PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER MATAPELAJARAN FIKIH DI MTs Oleh:AbdulAzis' Abstrak Penelilianini bertujuanuntuk nengungkapkan rahapan tahapanpcngembangan produkmedia pembelajaran berbantuaD kompulermatapelajaran Fikih danpedngkatan pr€stasi belajarsiswadalanpembelaj aranFikihsesudah produkters€but. meDssunakan Pengembangan dilakukan nelalui tiga tahapan,yaitu: analisis kebutuhan, pengembangan produ-k, danprodukaklir Datadikumpulkan metaluiangkct,observasi, wawancara dantes.Datadarihasilobservasj danwa!,ancara dianalisis seraradeskiptif kualiratif,sedlngkandatayangdiperolehdariangketdar lcs dianalisis secaradeskripril' kuantitatif. Hasil penelitianmenunjukle! bahwakualitasmcdia pembelaiafan berbartuan komputerFikihtermasuk dalamknteriasangat baikd€ngrnreratnskor4.30(darirenrang skor I 5). Aspektampilanmenuniukltan re.au skor 4,17danaspekmateri4,44-Dari aspekmotivasidan manfaat,siswaberpendapat bahwabclajardengan,nengguakan mediapenbela.iaran berbantuan komputerFikjhmemudahkrn, m€nyenangkan. menarik danbemanhat bagi mer€ka.Flasilprslert danp,rterl yangdilakukanpadauji cob! lapanganmenunjukkanadanyapeningkahnprestasisislva yang signifikan antnra prod k mediapcmbelajaran seb€lumdansesudah menggunakan berbantuan komputer denganrerataskor8,5.Hasiltersebutmenunjukkanbahwa produkpengembangan nedia pemb€lajaran komputersudah berbantuan layakdigunakan sebagai ncdia pembelajaran padamatapelajaianFikih,karenatelahsesuai dengankitcriayangtelah yartu ditentukan, jikahasilpenilaian uji cobalapangan minimalterrnasul( dalamkriteriabaik,makaproduk
PenulisadalahdosenpadaJurusan TarbiyahSTAINPalangka Raya.Menyelesaikan studi programsludiTeknologiPembelajaran 52 di Universitas NegeriYogyakarta konsenhasi Pengembangan MediaPembelajaran Berbasis Kompurer tahun2007.
Jdnal Stu.lt 4qann ddh Va,ta.alat
yolune t. Lo,aot 2 Dpsehb.r 2on7
105
peigembangan nedia yang dikembangkan dapat dikatakan valid sebagai media p€srbelajarznFilil". Kaia-katakunci:Media,PembelajaranBerbanluanKomputer,Fikrn,Mts
A. Pendahuluan teknologi informasidalampendidikanmerupakansalah Pemanfaatan satu bagian yang tidak dapatdihindari dan diharapkanakan dapatmenjadi Olehkarenaitu, masalah-masalah dalampembelajaran. alternatifpemecahan berbasisteknologiinformasiyang dapat diperlukanmodel pembelajaran dimanfaatkanoleh parapendidik khususnyadalampembelajarandi sekolah. olehpendidikguna Salahsatuprodukteknologiyangdinilaitepatdigunakan meningkatkankeefektifanprosespembelajaranadalahkomputer. Berbagai macam pendekatanpembelajarandapat dikemas dalam program pembelajaranberbantuankomputer atau CAI (ComputelAssisted Instruction) sepefii.drill andpractice, sin,itlasi,problemsolving, tutoial dan permainan. Pembelajaranberbantuankomputer dinilai tepat karena mempunyai beberapakelebihan, yaitu: (l) dapat meningkatkanmotivasi belajarsiswa,(2) memberikaninfomasi tentangkesalahandanjumlah waktu belajarsertawaktu untuk mengerjakansoal-soalkepadasiswa,(3) mengatasi kelemahanpadapembelajarankelompok, (4) melatih siswauntuk terampil (5) bermanfaat yang dikehendaki, isi pembelajarar memilih bagian-bagian pembelajaran yang kurang dapat mengikuti metode bagi siswa biasanya (7) konvensional,(6) mengurangirasamalu dalamprosespembelajaran, mendukungpembelajaranindividual, (8) memungkinkansiswaunhrk lebih mengenaldanterbiasadengankomputer,(9) menciptakanpembelajaranyang erjol, dan( 10)komputermerupakanmediapenyampaianpembelajaranyang efektif.' ' Isnnaniati,,Pensenbansan Progran Penbelajaran BerbantuanKonputer, FIP \INY, Yoeyakana,200I, hhn.26-2'7.
106
Junol StutltAEomodan Varva.akrt. uolua.4. Nonot 2 D6edb?r 200-
Pengetubohgak Media Pen bckiarafl Berhaktuan KohpttetMuta
P.laj.ran
Fiqih.li MTs
Berdasarkan kelebihanpembelajaral1 berbantuan komputer beberapa pembelajaran di atas,makasudahsaatnya di sekolahmemanfaatkan mediaini pembelajaran konvensional. danmulaimengubah model Namun,berdasarkan pengamatan penulisdi lapangan te adapsekolah-sekolah yangadadi Kota Raya,khususnya di Madrasah Tsanawiyah Negeri-I ModelPalangka Palangka media pembelajaranberbantuan Raya belum ada yang n'rcmanfaatkan yangdilaksanakan komputerini. Model pembelajaran masihmenggunakan model konvensional-Dalam proses pembelajarankhususnyadalam pembelajaran Fikih, guru selalumenggunakan metodeceramahdanjarang yangdapatmembantu sekalimenggunakan mediapembelajaran memberikan penjelasan terhadapmateriyang disampaikan. Hal ini menyebabkan siswa teftarik untuk mengikuti pelajaran, menjadibosandankurang karenamodel yangdigunakangurumonotonsehingga ketikagurumengajarsiswamenjadi pasif dan tidak semangat. Sementam itu, muatanmateriFikih yangsangat guru menjadi kesulitankarenaharus mengejartarget banyak membuat kurikulumsesuaialokasiwaktu yang tersedia,sehinggayang tedadi guru Dengankondisidemikianmaka selaludikejaroleb waktudalammengajar. pembelajaran yang hasil diharapkan tampaknyamasihbelumdapatdicapai secammaksimal.Padahalmata pelajaranFikih di MadrasahTsanawiyah merupakan salahsatumatapelajaranagamaIslamyangsangatmendasar. Di Rayatelahmemilikilaboratoriumkomputer sisilain,MTsN-I ModelPalangka yang memadai,namunmasihbelumdimanfaatkan secammaksimaluntuk kegiatanpembelajaran. permasalahan Berdasarkan di atas,penelititertarikuntuk membuat prbduk media pembelajaranberbantuankomputermata pelajaranFikih, dapatmemudahkan dan menjadi sebagaimediaaltematifyang diharapkan prestasi dayata.ikbagisiswadalambelajar,sehingga belajarsiswadalammata pelajaran Fikihjugadiharapkan akanlebihbaikdanmeningkat. Rumusanmasalahdalam penelitian ini adalah: l) bagaimana mengembangkanproduk media pembelajaranberbantuaDkomputer mata pelajaranFikih? 2) apakahproduk mediapembelajararberbantuankomputer Jurnal StudiAgana dan Mtyarukat, volune 4, NMot 2 Desehb.t 2007
t07
prestasi dapatmeningkatkan belajarsiswadalampembelajaranFikih? penelitian Adapun tujuan adalalr:l) mengetahuitahapan-tahapan pengembangan produk media pembelajaranberbantuankomputer mata pelajaranFikih, dan2) mengetahui peningkatan prestasibelajarsiswadalam pembelajaranFikih sesudahmenggunakanproduk media pembelajaran berbantuankomputer. Penelitianini dilakukankarenabeberapa hal,yaitu: l) untukmenca pembelajaran Fikih,sehingga siswatetap altematifpemecahan masalah dalam memilikisemangat, motivasidanmudahdalambelajar,2) gurudapatmengajar denganbaik danmudahmeskimuatanmateriFikih banyakdanwaktuyang terbatas,3) laboratoriumkomputerMTSN-I Model PalangkaRaya dapat dan4) gurudan dimanfaatkan secaramaksimaluntukkegiatanpembelajaran, produk media yang dikembangkan dengan siswa terbiasamenggunakan berbantuankomputer. B. KajianPustaka l. Pengertiandan FungsiMediaPembelajaran dari Katamediaberasal daribahasa Latindanmerupakan bentukjanrak kata mediumyarg secan harfiah berarti perantaraatau pel]g ntat. Medoe adalahperatrtara ataupengantarpesan daripengirimpesankepenerinapesan.' AsosiasiTeknologidan KomunikasiPendidikan(Association of Education and Communication Technolog/ABCT)',memberibatasanmediasebagai pesan segalabentukdan saluranyang digunakanoranguntukmenyalurkan (NationEducational atauinfonnasi. SedangkanAsosiasi PendidikalrNasiorLal Association/NEA)mendifinisikan media sebagai benda yang dapat dimanipulasi,dilihat, didengar,dibacaataudibicarakanbesertainstrumen yang dipergunakandengan baik dalam kegiatan belajar mengajar,dapat Arief S. Sadiman dkk, Media Pendidikan: Penge ian, Pengembangah.Lan Penanfaatannya.PT.RajaGrafindoPerkasa,Jakarta,2006,hlm. 6. Ibid.
108
Junal SnrdiAEona dan MNlarukat, volume4, Nonor 2 Desenber2007
Peagen'baryun Media Pen'belajfutun Beftan\tan
Ko\tptret
Mlta Pelajatu,
fiqih di MTs
rnempengaruh i efekrifinsprogram instruksiona l.r MenurutAsnawir dan M- BasyiruddinUsmanfungsimediadalam pembelajaran adalahuntuk:a) membantu memudahkan belajarbagisiswadan membantumemudahkan mengajarbagi guru, b) memberikanpengalaman lebihnyata(yangabstrakdapatmenjadikongkret),c) merBrikperhatian siswa lebih besar(jalannyapelajarantidakmembosanl
Asnawir dan M. Basyintddin Usm?':,.Me.liu Penbelajaran, Ciput^t Perc, takarra.2002, hlln. l l. 'rbid..hlm.24-25. " TettyElida danWidyo Nugroho,'Pergelrangar ConputerAssitedhnrrciotr (CAI) pada PraktikumMata Kuliah JaringanKonpurer".Makalahdisajikandalan Seminar NasionalTeknologiPembelajaran,langgal22'21 Agustus2003 di Hotel InnaCaruda hlm. L _' Yogyakada,2003, Jonassen, D.H.,1'6trrctionalDesignforMiLtocomputer Courseware,Lawrence Erlbaurn Associates Publishers. London-I 988.hlm.xi. ' Nasution,S.,Aerragai Pendektta dalamPrcses BelajardatlMehgajar,PT.BumiAksara, Jakana, 2003,hlJn.60. ' Cotton, K., Compurer-Assisl€dInstruction. Diambil tanggal 29 Mei 2007, dari bttp://*lvw.nwrel.onr'scpd/sin/5/cuI O.htnlhlm. 2.
Jumol StudiAgana dan Masyarakat, yolthe 4, Nokot 2 Desehbel 2007
109
mengartikalCAI adalahsuatubentukpembelajaran dalamarti yangterbatas yang seringmengacupadalatihandanpraktik,tutorial,atausimulasibaik secaramandiri ataupunuDtuk membantupembelajaran t adisionalyang dikelolagurusecara langsung. 3. ModelPengembangan PembelajaranBerbantuanKomputer Menurut Souiler'otahapandalam pengembangan ComputerBased Instructioal (CBI) terdiri dari tiga tahapan,yaitul.plan, developnentdan eyaluation- Hannafin & Peck" bahwa tahaoan ComDuterAssisted lnstruct@nal lC Alt.unrukpembelajaran melrputi rahappeniiaian Leburuhan. tahapperancangan sertatahappengembangan danimplementasi. Arief S. Sadiman dkl
Souiler J. Steven., Ire Design and De|elonpnent of Conputer based instruction, Engl€wood Cliffs,NewJ€rsey r Preniice Hall,Inc,l 988,hlm.2. ' Hannafin,MichaelJ. & Peck Kyle L., TheDesign,Dewlopnent akd Ewlu1tion of IhstrrctionalMedio,M^cmillan Publishing CompannNewYork,1988,hlm.80. '-, Arief S. Sadiman dkk, Media Pendidikan. Pengedian, Pengembangandan Pemanfaatannya,PT.Rajacrafindo Perkasa,Jakarta,2006,hlm. 99.
ll0
Jwnal StuJiABanadan U^),arakat vaLune4.Ionor 2 Dps.nber)oA'
Pengenbaisan Media Penbelljatun
Babahtuan Konputer Mota Pelajaran Fiqh di MIs
C. MetodePenelitian 1. ModelPengembangan Jenispenelitian ini adalahpenelitian danpengembangan atauRe.re4rc, yang and Development(R&D) dan model penelitiandan pcngembangan digunakandalam penelitianini mcngacupada model penelitianyang dikembangkan olehBorg& Gall.'' Sclarjutnya,dalampengembangan nredia pembelajaran model yang digunakanadalahmodel pengcmbangan media pembelajaran yangdikembangkan olehKemp& Dayton.Kemp& Dayton'' mengemukakan lima langkahperencanaan danproduki mediapembela_jaran, (2) yain: (l) Preliminary Planning, TheKinds of Media, (3) Desig,lilg the Media,(4)Producingthe Media,(5) UsingandEvaluatingMedia. Berdasarkan teoritentangmodelpenclitian danpengembangan Borg& Gail (1983)danmodelpengembangan mediapembelajaran Kemp& Daytol, (1985) di atas, penulis memodifikasimodel-modeltersebutsehingga praktis dan mudah menghasilkansebuahmodel yang lebih sederhana, diterapkan. Bentukmodelrnodifikasitersebut adalahsebagai berikut. Analisis Kebutuhan
Pengembangan Produk
Evaluasi Produk
GambarI MediaPembelajaran ModelPengembangan Berbantuan Komputer (AdaptasiBorg& Gall,1983danKemp& Dayton,I985) DepagRI, Ditjen Bagais,Kurikulun 2004 Stundar KompetensiMata Pelataran Fiqih, hlm.46. Jakana,20o4, Borg,W R. & Call, M. D.,E.lucational Research: An Inrcduction(4' ed.),Longmanlnc, NewYork,l983. Kemp,J.E.& Dafon, D.K.,PlanningandPtoducinqInstructional Media,Haryer&Row Publishers Cambridge, NewYork, 1985hln.27-68.
Jurnal Sttdi Agaho dan Mdttarakat,
voluhe 4, Nonot 2 Desenbet 2007
lll
2. ProsedurPengembangan Prosedur.pengembangan yangdrgunakan dalampenelttran rniadalah , mengrKutr modelpengembangan yangdiadaprasi darimodelpenelitian dan pengembangan & Gall flqgl) dan modcl pengembangan media .Borg p e m b e l a J a r aK ne m p & D a y t o n { 1 9 g 5 } .L e b i h l e i a s n y a .p-r o s c d u r pengembangan dalampenelitian rnidapar diliharpadaCambar 2.
P.ngenb.ng.n Produk
(5)
(8)
Gambar2 ProsedurPengembangan MediapBK MatapelajaranFiqih di MTs
\t2
Jurnal Stucli,lsahd dan M8ttrckdt, t/otune4, Nonot 2 Derenber 2007
Pengedbaryan Media Pehbelajara"
Berbahtaah Ko,nputer Mata petajotun Fiqih di MTs
3. UjiCobaProduk a. DesainUjiCoba Sebelumproduktersebutdiujicobakan,produkini terlebihdahulu divalidasioleh ahli mediadan ahli materi.Uji cobadilakukandengantiga tahapanyaituuji cobasatu-satu, uji cobakelompokkecildanuji cobalapargar. b. SubjekCoba Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri-1Model(MTSN-I Model)Palangka RayakelasVII yang dipilih secararandom,3 oranguntuk uji coba satusatu, l0 oranguntuk kelompokkecildan30oranguntukuji cobalapangan. c. JenisData 1) Jenisdatakuantitatifyarg diperolehdari angketyangdiberikankepada ahlimedia,ahlimateridansiswa 2) Jenisdatakualitatifyangdiperolehdari hasilwawancara danobservasi padasiswa 3) Datayangdiperolehdarihasiltes d. InstrumenPengumpulData Instrumenyangdigunakanuntuk mengumpulkandatapadapenelitian ini berupaangket,wawancara, observasi, dal1tes. e. TeknikAnalisisData Datayangdiperolehdariresponden melaluiwawancara danobservasi diolah dan dianalisis secaradeskriptif kualitatit Selanjutnya,data yang diperolehmelalui angketdianalisissecaradeskriptifkuantitatil kemudian dikonversikanke datakualitatif menggunakanskala5 padapendekatanPAP (PenilaianAcuan Patokan).'' LebihjelasdapatdilihatpadaTabel1 '' Sul(arjo, KumpulanMateri Kuliah EvaluasiPembelajaran, Yogyakaia,2005,hlln. 53. yoluhe4,Nonor 2 D^enbet 2007 JumalStudiAgdna.laaMasyarakat,
1I 3
Tabel I Konversi Nilai ke Data Kualitatifpada Skala5 Interval Skor
NiIri
x> X, + l.8osB C D
E
Dat{ Kurlitrtif Sangat Baik
-Y,+o-6osB,<x s X,+ l.8osB X,- o.6osB,< x < X,+o.6osB,
Baik
x , - 1 . 8 0 5 8 , < x sx , + 0 . 6 0 5 8 , x<X,-1.8osB
Kurang
Cul(up SangatKurdng
Keteraogan: Xt = rcratdideal: y2(skormaksimalideal+ skorminimal ideal) SB,= simpangan bakuideal: 1/6(skormaksimalideal" skorminimalideal) : X skorempins Berdasarkanrumuskonversi tersebutdi atas,maka untuk mengubah datakuantitatifke datakualitatif, digunakanpedomankonversiberikut. Tabel2 KonversiNilai danSkorke DataKualitatifpadaSkala5 Nilri
B
Skor 5 4
C
l
D E
2
Itrtervat Skor x > 4.08 3,36< X < 4,08 2.64< X< 3.36 t-92<X <2-64
x< X,-r,92
Data Kualitatif SansatBaik Baik CuloD KuraDs SangatKurang
Datayarg diperolehdaihasil pretestdanposffestdibandingkanuntuk prestasi melihatperbedaan danpeningkatan belajarsiswa,antarasebelumdar 114
Jmal Stulli Agada da, Maqarakat, volme 4, Nohot 2 Dsenbd 2007
Pens.nbansah Medio Panbetajarun Blthartmn
Konputet Mata petajaran Fi.tih di Mfs
sesudahbelajar dengan menggunakanmedia pembelajaranberbantuan komputermatapelajaran Fikih. D. Hasil Penelitiandan Pengembangan l. AnalisisKebutuhan Tahapanalisiskebutuhandilakukanuotuk mendapatkan berbasai Informasi tenrang marapelajaran apayangsangar mernburuhkin .ebuahmeiia pembelajaran padaMadrasahTsanawiyah Negeri-l Model palangkaRaya. Langkah-langkah yangdilakukandalamanalisiskebutuhanini adalahstudi pustakadan studi lapangan.Kegiatanstudipustakadiperolehdatatentang mata pelajaranFikih yang sangat membutuhkanmedia pembelaiara; jnrdilakrkandencrn khususnya unrukmaleritaharah {bersucr L Studipuslaka mempelajari kurikulummalapelajaran Fikihuntukrnelrhar muaranmariri. alokasi waktu yang tersedia dan standarkompetensiFikih di MTs. Berdasarkan studipusraka ini diperoleh kesimpulan bahwamatapelajaran Fikih sangatmembutuhkan sebuahmediapembelajaran unrukmembantu dan memudahkaI1 dalampembelajaran Kegiatarstudilapangandilakukanuntukmelihatkeadaandi sekolah secaralangsungyaitu dengancara observasidan wawancara.Data vang drperoleh darihasilobservast adalahbahwagurudalarnpembelajaran irkii jarangsekalimenggunakan mediapembelajaran, selalumenggunakan metode ceramahdalammengajar, siswapasifdankurangsemangat dalammengikuti pembelajaran. Hal il1itampakketikapr.oses belajarmengajarberlangsung di kelas dan diungkapkanoleh beberapaorang siswa ketika dilakulan wawancata. 2. PengembangProduk a. Membtat Flowchart Langkahpertamadalampengembangan produkmediapembelaiaran berbantuankompurermata pelajaranFikih ini ada membuatllowihart. Flowchart adalahdiagramalur yang akanmenladidasardalam"membuat Juhal StudlAgana.lm Masyarakat,yolune 4. Nodor ) Desenbet200?
Il5
(link) anlatmateridalammedia langkah-langkah dan hubungan-hubungal padamasing-masingslide. b. MengumpulkanBahan-bahan Pendukung Setelahflowchaft sudah jadi, talrapanberikutnya adalah pendukung. peldukungini terdiri mengumpulkan bahan-bahan Bahan-bahan gambar-gambar yang dari dan animasi-animasi akan digunakandalam pembuatan mediapembeLajaran berbantuan komputermatapelajaranFikih. Bahanyang dikumpulkanadalahbahanyar'lgrelevanuntuk mombantu penjelasan memberikan terhadap materiyangdibalras, misalnyagambarbayi, orangmembasuh tangan,mandi,animasiair,animasigerakanwududanlainlaln.
c, Nlembuatstorybodrd Untukmemudahkan menuangkan diagramalur(flo|chart) darbahan pendukung programCD pembelajaran, di atasdalam makalangkahbeikutnya jenisvisual adalahmembuat.rtol1boatd. Derganstoryboardakanditetapkan apayangakandigunakanuntukmendukung yangditampilkan. isi pelajaran Seluruhisi pelajarandan bahanpendukungnyatercakrp dalan storyboard, sehiqgadapatdilihatbahwa:a) semuavisualisasi telahcocokdenganteks,b) pengantardan pendahuluan menarikperhatial,c) informasipentingtelah dicakup,d) alurdanorganisasiprogranr mudahdiikutidandimengefti. d. MemasukkanBahan-bahanTerkait Tahapanberikutnyaadalahmemasukkan tersebutke bahan-bahan produkmedia dalamprogram.Programyangdigunakandalampembuatan pembelajalan berbantuan komputermatapelajaranFikih ini adalahprogram Macromedia FlashMXdanAdobe PhotosboD.
116
JurhalStudi4sonudar Moslorokatvolunp4. \odar 2 De"emhet200'
Pene"nbargan Media pembetairun
Bo.hdnntuh Ko|tputer Mata petojaran Fiqih.ti
MTs
e. MemproduksiProduk Langkah terakhir dalam pengembangan produk ini adalah memproduksiproduk,yaitu mempubli,thprogrammediapembelajaran ke dalambentukcompactdisc (CD) pembelajaran berbantuan kompuiermata pelajaran Filih yangsiapunrukdrevaluasi. 3. Evaluasi a. DeskripsiDataValidasiAhliMedia Hasil penilaianyang diperolehdari ahli mediadari asDektamDilan adalahBaik.Jumlahskor yang drperoleh 43.00dan rcrataj,qo. SeietaL dikonversikan dalamskala5, skorini masukdalamkriteriaBaik.Selaniutnva. padaaspek pemrograman ahlimedia.;uga rnemberikan penilaian Barkdengan jumlah skor 26,00danrerataskor 3,70.Lebihjelasdapatdilihatpadatabel berikut. Tabel3 PenilaianAhli MediaAspekTampilandan AspekPemrograman ProdukMediapBK Fikih
AsDekletrrocraman
R€rata .1.90 3,',]4
Ituiteria Baik Baik
Rerata
1,80
Baik
Berdasarkan saranyang diberikanpada angketdan hasil diskusi denganahlimedia,adabeberapa samnataumasukan yangdiberikanyaitu:(1) perlu dipisahantarapetunjukpemakaian programdanpetunjukbelajar,(2) untuk setiap langkah atau rukun wldhu perlu dibuat animasinya,(3j bac*groundmusik sebaiknyarjdak djgunakankarenadapar..nggunpg, konsennasi belajarstswa.(41bilaakankeluarprogram. sebaiknya p;lu;da tahapankonfirmasisehinggatidak langsungkeluar, dan (:j bih siswa menjawabsalah,perludiberikanjawabanyangbenar. Jutual Stu.liAAana dat Masyaruknt,yolune 4, Nonor 2 Desenber20Oz
|7
b. DeskripsiDataValidasiAhliMateri Fikih dari Hasil penilaianyang diberikanahli materipembelajaran aspekpembelajaran adalahsangatbaik. Jumlahskor yangdiperoleh35,00 Setelah dikonversikan denganrerata5,00. dalamskala5,skorini masukdalam kriteria SangatBaik. Selanjutnya, dari aspekisi penilaianahli materijuga skor5,00. sangatbaik.Jumlahskoryangdiperolehadalah55,00denganrerata j€las pada tabelberikut. Lebih dapatdilihat Tabel4 Ahli dan Penilaian MateriAspekPembelajaran AspekIsi ProdukMediaPBK Fikih 5,00
Kriteria Baik Sanear
5.00
SansatBaik
5.00
SancatBaik
Rersta AsDektembelaiaran Rerata
Berdasarkan saranyang diberikanpada angketdan hasil diskusi keseluruhan denganahli materi,secara materisudahbaikhanyaadabebcrapa yang yang perbaikan yaitu(l) pada diberikan sifatnya padaredaksional, saran katahadasyangakarkatanya berasal darikatahadasa-yahdusu-hadasan,perlu (2)padacontohair sucitetapitidakmen),ucikan, ditulishurufarabnya, tertuLis (3) yaituairkencingbayi, airthemestinyaat teh,dan contohnajismukhafafah air susuibulya. mestinyaair kencingbayilaki-lakiyangbelummakankecuali Berdasarkan saranyang diberikanoleh ahli materi tersebutpenulistciah perbaikan padaproduk. melakukan c, DeskripsiHasilUji CobaSatu-satu Hasil penilaiansiswapadaaspektampilanpadauji cobasatu-satu adalahbailq denganjumlah skor 32,67denganreralaskor 3,63. Setelah padaskala5,jumlahrerataskorini masukdalamkiteria Baik. dikonversikan padaaspekmaterijugadinilai Baik.Secarakeseluruhanjumlah Selanjutnya, t18
Jurnal Stu.li.4gana dan M6y!ftkat,
l/alune 4, Nonot 2 Desenbet 2007
Pengenbahqan Media Pedbeldjarar Befiantuat
Koflputer Mata Pelojaraa faiqih di nffs
skorpadaaspekmateriini adalah48,67denganrerataskor4,06.Lebihjelas dapatdilihatpadatabelberikut. Tabel5 PenilaianHasilUji CobaSatu-satu AspekTampilandanAspekMateriProdukMediaPBK Fikih AsDek Penihian
Reraia
AsDekMateri
3,63 4.06
Rerrta
t.84
ttuiteria Baik Baik Baik
Bebempasaranataumasukanyangdiberikanoleh siswaadalah:(l) untuk menupengembanghendaknyatidak menggunakangambar./rpart tapi cukupdengan7co, ata'ubuttonsaja,(2) wh*penguatan j awabansalahgambar orangmemukulkomputer,hendaknyadigantidengangambarorangsedihatau orangmenangis karcnajawabannya salah,dan(3)gambartentang mandibesar ditampilkangambarorang memandikan gajah,hendaknyadigantidengan gambarorangmandi. d. DeskripsiHasilUji CobaKelompokKecil Hasil penilaiansiswapadaaspektampilanpadauji cobasatu-satu adalah Baik, denganjumlah skor 35,80 dan rerata skor 3,98. Setelah padaskala5,jumlahrerataskorini masukdalamkriteriaBaik. dikonversikan padaaspekmaterisiswajugamemberikan Selanjutnya, penilaianBaikdengan j umlahskorpadaaspekmateri ini adalah47,90 danrerataskor3,99.Lebihjelas dapatdilihatDada tabelberikut.
JurnalStud' Aganadon Masyara*at. volune 4. Nhor 2 Desenber2007
119
Tabel6 PenilaianHasilUji CobaKelompokKecil AspekTampilandanAspekMateriProdukMediaPBK Fikih AspekPenil.ian
Rerata
3,98 1.99 1,98
Kriteria Baik Baik Baik
Beberapasamnataumasukanyangdiberikanoleh siswaadalah:(l) materitentangmacam-macam air hendaknya adacontohsalahsatujenisair, misalnyaair sumurdan lebih menarikjika dibuatanimasiair, (2) materi tentangpengertian wudutidakperlumenggunakan gambar,agarlinnanAllah (3) materitentangair sucitetapitidak QS.al-Maidabayat6 bisaditampilkan, menyucikan, hendaknya ditunjukkansalahsatucontohgambaraimya,dan(4) padasoalevaluasinomor4 potongandoawudumasihkuranglengkap,yaitu hanyat€rtulis: "Al lahunmaj'a lni i ninattawwabiina" mestirj'ya"Allahummaj 'aIniiminaltawv)abiinawaj'aInii minaImutathahhiia". e. DeskripsiHasilUji CobaLapangan Hasilpenilaiansiswapadauji cobalapangan aspektampilanadalah SangatBaik denganjumlah skor 37,57 dan rerata skor 4,1?. Setelah dikonvenikanpadaskala5, skorte$ebutmasukdalamkriteriaSangatBaik. padaaspekmaterijuga dinilai SangatBaik oleh siswadcngan Selanjutnya, jrmlah skor 53,23dan rerataskor4,44.Lebihjelas dapatdilihatpadatabel berikut.
t20
Jumal Stu.liAgarw dak Ma9arukrt, Yolnne4, Nokot 2 DTenber 2007
P?nsenbdtga,
M?dia I'.rtlEklidtlut
Bc)lxutm,
Kohtrrtcr Mdta Pckiarak Fnlh di MTs
Tabcl7 Penilaianllasil Uji CobaLapaugan AspekTampilandanAspekMateriProdukMediaPBK Fikih Rerata 4,11 Rerata
4.t0
Kriteria Baik Baik
Baik
Tanggapansiswaterhadapprodukmediapembelajaran berbantuan komputermatapelajaran Fikihberkenaan denganaspckmotivasidan manfaat, hasilangketsecaraumumsiswamenyatakan berdasarkan sangatbemanfaat dan memotivasimereka untuk belajar lebih baik. Berdasarkanhasil pengamatan selamauji coba berlangsung, siswa-siswitampaknyasangat senangdan antusiasdalammengikutipembelajaran denganmenggunakan media pembelajaranberbantuankomputer ini, dan berdasarkanhasil wawancaradengansiswa dikatakanbahwadenganmenggunakan media pembelajaran berbantuan komputerini nerekadapatmemilihmenumateri sesuaidengankeinginannya.dapat mengulangmateri pelajaransampai penguasaan merckakuasai,terdapatsoal latihanuntuk mengetahui mereka terhadap materidanadasoalevaluasiyang langsung diberikannilaiakhirpada akhir pembelajaran.Selanjutnyadikatakanbahwa media pembelajaran berbantuan komputermatapelajaran F-ikihini sangatmembantu mcrekadaLam memahamimateri pelajaran,menyenangkan dan memudahmerekadalam belajar Hasilpretestd^n posttestyang dilakukanpadauji coba lapangan menunjukkanadanyapeningkatanprcstasisiswa yang signifikanantara produkmediapembelajaran sebelurndansesudah menggunakan berbantuan yaitudenganrerata komputermatapelajaranFikih, skor8,5.
Junal StudiAgona dm Masrardkat, vohhe 4. Ndot 2 Dqenber 2007
t2l
E. Kesimpulan,KeterbatasandanSaran l Kesimpulan yang dilakukandalampengembangan produkmedia a. Tahapan-tahapan pembelajaran berbantuankomputeradalah(a) analisiskebutuhan,(b) pengembangan produk. dan(ct evaluasi. b. Tanggapansiswa terhadapproduk media pembelajaranberbantuan komputermatapelajaranFikih berkehaan denganaspektampilanadalah sangatbaik, denganskorrcrata4, 17. c. Tanggapansiswa terhadapproduk rnedia pembelajaranberbantuan komputermatapelajaranFikih berkenaan denganaspekmatcri adaiah sangatbaik, dengan rerataskor4,44. d. Tanggapansiswa terhadapproduk media pembelajaranberbantuan komputermatapelajaranFikih berkenaan denganaspekmotivasidan manfaat,berdasarkan hasilangketsecara sangat umumsiswamenyatakan bermanfaat danmemotivasi merekauntukbclajarlebihbaik. e. Hasll pretest dar' posttestyang dilakukan pada uji coba lapangan adanyapeningkatan prestasisiswayang signifikanantaia menunjukkan dan sesudah menggunakan produk media pembclajaran sebelum berbantuan komputermatapelajaranFikih,yaitudenganrerata skor8,5. 2. KeterbatasanPenelitian produkpembelajaran komputefFikihpada Pengembangan berbantuan penelitianini masihterbatas hanyaurltuktigakompetensi dasar,produkyang rnaksimal padapeneliti seperti dikembangkanjugabelum karenaketerbatasaD juga waktu, kemampuandan dana serta prosesvalidasi produk belun dilakukansecaraoptimal,karenalranyadilakukanlima tahapdanuji coba jugamasihdilakukanpadasatulembaga pendidikan lapangan saja. 3. Saran l. Mengingatini adalahpenelitianpengembangan denganmenghasilkan suatuprcgmm, maka perlu dilakukanpenelitianlebih lanjut tentang
r22
Jurndl Slali ,16ana dJi M^tarakot
volunp t. \ono. ) D^pnb.t
200?
Pergehbangan Medtu Pembelajata" Rethuntuan Kahtpult
Mata Pelajaruh Fiqih di MTs
penggunaannya padasubjekyanglebihluas. 2. Perlu diadakanprogram peningkatankernampuanguru dalam pemrograman komputer,baik dalam bentuklro,.,ts,4op ataupundiklat sehinggamerekabisa mengembangkan programdan memanfaatkan programpembelajaranberbantuankomputerpadaberbagaimatapelajaran dalampembelajarannya. DAT'TAR PUSTAKA Arief S. Sadiman, dkk. (2006). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangandan Pemanfaatannya.Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa. AsnawirdanM. BasyiruddinUsman.(2002).MediaPenbelajaran.l^kafta: CiputatPers. Bory,W-R. & Gall,M.D. (1983).Educational Research: An Introduction(1r edr. Ncw York: Longman[nc. Cotton, K. (1991).Computer-Assisted lhstruction.Diarnb:,l tanggal29 Mei 2007,dari http:/wrvulwrelorgselrll$Lrs/5/cu I 0.html DepagRI, DitjenBagars.(2004).Kurikulun 2004StandarKompetensi Mata Pelaj aran Fikih. I akuta. Hannafrn,MichaelJ. & PeckKyle L. (1988\.Ihe Design,Development and Evaluationof InstructionalMedia.Newyork: MacmillanPublishing Company. Ismaniati. (2001). Pengembangan Prcgram PembelajaranBerbantuan KompuIer. Yogy^k^rta:FIP Ul{Y. Jomssen,D.H. ( 1988).InstructionalDesignforMicrocomputer Courseware. London:Lawrence ErlbaumAssociates Publishers. Kemp,J.E. & Dayton,D.K. (1985).Planningand ProducillgInstructional Media. NewYotk:Harper& RowPublishers Cambridge. Nasution, S. (2003)- Berbagai PendekatanDalam Proses Belajar dan Mengajar. JakaJia,: PT.Bumi Aksara. Jwaal Stud! AgaD@ dah Magarakat,
Volunte 4, Nohor 2 D^enber
2AA7
t23
Soulicr,J. Stevc!. (1988').The DesignandDevelompment ofcomprter Based Instruction.EnglewoodCliffs, New Jersey:PrcDticeHall, Inc Sukarjo. (2003). Kumpulan Materi Kuliah Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta. Tetty Elida dan Widyo Nugroho. (2003). PengembanganComputetAssited Instruction (CAI) pada Prahikum Mata Kuliah Jaringan Komputer, Makalahdisajikenfulam SeminarNasioml TeknologiPembelajaran, t?d,,gg122-23A$stus 2003di HotelIlna GarudaYogyakarta
lu
Juml Studi,tsant d@ Msyonl@4 volw
1, NoM 2 Dcs.nbq 2m7
