolci Egyetem Bartók Béla Zeneművészeti Intézetének Fúvós Háziversenyén kapott oklevelem Weiner Leó: Peregi verbunkjának előadásáért Miskolc, 2014. május 27.
30
Országos Főiskolai Klarinétverseny Debrecen, 2014. december 6.
Wenzel Fuchs zenekari szóló mesterkurzusa Budapest, Régi Zeneakadémia 2014. december 12-13
31 Reflexió
Úgy gondolom, hitelesen tanítani a hangszeres előadást csak akkor lehet, hogyha az illető, aki tanítja, aktívan műveli is. Mivel tanári munkám mellett több, mint 3 éve hivatásos zenekarban is játszom, amivel rendszeres fellépői vagyunk Budapest legrangosabb koncerttermeinek, pontosan tudom, hogy mit érez az ember, amikor nagy közönség előtt játszik. A diákok ugyanazt élik át egy meghallgatáson, vagy tanszaki koncerten, mint a hivatásos zenész a színpadon. A komfortzónából kimozdulva, sok ember előtt kell a legjobbat kihozniuk magukból. Úgy érzem, erre kiválóan fel tudom őket készíteni a gyakorlatban szerzett tapasztalataim által. Tanulmányaim alatt mindig is kiemelt szerepet tulajdonítottam a kamarazenének, ami számomra a zenélés legmagasabb szintjét jelenti. Olyan fokú kooperativitást, empátiát, és nem utolsó sorban hangszeres magabiztosságot igényel, amit csak rendszeres együtt játékkal lehet elérni. A rendszeresség mindig kulcsfogalom, akármilyen területére is gondolunk az életnek. Fontosnak tartom, hogy a tanulmányaim befejeztével is rendszeresen műveljem a zenének ezt a válfaját, és rendszeresen fel is lépjek vele különböző alkalmakkor. Mivel a mostani időbeosztásom nem teszi lehetővé, a közeli és távolabbi jövőben feltétlenül szeretnék részt venni a klarinétosoknak szóló szakmai rendezvényeken, kurzusokon. Városomban szerencsére bőven akadnak ilyenek, a Zeneakadémia nagyon színvonalas programokat kínál, amire rendszerint „külsősök” is eljuthatnak. Ilyen volt 2014 decemberében Wenzel Fuchs, a Berlini Filharmonikusok szólóklarinétosának zenekari állásokról megtartott kétnapos mesterkurzusa. A kurzuson sajnos csak passzívként tudtam részt venni, de így is hatalmas élmény volt a világ egyik legjobb zenekari muzsikusától szemtől-szembe hallani a tapasztalatait. Egyik kedvenc mondatom az volt tőle, amikor arról kérdezték, hogy van-e valami különleges rituáléja, kabalája, szokása, amit bevet, amikor egy különlegesen nehéz szóló következik zenekari koncerten. Válaszában sok általánosságot kifejtett, mély levegőtől egészen magunk megnyugtatásáig, de a lényeget fél mondatban összefoglalta:
32 „… de ha nem bízol magadban, fel fogsz sülni.5” Úgy gondolom, ennél tömörebben nehéz lenne megfogalmazni az előadó művészet lényegét, a különböző gyakorlási módszereknek, és egyéb, az egyéni fejlődést célzó gyakorlatoknak mind azt a célt kell szolgálniuk, hogy általuk megfelelő önbizalom alakuljon ki, és téthelyzetben a legjobbat tudjuk nyújtani. Fontosnak tartom még azt is, hogy az ember nyitott legyen, ismerje a hangszerének tágabb családját, lehetőség szerint művelje is. Jómagam a klarinét családjába tartozó összes hangszeren játszom, részint zenekari feladataim kapcsán, részint saját érdeklődésből. Amikor először találkoztam a szaxofonnal, a zeneiskolai zenekarban klarinétoztam 7. osztályos növendékként. Bizet: Arles-i lány szvitjét játszottuk. Volt benne egy altszaxofon szóló, és senki sem volt a közelben, aki eljátszotta volna. Akkoriban élénken érdeklődtem a szaxofon iránt, így felajánlkoztam, hogyha adnak hangszert, megpróbálkozom a szólóval. Éppen volt a zeneiskolában egy szabad hangszer, megkaptam, és onnantól kezdve vittem klarinétórára a szaxofont is, és az óra végéből mindig rászántunk 10 percet a szaxofon gyakorlására. Pár hónap múlva a koncerten nagyon szépen sikerült a szóló. Innentől kezdve bármilyen lehetőség adódott, éltem vele, így kerültem kapcsolatba a basszusklarinéttal, az esz-klarinéttal, és a különféle szaxofonokkal. Úgy gondolom, ez a fajta nyitottság nagyon jót tesz az előadói készségeknek, sőt, egyenesen szükséges is, mert a különböző hangszerek különböző szerepet töltenek be a zenében, és így egy kicsit kitekinthetünk más-más szólamokba. Megtapasztalhattam basszusklarinéton, hogy milyen az, amikor basszus szólamot játszom, hogyan leszek a produkció „alapja”, és esz-klarinéton megtanulhattam „pikolózni”, vagyis a dallam mindent átvivő megerősítése lenni, és a szaxofonokkal a produkcióban szereplő egzotikus hangszín voltam. Ezek nélkül sokkal kevesebbet tudnék most a zenéről, és meggyőződésem, hogy a tanításomban is kevésbé lennék sikeres.
5
Az eredeti félmondat helyett – a kurzus kötetlen hangulatából adódó szóhasználat miatt – inkább saját, szabad fordításomat közlöm.
33 Függelék
16Klarinétos Kalandozások meghívója 1. oldal
34
17Klarinétos Kalandozások meghívója 2. oldal
35
18Klarinétos Kalandozások meghívója 3. oldal
36
19Klarinétos Kalandozások kiadott emléklapja
37
20Sibelius használatával szerkesztett kotta tanítványomnak
38 Irodalomjegyzék
http://www.szentistvanzene.hu/zeneiskola/rolunk/bemutatkozas 2015. 05. 07.
Solymosi Tari Emőke: Laudáció Záborszky Kálmán akadémiai székfoglaló előadása elé http://www.mma.hu/documents/10180/3848508/Laud%C3%A1ci%C3%B3%20 Z%C3%A1borszky+K%C3%A1lm%C3%A1n+MMA+el%C5%91ad%C3%A1s %C3%A1hoz+_jav_honlapra.pdf/4ca887b7-7952-4cfb-a3d5-16b1ef001b14 2015. 05. 07.
60 év képekben és zenében – Jubileumi dupla DVD műsorfüzete
39
EREDETISÉGI NYILATKOZAT
Alulírott (név: …………………………………………………………………………….; Neptun-kód:……………………) a Miskolci Egyetem Bartók Béla Zeneművészeti Intézetének végzős hallgatója ezennel büntetőjogi és fegyelmi felelősségem tudatában nyilatkozom és aláírásommal igazolom, hogy …………………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………………… …………. című szakdolgozatom saját, önálló munkám; az abban hivatkozott szakirodalom felhasználása a forráskezelés szabályai szerint történt. Tudomásul veszem, hogy szakdolgozat esetén plágiumnak számít: szószerinti idézet közlése idézőjel és hivatkozás megjelölése nélkül; tartalmi idézet hivatkozás megjelölése nélkül; más publikált gondolatainak saját gondolatként való feltüntetése. Alulírott kijelentem, hogy a plágium fogalmát megismertem, és tudomásul veszem, hogy plágium esetén szakdolgozatom visszautasításra kerül. Kijelentem továbbá, hogy szakdolgozatom nyomtatott és CD-n példányai szövegükben, tartalmukban megegyeznek.
Miskolc,.............év ………………..hó ………..nap
…………………………………………….. hallgató
