Příloha 1 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s vzdělávacím programem Základní škola
Rozhovor č. 1: ZŠ Rajhrad 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Máme dyslektický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ne. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Nijak, budu stále pracovat na rozvoji a zlepšování mluveného projevu dětí stejně. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Používám hlavně básničky a písničky. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Používám obojích. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? V češtině, hudební výchově a matematice. 8. Ve kterém nejvíce? V češtině. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Hlavně hromadně. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Rozvoj vyjadřování, spisovně rozšiřování slovní zásoby, srozumitelného projevu, umět se samostatně vyjádřit.
Rozhovor č. 2 ZŠ Rajhrad 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle programu Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Je tady dyslektický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ne, je to na učiteli. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Nijak. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Dělám vše, co je v mých silách. Hlavně básničky, písničky. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Hlavně básničky, písničky. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Český jazyk a prvouka. 8. Ve kterém nejvíce? Český jazyk. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Skupinově. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Všechny, které vedou k lepší komunikaci.
Rozhovor č. 3: ZŠ Blučina 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle vzdělávacího programu Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ne, ale díky malému počtu žáků ve třídách se učitelé mohou některým žákům věnovat individuálně. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Myslím, že ne. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Domnívám se, že komunikativní kompetence je naplňována dostatečně i v současných vzdělávacích programech, zejména co se týče 1. stupně. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Říkadly, písničkami, vyprávěním, hrami na určování náslovných hlásek, dramatizací pohádek, cvičeními na rozvoj motoriky, hlasová cvičení. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Básničky, písničky, didaktické hry a hlasová cvičení. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Ve všech vyučovacích předmětech. 8. Ve kterém nejvíce? V hodinách českého jazyka a prvouky. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Častěji hromadně. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Aby se uměli plynule vyjadřovat.
Rozhovor č. 4: ZŠ Blučina 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ne. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Nevím. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Nevím. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Básničky, písničky, písničky s pohybovým doprovodem, vyprávění, hlasová a dechová cvičení. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Vyprávění, písničky, hlasová cvičení, básničky. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? V hodinách českého jazyka, hudební výchovy a prvouky. 8. Ve kterém nejvíce? V češtině. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Hromadně u celé třídy, individuálně u dvou žáků. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Správná výslovnost, hlasitý a srozumitelný projev, nebojácnost při vystupování.
Rozhovor č. 5: ZŠ Modřice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle vzdělávacího programu Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Není. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ano. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Děti budou mít více možností vyjádřit svůj názor, více činností bude zaměřeno na mluvený projev. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Básničky, didaktické hry, dramatická výchova, skupinová práce, besedy o knihách, zpěv. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Skupinovou práci. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? V hodinách českého jazyka, prvouky a hudební výchovy. 8. Ve kterém nejvíce? V českém jazyce. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Vzhledem k počtu dětí hromadně. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Vytvořit a vyjádřit svůj názor postoj. Dokázat se uplatnit v praxi – např. umět správně telefonovat.
Rozhovor č. 6: ZŠ Modřice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Žáci mohou navštěvovat dyslektický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ne, nedomnívám. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Učitelé nejsou schopni zásadně měnit své vyučovací postupy, jde o změny na papíře. S tak vysokými počty žáků ve třídách nelze naplňovat efektivně, cíleně komunikativní kompetence. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Používám říkadla, písničky, didaktické hry, vyprávění, dechová a hlasová cvičení. Dávám prostor k sebevyjádření. V pondělí zařazuji „komunikační hodinu“, kde probíráme zážitky z víkendu – formou komunitního kruhu. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Preferuji právě prostor pro vyjádření se, komunikaci z důvodu navození důvěrnějších vztahů ve třídě a lepší komunikační, vyjadřovací schopnosti žáků. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Ve všech vyučovaných předmětech mimo tělocviku, pokládám to zvlášť v 1. a 2. ročníku za velmi důležité. 8. Ve kterém nejvíce? Seřazeno podle intenzity: český jazyk, prvouka, hudební výchova, matematika, výtvarná výchova, pracovní činnosti. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Neustále podle dané situace střídám formy. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Rozvíjet slovní zásobu, nebát se vystoupit, promluvit, vyjádřit svůj názor, city, postoje.
Rozhovor č.7: ZŠ Rajhrad 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle programu Základní škola. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Je tady dyslektický kroužek, ale je určen až žákům od 2. třídy. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? To zatím nemohu posoudit. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Myslím si, že je nijak moc neovlivní. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Hlavně básničky, méně písničky, snažím se často si se žáky vyprávět, hrajeme hry na rozvoj sluchu. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Vyprávění a básničky. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? V českém jazyce, hudební výchově. 8. Ve kterém nejvíce? V českém jazyce. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Vzhledem k počtu žáků hromadná. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Aby se uměli plynule, souvisle a srozumitelně se vyjádřit.
Příloha č. 2 - Přepis rozhovorů s třídními učitelkami tříd s RVP ZV Rozhovor č. 8: ZŠ Chrlice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Školní vzdělávací program Úspěch pro všechny. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ano, máme tady logopedický a dyslektický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Snad ano. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Vzhledem k tomu, že klade důraz na spolupráci a dorozumívání se při různých činnostech, dá se předpokládat, že poskytne větší prostor rozvoji komunikačních schopností a umožní dětem osvojit si schopnost srozumitelně se vyjadřovat, vést dialog a umět naslouchat. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Využívám říkadla a písničky i společně s pohybem, didaktické hry, dramatizaci básniček. Dechová a hlasová cvičení a cvičení k rozvoji mluvidel využívám hlavně v předslabikářovém období. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Využívám všechny možnosti, volím je podle dané situace. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Ve všech, zejména v češtině, prvouce a matematice. 8. Ve kterém nejvíce? V českém jazyce a v prvouce. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Oba způsoby, většinou hromadně, opět zde záleží na situaci. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Osvojení schopnosti srozumitelně se vyjádřit, rozvoj slovní zásoby, umět naslouchat druhým, klást otázky, přijmout i názor druhých, nebát se mluvit před ostatními, umět se zapojit do řešení problémů a konfliktů.
Rozhovor č. 9: ZŠ Chrlice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle ŠVP Úspěch pro všechny 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ano, v dyslektickém kroužku. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Snad ano. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? V RVP je kladen důraz na spolupráci a dorozumívání žáků s učitelem, žáků mezi sebou. To je předpokladem pro rozvoj komunikačních dovedností srozumitelně se vyjadřovat a umět naslouchat. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Říkadla, různé didaktické hry, práce ve skupinách, ve dvojicích, vyprávění svých zážitků, hlasová cvičení, jazykolamy, písnička pro zpestření nebo motivaci. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Využívám všechny možnosti. Záleží na konkrétní situaci – pro motivaci, pro rozvíjení dovedností správně se vyjadřovat, … 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Prolíná se všemi předměty, ale nejvíce v češtině a prvouce. 8. Ve kterém nejvíce? Český jazyk, prvouka. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Oba způsoby, záleží na situaci., spíše však hromadně. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Umět naslouchat, umět odpovídat celou větou, umět položit otázku, umět se srozumitelně vyjádřit. Nebát se mluvit před ostatními.
Rozhovor č. 10: ZŠ Chrlice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Od 3. 9. 2006 pracujeme podle vlastního programu Úspěch pro všechny. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Žáci mohou od třetí třídy navštěvovat dyslektický seminář. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ano, závisí hlavně na zpracování vlastního školního vzdělávacího programu a na jeho zaměření na rozvoj komunikačních dovedností a schopností. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Bez komunikačních schopností a dovedností umět např. popsat vlastní činnost, by žáci nebyli schopni vyprávět své zážitky, bez vzájemné spolupráce mezi dětmi a spolupráce mezi učitelem a žákem nelze naplnit komunikativní kompetence (srozumitelně a kultivovaně se vyjadřovat, umět vést dialog, naslouchat druhým, umět klást otázky, zapojovat se do diskuse a další). 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Jako učitelka 1. až 3. ročníku zařazuji do výuky říkadla, písničky, hry, motorická cvičení, hlasová cvičení, dechová cvičení, V češtině kladu důraz na odpovědi celou větou, umět popsat činnost, v prvouce na rozvoj slovní zásoby, v matematice popis postupu práce. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Využívám všechny možnosti pro udržení pozornosti dětí, pro vhodnou motivaci, pro rozvoj dovednosti nebát se vyjádřit, diskutovat, obhajovat své názory. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Především v hodinách českého jazyka a prvouky. Také v matematice – různé možnosti řešení, výchova výtvarná – popis své práce. 8. Ve kterém nejvíce? Český jazyk a prvouka. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Při práci ve skupinkách, hromadně, aby se žáci nebáli obhájit „své“, individuální podle situace.
10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Umět se srozumitelně vyjádřit jak písemně, tak i ústně. Nebát se mluvit před ostatními, používat co nejbohatší slovní zásobu. Umět naslouchat druhým, klást otázky, být přístupní názorům druhých, umět se zapojit do řešení problémů a konfliktů. Rozvíjet dovednost zaujmout druhé, nebát se komunikovat v cizím jazyce.
Rozhovor č. 11: ZŠ Chrlice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle našeho školního vzdělávacího programu. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Loni jsem měli logopedický kroužek, letos máme dyslektický. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Myslím, že ano. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Budou se umět lépe vyjadřovat. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Různé básničky, v češtině zavádím prvky dramatizace, motorická cvičení. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Asi říkadla ve spojení s pohybem. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Hlavně v češtině, prvouce i ve výchovách. 8. Ve kterém nejvíce? V češtině. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Hromadná. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Nebát se mluvit před třídou, mluvit výstižně, srozumitelně, nahlas. Umět vést dialog.
Rozhovor č. 12: ZŠ Lysice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? RVP-ŠVP ZŠ Lysice 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ano, kolegyně vede logopedický kroužek a já vedu dyslektický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ano a výrazně. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Dítě podává zprávy o své práci, pracuje ve dvojicích, skupinkách – kooperace, domlouvají se. Používají více zdrojů informací (např. při projektovém vyučování). 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Do výuky zapojuji básničky, písničky, cviky k rozvoji jemné a hrubé motoriky, didaktické hry na rozvíjení komunikačních dovedností, hlasová a dechová cvičení, komunitní kruh. Pokládám to za důležité zejména v 1. – 3. ročníku. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Žádná nepůsobí, nýbrž všechny společně a velmi často. Zařazuji do každé hodiny něco. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Ve všech předmětech i výchovách. 8. Ve kterém nejvíce? To nelze určit. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Obojí formy dle učiva, momentální situace a individuálních schopností jednotlivých žáků. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Naslouchání, rozmluvení, sdělení viděného, slyšeného, přečteného, podání informace o čemkoliv. Dovednost vymyslet úkol pro ostatní a srozumitelně jim ho vysvětlit.
Rozhovor č. 13: ZŠ Lysice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle našeho vlastního školního vzdělávacího programu. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Ano, máme zde logopedický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Ano. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Učitelé mohou při sestavování vlastního školního programu do něj přímo začlenit oblasti, kterých se to týká, o nichž se domnívají, že je důležité, aby se u žáků rozvíjely. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Provádíme pohybová cvičení, básničky, říkadla, dávám žákům prostor k vyprávění svých zážitků, provádíme dechová a hlasová cvičení a dále mám s dětmi dramatický kroužek. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Nevím. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? Na prvním stupni téměř ve všem. Prioritou je ovšem český jazyk. 8. Ve kterém nejvíce? V českém jazyce. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Hromadně. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Celkový rozvoj komunikačních schopností.
Rozhovor č. 14: ZŠ Lysice 1. Podle jakého vzdělávacího programu pracujete? Podle vlastního školního vzdělávacího programu. 2. Je na vaší škole možnost rozvoje komunikační schopnosti formou kroužku nebo nepovinné výuky? Máme tady logopedický kroužek. 3. Domníváte se, že vzdělávání podle RVP ZV může pozitivně ovlivnit rozvoj komunikačních schopností u žáků? Rozhodně. 4. Jak podle vás ovlivní komunikační schopnosti a mluvený projev žáků úsilí RVP ZV o naplňování komunikativní kompetence? Upřednostňováním spolupráce mezi žáky a poskytováním jim více prostoru pro vyjádření se. 5. Jakým způsobem podporujete u žáků rozvoj komunikační schopnosti? Všemi možnými způsoby. V hodinách používám nejvíce různé motivační básničky, hry a cvičení k rozvoji jemné motoriky, hry na rozmluvení se, komunitní kruh. 6. Kterou z uvedených cest preferujete? Každá má své výhody. 7. Ve kterých hodinách se rozvoji komunikačních dovedností věnujete? V českém jazyce a hudební výchově. 8. Ve kterém nejvíce? V českém jazyce. 9. Preferujete v hodinách hromadná nebo individuální cvičení na rozvoj komunikačních schopností? Netroufám si rozhodnout. 10. Jaké cíle v oblasti rozvoje komunikačních schopností u žáků sledujete? Chtěla bych, aby se vyjadřovali srozumitelně. Naslouchali s ostatním, byli schopni se zapojit a vést rozhovor.
Příloha 3 – Pozorovací arch Třída:
Vzdělávací program:
Datum:
Vyučovací předmět:
Škola:
Druhy rozvoje komunikačních schopností: Cvičení na rozvoj slovní zásoby Říkadlo Říkadlo s pohybovým doprovodem Písnička Písnička s pohybovým doprovodem Artikulační cvičení Hlasová a dechová cvičení Cvičení na rozvoj fonematického sluchu Rozvoj zrakového vnímání Rozvoj sluchového vnímání Rozvoj jemné motoriky Rozvoj hrubé motoriky Rozhovor Prvky dramatické výchovy Komunitní kruh Individuální forma procvičování Skupinová forma rozvoje komunikačních schopností Individuální forma rozvoje komunikačních schopností Jiné: Jiné:
Četnost výskytu:
