PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS TEACHER HERE PADA KONSEP PENCEMARAN DAN KERUSAKAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen Terhadap Siswa di Kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013)
JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi
Oleh AI FITRIAH 092154137
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SILIWANGI TASIKMALAYA 2013
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL EVERYONE IS TEACHER HERE TYPE ON THE ENVIRONMENT DAMAGE AND POLLUTION CONCEPT (An Experimental Study of The Seventh Grade Students MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency of 2012/2013 Academic Year) Ai Fitriah (
[email protected]) H. Endang Surahman (
[email protected]) Hj. Ai Sri Kosnayani (
[email protected]) Department of Biologi Education Faculty Of Educational Science and Teacher’s Training Siliwangi University ABSTRACT The aim of the research is to know the improvement of the students’ achievement using cooperative learning model everyone is teacher here type on the environment damage and pollution concept at the seventh grade students of MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency. The research has conducted at MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency on the November 2012 until May 2013. The method used in this research is true experiment. Population of this research is all of the seventh grade students of MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency that consist of four classes. In this research, the writer takes class seventh A and Seventh C as the sample by using cluster random sampling technique. The instrument of the research is the achievement test on the environment damage and pollution concept. The technique of analysing the data is t test. The results show that there are the improvement of students’ achievement using cooperative learning model everyone is teacher here type on the environment damage and pollution concept at the seventh grade students of MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Sodonghilir Subdistrict Tasikmalaya Regency of 2012/2013 academic year.
Keyword : Learning Evaluation, Cooperative Learning Model Everyone is Teacher Here Type
ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2012 sampai bulan Mei 2013 di MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya. Populasinya adalah kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya sebanyak 4 kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimen . Sampel yang digunakan sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII A dan kelas VII C yang diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013. Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher Here
PENDAHULUAN Pendidikan yang baik dapat menciptakan dan mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Proses pendidikan dimaksudkan untuk membantu dan menjadikan manusia yang berilmu, bertaqwa, dan berbudaya. Proses pendidikan di Indonesia terangkum dalam sebuah sistem kurikulum yang dibuat oleh pemerintah yang terus ditingkatkan melalui perubahan-perubahan mendasar kearah yang lebih baik. Pembelajaran yang baik dan efektif terlihat dari adanya suatu proses keterlibatan serta partisipasi komponen pendidikan seperti guru dan siswa yang diharapkan dapat mencapai suatu keseimbangan dalam proses pembelajaran di sekolah. Namun pada kenyataannya banyak timbul kendala atau hambatan yang berasal dari siswa antara lain siswa kurang aktif dan tidak punya inisiatif yang berdampak pada adanya anggapan siswa bahwa belajar adalah aktifitas yang tidak menyenangkan dan membosankan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Biologi di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya, penulis menemukan permasalahan yang dihadapi oleh para siswa, diantaranya dalam proses pembelajaran guru hanya menggunakan satu model pembelajaran, yaitu model pembelajaran langsung. Karena proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru
kurang variatif dan inovatif, maka dari itu siswa sering merasa jenuh dan bosan. Selain itu juga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan upaya berupa pengembangan pembelajaran yang dapat melibatkan peran dan partisifasi siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here. Model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here merupakan model pembelajaran yang dapat merangsang partisipasi siswa di kelas secara keseluruhan maupun secara individual. Model ini memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan-kawannya. Dengan model ini siswa yang selama ini tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif yang nantinya di harapkan dapat meningkatkan terhadap hasil belajar siswa. RUMUSAN MASALAH Rumusan masalah yang akan diteliti adalah sebagai berikut: “adakah peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013?”. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis adalah untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013. KEGUNAAN PENELITIAN Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan dalam rangka meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah metode true experimental design. Arikunto, Suharsimi (2010:125) mengemukakan bahwa: True experimental design yaitu jenis eksperimen yang dianggap sudah baik karena sudah memenuhi persyaratan. Yang dimaksud dengan persyaratan dalam eksperimen adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapatkan pengamatan. Dengan adanya kelompok pembanding atau kelompok kontrol ini akibat yang diperoleh dari perlakuan dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan dengan yang tidak mendapat pelakuan.
PEMBAHASAN 1. Hasil Belajar Siswa di Kelas Eksperimen yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher Here. Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here diperoleh nilai rata-rata pre-test yaitu 16,66, rata-rata post-test yaitu 26,67 dan rata-rata gain yaitu 9,07. Setelah diuji dengan menggunakan uji t dependen dengan taraf nyata 5% maka untuk pre-test ˗ posttest eksperimen didapatkan nilai thitung = -9,49 dan ttabel = 2,02 artinya thitung > ttabel, sehingga kesimpulan hipotesis yang didapat adalah tolak Ho yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013. Dari hasil tersebut telah membuktikan bahwa peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here menunjukan hasil yang maksimal. Sehingga menyebabkan hasil belajar siswa di kelas eksperimen tinggi. Hal ini terjadi karena pada model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat secara mandiri menguasai konsep yang dipelajarinya. 2.
Hasil Belajar Siswa di Kelas Kontrol yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Langsung Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung diperoleh nilai rata-rata pre-test yaitu 13,68 rata-rata post-test yaitu 20,77 dan rata-rata gain yaitu 6,84. Setelah diuji dengan menggunakan uji t dependen dengan taraf nyata 5% maka untuk pre-test ˗ post-test kontrol didapatkan nilai thitung= -9,64 dan ttabel= 2,04 artinya thitung > ttabel, sehingga kesimpulan hipotesis yang didapat adalah tolak Ho yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013. Walaupun rata-rata post-test di kelas kontrol tidak sebesar di kelas eksperimen, tetapi tetap masih ada peningkatan jika dilihat dari nilai rata-rata sebelum dan sesudah proses pembelajaran. Proses pembelajaran di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung yaitu proses pembelajaran satu arah, dimana guru berperan sebagai sumber belajar dan penyampai informasi dan siswa hanya diberi kesempatan untuk mendengarkan, mengamati, dan mencatat
materi saja sehingga partisipasi dan peran siswa untuk aktif sangat kurang sehingga guru merasa kesulitan untuk mendapatkan umpan balik mengenai pemahaman siswa. 3.
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher Here Berdasarkan pada Hasil Uji t Skor Gain Eksperimen dan Gain Kontrol Berdasarkan penelitian yang telah penulis lakukan di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here dan di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung, maka diperoleh perbedaan data hasil belajar siswa berupa pre-test, post-test dan gain di kelas eksperimen dan pre-test, post-test dan gain di kelas kontrol yang diuraikan pada gambar dibawah ini: 30 25 20 15 10 5 0 Pre test Post test gain
Kelas Eksperimen 16,66 26,67 9,07
Kelas Kontrol 13,68 20,77 6,84
Gambar 4.10 Rata-rata Pre-test, Post-test, Gain Hasil Belajar Siswa di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Dari gambar 4.10 diperoleh hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here dan hasil belajar siswa di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung diperoleh nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen yaitu 16,66, rata-rata post-test kelas eksperimen yaitu 26,67 dan rata-rata gain kelas eksperimen yaitu 9,07. Sedangkan nilai rata-rata pre-test kelas kontrol yaitu 13,68, rata-rata post-test kelas kontrol yaitu 20,77 dan rata-rata gain kelas kontrol yaitu 6,84. Setelah diuji dengan menggunakan uji t independen dengan taraf nyata 5% telah menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa, yaitu untuk skor gain eksperimen - gain
kontrol didapatkan nilai thitung = 2,51 dan ttabel = 1,99 ini berarti thitung > ttabel yang artinya tolak Ho, terima Ha. Hal ini menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here dibandingkan dengan proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran langsung pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Dari data tersebut diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa di kelas eksperimen yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa di kelas kontrol yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran langsung. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here ini selama penelitian berlangsung mempunyai kelebihan, yaitu dapat melatih siswa untuk berperan aktif dan berani untuk menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapatnya sendiri untuk mentransfer suatu ilmu kepada teman-temannya layaknya sebagai seorang guru. Jika dibandingkan dengan model pembelajaran langsung, siswa kurang berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran karena semua situasi di kelas di pegang oleh guru sehingga guru sangat sulit sekali untuk mengontrol pemahaman siswa akan materi pembelajaran. Jika dilihat dari segi minat, peran, partisipasi dan keaktifan, maka nampak jelas bahwa pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here siswa lebih semangat, mandiri, aktif dan berani untuk menjawab pertanyaan dan menerangkan kepada teman-temannya. Sementara dalam pembelajaran langsung keaktifan siswa dibatasi sehingga menyebabkan siswa sangat pasif dalam proses pembelajaran. PENUTUP KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis maka diperoleh kesimpulan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe everyone is teacher here pada konsep Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan di kelas VII MTs. Al-Hidayah Cukangkawung Kecamatan Sodonghilir Kabupaten Tasikmalaya Tahun Ajaran 2012/2013. SARAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, penulis menyarankan: 1. penyampaian materi yang baik dan suara yang lantang dapat memicu suatu keberhasilan dalam proses pembelajaran; 2. memilih suatu model pembelajaran yang akan digunakan harus sesuai dengan tingkat perkembangan siswa dan materi yang akan disampaikan;
3. kegiatan proses belajar mengajar harus lebih bervariasi dan menyenangkan, hal itu dimaksudkan agar siswa tidak merasa jenuh dan bosan pada waktu menerima materi dari guru; 4. untuk penelitian selanjutnya, penulis menyarankan untuk mencoba pemberian pembelajaran dengan model pembelajaran time token; dan 5. dalam penyusunan skripsi ini diperlukan pemahaman mengenai proses dalam penyusunan skripsi mulai dari tahap persipan, tahap pelaksanaan, sampai tahap pengolahan data. DAFTAR PUSTAKA Achmad, Rukaesih. (2004). Kimia Lingkungan. Yogyakarta: C.V Andi Offset. Alfarisi, Salman.(2010). Gambar Pencemaran Air dan Efek Kesehatan. [online]. Tersedia: http://restorasibumi.blogspot.com/2010/11/pencemaran-air-danefek-kesehatan.html. [diunggah 13 Januari 2013]. Akbar, Thomi. (2011). Polusi Udara di Sebabkan oleh Asap Kendaraan. [online]. Tersedia: http://thomilebronakbar.blogspot.com/2011/03/pengaruh-polusibagi-kesehatan.html. [diunggah 13 Januari 2013]. Arikunto, suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Danar. (2013). Gambar Penghijauan. [online]. Tersedia: http://sciencedanar.blogspot.com/2012/10/pengertian-reboisasi-danpenghijauan.html. [diunggal 29 Januari 2013]. Debayor, Akmal. (2011). Model Pembelajaran Strategi Every One is a Teacher Here. [online]. Tersedia: http://model-pembelajaran-strategi-every-one.html. [diunggah 10 April 2013]. Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Erryasa, Ers. (2012). Gambar Bahaya Polusi Udara. [online]. Tersedia:http://greenrevolutia.blogspot.com/2012/08/bahaya-polusi-udaragreen-revolt.html. [diunggah 13 Januari 2013]. Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hernawan, Edi. (2011). Aplikasi untuk Penelitian. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. Irwan, Zoer’aini Djamal. (2012). Prinsip-Prinsip Ekologi Ekosistem, Lingkungan dan Pelestariannya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Iskandar, Deden Yogi. (2011). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is a Teacher Here pada Konsep Keanekaragaman Makhluk Hidup di Kelas VII.I SMP Negeri Tasikmalaya. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. (tidak diterbitkan).
Nasativa. (2009). Gambar Pencemaran Tanah. [online]. Tersedia: http://pencemaran-lingkungan-bumi.blogspot.com/2009/05/mengenalpencemaran-tanah.html. [diunggah 13 Januari 2013]. Nasution, Arif Zulkifli.(2012). Gambar Pencemaran Air oleh Pestisida. [online]. Tersedia:http://bangazul.blogspot.com/2012/11/pencemaran-tanah-2.html. [diunggah 29 Januari 2013]. Nazwa, Dzulfa.(2009). Pembelajaran Everyone is Teacher Here. [online]. Tersedia:http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-everyone-is-a-teacher-here/. [diunggah 13 Januari 2013]. Purwanto, Ngalim. (2006). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Ruliana, Resna Ayu.(2010). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone is Teacher Here dengan Tipe Questions Student Have pada Sub Konsep Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI SMA Negeri 1 Kota Tasikmalaya. Tasikmalaya: Universitas Siliwangi. (tidak diterbitkan). Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana (2009). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Sinar Baru Algensindo. Sudjana, Nana. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syamsuri, Istamar. (2007). IPA Biologi untuk SMP Kelas VII. Malang: Erlangga. Wardhana, Wisnu Arya. (2004). Dampak Pencemaran Lingkungan. Yogyakarta: Andi Offset. Yamin, Martinis. (2008). Paradigma Pendidikan Kontruktivistik. Jakarta: Gaung Persada Pres. Zaini, Hisyam.(2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Intan Madani. Zuliani. (2012). Gambar Pencemaran Udara. [online]. Tersedia: http://zuliani85.wordpress.com/2012/05/21/kesan-pencemaran-udara-kepadamanusia-dan-alam-sekitar/. [diunggah 13 Januari 2013]. RIWAYAT PENULIS Ai Fitriah, adalah mahasiswa Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi Tasikmalaya.
