PERMASALAHAN PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI I TORUE

NOSARARA : JURNAL PENDIDIKAN DAN ILMU SOSIAL

ISSN :2460-2590

Volume 1 No. 1 Oktober 2015

PERMASALAHAN PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI I TORUE Oleh Suyuti (E-mail : [email protected])1 Niluh Widarti (E-mail : [email protected])2

ABSTRAK Ada tiga hal pokok yang dikaji dalam penelitian ini, yaitu: 1) Masalah apa saja yang dihadapi dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri I Torue? 2) Bagaimana dampak yang disebabkan oleh adanya permasalahan tersebut? 3) Bagaimana cara mengatasi permasalahan dalam pembelajaran sejarah? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah 1) Menjelaskan permasalahan pembelajaran sejarah yang ada di SMA Negeri I Torue 2) Mendeskripsikan dampak yang diakibatkan oleh permasalahan pembelajaran sejarah di SMA Negeri I Torue 3) Mengidentifikasikan cara mengatasi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran sejarah. Dalam penelitian ini digunakan pendekatan deskriptif kualitatif yang merupakan salah satu pendekatan yang digunakan untuk menggambarkan hasil penelitian yang tidak menggunakan statistik atau hasil penelitian yang dimaksud lebih dominan kata-kata atau gambar daripada angka. Sedangkan metode penelitian ini memiliki beberapa tahap. Tahap tersebut yaitu tahap observasi, wawancara dan penyebaran angket.Selain itu, dalam penelitian ini peneliti juga melakukan analisis data. Dalam analisis data tersebut peneliti melakukan beberapa langkah analisis yaitu mencatat hasil penelitian, mengklasifikasikan, berpikir guna menemukan pola dan membuat temuan-temuan. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa dalam pembelajaran sejarah yang ada di SMA Negeri I Torue masih mengalami masalahmasalah yang dihadapi. Dimana masalah tersebut berhubungan dengan sarana dan kinerja guru sejarah itu sendiri. Dampak yang ditimbulkan adanya permasalahan tersebut yaitu kurangnya minat belajar siswa yang dipengaruhi oleh kinerja guru di sekolah tersebut. Dari penelitian yang telah dilakukan peneliti dapat mengidentifikasikan cara mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut dengan menerapkan model-model pembelajaran sejarah seperti model garis besar kronologi, model tematik, model garis perkembangan khusus, dan model regresif. Kata Kunci: Permasalahan, Pembelajaran Sejarah

1 2

Dosen Tetap pada Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Untad Guru Tetap Pada SMA Negeri I Torue

86


ISSN :2460-2590

Volume 1 No. 1 Oktober 2015 ABSTRACT There are three main problems in this research: 1) What kinds of problem are faced in learning history at SMA Negeri 1 Torue? 2) What are the effects caused by those problems? 3) How to solve the problems in learning history?The aims of this researchare: 1) Explaining the problems in learning history at SMA Negeri 1 Torue. 2) Describing the effects caused by the problems in learning history at SMA Negeri 1 Torue. 3) Identifying the problem solving to solve the problems in learning history.This research used descriptive qualitative approach that is one of the kinds of approach used to describe the result of the research, not in form of statistic but majority in form of words or picture than number. The research method has several steps. Those steps include observation, interview, and questioner. Besides, in this research, the researcher also applied data analysis. In this step the researcher applied some steps in data analysis, such as jot down the result of the research, classify the result, and think about the innovations. The result of the research showed that there were still the problems faced in learning History at SMA Negeri 1 Torue. Those problems were related to the facilities and the methods used by the History teacher itself. The effect that arose from those problems was the lacking interest from the students caused by the less method of the teacher in that school. In this research, the researcher can identify the problem solving to solve the problem by applied the new models in learning history, such as, main point chronology model, thematic model, special development model, and regressive model. Key Word: Problem, Learning History

87


ISSN :2460-2590


didasarkan pada pendekatan ilmiah dan metodologi keilmuan. 3) Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah sebagai bukti peradaban bangsa Indonesia di masa lampau. 4) Menumbuhkan pemahaman peseta didik terhadap proses terbentuknya bangsa Indonesia melalui sejarah yang panjang dan masih berproses hingga masa kini dan masa yang akan datang. 5) Menumbuhkan kesadaran dalam diri peserta didik sebagai bagian dari bangsa Indonesia yang memiliki rasa bangga dan cinta tanah air yang dapat diimplementasikan dalam berbagai bidang kehidupan baik nasional maupun internasional. Tujuan yang dikemukakan oleh

Pendahuluan Sejarah merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap penting dalam

dunia

pendidikan.

Sejarah

dijadikan mata pelajaran yang sangat diperlukan sebagai dasar pembentukan rasa

nasionalisme

kesadaran

(nasionalism),

sejarah

(historical

consciousness) dan kecakapan akademik (academic

skill)

bagi

didik.Pembelajaran

para

sejarah

peserta ditujukan

untuk membentuk karakter bangsa yang cinta tanah air dan memiliki semangat berbangsa.Hal tersebut merupakan tujuan pembelajaran sejarah yang menjadi dasar bagi para guru dalam mengajarkan mata pelajaran sejarah.Pembelajaran sejarah memiliki peran yang sangat penting dalam

membangun

bangsa

yang

menghormati sejarah bangsanya sendiri. Selain itu, tujuan pembelajaran sejarah juga

meliputi

hal-hal

berikut

yang

dikemukakan oleh Aman (2011:58): 1) Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dan masa lampau, masa kini dan masa depan. 2) Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan

Aman tersebut merupakan tujuan yang mesti dicapai dalam pembelajaran sejarah yang berlangsung dalam proses belajar mengajar.

Pembelajaran

sejarah

diharapkan dapat menambah pemahaman peserta didik dalam mempelajari sejarah bangsa

ini

agar

dapat

membangun

Indonesia yang lebih baik lagi dengan berkaca pada sejarah masa lampau negara ini. Tujuan yang ingin dicapai pada dasarnya harus didukung dengan fasilitas dan sistem pembelajaran yang telah

88


ISSN :2460-2590


disusun

secara

untuk

Selain permasalahan itu, masih

pendidikan

ada lagi permasalahan yang dihadapi

khususnya dalam pembelajaran sejarah.

dalam pembelajaran sejarah di SMA

Dengan meningkatkan mutu pendidikan

Negeri I Torue. Hal itu adalah guru

sejarah, maka tujuan yang mulia tersebut

sejarah tidak memahami kurikulum yang

dapat dicapai sehingga kesadaran sejarah

berlaku, karakteristik siswa, fasilitas, dan

dan rasa nasionalisme itu tercipta di

sumber daya yang ada. Salah satu contoh

dalam diri masing-masing peserta didik.

masalah tersebut adalah guru masih

Namun

menggunakan metode mengajar yang

meningkatkan

pada

sistematis mutu

kenyataannya,

banyak

peserta didik yang mengetahui bahwa

monoton

sejarah itu hanya sebatas peninggalan

menjadi pelajaran yang kurang dipahami

masa lampau atau kejadian pada masa

oleh siswa. Masalah tersebut merupakan

lampau. Banyak peserta didik tidak

masalah yang sangat serius dalam proses

paham

belajar mengajar sejarah. Masalah itu

apa

yang

dimaksud

dengan

sehingga

sejarah dan apa makna yang terkandung

menjadi

didalamnya.

berpengaruh

pelajaran

masalah

yang

terhadap

sejarah

cukup

pembelajaran

Masalah tersebut merupakan salah

sejarah yang ada di sekolah ini. Hal

satu masalah yang ada di SMA Negeri I

tersebut merupakan masalah yang besar

Torue, dimana masih banyak siswa yang

dalam

tidak paham apa itu sejarah. Bahkan

khususnya pendidikan sejarah. Selain itu,

banyak di antara mereka menganggap

komponen yang cukup meresahkan dalam

bahwa sejarah itu hanyalah tumpukan

pembelajaran adalah sarana dan prasarana

kejadian di masa lalu. Ketidakpahaman

yang

peserta didik terhadap sejarah yang

pembelajaran sejarah. Misalnya media-

sangat mengiris hati itu menjadi cambuk

media penunjang pembelajaran seperti

yang menyakitkan bagi setiap guru yang

infocus yang dapat mempermudah siswa

mengajar sejarah. Hal itu dikarenakan

untuk memahami pelajaran juga masih

banyak pandangan bahwa kegagalan

tidak termanfaatkannya dengan baik di

peserta didik dalam memahami pelajaran

sekolah.

yang diberikan adalah kegagalan guru dalam mengajarkan pelajaran tersebut.

pendidikan

di

sekolah

mendukung

Pada

ini

komponen

kenyataannya,

di

SMA

Negeri I Torue tidak terdapat infocus sehingga

menyulitkan

siswa

dalam

87


ISSN :2460-2590


menerima

materi

menumbuhkan

sekaligus

motivasi

belajar.

Hal

“Permasalahan Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri I Torue”.

tersebut juga merupakan masalah dalam

Berdasarkan

belakang,

pembelajaran sejarah di sekolah ini.

penulis

Berdasarkan hasil observasi awal yang

sebagai berikut:

dilakukan tersebut, hanya pelajaran TIK

1) Permasalahan apa saja yang dihadapi

saja yang menggunakan infocus. Tetapi

dalam pembelajaran sejarah di SMA

infocus yang digunakan adalah infocus

Negeri I Torue?

milik pribadi guru yang mengajar mata pelajaran tersebut. Itu artinya mata

dapat

latar

merumuskan

masalah

2) Bagaimana mengatasi permasalahan dalam pembelajaran sejarah?

pelajaran TIK juga masih mengalami

3) Bagaimana dampak permasalahan

masalah pada sarana pembelajarannya.

pembelajaran sejarah di SMA Negeri

Apalagi

I Torue?

pada

pembelajaran

sejarah,

infocus tidak dijadikan media dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi awal tersebut, penulis merasa perlu melakukan penelitian

lebih

lanjut

mengenai

pembelajaran sejarah yang ada di sekolah

Berdasarkan

rumusan

masalah

tersebut, maka dapat ditetapkan bahwa penelitian ini bertujuan untuk: 1) Menjelaskan

permasalahan

pembelajaran sejarah apa saja yang ada di SMA Negeri I Torue.

ini. Hal itu dilakukan untuk mengetahui

2) Mendeskripsikan

kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami

diakibatkan

guru dan siswa sebagai permasalahan

pembelajaran sejarah di SMA Negeri

yang muncul. Hasilnya diharapkan dapat

I Torue.

membantu

pihak

memperbaiki

sekolah

untuk

masalah-masalah

pembelajaran yang terjadi. Oleh karena

dampak

oleh

3) Mengidentifikasi

yang

permasalahan

cara

mengatasi

permasalahan-permasalahan

dalam

pembelajaran sejarah.

itu, penulis merencanakan penelitian yang

lebih

intensif

permasalahan-permasalahan

mengenai

Metode Penelitian

yang

Jenis

penelitian

ini

adalah

terdapat dalam pembelajaran sejarah

penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian

dengan

ini dilakukan di SMA Negeri I Torue

memberi

judul

penelitian

karena

berdasarkan

observasi

awal

88


ISSN :2460-2590


penulis menilai bahwa di sekolah ini

subjeknya kurang dari 100, lebih baik

masih

diambil semua sehingga penelitiannya

terdapat

permasalahan

permasalahan-

dalam

pembelajaran

merupakan

penelitian

populasi.

sejarah sehingga penulis memutuskan

Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar

untuk memilih sekolah ini menjadi lokasi

dapat diambil antara 10-15% atau 20-

penelitian.Waktu penelitian berawal dari

25% atau lebih”.Berdasarkan pendapat

observasi awal hingga penelitian ini

itu, maka peneliti mengambil sampel

selesai yang bermula pada tanggal 10

sebesar 10%.Dalam

Oktober 2013 hingga 21 Agustus 2014.

peneliti

Dalam

menggunakan tehnik stratified sampling

penelitian

menggunakan

ini,

objek

peneliti

penelitian

mengambil

penelitian ini, sampel

dengan

yang

atau pengambilan sampel secara berstrata

dikenal dengan populasi.Adapun populasi

atau bertingkat. Hal ini dikarenakan

yang

populasinya

dimaksud

adalah

jumlah

bersifat

heterogen

dan

keseluruhan siswa dan guru sejarah yang

memiliki tingkatan. Untuk itu, peneliti

ada di SMA Negeri I Torue.Jumlah

mengambil sampel seperti berikut ini:

seluruh siswa yang dijadikan populasi di

Tabel 1. Sampel Penelitian

sekolah ini adalah 849 orang dan guru sejarah

sejumlah

2

orang.Namun,

populasi siswa di sekolah ini bersifat heterogen.

Hal

tersebut

dikarenakan

populasi siswa yang ada memiliki strata atau tingkatan yang terbagi sebagai berikut:

KELAS

JUMLAH SAMPEL X 29 orang XI 31 orang XII 25 orang Jumlah 85 orang Sumber : Hasil analisis data siswa Berdasarkan

jenis

penelitian,

maka diketahui bahwa jenis data yang

a) Strata I (kelas X) berjumlah 291 orang.

bersifat deskriptif kualitatif. Adapun

b) Strata II (kelas XI) berjumlah 310 orang. c) Strata

III

diperoleh juga merupakan data yang

sumber data dalam penelitian ini ada dua macam yaitu data primer yaitu data yang

(kelas

XII)

berjumlah 248 orang.

diambil langsung dari objek penelitian melalui observasi,

wawancara dan

Menurut Arikunto dalam Misfar

penyebaran angket dan data sekunder

(2006:17) mengatakan bahwa: “untuk

yaitu data pelengkap yang diperoleh

sekedar

melalui studi pustaka seperti beberapa

ancer-ancer

maka

apabila

89


ISSN :2460-2590


buku yang terkait dengan permasalahan

N = Jumlah Sampel

yang diteliti.Dalam pengumpulan data,

Hasil

penulis telah menggunakan beberapa

dijabarkan

teknik yang dapat mempermudah dalam

penelitian berupa skripsi yang dapat

mengumpulkan

disampaikan kepada orang lain.

data.Teknik

tersebut

analisis

tersebut

menjadi

kemudian

sebuah

laporan

observasi, wawancara dan angket.Dalam pengumpulan

data

yang

diperlukan,

peneliti

menggunakan

instrumen

penelitian

berupa

observasi,

lembar

Hasil Dan Pembahasan Hasil Berdasarkan

penelitian

yang

pedoman wawancara, dan instrumen

dilakukan, diperoleh hasil bahwa di SMA

angket.Untuk menganalisis data yang

Negeri I Torue masih terdapat masalah

diperoleh,

pembelajaran

peneliti

berpatokan

pada

sejarah.

Permasalahan

pendapat Bogdan dan Biklen dalam Lexy

tersebut meliputi masalah kinerja guru

J.

yang mengajar menggunakan metode

Moleong

(2012:248)

menjelaskan

bahwa:

yang

Analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. Sedangkan untuk menganalisis data yang

menggunakan

diperoleh dari hasil angket, peneliti menggunakan rumus yang disebutkan oleh Saifudin Anwar dalam Sukanadi

monoton

dan media

tidak

pernah

pembelajaran

(infocus, gambar, peta) sehingga minat belajar siswa masih rendah. Masalah tersebut berawal dari fasilitas atau sarana pembelajaran sejarah yang tidak memadai sehingga guru hanya menggunakan buku pelajaran sebagai media pembelajaran. Fasilitas

yang

tidak

memadai

ini

memaksa guru untuk mengajar apa adanya sehingga berdampak terhadap minat belajar siswa.

(2002:103) yang menyebutkan bahwa: F

Pembahasan

N

Gambaran Umum SMA Negeri I

P = X 100% Keterangan:

Torue

P = Persentase

SMA Negeri I Torue merupakan

F = Frekuensi

sekolah terbesar yang ada di wilayah

90


ISSN :2460-2590


Kecamatan Torue, Kabupaten Parigi

ini memiliki visi dan misi sebagai

Moutong. Sekolah ini didirikan pada

berikut:

tahun 1987. Sekolah ini merupakan salah

1) Visi

satu

di

Mewujudkan SMA Negeri 1 Torue

bangunan

terdepan di Bidang Akademik dan Non

sekolah ini sekitar ±27.000 m2. Sekolah

Akademik yang mampu bersaing secara

ini berbasis Sekolah Standar Nasional

global di Provinsi Sulawesi Tengah.

(SSN). Yang pertama sebagai Kepala

2) Misi

sekolah

Kecamatan

favorit

yang

Torue.

Luas

ada

Sekolah pertama adalah Drs. Damsyik

(1) Melaksanakan pendidikan sesuai

Syair menjabat pada tahun 1988-1990

perkembangan

kemudian beliau dimutasikan ke SMA

IPTEK dilandasi budi pekerti

Negeri 1 Palu yang menggantikan beliau

luhur.

sebagai Kepala Sekolah adalah Drs. I Gede Negara Widhiasa dari tahun 19901998, lalu beliau

diangkat menjadi

dan berkepribadian tangguh. (3) Meningkatkan pengembangan diri di

Makmur Salatung pada tahun 1998-2008.

Ekstrakurikuler.

digantikan

kembali

oleh

dan

(2) Menghasilkan lulusan berprestasi

Pengawas dan digantikan oleh Drs.

Kemudian

IMTAK

Bidang

Intrakurikuler

(4) Mewujudkan

dan

pendidikan

Ramli, S.S,M.Pd dari tahun 2008-2014.

berwawasan wiyata mandala dan

Beliau kemudian digantikan oleh Drs.

cinta lingkungan.

Mustafa yang baru menjabat beberapa bulan.

Permasalahan Pembelajaran Sejarah Sekolah

ini

juga

mengalami

beberapa kali pergantian nama. Pada awal

di SMA Negeri I Torue Setiap sekolah pasti memiliki

berdirinya sekolah ini bernama SMA

kegiatan

pembelajaran

Negeri 2 Parigi sampai tahun 2007.

dilaksanakan,

Kemudian pada tahun 2008 berganti

merupakan suatu sistem yang melengkapi

nama menjadi SMA Negeri 1 Sausu.

komponen

Karena terjadi pemekaran di daerah

pembelajaran

tersebut maka tahun 2010 berganti nama

sorotan karena sering terjadi masalah-

menjadi SMA Negeri 1 Torue. Sekolah

masalah

dimana

pendidikan.

kecil

mempengaruhi

yang

sering

kegiatan

Akan sekali

maupun

tetapi menjadi

besar

pembelajaran

yang

tersebut,

91


ISSN :2460-2590


baik secara langsung maupun tidak

infocus. Selama mereka mengajar hanya

langsung. Begitu pula yang terjadi di

menggunakan buku paket dan buku

SMA Negeri I Torue. Sekolah ini

penunjang. Berdasarkan hasil wawancara

merupakan

mereka

sekolah

yang

besar

di

mengakui

adanya

kesulitan

Kecamatan Torue. Akan tetapi sekolah

disebabkan masalah tersebut. Dimana

ini

permasalahan

mereka merasa sulit untuk menumbuhkan

pembelajaran, khususnya pembelajaran

minat belajar siswa yang cenderung

sejarah. Berdasarkan penelitian yang

kurang

telah dilakukan, diketahui bahwa dalam

pelajaran sejarah. Masalah tidak adanya

kegiatan

ada

sarana tersebut diperkuat lagi dengan

beberapa hal yang menjadi masalah bagi

hasil angket yang disebarkan kepada

pembelajaran

masih

menghadapi

pembelajaran

sejarah

sejarah

Masalah-masalah

antusias

dalam

menerima

itu

sendiri.

siswa. Hasil angket tersebut diketahui

tersebut

dapat

bahwa memang benar di sekolah ini tidak

dijelaskan sebagai berikut:

terdapat

Masalah Sarana Pembelajaran

seperti itu karena menurut sebagian besar

Sarana pembelajaran merupakan

kedua

sarana

pembelajaran

siswa guru yang mengajar sejarah tidak

hal penting dalam kegiatan pembelajaran

pernah

sejarah.

pembelajaran saat mengajar. Ada juga

Sarana

mempengaruhi

pembelajaran kegiatan

sangat

pembelajaran

menggunakan

beberapa

yang

menyebutkan

guru

sejarah secara langsung maupun tidak

menggunakan

langsung. Berdasarkan hasil penelitian

Namun setelah diperjelas ternyata media

yang dilakukan dapat diketahui bahwa

yang dimaksud adalah buku pelajaran

sarana

yang biasa digunakan oleh guru.

pembelajaran

sejarah

masih

kurang karena peta dan infocus yang

Kinerja

seharusnya ada malahan tidak ada.

Mengajar

Padahal

kedua

sarana

pembelajaran

media

media

Guru

pembelajaran.

Sejarah

dalam

Kinerja seorang guru adalah hal

tersebut merupakan sarana yang penting

utama

dalam

bagi kelangsungan pembelajaran sejarah

memiliki

yang ada di SMA Negeri I Torue.

membimbing dan mengarahkan siswanya.

Masalah tersebut diakui oleh guru sejarah

Guru harus bertanggungjawab atas tugas

yang mengatakan bahwa di sekolah ini

yang diembannya yaitu mengajar dan

memang tidak terdapat gambar, peta dan

mendidik siswa agar menjadi lebih baik

tugas

pembelajaran. yang

berat

Guru untuk

92


ISSN :2460-2590


dari sebelumnya, dari yang salah menjadi

SMA Negeri I Torue menuntut guru

benar, dari yang tidak tahu menjadi tahu.

untuk ekstra berusaha meminimalisir

Tugas berat itu juga dilakukan oleh guru

masalah tersebut agar tidak berdampak

sejarah

fatal

di

Berdasarkan

SMA

Negeri

hasil

dilakukan,

guru

cenderung

bosan

I

Torue.

wawancara mengatakan dengan

terhadap

pembelajaran

sejarah

yang

secara terus menerus.Masalah-masalah

siswa

yang dihadapi pada pembelajaran sejarah

pelajaran

di

sekolah

ini,

guru

sejarah

yang

sejarah. Mereka juga mengeluhkan tidak

mengajar berusaha meningkatkan minat

adanya infocus yang dapat membantu

belajar

mereka dalam mengajar. Hal tersebut

pelajaran sejarah adalah pelajaran yang

diperkuat dengan hasil angket yang

membosankan.Hal yang dilakukan oleh

disebarkan kepada siswa bahwa guru

para guru sejarah di sekolah ini adalah

sejarah

sesekali mengubah suasana pembelajaran

di

sekolah

ini

sering

siswa

sedikit

dan

mengubah

citra

menggunakan metode yang monoton

agar

menyenangkan.Biasanya

yaitu metode ceramah dan tanya jawab.

siswa juga diberikan tugas yang bisa

Mereka mengakui bahwa mereka merasa

dicari di internet.Hal itu dapat menambah

bosan dan tidak senang belajar sejarah

pengetahuan siswa.Sejauh ini mereka

karena kinerja guru yang menurut mereka

hanya

kurang baik. Mereka juga mengatakan

kecil

bahwa guru yang mengajar mereka selalu

menumbuhkan kembali minat belajar

menciptakan suasana yang menegangkan

sejarah

sehingga mereka merasa jenuh dengan

siswa.Disamping itu guru sejarah di

keadaan tersebut. Kurangnya penggunaan

sekolah ini juga mulai turun tangan untuk

media pembelajaran juga ditunjukkan

meminta sarana pembelajaran yang masih

oleh hasil observasi kinerja guru yang

kurang

telah dilakukan.

kepada Kepala Sekolah SMA Negeri I

menggunakan kepada

nasehat-nasehat

siswanya

yang

hilang

dalam

agar

dari

pembelajaran

dapat

para

sejarah

Torue. Bahkan seorang guru sejarah Cara

Mengatasi

Permasalahan

mengatakan

apabila

keinginannya

Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri

tersebut tidak dipenuhi oleh Kepala

I Torue

Sekolah,

beliau

akan

mengusahakan

Adanya dampak yang disebabkan

untuk mengadakan media infocus itu

oleh masalah pembelajaran sejarah di

secara pribadi. Walaupun permasalahan

93


ISSN :2460-2590


pembelajaran sejarah di sekolah ini

menarik

belum terselesaikan, akan tetapi guru-

kronologi, model tematik, model garis

guru sejarah yang ada memiliki niat yang

besar perkembangan khusus, dan model

besar

regresif.Keempat

untuk

mengubah

kualitas

yaitu

model

garis

model

besar

pembelajaran

pembelajaran sejarah di SMA Negeri I

tersebut dapat diterapkan dalam kegiatan

Torue.Diketahui bahwa guru sejarah di

pembelajaran sejarah agar dapat menarik

SMA Negeri I Torue belum mampu

perhatian siswa dan meningkatkan minat

mengatasi masalah pembelajaran sejarah

belajar mereka terhadap pembelajaran

yang ada di sekolah ini.Bukan hanya dari

sejarah.Dengan demikian asumsi bahwa

segi materi saja yang harus diperhatikan

pelajaran sejarah yang membosankan

melainkan juga dari model pembelajaran

dapat diubah menjadi pelajaran yang

yang

menyenangkan.

dibawakan

oleh

guru

saat

Bukan

hanya

model

mengajar.Seperti yang dikatakan oleh

pembelajarannya saja yang diperbaiki

Leo Agung (2013:65) yang mengatakan

tetapi juga sarana pembelajaran sejarah

bahwa:

yang masih Untuk meminimalisasi permasalahan yang ada, baik pembelajaran sejarah maupun guru sejarah, perlu adanya langkah yang jelas agar proses pembelajaran sejarah lebih menarik dan bermakna. Salah satu upayanya, dalam penyusunan model pembelajaran sejarah, dengan model yang ditampilkan diharapkan agar pembelajaran menarik dan menyenangkan di samping siswa lebih mudah menyerap materi yang disampaikan guru. Model pembelajaran adalah kesatuan yang utuh antara pendekatan, strategi, metode, teknik, dan bahkan taktik pembelajaran terangkai menjadi satu kesatuan. Adapun model pembelajaran yang

dapat

digunakan

menyajikan

oleh

pelajaran

guru

dalam

sejarah

yang

kurang memadai

dilengkapi

sehingga

perlu

pembelajaran

sejarah menjadi pembelajaran yang lebih baik lagi. Dampak

Masalah

Pembelajaran

Sejarah di SMA Negeri I Torue Berbicara masalah dampak, sudah pasti segala sesuatu yang terjadi memiliki dampak tersendiri. Begitu pula pada pembelajaran

sejarah

yang

masih

memiliki masalah. Seperti pembelajaran di SMA Negeri I Torue yang masih memiliki masalah-masalah yang telah dijelaskan

di

atas.

Dampak

yang

disebabkan oleh adanya masalah-masalah tersebut terbagi menjadi yaitu dampak positif

dan

negatif.

Berdasarkan

penelitian yang telah dilakukan diketahui

94


ISSN :2460-2590


bahwa adanya dampak yang disebabkan oleh masalah tersebut

yaitu seperti

berikut:

tidak adanya media pembelajaran seperti peta dan infocus. (3) Dalam

1) Dampak Positif Adapun disebabkan

dampak

oleh

positif

adanya

yang

masalah

pembelajaran sejarah yaitu: (1) Guru

(2) Guru mengajar apa adanya karena

jadi

lebih

mengajar

guru

hanya

mengandalkan buku pelajaran. (4) Guru menggunakan metode yang monoton saat mengajar.

paham

akan

(5) Siswa merasa bosan dengan kinerja

keinginan siswa dalam menerima

guru yang menurut mereka tidak

pelajaran.

menyenangkan.

(2) Guru lebih paham bahwa dalam

(6) Karena

tidak

adanya

mengajar diperlukan adanya media

pembelajaran

yang

kinerja guru sejarah di SMA Negeri I

dapat

membantu

guru

menyajikan materi-materi yang akan diajarkan seperti media infocus.

yang

media

dibutuhkan

Torue menjadi kurang baik. (7) Siswa menganggap pelajaran sejarah

(3) Guru lebih dekat dengan siswa karena adanya masalah tersebut. Hal

adalah mata pelajaran yang sulit dipahami dan membosankan.

itu dikarenakan guru mulai mengajak siswa bercanda sekali-sekali saat

Kesimpulan

kegiatan pembelajaran berlangsung.

Dari

pembahasan

yang

telah

(4) Guru termotivasi untuk memecahkan

dipaparkan pada bab sebelumnya dapat

permasalahan sarana pembelajaran

disimpulkan bahwa dalam pembelajaran

yang kurang memadai.

sejarah sarana pembelajaran dan kinerja

(Sumber hasil analisis wawancara yang

guru adalah komponen yang sangat

dilakukan dengan I Wayan Windu, S.Pd

penting

dan Yulius Anton P, S.Pd)

pembelajaran sejarah yang ada. Sarana

2) Dampak negatif

pembelajaran yang kurang baik akan

Adapun dampak negatif yang disebabkan

karena

adanya

masalah

tersebut yaitu: (1) Kurangnya

terhadap

kelangsungan

berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru. Kurangnya sarana pembelajaran menjadikan guru mengajar secara apa

minat

belajar

terhadap pembelajaran sejarah.

siswa

adanya hanya mengandalkan buku dan metode

yang

diketahuinya.

Dengan

95


ISSN :2460-2590


demikian kinerja guru sejarah menjadi

Maka

kurang baik pula dan hal ini sangat

meminimalisasikan

berpengaruh terhadap minat belajar siswa

pembelajaran

untuk menerima pelajaran sejarah di

khususnya minat belajar siswa guru harus

sekolah.Hal tersebut telah terjadi di SMA

menggunakan model-model pembelajaran

Negeri I Torue yang memiliki masalah

seperti model garis besar kronologis,

seperti

model

itu

sehingga

minat

belajar

dari

untuk

permasalahan

sejarah

tematik,

itu

yang

model

dihadapi

garis

besar

siswanya rendah seperti yang telah

perkembangan khusus dan model regresif

dijelaskan

siswa

guna meningkatkan minat belajar siswa.

merasa bosan dengan pelajaran sejarah

Hal tersebut juga dapat meningkatkan

sehingga ada siswa yang tidur pada saat

penilaian siswa terhadap kinerja guru

kegiatan

yang mengajarkannya.

sebelumnya

bahwa

pembelajaran

sejarah

berlangsung. Dalam mengatasi permasalahan pembelajaran sejarah yang dihadapi guru harus lebih aktif dan kreatif dalam menyusun

model-model

Daftar Pustaka Aman,

pembelajaran

sejarah yang akan ditampilkan kepada

(2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Ombak. Yogyakarta.

sekolah ini.Mereka masih menggunakan

I Ketut Sukanadi, (2012). Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Geografi Kelas XII di SMA Negeri I Dolo. Skripsi pada Fakultas Program Studi FKIP Universitas Tadulako: tidak diterbitkan. Palu

metode yang biasanya digunakan.Hanya

Leo

siswa

agar

pelajaran

sejarah

lebih

menarik dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Akan tetapi hal tersebut belum dilakukan oleh para guru sejarah di

saja guru sejarah di sekolah ini lebih mencoba

untuk

pembelajaran

membuat sejarah

suasana sedikit

Agung, (2013). Perencanaan Pembelajaran Sejarah. Ombak. Yogyakarta. Lexy J. Moleong, (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.

menyenangkan dengan memberi gurauan kepada

siswa

dan

mencoba

untuk

mengadakan sarana pembelajaran yang masih kurang.

Misfar Hasan, (2006). Apersepsi Guru untuk Meningkatkan Perhatian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri I Bungku Tengah.Skripsi pada Fakultas

96


ISSN :2460-2590


Program Studi FKIP Universitas Tadulako: tidak diterbitkan. Palu

97

PERMASALAHAN PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA NEGERI I TORUE

Recommend Documents