Příručka dobré praxe. Ekoškola 2009

Příručka dobré praxe Ekoškola 2009

V současnosti se našich aktivit účastní přes 50 000 žáků z více než 500 škol z celé České republiky. Hlavními vzdělávacími programy jsou: Ekoškola, GLOBE, Les ve škole – škola v lese a Ekologické výukové programy. (více na www.terezanet.cz).

Sdružení TEREZA

Program Ekoškola

Naší vizí je společnost, ve které lidé mají rádi přírodu a místo, kde žijí, rozumí životnímu prostředí a jednají v souladu s udržitelným rozvojem.

Ekoškola (Eco-Schools) je mezinárodní program, v rámci kterého žáci snižují ekologický dopad provozu školy a svého jednání na životní prostředí a zlepšují prostředí ve škole i v jejím okolí.

Naším posláním je vzdělávat děti, které takovou společnost budou vytvářet. Usilujeme o to, aby děti: • MĚLY RÁDY přírodu a místo, kde bydlí, • ROZUMĚLY životnímu prostředí, • DĚLALY něco pro udržitelný rozvoj. Od roku 1990 vytváříme vzdělávací programy a materiály, které s využitím metod aktivního učení pomáhají učitelům s realizací environmentální výchovy na základních a středních školách.

2 |

EKOŠKOLA Příručka dobré praxe 2009

Program je určen pro celou školu, vede ke spolupráci žáků, učitelů, vedení školy i místní komunity. Úspěšné školy získávají mezinárodní titul, vlajku a logo Ekoškola. Ekoškola je program mezinárodní organizace FEE (Foundation For Environmental Education). www.ekoskola.cz

Vážení přátelé, právě jste otevřeli Příručku dobré praxe, kde najdete na jednom místě to nejlepší ze 44 škol oceněných v roce 2009 mezinárodním titulem Ekoškola. Až zalistujete jejími stránkami, objevíte na nich mnoho zajímavých způsobů, jakými si školy poradily s metodikou 7 kroků Ekoškoly. Přemýšleli jsme, co by mohlo pomoci vám, kteří už Ekoškolu děláte, nebo i vám, kteří chcete zjistit, o co se vlastně v Ekoškole jedná. Vypravili jsme se tedy za koordinátory a řediteli škol, které získaly titul, a položili jsme jim několik otázek. Myslíme si, že jejich odpovědi pro vás budou tím nejlepším zdrojem inspirace. Rozhovory proběhly na 4 školách, ZŠ Prachatice a ZŠ Svitavy získaly titul poprvé, ZŠ Generála Janouška z Prahy 9 a ZŠ Údlice titul obhájily. Kromě toho vás postupem 7 kroků provedou fotografie z dalších 23 škol, na kterých najde-

ZŠ Generála Janouška, Praha 9 + foto na titulni straně

te osvědčené i originální způsoby realizace metodiky programu Ekoškola. Mnoho zajímavých nápadů z dalších škol se na 28 stran příručky nevešlo. Nezapomeňte se proto podívat na web www. ekoskola.cz, kde najdete další příklady. Závěrem bych ráda poděkovala školám, které nám poskytly rozhovor, i všem dalším, ze kterých pocházejí kvalitní nápady na realizaci programu. Doufáme, že vás Příručka dobré praxe zaujme a bude vám průvodcem při realizaci Ekoškoly nebo podnětem, abyste se přidali k 210 školám zapojeným v ČR do programu. Přeji vám příjemné čtení

Petra Šimonová vedoucí programu Ekoškola

EKOŠKOLA Příručka dobré praxe 2009 |

3

Seznam škol

4 |

Slavnostní vyhlášení 24. června 2009

Název školy

Kraj

1.

Masarykova střední škola chemická, Praha 1

Hl. město Praha

1. titul

2.

ZŠ Dr. E. Beneše, Praha 9

Hl. město Praha

1. titul

3.

Základní škola, Generála Janouška 1006, Praha 9

Hl. město Praha

obnova titulu

4.

Základní škola Nad Přehradou, Praha 10

Hl. město Praha

obnova titulu

5.

Tyršova ZŠ a MŠ, Praha 5

Hl. město Praha

1. titul

6.

Základní škola Sira Nicholase Wintona Kunžak

Jihočeský kraj

obnova titulu

7.

ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek, Čelakovského 24

Jihočeský kraj

obnova titulu

8.

Základní škola Prachatice, Zlatá stezka 240

Jihočeský kraj

1. titul

9.

Střední škola polytechnická, Brno, Jílová 36g

Jihomoravský kraj

obnova titulu

10.

Základní škola Rosice, Brno-venkov

Jihomoravský kraj

obnova titulu

11.

ZŠ Tišnov, náměstí 28. října 1708, okres Brno-venkov

Jihomoravský kraj

obnova titulu

12.

ZŠ Újezd u Brna, příspěvková organizace, okres Brno-venkov

Jihomoravský kraj

1. titul

13.

ZŠ ZNOJMO, Václavské nám., o.p. Jubilejní park

Jihomoravský kraj

1. titul

14.

Základní škola a Mateřská škola Machov, okres Náchod

Královehradecký kraj

1. titul

15.

Střední průmyslová škola chemická akademika Heyrovského a Gymnázium, Ostrava, příspěvková organizace

Moravskoslezský kraj

1. titul

16.

ZŠ a MŠ Masarykovy sady, Český Těšín


1. titul

17.

Základní škola a mateřská škola Frýdek-Místek, Lískovec


obnova titulu

18.

Základní škola, Příbor, Dukelská 1346, příspěvková organizace


obnova titulu

19.

Základní škola Vítkov, Komenského 754, okres Opava, příspěvková organizace


obnova titulu

20.

Základní škola praktická Králíky

Pardubický kraj

1. titul


35 36 34

33 29

30

1

31

2

4 3 5

25 27 28

32

26

7 6 24

8

14

21

20

19

22 23 40 38

37

41 13

18

39 12 11 9 10

15

43 42

44

17

16

21.

Základní škola Staňkova Pardubice

Pardubický kraj

1. titul

22.

ZŠ Sokolovská 1, Svitavy

Pardubický kraj

1. titul

23.

Základní škola Svitavy-Lačnov

Pardubický kraj

1. titul

24.

ZŠ a MŠ Hartmanice, okres Klatovy, příspěvková organizace

Plzeňský kraj

1. titul

25.

ZŠ a MŠ Osek, okres Rokycany, příspěvková organizace

Plzeňský kraj

1. titul

26.

Soukromá ZŠ Adélka, o.p.s., Mašovice

Plzeňský kraj

1. titul

27.

Základní škola Dobřany

Plzeňský kraj

obnova titulu

28.

ZŠ Čechova 855, Rokycany

Plzeňský kraj

obnova titulu

29.

Základní a mateřská škola Václava Vaňka Bezno

Středočeský kraj

1. titul

30.

Základní škola a Mateřská škola Kladno, Vodárenská 2115

Středočeský kraj

1. titul

31.

Základní škola Libice nad Cidlinou

Středočeský kraj

1. titul

32.

Základní škola Milín

Středočeský kraj

obnova titulu

33.

ZŠ Antonína Sochora, Duchcov

Ústecký kraj

obnova titulu

34.

Gymnázium, Kadaň, 5. května 620, příspěvková organizace

Ústecký kraj

1. titul

35.

ZŠ a MŠ Povrly, okr. Ústí nad Labem, příspěvková organizace

Ústecký kraj

1. titul

36.

ZŠ Údlice, okres Chomutov

Ústecký kraj

obnova titulu

37.

ZŠ a MŠ Domamil

Vysočina

1. titul

38.

ZŠ Bobrová, okres Žďár nad Sázavou, příspěvková organizace

Vysočina

1. titul

39.

Základní škola Bystřice nad Pernštejnem, Nádražní 615

Vysočina

obnova titulu

40.

Základní škola a Mateřská škola Nové Veselí

Vysočina

1. titul

41.

ZŠ T. G. Masaryka, nám. Svobody 903, Moravské Budějovice

Vysočina

obnova titulu

42.

ZŠ Babice, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace

Zlínský kraj

1. titul

43.

ZŠ Hulín, okres Kroměříž

Zlínský kraj

1. titul

44.

Základní škola Zlín, Nová cesta 268, Zlín-Štípa

Zlínský kraj

obnova titulu


5

Na otázky odpovídali:

Rozhovory Jak jste se o Ekoškole dozvěděl/a a proč jste si vybral/a zrovna tento dlouhodobý program? Prachatice Naše škola se již dlouhou dobu předtím zajímala o environmentální výchovu, tímto programem jsme pouze naši práci završili a dali jí určitou formu. Svitavy Naše škola je zaměřena na ochranu životního prostředí a environmetální výchovu, a právě proto jsme si Ekoškolu vybrali. Škola byla nejprve zapojena do GLOBu, poté se přidala Ekoškola. Nejprve jsme měli obavu, jestli máme na to, získat titul, program jsme znali jen povrchně a přišel nám náročný, ale pak jsme zjistili, že titulu můžeme dosáhnout. Činnostem jsme dali řád, většinu aktivit už jsme dělali dříve.

6 |


koordinátor Mgr. Jiří Chloupek ZŠ v Údlice

koordinátorka Mgr. Eva Jiříková, CSc ZŠ Gen. Janouška, Praha 9

Praha 9 Do mezinárodního programu jsme vstoupili, protože se nám program líbil, a já osobně ho vnímám jako komplexní přístup k řešení otázek ekologické výchovy ve školy. Nic lépe vymyšleného jsem nepoznala. Údlice Se Sdružením TEREZA spolupracujeme již od roku 1991, kdy jsme pracovali na projektech Modré z nebe a Lišejníky. Potom jsme začali pracovat na projektech, kterým TEREZA dala jakýsi rámec a kde náplň projektu byla už volnější, např: Živá voda pro obec nebo Posviťme si na úspory. Každý rok dostáváme programovou nabídku od TEREZY. Když vznikl program Ekoškola, ve kterém jsme mohli využít a uplatnit poznatky z výše jmenovaných programů, jen jsme to uvítali.

koordinátorka Mgr. Alena Smolíková ZŠ Prachatice, Zlatá stezka

Podařilo se vám získat pro Ekoškolu své kolegy? Jak jste je přesvědčil/a? Prachatice U nás na škole panovala vzájemná ochota vstoupit do programu, nikdo nemusel nikoho příliš přesvědčovat. Prvním krokem bylo vytvoření Ekotýmu. V naší škole máme rozdělené Ekotýmy podle oblastí (Odpady, Energie, Voda, Prostředí školy). Děti se hlásily do jednotlivých Ekotýmů podle jejich zájmu a podle toho, kde by mohly nejvíce využít svých poznatků. Děti přichází se svými nápady a společně se je snažíme naplňovat. Svitavy Kolegové byli ochotni se zapojit, sami v rámci výuky toho dělají hodně. Dostali nové náměty

ředitel Mgr. David Šimek ZŠ Sokolovská 1, Svitavy

ředitelka Mgr. Lenka Králová ZŠ Prachatice, Zlatá stezka

(například do výtvarky, do pracovních činností), vyšli nám vstříc. Když jsme například vytvářeli Ekokodexy, udělali jsme to jako celoškolní soutěž, tak se do toho opravdu všichni zapojili a soutěžili a všichni chtěli vyhrát. Praha 9 První polovina realizace je hlavně na koordinátorovi. Musí získávat a přesvědčovat děti, musí získávat a přesvědčovat vedení školy. Nikde to není tak, že okamžitě by byli všichni nastaveni, že půjdeme do skvělého programu. Aspoň ten první rok to bylo všechno na mně. Když se pak realizovaly jednotlivé aktivity a učitelé měli předloženou koncepci toho, co se po nich bude chtít, tak nebyl problém, že by nepomohli. Ale podstatné je, že vedení program podporovalo od samého počátku. Ekologická výchova pravidelně zaznívala na poradách, kdy jsem kolegy informovala o tom, co se připravuje. Důležité je nechtít toho po ostatních moc a umět je pochválit.

koordinátorka Ing. Alena Vašáková ZŠ Sokolovská 1, Svitavy

Údlice Přibližně ¾ byly pro, zbylá ¼ byla trochu skeptická. Pokud jim ale žáci donesou nějaké pokyny od Ekotýmu, tak je s dětmi většinou plní. Na samém počátku programu jsem pozval Petra Daniše, jako ředitele TEREZY a jeho kolegyni. Využili jsme ředitelské volno pro žáky a celé dopoledne jsme věnovali seznámení vedení školy, pedagogů a provozních zaměstnanců s programem.

Kdybyste teď měl/a začít s realizací programu znovu, bylo by něco, co byste udělala jinak? Praha 9 Já myslím, že bych nedělala nic jinak, ty fáze si asi musí projít každý člověk. A mně se Ekoškola strašně líbí, já bych tímto směrem pokračovala, i kdyby program Ekoškola

skončil nebo i kdybychom náhodou ten titul neobhájili, i to se může stát. Je potřeba, aby se věcem dala nějaká úroveň a prestiž. A je třeba, aby to škola vnímala jako změnu myšlení lidí. Mění se žáci, učitelé, rodiče, a to je nekonečný úkol. V oblasti ekologické výchovy může vyniknout každá škola.

Kdybyste mohl něco vzkázat ostatním školám, co by to bylo? Údlice Nechtít vidět výsledky hned, přeměna dětí, rodičů ale i kolegů trvá delší dobu, chce to čas, trvá to dlouho. Vzpomínám na žákyni, která odešla z naší školy na lesnickou školu, kde zjistila, že se tam žádných ekologicky zaměřených projektů neúčastní. Nechala si poslat materiály z TEREZY. Získala pro tuto myšlenku jednoho z pedagogů. Dnes má za sebou vysokou školu a nyní je členkou Ekotýmu. Jiní žáci si na základě účasti v programu vybírali školu s ekologickým zaměřením. Kvůli takovým příkladům je určitě dobré žáky do programu zapojit. A určitě také platí, že na čem se žáci sami podílejí, určitě nebudou ničit. Sami jsme se o tom přesvědčili.


7

Ekotým

ZŠ a MŠ Václava Vaňka Bezno

8 |


Ve škole si založíte pracovní tým Ekoškoly – Ekotým.

Jak jste sestavovali první Ekotým a čím jste motivovali děti? Svitavy Děti se hlásily samy. Máme také školní parlament, některé děti jsou i z parlamentu. Z každé třídy jsme řekli, že budou dva zástupci, ale na nápadech se podílí celá třída. Dohodli jsme se, že z každé třídy vybereme dva zástupce. Přihlásili se ti, kteří mají zájem, a z nich jsme hlasováním vybrali jednoho chlapce a jednu dívku. Scházeli jsme se poměrně často. Nejprve jsme si ujasnili, jaká bude výsledná forma zápisů a děti z Ekotýmu již samy píší zápisy ze schůzek.

V Ekotýmu je nás tolik, že jsme se rozhodli rozdělit se na skupiny podle oblastí, můžeme se tak scházet častěji.

Praha 9 Ekotým jsme sestavovali ze zástupců tříd. Jádro tvořily děti ještě z národní Ekoškoly (před mezinárodním programem EcoSchools organizovalo Sdružení TEREZA vlastní program Ekoškola - pozn. editora). Jádro postupně vykrystalizovalo a zůstalo stabilní. Tým samozřejmě musíme postupně obměňovat. Děti, které mají chuť pracovat, jsou delegovaní zástupci za jednotlivé třídy. Motivací je určitě pochvala, jak na vysvědčení, tak i třídního učitele. Schůzky Ekotýmu nyní máme jednou za 14 dní, scházíme se o velké přestávce. Podařilo se mi domluvit se s vedením školy, že jednou za čtvrt roku se scházíme v pátek, na dopoledne, na dvě až tři hodiny, a máme speciální program, čas na diskuzi, proškolení, plánování. Dále společně chodíme na exkurze, pobytové akce, společně žádáme o titul Ekoškola. Někteří členové Ekotýmu prezentovali na krajské konferenci o Ekoškole.

jinde podle známek nebo podle zájmu. To hlavně na prvním stupni. Důležité bylo, aby vybraní zástupci byli výřeční, uměli se samostatně projevit. Ve své třídě, tehdy 6., jsem dětem nejprve řekl, co obnáší účast v Ekotýmu. Přihlásilo se asi 8 žáků. Ti ostatním sdělili, proč by v týmu chtěli být. Každý měl možnost přidělit dva hlasy těm spolužákům, kteří ho svým vystoupením přesvědčili. Z této volby vzešli dva zástupci.

Žáci v týmu zůstali až do 9. třídy. Z Ekotýmu mohou žáci kdykoli vystoupit, ale nežádají o to. Místo v Ekotýmu se uvolňuje většinou pouze při přestupu žáka na jinou školu. O tom, co už jsme udělali, a o našich plánech informujeme a diskutujeme na schůzkách celého Ekotýmu.

Údlice Pokud hovoříme o žákovské části Ekotýmu, tak každá třída si vybírala ze svého středu dva zástupce. Každý z třídních učitelů vybíral žáky jinak. Snažil jsem se, aby do výběru byli zapojeni, protože děti ve své třídě znají nejlépe. Někteří vybírali podle šikovnosti, ZŠ Sokolovská 1, Svitavy


9

Ekotým Podařilo se vám přenechat iniciativu a jistou míru zodpovědnosti na dětech? Svitavy Vlastní činnost na škole realizují děti, ale příprava a nasměrování je na koordinátorovi. Situaci na škole navíc ovlivňuje fakt, že jsme spoustu aktivit na škole již měli zvládnutou. Těžko můžeme po dětech chtít, aby chtěly třídit odpad, když už je tato činnost na škole několik let zaběhnutá. Snažili jsme se tedy děti nasměrovat, aby přemýšlely, co na škole ještě chybí. Jednotlivé oblasti jsme si rozdělili, každý učitel měl na starosti jednu oblast a děti se rovnoměrně rozptýlily. V každé oblasti byli zástupci z prvního i ze druhého stupně. Děti si vzaly velký plakát a navrhovaly, co by na škole mohly změnit a co by na škole mohlo fungovat lépe. Děti někdy vymýšlejí nápady, které jsou nereálné.

10 |


ZŠ Prachatice, Zlatá stezka 240

Praha 9 Ano, jde to. Máme často strach, že děti to nezvládnou. Ale když jim ten úkol dáte, tak oni se ho zhostí excelentně, možná lépe než dospělý, ale je potřeba se přestat bát toho, že by něco pokazily nebo že by to nedopadlo. Údlice Žákům dáváme odpovědnosti poměrně dost. Je třeba pravda, že Ekotým vedu já, ale je to z praktických důvodů, aby vyučujícím žáci nechyběli ve vyučování. Protože jsme spádová škola a žáci jsou závislí na autobusech, nemůžeme mít Ekotýmy po vyučování. Osnovu setkání připravuji já, činnosti už zůstávají na dětech, kontrola je společná, protože jsme malá škola. Když naplánovaný úkol splníme, všichni to vidíme. Od žáků hojně získáváme podněty. Učebna v přírodě, která vedle školy vyrostla, vznikla právě z podnětů žáků a žáci se na její výstavbě podíleli maximální možnou mírou. Téměř sami žáci také organizují sběry papíru. Samostatně se starají o vynášení

košů s tříděným odpadem, vytvořili cedulky ke košům a podílejí se na spoustě dalších činností. Možná by šlo dát žákům víc odpovědnosti, ale jsme omezeni časem a běžnými denními záležitostmi, jako kdy komu jede autobus, odpolední kroužky, doučování apod. Jinak dětí fotí a zpracovávají obrazové přílohy k závěrečným zprávám.

A navíc můžeme společně vyjet na výlet do přírody, kde se vzá jemně lépe poznáme a naučíme se nové věci.

Soukromá ZŠ Adélka, Mašovice

Scházíme se jednou za 14 dní a z každé schůzky si děláme zápis. EKOŠKOLA Příručka dobré praxe 2009 | 11

Analýza ZŠ Příbor, Dukelská 1346 oba pracovní listy

Analýzu jsme dělali podle pracovních listů, ale doplnili jsme si ji o vlastní nápady.

12 |


Z čeho jste vycházeli při analýze? Žáci provedou analýzu ekologického stavu školy.

Prachatice Při analýze jsme vycházeli z pracovních listů, každý Ekotým měl na starosti jednu oblast. Některé pojmy se nám zdály pro děti na prvním stupni obtížné a museli jsme je nejprve vysvětlovat. Učitel je pouze vodítkem, všechna měření a zanášení do grafů dělají děti samy. Svitavy Vycházeli jsme z pracovních listů Ekoškoly, které jsme dětem nakopírovali. Děti byly rozděleny do čtyřech oblastí podle jednotlivých témat (Odpady, Voda, Energie, Prostředí školy). Pracovní listy dostaly starší děti, nejprve je zkusily vyplnit po svém. S učitelem pak společně doladily analýzu do podoby silných a slabých stránek. Nakonec jsme se sešli všichni společně na schůzce Ekotýmu a děti navrhovaly kroky, které by zahrnuly do plánu činností. Zaznamenali jsme i ty činnosti, které jsou vázány na finanční prostředky a na jiné projekty. Řekli jsme si termíny, kdy je vhodné realizovat naplánované činnosti, a to s ohledem na roční období a v návaznosti na granty. Také jsme nějaké aktivity průběžně doplňovali podle toho, jak přicházely v průběhu roku.

Při analýze jsme prohlédli školu od půdy až po sklep.

ZŠ a MŠ Frýdek–Místek, Lískovec


13

Analýza

ZŠ Bystřice nad Pernštejnem

14 |


Jak jste dělali srovnávací analýzu, museli jste ji dětem znovu vysvětlit? Praha 9 Bylo to náročné, ale měli jsme zpracovaný plán ekologizace provozu školy ještě před tím, než jsme vstoupili do programu. Takže takové ty hlavní body, co by se mělo ve škole změnit, už jsme měli nadefinované (úsporné zářivky, splachovadla). Vyplývá to z potřeb školy, která musí šetřit. Děti analýzou podpořily ekologický plán školy a potvrdily, že je velmi důležité, aby se na něm podíleli všichni, a ne jenom zřizovatel nebo vedení školy.

Ze všech zápisů jsme udělali novou analýzu a porovnali výsledky s tou první.

Srovnávací analýzu dělaly nové děti, takže jsme museli začínat od začátku. Řada věcí se opakuje a je daná. Děti provedly ekologickou analýzu stavu školy a musely se zorientovat v tom, co dělali jejich předchůdci, to možná dalo více práce, ale zas tak velký problém to nebyl. Údlice Ano, dětem se musí analýza znovu vysvětlit, protože uběhnou dva roky a ti nejstarší odejdou. Využíváme pracovních listů, které děti na druhém stupni vyplňují. To, co nevědí, později zjišťují. Porovnáváme původní stav se současným. Na prvním stupni se uplatňuje spíš výtvarná forma. A právě z těchto výtvarných prací vzešla učebna v přírodě nebo vylepšení zadního traktu školy s novými stáními pro kola. Od malých dětí jdou často ty velké věci. Od větších praktické drobnosti a úspory. Děti nad mnohým doma přemýšlejí a pak přicházejí, že ještě tohle či ono je napadlo. Proto jsme vytvořili nástěnku, kde se na zelenou tapetu, která představovala louku, nalepily květiny s nápady na ekologizaci školy. Na čisté květiny žáci mohli psát, co je ještě dodatečně napadlo. Pak jsme nápady vyhodnotili a doplňovali.

Když jste analýzu udělali, bylo něco, co vás překvapilo? Údlice Analýzu jsme udělali na začátku a po dvou letech programu. Téměř vše, co jsme si na základě analýzy naplánovali, se nám podařilo splnit. Někdy jsme si dali moc vysoké cíle, které bylo opravdu obtížné naplnit. Příjemným překvapením bylo třeba to, že od doby, co máme nainstalované termostatické hlavice, je ve třídách mnohem lepší tepelná pohoda. Předtím byla regulace teploty ve třídách nemožná, protože staré ventily nefungovaly. Změna byla tak markantní, že na ni poukazovali sami žáci. S instalací úsporných splachovadel nebo chlapeckých toalet na fotobuňku se také projevila úspora vody.

Dávali jsme body tomu, co nás nejvíce pálí. ZŠ Údlice


15

Plán činností Na základě analýzy si sestavíte plán činností a průběžně hodnotíte plnění naplánovaných opatření a aktivit. ZŠ Svitavy - Lačnov

Jak jste sestavovali plán činností? Prachatice Při sestavování plánu činností jsme vycházeli z výsledků analýzy. Některé dlouhodobé cíle se nám ještě nepodařilo zapracovat (například změnit vzhled zahrady v části, kde jsou pozemky). Další činnosti také závisí na financích (zateplení budovy, nová okna). Daří se nám snížit spotřebu vody a energií. Do programu zapracováváme od počátku všechna čtyři témata, protože nejde třídit odpad a zároveň plýtvat vodou. Vnímáme tuto problematiku komplexně. Pro realizaci opatření si sháníme prostředky, grant od ČEZu nám umožnil nákup košů na tříděný odpad a úsporných žárovek. Do konce roku bychom měli vědět, jestli nám vyjde grant na finanční pomoc při zateplení budovy a výměně oken, v tom případě by se změny udály během příštího léta.

Plán jsme si zpracovali do tabulky tak, aby se nám i dobře vyhodnocoval. 16 |


V opačném případě v současné situaci nebude možné opatření realizovat. Svitavy Plán činností jsme měli v tabulce, to určitě můžeme doporučit, je tím zajištěna přehlednost při monitorování. Tabulku jsme neustále tvořili a doplňovali.

Když jste udělali srovnávací analýzu, jak jste doplnili plán činností? Praha 9 Koncepce byla zpracovaná. Postupovali jsme od nejjednoduššího ke složitějšímu. A myslím, že se nemýlím, když řeknu, že školy si nejprve vyberou odpady, na ty navazuje prostředí školy, které jde ruku v ruce, nakonec voda a energie. Takže se jde od toho, co je v daný moment nejsnáze řešitelné a nejsnáze rozšířitelné i ke všem dětem. Nelze dělat všechno najednou. A když se zeptáte dětí, jestli budou radši dělat vodu nebo energii, tak vám bez rozmyslu řeknou, že vodu, protože ta je jim bližší.

Vyrobili jsme informační štítky.

Jaká úsporná opatření jste pro letošní rok naplánovali? Svitavy Nové toalety pro první a druhou třídu – pákové baterie, dvojí splachování. Když se rozbije kohoutek, tak se nahradí pákovou baterií. Vyměnit všechny najednou nejsme kvůli financím schopni. Hlídky ve třídách kontrolují, aby nekapaly kohoutky a zbytečně se nesvítilo. Zářivky bychom rádi vyměnili, ale jsou majetkem gymnázia, a proto k tomu dochází postupně podle financí.

Údlice V auditorské zprávě jsme měli doporučení používat dešťovou vodu. Proto jsme zakoupili sud a používáme vodu ze střechy zahradní učebny na zalévání. U vypínačů jsme nainstalovali informační popisky, ke kterému světlu patří. Tím se prodlužuje životnost zářivek, které užíváme, a zároveň ušetříme energii.


Údlice Vždy jsme dělali všechny čtyři základní oblasti v analýze, v prvních dvou letech jsme se v plánu činností zaměřili na dvě a pak na tři oblasti. Letos budeme přidávat přidružená témata. Analýzu jsme záměrně dělali vždy kompletní, protože sloužila jako seznámení žáků s provozem školy a spoustu věcí si žáci uvědomili až při jejím zpracování.

Praha 9 Letošní rok je energie. Žárovky jsme vyměnili, chceme řešit otázku zhasínání – kolik se ušetří nebo neušetří, jakou životnost má zářivka, jakým způsobem zajistit zhasínání na WC, nákup energeticky úsporných spotřebičů, automatické vypínání počítačů po nějaké době nečinnosti.

ZŠ T. G. Masaryka, Moravské Budějovice


17

Používáme lis, aby se do kontejneru na plast vešlo více PE T lahví.

Plán činností Na základě analýzy si sestavíte plán činností a průběžně hodnotíte plnění naplánovaných opatření a aktivit.

Bylo nějaké opatření, které nešlo hned tak lehce? Praha 9 Co není ve finančních možnostech zřizovatele. Velká opatření jako úsporná splachovadla, úsporné kohoutky, to je na zřizovateli. Děti vyrobily cedulky. Údlice Potýkali jsme se s tím, že ve směsném odpadu jsou plastové sáčky, obaly od sušenek a podobně. Zdálo se, že se žáci těžko učí třídit odpady. Postupně jsme ale zjistili, že zpočátku stačilo vynést koše s tříděným odpadem 1x – 2x v měsíci a teď už nestačí jednou týdně, protože podíl vytříděného odpadu se zvyšuje. Proto jsme museli některé koše nahradit většími.

ZŠ Libice nad Cidlinou

18 |


Méně než jsem očekával, vyučující využívají přírodní učebnu. Přikládám to na vrub určité pohodlnosti a někdy také určitému zavedenému stereotypu.

Zaznamenáváte si úspory a výdaje spojené s Ekoškolou? Prachatice Z finančního hlediska neušetříme. Daří se nám snižovat spotřebu na jednotkách, ale kvůli tomu, že stoupají ceny, se jedná stále o stejnou finanční částku. Svitavy Problematické je to, že budova není naše. Škola se nachází v budově gymnázia, platíme nájem a 20 procent ze spotřebované energie, takže finanční dopad my nepoznáme. Snažíme se, aby se i gymnázium zapojilo do programu, protože jsme v jedné budově a pro motivaci našich žáků by to bylo výhodné. Ze strany gymnázia zatím není žádný ohlas, snad pomohou Globe games. Investice do Ekoškoly jsou, finance získáváme přes granty, které cíleně píšeme tak, abychom nějaké prostředky získali. Finančně

to nelze přepočítávat, smysl vidíme jiný. Hlavní cíl Ekoškoly vidíme především v tom, že vedeme děti k tomu, aby si uvědomovaly, proč všechna ta opatření dělají, a aby se snažily změny provádět i doma. Praha 9 Nevnímáme finanční náročnost Ekoškoly. Když pořádáme nějakou akci, tak si pomůcky vyrobíme nebo získáme nějakou finanční podporu od rodičů (například na sladkosti). My se snažíme nedělat drahé pomůcky, sami si je vyrobíme a pak je i dále používáme. Nemám pocit, že by nás Ekoškola stála nějakou dramatickou částku. Dostaneme kvalitní materiály do výuky, za které bychom jinde platili velkou částku. Žádáme o granty, ale zatím jsme neměli štěstí.

Použili jste někde jinde peníze, které jste ušetřili? Údlice Uspořené peníze mohou jít na provoz školy, třeba peníze uspořené za vytápění plynem jsme využili na obnovu počítačového vybavení. Je škoda, že v mnohých školách to v současné době nejde.

Pořídili jsme si kompost za peníze z grantu, a tak kompostujeme.

Údlice To se nedá spočítat, kdybych nepočítal poplatek, závisí to na projektech, na činnostech, které probíhají, a na tom, jak se na ně seženou peníze. Je dobře, že na získávání financí nejsem sám. Mám podporu ve vedení školy i obce.

ZŠ a MŠ Frýdek-Místek, Lískovec


19

Chodíme na ekologické výukové programy.

Environmentální výchova ve výuce S tématy Ekoškoly se seznamujete ve výuce.

ZŠ Čechova 855, Rokycany

„Učit není úplně jednoduché.“ Učili jsme prvňáky správně třídit. ZŠ Zlín, Nová cesta, Zlín-Štípa

20 |


Jezdíme na exkurze.

ZŠ a MŠ Povrly

ZŠ Jana Wericha, Praha 6, Řepy

Zjistili jsme plno nových informací z webové ekoškolí hry.

Ukázka z Plánu E VVO

ZŠ a MŠ Václava Vaňka Bezno


21

A samozřejmě taky všechny ve škole.

Informování a spolupráce O vašich aktivitách a úspěších informujete celou školu i veřejnost.

O tom, co všechno v Ekoškole děláme, informujeme pana starostu.

Spolupracujeme se Střední zahradnickou školou Ra jhrad při stavbě oplocení proti černé skládce v národní přírodní památce Červený kopec v Brně. Připravujeme kůly z náletových dřevin.

ZŠ a MŠ Kladno, Vodárenská 2115

22 |


Střední škola polytechnická, Brno, Jílová 36


Aby to všechno věděli i ostatní lidé, píšeme články do novin.

ZŠ Sira Nicholase Wintona Kunžak

Uspořádali jsme konferenci, na kterou jsme pozvali rodiče a zastupitelstvo.

A pro ty, kteří si raději čtou na internetu, máme všechno na webových stránkách školy.

ZŠ Údlice

ZŠ Rosice


23

Ekokodex

Společně jsme ztvárnili Ekokodex pro celou školu.

Společně si vytvoříte vlastní Ekokodex.

ZŠ a MŠ Machov

24 |


ZŠ Dr. E. Beneše, Praha 9

ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek ZŠ Prachatice, Zlatá stezka 240

Představujeme náš Ekokodex ostatním ve škole.

ZŠ Bobrová


25

Titul

Jak jste shromažďovali všechny podklady a sestavovali žádost? Jak se do toho zapojily děti? Prachatice Žádost pro nás nepředstavovala zásadní problém, od začátku jsme měli systém shromaždování podkladů týkající se Ekoškoly, vedeme si šanon týkající se Ekoškoly. Potom už tedy jen stačilo vše dát do jedné podoby a žádost odeslat. Zápisky z Ekotýmu píší děti, při sestavování žádosti mi byly také nápomocny. Praha 9 Sepsání druhé žádosti dá hodně práce, ještě více než sepsání první žádosti, protože za ty dva roky si člověk řadu věcí víc osahá, pozná je víc do hloubky. Na druhou stranu vzniklý materiál je obsáhlý a objektivně shrnuje to, co škola dělá. To není jen žádost. Já ten materiál používám k hodnocení práce školy, s výhledem do budoucna jako další z doplňků koncepce a hodnocení školy. A jak jsme shromažďovali podklady, práce Ekotýmu se dostala na úplně jinou úroveň. Děti začaly být iniciativní, začaly

26 |


vznášet připomínky. Hlavně už člověk věděl, jak na to. Děti pomáhaly, ale do konečné podoby to dovede učitel, to je jasné. Údlice Žádost používáme jako prezentaci školy. Když ji tvoříme, přikládáme k ní více fotografií z činností, které proběhly, a necháváme si kopii. Za práci to stojí. Myslím si, že je lepší, když si auditoři mohou o škole udělat předem představu. Papírování je dost. Slyšel jsem i z jiných škol, že je od programu odrazuje množství podkladů, které je třeba. Na vině je možná jakási učitelská preciznost – aby to trochu nějak vypadalo. Málokdo dokáže po dvou letech práce podklady naházet do krabice a odeslat do TEREZY. Děti se do sestavování žádosti zapojují, fotí, lepí, připraví nějaké popisky a texty. Žáci napíší třeba článek do novin, který tam je okopírovaný. Samotných 9 odpovědí na otázky v žádosti píši sám.

Jak jste je vnímali audit? Jaká byla vaše očekávání a jaká realita? Prachatice Ze začátku jsme nevěděli, co všechno bude auditory zajímat. Byli jsme překvapeni podrobností auditu, auditoři na škole opravdu strávili celé dopoledne a zajímali se o celou školu.

ZŠ T. G. Masaryka a MŠ Písek

Získali jsme titul, který jsme převzali v Senátu PČR v Praze.

Svitavy Byli jsme nervózní. Ale zas tolik jsme se nebáli, protože TEREZU známe. Nakonec nám audit přišel velmi rychlý, protože jsme měli dobře napsanou žádost. Praha 9 Druhý audit už nebyl tak stresující. Mohli jsme být lépe připraveni, věděli jsme, co se od nás čeká, jak pracovat s připomínkami, se zprávou z auditu. Nejdříve jsme si řekli, že připomínky z první auditorské zprávy by se už neměly znovu objevit.

Údlice Už jsem věděl, na co se klade důraz, ale u prvního auditu jsem opravdu nervózní byl. Bylo příjemné, že auditoři i poradili, jak by k některým věcem v průběhu programu přistoupili. Druhý audit jsem byl už klidnější.

Titul se vám podařilo získat, myslíte si, že se vaše škola od vstupu do programu Ekoškola viditelně změnila? Prachatice Naše škola se nějakým zásadním způsobem nezměnila, environmentální výchově na škole se už věnujeme dlouho. Také v povědomí města jsme zapsaní jako škola zabývající se ekologií. S městem spolupracujeme na projektu Zdravá města, protože ekologii a zdraví vnímáme provázaně. Svitavy Zásadní změnu nepozorujeme, protože se jako škola ekologicky zaměřená profilujeme už dlouho. Činnostem, které realizujeme už dlouho, jsme dali řád, děti se na tom podílejí a jsou rády, že mají funkci.

Titul se vám podařilo obhájit, myslíte si, že se vaše škola od vstupu do programu Ekoškola viditelně změnila? Praha 9 Určitě se škola změnila, dnes už je to záležitost všech. V TEREZE jsme se domluvili, že žádost

donesou samy děti. A pak i rozhodnutí: domluvili jsme se tak, aby to nikdo nevěděl, že si členové Ekotýmu pro rozhodnutí přijdou a sami si tu obálku rozlepí, aby nepřišli o překvapení. Škola tím žila, je třeba i emoce do toho zapracovat. I pan školník se zajímal a kolegové se samozřejmě zajímali taky. Vidím hlavně posun v myšlení velkého množství kolegů, v dobrém slova smyslu.

Údlice Proces ekologizace se stal součástí školy. Škola se změnila jak vzhledově, tak v přístupu žáků k ní. Jak jsem již uvedl, ve škole funguje systém třídění odpadů, o jeho funkčnost se starají žáci, byly zrekonstruovány toalety s využitím úsporných prvků, na radiátory byly namontovány termostatické hlavice, žáci získali učebnu na zahradě školy, pan školník sleduje aktuální teplotu ve třídách pomocí internetu v několik kilometrů vzdáleném bytě. Do ŠVP, který se jmenuje Ekoškola, byl začleněn ve třech ročnících volitelný předmět přírodovědná praktika, žáci se účastní různých akcí a soutěží s ekologickou tematikou. Každý rok se koná týdenní ekologický výjezd žáků. Určitě se změnil i vztah žáků ke škole. Rádi se pochlubí svými výsledky. Nepamatuji za uplynulých dvacet let mého působení na škole, že by si žáci sami vymysleli a posléze uskutečnili něco takového, jako byla ekologická konference, na které informovali své rodiče, starosty okolních obcí a ředitele škol z regionu o svých činnostech.


27

Generální partner programu Ekoškola

Podporu při realizaci programu Ekoškola v krajích ČR poskytují:

Partner Sdružení TEREZA

Jihomoravský kraj: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20 Liberecký kraj: Divizna – Městské středisko ekologické výchovy při ZOO Liberec Karlovarský a Plzeňský kraj: Občanské sdružení Ametyst, Plzeň

Partner programu Ekoškola

Vysočina: Chaloupky o.p.s., školská zařízení pro zájmová a další vzdělávání, Kněžice Ústecký a Královehradecký kraj: SEVER – středisko ekologické výchovy a etiky Rýchory, Brontosaurus Krkonoše

Příručka byla finančně podpořena v grantovém řízení MŽP

Materiál nemusí vyjadřovat stanoviska MŽP.

z prostředků Hlavního města Prahy

Sdružení TEREZA Haštalská 17, 110 00 Praha 1 Tel. +420 224 816 868, fax +420 224 819 161 [email protected] Editorka: Mgr. Jitka Krbcová Spoluautoři: Mgr. Lenka Králová, Mgr. Alena Smolíková, Mgr. David Šimek, Ing. Alena Vašáková, Mgr. Eva Jiříková, CSc, Mgr. Jiří Chloupek Připomínkovali: Mgr. Petra Šimonová, Mgr. Jitka Schneiderová, Bc. Michaela Pavlíková, Ing. Jan Smrčka Grafická úprava: dobry-design.cz Příručka prošla jazykovou korekturou.

Olomoucký kraj: Sluňákov – centrum ekologických aktivit města Olomouce, o.p.s. Zlínský kraj: ZO ČSOP Veronica, Hostětín Jihočeský kraj: Cassiopeia – centrum ekologické a globální výchovy. Základní článek Hnutí Brontosaurus Forest. České Budějovice Moravskoslezský kraj: Vita – občanské sdružení, Ostrava

www.ekoskola.cz www.terezanet.cz

Příručka dobré praxe. Ekoškola 2009

Recommend Documents