PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMPN 1 BANTUL. Program Studi Pendidikan Matematika

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMPN 1 BANTUL Skripsi Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Endar Hartono 08600020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2012

MOTO 1. Kepintaran seseorang bukan dilihat dari ucapannya,tetapi dilihat dari kegiatan yang bermanfaat 2. Raihlah Baju Sarjana sebelum engkau raih baju pengantin 3. Hanya dengan bekerja keras dan berdoa,kesuksesan dapat diraih 4. Katakan yang benar walaupun pahit sekalipun 5. Lebih baik pondok yang terbuat dari bamboo yang penuh dengan keriangan daripada istana yang penuh dengan kemuraman 6. Koreksilah diri kamu sebelum mengkoreksi orang lain.

vi

PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya. 2. Ayah dan ibu tercinta 3. Kakak, adik-adik, dan seluruh keluarga yang telah memberikan doa dan dukungan dalam setiap langkahku 4. Ibu Estina Ekawati,. M.Pd Si selaku dosen pembimbing I 5. Bapak Mulin Nu’man, M.Pd selaku dosen pembimbing II 6. Bapak Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc selaku ahli materi 7. Bapak Syariful Fahmi, S. Pd I selaku ahli media 8. Ibu Lastri Rahayu, S.Pd selaku guru matematika SMPN 1 Bantul 9. Semua Bapak/Ibu guru SMPN 1 Bantul yang telah membantu demi lancarnya penelitian skripsi ini 10. Almamaterku program studi pendidikan matematika fakultas sains dan teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala rahmat dan hidayah-Nya kepada kami, sehingga skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Bantul” dapat terselesaikan dengan baik. Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, yang membimbing kita menuju jalan pencerahan.

Tentunya untuk membat skripsi ini selain melalui pengamatan langsung, penyelesaian skripsi ini tidaklah akan berhasil dengan baik tanpa adanya bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Drs. H. Akhmad Minhaji, M.A, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Univesitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Bapak Dr.Ibrahim, selaku ketua program studi pendidikan matematika. 3. Ibu Estina Ekawati, M.Pd Si dan Bapak Mulin Nu’man, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbangan dan arahan dalam pembuatan skripsi ini. 4. Bapak Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc, selaku ahli materi dalam pembuatan media pembelajaran ini dan telah memberikan masukan kepada penulis demi kesempurnaan isi materi yang dikembangkan.

viii

5. Bapak Syariful Fahmi, S.Pd.I, selaku ahli media dalam pendesainan media pembelajaran ini dan telah memberikan masukan kepada penulis demi kesempurnaan produk yang dikembangkan. 6. Ayahanda Wasnadi dan ibunda Halimah Esih yang telah memberikan dorongan demi kesuksesan penulis dalam menempuh gelar Sarjana Pendidikan Sains (S.Pd Si). 7. Seluruh teman-teman seperjuangan prodi pendidikan matematika 2008 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. 8. Seluruh teman-teman Kuliah Kerja Nyata (KKN) angkatan ke-74 kelompok IX yang dulu ditempatkan di Jangkang Kidul-Sentolo-Kulon Progo yang telah memberikan kontribusi dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sains (S.Pd Si). 9. Seluruh teman-teman Program Latihan Profesi (PLP) dari prodi P.Mat, P.Kim, P.Fis, dan P.Bio yang telah belajar bersama di Madrasah Mu’alimmin Yogyakarta untuk dapat menjadi guru professional dalam mendidik anak bangsa. 10.

Seluruh bapak/Ibu guru SMPN 1 Bantul, yang telah memberikan izin penelitian dalam pembuatan skripsi ini.

11.

Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan penulis satu per satu.

ix

Saya menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan. Dan akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Yogyakarta,1 September 2012 Penulis ,

Endar Hartono NIM.08600020

x

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .....................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................

ii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ......................................

iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI.................................

v

HALAMAN MOTO ......................................................................................

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................

vii

KATA PENGANTAR ...................................................................................

viii

DAFTAR ISI ..................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL .........................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii ABSTRAKSI .................................................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................

1

B. Identifikasi Masalah .......................................................................

8

C. Pembatasan Masalah .......................................................................

9

D. Rumusan Masalah ..........................................................................

10

E. Tujuan Penelitian ............................................................................

10

F. Manfaat Penelitian ..........................................................................

11

G. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ..............................................

13

H. Definisi Istilah ................................................................................

14

xi

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori ...............................................................................

18

1. Media.............................................................................................

18

2. Pembelajaran .................................................................................

20

3. Matematika ...................................................................................

22

4. Media Pembelajaran Matematika Berbantuan E-Learning ..........

23

5. Macromedia Dreamweaver 8.0 ....................................................

26

B. Penelitian Relevan ..........................................................................

28

C. Kerangka Berpikir ..........................................................................

30

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ...............................................................................

33

B. Subjek Uji Coba .............................................................................

39

C. Jenis Data.........................................................................................

40

D. Instrumen Penelitian .......................................................................

40

E. Teknik Analisis Data ......................................................................

41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pengembangan Website .......................................

45

B. Pembahasan Langkah-Langkah Pengembangan ...........................

83

BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan .....................................................................................

87

B. Saran ...............................................................................................

89

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

91

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................

93

xii

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skala .................................................................

42

Tabel 3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ....................................................

43

Tabel 3.3 Persentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ...................................

44

Tabel 4.1 Hasil Analisis Materi Bangun Ruang Sisi Datar ............................

49

Tabel 4.2 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Media ......................................

56

Tabel 4.3 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi I ....................................

58

Tabel 4.4 Tinjauan dan Masukan Oleh Ahli Materi II ..................................

61

Tabel 4.5 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Kecil .......................................

64

Tabel 4.6 Hasil Pre-Test dan Post-Test pada Siswa Kelas Kecil Uji Coba Produk Website Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar ..............

67

Tabel 4.7 Tinjauan dan Masukan dari Kelas Besar .......................................

69

Tabel 4.8 Hasil Pre-Test dan Post-Test pada Siswa Kelas Besar Uji Coba Produk Website Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar .............

71

Tabel 4.9 Kriteria Kategori Materi dan Pembelajaran ....................................

74

Tabel 4.10 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Aspek Tampilan Program

76

Tabel 4.11 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Aspek Kualitas Teknis (Kelas Kecil dan Kelas Besar) ........................................................

77

Tabel 4.12 Kriteria Kategori Penilaian Ideal untuk Website Pembelajaran Matematika ...................................................................................

77

Tabel 4.13 Presentase Kriteria Kategori Penilaian Ideal ................................

78

Tabel 4.14

Hasil Presentase Keidealan dan Kesesuaian Tiap Aspek Penilaian Website Pembelajaran Matematika ............................

xiii

78

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1

Tahap Prosedur Penelitian........................................................

38

Gambar 4.1

Storyboard Website E-Learning Matematika ........................

51

Gambar 4.2

Struktur Form Website E-Learning Matematika .....................

52

Gambar 4.3

Pendesainan gambar dan Kuiz (Latihan Soal dan Uji Kompetensi Didalam Software Swish Max 4.0 dilengkapi dengan code scriptnya) ........................................................................

54

Gambar 4.4

Hasil Pengembangan Website E-Learning yang Dikembangkan 55

Gambar 4.5

Alur Validasi Ahli Materi dan Ahli Media ..............................

55

Gambar 4.6

Alur Validasi Kelas Kecil dan Kelas Besar .............................

62

xiv

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 1.1 Surat Izin Studi Pendahaluan Ke SMPN 1 Bantul Lampiran 1.2 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Lastri Rahayu S.Pd) Lampiran 1.3 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Imam Santosa S.Pd)

Lampiran 2. Lampiran 2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2.2 Lembar Soal Tes Kemampuan Awal (pre-tes)

Lampiran 2.3 Lembar Soal Tes Kemampuan Akhir(post-tes) Lampiran 2.4 Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Lampiran 3. Lampiran 3.1 Instrumen Penelitian untuk ahli materi dan pembelajaran (kriteria pendidikan) Lampiran 3.2 Instrumen Penelitian untuk ahli media (kriteria tampilan program) Lampiran 3.3 Instrumen Penelitian untuk siswa (kriteria kualitas teknis)

Lampiran 4. Lampiran 3.1 Hasil Perhitungan Angket Website Pembelajaran Matematika aspek pendidikan Lampiran 3.2 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika aspek tampilan program Lampiran 3.3 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika aspek kualitas teknis

xv

Lampiran 5. Tampilan Webiste Pembelajaran Matematika Lampiran 6. Daftar Penilai (Ahli Materi dan Pembelajaran, Ahli Media, Siswa Kelompok Kecil dan Siswa Kelompok Besar)

Lampiran 7. Lampiran 7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I (M.Noor Saif M, S.Si., M.Sc) Lampiran 7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II (Lastri Rahayu, S.Pd) Lampiran 7.3 Hasil Penilaian Ahli Media (Syariful Fahmi S.Pd I) Lampiran 7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil (Afifah Ichwanti –VIIIB) Lampiran 7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar (Enggar Rizqi –VIIIC) Lampiran 7.6 Hasil Masukan Siswa Kelas Kecil Lampiran 7.7 Hasil Masukan Siswa Kelas Besar Lampiran 7.8 Hasil Wawncara Pada Saat Penelitian Lampiran 7.9 Isi Komentar tentang Soal Post-Tes Lampiran 8. Foto Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian Lampiran 9. 1. Surat Penunjukan Pembimbing

2. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing I 3. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing II 4. Surat Bukti Seminar Proposal 5. Surat Pengantar Penelitian dari Fakultas Sains dan Teknologi 6. Surat Ijin Penelitian dari Setda DIY

xvi

7. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul 8. Surat-surat Validasi 9. Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Penelitian 10. Curriculum Vitae

xvii

ABSTRAK PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMPN 1 BANTUL Oleh : ENDAR HARTONO NIM.08600020 Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran matematika berupa website e-learning yang menggunakan macromedia dreamweaver 8.0 standar kompetensi memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya dan mengetahui kualitas dari website pembelajaran matematika tersebut yang diikuti dengan langkah-langkah pengembangan yang harus diikuti agar menghasilkan produk yang berkualitas berdasarkan penilaian ahli media, ahli materi dan siswa agar indikator keberhasilan tercapai. Penelitian ini mengacu pada model pengembangan ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation, Evaluation). Dengan rincian : (1) Analisys (meliputi: studi pendahuluan, analisis kurikulum, analisis kebutuhan), (2) Design (meliputi: pembuatan garis-garis besar isi website, penyusunan kerangka website, (3) Development (meliputi: pembuatan website dengan menggunakan macromedia dreamweaver 8.0, pengemasan dan penyajian website, pendesainan kuiz, pengujian oleh ahli media dan ahli materi), (4) Implementation (meliputi: uji kelas kecil dan uji kelas besar di sekolah) dan (5) , Evaluation (meliputi: indikator keberhasilan media, yang mengevaluasi setiap tahapan pengembangan). Produk media pembelajaran yang telah dikembangkan mempunyai kualitas Sangat Baik (SB) dengan skor keidealan 102,05 dari skor maksimal 125 dengan persentase keidealannya 81,64 % dan berdasarkan tes hasil belajar siswa yang dinilai berdasarkan hasil pre-test dan post-test didapat nilai rata-rata tes meningkat dari 50,36 (pre-test) menjadi 85,18 (post-test). Dengan ini website tersebut dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa khususnya pada materi bangun ruang sisi datar (BRSD) sehingga website tersebut efektif untuk pembelajaran. Kata Kunci : Media Pembelajaran, E-Learning, Macromedia Dreamweaver 8.0, Website, Bangun Ruang Sisi Datar, ADDIE.

xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dewasa ini telah membawa perubahan pesat dalam aspek kehidupan manusia, perkembangan tersebut telah mengubah paradigma manusia dalam mencari dan mendapatkan informasi semakin mudah. Pekerjaan yang semula dilakukan manusia secara manual kini dapat digantikan dengan mesin. Hal ini menuntut manusia untuk berpikir lebih maju dalam segala hal agar tidak dianggap tertinggal. Salah satu bidang yang mendapatkan dampak cukup berarti dalam perkembangan IPTEK adalah bidang pendidikan, di mana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi dan informasi antara guru kepada siswa yang berisi informasi-informasi pendidikan, yang memiliki unsur-unsur pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta siswa itu sendiri. Berkaitan dengan hal itu, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk dapat menguasai informasi dan pengetahuan. Dengan demikian diperlukan suatu kemampuan memperoleh, memilih dan mengolah

informasi.

Kemampuan-kemampuan

tersebut

membutuhkan

pemikiran yang kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Kemampuan-kemampuan tersebut tidak dapat berkembang dengan baik tanpa adanya kegiatan atau usaha untuk mengembangkan potensi-potensi kemampuan tersebut. Oleh karena itu diperlukan suatu program pendidikan sebagai usaha mengembangkan

1

2

kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Salah satu program pendidikan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif adalah matematika. Berdasarkan hasil studi pendahuluan, dalam pembelajaran matematika sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit karena di dalam pembelajaran matematika banyak rumus dan perhitungan yang berfungsi sebagai penyelesaian masalah dan juga matematika merupakan mata pelajaran yang membosankan karena di dalam pembelajaran matematika hanya menemukan angka, rumus, grafik, maupun gambar mati sehingga membuat anak-anak merasa kurang berminat dan membosankan dengan pembelajaran matematika tersebut terutama dalam hal mata pelajaran geometri dan pengukuran karena bersifat abstrak. Menurut Sugeng Mardiyono, matematika sebagai ilmu dasar merupakan objek yang bersifat abstrak. Adanya sifat abstrak ini dapat mengakibatkan siswa sulit memahami materi pelajaran matematika. Salah satu materi pelajaran matematika yang sifatnya abstrak adalah geometri ruang 1. Hasil survey studi pendahuluan juga menunjukkan bahwa siswa lemah dalam mempelajari materi bangun ruang, khususnya dalam pemahaman ruang dan

bentuk.

Sebagai

contoh,

siswa

menghadapi

kesukaran

dalam

membayangkan bagaimana konsep suatu balok. Siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami bagian-bagian mana merupakan diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, jaring-jaring dan sebagainya dikarenakan 1

http://www.scribd.com/doc/47871233/10-11-Model-Pembelajaran-GeometriPengukuran-,diakses pada tanggal 26 Maret Februari 2012, pukul 22:59WIB.

3

guru memberikan strategi pembelajaran yang kurang tepat. Bila dikaitkan dengan kurikulum yang berlaku, porsi materi bangun ruang memang tidak banyak dan biasanya hanya diajarkan sebagai hafalan dan perhitungan semata2. Menurut Sudjana dan Rivai mengatakan bahwa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada giliranya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Alasanya berkenaan dengan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara lain : (1)Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, (2)Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga akan lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik, (3)Metode mengajar akan lebih bervariasi, dan (4)Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain 3. Berdasarkan pemaparan diatas salah satu diantaranya adalah media pembelajaran e-learning . Sistem pendidikan E-learning

(Electronic Learning) merupakan salah

satu sistem pembelajaran yang tepat bagi siswa karena e-learning membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. E-learning kini semakin dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan, baik di negaranegara maju maupun di negara yang sedang berkembang. Pada prinsipnya e2

Untung Trisna Suwaji. 2008. Permasalahan Pembelajaran Geometri Ruang SMP, (Yogyakarta :P4TK).hal .6 3 Sudjana, Nana.1987. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung : Sinar

Baru Olgesindo).hal.7

4

learning adalah pembelajaran yang menggunakan jasa elektronika sebagai alat bantunya yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. E-learning

memang

merupakan suatu teknologi pembelajaran yang yang relatif baru di Indonesia. Berdasarkan studi pendahuluan, yang dilakukan di SMPN 1 Bantul, media pembelajaran e-learning ini sebagian besar mempunyai fungsi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran yang dilakukan secara konvensional yang memiliki banyak keterbatasan yang harus di perbaiki. Maka muncullah strategi pembelajaran yang disebut e-learning . E-learning

ini berfungsi

sebagai media pembelajaran yang bersifat komplemen/tambahan dari pembelajaran yang dilakukan secara konvensional dengan tujuannya agar peserta didik semakin memantapkan tingkat penguasaan materi peserta didik terhadap materi pelajaran yang disajikan guru didalam kelas. Studi pendahuluan juga memberikan hasil bahwa konten e-learning yang bersifat interaktif sangat dibutuhkan karena dapat membantu pemahaman konsep materi yang dilakukan didalam kelas konvensional. Dengan ini maka penerapan pembelajaran e-learning diharapkan dapat membantu kelengkapan pembelajaran konvensional. Dari data yang didapat e-learning

interaktif memiliki potensi besar

untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran matematika. Banyak hal abstrak atau imajinatif yang sulit dipikirkan peserta didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer. Latihan dan percobaan-percobaan eksploratif matematika dapat dilakukan peserta didik dengan menggunakan program-program sederhana untuk penanaman dan

5

penguatan konsep, membuat pemodelan matematika, dan menyusun strategi dalam memecahkan masalah terutama didalam geometri ruang. Geometri ruang merupakan salah satu cabang matematika yang memiliki peranan penting dalam kehidupan. Objek dari geometri ruang adalah benda-benda pikiran yang sifatnya abstrak. Misalnya kubus, balok, prisma, limas dan sebagainya. Hasil studi pendahuluan juga menyebutkan, dampak jika tidak adanya media e-learning ini, sekolah merasa kesulitan dalam melakukan pemutakhiran bahan-bahan belajar yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan yang mutakhir. Dengan fasilitas yang mampu dari segi SDM dan sarana maka media pembelajaran e-learning ini cocok untuk dikembangkan. Disamping itu pula, dampak yang dirasakan jika tidak adanya media e-learning ini informasi-informasi yang dibutuhkan oleh peserta didik sulit untuk disampaikan. Jadi, dengan media e-learning

ini mampu

memudahkan peserta didik dalam mengakses informasi yang dibutuhkan. Dengan kehadiran media e-learning ini sungguh memberi efek dampak positif, seiring dengan berkembangnya era globalisasi di negara kita (Indonesia) untuk meningkatkan dan memeratakan dunia pendidikan. Pada saat ini banyak sekolah sudah menerapkan konsep pembelajaran elearning

terutama sekolah-sekolah

maju yang sudah berstatus Rintisan

Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Namun didalam kenyatannya masih banyak kendala yang dihadapinya. Berdasarkan hasil studi pendahuluan, didapat kendala didalam penyelenggaraan e-learning yaitu desain media e-learning yang belum dapat

6

dikemas sesuai dengan kebutuhannya dan sarana prasarana siswa yang belum memadai

sehingga sulit jika dilakukan pembelajaran berbasis e-learning

secara penuh terutama didalam pembelajaran matematika . Selanjutnya suatu hal yang perlu dipikirkan lebih lanjut adalah tentang bagaimana memecahkan masalah yang muncul dari persoalan tersebut yaitu dengan menciptakan media pembelajaran e-learning geometri bangun ruang sisi datar yang menarik, konseptual penuh makna dan berkualitas sehingga mampu membangkitkan semangat belajar siswa. Untuk, menciptakan pembelajaran e-learning matematika yang menarik dan menyenangkan bagi siswa masih diperlukan berbagai terobosan dalam mengembangkan inovasi pembelajaran dan pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai. Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah. Pembenahan di segala sektor pendidikan memang harus dan terus dilakukan terutama pembenahan kurikulum seiring dengan arus teknologi modern. Guru matematika harus dapat berkembang dengan mengembangkan diri seiring perkembangan teknologi informasi dan komunikasi semakin berkembang pesat, sehingga membawa berbagai macam perbaikan dalam aspek-aspek

kehidupan

manusia,

termasuk

dalam

hal

pembelajaran

matematika, guru harus bisa menciptakan teknologi pembelajaran yang dapat memudahkan peserta didik untuk mempelajari materi yang disampaikannya.

7

Dalam pembuatan e-learning

banyak software yang bisa untuk

digunakan membuatnya salah satunya adalah macromedia dreamweaver 8.0. Macromedia dreamweaver 8.0 menawarkan berbagai kemudahan dalam mengelola informasi yang menguntungkan bagi pendesain walaupun berbentuk HTML. Digunakannya macromedia dreamweaver 8.0 sebagai media pembelajaran karena macromedia dreamweaver 8.0 dapat digunakan sebagai software pencipta e-learning

yang mempunyai jaringan luas dan akan

memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik menyampaikan materi yang tidak terhalang oleh ruang dan waktu yang bisa ditampilkan secara online maupun offline melalui mesin browser . Selain itu, peserta didik akan mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang materi yang sedang ia pelajari dengan bantuan software pendukung. Dengan

bantuan

software

pendukung

yang diletakkan

didalam

macromedia dreamweaver 8.0 tersebut seperti flash yang bisa digunakan untuk uji kompetensi dan latihan soal, yahoo messenger untuk membantu peserta didik ketika mengalami kesulitan dengan bertanya melalui cara chat, swish max 4.0 sebagai media pendukung flash untuk menganimasikan gambar rancangan imajinatif bangun ruang sisi datar yang tadinya sulit dipikirkan peserta didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer yang mudah untuk dipahami, maupun sofware lain yang mendukung akan semakin membantu peserta didik untuk memperluas ilmu pengetahuan, mereka dapat mengulang beberapa kali sampai benar-benar menguasai/memahami materi tersebut.

8

Oleh karena itu, maka penulis tertarik untuk mengembangan media pembelajaran berbantuan model e-learning yang memanfaatkan macromedia dreamweaver 8.0 sebagai media pembelajaran serta mengadakan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMPN 1 Bantul”. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut: 1. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk dapat menguasai teknologi informasi dan pengetahuan. 2. Sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit dan membosankan karena di dalam pembelajaran matematika hanya menemukan angka, rumus, grafik, maupun gambar mati sehingga membuat anak-anak merasa kurang berminat dan membosankan dengan pembelajaran matematika tersebut. 3. Pembenahan di segala sektor pendidikan memang harus dan terus dilakukan terutama pembenahan kurikulum seiring dengan arus teknologi modern. 4. Guru harus mampu memberikan suatu metode pembelajaran lain bagi peserta didik agar dapat memahami konsep-konsep yang diajarkan sesuai pembenahan kurikulum.

9

5. Teknologi e-learning

telah menjanjikan potensi besar dalam

merubah cara seseorang untuk belajar, untuk memperoleh informasi, menyesuaikan informasi dan sebagainya.

E-learning

juga

menyediakan peluang bagi pendidik untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang maksimal. C. Pembatasan Masalah Permasalahan yang akan dikaji dalam skripsi ini adalah : 1. Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang program aplikasi pembelajaran e-learning. Pada materi matematika SMP kelas VIII SMPN 1 Bantul dengan Kompetensi Dasar (KD) yaitu : a. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya. b. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas c. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. 2. Pengujian terhadap perangkat lunak yang dibuat, hanya meliputi pengujian produk, Apakah produk media/program yang dibuat sesuai dengan standar atau kriteria kelayakan media pembelajaran? tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi siswa. 3. Software digunakan ialah macromedia dreamweaver 8.0 yang didukung software pendukung lainnya agar website yang dihasilkan menarik dan berkualitas.

10

D. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah pada penelitian ini, adalah: 1. Bagaimana langkah-langkah pengembangan media pembelajaran elearning dengan macromedia dreamweaver 8.0 pada materi bangun ruang sisi datar untuk SMP Kelas VIII SMPN 1 Bantul yang mudah dipahami oleh peserta didik? 2. Bagaimana kualitas media pembelajaran e-learning

matematika

yang dikembangkan berdasarkan ahli media, ahli materi, dan siswa? E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan untuk : 1. Untuk mengetahui langkah-langkah pengembangan media pembelajaran dan pendesainan konten media pembelajaran elearning

yang mudah dipahami untuk peserta didik dalam

pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi bangun ruang sisi datar SMPN 1 Bantul Kelas VIII. 2. Mengetahui

kualitas

media

matematika yang dikembangkan.

pembelajaran

e-learning

11

F. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian pengembangan website pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi: 1. Bagi Peserta Didik : a. Dapat mempermudah pemahaman konsep mengenai bangun ruang sisi datar bagi peserta didik kelas VIII. b. Mampu memvisualisasikan hal-hal yang masih abstrak dalam pengertian, unsur-unsur, jaring-jaring, luas, dan volume bangun ruang sisi datar dalam gambar bergerak. c. Peserta

didik

dapat

mengembangkan

pengetahuan

dan

pengalaman serta meningkatkan motivasi untuk terus belajar. 2. Bagi Pendidik : a. Sebagai media pembelajaran matematika, untuk membantu guru menyampaikan materi model e-learning . b. Sebagai sumber informasi model pendidikan berbantuan elearning

bagi pendidik yang dapat dimanfaatkan dalam

pembelajaran matematika. c. Dihasilkannya media pembelajaran bangun ruang sisi datar yang dapat dijadikan variasi pembelajaran dan meningkatkan kreativitas pengajar.

12

3. Bagi Peneliti : a. Dapat menambah pengetahuan/pengalaman sebagai bekal untuk menjadi seorang guru matematika yang profesional yang dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. b. Mengetahui

bagaimana

bentuk

media

pembelajaran

matematika yang cocok untuk siswa SMP/MTs yang mampu memberikan umpan balik dan

hasil yang maksimal untuk

peserta didik. 4. Bagi sekolah : a. Sekolah dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana di sekolah yang dapat menunjang proses pembelajaran. b. Sarana dan prasarana laboratorium multimedia komputer termanfaatkan. 5. Bagi dunia pendidikan : a. Dapat

dijadikan

sebagai

masukan,

referensi

media

pembelajaran berbentuk e-learning yang dapat diakses oleh siapapun yang memerlukannya.

13

G. Spesifikasi Produk yang Diharapkan Produk yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Merupakan media pembelajaran yang bisa tersebar di internet yang dapat diakses oleh siapapun dan berbentuk animasi gambar bergerak yang dapat memvisualisasikan konsep bangun ruang sisi datar sehingga lebih mudah untuk dipelajari. 2. Jenis media pembelajaran yang dibuat hanya dibatasi pada media berupa program HTML yang berbentuk animasi yang memuat: a. Teks b. Image (gambar diam) c. Animasi (gambar bergerak) d. Audio 3. Program ini mudah digunakan oleh siswa sebagai sumber belajar mandiri karena telah dilengkapi cara penggunaanya. 4. Di dalam program pembelajaran e-learning ini memuat pendahuluan, isi dan dilengkapi dengan contoh soal dan latihan soal yang mudah untuk dioperasikan. 5. Program ini memenuhi aspek kriteria kualitas media pembelajaran yang meliputi: a. Kebenaran, keluasan, dan kedalaman konsep bangun ruang sisi datar b. Kebahasaan c. Keterlaksanaan d. Kemudahan dalam mengoperasikannya

14

6. Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berbentuk HTML sehingga penggunaannya dalam pembelajaran memerlukan komputer dengan spesifikasi minimal: a. Menggunakan Operating System Windows 98 sampai dengan yang terbaru b. Menggunakan minimal Procesor Intel Pentium III 600 MHz sampai yang terbaru c. Menggunakan RAM minimal 512 MB d. Terpasang koneksi internet jika mau ditampilkan secara online e. Tersedia CD/DVD/media penyimpanan lainnya jika mau ditampilkan secara offline f. Terinstal software browser seperti : mozilla firefox,internet explorer g. Terinstal software yahoo messenger, flash player. H. Definisi Istilah Istilah-istilah yang perlu dijelaskan dalam pengembangan media pembelajaran matematika yang terintegrasi dengan pengembangan multimedia interaktif ini adalah sebagai berikut: 1. Pengembangan adalah suatu proses, cara atau perbuatan mengembangkan. Penelitian pengembangan ini merupakan suatu jenis penelitian yang tidak dimaksudkan untuk menguji teori, tetapi untuk menghasilkan atau mengembangkan produk yaitu berupa media pembelajaran matematika yang terintegrasi ke dalam bentuk program.

15

2. Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif4. 3. Pengembangan Media Pembelajaran adalah suatu usaha penyusunan program media pembelajaran yang lebih tertuju pada perencanaan media. Media yang akan ditampilkan dalam proses belajar mengajar terlebih dahulu direncanakan dan dirancang sesuai dengan kebutuhan lapangan atau siswanya5. 4. E-learning

adalah pembelajaran jarak jauh (distance learning) yang

memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau internet. Elearning

sering pula dipahami sebagai suatu bentuk pembelajaran

berbantuan

web yang bisa diakses dari intranet di jaringan lokal atau

internet. Sebenarnya materi e-learning tidak harus didistribusikan secara online baik melalui jaringan lokal maupun internet, distribusi secara offline menggunakan media CD/DVD pun termasuk pola e-learning . Dalam hal ini aplikasi dan materi belajar dikembangkan sesuai kebutuhan dan didistribusikan melalui media CD/DVD6. 5. HTML (HyperText Markup Language) adalah sebuah bahasa standar yang digunakan oleh browser internet untuk membuat halaman dan dokumen 4

Yudhi Munadi. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru (Jakarta: Gaung Persada Press, 2008), hlm. 7-8. 5

135.

Basyiruddin Usman dkk., Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Press, 2002), hlm.

http://elearning.gunadarma.ac.id/index.php?option=com_content&task=view&i d=13&Itemid=39 diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 01.55 WIB. 6

16

pada sebuah web yang kemudian dapat diakses dan dibaca layaknya sebuah artikel. HTML juga dapat digunakan sebagai link-link antara file-file dalam situs atau dalam komputer dengan menggunakan localhost, atau link yang menghubungkan antar situs dalam dunia internet7. 6. Internet (Interconnection Networking) ialah sistem global dari seluruh jaringan komputer yang saling terhubung menggunakan standar Internet Protocol Suite (TCP/IP) untuk melayani miliaran pengguna di seluruh dunia8. 7. Macromedia Dreamweaver adalah program untuk membuat dan mengedit dokumen HTML secara visual dan mengelola halaman sebuah situs. Dreamweaver menyediakan banyak perangkat yang berkaitan dengan pengkodean dan fitur seperti HTML, CSS, JavaScript, PHP, ASP, ColdFusion, dan XML9. 8. Website atau situs juga dapat diartikan sebagai kumpulan halaman yang menampilkan informasi data teks, data gambar diam atau gerak, data animasi, suara, video dan atau gabungan dari semuanya, baik yang bersifat statis maupun dinamis yang membentuk satu rangkaian bangunan yang saling terkait dimana masing-masing dihubungkan dengan jaringan-jaringan halaman (hyperlink) 10.

7

http://id.wikipedia.org/wiki/HyperText_markup_language diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.00 WIB. 8 http://id.wikipedia.org/wiki/Internet diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.10 WIB. 9 elearning.atmaluhur.ac.id diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.20 WIB. 10 http://deeyaan.blogspot.com/2008/03/pengertian-website.html diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.30 WIB.

17

9. Domain name adalah alamat unik di dunia internet yang digunakan untuk mengidentifikasi sebuah website, atau dengan kata lain domain name adalah alamat yang digunakan untuk menemukan sebuah website pada dunia internet (Contoh : http://www.matematika-menyenangkan.com)11. 10. Animasi atau lebih akrab disebut dengan film animasi dalah film yang merupakan hasil dari pengolahan gambar tangan sehingga menjadi gambar yang bergerak. 11. Install adalah proses memasukkan suatu program ke dalam komputer. 12. Kualitas media pembelajaran yaitu suatu nilai yang diberikan oleh seorang ahli media kepada untuk menentukan media tersebut baik atau buruk nilainya.

11

http://deeyaan.blogspot.com/2008/03/pengertian-website.html diakses pada tanggal 27 Maret 2012, pukul 02.32 WIB.

BAB V KESIMPULAN A. KESIMPULAN Telah berhasil dikembangkan website pembelajaran e-learning matematika yang didalamnya membahas materi yang terdapat pada Standar Kompetensi Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya untuk sisa kelas VIII semester genap. Website pembelajaran ini dikembangkan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE

(Analysis,Design,Development,Implementation,Evaluation)

dengan

rincian sebagai berikut : a. Analysis (Analisis), meliputi : 1. Analisis kurikulum 2. Analisis kebutuhan b. Design (Perancangan), meliputi : 1. Pembuatan naskah 2. Penyusunan kerangka website (story board) 3. Pembuatan struktur form yang terdapat didalam website e-learning matematika tersebut. c. Development (pengembangan), meliputi : 1. Pembuatan website dengan macromedia dreamweaver 8.0 2. Pengemasan dan penyajian website 3. Pendesainan kuiz, 4. pengujian oleh ahli media dan ahli materi

87

88

d. Implementation (implementasi), meliputi : 1. Ujicoba dalam kelas kecil di sekolah 2. Ujicoba lapangan dalam kelas besar di sekolah e. Evaluation (evaluasi), meliputi : 1. Indikator keberhasilan media, yang mengevaluasi setiap tahapan pengembangan). Dari

segi

kevalidan,

kualitas

website

pembelajaran

yang

telah

dikembangkan ini mempunyai kualitas (SB) Sangat Baik dengan skor rata-rata 102,05 dari skor keidealan 125 dan mempunyai presentase keidealan 81,64%. Sedangkan dari segi keefektifan, diperoleh berdasarkan test hasil belajar siswa yang dinilai berdasarkan hasil pre-test dan post-test uji coba lapangan. Nilai ratarata tes meningkat dari 50,36 (pre-test) menjadi 85,18 (post-test) dengan ini website tersebut dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa khususnya pada materi bangun ruang sisi datar (BRSD) sehingga website tersebut efektif untuk pembelajaran.

89

B. SARAN Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan website e-learning matematika

yang

mengoperasikannya

memanfaatkan karena

komputer

pembuatannya

dan

jaringan

menggunakan

untuk

Macromedia

Dreamweaver 8.0. Adapun saran pemanfaatan, dan pengembangan produk tindak lanjut adalah: 1. Saran Pemanfaatan Penulis menyarankan agar website matematika dengan pada materi bangun ruang sisi datar yang telah dikembangkan: a. Diujicobakan ke beberapa sekolah untuk mendapatkan hasil yang lebih beragam dan penggunaan website matematika ini sesuai dengan hasil yang telah dikembangkan. b. Digunakan pada proses pembelajaran matematika baik SMP maupun MTs c. Ada pihak yang mau mengembangkan lebih lanjut agar produk lebih sempurna lagi. d. Seluruh konten dalam aplikasi ini belum menggunakan konsep basis data harapannya kedepan seluruh data bersifat dinamis sehingga operator sekolah dapat mengelola data dengan mudah tanpa bantuan programmer lagi.

90

2. Pengembangan Produk Tindak Lanjut Website e-learning matematika materi bangun ruang sisi datar untuk siswa SMP kelas VIII semester genap ini dapat digunakan dan dikembangkan lebih lanjut untuk kegiatan pembelajaran jarak jauh, untuk melengkapi sistem pembelajaran dikelas konvensional yang serba kekurangan, sehingga sumber belajar tidak hanya sebatas buku saja. Untuk pembangan rencana tindak lanjut : (a) Website ini dihosting agar bisa diakses melalui internet dan dimanfaatkan oleh semua orang yang membutuhkannya dengan domain nama pribadi. (b)Website ini disumbangkan kepada Balai Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Provinsi DIY yang beralamat di Jalan Kenari 2 Yogyakarta yang merupakan pihak pengelola situs www.jogjabelajar.org, agar bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar pendidikan dan pelatihan siswa SMP/MTs disana.

91

DAFTAR PUSTAKA Anas Sudijono. 1987. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo Persada. Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. Ayadi.2012.Mengenal Kurikulum KTSP. http://ayadie.wordpress.com/2011/12/12/mengenal-ktsp-kurikulumtingkat-satuan-pendidikan,diakses pada tanggal 26 Maret Februari 2012, pukul 22:58 WIB. Basyiruddin Usman dkk. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Press. Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta : Depdiknas. Eman Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer Bandung: Jilcaupio. Fitri Mayasari. 2009. Pendesainan LKS Matematika Interaktif Model E-Learning Berbasis Web di Kelas X SMA Negeri 3 Palembang. Inderalaya:Skripsi. Http://murkantislamet.blogspot.com/2011/03/jaring-jaring-balok-ada-54model.html. Diakses diakses pada tanggal 28 Maret Februari 2012, pukul 02:58 WIB. Istiqlal, Muhammad. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 3 dalam Pembelajaran Matematika Sistem Persamaan Linear Bagi Siswa SMA (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, Program Studi Pendidikan Matematika. Msykur. 2011. Mathematical Intelegence Cara Cerdas Melatih otak dan Menanggulangi Kesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia. Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : CV Alfabeta. Sanjaya, W. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

92

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Yudhi Munadi. 2008. Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

   

LAMPIRAN 1 Lampiran 1.1 Surat Izin Studi Pendahaluan Ke SMPN 1 Bantul Lampiran 1.2 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Lastri Rahayu S.Pd) Lampiran 1.3 Hasil Angket Studi Pendahuluan Evaluasi Kemanfaatan Media Pembelajaran di SMPN 1 Bantul (Pengisi Angket : Imam Santosa S.Pd)

   

   

Lampiran 1.1

   

   

Lampiran 1.2

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

Lampiran 1.3

   

   

   

   

   

   

   

   

   

LAMPIRAN 2 Lampiran 2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2.2 Lembar Soal Tes Kemampuan Awal (pre-test)

Lampiran 2.3 Lembar Soal Tes Kemampuan Akhir(post-test) Lampiran 2.4 Materi Bangun Ruang Sisi Datar

Lampiran 2.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEKOLAH

: SMPN 1 BANTUL (RSBI)

MATA PELAJARAN

: MATEMATIKA

KELAS

: VIII

STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya. KOMPETENSI DASAR

5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagianbagiannya 5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas ALOKASI WAKTU

:180 menit (2 x pertemuan)

TEMPAT PEMBELJARAN :Ruang Multimedia Sekolah dan Rumah Siswa A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat : 1. Dapat menyebutkan unsur-unsur balok, kubus, limas dan prisma 2. Dapat membuat jaring-jaring balok, kubus, limas dan prisma 3. Dapat menemukan rumus dan menghitung luas permukaan balok, kubus, limas dan prisma 4. Dapat menemukan rumus dan menghitung volume balok, kubus, limas dan prisma

B. Materi Ajar a. Kubus, balok, prisma, dan limas. C. Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran Konsep Pembelajaran E-Learning D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Pendahuluan : Apersepsi

: Memberikan pengertian bangun ruang sisi datar yang ada dalam kehidupan nyata

Motivasi

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti : a. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran hari ini (tujuan pembelajaran a, b, c, dan d). b. Diberikan beberapa gambar yang terdiri dari balok, kubus, limas, dan prisma (namanya belum diberitahukan), siswa diminta menyebutkan nama bangun yang telah dikenalnya. c. Jika siswa belum mengenal nama-nama bangun tersebut, maka dapat diinformasikan nama-nama bangun tersebut. d. Siswa diminta menyebutkan nama-nama benda disekitar mereka yang mempunyai bentuk seperti bangun-bangun di atas. e. Siswa mempersiapkan diri untuk menghidupkan komputer dan membuka media yang telah dibuat guru f.

Siswa diberi pengarahan agar membaca terlebih dahulu tata cara petunjuk penggunaan media yang ada dalam program

g. Siswa diberi petunjuk agar membuka program bagian latihan soal h. Siswa terlebih dahulu membuka latihan soal sebagai pre-tes dengan urutan balok, kubus, limas , dan prisma dan dikerjakan menurut kemampuannya. i.

Setelah selesai mengerjakan latihan soal tiap bagian (balok,kubus,limas,dan prisma) siswa menyebutkan nilainya kepada guru sebagaimana yang tercantum pada komputer kemudian guru mendekati siswa tersebut dan mencatat nilainya.

j.

Setelah semua siswa selesai mengerjakan menu latihan soal, soal tersebut dibahas secara bersama-sama dengan pembahasan yang ada pada program tersebut.

k. Siswa disuruh belajar secara mandiri dengan mengcopykan program kedalam laptop/flashdisk yang sebelumnya telah dibawa dari rumah untuk dipelajari secara mendalam materi yang ada pada program tersebut l.

Siswa yang merasa kesulitan pada saat belajar secara mandiri dapat menghubungi guru melalui SMS maupun melalui ruang diskusi yahoo messeger, facebook, maupun twitter yang tertera pada bagian foother media pembelajaran yang telah dibuat.

Pertemuan Kedua ( 2 Jam Pelajaran) Pendahuluan : Apersepsi

: Siswa menyebutkan pengertian,unsur-unsur,model jaring-jaring,luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar yang telah dipelajari secara mandiri dirumah.

Motivasi

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, banyak manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti : a. Guru menginformasikan kembali tujuan pembelajaran hari ini (tujuan a,b,c dan d). b. Guru memberikan pertanyaan sepintas kepada siswa mengenai konsep-konsep yang ada pada bangun ruang sisi datar. c. Jika ada siswa yang belum paham mengenai konsep-konsep yang ada pada materi bangun ruang sisi datar maka siswa siswa diberi waktu untuk membuka kembali media pembelajaran yang telah dibuat. d. Jika sudah paham semua, siswa diminta untuk mengerjakan uji kompetensi yang ada pada media pembelajaran sebagai nilai pos-test e. Guru meminta agar nilai pada pertemuan ke-2 ini nilainya harus lebih bagus dibanding dengan pertemuan ke-1

f.

Setelah selesai mengerjakan uji kompetensi tiap bagian (balok,kubus,limas,dan prisma) siswa menyebutkan nilainya kepada guru sebagaimana yang tercantum pada komputer kemudian guru mendekati siswa tersebut dan mencatat nilainya.

g. Guru mengevaluasi hasil uji kompetensi siswa dan menyebutkan hasilnya agar siswa merasa bangga dengan hasil yang telah didapatnya. Tambahan : h. Setelah semua kegiatan selesai siswa memberikan nilai terhadap media yang telah dibuat melalui angket i.

Siswa Dianjurkan pula untuk memberikan saran dan masukan tentang media yang telah dibuat untuk dijadikan bahan revisi

Penutup: j.

Guru menunjuk siswa agar memberikan rangkuman secara lisan didepan kelas;

E. Alat dan Sumber Belajar Media Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar, Laptop, Alat Tulis. F. Penilaian Teknik

: Penilaian pre-tes dan post-tes

Bentuk instrumen

: Tes Computer Based Learning dan Lembar observasi

Mengetahui Guru Matematika SMPN 1 Bantul

Peneliti,

Lastri Rahayu S.Pd NIP.19700316 199412 2 003

ENDAR HARTONO NIM.08600020

2.4 Lampiran Materi Bangun Ruang Sisi Datar a. Peta konsep bangun ruang sisi datar

Gambar 1 Diagram Alur Materi Bangun Buang Sisi Datar

b. Unsur-unsur bangun ruang sisi datar Bangun ruang adalah bangun matematika yang mempunyai luas dan volume yang dibatasi oleh bidang sisi datar.Seperti balok, kubus, limas, prisma. Unsur-unsur bangun ruang sisi datar : 1) Titik Titik sudut adalah titik hasil pertemuan rusuk

A.

yang berjumlah tiga atau lebih.Sebuah titik

B. C.

digambarkan dengan sebuah noktah, kemudian Gambar2. TitikA,B,C

dibubuhi nama dengan huruf capital (A, B, C dan seterusnya) . 2) Rusuk Rusuk adalah pertemuan dua sisi yang berupa

l k m

ruas garis pada bangun ruang. Nama rusuk ditentukan dengan menyebutkan

n Gambar3.Rusuk kl,mn

nama dengan huruf dari titik pangkal dan titik ujung, Sebagai contoh kl,mn 3) Sisi Sisi adalah bidang pada bangun ruang yang membatasi

antara

bangun

ruang

dengan

ruangan di sekitarnya. misalnya sisi depan kubus ABCD.

Gambar4. Sisi Depan Kubus

c. Bangun Ruang Sisi Datar 1. Balok 1. Pengertian balok Balok adalah

bangun ruang yang

dibatasi oleh enam bidang persegi panjang

yang

masing-masing

dinamakan bidang sisi (sisi yang p adalah panjang sisi balok berhadapan adalah sama dan sebangun/

l adalah lebar sisi balok

kongruen).

t adalah tingi sisi balok. Gambar5.Balok

2. Unsur-unsur balok a. Titik Sudut

Gambar6.Titik Pada Balok 1. Titik sudut pada balok adalah titik temu / titik potong ketiga rusuk (titik pojok balok). 2. Pada balok ABCD.EFGH terdapat 8 buah titik sudut yaitu : ‫ס‬A, ‫ס‬B, ‫ס‬C, ‫ס‬D, ‫ס‬E , ‫ס‬F, ‫ס‬G, ‫ס‬H (sudut dituliskan dengan simbol “‫) ”ס‬

b. Rusuk balok

Gambar7.Rusuk Pada Balok 1. Rusuk balok merupakan garis potong antara sisi-sisi balok. Penulisan / penamannya rusuk menggunakan notasi dua huruf kapital. 2. Pada balok ABCD.EFGH terdapat 12 rusuk yang sama panjang yaitu :

Rusuk Alas : AB, BC, CD, AD Rusuk Tegak : AE, BF, CG, DH Rusuk Atas : EF, FG, GH, EH

c. Bidang / sisi balok

Gambar8. Sisi Pada Balok

1. Balok dibatasi oleh 6 buah bidang / sisi berbentuk persegipanjang, sisi-sisi yang berhadapan

sejajar dan

kongruen. Penyebutan / penamaan sisi balok dengan menggunakan notasi empat huruf kapital secara siklis atau melingkar. 2. Bidang / sisi balok adalah : 1. Sisi alas

= ABCD

2. Sisi atas

= EFGH

3. Sisi depan

= ABFE

4. Sisi belakang = CDHG 5. Sisi kiri

= ADHE

6. Sisi kanan

= BCGF

Sisi ABCD = EFGH , sisi ABFE = CDHG , sisi ADHE = BCGF

d. Diagonal bidang

Gambar 9. Diagonal Bidang Balok

1. Diagonal sisi / bidang suatu balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut

berhadapan pada

sebuah sisi. Terdapat 12 buah diagonal sisi balok. 2. Panjang diagonal sisi

Panjang diagonal sisi AC = BD = EG = HF Panjang diagonal sisi AF = BE = CH = DG Panjang diagonal sisi AH = DE = BG = CF

e. Diagonal ruang

Gambar 10. Diagonal Ruang Balok

1. Diagonal ruang sebuah balok adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut berhadapan dalam balok 2. Diagonal ruang balok saling berpotongan di tengahtengah dan membagi dua diagonal ruang sama panjang 3. Panjang diagonal ruang AG = BH = CE = AF. Terdapat 4 buah diagonal ruang pada sebuah kubus dengan panjang sama.

f. Bidang diagonal

1. Bidang diagonal balok adalah bidang yang melalui dua buah rusuk yang berhadapan.. Bidang diagonal balok membagi balok menjadi dua bagian yang sama besar. 2. Terdapat 6 buah bidang diagonal, yaitu : ACGE, BDHF, ABGH, CDEF, ADGF, BCHE

Gambar 11. Bidang Diagonal Balok 3. Jaring-jaring balok 1. Sebuah balok apabila dipotong menurut rusuk-rusuknya kemudian tiap sisinya direntangkan akan membentuk jaringjaring balok. 2. Jaring-jaring balok berupa 6 buah persegi panjang.

Gambar 12. Gambaran Jaring-Jaring Balok 3. Ada 54 model jaring-jaring balok1. 4. Luas permukaan balok

Gambar 13. Gambaran Mencari Luas Permukaan Balok Luas ABCD = AB x BC = p x l Luas ABFE = AB x BF = p x t Luas ADHE = AD x AE = l x t Luas Permukaan Balok = 2 L.ABCD + 2 L.ABFE + 2 L.ADHE = 2 pl + 2 pt + 2 lt 5. Volume Balok

Gambar 14. Gambaran Mencari Volume Permukaan Balok

1

Sumber : http://murkantislamet.blogspot.com/2011/03/jaring-jaring-balok-ada-54model.html. Diakses diakses pada tanggal 28 Maret Februari 2012, pukul 02:58 WIB

Luas Alas ABCD

= AB x BC =px l = pl

Volum balok

= Luas Alas ABCD x tinggi =pxlx t

2. Kubus 1. Pengertian kubus Kubus adalah bangun ruang yang dibatasi oleh 6 buah persegi yang sama dan sebangun (kongruen). Kubus memiliki rusuk sama panjang,bidang permukaannya berbentuk persegi yang

s adalah panjang rusuk kubus

kongruen, jadi memiliki luas yang

Gambar 15.Kubus

sama pada setiap sisinya. 2. Unsur-unsur kubus a. Titik Sudut

Gambar 16. Titik Pada Kubus

1. Titik sudut pada kubus adalah titik temu / titik potong ketiga rusuk (titik pojok balok). 2. Pada kubus ABCD.EFGH terdapat 8 buah titik sudut yaitu : ‫ס‬A, ‫ס‬B, ‫ס‬C, ‫ס‬D, ‫ס‬E , ‫ס‬F, ‫ס‬G, ‫ס‬H (sudut dituliskan dengan simbol “‫) ”ס‬.

b. Rusuk kubus

Gambar 17. Rusuk Pada Kubus

1. Rusuk kubus merupakan garis potong antara sisi-sisi kubus. Penulisan atau penamaan rusuk menggunakan notasi dua huruf kapital. 2. Pada kubus ABCD.EFGH terdapat 12 rusuk yang sama panjang yaitu : Rusuk Alas : AB, BC, CD, AD Rusuk Tegak : AE, BF, CG, DH Rusuk Atas : EF, FG, GH, EH

c.

Bidang / sisi kubus

Gambar 18. Sisi Pada Kubus 1. Bidang / sisi kubus : a. Sisi alas = ABCD b. Sisi atas = EFGH c. Sisi depan = ABFE d. Sisi belakang = CDHG e. Sisi kiri = ADHE f. Sisi kanan = BCGF Sisi / Bidang ABCD = EFGH = ABFE = CDHG = ADHE = BCGF

3. Diagonal bidang

Diagonal

sisi

/

bidang

adalah

ruas

garis

yang

menghubungkan dua titik sudut berhadapan pada sebuah sisi kubus.

Gambar 19. Diagonal Bidang Kubus Panjang diagonal sisi AC = BD = EG = HF = AF = BE = CH = DG = AH = DE = BG = CF.

d. Diagonal ruang

Gambar 20. Diagonal Ruang Kubus 1. Diagonal ruang sebuah kubus adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik sudut berhadapan dalam kubus. Diagonal ruang kubus berpotongan di tengahtengah kubus.

2. Panjang diagonal ruang AG = BH = CE = DF. Jadi terdapat 4 buah diagonal ruang pada sebuah kubus dengan panjang sama.

e. Bidang diagonal 1. Bidang diagonal kubus adalah bidang yang memuat dua rusuk berhadapan dalam suatu kubus. 2. Bidang diagonal kubus berbentuk persegi panjang. Terdapat 6 buah bidang diagonal, yaitu : ACGE, BDHF, ABGH, CDEF, ADGF, BCHE 3. Bidang diagonal ACGE = BDHF = ABGH = CDEF = ADGF = BCHE

Gambar 21. Bidang Diagonal Kubus

3. Jaring-jaring kubus 1. Sebuah kubus apabila dipotong menurut rusuk-rusuknya kemudian tiap sisinya direntangkan akan menghasilkan jaring-jaring kubus

Gambar 22. Gambaran Jaring-Jaring Kubus 2. Jaring-jaring kubus terdiri dari enam buah persegi kongruen yang saling berhubungan.

4. Luas permukaan kubus Kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk s satuan

Gambar 23. Gambaran Mencari Luas Permukaan Kubus Luas ABFE = s x s = s2 Luas Permukaan Kubus ABCD.EFG = 6 x Luas ABFE = 6.s2

5. Volume kubus Kubus ABCD dengan panjang rusuk s satuan

Gambar 24.Gambaran Mencari Volume Kubus Luas Alas ABCD = sisi x sisi =sx s = s2 Volum Kubus

= Luas Alas ABCD x tinggi = s2

x s

= s3 3. Limas 1. Pengertian limas Limas adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah segi banyak (segi n) dan segitiga-segitiga yang

mempunyai

titik

puncak

persekutuan di luar bidang segibanyak itu.

Garis t disebut tinggi limas dan titik T disebut titik puncak

Gambar 25.Limas

2. Unsur-unsur limas

Gambar 26. Unsur-unsur limas Unsur- unsur yang dimiliki oleh suatu limas : 1. Titik sudut 2. Rusuk 3. Bidang sisi   

Ciri-ciri suatu limas : 1. Bidang atas berupa sebuah titik ( lancip ) 2. Bidang bawah berupa bangun datar 3. Bidang sisi tegak berupa segitiga. Untuk memberi nama sebuah limas, lihat bidang alasnya.

3. Jenis-jenis limas a) Limas segitiga T.ABC Pada gambar di samping menunjukkan limas

segitiga

T.ABC

yang

mempunyai : 1. 4 titik sudut : A, B, C dan T 2. 4 bidang sisi :ABC, ABT, BCT dan Gambar 27.Limas segitiga T.ABC

ACT 3. 6 rusuk : AB, BC, CA, AT, BT dan CT

persekutuan di luar bidang

segibanyak itu. b) Limas segiempat T.ABCD Pada gambar di samping menunjukkan limas

segiempat

T.ABCD

yang

mempunyai : 1. 5 titik sudut : A, B, C, D dan T 2.  5 bidang sisi : a. 1 sisi alas : ABCD

Gambar 28. Limas segitempat T.ABCD

b. 4 sisi tegak : TAB, TBC, TCD dan TAD 3. 8 rusuk:  a. 4 rusuk alas yaitu AB, BC, CD,DA  b. 4 rusuk tegak yaitu AT, BT, CT dan DT 

c) Limas segilima T.ABCDE Pada gambar di samping menunjukkan limas

segilima

T.ABCDE

yang

mempunyai : 1. 6 titik sudut : A, B, C, D, E dan T 2. 6 bidang sisi : a. 1 sisi alas yaitu ABCDE b. 5 sisi tegak yaitu TAB, TBC,

Gambar 29.Limas segitempat T.ABCDE

TCD, TDE, TAE 3. 10 rusuk

:

a. 5 rusuk alas yaitu AB, BC, CD, DE dan EA b. 5 rusuk tegak yaitu AT, BT, CT, DT dan ET d) Limas segi-n Limas segi-n mempunyai : 1.

Titik sudut : n+1

2.

Bidang sisi : n+1

3.

Rusuk : 2n

4. Jaring-jaring limas Jaring-jaring merupakan bentuk dua dimensi dari suatu bangun tiga dimensi. Jaring-jaring limas dapat dibentuk dengan memotong beberapa rusuk limas. Contoh jaring-jaring limas:

1. Limas segitiga T.ABC Sebuah limas T.ABC apabila rusuk TA, TB dan TC dipotong maka akan membentuk bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segitiga.

Gambar 30.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segitiga 2. Limas segiempata T.ABCD Sebuah limas T.ABCD apabila rusuk TA, TB, TC dan TD dipotong maka akan membentuk bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segiempat.

Gambar 31.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segiempat

3. Limas segilima T.ABCDE Sebuah limas T.ABCD apabila rusuk TA, TB, TC dan

TD,TE

dipotong

maka

akan

membentuk

bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segilima.

Gambar 32.Gambaran Jaring-Jaring Limas Segilima 5. Luas permukaan limas Luas

permukaan

limas

dapat

ditentukan

dengan

menjumlahkan luas sisi-sisi tegak dan luas alas. Misal sebuah limas T.ABC apabila rusuk TA, TB dan TC dipotong maka akan membentuk bidang datar yang disebut jaring-jaring limas segitiga.

Gambar 33.Gambaran Mencari Luas Permukaan Limas Luas permukaan limas = luasT.AB + luasT.AC + luas T.BC + L.ABC = (luasT.AB + luasT.AC + luas T.BC) + L.ABC  = jumlah luas sisi tegak + luas alas

6. Volume Limas Volum limas dapat ditentukan dengan membelah sebuah kubus bersisi r menjadi enam buah limas yang kongruen, dimana: Tinggi limas = ½ rusuk kubus t limas = ½ r atau

r=2t limas

Gambar 34.Gambaran Mencari Volume Permukaan Limas Volume kubus=6 volume limas Volume limas =1/6 volume kubus Volume limas =1/6 r3 Volume limas=1/6 r2.r Karena r=2tlimas,maka : Volume limas=1/6 r2.2t Volume limas=1/3 r2.t Volume limas=1/3.luas alas.tinggi Kesimpulan : Volume limas=1/3 luas alas.tinggi

4. Prisma 1. Pengertian prisma Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua buah bidang segi banyak (segi n) yang sejajar dan kongruen serta bidang-bidang tegak yang menghubungkan bidang segi banyak tersebut. Prisma diberi nama berdasarkan segi-n pada sisi atas atau

Garis t disebut tinggi prisma. Gambar 35.Prisma

sisi alas. 2. Unsur-Unsur Prisma

Gambar 36. Unsur-Unsur Prisma Unsur- unsur yang dimiliki oleh suatu prisma : 1. Titik sudut 2. Rusuk 3. Bidang sisi Ciri-ciri suatu prisma: 1.

Bidang atas dan bidang bawah berbentuk bangun datar

2.

Bidang atas dan bidang bawah sejajar serta kongruen

3.

Mempunyai bidang sisi tegak

3. Jenis-jenis prisma a) Prisma segitiga ABC.DEF Pada gambar di samping menunjukkan Prisma Segitiga ABC.DEF yang mempunyai : 1. Mempunyai 6 titik sudut, yaitu : Titik A, B, C, D, E, dan F 2. Mempunyai 9 rusuk , yaitu : a. Rusuk alas AB, BC, dan AC b. Rusuk atas DE, EF, dan DF

Gambar 37. Prisma Segitiga ABC.DEF

c. Rusuk tegak AD. BE, dan CF 3. Mempunyai 5 bidang sisi, yaitu : Sisi alas ABC ; sisi atas DEF dan Sisi tegak ABED, BCFE dan ACFD b) Prisma segiempat PQRS.TUVX Pada gambar di samping menunjukkan Prisma segiempat PQRS.TUVX yang mempunyai : 1. Mempunyai 8 titik sudut, yaitu : Titik P, Q, R, S, T, U, V dan X 2. Mempunyai 12 rusuk , yaitu : a. Rusuk alas AB, BC, CD dan DA

Gambar 38.Prisma segitempat PQRS.TUXV

b. Rusuk atas EF, FH, GH, dan EG c. Rusuk tegak EA. FB, HC, dan GD 3. Mempunyai 8 bidang sisi, yaitu : Sisi alas PQRS ; sisi atas TUVZ dan Sisi tegak PSTX, QRVU, PQTU dan SRXV c) Prisma Segilima ABCDE.FGHIJ Pada gambar di samping menunjukkan prisma segilima ABCDEF.GHIJKL yang mempunyai : 1. Mempunyai 10 titik sudut, yaitu : Titik A, B, C, D, E, F, G, H, I, J 2. Mempunyai 15 rusuk , yaitu : a. Rusuk alas AB, BC, CD, DE, EA b. Rusuk atas FG, GH, HI, IJ dan JF c. Rusuk tegak FA. GH, HI, IJ dan JE

Gambar 39. Limas segitempat T.ABCDE

3. Mempunyai 7 bidang sisi, yaitu : Sisi alas ABCDE , sisi atas FGHIJ Sisi tegak ABGF, BCHG, CDIH, DEJI, dan AEJF . d) Prisma segi-n prisma segi-n mempunyai : 1.

Titik sudut : 2n

2.

Bidang sisi : 3n

3.

Rusuk : n+2

4. Jaring-jaring prisma Jaring-jaring merupakan bentuk dua dimensi dari suatu bangun tiga dimensi. Jaring-jaring prisma dapat dibentuk dengan memotong beberapa rusuknya. Contoh-contoh jaring-jaring prisma: 1. Jaring-jaring Prisma Segitiga

Gambar 40. Jaring-Jaring Prisma Segitiga 2. Jaring-jaring Prisma Segiempat

Gambar 41. Jaring-Jaring Prisma Segiempat 3. Jaring-jaring Prisma Segilima

Gambar 42. Jaring-Jaring Prisma Segilima 4. Jaring-jaring Prisma Segienam ABCDEF.GHIJKL

Gambar 43. Jaring-Jaring Prisma Segienam

5. Luas permukaan prisma Luas

permukaan

prisma

dapat

ditentukan

dengan

menjumlahkan luas sisi-sisi tegak, luas alas dan luas bidang atas. Misal : Prisma segitiga ABC.EFG

Gambar 44. Prisma Segitiga Jika diiris menurut rusuk-rusuk FC, DF, EF, AC dan BC maka didapat jaring-jaring :

Gambar 45.Jaring-Jaring Prisma Segitiga Luas permukaan prisma = ( luasEDF + luasABC) +(luas ACFD + luas CBEF + luas BADE) = ( 2 x luas ABC ) + { ( AC x t ) + ( CB x t ) + ( BA x t ) } = ( 2 x luas alas ) + { t ( AC + CB + BA ) } = ( 2 x luas alas ) + ( t x keliling alas ) Kesimpulan : Luas permukaan prisma = ( 2 x luas alas ) + ( keliling alas x tinggi )

6. Volume prisma Volum limas dapat ditentukan dengan membelah sebuah balok menjadi dua bagian sama besar melalui salah satu diagonal bidang sehingga membentuk dua prisma yang kongruen.

Gambar 46. Gambaran Mencari Volume Prisma 2 volume prisma = volume balok =pxlxt Volume prisma = ½ x p x l x t Volume prisma = (½ xluas alas balok) x t Volume prisma = luas alas prisma x t Volume prisma = luas alas x tinggi Kesimpulan : Volum Prisma = luas alas x tinggi

   

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

Lampiran 2.2 SOAL TES KEMAMPUAN AWAL (PRE-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

LATIHAN SOAL : BALOK PETUNJUK : 1. 2. 3. 4. 1.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan! Benda-benda berikut mana yang berbentuk balok? .... a. Kaleng susu b. Dadu c. Nasi Tumpeng d. Kotak Tisu

2. Banyaknya rusuk, sisi, dan titik sudut pada sebuah balok? .... a. 6,8 dan 12 b. 12,8,dan 6 c. 12,6 dan 8 d. 6,12 dan 8 3. Gambar dibawah ini yang merupakan jaring-jaring balok adalah ?....

4. Banyaknya bidang diagonal pada sebuah balok adalah? .... a. 4 buah b. 6 buah c. 8 buah d. 12 buah 5. Perhatikan gambar balok dibawah ini! Ruas garis yang paling tebal disebut? .... a. Bidang Diagonal b. Diagonal Bidang c. Diagonal Ruang d. Bidang Datar

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

6. Perhatikan dibawah ini! Berapakah panjang diagonal alasnya?.... a. 5 cm b. 10 cm c. √5 cm d. 2√5 cm

7. Perhatikan dibawah ini! Berapakah panjang diagonal ruangnya?.... a. 2√5 cm b. 4√3 cm c. 5√2 cm d. 3√5 cm

8. Sebuah kotak berbentuk balok dengan ukuran seperti yang tampak pada gambar dibawah ini! Berapa luas permukaan kotak tersebut? .... a. 3560 cm² b. 6000 cm² c. 7120 cm² d. 12000 cm² 9. Luas permukaan suatu permukaan balok adalah 180cm² , jika tinggi balok 4cm dan lebarnya 3cm. Berapakan panjang rusuk balok tersebut?.... a. 5 cm c. 7 cm b. 6 cm d.8 cm 10. Luas suatu permukaan balok adalah 1158cm² dengan panjang 13cm dan tingginya 21cm. Berapakah volume balok tersebut?.... a. 2458 cm³ c.2584cm³ b. 2854 cm³ d.2852cm³

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AWAL (PRE-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : KUBUS PETUNJUK : 1. 2. 3. 4. 1.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan! Banyaknya diagonal bidang pada sebuah kubus adalah .... a. 8 buah b. 10 buah c. 12 buah d. 14 buah

2. Perhatikan gambar kubus berikut! Banyaknya rusuk, sisi, dan titik sudut pada sebuah balok? .... a. AB,BC,CD,AD b. AE,BF,CG,DH c. EF,EF,GH,EH d. AC,BD,EG,FH 3. Perhatikan gambar kubus berikut! Pada kubus di atas, salah satu diagonal ruangnya adalah …. a. PL b. QM c. PM d. LM 4. Perhatikan gambar dibawah ini!

Dari rangkaian-rangkaian persegi diatas, yang merupakan jaring-jaring kubus adalah . . . . a. (i) c.(iii) b. (ii) d.(iv)

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

5. Perhatikan gambar dibawah ini! Jika kubus tersebut dipotong menurut rusukrusuknya yaitu rusuk AB,BC,CD,AE,DH,EF dan FG maka akan terbentuk jaring-jaring kubus adalah?....

6. Luas permukaan kubus yang panjang rusuknya 8 cm adalah?.... a. 64 cm² c. 384 cm² b. 144 cm² d.625 cm² 7. Volume kubus yang panjang rusuknya 5 cm adalah? .... a. 25 cm³ c.125cm³ b. 75 cm³ d.625cm³ 8. Panjang rusuk kubus jika diketahui luas permukaanya 600cm² adalah? .... a. 3 cm c.6 cm b. 5 cm d.10 cm 9. Perhatikan gambar kardus berikut! Berapakah luas permukaan kardus tersebut? .... a. 3,375 m² b. 33,75 m² c. 337,5 m² d. 3,375 m² 10. Sebuah kardus dengan ukuran seperti tampak gambar dibawah ini! Berapakah volume kardus tersebut? . . . . a. 0,8575 m² b. 0,8574 cm² c. 8574 m² d. 8574 cm²

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AWAL (PRE-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : LIMAS PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Pada limas segilima banyaknya sisi yang berbentuk segitiga adalah ... buah a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 2. Perhatikan gambar limas berikut! Ruas garis yang bergaris tebal disebut ..... a. Bidang Diagonal b. Diagonal Bidang c. Diagonal Ruang d. Bidang Datar

3. Sebuah limas alasnya l dan tinggi limas t, maka volumenya adalah?.... a. V=3lt 3l b. V = t c. V=lt lt d. V = 3

4. Perhatian jaring-jaring limas dibawah ini! Dari gambar disamping merupakan sebuah jaring-jaring limas . . . . c.Segilima a. Segitiga d.Segienam b. Segiempat

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

5. Perhatikan gambar dibawah ini!

6. Limas segiempat beraturan dengan panjang sisi alas 10cm dan tinggi segitiga bidang sisi tegaknya 13 cm, maka tinggi limas tersebut adalah?.... c.12cm a. 6cm d.15cm b. 10cm 7. Untuk membuat tenda pramuka berbentuk limas persegi dengan rusuk alas 6m dan tinggi 4m,dibutuhkan kain sebanyak ... m² c.60 a. 48 d.72 b. 96 8. Volume limas yang alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisinya 7cm dan tingginya 12cm adalah ... cm³ c.196 a. 28 d.252 b. 84 9. Alas sebuah limas berbentuk persegi yang panjangnya 10 cm dan tinggi segitiga pada sisi tegaknya 13 cm. Berapakah luas limas tersebut?.... c.230 cm² a. 130 cm² d.400cm² b. 200 cm² 10. Perhatikan gambar limas berikut! Jika volume limas tersebut adalah 64cm³,maka berapakah tinggi limas tersebut?. . . . a. 3 cm b. 5 cm c. 7 cm d. 9 cm

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AWAL (PRE-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : PRISMA PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Banyaknya rusuk prisma yang alasnya berbentuk segisepuluh beraturan adalah .... a. 20 buah b. 30 buah c. 40 buah d. 50 buah 2. Prisma yang memiliki sisi sebanyak 5 buah adalah? .... a. Prisma Segitiga b. Prisma Segiempat c. Prisma Segilima d. Prisma Segienam 3. Perhatikan prisma segilima dibawah ini! Dari gambar disamping yang merupakan diagonal ruang?.... a. BI b. BE c. BK d. BD

4. Dari gambar-gambar dibawah ini mana yang bukan merupakan jaringjaring prisma segitiga?.... c. a.

b.

d.

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

5. Dari gambar jaring-jaring dibawah ini mana yang merupakan jaring-jaring prisma?.... c. a.

b.

d.

6. Perhatikan gambar prisma berikut ini! Luas seluruh permukaan prisma tersebut adalah. . . . a. L=d(a+b+c) b. L=ab+d(a+b+c) c. L=ab+ad+ac d. L=ac+b(a+d+c) 7. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 5cm,12cm,13cm. Jika tinggi prisma tersebut adalah 10cm, berapakah luas permukaan prisma tersebut?. . . . c.240 cm² a. 60 cm² d.360 cm² b. 120 cm² 8. Diketahui volume sebuah prisma 0,9 cm³ dan luasnya 1,5 cm², berapakah tinggi prisma tersebut ? . . . . c.6 cm a. 0,06 cm d.60 cm b. 0,6 cm 9. Perhatikan gambar prisma dibawah ini! Volume prisma pada gambar diatas adalah ... cm³ a. 30 b. 60 c. 120 d. 180 10. Diketahui prisma segidelapan beraturan dengan sisi 3cm dan volume prisma tersebut adalah 576cm³, berapakah tinggi prisma tersebut? . . . . c.14 cm a. 8 cm d.16 cm b. 12 cm

PRE-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

KUNCI JAWABAN LATIHAN SOAL

Balok No. Kunci 1 D 2 C 3 D 4 B 5 C 6 B 7 C 8 A 9 B 10 A

Kubus No. Kunci C 1 B 2 B 3 D 4 C 5 C 6 C 7 D 8 D 9 A 10

Limas No. Kunci A 1 B 2 D 3 B 4 B 5 C 6 C 7 C 8 D 9 A 10

Prisma No. Kunci B 1 A 2 C 3 D 4 A 5 B 6 C 7 B 8 C 9 D 10

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

Lampiran 2.3 SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

LATIHAN SOAL : BALOK PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Banyaknya diagonal bidang pada sebuah balok adalah ? .... a. 6 Buah b. 8 Buah c. 10 Buah d. 12 Buah 2. Perhatikan gambar berikut ini! Ruas garis CE pada gambar disamping dinamakan?.... a. Rusuk b. Bidang Diagonal c. Diagonal Ruang d. Diagonal Bidang 3. Banyaknya diagonal ruang pada sebuah balok adalah?. . . . a. 4 Buah c.8 Buah b. 6 Buah d.12 Buah 4. Perhatikan gambar balok dibawah ini! Jika panjang AB = 4 cm, BC = 3 cm, CG = 5 cm. Berapakah luas bidang diagonal ACGE ? .... a. 15 cm² c.25 cm² b. 20 cm² d. 60 cm²

5. Luas permukaan balok dengan ukuran 8 cm x 6 cm x 10 cm adalah?.... a. 376 cm² c.480 cm² b. 400 cm² d. 600 cm²

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

6. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 5 cm, dan tinggi 10 cm. Berapa luas permukaan balok tersebut?.... a. 460 cm² c.440 cm² b. 450 cm² d.430 cm² 7. Perhatikan gambar balok dibawah ini! Berapakah luas permukaan balok tersebut?.... a. 3200 cm² c.3400 cm² b. 3300 cm² d.3500 cm²

8. Luas permukaan sebuah balok adalah 392 cm². Jika balok tersebut mempunyai panjang 5 cm dan tinggi 12 cm, maka berapakah lebar balok tersebut?.... a. 6 cm c.10 cm b. 8 cm d.12 cm 9. Panjang diagonal ruang pada sebuah balok yang berukuran 8 cm x 6 cm x 5 cm adalah?.... a. 5 cm c. 5√3 cm b. 5√2 cm d. 5√5 cm 10. Luas permukaan sebuah balok adalah 392 cm². Jika balok tersebut mempunyai panjang 5 cm dan tinggi 12 cm, maka berapakah volume balok tersebut? .... a. 1000 cm³ c.1440 cm³ b. 1520 cm³ d.1500 cm³

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TEST) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : KUBUS PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Perhatikan gambar kubus dibawah ini! Ruas garis BH dinamakan? . . . . a. Rusuk b. Sisi c. Diagonal Sisi d. Diagonal Ruang

2. Perhatikan gambar kubus dibawah ini! Ruas Garis AG,BH,DF,EC dinamakan ?. . . . a. Rusuk b. Diagonal Ruang c. Bidang Diagonal d. Garis Miring

3. Perhatikan gambar kubus dibawah ini! Pada kubus di atas, salah satu diagonal bidangnya adalah? …. a. PL b. PS c. PS d. LM 4. Sebuah kubus panjang rusuknya adalah 10 cm. Berapakah luas permukaan kubus tersebut ? . . . . a. 1000 cm² c.600 cm² b. 800 cm² d.120 cm²

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

5. Perhatikan gambar jaring-jaring kubus dibawah ini! Jika luas A adalah 55 cm², maka luas jaringjaring kubus tersebut adalah? . . . . a. 330 cm² b. 340 cm² c. 350 cm² d. 430 cm²

6. Luas seluruh permukaan kubus adalah 1176 cm². Berapakah panjang rusuknya?.... a. 12 cm c.18 cm b. 14 cm d.20 cm 7. Luas alas sebuah kubus adalah 81 cm².Luas seluruh permukaan kubus tersebut adalah? .... a. 386 cm² c.729 cm² b. 486 cm² d.3966 cm² 8. Tersedia karton dengan luas 120cm² yang akan digunakan untuk membuat jaring-jaring kubus dengan panjang rusuk 4 cm. Maka,sisa karton yang tidak terpakai adalah? .... a. 4 cm c.24 cm b. 12 cm d.36 cm 9. Panjang kawat minimal yang diperlukan untuk membuat kerangka kubus dengan panjang rusuk 6 cm adalah? .... a. 24 cm c.48 cm b. 36 cm d.72 cm 10. Volume sebuah kubus adalah 64 cm³. Berapakah luas permukaan kubus tersebut ? .... a. 96 cm² c.54 cm² b. 64 cm² d.24 cm²

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST-TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : LIMAS PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Banyaknya titik sudut dan rusuk yang dimiliki limas segilima berturutturut adalah?.... a. 5 dan 5 c. 6 dan 10 b. 5 dan 6 d. 10 dan 6 2. Banyaknya sisi pada limas segienam beraturan adalah ?.... a. 6 Buah c.8 Buah b. 7 Buah d.9 Buah 3. Perhatikan pernyataan berikut ! 1. Bidang atas berupa sebuah titik ( lancip ) 2. Bidang bawah berupa bangun datar 3. Bidang sisi tegak berupa segiempat. Dari pernyataan diatas yang merupakan ciri-ciri sebuah limas adalah ?.... a. 1 dan 2 c.1 dan 3 b. 2 dan 3 d.1,2 dan 3 4. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 5 cm dan tinggi limas 9 cm, maka volume limas tersebut adalah ... cm³ a. 75 c.28 b. 45 d.14 5. Gambar yang menunjukkan jaring-jaring limas segitiga adalah?.... a. c.

b.

d.

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

6. Luas alas sebuah limas 21 cm². Bila volumenya 84 cm³, maka tinggi limas tersebut adalah ?.... a. 12 cm c.8 cm b. 10 cm d.6 cm 7. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 5 cm dan tingginya 9 cm, maka volume limas tersebut adalah ... cm³ a. 75 c.28 b. 45 d.14 8. Sebuah limas segi empat beraturan, rusuk-rusuk alasnya 15 cm dan jarak dari puncak ke rusuk alas 20 cm. Maka luas sisi limas tersebut adalah ... cm² a. 525 c.725 b. 625 d.825 9. Volume sebuah limas 480cm³ dengan alasnya berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 20 cm, 16 cm dan 12 cm. Berapakah tinggi limas tersebut ?.... a. 15 cm c.45 cm b. 30 cm d.60 cm 10. Perhatikan gambar jaring-jaring limas berikut ini! Jika AB = 16 cm dan ET =18 cm dengan alas berbentuk persegi, Maka berapakah volume limas tersebut ... cm ³ a. 256 b. 576 c. 512 d. 1536

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

SOAL TES KEMAMPUAN AKHIR (POST -TES) MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR LATIHAN SOAL : PRISMA PETUNJUK : 1. 2. 3. 4.

Berdoalah sebelum mengerjakan latihan soal ini Isikan nama anda dengan benar Klik jawaban yang dianggap paling benar pada tombol pilihan Selamat mengerjakan!

1. Banyaknya sisi pada sebuah prisma segisepuluh beraturan adalah ?.... a. 3 Buah c. 9 Buah b. 6 Buah d. 12 Buah 2. Banyak titik sudut prisma yang alasnya berbentuk segi sepuluh beraturan adalah ?.... a. 10 Buah c.20 Buah b. 15 Buah d.25 Buah 3. Perhatikan prisma segilima berikut ini! Sisi miring yang dibatasi garis tebal dinamakan?.... a. Bidang Datar b. Diagonal Bidang c. Diagonal Ruang d. Bidang Diagobal 4. Sebuah prisma segitiga ABC.DEF jika dipotong menurut rusuk-rusuk AB,BC,DE,DA dan DF maka jaring-jaring prisma segitiga yang terbentuk adalah ?.... a.

c.

b.

d.

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

5. Dari gambar jaring-jaring dibawah ini mana yang bukan merupakan jaring-jaring prisma?.... a. c.

b.

d.

6. Perhatikan gambar prisma berikut ini! Berapakah luas permukaan prisma tersebut?.... a. 344 cm² b. 356 cm² c. 368 cm² d. 370 cm² 7. Alas sebuah prisma berbentuk persegi panjang dengan panjang 14 cm dan lebar 9 cm. Jika tinggi prisma tersebut 15 cm, maka berapakah luas permukaan prisma tersebut?.... a. 417 cm² c.942 cm² b. 816 cm² d.1890 cm² 8. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 20cm,19cm dan 21cm. Jika tinggi prisma tersebut adalah 30cm, maka berapakah volumenya ?.... a. 2100 cm³ c.6300 cm³ b. 2900 cm ³ d.8700 cm³ 9. Perhatikan gambar prisma dibawah ini! Jika prisma tersebut mempunyai luas alas 27cm² dan tinggi 8cm berapakah volumenya?.... a. 130 cm³ b. 175 cm³

c.216 cm³ d.275 cm³

10. Sebuah prisma segiempat alasnya berbentuk belah ketupat dengan diagonal 6cm dan 8cm. Apabila volume prisma tersebut 120cm³, maka berapakah tinggi prisma tersebut?.... a. 3 cm c.6 cm b. 5 cm d.8 cm

POST-TES INI DIUJICOBAKAN DALAM BENTUK COMPUTER BASED LEARNING

KUNCI JAWABAN UJI KOMPETENSI 11. 12. Balok No. Kunci 13. D 14.1 C 15.2 A 3 16. C 4 A 5 A 6 B 7 B 8 D 9 C 10

Kubus No. Kunci D 1 B 2 A 3 C 4 A 5 B 6 B 7 C 8 D 9 A 10

Limas No. Kunci C 1 B 2 A 3 A 4 C 5 A 6 A 7 D 8 A 9 C 10

Prisma No. Kunci D 1 C 2 D 3 D 4 B 5 A 6 C 7 C 8 C 9 B 10

LAMPIRAN 3 LEMBAR INSTRUMEN PENELITIAN

Lampiran 3.1 Instrumen Penelitian untuk ahli materi dan pembelajaran (kriteria pendidikan) Lampiran 3.2 Instrumen Penelitian untuk ahli media (kriteria tampilan program) Lampiran 3.3 Instrumen Penelitian untuk siswa (kriteria kualitas teknis)

Lampiran 3.1

LEMBAR INSTRUMEN PENELITIAN (Untuk Ahli Materi dan Pembelajaran) PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN ELEARNING MENGGUNAKAN MACROMEDIA DREAMWEAVER 8.0 PADA MATERI BANGUN RUANG RUANG SISI DATAR SMP/MTS KELAS VIII A. PETUNJUK PENGISIAN Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas website pembelajaran. Bila anda memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK) dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah disediakan. Keterangan :  SB : Sangat Baik  B : Baik  C :Cukup  K :Kurang  SK :Sangat Kurang Nama : NIP : No Kriteria 1 Website ini menyajikan topik yang jelas. 2 Pembelajaran dalam website menyesuaikan dengan siswa. 3 Materi dalam website relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa. 4 Isi materi mempunyai konsep yang benar. 5 Struktur website fleksibel untuk pemakai. 6 Balikan bersifat positif dan korektif. 7 Balikan tidak membuat siswa putus asa jika menjawab salah. 8 Balikan tampil di layar dalam waktu yang sesuai. 9 Website mendorong siswa berusaha memperoleh jawaban yang benar.

SB

B

C

K

SK

Masukan/Saran

Lampiran 3.2

LEMBAR INSTRUMEN PENELITIAN (Untuk Ahli Media) PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN ELEARNING MENGGUNAKAN MACROMEDIA DREAMWEAVER 8.0 PADA MATERI BANGUN RUANG RUANG SISI DATAR SMP/MTS KELAS VIII A. PETUNJUK PENGISIAN Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas website pembelajaran. Bila anda memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK) dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah disediakan. Keterangan :  SB : Sangat Baik  B : Baik  C :Cukup  K :Kurang  SK :Sangat Kurang Nama : NIP : No Kriteria 1 Pemakaian warna membantu pemahaman konsep. 2 Pewarnaan tidak mengacaukan tampilan layar. 3 Website menggunakan karakter/huruf yang sesuai. 4 Setiap tampilan merupakan kombinasi komponen yang bekerja bersama sehingga website tampak jelas. 5 Grafis membantu mengingat informasi/materi yang dipelajari. 6 Grafis terlihat jelas dan mudah dipahami. 7 Animasi membantu melihat kejadian yang berhubungan dengan materi. 10 Perintah-perintah dalam program bersifat sederhana dan mudah dioperasikan. 11 Menu dan tombol dapat digunakan secara efektif. 12 Perpindahan antar layar sudah tepat. 13 Tampilan program menarik.

SB

B

C

K

SK Masukan/Saran

Lampiran 3.3 LEMBAR INSTRUMEN PENELITIAN (Untuk Siswa) PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN ELEARNING MENGGUNAKAN MACROMEDIA DREAMWEAVER 8.0 PADA MATERI BANGUN RUANG RUANG SISI DATAR SMP/MTS KELAS VIII B. PETUNJUK PENGISIAN Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas website pembelajaran. Bila Saya memilih option kurang (K) atau sangat kurang (SK) dimohon untuk memberikan masukan atau saran pada kolom yang telah disediakan. Keterangan :  SB : Sangat Baik  B : Baik  C :Cukup  K :Kurang  SK :Sangat Kurang Nama : Kelas

:

No.Absen

:

No Kriteria 1 Saya dapat memulai website dengan mudah 2 Saya merasa senang belajar dengan website ini. 3 Saya tidak merasa bosan menggunakan website ini. 4 Saya dapat mengulangi pada bagian pelajaran yang diinginkan. 5 Saya termotivasi belajar Matematika setelah menggunakan website pembelajaran ini.

SB

B

C

K SK Masukan/Saran

LAMPIRAN 4 Lampiran 4.1 Hasil Perhitungan Angket Website Pembelajaran Matematika aspek pendidikan Lampiran 4.2 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika aspek tampilan program Lampiran 4.3 Hasil Perhitungan Angket penilaian Website Pembelajaran Matematika aspek kualitas teknis

Lampiran 4.1 Hasil penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Pendidikan Penilai

∑ Skor

Kriteria I

II

(PenilaiI+Penilai II)

1.

4

3

7

2.

4

3

7

3.

3

3

6

4.

3

3

6

5.

4

4

8

6.

3

3

6

7.

3

3

6

8.

4

4

8

9.

4

4

8

Jumlah Skor

31

31

62

Rata-Rata ∑ Total per aspek

62

(∑ Total per aspek/2)

31

Lampiran 4.2 Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Tampilan Program Penilai Kriteria

∑ Skor I

1.

3

3

2.

4

4

3.

4

4

4.

5

5

5.

5

5

6.

4

4

7.

5

5

8.

5

5

9.

5

5

10.

4

4

11.

5

5

Jumlah Skor

49

49

∑ Total per aspek

Rata-Rata

49

49

Lampiran 4.3 Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Kualitas Teknis (Kelas Kecil) Kriteria Penilai 1

2

3

4

5

1

3

4

4

5

5

2

5

4

4

4

3

3

4

5

4

5

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

6

5

5

4

5

4

7

5

5

4

4

4

8

5

5

5

4

4

9

3

5

5

5

5

10

4

4

4

5

4

11

4

4

4

4

4

12

5

5

4

4

3

13

5

5

5

5

5

14

5

5

5

5

5

15

5

5

4

4

5

∑ skor

67

70

65

69

65

∑ per aspek

336

Rata-rata

22,4

Lampiran 4.3 Hasil Penilaian Website Pembelajaran Matematika Aspek Kualitas Teknis (Kelas Besar) Kriteria

Penilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ∑ skor ∑ per aspek Rata-rata

1 4 4 3 4 3 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 123 590 21,07

2 5 4 4 5 3 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 5 119

3 5 4 3 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 117

4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 3 117

5 4 3 3 5 3 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 4 3 114

LAMPIRAN 5 TAMPILAN WEBSITE PEMBELAJARAN MATEMATIKA STANDAR KOMPETENSI MEMAHAMI SIFAT-SIFAT KUBUS, BALOK, PRISMA, LIMAS, DAN BAGIAN-BAGIANNYA, SERTA MENENTUKAN UKURANNYA 1. Tampilan Home (Tampilan Pembuka)

2. Tampilan Menu Utama

3. Tampilan Header (Judul)

4. Tampilan Body (Isi Materi)

5. Tampilan Foother

6. Tampilan Evaluasi

   

LAMPIRAN 6 Daftar Penilai (Ahli Materi dan Pembelajaran, Ahli Media, Siswa Kelompok Kecil dan Siswa Kelompok Besar) Beserta Absensi Pada Saat Penelitian Daftar Penilai (Ahli Media, Ahli Materi dan Pembelajaran, Kelas kecil dan Kelas Besar) Daftar Ahli Materi dan Pembelajaran No. Nama Jabatan dan Instansi 1. Noor Saif Muhammad Dosen Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Mussafi, S.Si., M.Sc Yogyakarta 2.

Lastri Rahayu, S.Pd

Guru matematika kelas VIII SMPN 1 Bantul Yogyakarta

Daftar Ahli Materi No. Nama Jabatan dan Instansi 1. Syariful Fahmi, S. Pd I Dosen Matematika sekaligus ahli media pembelajaran di FKIP Kampus III Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Daftar Siswa (Kelas Kecil) Siswa Berkemampuan Tinggi Siswa Berkemampuan Sedang No. Nama Kelas No. Nama Siswa 1. Fifin Yuliani VIIIA 1. Adum Sekar Fatimah A 2. Justina Intan Krisnadewi VIIIA 2. Muchsin Muzafar R 3. Desya Anugrah Setya P VIIIB 3. Rizqi Dega Reynanda 4. Miftah Firdaus R VIIIB 4. Mahendra Wichaksono 5. Syaza Ajad Salwati VIIIB 5. Reynaldi Syach P Siswa Berkemampuan Rendah No. Nama 1. Almina Karunia Riastuti 2. Arrowana Harries P 3. Marezal Akbar Putra 4. Afifah Ichwanti 5.

Teda Mulia Pradana

Kelas VIIIA VIIIA VIIIA VIIIB VIIIB

Kelas VIIIA VIIIA VIIIA VIIIB VIIIB

   

   

Daftar Siswa (Kelas Besar)

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.  8.  9.  10.  11.  12.  13.  14.  15.  16.  17.  18.  19.  20.  21.  22.  23.  24.  25.  26.  27.  28. 

Nama Aisyah Yuli Astuti Auliani Ekasari Putri Davy Raka Pratama Delly Lussianda Dyvalia Bella Nova Enggar Risqi Putranto Fachri Fadlil Firdausi Fahri Farih Kusuma Galuh Ariani Inggar Suryo Satriyo Lana Annisa Dewi Lu’lu Rizka Aulia Lily Fajri Nur F Miftahul Hudha Muhammad Rifqi Mukhlasin Syaifullah Noor Khasanah Nugroho Puji Santoso Ratih Parwanti K. A Rifqi Darmawan Sabila Yudi Putri Satrio Krisna Murti Sigit Hariyadi Theodora Yessy A Ulinnuha Yusuf M Ultha Rifqy Riswanta Vera Mahesi Yorreta Puspa K

Kelas VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC VIIIC

     

     

     

   

    

   

     

LAMPIRAN 7 Hasil Penelitian

Lampiran 7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I (M.Noor Saif M, S.Si., M.Sc) Lampiran 7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II (Lastri Rahayu, S.Pd) Lampiran 7.3 Hasil Penilaian Ahli Media (Syariful Fahmi S.Pd I) Lampiran 7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil (Afifah Ichwanti –VIIIB) Lampiran 7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar (Enggar Rizqi –VIIIC) Lampiran 7.6 Hasil Masukan Siswa Kelas Kecil Lampiran 7.7 Hasil Masukan Siswa Kelas Besar Lampiran 7.8 Hasil Wawncara Pada Saat Penelitian Lampiran 7.9 Isi Komentar tentang Soal Post-Tes

7.1 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran I (Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si., M.Sc)

7.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Pembelajaran II (Lastri Rahayu, S.Pd)

7.3 Hasil Penilaian Ahli Media (Syariful Fahmi S.Pd I)

7.4 Hasil Penilaian Siswa Kelas Kecil (Afifah Ichwanti –VIIIB)

7.5 Hasil Penilaian Siswa Kelas Besar (Enggar Rizqi –VIIIC)

7.6 Hasil Masukan/ Saran Siswa Kelas Kecil

7.7 Hasil Masukan/ Saran Siswa Kelas Besar

7.8 Hasil Wawancara Pada Saat Penelitian Hasil Wawancara dengan Siswa

Hasil Wawancara dengan Siswa II

7.9 Isi Komentar Tentang Soal Pos-Tes

   

LAMPIRAN 8 Foto Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian 1. Pelaksanaan Penelitian

2. Alur Pembelajaran

   

   

3. Proses Pembelajaran

   

   

LAMPIRAN 9 Surat-surat dan Curriculum Vitae

1. Surat Penunjukan Pembimbing 2. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing I 3. Surat Persetujuan Seminar Proposal dari Dosen Pembimbing II 4. Surat Bukti Seminar Proposal 5. Surat Pengantar Penelitian dari Fakultas Sains dan Teknologi 6. Surat Ijin Penelitian dari Setda DIY 7. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul 8. Surat-surat Validasi 9. Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Penelitian 10. Curriculum Vitae

   

   

   

   

CURICULUM VITAE Nama

:ENDAR HARTONO

TTL

: Brebes, 24 Desember 1989

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Prodi/Fakultas/Universitas

: Pendidikan Matematika/Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Alamat Rumah

: Ds.Kradenan Kec.Kersana Kab.Brebes-Jateng

Alamat Email

: [email protected]

No Telp

: 087738050352

Latar Belakang Pendidikan

:

-

1996-2002

: SD N Kradenan 1

-

2002-2005

: SMP N 1 Tanjung

-

2006-2008

: SMK Karya Bhakti Brebes

-

2008-sekarang

: UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (Pendidikan

Matematika) Motto Hidup

: <<“Raihlah Baju Sarjana Sebelum  Engkau Meraih Baju Pengantin”>>.