PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR)

ISSN : 0852-1190 2014

Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober

PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR) Oleh: Laksmi Dewi1); Asep Dudi Suhardini2) 1) Universitas Pendidikan Indonesia, [email protected]; 2) Universitas Islam Bandung, [email protected]

Abstract. Learning is not monopoly of teachers (teacher centered). The teacher in charge of teaching and, especially, the students who do learning activities, both have the same right to manage their learning process with its various components. Teachers should have the pedagogic skills makes the students learn. Pedagogical competence of teachers need to be trained to increase their skills, so that teachers are able to create an active learning, innovative, creative, effective and fun for students. Successful training is training that can provide added value to knowledge, attitudes and skills of the participants. Good training is training that suits participants needs and its results can be applied in paraticipants workplace. PAIKEM training which has been implemented successfully contribute to the improvement of pedagogical competence of the participants. Keywords: effective training, relevance, improving the competence of teachers Abstrak. Pembelajaran bukanlah monopoli guru (teacher centered). Guru yang bertugas mengajar dan, terutama, peserta didik yang melakukan kegiatan belajar, keduanya memiliki hak yang sama untuk mengelola proses pembelajaran dengan berbagai komponennya. Untuk itulah guru harus memiliki keterampilan pedagogik membuat siswa belajar. Kompetensi pedagogik guru perlu dilatih agar keterampilannya meningkat, sehingga guru mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk peserta didik. Pelatihan yang berhasil adalah pelatihan yang dapat memberikan nilai tambah pada pengetahuan, sikap dan keterampilan peserta. Pelatihan yang baik adalah pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan peserta dan hasilnya dapat diterapkan di dunia kerja peserta. Pelatihan PAIKEM yang telah dilaksanakan ini berhasil memberikan sumbangan bagi peningkatan kompetensi pedagogik para peserta. Kata Kunci : pelatihan efektif, relevansi, peningkatan kompetensi guru

A.

PENDAHULUAN

adalah

inti

permasalahan

sistem

Peningkatan kualitas pendidikan

pendidikan di Indonesia dari masa ke

422 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)

ISSN : 0852-1190 2014


masa, mulai dari jenjang pendidikan

kelembagaan, distribusi sumber daya

dasar, menengah, hingga pendidikan

manusia, keterbatasan sumber daya

tinggi. Banyak upaya telah dilakukan

material dan sumber dana, lingkungan

pemerintah

sosial-ekonomi

dalam

rangka

meningkatkan

kualitas

pendidikan,

diantaranya

melalui

kebijakan.

dan

sosial-budaya,

partisipasi masyarakat, juga motif dan orientasi

pendirian

madrasah.

Kebijakan yang saat ini diberlakukan

Kekhasan

adalah pemenuhan Standar Nasional

waktu sebelumnya seringkali dikaitkan

Pendidikan. Kebijakan ini diterapkan

dengan penilaian madrasah sebagai

pada sekolah/ madrasah pada jenjang

sekolah “ kelas dua ” . Namun pada

pendidikan dasar dan menengah.

dekade terakhir pendapat tersebut

Madrasah adalah sekolah formal yang

bercirikan

pada

diperbandingkan

kurun

dengan

Jenjang

kenyataan yang berbeda. Thaib (2014:

pendidikan formal madrasah terdiri

1) menyampaikan bahwa “ tingkat

atas

kelulusan hasil ujian nasional siswa

Madrasah

Islam.

dapat

madrasah

Ibtidaiyah

(MI),

Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan

MTs

Madrasah Aliyah (MA). Berdasarkan

mereka capai 7.48 sudah jauh diatas

data statistik,

nilai nominal SMP ” . Hasil penelitian

pendidikan madrasah

99,683%

kualitas

yang

13.292 MTs, dan 5.648 MA (Pendis;

menyimpulkan bahwa “ secara umum

2013).

dalam

jumlah

madrasah

pendidikannya

dan

memenuhi

oleh

masyarakat

(swasta).

(2013:387)

pelaksanaan

sebanyak itu, pada umumnya didirikan dikelola

Hasbi

yang

secara nasional meliputi 23.939 MI,

Dari

dilakukan

dan

8

madrasah (delapan)

sistem telah Standar

Nasional Pendidikan”.

Pola pendidikan madrasah yang

Peningkatan kualitas pendidikan

dikelola oleh masyarakat, memiliki

dipengaruhi oleh proses pembelajaran

kecenderungan

yang

yang dilaksanakan di kelas. Guru dan

unik, baik dalam hal kepemimpinan

siswa adalah aktor utama dalam

pendidikan,

pelaksanaan pembelajaran.

performansi

pengelolaan

Dalam


ISSN : 0852-1190 2014

konteks

ini,


guru

Masalah-masalah

keguruan

ini

sebagai ujung tombak pelaksanaan

berdampak

kapasitas

dan

pembelajaran. Guru yang baik dalam

kapabilitas guru dalam mengelola

pembelajaran adalah guru yang dapat

proses pembelajaran. Akhirnya, hal ini

mengelola pembelajaran “ dari hulu

bermuara pada kualitas pembelajaran

sampai ke hilir” proses pembelajaran.

di madrasah.

Perencanaan

sering

disebut

pembelajaran

yang

pada

Kompetensi

pedagogik

guru

matang akan memberikan dampak

madrasah sebagai core competency

hasil pembelajaran yang efektif sesuai

kependidikan

dengan yang diharapkan. Kemampuan

secara

guru dalam mengembangkan materi,

dengan kompetensi yang ada atau

media, metode, pola evaluasi dan

seadanya dalam mengelola kegiatan

memanipulasi

belajar

pembelajaran adalah sebuah bentuk

kunci

“penyimpangan akademik”. Guru tidak

menjadi

lingkungan

salah

satu

perlu

berkala.

ditingkatkan

Pembiaran

meningkatkan partisipasi belajar aktif

sepantasnya

siswa.

tindakan otodidak, melainkan perlu

Kemampuan

tersebut

dibiarkan

guru

melakukan

merupakan salah satu kompetensi

diintervensi

pedagogik yang harus dimiliki oleh

meningkatkan kompetensinya. Untuk

setiap guru.

itu

Diantara

masalah

krusial

di

sebagai

pelatihan

Inovatif,

Menyenangkan

dalam

menu

jumlah

yang

memadai,

Pembelajaran

Kreatif,

madrasah adalah ketersediaan guru

wajib

upaya

Efektif

Aktif, dan

(PAIKEM)

menjadi

dalam

upaya

kualitas

proses

ketidaksesuaian latar pendidikan guru

meningkatkan

dengan

yang

pembelajaran. Sebagai pilot project

diampunya (mismatch), ketersediaan

pelatihan tersebut diberikan kepada

guru

ilmu

sejumlah guru madrasah di Ciamis,

kependidikan (didaktik-metodik) dan

Tasikmalaya, Garut dan Cianjur dalam

memiliki

kurun dua tahun terakhir. Dampak

mata

yang

sertifikasi

pelajaran

memiliki

ijazah

latar

mengajar,

pendidik

bagi

dan guru.

pelatihan

terhadap

peningkatan


ISSN : 0852-1190 2014

kompetensi


pedagogik

peserta

ditunjukkan dalam tulisan berikut ini.

kemampuan peserta diklat sebelum dan

sesudah

pelatihan.

Lembar

Tujuan dari penelitian ini adalah

pengamatan digunakan untuk menilai

bagaimana efektivitas pelaksanaan

performance guru dalam melakukan

pelatihan

praktik mengajar. Sedangkan isian

PAIKEM

yang

diselenggarakan bagi guru-guru MI

kuesioner

dan

mengetahui pendapat peserta diklat

MTs

terhadap

memberikan peningkatan

pengaruh kompetensi

pedagogis guru dalam melaksanakan proses pembelajarannya. B.

digunakan

untuk

terhadap pelatihan yang dilakukan. C.

PEMBAHASAN PAIKEM

merupakan

sebuah

pembelajaran

yang

METODE PENGUMPULAN DATA

format

Kegiatan ini dilakukan dengan

memungkinkan

peserta

didik

melakukan pelatihan kepada 47 guru

mengerjakan kegiatan yang beragam

dari 24 madrasah (MI dan MTs ) yang

dalam

ada di Kabupaten Cianjur. Para guru

keterampilan

diberikan

Model pembelajaran ini menekankan

selama

wawasan 3

praktek

pemahamannya.

pelatihan

melakukan

peserta diberikan tes (pre-post test).

sementara

Kegiatan pelatihan dilakukan dengan

berbagai

sumber

pemberian konsep dan praktek secara

belajar

(termasuk

seimbang.

Di sesi terakhir setiap

lingkungan), sehingga pembelajaran

peserta melakukan praktik mengajar

lebih menarik, menyenangkan dan

dengan teman sebaya (peer teaching).

efektif.

sesudah

Instrumen yang digunakan pada penelitian

ini

pengamatan,

adalah dan

tes,

isian

lembar

kuesioner

aktif

dan

peran

dan

tentang

mengembangkan

PAIKEM.

Sebelum

hari

dan

rangka

peserta

didik

kegiatan guru

Hal

untuk belajar,

menggunakan dan

ini

alat

bantu

pemanfaatan

sebagaimana

dinyatakan dalam PP No. 19 tahun 2005 BAB IV pasal 19 ayat 1 yang menyatakan

bahwa

“

proses

terhadap pelaksanaan pelatihan. Tes,

pembelajaran pada satuan pendidikan

digunakan

diselenggarakan

untuk

mengukur

secara

interaktif,


ISSN : 0852-1190 2014


inspiratif, menyenangkan, menantang,

menghasilkan proses pembelajaran

memotivasi

yang menyenangkan dan bermakna

peserta

didik

untuk

berpartisipasi aktif serta memberikan

bagi peserta didik.

ruang yang cukup bagi prakarsa,

Berdasarkan efek size pelatihan

kreatifitas dan kemandirian sesuai

pada peserta dapat dipastikan bahwa

dengan

dan

pelatihan PAIKEM pada guru MI dan

perkembangan fisik serta psikologis

MTs peserta pelatihan memberikan

peserta didik ” . Lebih jelas lagi

peningkatan

mengenai

pedagogik yang besar. Hal ini bertitik

bakat,

hal

Peraturan

minat,

ini

diatur

Menteri

dalam

Pendidikan

tolak

kompetensi

pada

kognitif

realitas

Nasional No 41 Tahun 2008 tentang

madrasah-madrasah

Standar Proses. Konsekuensi dari

peserta

ha-hal tersebut adalah tuntutan dan

keguruannya, bahwa pada umumnya

tantangan

guru

mempunyai problem krusial sumber

pembelajaran

daya manusia pendidik. Sebagaimana

agar

menyelenggarakan

tempat

di

melaksanakan

para fungsi

yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan

diuraikan

sebelumnya

bahwa

menyenangkan (PAIKEM).

madrasah menghadapi kondisi: a.

Penerapan PAIKEM diharapkan

keterbatasan sumber daya guru yang

memberikan kemudahan bagi peserta

memadai, b. ketidaksesuaian latar

didik

pendidikan

dalam

pelajaran

yang

memahami

guru

dengan

bidang

oleh

pelajaran yang diampu, c. guru tanpa

guru. Untuk itu guru dituntut untuk

dasar disiplin ilmu kependidikan, dan

kreatif

d.

dan

disampaikan

materi

inovatif

dalam

guru

belum

tersertififkasi.

menciptakan suasana belajar yang

Keterbatasan ini dapat diindikasikan

menyenangkan. Diantaranya dengan

oleh

kemampuan guru mengemas suatu

wawasan didaktik metodik mengelola

materi pelajaran melalui pemanfaatan

pendidikan pembelajaran, menyusun

berbagai media dan sumber belajar.

desain pembelajaran, mengelola kelas

Kemasan guru tersebut diharapkan

dan

pengetahuan

keterampilan

guru

mengenai

mengembangkan


ISSN : 0852-1190 2014


materi, media, metode dan teknik

wawasan

evaluasi

dalam

pembelajaran

Pelatihan

PAIKEM

sejumlah

pembelajaran. memberikan

pengetahuan

mengenai

keguruan,

model

pendekatan

dan

langkah-langkahnya, disertai dengan simulasi pembelajarannya.

Grafik 1. Perbandingan Pre-post Test Pelaksanaan

pelatihan

sebagai subyek aktif. Berdasarkan

berlangsung secara efektif. Hal ini

pengamatan,

ditunjukkan dengan penilaian peserta

antusiasme dan tingkat partisipasi

melalui

yang

angket

komponen

terhadap

berbagai

pelatihan

secara

tinggi

peserta

pada

menunjukkan

saat

pelatihan

berlangsung. Dalam pelatihan yang

komprehensif yaitu kerangka dan isi

melibatkan

materi pelatihan, kemampuan pelatih

mendorong peserta untuk kreatif dan

dalam mengelola pelatihan, pemilihan

penciptaan

metode

menyenangkan

dan

teknis

penggunaan

alat

pengelolaan

setting

pelatihan

serta

pelatihan,

bantu

lingkungan

pelibatan

Pre & Post

media,

peserta

secara

suasana

aktif,

yang cenderung

menghasilkan tingkat belajar yang cukup bermakna.

peserta ∑ : 47

L : 22

P : 25


ISSN : 0852-1190 2014


Test

Pre

Post

Pre

Post

Mean

43.1

71.9

41.2

65.1

Stdev

14.3

45.6

19.6

39.5

T - test

0.00000000

0.0000004

0.0000

Ya

Ya

Ya

Efect Size

2.009268

1.2206

2.4678

Efektifitas

Besar

Besar

Besar

Ada Perubahan

Pre 40. 6 15. 0

Post 77.8 50.6

Grafik 2. Tingkat perubahan dan efektifitas pelatihan

Pelatihan

PAIKEM

sangat

diperlukan oleh para peserta karena

meningkatkan

keterampilannya

mengelola pembelajaran.

sangat dibutuhkan para guru untuk Pertanyaa n

Sangat Baik dan Baik

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

√

1&6

93.5%

6.5%

0.0%

0.0%

√

2,3,4,5

96.2%

3.8%

0.0%

0.0%

Kelompok Releva n Efektif

Grafik 3. Relevansi dan efektivitas pelatihan Secara umum pelatihan PAIKEM

pelatihan yang melibatkan peserta

memberikan relevan dan efektif yang

pelatihan secara aktif. Hal ini sesuai

sangat baik bagi para guru di MI dan

dengan prinsip pembelajaran PAIKEM

MTs di Kabupaten Cianjur. Prose

dapat dijabarkan sebagai berikut: (1)

pelatihan yang dilakukan juga dengan

Pembelajaran aktif, siswa tidak hanya

mengikuti pola prinsip pembelajaram

berperan sebagai pendengar saja.

PAIKEM, dimana proses pembelajaran

Mereka

lebih

untuk

menekankan

pada

proses

selalu

diberi

kesempatan

menyampaikan

gagasannya.


ISSN : 0852-1190 2014

Semua


aspek

dioptimalkan;

keaktifan (2)

siswa

pembelajaran

adalah

sebagai

Mengalami:

berikut:

peserta

didik

(1) terlibat

inovatif, pembelajaran di kelas tidak

secara aktif baik fisik, mental maupun

selalu

emosional.

menggunakan

pembelajaran dituntut

model-model

konvensional.

untuk

berinovasi

menggunakan

Guru

Melalui

pengalaman

langsung pembelajaran akan lebih

dengan

memberi

makna

model-model

daripada

hanya

kepada

siswa

mendengarkan.

pembelajaran yang menyenangkan.

Misalnya pada mata pelajaran olah

(3) pembelajaran kreatif, pembelajaran

raga, supaya siswa dapat mengetahui

kreatif

dengan

tentang bagaimana melakukan serve

pengembangan daya imajinasi dan

dalam permainan bola voli, maka guru

kreatifitas siswa. Guru mengakomodir

memberikan

siswa

siswanya untuk melakukan serve bola,

berkaitan

untuk

mengungkapkan

pikirannya,

atau

isi

menuangkan

kesempatan

Komunikasi:

(2)

kepada

kegiatan

ide-idenya. (4) pembelajaran efektif,

pembelajaran

walaupun

pembelajaran

terjadinya komunikasi antara guru dan

aktif

peserta didik. Proses komunikasi yang

sudah

kegiatan menjadi

menyenangkan,

dan

tujuan

utama

baik

adalah

memungkinkan

proses

komunikasi

pembelajaran tidak boleh dilupakan

dimana antara unsur komunikator dan

sama sekali. Guru harus senantiasa

komunikan terdapat satu arah yang

memperhitungkan

sama,

dampak

Interaksi:

(3)

instruksional dan dampak pengiring

pembelajarannya

dari

terjadinya

kegiatan

pembelajaran

pembelajaran;

(5)

kegiatan

memungkinkan

interaksi

multi

arah.

menyenangkan,

Interaksi multi arah yang diharapkan

pembelajaran di dalam kelas harus

terjadi adalah interaksi transaksional,

diupayakan sedemikian rupa agar

dimana proses komunikasi antara

terasa

guru dengan siswa, siswa dengan

menggairahkan

dan

menantang murid untuk belajar. Prinsip

penerapan

PAIKEM

guru, siswa dengan siswa, bahkan siswa

dengan

lingkungan

sekitar


ISSN : 0852-1190 2014


memiliki kesiapan yang cukup baik, (4)

menggunakan pembelajaran PAIKEM.

Refleksi: kegiatan pembelajarannya

Antusiasme guru sangat luar biasa.

memungkinkan

Kemampuan

peserta

didik

guru

mengeksplorasi

memikirkan kembali apa yang telah

berbagai metode pembelajaran terlihat

dilakukan.

cukup variatif. Pemilihan berbagai

Proses

refleksi

sangat

perlu dilakukan untuk mengetahui

metode

sejauhmana

bagian dari salah satu kompetensi

ketercapaian

proses

pembelajaran. Kegiatan refleksi ini dilakukan

bersama

antara

guru

pembelajaran

merupakan

guru, yaitu kompetensi pedagogic. Kompetensi pedagogik seorang

dengan siswa (Masitoh & Laksmi,

guru

2009: 9.13).

pemberian pelayanan terbaik saaat

Gambaran pelaksanaan strategi PAIKEM,

dapat

terlihat

dari

guru

dapat

tercermin

pada

melaksanakan proses pembelajaran. Kompetensi

pedagogik

kegiatan-kegiatan yang terjadi selama

berhubungan

pembelajaran di kelas. Baik kegiatan

guru

yang dilakukan oleh guru, maupun

pembelajaran.

oleh peserta didiknya. Kemampuan

melibatkan unsur pengetahuan guru,

guru akan sangat berpengaruh dalam

sikap

pelaksanaan

mengembangkan

strategi

ini,

karena

dengan

guru

kemampuan

mengelola

dan

kegiatan

Kompetensi

keterampilannya proses

ini

dalam

mengajar

seaktif apapun siswa, gurulah yang

yang dilaksanakannya dan proses

tetap memegang kendali dari proses

belajar yang dilakukan peserta didik.

pembelajaran

Kemampuan ini meliputi tujuh bidang

yang

sedang

berlangsung. Pelatihan PAIKEM yang

seperti

diberikan kepada guru, diharapkan

Peraturan Pemerintah No 74 Tahun

memberikan pengaruh yang positif

2008

tehadap

memahami karakteristik para peserta

pedagogic

perubahan guru

kompetensi

MI/MTs.

Melalui

yang

tentang

belajar

praktek

pembelajaran

dengan

Guru,

pada

yaitu:

1.

didik, 2. menguasai konsep-konsep

pelatihan ini guru diminta melakukan pembelajaran

dijabarkan

dan yang

prinsip‐prinsip mendidik,

3.


ISSN : 0852-1190 2014

memahami


dan

mengembangkan

sesuai dengan rancangan silabus dan

kurikulum, 4. melaksanakan kegiatan

RPP yang dibuatnya. Rancangan yang

pembelajaran

disusunnya

haruslah

mempertimbangkan

berbagai

yang

mengembangkan didik, 6.

mendidik,

potensi

5.

peserta

menciptakan komunikasi

komponen

belajar

siswa

sesuai

kurikulum

yang

sudah

edukaif dengan peserta didik, dan 7.

dengan

melaksanakan penilaian dan evaluasi.

ditetapkan.

Pemahaman

terhadap

Dalam pelaksanaan rancangan

karakteristik fisik, intelektual, sosial,

pembelajaran, guru harus mampu

emosional, moral, dan latar belakang

melaksanakan

sosial

pembelajaran secara lengkap, sesuai

budaya

guru

diharapkan

akan

rancangan

membantu mengoptimalkan kegiatan

dengan

kebutuhan

peserta

pembelajaran.

materi

pembelajaran

dan

Keluaran

dari

didik, sumber

pemahaman ini adalah peserta didik:

belajar yang tepat, mengkaitkannya

mendapatkan kesempatan yang sama

dengan konteks kehidupan sehari‐hari,

untuk berpartisipasi aktif walaupun

melakukan

ada

pembelajaran,

sejumlah

dirugikan

perbedaan,

karena

guru

tidak bisa

variasi

dengan

mengelola

efektif,

mengantisipasi munculnya perilaku

kesempatan

negatif,

mempraktekkan

terdorong

mengembangkan optimal

dan

untuk

potensi dapat

kekurangannya,

secara

mengatasi mendapatkan

dengan mengatur

mengajar

Dalam

kaitannya

dan

berinteraksi

peserta

alat

yang

pembelajaran dengan

bertanya,

didik, aktivitas

pembelajaran secara sistematis, dan

dalam

walaupun memiliki kendala.

untuk

pelaksanaan

menggunakan

pembelajaran

kelas

memberikan

sesama

perlakukan yang adil dab nyaman mengikuti

metode

bantu

sesuai.

PAIKEM

media Melalui

kebutuhan

belajar siswa yang beragam dapat

kurikulum, guru dituntut untuk mampu

diakomodasi

melaksanakan kegiatan pembelajaran

berbagai

melalui metode

penggunaan dan

media


ISSN : 0852-1190 2014


pembelajaran yang bervariatif.

pertanyaan, dan menumbuhkan kerja

Guru

harus

mampu

sama antar peserta didik.

mengidentifikasi minat, bakat, potensi

Kompetensi

guru

berikutnya

dan kesulitan belajar peserta didik

adalah

serta

dan

penilaian baik proses maupun hasil

pengembangan. Berkaitan dengan hal

pembelajaran yang dilaksanakannya.

ini

Hal

upaya

guru

aktualisasi

perlu

merancang

dan

kemampuan

ini

penting

melakukan

sebagai

balikan

untuk

(feedback) bagi perbaikan rancangan

memunculkan daya kreativitas dan

pembelajarannya. Untuk itu guru perlu

daya kritis, sesuai dengan kecakapan

memiliki

dan pola belajar, Guru secara aktif

instrument

membantu peserta didik dalam proses

sejalan dengan tujuan pembelajaran,

pembelajaran

melaksanakan

melaksanakan

perhatian

pembelajaran

dengan

kepada

Kemampuan komunikasi peserta

yang

didik

Kemampuan meliputi seperti:

memberikan

setiap

keterampilan penilaian

menyusun yang

tepat

penilaian,

dan

individu.

menggunakan hasil penilaian tersebut

mengembangkan

untuk mengoptimalkan belajar peserta

efektif

sangat

dengan

diperlukan.

berkomunikasi

sejumlah

didik

dan

penyempurnaan

proses

pembelajaran.

efektif

Terdapat banyak cara yang dapat

keterampilan,

dilakukan oleh guru saat menerapkan

memberikan

respon,

pembelajaran PAIKEM dalam proses

menggunakan pertanyaan, memberi

pembelajaran. Berikut adalah contoh

perhatian,

beberapa

mendengarkan,

mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan,

kegiatan

yang

dapat

dilakukan dalam pelaksanaan strategi menanggapi

Kemampuan Guru Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam

PAIKEM: Pembelajaran

Sesuai mata pelajarannya, guru dapat menggunakan beragam alat bantu belajar/media pembelajaran, misalnya: ∙ Gambar; ∙ Lingkungan;


ISSN : 0852-1190 2014


Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan.

Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa.

Guru mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa sehari-hari.

Guru menilai pembelajaran dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus.

∙ Alat peraga dll. ∙ Guru mengajak diskusi; ∙ Guru melontarkan pertanyaan-pertanyaan yang memancing jawaban siswa; ∙ Guru memberikan kepercayaan kepada siswa untuk memaparkan gagasannya kepada teman-teman kelasnya dll. ∙ Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan kriteria tertentu, kemudian memberikan bahan pelajaran yang sesuai dengan anggota-anggota kelompok tersebut; ∙ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperbaik nilai/kemampuannya melalui tugas tambahan/pengayaan. ∙ Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan pengalamannya sehari-hari; ∙ Guru memberikan contoh aplikasi nyata dalam kehidupan sehari-hari dari materi pelajaran yang sedang diterangkan. ∙ Guru memantau dan mengevaluasi kinerja siswa; ∙ Guru memberikan bimbingan/motivasi dan saran-saran kepada siswa untuk dpat meningkatkan prestasinya. hasil belajar.

D. SIMPULAN DAN SARAN

berdasarkan

Pelatihan PAIKEM bagi guru-guru MI dan MTs di lingkungan Kabupaten Cianjur, terlaksana dengan cukup baik memberikan

dampak

peningkatan

pengetahuan

terhadap peserta

pelatihan. Hal ini terlihat dari hasil pre dan pos tes yang terjadi peningkatan

Hal ini dapat dilihat pengamatan

secara

umum guru-guru ikut “ hanyut ” pada pelatihan

PAIKEM

yang

cukup

menarik. Pelatihan ini menggunakan berbagai sehingga merasa terlibat

metode peserta bosan. secara

pembelajaran, pelatihan

Peserta aktif

tidak

pelatihan dalam


ISSN : 0852-1190 2014


pelaksanaan, sehingga masalah yang

kreatif

diangkat betul-betul real yang dialami

potensi-potensi

oleh peserta pelatihan. Berdasarkan

Menerapkan

hasil angket yang disampaikan dapat

yang berbasis kebutuhan dan minat

disimpulkan bahwa peserta pelatihan

minat

merasakan manfaat bahwa pelatihan

hasilnya. Untuk itu pahamilah peserta

PAIKEM ini dapat diterapkan ketika

didiknya, galilah kemampuannya, dan

para guru kembali ke madrasah dan

lakukanlah

melaksanakan proses pembelajaran di

sesuai dengan potensi dan kebutuhan

kelas.

yang diharapkannya.

Pelatihan PAIKEM ini diharapkan tidak hanya berhenti setelah pelatihan

E.

siswa

siswa

yang

keluar

dari

terpendamnya.

proses

akan

proses

pembelajaran

lebih

efektif

pembelajaran

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. (2005). Peraturan

selesai. Diharapkan para guru dapat

Pemerintah No. 19 Tahun 2005

menerapkannya

Tentang Standar Nasional

dengan

menjadi “ kebiasaan ” memilih

dan

baik

dan

baru dalam

menentukan

metode

pembelajaran yang variatif dan kreatif. Untuk itu para guru perlu menambah wawasan

pengetahuan

dan

keterampilan lebih lanjut agar dalam melaksanakan

pembelajaran

dapat

lebih aktif. Dengan demikian peserta didik dapat “ menikmati ”

proses

pembelajaran dengan senang tanpa merasa terbebani dengan berbagai tugas yang diberikan. Untuk itu perlu dipikirkan

membuat

rencana

tugas-tugas siswa secara kreatif agar

Pendidikan. Pendidikan Islam. (2009). Data Statistik Pendidikan Madrasah tahun 2012 - 2013. Diakses 24 November 2014 dari http://emispendis.kemenag.go.i d/emis2014/emis_dh/mi_umu m.php?kel=lembaga Thaib, M. Amin. (2014). Mutu Pendidikan Madrasah Tsanawiyah. Penamas, Vol 27, No. 2 Juli – September 2014. Diakses 24 November 2014 dari http://blajakarta.kemenag.go.id/

hasil yang diperoleh pun menjadi hasil 13 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)

ISSN : 0852-1190 2014

penelitian/bidangpendidikankea gamaan/102-mutu-pendidikan-m adrasah-tsanawiyah.html Hazbi. (2013). Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah dalam System Pendidikan Nasional di


Depag RI Kementrian Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 Tentang Guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional

Kota Palopo Tahun 2011-2012. Diakses 24 Nov 2014 dari

Kementerian Pendidikan Nasional.

http://www.uin-alauddin.ac.id/d

Direktorat Jenderal Peningkatan

ownload-Jurnal%20Diskursus%2

Mutu Pendidik dan Tenaga

0Islam%20Vol%201%20No%20

Kependidikan. 2010. Pedoman

3%20Desember%202013.55-69.

Pelaksanaan Penilaian Kinerja

pdf .

Guru (PK Guru). Jakarta.

Masitoh. Dewi, Laksmi. (2009). Modul

bermutuprofesi.org

Strategi Pembelajaran. Jakarta:


PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR)

Recommend Documents