Platy učitelů zaostávají o celou třetinu

TÝDENÍK

28

24. ZÁŘÍ 2008

XVI. ROČNÍK

V tomto čísle najdete: ∙ Státní maturita v roce 2010 ................................................................ 3 ∙ O moderních pomůckách si můžeme nechat jen zdát .................... 5 ∙ Odměňování učitelů u nás a v zahraničí ......................................... 10

Krátce...

22. září

V Praze proběhla tisková konference České technologické platformy pro potraviny a Potravinářské komory k projektu Hravě žij zdravě – internetovému kurzu zdravého životního stylu pro žáky základních škol. 23. září Děvčata z pokoje 28 je název výstavy, která byla otevřena v Terezíně. Současně s jejím zahájením byl představen i stejnojmenný společný projekt českých a německých žáků. 26. září Desítky nafukovacích balónků nesoucích dětské vzkazy v několika evropských jazycích se v pátek vznesou nad Základní školou Březinova v Jihlavě. Škola si tak připomene Evropský den jazyků.

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Platy učitelů zaostávají o celou třetinu Kolik stojí žák či student? Kolik z bohatství státu je vynaloženo na vzdělávání? Jaké jsou ekonomické výnosy ze vzdělávání? Jak jsou odměňováni učitelé? Na tyto i mnohé další otázky odpovídá publikace Education at a Glance, která zveřejňuje údaje o školství v zemích OECD. Organizace pro ekonomickou spolupráci porovnávala údaje za školní rok 2005/2006 (novější zatím nejsou k dispozici). Její zjištění pro naši republiku nevyznívají v mnohém příliš optimisticky. Zatímco v zemích OECD stát v primárním vzdělávání (odpovídá našemu prvnímu stupni) vydává na žáka 6173 dolarů, u nás pouze 2812. Ani sekundární a terciární vzdělávání na tom není lépe. I tady je propad několika tisíc dolarů přepočtených na paritu kupní síly (u sekundárního téměř 3 tisíce, u terciárního dokonce více než 8 tisíc).

O tom, zda je vzdělávání prioritou daného státu, či naopak, svědčí i to, jaký podíl z HDP na vzdělávání vydává. V České republice plyne na vzdělávání 4,6 procenta HDP, v zemích OECD 6,4 procenta. Potěšujícím zjištěním je fakt, že v České republice dosahuje 94 procenta lidí ve věku 25 – 34 let středoškolského vzdělání (započítávají se i učňovské obory), v zemích OECD je to o 24 procenta méně. Podíl vysokoškoláků však pro nás příznivý není. Podle Michaely Kleňhové z ÚIV se nikdo s vysokoškolským diplomem nemusí obávat, že bude zastá-

vat nekvalifikované místo. „I když bude přibývat lidí s terciárním vzděláním, kvalifikovaná místa budou mít zajištěna. Kvalifikované pozice tvoří totiž v České republice 40 procent pozic na trhu práce a lidí s vysokoškolským vzděláním je zatím jen 14 procent,“ doplnila M. Kleňhová. Takže se podle ní vyplatí začít studovat vysokou školu i ve čtyřiceti letech. Příjmy vysokoškoláků totiž rostou s přibývajícím věkem. A jak je to s příjmy učitelů? Rostou i jejich příjmy úměrně s věkem? Zpráva OECD odhaluje, že platy českých učitelů výrazně zaostávají za platy v zemích OECD. Zatímco učitelé v 19 evropských státech, které jsou členy OECD, si vydělali po patnácti letech praxe na prvním stupni základ-

ních škol ročně 37 832 dolarů přepočtených na paritu kupní síly, v Česku si přišli jen na 24 340 dolarů. Evropský středoškolský profesor si vydělal 43 360 dolarů, jeho český kolega jen 24 685 (opět přepočteno na paritu kupní síly). Olga ŠEDIVÁ

PąÍLOHA 28

24. ZÁĄÍ 2008

Zářijovou ářij přílohu říl h jsme j připravili ři ilii ve spolupráci l á i s časopisem č i SUNNY speaks k ENGLISH. ENGLISH GLISH G LISH Tento časopis je určen všem dětem, které se začínají učit anglicky. Provázejí jej veselé postavičky, které zažívají napínavá dobrodružství. Děti jim pomáhají řešit různé záhady (např. hledají tajný kód) a tím se aktivně podílejí na ději a zároveň se učí anglická slovíčka. Každé vydání je věnováno danému tématu a zároveň se vrací ke slovíčkům z předchozích čísel. Časopis je vhodným doplňkem školní výuky, zároveň dobře poslouží k domácímu opakování. Najdete zde komiksy (s překladem i výslovností na vedlejší stránce), detektivní příběh, vtipy, základní informace o zvířatech, trochu anglické historie a veliké množství úkolů, křížovek a doplňovaček. Nechybí ani společenská hra nebo veselé vystřihovánky. Na časopise pracuje tým redaktorů, kteří mají praxi ve výuce anglického jazyka na prvním stupni ZŠ.

„Neznalost příštích běd je zajisté užitečnější než jejich znalost.“

Cicero Školství_28 P íloha.indd 1

15.9.2008 17:07:48

2 Zápisník

Nabídka škol a učilišť Výstava Vzdělání a řemeslo, která probíhala minulý týden na českobudějovickém výstavišti, představila programy a obory škol i učilišť z celé republiky, Rakouska a Německa. Celkem 156 vystavovatelů, což bylo zhruba o 20 víc než loni, nabídlo dětem inspiraci při výběru povolání. Novinkou letošního, 14. ročníku bylo mistrovství republiky v aranžování a další odborné soutěže. Lidé viděli také ukázky práce handicapovaných. čtk

Zkouška univerzitního studia Druhý ročník Univerzity dětského věku chystá Přírodovědecká fakulta Univerzity Palackého v Olomouci. Na malé studenty čeká v prostorách Moravského divadla cyklus devíti přednášek, které se budou konat vždy ve středu odpoledne. Odborníci stejně jako vloni připravují řadu her, soutěží i experimentů. Malí studenti budou například hledat odpověď na otázku, co může mít jehla společného s platební kartou, polární září či vlaky budoucnosti, nebo čím se zabýval dvorní lékař anglické královny v době Rudolfa II. čtk

Povinné vaření Britské děti na druhém stupni základních škol se budou muset ve škole povinně učit vařit. Hlavním záměrem tohoto kroku, do kterého britská vláda investuje 150 milionů liber (asi 4,5 miliard ko-

run), je předcházet obezitě. Děti ve věku 11 až 14 let budou mít vaření povinné od roku 2011. Ale již nyní ministerstvo školství vydalo kuchařku nazvanou Real Meals (Skutečná jídla), podle níž se budou čtk žáci učit.

Peníze na vědu schváleny Peníze pro český výzkum a vývoj byly definitivně schváleny Evropskou komisí. Schvalovací proces Operačního programu Výzkum a vývoj pro inovace, který do České republiky v nejbližších letech přivede 2,4 miliardy eur, byl úspěšně ukončen. Slavnostní podpis operačního programu proběhne 1. října v Bruselu za účasti ministra školství, mládeže a tělovýchovy Ondřeje Lišky a evropské komisařky pro regionální politiku Danuty Hübner. mšmt

„Starý, mladý, dobrý, špatný, kvalifikovaný, nekvalifikovaný, žena, muž – to je nám fuk. Hlavně, aby našeho Jarouška učil učitel s nejvyšším osobním ohodnocením!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Dětství, nebo studium na víceletém gymnáziu? Podle Aktuálně.cz mají prestižní víceletá gymnázia, do kterých se každoročně marně snaží dostat tisíce žáků pátých tříd, lepší pověst, než si podle konečných výsledků svých absolventů zaslouží. Tuto domněnku potvrzují podle ministra školství Ondřeje Lišky jak data z mezinárodního průzkumu PISA 2006, tak i projekt Vektor, kterým sleduje kvalitu středních škol společnost Scio. Z testů vyplývá, že na úrovni patnáctiletých jsou žáci víceletých gymnázií o něco lepší než ti, kteří nastupují až do čtyřletých gymnázií. O další čtyři roky později – tedy při absolventských zkouškách – už jsou však výsledky obou typů gymnázií srovnatelné. „Pokud si tedy rodiče myslí, že svým dětem radikálně pomohou, když je v mladším věku pošlou na víceleté gymnázium, nemusí to být vůbec pravda,“ vyvozuje ministr O. Liška. Ondřej Štefl, ředitel společnosti Scio, sice existenci dat

potvrzuje, avšak v této chvíli ještě nechce dělat zásadní závěry. Na to, že rozdíly mezi znalostmi patnáctiletých, kteří chodí do čtyřletých a víceletých gymnázií, nejsou příliš významné, upozornil už výzkum PISA 2006. Z průzkumu PISA navíc vychází, že žáci víceletých gymnázií mají o poznání vzdělanější rodiče než děti ze čtyřletých gymnázií, a tím i lepší motivaci studovat na elitní škole. „Vezmeme-li tedy v úvahu, že žáci víceletých gymnázií jsou v době testování již 2 – 4 roky v nadstandardní péči a ještě mají nadstandardní rodinné zázemí, nejsou jejich výsledky nijak oslnivé,“ shrnuje Jana Straková, která měla na starosti její českou část. Proto ani lepší výsledky na úrovni kvinty není podle ní možné vykládat jako argument pro existenci víceletých gymnázií, tvrdí se v Aktuálně.cz oš

Podpora finanční gramotnosti

Česká národní banka zakoupila a v nejbližších dnech zdarma rozešle všem základním školám a víceletým gymnáziím po celé České republice více než 4000 kusů právě vycházející učebnice „Finanční a ekonomická gramotnost“ – manuál pro učitele, kterou doplňují dva pracovní sešity pro žáky. Tento komplet je možné využít pro výuku ekonomicky zaměřené části občanské výchovy nebo pro výuku samostatného předmětu zaměřeného na finanční a ekonomickou gramotnost. Učebnice obsahuje nejen vyřešené úkoly pro žáky, ale také velké množství vysvět-

lujících komentářů pro učitele. Jednotlivá témata jsou v textu podána jednoduchou, moderní a pro žáky i učitele přístupnou a zábavnou formou. ČNB se rozhodla pro tuto učebnici také proto, že jde o první takový text na trhu, který plně odpovídá tzv. Rámcovému vzdělávacímu programu, kterého se školy musejí při výuce držet. Učebnice splňuje nejen nynější verzi tohoto programu, ale v předstihu vychází vstříc i tzv. Standardům finanční gramotnosti, které zveřejnilo společně ministerstvo financí, školství a průmyslu a občtk chodu.

3

Státní maturita v roce 2010, generálka v dubnu, září a v prosinci 2009

Maturita by se měla stát zkouškou s mezinárodní prestiží. Pokud se řekne, že student odmaturoval z angličtiny na úrovni B2, mělo by tomu odpovídat mezinárodně uznávané osvědčení TEFL1. Pavel ZELENÝ

Novela školského zákona, kterou schválili poslanci v dubnu letošního roku, umožnila posunout termín státní maturitní zkoušky o dva roky, na školní rok 2009/2010. Znamená to tedy, že ti žáci, kteří nastoupili do střední školy v roce 2006, budou skládat maturitní zkoušku podle nového modelu. Ten má, podle slov ministra školství Ondřeje Lišky, zabezpečit objektivitu a srovnatelnost maturitní zkoušky. aturitní vysvědče- před jejím spuštěním však není je státem garan- lze říci, zda ji vysoké školy butovaný dokument, dou akceptovat,“ dodává minad kterým bohužel stát už léta nistr školství. Podle slov Pavla nemá žádnou kontrolu. Zkouš- Zeleného, ředitele Centra pro ka tím obecně poklesla na váž- zjišťování výsledků vzdělávání, nosti a stala se pouhou forma- které státní maturitu připravulitou, protože výsledky z růz- je, proběhla již jednání se dvěných škol nejsou de facto vzá- ma velkými vysokými školami. jemně srovnatelné. Tím pádem na ni neberou ohled ani vysoké školy, a to je jedna z největších vad současného stavu,“ uvedl ministr školství Ondřej Liška. „Po nich jsem optimističtější, Zda nový model maturitní než jsem byl na počátku,“ tvrzkoušky opravdu zajistí objek- dí P. Zelený. tivitu zkoušky a její srovnatelProbíhající jednání a očenost, ukáže čas. Čas ukáže i to, kávání pozitivního výsledku zda vysoké školy budou brát však není jediné novum státtuto maturitní zkoušku jako ní maturitní zkoušky. Největkritérium při přijímacím říze- ším je maturitní rozvrh. „Při ní. „Ministerstvo školství ne- diskuzích o časovém rozvržemůže vysokým školám naři- ní maturitní zkoušky jsme vyšli zovat, aby tomu tak bylo. Jed- vstříc školám. Reagovali jsme noznačně však upřednostňuje na jejich stížnosti, že je tesstátní maturitu před různými ty okrádají o čas potřebný pro srovnávacími testy. Od její kva- výuku a opakování, a zařadility se bude odvíjet i její přije- li jsme je proto až na konec,“ tí vysokými školami. Dva roky říká P. Zelený.

„M

Časové rozvržení maturitní zkoušky je následující. Do 15. října musí žáci, kteří budou maturovat, podat přihlášku k maturitní zkoušce škole. Termín přihlášek za školu je pak 30. říjen. Do tohoto data je škola musí odeslat Centru pro zjišťování výsledků vzdělávání. V dubnu bude následovat profilová část zkoušky, tzn. písemné a praktické zkoušky. Jejich přesný termín určí ředitel školy. V květnu, opět podle rozhodnutí ředitele školy, bude probíhat ústní komisionální zkouška. Ta je součás-

Máme zaměřeno na... tí profilové i společné části. Květen, konkrétně doba od 10. května do 28. května 2010, je určena pro blok komisionálních zkoušek, proto bude v tomto termínu probíhat i ústní dílčí zkouška z českého a cizího jazyka. Závěr celé maturitní zkoušky budou tvořit didaktické a písemné práce společné části a budou probíhat podle jednotného zkušebního schématu v prvním červnovém týdnu. Poslední novum nové maturitní zkoušky je návrat ke

dvěma úrovním obtížnosti. O těch se hovořilo hned od počátku přípravy státní maturitní zkoušky, poté se od nich ustoupilo a nyní se opět vrací. Společná část maturitní zkoušky se bude v roce 2010 a 2011 skládat ze dvou povinných zkoušek (českého jazyka a literatury, cizího jazyka nebo matematiky). Studenti si ale budou moci vybrat ze dvou úrovní obtížnosti. Dále si budou moci volit až tři nepovinné zkoušky z možných deseti. Český jazyk a literatura, stejně jako cizí jazyk (na výběr jich bude pět) jsou tzv. komplexní zkoušky. Skládají se z testu, písemné práce a dílčí ústní zkoušky. Profilová část zahrnuje dvě až tři povinné zkoušky, záleží na rozhodnutí ředitele školy, a až dvě nepovinné zkoušky. Opět je to v pravomoci ředitele. U maturitní zkoušky uspěje pouze ten, kdo složí obě povinné zkoušky společné části a všechny povinné zkoušky profilové zkoušky. Pokud se mu to nepodaří, může do pěti let od ukončení střední školy obě části zkoušky dvakrát opakovat. Olga ŠEDIVÁ

4 Poznámka Módním hitem letošního roku se stala „zneužívaná péče“. Protože byla údajně občany zneužívána zdravotnická péče, byly zavedeny poplatky za návštěvu lékaře. V případě návštěvy na pohotovosti vyšší než v řádných ordinačních hodinách. K řadě připomínek a požadavků, aby se některé poplatky zrušily, ministr zdravotnictví řekl, že jeho úřad po půl roce vše vyhodnotí. Možná, že by stálo za úvahu, abychom začali hovořit o „zneužívání péče“ i ve školství. A naše úvahy by se mohly pohybovat ve značně širokém horizontu. Mohli bychom hovořit o zneužívání

Zneužívaná péče péče učitelek v mateřských školách. V mateřské škole by se přece dítě mělo umět vysmrkat, obléci, mělo by reagovat na oslovení jménem. A to, že někteří dětští lékaři maminkám radí, aby dali dítě do mateřské školy, protože tam je odnaučí pomočování, je už vrcholem zneužívání učitelek. Mohli bychom hovořit o zneužívání kvalifikované práce vysokoškolsky vzdělaných učitelů všech škol, kteří dozorují na chodbách, ve školních jídelnách, vodí děti až před školu. Nemuseli bychom se vyhnout ani tomu, že bychom za průkazné a doložitelné zneužívání péče učitelů o vzdělání žáků považovali to, když by někdo při vyučování soustavně vyrušoval, působil kázeňské problémy, chodil do školy pozdě, nepravidelně, měl neomluvené (či problematicky a až dodatečně omluvené) hodiny. Za výrazné zneužívání a znevažování práce učitelů bychom mohli považovat i téměř každé televizní vystoupení našich politiků, dávající žákům názorný příklad neslušného chování. Pracujeme ale ve školství, tak bychom o tom mohli jen mluvit. Bez vybíraných poplatků. Jiří ROHAN

Podpořte petici za zlepšení úrovně platů nepedagogických pracovníků.

FOTO: ARCHIV

Výzva provozních a správních zaměstnanců Českomoravský odborový svaz pracovníků školství vyhlásil v květnu tohoto roku petiční akci za odstranění nerovností v úrovni platů provozních a správních zaměstnanců ve školství. Zveřejněné údaje o průměrných měsíčních platech za 1. čtvrtletí a 1. pololetí 2008 potvrzují oprávněnost našich požadavků a argumentů uváděných v této petici. Průměrný plat nepedagogických pracovníků v krajském a obecním školství v 1. čtvrt-

letí 2008 činil 11 803 Kč, což představuje pouhých 55,1 procenta průměrné mzdy v České republice v nepodnikatelské sféře. Při zvýšení spotřebitelských cen za 1. pololetí 2008 o 7,1 procenta to znamená propad reálného platu ve školství o 5 procent v průměru. Podle našich informací situace u provozních a správních zaměstnanců je ještě horší. O to více alarmující je skutečnost, že plat kuchařek a zaměstnanců dalších profesí nedosahuje mnohdy ani vý-

še minimální mzdy. I přes naše opakovaná upozornění tato vláda zůstává nadále lhostejná a neřeší ostudnou úroveň odměňování 65 tisíc zaměstnanců školství, kteří vytvářejí ve školách potřebné zázemí pro výchovu a vzdělávání našich dětí. Svým podpisem pod petici podpoříte úsilí ČMOS pracovníků školství o zlepšení úrovně odměňování těchto pracovníků. Dagmar ČÁSLAVOVÁ, předsedkyně sekce provozních a správních zaměstnanců

Fond kulturních a sociálních potřeb – 8. část

Výměnné akce Toto ustanovení je ponecháno ve stejném znění jako ve vyhlášce č. 310/1995 Sb. Organizační složky státu a příspěvkové organizace uzavírají smlouvy s jinými osobami o vzájemných výměnných rekreacích, zájezdech a jiných akcích, a to i se zahraničními osobami. Je umožněno, aby při zajištění vzájemnosti bylo možno z fondu hradit pobytové náklady zaměstnanců těchto osob za předpokladu, že obdobné náklady budou hrazeny pro vlastní zaměstnance v zařízeních těchto jiných osob.

Sociální výpomoci a půjčky Částky pro jednotlivé sociální výpomoci – nejvýše 15 000 Kč, respektive 30 000 Kč (v případech postižení živelní pohromou, ekologickou či průmyslovou havárií na územích, na kterých byl vyhlášen

nouzový stav) a půjčky nejvýše 20 000 Kč, respektive 50 000 Kč (v případech postižení živelní pohromou se splatností 5 let). Sociální výpomoci lze poskytnout v případech, kdy se jedná o nenávratné postižení zaměstnance, a půjčky při dočasné ztížené sociální situaci. Sociální výpomoc je nevratná. Poskytují se v hotovosti. Každá půjčka musí být schválena samostatně, nejedná se o zaměstnance a rok. Pokud poskytneme jednomu zaměstnanci dvakrát sociální půjčku (2 x 20 000 Kč), u druhé půjčky se stanoví obecně platný úrok. Do způsobu čerpání je účelné zařadit: v jaké výši a za jakých podmínek bude poskytnuta sociální výpomoc, v jaké výši a za jakých podmínek bude poskytnuta sociální půjčka.

Daňový režim Sociální výpomoci podléhají dani z příjmů s výjimkou sociální výpomoci poskytnuté pozůstalým po zaměstnanci, která dani nepodléhá. Dani z příjmu též nepodléhá sociální výpomoc poskytnutá do výše 50 000 Kč v souvislosti s průmyslovou havárií, ekologickou havárií a živelní pohromou. Sociální půjčky dani z příjmů nepodléhají. Pouze v případě, když organizace poskytne dvě sociální půjčky, pak z druhé poskytnuté půjčky ve výši 20 000 Kč je nutné vypočítat obecně platný úrok, který je zaměstnanci připočten k platu a je z něho odvedena daň z příjmu. Upozornění: Každá sociální půjčka a sociální výpomoc musí být schválena samostatně a musí být vázána na konkrétní případ. Markéta VONDRÁČKOVÁ

5

O moderních pomůckách si bez sponzorů, darů od rodičů a dalších vlastních zdrojů můžeme nechat jen zdát „Jak jste na tom s financováním pomůcek pro žáky? Vystačíte s přidělenými penězi, nebo do financování zapojujete rodiče, případně sponzory? Jaký by podle vašeho názoru byl ideální stav?“ To jsou otázky, které jsme vám položili a které nezůstaly bez trefné odezvy.

„P

okud budeme chtít učebnice, které mají v úvodu napsáno, že jsou zpracovány podle RVP, tak máme peněz dost. Tyto učebnice však nejsou kvalitní. Jsou rádoby moderně napsány, ale bez ověření v praxi. Jsou to experimenty na dětech. Tím nechci říci, že v nich nejsou dobré pasáže, ale ty se musejí hledat a vybírat,“ konstatuje Miloš Novotný, ředitel ZŠ Nemyčeves. „Vydali jsme se proto jinou cestou. Tvorbou vlastních učebních materiálů. Ty vycházejí z naší zkušenosti a potřeb. Na tuto cestu je peněz málo. Obyčejný papír, toner, vazbu atd. nemůžeme hradit z nákladů na pomůcky. Pokud se tedy budete ptát, zda máme dostatek peněz na tvořivou práci, tak ne. Všechny vytvořené materiály máme v elektronické podobě, tudíž ihned použitelné na dataprojektoru nebo interaktivní tabuli. O penězích na toto vybavení už vůbec nemluvím. Jsme jednotřídní škola na malé vesnici a tam peníze nejsou. Vše děláme na koleně. V mnohém jsou naše materiály kvalitnější než ty, co jsou vydávané za nehorázné ceny. Umíme pracovat levněji, ale není nám to nic platné,“ dodává Miloš Novotný. Svou zkušenost s přidělováním peněz na pomůcky popisuje také Zdeněk Dolanský, ředitel ZŠ a MŠ Koloděje: „Počítali jsme s tím, že dostaneme totéž, co loni, tedy přibližně 140 tisíc korun. Před pololetím jsme nakoupili učebnice na druhé pololetí a s dalšími drobnými nákupy jsme měli vyčerpánu polovinu, tj. cca 70 tisíc korun. Zhruba v květnu jsme se dozvěděli, že nám tuto položku zkrátí o polovinu. Super. Díky tomu jsme v pololetí museli vyhlásit stop stav na všechny učební pomůcky. Další komentář by zahrnoval již pou-


ze vulgarismy. Naštěstí se nám daří spolupracovat s rodiči, díky tomu a díky aktivitě školy jsme si mohli pořídit activ board. Ideální stav? Nezávidím všem, kteří to mají rozhodnout. Velké školy mají velké výdaje a zajistí sotva část svých požadavků. Malým školám by ve srovnání s velkými stačilo méně a zajistily by téměř vše, co potřebují. Kdo to zařadí do tabulek, aby to bylo spravedlivé?“ O tom, jak tvorba vlastních školních vzdělávacích programů zasáhla do pořizování učebnic, hovoří Milada Pelajová ze Znojma: „Vzhledem k tomu, že již v prvním a druhém ročníku na prvním stupni a v šestém a sedmém ročníku na druhém stupni probíhá ŠVP, kde stávající učebnice neodpovídají a většina nakladatelství nestačila zareagovat na rozbíhající se školní vzdělávací programy, školy jsou nuceny čerpat z vícero materiálů, které pochopitelně stojí peníze. Rozhodně finanční prostředky neodpovídají požadovanému stavu. Nehledě k tomu, že pokud bychom chtěli učit podle nejnovějších metod a pedagogických forem, jak si představuje pan ministr, je k tomu nutné také technické záze-

mí, DVD v každé třídě, interaktivní tabule, počítač v každé třídě, v každém kabinetě apod. O tom se nám může jen zdát. Bezplatné základní školství je pouhým snem.“

„Snažíme se maximálně využít přidělené finanční prostředky, po dohodě s vyučujícími rodiče kupují například pracovní sešity dětem sami,“ doplňuje Jan Švandrlík z Pardubic. Nejvýstižněji situaci s pořizováním učebních pomůcek glosuje Helmut Harzer, ředitel ZŠ Ostrov: „Prostředky určené na pomůcky jsou dlouhodobě silně podfinancované. Bez sponzorů, darů od rodičů a vlastních zdrojů z hospodářské činnosti bychom zajistili jen částečnou p a nepravidelnou obnovu fondu učebnic, ale o PC, interaki í h tabulích, b lí tivních dataprojektorech a spoustě dalších moderních pomůcek bychom si mohli nechat zdát. Pokud si stát přeje dělat reformu, musí na ni nejdřív mít.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

ììì£èéÖ×Þáä£Øï

ËÆ ÀÅÌ ÂÐ ÍÐÍ ÆÉÅ2 ¹ Æ»

Ì&ÀËÊ¼ÇÊËÁ¼Á¸ÂÆ¿É¸¥ ÆÛÙæéåoÚàßæíðíàåìãà£Ûgëàßæäàãìáo±åæífÊË¸¹ÀÃÆêäæíÜÜØêðÜéÞæ¥ ¾éØăëæí[ëìâØçéæñØd[ëÜdåoâðêÜêëàêâØÚoääÜÚßØåàêäÜä ØÜéÞæåæäàÚâäÚßæçÜä¥ÊØäæêëØëå[íÜéñÜçéæçéØí[âðØãÜí[âð¥ ¸çéæêåØÛåfçêØåo¥ ÈÉ¶·¾ÁÄ¾ãéÚçãÖéÞäãÖá¼â×½¡ììì£èéÖ×Þáä£Øï¡ÚâÖÞá¯ÞãÛä£ØïµèéÖ×Þáä£Øäâ

6 Česká správa sociálního zabezpečení se čas od času setkává s případy, kdy některé soukromé subjekty nabízejí za úplatu předběžný výpočet důchodů. V této souvislosti chce své klienty upozornit a informovat: Pro výpočet důchodu je třeba znát osobní údaje. Lidé by proto měli pečlivě zvážit, komu svá data poskytnou. Nabízené kontroly či výpočty důchodu nemohou být úředním dokladem, který by potvrzoval, že občan má nárok na takový důchod, a který by jakýmkoliv způsobem zavazoval ČSSZ. Soukromé subjekty zpravidla ani nemohou zohlednit všechny rozhodné skutečnosti.

Komerční výpočet důchodů

Výše důchodů se stanoví v závislosti na tzv. všeobecném vyměřovacím základu a přepočítávacím koeficientu. Ty stanovuje vláda pro každý kalendářní rok vždy v září roku předchozího. Důchody tedy nelze počítat příliš dopředu. Například výdělek, z kterého se penze v roce 2008 počítá, je za období 1986 – 2007. Navíc: na webu MPSV (http:// www.mpsv.cz/cs/2435) si každý může sám a zdarma zjistit informativní výpočet důchodu a důchodový věk. Aby lidé měli přehled o svém důchodovém pojištění a případné chybějící doby pojištění si včas doplatili, mohou jednou ročně požádat ČSSZ o zaslání informativního osobního listu důchodového pojištění (IOLDP). Obsahuje přehled dob důchodového pojištění, případně náhradních dob, a od roku 1986 i přehled vyměřovacích základů a vyloučených dob.

Pojistné u absolventů

Jaká jsou práva uchazeče o zaměstnání? Pokud je uchazeč o zaměstnání registrován u úřadu práce, platí za něho stát sociální a zdravotní pojištění. Týká se tento postup i absolventů škol?

Z

e zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, vyplývají tato práva uchazeče o zaměstnání: požadovat u kteréhokoliv úřadu práce v České republice informace o možnostech zaměstnání a o volných pracovních místech, na bezplatné zprostředkování zaměstnání úřadem práce, tj. na vyhledávání vhodného zaměstnání, poradenství a poskytování informací o pracovních příležitostech, na zvýšenou péči při zprostředkování zaměstnání, pokud ji potřebuje, na pracovní rehabilitaci, pokud je osobou se zdravotním postižením.

Po celou dobu vedení fyzické osoby (včetně absolventů škol po ukončení školy) v evidenci uchazečů o zaměstnání, bez ohledu, zda pobírá podporu v nezaměstnanosti nebo podporu při rekvalifikaci, či nikoliv, je za tuto osobu plátcem zdravotního pojištění stát. Tyto fyzické osoby jsou při splnění podmínek stanovených zákonem č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, účastny důchodového pojištění po dobu, po kterou jim náleží podpora v nezaměstnanosti, a při rekvalifikaci a v rozsahu nejvýše tří let též po dobu, po kterou jim tato podpora nenáleží (§ 5 odst. 1 písm. a) zákona). Vít BERKA

Česká správa sociálního zabezpečení

Nárok na dovolenou

Od konce minulého roku až do 11. května 2008 jsem byla v pracovní neschopnosti v souvislosti s mým těhotenstvím. Od 12. května jsem nastoupila mateřskou dovolenou. Mám nárok na dovolenou za rok 2007?

P

odmínkou vzniku nároku na dovolenou za kalendářní rok je podle § 212 odst. 1 zákoníku práce, aby zaměstnanec konal u zaměstnavatele za nepřetržitého trvání pracovního poměru práci alespoň 60 dnů v kalendářním roce. Zákoník práce v § 216 odst. 3 stanoví, že pro účely dovolené se jako výkon práce neposuzuje doba zameškaná pro důležité osobní překážky v práci, pokud nejsou uvedeny v prováděcím právním předpisu (§ 199 odst. 2). Doba čerpání mateřské dovolené a doba, po kterou zaměstnanec čerpá rodičovskou dovolenou, i doba pracovní neschopnosti vzniklé v důsledku pracovního úrazu nebo nemoci z povolání vzniklé při plnění pracovních úkolů nebo v přímé souvislosti s nimi se pro účely dovolené posuzuje jako výkon práce. Pokud zaměstnanec, který splnil podmínku stanovenou v § 212 odst. 1 zákoníku práce, nepracoval v kalendářním roce, za který se dovolená po-

skytuje, pro překážky v práci, které se pro účely dovolené neposuzují jako výkon práce, zaměstnavatel krátí dovolenou za prvních 100 takto zameškaných pracovních dnů o jednu dvanáctinu a za každých dalších 21 takto zameškaných dnů rovněž o jednu dvanáctinu. Dovolenou vyčerpanou podle § 217 odst. 5 před nástupem rodičovské dovolené není možné z důvodu následného čerpání rodičovské dovolené krátit (§ 223 odst. 1 zákoníku práce). Pokud tedy čerpáte mateřskou dovolenou od 12. května 2008, pak jste podmínku odpracování 60 dnů v letošním roce splnila (a to čerpáním této mateřské dovolené) a vzniklo vám právo na dovolenou za kalendářní rok. Když požádáte o její čerpání bezprostředně po skončení mateřské dovolené, pak se vám tato dovolená nebude krátit, protože jste za dobu pracovní neschopnosti v tomto roce nezameškala ani 100 pracovVít BERKA ních dnů.


Nepřetržitý režim

Jsme školské zařízení, kde máme střední školu, výchovný ústav a školní jídelnu. Vztahuje se na naše pedagogické pracovníky nepřetržitý pracovní režim?

C

o je nepřetržitý pracovní režim, uvádí zákoník práce v § 78 odst. 1 písm. f). Z definice nepřetržitého režimu vyplývá, že se týká jen zaměstnanců, kteří se vzájemně, pravidelně střídají ve směnách v nepřetržitém provozu zaměstnavatele v rámci 24 hodin po sobě jdoucích. Nepřetržitým provozem se pak rozumí provoz, který vyžaduje výkon práce 24 hodin denně po 7 dnů v týdnu (§ 78 odst. 1 písm. g) zákoníku práce). Zákoník práce požaduje, aby vzájemné střídání zaměstnanců bylo pravidelné, nikoliv nahodilé, ale opa-

kující se v rámci určitého cyklu (například týdenního, čtyřtýdenního). U učitelů střední školy, asistentů pedagoga a některých vychovatelů tyto podmínky splněny nebudou. Tito zaměstnanci pracují v jednosměnném pracovním režimu, a nelze jim proto zkrátit pracovní dobu. Jejich pracovní doba činí 40 hodin týdně. Zákoník práce vylučuje, aby u jednoho zaměstnavatele byl pro různá pracoviště uplatněn různý pracovní režim. Tento pracovní režim se týká jen těch zaměstnanců, kteří na pracovišti pracují. Zdeňka KRÁMSKÁ

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Projekt stavby vlastní meteorologické stanice v žácích probouzí zájem o fyziku

Jak podnítit zájem žáků o fyziku a techniku vůbec? Jakým způsobem je možné naučit děti vážit si práce druhých a respektovat ji? Tyto i další otázky si položil Oldřich Keltner, který učí v ZŠ Malešov právě fyziku. Po delším přemýšlení vznikl nápad – postavit se žáky na školním pozemku meteorologickou stanici, provádět měření a také je vyhodnocovat.

O

d slov nebylo daleko k činům. Chlapci z osmého ročníku byli touto myšlenkou nadšeni, takže se brzy začalo s vlastní stavbou meteostanice. Dokumentaci k výrobě a vybudování meteorologické budky nezištně poskytl Viktor Heřmánek, učitel matematiky a zeměpisu na Gymnáziu Jiřího Ortena v Kutné Hoře. Samotnou budku pak žáci vyrobili pod vedením O. Keltnera během hodin rodinné výchovy ve školní dílně. Zcela samozřejmě se tak propojily přírodovědné předměty s pracovními činnostmi, žáci se naučili mnohé způsoby zpracování materiálu, které se jim v budoucnu doma i jinde zcela určitě neztratí. Postupně bylo vidět, jak se rapidně zvyšuje i manuální zručnost žáků a jejich dovednost v práci s různými nástroji. Stavíme budku V budce je umístěna venkovní meteorologická stanice – barometr, teploměr, vlhkoměr. Občas se měří i vlasovým vlhkoměrem nebo kalibračním teploměrem. Všechny tyto přístroje se dají koupit za pár korun, nejsou finančně náročné. Na zemi u budky mají děti normální venkovní teploměr pro zjišťování přízemní teploty. Za finančního přispění Obecního úřadu v Chlístovicích byla pořízena dokonce i poloautomatická meteorologická stanice,

děti pak mohly jednotlivá měření srovnávat. Žáci v pracovních činnostech vyrobili také srážkoměry – stačila obyčejná násada od koštěte a plastová láhev, každý práci lehce zvládl. Při stavbě celé meteostanice velice obětavě pomáhali nejen žáci školy, ale i rodinní příslušníci bývalých a současných žáků a další zájemci. Měření třikrát denně K tomu, aby si děti mohly zapisovat změny počasí, potřebovaly znát meteorologické značky. Nalezly si je na internetu a pak v rámci rodinné výchovy překreslily na kartičky. Ty se pak mohly dát na nástěnku pro všechny. První práce přímo na školní zahradě začaly symbolicky 1. ledna 2008, velice rychle pak byla celá meteostanice postavena. Po ukončení hlavní stavby začalo vlastní měření, do kterého se zapojily v rámci fyziky děti ze 7. i 8. tříd. Třikrát den-

ně měří teplotu, tlak, vlhkost, směr a sílu větru atd. Vše pečlivě zapisují do tabulek a ty pak zpracovávají graficky. A aby měli přístup k těmto informacím i ostatní, výsledky se denně objevují na stránkách školy na internetu. Z těchto tabulek je možné potom zase zpětně používat grafy pro zadávání úloh z matematiky atd. Obrovským úspěchem je i fakt, že žák osmé třídy Aleš Sekera si se svým dědečkem na základě zkušeností ze školy vyrobil vlastní meteostanici a má ji umístěnou v Křeseticích. Zaznamenává si teploty a srážky během dne, výsledky zpracovává na počítači a poskytuje je pro srovnání s prováděnými měřeními na škole. Činnostní učení Nápad O. Keltnera a jeho realizace stojí víc než za povšimnutí. Je to výborná ukázka tvořivého činnostního učení, které vede žáky k soustavnosti a pečlivosti (údaje zazname-

návají pravidelně třikrát denně). Projekt vede žáky k sebevzdělávání, využívání internetu a informačních technologií pro kontrolu jejich pozorování a pro doplňování jejich znalostí. Propojuje vyučovací předměty s pracovními činnostmi a s činnostmi jako takovými. Ostatně ZŠ Malešov je přímým partnerem projektu Vzdělávací střediska činnostního učení. Děti se činnostně učí rády, vidí v práci smysl, není to jen nárazová akce. Práce na meteostanici je pro samotné žáky i velikou chloubou, rádi o ní hovoří, a tím zpětně zcela nenápadně předávají své zkušenosti a odborné znalosti, včetně obrovského nadšení, dalším. Volba povolání Práce na stanici pokračuje, v plánu je kromě základních měření i zjišťování množství spadlých srážek a možnosti výskytu kyselých dešťů. Získané údaje by pak žáci přenášeli i do mapy okresu. Mnozí z těch, kteří se zabývají touto činností i mimo školu, už dnes vědí, jaké povolání nebo jakou školu by rádi po deváté třídě studovali. A jde o školy technického typu, což je také jeden z cílů tohoto projektu. Kontakt: Mgr. Oldřich Keltner ZŠ Malešov, Žižkovo nám. 107 Tel.: 327 595 232 E-mail: [email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8

Dovolená za odpracované dny

Uzavřeli jsme pracovní poměr se zaměstnankyní na práce ve školní jídelně od 1. ledna do 27. června 2008. Vznikne nárok na 4/12 dovolené, protože v lednu a v červnu nebyla v pracovním poměru celý měsíc. Uvažujeme o možnosti dát jí ještě dovolenou za odpracované dny. Je takový postup možný? Zaměstnanci vzniká podle § 211 zákoníku práce za dále stanovených podmínek právo na a) dovolenou za kalendářní rok nebo její poměrnou část, b) dovolenou za odpracované dny, c) dodatkovou dovolenou (té se dotaz netýká). Podle § 212 odst. 1 a 2 zákoníku práce zaměstnanci, který za nepřetržitého trvání pracovního poměru k témuž zaměstnavateli konal u něho práci alespoň 60 dnů v kalendářním roce, přísluší dovolená za kalendářní rok, popřípadě její poměrná část, jestliže pracovní poměr netrval nepřetržitě po dobu celého kalendářního roku. Poměrná část dovolené činí za každý celý kalendářní měsíc nepřetržitého trvání téhož pracovního poměru 1/12 dovolené za kalendářní rok. V uvedeném případě jde tudíž o 4/12 celoroční dovolené. Na 6/12 celoroční

dovolené by měla zaměstnankyně právo tehdy, pokud by její pracovní poměr trval od 1. ledna do 30. června. Podle § 214 zákoníku práce pak dále platí, že zaměstnanci, jemuž nevzniklo právo na dovolenou za kalendářní rok ani na její poměrnou část, protože nekonal v kalendářním roce u téhož zaměstnavatele práci alespoň 60 dnů, náleží dovolená za odpracované dny v délce 1/12 dovolené za kalendářní rok, a to za každých 21 odpracovaných dnů. Pokud zaměstnanci vznikne u zaměstnavatele právo na dovolenou za kalendářní rok, nemůže mu v témže pracovním poměru současně vzniknout právo na dovolenou za odpracované dny. Zákoník práce totiž výslovně stanoví, že právo na dovolenou za odpracované dny vznikne jen tomu zaměstnanci, jemuž nevzniklo právo na dovolenou za kalendářní rok.

ní § 305 odst. 1 zákoníku práce, který upravuje vydávání vnitřního předpisu u zaměstnavatele. Svoje rozhodnutí ÚS zdůvodňuje zejména současnou dikcí zákona, z níž vyplývá, že když u zaměstnavatele působí odborová organizace, o níž zaměstnavatel ani neví, mohl by vydat vnitřní předpis, aniž by věděl, že tento předpis je neplatný, a není tedy v takovém případě schopen zajistit soulad vnitřního právního předpisu s právním předpisem, k němuž ho zákon zavazuje. ÚS akceptoval názor, že tu existuje rozpor s vlastnickým právem, a též vzal v úvahu skutečnost, že je třeba minimalizovat zásahy v případě kolize více práv. Platný text § 305 zákoníku práce zní: 1. U zaměstnavatele může vnitřní předpis stanovit mzdová nebo platová práva a ostatní práva v pracovněprávních vztazích, z nichž je oprávněn zaměstnanec. Vnitřní předpis nesmí ukládat povinnosti jednotlivým zaměstnancům. 2. Vnitřní předpis musí být vydán písemně, nesmí být v rozporu s právními předpisy ani být vydán se zpětnou účinností, jinak je zcela nebo v dotčené části neplat-

ný. Nejde-li o pracovní řád, vydá se vnitřní předpis zpravidla na dobu určitou, nejméně však na dobu jednoho roku; vnitřní předpis týkající se odměňování může výt vydán i na kratší dobu. 3. Vnitřní předpis je závazný pro zaměstnavatele a pro všechny jeho zaměstnance. Nabývá účinnosti dnem, který je v něm stanoven, nejdříve však dnem, kdy byl u zaměstnavatele vyhlášen. 4. Zaměstnavatel je povinen zaměstnance seznámit s vydáním, změnou nebo zrušením vnitřního předpisu nejpozději do 15 dnů. Vnitřní předpis musí být všem zaměstnancům zaměstnavatele přístupný. Zaměstnavatel je povinen uschovat vnitřní předpis po dobu 10 let ode dne ukončení doby jeho platnosti. 5. Jestliže zaměstnanci vzniklo na základě vnitřního předpisu právo z pracovněprávního vztahu uvedeného v § 3 větě druhé, zejména mzdové, platové nebo ostatní právo v pracovněprávních vztazích, nemá zrušení vnitřního předpisu vliv na trvání a uspokojení tohoto práva.

Vnitřní předpis

Nálezem Ústavního soudu, kterým byla zrušena některá ustanovení zákoníku práce, se změnila i úprava vydávání vnitřního předpisu u zaměstnavatele. Jaký je současný stav po provedených změnách? Nálezem Ústavního soudu ze dne 12. března 2008, publikovaným ve Sbírce zákonů pod

„N

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

č. 116/2008 Sb., byla s účinností od 14. dubna 2008 část ustanove-

Prázdninové brigády na tapetě

ebudeš mi věřit, ale sehnat letní brigádu pro syna byl učiněný zázrak,“ začne si míchat Petr Krátký svou první kávu. „Kluk vysedával dlouhé hodiny u internetu. Hledal, pátral, zuřivě mailoval. Zatímco jeho kamarádi vesele surfovali na mořských vlnách, on trávil čas u počítače. Sotva se mu podařilo vyhledat nějakou pracovní nabídku, hned se dozvěděl, že místo je již obsazené.“ „Mám podobnou zkušenost,“ přidává se mladší kolega Dvořák. „Dcera po několikatýdenním maratonu konečně sehnala místo v jednom obchodě. Měla prodávat sportovní oblečení. Tři dny tahala a rovnala zboží do regálů. Jenže očekávaní sportovci trávili svůj čas raději u vody. V obchodě bylo prázdno a za regálem jen dcera-brigádnice a paní vedoucí. Naši holku poslali domů. Smlouva nesmlouva. Nezájem.“ „Mám pocit, že mnozí zaměstnavatelé si z mladého člověka dělají jen levnou pracovní sílu. Většinou nabízeli za hodinu do padesáti korun. Někdy ani to ne. Nepostarali se o oběd. Někdy ani přestávky nectili. Vzpomínám si, jak jsme za svých studentských let chodívali na brigády. Docela si nás vážili. A výplata nebyla k zahození,“ rozvádí kolega Krátký. „Nejhorší na tom je, že mladý člověk v prvním kontaktu s pracovním prostředím získává nedobré zkušenosti.“ „Jak jsem řekl, holku po třech dnech brigády poslali domů. Prý se ozvou. Neozvali se. Do dnešního dne nedostala ani korunu. Ze zaměstnavatelské agentury nikdo neodpovídá. Co můžeš dělat? Soudit se?“ pokračuje Krátký. „Pánové, jak vás poslouchám, musím vám trochu závidět,“ nečekaně vstoupí do dialogu kolega Horký. „Doma splácíme hypotéku. S manželkou jsme se domluvili, že letos na dovolenou nepojedeme. Navíc jsem se rozhodl, že si seženu nějakou vedlejší pracovní příležitost a že si přivydělám aspoň deset tisíc. Zle jsem pochodil! O mé znalosti středoškolského učitele nikdo neprojevil sebemenší zájem. V lepším případě mi nabídli prodej zmrzliny na koupališti. Pak ještě roznášení letáků. K tomu si vymínili snad deset dalších podmínek. Kde bych si mohl vydělat deset tisíc! O prázdninových brigádách nechci ani slyšet,“ uzavírá svou zkušenost Pavel Horký. „Raději budu zase učit!“ Roman KANTOR

9

Znáte je? Krnov a jeho okolí nás nezklamalo

Barbra

CHRISTOPHER ANDERSEN

FOTO: ARCHIV

V

íce než čtyři desítky účastníků z celé České republiky se o letošních prázdninách zúčastnily třináctého ročníku poznávacího EXOD Krnov a jeho okolí 2008. Program sedmi dnů byl nesmírně bohatý a pestrý. Zásluhou paní starostky Renáty Ramazanové jsme si prohlédli Krnov z radniční věže a jako jedni z mála jsme s jejím odborným výkladem viděli nově restaurované historické malby a fresky v kostele sv. Benedikta v Krnově-Kostelci. Křížem krážem jsme projeli náš region, navštívili Cvilín, Úvalno, Dlou-

V

rencová a dodává: „Neopakovatelným zážitkem byla prohlídka arboreta v Novém Dvoře, vycházka k Velkému mechovému jezírku na Revízu, výšlap na Praděd a nádherné výhledy z jeho vrcholku.“ Děkuji tedy základní organizaci ČMOS pracovníků školství při Základní škole Dvořákův okruh 2, pracovníkům Střední školy automobilní, mechanizace a podnikání Krnov, hlavní organizátorce celostátního EXOD Krnov a okolí 2008 Jarmile Němcové i výbornému řidiči Jaroslavu Rybářovi. Zdeněk WELNA

Úspěšní výtvarníci

ýtvarný kroužek, který už léta funguje v Základní škole praktické a Základní škole speciální Ružinovská, Praha 4–Krč, dosáhl nebývalého úspěchu. Zapojil se do celostátní soutěže „Svět očima dětí“, kterou vyhlásilo v rámci Preventivně bezpečnostního projektu ministerstvo vnitra.

V

hé Stráně, Velké Losiny, Maršíkov, Javorník, jeskyně Na Pomezí, Bruntál, přehradu Slezská Harta, Opavu, zámek Hradec nad Moravicí a další. Jeden den jsme navštívili polské příhraničí – Nysu, zámek Moszna a partnerská města Krnova Prudnik, Glubczyce, kde nás mile překvapila nově postavená radnice. Největšími zážitky společně prožitých večerů byl varhanní koncert v koncertní síni sv. Ducha a prohlídka zámku Linhartovy. „Díky za krásný týden plný zážitků všem, kteří se o něj zasloužili,“ říká Jitka Lo-

Se svou kolektivní prací na téma Nebezpečí na síti (online obtěžování) se v široké konkurenci 1500 účastníků naši autoři umístili na 2. místě, a získali dokonce zvláštní ocenění poroty. Výtvarné dílo, které žáci příhodně nazvali „Nedráždi hada bosou nohou“, znázorňovalo úskalí chatování na internetu.

Správně vystihovalo, že tato oblíbená aktivita mladých s sebou přináší nejen zábavu, ale i velké nebezpečí. Gratulujeme našim úspěšným autorům a přejeme hodně zdaru a radosti při další tvorbě!

Barbra, neboli životopis Barbry Streisandové, je kniha, která všechny ty, kteří mají zájem o známé filmové osobnosti, jistě nesmírně zaujme. Její autor v ní zachycuje podrobnosti o Barbřiných svatbách, jejích úspěšných i neúspěšných vztazích a románcích, mimo jiné s princem Charlesem, tragicky zesnulým přítelem princezny Diany Dodim Al Fayedem, O‘Nealem, s Milošem Formanem a mnohými dalšími. Knihu vydalo nakladatelství BB/art.

Irena HANŽLOVÁ

Nový fenomén – místo výuky dozor

současné době se politici předhánějí v prohlášeních, jak zkvalitnit výuku, jak nejvíce děti naučit ve škole, aby se nemuseli zatěžovat prací doma. To by bylo v pořádku, pokud by praxe nebyla úplně, ale úplně o něčem jiném. Možná jste se již také setkali se situací, kdy je učitel do hodin poslán dozorovat, nikoliv učit! A to ještě ředitel obhajuje, že je vše v pořádku, že to tak chce Česká školní inspekce i kraj, že to schvalují. Opravdu mohou kompetentní orgány schvalovat, aby se v hodině neučilo, ale učitel místo vý-

uky držel dozor? Jistě si mnozí v této chvíli říkají, proč by kvalifikovaný učitel měl držet ve vyučovací hodině dozor. Odpověď je prostá. Ředitel totiž tuto hodinu nemusí zaplatit, dozorů jak si mnozí myslí, může kantorovi přidělit, kolik chce, hlavně že ušetří. Jestlipak rodiče vůbec tuší, že posílají dítě do školy nikoliv, aby se vzdělávalo, ale aby je učitel v hodinách pouze hlídal? Co na to politici, tam chtějí vést českou školu? Kolik hodin je tímto způsobem na příkaz ředitele v českých školách promrháno? Potom se divíme, že

se snižují výsledky našich školáků v mezinárodním srovnání. Není to zrovna jeden z možných důvodů, že do školy chodíme, abychom děti hlídali, a ne učili? Hlavně, že se ušetří. Pokud by totiž ředitel poslal učitele do hodiny učit, musel by hodinu zaplatit. A to se ještě tito ředitelé obhajují, že s tím vedoucí odboru souhlasí a tento postup schvaluje. Co ale nevím, jestli je to praxe běžná jen v našem Jihomoravském kraji, nebo v celé republice. A co zodpovědnost vůči rodičům? Není náhodou právě ře-

ditel zodpovědný za řádnou výuku, kterou je povinen zajistit ve všech hodinách? Jak se dívá Česká školní inspekce na situaci, kdy se v třídních knihách množí jako učivo zápis – dozor nad žáky? Nevzniká nám tady obrovský problém, kdy snaha ušetřit za každou cenu poškozuje zájem žáků a jejich rodičů? Nevím, zda do středních škol rodiče posílají studenty s vědomím, že je někdo místo řádné výuky pouze hlídá. Co si ještě někteří vymyslí, místo aby se zasadili o dostatek finančních prostředků pro školství? Růžena ŠALOMONOVÁ

10

Odměňování českých učitelů a jejich zahraničních kolegů

Jak jsou na tom čeští učitelé po finanční stránce ve srovnání s učiteli v jiných zemích? Částečnou odpověď na tuto otázku poskytuje publikace Education at Glance, kterou každoročně vydává Organizace pro ekonomickou spolupráci a rozvoj. Roční platy učitelů Platy učitelů tvoří nejvyšší podíl výdajů na vzdělávání. Objem rozpočtu určeného na vzdělávání v sobě přirozeně odráží kompromis mezi vzájemně propojenými faktory: výše učitelských platů, počet žáků na učitele, doba výuky a stanovený počet vyučovacích hodin. Ze srovnání odměňování učitelů zemí OECD vyplývá, že výše výdělků českých učitelů je výrazně nižší, než je průměr zemí OECD. V České republice činil v roce 2006 roční plat učitelů v amerických dolarech přepočtených na paritu kupní síly po 15 letech praxe na primární a sekundární úrovni vzdělávání (tedy na úrovni 1. a 2. stupně základních škol) 24 340 dolarů. Na vyšší sekundární úrovni vzdělávání (tedy na úrovni středních škol) činil plat učitelů 24 685 dolarů. Průměr zemí OECD je přitom značně vyšší, kdy na primární úrovni vzdělávání jde o 37 832 dolarů, na nižší sekundární úrovni vzdělávání jde o 40 778 dolarů a na vyšší sekundární úrovni vzdělávání pak o 43 360 dolarů. Nejvyšší platy mají učitelé v Lucembursku, a to na všech úrovních vzdělávání (na primární úrovni vzdělávání jde o necelých 70 000 US $, na sekundární úrovni vzdělávání jde o více než 90 000 US $), nejnižší platy mají učitelé v Estonsku, a to také na všech úrovních vzdělávání (na všech úrovních vzdělávání jde o zhruba 10 000 US $). Česká republika patří k zemím s nízkou úrovní platových hladin, kdy podobné platy mají učitelé v Maďarsku, Mexiku, Turecku, Chile, Estonsku a Izraeli.

Závislost na typu školy Ve většině zemí OECD roste úroveň učitelských platů spolu s úrovní vzdělávání, na které učitelé vyučují. Například v Belgii (vlámská část), Lucembursku, Nizozemí a ve Švýcarsku jsou platy učitelů po 15 letech praxe na vyšší sekundární úrovni vzdělávání minimálně o 25 procent vyšší, než jsou platy učitelů na primární úrovni vzdělávání se stejnou délkou praxe. Na druhé straně platy učitelů v České republice a několika dalších zemích (například v Austrálii, Anglii, Řecku, Irsku, Japonsku, Koreji, na Novém Zélandu, v Portugalsku, Skotsku, Turecku, ve Spojených státech, Chile, Estonsku, Izraeli a Slovinsku) jsou platy učitelů na vyšší sekundární úrovni vzdělávání srovnatelné s platy učitelů na primární úrovni, kdy rozdíl mezi těmito dvěma úrovněmi je nižší než 5 procent. V České republice je plat učitelů vyšší sekundární úrovně (tedy ve středních školách) vyšší o 1,4 procento než plat učitelů primární úrovně (tedy na 1. stupni základních škol).

Vliv učitelské praxe na výši platů Změny v platech probíhají i v závislosti na počtu let praxe. V průměru jsou v zemích OECD platy učitelů s 15 lety praxe na primární, nižší a vyšší sekundární úrovni vyšší o 37 až 41 procent než platy začínajících učitelů. Tento růst vrcholí na konci kariéry, kdy platy učitelů jsou vyšší než platy začínajících učitelů v průměru o 71 procento na primární úrovni vzdělávání, o 71 procento na nižší sekundární úrovni vzdělávání a 72 procenta na vyšší sekundární úrovni vzdělávání. V České republice je rozdíl mezi platem začínajícího učitele a učitele na konci kariéry na všech vzdělávacích úrovních shodný, a to 56 procent ve prospěch starších kolegů. Podobný nárůst výše platu mají například učitelé v Anglii (46 % na všech úrovních vzdělávání), Řecku (47 %), Skotsku (60 %) nebo Švýcarsku (54 – 59 %). Velmi vysoký růst platu závislý na počtu odučených let mají učitelé v Japonsku, Koreji, Mexiku a Portugalsku, kde jde o nárůst překračující 100 procent. Naopak velmi nízký růst platů související s délkou učitelské praxe lze najít v Dánsku (na primární a na nižší sekundární úrovni vzdělávání jde o 13 %, Mexiku (16 – 18 %), Norsku (22 – 24 %), Turecku (25 %) a také ve Slovinsku – 25procentní nárůst). Růst platů v jednotlivých okamžicích kariéry poukazuje na odlišný vliv odučených let na výši platů, tedy na to, s jakou dynamikou platy narůstají v závislosti na odučených letech. Česká republika se řadí k zemím, ve kterých dosáhnou učitelé maximální výše platu až po uplynutí 30 let, v České republice jde konkrétně o 32 let. Do této skupiny patří ještě například Rakousko, Francie, Řecko, Maďarsko, Itálie, Japonsko, Korea, Lucembursko, Španělsko a Izrael. Na druhé straně učitelé v Austrálii, Dánsku, na Novém Zélandu a ve Skotsku dosáhnou na nejvyšší plat relativně velmi rychle, a to během 5 až 9 let. Peněžní stimul tudíž ve srovnání s jinými zeměmi odezní poměrně rychle a je nutné mít pro učitele ještě jiné pobídky.

Platy učitelů v relaci k HDP Porovnání výše platů v relaci s HDP na obyvatele představuje jednu z cest, jak lze také zjistit relativní výši učitelských platů. V zemích OECD představují platy učitelů po 15 letech praxe v průměru 1,22 HDP na obyvatele na primární úrovni vzdělávání, 1,26 na nižší sekundární úrovni a 1,34 na vyšší sekundární úrovni vzdělávání. V České republice představuje průměrný plat učitele na primární úrovni vzdělávání po

15 letech praxe 1,11 HDP na obyvatele. Na nižší sekundární úrovni jde taktéž o 1,11 HDP na obyvatele a na vyšší sekundární úrovni pak o 1,12 HDP na obyvatele. Ve srovnání s průměrem zemí OECD jde spíše o nízké hodnoty. Platy učitelů po 15 letech praxe na primární a nižší sekundární úrovni vzdělávání vztažené k HDP na obyvatele jsou dále poměrně nízké v Maďarsku, na Islandu, v Norsku, ve Švédsku a dále v Estonsku a Izraeli, kdy jde o hodnotu nižší než 1. Naopak nejvyšší jsou v Koreji, kde překračují hodnotu 2, a v Mexiku, kde na nižší sekundární úrovni vzdělávání jde o 1,91 na obyvatele. Na vyšší sekundární úrovni všeobecného vzdě-

mích OECD 46 dolarů na primární úrovni, 58 dolarů na nižší sekundární úrovni a 68 dolarů na vyšší sekundární úrovni všeobecného vzdělávání. Jak je z údajů zřejmé, mají učitelé v České republice nízké platy za hodinu výuky, a to na všech úrovních vzdělávání. Nižší platy za hodinu výuky než učitelé v českých školách mají učitelé v Maďarsku, Mexiku, Turecku, Chile, Estonsku a Izraeli (méně než 30 US $). Naproti tomu učitelé v Dánsku, Německu, Koreji a Lucembursku mají relativně vysoké platy za hodinu výuky, kdy například učitelé v Lucembursku mají za hodinu výuky na primární úrovni vzdělávání 89 dolarů přepočtených na paritu kupní síly

Platy učitelů na nižší sekundární úrovni vzdělávání po 15 letech praxe přepočtené na US $ na paritu kupní síly ve vybraných zemích OECD v letech 2000, 2002, 2004 a 2006

60000 50000 40000 30000 20000 10000

0

ėFTLÈSFQVCMJLB 3BLPVTLP /ŞNFDLP .BśBSTLP

1PMTLP

4MPWFOTLP QSƉNŞS0&$% QSƉNŞS&6

1 US $ přepočtený na paritu kupní síly v sobě zahrnuje objem zboží, který bylo možné si v USA v roce 2006 koupit za 1 US $. Průměr EU 19 – průměr za země, které jsou současně členy OECD a EU

lávání je nejnižší poměr platů učitelů k HDP v Norsku, Estonsku a Izraeli, nejvyšší pak je opět v Koreji.

Plat učitele za hodinu výuky Další alternativou měření platů učitelů, která napomáhá představit si vynaložení celkových nákladů na dobu vyučování, je tabulkový plat třídního učitele na plný úvazek ve vztahu k počtu hodin za rok, které učitel stráví výukou. Ačkoliv toto porovnání nemůže konfrontovat platy z hlediska času, který učitel stráví jinými aktivitami souvisejícími s vyučováním, přesto může přinést hrubý odhad nákladů na dobu, kterou učitel stráví ve třídě. V České republice činí průměrná mzda za hodinu výuky učitele po 15 letech praxe na primární úrovni (tedy na 1. stupni základní školy) 29 amerických dolarů přepočtených na paritu kupní síly, na nižší sekundární úrovni (tedy na 2. stupni základní školy) 38 dolarů přepočtených na paritu kupní síly a na vyšší sekundární úrovni (tedy na úrovni středních škol) jde o 40 dolarů přepočtených na paritu kupní síly. Průměrný tabulkový plat za hodinu výuky učitele s 15 lety praxe je v ze-

a na sekundární úrovni pak 141 dolarů přepočtených na paritu kupní síly. Více než 100 amerických dolarů přepočtených na paritu kupní síly mají taktéž učitelé na vyšší sekundární úrovni vzdělávání v Dánsku. V ostatních zemích je platová úroveň nižší. V souvislosti se mzdou za hodinu výuky je zajímavé, že i v zemích, kde jsou roční platy učitelů na primární a sekundární úrovni vzdělávání na podobné výši, je hodinový plat na vyšší sekundární úrovni obvykle vyšší než na úrovni primární, přičemž ve většině zemí učitelé na sekundární úrovni učí méně hodin než učitelé na primární úrovni. V zemích OECD mají učitelé na vyšší sekundární úrovni vzdělávání v průměru zhruba o 44 procenta vyšší hodinovou mzdu než učitelé na primární úrovni vzdělávání. V České republice má učitel na vyšší sekundární úrovni vzdělávání mzdu za hodinu výuky zhruba o 38 procent vyšší než učitel na primární úrovni vzdělávání. Například ve Francii a Maďarsku činí rozdíl v platech učitelů vyšší sekundární úrovně a primární úrovně vzdělávání 60 procent a více, v Nizozemí je více než 80 procent a v Dánsku je dokonce vyšší než 100 procent. Pavlína ŠŤASTNOVÁ

11

Kniha pobaví, potěší, poučí Magie papíru DIANE MAURER-MATHISON Papír je nejdostupnější výtvarný materiál. Můžeme ho skládat, stříhat, barvit, vyrábíme z něj přáníčka, tvoříme z něj koláže. Přehledné a praktické návody pro práci s papírem najdou v této publikaci z nakladatelství Portál všichni čtenáři se zájmem o výtvarné techniky. Velmi dobrou pomůckou bude kniha především pro učitele výtvarné výchovy.

Spratek TOREY L. HAYDEN Příběh dítěte, které nikdo nemiloval, je podtitul knihy z nakladatelství Portál, v níž autorka beletristickým způsobem zpracovává skutečný příběh šestileté dívky, která vyrůstá bez lásky. Prvním přítelem se hrdince knihy stane její učitelka. Kniha je pozitivním svědectvím o síle pedagogických a terapeutických prostředků a bezpochyby zaujme všechny dospívající čtenáře.

Satan, Cantor a nekonečno RAYMOND SMULLYAN V další knížce „krále logiků“ R. Smullyana najdou čtenáři a hlavně učitelé matematiky více než dvě stovky nových podnětných hlavolamů. Setkají se zde jak s jednoduchými hádankami, které jen trošičku poškádlí, tak s těmi nejsložitějšími paradoxy současné matematiky. Knihu vydalo nakladatelství Mladá fronta.

Děti jsou hosté, kteří hledají cestu JIŘINA PREKOPOVÁ CHRÁSTEK SCHWEIZEROVÁ Vychovávat dítě znamená také respektovat jeho dětskou osobnost se všemi jejími zvláštnostmi, bezpodmínečně ho přijmout. Děti jsou hosté, říkají autorky, a jde o to nabídnout jim pěkné místo, podporovat je a dodávat jim jistotu tak dlouho, dokud nebudou schopny jít vlastní cestou. Jak na to, najdete v této knize z nakladatelství Portál.

Jsem superstar! THOMAS BREZINA Rebeka a Sammi, dvě nejlepší kamarádky, se zúčastní konkurzu pěvecké soutěže STARMAKER. Rebeka se probojuje do nejlepší desítky, zato Sammi, stará smolařka, zažije pořádný trapas. Jak vše dopadne, dočtou se čtenářky v této knize. Kniha z nakladatelství Portál obohatí každou žákovskou knihovnu.

Hry do kapsy IX Hry do kapsy X JAN NEUMANN PAVEL TOMEŠ MILOŠ ZAPLETAL Další dva díly z nakladatelství Portál z edice Hry do kapsy budou dobrou pomůckou všem, kteří se věnují dětem. Každá publikace je řešena jako kartotéka námětů, nápadů a návodů na listech z tvrdšího papíru, ze které lze čerpat při přípravě nejrůznějších výletů, táborů, setkání, oslav a podobně. Listy publikace jsou proto na hřbetu knihy perforovány, aby je bylo možno dobře vytrhnout.

Jak trvale zhubnout a nehladovět PaedDr. HANA ČECHOVÁ „Snad jako lidstvo samo je odvěká touha být zdraví a, jak se dnes módně říká, IN. Zatímco ideál krásy se v průběhu času měnil, zdraví je stále nejdůležitějším fenoménem,“ říkají v úvodu této knihy M. Jelínek a J. Kašparová. A dodávají, že kniha z nakladatelství Sondy může všem ke zdraví a cvičení jen dopomoci.

Základy mediální výchovy MAREK MIČIENKA JAN JIRÁK a kol. „Média se stávají rozhodujícím socializačním faktorem, který často dokáže zastínit školu i rodinu,“ uvádějí autoři knihy. Proto podle nich závisí na správném vyhodnocení novinových sdělení z hlediska jejich vztahu k realitě. Právě správné hodnocení vyžaduje určitou průpravu. Své žáky to můžete naučit prostřednictvím této publikace z nakladatelství Portál.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

T

REVIZNÍ PROHLÍDKY

O +

+

Revizní prohlídky, montáže, opravy tělocvičného nářadí, herních prvků v zahradách mateřských škol a opravy posiloven provádí

Jiří Němec, Rokycanova 30, 130 00 Praha 3 Tel.: 603 574 689, 222 78 04 20 záznamník E-mail: [email protected]

DROBNÉ OPRAVY ve školách i domácnostech Příznivé ceny – spolehlivost Praha a okolí Kontakt: 723 458 234 předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.

Vzdělávací instituce PhDr. Evy Houdkové Akreditovaná MŠMT v Praze (č .j. 6346/2006 – 25 ze dne 30. 1. 2006)

Nabízí pedagogům všech stupňů škol a školských zařízení tyto celodenní semináře s osvědčením (akreditované MŠMT v Praze, č.j. 3938/2006 – 25 – 114 ze dne 30. 10. 2006)

Loutka kamarád i učitel – 1. díl Dramatizace textu loutkami – význam a uplatnění Píseň mezi dětmi – interpretace a doprovod

Adresa: ..................................................................................

Cílem je: seznámení s šíří a adresností náplně jednotlivých seminářů prohloubení dovedností při využití různých druhů loutek v praxi rozvíjení fantazie, slovní zásoby, sociálního cítění a manuální zručnosti dětí vzájemné předávání zkušeností

............................................PSČ dodací pošty: ..................

Práci s loutkou napomáhá „Devítidílná stavebnice loutek“. Jednotlivé díly je možné v rámci seminářů zakoupit (cena od 20 Kč).

Jméno – název odběratele: .................................................. .............................................................................................

E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 28

24. září 2008

Datum: .............................

Objednavatel zajistí: prostory pro seminář, závazné přihlášky zájemců, při větší vzdálenosti od bydliště lektorky dva noclehy a audiovizuální techniku podle potřeb jednotlivého semináře. Lektorka zajistí: loutky na předvádění, doplňkové materiály podle charakteru semináře a materiál na výrobu jednoduchých textilních loutek.

Cena jednoho celodenního semináře s osvědčením: 3 200 Kč.

Bližší informace na adrese: PhDr. Eva Houdková, Iv. Olbrachta 492, 258 01 Vlašim mob. 774 84 29 60, e-mail: [email protected]

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 920 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

Platy učitelů zaostávají o celou třetinu

Recommend Documents