Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny *
Název:
Reedukační pracovní listy ke knize „Děti z Bullerbynu“
Autor:
Mgr. Pavel Novák
Datum vzniku:
19.11.2014
Obsah:
Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití
Věková kategorie:
4. a 5. ročník ZŠ
Zaměřeno na:
Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie, poruchy komunikace, poruchy pozornosti Žáci se zdravotním postižením*
ANOTACE Výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení - dyslexií, dysortografií a s poruchami komunikativními. Obsahuje pět pracovních listů a dále klíč s řešením jednotlivých úloh a krátké metodické pojednání, jak s výukovým materiálem pracovat. Pracovní listy jsou věnovány vždy jedné dětské knize, ze které je na začátku úryvek, ke kterému se váží všechny ostatní úkoly nebo využívají slov a větných spojení z tohoto textu.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi čtenářských dovedností a žákům, kteří mají problémy s pravopisem českého jazyka. Je vhodný i pro žáky s problémem komunikace. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků a upevnit správné čtení s výraznou intonací a zafixovat pravopisné jevy ze vzdělávacího obsahu českého jazyka pro 4. a 5. ročník základní školy a naučit žáky vhodné a přiměřené komunikaci. V textu se objevují i cizí slova, žák se seznamuje s jejich výslovností. V úvodu žáci nacvičují správné čtení spolu s učitelem (reedukačním asistentem) - tzv. párové čtení, které vede žáky ke správnému čtení s výraznou a přesnou intonací. Kromě zdokonalování čtenářských dovedností učíme žáky orientaci v textu a práci s ním. Na úvodní text navazují úkoly, které se opírají o příběh. Ve cvičeních jsou použita slova, věty a souvětí z úryvku. Výukový materiál podporuje rozvoj paměti, slovní zásoby a logického myšlení žáka. Cvičení pomáhají sekundárně rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, proto je možné využít je při odstraňování některých dysortografických problémů. Tyto úlohy upevňují správný pravopis slov, délku samohlásek, respektování hranic ve větách, určování slovních druhů, které jsou důležité při zvládání pravopisných pravidel. Úlohy napomáhají rozvoji čtenářské gramotnosti a porozumění textu. Cílem je zaujmout žáky daným příběhem a přivést ho tak k četbě celé knihy.
METODY A FORMY PRÁCE Výukový materiál je možné využívat k individuální práci žák – učitel a také ke skupinové práci s žáky s obdobnými vývojovými poruchami učení. Při práci je vždy pomocníkem učitel, který žáka vede, kladně ho při práci motivuje. Učitel využívá hlasité párové čtení – žák a učitel. Dbá na správnou výslovnost a také na pochopení čteného textu. Při čtení žák pracuje se záložkou nebo čtecím okýnkem. Ve cvičeních na rozšíření zrakové percepce pracuje učitel se žákem tak, že nechá žáka přečíst řádek, který je označen kartičkou, pak řádek opět zakryje a žák má za úkol zopakovat, co přečet, zároveň si udělá kontrolu se skutečností. Při čtení je vhodné použití multisenzorického přístupu a prvků tvořivé dramatiky (kreslení, pantomima, hraní rolí, dramatizace,…), což výrazně žáky motivuje k práci. Úkoly nejsou zapsány jen lineárně, ale jsou využity sloupce, tabulky, křížovky. Důvodem je rozvoj a rozšíření zrakové percepce. Při práci se slovy je vhodné používat bzučák, skládací abecedu, stírací tabulku. Pro motivaci žáka k četbě celé knihy učitel knihu přinese, aby žáka s knihou seznámil.
*Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
Název výukového materiálu: Reedukační pracovní listy ke knize „Děti z Bullerbynu“ Autor: Mgr. Pavel Novák
Datum vytvoření: 19.11.2014
Jmenuji se Lisa. Jsem holka, to se ostatně pozná podle jmena. Je mi sedm let a brzo mi bude osm. Někdy mi maminka řekne: „Jsi už přece mámina velká holčička, mohla bys tedy dneska utřít nádobí.“ A někdy říkají Lasse a Bosse: „Malý holky si eště nesmějí hrát na Indiány. Na to jseš moc malá.“ Tak bych tedy ráda věděla, jaká vlastně jsem, jestli velká, nebo malá. Když někdo myslí, že je člověk velký, a druhý zase, že je malý, možná starý zrovna tak akorát. Lasse a Bosse, to jsou mí bratři. Lassovi je devět let a Bossovi osm. Lasse je strašně silný a umí utíkat mnohem rychleji než já. Ale já umím utíkat stejně rychle jako Bosse. Někdy, když se mě Lasse a Bosse chtějí zbavit, tak mě Lasse chytí a drží, a Bosse zatím utíká napřed, aby měl náskok. A potom mě Lasse pustí a utíká pryč, jen se za ním práší. Nemám žádnou sestru. To je škoda, protože kluci jsou rváči. Bydlíme na statku, který se jmenuje Mellanrågden. Jmenuje se tak proto, že leží uprostřed mezi dvěma jinými statky. A ty se jmenují Norrgården a Sörgården*. Všechny tři statky stojí v řadě. Takhle:
*
Vyslovuj melangórden (tj. prostřední statek), norgórden (severní statek), sergórden (jižní statek)
Ve skutečnosti to nevypadá přesně takhle, ale to je tím, že neumím moc dobře kreslit. V Sörgårdenu bydlí kluk a ten se jmenuje Olle. Nemá vůbec žádné sourozence. Ale hraje si s Lassem a Bossem. Je mu osm let a umí taky rychle utíkat. Ale v Norrgårdenu, tam bydlí holky. Dvě. To je veliké štěstí, že to taky nejsou kluci. Jmenují se Britta a Anna. Brittě je devět let a Anna je stejně stará jako já. Mám ráda obě stejně, ale Annu možná trošinku víc. 1. Najdi v textu jména dětí a napiš, kolik jim je let.
devět let osm let sedm let devět let osm let Co si asi myslí holčička? Zkus to napsat. ……………………………………………………………… 2. Najdi v textu věty, kde se dozvídáme, co dělají Lasse a Bosse, když se chtějí zbavit Lisy. Věty pečlivě napiš.
………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
3. Někdo v sešitě gumoval a ztratily se konce vět. Dopiš věty podle příběhu. Jsem holka, …………………………………………………………………….. V Sörgårdenu bydlí…………………………………………………………….. Je mu osm let …………………………………………………………………... Ale já umím ……………………………………………………………………..
4. Ve slovech chybí písmena, zkus je doplnit. Můžeš se podívat do textu. Mam_nka, holč_čka, Ind_ány, s_lný, m_slí, zbav_t, drž_, star_, r_chleji, ch_tí, jin_mi, všechn_, jmenuj_, um_m, holk_, bratř_, nádob_, L_sa, ut_kat, kresl_t, nev_padá, b_dlí, vel_ké, troš_nku, štěst_,neum_m, lež_ 5. vypiš ze předcházejícího cvičení podstatná jména a roztřiď je podle rodu. Rod mužský: ………………………………………………………….. Rod ženský: ……………………………………………………………. Rod střední: .……………………………………………………………
6. Doplň slova, která obsahují i/í a y/ý. Pracuj s textem z první stránky nad obrázkem.
i
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
y
…………………………………………………………………………….
í
…………………………………………………………………………….
ý
…………………………………………………………………………….
7. Ze slov ve čtvrtém cvičení vyber slovesa ve 3. osobě čísla jednotného.
8. Spoj správné části vět.
Bydlíme na statku,
protože kluci jsou rváči.
To je veliké štěstí, Mám ráda obě stejně,
že leží uprostřed mezi dvěma jinými statky který se jmenuje Mellanrågden
To je škoda,
ale Annu možná trošinku víc.
Jmenuje se tak proto,
že to taky nejsou kluci.
9. Jak se jmenují děti z příběhu? Sleduj správný pravopis jmen. .......................................... …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….. …………………………….. 10. Vytvoř ke slovům slova zdrobnělá.
sestra -
bratr –
holka -
máma –
Indián -
nádobí –
štěstí -
Anna –
člověk -
statek 11. Vylušti, co je tu napsáno.
……………………………………………………………..
ART BR
TSE S AR
IKC UL
Pokyny k pracovnímu listu a řešení úkolů. Pracovní list je určen k docvičování správného čtení, procvičování čtenářské gramotnosti žáka a jeho čtení s porozuměním. Některá cvičení pomáhají žákům zafixovat si správný pravopis (používání i/y, d/t, vyjmenovaná slova,…). Pomocí pracovního listu si žák procvičuje a upevňuje učivo českého jazyka 1. stupně ZŠ. Pracovní list není určen jen pro samostatnou práci žáka, v některých úlohách učitel pomáhá žákovi s řešením úloh, klade návodné otázky. 1. Najdi v textu jména dětí a napiš, kolik jim je tet. Upozorníme žáka na pravopis cizích jmen. Lasse
devět let
Bosse
osm let
Lisa
sedm let
Britta
devět let
Anna
osm let
2. Najdi v textu věty, kde se dozvídáme, co dělají Lasse a Bosse, když se chtějí zbavit Lisy. Věty napiš. Žák může pracovat se souvětím. S učitelem čte se správnou intonací. Sleduje interpunkci v souvětí. Někdy, když se mě Lasse a Bosse chtějí zbavit, tak mě Lasse chytí a drží, a Bosse zatím utíká napřed, aby měl náskok. A potom mě Lasse pustí a utíká pryč, jen se za ním práší.
3. Někdo v sešitě někdo gumoval a ztratily se konce vět. Dopiš věty podle příběhu. Žák věty přečte se správnou intonací. Může doplnit konce vět podle vlastní fantazie. Jsem holka, to se ostatně pozná podle jmena. V Sörgårdenu bydlí kluk a ten se jmenuje Olle. Je mu osm let a umí taky rychle utíkat. Ale já umím utíkat stejně rychle jako Bosse. 4. Ve slovech chybí písmena, zkus je doplnit. Můžeš se podívat do textu. Žák odůvodňuje pravopis slov, která doplňuje. Může slova roztřídit podle různých hledisek (př. slova vyjmenovaná a příbuzná, slova s měkkými a tvrdými slabikami, slovní druhy,…). Slova přečte s důrazem na délku samohlásek. Maminka, holčička, Indiány, silný, myslí, zbavit, drží, starý, rychleji, chytí, jinými, všechny, jmenují, umím, holky, bratři, nádobí, Lisa, utíkat, kreslit, nevypadá, bydlí, veliké, trošinku, štěstí, neumím, leží 5. Vypiš z předcházejícího cvičení podstatná jména a roztřiď je podle rodu. Rod ženský: maminka, holčička, holky, Lisa, Rod mužský: Indiány, bratři, Rod střední: nádobí, štěstí
6. Doplň slova, která obsahují i/í a y/ý. Žák učiteli odůvodňuje pravopis slov a tím si ho upevňuje v paměti. Může vybrat slova vyjmenovaná, vlastní jména, podstatná jména, slovesa, apod.
Lisa, mi, maminka, jsi, holčička, si, Indiány, jestli, bratři, Lassovi,
i y í ý
Bossovi, silný, rychleji, zbavit, kluci, rváči, mezi, jinými, tři, Někdy, bys, tedy, holky, Indiány, bych, když, myslí, umí, rychleji, chytí, aby, pryč, bydlíme, statky, ty, všechny, Utřít, nádobí, říkají, nesmějí, myslí, mí, utíkat, umím, chtějí, chytí, drží, zatím, běží, pustí, práší, ním, bydlíme, leží, jmenují, stojí, Malý, velký, druhý, starý, silný, jinými,
7. Ze slov ve 4. cvičení vyber slovesa ve 3. osobě čísla jednotného. chytí
drží
leží
myslí nevypadá
bydlí
8. Spoj správné části vět. Žák si rozvíjí zrakovou orientaci v textu a pozornost. Bydlíme na statku,
protože kluci jsou rváči.
To je veliké štěstí, Mám ráda obě stejně,
že leží uprostřed mezi dvěma jinými statky který se jmenuje Mellanrågden
To je škoda,
ale Annu možná trošinku víc.
Jmenuje se tak proto,
že to taky nejsou kluci.
9. Jak se jmenují děti z příběhu? Učitel upozorní na správný zápis cizích vlastních jmen. Žák si obohacuje paměť o nová slova a seznamuje se se švédskými vlastními jmény. Může se pracovat s atlasem světa a vyhledávat další švédské názvy.
Lisa, Lasse, Bosse, Anna, Olle, Britta
10. Vytvoř ke slovům slova zdrobnělá. Se slovy může žák dále pracovat pod vedením učitele. Slova rozdělí na slabiky, přečte je s vytleskáváním, čímž si rozvíjí sluchové dovednosti. sestra -
sestřička
bratr –
bratříček
holka -
holčička
máma –
maminka
Indián -
Indiánek
nádobí –
nádobíčko
štěstí -
štěstíčko
Anna –
Anička
člověk -
človíček
statek -
stateček
11. Vylušti, co je tu napsáno. Toto cvičení rozvíjí zrakovou percepci a žákovu pozornost a schopnost tvořit slova.
BRATR
SESTRA
KLUCI
ART BR
TSE S AR
I KC UL
Použitá literatura: Lindgrenová A. Děti z Bullerbynu. Praha: Albatros, 1986; 13-103-KMČ86, str. 9 - 10 Obrázky: klipart Microsoft Obrázky: využití ilustrací ke knize od Heleny Zmatlíkové, 1962
Inspirace čerpána z knih: - Nováková, I. Zábavný pravopis. Praha: Portál, 2009, ISBN 978-807367-534-9 - Černá, M., Strnadová, I. Dyslexie: Texty a hry pro děti s dyslexií. 1. Vydání Havlíčkův Brod: Fragment, 2006, ISBN 80-253-0277-6
