PERBANDINGAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA ANTARA PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING METODE MIND MAPS PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: SANIA NOVITA K4312058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii
PERBANDINGAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA ANTARA PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING METODE MIND MAPS PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: SANIA NOVITA K4312058
Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2016 iii
PERSETUJUA iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama
: Sania Novita
NIM
: K4312058
Judul Skripsi Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 29 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji: Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Puguh K, S.Si., M.Si., Ph.D.
.............................
.. Mei 2016
Sekertaris
: Dewi Puspita S., S.Pd., M.Sc.
.............................
.. Mei 2016
Anggota I
: Drs. Slamet Santosa, M.Si
.............................
.. Mei 2016
Anggota II
: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P.
.............................
.. Mei 2016
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari
:
Tanggal
:
Mei 2016 Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Biologi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
NIP. 196101241987021001
NIP. 197508312001121001
v
MOTTO
“Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau Berharap” Qs. Al-Insyirah: 8
vi
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Mami dan Papi “Terima kasih sudah menjadikan Nia beragama Islam” Mbak Ndari, Mbak Titi, dan Mbak Ani “Terima kasih atas pengingatannya setiap saat” Pak Slamet dan Pak Yudi “Terima kasih telah menjadi pembimbing skripsi terbaik saya” Semoga kita semua bisa berkumpul di surga-Nya Allah, aamiin”
vii
ABSTRAK Sania Novita. “PERBANDINGAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA ANTARA PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING METODE MIND MAPS PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan dan menganalisis perbandingan kemampuan analisis siswa antara penerapan model cooperative learning metode everyone is teacher here dengan model guided discovery learning metode mind maps pada siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun ajaran 2015/2016. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian kuantitatif yang bersifat eksperimen semu (quasi experimental research). Desain penelitian yang digunakan adalah postest only with non – equivalent control grup design. Penelitian menggunakan tiga kelas yang homogen. Tiga kelas dipilih sebagai kelas eksperimen I, kelas eksperimen II, dan kelas kontrol. Pembelajaran kelas eksperimen I menerapkan model cooperative learning metode everyone is teacher here. Pembelajaran kelas eksperimen II menerapkan model guided discovery learning metode mind maps. Pembelajaran kelas kontrol menggunkan model konvensional. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMAN Kebakkramat Tahun ajaran 2015/2016 yang terdiri dari sepuluh kelas. Sampel penelitian diambil dengan menggunakan teknik cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, angket, dan dokumentasi. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji One Way ANOVA (Analysis of Varians) dengan taraf signifikansi 5% (α=0,05) dan uji beda nyata Tukey. Analisis data dibantu dengan program Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 19. Prosedur penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan analisis antara penerapan model cooperative learning metode everyone is teacher here dengan model guided discovery learning metode mind maps pada siswa kelas X SMA Negeri Kebakkramat Tahun ajaran 2015/2016 (Sig.=0,000) < α 0,05). Penerapan model cooperative learning metode everyone is teacher here menghasilkan kemampuan analisis siswa yang lebih tinggi dibandingankan dengan penerapan model guided discovery learning metode mind maps. Hasil uji beda menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan analisis yang nyata antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen I (Sig.=0,000) < α=0,05) dan kelas kontrol dengan kelas ekperimen II (Sig.=0,019 < α=0,05). Kata kunci: kemampuan analisis, model cooperative learning metode everyone is teacher here, model guided discovery learning metode mind maps
viii
ABSTRACT Sania Novita. “THE COMPARISON OF STUDENT ANALITYCAL THINKING USING THE IMPLEMENTATION OF EVERYONE IS TEACHER HERE METHOD WITH COOPERATIVE LEARNING MODEL AND MIND MAPS METHOD WITH GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL IN SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS GRADE X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Teacher and Traning Education Faculty. Universitas Sebelas Maret. April 2016. The purpose of this research is to examine the comparison between the implementation of everyone is teacher here method with cooperative learning model and guided discovery learning with mind maps method in senior high school students class X SMA Negeri Kebakkramat academic year 2015/2016. The research is a quasi experimental research. The research design is postest only with non – equivalent control grup design. Three classes is used in this research. There are experimental class I, experimental class II, and control class. Everyone is teacher here method with cooperative learning model is implemeted in experimental class I. Mind maps method with guided discovery learning model is implemented in experimental class II. Lectures method with traditional model is implemented in control class. The popullation of this research is all of students grade X SMAN Kebakkramat academic year 2015/2016, consist of ten class. Sampel of class is selected by cluster sampling tecnique. Data is collected by test, observation, quisionare, and documentation. The data is analyzed by One Way ANOVA test with level of significance 5% (α=0,05) and Tukey test. Data analyzing is helped by Statistical Product and Service Solution (SPSS) program 19 version. Procedure of this research is preparartion, implementation and data analyzing. The results showed that there were significance differences student analytical thinking between the implementation of everyone is teacher here method with cooperative learning model and mind maps method with guided discovery learning model of senior high school students grade X SMA Negeri Kebakkramat academic year 2015/2016 (Sig.=0,000) < α=0,05). The implementation of everyone is teacher here method with cooperative learning model resulted analytical thinking higher than the implementation mind maps method with guided discovery learning model. Tukey test showed that there were significance differences student analytical thinking between experimental class I and control class (Sig.=0,00) < α=0,05). Tukey test also showed that there were significance differences student analytical thinking between experimental class II and control class(Sig.=0,019) < α =0,05). Keywords: analytical thinking, everyone is teacher here method with cooperative learning model, mind maps method with guided discovery learning model
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena berkat ridho-Nya penulis masih menikmati indahnya iman dan Islam. “Ya Allah, janganlah Engkau condongkan hati kami kepada kesesatan setelah engkau berikan petunjuk kepada kami, dan karuniakanlah kepada kami rahmat dari sisi-Mu, sesungguhnya Engkau Maha Pemberi” Qs. Ali-Imran: 8. Salawat serta salam selalu tercurah kepada suri taudalan terbaik di dunia, Nabi Muhammad Saw. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Sebelas Maret. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Joko Nurkamto M.Pd selaku Dekan Fakultas Pendidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Slamet Santosa, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang selalu membimbing peneliti untuk menjadi lebih baik. 4. Dr. Ir.Yudi Rinanto, M.P. selaku Dosen Pembimbing II yang selalu mendukung langkah peneliti untuk bergerak maju. 5. Drs. Jaka Wismono, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri Kebakkramat. 6. Wagino, M.Pd. selaku Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum SMA Negeri Kebakkramat. 7. Dra. Sri Nur Handayani selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberikan kepercayaan penuh kepada peneliti untuk mengajar di tiga kelas. 8. Mami, Papi, Mbak Ndari, Mbak Titi dan Mbak Ani yang selalu memberikan yang terbaik untuk peneliti. 9. Teman-teman Pendidikan Biologi yang selalu menceriakan hari-hari peneliti. x
10. Siswa dan siswi SMA Negeri Kebakkramat tercinta. 11. Semua pihak yang telah membantu peneliti demi terselesaikannya skripsi ini dengan baik. Tidak ada gading yang tak retak, begitupun isi dari skripsi ini yang masih jauh dari kesempurnaan. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca. Aamiin. Surakarta, Mei 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
v
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vii
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
viii
HALAMAN ABSTRACT ...............................................................................
ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xvi
BAB I
BAB II
BAB III
PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang ....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
6
KAJIAN PUSTAKA .................................................................
7
A. Tinjauan Pustaka ..................................................................
7
B. Kerangka Berpikir ................................................................
19
METODE PENELITIAN ..........................................................
20
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................
20
B. Rancangan Penelitian ...........................................................
21
C. Populasi dan Sampel ............................................................
23
D. Teknik Pengambilan Sampel ...............................................
24
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................
25
xii
F. Teknik Penyusunan Instrumen .............................................
26
G. Validitas Instrumen Data .....................................................
27
H. Teknik Analisis Data ............................................................
29
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
31
A. Deskripsi Umum Variabel Bebas ........................................
31
B. Deskripsi Data ....................................................................
33
C. Pengujian Prasyarat Analisis ...............................................
34
D. Pengujian Hipotesis .............................................................
36
E. Pembahasan Hasil Analisis Data .........................................
38
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...............................
47
A. Simpulan ..............................................................................
47
B. Implikasi ..............................................................................
47
C. Saran ....................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
49
LAMPIRAN ...................................................................................................
53
BAB IV
BAB V
xiii
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
1
Ilustrasi Sasaran Pembelajaran ..............................................................
8
2
Contoh Tujuan Pembelajaran dan Asesmen Kemampuan Analisis ......
12
3
Sintaks Model Cooperative Learning ...................................................
14
4
Sintaks Model Discovery Learning........................................................
16
5
Desain Penelitian ...................................................................................
22
6
Desain Perlakuan Penelitian ..................................................................
22
7
Rangkuman Hasil Uji Normalitas .......................................................
24
8
Rangkuman Uji Homogenitas ...............................................................
25
9
Skor Penilaian Angket Berdasar Skala Likert .......................................
26
10
Rangkuman Hasil Uji Validitas Empiris ..............................................
27
11
Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal .................................................
28
12
Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas .........................................................
28
13
Perbandingan Karakterisitik Model Konvensional Metode Ceramah, Cooperative Learning Metode Everyone Is Teacher Here, dengan Guided Discovery Learning Metode Mind Maps .................................
14
32
Deskripsi Data Kemampuan Analisis Siswa Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen 2 .................................................
33
15
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Analisis Siswa ...............................
35
16
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan analisis Siswa ............................
36
17
Hasil Uji One Way ANOVA Kemampuan Analisis Siswa ..................
37
18
Hasil Uji Lanjut : Tukey .......................................................................
37
xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 1
Halaman
Katagori Kemampuan Kognitif, Psikomotorik, dan Afektif yang Harus Dimiliki Siswa ............................................................................
1
2
Skema Paradigma Penelitian ................................................................
23
3
Kerangka Pemikiran .............................................................................
19
4
Perbandingan
Rata-rata
Kemampuan
Analisis
Siswa
Kelas
Eksperimen I, Kelas Eksperimen II, dan Kelas Kontrol .......................
xv
34
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1
Silabus Pembelajaran ...........................................................................
53
2
Konsep Pembelajaran 3 Model .............................................................
55
3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ..............................
56
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I .....................
73
5
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ...................
106
6
Materi Pembelajaran .............................................................................
139
7
Post Test I, II, dan III ............................................................................
143
8
Contoh Mind Maps Guru .....................................................................
152
9
Lembar Angket Siswa ...........................................................................
153
10
Teknik Motivasi Pembelajaran dan Pengaturan Kelompok ..................
155
11
Daftar Nilai UH I, UH II, dan UTS Siswa Kelas X-1 s.d. X-10 ...........
158
12
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kelas X-1 s.d. X-10 ...............
168
13
Instrumen Kemampuan Kognitif Siswa Awal .....................................
171
14
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kemampuan Kognitif Awal Siswa .....................................................................................................
177
15
Presentase Nilai Kemampuan Kognitif Awal Siswa .............................
179
16
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Kemampuan Analisis ..
186
17
Nilai Post Test I, II, III, dan Rata-rata Post Test Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ................................................
18
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Nilai Rata-rata Post Test Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ............
19
191 203
Hasil Uji ANOVA Nilai Rata-rata Post Test Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ................................................
205
20
Hasil Uji Beda Nyata Tukey .................................................................
206
21
Hasil Angket Siswa Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ........................................................................................
22
207
Hasil Kuisioner Siswa Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ........................................................................................ xvi
211
23
Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintak Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ..............................................
216
24
Contoh Mind Maps Siswa .....................................................................
224
25
Lembar Penilaian Psikomotorik dan Afektif Siswa..............................
226
26
Foto Pembelajaran .................................................................................
233
27
Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi .........................................
235
28
Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyususnan Skripsi .........
236
29
Surat Permohonan Izin Penelitian .........................................................
237
30
Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian .............................................
240
xvii
