POJEM P O - počítače J - jazyky E - ekológia M - myslenie

Základná škola s materskou školou, Podolie 804, 916 22 Podolie

POJEM PO J E M

- počítače - jazyky - ekológia - myslenie

Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ Podolie 1. vydanie: 2. 9. 2008 Školský vzdelávací program je každý šk. rok prerokovávaný v pedagogickej rade a v rade školy. Pre školský rok 2015/16 bol prerokovaný v pedagogickej rade dňa 5. 9. 2016 a v rade školy dňa x. 9. 2016.

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804

Obsah I. ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE ............................................................................................ 3 II. Všeobecná charakteristika školy ....................................................................................................... 7 1. Veľkosť školy ............................................................................................................................ 7 2. Charakteristika žiakov ............................................................................................................... 8 3. Charakteristika pedagogického zboru ........................................................................................ 9 4. Kontinuálne vzdelávanie ........................................................................................................... 9 5. Organizácia prijímacieho konania ........................................................................................... 11 6. Dlhodobé projekty ................................................................................................................... 11 7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi ................................................................................. 24 8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy ............................................................ 25 9. Škola ako životný priestor ....................................................................................................... 27 10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ................. 27 III. Charakteristika školského vzdelávacieho programu....................................................................... 28 1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) ........................................ 28 Všeobecné ciele školy .................................................................................................................... 28 Špecifické ciele školy ..................................................................................................................... 28 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania ........................................................................................ 30 3. Profil žiaka našej školy ............................................................................................................ 32 4. Kľúčové kompetencie a výchovné a vzdelávacie stratégie ..................................................... 33 5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami ................................................... 47 6. Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia ................................ 47 7. Začlenenie prierezových tém ................................................................................................... 49 IV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ......................................................................................... 52 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov .................................................................. 52 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov .......................................................... 52 3. Hodnotenie školy ..................................................................................................................... 54 V. Školský učebný plán pre ISCED 1– 2015 / 2016 ........................................................................... 56 VI. Školský učebný plán pre ISCED 2 – 2015 / 2016 .......................................................................... 58

2


I.

ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE Názov vzdelávacieho programu: POJEM – počítače, jazyky, ekológia, myslenie Školský vzdelávací program pre primárne a nižšie sekundárne vzdelanie Stupeň vzdelania: ISCED 1 a ISCED 2 Dĺžka štúdia: 9-ročná Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Názov školy: Adresa: IČO: Riaditeľ školy: Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Ďalšie kontakty: www školy: e-mail:

Zriaďovateľ: Názov: Adresa: Kontakty: e-mail:

Základná škola s materskou školou, Podolie 804 Podolie 804, 916 22 Podolie 36125431 RNDr. Janka Schreiberová RNDr. Janka Schreiberová tel. 032/7408411, 7408412, 7408413 mobil: 0911961480 fax: 032/7408413 www.zspodolie.sk [email protected] [email protected]

Obec Podolie Podolie 566, 916 22 Podolie tel. 032/7794103, 032/7794102 fax: 032/7795306 [email protected] [email protected]

3


Záznamy o platnosti a reevidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť / Reevidovanie

Dátum

Inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠkVP od

02.09.2008 pre 1. a 5. ročník

Reevidované

02.09.2009 pre 2. a 6. ročník, aktualizácia UO pre 1. a 5. ročník

Učebné osnovy vypracované Doplnenie nových učebných osnov

Aktualizované kap. I-1. Veľkosť školy, I-3. Charakteristika ped.zboru, I-5. doplnené projekty v r. 2009, II-5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Upravený učebný plán na šk.r. 2009/10

Reevidované

Doplnenie nových učebných osnov

02.09.2010 pre 3. a 7. ročník, aktualizácia UO pre 1., 2., 5. a 6. ročník

Upravený učebný plán na šk.r. 2010/11

Reevidované

05.09.2011

Reevidované

03.09.2012

Aktualizované kap. I-1. Veľkosť školy, I-3. Charakteristika ped.zboru, I-5. doplnené projekty, II-5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami, I-7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy Doplnenie nových učebných osnov pre 4. a 8. ročník, aktualizácia UO pre 1., 2., 3., 5., 6. a 7. ročník Aktualizované kap. I-1. Veľkosť školy, I-2. Charakteristika žiakov, I-3. Charakteristika ped.zboru, I-5. Dlhodobé projekty - doplnené zrealizované 2 projekty, II-5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami, I-7. Priestorové a materiálno– technické podmienky školy Upravený učebný plán na šk.r. 2011/12, dodržaný RUP pre 1. a 2. st. Doplnenie nových učebných osnov pre 9. ročník, aktualizácia UO pre 1. – 8.ročník, doplnené učebné zdroje a pedagogické stratégie Upravený učebný plán na šk.r. 2012/13, dodržaný RUP pre 1. a 2. st. Zmena úvodnej strany ŠkVP, doplnená podrobnejšia tabuľka zmien, doplnený Obsah, prečíslované kap. Aktualizácia kap.II-1. Veľkosť školy, II-2. Charakteristika žiakov, II-3. Charakteristika ped.zboru, doplnená II-4. Kontinuálne vzdelávanie, doplnený podaný projekt v 5/2011, aktualizovaná II-7. – nová rada školy, II-8 aktualizované Priestorové a materiálno–technické podmienky školy – rekonštrukcia

4

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 telocvične, doplnená III-6. Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, aktualizácia III-7. Začlenenie prierezových tém Upravený učebný plán na šk.r. 2013/14 pre 2. st., dodržaný RUP pre 1. a 2. st., delenie skupín, nový predmet Viac ako peniaze Aktualizácia kap.II-1. Veľkosť školy, II-2. Charakteristika žiakov, II-3. Charakteristika ped.zboru, doplnená II-4. Kontinuálne vzdelávanie, doplnené projekty, II-8 aktualizované Priestorové a materiálno– technické podmienky školy – rekonštrukcia telocvične, aktualizácia III-7. Začlenenie prierezových tém Aktualizácia UO pre 1. – 9. ročník podľa zmien počtov hodín v učebnom pláne

Reevidované

02.09.2013

Reevidované

02.09.2014 dodržaný RUP pre 1. a 2. st., delenie skupín.

Upravený učebný plán na šk.r. 2014/15 pre 1. a 2. st., Aktualizácia kap.II-1. Veľkosť školy, II-2. Charakteristika žiakov, II-3. Charakteristika ped.zboru, doplnená II-4. Kontinuálne vzdelávanie, doplnené projekty, II-8 aktualizované Priestorové a materiálno– technické podmienky školy, aktualizácia III-7. Začlenenie prierezových tém Aktualizácia UO pre 1. – 9. ročník podľa zmien počtov hodín v učebnom pláne Zapracovanie Nár. štandardu finančnej gramotnosti do UO niektorých predmetov

Reevidované

Zmena názvu školy v zmysle rozhodnutia MŠ SR,

02.09.2015 zmena adries školy a obce, doplnenie mobilu školy Vyznačenie skončenia platnosti UO všetkých predmetov 1. a 5. ročníka k 31. 8. 2015 Aktualizácia počtov žiakov, učiteľov, výsledkov testovania Vzdelávanie učiteľov Termín zápisu do 1. ročníka Dlhodobé projekty, národné projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Školský učebný plán pre ISCED 1 a ISCED 2

Reevidované

Vyznačenie skončenia platnosti UO všetkých

05.09.2015 predmetov 2. a 6. ročníka k 31. 8. 2016

Aktualizácia počtov žiakov a veľkosti školy (II.1)

5


Aktualizácia charakteristiky žiakov (II.2) Aktualizácia skončených projektov (II.6) Školský učebný plán pre ISCED 1 a ISCED 2

6


VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

II. 1.

Veľkosť školy Základná škola s materskou školou, Podolie 804 je jedinou základnou školou v obci

Podolie, ktorá má asi 2 000 obyvateľov. Obec Podolie je súčasťou okresu Nové Mesto nad Váhom a Trenčianskeho kraja. Súčasné budovy základnej školy pochádzajú z roku 1963, budovy materskej školy z roku 1983. Základná škola je plnoorganizovaná škola s deviatimi ročníkmi, štyrmi ročníkmi 1. stupňa a piatimi ročníkmi 2. stupňa. Počet žiakov školy sa pohybuje v posledných školských rokoch okolo čísla 220, hoci v prvom šk. roku 1963/64 bol počet žiakov 545 a v šk. roku 1967/68 škola zažila najviac žiakov za svojej doterajšej histórie, a to 662 žiakov. Počet žiakov v triedach sa pohybuje od 15 do 29. V šk. r. 2016/17 je na škole zriadených 11 tried. V prvom ročníku je spolu 31 žiakov a v šiestom ročníku 42 žiakov, preto sa delia na dve paralelné triedy. Všetky ostatné ročníky majú po jednej triede, priemerná naplnenosť tried 1. stupňa je 17,4 a 2. stupňa 22,5 žiaka na triedu, priemerná naplnenosť tried školy je 20,2. V školskom klube detí pracujú dve oddelenia s počtom detí prevyšujúcich mierne číslo 50. Škola je situovaná v obci Podolie pri hlavnej ceste v samostatnom oplotenom areáli. Je obklopená množstvom zelene. Základná škola je administratívne spojená s materskou školou. V školskom areáli sa nachádza 5 samostatných budov a ďalšie 3 malé prístavby – sklady a šopy. Samotná základná škola sa skladá zo 4 samostatných budov – pavilón A (zadný, v auguste 2010 dokončená jeho rekonštrukcia), kde sídlia všetky triedy, vedenie školy, pedagogický zbor a kde prebieha výučba, pavilón B (predný), ktorý je momentálne zatvorený pre nízky počet žiakov a nepoužívame ho (tento pavilón je prenajatý ako skladový priestor), pavilón telocvične, pavilón školskej jedálne, kde je jedna trieda vyčlenená pre Školský klub detí. V areáli školy sa nachádza ešte samostatná budova Materskej školy, v ktorej v jednom krídle vybudovala v jednej triede základná škola svoju školskú dielňu a v druhej triede je Elokované pracovisko ZUŠ Čachtice, ktoré navštevujú žiaci našej školy. Druhé oddelenie ŠKD používa na svoju činnosť miestnosť 5. A triedy.

7


2.

Charakteristika žiakov ZŠ s MŠ Podolie navštevujú žiaci z obce Podolie, dochádzajú k nám žiaci z odľahlejšej

časti našej obce – z Podolia-kopaníc, zo susednej spádovej obce Očkov a na 2.stupeň dochádzajú aj žiaci zo susednej spádovej obce Častkovce (táto obec má málotriednu ZŠ pre 1.4. ročník, niekedy je aj zopár žiakov z Častkoviec, ktorí navštevujú 1. – 4.ročník na našej škole). Všetci žiaci našej školy sú slovenskej národnosti. 12,2 % zo všetkých žiakov sú rómski žiaci. Asi 82 % žiakov navštevuje katolícke náboženstvo, 3,6 % evanjelické náboženstvo, 13,9 % etickú výchovu. Máme žiakov v hmotnej núdzi (asi 5%), mnohí rodičia nemajú vybavené papiere na hmotnú núdzu hneď v septembri. S niektorými žiakmi máme výchovné problémy – časté vymeškávanie vyučovania podporované a zakrývané rodičmi, musíme často použiť výchovné opatrenia kvôli porušovaniu školského poriadku a zanedbávaniu školskej dochádzky. Mnohí z nich práve pre tieto dôvody neprospievajú a často opakujú ročník. Záškoláctvo riešime v spolupráci s obcou Podolie a z ÚPSVaR a PZ v Novom Meste nad Váhom. Žiakom zo SZP kupujeme z prostriedkov školy mnohé učebné pomôcky. 2 % našich žiakov je začlenených. Začleňujeme len takých žiakov, kde sme si istí, že rodičia budú so školou pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným postihom spolupracovať. Väčšinou všetci začlenení žiaci prospievajú. Žiaci majú vypracované IVVP, učitelia pristupujú k žiakom individuálne, testy a previerky značne zjednodušujú, ak treba, opierajú sa o učebnice a pracovné zošity špeciálnych škôl, často takýchto žiakov doučujú nad rámec svojich pracovných povinností. Približne 92 % - 95 % našich žiakov prospieva, zvyšok neprospieva z dôvodov záškoláctva, lajdáckosti, slabej podpory domáceho prostredia, v ktorom rodičia deti nekontrolujú a nevedú ich k zodpovednej práci a príprave na vyučovanie. Z prospievajúcich žiakov vlani až 43 % žiakov skončilo s vyznamenaním, v tomto počte nerátame prvákov, ktorí všetci prospeli. Deviataci v Testovaní 9 z matematiky i slovenského jazyka dosahujú už dlhodobejšie výsledky mierne nad priemerom alebo na úrovni priemeru Slovenska. V minulom šk. roku boli

8

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 v matematike deviataci +11,7 % nad priemerom SR, v slovenskom jazyku a literatúre +0,3 % nad priemerom SR. Žiaci radi reprezentujú školu v rôznych súťažiach. Vynikajúce výsledky na celoslovenskej a krajskej úrovni už roky dosahujú naši žiaci v geografickej olympiáde, recitačných a speváckych súťažiach, streleckých súťažiach, vo fyzikálnej olympiáde, občas aj v ĽA. Povinnú školskú dochádzku končí ročne 20 – 25 žiakov. Do osemročných gymnázií odchádza 0 – 3 žiakov 5. ročníka. Žiaci končiaci PŠD pokračujú na SŠ v Novom Meste nad Váhom, Trenčíne, Piešťanoch, Vrbovom, výnimočne v Trnave a Bratislave.

3.

Charakteristika pedagogického zboru Počet učiteľov pre 11 tried – 19 učiteľov ZŠ, 6 z nich nemá plný úväzok, z toho 3

učitelia pracujú na dohodu (katechéti – NBV kat., NBV ev., dôchodkyňa – VYV a VUM). Celkový prepočítaný počet učiteľov na škole je 15,26. Škola nemá aprobovaných učiteľov na nemecký jazyk, geografiu, hudobnú výchovu. Všetky ostatné predmety sa vyučujú aprobovane. Škola má dve oddelenia Školského klubu detí, vychovávateľka na plný úväzok pomáha škole a dopĺňa si úväzok dozorom nad žiakmi počas ich voľných hodín. Druhé oddelenie pracuje denne cca 2,5

hod. – 3 hod. v najfrekventovanejšom čase, pomáha nám

vychovávateľka na kratší pracovný čas. V zvyšnom čase, keď veľa detí odíde domov na autobusové spoje, sa obe oddelenia ŠKD spájajú. Na dve skupiny sme delili a budeme aj v budúcnosti deliť žiakov na predmetoch cudzí jazyk, informatika, informatická výchova, telesná a športová výchova, technika, svet práce, tvorba životného prostredia.

4.

Kontinuálne vzdelávanie Kontinuálnym vzdelávaním ako súčasťou celoživotného vzdelávania si kladieme za

cieľ u našich pedagogických zamestnancov: 

podporovať sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí,



udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú,

9

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 

rozvíjať schopnosť inovovať obsah a metódy výučby,



skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu,



pripravovať pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.,



pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie,



pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.



byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike - pre vedúcich pedagogických zamestnancov. Naši učitelia všetci absolvovali viacero vzdelávaní v oblasti používania IKT (PIRŠ, FIT

učiteľa, vzdelávanie na našej škole vlastnými informatikmi, vzdelávacie kurzy Výpočtového strediska Piešťany, práca s interaktívnou tabuľou (e-Beam, Mimio, ActivBoard, QOMO, SmartBoard, StarBoard), kurz Projektové vyučovanie, práca s tabletmi, používanie programu Alf), riaditeľka a informatička školy absolvovali i vzdelávanie pre správcov počítačových sietí a odborných garantov Infoveku a stali sa lektorkami ŠCI. Priebežne vedenie školy vzdeláva svoj pedagogický zbor počas pracovných porád – učíme sa pracovať v aScAgende, v Edupage Pro, pri vedení elektronickej triednej knihy a internetovej žiackej knižky, v tvorbe eLearningových testov, v používaní tabletov. Všetci naši učitelia absolvovali jednodňový kurz poskytovania prvej pomoci. Učitelia sa pravidelne podľa svojho záujmu zúčastňujú jednodňových školení organizovaných MPC AP Trenčín a inými inštitúciami. Riaditeľka školy absolvovala v r. 2015 funkčné inovačné vzdelávanie a zástupkyňa školy v šk. r. 2014/15 začala funkčné vzdelávanie vedúcich pracovníkov. Štyri učiteľky 1.stupňa absolvovali dlhodobé školenie etickej výchovy pre 1.stupeň. Všeobecne majú naši učitelia kladný vzťah k sebavzdelávaniu a snahu pracovať na sebe. Vedenie školy tieto snahy podporuje. V súvislosti s reformou dve učiteľky 1.stupňa skončili osemsemestrálne Vzdelávanie učiteľov v oblasti cudzích jazykov. Dvaja ďalší učitelia začali v r. 2009 vzdelávanie v rámci projektu Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ, ktoré ukončili v januári a júni 2012 a riaditeľka školy skončila v júni 2011 vzdelávanie v 2.cieľovej skupine v projekte ĎVUi – informatika pre neinformatikov a v 2013/14 vykonala 2. atestáciu. Taktiež terajšia zástupkyňa ZŠ v šk. roku 2013/14 ako učiteľka spravila 1. atestáciu. Nová výchovná poradkyňa skončila

10

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 vzdelávanie Výchovný poradca, vykonala tiež skúšky odbornej spôsobilosti v oblasti Kariérové poradenstvo. Viacero učiteľov školy si chce spraviť 2. atestáciu alebo 1. atestáciu, hlavne mladší učitelia majú snahu vzdelávať sa a získať kredity aj kvôli platovým postupom. Viacerí učitelia sa vzdelávajú v rámci národných projektov (english One, Dielne II., AMV, eTest, Digiškola). Naďalej chceme pokračovať vo vzdelávaní učiteľov v používaní IKT a vedenie školy bude podporovať vzdelávacie aktivity našich učiteľov v súlade s potrebami našej školy. Každoročne aktualizujeme Plán kontinuálneho vzdelávania platný na daný školský rok, kde problematiku vzdelávania učiteľov podrobne rozoberáme.

5.

Organizácia prijímacieho konania Naša škola nemá žiadne špeciálne podmienky pre prijatie žiakov ani do 1. ani do 5.

ročníka. Do 5. ročníka sa k nám hlásia žiaci zo ZŠ s MŠ Častkovce. Vzdelávame všetkých žiakov, ktorí majú záujem chodiť na našu školu. Zápis žiakov do 1. ročníka realizujeme v čase od 1. apríla do 30. apríla, pred aj počas zápisu úzko spolupracujeme s učiteľkami materských škôl z Očkova i Podolia.

6.

Dlhodobé projekty Naša škola patrí počtom žiakov do kategórie malých škôl, pedagógov nie je veľa a sú

veľmi vyťažení, napriek tomu vypracovávame projekty podľa aktuálnych výziev, v snahe zlepšiť pracovné prostredie školy a skvalitniť výučbu predmetov. V minulých rokoch sme vypracovali niekoľko projektov na skvalitnenie výučby: 

veľký projekt Rekonštrukcia ZŠ Podolie – podával náš zriaďovateľ Obec Podolie prepracovaný (starý projekt v r. 2004 neuspel), do jeho prerábky investovala opäť značné finančné prostriedky, projekt bol podaný v 2.kole v máji 2008, v projekte sme boli úspešní; projekt bol naplánovaný na sumu cca 18,4 miliónov Sk, začal 16.septembra 2009 a končil 17.augusta 2010. Okrem získaných prostriedkov z EÚ do rekonštrukcie značnou čiastkou (cez 600 000 Sk) prispela aj Obec Podolie, taktiež RZ poskytlo na zlepšenie priestorov 13 100 € - zakúpili sa šatňové skrinky pre každého žiaka za 9 300€ a dvere do tried za 4 000€. Škola investovala do rekonštrukcie 34 100 € - stavebné práce mimo projektu, signalizácia, brúsenie a lakovanie podláh, maľovanie všetkých priestorov.

11

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Obsah realizácie: nadstavba podkrovia, valbová strecha, výmena okien, zateplenie, maľovanie všetkých priestorov,

výmena elektroinštalácie, vnútornej kanalizácie a

vodovodu, výmena radiátorov a kúrenárskych rozvodov, prístavba šatne, kompletná rekonštrukcia sociálnych zariadení, počítačové siete, WIFI pripojenie, vybavenie IKT: datavideo projektor 5ks, vizualizér 1ks, interaktívna tabuľa 5ks, keramická tabuľa 5ks, notebook 15 ks, brúsenie a lakovanie podláh, signalizácia, zosieťovanie poč. učební, chodník pre vstup detí. 

mikroprojekt s názvom „Zbližovanie detí a mládeže cez vzájomné spoznávanie jazykov, folklóru a regiónov obcí Podolie a Strání“ v rámci Operačného programu cezhraničnej spolupráce SR – ČR 2007-2013 cez Fond mikroprojektov – v spolupráci s družobnou školou ZŠ a ZUŠ Strání na Morave sme realizovali od 1.8.2010 do 30.6.2011. Mikroprojekt realizovala ZŠ s MŠ Podolie s partnerskou školou ZŠ a ZUŠ Strání. V rámci mikroprojektu sme zrealizovali 4 aktivity. Cezhraničný partner ZŠ a ZUŠ Strání bol do mikroprojektu zapojený v troch zo štyroch plánovaných aktivít. Na aktivite č. 2 spoločne pracovali žiadateľ s partnerom mikroprojektu. Žiadateľ ZŠ s MŠ Podolie zapojil do aktivity 22 žiakov 9.ročníka a taktiež cezhraničný partner ZŠ Strání zapojil 22 svojich žiakov 9.ročníka, ktorí sa spoločne podielali na tvorbe Podolskostráňanského nárečového slovníka za pomoci a pod dohľadom pedagógov zo ZŠ s MŠ Podolie aj ZŠ a ZUŠStrání, ktorí boli súčasťou realizačného tímu mikroprojektu. Na aktivite č. 3 rovnakým dielom spolupracoval žiadateľ i cezhraničný partner projektu. Žiadateľ mal na starosti časť mikroprojektu s názvom Podolským chotárom, do ktorej zapojil 22 svojich žiakov a svojich pedagógov z radov Riešiteľov SR. Partner projektu mal na starosti časť s názvom Stráňanským chotárom, do ktorej zapojil 24 svojich žiakov a svojich pedagógov z radov Riešiteľov ČR. Zodpovednosť za realizáciu aktivít 2 a 3 na slovenskej strane mikroprojektu niesol Koordinátor aktivít SR z radov pedagogických pracovníkov žiadateľa a zodpovednosť na českej strane niesol Koordinátor aktivít ČR z radov pedagogických pracovníkov cezhraničného partnera mikroprojektu. Aktivita č. 4 bola taktiež riešená spoločne žiadateľom i partnerom, obe školy dohromady pripravili výstup na Veľký Lopeník, ktorého sa zúčastnili všetci žiaci žiadateľa i partnera, ktorí boli zapojení do mikroprojektu, celkom teda 90 detí. Aktivity se tiež zúčastnili členovia realizačného tímu, a to ako z radov pedagogických pracovníkov ZŠ s MŠ 12

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Podolie, tak aj z radov pedagogických pracovníkov ZŠ a ZUŠ Strání. Zodpovednosť za prípravu tejto aktivity niesol Hlavný manažér SR, ktorý je pedagogickým zamestnancom ZŠ s MŠ Podolie. Dňa 21.7.2011 bola na TSK odovzdaná Záverečná správa mikroprojektu, vyčerpali sme na projekt sumu 23 019,55 € z plánovanej sumy 23 475,37€. Čakáme na kontrolu a schválenie správy

a refundáciu

finančných

prostriedkov.

Do

projektu

boli

zainteresovaní:

RNDr.Schreiberová, Mgr. Gahérová, Ing. Barníková, Mgr.Schreiber, Mgr.Rosinská, PaedDr.Kiko, Mgr. Obadalová. V mikroprojekte stále pokračujeme, sme zaviazaní projekt 5 rokov udržiavať. Na jar 2013 sme mali vládny audit na projekt, ktorý prebehol v poriadku a na jar 2014 sme mali vládny reaudit auditu, ktorý taktiež prebehol bez nájdených nedostatkov. Projekt sme udržiavali 5 rokov udržiavať, v tomto šk. roku už v projekte nepokračujeme, vlani sme aktivity realizovali posledný – 6.-krát. 

mikroprojekt s názvom „Společné poznávání Zlínska a Trenčínska aplikací twinningu a ICT“ v rámci Operačného programu cezhraničnej spolupráce SR – ČR 2007-2013 cez Fond mikroprojektov. Tento mikroprojekt podala ZŠ a ZUŠ Strání, bola v ňom úspešná. V projekte sme boli partnerom ZŠ a ZUŠ Strání a realizovali sme ho od 1. 8. 2010 do 30. 6. 2011. Do projektu boli zapojení žiaci 7.A a 7.B, počas celého šk. roka prostredníctvom IKT komunikovali s českými partnermi (maily, skype, videokonferencie), fotili a filmovali pamiatky Trenčianskeho kraja, pripravili o nich tajničky, prezentácie, sprievodné texty, slohové práce. Nakoniec si vzájomne pripravili výmenné výlety po Zlínskom a Trenčianskom kraji, kde sa vzájomne sprevádzali. V rámci mikroprojektu sme okrem skúseností získali kvalitnú DVD kameru a 2 digitálne fotoaparáty, web kamery a mikrofóny. Do projektu boli zainteresovaní: RNDr.Schreiberová, Mgr. Gahérová, PaedDr.Kiko, ktorí v rámci mikroprojektu absolvovali dva dlhodobejšie kurzy Digifilm, Digifoto. V mikroprojekte stále pokračujeme, česká strana je zaviazaná projekt 5 rokov udržiavať a my sme partnermi. Každý rok žiaci spracúvajú jednu tému a realizujú výmenné pobyty. Šk. rok 2015/16 bude posledným rokom, v ktorom sa realizovali aktivity projektu.



projekt Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc - Žiadosť o 3.000 € sme podali na Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky 8. 4. 2013, 19. 8. bol zverejnený na stránkach MŠ SR zoznam podporených projektov, boli sme medzi

13

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 vybranými projektami, získali sme celú žiadanú finančnú čiastku. Celkové náklady projektu 4.050 €, spolufinancovalo RZ čiastkou 1.050 €. Projekt má svoju web stránku http://zspodolie-kniznica.webnode.sk/.

Tu

je

možné

pozrieť

si

aj

podrobnú

fotodokumentáciu z realizovaných aktivít. Projekt sme realizovali v mesiacoch september – november 2013. Podstatná časť aktivít sa uskutočnila v októbri a novembri. Projekt bol veľmi úspešný a v rámci neho sa zrealizovalo celkovo až 18 rôznych aktivít, zakúpili sa 2 počítače s multifunkčným zariadením, KIS Clavius, doplnil sa knižničný fond, vybudovala sa oddychová zóna pred knižnicou. 

projekt Podolský dopravný viacboj – Nadácia Volkswagen vyhlásila vo februári 2013 grantový program: BEZPEČNE NA CESTÁCH. V máji 2013 sme projekt získali, koncom minulého šk. roka sme začali projekt realizovať, v lete sme realizovali nákupy. Projekt má svoju web stránku: http://podolsky-dopravny-viacboj.webnode.sk/ . Do projektu sme zapojili aj deti materskej školy a využili sme ich stojany na dopravné značky. Náš projekt mal 8 kôl, v rámci ktorých sa žiaci zahrali na spisovateľov, výtvarníkov, záchranárov, tvorcov súťaží, filmárov, konštruktérov, superzručných jazdcov a nakoniec súťažili vo veľkej Dopravnej Grandprix. V rámci projektu sme vybavili školu didaktickými a inými pomôckami na dopravnú výchovu a vybudovali dopravné ihrisko. Suma podpory od Nadácie Volkswagen Slovakia bola 1.700 €, spoluúčasť poskytlo RZ vo výške 320 €, celý projekt bol zrealizovaný za 2.020 €.



Adopcia na blízko pre Lesotho – zapojili sme sa do humanitárnej akcie, ktorá pomáha deťom, ktoré sa ocitli v podmienkach úplnej chudoby. Projekt podporuje povinnú školskú dochádzku a vzdelávanie. Z množstva afrických detí sme si vybrali dievča, ktoré sa volá Moleboheng Marriett MOSIA. Pre Moleboheng sme pripravili Vianočné trhy a Vianočnú akadémiu. Výťažok z týchto akcií sme poslali na konto OZ Dvojfarebný svet, čím sme finančne podporili štúdium dievčaťa. 5.A v rámci dňa ITV zisťovala informácie o krajine Lesotho, písala list pre Moleboheng a kreslila pre ňu obrázky. Z Občianskeho združenia Dvojfarebný svet nám budú pravidelne posielať informácie o vyučovacích výsledkoch dievčaťa, vysvedčenie, ba dokonca i kresby a listy. Moleboheng Marriett by bola veľmi šťastná, že môže študovať. Projekt mali na starosti – Mgr. Dorota Kiková, RNDr. Janka Schreiberová, Mgr. Eugen Schreiber. Do zbierky sa zapojila celá škola. Africké dievča

14

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 sme podporili sumou 240 € dva roky po sebe. V šk. roku 2014/15 sme skončili s podporou dievčaťa. 

Bezpapierová škola – pripojili sme sa k školám, ktorých snahou je znížiť papierovú náročnosť svojej činnosti. Naše snahy v tomto projekte: o "Zahodili" sme papierovú triednu knihu. Máme vytvorené veľmi dobré materiálne podmienky na škole (wifi po škole, notebook pre učiteľa v každej učebni, pripojenie na internet v každej učebni). Viedli sme ju už len elektronicky. Na konci polrokov riad. školy zálohovala ETK v digitálnej podobe, triedne knihy sme netlačili. o Využívali sme internetovú žiacku knižku prepojenú s našou školskou databázou. Nepoužívali sme už klasifikačné hárky a zápisy známok sme nezdvojovali. Ostali sme však ešte verní aj klasickým žiackym knižkám (vyšli sme v ústrety rodičom). o Dôkladne sme sa starali o školskú databázu a pravidelne ju dopĺňali. Softvér aSc Agendy sme využili nielen pri tlači vysvedčení, ale aj pri tlači triednych výkazov na záver šk. roka. o Učebné osnovy, tematické výchovno-vzdelávacie plány, zápisnice a i. sme od učiteľov žiadali len v elektronickej forme. o Zamýšľali sme sa nad každým vytlačeným papierom - je potrebné ho tlačiť? Nejde to poslať elektronicky? o

Snažili sme sa o bezpapierový prenos informácií od vedenia školy k učiteľom a žiakom (denné sledovanie mailovej schránky učiteľmi, školská web stránka, školský rozhlas, porady).

o

Vedenie školy vypracovalo smernicu o pedagogickej dokumentácii.

o

Dbali sme o pravidelné zálohovanie elektronických dokumentov.



projekt Recyklohry – aj vlani sme pokračovali v projekte firmy Asekol

(www.recyklohry.sk), celý rok sme zbierali baterky a elektroodpad, riešili sme viaceré úlohy, viedli sme našich žiakov k starostlivosti o životné prostredie, propagácia projektu formou nástenky, zapisovanie zberačov, vyhodnotenie najlepších na konci roka. Vďaka zberu získavame body, za ktoré realizujeme objednanie cien pre najlepších zberačov bateriek a elektroodpadu.

15

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Naša škola spolupracuje pri realizácii nasledovných národných projektov: NÁRODNÝ PROJEKT KOMPLEXNÝ PORADENSKÝ SYSTÉM PREVENCIE A OVPLYVŇOVANIA SOCIÁLNO-PATOLOGICKÝCH JAVOV V ŠKOLSKOM PROSTREDÍ 

Mgr. Zuzana Vienerová navštevovala bezplatné školenia výchovných poradcov,



dostali sme v rámci projektu 10 hodnotných publikácií od spoločnosti Raabe pre výchovného poradcu, ale aj pre triednych učiteľov,



taktiež sme získali tri digitálne vzdelávacie balíčky pre výchovného poradcu,



v 9/2015 zrealizovala Mgr. Vienerová testovanie COMDI vybraných ôsmakov zamerané na profesionálnu orientáciu, pričom využije digitálne prostriedky z projektu,



informácie o projekte na http://www.vudpap-projekt.sk,



prínos pre školu o

zisk kvalitných publikácií a digitálnych balíčkov pre výchovné poradenstvo.

NÁRODNÝ PROJEKT ZVYŠOVANIE KVALITY VZDELÁVANIA NA ZÁKLADNÝCH A STREDNÝCH ŠKOLÁCH S VYUŽITÍM ELEKTRONICKÉHO TESTOVANIA 

projekt realizoval NÚCEM Bratislava,



v projekte pomáhali RNDr. Janka Schreiberová a RNDr. Daniela Čechvalová Maráková,



obe sa zúčastnili školení k učiteľskému elektronickému testovaniu,



pomocou digitálnych nástrojov vytvorených v rámci projektu boli otestovaní, o žiaci 5. ročníka z matematiky a slovenského jazyka dňa 19. 11. 2014, o žiaci 9. ročníka z fyziky dňa 18. 12. 2015 (záťažové testy systému), o na konci šk. roka bolo odskúšaných 5 testovacích zošitov všetkými ročníkmi 2. stupňa,



v šk. roku 2015/16 sme využili testovacie nástroje v 4. a 8. ročníku v predmetoch matematika, slovenský jazyk (4. roč.) a anglický jazyk (8. roč.)



informácie o projekte na www.etest.sk ,



prínos pre školu: o overenie, že pri celonárodných testovaniach naša škola nemá problém elektronicky testovať žiakov, o žiaci sa naučili používať testovacie nástroje bez problémov,

16

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 o zistenie, že vedomostná úroveň našich žiakov nie je veľmi dobrá. NÁRODNÝ PROJEKT PODPORA PROFESIJNEJ ORIENTÁCIE ŽIAKOV ZŠ NA ODBORNÉ VZDELÁVANIE A PRÍPRAVU PROSTREDNÍCTVOM ROZVOJA POLYTECHNICKEJ VÝCHOVY ZAMERANEJ NA ROZVOJ PRACOVNÝCH ZRUČNOSTÍ A PRÁCU S TALENTAMI (Dielne I., Dielne II.) 

v šk. roku 2015/16 sa v projekte pokračovalo časťou Dielne II., v rámci pokračovania projektu sme boli zaradení medzi pilotné školy,



Mgr. Bohumil Čechvala sa zúčastnil 25. 11. 2014 s tromi žiačkami z 8.A (Stanislava Kubaláková, Nina Durcová a Dominika Hochelová) zúčastnil na celoslovenskom školskom podujatí žiakov ZŠ a SŠ v v Národnom tenisovom centre v Aegon aréne v Bratislave JUVYR v rámci aktivity "Škola mojej profesie", kde súťažili Stanka a Nina v zdobení medovníkov v kategórii "Môj medovníček" a Dominika v kategórii "Dopravná geografia, kvíz a práca so slepou mapou", dievčatá získali certifikáty za účasť,



RNDr. Janka Schreiberová absolvovala v rámci projektu 6-dňové inovačné vzdelávanie v rozsahu 60 hodín „Fyzika v experimentoch pre žiakov základnej školy“ a získala 15 kreditov (18. 5. – 23. 5. 2015),



Mgr. Bohumil Čechvala absolvoval v rámci projektu 6-dňové inovačné vzdelávanie v rozsahu 60 hodín „Polytechnická výchova vo vyučovacom predmete technika na základnej škole“ a získal 15 kreditov (8. 6. – 13. 6. 2015),



Mgr. Zuzana Vienerová absolvovala v rámci projektu 3-dňové aktualizačné vzdelávanie „Profesijná orientácia žiakov základných škôl na odborné vzdelávanie a prípravu“ a získala 8 kreditov,



v rámci projektu sme na konci šk. roka 2014/15 a v priebehu prázdnin dostali množstvo pomôcok na predmety fyzika, technika, biológia, chémia, ktoré sme využívali pri výučbe v šk. roku 2015/16,



cez prázdniny sme zriadili v priestoroch materskej školy školskú dielňu (vyhádzali sme sklad, priestory dali vymaľovať, preniesli sme staré ponky z bývalej dielne a namontovali tabuľu),



informácie o projekte na www.zsodborne.sk,



prínos pre školu:

17

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 o

materiálny zisk nových moderných pomôcok,

o

kvalitné vzdelávania pre vyučujúcich inšpiratívne,

o

vybudovanie školskej dielne,

o

v budúcnosti inovatívnejšie vyučovanie prírodovedných predmetov.

NÁRODNÝ PROJEKT ELEKTRONIZÁCIA VZDELÁVACIEHO SYSTÉMU REGIONÁLNEHO ŠKOLSTVA (Digiškola) 

projekt realizuje MŠVVaŠ SR,



garantom projektu za našu školu je RNDr. Janka Schreiberová, ktorá sa za školu zúčastnila školení k tabletom (12. 9., 15. 10., 11. 12. 2014), získané znalosti odovzdala kolegom na pracovnej porade 1. 12. 2014,



v rámci projektu sme v lete 2014 dostali 20 ks tabletov, wifi router, interaktívnu tabuľu QOMO, notebook a dataprojektor v hodnote 11.736 € s DPH,



technika bola umiestnená v prírodovednej učebni, dali sme ju pripoistiť,



ku koncu roka sme dokúpili licenciu Samsung School a 4 vyučujúce sa zúčastnili školenia Manažment tabletovej učebne 9. 6. 2015 (RNDr. Daniela Čechvalová Maráková, Mgr. Miriam Hanzlíková, Mgr. Veronika Zemková, RNDr. Janka Schreiberová),



v rámci projektu sme sa zaviazali zapojiť sa do aktivity (podprojektu) „Máme radi Slovensko“. Túto aktivitu spracovávali chlapci 7. ročníka pod vedením p. riad. Janky Schreiberovej na hodinách informatiky. Chodili po obci Podolie, pomocou tabletov fotili a filmovali zaujímavé časti obce. Filmy stiahli do notebookov, skonvertovali a učili sa vytvoriť zo získaných zdrojov film v programe Windows Movie Maker. Strihali, titulkovali, ozvučovali. Tak vzniklo v rámci projektu jedenásť žiackych filmov, na ktorých sme sa učili, ako sa film robí. Vzniknuté dielka mali viacero chybičiek. A tak sme nakoniec do projektu Digiškola vytvorili jeden spoločný film, kde sme použili aj fotky našich bývalých žiakov, ktoré fotili v rámci podolského mikroprojektu cezhraničnej spolupráce. Táto aktivita mala pre žiakov veľký význam. Spoznávali svoju obec, pracovali s modernými technológiami a učili sa podnetným zážitkovým spôsobom. Vytvorili pekné výstupy a naučili sa novým spôsobom používať digitálne technológie. Náš projekt sme nazvali "Pozývame vás do Podolia".

18


v rámci projektu sme sa zaviazali prispieť do aktivity „Videoexperiment“, vytvoriť a do projektu zaslať aspoň jedno video s predvedeným experimentom. Tejto úlohy sa ujali žiaci 8. ročníka, ktorí v rámci hodín fyziky zrealizovali pokusy na atmosferický tlak, podtlak a pretlak. Odborne ich usmerňovala p. riad. Schreiberová, ktorá film dotvorila, otitulkovala a vytvorila k nemu metodický materiál. Náš videoexperiment má názov: "Ako dostať vajíčko do banky a von z banky“,



informácie o projekte: www.digiskola.sk,



informácie o našich príspevkoch do projektu: http://www.zspodolie.sk/text19/,



prínos pre školu: o

materiálny zisk nových moderných digitálnych technológií,

o

vybudovanie tabletovej učebne,

o

využívanie tabletov na vyučovaní,

o inovatívnejšie vyučovanie predmetov pre žiakov zaujímavejšie. NÁRODNÝ PROJEKT AKTIVIZUJÚCE METÓDY VO VÝCHOVE (AMV) 

projekt realizuje MPC Bratislava,



do projektu sa za našu školu zapojila Mgr. Renáta Trpíšková,



v rámci projektu sa zúčastnila viacdenných prezenčných vzdelávaní a vypracovala 7 dištančných úloh, vzdelávanie končilo záverečnou prácou pred komisiou, za vzdelávanie získala 24 kreditov,



v rámci projektu sme zatiaľ získali interaktívnu tabuľu s dataprojektorom, ktorú celý šk. rok mala možnosť Mgr. Trpíšková využívať vo výučbe 2. ročníka; pre svoje kolegyne z MZ 1. st. zrealizovala aj otvorenú hodinu, na ktorej ukázala použitie interaktívnej tabule; inšpirovala vedenie školy k zakúpeniu rovnakej značky tabule pre 1. ročník pre Mgr. Hanzlíkovú,



projekt pokračuje, škola by mala v rámci projektu ešte získať edukačné balíčky (interaktívne digitálne pomôcky IDP) určené na výchovy,



informácie o projekte: http://www.amvprojekt.sk,



prínos pre školu: o materiálne vylepšenie školy – interaktívna tabuľa s projektorom, o získanie interaktívnych didaktických pomôcok,

19

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 o inovatívnejšie vyučovanie výchovných, ale aj iných predmetov na 1. stupni. NÁRODNÝ PROJEKT MODERNÉ VZDELÁVANIE – DIGITÁLNE VZDELÁVANIE PRE VŠEOBECNOVZDELÁVACIE PREDMETY 

projekt realizuje CVTI SR,



v rámci projektu nám zapožičali interaktívnu tabuľu s dataprojektorom (jeseň 2014) a notebook so softvérom a ozvučenie učebne, technika bola umiestnená v triede 9.A (trieda vedľa riaditeľne),



v rámci projektu sme sa zaviazali používať digitálne materiály projektu na vyučovacích hodinách,



s tabuľou boli problémy, museli sme ju reklamovať,



informácie o projekte: www.cvtisr.sk; www.digitalnevzdelavanie.sk,



prínos pre školu: o materiálny zisk nových moderných digitálnych technológií, o

možnosť používať veľa nových digitálnych materiálov, ktoré sa tvoria v rámci projektu.

NÁRODNÝ PROJEKT NOVÉ TRENDY VZDELÁVANIA UČITEĽOV ANGLICKÉHO JAZYKA NA ZÁKLADNÝCH ŠKOLÁCH (EnglishOne) 

projekt realizuje MPC Bratislava,



do projektu sa za našu školu zapojili za 1. st. Mgr. Miroslava Jacolová, Mgr.Miriam Hanzlíková, Mgr. Gabriela Hercegová, za 2. st. Mgr. Zuzana Vienerová,



prihlásené p. učiteľky prechádzajú vzdelávaním, ktoré je zamerané na nové metódy výučby aj na praktické používanie poskytnutých moderných didaktických prostriedkov,



informácie o projekte: www.englishone.sk/o-projekte ,



prínos pre školu: o materiálny zisk nových moderných didaktických prostriedkov (nové metodiky a pracovné listy, digitálne vzdelávacie materiály), o v budúcnosti – kvalitnejšia výučba anglického jazyka na škole.

20

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Staršie projekty úspešné aj neúspešné: 

projekt „INFOVEK” 2004 nám umožnil veľkú modernú učebňu výpočtovej techniky sprístupniť prostredníctvom kurzov počítačovej gramotnosti verejnosti našej i okolitých obcí



prostredníctvom konta ORANGE sme sa zapojili do 4 projektov: 

projekt „Rozprávková trieda“ 2005 – bol úspešný, priblížil deťom svet kníh, pritiahol ich k detskej literatúre a časopisom, rozvíjal ich čitateľskéi zručnosti a ukázal, že zlepšením čítania si nájde človek oveľa viac možností na dopĺňanie vedomostí, projekt neúspešný



projekt „Píšem, komunikujem, relaxujem, tvorím“ 2005 - mal naplniť vyučovanie slovenského jazyka tvorivo-komunikačnou metódou, ktorá mala poskytnúť deťom aktívny relax, zlepšiť verbálnu komunikáciu, podporiť rozvoj tvorivosti v literárnej oblasti, úctu k rodnej reči, prehĺbiť porozumenie, toleranciu a spolupatričnosť v kolektíve, projekt neúspešný



projekt „Nikdy sa nevzdávaj“ 2006 – mal za cieľ zlepšiť psychosociálnu klímu školy, naplánované boli netradičné triednické hodiny a hodiny výchovných predmetov s prvkami humanitnej výchovy a interaktívnych psychosociálnych hier – peniaze poskytlo konto ORANGE, neboli sme v ňom úspešní



projekt „A JE TO!“ 2007 – mal za cieľ vytvoriť videotéku fyzikálnych pokusov, ktoré by mali vytvoriť a prakticky vyskúšať žiaci 9.ročníka prostredníctvom hodín fyziky; svoje nadobudnuté skúsenosti mali zdokumentovať prostredníctvom DVD kamery a digitálneho fotoaparátu do filmu a prezentácie na hodinách informatiky, v posledných troch projektoch sme žiaľ, neboli úspešní



projekty „Otvorená škola” 2003, 2004 – boli sme úspešní a projekty nám pomohli dovybaviť novú počítačovú učebňu prenosným dataprojektorom a notebookom, ďalšou IK technikou pomocou ktorých sme verejnosti ponúkli niekoľko vzdelávacích kurzov v ovládaní počítača



„Enviroprojekt” 2005 - bol určený pre skupinu mladších žiakov, cieľom bolo vybudovať v areáli školy učebňu v prírode s náučným chodníkom drevín a rastlín, zlepšenie a obohatenie environmentálneho myslenia a konania žiakov, neboli sme v ňom úspešní

21


rozvojový projekt Jazykové laboratóriá 2006, 2007, 2008, 2009 – vo všetkých 4 rokoch sme sa pokúšali o dovybavenie učebne cudzích jazykov mobilnou výpočtovou technikou (notebooky), interaktívnou tabuľou a kvalitným softvérom, ktoré by poskytli kvalitnejšie možnosti na vyučovanie jazykových zručností našich žiakov aj občanov našej obce, zatiaľ sme neboli úspešní



projekt „Digitálne štúrovstvo na školách” 2007 - mal za cieľ rozvíjať IKT zručnosti vidieckeho obyvateľstva, naplánované boli kurzové aktivity pre starých rodičov, rómskych občanov, obyvateľov z našej aj okolitých obcí; financie poskytlo Ministerstvo dopravy, pôšt a telekomunikácií, projekt bol úspešný, pomocou neho sme dovybavili učebňu dvoma počítačmi a interaktívnou tabuľou eBeam, ktoré využívame aktívne vo výučbe



rozvojový projekt „Otvorená škola pre šport” 2003, 2005, 2008 - vo všetkých 3 projektoch sme sa pokúšali dovybaviť telocvičňu kvalitnejším náradím a náčiním a dobudovať športový areál a sprístupniť ich mládeži a občanom obce prostredníctvom športových akcií a podujatí v mimovyučovacom čase; ani jeden z projektov nebol úspešný



projekt „Elektronizácia a revitalizácia zariadení školského stravovania“ 2008 – sme chceli zmodernizovať výrobné priestory v kuchyni a vymeniť nábytok jedálne, čím by sa zvýšila úroveň školského stravovania, kultúra stolovania našich stravníkov a uľahčila práca personálu kuchyne, projekt neúspešný



rozvojový projekt „Otvorená škola” 2008 – mal za cieľ vybavenie jednej triedy prenosnou IKT technikou, interaktívnou tabuľou a hlasovacím systémom, rozvíjanie tvorivosti žiakov cez projektové a kooperatívne vyučovanie, školenia iných pedagógov v IKT zručnostiach vo svojom vyuč.predmete; projekt neúspešný



projekt „Elektronizácia a revitalizácia materských škôl“ 2009 – projekt úspešný, zameraný na rekonštrukciu vonkajšieho vybavenia MŠ – preliezky, húpačky,...



projekt „Revitalizácia materských škôl 2012“ - výzva Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky – žiadosť o 3.300 € podaná v marci 2012, v júli boli zverejnené výsledky – náš projekt bol neúspešný, získal 79 bodov zo 100, podporených bolo iba 53 projektov zo 777 projektov



Inovácie – základ moderného vzdelávania – v rámci opatrenia 1.1 Premena tradičnej školy na modernú Operačného programu 2610003 OP Vzdelávanie, kód výzvy OPV-

22

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 2011/1.1/06-SORO Dňa 22.12.2011 nám prišlo Rozhodnutie o neschválení žiadosti o NFP – nesplnenie výberového kritéria č.2 – celkový počet bodov. 

v šk.roku 2007/08 prepracovala Obec Podolie starý projekt Rekonštrukcia ZŠ Podolie, ktorý neuspel v r. 2004. Do jeho prerábky investovala opäť značné finančné prostriedky, bol podaný v 2.kole v máji 2008, koncom augusta sme dostali radostnú správu, že projekt v celkovej výške cca 18,4 milióna Sk je schválený, v šk.r. 2008/09 sa uskutočnili 3 verejné obstarávania na tento projekt (prvé dve boli neúspešné), v šk. r. 2009/10 od 16.9.2010 začala stavebná firma M.D.P. Trade Trnava s rekonštrukciou školy, kolaudácia bola úspešná 17.8. 2010, august 2010 sme upratovali a sťahovali nábztok a pomôcky zo starého B pavilónu do nového A pavilónu. Škola bola v maximálnej miere nápomocná pri vypratávaní pavilónu na zač. šk. roka 2009/10, ďalej počas rekonštrukcie – hlavne finančne a taktiež pri čistení pavilónu a presťahovaní v auguste 2010. Celkovo RZ poskytlo na zlepšenie priestorov 13 100 € - zakúpili sa šatňové skrinky pre každého žiaka za 9 300€ a dvere do tried za 4 000€. Škola investovala do rekonštrukcie 34 100 € - stavebné práce mimo projektu, signalizácia, brúsenie a lakovanie podláh, maľovanie všetkých priestorov. Obsah realizácie: nadstavba podkrovia, valbová strecha, výmena okien, zateplenie, maľovanie všetkých priestorov, výmena elektroinštalácie, vnútornej kanalizácie a vodovodu, výmena radiátorov a kúrenárskych rozvodov, prístavba šatne, kompletná rekonštrukcia sociálnych zariadení, počítačové siete, WIFI pripojenie, vybavenie IKT: data-video projektor 5ks, vizualizér 1ks, interaktívna tabuľa 5ks, keramická tabuľa 5ks, notebook 15 ks, brúsenie a lakovanie podláh, signalizácia, zosieťovanie poč. učební, chodník pre vstup detí.



v šk.r. 2009/10 sme sa zapojili do projektu Únie centier prevencie a pomoci - DAFNÉ Nie je škola ako škola, nie je žiak ako žiak. V rámci projektu boli naši učitelia ZŠ s MŠ Podolie vzdelávaní v oblasti rozvoja inovatívneho odborného vzdelávania a modifikácii postojov intaktnej populácie k postihnutým v prostredí výchovno-vzdelávacieho procesu na Slovensku. Účel projektu: Projekt bol orientovaný tak, aby svojimi špecifickými výchovnovzdelávacími aktivitami v rámci testovacieho inovatívneho odborného vzdelávania, ďalším vzdelávaním pedagogických pracovníkov a výmenou informácií s odborníkmi v partnerskej krajine prispieval ku skvalitneniu integračného procesu jedincov so špeciálnymi výchovno-

23

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 vzdelávacími potrebami na Slovensku do spoločnosti. Za náš kolektív sme vybrali Mgr. Moniku Gahérovú na exkurziu - školský systém v Nórsku.

7.

Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi V Rade rodičov rodičovského združenia (RR RZ) pracujú aktívni triedni dôverníci, o

ktorých sa môže vedenie školy oprieť. Rada rodičov RZ sa v priebehu roka stretáva viackrát, vždy pozýva aj vedenie školy. V priebehu šk. roka sa konajú pravidelne tri stretnutia rodičov a učiteľov – jedno plenárne a triedne RZ na začiatku šk. roka, dva návštevné dni pred 1. polrokom a po 3. štvrťroku. Veľkým prínosom pre školu je pravidelné organizovanie Fašiangového školského plesu, na ktorom sa spolupodieľa Rada rodičov a vedenie školy. Výťažok plesu využívame na modernizáciu tried. RZ ako občianske združenie, v spolupráci s manažmentom a pracovníkmi školy pravidelne propagujú poukázanie 2 % z dane na RZ, čím pomáhajú získať pre školu ďalšie mimorozpočtové prostriedky. Rodičia ďalej pomáhajú aj pri zberových akciách školy, pri organizovaní MDD a Vianoc. Z príspevkov RZ nám RR poskytuje prostriedky na preplácanie cestovného a poplatkov na súťaže žiakov, na knihy na konci šk. roka, na ceny a štartovné k súťažiam, na vianočné balíčky. Pri výchovných opatreniach na posilnenie disciplíny pozývame rodičov do školy na pohovor, čím sa snažíme riešiť problémy žiakov v spolupráci s rodičmi. Podnety zo strany rodičov sa vedenie školy snaží v rámci svojich možností riešiť. Koncom šk. r. 2011/12 prebehli voľby do Rady školy. Rada školy bola ustanovená na svojom ustanovujúcom zasadnutí dňa 4. 6. 2012 za prítomnosti starostky obce a riaditeľky školy. Je 11-členná a skladá sa z jedného

pedagogického pracovníka ZŠ, jedného

pedagogického pracovníka MŠ, jedného nepedagogického pracovníka ZŠ s MŠ, troch rodičov ZŠ, jedného rodiča MŠ a štyroch delegovaných zástupcov obce. Zasadá podľa potreby 3 – 4krát ročne. Na prvom zasadnutí prijala nový Štatút rady školy. V minulom šk. roku sa po komunálnych voľbách 15. 11. 2014 preobsadili 2 miesta členov za OcÚ. Niektorí rodičia žiakov pomáhajú škole sponzorskými darmi, ktoré slúžia na vylepšenie prostredia, v ktorom vyrastajú ich deti.

24

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Škola úspešne spolupracuje aj s obcou Podolie, s p. starostkou a pracovníčkami OcÚ ako aj poslancami Obecného zastupiteľstva. OcÚ organizuje pre školu pravidelne oslavu Dňa učiteľov a Rozlúčkovú slávnosť deviatakov (prijatie na OcÚ, darčeky, zápis do pamätnej knihy). Na kultúrne vystúpenia, výchovné koncerty a iné celoškolské akcie nám obec bezplatne zapožičiava veľkú sálu kultúrneho domu. Škola zase pomáha obci pri organizovaní kultúrnych akcií pre obyvateľov obce – pravidelne nacvičujeme programy na Deň matiek, Vianočnú akadémiu, Stretnutie dôchodcov, organizujeme spolu s obcou Fašiangový dedinský karneval, nacvičujeme divadlá, pomáhame pri čistení obce na Deň Zeme. Naši žiaci i učitelia vystupujú v programoch obce – Pochovávanie basy, Annabál, Stavanie májov. Obec pomáha škole poskytnutím verejnoprospešných pracovníkov podľa potreby, taktiež pri odvoze odpadu, pri drobných opravách v škole. Obec ako náš zriaďovateľ podporuje vedenie školy i učiteľov v tvorbe projektov a v prípade úspešnosti je ochotná poskytnúť potrebné percento vlastných príjmov na realizáciu projektu.

8.

Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Základná škola má k dispozícii 17 tried, 10 klasických kmeňových tried a tieto odborné učebne: 

2 počítačové učebne – veľká s 18 počítačmi , malá s 15 notebookmi,



prírodovedná (tabletová) učebňa pre vyučovanie fyziky, biológie a chémie s troma kabinetmi a interaktívnou tabuľou QOMO s dataprojektorom a s lavicami s elektrickým rozvodom do 24V, v šk. roku 2014/15 v tejto učebni pribuddlo 20 tabletov,



2 jazykové učebne – veľká a malá s interaktívnymi tabuľami MIMIO, ozvučením a novým nábytkom,



Miestnosť bez hraníc (Školská knižnica) – stretávanie detí našej školy a družobnej školy v Strání v rámci projektu cezhraničnej spolupráce, vybavenie z mikroprojektu - 6 notebookov, elektronické sťahovacie plátno, tlačiareň, dataprojektor, nový nábytok, posledné tri roky v miestnosti funguje školská knižnica, platíme školského knihovníka,



školská dielňa – vybudovaná v priestoroch materskej školy. Máme už spolu 17 dataprojektorov, z toho 16 zabudovaných napevno na konzolách na

stropoch a 1 prenosný, všetky triedy majú dataprojektor okrem školskej dielne. Máme celkovo

25

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 10 interaktívnych tabúľ – 2 dotykové tabule QOMO, 5 tabúľ MIMIO z projektu Rekonštrukcie školy, 2 eBeam tabule z Otvorenej školy, 1 tabuľu ActivBoard od RZ, 2 tabule HITACHI StarBoard – z toho jedna z projektu AMV a jedna nami dokúpená, 1 tabuľu SmartBoard z projektu „Moderné vzdelávanie – digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety.“ Počítačové učebne sú zosieťované, na škole je 7 wifín na pokrytie školy pripojením na internet, tabletová učebňa má svoje 2 wifiny. Tieto odborné učebne i výpočtová technika umožňujú plne realizovať moderné spôsoby a formy práce so žiakmi. Vybavenie kabinetov je postačujúce, pravidelne pomôcky obnovujeme a vymieňame za modernejšie, mnohé z vybavenia však pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Počas posledných školských rokov sme doplnili kabinety množstvom moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. V lete 2015 sme získali veľmi veľa pomôcok z NP „Dielne II“ na prírodovedné predmety fyziku, biológiu, chémiu a techniku. Taktiež sme vymenili školský nábytok v 9 triedach, k čomu nám pomohli rodičia a peniaze získané organizovaním plesu a z 2% dane. Škola má k dispozícii na spoločné akcie veľkú dolnú chodbu, často však na veľké akcie využívame sálu Kultúrneho domu Podolie. V lete 2012 sme zrealizovali za cca 38.000 € rekonštrukciu haly telocvične – úplná výmena podlahy a obloženia stien, osvetlenie haly, maľovka, rekonštrukcia náraďovne, čím sme značne zvýšili komfort a hlavne bezpečnosť

pri športových činnostiach žiakov vo

vyučovacom aj mimovyučovacom čase. Športové ihrisko je v nevyhovujúcom stave, bežecká dráha sa musí stále čistiť od buriny a ihrisko na loptové hry je betónové. V strede je tenisové ihrisko, ktoré je v správe obce, nikto sa oň nestará a nepoužíva sa, kazí dojem zo športového areálu. Potrebujeme doň investovať, podali sme niekoľko projektov na zrenovovanie ihrísk, dosiaľ boli neúspešné. Škola má vlastnú dostačujúcu jedáleň. Priestory jedálne sme v minulom školskom roku zrekonštruovali (výmena lámp, liata podlaha, nový nábytok, maľovka). Pri ŠJ máme jednu triedu vyčlenenú pre Školský klub detí. V lete 2014 sme maľovali 2 miestnosti ŠKD a všetky dvere v ŠJ a ŠKD. Taktiež sme tu rekonštruovali WC.

26


9.

Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, dbáme na čisté a estetické

prostredie tried a chodieb, máme pekne upravený školský dvor i celý areál okolo školy, o ktorý sa stará školník, upratovačky, ale aj naši žiaci na hodinách techniky, sveta práce a tvorby životného prostredia. Každý mesiac má niektorá trieda starostlivosť o areál školy, taktiež areál čistíme počas Dňa Zeme. Aktuálne informácie o aktivitách školy zverejňujeme na informačných tabuliach a nástenkách, na web stránke školy a pravidelne žiakov i učiteľov informujeme prostredníctvom rozhlasovej relácie Pondelníček. Budujeme priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi i pomocou žiackeho parlamentu. Prostredníctvom žiackeho parlamentu usporadúvame niektoré akcie školy.

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní V škole dbáme na bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch tried a odborných učební, žiaci sú o zásadách bezpečného správania pri výchove a vzdelávaní poučení na začiatku školského roka, na začiatku 2. polroka, aj priebežne pred každými voľnými dňami a prázdninami. V odborných učebniach sú vyvesené prevádzkové poriadky odborných učební, s ktorými sú preukázateľne oboznámení učitelia aj žiaci, ktorí učebne navštevujú. Zamestnanci školy majú v dvojročných intervaloch pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a protipožiarnych pravidlách, ktoré zabezpečuje pre školu náš bezpečnostný technik. Vedenie školy dbá na dodržiavanie termínov povinných revízií a prehliadok.

27


III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) Všeobecné ciele školy 

Umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch.



Zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.



Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, pracovitého, schopného vlastnej motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Špecifické ciele školy POJEM – (PO – počítače) – podpora vyučovania pomocou moderných technológií:



Rozvíjať kompetencie žiakov v oblasti informačných a komunikačných technológií (ďalej len „IKT“).



Vyučovať informatickú výchovu už od 2. ročníka, na 2. stupni posilniť informatiku vo všetkých ročníkoch 1-hodinovou časovou dotáciou.



Vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím IKT (vyučovať vo vhodnom rozsahu pomocou interaktívnych, tvoriť vlastné pedagogické materiály v dostupných softvéroch, využívať širokú databázu výučbových materiálov na internete, zavádzať interaktivitu pri práci s IKT).



Prírodovedné predmety vyučovať aj pomocou tabletov v rámci národného projektu Digipédia.



Zapojiť žiakov do informatických súťaží.



Využívať IKT aj na iných hodinách, nielen na hodinách informatiky. Dopĺňať klasické výučbové metódy o digitálny vzdelávací obsah schválený ŠPÚ.



Orientovať pedagogické stratégie na tvorbu projektov, prostredníctvom ktorých chceme žiakov učiť vyhľadávať, spracúvať a prezentovať informácie rôznymi spôsobmi.

28


Zvýšenú pozornosť venovať ochrane žiakov pri používaní internetu a využívať webové sídla k bezpečnému používaniu internetu. POJEM – (J – jazyky) – podpora vyučovania jazykov:



Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.



Zaviesť predmet Angličtina hrou v 1. a 2. ročníku, nadviazať tak na vyučovanie anglického jazyka v Materskej škole.



Zvýšiť časovú dotáciu Anglického jazyka vo všetkých ročníkoch 2. st. na 4 hodiny týždenne s myšlienkou, že dokonale zvládnuť cudzí jazyk znamená stretávať sa s ním denne.



Umožniť slobodný výber druhého cudzieho jazyka z možností ruský alebo nemecký jazyk a zvýšiť časovú dotáciu 2. cudzieho jazyka.



Pri vyučovaní cudzieho jazyka uplatňovať inovatívne metódy a formy výučby, ktoré u žiakov rozvíjajú samostatnosť a tvorivý prístup k práci.



Formovať kladný vzťah detí a žiakov ku knihe a literatúre. Rozvíjať čitateľské zručnosti v rodnom jazyku, zamerať sa na čítanie s porozumením.



Zaviesť voliteľný predmet “Tvorivé čítanie” od 2. ročníka, posilniť dotáciou hodín predmet Slovenský jazyk a literatúra.



Viesť Školskú knižnicu a realizovať zaujímavé aktivity školskej knižnice, pravidelne dopĺňať knižničný fond, realizovať výstavy kníh.



Zúčastňovať sa so žiakmi na súťažiach podporujúcich vyjadrovanie sa v rodnom jazyku i v cudzích jazykoch. POJEM – (E – environ) – podpora environmentálneho myslenia žiakov:



Ovplyvňovať v rámci voľnočasových aktivít školy aj vo vyučovacom procese environmentálne cítenie a správanie sa žiakov.



Učiť žiakov citlivo konať v prospech ochrany a zachovania biodiverzity vo všetkých jeho formách, k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych postojov a správania detí a žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

29


Pestovať u žiakov zdravý životný štýl, dôsledne realizovať protidrogové opatrenia, prostredníctvom rozvoja zdravotnej, telesnej výchovy bojovať proti civilizačným chorobám.



Zriadiť funkcie koordinátora environmentálnej výchovy, koordinátora prevencie.



Zaviesť voliteľný predmet Tvorba životného prostredia v 7. roč.



Realizovať v mimoškolskej oblasti akcie “Darujme si zdravie”, “Darujme zdravie Zemi”, “Deň narcisov”, “ Záchrancovia stromov”, separovaný zber: zber opotrebovaných batérií, plastových fliaš, papiera, elektrospotrebičov, starého oleja. POJEM – (M – myslenie) – podpora logického a matematického myslenia žiakov:



Riešením problémových úloh a úloh z praxe cibriť matematické a logické myslenie žiakov.



Posilniť predmet Matematika v 2.- 4. ročníku na 4 hodiny týždenne, v 6. – 9. ročníku na 5 hodín týždenne. Pridané hodiny využiť na riešenie netradičných a praktických úloh.



Zaviesť predmet Viac ako peniaze v 9. ročníku, ktorého hlavným cieľom bude príprava žiakov na život v svete peňazí a zvyšovanie finančnej gramotnosti žiakov.

2.

Zameranie školy a stupeň vzdelania V predchádzajúcom predreformnom období sa naša škola zameriavala na výučbu

anglického jazyka od 3. ročníka, na rozvíjanie počítačovej gramotnosti v predmete Informatika na II. stupni, ktorý sme vyučovali v 5. a 6. ročníku ako nepovinný a v 7. - 9. ročníku ako povinný voliteľný predmet; na škole fungoval aktívne žiacky parlament, ktorý pomáhal vedeniu školy pripravovať a organizovať pútavé celoškolské akcie; podporovali sme v deťoch vzťah k prírode a životnému prostrediu prostredníctvom zberových a projektových akcií. Školský život sme obohacovali netradičnými zmysluplnými akciami športového, zábavného aj vzdelávacieho zamerania. O dianí v škole sme informovali verejnosť prostredníctvom internetovej stránky, kroniky školy a školského časopisu. Okrem svetlých stránok diania v škole sme sa čím ďalej, tým viac stretávali aj s výchovnými problémami – záškoláctvom, nedodržiavaním školského poriadku, netoleranciou žiakov voči sebe

i voči učiteľom, neprimeranými reakciami na

problémové situácie. Z týchto pozitív a negatív sme vyšli pri tvorbe nášho ŠKVP.

30

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 V ďalších školských rokoch chceme: 

pokračovať v posilnenej výuke anglického jazyka jeho zavedením už od 1. ročníka formou predmetu Angličtina hrou a posilnením výučby v 5. až 9. ročníku na 4 hodiny týždenne v snahe zvýšiť komunikačné schopnosti našich žiakov v jednom cudzom jazyku,



pokračovať v posilnenej výuke informatiky v 5. až 9. ročníku a zavedením informatickej výchovy už od 2. ročníka v snahe získať IKT zručnosti a podporiť ich využívanie v bežnom živote a svete práce,



zamerať sa na rozvoj čitateľských a matematických zručností našich žiakov (vzhľadom na slabé výsledky Slovenska v testoch PISA) – posilníme matematiku a slovenský jazyk od 2. po 9.ročník,



podporiť environmentálnu výchovu na škole zavedením voliteľného predmetu „Tvorba životného prostredia” v 6. a 7. ročníku, realizáciou environmentálnych celoškolských akcií a zberových akcií pod vedením koordinátora environmentálnej výchovy,



podporiť výchovu k vlastenectvu a viesť deti k poznávaniu nášho regiónu zavedením voliteľného

predmetu “Regionálna výchova” v 5.ročníku, realizáciou literárno-

dejepisných exkurzií, celoškolských projektových dní, 

naučiť deti získavať informácie, vedieť ich spracovať formou projektov, naučiť sa ich prezentovať; počas roka uskutočníme 3 projektovo zamerané celoškolské akcie s prezentáciami tried a skupín,



vniesť do vyučovacieho procesu nové pedagogické stratégie (prvky Integrovaného tematického vyučovania, Blokového vyučovania a Projektového učenia), pre tento zámer zorganizujeme niekoľko jednodňových vyučovacích dní s určenou témou, ktorá sa bude prelínať všetkými predmetmi.

Dosiahnutý stupeň vzdelania na našej škole ISCED 1 ISCED 2

31


3.

Profil žiaka našej školy

Budeme sa snažiť o to, aby náš žiak 

zvládal učivo základnej školy v jednotlivých predmetov s čo najvyšším percentom úspešnosti (vyučovanie plne kvalifikovanými učiteľmi, vnášať do výuky prvky otvoreného vyučovania, plavecké a lyžiarske kurzy, exkurzie a poznávacie výlety tak, aby žiaci našej školy poznali i praktické využitie svojich vedomostí)



ovládal kvalitne anglický jazyk a informatívne druhý cudzí jazyk



ovládal základné zručnosti práce s počítačom



hodnotne reprezentoval našu školu (príprava žiakov na predmetové olympiády, súťaže matematické, literárne, športové, spevácke...)



vedel vyhľadávať a spracúvať informácie (práca s internetom, slovníkmi, využitie školskej knižnice a odoberaných časopisov, multimediálnych CD)



vedel pracovať v tíme (prácou v skupinách na vyučovaní alebo pri organizovaní triednych či školských akcií podporovať umenie spolupráce)



vedel nadviazať kontakty s okolím (výchovným pôsobením všetkých pedagogických i nepedagogických pracovníkov školy dosiahnuť to, aby sa žiaci našej školy nebáli osloviť dospelých, prípadne svojich spolužiakov a požiadať ich o pomoc, či sami byť nápomocní, aby si boli schopní vytvárať dobré medziľudské vzťahy)



bol samostatný vo svojom rozhodovaní (kvalitnou pedagogickou prácou i výchovou všetkých učiteľov a spoluprácou s rodičmi sa budeme snažiť dosiahnuť to, aby žiak našej školy mal primerané sebavedomie a dostatočný prehľad „o živote“, právne povedomie na potrebnej úrovni, aby si vedel utvoriť a obhájiť svoj názor – primerane svojmu veku)



mal základy spoločenského správania (budeme sa snažiť zapájaním žiakov školy do spoločenských akcií, ktoré im pomôžu získať základy spoločenského správania)



morálne hodnoty prijal za svoje vlastné (sústavným pôsobením všetkých pracovníkov školy formovať kladné vlastnosti – priateľstvo, ochota, slušnosť, vnútorná disciplína, úcta, schopnosť počúvať sa navzájom)



mal vlastenecké cítenie a poznal vlastný región



mal pozitívny vzťah k ochrane a tvorbe životného prostredia.

32


4.

Kľúčové kompetencie a výchovné a vzdelávacie stratégie Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v

životnej praxi. menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nad predmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Základné vzdelávanie má žiakom pomôcť získavať a postupne zdokonaľovať kľúčové kompetencie a poskytnúť spoľahlivý základ všeobecného vzdelania orientovaného hlavne na situácie blízke životu a na praktické činnosti. V osnovách nášho ŠKVP je dobre vidieť, ako sa prepojujú ciele vzdelávania s kľúčovými kompetenciami a prierezovými témami. Každý výstup, aj realizovaný napr. tvorivou aktivitou, formou projektu a pod., je činnosťou, v ktorej sa vždy vzájomne prepojujú kľúčové kompetencie, prierezové témy a jednotlivé hladiny Bloomovej taxonómie. Prepojovanie je významné pri voľbe výchovných a vzdelávacích stratégií.

33


Kompetencie (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa. Efektívne sa učí pre život a používa učebné stratégie, ktoré zodpovedajú jeho možnostiam.

Zdôvodní, vysvetlí, prečo sa učí.

Pozná svoje učebné štýly a vie, k čomu mu to pomôže.

čo napr. robí učiteľ - organizuje také aktivity, kde žiaci objavujú informácie o odborníkoch a slávnych ľuďoch, ktorým vzdelanie pomohlo ku sláve a bohatstvu

-

- zadáva prácu rôznymi spôsobmi a so žiakmi reflektuje, ktorý štýl im najlepšie vyhovuje - zadáva žiakom test učebných štýlov

-

- vedie žiakov k efektívnemu plánovaniu práce - dbá, aby učivo malo praktickú využiteľnosť

-

-

Učí sa cielene a zmysluplne. -

Pri učení ovplyvňuje svoje okolie pre učenie.

Aktívne vstupuje do výuky, opýta sa, keď niečomu nerozumie, vysvetlí spolužiakovi, ktorý niečo nerozumie.

- zadáva úlohy tak, aby žiak mohol využívať alternatívne zdroje informácií, roztriediť ich a prácu zhodnotiť a odovzdať informácie ostatným

-

- využíva nadaných žiakov ako prostredníkov odovzdávania informácií - chybu vníma ako pozitívnu príležitosť k náprave - vedie žiakov k vytváraniu vlastných portfólií

-

čo napr. robí žiak vymenováva také profesie, kde vzdelanie je prioritou úspechu v náučnom slovníku vyhľadá informácie o úspešných vedeckých kapacitách, zdatných manažéroch, šikovných odborníkoch, ... z určeného odboru popisuje svoje prežívanie z učenia: napr.kedy si pri učení najviac zapamätal má skúsenosti s tým, aké metódy a spôsoby učenia sú preňho najúčinnejšie a vedome ich používa dodržuje psychohygienu učenia – počas učenia a domácej prípravy pravidelne a podľa svojich potrieb relaxuje spôsobom, ktorý jemu samotnému vyhovuje vyberá podstatné informácie, ktoré utriedi a použije pri ďalšom učení dokáže ovplyvňovať postup výuky a učenia tak, aby pre neho bolo prínosné, aktívne žiada objasnenie súvislostí s niečím, čo je mu už povedomé, zaujíma sa o alternatívne zdroje informácií a sám ich navrhuje, pokiaľ mu je učivo odniekiaľ známe viac než ostatným (napr. z krúžku, doučovania, TV ...) dokáže si vytvoriť zložku svojich materiálov a produktov, ktorým môže doložiť a reflektovať svoj učebný proces a dokumentovať ho poznámkami či písomnou úvahou (zamyslením sa, reflexiou nad svojou prácou) 34

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 a následnej práci s nimi

- učí chybu vnímať ako pozitívnu príležitosť k náprave Učí sa učiť, vie sa poučiť z vlastných a cudzích chýb. - pri výuke využíva rôzne zdroje informácií Učí sa pracovať s informáciami.

Z textu vyberie podstatné a štruktúrovane to zaznamená. Utriedené informácie využíva k ďalšiemu učeniu a k rozvoju myslenia. Popíše, čo sa mu na zadanej úlohe podarilo a v čom má rezervy.

- úlohy zadáva tak, aby cielene rozvíjal čítanie s porozumením - využíva metódy kritického myslenia k rozvoju čítania - zostavuje so žiakmi myšlienkové a pojmové mapy - evokáciu, uvedomenie a reflexiu používa ako metódy kritického myslenia, napr. V-CH-D (viem - chcem vedieť – dozvedel som sa) - zadáva referáty a využíva ich ako vzdelávacie stratégie pre ďalšie učenie a rozvoj zručností kľúčových kompetencií - využíva formu projektov a následné prezentácie

- identifikuje vlastnú chybu a vie zistiť jej príčinu, nevníma ju ako zlyhanie a hanbu, nenechá sa odradiť, ale rozpozná v nej príležitosť k učeniu, hľadá a nachádza spôsoby jej nápravy, je schopný zmeniť nastúpenú cestu v prípade presvedčenia sa o omyle alebo bezvýchodiskovosti - materiály, ktoré ho sprevádzajú pri učení utriedi a dôležité zaradí do portfólia – portfólio používa ako dôkaz svojho učenia - pri učení volí takú aktivitu, ktorá sa mu z osobného hľadiska či vzhľadom k charakteru úlohy javí ako najvhodnejšia, svoju voľbu zdôvodní (napr.samostatná práca pri štúdiu odborného textu, skupinová práca pri vytváraní dlhodobého projektu a pod.) - dokáže podľa skúseností a vedomostí posúdiť vierohodnosť a kvalitu zdrojov a informácií - odlíši podstatné informácie od nepodstatných - vedie si čitateľský denník alebo iný záznam, ktorý používa pri ďalšom učení - získané informácie chápe vrátane súvislostí a dokáže ich vysvetliť (formuluje hlavnú myšlienku, vyjadruje vlastnými slovami obsah získaných informácií a ich význam) - svoje formulácie, názory a hypotézy, svoje riešenia problémov aj reflexie skúseností a zážitkov, svoje kritické skúmanie a posudzovanie poznatkov opiera o získané a reflektované vedomosti

35


Kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne. Dokáže se cielene dohovoriť na spoločnom konaní – teda napríklad o práci, jej priebehu a výsledkoch.

Dokáže sa dohodnúť na pravidlách a stanoviť si svoje povinnosti .

Dodržuje dohodnuté pravidlá.

čo napr. robí učiteľ - využíva kooperatívne techniky učenia – jednotlivých členov skupiny cielene strieda v roliach skupiny s rôznou mierou zodpovednosti - pedantne vyžaduje dodržovanie skupinou dohovorených pravidiel - po dohode so žiakmi určí pravidlá, vyhodnocuje ich a ponúka varianty riešení

čo napr. robí žiak - analyzuje v skupine problémovú situáciu a určí, čo je úlohou (použije svoju kľúčovú kompetenciu k riešeniu problémov) - rozdelí si v skupine časti úlohy a prijme svoju časť vrátane zodpovednosti za jej plnenie

- ponúka „pomocnú ruku“

- pri ťažkostiach so svojou časťou práce sa snaží nájsť príčiny; pri závažných ťažkostiach celej skupiny zastavuje prácu a hľadá, kde v doterajšom postupe došlo ku chybe - ponúkne svoju pomoc v prípade potreby – všimne si, kto ju potrebuje - po skončení práce sa stará o poriadok - stanoví s ostatnými časy pre splnenie úloh (harmonogram práce), v dlhodobej úlohe „stráži“ medzičasy aj záverečný termín - pomenuje svoje emócie v danom okamihu, ospravedlní sa pri ich nezvládnutí v skupine, používa jednoduché postup, ako zvládať svoje emócie - vyslovuje svoje ocenenia nápadov a práce druhých skôr ako svoju kritiku, ďakuje druhým za uznanie, nepodlieha ambíciám, triednym stereotypom alebo rivalite ani osobným preferenciám vo vzťahu ku spolužiakom, - raduje sa z úspechov celej skupiny aj vtedy, keď

Uvedomuje si svoje práva a povinnosti.

Dokáže si naplánovať spoločný postup. Stanoví si plán spoločnej práce a spolupracuje v skupine, rešpektuje ostatných členov skupiny. Spolupracuje pri výuke – pracuje v určenej roli (kooperatívne učenie).

- pripraví podklady pre možnosť plánovania a stanoví pravidlá pre hodnotenie - premyslí aktivity so skupinou tak, aby využil vlastnosti žiakov v naviazanosti na ich emocionálne konanie - poukazuje na historické aj súčasné osobnosti, ktoré by mohli byť vzorom pre žiakov - učiteľ je osobným príkladom pre žiakov

- pracuje podľa dohodnutých pravidiel a pokiaľ nastane potreba, pravidlá pre danú situáciu aktualizuje

36

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 sa na ňom nepodieľal, alebo keď zvíťazilo riešenie, ktoré sám nepresadzoval

Kompetencie pracovné. Plní zadané úlohy podľa svojho osobnostného maxima. Primerane veku si osvojí pracovné návyky a je schopný na nich stavať.

Zapojí sa do organizácie – prípravy školských akcií.

Dodržuje pravidlá bezpečnosti práce.

Nebojí sa práce, váži si druhých.

čo napr. robí učiteľ - organizuje triedne – predmetové – školské akcie tak, aby každý žiak mal svoju konkrétnu rolu - vedie žiakov tak, aby pri porušení školského poriadku alebo zásad bezpečného správania pri práci rozpoznali, že takáto situácia nastala – vzniknutú situáciu spoločne so žiakmi vyhodnocuje - zadáva prácu tak, aby žiaci dospeli samostatne k výsledkom rôznymi cestami - vedie žiakov k systematickosti – zadáva úlohy, rozoberá so žiakmi nimi plánovanú činnosť ... - organizuje také aktivity, aby žiak zažíval radosť zo svojej práce - vytvára u neho potrebu zmysluplne pracovať - spoločne so žiakmi alebo sám stanoví kritériá hodnotenia práce vlastnej aj ostatných – podľa týchto kritérií hodnotí alebo vedie žiakov k sebahodnoteniu - na konkrétnych príkladoch ukáže zmysluplnosť zapojenia do pracovného procesu – organizuje prácu triedy aj jednotlivcov tak, aby minimalizoval zbytočnú prácu

čo napr. robí žiak - naplánuje prácu do jednotlivých krokov, - vyberie také materiály, nástroje a postupy, ktoré najlepšie zodpovedajú pracovnej úlohe a pripraví ju - pracuje podľa návodu – postupuje systematicky podľa zložitého návodu – zoznámi sa s návodom, upraví ho podľa konkrétnych podmienok a systematicky podľa neho pracuje

- rozpozná kvalitnú prácu a dobre splnenú úlohu (podľa zadania a vopred stanovených kritérií); sám alebo v spolupráci so spolužiakmi zhodnotí podľa vopred stanovených kritérií prácu ostatných aj vlastnú prácu, - reálne odhadne svoje možnosti (čo dokáže a za akých podmienok), - na modelových príkladoch zhodnotí dodržiavanie etických noriem podnikania

37

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach k voľbe budúceho povolania.

- rôznymi metódami pomáha žiakovi poznávať a rozvíjať vlastné schopnosti a uplatňovať ich pri rozhodovaní o výbere budúcej profesie - navodí modelové situácie, pri ktorých si žiaci vyskúšajú a overia svoje zručnosti a vedomosti - pripravenosť

- získava potrebné informácie o prípadnej budúcej profesii a dokáže ich vyhodnotiť ku svojim predpokladom a možnostiam, - analyticky uvažuje o možnostiach podnikania vo svojom prostredí, identifikuje potreby a dopyt, odhaduje možné podnikateľské kroky

Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií. Má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

Používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou. Vie vytvárať obrázky, tabuľky a grafy a pracovať s údajmi v nich. Používa počítač ako multimediálne médium.

Využíva k získavaniu vedomostí internet.

čo napr. robí učiteľ - zadáva úlohy a témy navádzajúce k zmysluplnej tvorbe textu, - neorientuje sa na vysvetľovanie všetkých funkcií programu, ale len na tie, ktoré majú pre žiakov praktické využitie - vyberá úlohy podporujúce názornosť učenia, navádza žiakov k jeho doplneniu - grafy, modely, tabuľky, obrázky, schémy - vedie žiakov k systematizácii informácií a vytvorených súborov, - poskytuje žiakom výukový softvér školy pre získavanie vedomostí, - zadáva projekty s využitím znalostí spracovania zvuku a videa - vedie žiaka k tomu, aby rozpoznal najvhodnejšie informácie k zadanej téme, - diskutuje so žiakmi o správnosti a dôležitosti vyhľadaných informácií, - učí žiakov internetovej etikete a dodržiavaniu autorských práv

čo napr. robí žiak - rieši úlohy, v ktorých spracúva informácie v textovom editore, - dokáže na zvolenú tému vytvoriť počítačovú prezentáciu, - prezentuje svoju prácu pred spolužiakmi - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy, - pracuje v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky, - vie prehrávať videá, - vie spustiť výukové programy z CD a pracovať s nimi, vyhľadať na nich potrebné informácie - vie štrukturovať vytvorené údaje do súborov a priečinkov - dokáže vyhľadať potrebné informácie na internete - vie určiť ich dôležitosť, zamýšľa sa nad nimi a porozumie im - vie posúdiť ich správnosť a pravdivosť - vie ich spracovať do vhodnej formy

38


Kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry. Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti.

Využíva vyjadrovacie prostriedky rôznych umeleckých štýlov v hudbe a výtvarnom umení.

Má pozitivny vzťah ku kultúre.

čo napr. robí učiteľ - učí rozpoznávať kvalitu od gýča a bulváru

- navštevuje so žiakmi konkrétne akcie - vedie žiakov ku sledovaniu kultúrneho diania u nás i vo svete - vedie žiakov ku kultúrnemu správaniu sa na verejnosti, - je im osobným príkladom

- vedie žiakov k rešpektu k iným etnickým skupinám

čo napr. robí žiak - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky - sleduje a vyberá si kultúrne udalosti v obci, zvažuje ich kvalitu - doporučí spolužiakom – rodičom zaujímavý kultúrny program – svoju ponuku so znalosťou problematiky odôvodní - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

Má pozitívny vzťah k rôznym kultúram.

39


Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy, uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky. Nachádza vhodné postupy pre vyriešenie problému a zostaví konštruktívny postup riešenia problému. Používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, používa základy prírodovednej gramotnosti.

-

Rozpozná a pomenuje problém, zaujme k nemu postoj a hľadá cesty k riešeniu, využíva vlastný úsudok a skúsenosti.

-

-

Kriticky myslí, uvedomuje si zodpovednosť za svoje jednanie.

-

Zostaví algoritmus riešenia problému, uplatňuje základné myšlenkové operácie porovnávanie, triedenie, analýza, syntéza, zovšeobecňovanie.

-

čo napr. robí učiteľ zadáva problémové úlohy kladie vhodne formulované otázky názornosť učenia zvyšuje názornosťou schémy obrázky, grafy, modely, tabuľky, pokusy, pozorovania … naznačuje rôzne cesty k riešeniu problému, vedie žiaka k tomu, aby rozpoznal najvhodnejšiu diskutuje so žiakmi o výhodách a nevýhodách jednotlivých spôsobov riešenia nesprávné postupy nezhadzuje, ale využíva ich k objasneniu problémov vedie žiakov k logickému postupu riešenia problému zadáva úlohy s väčším množstvom údajov ako je potrebné zadává úlohy s nedostatkom údajov, informácií dává priestor žiakom k vlastnému hľadaniu a výberu zdrojov informácií ponúka pre porovnanie a hodnotenie rôzne varianty riešení rozčlení riešenie problému na jednotlivé kroky diskutuje o navrhovaných riešeniach pripravuje, motivuje k bádateľstvu, experimentu

-

čo napr. robí žiak rozhodne, čo je pre problém dôležité odhadne, čo spôsobuje problém rozpozná príčinu a dôsledek a vzťah medzi nimi identifikuje aspoň jedno miesto, ktoré je z hľadiska riešenia problému rizikové problém analyzuje z rôznych hľadísk vytvára a využíva rôzne (vizuálne, grafické ai) znázornenia problému navrhne riešenie, ktoré obhajuje

formuluje hypotézy na základe dostupných informácií - rozhodne, ktoré informácie nutné k riešeniu problému nie sú k dispozícii - vyhodnotí rôzne vlastné i predložené varianty riešení a rozhoduje sa medzi nimi -

hodnotí dosiahnutie dielčích cieľov a stanovuje ďalšie - diagnostikuje chyby a navrhuje nové riešenia - v roli bádateľa robí experiment - zaznamenáva postup a výsledky empirického -

40

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 vyžaduje prehľadné záznamy o priebehu riešenia problému - spolu so žiakmi hodnotí získané výsledky - nesprávne výsledky neodsudzuje, vedie žiakov k odhaľovaniu chýb a zovšeobecneniu výsledkov -

-

skúmania vyhodnocuje experiment z hľadiska výsledkov i postupu zovšeobecňuje výsledné riešenia zdôvodňuje a obhajuje zrozumiteľne svoje riešenia po zvážení informácií sa dokáže rozhodnúť a prijať za svoje rozhodnutia zodpovednosť navrhuje opatrenia vedúce k zmierneniu či vylúčeniu negatívnych dôsledkov navrhovaných riešení

41


Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti). Porozumie rôznym druhom slovných foriem komunikácie a vie na ne vhodne reagovať.

Porozumie informáciám poskytovaných partnermi v diskusii a tvorivo ich využíva k svojmu rozvoju a aktívnemu zapojeniu do společenského diania.

-

-

-

-

Pracuje v týme a dodržuje základné pravidlá komunikácie – dokáže počúvať druhých.

rozdelí pracovné skupiny a stanoví úlohy zadá presnú štruktúru prebiehajúcej práce, určí výstupy (stanoví kritériá)

-

-

zadá diskutabilnú tému riadi diskusiu necháva priestor pre každý názor dieťaťa, ktorý je podložený - dává priestor žiakom s vlastnými nápadmi -

Rešpektuje názor iných, formuluje a obháji svoj vlastný názor.

čo napr. robí učiteľ zadá projekt na doma (predpríprava) poskytne materiál a informácie, kde to nájde konzultácie s učiteľom osnova (spracovanie materiálov) problémová výuka

-

-

čo napr. robí žiak v texte nájde tie myšlienky a miesta, ktoré sú vzhľadom k zadanej úlohe kľúčové a stručne ich zhrnie spozná, keď si informácie protirečia v rôznych zdrojoch si overuje, či sú informácie pravdivé, a pripraví si argumenty pre zdôvodnenie svojho názoru na ne rozpozná miesta, použité prostriedky alebo informácie, ktoré sú v danom kontexte použité manipulatívne vyjadruje sa tak, aby mu ostatní rozumeli používa pre to jednoznačné a výstižné pomenovania, tvorí súvislé a prehľadné vety; ak je treba, nájde iné výrazy, ktorými ostatným lepšie vysvetlí, čo mal na mysli pri vyjadrovaní usporiada informácie logicky podľa časových, miestnych, príčinných a dejových súvislostí dáva druhým ľuďom najavo, že ich počúva tak, že s nimi udržuje očný kontakt, svojou mimikou dáva najavo ústretovosť, verbálne aj neverbálne dáva najavo porozumenie pre pocity druhého (pritakáva) v diskusii využíva myšlienky druhých ako východiská pre svoje tvrdenia a naväzuje na ne, povzbudzuje skupinu k produkovaniu ďaľších nápadov, názorov, návrhov, iniciatívne prichádza s vlastnými nápadmi 42

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 učiteľ sa pýta: “Čomu presne nerozumieš?“ “Čo ťa zaujíma?“ - dáva priestor k vyjadreniu, nenúti žiakov len k jednoslovným odpovediam -

Presne formuluje otázky a odpovede.

Využíva i iné než slovné formy komunikácie (nonverbálne).

svoje názory vyjadrí písomne ucelene, so súvislou stavbou viet, odstavcov a celého textu, so zameraním na vec i s ohľadom na svojho adresáta a zámer oznamu/správy - pred známym i neznámym publikom prednesie svoju tvorbu ucelene a zrozumitelne, vie si pripraviťa použiť poznámky tak, aby to jeho vystúpenie nerušilo - dĺžku a náročnosť hovoreného prejavu prispôsobí typu publika a jeho odozve v priebehu svojho prejavu - rôznymi spôsobmi vyjadrí svoje názory, pocity a myšlienky, pozerá sa na veci z rôznych hľadísk, vyhýba sa paušálnym hodnotiacim súdom -

43


Kompetencie (spôsobilosti) občianske. Dodržuje spoločnosťou dohodnuté normy – pravidlá. Dokáže sa vcítiť do role druhého a koná tak, aby neohrozoval druhých. . čo napr. robí učiteľ čo napr. robí žiak - kladie otvorené otázky - názory alebo presvedčenie druhých prijíma ako - využíva metódy dedukcie, dialógu, možné, svoj názor predkladá tiež ako jeden z Vytvára si postoje a na ich brainstormingu možných a opiera ho o argumenty základe koná. navodzuje prostredie dôvery, otvorenosti vštepuje zásady slušného a spoločenského správania, formou rôznych hier a cvičení si ich overuje - rozvíja vštepované morálne zásady napríklad aktivitami vedúcimi k ich porozumeniu Rozpozná zlé modely konania. - spoločne so skupinou stanoví pravidlá a Uvedomuje si nutnosť dodržiavať dôsledne dbá na ich dodržiavaní dohodnuté pravidlá. Upevňuje si už vštepené základy mravnosti a morálky.

-

koriguje, usmerňuje, vedie, postihuje, odmeňuje a motivuje konanie žiakov NEMANIPULUJE - je osobným príkladom žiakom -

Dokáže harmonizovať záujmy svoje so záujmami celku.

-

-

-

-

-

Myslí nielen sám na seba, dokáže obetovať niečo celku, zľaviť zo svojich požiadaviek. Rešpektuje pravidlá a normy občianskej pospolitosti.

je osobným príkladom vyzdvihuje správne modely konania NENÁLEPKUJE požiada o pomoc pre žiakov, ktorí ju potrebujú - navštevuje s deťmi rôzne besedy, výchovné vzdelávacie programy -

-

-

vyjadruje svoje vlastné pocity, nedotýka sa citov druhých v rôznych situáciách vysvetlí rozdiel medzi rešpektovaním a tolerovaním posudzuje a hodnotí javy, procesy, udalosti a problémy v svojom okolí z rôzných uhlov pohľadu spolužiaka upozorní na konanie, ktoré sa vymyká dohodnutým pravidlám, alebo ktoré mu zásadne vadia kritizuje stereotypy a predsudky použité v súkromnej i vo verejnej komunikácii - sám ich nepoužíva v rôznych situaciách, kde nie sú presne stanovené pravidlá, sa chová tak, aby neobťažoval a neškodil rešpektuje, že jeho sloboda končí tam, kde začíná sloboda druhého aktivne pomáha slovom i činom spolužiakom, spoluobčanom i mimo školy, podľa svojich možností sa zapája do prospešných akcií na miestnej i širšej úrovni rešpektuje, že v niektorých výnimočných situáciách môžu dospelí obmedziť jeho práva – 44

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 -

organizuje aktivity, ktoré vedú žiakov k porozumeniu základných noriem slušného správania - zoznamuje ich so základnými bodmi občianskeho zákonníka a to deťom prijateľnou formou - podporuje uvedomenie si vlastnej národnej identity

-

dokáže takéto situácie uviesť a podriaďuje sa týmto obmedzeniam i v prípadoch, keď nehrozí priama kontrola

podporí demokratickú voľbu triednej samosprávy a školského parlamentu - ponúka žiakom aktivity smerujúce k reprezentácii školy (olympiády, športové súťaže a iné) - podľa možností zapája žiakov do aktivít v rámci triedy, školy, obce, štátu i EU

-

pri rozhodovaní o spoločných záležitostiach hľadá a presadzuje riešenie prijateľné pre všetkých hlasovanie prijíma len ako východisko z núdze a aj keď dôjde ku hlasovaniu, snaží sa, aby sa prehlasovaná menšina necítila pri realizácii riešenia zle v diskusi pripomína, že väčšinová vôľa nemá ukrivdiť názorovej menšine ani znemožniť spolužitie s ňou pri strete s požiadavkami dospelých, ktoré nerešpektujú ľudské práva jeho alebo ostatných, predkladá argumenty postavené na znalosti ľudských práv rozpozná a posudzuje extrémistické prejavy národnej hrdosti s odkazom na ľudské práva, nachádza súvislosti s tragickými príkladmi z histórie i súčasnosti

-

Podieľa sa na budovaní školskej demokracie (triedna samospráva, školský parlament, reeprezentácia školy).

-

-

Rešpektuje presvedčenie druhých, váži si ich vnútorné hodnoty, je schopný vcítiť sa do situácie ostatných ľudí. Uplatňuje svoje práva a plní si svoje povinnosti v súlade so školským poriadkom.

diskutuje, preberá, polemizuje, stanoví pre a proti - je empatický a snaží sa túto schopnosť vštepiť i žiakom - trvá dôsledne na dodržiavaní vopred dohodnutých pravidiel - nastaví mantinely a vyvodzuje primerané sankcie pri ich porušení -

45


Kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti. Ddokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projektyso zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote. čo napr. robí učiteľ čo napr. robí žiak - zadeľuje širšie určené úlohy vyžadujúce - je schopný rozplánovať si prácu rozdeliť ich na dielčie časti alebo rozdeliť ich - vie riadiť prácu skupiny riešenie medzi členov tímu - vie zorganizovať prácu tímu na riešení úlohy Plánuje, organizuje, riadi prácu - vedie žiakov a tímy k samostatnosti na riešení úlohy. - využíva skupinovú prácu - rozčlení riešenie problému na jednotlivé kroky - dáva námety s možnosťou výberu rôznych - vyjadruje svoje vlastné názory na riešenie úlohy riešení - hľadá najvhodnejšie riešenia - diskutuje o navrhovaných riešeniach - prichádza s novými nápadmi a zlepšeniami Iniciatívne prichádza s novými - vedie žiakov k samostatnosti a iniciatívnosti návrhmi a riešeniami. - nesprávne riešenia nezavrhuje, ale diskutuje o ich nevhodnosti

46


5.

Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Malá časť našich žiakov je integrovaná.

V oblasti psychologického

a špeciálno-pedagogického poradenstva úzko spolupracujeme s CPPPaP Nové Mesto nad Váhom, ŠPP pri ŠZŠ Vrbové, ŠPP Kálnica. Výchovná poradkyňa sa pravidelne zúčastňuje aj stretnutí usporadúvaných CPPPaP Nové Mesto n.V. Naši učitelia majú pravidelné porady, ktoré pre ne pripravuje výchovná poradkyňa, kde ich oboznamuje s metodikou vyučovania takýchto žiakov, s metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu a pod. Škola nemá najvhodnejšie podmienky na vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím, máme vybudované bezbariérové prístupy do školy cez dva bočné vchody k šatniam pre žiakov, nemáme však výťah na 2 poschodia do tried 2. stupňa a do odborných učební a sociálnych zariadení, preto môžeme vzdelávať iba motoricky schopné deti. Integrovaní žiaci na našej škole nemajú vytvorenú špeciálnu triedu, nemali sme ich veľký počet (cca od 6 po 12), žiaci sú zaradení do klasických tried, majú podľa druhu svojho postihu viac či menej upravené učebné osnovy, učitelia pristupujú k žiakom individuálne, testy a previerky značne zjednodušujú (skupina C), majú k dispozícii učebnice špeciálnych škôl. Ak rodičia integrovaných žiakov s nami spolupracujú, sme ochotní a schopní im vyjsť v ústrety a dohodnúť sa na rôznych úľavách pre žiaka (napr. oslobodenie z niektorých predmetov), individuálnom vzdelávaní niektorých predmetov mimo klasickej triedy, úprave rozvrhu a pod. Ak by sme v budúcnosti mali zvýšený počet integrovaných detí, sme schopní zriadiť pre nich špeciálnu triedu so špeciálnym pedagógom. Ak rodičia integrovaných

žiakov s nami nespolupracujú pri výchove

a vzdelávaní (ide hlavne o rómskych žiakov alebo žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia), žiakov vyraďujeme z integrácie. Zatiaľ sme neintegrovali žiadne deti s nadaním.

6.

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Podľa §2 písm. p) Zákona 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a

o zmene a doplnení niektorých zákonov žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne 47

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. Cieľom našej školy je eliminovať alebo odstrániť hendikepy vyplývajúce zo sociálneho znevýhodnenia žiakov (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...) a dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia žijú v rodine, 

ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,



v ktorej aspoň jeden z rodičov alebo osoba, ktorej je dieťa zverené do osobnej starostlivosti patrí do skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie,



v ktorej najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,



ktorá má neštandardné bytové a hygienické podmienky ( žiak nemá vyhradené miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka...). Zaradenie žiakov do skupiny žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

robí riaditeľka školy na začiatku školského roka, vychádza z podkladov zriaďovateľa zoznam žiakov v hmotnej núdzi a z údajov žiakov zistených triednym učiteľom dotazníky. Ministerstvo školstva môže poskytnúť zriaďovateľom škôl príspevok na skvalitnenie

podmienok

na

výchovu

a

vzdelávanie

žiakov

zo

sociálne

znevýhodneného prostredia. Príspevok na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa poskytuje podľa počtu žiakov, ktorým sa poskytuje dotácia na stravu, dotácia na školské potreby alebo dotácia na motivačný príspevok. Hlavným cieľom pre využitie príspevku je vytvorenie atraktívneho edukačného prostredia rešpektujúceho sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká, systém doučovacích aktivít pre zaostávajúcich žiakov, zavedenie metód vyučovania podporujúcich praktickú orientáciu žiaka v bežných životných situáciách, učenie zážitkovou formou, alternatívne formy vzdelávania. Príspevok na skvalitnenie podmienok na výchovu a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia využijeme na nákup učebníc, pracovných zošitov a iných učebných a kompenzačných pomôcok.

48


7.

Začlenenie prierezových tém Prierezové témy v sebe zahrňujú kľúčové kompetencie a ich realizácia sa

premietne do práce každého učiteľa. V učebných osnovách jednotlivých predmetov uvádzame pod heslom „Prierezové témy“ tie, ktoré bude príslušný predmet rozvíjať v rámci svojho obsahu. Niektoré prierezové témy budeme rozvíjať formou kurzov, formou samostatného voliteľného predmetu alebo organizovaním konkrétnej akcie školy. Tematické plány predmetov bližšie uvádzajú, ktorú prierezovú tému dané učivo rozvíja. Prierezová téma

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Forma

začlenenie do UO predmetov


MEDIÁLNA VÝCHOVA

projekty záujmové krúžky žiacky parlament akcie školy

začlenenie do UO predmetov OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

akcie školy Dni ITV

Predmety Etická výchova Slovenský jazyk Hudobná výchova Občianska náuka Dejepis Regionálna výchova Informatika a inf.výchova Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Náboženská výchova. Slovenský jazyk Informatika a inf.výchova Občianska náuka Hudobná výchova Anglický jazyk mikroprojekty cezhraničnej spolupráce šk. časopis (PO)ŠKOLÁK, Svet rozprávok Rozhlasové relácie Pondelníček vystúpenia žiakov, moderovanie školských akcií Etická výchova Slovenský jazyk Telesná výchova Občianska náuka Hudobná výchova Informatika a inf.výchova Technika, Svet práce Tvorba životného prostredia Náboženská výchova podľa plánu školy skupinové práce na žiackych projektoch 49



ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

environmentálne akcie školy

projekty

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

akcie školy


OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Kurzy OZZ akcie školy

TVORBA PROJEKTU


A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

Slovenský jazyk Matematika Prírodoveda Informatika a inf. výchova Výtvarná výchova Výchova umením Biológia Hudobná výchova Fyzika Chémia Svet práce, Technika Tvorba životného prostredia podľa plánu koordinátora environmentálnej výchovy (Deň Zeme, Záchrancovia stromov a i.) Enviroprojekt, žiacke projekty Recyklohry – zber starých elektrospotrebičov a batériek Cyklotriáda využitie vlastného dopr. ihriska v rámci kurzov Beseda s dopravnými policajtami dopravná výchova v rámci akcií OZZ Slovenský jazyk Prírodoveda Telesná a športovávýchova Biológia Matematika Fyzika Chémia Svet práce, Technika Dvakrát do roka pre 2.st. Jedenkrát do roka pre 1.st. Podolská desina MŠ v atletike Cezpoľný beh LVK, Plavecký výcvik Slovenský jazyk Informatika a inf.výchova Tvorba životného prostredia Výtvarná výchova Regionálna výchova Hudobná výchova Anglický jazyk Fyzika Chémia Biológia Náboženská, etická výchova

Dni ITV, akcie školy FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ


Viac ako peniaze Občianska náuka

50

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Matematika Vlastiveda

51


IV.

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Na hodnotenie žiakov máme spracovaný dokument Systém hodnotenia žiakov, ktorý je zverejnený na našej web stránke pre rodičov a ročne aktualizovaný. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

2.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov V júli 2015 sme na hodnotenie zamestnancov aplikovali nový dokument -

Systém hodnotenia pedagogických zamestnancov školy, ktorý vypracovala riadieteľka školy a v ktorom sú podrobne rozpracované kritériá hodnotenia PgZ s prepojením na odmeňovanie.

52

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Hlavný cieľ hodnotenia pedagogických zamestnancov: 1.

zvýšenie profesijných kompetencií a kvality pracovného výkonu PZ

2.

určenie vzdelávacích potrieb jednotlivých PZ v súlade s rozvojom jednotlivca aj rozvojom školy

3.

primerané ocenenie pracovného výkonu PZ, vytvorenie princípov odmeňovania PZ v nadväznosti na hodnotenie PZ

Ciele hodnotenia 

motivovať PZ k lepšiemu pracovnému výkonu



dávať PZ spätnú väzbu o ich pracovnom výkone



identifikovať prítomnosť, či neprítomnosť potrebných kompetencií PZ



rozvíjať silné a eliminovať slabé stránky pracovného výkonu



rozvíjať zručnosti sebahodnotenia PZ



plánovať rozvojové aktivity PZ



nastaviť spravodlivé odmeňovanie PZ v rámci pohyblivej zložky platu

Zisk hodnotenia pre hodnoteného 

ocenenie vlastnej práce a podnety k sebarozvoju



poznanie pohľadu nadriadeného na svoju prácu



možnosť prezentovať svoje potreby a osobné ciele



možnosť vyjadriť svoje nároky na sebarozvoj



možnosť upresňovať vlastný popis práce



možnosť ovplyvňovať ciele, organizáciu a rozvoj školy

Zisk hodnotenia pre hodnotiteľa 

získavanie ďalších informácií o práci PZ



porovnanie vlastného poznania o práci PZ s jeho názorom



identifikácia vzdelávacích ambícií PZ



poznanie silných a slabých stránok PZ



možnosť získať učiteľa pre rozvoj našej školy



možnosť ovplyvňovať kultúru školy

53

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Pri voľbe kritérií hodnotenia pedagogických zamestnancov sme vychádzali: 

zo všeobecných a špecifických cieľov školy definovaných v školskom vzdelávacom programe “POJEM”



z koncepčného zámeru rozvoja ZŠ s MŠ Podolie



z podstatných ukazovateľov kvality v oblasti edukácie, pracovného správania, mimoškolských a mimovyučovacích aktivít

Východiská k voľbe kritérií 

profesijná úroveň PZ (odborné znalosti, pedagogické skúsenosti, osobná informovanosť PZ)



kontakt so žiakmi (poznanie žiakov, podpora žiakov, pomoc žiakom)



efektívnosť vyučovania (motivácia, príprava na vyučovanie, hodnotenie žiakov, organizácia vyučovacieho procesu, akivizácia žiakov, metódy vyučovania)



komunikácia s okolím (zapojenosť PZ do aktivít školy, spolupráca)



prístup PZ k svojmu odbornému rastu (sebavzdelávanie, kontinuálne vzdelávanie, prenos a aplikácia poznatkov získaných na vzdelávaní vo vyučovacom procese).

Hodnotenie školy

3.

Cieľom hodnotenia je: aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako



zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v



ŠkVP. Dôraz je kladený na: 

konštatovanie úrovne stavu,



zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: 

ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti,



posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe,



oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

54

Školský vzdelávací program „POJEM“ Základnej školy s materskou školou, Podolie 804 Monitorujeme: 

podmienky na vzdelanie,



spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,



prostredie – klímu školy,



priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vyučovania,



úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,



výsledky vzdelávania,



riadenie školy,



úroveň výsledkov práce školy.

Kritériom pre nás je: 

spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,



kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: 

dotazníky pre žiakov a rodičov,



výsledky rokovaní Rady rodičov RZ, Rady školy, triednych schôdzok RZ,



analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach.

55


V.

ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN PRE ISCED 1– 2016 / 2017 ŠkVP iŠkVP iŠkVP ŠkVP ŠkVP iŠVP Podolie iŠVP Spolu Podolie Podolie Podolie Podolie 1. 2. 2. ŠkVP iŠVP 1. 2. 3. 4. ročník ročník ročník Podolie ročník ročník ročník ročník 2015/16

Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a Anglický komunikácia jazyk Angličtina hrou Matematika Matematika a práca Informatická s informáciami výchova Informatika Prvouka Človek a príroda Prírodoveda Človek a spoločnosť Vlastiveda Etická / Človek a hodnoty Náboženská výchova Pracovné Človek a svet práce vyučovanie Hudobná výchova Umenie a kultúra Výtvarná výchova Telesná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova disponibilné hodiny Spolu

9

4

9

8

1

2

4

4

8

8

0 2

4

4

1

33

31

3

3

6

6

3

0 16

4

4

16

1

1

2

2 1

2 1

1 4 4 2

2 3 3 3

1

1

4

4

1

1

2

1 2

2

1 1 1

8

2

1 0 1

8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

2

2

2

2

2

2

2

8

6

2

2

4

2 2

2

2

2 22

4

2

3 22

23

23

8 8

23

25

26

96

Zmeny v šk. r. 2016 / 17 v UP: 

UP pre 1. ročník a 2. ročník prerobený podľa iŠVP platného od 1. 9. 2016,



v 2. roč. zrušené predmety prírodoveda a vlastiveda, nahradená prvoukou v rozsahu 2 hod.



v 2. roč. zmena názvu - miesto informatickej výchovy informatika



v 2. roč. zmena názvu - miesto telesnej výchovy telesná a športová výchova

56

96


disponibilné hodiny použité ako vlani, teda 2 hod. AHR a 1 hod. Informatika (zmena názvu predmetu)



3. a 4. roč. bezo zmien oproti šk. roku 2015/16.

Delenie do skupín: 

Informatická výchova – delí sa na 2 skupiny iba 4.A,



Anglický jazyk – delí sa na 2 skupiny 4.A .

57


ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN PRE ISCED 2 – 2016 / 2017

VI.

iŠkVP Podolie 2016/17

ŠkVP Podolie 6.roč. 2015/16

iŠVP 6. roč. 2016/17

iŠkVP Podolie 6.ročník 2016/17

5. roč.

6. roč.

6. roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.

9. roč.

5

5

5

5

5

5

5

5

25

24

3

4

4

3

4

4

4

3

19

15

2

2

1

5

6

iŠVP 5. roč.

Jazyk a komunikácia

Matematika a práca s informáciami

Človek a príroda

Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk 2. cudzí jazyk

2

Človek a hodnoty

4

5

5

4

5

5

5

5

25

21

Informatika Viac ako peniaze

1

1

1

1

1

1

1

1

5

4

1

1

Biológia

2

2

Fyzika

1

1

2

2

1

1

8

7

1

2

2

1

2

2

7

6

1

2

2

5

5

Dejepis

1

2

2

1

2

1

1

2

8

6

Geografia Občianska náuka Etická / Náboženská vých.

2

2

1

1

1

1

1

1

6

6

1

1

1

1

1

1

4

4

1

1

1

1

1

1

5

5

1

1

Svet práce Človek a svet práce

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Spolu ŠkVP iŠVP Podolie 2016/17

Matematika

Chémia Človek a spoločnosť

ŠkVP Podolie 2016/17

Technika Tvorba životného prostredia Hudobná výchova Výtvarná výchova Výchova umením Telesná a športová výchova Disponibilné hodiny

1 1

1

1

1

1

1

1 3

1

1

5

1

1

1

1

1

1

3

4

1

1

1

1

1

1

3

5

2

2

2

3 27

2

2

2

1

1

2

2

2

10

4 27

29

29

10 13

29

30

30

30

146

Zmeny v šk. r. 2016 / 17 v UP: 

UP pre 5. a 6. ročník prerobený podľa iŠVP platného od 1. 9. 2016,



1 hodina pridaná Fyzike v 6. roč. (na 2 hod.)

58

146


zrušená Tvorba životného prostredia v 6. ročníku, nahradená Technikou



v 6. roč.. zrušený 2. cudzí jazyk



disponibilné hodiny pridané matematike, anglickému jazyku, dejepisu a biológii



v 9. roč. zobraná 1 hod. anglického jazyka a pridané dejepisu.

Delenie na skupiny: 

Anglický jazyk – 5. – 7. a 9. ročník sa delia na dve rovnocenné skupiny, jedine 8.A sa nedelí (11 skupín),



Druhý cudzí jazyk – 8. ročník sa nedelí a včetci žiaci sa učia RUJ, 7. a 9. roč. sa delia na skupinu učiacu sa ruský jazyk a skupinu učiacu sa nemecký jazyk (5 skupín)



Telesná a športová výchova – 5A chlapci (13), 5A dievčatá (16), 6A+6B dievčatá (18), 6A+6B chlapci (24), 7A chlapci (16), 7A+8A dievčatá (14), 8A+9A chlapci (18), 9A dievčatá (14), spolu 8 skupín



Informatika – 5.A, 6.A, 6B , 7.A a 9. A sa delia na dve skupiny, 8. A sa nedelí (11 skupín),



Tvorba životného prostredia – 7. ročník sa delí na 2 skupiny



Technika – 5. A, 6.A, 6.B, 9.A sa delia na 2 skupiny

Voliteľné a rozširujúce predmety s využitím disponibilných hodín: Voliteľné predmety nové (nie sú v ŠVP) I.stupeň Angličtina hrou (AHR) 1. - 2. ročník II.stupeň Tvorba životného prostredia (TBR) 7. ročník Viac ako peniaze (VaP) 9. ročník

59

POJEM P O - počítače J - jazyky E - ekológia M - myslenie

Recommend Documents