Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd. S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
PENTINGNYA MEDIA PEMBELAJARAN LABE (LANTAI BERHITUNG) PADA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA SD KELAS III TERHADAP HASIL BELAJAR
Rara Rasdiana Rara Rasdiana/148620600049/B1/S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Progam Studi PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo,
[email protected]
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pentingnya media pembelajaran labe (lantai berhitung) dalam pembelajaran metematika siswa sd kelas III terhadap peningkatan hasil belajar yang akan diperoleh . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dikarenakan data ini diperoleh dengan cara observasi dan wawancara dan disajikan dengan bahasa penulis sendiri. Selanjutnya , apabila dilihat dari isi penelitian ini dapat diketahaui penelitian ini bersifat deskriptif. Pada saat observasi pembelajaran materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang ini adalah mengulang materi yang telah diajarkan pada minggu sebelumnya berikut adalah nilai hasil belajar yang dilaksanakan pada minggu sebelum terjadi observasi, dalam pembelajaran menemukan rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang ini, seorang guru tidak hanya satu kali memberikan pengajaran jadi bisa diperkenalkan terlebih dahulu materi bangun ruangnya baru menuju bagaimana cara menemukan sendiri rumus matematikannya. Tidak hanya itu untuk mempermudah pemahaman perseta didik, guru bisa memberikan metode pembelajaran dan media pembelajaran yang intertif kepada siswa agar siswa lebih mudah memahami materi yang akan disampaikan oleh guru.. Tahap penelitian ini dijabarkan secara langsung sebagai berikut: (a) Mengamati proses belajar dan mengajar didalam kelas menggunakan media labe (lantai berhitung) dalam menemukan rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang. (b) Mengamati bagaimana cara siswa dalam menemukan sendiri rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang. (c)Mengamati respon guru terhadap siswa dalam memecahkan latihan soal rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang. Kata Kunci : Pentingnya media pembelajaran Labe (lantai berhitung )pada pembelajaran matematika, Menyelesaikan Soal Matematika yang berkaitan dengan Rumus Luas dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang.
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
pengajaran
PEDAHULUAN
jadi
bisa
diperkenalkan
Pada perkembangannya kemajuan
terlebih dahulu materi bangun ruangnya
teknologi dan informasi tinggi ini seorang
baru menuju bagaimana cara menemukan
perserta
sendiri rumus matematikannya. Tidak
didik
diharuskan
mampu
menguasai segala bentuk mata pelajaran
hanya
itu
untuk
mempermudah
pemahaman perseta didik, guru bisa yang ada pada setiap bidang pendidikan.
memberikan metode pembelajaran dan
Terutama menyesuaikan dengan judul
media pembelajaran yang intertif kepada
artikel ini. Mata pelajaran matematika
siswa agar siswa lebih mudah memahami
memiliki fungsi dan pengaruh besar
materi yang akan disampaikan oleh guru.
dalam
membantu
mencerdaskan
Untuk mencapai tujuan tersebut
kepintaran perserta didik, membangun
maka seorang pendidik harus mampu
kempuan berfikir dan belajar untuk
memberikan
menemukan, maka dari itu pembelajaran
pembelajaran yang berkualitas kepada
matematika sudah diberikan kepada anak
peserta didiknya. Dilihat dari sisi proses
usia
tahap
pembelajaran, guru terkadang melupakan
perkembangan otak anak masih mampu
prinsip dasar pembelajaran(KBM)yaitu
dan mudah memahami berbagai hitungan.
memberdayakan semua potensi
dini,
Dalam
dikarenakan
buku
ilmuan
bernama
pendidikan
dan
yang
dimiliki siswa sehingga mereka akan
Jhonson dalam buku Eti Nurhayati,
mampu
(2011) mengemukakan bahwa berfikir
terhadap
kritis adalah proses pemikiran yang ada
kajian ilmu yang dipelajarinya yang akan
pada diri seseorang untuk membuat
terlihat
keputusan sendiri dan membantu dalam
berpikir logis, kritis, dan kreatif. Dalam
memecahkan masalah kemudian hasilnya
hal ini keberadaan media dalam setiap
dijadikan sebagai dasar atau landasan
pembelajaaran sebagai sarana komunikasi
penelitian ilmiah.
untuk menyampaikan materi pelajaran
Seperti
dalam
pembelajaran
yang
meningkatkan
pemahamannya
fakta/konsep/prinsip
dalam
kemampuannya
dalam
untuk
mampu memberdayakan peserta
menemukan rumus luas dan keliling
didik dan meningkatkan pemahaman
persegi dan persegi panjang ini, seorang
terhadap fakta/konsep/prinsip sangatlah
guru tidak hanya satu kali memberikan
penting dimasukkan sebagai bagian dari
strategi pembelajaran sehingga proses
Sedangkan media rancangan (media by
pembelajaran berjalan optimal.
design)
Oleh karena itu guru memiliki peran secara penting harus lebih aktif pada
siswanya
menemukan
dan
belajar
perlu
didesain
dan
dipersiapkan secara khusus untuk maksud atau tujuan pembelajaran tertentu.
untuk
Masing-masing
media
tersebut
kegiatan
mempunyai kelebihan dan keterbatasan,
didalam
kelebihan media jadi adalah cepat tersedia
kelas, agar siswa lebih termotivasi dan
dan tidak perlu makan waktu yang lama,
lebih
di samping penghematan tenaga dan
pembelajaran
motivasi
karena
yang
melihat
berbeda
bahwa
kegiatan
pembelajaran itu menyenangkan.
biaya. Untuk pembelajaran matematika yang digunakan di kelas III ini guru
Pentingnya
Media
Pembelajaran
Media merupakan salah satu sarana meningkatkan
belajar
mengajar.
kegiatan Kerna
media
Labe
(lantai
berhitung) untuk menemukan rumus luas
dalam Pembelajaran Matematika
untuk
menggunakan
dan keliling persegi/persegi panjang.
proses
beraneka
Hasil Belajar
ragamnya media tersebut, maka masing-
Hasil belajar merupakan hal yang paling
masing media mempunyai kaarakteristik
terpenting dalam pembelajaran. Nana
yang berbeda-beda. Untuk itu perlu
Sudjana (2009: 3), mendefinisikan hasil
memilihnya dengan cermat dan tepat agar
belajar siswa pada hakikatnya adalah
dapat digunakan secara tepat guna.
perubahan tingkah laku sebagai hasil
Arief S.Sukadi, mengemukakan
belajar, dalam pengertian yang lebih luas
bahwa media pengajaran ditinjau dari segi
mencangkup bidang kognitif, afektif, dan
kesiapoan
psikomotorik.
pengadaanya
dapat
dikelompokkan kepada dua jenis, yaitu :
Benjamin
1) Media jadi (media by utilization) dan
Mudjiono, 2006: 26-27), menyebutkan
2) Media rancangan (media by design).
enam
Disebut
sebagai berikut:
media
jadi
karena
sudah
merupakan komoditi perdagangan dan
S.
jenis
Bloom
perilaku
(Dimyati
dan
ranah kognitif,
a. Pengetahuan, mencapai kemampuan
terdapat di pasaran dan dijual secara
ingatan
bebas dan dalam keadaan siap pakai.
dipelajari
tentang dan
hal
yang
tersimpan
telah dalam
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
ingatan. Pengetahuan ini berkenaan
kemampuan tersebut mencakup aspek
dengan fakta, peristiwa, pengertian
kognitif, afektif, dan psikomotorik.
kaidah, teori, prinsip, atau metode.
Pemecahan Masalah Mencari Rumus
b. Pemahaman, mencakup kemampuan
Luas dan Keliling Persegi dan Persegi
menangkap arti dan makna tentang
Panjang dalam Menyelesaikan Soal
hal yang dipelajari.
Matematika
c. Penerapan, mencakup kemampuan menerapkan
metode
kaidah
Facione (dalam buku Peter 2012) yang
untuk menghadapi masalah yang
berisi aktivitas belajar siswa seorang
nyata
perserta didik dalam memecahkan suatu
dan
dan
Menurut buku yang ditulis oleh
baru.
Misalnya,
menggunakan prinsip. d. Analisis, merinci
masalah
mencakup suatu
bagian-bagian
kemampuan
kesatuan
kedalam
sehingga
struktur
dapat
diketehaui
dengan
lengkahlangkah sebagai berikut: 1. Identifity Perserta
didik
dapat
menemukan
keseluruhan dapat dipahami dengan
sendiri ide dalam suatu permasalah
baik. Misalnya, mengurangi masalah
yang akan dihadapi.
menjadi bagian yang telah kecil. e. Sintesis,
mencakup
membentuk Misalnya,
suatu
2. Define
kemampuan pola
kemampuan
baru.
suatu masalah yang sedang dihadapi ,
menyusun
jadi setiap pertanyaan atau informasi
suatu program. f. Evaluasi,
perlu mana
mencakup
membentuk
kemampuan
pendapat
tentang
beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu.
Perserta didik dapat memahami batas
Misalnya,
kemampuan
yang memang harus
dikerjakan dan mana yang memang tidak perlu dikerjakan. 3. Enumerate Perserta didik menukan kemunkinan-
menilai hasil ulangan.
kemungkinan
jawaban
terhadap
Berdasarkan pengertian hasil belajar
masalah
dihadapi,
misalnya
diatas, disimpulkan bahwa hasil belajar adalah dimiliki
kemampuan-kemampuan siswa
pengalaman
setelah
belajarnya.
yang
menerima Kemampuan-
yang
memiliki perkiraan tersendiri. 4. Analyze
Perserta didik memilih jawaban yang
b. Mengamati
bagaimana
cara
siswa
benar sebagai jawaban dari masalah
menemukan sendiri rumus luas dan
tersebut.
keliling persegi dan persegi panjang. c. Mengamati respon guru terhadap siswa dalam memecahkan latihan soal rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang. Metode Dalam Melakukan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk
5. List
mengetahui pengaruh media pembelajaran
Perserta
didik
dapat
memberikan
labe
(lantai
berhitung)
dalam
alasan yang tepat mengapa memilih
pembelajaran metematika siswa sd kelas
jawaban tersebut sebagai jawaban yang
III terhadap hasil belajar yang diperoleh .
benar. 6. Self-Correct Perserta
didik
meneliti
atau
mengoreksi kembali jawaban yang suah dipilih
Penelitian
ini
menggunakan
Berdasarkan penjabaran yang sudah
pendekatan kualitatif dikarenakan data ini
dijelaskan diatas maka penulis akan
diperoleh dengan cara observasi dan
menjabarkan
wawancara dan disajikan dengan bahasa
dijabarkan
tahap secara
penelitian langsung
ini
sebagai
berikut:
penulis
sendiri.
Selanjutnya,
apabila
dilihat dari isi penelitian ini dapat
a. Mengamati
proses
mengajar
belajar
didalam
dan
disimpulkan bahwa penelitian ini bersifat
kelas
deskriptif. Penelitian deskriptif adalah
menggunakan media pembelajaran
penelitian
Labe
menjelaskan atau mendeskripsikan suatu
(lantai
berhitung)
dalam
menemukan rumus
yang
bertujuan
untuk
keadaan, peristiwa, objek, apakah orang
luas dan keliling persegi dan persegi
atau segala sesuatu yang terkait dengan
panjang.
variabel-variabel yang dijelaskan baik
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
dengan angka-angka maupun kata-kata
ini dilakukan dengan mengamati dan
(Punaji Setyosari, 2010: 33).
mendokumentasi segala kegiatan dan
Sebelum menuliskan artikel ini penulis terlebih dahulu mengamati situasi dan
kondisi
kelas
siswa
yang
terjadi
selaa
pemebelajaran berlangsung.
melihat
Dalam penelitian ini dapat diamati
bagaiana guru memulai pembelajaran.
bagaiman pengaruh media Labe (lantai
Pada saat observasi pembelajaran materi
berhitung) untuk menemukan rumus
luas dan keliling persegi dan persegi
luas
panjang ini adalah mengulang materi
panjang.
yang
minggu
menemukan sendiri rumus luas dengan
sebelumnya berikut adalah nilai hasil
cara bermain dan berhitung menggunakan
belajar yang dilaksanakan pada minggu
media lantai, jadi guru hanya memberikan
sebelum terjadi observasi.
intruksi pada saat kegiatan pembelajaran.
telah
berserta
aktivitas
diajarkan
pada
dan
keliling Siswa
persegi/persegi dituntut
untuk
Penelitian ini di lakukan di SDN Kenongo 1 yang bertempat di kecamatan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tulanggan kabupaten Sidoarjo. Penelitian
PENELITIAN
ini hanya di lakukan pada siswa kelas III-
Pada saat observasi pembelajaran
A yang ada di SDN Kenongo 1 secara
materi luas dan keliling persegi dan
keseluruhan jumlah siswa yang ada di --
persegi panjang ini adalah mengulang materi yang telah diajarkan pada minggu sebelumnya berikut adalah nilai hasil belajar yang dilaksanakan pada minggu
dalam kelas berjumlah 27 siswa, dengan siswa
laki-laki
berjumlah
12
sebelum terjadi observasi di kelas III.
siswa
sedangkan siswa perempuan berjumlah 14 siswa.
Tabel Hasil Belajar Latihan Soal Kelas Selama
instrumen
kegiatan
dalam
pembelajaran
penelitian
III-A Minggu Sebelum Observasi
ini
Berdarkan data tabel di bawah,
menggunakan perbandingan nilai pada
maka dapat diketahui nilai dari beberapa
saat sebelum melakukan penelitian dan
siswa yang ada di kelas IV-A untuk
pada saat dilakukan penelitian.peneliian
tingkat berfikir kritis berjumlah
1046.
Sesuai dengan tabel diatas rata-rata yang diperoleh pada minggu sebelum observasi adalah 69,73 belum mencapai kriteria KKM siswa yakni 70,0. Jadi untuk memperbaiki nilai yang masih belum mencapai KKM tersebut guru melakukan pengulangan materi.
Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Luas dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang. Berikut hasil yang diperoleh. a. Deskripsi Perencanaan Pada perencanaan ini, penulis terlebih dahulu menemui guru kelas untuk mengaitkan materi laporan
No. Nama
Nilai
1.
ARWP
60
disampaikan
2.
NAH
80
pembelajaran dan berbagai kesulitan
3.
GIR
70
4.
ENI
90
5.
ADL
60
6.
JFP
40
7.
GSE
60
8.
CTW
80
9.
JSB
75
10.
AF
66
dengan
11.
SFA
80
secara langsung agar siswa lebih
12.
EAA
80
mudah menemukan sendiri rumus
13.
CGA
75
luas dan keliling persegi dan
14.
AWK
60
persegi panjang.
15.
AFM
70
Jumlah
1046
Rata-Rata
69,73
observasi dengan materi yang akan
siswa
yang
oada
belum
saat
paham
menemukan rumus luas dan keliling persegi dan persegi panjang. Berikut adalah tahap persiapan guru sebelum memuli pembelajaran: a. Guru akan menyampaiakan materi model
pembelajaran
b. Guru sudah menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasarkan dibuat
(Sumber : Guru kelas III-A sdn kenongo 1)
guru
guru
RPP
yang
berikut
telah standar
kompetnsi dan kompotensi dasar yang digunakan oleh guru. SK : Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
KD : 5.2 Menghitung luas persegi
dilanjutkan
dengan
dan persegi panjang
kehadiran siswa.
mengecek
c. Guru menyusun dan menyiapkan
Guru memberikan informasi
media pembelajaran yang akan
bahwa pada hari ini materi yang
digunakan selama kegiatan
akan
diajarkan
adalah pada
materi
pembelajran berlangsung yakni, guru
mengulang
menggunakan media kertas lipat, dan
sebelumnya
praktek langsung berjalan disetiap
luas dan keliling persegi dan
kotak lantai kelas. Guru juga sudah
persegi panjang dengan model
mempersipkan Latihan soal yang
pembelajaran langsung.
yakni
minggu menghitung
akan dikerjakan secara berdiskusi. b. Kegiatan Inti Sebelum memulai menyampaikan
b. Deskripsi Pelaksanaan Observi
dilaksanakan
hari
materi seluruh siswa di minta berdiri
Rabu,24 Mei 2017 jam ke 1 dan 2
ditengah kelas. Kemudian siswa di
pada pukul 07.00-08.30 WIB. Sesuai
bagi menjadi 2 tim yakni tim putri dan
dengan
tim
judul
pada
laporan
observasi
putra.
Siswa
diminta
materi yang akan disampaikan guru
memperhatiakan dahulu kegiatan guru
adalah menghitung luas dan keliling
dalam menemukan rumus persegi.
persegi dan persegi panjang. Berikut dalah pelaksaan kegiatannya:
lantai pada kelas dan guru
a. Kegiatan Awal
masuk kelas dengan mengucapkan salam, sambil mepersiapkan siswa seperti
mulau
bertanya untuk menemukan keliling
Pada kegiatan awal ini guru
berbaris
Guru meminta siswa mengamati
biasa
dan
mengucapkan yel-yel yang biasa
persegi maka yang dihitung adalah bagian sisi luar sebuah bangun datar. Kemudian guru mulai berjalan pada
kotak
lantai
sebanyak
tiga
langkah
mereka ucapkan. Selanjutnya guru
di setiap sisinya, karena pada rumus
mengkondisikan
untuk
persegi setiap sisinya memiliki sisi yang
dan
sama panjang, jadi setiap bagian sisi
kebali
ketempat
siswa duduk
diberikan kertas kecil sebagai penanda 4
sebagai penanda 4 sisi luar persegi
sisi luar persegi
panjang. Guru mulai berjalan dilantai
s
s
dengan sisi lebar 4 kotak, dan sisi panjang 7 kotak.
s Guru
s
s
s
s
s mulai
bertanya
pada
siswa
dimanakan bagian sisi persegi tersebut. Kemudian siswa menjawab bahwa bagian sisinya terletak pada bagian luar persegi
Guru
yang sudah diberi enanda kertas.
mempunyai panjang 7 satuan, lebar 4
Untuk menemukan keliling persegi maka
satuan, maka keliling persegi panjang
dihitung sisi luar persegi tersebut, yakni:
adalah…….
Keliling = sisi + sisi + sisi + sisi
Keliling = panjang + lebar + panjang +
=3+3+3+3
panjang
=7+4+7+4
Keliling = 4 x sisi
= 22 satuan
=4x3
Keliling = P + l + P + l
=12 satuan mengetahui
persegi
lebar
= 12 satuan
Setelah
menjelaskan
= 2P + 2l jawaban
jumlah
= 2 (P + l)
keliling lantai tersebut. Guru meminta
= 2 (7 + 4)
salah seorang siswa untuk mulai berjalan
= 22 satuan
disetiap kotak lantai untuk membuktikan kebenaran nya berjumlah 12.
Setelah
mengetahui
jawaban
jumlah keliling lantai tersebut. Guru
Pembelajaran selanjutnya mencari
meminta salah seorang siswa untuk mulai
keliling persegi panjang, untuk mencari
berjalan disetiap kotak lantai untuk
keliling persegi metode yang digunakan
membuktikan kebenaran nya berjumlah
tetap sama yakni berjalan pada kotak
22.
lantai Persegi panjang memiliki 2 sisi
Pembelajaran mencari rumus luas
yang berhadapan sama panjang., jadi
persegi
untuk
mencari
luas
persegi
setiap bagian sisi diberikan kertas kecil
metode yang digunakan tetap sama yakni
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
berjalan
pada
kotak
lantai
Persegi.
mencari luas yang dihitung adalah bagian
perwakilan masing-masing 1 putri dan 1
dalam kotak lantai.
putra di minta berdiri di tengah kemudian
Jadi rumus yang terbentuk adalah persegi
guru memberikan intruksi untuk membuat
panjang mempunyai panjang 7 satuan,
kotak dengan sisi 3x3. Untuk bagian
lebar 4 satuan, maka luas persegi panjang
sisinya diberi kertas, kemudian siswa
adalah…….
mengamati apabila mencari luas yang
Luas = panjang x lebar
dihitung adalah bagian dalam kotak
=7x4
lantai.
= 28 satuan. Jadi rumus yang terbentuk adalah
persegi mempunyai sisi yang panjangnya 3 satuan, maka luas persegi adalah….. Luas = sisi x sisi =3x3 = 9 satuan.
Setelah
mengetahui
jawaban
jumlah keliling lantai tersebut. Guru meminta salah seorang siswa untuk
Setelah mengetahui jawaban jumlah keliling lantai tersebut. Guru meminta salah seorang siswa untuk mulai berjalan disetiap kotak lantai untuk membuktikan kebenaran nya berjumlah 9.
untuk
mencari
luas
persegi
panjang metode yang digunakan tetap sama yakni berjalan pada kotak lantai Persegi. perwakilan masing-masing 1 putri dan 1 tengah
putra di minta berdiri di
kemudian
guru
memberikan
intruksi untuk membuat kotak dengan sisi 7x4. Untuk bagian sisinya diberi kertas, kemudian
siswa
untuk membuktikan kebenaran nya berjumlah 28. Kegiatan membagikan
Pembelajaran mencari rumus luas persegi
mulai berjalan disetiap kotak lantai
mengamati
apabila
selanjutnya sertas
lipat
guru yang
berbeda-beda ukuran pada setiap kelompok, dengan instruksi keliling dan luas persegi panjang dan persegi. Untuk menghitung nya pada bagian depan kertas lipat siswa diminta membuat garis dengan ukuran yang sudah guru tentukan, dan pada bagian belakang kertas diisi jawaban luas dan keliling pada gambar depan kertas tersebut. Untuk gambarnya
bisa dilihat pada bagian lampiran laporan.
No.
Nama
Nilai
Pada kegiatan ini, guru berserta
1. ARWP 90 2. NAH 85 3. GIR 95 4. ENI 93 5. ADL 83 6. JFP 80 7. GSE 95 8. CTW 96 9. JSB 87 10. AF 85 11. SFA 74 12. EAA 80 13. CGA 80 14. AWK 80 15. AFM 80 Jumlah 1283 Rata-Rata 85,53 Berdarkan data tabel diatas, maka
siswa membuat kesimpulan pada
dapat diketahui nilai dari beberapa siswa
materi dan melakukan tanya jawab
yang ada di kelas IV-A untuk tingkat
tentang rumus yang belum dimegerti
berfikir kritis berjumlah
oleh siswa. Pada akhir pertemuan
dengan
penulis telah menyiapkan soal untuk
diperoleh adalah 85,53 sudah mencapai
diberikan setiap siswa Berikut adalah
kriteria KKM siswa yakni 70,0.
Setelah siswa selesai diskusi searu persatu kelmpok maju didepan kelas untu
menyapaikan
hasil
yang
diperoleh dan menghitung dengan benar
pengukuran
gambar
yang
sudah dibuat, siswa saling berlomba maju
dan
berebutan
menyampaikan
hasil
untuk
diskusinya.
Disini guru sambil membuat hasil penilaian kepada setiap siswa yang aktif.
c. Kegiatan Penutup
tabel
diatas
1283. Sesuai rata-rata
yang
Sesuai dengan instrumen analisis
hasil berfikir kritis siswa menemukan sendiri rumus luas dan keliling
berfikir
kritis
persegi dan persegi panjang
penilaian akhir yang disesuaikan dengan
Tabel Hasil Belajar Latihan Soal Kelas
tugas
yang
III-A Kemampuan berfikir kritis
berikut:
penulis
telah
memberikan
diberikan
sebagai
SIMPULAN Media sarana
untuk
merupakan
salah
meningkatkan
satu
kegiatan
(nama belakang), (judul (dua kata saja)) ...
proses belajar mengajar. Kerna beraneka
Sesuai dengan kesimpulan diatas,
ragamnya media tersebut, maka masing-
saran yang dapat penulis sampaikan
masing media mempunyai kaarakteristik
adalah sebaikan kegiatan pembelajaran
yang berbeda-beda.
pada tahap awal di desain semudah
Untuk
itu
perlu
memilihnya
mungkin agar siswa lebih aktif san
dengan cermat dan tepat agar dapat
kegiatan
digunakan
Arief
kegiatan monotan guru berbicara saja
S.Sukadi, mengemukakan bahwa media
tanpa menunjukan proses atau contoh
pengajaran ditinjau dari segi kesiapoan
nyata
pengadaanya
Seperti
secara
tepat
dapat
guna.
dikelompokkan
pembelajaran
dalam pada
tidak
penjabaran kegiatan
hanya
materinya. kedua
guru
kepada dua jenis, yaitu : 1) Media jadi
menganti metode pembelajaran dengan
(media by utilization) dan 2) Media
metode pembelajaran secara langsung,
rancangan (media by design). Disebut
sehingga siswa lebih paham, selain itu
media jadi karena sudah merupakan
siswa lebih ditekanankan pada kegiatan
komoditi perdagangan dan terdapat di
belajar sambil bermain. Untuk setap
pasaran dan dijual secara bebas dan dalam
kegiatan pembelajaran yang berlangsung
keadaan siap pakai. Sedangkan media
sudah lebih efekif siswa sudah sangat
rancangan (media by design) karena perlu
aktif mengemukaan pendapatnya, selain
didesain dan dipersiapkan secara khusus
itu suasa kelas yang daat dikondisikan
untuk maksud atau tujuan pembelajaran
dan kegiatan berkerja sama bertukar
tertentu.
fikiran atar teman sudah sangat aktif
Siswa dan guru bersama-sama
terjadi dikelas.
saling menciptakan suasana kelas yang menyengkan dan media pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
yang
Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir Kritis
dilakukan
guru
sangat
kreatif
sehingga siswa tidak terlalu kesulitan
Siswa
dalam
Memecahkan Masalah Berbentuk
memahami
materi
yang
Sekolah
Dasar
dalam
disampaikan. Siswa dengan sangat mudah
Soal
menjabarkan pengetahuannnya. Interaksi
Berdasarkan Gaya belajar. JURNAL
dan tanya jawab antara guru dan siswa
MATH EDUCATOR NUSANTARA:
berjalan sangat baik.
Wahana Publikasi
Cerita
Matematika
Karya Tulis
Ilmiah
di
Bidang
Pendidikan
Matematika, 1(2)
HM.Musfiqon,
M.Pd,
Pengembangan
Media dan Sumber Belajar, Jakarta, PT. Prestasi Pustakarya, 2012
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan:
Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
