MEDIA PEMBELAJARAN DAN PEMBELAJARAN GEOMETRI SMP BERBANTUAN KOMPUTER

MEDIA PEMBELAJARAN DAN PEMBELAJARAN GEOMETRI SMP BERBANTUAN KOMPUTER Mujiyem Sapti Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo

Abstrak Dalam rangka menunjang pelaksanaan KBK, agar siswa dapat memahami konsep-konsep yang abstrak, perlu digunakan media pembelajaran yang sesuai. Pola belajar merupakan interaksi antara kurikulum, guru, media, dan siswa yang mengalami perubahan seiring dengan perjalanan waktu. Dengan interaksi tersebut menumbuhkan pemikiran untuk dapat membuat siswa mempunyai pengalaman belajar mengkonstruksikan konsep dengan menggunakan media berupa alat bantu belajar komputer dan program. Salah satu program yang dapat digunakan adalah program Wingeom. Dengan aplikasi program ini guru dan siswa memiliki tugas dan peranan yang berbeda dimana guru sebagai fasilitator dan motivator, sedangkan siswa berperan aktif dalam belajar mengkonstruksikan suatu konsep. Kata Kunci: kurikulum berbasis kompetensi, media pembelajaran, program wingeom Manajemen

Berbasis

Sekolah

berdayaan sekolah melalui Mana-

dan KBK Upaya peningkatan mutu pendidikan

OTODA, muncul program pem-

melalui

jemen Berbasis Sekolah (MBS).

pemberdayaan

Antara kedua program tersebut

sekolah dalam mengelola institusi

hanya berbeda nama saja tetapi

telah

dilakukan Depdiknas sejak

tetap

lama.

Sebelum pemberlakuan

OTODA, sekolah telah dikenalkan program

pemberdayaan

mengedepankan

pember-

dayaan sekolah. MBS akan terlaksana jika

sekolah

didukung oleh sumberdaya yang

melalui program Pengembangan

memiliki kemampuan, intregitas

Sekolah Seutuhnya. Setelah era

dan kemauan yang tinggi.

Mujiyem Sapti: Media Pembelajaran dan Pembelajaran Geometri SMP Berbantuan Komputer

Salah 33

c. Staf yang kompeten dan

satu unsur SDM dimaksud adalah

berdedikasi tinggi.

guru, dimana guru menjadi kunci

d. Memiliki harapan prestasi

utama keberhasilan mutu pendi-

yang tinggi .

dikan sebagai pengelola proses

e. Fokus

belajar mengajar bagi siswa.

pada

Manajemen berbasis sekolah

(pengguna)

adalah model manajemen yang

f. Menejemen

memberikan otonomi lebih besar

2. Proses Pendidikan

stakeholders

kepada sekolah dan mendorong

Sekolah yang efektif memi-

pengambilan keputusan bersama/-

liki proses pendidikan sebagai

partisipatif dari warga sekolah dan

berikut.

masyarakat

a. Proses

untuk mengelola se-

kolah dalam rangka meningkatkan mutu

pendidikan

berdasarkan

kebijakan pendidikan nasional.

belajar

mengajar

yang efektifitasnya tinggi. b. Kepemimpinan

sekolah

yang tangguh.

Manajemen berbasis sekolah me-

c. Lingkungan sekolah yang

miliki karakteristik yang meliputi

tertib, aman, dan nyaman.

seluruh komponen pendidikan dan

d. Pengelolaan tenaga kepen-

perlakuannya pada setiap tahap pendidikan baik masukan, proses,

didikan yang efektif. e. Sekolah memiliki budaya mutu.

maupun hasil.

Budaya mutu yang harus 1. Masukan Pendidikan a. Memiliki kebijakan, tujuan, dan sasaran program yang jelas.

dimiliki sekolah antara lain: i. informasi kualitas harus digunakan untuk perbaikan, bukan untuk meng-

b. Sumber daya tersedia dan

adili orang;

siap. 34 Mujiyem Sapti: Media Pembelajaran dan Pembelajaran Geometri SMP Berbantuan Komputer

ii. kewenangan harus sebatas tanggung jawab; iii. hasil harus diikuti penghargaan atau sanksi; iv. kolaborasi dan sinergi, sebagai

dasar

untuk

k. Sekolah melakukan evaluasi dan perbaikan. l. Sekolah responsif dan antisipatif terhadap kebutuhan. m. Komunikasi yang baik. n. Sekolah memiliki akuntabilitas.

kerjasama; v. warga sekolah merasa aman terhadap pekerj-

Hasil pendidikan yang diharap-

aannya; vi. atmosfir keadilan harus

kan adalah prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses pembela-

ditanamkan; vii. imbal jasa harus sepadan dengan nilai pekerjaan;

jaran dan menejemen di sekolah. Hasil ini masih dapat diklasifikasikan lagi menjadi

dan viii. warga

sekolah

harus

f. Sekolah memiliki kebersamaan yang kompak. memiliki

demik. Dalam rangka meningkatkan

kewe-

nangan. h. Partisipasi warga sekolah dan masyarakat i. Keterbukaan(transparansi) manajemen. j. Sekolah memiliki kemauan untuk berubah.

hasil yang berupa prestasi akademik dan prestasi non aka-

memiliki sekolah.

g. Sekolah

3. Hasil Pendidikan

kualitas pendidikan dari segi masukan, proses, dan keluaran, pemerintah melakukan penyempurnaan sistem pendidikan yang mempunyai konseptuali berikut ini: 1. Pendidikan Berbasis Kompetensi Adalah bentuk pendidikan yang diselenggarakan untuk


35

menyiapkan lulusannya menguasai

seperangkat

4. Memberikan

perhatian

pada

hasil & proses

kompetensi

yang dapat bermanfaat bagi

5. Bertolak dari kompetensi

kehidupannya kelak.

6. Menempatkan siswa sebagai subyek pendidikan.

2. Kurikulum Berbasis Kompe-

7. Mendudukkan kompetensi se-

tensi

bagai acuan

Merupakan suatu desain kurikulum yang dikembangkan berda-

8. Memberikan Elemen

3. Pembelajaran Berbasis Kom-

Esensial

Pendidikan

Berbasis Kompetensi meliputi: 1. Kompetensi:

petensi

pada

hasil & proses

sarkan seperangkat kompetensi tertentu.

perhatian

pengetahuan,

Adalah program pembelajar-

keterampilan, dan perilaku yang

an di mana hasil belajar atau

didemonstrasikan

kompetensi yang diharapkan

2. Kriteria penilaian kompetensi

dicapai

3. Penilaian kompetensi siswa

oleh

penyampaian,

siswa, dan

sistem indikator

4. Kemajuan

belajar

pencapaian hasil belajar diru-

ditentukan oleh

muskan secara tertulis sejak

yang ditampilkan

Kurikulum

dengan

berbasis

kompetensi

Dari berbagai uraian di muka

perencanaan dimulai. Bagaimana

siswa

KBK?

kompetensi

jelas terlihat bahwa dalam dan

MBS

siswa

bukan

KBK lagi

bersifat:

dianggap sebagai obyek tetapi lebih

1. Bertolak dari kompetensi

berlaku sebagai subyek belajar.

2. Menempatkan siswa sebagai

Jadi dalam pembelajaran ini peran guru menjadi lebih urgen tetapi

subyek pendidikan. 3. Mendudukkan kompetensi sebagai acuan

berbeda makna dengan peran guru sebelumnya. Ada perbedaan para-

36 Mujiyem Sapti: Media Pembelajaran dan Pembelajaran Geometri SMP Berbantuan Komputer

digma antara kurikulum 1994 dan

yang dicanangkan belakangan ini.

Kurikulum Berbasis Kompetensi Aspek Kewenangan Pengembangan Pendekatan Pembelajaran

Kur. 1994    

Kurnas 80% Kur Lokal 20% Berbasis konten Fokus program sekolah : ‘Guru dan yang akan dikerjakannya’

Filosofi

Aspek Tujuan

   

Kurnas 20% Kur Lokal 80% Berbasis Kompetensi Fokus program sekolah: ‘Siswa dan yang akan dikerjakannya’

 Terjadi penataan materi, jam belajar dan struktur program

Penataan Isi/Konten Model Sosialisasi

KBK

 Diawali dengan kegiatan uji coba  Ditetapkan secara nasional melalui Kepmen dan dilaksanakan secara bertahap  Struktur keilmuan yang hasilnya berupa materi pelajaran

 Diawali dengan kegiatan piloting  Sebelum ditetapkan sudah dilaksanakan secara terbatas

 Siswa menguasai materi pelajaran

 Siswa mencapai kompetensi tertentu  Bahan ajar memanfaatkan sumberdaya di dalam dan di luar sekolah

 Kompetensi lulusan  Standar kompetensi  Struktur keilmuan – Karakteristik bidang studi  Perkembangan psikologi siswaKarakteristik siswa  Standar kompetensi negara lain  Perkembangan dan tuntutan masyarakat  Dikembangkan tujuan  Kompetensi dasar  Indikator pencapaian kompetensi kurikuler, TIU,TIK  Materi pokok  Pengalaman belajar siswa  Sistem penilaian berkelanjutan  Alokasi waktu sesuai kedalam materi  Sumber bahan/alat  Fokus pada kognitif, psikomotor,  Fokus pada aspek kognitif dan afektif

 Bahan ajar berdasar pada TIU dan TIK


37

Materi Pembelajaran

 Tujuan berdasar pada kompetensi  Tujuan berdasarkan pada tujuan institusioyang ingin dicapai nal, tujuan kurikuler, TIU dan TIK  Materi pembelajaran  Materi pembelajaran ditentukan ditentukan pemerintah oleh sekolah berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar  Materi pelajaran sama  Pusat hanya menetapkan materi untuk semua sekolah pokok (esensial)  Target guru menyampaikan semua materi pelajaran  Fokus pada aspek kognitif  Disusun berdasarkan TIU dan TIK

Proses Pembelajaran

 Target guru memberikan pengalaman belajar untuk mencapai kompetensi  Fokus pada aspek kognitif, psikomotor dan afektif  Disusun berdasarkan karakteristik mata pelajaran, perkembangan peserta didik dan sumberdaya yang tersedia

 Bersifat klasikal deng-  Bersifat individual (mempertiman tujuan menguasai bangkan kecepatan siswa yang materi pelajaran tidak sama)  Guru sebagai pembelajaran

pusat  Guru sebagai fasilitator dan siswa sebagai subjek pendidikan

 Pembelajaran cende-  Pembelajaran dilakukan di dalam rung dilakukan di kelas dan di luar kelas  Metode mengajar  Metode mengajar bervariasi cenderung monoton  Pembelajaran mengejar  Pembelajaran berdasar pada komptarget penyampaian etensi dasar yang harus dicapai materi  Ada program remedial dan pengayaan Cara Penilaian

 Acuan norma

 Acuan criteria

 Penilaian menekankan  Penilaian mencakup tiga aspek : pada kemampuan kognitif, psikomotor dan afektif kognitif  Penyusunan bahan  Didasarkan pada materi esensial penilaian didasarkan yang benar-benar relevan dengan pada tujuan per kelas


dan per semester

kompetensi yang harus dicapai siswa

 Keberhasilan siswa d-  Keberhasilan siswa diukur dan iukur dan dilaporkan dilaporkan berdasarkan pencapaian berdasarkan perolehan kompetensi tertentu dan bukan nilai yang dapat diperdidasarkan atas perbandingan bandingkan dengan dengan hasil belajar siswa yang lain nilai siswa lainnya  Ujian hanya menggunakan teknik paper and pencil test

Media

Pembelajaran

Sebagai

Pada awal sejarah pendidiguru

dangan ini juga mengalami perubahan. Dalam kerucut penga-

Sumber Belajar kan,

 Ujian menggunakan berbagai teknik (performance test, objective test,dll) dan metode penilaian portofolio

merupakan

laman belajar, belajar efektif 90 %

satu-

jika dilaksanakan dengan berbuat

satunya sumber untuk memperoleh

seperti melakukan simulasi dan

pelaja-ran.

selan-

bermain peran. Siswa akan lebih

jutnya sumber belajar bertambah

mudah memahami konsep jika ia

dengan adanya buku.

dapat

Perkembangan

Penulisan

mengkonstruksi

konsep

buku di-landasi konsep bahwa tak

tersebut

atau

ada sesuatu dalam akal pikiran

melihat

secara

manusia tanpa melalui pengin-

konstruksi. Hal ini terutama terkait

deraan terlebih dahulu.

dengan

Dari sini

setidaknya

dapat

konkrit

proses

pemahaman

geo-metri.

pendidik menyadari perlunya sara-

Berikut ini gaya belajar siswa

na belajar yang memberi rang-

menurut Spesifi Diagnostic Studies

sangan dan pengalaman belajar

yang menyajikan hasil penelitian

secara

yang

menyeluruh

bagi

siswa

menunjukkan

melalui semua indera, terutama

hampir

sama

pandang dengar. Dengan semakin

pengalaman belajar.

hasil

dengan

yang kerucut

majunya pengetahuan maka panMujiyem Sapti: Media Pembelajaran dan Pembelajaran Geometri SMP Berbantuan Komputer

39

GAYA BELAJAR SISWA GAYA BELAJAR SISWA (Menurut Specific Diagnostic Studies)

KINESTETIK

AUDITORIAL

37 %

VISUAL

34 %

Bergerak

29 %

Suara, musik

Melakukan tercetak

Gambar

berbicara

Teks

Terlibat, mengalami, mencoba-coba

Figure 1

KURIKULUM

MEDIA

GURU GURU

GURU

MEDIA

MEDIA GURU

MEDIA

SISWA

Figure 2 Interaksi guru,

media,

antara dan

kurikulum, siswa

Dari sini, timbul alternatif

juga

untuk membuat siswa mempunyai

mengalami perubahan. Dari bagan

pengalaman belajar mengkonstruk-

di atas terlihat berbagai pola bela-

sikan konsep dengan menggunakan

jar sebagai hubungan interaksi ke-

media berupa alat bantu belajar

empat hal tersebut.

komputer dan program. Salah satu


program yang dapat digunakan

nyaan

adalah program Wingeom yang da-

pemahaman konsep pada siswa.

pat diperoleh gratis dengan down-

yang

dapat

mendukung

Jika fasilitas komputer men-

load internet di website:

cukupi maka sekolah dapat memi-

(http://www.exeter.edu/public/pean

lih pendekatan laboratorium. Ide-

ut.html).

alnya satu siswa dapat satu kom-

Dalam rangka menunjang pelaksanaan KBK, agar siswa dapat memahami konsep-konsep yang abstrak, perlu digunakan media pembelajaran yang sesuai. Dalam pelaksanaan

kegiatan

pembel-

ajaran, berdasarkan fasilitas yang ada, ada dua pendekatan pem-

puter. Jika pendekatan ini yang dipilih maka guru perlu menyusun lembar kerja dan lembar kegiatan bagi siswa. Lembar kegiatan siswa berisi serangkaian tugas atau kegiatan yang harus dilakukan siswa untuk mengkonstruksikan pengeta-

belajaran yang dapat dipilih yaitu

huan atau untuk memantapkan

pendekatan kelas dan pendekatan

konsep yang telah dimiliki siswa.

Sekolah atau guru

Dalam lembar kerja ini siswa

dapat menggunakan pendekatan

dapat diminta untuk mengkons-

kelas seandainya fasilitas komputer

truksikan

yang ada tidak mencukupi. Dalam

sifatnya sambil diajukan pertanya-

pendekatan ini hanya dibutuhkan

an-pertanyaan yang harus dikerja-

satu buah komputer dengan ban-

kan atau siswa tinggal membuka

tuan proyektor. Di sini guru perlu

dan menggunakan file-file yang

laboratorium.

membuat presentasi materi pembelajaran yang menarik dan menantang dengan memperhatikan aspek visual, animasi, urutan, serta mampu

membuat

pertanyaan-perta-

bangun

beserta

sifat-

telah dipersiapkan guru. Dalam pembelajaran berbantuan komputer ini siswa diharapkan dapat menangkap ide, konsep, ataupun fenomena yang disampaikan. Meskipun demi-


41

kian tidak mutlak siswa hanya

jaran geometri SMP dengan bantuan

menggunakan fasilitas ini. Siswa

program Wingeom. Perangkat pe-

tetap diajak berpikir analitis dalam

ngajaran yang digunakan mengi-

memberikan

konsep

kuti panduan pembuatan perangkat

yang dibicarakan untuk menunjuk-

pengajaran dalam KBK yang sudah

kan/membuktikan kebenaran secara

diperoleh guru di sekolah. Adapun

umum.

yang akan disajikan disini adalah

penjelasan

contoh Pengembangan

Media Pembela-

jaran Geometri Dalam pembuatan media pembelajaran, seseorang

tidak cukup

hanya menggunakan intuisi begitu saja tetapi perlu adanya beberapa faktor yang harus dipertimbangkan yaitu: 1. Keputusan menentukan tujuan dari pesan yang akan disampaikan. 2. Isi pesan tertentu yang akan ditonjolkan. 3. Bagaimana

mengorganisasikan

gambar, huruf, warna, ukuran dan sebagainya Berikut ini disajikan contoh

kegiatan

pembelajaran

dengan pendekatan laboratorium. Yang

menjadi

syarat

dalam

pendekatan ini adalah: 1. guru dan siswa dapat mengoperasikan komputer; 2. dapat

menjalankan

operasi

Wingeom; dan 3. fasilitas komputer memadai. Dengan memodifikasi yang diperlukan, ide ini dapat pula digunakan untuk pendekatan kelas. Salah satu materi pembelajarn geometri SMP adalah pembelajaran Bangun Datar. Berikut diberikan contoh lembar kerja siswa sebagai salah satu media yang dibuat oleh guru.

pengembangan media pembela-


LEMBAR KEGIATAN SISWA Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Kelas/Semester Waktu Kompetensi Dasar Indikator

: : : : : :

Geometri dan Pengukuran Segitiga VII /

Alat Sumber

: 1. Komputer dengan program Wingeom : Buku Matematika dan Contoh file berbantuan Wingeom

Menghitung besaran-besaran pada segitiga 1. Siswa dapat menunjukkan bahwa jumlah sudut segitiga adalah 1800 2. Menyelesaikan soal mengenai sudut dalam segitiga 3. Menggunakan hubungan sudut dalam dan luar segitiga dalam pemecahan soal 4. Menghitung keliling dan luas segitiga

Kegiatan 1 : Menunjukkan jumlah sudut segitiga. 1. Tahukah kamu berapa jumlah sudut segitiga? 2. Bagaimana jika segitiga tersebut berukuran sembarang? 3. Ikuti langkah berikut untuk menunjukkan bahwa jumlah sudut segitiga adalah 1800 dalam jendela Wingeom a. Bukalah program Wingeom b. Klik window/2_dim sehingga muncul jendela wg.2. c. Klik Btns Toolbar dan item segment d. Buat tiga titik sembarang dengan meletakkan kursor pada posisi yang kamu inginkan dan klik kanan pada mouse e. Hubungkan ketiga titik tersebut dengan mengklik kiri kursor pada titik A, tahan dan tarik kursor ke titik B. Lakukan langkah yang sama untuk membuat segitiga. f. Klik Meas untuk menunjukkan dan menuliskan besar tiap-tiap sudut. g. Klik Meas diikuti jumlah sudut. h. Klik drag vertices pada Toolbars dan geserlah salah satu titik sudut segitiga ke sebarang arah 4. Apa yang dapat kamu amati pada berbagai bentuk segitiga yang kamu peroleh? 5. Buatlah kesimpulan tentang jumlah sudut segitiga sembarang! Kegiatan 2 : Menyelesaikan soal mengenai sudut dalam Segitiga 1. Mari kita ingat kembali jumlah sudut segitiga. Mujiyem Sapti: Media Pembelajaran dan Pembelajaran Geometri SMP Berbantuan Komputer

43

2. Carilah nilai-nilai x pada soal-soal berikut: a. b. … Kegiatan 3 : Menggunakan sudut dalam dan luar dalam pemecahan soal 1. Coba kalian tuliskan kembali hubungan antara sudut dalam dan sudut luar segitiga. 2. … Kegiatan 4 : Menghitung keliling dan luas segitiga 1. Bukalah file KLS.wg2. 2. Klik Meas , ketik AB kemudian tekan enter, ketik BC dan tekan enter, ketik AC dan tekan enter. Selanjutnya ketik AB+BC+AC dan enter. 3. Gambaran apa yang dapat kalian pahami? 4. Berapakah keliling segitiga tersebut?. 5. Klik Btns Toolbars dan klik drag vertices 6. Geserlah salah satu sudut segitiga tersebut. 7. Apa yang dapat kalian amati? 8. Jadi keliling segitiga = ……. 9. Bagaimana kesimpulan yang kalian peroleh? 10. Klik Meas , ketik ABC kemudian tekan enter. 11. Isilah pengamatan berikut ini! AB AC BC t ABC(area)

12. Bagaimana hasil pengamatan yang kalian buat? 13. Jadi dapat kita simpulkan bahwa Luas segitiga = ………. ra gamblang dari sisi pandang

Penutup Dengan pembelajaran geome-

ruang yang lebih mudah dipahami.

tri SMP menggunakan aplikasi

Gurupun pada akhirnya mendapat-

program wingeom sebagai media

kan kemudahan dalam menjelaskan

pembelajaran, siswa dapat meng-

materi geometri terutama pada

amati dan mencermati materi geo-

konsep dan pandang ruang yang

metri. Siswa juga dapat memper-

selama ini menjadi kendala bagi

oleh konsep-konsep geometri seca-

siswa. Aplikasi wingeom ini juga


dapat

memfasilitasi

siswa

yang

memiliki tingkat kemampuan di atas

JPMIPA. FKIP. Yogyakarta

USD

teman-teman-nya untuk mengeksplor lebih lanjut konsep-konsep yang lain. Diharapkan aplikasi ini dapat membantu pelaksanaan KBK bidang studi Matematika khususnya materi geometri. Daftar Pustaka Departemen Pendidikan Nasional.2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah ,Jakarta Departemen Pendidikan Nasional. Dirjen Dikdasmen. 2003, Manajemen Berbasis Kompetensi , Jakarta . 2003, Media Pembelajaran. Jakarta http://www.exeter.edu/public/peanu t.html Rudhito,

Andy. 2004. Modul Pelatihan: Penggunaan Program Wingeom dalam Pembelajaran Geometri, Laboratorium Jurusan Pendidikan Matematika dan Mulimedia


45

MEDIA PEMBELAJARAN DAN PEMBELAJARAN GEOMETRI SMP BERBANTUAN KOMPUTER

Recommend Documents