Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Úvod do spolupráce školy a firmy

Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Úvod do spolupráce školy a firmy Popis realizace Škola, název, adresa Charakteristika školy

Kód a název oboru vzdělání Charakteristika daného oboru ve škole

VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA Hasičská 1003/49, 700 03 Ostrava-Hrabůvka VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA je specializovanou firemní školou. Škola umožňuje vzdělávání v technických oborech zakončených výučním listem nebo maturitních zkouškou. Vznik školy reaguje na zájem zaměstnavatelů o mladé lidi, kteří budou vzdělaní a připraveni pracovat v náročných povoláních, především ve strojírenství a elektrotechnice. Našim žákům můžeme nabídnout výrazně kvalitnější výuku tím, že úzce propojujeme se silnou strojírenskou firmou VÍTKOVICE HOLDING, a. s. a vzděláváme žáky podle potřeb současné i budoucí praxe. Proto naše škola spolupracuje i s dalšími asi 60 firmami v Ostravě a okolí. Vedení těchto firem garantuje úspěšným absolventům školy stabilní a dobře placené zaměstnání. Spolupracujeme s Vysokou školou báňskou – Technickou univerzitou a naše nejlepší absolventy připravujeme ke studiu na vysoké škole. Naši žáci neplatí školné, ale naopak mají možnost získat prospěchové i firemní stipendium a odměny při realizaci odborného výcviku formou provozní praxe ve firmách. Cílem vzdělávání na naší škole je snaha, aby absolventi našli co možná nejširší uplatnění na trhu práce, byli adaptabilní a zdravě sebevědomí. 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy do občanské společnosti. Aby bylo možno absolventy oboru připravit k výkonu povolání, je obsah přípravy koncipován jako systém, poskytující na jejím počátku základní vědomosti a dovednosti společné řadě technických povolání, který se realizuje v dílenských prostorách školy. Další fáze přípravy pak tento základ dále rozšiřuje a prohlubuje v provozní praxi v podmínkách výrobní firmy. Postupná orientace umožňuje přípravu na konkrétní povolání a v závěrečné fázi posléze i specializaci přípravy uvnitř těchto povolání. Neopomenutelným cílem je také příprava absolventa, jehož prvotní profesionalizace je jak ve všeobecně vzdělávací, tak v odborné složce na úrovni, umožňující další vzdělávaní v různých krátkodobých specializačních či rekvalifikačních kurzech, ale i další studium, vedoucí k dosažení vyššího stupně vzdělání. Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací složky, rozsáhle profilovanou odbornou složkou vzdělávání, cíleným pěstováním

Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi

Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, Weilova 1271/6, 102 00 Praha 10 www.projektpospolu.cz

klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovněvzdělávací proces.

Název firmy Historie spolupráce mezi školou a firmou

Klady spolupráce

Vzhledem k tomu, že je škola jedinou školou v rámci Ostravy a okolí, která tento obor připravuje, musí být profilace oboru uzpůsobena potřebám firem. To znamená, že příprava musí být přizpůsobena jejich výrobě, technologiím a postupům výroby. Škola připravuje absolventy již několik let. V současnosti dochází ke klesajícímu zájmu absolventů základních škol o studium tohoto oboru. VÍTKOVICE POWER ENGINEERING a. s., Ruská 1142/30, OstravaVítkovice, 706 00 Vzhledem k tomu, že zavádění výuky uvedeného oboru na škole se dělo v úzké spolupráci s uvedenou firmou, lze uvést, že tato spolupráce je realizována od počátku tvorby učebních dokumentů tohoto oboru. To je několik desítek let. Firmy se vždy podílely na profilaci odborné složky přípravy. Tento partner s naší školou spolupracuje zejména při:

   

Zápory spolupráce

Plánování spolupráce

Okolnosti ovlivňující kvalitu spolupráce

Smluvní vztah

Výsledky učení

zprostředkování exkurzí ve svých provozech; zabezpečení provozní praxe našich žáků v rámci odborného výcviku na reálných pracovištích; účast odborných pracovníků z praxe na výuce žáků na témata zavádění moderních technologiích v provozech podniků; nabídce zaměstnání úspěšným absolventům ve svých provozech.

Vzhledem k tomu, že je snahou obou stran (školy a firmy) připravovat co možná nejkvalitnější absolventy, není možno zde zápory uvést žádné. Firma se podílela (u RVP) a podílí (u ŠVP) na tvorbě a upřesňování vzdělávací oblasti odborného vzdělávání a konkrétních předmětů v návaznosti na používané technologie v oblastech výroby ocelových konstrukcí a komponentů pro elektrárny. Na straně školy:  nedostatek žáků, kteří se mohou připravovat pro firmy. Na straně firmy:  zvyšující se náklady na odborný výcvik v prostředí firmy a nemožnost si tyto náklady kompenzovat. S firmou má škola uzavřenou smlouvu na dobu neurčitou k zabezpečení provozní praxe v rámci odborného výcviku v souladu s platnými školskými předpisy. Obsahem je organizační zabezpečení průběhu odborného výcviku, stanovení, za co zodpovídá škola a za co firma, dohody s instruktory, jména, obory a ročníky přidělovaných žáků včetně jejich odměňování a zásady BOZP. Vzhledem k tomu, že naším cílem je nejen získání příslušných kompetencí žákem, ale i to aby žák v průběhu této praxe získal předpoklady pro uplatnění ve firmě na konkrétní pozici, je činnost instruktora, učitele odborného výcviku a žáka těmto skutečnostem podřízena.



Žáci jsou na pracoviště přidělování podle:

Výběr žáků pro pracoviště

 

Kontrola

Hodnocení spolupráce

Ideální průběh spolupráce Opatření Prostor pro vlastní sdělení a názory

zdravotní způsobilosti, v případě, že si firma žáky ke studiu vybírá sama (nábor žáků), jsou už žáci zařazování podle požadavků firmy,  u žáků, kteří se nepřipravují pro konkrétní firmu, jde vždy o dohodu školy a firmy. Kontrolu činnosti žáků a instruktorů provádí a priori vždy učitel odborného výcviku. Předmětem kontroly je docházka, plnění stanovených činností (kompetencí) a jejich záznam do evidence probíraného učiva. Při hodnocení spolupracuje UOV vždy s instruktorem žáka a stanovují klasifikaci za stanovené období. Hodnocení spolupráce školy a firmy se provádí průběžně, hlavní hodnocení se provádí na konci školního roku, kdy se zároveň stanovují požadavky školy na umístění žáků pro další školní rok. V případě zjištěných problémů při průběžné kontrole se zjednávají okamžitě nápravná opatření. Vytvoření dostatku pozic pro žáky ve výrobě a dostatečný počet instruktorů. Možnost zařazovat žáky na pozice, které umožní prohlubovat a rozšiřovat nabyté základní vědomosti a dovednosti. Nedostatek zakázek pro výrobu.

Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Odborný výcvik (H, L) Popis realizace Škola, název, adresa Kód a název oboru vzdělání Místo výkonu praxe Cíle odborného výcviku v reálném pracovním prostředí

Popis činností vykonávaných v reálném pracovním prostředí

VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA, Hasičská 1003/49, Ostrava-Hrabůvka, 700 30 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení VÍTKOVICE POWER ENGINEERING a. s., Ruská 1142/30, OstravaVítkovice, 706 00 Cíle odborného výcviku vycházejí z cílů jeho třetí etapy realizované ve třetím a čtvrtém ročníku, kdy se vědomosti a dovednosti žáků orientují konkrétním směrem do oblasti zámečnických prací strojírenské výroby, což představuje první fázi profesní specializace. Obsah teoretických odborných předmětů a odborný výcvik je v této etapě směřován, s ohledem na zájmy žáků a potřeby zaměstnavatelů. Odborný výcvik se v tomto období realizuje na provozních pracovištích, kde žák může dosavadní dovednosti aplikovat na výkon specifických činností. Jedná se zejména o realizaci odborných kompetencí. V rámci tohoto období žáci absolvují základní kurz svařování elektrickým obloukem v ochranné atmosféře. Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap:  První etapa, realizována v úvodu přípravy má obecnější charakter a tvoří základ, z větší části společný všem strojírenským oborům. Jejím hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními



prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činností vykonávaných ve strojírenství – základy ručního zpracování kovů, vrtání děr, obrábění kovů soustružením a frézováním.  Druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava, jejímž obsahem jsou především činnosti, vyskytující se převážně při montážích, údržbě a opravách strojů a zařízení.  Ve třetí etapě, realizované převážně ve třetím a čtvrtém ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují a rozšiřují konkrétním směrem, což představuje první fázi profesní specializace. Obsah teoretických odborných předmětů a odborný výcvik je v této etapě směřován, s ohledem na zájmy žáků a potřeby zaměstnavatelů. Odborný výcvik se v tomto období realizuje na provozních pracovištích, kde žák může dosavadní dovednosti aplikovat na výkon specifických činností. Při montážích a opravách strojů a zařízení. Na provozním pracovišti je vždy snahou jak školy, tak i firmy vykonávat činnosti vždy reálně v kolektivu zaměstnanců. I vztah instruktor žák zakládá interakci práce v kolektivu. Očekávané kompetence žáka

V rámci provozního výcviku ve firmě se završuje plnění všech následujících odborných kompetencí:

ZHOTOVOVAT VÝROBKŮ           



ČI

DOHOTOVOVAT

SOUČÁSTI

STROJÍRENSKÝCH

pracovat s technickou dokumentací provádět pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu apod. vyhotovovat náčrty součástí podle jejich vzorku apod. volit pracovní postupy při práci s ručním nářadím a nástroji používanými při ručním zpracování technických materiálů rozlišovat technické materiály; při jejich zpracování a používání zohledňovat jejich vlastnosti volit a používat nástroje, nářadí, měřidla a další pracovní pomůcky volit a používat pomocné materiály a hmoty proměřovat a orýsovat součásti ručně obrábět a zpracovávat kovové a vybrané nekovové materiály upravovat strojním obráběním tvar a rozměry součástí seřizovat a obsluhovat stroje a zařízení, používaná k vlastním pracovním činnostem, ošetřovat je, provádět jejich běžnou údržbu, popř. drobné opravy měřit a kontrolovat rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí





provádět vizuální kontrolu vad materiálu a vlastností nezbytných pro funkci součástí

SESTAVOVAT, OŽIVOVAT A SEŘIZOVAT STROJÍRENSKÉ VÝROBKY     

   

číst výkresy sestavení, montážní výkresy a schémata výrobků, jejich systémů, agregátů a komponent rozlišovat součásti výrobků a používat pro jejich označení příslušné normy a názvosloví volit postup montáže součástí do celků a potřebné pracovní prostředky a pomůcky dohotovovat po strojním obrábění součásti výrobků, slícovávat je a spojovat sestavovat výrobky a zařízení a spojovat jejich mechanické, elektrické a elektronické systémy, komponenty, hydraulické a pneumatické mechanizmy, a to jak u výrobce, tak i při externích montážích u uživatelů; výrobky a zařízení oživovat a provádět jejich prvotní seřízení používat potřebné manipulační prostředky upravovat, udržovat a ošetřovat montážní nářadí a pomůcky organizovat montážní a opravárenské činnosti a pracoviště měřit vlastnosti výrobků, provádět jejich funkční zkoušky, popř. zkoušky dalších požadavků, používat k tomu adekvátní měřidla, měřicí přístroje a prostředky

REVIDOVAT STROJÍRENSKÉ VÝROBKY, OPRAVOVAT JE A PROVÁDĚT SERVISNÍ ČINNOSTI   





získávat ze servisní dokumentace výrobků údaje potřebné pro jejich revize, servis a opravy volit způsoby diagnostiky technického stavu a závad výrobků, diagnostické přístroje a prostředky diagnostikovat technický stav a závady výrobků, tyto závady lokalizovat a odstraňovat výměnou součástí, bloků a skupin; používat k těmto činnostem adekvátní diagnostické přístroje a prostředky provádět revize výrobků, jejich seřizování, údržbu a servis; zaznamenávat údaje o těchto činnostech a jejich výsledcích do provozní dokumentace předávat po oživení, revizích a opravách výrobky uživatelům, seznamovat je s jejich používáním, obsluhou, ošetřováním a údržbou

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI 

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako



 





součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sám poskytnout

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB   

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE  

 

Organizační zajištění:

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařit s finančními prostředky nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

V prvním a druhého ročníku je odborný výcvik realizován v žákovských dílnách školy, kde žáci plní průřezová témata předepsaná ŠVP. Ve 3. a 4. ročníku pak žáci pod vedením instruktorů vykonávají ve firmě činnosti související s technologií výroby dílů a montáže strojírenských výrobků a konstrukcí, oprav strojů a zařízení.



počet zúčastněných žáků

Ve školním roce 2013/2014 bylo v uvedené společnosti zařazeno 5 žáků 3. a 4. ročníku uvedeného oboru.





časové rozmezí, hodinová dotace

Odborný výcvik je organizován v souladu se schváleným ŠVP po dobu vyučování školního roku. Ve 3. ročníku a 4. ročníku je vyučovací den OV 7 hodin, vyučování je cyklické jednou za čtrnáct dnů 4 dny. Ve firmách je realizováno za 3. až 4. ročník celkem 880 hodin na žáka, při 33 vyučovacích týdnech ve 3. ročníku a 30 vyučovacích týdnech ve 4. ročníku.



materiálně technické zabezpečení



personální zajištění

V uvedené firmě lze technologické vybavení využívané i žáky shrnout následovně. Žáci jsou zařazeni v uvedené firmě na stěžejních pracovištích a to výroby ocelových konstrukcí a na úseku energetického strojírenství. Uvedená pracoviště jsou materiálně technicky vybavena dle svého výrobního sortimentu. Toto zařízení využívají i žáci v souladu s vykonávanými činnostmi. Počet instruktorů na uvedený počet žáků je 5. Všichni instruktoři mají požadovanou kvalifikaci. Práci instruktorů po stránce pedagogické řídí učitel odborného výcviku, který za žáky a instruktory pravidelně dochází a řeší docházku, plnění stanovených činností (kompetencí) a jejich záznam do evidence probíraného učiva. Při hodnocení spolupracuje UOV vždy s instruktorem žáka a stanovují klasifikaci za stanovené období.



legislativní a finanční zajištění

Žáci za produktivní práci ve 3. až 4. ročníku pobírají odměnu, která závisí na počtu odpracovaných hodin, na výsledcích práce, pravidelné docházce a ročníku. Odměnu vyplácí firma ze svých prostředků. Zákon č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zákon č.563/2004 Sb. Ze dne 24. září 2004 o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č.179/2006 Sb.

Hodnocení

V průběhu OV je každý žák hodnocen klasifikačním stupněm, který stanoví společně instruktor a učitel odborného výcviku vždy za období od jeho poslední návštěvy do záznamového listu Evidence probraného učiva. UOV toto hodnocení projedná s žákem a případně stanoví nápravná opatření. U žáků je vedeno portfolio kompetencí, je sledováno plnění činností ve vazbě na tematické plány. Po absolvování základního kurzu ve svařování, je žákům vydán příslušný certifikát.

Popis zkušeností (vč. minulých školních roků), plán do budoucna,

Při výuce tohoto oboru a spolupráci s firmou máme zkušenosti velmi pozitivní. Firma škole vycházejí vstříc, pokud tato spolupráce nenaráží na omezování výroby.



návrhy inovace formy spolupráce

Náklady na odborný výcvik v prostředí firmy a nemožnost si tyto náklady v plné výši kompenzovat.

Plán do budoucna, návrhy inovace formy spolupráce

Vzhledem k tomu, že nám firma vychází každoročně vstříc, jak v zařazování žáků do provozního výcviku, tak i v oblasti požadavků na výkon činností žáků, přáli bychom si, aby tato úspěšná spolupráce nadále pokračovala.

Do jaké míry se daří naplňovat představu o fungování spolupráce v dané oblasti

VÝBORNĚ

Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Další vzdělávání učitelů odborného výcviku a učitelů odborných předmětů ve firmě Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Cíl vzdělávání

Popis realizace VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA, Hasičská 1003/49, Ostrava-Hrabůvka, 700 30 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení Seznámit se s novými technologiemi a pracovními postupy v technologických oblastech výroby ocelových konstrukcí a energetického strojírenství.

Zaměření a obsah vzdělávání

Být seznámeni a případně si vyzkoušet na místě aktuální metody a prostředky řízení a průběhu v oblastech technologie a plánování a přípravy výroby.

Název a adresa firmy

VÍTKOVICE POWER ENGINEERING a. s., Ostrava-Vítkovice

Aprobace učitele/ů

Odborní učitelé vyučují hlavně strojírenskou technologii a technologii odbornou ve vztahu k uvedenému oboru. Učitelé splňují vzdělání i kvalifikaci podle školských předpisů.

Obsahová charakteristika

Vzdělávání probíhá formou stáže ve firmě. Specifikace tematických okruhů stáže:  Určování technologických postupů, zajišťování technologické přípravy výroby a technologických podmínek výroby. Specifikace množství a druhů materiálů. Kontrola jakosti a technických zkoušek.  Dispečerské řízení výroby, sestavování operativních plánů výroby. Optimalizace využívání výrobních a pracovních kapacit. Zajišťování plynulosti a rovnoměrnosti výroby. Koordinace operativních výrobních a provozních plánů s ostatními úseky společnosti.



Vedení příslušné dokumentace. Využívání automatických a pracovních systémů při organizaci výroby.  Zajišťování a provádění kontroly jakosti a kvality vstupu, mezioperační a na výstupu. Zpracování příslušných dokladů. Zjišťování příčin snížené kvality výrobků a nápravná opatření (ISO normy kvality). Výstupy ze stáže: 1. Dle tematických okruhů zpracovávají učitelé závěrečnou zprávu v rozsahu minimálně 2 stran A4 textu ve Wordu + přílohy (tabulky, formuláře apod.). Samostatnou přílohou závěrečné zprávy je učební materiál pro žáky, který obsahuje rozpracované tematické okruhy (viz specifikace tematických okruhů), v rozsahu minimálně 8 stran A4 textu včetně příloh. 2. Učitelé vyhotovují dotazník pro žáky, který je využit v rámci přípravy žáků na exkurzi v uvedené společnosti a je jednou z příloh dle bodu 1. výstupů. Organizační zajištění:

Další vzdělávání je organizováno v rozsahu 48 hodin na pracovištích uvedené firmy pod vedením příslušných odborných zaměstnanců firmy. Uvedená témata jsou požadavkem školy a byla s firmou konzultována. Učitel obdrží uvedená témata a výstupy a ve spolupráci s firmou je zabezpečeno: 1. Seznámení učitelů s předpisy OBP související s jejich pohybem po pracovištích uvedené firmy – zajišťuje zástupce společnosti VÍTKOVICE POWER ENGINEERING a. s. 2. Průběh stáže učitel zaznamenává do „Výkazu o průběhu stáže“.



počet zúčastněných učitelů



časové rozmezí



materiálně technické zabezpečení



personální zajištění




Hodnocení

Vzhledem k počtu učitelů je účast po 1 učiteli za školní rok 2013/2014 a 2014/2015. Další vzdělávání je organizováno v rozsahu 48 hodin v dvou týdnech po 24 hodin. Stáž probíhá v uvedené firmě, kde učitel odborných předmětů může využívat veškerého vybavení firmy související s obsahovým zaměřením stáže, pokud jeho přítomnost neomezuje výrobní úkoly firmy. Odpovědným zaměstnancem firmy za organizaci a průběh stáže je jejich zaměstnanec uvedený v organizačním opatření k průběhu stáže. Ke stáži učitele odborných předmětů ve firmě je uzavřena smlouva, kde je uvedeno vedle obsahového zaměření stáže, opatření týkající se OBP i jméno příslušného zaměstnance firmy, který je z jejich strany za průběh stáže odpovědný. Učitel po ukončení stáže předkládá vedení školy zprávu o vykonané stáži. Pro ostatní vyučující své poznatky z praxe zapracovává v prezentaci, kterou následně předkládá předmětové komisi a také ji využívá při výuce žáků v předmětech, souvisejících se strojírenskou výrobou v jednotlivých oborech vzdělání.



Popis zkušeností (vč. minulých školních roků), plán do budoucna, návrhy inovace formy spolupráce Do jaké míry se daří naplňovat představu o fungování spolupráce v dané oblasti

DV proběhlo v letošním školním roce u učitele odborných předmětů poprvé. V dalších letech si učitel vybere jiná témata, aby učitel měl možnost poznat všechny provozy firmy. VÝBORNĚ

Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Využití odborníků z praxe při plánování a realizaci výuky Popis realizace Název a adresa školy Kód a název oboru vzdělání Charakteristika odborníka/ů z praxe:

VÍTKOVICKÁ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA, Hasičská 1003/49, Ostrava-Hrabůvka, 700 30 23-44-L/01 Mechanik strojů a zařízení Odborníky z praxe jsou zástupci firmy, kteří pracují na pozicích mistr provozu, technolog, vedoucí provozu. Vzdělání zaměstnanců na uvedených pozicích je minimálně maturita, případně vysokoškolské vzdělání a praxe v řízení příslušné technologie strojírenské výroby.

Název a adresa firmy:

VÍTKOVICE POWER ENGINEERING a. s., Ostrava-Vítkovice

Obsahová charakteristika

Odborník z praxe si připravuje pro žáky výklad nových trendů týkající se průběhu příslušných strojírenských výrob. Žáci po ukončení hodnotí exkurzi s UOV ve smyslu pochopení probírané problematiky s případnými dotazy, které se mohou objasnit při následné exkurzi do provozu.

Organizační zajištění:

Odborník z praxe připravuje svůj výklad společně s učitelem odborného výcviku na téma související s příslušným tématem OV a jeho kompetencemi.



počet zúčastněných odborníků z praxe

Zúčastňuje se odborník z praxe vždy za firmu a příslušnou technologickou oblast požadovanou tématem exkurze, protože technologie je ve firmách rozdílná.



počet zúčastněných žáků časové rozmezí

Vystoupení odborníka z praxe je určeno všem žákům 1. a 2. ročníku.



popis spolupráce s příslušným učitelem

Učitel odborného výcviku vybírá téma, na které pak odborník z praxe připravuje výklad spolu s učitelem. Na základě hodnocení exkurze UOV konzultuje s příslušným odborníkem z praxe případné nesrovnalosti a doplnění pro příští exkurzi.




Škola má s firmou podepsanou smlouvu o spolupráci.



Každý odborník z praxe věnuje přípravě 1 až 3 hodiny, samotný výklad trvá 2 až 4 hodiny. Předpokládaná účast je 8 odborníků z praxe.



Hodnocení

Odborník z praxe společně s učitelem odborného výcviku hodnotí a analyzuje názory žáků. Žáci se mohou vyjádřit, jaký je přínos ukázky pro praktické využití.

Popis zkušeností (vč. minulých školních roků),

Spolupráce s odborníkem z praxe není v tomto školním roce připravována poprvé. Žáci velmi kladně hodnotí tyto exkurze. Vzhledem k tomu, že jsme již pilotně ověřili organizaci této aktivity, negativní zkušenost je pouze v nedostatku času odborníka z praxe a koordinace termínu uskutečnění aktivity ve vztahu k výrobě.

Plán do budoucna, návrhy inovace formy spolupráce

Nadále může spolupráce probíhat stejně hladce jako dosud.

Do jaké míry se daří naplňovat představu o fungování spolupráce v dané oblasti

Prozatím VELMI DOBŘE.



Případová studie spolupráce školy a zaměstnavatelů Úvod do spolupráce školy a firmy

Recommend Documents