PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR)

Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober 2014

PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR) Oleh: Laksmi Dewi Asep Dudi Suhardini Prodi Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Email: [email protected]

Abstract. Learning is not monopoly of teachers (teacher centered). The teacher in charge of teaching and, especially, the students who do learning activities, both have the same right to manage their learning process with its various components. Teachers should have the pedagogic skills makes the students learn. Pedagogical competence of teachers need to be trained to increase their skills, so that teachers are able to create an active learning, innovative, creative, effective and fun for students. Successful training is training that can provide added value to knowledge, attitudes and skills of the participants. Good training is training that suits participants needs and its results can be applied in paraticipants workplace. PAIKEM training which has been implemented successfully contribute to the improvement of pedagogical competence of the participants. Keywords: effective training, relevance, improving the competence of teachers Abstrak. Pembelajaran bukanlah monopoli guru (teacher centered). Guru yang bertugas mengajar dan, terutama, peserta didik yang melakukan kegiatan belajar, keduanya memiliki hak yang sama untuk mengelola proses pembelajaran dengan berbagai komponennya. Untuk itulah guru harus memiliki keterampilan pedagogik membuat siswa belajar. Kompetensi pedagogik guru perlu dilatih agar keterampilannya meningkat, sehingga guru mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan untuk peserta didik. Pelatihan yang berhasil adalah pelatihan yang dapat memberikan nilai tambah pada pengetahuan, sikap dan keterampilan peserta. Pelatihan yang baik adalah pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan peserta dan hasilnya dapat diterapkan di dunia kerja peserta. Pelatihan PAIKEM yang telah dilaksanakan ini berhasil memberikan sumbangan bagi peningkatan kompetensi pedagogik para peserta. Kata Kunci : pelatihan efektif, relevansi, peningkatan kompetensi guru

Kebijakan yang saat ini diberlakukan

A. PENDAHULUAN Peningkatan adalah

inti

kualitas

pendidikan

permasalahan

sistem

adalah

pemenuhan

Standar

Nasional

Pendidikan. Kebijakan ini diterapkan pada

pendidikan di Indonesia dari masa ke

sekolah/

masa, mulai dari jenjang pendidikan dasar,

pendidikan dasar dan menengah.

menengah,

hingga

pendidikan

tinggi.

madrasah

pada

jenjang

Madrasah adalah sekolah formal yang

Banyak upaya telah dilakukan pemerintah

bercirikan

dalam

kualitas

formal madrasah terdiri atas Madrasah

pendidikan, diantaranya melalui kebijakan.

Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah

rangka

meningkatkan

Islam.

Jenjang

pendidikan

409 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)


(MTs), dan Madrasah Aliyah (MA).

dilaksanakan di kelas. Guru dan siswa

Berdasarkan data statistik,

adalah aktor utama dalam pelaksanaan

pendidikan

madrasah secara nasional meliputi 23.939

pembelajaran.

MI, 13.292 MTs, dan 5.648 MA (Pendis;

sering disebut sebagai ujung tombak

2013). Dari jumlah madrasah sebanyak itu,

pelaksanaan pembelajaran. Guru yang baik

pada umumnya didirikan dan dikelola oleh

dalam pembelajaran adalah guru yang

masyarakat (swasta).

dapat mengelola pembelajaran “dari hulu

Pola dikelola

pendidikan oleh

yang

sampai ke hilir” proses pembelajaran.

memiliki

Perencanaan pembelajaran yang matang

madrasah

masyarakat,

Dalam konteks ini, guru

kecenderungan performansi yang unik,

akan

baik dalam hal kepemimpinan pendidikan,

pembelajaran yang efektif sesuai dengan

pengelolaan

distribusi

yang diharapkan. Kemampuan guru dalam

sumber daya manusia, keterbatasan sumber

mengembangkan materi, media, metode,

daya

pola

kelembagaan,

material

dan

sumber

dana,

memberikan

evaluasi

dampak

dan

hasil

memanipulasi

lingkungan sosial-ekonomi dan sosial-

lingkungan belajar menjadi salah satu

budaya, partisipasi masyarakat, juga motif

kunci meningkatkan partisipasi belajar

dan

aktif

orientasi

pendirian

madrasah.

siswa.

Kemampuan

Kekhasan madrasah pada kurun waktu

merupakan

sebelumnya seringkali dikaitkan dengan

pedagogik yang harus dimiliki oleh setiap

penilaian madrasah sebagai sekolah “kelas

guru.

dua”.

Namun

kompetensi

Diantara masalah krusial di madrasah

pendapat tersebut dapat diperbandingkan

adalah ketersediaan guru dalam jumlah

dengan kenyataan yang berbeda. Thaib

yang

(2014: 1) menyampaikan bahwa “tingkat

pendidikan guru dengan mata pelajaran

kelulusan hasil ujian nasional siswa MTs

yang diampunya (mismatch), ketersediaan

99,683% dan kualitas yang mereka capai

guru

7.48 sudah jauh diatas nilai nominal SMP”.

kependidikan

Hasil penelitian yang dilakukan Hasbi

memiliki ijazah mengajar, dan sertifikasi

(2013:387) menyimpulkan bahwa “secara

pendidik

umum

sistem

keguruan ini berdampak pada kapasitas

pendidikannya madrasah telah memenuhi 8

dan kapabilitas guru dalam mengelola

(delapan) Standar Nasional Pendidikan”.

proses pembelajaran. Akhirnya, hal ini

Peningkatan

dekade

satu

terakhir

dalam

pada

salah

tersebut

pelaksanaan

kualitas

pendidikan

dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang

memadai,

yang

bagi

ketidaksesuaian

memiliki

latar

(didaktik-metodik)

guru.

latar

ilmu dan

Masalah-masalah

bermuara pada kualitas pembelajaran di madrasah.



Kompetensi pedagogik guru madrasah

Kabupaten Cianjur. Para guru diberikan

sebagai core competency kependidikan

wawasan dan praktek selama 3 hari tentang

perlu

PAIKEM. Sebelum dan sesudah pelatihan

ditingkatkan

secara

berkala.

Pembiaran guru dengan kompetensi yang

peserta

ada

Kegiatan

atau

kegiatan

seadanya

dalam

pembelajaran

mengelola

tes

pelatihan

(pre-post

dilakukan

test). dengan

sebuah

pemberian konsep dan praktek secara

bentuk “penyimpangan akademik”. Guru

seimbang. Di sesi terakhir setiap peserta

tidak sepantasnya dibiarkan melakukan

melakukan praktik mengajar dengan teman

tindakan

sebaya (peer teaching).

otodidak,

adalah

diberikan

melainkan

perlu

diintervensi sebagai upaya meningkatkan kompetensinya. Pembelajaran

Untuk Aktif,

itu

pelatihan

penelitian

yang

ini

digunakan

adalah

tes,

pada lembar

Kreatif,

pengamatan, dan isian kuesioner terhadap

Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM)

pelaksanaan pelatihan. Tes, digunakan

menjadi

upaya

untuk mengukur kemampuan peserta diklat

proses

sebelum dan sesudah pelatihan. Lembar

pilot

project

pengamatan

diberikan

kepada

performance

Ciamis,

praktik

menu

wajib

meningkatkan

sejumlah

dalam

kualitas

pembelajaran. pelatihan

Inovatif,

Instrumen

Sebagai

tersebut guru

madrasah

di

digunakan guru

mengajar.

untuk

dalam

menilai

melakukan

Sedangkan

isian

Tasikmalaya, Garut dan Cianjur dalam

kuesioner digunakan untuk mengetahui

kurun

pendapat peserta diklat terhadap pelatihan

dua

tahun

terakhir.

Dampak

pelatihan terhadap peningkatan kompetensi

yang dilakukan.

pedagogik

B.

peserta

ditunjukkan

dalam

tulisan berikut ini.

PAIKEM merupakan sebuah format

Tujuan dari penelitian ini adalah bagaimana

HASIL DAN PEMBAHASAN

efektivitas

pelaksanaan

pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengerjakan kegiatan yang beragam

pelatihan PAIKEM yang diselenggarakan

dalam

bagi guru-guru MI dan MTs memberikan

keterampilan dan pemahamannya. Model

pengaruh

terhadap

pembelajaran ini menekankan peran aktif

kompetensi

pedagogis

peningkatan guru

dalam

melaksanakan proses pembelajarannya.

ini

dilakukan

mengembangkan

peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar, sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu belajar

1. Metode Pengumpulan Data Kegiatan

rangka

dengan

(termasuk

pemanfaatan

lingkungan),

melakukan pelatihan kepada 47 guru dari

sehingga pembelajaran lebih menarik,

24 madrasah (MI dan MTs ) yang ada di

menyenangkan

dan

efektif.

Hal

ini



sebagaimana dinyatakan dalam PP No. 19

Berdasarkan efek size pelatihan pada

tahun 2005 BAB IV pasal 19 ayat 1 yang

peserta dapat dipastikan bahwa pelatihan

menyatakan bahwa “proses pembelajaran

PAIKEM pada guru MI dan MTs peserta

pada satuan pendidikan diselenggarakan

pelatihan

secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,

kompetensi kognitif pedagogik yang besar.

menantang,

didik

Hal ini bertitik tolak pada realitas di

untuk berpartisipasi aktif serta memberikan

madrasah-madrasah tempat para peserta

ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas

melaksanakan fungsi keguruannya, bahwa

dan kemandirian sesuai dengan bakat,

pada

minat, dan perkembangan fisik serta

krusial sumber daya manusia pendidik.

psikologis peserta didik”. Lebih jelas lagi

Sebagaimana diuraikan sebelumnya bahwa

mengenai hal ini diatur dalam Peraturan

madrasah

Menteri Pendidikan Nasional No 41 Tahun

keterbatasan sumber daya guru yang

2008 tentang Standar Proses. Konsekuensi

memadai,

dari ha-hal tersebut adalah tuntutan dan

pendidikan guru dengan bidang pelajaran

tantangan agar guru menyelenggarakan

yang diampu, c. guru tanpa dasar disiplin

pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif,

ilmu kependidikan, dan d. guru belum

efektif dan menyenangkan (PAIKEM).

tersertififkasi.

Keterbatasan

diindikasikan

oleh

memotivasi

Penerapan

peserta

PAIKEM

diharapkan

memberikan

umumnya

mempunyai

menghadapi

b.

peningkatan

problem

kondisi:

ketidaksesuaian

latar

ini

pengetahuan

guru

mengenai

dalam memahami materi pelajaran yang

mengelola

disampaikan oleh guru. Untuk itu guru

menyusun desain pembelajaran, mengelola

dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam

kelas dan keterampilan mengembangkan

menciptakan

yang

materi, media, metode dan teknik evaluasi

dengan

dalam pembelajaran. Pelatihan PAIKEM

menyenangkan.

belajar

Diantaranya

didaktik

dapat

memberikan kemudahan bagi peserta didik

suasana

wawasan

a.

pendidikan

sejumlah

metodik

pembelajaran,

kemampuan guru mengemas suatu materi

memberikan

pelajaran melalui pemanfaatan berbagai

mengenai

media dan sumber belajar. Kemasan guru

pembelajaran pendekatan dan langkah-

tersebut diharapkan menghasilkan proses

langkahnya,

pembelajaran yang menyenangkan dan

pembelajarannya.

wawasan

disertai

pengetahuan

keguruan,

dengan

model

simulasi

bermakna bagi peserta didik.



Grafik 1. Perbandingan Pre-post Test Pelaksanaan pelatihan berlangsung

peserta sebagai subyek aktif. Berdasarkan

secara efektif. Hal ini ditunjukkan dengan

pengamatan,

penilaian peserta melalui angket terhadap

antusiasme dan tingkat partisipasi yang

berbagai

secara

tinggi pada saat pelatihan berlangsung.

komprehensif yaitu kerangka dan isi materi

Dalam pelatihan yang melibatkan peserta

pelatihan,

dalam

secara aktif, mendorong peserta untuk

mengelola pelatihan, pemilihan metode

kreatif dan penciptaan suasana yang

dan teknis pelatihan, penggunaan alat

menyenangkan cenderung menghasilkan

bantu

tingkat belajar yang cukup bermakna.

komponen

kemampuan

media,

lingkungan

pelatihan

pelatih

pengelolaan

pelatihan

serta

setting

peserta

menunjukkan

pelibatan ∑ : 47 Pre Post

L : 22 Pre Post

P : 25 Pre Post

Mean

43.1

71.9

41.2

65.1

40.6

77.8

Stdev

14.3

45.6

19.6

39.5

15.0

50.6

Pre & Post Test

0.00000000

0.0000004

0.0000

Ya

Ya

Ya

Efect Size

2.009268

1.2206

2.4678

Efektifitas

Besar

Besar

Besar

T - test Ada Perubahan

Grafik 2. Tingkat perubahan dan efektifitas pelatihan

Pelatihan PAIKEM sangat diperlukan oleh para peserta karena sangat dibutuhkan

para

guru

untuk

meningkatkan

keterampilannya mengelola pembelajaran.



Kelompok

Pertanyaan

Sangat Baik dan Baik

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

Relevan

√

1&6

93.5%

6.5%

0.0%

0.0%

Efektif

√

2,3,4,5

96.2%

3.8%

0.0%

0.0%

Grafik 3. Relevansi dan efektivitas pelatihan Secara umum pelatihan PAIKEM

(4)

pembelajaran

efektif,

walaupun

memberikan relevan dan efektif yang

kegiatan pembelajaran sudah menjadi aktif

sangat baik bagi para guru di MI dan MTs

dan

di Kabupaten Cianjur. Prose pelatihan

pembelajaran tidak boleh dilupakan sama

yang dilakukan juga dengan mengikuti

sekali.

pola

memperhitungkan dampak instruksional

prinsip

dimana

pembelajaram

proses

PAIKEM,

pembelajaran

lebih

menyenangkan,

Guru

tujuan

harus

senantiasa

dan dampak pengiring dari

kegiatan

menekankan pada proses pelatihan yang

pembelajaran;

melibatkan peserta pelatihan secara aktif.

menyenangkan, pembelajaran di dalam

Hal ini sesuai dengan prinsip pembelajaran

kelas harus diupayakan sedemikian rupa

PAIKEM dapat dijabarkan sebagai berikut:

agar terasa menggairahkan dan menantang

(1) Pembelajaran aktif,

murid untuk belajar.

siswa tidak

(5)

utama

pembelajaran

hanya berperan sebagai pendengar saja.

Prinsip penerapan PAIKEM adalah

Mereka selalu diberi kesempatan untuk

sebagai berikut: (1) Mengalami: peserta

menyampaikan gagasannya. Semua aspek

didik terlibat secara aktif baik fisik, mental

keaktifan

maupun emosional. Melalui pengalaman

siswa

dioptimalkan;

(2)

pembelajaran inovatif, pembelajaran di

langsung

kelas tidak selalu menggunakan model-

memberi makna kepada siswa daripada

model pembelajaran konvensional. Guru

hanya mendengarkan. Misalnya pada mata

dituntut

dengan

pelajaran olah raga, supaya siswa dapat

menggunakan model-model pembelajaran

mengetahui tentang bagaimana melakukan

yang menyenangkan. (3) pembelajaran

serve dalam permainan bola voli, maka

kreatif, pembelajaran kreatif berkaitan

guru memberikan

dengan pengembangan daya imajinasi dan

siswanya untuk melakukan serve bola, (2)

kreatifitas siswa. Guru mengakomodir

Komunikasi:

siswa

memungkinkan

untuk

untuk

berinovasi

mengungkapkan

isi

pikirannya, atau menuangkan ide-idenya.

pembelajaran

akan

kesempatan

kegiatan terjadinya

lebih

kepada

pembelajaran komunikasi

antara guru dan peserta didik. Proses



komunikasi yang baik adalah proses

ini

komunikasi

pembelajaran

dimana

antara

unsur

guru

diminta

melakukan

dengan

praktek

menggunakan

komunikator dan komunikan terdapat satu

pembelajaran PAIKEM. Antusiasme guru

arah yang sama, (3) Interaksi: kegiatan

sangat

pembelajarannya

mengkesplorasi

memungkinkan

luar

biasa.

Kemampuan berbagai

terlihat

guru

metode

terjadinya interaksi multi arah. Interaksi

pembelajaran

cukup

variatif.

multi arah yang diharapkan terjadi adalah

Pemilihan berbagai metode pembelajaran

interaksi transaksional, dimana proses

merupakan

bagian

dari

komunikasi antara guru dengan siswa,

kompetensi

guru,

yaitu

siswa dengan guru, siswa dengan siswa,

pedagogic.

salah

satu

kompetensi

bahkan siswa dengan lingkungan sekitar

Kompetensi pedagogik seorang guru

memiliki kesiapan yang cukup baik, (4)

guru dapat tercermin pada pemberian

Refleksi:

pelayanan terbaik saaat melaksanakan

kegiatan

pembelajarannya

memungkinkan peserta didik memikirkan

proses

kembali apa yang telah dilakukan. Proses

pedagogik

refleksi sangat perlu dilakukan untuk

kemampuan

mengetahui

pembelajaran. Kompetensi ini melibatkan

sejauhmana

ketercapaian

pembelajaran. guru

Kompetensi

berhubungan

dengan

mengelola

kegiatan

guru

proses pembelajaran. Kegiatan refleksi ini

unsur

dilakukan bersama antara guru dengan

keterampilannya dalam mengembangkan

siswa (Masitoh & Laksmi, 2009: 9.13).

proses mengajar yang dilaksanakannya dan

Gambaran

pelaksanaan

pengetahuan

guru,

sikap

dan

strategi

proses belajar yang dilakukan peserta

PAIKEM, dapat terlihat dari kegiatan-

didik. Kemampuan ini meliputi tujuh

kegiatan yang terjadi selama pembelajaran

bidang seperti yang dijabarkan pada

di kelas. Baik kegiatan yang dilakukan

Peraturan Pemerintah No 74 Tahun 2008

oleh guru, maupun oleh peserta didiknya.

tentang Guru, yaitu: 1.

memahami

Kemampuan guru akan sangat berpengaruh

karakteristik

didik,

dalam pelaksanaan strategi ini, karena

menguasai konsep-konsep belajar dan

seaktif apapun siswa, gurulah yang tetap

prinsip‐prinsip

memegang

mendidik,

kendali

dari

proses

para

peserta

pembelajaran

2.

yang

3.

memahami

dan

pembelajaran yang sedang berlangsung.

mengembangkan

kurikulum,

4.

Pelatihan PAIKEM yang diberikan kepada

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

guru, diharapkan memberikan pengaruh

mendidik, 5. mengembangkan potensi

yang positif tehadap perubahan kompetensi

peserta didik, 6. menciptakan komunikasi

pedagogic guru MI/MTs. Melalui pelatihan 415 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)


edukaif dengan peserta didik, dan 7.

metode pembelajaran, mengelola kelas

melaksanakan penilaian dan evaluasi.

dengan efektif, memberikan kesempatan

Pemahaman karakteristik

guru

fisik,

terhadap

intelektual,

sosial,

untuk

bertanya,

mempraktekkan

berinteraksi dengan sesama peserta didik,

emosional, moral, dan latar belakang sosial

mengatur

pelaksanaan

budaya

pembelajaran

secara

diharapkan

akan

membantu

dan

aktivitas

sistematis,

dan

mengoptimalkan kegiatan pembelajaran.

menggunakan alat bantu media mengajar

Keluaran dari pemahaman ini adalah

yang

peserta didik: mendapatkan kesempatan

PAIKEM kebutuhan belajar siswa yang

yang sama untuk berpartisipasi aktif

beragam

walaupun ada sejumlah perbedaan, tidak

penggunaan berbagai metode dan media

dirugikan karena guru bisa mengantisipasi

pembelajaran yang bervariatif.

sesuai.

Melalui

dapat

pembelajaran

diakomodasi

melalui

munculnya perilaku negatif, terdorong

Guru harus mampu mengidentifikasi

untuk mengembangkan potensi secara

minat, bakat, potensi dan kesulitan belajar

optimal

mengatasi

peserta didik serta upaya aktualisasi dan

kekurangannya, mendapatkan perlakukan

pengembangan. Berkaitan dengan hal ini

yang adil dab nyaman dalam mengikuti

guru perlu merancang dan melaksanakan

pembelajaran walaupun memiliki kendala.

pembelajaran untuk memunculkan daya

dan

dapat

Dalam kaitannya dengan kurikulum,

kreativitas dan daya kritis, sesuai dengan

guru dituntut untuk mampu melaksanakan

kecakapan dan pola belajar, Guru secara

kegiatan

aktif membantu peserta didik dalam proses

pembelajaran

rancangan

silabus

sesuai

dan

dengan

RPP

yang

pembelajaran

dengan

dibuatnya. Rancangan yang disusunnya

perhatian

haruslah

berbagai

Kemampuan mengembangkan komunikasi

komponen belajar siswa sesuai dengan

yang efektif dengan peserta didik sangat

kurikulum yang sudah ditetapkan.

diperlukan. Kemampuan berkomunikasi

mempertimbangkan

Dalam

pelaksanaan

pembelajaran, melaksanakan

guru

rancangan

harus

rancangan

mampu

pembelajaran

kepada

setiap

memberikan individu.

efektif meliputi sejumlah keterampilan, seperti: menggunakan

memberikan pertanyaan,

respon, memberi

secara lengkap, sesuai dengan kebutuhan

perhatian, mendengarkan, mengklarifikasi

peserta didik, materi pembelajaran dan

pertanyaan/tanggapan,

sumber

pertanyaan, dan menumbuhkan kerja sama

belajar

mengkaitkannya

yang dengan

tepat, konteks

menanggapi

antar peserta didik.

kehidupan sehari‐hari, melakukan variasi 416 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)


Kompetensi guru berikutnya adalah

hasil

penilaian

tersebut

untuk

kemampuan melakukan penilaian baik

mengoptimalkan belajar peserta didik dan

proses maupun hasil pembelajaran yang

penyempurnaan proses pembelajaran.

dilaksanakannya. Hal ini penting sebagai balikan

(feedback)

bagi

perbaikan

Terdapat banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru saat menerapkan

rancangan pembelajarannya. Untuk itu

pembelajaran

PAIKEM

guru

pembelajaran.

Berikut

perlu

memiliki

keterampilan

dalam

proses

adalah

contoh

menyusun instrument penilaian yang tepat

beberapa kegiatan yang dapat dilakukan

sejalan

dalam pelaksanaan strategi PAIKEM:

dengan

tujuan

pembelajaran,

melaksanakan penilaian, dan menggunakan Kemampuan Guru Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan.

Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa.

Pembelajaran Sesuai mata pelajarannya, guru dapat menggunakan beragam alat bantu belajar/media pembelajaran, misalnya:       



Guru mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa seharihari.

 

Guru menilai pembelajaran dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus.

 

Gambar; Lingkungan; Alat peraga dll. Guru mengajak diskusi; Guru melontarkan pertanyaan-pertanyaan yang memancing jawaban siswa; Guru memberikan kepercayaan kepada siswa untuk memaparkan gagasannya kepada teman-teman kelasnya dll. Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan kriteria tertentu, kemudian memberikan bahan pelajaran yang sesuai dengan anggotaanggota kelompok tersebut; Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperbaik nilai/kemampuannya melalui tugas tambahan/pengayaan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan pengalamannya seharihari; Guru memberikan contoh aplikasi nyata dalam kehidupan sehari-hari dari materi pelajaran yang sedang diterangkan. Guru memantau dan mengevaluasi kinerja siswa; Guru memberikan bimbingan/motivasi dan saran-saran kepada siswa untuk dpat meningkatkan prestasinya.



aktif. Dengan demikian peserta didik dapat

C. SIMPULAN Pelatihan PAIKEM bagi guru-guru

“menikmati” proses pembelajaran dengan

MI dan MTs di lingkungan Kabupaten

senang tanpa merasa terbebani dengan

Cianjur, terlaksana dengan cukup baik

berbagai tugas yang diberikan. Untuk itu

memberikan dampak terhadap peningkatan

perlu dipikirkan membuat rencana tugas-

pengetahuan peserta pelatihan. Hal ini

tugas siswa secara kreatif agar hasil yang

terlihat dari hasil pre dan pos tes yang

diperoleh pun menjadi hasil kreatif siswa

terjadi peningkatan hasil belajar. Hal ini

yang

dapat dilihat berdasarkan pengamatan

terpendamnya.

secara umum guru-guru ikut “hanyut” pada

pembelajaran yang berbasis kebutuhan dan

pelatihan PAIKEM yang cukup menarik.

minat minat siswa akan lebih efektif

Pelatihan

berbagai

hasilnya. Untuk itu pahamilah peserta

metode pembelajaran, sehingga peserta

didiknya, galilah kemampuannya, dan

pelatihan tidak merasa bosan. Peserta

lakukanlah proses pembelajaran sesuai

pelatihan

dengan

ini

menggunakan

terlibat

pelaksanaan,

secara

sehingga

aktif

masalah

dalam yang

keluar

potensi

dari

potensi-potensi

Menerapkan

dan

proses

kebutuhan

yang

diharapkannya.

diangkat betul-betul real yang dialami oleh

D. DAFTAR PUSTAKA

peserta pelatihan. Berdasarkan hasil angket

Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah

yang

disampaikan

bahwa

peserta

dapat pelatihan

disimpulkan merasakan

manfaat bahwa pelatihan PAIKEM ini dapat diterapkan ketika para guru kembali ke madrasah dan melaksanakan proses pembelajaran di kelas.

tidak hanya berhenti setelah pelatihan Diharapkan

Nasional Pendidikan. Pendidikan Islam. (2009). Data Statistik Pendidikan Madrasah tahun 2012 2013. Diakses 24 November 2014 dari

Pelatihan PAIKEM ini diharapkan

selesai.

No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar

para

guru

dapat

menerapkannya dengan baik dan menjadi “kebiasaan” baru dalam memilih dan menentukan metode pembelajaran yang variatif dan kreatif. Untuk itu para guru perlu menambah wawasan pengetahuan dan keterampilan lebih lanjut agar dalam

http://emispendis.kemenag.go.id/emi s2014/emis_dh/mi_umum.php?kel=l embaga Thaib, M. Amin. (2014). Mutu Pendidikan Madrasah Tsanawiyah. Penamas, Vol 27, No. 2 Juli – September 2014. Diakses 24 November 2014 dari http://blajakarta.kemenag.go.id/pene

melaksanakan pembelajaran dapat lebih 418 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Paikem (Pelatihan Pada Guru Mi Dan Mts Di Kabupaten Cianjur)


litian/bidangpendidikankeagamaan/1

Kementrian Pendidikan Nasional.

02-mutu-pendidikan-madrasah-

Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun

tsanawiyah.html

2008 Tentang Guru. Jakarta:

Hazbi. (2013). Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah dalam System Pendidikan Nasional di Kota Palopo Tahun 2011-2012. Diakses 24 Nov 2014 dari http://www.uinalauddin.ac.id/downloadJurnal%20Diskursus%20Islam%20 Vol%201%20No%203%20Desembe

Kementrian Pendidikan Nasional Kementerian Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. 2010. Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PK Guru). Jakarta. bermutuprofesi.org

r%202013.55-69.pdf . Masitoh. Dewi, Laksmi. (2009). Modul Strategi Pembelajaran. Jakarta: Depag RI


PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR)

Recommend Documents