PL č. 1 Zelenina Spoj čarou název s obrázkem zeleniny

PL č. 1 – Zelenina Spoj čarou název s obrázkem zeleniny. BRAMBORY

CIBULE

MRKEV

HRÁŠEK

ŘEDKVIČKA

87

SALÁT

ČESNEK

PAPRIKA

OKURKA

BROKOLICE

88

PL č. 2 – Zdraví z bylin 1. přečti text 2. škrtni špatné odpovědi 3. namaluj a vybarvi pampelišku na druhou stranu papíru 1. Léčivá bylina člověku

- pomáhá, léčí jej - škodí mu

2. Bylina má - stonek, listy, květ - kmen, větve 3. Kde najdeš léčivé byliny?

- na zahrádce, na louce, v lese - ve vodě, pod zemí

4. Mohu si z bylin uvařit čaj? ano

5. Mohu byliny přidávat do jídla?

ne

ano

ne

6. Kde se pěstuje meduňka a máta ? - na zahradě - v lese 7. Kde najdu pampelišku (smetanku) lékařskou? - v lese - na louce

8. Jak se říká sušeným bylinám ?

- koření - keře 89

Nakresli a vybarvi pampelišku

90

PL č. 3 – Malování jablíček 1. Vybarvi jablíčka 2. Namaluj jedno jablíčko sám

91

PL č. 4 - Ovoce Spoj čarou obrázek velkého ovoce se stejným obrázkem malého ovoce.

92

PL č. 5 - Zelenina Spoj čarou obrázek velkého ovoce se stejným obrázkem malého ovoce.

93

PL č. 6 – Zdravé, nezdravé Spoj čarou zdravé a nezdravé potraviny s čistým a špinavým zubem/hubeným či tlustým klukem.

94

PL č. 7 – Ovoce a zelenina 1. Vybarvi obrázky 2. Ovoce zakroužkuj oranžovou pastelkou 3. Zeleninu zakroužkuj zelenou pastelkou

Zdroj www.predskolaci.cz 95

PL č. 8 – Ptáci na jaře Vybarvi omalovánku.

Zdroj www.predskolaci.cz 96

PL č. 9 – Omalovánka 1. Vybarvi ovoce a zeleninu 2. Namaluj, na čem rostou jablka

97

Namaluj, na čem rostou jablka.

http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/ 98

PL č. 10 - Mrkev Namaluj, kde roste mrkev.

http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/ 99

PL č. 11 - Malované ovoce Vybarvi ovoce.

http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/ 100

PL č. 12 - Malovaná zelenina Vybarvi zeleninu.

http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/ 101

PL č. 13 - Kde roste jablko Namaluj, na čem roste jablko.

http://www.i-creative.cz/category/sablony-a-omalovanky/ 102

Téma: Voda Časový úsek: 2 měsíce Vzdělávací cíle: 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

14.

Vytvářet si citlivý vztah k přírodě podporováním přirozené zvídavosti a aktivity Chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí Seznámit a upozornit žáky na nutnost ochrany vody, čistoty vody a životního prostředí Rozvíjet komunikační dovednosti, rozvíjet slovní zásobu a rozšiřovat a upevňovat znalosti o vodě v přírodě s využitím mezipředmětových vztahů Vést žáky k uvědomění si o významu a důležitosti vody pro člověka a přírodu Pozorovat přírodu, proměnlivosti počasí jako motivaci pro další pracovní a výtvarné činnosti Seznámit se s koloběhem vody v přírodě, motivovat pro aktivní ztvárnění koloběhu vody Poznávat vlastnosti vody – teplota, podoba, přelévání Seznamovat se s vodním prostředím, pozorovat vodní ptactvo a krmit vodní ptactvo, živočichy a výtvarně pozorované ztvárňovat Rozšířit si znalosti o přírodě ve vodě a kolem vody a upevňovat znalosti o vodě v přírodě Rozvíjet grafomotorické schopnosti s využitím interaktivní tabule Soustředit se na poslech pohádek s vodní tématikou, vyjmenovat postavy z pohádky Seznamovat žáky s využitím vody v domácnosti, ( nové obrázky a piktogramy), učit žáky obrázky a činnosti pojmenovávat, přiřazovat, vybírat, třídit podle různých kritérií Zapojovat všechny smysly při provádění praktických cvičení Provádět i smyslová cvičení - přiřadit obrázek ke slyšenému zvuku.,

103

Využité metody: Individuální a skupinová práce, pozorování přírody, proměnlivého počasí, řízený rozhovor, činnostní učení - didaktická hra, třídění, přiřazování, vyhledávání na PC, vytvoření DUM – žáci, využití IT a programu Smart NOTEBOOK ke grafickému ztvárnění vody, využití nástrojů zvoleného programu, grafomotorická cvičení, vycházka do přírody- k rybníku - vyučování v přírodě - realizace moderního vyučování v přírodě, praktické činnosti, řízená kolektivní činnost při vytváření koláže práce s pracovními listy výtvarné a pracovní aktivity čtení, opis textu na PC, pozorování, porovnávání a rozlišování, pohybové hry Pomůcky: Interaktivní tabule, výukový program – Místo, kde žijeme –Člověk a jeho světVoda kolem nás, PC program VODA, kniha pohádek- Pohádky třeboňského kapra, demonstrační a obrazový materiál, vodové barvy, barvy na hedvábí, voskové pastely, papíry, lepidlo, nůžky, mušle, vlna, vata, lepenka, igelity, sisal, knoflíky, houbičky, papírové ubrousky, demonstrační přístroj OPTIKARD, strukturované krabice, zhotovené fotografie Motivace: Shlédnutí výukového programu – Místo, kde žijeme/ Voda kolem nás Shlédnutí v programu Glogster – život vody Práce s didaktickou pomůckou Opticart, animace koloběhu vody v přírodě, vytvoření modelové situace, praktické provedení koloběhu vody v prostoru Rozhovor o změnách počasí, pravidelné pozorování Procházka v lese, kdo žije v rybníku, kudy přitéká, odtéká voda Život u moře, v moři, rozdíly Tématické básně a říkanky využité pro rytmizaci a grafomotorická cvičení Četba Pohádky Třeboňský kapr Poslech zvuku-zvuky kolem nás Prohlížení fotek z výstavy Pod hladinou Procházka do Bažantnice Místo realizace: ve třídách, v keramické dílně, na školní zahradě, v lese, u rybníka

104

Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace: Shlédnout výukový program Místo, kde žijeme – Člověk a jeho svět – Voda kolem nás Shlédnout CD výukový program VODA – v progr. GLOGSTER Procházka k rybníku Bažantnice Seznámit se s významem vody v přírodě, pro člověka Pravidelně pozorovat počasí a hovořit o změnách počasí Pozorovat proměnlivost počasí- využít téma pro deklamaci říkanek, četbu, grafomotorická cvičení, malování Seznámit se s koloběhem vody, demonstrační přístroj OPTIKARD), vytvoření modelové situace a při činnostním učení si koloběh vyzkoušet prakticky Pracovat s obrazovým materiálem – popsat obrázky s tématikou vody v přírodě Najít obrázky s tématem vody v domácnost i - vyhledávat vhodné obrázky podle nápovědy Vyhledat různé živočichy žijící u vody, třídit obrázky… Rozvíjet slovní zásobu, čtení, psaní, skládání a vyznačování klíčových slov, přiřazování slov k obrázkům ... Pracovat na IT v programu Smart NOTEBOOK a ke grafickému ztvárnění vody využít nástroje zvoleného programu – výběr a tah - vodní plocha, vybarvení objektu, voda, nástroj pero – doplnění okolí Prohlížení fotografií z výstavy pod hladinou – život v hlubinách Besedovat o podmínkách života akvarijních ryb Společně vyprávět nad dějovými obrázky – vodní doprava Poslech pohádek, určování hlavních postav Tvorba SMART DŮM žáky – Království vody Samostatně pracovat se strukturovanými krabicemi Praktické činnosti : Poznávat vlastností vody - podoby vody, přelévání, určování teploty Provádět pokus určování skupenství vody Koloběh vody- vytvoření mraku, kapek, sněhu – dělat koloběh v pohybu Vytvoření SMART DUM – žáci – Království vody, Vycházka k rybníku Zhotovení modelu koloběhu vody v přírodě- koláž

105

Připravit pomůcky – fotoaparát, fotit dokumentaci, prohlížet nafocenou fotodokumentaci Vytvořit hedvábný šátek s tématem vody – vodní plocha Nakreslit obrázky – u vody Pracovat, malovat na IT v programu Smart NOTEBOOK a ke grafickému ztvárnění vody, využít nástroje zvoleného programu – výběr a tah - vodní plocha, vybarvení objektu, voda, nástroj pero – doplnění okolí Výtvarně ztvárnit PL „Prší, prší“za pomoci jednoduché koláže a malby Vytvořit koláž moře- malba doplněná lepenými obrázky a mušlemi Vytvořit akvárium – vymodelovat rybičky, namalovat tapetu akvária, nasypat písek, umístit kameny, škeble Krmit zvířata a ptáky žijící u vod Práce na IT

Koloběh vody v přírodě

106

Koláž – koloběh vody

Vycházky do přírody

Nácvik domácích činností s využitím vody – strukturované krabice

107

Tvořit, malovat

Výroba akvária

108

Život pod hladinou

Výstupy: Pracovní listy, rybičky z keramické hlíny, tapeta do akvária, obrázky rybníka a okolí , strukturované krabice na třídění obrázků z různého prostředí (dům, škola, rybník), strukturované krabice (přiřazování obrázků k piktogramům), šátek – vodní plocha, fotografie potřebné k Smart DUM, SMART DUM - tvoření žáci – Království vody, Vycházka k rybníku, model koloběhu vody, vystřižené segmenty počasí z koloběhu vody, videozáznam ICT, koláž moře, grafické listy zhotovené v programu Smart Notebook 2011, výtvarný list Klíčové kompetence: KU- rozumí základním pojmům z tématu „voda“ ,dokáže pojmenovat obrázky, vyhledávat a pojmenovávat obrázky, rozvíjí si smyslové vnímání, plní výukové programy v PC a na IT, rozvíjí svou zvídavost, fantazii a kreativitu KŘP- správně reaguje na pokyn učitele, orientuje se v daném prostoru, s pomocí učitele řeší problémy KK - komunikuje se svým okolím - zapojuje se do rozhovoru, odpovídá na otázky, znakuje, hodnotí práci svou, či spolužáků KSP - navazuje adekvátní kontakt se svým okolím ve škole i mimo školu, spolupracuje ve skupině KP - rozvíjí jednoduché pracovní činnosti v oblasti jemné i hrubé motoriky, utváří si pracovní návyky při jednoduchých činnostech, dodržuje základní hygienické návyky, dokáže si vybrat pracovní pomůcky a manipulovat s nimi

109

Mezipředmětové vztahy: přírodověda, čtení, psaní, počty, pracovní vyučování, výtvarná výchova, environmentální výchova, řečová výchova Pracovní listy: PL č.1 -Vodní království / žáci, kteří dokážou číst text přečtou, nebo přečte učitel; v bodech 1.- 7. ze dvou možností zvolí správnou odpověď a tu označí nebo škrtnou odpověď chybnou PL č.2 -Napiš a nakresli, kdo potřebuje vodu. Žáci si přečtou a doplní zadané úkoly PL č.3 - Vybarvi a domaluj žábu, napiš, kde žije PL č.4 - Namaluj ryby do rybníku PL č.5 - Zakroužkuj, kdo žije ve vodě PLč.6 - Zakroužkuj vodní dopravní prostředek PLč.7- Porovnej menší, větší žábu

110

PL č. 1 - Vodní království 4. Přečti text 5. V bodech 1 – 7 zvol správnou odpověď a tu označ nebo škrtni odpověď chybnou 1. Potřebujeme vodu k životu?

ano

ne

2. Kdo žije ve vodě?

ryba

4. Žije u vody kachna?

ano

kočka

ne

5. Jak se jmenovala přehrada, kde jsme byli na škole v přirodě? Lipno

Záplavy

na parníku

na voru

6. Na čem jsme jeli na Lipně?

2. Je sníh zmrzlá voda?

3. Vypařuje se voda?

ano

ne

ne

když se zahřeje

111

PL č. 2 - Voda 1. Napiš a nakresli, kdo potřebuje vodu 2. Přečti si zadané úkoly

112

113

114

PL č. 3 – Žába 1. Vybarvi žábu 2. Napiš, kde žába žije

115

PL č. 4 – Ryby v rybníku Namaluj ryby do rybníku.

116

PL č. 5 – Kdo žije ve vodě Zakroužkuj, kdo žije ve vodě.

117

PL č. 6 – Dopravní prostředky Zakroužkuj vodní dopravní prostředky.

118

PL č. 7 Porovnej žáby Porovnej větší, menší žábu.

119

Závěr: Hodnocení hodiny - kontrola splnění vzdělávacích cílů – zpětná vazba pro učitele hodnocení práce žáků učitelem hodnocení žáků - sami sebe i ostatní odměna za práci – pochvala, známka, razítko, sladkost,…… Zdroje http://anna.piska.net?page.id-605, http://najmanovavenuse.edu.glogster.com/glog3432-8636/- PC program Voda, PL k učebnici vlastivědy pro neslyšící žáky se zbytky sluchu SNP Praha 1982, videoprogram – Místo, kde žijeme

120

Téma: Jak na odpady? Časový úsek: 2 měsíce (duben – květen) Vzdělávací cíle: Pozorovat přírodu ve svém okolí, chápat vzájemné vztahy a souvislosti Utvářet pozitivní vztah k přírodě Prohloubit ekologické cítění a osvojovat pravidla slušného chování Získávat návyky klasifikace a recyklace odpadu Vykonávat praktické činnosti – sběr odpadu v přírodě, třídění odpadu do kontejnerů ve škole i mimo ni 6. Pojmenovat předměty, činnosti, nové poznatky a zkušenosti z každodenního života 7. Rozvíjet myšlení a vyjadřování, rozšiřovat slovní zásobu 8. Podporovat přirozenou zvídavost žáků 9. Rozvíjet kreativitu 10.Učit se hrou a tím získávat nové poznatky 11.Učit žáky pracovat ve skupině 1. 2. 3. 4. 5.

Využité metody: projektové vyučování, skupinová i individuální práce, komunitní kruh, vycházka do přírody a okolí školy, pozorování, rozlišování, třídění a přiřazování obrazového materiálu, interaktivní výuka v programu Smart, názorná ukázka, exkurse, didaktická hra, řízená komunikace, čtení, psaní, učení hrou - didaktické hry na PC, strukturovaná výuka, sběr a třídění odpadu, vypracování pracovních listů, výtvarné a pracovní činnosti z recyklovaného odpadu - vytváření obrázků, koláží a předmětů, omalovánek, kresba, malba Pomůcky: demonstrační materiál Separating and Recyclyng, školní i veřejné kontejnery na tříděný odpad, demonstrační odpadový materiál (papír, sklo, plast, hliník,bioodpad, nebezpečný odpad, elektroodpad / pracovní listy, rukavice a pytle na odpad, 121

fotoaparáty, pet lahve, hliníkové folie, novinový papír, zbytkový materiál z domácnosti (vlna), plastová víčka, CD, barevné kartony, nůžky, tavná pistole, barevná trička, šátky, PC, Interaktivní tabule, ICT program, omalovánky, výtvarné potřeby Motivace : „ Kde mají odpadky své správné místo“? – podněcování aktivní účasti na ochraně přírody Tematická hra „ Ochránce“ – sanace lesního porostu od nevhodných odpadů „ Kam jezdí vláček Recykláček“ , „Jak třídí Tonda Obal“ – řízený rozhovor s obrázkem, porovnávání s realitou Hledání rozdílů mezi civilizací a přírodou (co se nachází v civilizaci a naopak, co bychom v přírodě neměli z civilizace nacházet) Výlet po turistické stezce – jak ochráníme své životní prostředí Místo realizace: ve třídách, v tělocvičně, v okolí školy, v sídlišti, v lese, u rybníka, na turistické stezce Způsoby realizace vzdělávacích cílů – inspirace: Pozorovat životní prostředí ve svém okolí - v okolí školy, v sídlišti, v lese, u rybníka, na turistické stezce Sbírat odpadový materiál – pracovat ve skupině, spolupracovat Třídit odpady do vhodných kontejnerů (papír, plast, sklo) Plnit úkoly třídění odpadu s demonstračním materiálem formou námětových a pohybových her, manipulací na slovní pokyn, přiřazováním obrázků Seznámit se formou hry s pojmy – bioodpad, elektroodpad, nebezpečný odpad, sběrný dvůr Plnit praktické úkoly třídění odpadu do barevných školních kontejnerů Vypracovat pracovní listy – číst, psát, vymalovat, spojovat, barevně polepovat, slovně popisovat, doplňovat test, zaškrtávat Komunikovat se žáky – klást přiměřené otázky, plnit jednoduché úkoly – co do přírody patří, pojmenuj druh odpadu, kam odpad vytřídíš, vysvětli pojem recyklace apd…. Vysvětlovat pravidla slušného chování a citlivého vztahu k přírodě – jsme součástí přírody spolu s ostatními živočichy a rostlinami, které potkáváme 122

Poznávat druhy odpadu zrakem a hmatem, pozorovat jejich vlastnosti Podněcovat aktivní účast na ochraně přírody – činnostní učení v přírodě Recyklovat vytříděný odpad, rozvíjet kreativitu - koláže, větrníky, přání Plnit úkoly formou Didaktických námětových a pohybových her Psát zápis z aktivit do deníku, psát diktát klíčových slov Prokazovat znalosti v testech a úkolech na internetu Praktické činnosti: Plnit praktické úkoly třídění odpadu do barevných školních kontejnerů

Sbírat odpadový materiál v okolí školy, na vycházce, při turistice, pracovat ve skupině, spolupracovat. Hledat v praxi rozdíly mezi civilizací a přírodou.

Třídit sebrané odpady do určených kontejnerů – papír, plast, sklo, elektroodpad, bioodpad …

123

Pracovní a výtvarné činnosti spojené s tvořivou recyklací odpadového materiálu, vytvořit z něj dekorativní předměty, koláže, přání - ztvárnit přírodní tématiku

Výstupy: vytříděný komunální odpad, strukturovaná krabice k tematické výuce, výtvarné práce, fotografie, koláže, dekorativní předměty z recyklovaného odpadu, pracovní listy, omalovánka Klíčové kompetence: KU - dokáže pojmenovat věci a děje, rozumí základním pojmům z tématu „ekohraní“, rozumí výuce praktické i teoretické, dokáže pojmenovat obrázky, dokáže vyhledávat a přiřazovat obrázky ve výukových programech v PC a na IT, rozvíjí přirozenou zvídavost, kreativitu, rozvíjí své smyslové vnímání KK - komunikuje se svým okolím - zapojuje se do rozhovoru, řízené komunikace, odpovídá na otázky, znakuje, ke komunikaci využívá komunikační knihu, program komunikace na iPad, hodnotí práci svou, či spolužáků, rozšiřuje slovní zásobu

124

KŘP - spolupracuje podle schopností a dovedností při řešení problému, správně reaguje na pokyn učitele a s jeho pomocí řeší problémy, orientuje se v daném prostoru KP - utváří si pracovní návyky při praktických činnostech sběru a třídění odpadu, dokáže pracovat ve skupině a spolupracuje, dokáže si vybrat ochranné pracovní pomůcky, dodržuje základní hygienické návyky, dokončuje zadané úkoly KSP - spolupracuje ve skupině, navazuje adekvátní kontakt se svým okolím ve škole i mimo školu, snaží se ohodnotit sebe i ostatní spolužáky, upevňuje si pravidla slušného chování a jednání Mezipředmětové vztahy: přírodověda, čtení, řečová výchova, psaní, pracovní vyučování, výtvarná výchova, počítače, hudební výchova, rozumová výchova, smyslová výchova Pracovní listy: PL č.1/a,b,c - žáci spojují čarou vždy jeden typ kontejneru na odpad (modrý, žlutý, zelený) s obrázky vhodných odpadů PL č.2 - žáci písemně odpovídají v testu na otázky: v bodě 1-3 (ano x ne), 45 zaškrtnou ze dvou možností správnou odpověď, v bodě 6 nakreslí a popíšou kontejnery na odpad PL č.3 - žáci spojují čarou barevné kontejnery s obrázkem vhodného odpadu PL č.4/a,b,c - žáci škrtají obrázky odpadů, které do daného kontejneru na sklo (papír, plast) nepatří PL č.5 - Omalovánka na výletě v lese - každý žák vybarvuje svoji omalovánku (pohled na rodinu v lese u mraveniště), společně čtou doprovodný text a řízenou komunikací diskutují o ochraně přírody PL č.6 - žáci spojují čarou barevné kontejnery s obrázkem odpadu Strukturovaná krabice - žák přiřazuje obrázky ke kontejnerům

125

PL č. 1 – Třídění odpadů Spoj čarou vždy jeden typ kontejneru na odpad (modrý, žlutý, zelený) s obrázky vhodných odpadů

126

127

Zdroj http://office.microsoft.com http://www.cistadvojka.cz/?page=trideni-odpadu 128

PL č. 2 - Odpady 1. Odpověz na otázky č. 1-3 ano/ne 2. U otázky 4, 5 zakroužkuj správnou odpověď 3. 6. úkol - na druhou stranu papíru nakresli a popiš kontejnery na odpad 1. Máme se k přírodě chovat dobře? Máme ji chránit?

…………………..

2. Odhodím odpadky do přírody? Lesa, zahrady?

……………………

3. Mám třídit odpady? ( doma , ve škole)

…………………….

4. Kam odnesu vytříděné odpady?

do lesa

do kontejneru

5. Kam odvezu rozbitou lednici, televizi?

do sběrného dvora

k popelnici 129

6. Na tuto stranu papíru nakresli a popiš kontejnery na třídění odpadu.

130

PL č. 3 - Kontejnery Spoj čarou barevné kontejnery s obrázkem vhodného odpadu

Zdroj http://office.microsoft.com/cscz/images/??Origin=EC790014051029&CTT=6&ver=12&app=winword.exe 131

PL č. 4 – Kontejner na sklo, papír, plast 1. Škrtni, co do kontejneru na sklo nepatří. 2. Škrtni, co do kontejneru na papír nepatří. 3. Škrtni, co do kontejneru na plast nepatří.

132

2. Škrtni, co do kontejneru na papír nepatří.

133

3. Škrtni, co do kontejneru na plast nepatří.

Zdroj http://office.microsoft.com/cs 134

PL č. 5 - Omalovánka na výletě v lese 1. Vybarvi obrázek 2. Přečti společně doprovodný text 3. Diskutuj o ochraně přírody

Zdroje : /omalovánka / – Didaktický materiál na magnetickou tabuli : M. Kvapilová, 135 výtvar. zprac. Z. Prachmanová, tisk: GRA. TISK Kyjov

PL č. 6 - Barevné kontejnery Spoj čarou barevné kontejnery s obrázkem odpadu.

Zdroj http://office.microsoft.com/cscz/images/??Origin=EC790014051029&CTT=6&ver=12&app=winword.exe 136

Závěr Hodnocení hodiny- kontrola realizovaných vzdělávacích cílů Hodnocení práce žáků učitelem /slovní, písemné do plánů, bodové hodnocení/ Hodnocení žáků - sami sebe i ostatní Odměna za práci – razítka, samolepky, sladkosti

137

Téma: Školní zahrada Časový úsek: 2 týdny Vzdělávací cíle: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Poznat a využít školní zahradu k pracovním činnostem Poznat a využít školní zahradu k zábavě Poznat a využít školní zahradu ke vzdělávacím aktivitám Realizovat moderní vyučování v prostředí přírody Vytvořit biotop „vřesoviště“ Zkušenosti z přírody využít v běžném životě

Využité metody: projektové vyučování, pozorování, vyhledávání, třídění, dělení a skládání, porovnávání, přiřazování čtení s porozuměním, praktické činnosti, vnímání více smysly, soutěž, hra, výtvarné ztvárnění Pomůcky: ovoce a zelenina, obrázky ovoce a zeleniny, obrázky stromů a keřů, modely ovoce a zeleniny, fotografie z areálu školní zahrady, fotografie detailů školní zahrady, pracovní listy, zahradní nářadí, hřiště, iPad, strukturované krabice Motivace: „Co nám připravili žáci z praktických tříd?“ – pracovat na jednotlivých stanovištích pod vedením pedagogů a s pomocí žáků praktické školy v prostoru školní zahrady Vytvoření biotopu Vřesoviště Jabloň v proměně roku Místo realizace: všechny prostory školní zahrady, venkovní učebna, školní hřiště, třída 138

Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace: Projektový den „Školní zahrada – zábava i poučení“ Poznávat fotografie objektů, určovat fotografie ze školní zahrady, pojmenovávat objekty školní zahrady Přiřazovat detaily k celku – přenést poznatek z celku na jeho část Pojmenovat stromy na obrázku, přiřadit kartu s textem Přiřadit obrázek k textu Přiřadit plody, listy Vyhledat některé stromy na zahradě Výstava - představení ovoce a zeleniny, přiřazovat text, vyhledávat pojmenované ovoce Cvičit sebeobsluhu – obléknout některé pracovní oblečení a vysvětlit, kterou část těla chrání - pojmenovat pracovní oblečení Řízený rozhovor s ukázkami zahradnického nářadí – pojmenovat, popsat způsob užití Poznávat ovoce a zeleninu hmatem a čichem Pracovat s obrazovým materiálem, didaktickými pomůckami - sestavit časovou posloupnost podle změn na obrázcích – jablko a kos, list a housenka, zajíc a mrkev; přiřadit barevný obrázek k obrysovému obrázku; přiřadit obrázek ovoce a zeleniny podle polohy na kartě; pojmenovat květiny na obrázku; sestavit zahradní nářadí z půlených obrázků; sestavit ovoce a zeleninu z půlených obrázků Poznávat způsoby uchovávání ovoce a zeleniny - manipulovat s kartami vkládat obrázky do sklenic „vařit kompoty“ Přiřazovat skutečné ovoce a zeleninu k obrázkům Třídit modely ovoce a zeleniny, vybírat ovoce, které u nás neroste Cvičit motoriku ruky- s pomocí loupat jablka; poznávat vlastnosti nože, dodržovat bezpečnost Hrát pohybové hry na školním hřišti - jezdit a běhat slalom mezi košíky, sbírat ovoce nebo zeleninu, házet do košíku – vhodně směrovat hod

139

Praktické činnosti: Vytvořit biotop vřesoviště; připravit materiál a pomůcky: rašelina, mulčovací kůra, rostliny (pěnišníky-rododendron, azalka, vřes, vřesovec), rýče, hrábě, pracovní rukavice, lopatky, motyčky Vybrat vhodné místo pro biotop vřesoviště Rozvrhnout rostliny do plochy Rýt jamky, zasypávat rašelinou Sázet rostliny Pokrýt záhon mulčovací kůrou, rozhrabat Zalévat rostliny Průběžně pozorovat růst, plít a zalévat

140

Tematické vyučování - Poznávat proměnu jabloně od jara do podzimu, třídit jablka podle barvy a velikosti, Výtvarně zpracovat stromy – jarní kvetoucí, letní se zelenými jablky, podzimní s červenými jablky a opadaný Vyrobit z jablka ježka – cvičit cílený pohyb, s pomocí pracovat oběma rukama Vytvořit Jablečný kompot - tiskat půlenými jablky – poznat jablko uvnitř, cvičit přítlak ruky Vytvářet a ochutnávat pokrmy z jablek – krájet, míchat, přemísťovat

Úklid zahrady – sbírat větvě, lámat větve – opékat vuřty Pracovat v programech iPadu - třídit, přesunovat, přiřazovat podle pokynů

Plnit úkoly v pracovních listech – vést rozhovor nad obrázky, rozumět zadanému úkolu, číst s porozuměním a s dopomocí, pracovat s konkrétní situací Vyznačit určenou barvou ovoce Namalovat záhon s danou zeleninou Namalovat místo pro ukládání nářadí (domeček na školní zahradě) Spojovat obrázek zeleniny s barvou zeleniny Spojovat obrázek ovoce s barvou ovoce Přiřadit – spojit obrázky – nářadí a činnost Odpovídat na otázky – výběr ze dvou odpovědí 141

Strukturované krabice- přiřadit model ovoce nebo zeleniny k obrázku, třídit obrázky na skupiny ovoce a zelenina

Výstupy: Výtvarné ztvárnění - strom ve vývojových fázích roku, kompot

Klíčové kompetence: KK - podle svých možností se správně vyjadřuje, rozumí obsahu jednotlivých sdělení, zapojuje se do rozhovoru, komunikativní dovednosti využívá ke komunikaci se spolužáky KP - utváří pracovní návyky, rozvíjí pracovní dovednosti při práci na pozemku, poznává a vybere vhodné pracovní oblečení a nářadí KU - v praktických situacích získává a procvičuje vědomosti o ovoci a zelenině, střídáním různých metod rozvíjí znalosti, K. k řešení problémů – 142

s pomocí učitele a spolužáka řeší problémy, konkrétní situace umožňují učit se, na koho mohou požádat o radu KSP - přirozené prostředí zahrady a školy a vedení žáků základní školy praktické rozvíjí představu o vztazích mezi lidmi Mezipředmětové vztahy: přírodověda, pracovní vyučování, čtení, rozumová výchova, tělesná výchova Pracovní listy: PL č. 1 - Barvy ovoce - označit určenou=shodnou barvou ovoce PL č. 2 - Zelenina na záhonu - žáci namalují záhon a umístí do něj mrkev, pórek a ředkvičky PL č. 3 - Zahradní nářadí - dokreslit zahradní domek, pojmenovat zahradní nářadí PL č. 4 - Zahrada - číst s porozuměním a s dopomocí, vybrat a označit správnou odpověď PL č. 5 - Zelenina - pojmenovat barvu zeleniny, spojit zeleninu se stejnou barvou PL č. 6 – Ovoce - pojmenovat barvu ovoce, spojit ovoce se stejnou barvou PL č. 7 - Školní zahrada – pojmenovat zahradnické nářadí, pojmenovat činnost na zahradě, spojit obrázek nářadí s obrázkem činnosti Závěr: Hodnocení – okamžitá zpětná vazba při řešení úkolů a hrách Hodnocení práce žáků učitelem

143

PL č. 1 - Barvy ovoce 1. Zakroužkuj modře švestku 2. Zakroužkuj zeleně hroznové víno 3. Zakroužkuj červeně jahody 4. Zakroužkuj žlutě hrušku

144

PL č. 2 - Zelenina na záhonu 1. Namaluj záhon 2. Umísti do něj mrkev, pórek a ředkvičky

145

PL č. 3 - Zahradní nářadí 1. Pojmenuj zahradní náčiní 2. Namaluj zahradní domek

146

PL č. 4 - Zahrada 1. Přečti text 2. vyber a označ správnou odpověď

1.

Jakou dřevěnou stavbu máme na zahradě ?

hrad

zámek

2. Kde na zahradě sportujeme, hrajeme fotbal? na cestě

na hřišti

3. Kde na zahradě stavíme hrady, vyklápíme bábovky,malujeme do písku? na záhonech

na pískovišti

4. Můžeme se někde na zahradě schovat před sluncem, deštěm? Kde se můžeme na zahradě i učit? na lanovce

pod pergolou

5. Kde pěstujeme zeleninu, květiny?

na písku

na záhonech

147

PL č. 5 - Zelenina 1. Pojmenuj barvu zeleniny 2. Spoj zeleninu se stejnou barvou

148

PL č. 6 - Ovoce 1. Pojmenuj barvu ovoce 2. Spoj ovoce se stejnou barvou

149

PL č. 7 - Školní zahrada 1. Pojmenuj zahradnické náčiní 2. Pojmenuj činnosti na zahradě 3. Spoj obrázek náčiní s činností na zahradě

150

Téma: „Mikrosvěty v naší zahradě“; „Barvy lesa“; „Barvy vody“ Časový úsek: 1 týden Vzdělávací cíle: 1. Pozorovat přírodu v naší zahradě a v okolí školy a v lese 2. Estetické osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, vytvářet citlivý vztah ke kráse, kultivovat estetický vkus ve vztahu k sobě a okolí, 3. Rozvíjet schopnosti žáků, zvláště výtvarné pozorování, vnímání, senzibilitu, prostorové vidění, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti 4. Rozvíjet barevné cítění a vyjadřování 5. Rozvíjet grafický a výtvarný projev 6. Vykonávat praktické činnosti, využívat získané zkušenosti a dovednosti z hodin výtvarné výchovy pro volnou výtvarnou činnost 7. Pracovat netradičními technikami, kombinovat je a využívat k vlastní tvůrčí činnosti 8. Výtvarné dovednosti rozvíjet s přihlédnutím k individuálním schopnostem a možnostem žáků. 9. V komunikačních hrách, výtvarných akcích, besedách nad uměním a rozhovorech učit žáky řešit situace, reagovat, sledovat projevy ostatních, vyjadřovat se k problému, hodnotit díla svoje i ostatních, sledovat výtvarné umění a současnou uměleckou tvorbu pro děti Využité metody: vycházky do přírody, individuální práce a skupinová práce v plenéru, řízený rozhovor, pozorování, porovnávání a rozlišování, kolektivní pohybové a námětové hry, praktické činnosti: výtvarné a pracovní činnosti – kreslení, malování, tiskání, frotáže, asambláže, práce s mikroskopem a lupou, práce s atlasem rostlin a živočichů

151

Pomůcky: výtvarné materiály, pomůcky a nástroje: štětce, houbičky, špachtle, tužky, rudky, uhel, pastely, tempery, kartony, plátno na malování, stojany, lupy a mikroskopy, atlas rostlin, atlas zvířat, fotoaparáty, PC, iPady, Interaktivní tabule Motivace: DVD Film „ Mikrokosmos“ ukázka života kolem nás v mikrosvětech ( život hmyzu na zemi a ve vzduchu , DVD „Včelka Mája“, „Ferda mravenec“ Prezentace výtvarných námětů pro téma „Barvy lesa“ a „Barvy vody“ na IT Hry: „Na rybáře“ – chyť si svůj úlovek rybářským prutem,(děti tak losují svůj výtvarný úkol) „ Na pilné včely“ – co včelka musí udělat od rána do večera( pohybové aktivity na zahradě, snášení různých věcí do fiktivního úlu, bodování) četba a krátká dramatizace pohádky Františka Hrubína „O Květušce“ z knihy Špalíček veršů a pohádek (veršovaná pohádka o malé holčičce a její zahrádce, příběh plný zvířátek, ptáků a květin, malá Květuška pečlivě opatruje svou zahrádku, avšak zlá baba Zimice, která ničí vše, co roste a kvete, se ji snaží zničit, děti se však proti ní spojí a přemohou ji) „Pan čáp ztratil čepičku“ sledování ilustrací Jiřího Trnky , Ondřeje Sekory atd.v knize a na IT Místo realizace: ve třídách, na školní zahradě, v lese, u rybníka, v ateliéru

152

Způsoby realizace vzdělávacích cílů - inspirace: Sledováním pohádek a filmů s tématikou přírody získávat nové informace, inspirovat se výtvarnými ilustracemi a fotografiemi Řízený rozhovor se žáky – o pohádce, filmu a prezentaci, klást jednoduché otázky Pozorovat přírodu ve svém okolí – školní zahradu, les, rybník Pozorovat mikrosvěty v přírodě s pomocí lupy i mikroskopu, vytvořit si rámeček na svůj mikrosvět a výtvarně ho ztvárnit Pozorovat barvy v lese, vybrat si své místo, zachytit barvy, míchat, otiskovat, kombinovat techniky, omezit detaily- změřit se na barvu Pozorovat barvy a linie vody, změny na vodě vlivem slunce, větru apod., výtvarně ztvárnit svůj pohled na vodu Řízený rozhovor se žáky – klást jednoduché otázky, plnit jednoduché pokyny – co vidíš, najdi kvetoucí strom, přines dva různé listy, utrhni fialku, ukaž rybník v lese, co vidíš ve svém rámečku , co dělá slunce v lese, co dělá vítr s vodou atd. Praktické činnosti : Na školní zahradě: dívat se do trávy, pod lupou sledovat život v na zemi, pohyb, vytvořit si rámeček z papíru a pozorovat pouze jeden vybraný úsek (rostliny, pohyb hmyzu..)

153

pracovat s barvou – frotáže trávy (válečkem zapracovat trávu a barvu na papír, otiskovat povrchy na papír natřený lepidlem, otiskovat rostliny a přírodniny)

kreslit tužkou, rudkou, uhlem (hmyz) V lese: pozorovat barvy lesa, hry slunce mezi stromy, barvy kmenů, listí a jehličí, pozorovat rostliny a zvířata, která můžeme zahlédnout, hledat je v atlasech temperovými barvami nebo suchým pastelem malovat na větší formát (nejméně A3) – míchat barvy, nezabývat se detaily, ale soustředit se na barevnou skladbu 154

vyfotit zajímavé pohledy, které žáci objeví

155

U rybníka: pozorovat barvy a linie vody, změny na vodě vlivem slunce, větru apod. temperovými barvami, suchým pastelem nebo akvarelem malovat na větší formát nebo na čtverce z kartonu – zachytit barvy a změny na vodní hladině

156

157

Klíčové kompetence: KU, KŘP, KP, KSP - poskytovat žákům materiály, náměty, zprostředkovávat pohled na výtvarné umění a estetickou stránku života jako motivaci pro vlastní tvořivost KU, KK, KP - učit žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu KŘP, KK, KO - zajímat se o názory, náměty a zkušenosti žáků, učit žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých jako nezbytný prostředek komunikace KŘP, KK, KSP - klást otevřené otázky, kterými vedeme žáky k vlastnímu úsudku a rozvíjení tvořivosti KU, KP, KŘP - rozvíjet u žáků schopnost zpracovávat získané vědomosti, poznatky, návyky a dovednosti a využívat je v praktických činnostech KU, KŘP, KP, KK, KO - vést žáky k osvojování a používání různých výtvarných technik a vhodných prostředků k vyjádření vlastního záměru, podněcuje žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů KK, KO, KSP - používat při hodnocení ve zřetelné převaze pozitivní motivace KSP, KK, KO, KŘP, KP - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých KU, KŘP, KK, KSP, KO - umožňovat žákům, aby sdělovali své pocity a názory, vytvářet podnětnou atmosféru pro tvorbu KK, KO, KP, KSP - posuzovat různé výkony žáků podle individuálních schopností a dávat každému z nich pocit, že je úspěšný KU, KŘP, KK, KP - podporovat žáky v sebehodnocení i v hodnocení svých spolužáků KK, KSP, KP - umožnit žákům prezentovat výsledky jejich práce

158

Mezipředmětové vztahy: přírodověda, čtení, pracovní vyučování, výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova, ZI

Závěr: Hodnocení projektu splnění vzdělávacích cílů a výtvarného úkolu – řízený rozhovor nad hotovými pracemi (co se nám podařilo, co se nám nejvíce líbí a proč) hodnocení žáků – zhodnocení vlastní tvorby i tvorby ostatních výstava všech prací v tělocvičně, pochvala za práci a tvořivé přístupy

159

Téma: Spolupráce s Naučným střediskem ekologické výchovy Kladno - Čabárna Časový úsek: v průběhu školního roku Vzdělávací cíle: 1. Pozorovat, pojmenovat známá zvířata. Poznat jejich využití, jejich přirozené prostředí. 2. Získat nové poznatky o přírodě, potřebách zvířat v praxi. Ověřovat poznatky pomocí praktických činností. 3. Učit se, jak se starat o přírodu a zvířata během celého roku. Prohlubovat a upevňovat znalosti o přírodě s využitím mezipředmětových vztahů. 4. Realizovat moderní vyučování v přírodě. 5. Podporovat přirozenou zvídavost žáka, praktické činnosti – rozvoj jemné motoriky, nácvik naslouchání. 6. Prohlubovat a upevňovat znalosti a dovednosti v sebeobsluze, socializaci. ZŠP, ZŠS a MŠS Kladno dlouhodobě spolupracuje s NSEV Kladno. Všechny aktivity, které probíhají formou besed – výukové programy, návštěvy záchr. stanice –tematické programy, přírodovědné pobyty se prolínají a nejen navazují, ale i rozšiřují učivo dané RVP. Ve vyučovacích hodinách se využívají mezipředmětové vztahy. Využité metody: Během besed, návštěv i pobytech je velmi důležitý názor. Žáci pracují s obrázky popis, třídění a přiřazování, vyprávění nad dějovými obrázky, řízený rozhovor, didaktické námětové hry, kolektivní pohybové hry, praktické činnosti, činnostní učení, individuální práce s pracovními listy, skupinová práce, vyhledávání informací na PC a iPadu, práce na ICT pomocí nástrojů SMART, Motivace: Besedy – výukové programy Návštěvy NSEV Kladno – praktické činnosti, tematické programy Přírodovědné pobyty – sebeobsluha, integrace 160

Místo realizace: Veškerá spolupráce probíhá v budově a plenéru záchranné stanice Kladno, ve třídách, na školní zahradě. Způsoby realizace: Besedy – výukové programy: Sovy – Seznámit se s životem sov, prohlédnout vycpané modely, obrázky sov, naučit se, čím se sovy živí, hmatem poznávat různé druhy peří, poslech hlasů různých druhů sov. Ptáci – beseda s chovatelem – Seznámit se s živými zástupci ptáků, čím se živí, zda se dají pozorovat ve svém okolí. Taktilní seznámení s Orlem skalním a Ara arakanga. Tažní ptáci – Třídit a poznávat ptáky na tažné a zimující. Dozvědět se jejich význam a důležitost, seznámit se s kroužkováním ptáků. Herní, soutěživou formou získat další informace o dlouhé cestě ptactva do teplých krajin. Rákosníček a hvězdy – Hravou formou se dozvědět o dění v přírodě – o souhvězdích, planetách sluneční soustavy, o jejích tvarech a pojmenování. Vodní království – S postavou Rákosníčka sledovat cestu vodním královstvím, potkávat různé živočichy nejen z vodní říše, ale i zástupce živočichů, kteří žijí poblíž vody. Cesta k jablíčku-S využitím maňásků Oslíka a Prasátka ukázat, jak se mění jabloň během celého roku. Přiřazovat na strom typické znaky pro dané roční období. Včelička a jiný pruhovaný hmyz- Společně nakreslit včelu, popsat názvy částí těla, ukázat si jak včela bzučí, kde žije a z jakých částí se skládá úl. Prohlédnout fotky včel – královnu, trubce a dělnici. Přiřadit správně jaké funkce včely v úle mají. Prohlédnout si zvětšené modely vajíčka, larvy a malé včely. Zdůraznit význam včel a jejich produktů. Na obrázcích poznávat další pruhovaný hmyz.

161

Tematické návštěvy NSEV Kladno: Výroba ptačích krmítek – Praktická činnost, z předem připravených komponentů sestavit a s pomocí kladiva a hřebíků spojit - vyrobit krmítko. Ve škole natřít a instalovat na školní zahradě, průběžně kontrolovat a doplňovat potravu pro ptactvo. Dopoledne se zvířátky – Práce ve skupinách. Prohlídka a krmení domácích zvířat, taktilní kontakt, poznávání hlasů zvířat, nápodoba pohybů a zvuků zvířat. Vnímání všemi smysly, percepční poznávání. Den země 1 – Význam svátku pro jednotlivce a pro naši Zem. Moderní vyučování v přírodě. Pracovní skupiny podle svých schopností a mentální úrovně musí plnit předem připravené úkoly. Osahat různé druhy kůry, vyhledat správný obrázek a přiřadit. Poznat druhy listů, přiřadit k obrázku a složit formou puzzle. Určit živočichy, vyhledat jejich příbytky ve vymezeném přírodním prostoru. Formou hry přiřazovat správné krmení pro vybrané zvíře, možnost krmení. Den země 2- Moderní vyučování v přírodě. Ve skupinách plnit připravené úkoly. Poznat naši planetu. Formou hry si vyzkoušet stavbu hnízda, krmení mláďat. Seznámit se s různými nerosty a jejich vlastnostmi. Porovnat a správně umístit světadíly podle předlohy. Poznat zvířata žijící ve volné přírodě, přiřadit správně mláďata a jejich obydlí. Léto v přírodě- Poznat různé ekosystémy: rybník, les, louka. Seznámit a rozřadit zvířata, rostliny, které žijí a rostou v různých ekosystémech. Přírodovědné pobyty: Během pobytu upevňovat a procvičovat sebeobslužné a hygienické návyky, socializovat, upevňovat kamarádské vztahy. Praktické činnosti – hrabání , příprava táboráku, krmení domácích zvířat. Další vzdělávání v rámci programu „Člověk a příroda“. Při soutěžních hrách dávat důraz na fayr-play. V rámci projektu „Děti jako my 2012“ –Integrace. Řízený rozhovor-večerní hodnocení a zpětná vazba. Využití různých terapií-relaxační, muziko, canis.

162

Fotodokumentace: Sovy

Ptáci – beseda s chovatelem

163

Tažní ptáci

Den Země

164

Včelička a jiný pruhovaný hmyz

Cesta k jablíčku

165

Léto v přírodě

Přírodovědné pobyty

166

Výstupy: Instalované ptačí krmítko, výtvarné práce, obrázek puzzle, pracovní listy Klíčové kompetence: KU – vyjmenuje základní znaky zimy a rozumí jim, pojmenuje je, pracuje úspěšně ve výukových programech, rozvíjí zvídavost, fantazii i kreativitu KŘP – orientuje se v daném prostoru a řeší s pomocí učitele problémy, reaguje na pokyny učitele KK – žáci mezi sebou komunikují dle etických zásad, zapojují se do rozhovoru, odpovídají na otázky, žáci se prezentují svými výsledky, hodnotí práci svých spolužáků KSP – žáci sdělují své pocity a názory při práci, respektují názory spolužáků, při práci spolupracují KP – osvojí si pracovní dovednosti, správně vybírá a používá nástroje potřebné k práci, dodržuje hygienu a pořádek Mezipředmětové vztahy: přírodověda, rozumová výchova, smyslová výchova, čtení, psaní, počty, pracovní vyučování, výtvarná výchova, hudební výchova, řečová výchova, PC Závěr: Spolupráce s NSEV Kladno je pro celý dětský kolektiv přínosem. Během besed, přírodovědných pobytů a všech výukových programů si hravou formou zopakují a upevňují znalosti, které získávají během vyučování a jsou dány RVP. Důležitým momentem je i změna autority. Během činností se stává z pedagoga“kamarád“, který respektuje lektory NSEV Kladno. Odměnou je dětem celý program, diplom.

167

INSPIRACE PRO PEDAGOGY

168

169

h

170

171

172

173