Příručka pro vysokoškolské instituce s akcentem na sportovní obory

EGS

(Zaměstnatelnost absolventů sportovních oborů)

Příručka pro vysokoškolské instituce s akcentem na sportovní obory

s podporou programu Evropské Unie pro celožitovní vzdělávání (LLP)

*

Tato příručka je určena pro vysokoškolské instituce s akcentem na sportovní obory v České republice/Spojeném království/ Španělsku/Německu/Řecku/Francii. Příručka shrnuje doporučení pro zlepšení zaměstnatelnosti absolventů sportovních oborů v součinnosti zaměstnavatelů a vysokoškolských institucí.

Obsah Obsah 1 2 3 4. 5



6 7 8 9 10 11







Poděkování Děkujeme následujícím organizacím, které se do projektu zapojily jako partneři nebo přispěvatelé: • Univerzita v Gloucestershire, • El Pozo Murcia Futsal, Spojené království (vedoucí partner) Španělsko, • Univerzita Palackého v Olomouci, Česká republika,

• Cheltenham Borough Council, Spojené království,

• Univerzita v Göttingenu, Německo,

• Advisory Group, E3SN, • členové různých skupin vysokoškolských institucí a zaměstnavatelů z jednotlivých zemí

• Univerzita v Murcii, Španělsko, • Univerzita ve Štrasburku, Francie,

• Evropská komise

• Univerzita v Thesálii, Řecko,

Tento projekt je financován s podporou Evropské komise. Veškeré informace reflektují pouze názor konsorcia projektu EGS a Evropská komise není zodpovědná za jakékoliv následné užití prezentovaných informací. Při odkazování na tento dokument prosím používejte níže uvedenou citaci: EGS (Zaměstnatelnost absolventů sportovních oborů) project (2015). Příručka pro vysokoškolské instituce s akcentem na sportovní obory. Univerzita v Gloucestershire, Spojené Království. (editoři české příručky: Kudláček, M., Petr, M., & Petrová, L.). 2

1 Souhrn Tato příručka byla vytvořena za účelem poskytnutí důležitých a užitečných informací zaměstnavatelům absolventů sportovních oborů. Podporuje vytvoření úzkých pracovních vztahů a spolupráce s vysokoškolskými institucemi, a zaměřuje se na to, aby absolventi opouštěli vysokou školu řádně vybaveni dovednostmi, znalostmi a atributy, požadovanými na pracovním trhu. Cílem příručky je tedy zlepšení zaměstnatelnosti absolventů sportovních oborů v České Republice. Tato příručka je vymezena následujícími cíli: • Poskytnout zaměstnavatelům v České republice klíčové informace a v případě potřeby i vedení v tomto inovativním procesu. • Pomoci vytvořit vazby s univerzitami. • Zdůraznit vzájemné příležitosti a benefity partnerství zaměstnavatelů a vysokých škol. • Pozitivně ovlivnit produkci studentů/absolventů, kteří jsou lépe připraveni pro pracovní život. Příručka je rozdělena do klíčových sekcí zahrnujících:

• • •

Úvod k projektu, z nějž příručka vzešla. Souhrn analýzy potřeb, na jejichž základu vznikla tato příručka. Část zdůrazňující benefity užší spolupráce mezi zaměstnavateli a vysokými školami, včetně výzev, které čekají na zaměstnavatele a návrhů pro rozvoj pracovních příležitostí. • Doporučení a praktické návrhy pro pracovní příležitosti. • Závěr a možnosti seberealizace zaměstnavatelů. • Informativní případové studie vybraných aktivit v zemích EU podílejících se na projektu EGS – za účelem zvýšení zaměstnatelnosti absolventů. Tato příručka a doporučení v ní obsažená, hledají cestu jak podpořit a poskytnout platformu, ze které by mohli zaměstnavatelé v České republice intenzivněji spolupracovat s vysokými školami, tak aby se zlepšila zaměstnatelnost současných i budoucích absolventů.

3

2 Příručka Potřeba vytvoření silných vazeb mezi zaměstnavateli a vysokými školami, tak aby byla zajištěna odpovídající a užitečný obsah vyučovaných předmětů.

Absolventi si musí být vědomi kvality svých dovedností a atributů ve vazbě na pracovní život.

Je vysoce pravděpodobné, že absolventi přeceňují/nadhodnocují úroveň svých schopností, dovedností, a dalších atributů ve srovnání s tím, jak je jejich úroveň vnímána ze strany zaměstnavatelů. Je nezbytně nutné, aby byly pracovní stáže, zkušenosti a dobrovolnické příležitosti začleněny do kurikul studijních oborů v co možná největším rozsahu.

Zaměstnavatelé by měli spolupracovat s vysokými školami z důvodu zajištění důrazu na klíčové a hodnocené studijní výstupy.

Tato příručka byla vytvořena v rámci sítě vysokoškolských institucí, které úzce spolupracovaly se skupinami místních zaměstnavatelů za účelem vybudování intenzivních pracovních vztahů a zlepšení zaměstnatelnosti absolventů sportovních oborů. Zlepšování zaměstnatelnosti napomůže přímo těm, kteří absolventům nabízí zaměstnání, vysokoškolským institucím, které je vzdělávají a připravují na zaměstnání, a samozřejmě také samotným absolventům při hledání zaměstnání.

Účel příručky Tato příručka byla vytvořena jako přímý výstup projektu EGS a jejím cílem je:

• • • •

poskytnout zaměstnavatelům klíčové informace a rady, pomoci s napojením na místní vysoké školy, poskytnout vzájemně prospěšné příležitosti, podporovat rozvoj studentů a absolventů tak, aby byli lépe připraveni na zaměstnání.

Rozvoj sportovního průmyslu a vyšší počty absolventů, kteří hledají zaměstnání v rámci sportovního sektoru, mají za následek vyšší požadavky a očekávání ze strany zaměstnavatelů. Výzkumné studie provedené v rámci tohoto projektu potvrzují, že zaměstnavatelé kladou důraz na skutečné zkušenosti svých zaměstnanců. Absolventi se často domnívají, že disponují požadovanými dovednostmi a zkušenostmi, avšak zaměstnavatelé spatřují výrazné mezery v jejich znalostech, chápání a zkušenostech. Tato příručka a její doporučení jsou platformou, na základě které mohou vysokoškolské instituce a zaměstnavatelé intenzivněji spolupracovat, aby studenti na svém prvním pracovišti byli vybaveni požadovanými dovednostmi a zkušenostmi.

4

Koncept zaměstnatelnosti Sport je velkým a rychle rostoucím průmyslem. Zaměstnání v oblasti sportu se tradičně váže k tělovýchově a ke sportovištím. V posledních desetiletích se však objevují pracovní pozice v oblasti trenérství, sportovních věd a fyziologie, rehabilitace po úrazech při sportu, sportovního marketingu, pořádání různých událostí, elitního sportu, sportovního rozvoje a podpory zdravého životního stylu prostřednictvím pohybové aktivity. Každá disciplína v rámci širokého sportovního průmyslu musí být podložena specifickými akademickými znalostmi a specializovanými studijními programy. Kromě akademické výuky v posluchárnách a samostatného učení potřebují studenti a absolventi hledající zaměstnání širší soubor kompetencí a atributů. Tyto kompetence a atributy mimo jiné zahrnují: praktické zkušenosti, aktuální znalosti v daném průmyslu, osobní dovednosti potřebné pro efektivní týmovou práci, komunikaci, vedení, kreativitu a řešení problémů. Tyto dovednosti lze částečně naučit, avšak je také zapotřebí poskytnout studentům příležitosti k získání pracovních zkušeností, zkrátka aby se v rámci studia podíleli na skutečných projektech a událostech. Koncept zaměstnatelnosti staví na holistickém přístupu, podle nějž by měli být studenti vybaveni dovednostmi ve čtyřech klíčových oblastech:

• • • •

akademická znalost příslušné oblasti, aktuální pochopení příslušného průmyslu a sektoru, praktické pracovní zkušenosti, osobní dovednosti, atributy a charakteristiky.

Budování a rozvoj těchto požadavků klade společnou odpovědnost na vysokoškolské instituce a zaměstnavatele, avšak také na samotné studenty. Studenti musí pochopit požadavky daného průmyslu, do kterého chtějí po absolvování studia nastoupit. Vysoké školy i zaměstnavatelé musí spolupracovat, aby zajistili vzdělávací příležitosti a skutečné zkušenosti, kterých si zaměstnavatelé tak cení. V rámci projektu EGS (zaměstnatelnost absolventů studijních oborů) považujeme za důležité rozvinout těsnější vztah mezi vzdělávacími institucemi a zaměstnavateli. Spokojenost zaměstnavatelů se schopnostmi absolventů rozšiřuje poptávku. Z tohoto důvodu je nezbytné rozvinout užší a integrovanější přístupy k programům zaměstnatelnosti absolventů. Obrázek 11 uvádí klíčové součásti tohoto vztahu a stanovuje základní principy jedinečné spolupráce mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli.

5

Obrázek 1: Model vztahu mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli

Obrázek 2: Model vztahu mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli

1. Originální spolupráce mezi vysokými školami a zaměstnavateli při tvorbě a realizaci studijních programů.

1 Design kurikula

2 Vklad a podpora ze strany zaměstnavatelů

2. Úzká spolupráce mezi vysokými školami aměstnavateli prostřednictvím sítě zaměstnavatelů.

3 Realizace studijního programu, pracovní stáže a zkušenosti

3. Průběžná zpětná vazba na pracovní stáž mezi vysokými školami, zaměstnavateli a absolventy

4 Dopad

4. Zprostředkovávat studentům/absolventům příležitosti pro ztvárňování pracovních rolí a pro rozvoj osobní i profesní identity.

Užší spolupráce mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli rovněž umožní souvislé poskytování zpětné vazby, která je zaměřena na potřeby vysokoškolských institucí, zaměstnavatelů a studentů. Tento proces zajišťuje účelnost, hodnocení a rozvoj kvalitních absolventů, kteří disponují širokou škálou základních i pracovních dovedností.

“Lukáš byl opravdu velice dobrý student s pozitivním postojem. Nemohl se dočkat, až své úsilí vynaloží v každé třídě. Měl dobrý vztah nejen se studenty, ale také s ostatními učiteli, kolegy. Ukázal mi I nějaké nové směry a přístupy. Na druhou stranu jsem cítila, že mám mnoho zkušeností, které s ním mohu sdílet, a které mu mohou pomoct posunout se rychleji a výš na konkrétní a požadovanou úroveň jeho specializace.” Martina Roudnická, MEd. ZŠ Aloisina Výšina, Liberec (základní škola)

1

Převzato z výukového modelu, který vytvořil profesor Geoff Scott, emeritní profesor Univerzity v Západní Sydney.

7

3 Úvod a východiska projektu EGS Cíle projektu a partneři Cílem projektu EGS (zaměstnatelnost absolventů sportovních oborů) je zlepšit vyhlídky na zaměstnání u absolventů sportovních oborů v následujících zemích Evropské unie: Česká republika, Spojené království, Španělsko, Francie, Řecko a Německo. Partnery projektu jsou vysoké školy a zaměstnavatelé.

Univerzity:

• • • • • •

Univerzita Palackého v Olomouci, Česká republika Univerzita v Gloucestershire, Spojené království Univerzita v Murcii, Španělsko Univerzita v Thesálii, Řecko Univerzita ve Štrasburku, Francie Univerzita v Göttingenu, Německo

Zaměstnavatelé:

• • •

Cheltenham Borough Council (místní samosprávná organizace ve Spojeném království) The Cheltenham Trust (charitativní organizace ve Spojeném království) El Pozo Murcia Futsal (španělská sportovní organizace zaměřující se na trenérství)

Dalším z projektových cílů je zlepšení příležitostí pro zaměstnávání absolventů sportovních oborů v rámci Evropské unie a poskytnout zaměstnavatelům příležitost podílet se na tvorbě studijních osnov. Cíle projektu bylo dosaženo následujícími třemi kroky: 1. Provedení analýzy potřeb zaměstnavatelů, absolventů a vysokoškolských institucí. 2. Vytvoření formální komunikační sítě mezi zaměstnavateli a vysokoškolskými institucemi prostřednictvím formálních setkání v průběhu 18 měsíců (leden 2014 - červen 2015) v každé z výše uvedených šesti zemí. 3. Tvorba dvou příruček – jedna pro zaměstnavatele a jedna pro vysokoškolské instituce. Tyto příručky obsahují návrhy, doporučení a příklady dobré praxe pro zaměstnavatele a vysokoškolské instituce za účelem zlepšení zaměstnatelnosti absolventů v oblasti sportu.

8

4 Souhrn výsledků analýzy potřeb EGS 2013-2014 Hlavní zjištění šetření u zaměstnavatelů a absolventů Východiska: Je vysoce pravděpodobné, že absolventi přeceňují/nadhodnocují úroveň svých schopností, dovedností, a dalších atributů ve srovnání s tím, jak je jejich úroveň vnímána ze strany zaměstnavatelů.

Klíčová zjištění Tato sekce obsahuje čtyři diagramy, které podtrhují hlavní zjištění výzkumu realizovaného mezi absolventy a zaměstnavateli. Diagram 1: Poskytuje ucelený přehled o účastnících výzkumu, kteří kompletně vyplnili dotazník Diagram 2: Prezentuje vnímání a zkušenosti absolventů Diagram 3: Prezentuje vnímání a zkušenosti zaměstnavatelů Diagram 4: Srovnává vnímání rozsahu dovedností a dalších atributů absolventů a zaměstnavatelů. Mezi absolventy i zaměstnavateli panuje všeobecná shoda, ve věci důležitosti prezentovaných dovedností a atributů. Mezi zúčastněnými zeměmi existují významné rozdíly v tom, jakou důležitost dávají zaměstnavatelé rozdílným specifickým dovednostem a atributům, a to zejména u atributů „vliv na ostatní“ a „organizační povědomí“.

Návrhy plynoucí z výzkumných zjištění 1. Absolventi musí vnímat potřebu získání a rozvíjení kvalitních dovedností a atributů v přímé vazbě na jejich pracovní uplatnění (pracovní život). 2. Je třeba udržovat a rozvíjet silnou vazbu a vztahy mezi zaměstnavateli a vysokoškolskými institucemi, tak aby byly zajištěny relevantní, potřebné a užitečné kurzy a předměty, s přímým dopadem na praxi. 3. Ve snaze o maximalizaci potenciálu studijního programu je třeba zařadit do kurikula pracovní stáže, pracovní zkušenosti a dobrovolnickou činnost. 4. Přímá a úzká spolupráce vysokých škol a zaměstnavatelů by měla zajistit produkci absolventů, oplývajících efektivními výstupními znalostmi, dovednostmi a atributy, zvyšující jejich uplatnitelnost na pracovním trhu.

9

Pro shlédnutí souhrnu výsledků a celého reportu analýzy potřeb projektu EGS:

10

Diagram 1: Metody a profil účastníků výzkumného šetření

Pro vstup na online verzi „Závěrečné výzkumné zprávy“ a „Celkového souhrnu“ použijte následující odkazy: „Závěrečná výzkumná zpráva“ http://insight.glos.ac.uk/academicschools/dse/research/Documents/EGS%20 Needs%20Analysis%20WP2%20Final%20Report.pdf „Celkový souhrn“ http://insight.glos.ac.uk/academicschools/dse/research/Documents/EGS%20 Needs%20Analysis%20(WP%202)%20Executive%20Summary.pdf

Diagram 2: Vnímání absolventů

Diagram 3: Vnímání zaměstnavatelů

Diagram 4: Srovnání vnímání absolventů a zaměstnavatelů

5 Význam spolupráce vysokoškolských institucí se zaměstnavateli Klíčové sdělení Příprava absolventů, kteří budou disponovat dovednostmi, které zaměstnavatelé vyžadují, se nestane automaticky. Vysokoškolské instituce musí vnímat a pochopit požadavky zaměstnavatelů a v přímé návaznosti na toto porozumění přetvořit a inovovat svou teoretickou i praktickou výuku. Absolventi tak získají mnohem pravděpodobněji dovednosti, znalosti a další atributy, které jsou požadovány zaměstnavateli. Zisk praktických zkušeností ze zaměstnání je rovněž zdůrazňován jako důležitý a nosný prvek studijního procesu. Tento prvek je ovšem realizovatelný v tom případě, že vysokoškolské instituce a zaměstnavatelé budou úzce spolupracovat a společně nabízet možnosti za účelem získání odpovídajících pracovních zkušeností.

Potřeba užší spolupráce

Z diskuse mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli v rámci tohoto projektu vyplynulo, že absolventi vstupující na pracovní pozici nemají v současnosti odpovídající úroveň znalostí a zkušeností. Projekt rovněž poukázal na skutečnost, že zaměstnavatelé kladou velký důraz na praktické zkušenosti a také osobní dovednosti jako např. komunikační dovednosti, týmová práce, iniciativnost a řešení problémů, které se vyvíjí v průběhu času v praktickém prostředí. Je zřejmé, že se jedná o sdílenou zodpovědnost a že vysokoškolské instituce pracující v izolaci nebudou schopny u svých studentů zajistit požadované zkušenosti. Na druhou stranu i zaměstnavatelé se musí zapojit do přípravy studentů na pracovní kariéru. Za podporu vysokoškolských institucí při rozvoji studentů v rámci jejich studijních programů se zaměstnavatelům dostane dodatečné pracovní síly při plnění každodenní pracovní agendy. Z dlouhodobé perspektivy může navíc takováto spolupráce přinést jedince/absolventy, kteří budou splňovat kritéria zaměstnavatele do takové míry, že se z nich po ukončení vysokoškolského studia (či už paralelně se studiem) stanou jejich zaměstnanci. To vše na základě užší spolupráce s vysokoškolskými institucemi.

15

Situace na straně vysokoškolských institucí Úkolem vysokoškolských institucí je připravit studenty tak, aby se zlepšily jejich vyhlídky na zaměstnání. K tomu dojde, pokud budou vysokoškolské instituce a zaměstnavatelé spolupracovat v rámci pravidelných setkání a fór, kde budou prezentovat své potřeby a řešit aktuální problémy. Studijní osnovy a jednotlivé studijní programy by měly reflektovat potřeby zaměstnavatelů, zaměstnavatelé by měli mít příležitost podílet se na tvorbě studijních programů. V návaznosti na to by měli být zaměstnavatelé schopni spolupracovat s vysokoškolskými institucemi a nabídnout jim studentské stáže a příležitosti k získání pracovních zkušeností. Vzhledem k tomu, že principy fungování jsou v každé zemi mírně odlišné, všechny vysokoškolské instituce by se měly řídit širšími principy odsouhlasenými v rámci Boloňské deklarace z roku 1999. Dopadem na zaměstnavatele bude především to, že některé vysokoškolské instituce budou mít omezenou možnost úpravy struktury a složení jednotlivých studijních programů.

Klíčové problémy na straně vysokoškolských institucí

• • • • •

Vysokoškolské instituce jsou odpovědné za akademický rozvoj svých studentů, ale také za jejich přípravu na zaměstnání. Vysokoškolské instituce musí spolupracovat se zaměstnavateli, aby porozuměli jejich (měnícím se) potřebám. Vysokoškolské instituce jsou odpovědné za to, aby studenti splňovali aktuální pracovní potřeby zaměstnavatelů a aby měli schopnost odolávat dlouhodobým problémům pracovního trhu. Vysokoškolské instituce by se měly stavět na tom, že spolupráce se zaměstnavateli je vzájemně prospěšná. Vysokoškolské instituce musí vyvážit dobu strávenou studiem a získáváním pracovních zkušeností.

Doporučení pro zlepšení

• • • • • •

Zvýšení povědomí o příležitostech pro vysokoškolské instituce a zaměstnavatele, které jsou snadno dostupné. Lepší komunikační kanály a intenzivnější partnerství mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli (formální i neformální setkávání). Vysokoškolské instituce by měly koordinovat sítě zaměstnavatelů, které by byly jednoduše přístupné a časově nenáročné, zejména v případě malých zaměstnavatelů, které mívají s kapacitou problémy. Organizace společných setkávání vysokoškolských institucí a zaměstnavatelů, ze kterých budou profitovat obě strany a samozřejmě také studenti. Aktivní zapojení vysokoškolských institucí a zaměstnavatelů do místních sítí a jejich vzájemná spolupráce. Využití různých příležitostí pro zaměstnavatele, aby se podíleli na tvorbě a realizaci studijních programů a aby úzce spolupracovali s akademickými zaměstnanci a studenty. 16

Situace na straně zaměstnavatelů Dnešní sport je v Evropě širokým a rychle rostoucím průmyslem, který zahrnuje spoustu národních, regionálních i místních agentur v rámci veřejného prostoru i profesionálních sportovních klubů a sportovních zařízení, které fungují ve veřejném i soukromém režimu. Dále existuje spousta malých soukromých společností a podniků s deseti a méně zaměstnanci, které pokrývají jednotlivé sektory sportovního průmyslu. Potřeby zaměstnavatelů se logicky liší v závislosti na jejich velikosti, specializaci, geografickém zaměření a povaze jejich financování, avšak co mají všichni zaměstnavatelé společné, je potřeba kvalitních pracovníků, na čemž z velké míry závisí úspěch jejich organizace.

Klíčové problémy na straně zaměstnavatelů

•

neochota investovat svůj čas, pokud prospěch jednoznačně nevyvažuje požadovaný čas a úsilí, • zaměstnavatelé nemají vždy povědomí o iniciativách vysokoškolských institucí a jednotlivých příležitostech, • zaměstnavatelé nemívají dostatek času pro zajištění krátkodobých studentských stáží, případně jsou ochotni investovat pro jejich rozvoj čas a úsilí při vidině dlouhodobého prospěchu, • zaměstnavatelé vyžadují, aby studenti již byli vybaveni požadovanými dovednostmi. Prostřednictvím sítí mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli vytvořených v rámci projektu zaměstnavatelé prokázali snahu úzce spolupracovat s místními vysokými školami, avšak často se jedná o případy, kdy zaměstnavatelé již spojení navázali nebo kdy k tomu mají potřebnou kapacitu a čas. Četné organizace, zejména ty malé, by mohly profitovat ze zapojení v iniciativách vysokoškolských institucí, jako jsou různé události pro absolventy, výzkumné projekty a studentské stáže, ale ukazuje se, že o těchto příležitostech často nevědí.

Doporučení pro zaměstnavatele

• • • • •

Zvýšení povědomí o příležitostech k zapojení, které jsou pro zaměstnavatele snadno dostupné. Lepší komunikační kanály a intenzivnější partnerství mezi zaměstnavateli a vysokoškolskými institucemi (formální i neformální setkávání). Vysokoškolské instituce by měly koordinovat sítě zaměstnavatelů, které by byly jednoduše přístupné a časově nenáročné, zejména v případě malých zaměstnavatelů, kde je jejich kapacita rozhodujícím faktorem. Aktivní spolupráce zaměstnavatelů s vysokoškolskými institucemi v rámci místních sítí. Vytváření příležitostí pro dobrovolníky a stážisty, aby se mohli zapojit do jednotlivých organizací.

17

Situace na straně absolventů Boj o získání zaměstnání se poslední dobou přiostřuje, zejména se to týká mladých lidí v oblasti sportu a přidružených oborech. Od absolventů se nyní očekává, že budou kromě generických dovedností disponovat specifickými dovednostmi a znalostmi. To vše je nutné pro zvýšení zaměstnatelnosti absolventů. Zejména se jedná o:

• • • •

ochotu učit se, schopnost pracovat v týmu, schopnost řídit ostatní, plánování, koordinace a organizace.

V návaznosti na zmíněnou nejednotnost mezi vnímáním připravenosti absolventů ze strany zaměstnavatelů a absolventů samotných je zapotřebí užší spolupráce za účelem řádné přípravy absolventů na zaměstnání. Tím bude zajištěna stabilnější, kvalitnější a úspěšnější pracovní síla v budoucnosti a ekonomické zabezpečení absolventů.

Klíčové problémy na straně absolventů

• •

Boj o příležitosti v daných oblastech zájmu Budování různých dovedností, znalostí a zkušeností, díky kterým se absolvent v očích potenciálního zaměstnavatele odliší od ostatních uchazečů se stejnou kvalifikací. • Pochopení potřeb, dovedností a rolí v rámci daného průmyslu za účelem výběru odpovídajících pracovních příležitostí. • Vazby na pracovní příležitosti během studia a po ukončení studia na vysokoškolské instituci za účelem hladšího přechodu do zaměstnání včetně pochopení kariérního posunu.

Doporučení pro absolventy

• •

Zúčastněte se stáží či jiných dobrovolných příležitostí k doplnění studia. Snažte se získat mnoho různých zkušeností a využijte příležitosti k rozšíření vědomostí a zvýšení zaměstnatelnosti. • Pokuste se vybudovat co nejvíce dovedností a atributů během studia na vysoké škole včetně praktických dovedností za účelem lepší přípravy na zaměstnání. • Zapojte se do programů organizovaných vysokoškolskými institucemi. Příkladem v České republice jsou nabídky pedagogické a odborné praxe, dobrovolné stáže, či participace na přípravě a vedení kurzů a akcí. • Využijte příležitosti k získávání zkušeností co nejdříve během studia.

18

Benefity zlepšené spolupráce

Zaměstnavatelé

Vysokoškolské instituce / univerzity

•

Přístup k dobrovolníkům, pracovní zkušenosti a dlouhodobé stáže pro studenty

•

Entuziastičtí studenti, podporující jejich pracovní sílu a s chutí učit se novým věcem a dovednostem

•

Zacílení na praktický výzkum a vývoj nových myšlenek

•

Aktivní a viditelnější profilace na akademické půdě / univerzitách

•

Příležitost pro nábor talentovaných studentů coby budoucích zaměstnanců

•

Vytvoření úzkých vazeb se sítí místních/regionálních/ národních zaměstnavatelů

•

Zisk hodnotného vstupu ze strany zaměstnavatelů pro účely rozvoje a aktualizace studijních programů

•

Navýšení šancí na zaměstnání pro své absolventy

•

Příležitost získat pracovní zkušenosti z reálného života

•

Příležitost vyzkoušet si získané znalosti a dovednosti ve skutečných pracovních situacích

•

Praktické zkušenosti stávajících programů a iniciativ

•

Vhled do požadavků pracovního trhu

•

Příležitost navázání kontaktů a vztahů s potenciálními zaměstnavateli

Absolventi

Další kroky 1. Vysokoškolské instituce/univerzity a zaměstnavatelé potřebují nalézt způsoby jak se vzájemně přiblížit a navázat spolupráci. Jedině tak mohou být odpovídajícím způsobem naplněny potřeby zaměstnavatelů a pracovního trhu, a to mj. i tak, že se díky této spolupráci vytvoří studijní programy odpovídající trendům dnešní doby. 2. Zaměstnavatelé by měli poskytovat více příležitostí pro studenty a umožnit jim nahlédnout do jejich pracovního procesu a naučit se praktickému fungování na konkrétní pracovní pozici, v reálném životě.

19

6 Doporučení Výsledná doporučení byla strukturována do těch 4 klíčových oblastí:

• • • •

Kurikulární doporučení Extra-kurikulární doporučení Spolupráce mezi vysokými školami/univerzitami a zaměstnavateli Spolupráce s pracovními agenturami/pracovním úřadem

Tento oddíl obsahuje všeobecná doporučení platná pro celou Evropskou unii, která vycházejí z provedené analýzy potřeb a společných setkání mezi zaměstnavateli a vysokoškolskými institucemi.

Kurikulární doporučení • • • • • • • • • •

Skladba nabízených předmětů a kurzů by měla zohledňovat a zdůrazňovat pracovní trh s vazbou na sportovní a tělovýchovné obory, včetně přidružených. Studenti by měli mít možnost evaluovat každý předmět, který absolvují. Studenti by měli být podporování svou fakultou/univerzitou v účasti na Erasmus programu. Pracovní zkušenosti a pracovní stáže/praxe by měly být nedílnou součástí každého studijního programu. Studenti by měli hodnotit svou pracovní zkušenost či stáž a prezentovat své zkušenosti. Studenti by měli být seznámeni se situací na pracovním trhu a požadavky kladenými na příslušné pozice co nejdříve při zahájení studia. Vysoké školy by měly zřídit specializovanou kancelář, řešící problematiku praxí a pracovních stáží. Tato kancelář by měla sloužit i jako poradenské centrum pro studenty. Fakulty by měly poskytovat neustálý a aktuální přehled o vývoji pracovních míst na pracovním trhu. Studenti by se měli naučit a hlavně přijmout realistické sebehodnocení svých dovedností, atributů a kompetencí. Studenti by měli mít příležitost se účastnit dobrodružných a zážitkových kurzů s možností naučit se a především aplikovat získané dovednosti a sociální kompetence.

Extra-kurikulární doporučení •

Studenti by měli zakusit roli dobrovolníků ve sportovním odvětví či v odvětví v přímé vazbě na studovanou problematiku. • Studenti by měli získat oficiální kvalifikaci ve vybraných relevantních oblastech, např.: trenér, rozhodčí, instruktor aj. a tuto kvalifikaci po určitou dobu vykonávat v rámci organizovaného sportu či v dané oblasti. 20

•

Studenti mohou sloužit coby asistenti akademickým pracovníkům – zvláště pak v teoreticko-praktických předmětech jednotlivých sportovních disciplín. • Studenti by měli mít alespoň základní certifikát z cizího jazyka, popř. ovládat cizí jazyk na komunikativní úrovni. • Studenti by měli mít možnost se účastnit i pracovních stáží v zahraničí.

Spolupráce mezi vysokými školami/univerzitami a zaměstnavateli • • • • • • •

Akademická společnost/univerzity by měla do procesu inovací a aktualizací nabízených studijních oborů a katalogu předmětů začlenit zaměstnavatele, coby představitele pracovního trhu. Akreditační komise a příslušné odbory na ministerstvu by měly rovněž do svého středu přitáhnout a včlenit představitele z řad zaměstnavatelů. Větší počet zaměstnavatelů by měl nabízet možnost pracovních stáží a zisk pracovních zkušeností. Vysoké školy by měly ustavičně komunikovat zkušenosti zaměstnavatelů se studenty, vykonávajícími praxi u nich na pracovišti. Vysoké školy by měly podporovat své studenty na praxích a být s nimi v pravidelném kontaktu. Zástupci vysokých škol a zaměstnavatelé by se měli pravidelně stýkat a vyměňovat si své zkušenosti v oblasti fungování systému praxí a smysluplnosti nabízených předmětů. Zaměstnavatelé by měli být vtaženi do výuky a zdůrazňovat praktické aspekty daného předmětu pro aplikaci v pracovním procesu.

Spolupráce s pracovními agenturami/pracovním úřadem • • • • • •

Zástupci pracovních agentur/pracovních úřadů by měli studentům poskytovat informace o: Současném stavu na regionálním trhu práce. Vývoji v rozdílných sektorech sportu a pracovních příležitostech v regionu. Pracovní agentury/pracovní úřad by měl zřídit, spravovat a aktualizovat webové stránky se zaměřením na pracovní trh sportovního sektoru. Pracovní agentury poskytují komplexní informaci o dané profesi. Vysoké školy/univerzity, pracovní agentury a zaměstnavatelé organizují pravidelné „pracovní workshopy či setkání“, kde se studenti mohou přímo setkat se zaměstnavateli.

21

7 Závěry Tato příručka byla vytvořena v rámci sítě vysokoškolských institucí a zaměstnavatelů v šesti evropských zemích. Příručka je založena na předpokladu, že užší spolupráce mezi vysokoškolskými institucemi a zaměstnavateli zlepší úroveň zaměstnatelnosti absolventů sportovních oborů. Základem této příručky je vznik užšího vztahu mezi vysokými školami a zaměstnavateli. Doporučení prezentované v této příručce byly vyvozeny na základě:

• • •

Analýzy potřeb, které se účastnilo více než 2000 absolventů. Analýzy potřeb, které se účastnilo více než 300 zaměstnavatelů. Výsledků a doporučení, které byly sbírány po dobu 2 let v rámci setkání zaměstnavatelů a vysokoškolských institucí. • Příkladů z praxe, tzv. případových studií napříč zeměmi EU, zapojenými do projektu EGS – Česká republika, Spojené království, Německo, Řecko, Španělsko a Francie. Věříme, že tato příručka a v ní uvedená doporučení jsou praktickým návodem pro zaměstnavatele, aby úzce spolupracovali s místními vysokoškolskými institucemi, aby studenti vstupující na své první pracoviště byli vybaveni dovednostmi a zkušenostmi, které se očekávají od pracovní síly ve sportovním sektoru v České republice a v dalších zemích Evropské unie.

22

18 Případové studie

1. Název programu/projektu Studentské náslechy, praxe a stáže na určitých základních školách 2. Kde se program/projekt realizuje: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická 3. Jaké jsou cíle a úkoly programu/projektu? Cílem programu je poskytnout příležitost budoucím učitelům tělesné výchovy vidět, zažít, připravit a vést skutečnou hodinu tělesné výchovy na konkrétní základní škole. 4. Jak to funguje v praxi? Systém praxí a stáží studentů je rozdělen do 4 semestrů: 1.

2.

3.

4.

semestr --- zimní semestr ve 3. ročníku bakalářského studia studijního programu - náslechy (tj. skupina 10 studentů se rozdělí do tříd na 8 různých škol – např. gymnázium, střední odbornou školu, škola pro sluchově postižené jedince, škola pro osoby se zdravotním postižením) semestr --- zimní semestr v 1. ročníku magisterského studijního programu průběžná praxe (tj. skupina 3 studentů se rozdělí do tříd na jedné konkrétní škole, studenti mají 2 týdny náslechové období a od 3. týdne vyučují vlastní třídu – jeden den týdně) semestr --- letní semestr v 1. ročníku magisterského studijního programu průběžná praxe (tj. skupina 3 studentů se rozdělí do tříd na jedné konkrétní škole, studenti mají 2 týdny náslechové období a od 3. týdne vyučují vlastní třídu – jeden den týdně) semestr --- zimní semestr 2. ročníku magisterského studijního programu - souvislá praxe (tj. studenti na praxi vedou 5 týdnů vyučování)

5. Jaké jsou přínosy programu/projektu? Mezi studentské benefity patří:

• • • •

Zkušenosti z reálné práce. Sdílení zkušeností s více zkušenými učiteli, kteří jsou jejich mentoři/poradci. Rozvoj základních i specifických dovedností pro výkon zaměstnání. Možnost získání zaměstnání na konkrétní škole - v případě, že škola uvidí odpovídající úroveň dovedností a znalostí u studenta. 23

Jaké mohou být výhody pro zaměstnavatele?

• • • •

Úzká spolupráce s vysokoškolskou institucí – tj. aktualizace informací a materiálů. Rozšíření svého portfolia a sítě profesních kontaktu. Možnost zapojení v rámci rozvojových projektů. Podíl na řízení programu, který pomáhá připravit absolventy s cílem zvýšit jejich zaměstnatelnost.

Co říkají studenti o svých zkušenostech s tímto programem?

Lukáš Rubín je absolvent praxí na Fakultě přírodovědně – humanitní a pedagogické, na Technické univerzitě v Liberci v severních Čechách v České republice: „ Snažil jsem se této příležitosti využít co nejvíce, protože jsem si dobře vědom jejího významu a přínosu.“

Co si zaměstnavatelé myslí o odborných stážích studentů? “Lukáš byl opravdu velice dobrý student s pozitivním postojem. Nemohl se dočkat, až své úsilí vynaloží v každé třídě. Měl dobrý vztah nejen se studenty, ale také s ostatními učiteli, kolegy. Ukázal mi I nějaké nové směry a přístupy. Na druhou stranu jsem cítila, že mám mnoho zkušeností, které s ním mohu sdílet, a které mu mohou pomoct posunout se rychleji a výš na konkrétní a požadovanou úroveň jeho specializace.” Martina Roudnická, MEd. ZŠ Aloisina Výšina, Liberec (základní škola) 6. Kdo jsou příjemci tohoto programu/projektu (kteří studenti, zaměstnavatelé, atd.)? Studentské praxe, stáže a náslechy na jednotlivých základních školách jsou navrženy tak, aby byly přístupné všem studentům studijního program tělesná výchova. To se týká bakalářské I magisterské úrovně. 7. Kdo další je zapojen do programu/projektu a co dělá? Studentské praxe, stáže a náslechy na základních školách jsou založeny na spolupráci s velkým množstvím regionálních základních škol, prvním a druhým stupněm, středními školami, ale také s dalšími institucemi a organizacemi zabývající se populací dětí a mládeže. Kontakt pro další informace a detaily: Assoc. Prof. Aleš Suchomel, Ph.D., Fakulta přírodovědně – humanitní a pedagogická, proděkan na katedře tělesné výchovy, Technická univerzita v Liberci; Na Bohdalci 715, 460 15, Liberec 15 Email: [email protected] Website:

24

1. Název programu/projektu







Online systém EDIS - nástroj řízení odborných praxí studentů 2. Kde se program/projekt realizuje: Země: Česká republika Region: Olomoucký kraj Město: Olomouc Instituce: Univerzita Palackého v Olomouc, Fakulta tělesné kultury 3. Jaké jsou cíle a úkoly programu/projektu? Cílem systému EDIS je propojit zaměstnavatelé a Univerzitu Palackého v Olomouci. Snahou systému je poskytnout studentům kvalitní a odborné praxe, které jsou důležitou součástí studia. Systém EDIS pracuje ve spolupráci s volnočasovými a sportovními centry, školami a dalšími odbornými organizacemi na poskytnutí pracovních zkušeností studentům, které budou prospěšné jak pro studenty, tak zaměstnavatele. Úkolem systému je poskytnout studentovi možnost dozvědět se více o pracovní sféře, ve které plánuje pracovat a získat nezbytné dovednosti prostřednictvím odborné praxe a studia. 4. Jak to funguje v praxi? U studenta bakalářského studijního programu se vyžaduje absolvovat 3 bloky praxe: 1. 10 dní (80 hodin) odborné praxe na projektech FTK/KRL (plnění v průběhu studia) 2. 8 dní (64 hodin) odborné praxe v oblasti rekreace a pohybových aktivit (plnění ve 2. ročníku studia) 3. 8 dní (64 hodin) odborné praxe v oblasti podpory zdraví a zdravého životního stylu (plnění ve 3. ročníku studia) Studenti se zapisují do systému EDIS na konkrétní bloky odborné praxe, které jsou nabízeny zaměstnavateli. Ve zvolený termín studenti vykonají požadovaný počet hodin praxe. Poté studenti vypracují závěrečnou zprávu z praxe. Závěrečná zpráva musí být schválena mentorem, který vedl studenta na praxi. Mentor sestavuje také hodnocení studenta. Tyto dokumenty (závěrečnou zprávu a hodnocení) jsou umístěny do systému EDIS a jsou přístupné pro garanta odborných praxí. Pokud je vše v pořádku, garant danou odbornou praxi schválí.

25

U studenta magisterského studijního programu se vyžaduje absolvovat 2 bloky praxe: 1. 14 dní (112 hodin) odborné praxe na projektech FTK/KRL (plnění v průběhu studia) 2. 14 dní (112 hodin) odborné praxe u zaměstnavatele registrovaného v systému EDIS (plnění ve 2. ročníku studia) Studenti si žádají o termín/dny jejich preferované praxe. Mohou si vybrat jednoho z registrovaných zaměstnavatelů nebo si najít jiného, který se musí zaregistrovat v systému EDIS a být schválen garantem praxí. Ve zvolený termín studenti vykonají požadovaný počet hodin praxe. Poté studenti vypracují závěrečnou zprávu z praxe. Závěrečná zpráva musí být schválena mentorem, který vedl studenta na praxi. Mentor sestavuje také hodnocení studenta. Tyto dokumenty (závěrečnou zprávu a hodnocení) jsou umístěny do systému EDIS a jsou přístupné pro garanta odborných praxí. Pokud je vše v pořádku, garant danou odbornou praxi schválí. 5. Jaké jsou přínosy programu/projektu? Výsledkem tohoto program je velké množství výhod a to jak pro studenty, tak pro zaměstnavatele. Mezi studentské benefity patří:

• • • • •

Významný rozvoj obecných dovedností do zaměstnání. Neocenitelné pracovní zkušenosti. Rozšíření povědomí o místních organizacích, jejích struktuře a organizaci. Zvýšení své šance na získání dobré absolventské pozice. Vytvoření sítě profesních kontaktů pro budoucí praxi a zaměstnání.

Jaké mohou být výhody pro zaměstnavatele?

• • •

Přímá vazba organizace s vysokou školou pro budoucí možnou spolupráci. Organizaci mohou podpořit nadšení studenti na praxi. Podpora důležitého programu, který pomáhá připravit absolventy pro budoucí zaměstnání.

Co říkají studenti o svých zkušenostech s tímto programem? “Tento nový systém nabízí více možností v oblasti praxe. Oceňuji možnost zvolit si zaměstnavatele a oblast práce, která mě osobně zajímá a kde bych rád pracoval po absolvování studia”. Jan Smolka, student magisterského studia Rekreologie.

26

Co si zaměstnavatelé myslí o odborných stážích studentů? “Systém EDIS a praxe studentů jsou pro nás přínosem. Přináší to nové zajímavé programy pro naše pacienty a někdy nové inspirace pro zaměstnance” Ing. Zdeněk Vít, ředitel Dětské ozdravovny v Peci pod Sněžkou “Je často problematické organizovat spolupráci se student, ale přínosem pro nás je například další spolupráce po skončení praxe. Můžeme přijmout kvalitní studenty na regulérní pracovní pozice.”. Jan Nešněra, Sun Ski school “My zajišťujeme odpovídající odbornou praxi pro student pod dohledem zkušeného mentora. Je to přínosem pro obě strany, jak pro naše pacienty, tak pro studenty.” MUDr. Marek Maráček, ředitel Horských lázní Karlova Studánka 6. Kdo jsou příjemci tohoto programu/projektu (kteří studenti, zaměstnavatelé, atd.)? Systém EDIS je k dispozici pro všechny studenty katedry Rekreologie na FTK, UP v Olomouci. 7. Kdo další je zapojen do programu/projektu a co dělá? Systém EDIS je k dispozici pro zaměstnavatele v oblasti studia Rekreologie.

Kontakt pro další informace a detaily; Michal Petr, garant odborných praxí, Univerzita Palackého v Olomouci, Fakulta tělesné kultury, tř. Míru 115, 771 11 Olomouc, Česká republika Email: [email protected] Website:

27

1. Název programu/projektu Vzdělání Plus – škola sportovních praxí 2. Kde se program/projekt realizuje: University of Gloucestershire, Anglie 3. Jaké jsou cíle a úkoly programu/projektu? Cílem programu je poskytnout studentům možnost získat vysoce kvalitní a odbornou praxi, která je nezbytnou součástí studia. Program praxí pracuje ve vztahu s poskytovateli sportovních a pohybových aktivit, s místními školami, se sportovními kluby, organizacemi a podniky. Nabízí studentům pracovní zkušenosti, které budou přínosem pro studenty i zaměstnavatele. Úkoly praxe jsou poskytnout studentům příležitosti se dozvědět více o pracovní sféře, do které se chtějí zapojit a získat nezbytné dovednosti, a to jak na praxích, tak v průběhu studia. 4. Jak to funguje v praxi? Studenti si mohou vybrat z velké nabídky příležitostí praxe. Vyžaduje se po nich kontaktování a zjištění možností praxe u zvolené organizace či podniku. Praxe může být v rozsahu 25 až 100 hodin a může být rozložena na dobu 10 až 24 týdnů. Konkrétní doba je flexibilní a je povinností studenta se konkrétně dohodnout se zaměstnavatelem. Zaměstnavatel zaznamenává a potvrzuje vykonané hodiny praxe. Po dosažení stanoveného počtu hodin, mohou studenti získat kredity k trenérské kvalifikaci. Studenti mají koordinátora praxe pro jejich podporu a hodnocení průběhu vykonávané praxe. Studenti mohou využít tuto podporu kdykoliv k jejich dalšímu rozvoji. 5. Jaké jsou přínosy programu/projektu? Výsledkem tohoto program je velké množství výhod, a to jak pro studenty, tak pro zaměstnavatele. Mezi studentské benefity patří:

• • • • •

Významný rozvoj obecných dovedností pro zaměstnání. Neocenitelné praktické pracovní zkušenosti. Získání povědomí o místních organizacích, jejich struktuře a fungování. Zvýšení šance pro získání dobré absolventské pozice. Vytvoření sítě profesních kontaktů pro budoucí praxi nebo zaměstnání.

28

Jaké jsou zaměstnavatelské výhody?

• • •

Přímé propojení organizace s vysokoškolskými institucemi. Zapálení studenti jsou podporou organizace. Podpora důležitého programu, který pomáhá připravit absolventy pro budoucí zaměstnání.

Co říkají studenti o svých zkušenostech s tímto programem?

Daniel Philips přijal místo v ragbyovém spolku v Glousteru: „Vložil jsem hodně do praxe a hodně získal. Mé koučování se výrazně zlepšilo díky docházení do komunity a práce s dětmi.”

Chris je absolvent praxe s Cheltenhamským městským fotbalovým klubem. „Pracovní tým byl vynikající a dostalo se mi praktických rad a vedení. Naučil jsem se novým dovednostem a přístupům v koučování. Byla mi nabídnuta trenérská role v týmu.“

Co si zaměstnavatelé myslí o odborných praxích studentů? “Mít studenta Joe mezi námi na palubě ve fitness centru přidalo nový vzrušující rozměr naší hlavní služby. Byl schopen použít řadu dovedností ze studia do praxe a zároveň poskytoval svěží, moderní a nadšený přístup k jeho pracovní pozici”. Chris Davis, vedoucí fitness centra, Volnočasové centrum Cheltenham “Charlotte prokázala výborné komunikační dovednosti, a to jak se studenty, tak zaměstnanci. Byla zřejmá zralost, sebevědomí a profesionalita za všech okolností. Já bych neváhal mít Charlotte v našem týmu jako řadového člena personálu. Škola Ninestiles “Na letošní praxi byla Sarah již schopna přijmout celou řadu rolí a zodpovědností, včetně koordinace program RUSH Hockey. Zajišťovala marketing, financování a administrativu stejně dobře jako týdenní práci trenéra. Bylo radostí Sarah řídit a neměl bych žádný problém s doporučením pro budoucího zaměstnavatele”. UNIversal Sport

29

6. Kdo jsou příjemci tohoto programu/projektu (kteří studenti, zaměstnavatelé, atd.)? Program sportovních praxí je přístupný všem vysokoškolským studentům, kteří mají program sportovních praxí jako povinný nebo volitelný předmět. 7. Kdo další je zapojen do programu/projektu a co dělá? Program sportovních praxí pracuje s velkým množstvím partnerů, včetně místních sportovních klubů, s místními orgány, školami, okresními sportovními partnery a sportovními trenérskými institucemi.

Kontakt pro další informace a detaily: Lynne Salisbury, koordinátorka praxí, Univerzita v Gloucestershire, School of Sport & Exercise Sciences, Oxstalls Campus, Longlevens, Gloucester, GL2 9HW Email: [email protected] Website:

30

1. Název programu/projektu Betreutes Fachpraktikum Sport (Vor- und Nachbereitungsseminar, 5 Wochen) Sportovní stáž se supervizí (před a po semináři, 5 týdnů) 2. Kde se program/projekt realizuje: Země: Německo Region: Niedersachsen Město: Göttingen Instituce: Georg-August-Universität / Institut für Sportwissenschaften (Institute of Sport Sciences) 3. Jaké jsou cíle a úkoly programu/projektu? Program poskytuje podporu a poradenství pro studenty hledající umístění v rámci svého studijního oboru. Program je založen na partnerství s místními školami, ty poskytují studentům pracovní zkušenost, což je benefit pro školy i studenty. Studenti získají možnost uplatnit své teoretické znalosti v tělovýchovné praxi. Cílem programu je blíže kooperovat mezi studenty, univerzitou a školami v blízkosti Göttingenu. Je to win – win strategie pro všechny partnery. 4. Jak to funguje v praxi? V pre- seminářích se studenti zabývají úkoly z tělesné výchovy (kurikulum, plánování a projektování tělesné výchovy atd..) Poté následuje pěti- týdenní stáž na škole se supervizí mentora z dané školy. V post- semináři student hodnotí své zkušenosti a připravují report ze stáže. 5. Jaké jsou přínosy programu/projektu? V důsledku tohoto program vzniká velké množství benefitů jak pro student tak pro školy. Mezi studentské benefity patří:

• • •

Významný rozvoj obecných dovedností důležitých pro zaměstnatelnost. Zkušenost pro studenty ze světa tělesné výchovy na školách. Možnost získat profesionální kontakty v oblasti jejich možného budoucího zaměstnání. • Přenášet a sdílet znalosti. • Neocenitelný praktický zážitek “v práci”. • Budování sítě profesních kontaktů pro budoucí praxe nebo zaměstnání. Jaké mohou být výhody pro zaměstnavatele?

• •

Přímý odkaz pro budoucí vztahy se školami a vysokoškolskými institucemi. Studenti obohacují školní pracovníky o aktuální poznatky z oblasti tělesné výchovy. 31

• •

Nadšení student podporují místní školu. Podpora důležitého programu, který pomáhá připravit absolventy na budoucí zaměstnání.

Co říkají studenti o svých zkušenostech s tímto programem?

“Stáž se supervizí v tělesné výchově je rozhodně jedním z nejdůležitějších předmětů v celém magisterském vzdělávání. Pro budoucí zaměstnání jako učitel tvoří praktické zkušenosti v tělesné výchově základ.” Peter S., vysokoškolský student (magisterské studium) “Chci pracovat s dětmi a učitel ve škole mě povzbuzoval v mém výběru, abych se stala učitelkou tělesné výchovy.” Maria G., vysokoškolská studentka (magisterské studium) Co si zaměstnavatelé myslí o stáži studentů? “Lilly získala během svých sportovních studií mnoho dovedností ve sportovních disciplínách. Teď musela znalosti předat dětem různého věku. Odvedla skvělou práci!” Carla P., učitelka tělesné výchovy “Pro mě, pro učitele tělesné výchovy, je vždy skvělou příležitostí mít druhou kvalifikovanou osobu ve sportovní hale. Děti nesmírně těží z této situace.” Ben F., učitel tělesné výchovy a mentor 3 studentů 6. Kdo jsou příjemci tohoto programu/projektu (kteří studenti, zaměstnavatelé, atd.)? Stáž v tělesné výchově se supervizí je k dispozici pro všechny vysokoškolské studenty v magisterském programu. 7. Kdo další je zapojen do programu/projektu a co dělá? Velký počet škol v oblasti Göttingenu poskytuje stáže v tělesné výchově se supervizí (IGS, GSG, MPG, FKG, HG etc.). Vedoucí programu je Rainer Köster. Pracuje v Ústavu sportovní vědy v Göttingenu. Kontakt pro další informace a detaily: Rainer Köster ([email protected]) - 0551 39-10354 Website:

32

1. Název programu/projektu Anatomie in vivo - Angewandte medizinische Trainingstherapie - Medical Training Therapy (MTT) - Lékařská tréninková terapie 2. Kde se program/projekt realizuje: Země: Německo Region: Niedersachsen Město: Göttingen Instituce: Georg-August-Universität / Institut für Sportwissenschaften (Institut sportovních věd) 3. Jaké jsou cíle a úkoly programu/projektu? Program poskytuje vzdělávací příležitosti pro lékařskou tréninkovou terapii (MTT) u ortopedických a srdečních onemocnění. Program spolupracuje s místním rehabilitačním centrem, jež se nachází hned vedle Institutu sportovních věd v Göttingenu (Rehazentrum Junge). Cílem programu je připravit studenty pro výkon zaměstnání v lékařské tréninkové terapii (MTT). 4. Jak to funguje v praxi? Kurz se skládá z praktických zkušeností (MTT) založených na hluboké znalosti funkční anatomie. Dále je zde úzká souvislost mezi teoretickými znalostmi a praktickou aplikací těchto poznatků z rehabilitačního centra. Toto úzké propojení vysokoškolské instituce a zaměstnavatele pomáhá k rozvoji služeb, které jsou šité na míru speciálním potřebám pacientům. 5. Jaké jsou přínosy programu/projektu? V důsledku tohoto programu vyplývá pro studenty i zaměstnavatele velké množství benefitů. Mezi studentské benefity patří:

• • •

Významný rozvoj obecných dovedností důležitých pro uplatnitelnost studentů. Možnost získat odborné kontakty v oblasti jejich budoucího zaměstnání. Znalost obchodních procesů v ambulantním rehabilitačním centru a obsah lékařské tréninkové terapie z různých disciplinárních perspektiv. • Znalost metod lékařské tréninkové terapie v ortopedii a u interních onemocnění. • Získání oficiální licence, která je přijatá Německým svazem pro zdravý sport a sportovní terapii (German Association of Health Sport and Sport Therapy (DVGS)). 33

• • •

Pochopení profesního zařazení u studentů. Neocenitelný praktický zážitek “v práci”. Budování sítě profesních kontaktů pro budoucí praxi a zaměstnání.

Jaké mohou být výhody pro zaměstnavatele?

• • • •

Přímý odkaz pro budoucí vztahy se zaměstnavateli a vysokoškolskými institucemi. Studenti obohacují svými aktuálními znalosti pracovníky rehabilitačního centra. Nadšení, zanícení student podporují pracoviště. Podpora důležitého programu, který pomáhá připravit absolventy na budoucí zaměstnání.

Co říkají studenti o svých zkušenostech s tímto programem?

“Anatomie in vivo –je velice dobrý mix výstupů vědeckých poznatků a aplikovaných znalostí. Pro téměř všechny z nás je důležité, že můžeme později v MTT pracovat. Jen nemnoho zůstane na univerzitě. Myslím si, že tato “opravdová” pracovní zkušenost je pro nás velkou pomocí.” Martin B., vysokoškolský student (M.A. – Sportovní vědy se zaměřením na prevenci a rehabilitaci) “Je skvělé se rovnou podívat na pracoviště, kde může absolvent sportovních oborů později pracovat”. Anne L., vysokoškolská studentka (M.A. – Sportovní vědy se zaměřením na prevenci a rehabilitaci) Co si zaměstnavatelé myslí o stáži studentů? “Blízká spolupráce mezi Institutem sportovních věd a námi, rehabilitačním centrem Junge, je pro všechny účastníky ta nejlepší věc. Rozhodně win – win situace pro všechny.” Rehabilitační centrum Junge 6. Kdo jsou příjemci tohoto programu/projektu (kteří studenti, zaměstnavatelé, atd.)? Anatomie in vivo – lékařská tréninková terapie je k dispozici všem vysokoškolským studentům v magisterském program na fakultě (M.A. – Sportovní vědy se zaměřením na prevenci a rehabilitaci)

34

7. Kdo další je zapojen do programu/projektu a co dělá? Program “Anatomie in vivo – lékařská tréninková terapie” spolupracuje s rehabilitačním centrem Junge v Göttingenu. Vedoucí program je David Walli. Pracuje v Institutu sportovních věd v Göttingenu jako externí zaměstnanec.

Kontakt pro další informace a detaily: David Walli ([email protected]) - 0551 39 7047 André Weimer ([email protected]) - 0551 38385740 Website 1:

Website 2: Website 3:

35

9 Přínos příručky pro vysokoškolské instituce v České republice Jaký má tato příručka význam pro vysokoškolské instituce v České republice? •

Příručka poukazuje na důležitost úzké spolupráce mezi zaměstnavateli a vysokými školami. • Příručka zdůrazňuje vznik a pěstování užšího vztahu mezi zaměstnavateli a vysokými školami zvýšením konkurenceschopnosti na trhu práce. • Pakliže budou zaměstnavatelé dlouhodobě spolupracovat s vysokými školami, tak si můžou vybudovat kvalitní zdroj nových zaměstnanců a v případě zvýšené fluktuace v rámci svého oboru, tak budou moci kvalitně a efektivně zacelit případné vzniklé personální mezery. • V případě navázání užší spolupráce je možné usilovat o realizaci výzkumných šetření ve vlastní firmě, a to s kvalitním metodologickým ukotvením a zpětnou vazbou pro zaměstnavatele. Takovýto druh spolupráce skýtá další přídavné benefity pro rozvoj firmy.

Jak můžeme tuto příručku v České republice využít? Tato příručka je určena k volnému šíření a propagaci mezi zaměstnavateli z oborů, které jsou v přímé vazbě na sportovní studijní obory. Označení sportovní obory je zde uváděno čistě z důvodu jednotné EU terminologie. V České republice se jedná o obory vyučované na tělovýchovných fakultách, jako jsou tělesná výchova, trenérství, pedagogika volného času, management sportu, fyzioterapie, aplikované pohybové aktivity, aplikovaná tělesná výchova, rozvoj sportu, turismus a cestovní ruch a další přidružené obory a související certifikáty a licence (oblast fitness, výživy, regeneračních masáží, outdoorových aktivit, výzvových sportů, aj.).

36

10 Další informace a užitečné webové stránky • Fakulta tělesné kultury, Univerzita Palackého v Olomouci – FTK UP v Olomouci

• Fakulta tělesné výchovy a sportu, Univerzita Karlova v Praze, - FTVS UK v Praze



• Fakulta sportovních studií, Masaryková univerzita – FSpS MU, Brno



• Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci



• Pedagogická fakulta, Katedra tělesné a sportovní výchovy, Západočeská univerzita, Plzeň

• Pedagogická fakulta, Katedra tělesné výchovy a sportu, Univerzita Hradec Králové

• Pedagogická fakulta, Katedra tělesné výchovy, Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem

• Pedagogická fakulta, Katedra tělesné výchovy, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích • Pedagogická fakulta, Katedra studií lidského pohybu, Ostravská univerzita v Ostravě • Česká asociace Sport pro všechny • Česká asociace aplikovaných pohybových aktivit • Česká kinantropologická společnost • Český olympijský výbor • Česká unie sportu • European Federation of Adapted Physical Activity • Národní institut pro další vzdělávání • Státní zdravotní ústav / národní institut veřejného zdraví • Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

37

• Ministerstvo zdravotnictví České republiky

• Ministerstvo pro místní rozvoj



• Ministerstvo práce a sociálních věcí



• Národní síť Zdravých měst ČR



• WHO country office – Czech Republic



• Unie fyzioterapeutů



• Asociace zaměstnavatelů zdravotně postižených ČR



• Unie zaměstnavatelských svazů České Republiky



• Česká rada dětí a mládeže



38

11 Glosář použitých termínů Analýza potřeb

Typ evaluace, která umožňuje identifikovat rozpor mezi aktuálním stavem a cílovými potřebami. Daný rozpor definuje vlastní potřebu a jeho podrobná analýza a evaluace vede k návrhu případné intervence. Jedná se o proces popisující problémy cílové populace a možná řešení těchto problémů.

Erasmus+

Nový program EU pro vzdělávání, odbornou přípravu, mládež a sport na období 2014-2020. Cílem programu Erasmus+ je rozvoj dovedností mladých lidí a zvýšení jejich šance získat dobré zaměstnání a také modernizovat vzdělávání, odbornou přípravu a práci s mládeží.

Dobrovolnické příležitosti

Extra-kurikulární aktivity, které nejsou povinné pro absolvování vysokoškolského studijního oboru.

Akademický

Související se vzděláváním a vědeckou erudicí.

Sportovní odvětví

Odvětví, ve kterém jsou lidé, aktivity, obchod a organizace, podílející se na produkci, facilitaci, podpoře či organizování jakékoliv aktivity nebo obchodu zaměřeného na sport.

Absolvent

Osoba/jedinec, který úspěšně prošel studijním programem a splnil veškeré potřebné podmínky potřebné k udělení bakalářského či magisterského diplomu daného studijního programu, resp. oboru.

Student

Osoba/jedinec, studující vysokoškolské instituci.

Zaměstnavatel

Osoba či organizace zaměstnávající lidi.

Zaměstnatelnost

Sada dosažených dovedností, znalostí a osobních atributů, které činí absolventy lépe uplatnitelnými na trhu práce a zároveň zvyšuje celkovou úspěšnost ve zvoleném zaměstnání, z čehož profitují jak absolventi, tak zaměstnavatel, společnost, ale i ekonomika celkově.

Pracovní zkušenost

Upozorňuje na nějakou formu dočasné pracovní příležitosti/praxe u společnosti/zaměstnavatele. Hlavním cílem takovéto praxe je získání povědomí a orientace v daném oboru na reálném pracovním trhu.

39

na

univerzitě

či

jiné

Pracovní zkušenost/praxe bývá často krátkodobá, trvající v sumě od několika dnů až po několik týdnů. Odborná praxe

Jedná se o aktivity, které vedou k získání praktických zkušeností v oblasti zaměření studia. Jde především o možnost aplikace teoretických poznatků studenta do reálné praxe. O získání osobní pracovní zkušenosti. O snahu předat studentovi dovednosti, které po studiu budou aplikovatelné v jeho zaměstnání a pomohou mu získat zaměstnání.

Stáže

Jsou nabízené studentům a absolventům mimo domovskou univerzitu studenta/absolventa. Stáže mohou být zaměřeny na studium, stejně tak jako na práci a poskytuje tak strukturované, formalin a řízené pracovní umístění. Stáže představují výbornou příležitost pro práci na skutečných projektech a možnost získání vhledu do organizace a konkrétních rolí v organizaci.

Schopnosti

Síla či schopnost něco udělat/vykonat.

Kompetence

Schopnost něco udělat/vykonat úspěšně a efektivně.

Kurikulární

Vztahující se k obsahu a struktuře studijního programu – kurikulu.

Extra-kurikulární

Aktivita nabízená/vykonávaná nad rámec studijního programu.

Dovednosti

Talenty či odbornosti, kterými jedinec oplývá a díky kterým dokáže vykonávat konkrétní zaměstnání či úkol.

Atributy

Kvality nebo znaky považovány za charakteristiky či vrozené součásti někoho/něčeho.

Mentor

Jedná se o průvodce praxe čí stáže. Cíle jeho práce je, aby studentovi byl nápomocen v průběhu získávání pracovních zkušenosti. Zároveň aby studentovi poskytoval validní zpětnou vazbu.

Průběžná praxe

Jedná se o praxi, která probíhá několikrát nebo pravidelně za sebou v krátkých několika hodinových blocích.

Bloková praxe

Jedná se o praxi studenta, které je více denní. Může se jednat o několik dnů, týdnů až měsíců.

40