pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE vyučovací předmět - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV (ze kterého vychází ŠVP) vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství



pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání



rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství



rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti



vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů



zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace 1

samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními



prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku



prosazení sebe sama 

individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání

Časové a organizační vymezení výuky: Ročník

Počet hodin týdně 0 2 3 3 3 11

První Druhý Třetí Čtvrtý Pátý CELKEM

2

Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence V tomto předmětu budou učitelé pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využívat zejména tyto strategie: Kompetence k učení  vést žáky tak, aby pochopili důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život  směrovat žáky tak, aby pochopili propojování probraných témat a jazykových jevů  podporovat žáky k samostatnému vyhledávání nástrojů, které by pomohly k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině  používat pozitivní motivaci jako jeden ze základních postupů pro vytváření trvalého zájmu o studium anglického jazyka  umožňovat žákům hodnotit výsledky svého učení a vlastní pokrok Kompetence k řešení problémů  vést žáky k řešení jednoduchých problémových situací v cizojazyčném prostředí  podporovat sebevědomí žáků, aby se nebáli mluvit anglicky z cizincem  naučit žáky opsat neznámý výraz pomocí vlastní slovní zásoby  ukazovat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problémů (PC,slovníky)

Kompetence komunikativní  vést žáky k porozumění jednoduchého sdělení v anglickém jazyce  podněcovat žáky k využívání osvojených dovedností v anglickém jazyce k navázání kontaktu  podporovat žáky ve schopnosti formulace jednoduchých myšlenek anglicky  rozvíjet porozumění mluveného slova i textu v anglickém jazyce  v hodinách anglického jazyka směrovat žáky ke vhodné komunikaci se svými spolužáky Kompetence sociální a personální  klást důraz na schopnosti vyžádat si a poskytnout pomoc či radu v jednoduchých situací  vést žáky k dodržování zásad slušného a zdvořilého chování v anglicky mluvícím prostředí  posilovat sebedůvěru žáka ke spolupráci v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu  uplatňovat individuální přístup k talentovaným žákům, ale i k žákům s poruchami učení Kompetence občanské  podněcovat žáky k pravidelnému a důslednému plnění povinností  vést žáky k toleranci, úctě a respektování individuálních rozdílů mezi lidmi a národnostními skupinami 3

 seznamovat žáky se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi  předkládat informace o životě žáků v anglicky mluvících zemích a porovnávat je s vlastními zkušenostmi Kompetence pracovní  vést žáky k samostatné aktivní práci s dvojjazyčným a obrázkovým výkladovým slovníkem  vést žáky k využívání znalostí anglického jazyka při získávání informací z různých oblastí v běžném životě  podporovat propojení poznatků z výuky anglického jazyka s prací na počítači

4

Vzdělávací obsah - výstupy ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 1. období žák  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně či neverbálně.  dokáže zopakovat a použít slova či slovní spojení, se kterými se při výuce setkal.  pokud má k dispozici vizuální oporu, rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu.  rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen zřetelně a pomalu s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu.  píše slova i krátké věty na základě textové i vizuální předlohy.  přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení žák  je seznámen se zvukovou podobou cizího jazyka 2. období POSLECH S POROZUMĚNÍM žák  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností  rozumí jednoduchým větám a slovům, které se týkají osvojovaných témat a které jsou sdělovány pomalu a zřetelně  s pomocí vizuální opory rozumí jednoduchému poslechovému textu, který je pronášen pomalu a zřetelně žák  rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností  rozumí slovům a frázím, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu)  rozumí výrazům pro pozdrav a poděkování

MLUVENÍ: žák  jednoduchým způsobem sdělí základní informace o sobě, své rodině, škole, volného času a dalších osvojovaných tématech  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho osoby, rodiny a dalších osvojovaných témat, podobné otázky umí pokládat 5

 zapojí se do jednoduchých hovorů žák  pozdraví a poděkuje  sdělí své jméno a věk  vyjádří souhlas či nesouhlas, reaguje na jednoduché otázky (zejména pokud má k dispozici vizuální oporu)

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM: žák  v jednoduchém textu, který se týká osvojovaných témat, vyhledá potřebné informace  rozumí jednoduchému krátkému textu z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu žák  rozumí slovům, se kterými se v rámci tematických okruhů opakovaně setkal (zejména má-li k dispozici vizuální oporu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI: žák  rozumí jednoduchému krátkému textu z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu PSANÍ: žák  napíše krátký jednoduchý text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, své rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života  vyplní osobní údaje do formuláře žák  je seznámen s grafickou podobou cizího jazyka

6

Vzdělávací obsah – učivo podle ročníků: 3. ročník: 

zvuková a grafická podoba jazyka: poslechová cvičení k rozvíjení výslovnosti, základní výslovnostní návyky



slovní zásoba: žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat



tematické okruhy: škola, rodina, bydlení, přátelé, domácí mazlíčci, Vánoce



mluvnice: množné číslo podstatných jmen, zájmena, časování slovesa být, předložky místa, vazba thereis/there are, časování slovesa mít, otázky, krátké odpovědi, oznamovací věta, rozkaz

4.ročník: 

zvuková a grafická podoba jazyka: poslechová cvičení k rozvíjení výslovnosti, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov



slovní zásoba: žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat



tematické okruhy: koníčky a záliby, jídlo a pití, volnočasové aktivity, škola, oblečení, lidé, Velikonoce



mluvnice: vazba thereis/there are, sloveso moci/umět, přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový, otázky, krátké odpovědi, oznamovací věta, rozkaz

5. ročník: 

zvuková a grafická podoba jazyka: poslechová cvičení k rozvíjení výslovnosti, práce se slovníkem



slovní zásoba: žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat



tematické okruhy: nakupování, narozeniny, zvířata, volnočasové aktivity, prázdniny, země a kontinenty



mluvnice: sloveso chtít, vazba I’dlike …, minulý čas prostý, otázky, krátké odpovědi, oznamovací věta, rozkaz

7