PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI PERKEMBANGBIAKAN HEWAN MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR ( DRAW CARD ) SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM ILMU PENGETAHUAN ALAM MATERI PERKEMBANGBIAKAN HEWAN MELALUI MEDIA KARTU BERGAMBAR ( DRAW CARD )

SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh SULISTIYANI NIM 11509046 JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2014 i

KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Fax 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail : [email protected] Peni Susapti, M.Si. DOSEN STAIN SALATIGA NOTA PEMBIMBING Lamp : 4 eksemplar Hal : Naskah skripsi Saudari SULISTIYANI Kepada Yth. Ketua STAIN Salatiga di Salatiga Assalamu'alaikum. Wr. Wb. Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudari : Nama NIM Jurusan / Progdi Judul

: SULISTIYANI : 11509046 : Tarbiyah / Pendidikan Guru Madrasah Ibtida‟iyah : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM

ILMU

PENGETAHUAN ALAM MATERI PERKEMBANGBIAKAN HEWAN MELALUI KARTU BERGAMBAR ( DRAW CARD )

Dengan ini kami mohon skripsi Saudara tersebut di atas supaya segera dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian. Wassalamu'alaikum. wr. wb Salatiga, 3 Januari 2014 Pembimbing

Peni Susapti, M. Si. NIP. 19700403200002003 ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO

Senantiasa menjaga dan memelihara apa yang kita terima dari Allah SWT. Dalam merencanakan dan menjalankan segala sesuatu, ridho Allah SWT dan orang tua yang selalu mengiringi. PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1. Ibuku ( Siti Rohmiyatun ) dan Ayahku ( Mahmudi ) yang sangat saya hormati dan saya sayangi, sebagai wujud baktiku kepada kalian yang senantiasa mencurahkan kasih sayang, perhatian, dan doanya bagi penulis. 2. Adik-adikku tersayang, Silvana Diah, Aji Firmansyah, dan Novia Ramadhani, yang selalu memberikan doa dan dukungan. 3. Ulul Azmi yang selalu memberikan motivasi dan doa. 4. Ibu Peni Susapti, M. Si, yang selalu membimbing dan memotivasi saya. 5. Teman-teman PGMI 2009 seperjuangan.

v

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahan rahmat, taufiq, dan hidayahnya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yang wajib untuk dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah STAIN Salatiga. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Mukhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akherat kelak. Menjadi suatu kebanggaan tersendiri, jika tugas ini dapat terselesaikan dengan sebaik-baiknya. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis sadar dan tahu banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsiini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun pada akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada : 1. Dr. Imam Sutomo, M. Ag, selaku Ketua STAIN Salatiga.

vi

2. Drs. Sumarno Widjadipa, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga. 3. Miftachurrif‟ah, M. Pd, Selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga. 4. Peni Susapti, M. Si, selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak memberikan saran, arahan, motivasi, dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini. 5. Segenap bapak dan ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga. 6. Agus Rahmat Yuwanta, S.Pd, selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian madrasah yang beliau pimpin. 7. Bapak/Ibu guru dan karyawan MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di madrasah tersebut. 8. Murid-murid kelas V MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian. 9. Bapak dan Ibuku tercinta yang telah mencurahkan kasih saying, doa, dan dukungan demi keberhasilan penulis. 10. Adik-adikku tersayang ( Silvana, Aji, dan Vevia) yang selalu mendukung dan mendoakan.

vii

11. Teman-teman STATUE ( Tya, Eli, Wulan Dan Novi ), serta Salis, Septi, Ayuk, Irma dan Trimis. 12. Teman-teman seperjuangan PGMI 2009 yang selama ini telah berjuang bersama-sama. 13. Sahabat-sahabat tercinta dan teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. 14. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan baik di dunia maupun di akhirat. Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk memyempurnakan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya. Salatiga, Februari 2014

Penulis

viii

ABSTRAK Sulistiyani. 2013. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa

Dalam Ilmu Pengatahuan Alam Materi Perkembangbiakan Hewan Melalui Media Kartu Bergambar ( Draw Card ) pada Siswa Kelas V MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Peni Susapti, M. Si. Kata kunci : Prestasi Belajar dan Media Kartu Bergambar ( Draw Card ). Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V MIN Kecandran, Kec. Sidomukti. Kota Salatiga pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi perkembangbiakan hewan dengan media kartu bergambar (draw card). Masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah Apakah media kartu bergambar (draw card) dalam pembelajaran IPA materi perkembangbiakan hewan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga tahun pelajaran 2013/2014. Untuk menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam 2 siklus. Pada setiap siklusnya merupakan serangkaian kegiatan yang terdiri dari : 1) Planning, 2) Acting, 3) Observing, 4) Reflecting. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas V MIN Kecandran yang berjumlah 29 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 18 siswi perempuan. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media kartu bergambar (draw card) yang tepat dapat meningkatkan prestasi belajar. Berdasarkan penelitian ini prestasi belajar siswa dapat meningkat, dilihat dari hasil pre test dan post test pada setiap siklus yaitu Siklus I peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test ke post test sebanyak 20 siswa atau 69%. Siklus II peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test ke post test sebanyak 19 siswa atau 65.6 %. Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan apabila dilihat dari data ketuntasan siswa yang mencapai KKM dari siklus I ke siklus II.

ix

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................

i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ...............................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN .................................................

iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................

iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..............................................

v

HALAMAN KATA PENGANTAR ................................................................

vi

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................

ix

HALAMAN DAFTAR ISI...............................................................................

x

HALAMAN DAFTAR TABEL ...................................................................... xiii HALAMAN DAFTAR GAMBAR ................................................................. xiv HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN............................................................... xv BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................

1

B. Rumusan Masalah ......................................................................

6

C. Tujuan Penelitian .......................................................................

6

D. Hipotesis Penelitian ……………………………………………

7

E. Kegunaan Penelitian …………………………………………...

7

F. Definisi Operasional ...................................................................

8

G. Metode Penelitian ......................................................................

8

1. Rancangan Penelitian ..........................................................

9

2. Subjek Penelitian ................................................................ 10 3. Langkah Penelitian ............................................................. 10 4. Instrumen Penelitian ........................................................... 13 x

5. Pengumpulan Data …………..............................................

14

6. Analisis Data ....................................................................... 14 H. Sistematika Penulisan ................................................................ 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar .......................................................................... 17 1.

Pengertian Prestasi Belajar .................................................. 17

2.

Faktor-Faktor Belajar Membaca .......................................... 18

3.

Prinsip-Prinsip Belajar ......................................................... 22

4.

Tujuan Belajar...................................................................... 24

B. Media Pembelajaran .................................................................. 25 1.

Pengertian Media ................................................................. 25

2.

Kedudukan Media ............................................................... 26

3.

Faktor-Faktor Media ........................................................... 26

4.

Prinsip Pemilihan Media ..................................................... 27

C. Media Kartu Bergambar ............................................................ 28 D. Pembelajaran IPA ...................................................................... 30

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subyek Penelitian ....................................................................... 36 1. Gambaran Umum MIN Kecandran ........................................ 36 2. Letak Geografis MIN Kecandran .......................................... 37 3. Sarana Dan Fasilitas MIN Kecandran .................................... 38 4. Keadaan Guru, Siswa dan Penjaga ........................................ 39 5. Karakteristik Subyek Penelitian ............................................. 40 B. Deskripsi Penelitian ................................................................... 42 1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................. 42 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ............................................. 45

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Dan Hasil Penelitian .......................................... 48 1. Siklus I .................................................................................. 48 2. Siklus II ................................................................................. 51

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 53 1. Data Ketuntasan Siswa Siklus I ............................................ 54 2. Data Ketuntasan Siswa Siklus II ........................................... 62 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................ 69 B. Saran ........................................................................................... 70 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. … 73 LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Penjaga MIN Kecandran……...……………….

39

Tabel 3.2 Daftar Jumlah Siswa ……………………………………………

40

Tabel 4.1 Data Nilai Pre Test Siklus I................................................... …… 48 Tabel 4.2 Data Nilai Post Test Siklus I ......................................................... 50 Tabel 4.3 Data Nilai Pre Test Siklus II ......................................................... 51 Tabel 4.4 Data Nilai Post Test Siklus II ........................................................ 52 Tabel 4.5 Data Ketuntasan Siswa Siklus I .................................................... 54 Tabel 4.6 Pengamatan Guru Siklus I ............................................................ 56 Tabel 4.7 Pengamatan Siswa Siklus I ........................................................... 57 Tabel 4.8

Data Ketuntasan Siswa Siklus II………………………………… 62

Tabel 4.9

Pengamatan Guru Siklus II……………………………………… 64

Tabel 4.10 Pengamatan Siswa Siklus II……………………………………..

66

Tabel 4.11 Data Pencapaian KKM Antar Siklus……………………………. 67

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1

Bagan Rancangan PTK............................................................ 13

Gambar 2

Data Jumlah Peningkatan Pencapaian KKM ........................... 68

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 3

Soal Formatif Siklus I

Lampiran 4

Soal Formatif Siklus II

Lampiran 5

Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus I

Lampiran 6

Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus II

Lampiran 7

Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 8

Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 9

Surat Balasan Ijin Penelitian

Lampiran 10 Nilai SKK Lampiran 11 Foto Kegiatan Lampiran 12 Daftar Riwayat Hidup

xv

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang

Pendidikan dapat diartikan sebagai proses dengan metode-metode tertentu sehingga siswa memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan (Syah, 2004: 10 ). Di samping itu juga pendidikan merupakan sarana untuk menyiapkan generasi penerus yang berkualitas. Secara tradisional, pendidikan diartikan sebagai upaya menambah dan mengumpulkan sejumlah pengetahuan. Sementara pendidikan secara modern, adalah setiap perubahan tingkah laku yang terjadi sebagai hasil latihan dan pengalaman sebagai mana diungkapkan oleh Morgan dkk (1986:47). Peranan pendidikan sangat penting dalam suatu negara untuk menjamin kelangsungan hidup bernegara dan berbangsa, karena dengan adanya pendidikan dapat meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia (SDM ). Pendidikan bukan sebagai sarana saja tetapi sekaligus untuk menyiapkan generasi masa depan yang lebih kritis, kreatif, dan inovatif. Melalui upaya ini mutu pendidikan diharapkan dapat berubah melalui proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Proses belajar mengajar adalah interaksi atau hubungan timbal balik yang terjadi antara guru dan siswa, dimana dalam proses tersebut guru menyampaikan materi dan siswa dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru. 1

Guru sebagai salah satu fasilitator dalam proses belajar mengajar, pasti juga mempunyai beberapa kekurangan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di kelas V MIN Kecandran Salatiga memiliki beberapa kelemahan-kelemahan yaitu: 1.

Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru pada setiap pembelajaran.

2.

Guru

menciptakan

suasana

pembelajaran

yang

kurang

menyenangkan. 3.

Kurangnya kesadaran siswa dalam pembelajaran IPA.

4.

Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang bersifat abstrak. Guru memiliki peran penting dalam proses kegiatan belajar

mengajar

khususnya dalam pembelajaran IPA. Salah satunya guru

diharapkan dapat menyajikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan kepada siswa dengan jelas, agar siswa dapat memahami materi dan pembelajaran berjalan secara efektif ( learning how to learn ). Tujuan dari pembelajaran IPA adalah agar siswa mampu menghubungkan dan menerapkan pengalaman belajarnya yang diperoleh di sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran juga bertujuan untuk

membawa

perubahan

yang

mencakup

penambahan

ilmu

pengetahuan yang berbentuk kecakapan , ketrampilan, sikap, pengertian , dan penyesuaian diri.

2

Pembelajaran IPA adalah pembelajaran yang aktif, karena tingkah laku dan penerapan pengetahuan dipantau oleh guru mata pelajaran. Ilmu Pengetahuan Alam berhubungan dengan cara mencari tahu mengenai alam secara sistematis. Pembelajaran IPA ini diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Di sini, siswa sebaiknya diberikan stimulus/rangsangan, agar lebih banyak melakukan kegiatan atau menyelesaikan tugas dalam bentuk kelompok maupun individu guna meningkatkan keaktifan dan kreatifitas. Hal yang harus diperhatikan dalam proses belajar

adalah

bagaimana siswa dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan dan rangsangan yang ada. Reaksi yang dilakukan merupakan usaha untuk menciptakan kegiatan belajar sekaligus menyelasaikannya, sehingga nantinya akan mendapatkan hasil yang mengarah terhadap perubahan pada anak sebagai hal baru serta menambah pengetahuan ( Alim, 2009:14). Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, untuk mengatasi kelemahan-kelemahan

tersebut,

maka

umtuk

pembelajaran dan feedback/respon dari siswa, guru

mencapai

tujuan

perlu melakukan

inovasi dan terobosan baru dalam kegiatan belajar mengajar. Tindakan yang dapat dilakukan oleh guru yaitu memperbaharui proses kegiatan belajar mengajar dari yang tradisional menjadi modern/kontekstual. Tindakan tersebut dilakukan agar dalam proses belajar mengajar siswa dapat menemukan suasana baru dan tidak merasa bosan. Kegiatan belajar 3

mengajar yang dilakukan dengan media yang efektif, efisien, dan menyenangkan dapat mempermudah penyerapan dan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Terkait dengan mutu pendidikan pada mata pelajran IPA khususnya pada jenjang ini, sampai sekarang masih jauh dari yang kita harapkan, demikian juga yang terjadi di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kecandran Salatiga. Hal ini disebabkan karena kurangnya efektifitas pembelajaran serta variasi dari media yang digunakan dalam metode pembelajaran. Berdasarkan survey yang peneliti lakukan pada kelas V di MIN Kecandran Salatiga, diketahui bahwa kebiasaan guru dalam menyampaikan pembelajaran IPA dengan menggunakan media yang kurang dan kadang cenderung tidak menarik sehingga siswa merasa bosan dan tidak bersemangat pada saat pembelajaran berlangsung . Penggunaan media pembelajaran yang seperti itu, justru menyulitkan siswa untuk mengingat kembali materi yang telah diperolehnya. Hal ini mengakibatkan pada saat guru mengadakan ulangan harian sebagian besar siswa mendapat nilai kurang dari KKM yakni 7. Agar

tujuan dalam pembelajaran IPA ini dapat tercapai,

hendaknya seorang guru harus bisa memilih dan merencanakan media yang akan digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran. Berdasarkan hal-hal di atas, maka penggunaan media pembelajaran kartu bergambar menjadi salah satu alternatif

media yang dapat digunakan

dalam pembelajaran IPA. Media ini diharapkan dapat membantu guru 4

dalam menyampaikan materi dan meningkatkan hasil belajar siswa, tentu saja hal ini sangat menunjang proses kegiatan belajar mengajar terlihat lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Siswa akan lebih tertarik sebab mereka belajar sekaligus bermain. Melalui media bergambar dalam pembelajaran IPA diharapkan prestasi belajar siswa akan meningkat. Media pembelajaran yang ditawarkan di sini, sangat tepat digunakan dalam pembelajaran IPA, khususnya materi perkembangbiakan pada hewan. Materi perkembangbiakan hewan sangat kompleks untuk siswa kelas V, oleh karena itu guru harus lebih memperhatikan media yang digunakan dalam penyampaian materi tersebut. Untuk menjelaskan materi mengenai perkembangbiakan hewan akan apabila guru harus menggunakan media yang konkrit/nyata, (menunjukkan secara langsung objek sebenarnya ke dalam kelas) jika sekolah belum memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Namun, apabila media yang digunakan bersifat abstrak, ternyata tidak semua siswa dapat memahaminya. Tentu hal ini akan menghambat tercapainya tujuan pembelajaran dan proses belajar mengajar yang seharusnya dapat berjalan dengan efektif, efisien dan tepat sasaran. Siswa juga akan menemui kendala dalam proses peningkatan kreatifitas, keaktifan dan mengalami kesulitan jika harus memahami materi yang sebenarnya mudah, tetapi dengan media dan metode yang kurang efektif, sehingga siswa akan merasa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru.

5

Guru akan terbantu jika media yang digunakan efektif dan tepat guna untuk penyampaian materi. Siswa juga dengan mudah memahami materi yang disampaikan tanpa mengalami kesulitan. Berdasarkan beberapa

alasan dan tujuan yang telah disampaikan di atas, maka

penelitian difokuskan dengan judul BELAJAR SISWA DALAM MATERI

“PENINGKATAN PRESTASI

ILMU PENGETAHUAN ALAM

PERKEMBANGBIAKAN HEWAN MELALUI MEDIA

KARTU BERGAMBAR ( DRAW CARD). Diharapkan pembelajaran dengan penggunaan media kartu bergambar akan membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman materi dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan

latar belakang di atas, maka dapat ditumuskan masalah

sebagai berikut : Apakah pembelajaran dengan menggunakan media kartu bergambar ( draw card ) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa Ilmu Pengetahuan Alam materi perkembangbiakan hewan? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah : mengetahui penggunaan media meningkatkan

prestasi

untuk

kartu bergambar (draw card) dapat

belajar

perkembangbiakan hewan. 6

ilmu

pengetahuan

alam

materi

D. Definisi Operasional Agar tidak terjadi penyimpangan dari pokok permasalahan yang penulis bahas, maka untuk lebih jelasnya penulis menguraikan arti kata-kata yang sesuai dalam judul. Adapun kata-kata tersebut adalah: 1. Peningkatan Pengertian peningkatan secara epistemologi adalah menaikkan derajat taraf

dan

sebagainya

mempertinggi

memperhebat

produksi

(

Poerwadarminta, 2006:1281). 2. Prestasi Hasil interaksi antara beberapa faktor yang mempengaruhi, baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar ( faktor eksternal) individu ( poerdawarminta, 2006:910). 3. Belajar Proses eksperiensial (pengalaman) yang menghasilkan perubahan perilaku yang relative permanen dan yang tidak bisa dijelaskan dengan keadaan sementara kedewasaan atau tendensi ilmiah ( Conny, 2008:4 ). 4. Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

7

Suatu studi yang banyak berhubungan dengan mausia dan masyarakat yang memerlukan imajinasi, perasaaan, pengamatan, dan juga analisis ( Garnida, 2002:11 ).

5. Perkembangbiakan Hewan Perkembangbiakan hewan adalah suatu proses alamiah yang dialami oleh hewan dengan tujuan untuk melestarikan keturunanya (Soetarno, 1997:162).

Perkembangbiakan pada hewan dibagi menjadi 3 jenis

yakni : 

Hewan bertelur / ovipar.



Hewan beranak/melahirkan / vivipar.



Hewan bertelur-beranak / ovovivipar.

6. Media Suatu bagian integral dari proses pendidikan di sekolah karena menjadi sebuah bidang yang harus dikuasai oleh setiap guru professional (Oemar, 1989:1). 7. Kartu Bergambar Salah satu media yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar , berupa potongan-potongan kertas yang berbentuk kartu, dimana pada setiap kartu tersebut terdapat gambar dalam bentuk 2 dimensi yang digunakan sebagai objek pada media saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

8

E. Metodologi Penelitian 1. Rancangan Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK), yang rencananya akan dilakukan pada 3 siklus yakni: 

Siklus 1



Siklus 2

Jika sampai siklus 2 prestasi siswa belum menunjukkan peningkatan maka siklus 3 perlu dilakukan oleh guru sampai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) tercapai dan siswa mampu menguasai materi yang disampaikan. 2. Lokasi, Waktu, Subjek Penelitian a. Lokasi Penelitian Lokasi

: MIN KECANDRAN SALATIGA

Mata pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Materi Pokok

: Perkembangbiakan Hewan

Kelas/ semester

: V / I ( satu )

b. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester I tahun ajaran 2013/2014. c. Subjek Penelitian Peserta didik kelas V MIN Kecandran Salatiga.

9

3.

Siklus Penelitian

Siklus I a.

Planning

1.

Melaksanakan pre test untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami

dan menguasai materi yang akan diajarkan . 2.

Mendiskusikan kendala yang muncul dengan guru kelas dan mencari

penyelesaianya. 3.

Pembuatan Rencana Pembelajaran ( RPP ).

4.

Menyiapkan materi ajar dan sumber belajar.

5.

Menyiapkan Media Pembelajaran yang akan digunakan.

6.

Membuat Lembar tugas untuk post test dan pre test.

7.

Menyiapkan lembar observasi.

b.

Acting ( Tindakan )

Penerapan media mengacu pada rencana pembelajaran. c.

Observing ( pengamatan )

Melaksanakan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran penggunaan

dalam

media kartu bergambar dengan menggunakan lembar

pengamatan guru dan siswa yang telah dibuat. d.

Refleksi

1.

Melakukan evaluasi tindakan.

2.

Mengadakan diskusi dengan guru kelas untuk membahas hasil perbaikan

pembelajaran. Siklus II 10

a.

Planning ( perencanaan ) 1.

Pelaksanaan pre test dan post test.

2.

Pembuatan rencana pembelajaran disesuaikan dengan kekurangan dan kelemahan pada tahap I.

3.

Menyiapkan materi ajar dan sumber belajar.

4.

Menyiapkan media pembelajaran yang akan dipergunakan.

5.

Membuat lembar tugas untuk pre test dan post test.

b.

Acting ( tindakan )

Penerapan media mengacu pada rencanan pembelajaran. c.

Observing ( pengamatan )

Observing terhadap pelaksanaan pembelajaran dalam penggunaan media kartu bergambar ( draw card ) dengan menggunakan lembar pengamatan guru dan siswa yang telah dibuat. d.

Refleksi 1.

Melakukan evaluasi

2.

Mengadakan pertemuan dengan guru kelas selaku pengamat untuk membahas hasil evaluasi.

11

Adapun bagan rancangan pelaksanaan PTK Model Spiral seperti tertera pada gambar berikut ini :

Gambar 1.1 Bagan Rancangan Pelaksanna PTK Model Spiral. (Arikunto, 2006:74 ) 4. Instrumen Penelitian a. Lembar pre test dan post test. b. Lembar observasi guru dan siswa. c. Lembar rencana pelaksanaan pembelajaran.

12

5. Teknik Pengumpulan Data a. Observasi Observasi adalah salah satu cara untuk mengadakan evaluasi dengan jalan pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, rasional, mengenai peristiwa – peristiwa yang diteliti ( Arifin, 1990 : 49 ). b. Tes Tes adalah kegiatan yang dilaksanakan oleh guru untuk mengukur kemampuan siswa dalam bentuk evaluasi dengan pre test dan post test. 6. Analisis Data a. Hasil belajar dianalisis yaitu membandingkan nilai pre test dan post test siklus I ke siklus II dari hasil pembelajaran menggunakan media kartu bergambar / draw card. F. Sistematika Penulisan Agar mudah dalam mengkaji isi proposal ini, penulis menguraikan sistematika pembahasan sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan Meliputi

latar belakang, rumusan masalah, tujuan

penelitian, definisi operasional, metodologi penelitian, dan sistematika penulisan.

13

BAB II

: Landasan Teori A. Belajar dan Prestasi Belajar 1. Pengertian Belajar dan prestasi belajar 2. Prinsip-prinsip Belajar 3. Tujuan belajar 4. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar B. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media 2. Kedudukan media dalam belajar mengajar 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi media 4. Prinsip dalam pemilihan media C. Media Kartu Bergambar 1. Langkah-langkah Media Kartu bergambar (draw card) 2. Kelebihan media kartu bergambar (draw card) 3. Kekurangan media kartu bergambar (draw card) D. Pembelajaran IPA 1. Pengertian IPA 2. Fungsi dan tujuan IPA 3. Standar kompetensi IPA di Madrasah Ibtidaiyah (MI) 4. Materi pembelajaran IPA kelas V

14

BAB III

: Pelaksanaan Penelitian A. Subjek penelitian 1. Gambaran umum MIN Kecandran Salatiga B. Pelaksanaan penelitian 1. Deskripsi siklus I 2. Deskripsi siklus II

BAB IV

: Hasil Penelitian Dan Pembahasan A. Deskripsi data dan hasil penelitian 1. Hasil penelitian siklus I 2. Hasil penelitian siklus II B. Pembahasan

BAB IV

: Penutup A.Kesimpulan B. Saran

15

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. PRESTASI BELAJAR 1. Pengertian Prestasi Belajar Belajar adalah proses eksperiensial

( pengalaman ) yang

menghasilkan perubahan perilaku yang relative permanen dan yang tidak dapat dijelaskan dengan keadaan semntara kedewasaan, atau tendensi alamiah ( Klien, 1993:2 ). Suatu proses, suatu kegiatan, dan bukan hasil atau tujuan,bukan hanya mengingat melainkan lebih luas dari itu,yakni mengalami dan hasil belajar bukan hanya penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan tingkah laku ( Rusyan, 1989:...). Menurut Bootzin belajar merupakan salah satu pandangan psikologi kognitif yakni membangun kemampuan itu sendiri, setelah dipahami, dicernakan dan merupakan perbuatan dari dalam diri sendiri ( Bootzin, 1996:27 ). Hal yang tidak kalah penting yang menyangkut dalam belajar yaitu prestasi.

Pengertian prestasi adalah hasil yang telah dicapai dalam belajar

(Poerwadarminta,2006:910). Prestasi juga dapat diartikan sebagai suatu pencapaian yang diperoleh dalam belajar baik berupa nilai, ketrampilan, maupun perubahan tingkah laku. Berdasarkan pengertian di atas, prestasi yang telah dicapai oleh MIN Kecandran Salatiga yaitu prestasi dalam mata pelajaran dan ketrampilan. Dalam mata pelajaran sebagai contoh Matematika, IPA, Sains, dan Bahasa Indonesia. Untuk prestasi dalam bidang ketrampilan yakni Seni Baca Al-quran, Adzan, Sholat, dan Tauziah. Prestasi-prestasi tersebut dicapai 16

oleh siswa karena mereka memang memiliki bakat dan pengeuasaan yang lebih disbanding dengan teman lainya. Akan tetapi, prestasi yang diperoleh tidak luput dari bimbingan dan arahan para guru, prestasi tersebut dapat digunakan untuk mengharumkan nama sekolah dan juga untuk bekal anak tersebut dikemudian hari. 2.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Siswa yang belajar harus melakukan banyak kegiatan. Baik kegiatan sistem saraf seperti melihat, mendengar, merasakan, berfikir, kegiatan motoris dan sebagainya. Kegiatan-kegiatan yang lainnya diperlukan untuk memperoleh pengetahuan, sikap, kebiasaan, minat, dan lain-lain. Apa yang telah dipelajari perlu digunakan secara praktis dan diadakan ulangan secara berkesinambungan di bawah kondisi yang serasi sehingga penguasaan hasil belajar menjadi lebih mantap. Hal-hal yang juga perlu diperhatikan dalam belajar yakni faktor-faktor yang mempengeruhi belajar antara lain: 1) Faktor Internal a.

Fisiologis

Kondisi badan peserta didik yang belajar sangat berpengaruh dalam proses belajar. Badan yang lemah dan lelah akan menyebabkan perhatian tak mungkin terkonsentrasi; badan yang kurang vitamin akan menyebabkan kegiatan belajar tidak bergairah; badan yang sakit tak mungkin melakukan kegiatan belajar yang sempurna. Oleh karena itu, faktor fisiologis sangat menentukan berhasil atau tidaknya peserta didik belajar (Kusdinar, 1989:23).

17

b. Faktor Psikologis (1) Kecerdasan “ Intelegence has frequently been defined as the ability to adjust to the environment or to learn from experience”.(Super and Cities.1962:83). Ditekankan dalam definisinya bahwa kecerdasan adalah kemampuan untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan di samping pengalaman. (2) Bakat Bakat memiliki 3 arti, yaitu achievement, capacity, dan aptitude. Achievement merupakan kemampuan actual yang dapat dites dengan tes khusus( achievement test = tes hasil belajar ). Capacity merupakan kemampuan potensial yang pengukuranya dilakukan Aptitude merupakan kualitas psikis yang pengeturanya dilakukan dengan tes khusus, yaitu tes bakat. ( Woodworth dan Marquis, 1957:15). (3) Sikap Sikap merupakan sistem yang tahan lama dari kognisi, perasaan, dan kecenderungan tingkah laku yang terorganisasi. Kognisi individu dipengaruhi oleh perasaanya dan kecenderungan tindakanya terhadap objek tersebut ( Arifin, 1989:50). (4)

Kebutuhan

Kebutuhan merupakan motif untuk melahirkan perilaku manusia atau kekuatan jiwa manusia yaitu penginderaan, perasaan, keinginan, kemauan, dan akal ( Arifin, 1989:50).

18

2)

Faktor Eksternal

(1)

Faktor orang tua

Faktor orangtua adalah faktor yang besar pengaruhny terhadap kemajuan belajar anak. Pada umumnya orangtua mereka kurang memberikan dorongan yang cukup kepada anak-anaknya. Mereka kurang mendorong anak untuk menyukai belajar, bahkan karena sikap orangtuayang salah, anak jadi benci belajar. (2)

Lingkungan Sekolah

Sekolah juga terkadang menjadikan faktor hambatan bagi anak. Adapun faktornya antara lain: a.

Cara penyajian pelajaran yang kurang baik

Apabila guru kurang mempersiapkan dan menguasai buku-buku pelajaran, maka dalam penyampaian materi kepada anak akan sukar dimengerti dan dipahami oleh anak. Hubungan guru dan murid yang kurang baik b.

Biasanya jika anak menyukai gurunya, akan suka juga pada pelajaran yang

diberikan oleh guru dan begitu juga sebaliknya. c.

Hubungan antara anak dengan anak yang kurang baik

Hal ini terjadi pada anak yangdiasingkan/dibenci oleh teman-temanya. Anak ini biasanya akan mengalami tekanan batin dan dapat menimbulkan masalah dalam belajar. (3)

Lingkungan Masyarakat

Termasuk lingkungan masyarakat yang dapat menghambat belajar adalah : a. Media massa

19

Tehnologi yang canggih seperti saat ini, di sisi lain juga dapat memberikan pengaruh buruk terhadap anak. Dalam hal ini diperlukan pengawasan dan pengaturan yang lebih. b.Teman bergaul yang memberikan pengaruh tidak baik. Kadang akan ada anak yang mniru apabila melihat anak lain sebayanya sedang merokok atau membolos sekolah. c. Adanya kegiatan-kegiatan di masyarakat Sebagai contoh di lingkungan tempat tinggal ada kegiatan seperti tugas-tugas organisasi, kesenian beladiri, kesenian menari. 3.Prinsip-prinsip Belajar Beberapa pedoman/prinsip yang berlaku pada umumnya digunakan untuk meningkatkan upaya belajarnya. Menurut Dimyati (2002:42) prinsip-prinsip itu adalah: a. Perhatian dan motivasi Perhatian terhadapat pelajaran akan timbul pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhannya. Di samping perhatian juga ada motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang. b.Keaktifan Keaktifan siswa dapat dilihat dari kegiatan psikis yang dilakukan oleh siswa dapat berupa membaca, mendengar, menulis, berlatih ketrampilan-ketrampilan, dan berlatih memecahkan masalah yang dihadapi. c. Keterlibatan Langsung/Berpengalaman

20

Dalam belajar melalui pengalaman langsung, siswa tidaka hanya sekedar mengamati secara langgsung tetapi ia harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan, dan bertanggung jawab terhadap hasilnya. d.

Pengulangan

Prinsip ini adalah prinsip yang paling sering dilakukan oleh para guru. Pengulangan atau juga disebut dengan latihan/drill diperlukan untuk mengembangkan daya-daya yang ada pada siswa (kemampuan). e.

Tantangan

Siswa dalam situasi belajar berada dalam suatu medan atau lapangan psikologis, artinya siswa menghadapi suatu tujuan yang ingin dicapai tetapi selalu terdapat hambatan. f.

Balikan dan penguatan

Siswa akan lebih bersemangat dalam belajar apabil mengetahui dan mendapatkan hasil belajar yang baik. Hasil yang baik akan mrupakan balikan yang menyenangkan dan berpengaruh baik bagi usaha belajar selanjutnya. 4.

Tujuan Belajar Siswa

adalah subjek yang terlibat dalam kegiatan belajar-

mengajar di sekolah. Pada awalnya siswa belum menyadari pentingnya belajar. Berkat informasi guru tentang sasaran belajar, maka siswa

21

mengetahui arti belajar dan tujuan belajar menurut Mudjiono (2002:22) sebagai berikut : a. Siswa mendapatkan pengalaman dan kemampuan awal dalam proses pembelajaran. b. Meningkatkan kemampuan-kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. c. Agar siswa mampu menyusun program belajar sendiri, dengan begitu siswa akan lebih mandiri. d. Agar siswa sadar akan kemampuanya dan kebutuhan yang diperlukan di kemudian hari. e. Melalui proses belajar akan memperkuat perilaku/tingkah laku siswa.

B. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Kata “media” berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti “tengah”, „perantara‟, atau „pengantar‟. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Pengertian di atas adalah sebagian kecil mengenai pengertian media. Sejauh ini media mengalami perkembangan yakni ada media komunikasi dan media pengajaran yang memiliki berbagai macam atau jenis (type).

22

Media pengajaran adalah media yang digunakan sebagai perantara penyampainan materi atau pesan-pesan pengajaran. Media pembelajarann juga meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi pengajaran yang terdiri antara lain buku, tape-recorder, kaset, video kamera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan computer. Kesimpulan dari media pengajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yag dapat merangsang siswa untuk belajar.

2. Kedudukan Media Dalam Belajar-Mengajar Selain pengertian di atas yang perlu kita ketahui yaitu kedudukan media dalam kegiatan belajar mengajar siswa, (Oemar, 1989:15) antara lain : a. Media sebagai alat untuk memperbesar perhatian siswa. b. Media sebagai pembawa kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar siswa. c. Media sebagai alat untuk menyederhanakan hal-hal yang terlalu kompleks. d. Media sebagai alat yang dapat memberikan umpan balik yang dapat membantu siswa dalam menemukan seberapa banyak materi yang telah dipelajari.

23

e. Media sebagai akses/jalan yang memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara siswa dengan lingkunganya.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Media Seperti yang telah diuraikan sebelumnya, dalam penggunaan media harus sesuai dengan tujuan dalam pembelajaran. Adapun faktor-faktor yang dapat mempengaruhi dalam penggunaan media adalah sebagai berikut : a. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomorik. Tujuan ini dapat digambarkan melalui tugas seperti, menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan fisik atau pemakaian prisipprinsip seperti sebab dan akibat.

b. Praktis, luwes, dan bertahan. Jika tidak tersedia waktu, dana, atau sumber daya lainnya untuk memproduksi, tidak perlu dipaksakan. Media yang mahal dan memakan waktu lama tidak menjamin sebagai media terbaik. Media yang dipilih sebaiknya yang dapat digunakan kapan pun dan dimana pun dengan peralatan yang tersedia di sekitarnya. c. Guru terampil menggunakanya. 24

Merupakan salah satu kriteria utama, dimana guru harus mampu menggunakan

media

yang

akan

dipergunakan

dalam

proses

pembelajaran. Nilai dan manfaat media sangat ditentukan oleh guru yang menggunakanya.

4. Prinsip dan Pemilihan Media Adapun faktor yang dipakai dalam menentukan media : a. Berdaya-guna / Effectiffiness Dengan maksud informasi itu hanya digunakan selama berlangsungnya ceramah saja, maka informasi akan lebih mudah disampaikan menggunakan (papan tulis, papan magnetic, white board, daripada menggunakan proyektor dan sejenisnya). b. Kesederhanaan Media yang kompleks membutuhkan banyak waktu dan tenaga bagi pengajar dan penggunanya memakan biaya yang besar. Seandainya media yang sederhana dapat memberikan hasil yang optimum, maka media yang sederhana itu harus dipakai. c. Biaya Harus mempertimbangkan besarnya biaya yang diperlukan dalam

menggunakan

media

pembelajaran. d. Partisipasi

25

yang

akan

digunakan

dalam

Adalah kegiatan mental yang terjadi di sela-sela penyajian materi pelajaran. Partisipasi dapat memberikan kesempatan lebih besar bagi siswa untuk memahami dan mengingat materi pelajaran itu. C. Media Kartu Bergambar 1. Langkah-langkah penggunaan media kartu bergambar Media kartu bergambar termasuk media visual yang berfungsi untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa agar lebih mudah. Tahap-tahap penggunaaan media bergambar dapat diuraikan sebagai berikut: a. Guru menunjukkan kartu-kartu bergambar yang akan digunakan sesuai dengan materi yang akan disampaikan. b. Setiap siswa diberikan 1 kartu bergambar yang akan digunakan pada saat pembelajaran. 2. Kelebihan media kartu bergambar Media kartu bergambar memiliki beberapa kelebihan

menurut

Oemar (1989:63), antara lain : a. Lebih konkrit dan realistis dalam memunculkan pokok masalah, jika dibanding dengan bahasa verbal. b. Dapat mengatasi ruang dan waktu. c. Dapat mengatasi kekurangan daya mampu panca indera manusia.

26

d. Memperjelas masalah dalam bidang apa saja, dan dapat digunakan untuk semua orang tanpa memandang umur. e. Mudah didapatkan dan hemat biaya. f. Mudah digunakan , baik secara individu maupun kelompok. 3. Kelemahan media kartu bergambar Media kartu bergambar juga memiliki beberapa kelemahan yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media ini saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Kelemahan pada media ini juga disampaikan oleh Asnawir (2002:48), sebagai berikut: a. Kelebihan dalam penjelasan guru saat menggunakan media kartu gambar dapat menyebabkan timbulnya penafsiran yang berbeda sesuai dengan pengetahuan masing-masing anak terhadap hal yang dijelaskan. b. Penghayatan tentang materi kurang sempurna, karena media gambar hanya menampilkan persepsi indera mata yang tidak cukup kuat untuk menggerakkan seluruh kepribadian manusia, sehingga materi yang dibahas kurang sempurna.

D. Pembelajaran IPA 1. Pengertian IPA Mata pelajaran IPA merupakan suatu studi yang banyak berhubungan dengan manusia dan masyarakat, yang memerlukan imajinasi, perasaan, pengamatan, dan juga analisis (Departemen 27

Agama. 2002:11). Menurut Kusnin (2007:4) menjelaskan bahwa IPA adalah suatu ilmu yang teratur/sitematis yang dapat diuji kebenaranya. Oleh sebab itu, pengajaran IPA merupakan salah satu hal pokok yang menanamkan nilai-nilai dasar ilmu pengetahuan kepada peserta didik. 2. Fungsi dan Tujuan IPA Mata pelajaran IPA di MI berfungsi untuk menguasai konsep dan manfaat pengetahuan alam dalam kehidupan sehari-hari serta untuk melanjutkan pendidikan kejenjang selanjutnya. Secara umum pembelajaran IPA adalah sebagai berikut : a. Menanamkan pengetahuan dan konsep-konsep Pengetahuan Alam yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. b. Menanamkan rasa ingin tahu

dan sikap positif tehadap

Pengetahuan Alam dan teknologi. c. Mengembangkan ketrampilan proses untuk meyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. d. Ikut serta dalam memelihara dan melestraikan lingkungan alam. e. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara Pengetahuan Alam, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. f. Menghargai alam dan segala keturunanya sebagai salah satu ciptaan Allah SWT.

28

3. Standar Kompetensi IPA di MI a. Mampu bersikap ilmiah dengan penekanan pada sikap ingin tahu, bertanya, bekerjasama, dan peka terhadap makhluk hidup dan lingkunganya. b. Mampu menterjemahkan perilaku alam tentang diri dan lingkungan di sekitar rumah dan madrasah. c. Mampu memahami proses pembentukan ilmu dan melakukan inkuiri ilmiah, melalui pengamatan dan sesekali melakukan penelitian sederhana dalam lingkup pengalamanya. d. Mampu memanfaatkan Pengetahuan Alam dan merancang atau membuat produk tehnologi sederhana dan menerapkan prinsip Pengetahuan Alam dan mampu mengelola lingkungan di sekitar rumah dan madrasah serta memiliki saran atau usul untuk mengatasi dampak negative teknologi di sekitar rumah dan madrasah.

4. Materi Pelajaran IPA kelas V 1. Materi Perkembangbiakan Hewan a. Pengertian Perkembangbikan Hewan Perkembangbiakan adalah proses makhluk hidup menghasilkan keturunan guna melestarikan jenisnya. Tujuan makhluk hidup berkembangbiak, agar jenisnya tidak punah dan untuk melestarikan jenis atau keturunanya. 29

Perkembangbiakan pada hewan dibagi menjadi 2 macam yaitu: 1)

Perkembangbiakan generatif

Adalah perkembangbiakan yang dilakukan secara kawin. Perkembangbiakan dibagi menjadi 3 yaitu : a)

Perkembangbiakan dengan bertelur (ovipar)

b)

Perkembangbiakan dengan beranak (vivipar)

c)

Perkembangbiakan bertelur-beranak (ovovivipar)

2)

Perkembangbiakan vegetatif

Adalah perkembangbiakan yang dilakukan tanpa kawin. Perkembangbiakan ini memiliki 2 macam yaitu :

a)

Perkembangbiakan dengan membelah diri.

Contoh : amoeba, paramecium b)

Perkembangbiakan dengan tunas.

Contoh : Planaria 1)

Menggolongkan Hewan Berdasarkan Cara Perkembangbiakanya :

a.

Hewan yang berkembangbiak dengan bertelur (ovipar)

Contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah : ayam, bebek, penyu, angsa, burung/unggas. b.

Hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak/melahirkan (vivipar) Contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak adalah : sapi, kerbau, kambing, kelinci, harimau, dan gajah. c. Hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur/beranak 30

(ovovivipar) Contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur/beranak adalah : ular boa, kadal, dan buaya. 2) Ciri-ciri hewan berdasarkan cara perkembangbiakanya a. Hewan bertelur (ovipar) 1. Tidak mempunyai daun telinga 2. Tidak mempunyai kelenjar susu 3. Tidak mengalami masa mengandung 4. Mengerami telurnya b. Hewan Beranak/melahirkan (vivipar) 1. Mempunyai daun telinga 2. Mempunyai kelenjar susu 3. Mengalami masa mengandung 4. Memiliki bulu halus/rambut c. Hewan Bertelur dan Beranak /Melahirkan (ovovivipar) Perkembangbiakan

hewan

dengan

bertelur-beranak

disebut

juga

ovovivipar. Hewan yang berkembangbiak dengan bertelur-melahirkan tidak memiliki ciri khusus/khas, akan tetapi embrio berkembang dan tumbuh di dalam telur yang berada di dalam tubuh induk, ketika embrio telah jadi individu baru maka telurpun menetas dan anak hewan tersebut dilahirkan seolah-olah seperti beranak-melahirkan 3) Perkembangbiakan hewan dipandang dari segi agama

31

Menurut Rasyidi (1979:27) dalam bukunya yang berjudul “La Bible Le Coran Et La Science (Sains Modern )”, dalam Al-quran persoalan-persoalan yang ada hubungannya dengan alam

binatang

menjadi

sasaran

pengkritik yang

memerlukan sains mengenai hal-hal tertentu. Sesuai dengan Surat An-Nahl ayat 5 :

    





   Artinya : “Dan Dia telah menciptakan binatang ternak

untuk

kamu,

padanya

ada

(bulu)

yang

menghangatkan dan berbagai-bagai manfaat, dan kamu makan (apa yang dapat dimakan) daripadanya”(QS An-Nahl : 5). Dalam hal ini perkembangbiakan pada hewan ditegaskan dengan sangat mengagumkan adalah gambaran yang tepat tentang beberapa tetes zat cair yang diperlukan untuk reproduksi. Kata yang sama juga digunakan untuk menunjukkan sperma dipakai juga untuk membicarakan reproduksi manusia.

32

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subyek Penelitian 1. Gambaran umum MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga. Berdasarkan Garis-Garis Besar Rencana Sekolah Tahun 2007/2008 sampai dengan 2012/2013, diringkas tentang sejarah berdirinya MIN Kecandran sebagai berikut : Pada tahun 1963 terbentuk suatu kegiatan Belajar Mengajar setingkat sekolah dasar. Tahun 1964 terjadi peristiwa pemberontakan G 30 S/PKI,

wilayah

Gamol

merupakan

basis

PKI,

demikian

pula

masyarakatnya terkenal dengan masyarakat abangan yang di dalamnya banyak sekali tokoh-tokoh PKI. Tempat pelaksanaan kegiatan belajar mengajar meminjam dua tempat, yaitu di rumah kediaman Bapak Soeharto di wilayah RT. 04, RW. 06 dukuh Gamol dan di serambi masjid Darussalam Gamol. Atas gagasan dari Bapak Basyir pula, Madrasah Ibtidaiyah tersebut diberi nama Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif ( MIM ). Tahun 1970 didirikan sebuah gedung Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif (MIM), dengan menggunakan bahan bangunan kayu yang telah tersedia. Gedung MIM memiliki enam lokasi kelas, dengan jumlah siswa 180 anak. Sesuai dengan ketentuan pada saat itu maka siswa yang diterima di MIM hanya

33

yang berasal dari Duren, Gamol, Kecandran dan Sodong (wilayah Kecamatan Getasan). Pada tahun 1979 MIM dapat mengikuti ujian lagi. Pada saat itu jumlah siswa kelas VI yang mengikuti UAM hanya 5 ( lima ) anak. Diantara tahun 1991 sampai 1992 pemerintah Kota Salatiga ( Kodya Daerah Tingkat II Salatiga saat itu) mencanangkan program pemekaran wilayah. Dukuh Gamol yang pada waktu itu merupakan wilayah Kabupaten Semarang salah satu target pemekaran wilayah Kota Salatiga. Bapak Auze yang menjabat sebagi Kasi Mapenda pada saat itu, berkunjung ke Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif menemui staf pengajar Madrasah, berjanji jika nanti Dukuh Gamol menjadi wilayah Kodya Salatiga, beliau akan membantu secara administrasi untuk mengubah status Madrasah Ibtidaiyah Ma‟arif menjadi madrasah Ibtidaiyah Negeri ( MIN ). Pada tanggal 14 Juni 1997 betempat di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) II Tegalrejo, Madrasah Ma‟arif resmi menyandang status Negeri dengan nama Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kecandran. 2. Letak Geografis MIN Kecandran MIN Kecandran terletak di daerah Kecandran, Kecamatan Sidomukti, Kota Salatiga, menempati lahan seluas 873 m2 , dengan panjang area 43 m dan lebar 21 m, luas bangunan 448 m2 , serta dikelilingi pagar tembok sepanjang 56 m. 34

3. Sarana, prasarana dan fasilitas yang tersedia di MIN Kecandran adalah sebagai berikut : a.

Kantor dan ruangan : 1. 2 ( dua ) kantor kepala sekolah dan guru 2. 10 ( sepuluh ) ruang kelas 3. 6 ( enam ) kamar mandi / WC 4. 1 ( satu ) pengadaan air bersih 5. 1 ( satu ) listrik

b. Barang / Perkakas : 1. 200 (dua ratus dua puluh satu ) buah kursi siswa 2. 200 ( dua ratus tujuh belas ) buah meja untuk satu siswa 3. 8 ( delapan) buah meja guru 4. 8 ( delapan ) buah kursi guru 5. 15 ( tigabelas ) buah almari 6. 8 ( delapan ) buah papan tulis 7. 9 ( sembilan ) unit alat peraga 8. 5 ( lima ) unit alat kesenian 9. 6 ( enam ) unit alat olah raga 10. 22 ( dua puluh dua ) unit computer . Keadaan guru dan karyawan aktif di MIN Kecandran Sampai dengan tahun 2012/2013

35

KEPALA SEKOLAH Agus Rahmad yuwanta, S. Pd Bambang Sudrajad, A.Ma

Khoiron, S. Ag

Ghufron, S.Pdi

( Guru IPA )

( Wali Kelas IV )

( Wali Kelas III )

Ruchani, S. Pd

Patmi, S.Pd

Abdul Rohim, S. Pdi

( Wali Kelas VI )

( Guru Bahasa Indonesia )

( Guru Bahsa Arab )

Ulish Shihah, A. Ma

Ta’at Santoso, S.Pd

Eny Farida Indriyanti S.Ag

( Wali Kelas II )

( Guru Kelas II )

( Guru Kesenian )

Zuhrotun, A.Ma

Dra. Mukhasanah

Aminudin Latif, A. Ma

( Wali kelas I )

( Guru Bahasa Inggris )

( Guru Agama)

Abdul Manaf, S.Pd

Wawan Qoratullah

Ponimin

( Guru Penjaskes)

( Karyawan )

( Karyawan )

36

a. Karakteristik Siswa Kelas V Siswa kelas V MIN Kecandran berjumlah 29 siswa, yang terdiri dari 11 siswa putra dan 18 siswa putrid. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat sebagai berikut. Tabel 3.2 Siswa Kelas V MIN Kecandran

No

Nama Siswa

L/P

1

Adi Agus Saputra

L

2

Agus Budianto

L

3

Alvy Amanda Putri

P

4

Amanatul Imaniah

P

5

Amelia Cahyarina

L

6

Andi Ramadani

L

7

Defiana Amelia F

P

8

Endang Lestari

L

9

Evi Susanti

P

10

Lilis Setyowati

P

37

11

Mabruka Azzahra

P

12

Miftah Arjudan

L

13

Mukhammad Fahrudin

L

14

Mukhammmad Faisal

L

15

Novita

P

16

Nur M Maulana Ihsan

L

17

Putri Agustin

P

18

Putri Della Setyo

P

19

Rahmawati S

P

20

Restu Agustyono

L

21

Reviana Ramadani

P

22

Risa Yuliana

P

23

Ristu Ulimta Rusda

P

24

Rohani

P

25

Roudhatul Wahyu

P

26

Samsul Bahri

L

38

27

Silvi Oktavianingrum

P

28

Winanti Arya Putri

P

29

Wisnu Setyawan

L

b. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam semester I tahun ajaran 2013/2014. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Penelitian tersebut dilaksanakan pada jam mata pelajaran IPA sesuai dengan jadwal pelajaran kelas V MIN Kecandran, Kec. Sidomukti, Kota Salatiga. Waktu pelaksanaan sebagai berikut : 1)

Kegiatan siklus I, tanggal 9 September 2013. 2) Kegiatan siklus II, tanggal 11 September 2013.

B. Deskripsi Siklus I 1.

Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan : a.

Menyusun Rencana Pelaksannan Pembelajaran ( RPP) yang memuat

semua kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan dengan menggunakan media kartu bergambar. b.

Merancang dan membuat kartu bergambar (draw card) serta menentukan

metode pembelajaran yang akan dipergunakan. Langkah-langkahnya adalah :

39

1)

Membuat kartu, yaitu membuat potongan-potongsn kertas yang sudah

terdapat gambar nama-nama hewan sesuai dengan jumlah siswa. 2)

Kartu-kartu tersebut dibagikan kepada siswa, tetapi terlebih dahulu kartu

tersebut diberikan secara acak. c. Menyusun alat evaluasi dan menyusun alat observasi.

2. Tindakan Siklus I dilaksanakan pada tanggal 9 September 2013. Penelitian siklus ini sudah menggunakan media kartu bergambar / draw card. Tahap-tahap yang dilakukan adalah : a. Kegiatan awal 1) Guru memberikan salam, membaca basmalah bersama dan menyanyikan lagu “ayam berkotek”. 2) Guru memperkenalkan diri, menanyakan kabar dan kesiapan siswa. 3) Menyiapkan buku IPA dan melaksanakan pre test. b. Kegiatan inti 1) Guru

terlebih

dahulu

menjelaskan

materi

yang

akan

disampaikan. 2) Guru menyiapkan kartu bergambar dan tabel penggolongan hewan. 3) Guru menjelaskan aturan permainan dari media kartu bergambar / draw card. 40

4) Guru membagikan kartu tersebut kepada siswa dan setiap siswa mendapatkan 1 kartu. 5) Guru membacakan ciri-ciri hewan dan bertanya kepada siswa, siapa yang mendapatkan kartu sesuai dengan ciri-ciri yang telah disebutkan. Siswa yang mendapat kartu tersebut diminta untuk menempelkannya pada tabel penggolongan hewan yang tersedia di papan tulis. 6) Setelah semua kartu sudah ditempelkan, maka guru meminta salah satu siswa untuk membacakan tabel pengolongan hewan. c. Kegiatan akhir 1) Guru dan siswa menyimpulkan tentang perkembangbiakan hewan, kemudian guru menjelaskan tentang materi dengan menggunakan media kartu bergambar /draw card. 2) Guru

memberikan

kesempatan

bertanya

kepada

siswa

mengenai materi yang telah dipelajari. 3) Melaksanakan post test. 4) Guru dan siswa mengucapkan “hamdalah” bersama dan salam. 3. Observasi Observer melakukan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan media kartu bergambar / draw card pada mata pelajaran IPA. Pengamatan dilakukan terhadap jalannya pembelajaran, baik terhadap guru, siswa, maupun kondisi pembelajaran di kelas. 4. Refleksi 41

Peneliti mencatat hal-hal yang mendukung dan menghambat pada proses kegiatan belajar mengajar guna dilaksanakan perbaikan pada siklus berikutnya.

C. Deskripsi Siklus II 1. Perencanaan Tahap perencanaan meliputi : a. Menentukan waktu pelaksannan siklus II yaitu pada tanggal 11 September 2013. b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang memuat semua kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media kartu bergambar / draw card. c. Membuat 2 jenis kartu, kartu yang pertama berisikan gambar dan kartu yang kedua berisikan ciri-ciri hewan. d. Menyusun alat evaluasi dan menyiapkan alat observasi.

2. Tindakan a. Kegiatan awal 1) Guru mrngkondisikan kelas dengan mengajak siswa melakukan “ tepuk anak sholeh” dan lagu “ kelinciku”.

42

2) Guru

mengucapkan

salam,

membaca

basmalah,

dan

menanyakan keadaan siswa serta mengecek kesiapan siswa. 3) Melaksanakan pre test. b. Kegiatan inti 1) Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan terlebih dahulu. 2) Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang disampaikan. 3) Guru

menegur

dan

memotivasi

siswa

yang

sedang

bergurau/bermain pada saat pembelajaran berlangsung. 4) Guru menyiapkan kartu bergambar yang sudah diacak. 5) Guru menjelaskan aturan permainan yang akan dilaksanakan dan memberikan contoh agar siswa lebih paham. 6) Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. 7) Guru memberikan 2 jenis karu kepada setiap kelompok, untuk kartu I adalah kartu bergambar hewan beranak dan untuk kartu ke-II adalah kartu bergambar hewan bertelur-beranak. 8) Guru memjelaskan kembalitugas setiap kelompok, yaitu menggolongkan

hewan

pada

kartu-kartu

bergambar

tersebut,menjelaskan ciri-cirinya, dan menjelaskan proses perkembangbiakanya. 9) Siswa diberikan waktu oleh guru untuk mendiskusikan gambar ± 10 menit untuk semua kelompok. 43

c. Kegiatan akhir 1) Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari. 2) Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa. 3) Melaksanakan post test. 4) Guru bersama dengan siswa mengucapkan hamdalah dan salam penutup.

3. Observasi Observer melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada kelas V, dengan metode kartu bergambar (draw card ) pada pembelajaran IPA. 4. Refleksi Pada tahap ini observer melakukan pencatatan terhadap kekurangan pelaksanaan

pembelajaran

dengan

menggunakan

media

kartu

bergambar dalam pembelajaran IPA, materi perkembangbiakan hewan. Berdasarkan catatan yang ada, maka selanjutnya dikonsultasikan pada guru untuk diadakan perbaikan.

44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian 1.

Siklus I Pelaksannan kegiatan belajar mengajar pada siklus I dilaksanakan pada

tanggal 9 September 2013 di kelas V dengan jumlah 29 siswa. Proses belajar mengajar sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disiapkan. Sebagai nilai patokan ketuntasan digunakan Ketuntasan Kriteria Minimum (KKM) kelas V pada mata pelajaran IPA, yaitu 70. Berdasarkan hasil pre tes dan post tes diperoleh data sebagai berikut : a.

Data prestasi siswa siklus I Tabel 4.1 Data Nilai Pre Test Siklus I No

Nama

Pre Test

1

Adi Agus Saputra

60

2

Agus Budianto

60

3

Alvy Amanda Putri

55

4

Amanatul Imaniah

65

5

Amelia Cahyarina

50

6

Andi Ramadani

60

7

Defiana Amelia F

55

8

Endang Lestari

45

9

Evi Susanti

50 45

10

Lilis Setyowati

50

11

Mabruka Azzahra

55

12

Miftah Arjudan

60

13

Mukhammad Fahrudin

70

14

Mukhammmad Faisal

55

15

Novita

60

16

Nur M Maulana Ihsan

65

17

Putri Agustin

65

18

Putri Della Setyo

65

19

Rahmawati S

60

20

Restu Agustyono

55

21

Reviana Ramadani

45

22

Risa Yuliana

70

23

Ristu Ulimta Rusda

60

24

Rohani

70

25

Roudhatul Wahyu

60

26

Samsul Bahri

55

27

Silvi Oktavianingrum

60

28

Winanti Arya Putri

65

29

Wisnu Setyawan

55

Jumlah Nilai

1700

Nilai Rata-rata

58.6

Jumlah Siswa Tuntas

3 siswa/20 siswa 46

(10.3%) Nilai Tertinggi

70

Nilai terendah

45

Tabel 4.2 Data Nilai Post Test Siklus I No

Nama

Post Tes

1

Adi Agus Saputra

80

2

Agus Budianto

90

3

Alvy Amanda Putri

60

4

Amanatul Imaniah

90

5

Amelia Cahyarina

95

6

Andi Ramadani

100

7

Defiana Amelia F

90

8

Endang Lestari

65

9

Evi Susanti

85

10

Lilis Setyowati

65

11

Mabruka Azzahra

90

12

Miftah Arjudan

100

13

Mukhammad Fahrudin

95

14

Mukhammmad Faisal

60

15

Novita

80

16

Nur M Maulana Ihsan

85

47

17

Putri Agustin

85

18

Putri Della Setyo

80

19

Rahmawati S

85

20

Restu Agustyono

75

21

Reviana Ramadani

60

22

Risa Yuliana

90

23

Ristu Ulimta Rusda

85

24

Rohani

95

25

Roudhatul Wahyu

65

26

Samsul Bahri

70

27

Silvi Oktavianingrum

85

28

Winanti Arya Putri

95

29

Wisnu Setyawan

80

Jumlah Nilai

2380

Nilai Rata-rata

82

Jumlah Siswa Tuntas

23 siswa/29 siswa (79.3%)

Nilai Tertinggi

100

Nilai Terendah

60

48

2. Siklus II Siklus II dilaksanakan pada tanggal 11 September 2013 di kelas V dengan jumlah 29 siswa. Berdasarkan pre tes dan post tes dapat diperoleh data sebagai berikut : a. Data prestasi siswa siklus II Tabel 4.3 Data Nilai Pre Test Siklus II No

Nama

Pre tes

1

Adi Agus Saputra

65

2

Agus Budianto

70

3

Alvy Amanda Putri

70

4

Amanatul Imaniah

70

5

Amelia Cahyarina

55

6

Andi Ramadani

60

7

Defiana Amelia F

50

8

Endang Lestari

75

9

Evi Susanti

65

10

Lilis Setyowati

75

11

Mabruka Azzahra

60

12

Miftah Arjudan

65

13

Mukhammad Fahrudin

65

14

Mukhammmad Faisal

70

15

Novita

60

16

Nur M Maulana Ihsan

70

49

17

Putri Agustin

55

18

Putri Della Setyo

60

19

Rahmawati S

75

20

Restu Agustyono

65

21

Reviana Ramadani

65

22

Risa Yuliana

60

23

Ristu Ulimta Rusda

85

24

Rohani

55

25

Roudhatul Wahyu

65

26

Samsul Bahri

60

27

Silvi Oktavianingrum

65

28

Winanti Arya Putri

80

29

Wisnu Setyawan

65

Jumlah Nilai

1900

Nilai Rata-rata

65.5

Jumlah siswa Tuntas

10 siswa/29 siswa (34.4%)

Nilai tertinggi

80

Nilai terendah

50

Tabel 4.4 Data Nilai Post Test Siklus II No 1

Nama Adi Agus Saputra 50

Post tes 80

2

Agus Budianto

85

3

Alvy Amanda Putri

95

4

Amanatul Imaniah

90

5

Amelia Cahyarina

90

6

Andi Ramadani

75

7

Defiana Amelia F

75

8

Endang Lestari

90

9

Evi Susanti

95

10

Lilis Setyowati

100

11

Mabruka Azzahra

85

12

Miftah Arjudan

90

13

Mukhammad Fahrudin

85

14

Mukhammmad Faisal

100

15

Novita

85

16

Nur M Maulana Ihsan

100

17

Putri Agustin

80

18

Putri Della Setyo

90

19

Rahmawati S

100

20

Restu Agustyono

75

21

Reviana Ramadani

80

22

Risa Yuliana

100

23

Ristu Ulimta Rusda

100

24

Rohani

80 51

25

Roudhatul Wahyu

85

26

Samsul Bahri

75

27

Silvi Oktavianingrum

80

28

Winanti Arya Putri

100

29

Wisnu Setyawan

90

Jumlah Nilai

2555

Nilai Rata-rata

88.1

Jumlah Siswa Tuntas

29 siswa/29 siswa (100%)

Nilai Tertinggi

100

Nilai Terendah

75

Pembahasan Hasil Penelitian Setelah melakukan berbagai kegiatan mulai dari siklus I dan siklus II dapat diperoleh data ketuntasan belajar Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA). Berikut ini data hasil penelitian pada siklus I dan siklus II : 1. Data ketuntasan siswa siklus I Tabel 4.5 Data Ketuntasan Siswa Siklus I Daftar Nilai Siklus I No

Responden

Pre Tes

Post tes

1

Adi Agus Saputra

60

80

2

Agus Budiyanto

60

90

3

Alvy Amanda Putri

55

60

52

4

Amanatul Imaniah

65

90

5

Amelia Cahyarina

50

95

6

Andi Ramadani

60

100

7

Defiana Amelia

55

90

8

Endang Lestari

45

65

9

Evi Susanti

50

85

10

Lilis Setyowati

50

65

11

Mabruuka Azzahra

55

90

12

Miftah Arjudan

60

100

13

Mukhammad Fahrudin

70

95

14

Mukhammad Faisal

55

60

15

Novita

60

80

16

Nur M Maulana Ihsan

65

85

17

Putri Agustin

65

85

18

Putri Della Setyo

65

80

19

Rahmawati S

60

85

20

Restu Agustiono

55

75

21

Reviana Ramadani

45

60

22

Risa Yuliana

70

90

23

Ristu Ulimta Rusda

60

85

24

Rohani

70

95

25

Roudhatul Wahyu

60

65

26

Samsul Bahri

55

70

53

27

Silvi Oktavianingrum

60

85

28

Winanti Arya Putri

65

95

29

Wisnu Setyawan

55

80

Jumlah

1700

2380

Nilai rata-rata

58.6

82

Jumlah siswa yang tuntas

3 siswa/29 siswa (10.3%)

23 siswa/ 29 siswa (79.6% )

Peningkatan yang terjadi

20 siswa/ 29 siswa (69%)

Pembahasan Siklus I Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa antara pre test dan post test mengalami peningkatan. Siklus I ini, hasil pre test siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 3 siswa atau 10.3%, dengan rata-rata kelas 58,6, sedangkan hasil post test siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 23 siswa atau 79.3%, dengan rata-rata kelas 82. Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yng dapat mencapai KKM dari pre test ke post test sebanyak 20 siswa atau 69%. Namun demikian, ketuntasan ini baru dicapai pada 1 sub materi saja dan masih ada beberapa siswa yang belum dapat menguasai materi yang disampaikan. Ada 2 sub materi lagi yang belum disampaikan,

54

diharapkan pada siklus selanjutnya semua siswa dapat memahami dan menguasai materi pelajaran.

Refleksi Tindakan Siklus I Setelah pengamat melakukan penelitian dapat disimpulkan pada siklus I ini terdapat faktor pendukung dan faktor penghambat dari guru dan siswa. Masih terdapat beberapa siswa yang belum mencapai KKM pada siklus ini yaitu 9 siswa atau 22.1%, yang akan diperbaiki pada siklus berikutnya. Berdasarkan pengamatan ada beberapa hal yang berkaitan dengan guru maupun siswa baik berupa kelebihan dan kelemahan, seperti terlihat pada Tabel 4.2 dan 4.3. a.

Hasil pengamatan guru siklus I

Tabel 4.6 Pengamatan Guru Siklus I

Kegiatan

Hasil

B

Materi

K

√

Guru sudah jelas dalam mengucapkan salam

√

Sesuai dengan RPP yang telah disusun/dibuat

Mengucapkan salam

Menyajikan

C

Hal yang mendukung

Pelajaran

55

Hal yang menhambat

Rencan a Perbaik an

√ Menguasai materi

Guru cukup menguasai materi yang akan diberikan kepada siswa

pelajaran √

Instruksi penggunaan media sudah jelas dan disampaikan dengan baik

Menjelaskan aturan permainan kartu bergambar √

Penerapan

Dapat diterapkan dalam materi IPA

Media √

Guru kurang mendisiplinkan siswa, sehingga masih berebut

√

Guru kurang memancing keingintahuan siswa

Membimbing siswa dalam menjodohkan kartu

Memberi kesempatan siswa bertanya jawab √ Guru dan siswa merumuskan kesimpulan

Guru mulai belajar memotivasi siswa

56

Ada 2 siswa yang masih bermain/bergurau dengan teman sebelahnya

Lebih ditingka tkan dalam membi mbing siswa

Secara keselur uhan cukup baik

materi

√

Soal yang diberikan dapat dimengerti oleh siswa

√

Suara cukup jelas

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Mengucapkan salam Penutup √

Guru cukup paham dalam mengendalikan siswa/anak didik

Pengelolaan Kelas √

Sudah sesuai dengan yang diharapkan

Pengelolaan Waktu

b. Hasil Pengamatan Siswa Siklus I

Tabel 4.7 Pengamatan Siswa Siklus I Hasil

Hal yang mendukung

Kegiatan B

C

K

57

Hal yang menghambat

Re nc an a Pe

rb aik an Siswa

√

Semua siswa mendengar salam dari guru

menjawab salam √

Siswa memperhatikan penjelasan

Beberapa siswa ada yang bergurau dengan teman

Gu ru leb ih teg as lag i dal am me ne gur sis wa

Siswa cukup aktif dadalam menyimpulkan materin berpartisipasi

Gu ru leb ih har us leb

Guru

Siswa

√

Siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

√

Siswa aktif dan semangat dalam menaggapi pertanyaan

mengajukan pertanyaan

Siswa menanggapi/ Menjawab Pertanyaan Siswa

√

ikut Menyimpulkan Materi 58

ih gia t lag i dal am me mb im bin g sis wa Siswa

√

Siswa paham dengan soal yang diberikan guru

√

Semua siswa menjawab salam

mengerjakan Tes Evaluasi Siswa Menjawab Salam

1.

Hal-hal yang mendukung :

Guru : a.

Guru sudah mampu mengucapakan salam dengan jelas dan para

siswa dapat menjawab salam tersebut bersama-sama. b.

Pembelajaran yang berlangsung disajikan sesuai dengan materi

pada RPP yang telah dibuat/disusun. c.

Guru cukup dalam menguasai materi yang akan disampaikan sehingga

siswa dapat menerima penjelasan dengan baik. 59

d.

Instruksi dari guru dalam menyampaikan penggunaan media sudah cukup

jelas dan siswa mampu mempraktekanya. e.

Media kartu bergambar (draw card) dapat diterapkan dalam pembelajaran

IPA khususnya mater yang bersifat kompleks. f.

Soal yang diberikan oleh guru dapat dipahami oleh siswa.

g.

Guru cukup mampu dalam mengendalikan siswa dan paham cara

mengendalikan siswa. h.

Guru sudah dapat mengelola waktu sesuai yang dengan yang diharapkan

sehingga kegiatan belajar mengajar berlangsung secara eefektif dan efisien.

Siswa : a.

Semua siswa mendengar dan menjawab salam dari guru dengan jelas.

b.

Sebagian siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan untuk hal-hal yag

belum mereka pahami. c.

Siswa

aktif dan semangat dalam menanggapi

pertanyaan yang diberikan oleh guru. d.

Siswa paham dengan soal yang diberikan oleh guru dan dapat mengerjakanya dengan lancer.

e.

Semua siswa mendengar dan

menjawab salam

penutup dari guru saat mengakhiri pembelajaran. 2. Hal yang menghambat : Guru :

60

a.

Guru kurang mendisiplinkan dan menertibkan siswa dalam menempelkan

gambar, sehingga siswa masih berebut. b.

Guru kurang dalam berinteraksi dengan siswa, sehingga masih ada siswa

yang merasa belum paham. c.

Guru kurang dalam memancing keingintahuan siswa dan masih ada siswa

yang kurang aktif dalam mengajukan pertanyaan. d.

Guru masih harus membimbing siswa,karena masih ada 2 anak yang

bergurau/bermain dengan teman sebelahnya. Siswa : a.

Beberapa siswa masih ada yang bergurau dengan teman sebelah atau

bermain sendiri. b.

Beberapa siswa

kurang aktif dan berpatisipasi dalam menyimpulkan

materi pada saat akhir pembelajaran.

3.

Ide Perbaikan :

Guru : a.

Guru harus lebih meningkatkan bimbingan terhadap siswa agar semua

siswa dapat memahami isi materi yang disampaikan oleh guru. b.

Guru harus belajar lagi dalam mengendalikan siswa dan menguasai kelas,

agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan kondusif. Siswa : a.

Guru harus lebih tegas lagi dalam memotivasi siswa dan memberikan

apersepsi yang dapat memancing keingintahuan siswa. 61

b. dalam

Guru harus lebih giat lagi dalam membimbing siswa proses

pembelajaran,

terutama

pada

saat

penggunaan

media

pembelajaran. c.

Sebelum

mengucapkan

salam,

hendaknya

guru

mengecek kesiapan siswa terlebih dahulu agar salam dapat didengar oleh semua siswa.

4. Data Ketuntasan Siswa Siklus II Tabel 4.8 Data Ketuntasan Siswa Siklus II Daftar Nilai Siklus II No

Responden

Pre Tes

Post tes

1

Adi Agus Saputra

65

80

2

Agus Budiyanto

70

85

3

Alvy Amanda Putri

70

95

4

Amanatul Imaniah

70

90

5

Amelia Cahyarina

55

90

6

Andi Ramadani

60

75

7

Defiana Amelia

50

75

8

Endang Lestari

75

90

9

Evi Susanti

65

95

10

Lilis Setyowati

75

100

11

Mabruuka Azzahra

60

85

62

12

Miftah Arjudan

65

90

13

Mukhammad Fahrudin

65

85

14

Mukhammad Faisal

70

100

15

Novita

60

85

16

Nur M Maulana Ihsan

70

100

17

Putri Agustin

55

80

18

Putri Della Setyo

60

90

19

Rahmawati S

75

100

20

Restu Agustiono

65

75

21

Reviana Ramadani

65

80

22

Risa Yuliana

60

100

23

Ristu Ulimta Rusda

85

100

24

Rohani

55

80

25

Roudhatul Wahyu

65

85

26

Samsul Bahri

60

75

27

Silvi Oktavianingrum

65

80

28

Winanti Arya Putri

80

100

29

Wisnu Setyawan

65

90

Jumlah

1900

2555

Nilai rata-rata

65,5

88,1

Jumlah siswa yang tuntas

63

10 siswa/29 29 siswa siswa/ (34.4%) 29 siswa (100%

) Peningkatan yang terjadi

19 siswa/29 siswa (65.6%)

Pembahasan Siklus II Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa antara pre test dan post test mengalami peningkatan. Pada siklus II ini, hasil pre test siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 10 siswa atau 34.4%, dengan rata-rata kelas 65,5. Untuk hasil post test

siswa yang dapat

mencapai KKM sebanyak 29 siswa dengan rata-rata 88,1. Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM pre test dan post test sebanyak 19 siswa atau 65.6%. Pada siklus II ini siswa kelas V semua telah mencapai KKM yang diharapkan, maka siklus selanjutnya tidak perlu dilakukan. Refleksi Hasil Tindakan Siklus II Setelah pengamat melaksanakan penelitian dan memperoleh hasil belajar, pengamat menyimpulkan bahwa siswa kelas V MIN Kecandran Salatiga sudah dapat mencapai KKM. Akan tetapi ada 2 siswa di sini yang termasuk siswa Hiperakif, karena walaupun sudah ditegur dan dinasehati oleh guru tetap tidak dihiraukan. Di sini dibutuhkan perhatian dan bimbingan yang lebih dari guru untuk kedua siswa tersebut. a. Hasil pengamatan guru siklus II

64

Tabel 4.9 Pengamatan Guru Siklus II

Kegiatan

Hasil

Hal yang mendukung

Hal yang menhambat

Rencana Perbaikan

B

Guru sudah terbiasa dan terampil mengarahkan siswa

√

Suara guru sudah sangat

dengan jelas Menyajikan materi

K

√ Mengkondisikan kelas

Mengucapkan salam

C

jelas √

Belajar

Sudah sesuai dengan RPP yang telah disusun

Menjelaskan aturan permainan kartu bergambar

√

Intruksi yang disampaikan dapat dipahami seswa dengan baik

Penerapan

√

Dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA

√

Cukup baik

Media

Membimbing siswa dalam kelompok

dan telaten

65

√

Memberi kesempatan siswa bertanya jawab

Guru dapat memancing keingintahuan siswa

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi

√

Guru sudah dapat memotivasi siswa

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

√

Soal yang diberikan dapat dikerjakan oleh siswa

√

Suara

Mengucapkan salam

sangat jelas

Penutup √

Pengelolaan Kelas

√ Pengelolaan

Sudah baik dalam mengendalikan siswa Sudah sesuai dengan yang diharapkan

Waktu

66

Ada 2 siswa yang masih bergurau dengan teman sebelah

Guru harus lebih tegas dan menegur siswa tersebut

b. Hasil pengamatan siswa siklus II Tabel 4.10 Tabel Pengamatan Siswa Siklus II

Hasil

Hal yang mendukung

Kegiatan B

Suasana

C

Siswa sudah mulai aktif mengikuti petunjuk guru

√

Siswa sudah terbiasa menjawab

Terkondisi Siswa menjawab salam

Re nca na Per bai kan

Ada 2 siswa masih suka bermain/bergur au dengan teman sebelah

An ank ters ebu t me ma ng hip era ktif ,dip erlu kan per hati

K

√

kelas

Hal yang menghambat

Salam Siswa memperhatikan penjelasan

√

Guru

67

an lebi h dari gur u √

Siswa mengajukan pertanyaan

Siswa menanggapi/

√

Siswa sudah antusias dan berpartisipasi menjwab pertanyaan

√

Semua aktif dalam mengerjakan

Menjawab Pertanyaan Siswa aktif

Beberapa siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

dalam kelompok

tugas kelompok √

Siswa ikut Menyimpulkan

Siswa mulai aktif menyimpulkan materi

Materi Siswa

√

mengerjakan

Siswa paham dengan soal yang diberikan

Tes

Guru

Evaluasi

68

√

Siswa Menjawab Salam

Siswa merasa nyaman dan senang dengan gurunya

5. Peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM antar siklus. Setelah melihat data peningkatan jumlah siswa per siklus yang telah disajikan di atas, peneliti dapat mengukur jumlah peningkatan yang terjadi dengan tabel sederhana sebagai berikut : Tabel 4.11 Data Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Antar Siklus Kegiatan

Peningkatan Jumlah Siswa

Siklus I

3 siswa / 10.3 % - 23 siswa / 79.6%

Peningkatan

20 siswa / 69%

Siklus II

10 siswa / 34.4% - 29 siswa / 100 %

Peningkatan

19 siswa / 65.6 %

69

Data Peningkatan Jumlah Siswa Yang Mencapai KKM Antar Siklus

Gambar 4.1 Peningkatan Hasil Rata-rata Pre test dan Post Test dari Siklus I sampai Siklus II Keterangan: Pre test Post test

Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa dari tiap kegiatan dari mulai siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan. Pada penelitian siklus I sampai siklus II peningkatan siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 29 siswa (100%). Untuk nilai rata-rata kelas yang diperoleh dari hasil nilai pre test ke post test per siklus juga mengalami peningkatan pada siklus I yaitu 82 dan pada siklus II 88,1.

70

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran yang telah dilakukan dengan 2 siklus dan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA materi perkembangbiakan hewan dengan media kartu bergambar dapat meningkatkan hasil prestasi siswa kelas V MIN Kecandran, Kota Salatiga, Kec. Sidomukti Tahun Pelajaran 2013/2014. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I dan siklus II dengan hasil pre test ke post test mengalami peningkatan. Siklus I peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test sebanyak 3 siswa (10.3%) dengan nilai rata-rata 58.6, sedangkan pada post test sebanyak 23 siswa (79,3 %) dengan nilai rata-rata 82. Peningkatan siswa yang dapat mencapai KKM pada siklus I ini dari pre test ke post test sebanyak 20 siswa (69%). Untuk siklus II peningkatan jumlah siswa yang dapat mencapai KKM dari pre test

sebanyak 10 siswa (34%) dengan nilai rata-rata 65.5,

sedangkan pada post test sebanyak 29 siswa dengan nilai rata-rata 88,1. Peningkatan siswa yang dapat mencapai KKM pada siklus II ini sebanyak 19 siswa (65.6%). Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa dari siklus I ke siklus II, angka peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat sebanyak 29 siswa atau 100%.

Data tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan

prestasi belajar siswa dari siklus I dan siklus II. 71

B. Saran-saran Berdasarkan penelitian yang diperoleh maka penulis memberikan saran, sebagai berikut : 1. Bagi Kepala Sekolah Sebagai pucuk

pemimpin hendaknya selalu meninjau, memantau dan

mematangkan proses belajar terutama penggunaan media

pembelajaran,

mengingat pentingnya penggunaan sebuah metode dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan tidak semua media dapat dipergunakan pada setiap bidang studi yang akan diajarkan kepada siswa.

2. Bagi Guru Sebagai guru hendaknya lebih meningkatkan kompetensi professional dalam pemilihan media yang sesuai, apabila akan digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap materi dan ketrampilan dalam mengajar dengan menggunakan media sesuai tujuan pembelajaran dan materi yang akan disampaikan, sehingga dalam kegiatan belajar mengajar guru juga terlibat aktif. Guru hendaknya juga mengembangkan kemampuan dalam penguasaan materi yang akan diajarkan kepada siswa. Guru juga diharapkan dapat membantu anak didik dalam mengembangkan dan memahami ilmu pengetahuan serta memotivasi siswa untuk selalu semangat dalam belajar. Sebagai pendidik yang baik harus memiliki prinsip dan sadar akan tugas yang dibebankan kepada guru.Tanggung jawab terhadap tugas dapat diwujudkan 72

dalam berbagai bentuk yaitu dalam bentuk curahan waktu,tenaga, dan pikiran. Kediplinan guru dalam menjalankan tugas juga berperan penting pembentukan kepribadian, sifat, dan karakter guru. Kedisiplinan guru juga dapat membantu membimbing siswa, utamanya di sekolah dasar yang sudah mulai belajar disiplin dalam hal belajar seperti membaca dan menulis. Guru juga harus mencintai dan menyayangi anak didiknya. Guru yang baik,teladan,mencintai tugas dan siswanya akan selalu diingat pula oleh anak didiknya.

3. Bagi Peneliti Kepada peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian pada bidang yang sama, yakni penelitian tindakan kelas diharapkan dapat lebih mengembangkan penelitianya lebih luas lagi. Peneliatian tersebuat juga nantinya dapat membantu meningkatkan prestasia anak didik dan meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

73

DAFTAR PUSTAKA Arifin. 1990. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Tarsito. Arsyad, Azhar.1997. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Dimyati. 2002. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Garnida, Dadang. 2002. Pendidikan IPA di Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Ditjen Binbaga Departemen Agama. Hamalik, Oemar. 1989. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bakti. Haryanto. 1998. Soal dan Penyeleseian Ilmu Pengetahuan Alam Jilid 4. Jakarta: Erlangga. Muhibbin, Syah. 2004. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakarya. Rasyidi. 1979. La Bible Le Coran Et La Science ( Sains Modern). Jakarta: Bulan Bintang. Pasaribu, I.L. 1982. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito. Rusyan, Tabrani, Atang Kusdinar, & Zainal Arifin. 1989. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV Remadja Karya. Semiawan, Conny.R. 2008. Belajar dan Pembelajaran Pra sekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta: PT Macanan Jaya Cemerlang. Sriyono, 1992. Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA. Jakarta: PT Rineka Cipta . http://pelitha.blogspot.com/2012/04/ilmu-pengetahuan-ipa.html : Ilmu Pengetahuan Alam. ( Diakses 23 Oktober 2013, Pkl 19.45 WIB ). http://elearning.gunadarma.ac.id/docmodul/ilmu_alamiah_dasar/bab4- :Ilmu Alamiah Dasar. ( Diakses 27 Oktober 2013, Pkl 20.17 WIB ).

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah

: MIN Kecandran

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester

:V/I

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi Menggolongkan hewan sesuai dengan perkembangbiakanya. II. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan pengertian perkembangbiakan hewan dan jenis-jenisnya. 2. Mengidentifikasi ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan bertelur (ovipar). III. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menyebutkan pengertian perkembangbiakan hewan. 2. Menyebutkan jenis-jenis perkembangbiakan hewan. 3. Menyebutkanpengertian dan ciri-ciri perkembangbiakan dengan cara bertelur (ovipar) IV. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian perkembangbiakan hewan. 2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis perkembangbiakan pada hewan. 3. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskanpengertian dan ciri-ciri hewan bertelur (ovipar).

4. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur (ovipar).

V. Karakter yang diharapkan Komunikatif, aktif, responsive,dan tanggung jawab. VI. Materi Ajar 1. Pengertian, Jenis-jenis, dan contoh hewan. a. Pengertian perkembangbiakan dan jenis-jenis perkembangbiakan b. Pengertian dan ciri-ciri perkembangbiakan hewan dengan bertelur ( ovipar )

VII.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Permainan 3. Pre tes dan post tes

VIII. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pembelajaran a. Salam, doa, absen, dan mengecek kesiapan siswa. b. Apersepsi -

Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan perkembangbiakan hewan, misalnya dengan bertanya kepada siswa, nama hewan peliharaan yang ada di rumah.

-

Guru menanyakan kepada siswa, bagaimana cara hewan yang mereka pelihara berkembangbiak.

-

Guru memberikan soal pre tes kepada siswa sebelum pembelajaran dimulai.

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi -

Guru melibatkan siswa dalam mencari informasi mengenai materi yang akan dipelajari.

-

Guru menjelaskan tugas yang akan dilaksanakan oleh siswa.

b. Elaborasi -

Guru membagikan masing-masing 1 kartu kepada setiap siswa.

-

Kartu tersebut berisi nama hewan yang harus ditempelkan oleh siswa pada table penggolongan hewan yang berada di papan tulis.

-

Guru membacakan ciri-ciri hewan yang ada pada kartu.

-

Siswa diminta untuk mencocokkan , apakah ciri-ciri tersebut sesuai dengan kartu bergambar yang dibawa oleh siswa.

-

Setela semua kartu tertempel rapi, siswa diminta untuk mencatat jenisjenis perkembangbiakan hewan beserta nama hewanya.

c. Konfirmasi -

Guru memberi ulasan kembali mengenai jenis perkembangbiakan hewan bertelur (ovipar), melalui kegiatan yang telah dilakukan.

3. Kegiatan Akhir a. Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai materi. b. Guru meminta siswa untuk mengerjakan post tes. c. Guru menjelaskan tindak lanjut dari hasil belajar.

d. Penutup

IX. Penilaian Hasil Belajar A. Tes Tertulis Siklus I ( pre tes dan post tes ) I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 1. Cara hewan melestarikan keturunanya, adalah pengertian dari… a. Adaptasi

c. Fotosintesis

b. Perkembangbiakan

d. Respirasi

2. Istilah lain untuk perkembangbiakan hewan dengan bertelur adalah… a. Vivipar

c. Ovovivipar

b. Ovipar

d.

Membelah diri

3. Contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah… a. Sapi

c.

Ayam

b. Kerbau

d.

Kelinci

4. Cicak adalah hewan yang berkembangbiak dengan cara… a. Melahirkan

c. Bertelur/melahirkan

b. Bertelur

d. Membelah diri

5. Ciri – ciri hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah… a. Memiliki daun telinga

c. Tidak memiliki daun telinga

b. Memiliki kelenjar susu

d. Berbadan besar

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!

1. Apakah yang dimaksud dengan perkembangbiakan pada hewan? 2. Sebutkan 2 contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur! 3. Apakah yang dimaksud dengan ovipar? 4. Sebutkan 2 ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan bertelur! 5. Berapa lamakah ayam mengerami telurnya sampai menetas?

KUNCI JAWABAN I.Pilihan Ganda 1. b perkembangbiakan

4. b. bertelur

2. b bertelur

5. c. tidak memiliki daun telinga

3. c. ayam

II. Uraian 1. Proses makhluk hidup menghasilkan keturunan untuk melestarikan jenisnya. 2. ayam dan bebek 3. Ovipar adalah perkembangbiakan hewan dengan bertelur 4. Ciri-ciri: a. Tidak memiliki daun telinga b. Memiliki rambut halus/bulu 5. Ayam mengerami telurnya selama 21 hari

B. Produk Jumlah soal Skor

: 10 soal : I) 1 soal = 5 dan II) 1 soal = 15

Penilaian X. Sumber Bahan dan Alat

: Jumlah benar I + jumlah benar II =10

1. Buku Ilmu Pengetahuan Alam 2. Kartu Bergambar dan tabel penggolongan perkembangbiakan hewan. Salatiga, 9 September 2013 Guru Pamong

Praktikan

Bambang Sudrajad

Sulistiyani

NIP.

NIM. 11509046

19551016979011001 Mengetahui

Kepala Sekolah MIN Kecandran

Agus Rahmat Yuwanta, S. Pd NIP. 19610861985031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah

: MIN Kecandran

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester

:V/I

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi Menggolongkan hewan sesuai perkembangbiakanya. II. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan beranak (vivipar). 2. Menjelaskan pengertian dan contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur-dan beranak (ovovivipar). III. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menyebutkan pengertian dan ciri-ciri perkembangbiakan dengan cara beranak. 2. Menjelaskan pengertian perkembangbiakan dengan bertelur-beranak (ovovivipar) beserta contoh.

IV. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan

penjelasan

guru,

siswa

dapat

perkembangbiakan dengan beranak (vivipar).

menjelaskan

pengertian

2. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan beranak (vivipar) 3. Dengan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan contoh hewan yang berkembangbiak dengan beranak (vivipar). 4. Dengan

penjelasan

guru,

siswa

dapat

menjelaskan

pengertian

perkembangbiakan dengan bertelur-beranak (ovovivipar). 5. Dengan

penjelasan

guru,

siswa

dapat

menyebutkan

hewan

yang

berkembangbiak dengan bertelur-beranak (ovovivipar). V. Karakter yang diharapkan Komunikatif, aktif, responsive,dan tanggung jawab. VI. Materi Ajar 1. Pengertian dan contoh hewan. a. Pengertian perkembangbiakan dengan cara beranak (vivipar) dan bertelurberanak (ovovivipar). b. Ciri-ciri perkembangbiakan hewan dengan bertelur (ovipar) dan contoh hewan yang berkembangbiak dengan beranak (vivipar). c. Contoh

hewan

yang

(ovovivipar). VII.

Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Permainan 3. Pre tes dan post tes

VIII. 1.

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

berkembangbiak

dengan

bertelur-beanak

a.

Salam, doa, absen, dan mengecek kesiapan siswa.

b.

Mengajak siswa untuk bersama-sama menyanyikan lagu “ tepuk anak sholeh”.

c.

Apersepsi

-

Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan perkembangbiakan hewan, misalnya

dengan bertanya kepada siswa, nama hewan peliharaan yang ada di rumah. -

Guru menanyakan kepada siswa, bagaimana cara hewan yang mereka pelihara

berkembangbiak. -

Guru meminta siswa untuk mengerjakan pre test sebelum pembelajaran dimulai.

2.

Kegiatan Inti

a.

Eksplorasi

-

Guru melibatkan siswa dalam mencari informasi mengenai materi yang akan dipelajari.

-

Guru menjelaskan tugas yang akan dilaksanakan oleh siswa.

b.

Elaborasi

-

Guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5

siswa. -

Guru memberikan 2 kartu bergambar kepada setiap kelompok yaitu kartu pertama kartu

bergambar hewan beranak (ovipar) dan kartu kedua, kartu bergambar hewan bertelur-beranak (ovovivipar). -

Guru kembali menjelaskan kembali tugas setiap kelompok yaitu menggolongkan hewan pada kertu bergambar tersebut, menjelaskan ciricirinya dan menjelaskan proses perkembangbiakanya.

-

Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk mendiskusikan

gambar yang telah diberikan oleh guru.

c.

Konfirmasi

-

Guru memberi

ulasan kembali mengenai jenis perkembangbiakan hewan

beranak (vivipar) dan bertelur-beranak (ovovivipar), melalui kegiatan yang telah dilakukan. 3.

Kegiatan Akhir

a.

Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai materi.

b.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan post tes.

c.

Guru menjelaskan tindak lanjut dari hasil belajar.

d.

Penutup

XI.

Penilaian Hasil Belajar

A.

Tes Tertulis Siklus II ( pre tes dan post tes )

I.

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang

paling tepat! 1.

Beberapa hewan yang berkembangbiak dengan beranak adalah …

a.

Tikus, kuda, kelinci

b.

Lumba-lumba, burung, anjing laut

c.

Burung, ayam, bebek

d.

Kelelawar, kanguru, angsa

2.

Hewan yang berkembangbiak dengan beranak/ melahirkan disebut… a. Metamorfosis b.

3.

Vivipar

c. Ovovivipar d. Ovipar

Contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur dan beranak adalah…

a.

Ayam, bebek, burung

b.

Kadal, buaya, ular boa

c.

Sapi, kadal, harimau

d.

Kuda, ularboa, kadal

4.

Istilah yang digunakan untuk hewan yang berkembangbiak dengan bertelur-beranak adalah… a.

Mamalia

c. Ovovivipar

b.

Vivipar

d. Ovipar

Ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan beranak adalah,kecuali…

5. a.

Memiliki kelenjar susu

b.

Tidak mempunyai daun telinga

c.

Mengalami masa kehamilan

d.

Memiliki rambut/bulu halus

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat! 1.

Apakah tujuan makhluk hidup berkembangbiak?

2.

Sebutkan 3 contoh hewan yang berkembangbiak dengan beranak!

3.

Jelaskan apa yang dimaksud dengan ovivipar! 4. Sebutkan 3 contoh hewan yang berkembangbiak dengan berteluberanak! 5. Jelaskan istilah di bawah ini! a. Ovovvivipar

b. Vivipar c. Ovipar KUNCI JAWABAN I.

Pilihan Ganda

1.

A. Tikus, kuda, kelinci

2.

C. Ovovivipar

3.

B. Kadal.ular boa, buaya

4.

C. Ovovivipar

5.

B. Tidak mempunyai daun telinga

III. Uraian 1.

Untuk melestarikan jenisnya/keturunanya.

2.

Kuda, kelinci, sapi.

3.

Ovovivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur-beranak.

4.

Kadal,ularboa, buaya.

5.

a. Ovovivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur-beranak. b. Vivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan beranak. c. Ovipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur.

B. Produk Jumlah soal Skor Penilaian IX. Sumber Bahan dan Alat

: 10 soal : I) 1 soal = 5 II) 1 soal = 15 : Jumlah benar I + jumlah benar II = 100

1. Buku Ilmu Pengetahuan Alam kelas III dan kelas V. 2. Kartu Bergambar dan tabel penggolongan perkembangbiakan hewan.

Salatiga, 11 September 2013

Guru Pamong

Praktikan

Bambang Sudrajad

Sulistiyani

NIP.

NIM. 11509046

19551016979011001

Mengetahui Kepala Sekolah MIN Kecandran

Agus Rahmat Yuwanta, S. Pd NIP. 19610861985031004

A. Tes Tertulis Siklus I ( Pre tes dan Post tes) IV. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 6. Cara hewan melestarikan keturunanya, adalah pengertian dari… c. Adaptasi

c. Fotosintesis

d. Perkembangbiakan

d. Respirasi

7. Istilah lain untuk perkembangbiakan hewan dengan bertelur adalah… c. Vivipar

c. Ovovivipar

d. Ovipar

d.

Membelah diri

8. Contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah… c. Sapi

c.

Ayam

d. Kerbau

d.

Kelinci

9. Cicak adalah hewan yang berkembangbiak dengan cara… c. Melahirkan

c. Bertelur/melahirkan

d. Bertelur

d. Membelah diri

10. Ciri – ciri hewan yang berkembangbiak dengan bertelur adalah… c. Memiliki daun telinga

c. Tidak memiliki daun telinga

d. Memiliki kelenjar susu

d. Berbadan besar

V. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat! 6. Apakah yang dimaksud dengan perkembangbiakan pada hewan? 7. Sebutkan 2 contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur! 8. Apakah yang dimaksud dengan ovipar? 9. Sebutkan 2 ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan bertelur! 10. Berapa lamakah ayam mengeramin telurnya sampai menetas? KUNCI JAWABAN I.Pilihan Ganda 1. b perkembangbiakan

4. b. bertelur

2. b bertelur

5. c. tidak memiliki daun telinga

3. c. ayam II. Uraian 6. Proses makhluk hidup menghasilkan keturunan untuk melestarikan jenisnya. 7. Yam dan bebek 8. Ovipar adalah perkembangbiakan hewan dengan bertelur 9. Ciri-ciri: c. Tidak memiliki daun telinga d. Memiliki rambut halus/bulu 10. Ayam mengerami telurnya selama 21 hari

B. Tes Tertulis Siklus II ( Pre test dan Post test ) III. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat! 6. Beberapa hewan yang berkembangbiak dengan beranak adalah … e. Tikus, kuda, kelinci f. Lumba-lumba, burung, anjing laut

g. Burung, ayam, bebek h. Kelelawar, kanguru, angsa 7. Hewan yang berkembangbiak dengan beranak/ melahirkan disebut… c. Metamorfosis

c. Ovovivipar

d. Vivipar

d. Ovipar

8. Contoh hewan yang berkembangbiak dengan bertelur dan beranak adalah… e. Ayam, bebek, burung f. Kadal, buaya, ular boa g. Sapi, kadal, harimau h. Kuda, ularboa, kadal 9. Istilah yang digunakan untuk hewan yang berkembangbiak dengan bertelur-beranak adalah… c. Mamalia

c. Ovovivipar

d. Vivipar

d. Ovipar

10. Ciri-ciri hewan yang berkembangbiak dengan beranak adalah,kecuali… a. Memiliki kelenjar susu b. Tidak mempunyai daun telinga c. Mengalami masa kehamilan d. Memiliki rambut/bulu halus 91

IV. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat! 6. Apakah tujuan makhluk hidup berkembangbiak? 7. Sebutkan 3 contoh hewan yang berkembangbiak dengan beranak! 8. Jelaskan apa yang dimaksud dengan ovovivipar! 9. Sebutkan 3 contoh hewan yang berkembangbiak dengan berteluberanak! 10. Jelaskan istilah di bawah ini! d. Ovovivipar e. Vivipar f. Ovipar KUNCI JAWABAN II. Pilihan Ganda 1.

A. Tikus, kuda, kelinci

2.

C. Ovovivipar

3.

B. Kadal.ular boa, buaya

4.

C. Ovovivipar

5.

B. Tidak mempunyai daun telinga

VI. Uraian 1.

Untuk melestarikan jenisnya

2.

Kuda, kelinci, sapi

3.

Ovovivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur-beranak

4.

Kadal,ularboa, buaya

5.

a. Ovovivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur-beranak b. Vivipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan beranak c. Ovipar adalah cara perkembangbiakan hewan dengan bertelur

LEMBAR HASIL PENGAMATAN SISWA SIKLUS I Pengamatan Siswa Siklus I Hasil Kegiatan B

Siswa menjawab salam Siswa memperhatikan penjelasan guru Siswa mengajukan pertanyaan

Siswa menanggapi/ Menjawab pertanyaan

C

K

Hal yang mendukung

Ha l ya ng me ng ha m ba t

Renc Perba

Siswa ikut Menyimpulkan materi Siswa mengerjakan Tes evaluasi Siswa Menjawab Salam

Salatiga, 9 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

LEMBAR HASIL PENGAMATAN GURU SIKLUS I Pengamatan Guru Siklus I Kegiatan

Hasil

B Mengucapkan salam

Menyajikan Materi pelajaran

Menguasai materi pelajaran

Menjelaskan aturan permainan kartu bergambar

C

Hal yang mendukung K

Hal yang menhambat

Re Per

Penerapan media

Membimbing siswa dalam menjodohkan kartu

Memberi kesempatan siswa bertanya jawab

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Mengucapkan salam Penutup

Pengelolaan Kelas

Pengelolaan Waktu

Salatiga, 9 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS II Pengamatan Guru Siklus II

Kegiatan

Hasil

B

Mengkondisikan kelas

Mengucapkan salam dengan jelas

Menyajikan materi belajar

Menjelaskan aturan permainan kartu bergambar

C

Hal yang mendukung K

Hal yang menhambat

Penerapan media

Membimbing siswa dalam mencari pasangan

Memberi kesempatan siswa bertanya jawab

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Mengucapkan salam Penutup

Pengelolaan Kelas

Pengelolaan Waktu

Salatiga, 11 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS III Pengamatan Guru Siklus III

Kegiatan

Hasil

B

Mengkondisikan kelas

Mengucapkan salam dengan jelas

Menyajikan materi belajar

Menjelaskan aturan permainan kartu bergambar

C

Hal yang mendukung K

Hal yang menhambat

Penerapan media

Membimbing siswa dalam mencari pasangan

Memberi kesempatan siswa bertanya jawab

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran

Mengucapkan salam Penutup

Pengelolaan Kelas

Pengelolaan Waktu

Salatiga, 13 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

LEMBAR HASIL PENGAMATAN SISWA SIKLUS II Pengamatan Siswa Siklus II

Hasil

Hal yang mendukung

Kegiatan B Suasana kelas terkondisi

Siswa menjawab salam Siswa memperhatikan penjelasan Guru Siswa mengajukan pertanyaan

Siswa menanggapi/ Menjawab pertanyaan Siswa aktif Mencari Pasangan

C

K

Hal yang menghambat

Siswa ikut Menyimpulkan Materi Siswa mengerjakan Tes Evaluasi Siswa Menjawab Salam

Salatiga, 11 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

LEMBAR HASIL PENGAMATAN SISWA SIKLUS III Pengamatan Siswa Siklus III Hasil

Hal yang mendukung

Kegiatan B

Siswa menjawab salam

Siswa memperhatikan penjelasan guru

Siswa mengajukan pertanyaan

Siswa menanggapi/ Menjawab pertanyaan

C

K

Hal yang menghambat

Siswa aktif dalam kelompok

Siswa ikut Menyimpulkan materi

Siswa mengerjakan Tes evaluasi

Siswa Menjawab Salam

Salatiga, 13 September 2013 Pengamat

Bambang Sudrajad

110

111

112

113

114

TABEL PENGGOLONGAN HEWAN BERDASARKAN CARA BERKEMBANGBIAKANYA NO

OVIPAR (BERTELUR)

VIVIPAR

OVOVIVIPAR

(BERANAK)

(BERTELUR-BERANAK)

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10

CARA PEMAKAIAN TABEL : 1. Guru meminta siswa untuk menggolongkan hewan sesuai dengan tabel yang disediakan. 2. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mencocokan kartu yang mereka bawa dengan tabel penggolongan. 3. Siswa mendengarkan ciri-ciri hewan yang dibacakan oleh guru. 4. Setelah selesai, guru meminta siswa untuk menyalin tabel tersebut sebagai materi belajar di rumah.