PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS AL-QUR AN UNTUK KELAS VII. DI MTs AL-QUR AN BINAUL UMMAH PLERET BANTUL

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS AL-QUR’AN UNTUK KELAS VII DI MTs AL-QUR’AN BINAUL UMMAH PLERET BANTUL

Oleh: HARUMALIA KAMASITA NIM: 1420411009

TESIS

Diajukan kepada Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Agama Islam Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab

YOGYAKARTA 2016

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

Dan sesungguhnya telah Kami mudahkan Al-Quran untuk pelajaran, maka adakah orang yang mengambil pelajaran? (54: 17)1

1

Al-Mumayyaz: Al-Qur‟an Tajwid Warna Transliterasi Per Kata Terjemah Per Kata. (Bekasi: Cipta Bagus Segara, 2014) hlm 529

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan untuk: Prodi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 3 Ngawi Jawa timur Pondok Pesantren Binaul Ummah Pleret Bantul Bapak, ibu dan keluarga tercinta

viii

ABSTRAK Harumalia Kamasita (1420411009): Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Al-Qur‟an Untuk Kelas VII Di MTs AlQur‟an Binaul Ummah Pleret Bantul. Tesis, Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2016. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kebutuhan lembaga formal MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, untuk memiliki materi pembelajaran bahasa Arab yang sesuai dengan kurikulum bahasa Arab kelas VII di MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah sekaligus mendukung program utama dan visi di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis Al-Qur'an bagi siswa kelas VII di MTs AlQur'an Binaul Ummah dan menguji kelayakan materi pembelajaran tersebut. Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan menurut Dick & Care. Pengembangan dilakukan dalam sembilan langkah yaitu: 1) Melakukan analisis kebutuhan dan menentukan tujuan produk yang akan dikembangkan, 2) Melakukan Analisis Instruksional, 3) Mengidentifikasi tingkah laku awal/ Karakteristik siswa, 4) Merumuskan tujuan kinerja, 5) Mengembangan Tes Acuan patokan, 6) Mengembangkan strategi pengajaran, 7) Mengembangkan materi pembelajaran, 8) Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif, 9) Melakukan revisi. Hasil penelitian berupa buku ajar berbasis al-Qur‟an berjudul ‫"اللغت العربيّت‬ "‫ القرآنيّت‬, yang ditujukan bagi siswa kelas VII MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah Pleret Bantul. Buku ajar ini disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik dan merujuk kepada kurikulum bahasa Arab di MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah. Komponen buku ajar terdiri dari: 1) Sampul depan, 2) Kata Pengantar, 3) Daftar isi, 4) Petunjuk penggunaan buku 5) Tujuan pembelajaran, 6) Halaman awal setiap bab pelajaran, 7) Materi pembelajaran yang terdiri atas lima bab pelajaran, yaitu: ,‫ االلوان‬,‫ البيت‬,‫ األسرة‬,‫ المدرست‬,‫ التعارف‬8) Kamus kosakata, 9) Kamus ayat-ayat al-Qur‟an, 10) Teks Istimā‟, 11) daftar rujukan, 12) Sumber pengambilan gambar Untuk mengukur kelayakan materi pembelajaran bahasa Arab dilakukan uji validasi oleh ahli desain dan materi. Setelah dilakukan uji validasi materi pembelajaran oleh ahli desain, didapati rerata skor untuk aspek tampilan adalah 4,37 dengan kategori “Sangat Baik”. Sedangkan dari aspek penyajian rerata skornya adalah 4,7 dengan kategori “Sangat Baik”. Dari Aspek Materi, diketahui bahwa penilaian ahli materi pada aspek pembelajaran dengan rerata skor 4,4 dengan kategori skor “Sangat Baik”. Sedangkan dari aspek isi/ materi dengan rerata skor 4,6 dengan kategori skor “Sangat Baik”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ajar dari aspek desain dan aspek isi/ materi sudah layak digunakan untuk dalam proses pembelajaran.

ix

Adapun respon siswa terhadap kualitas buku ajar yang dikembangkan pada aspek desain, dihasilkan rerata skor 4,56 dengan kategori “Sangat Baik”. Sedangkan dari aspek materi, dihasilkan rerata total skor 4,65 dengan kategori “Sangat Baik”. Dengan demikian buku ajar berbasis al-Qur‟an berjudul ‫"اللغت العربيّت‬ "‫ القرآنيّت‬direspon positif oleh siswa dan validator ahli, sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Adapun menurut studi literatur yang dilakukan penulis, secara umum buku ajar yang disusun oleh penulis sudah sesuai dengan teori-teori buku ajar bahasa Arab yang baik sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab, baik dari aspek kelengkapan, materi, penyajian, bahasa maupun aspek grafika.

Kata kunci: desain materi pembelajaran, pengembangan materi pembelajaran, buku ajar bahasa Arab, bahasa Arab berbasis al-Qur‟an

x

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Transliterasi huruf Arab ke dalam huruf latin yang dipakai dalam penyusunan tesis ini berpedoman pada surat keputusan bersama Departemen Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1998.

A. Konsonan Tunggal Huruf Arab

‫ب‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫ذ‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫س‬ ‫ش‬

Nama

Huruf Latin

Keterangan

alif

Tidak dilambangkan

Tidak dilambangkan

ba‟

B

be

ta‟

T

te

ṡa‟

ṡ

es (dengan titik di atas)

jim

J

je

ha

ḥ

ha (dengan titik di bawah)

kha

Kh

ka dan ha

dal

D

de

żal

Z

zet (dengan titik di atas)

ra‟

R

er

zai

Z

Zet

sin

S

es

syin

Sy

es dan ye

xi

‫ص‬ ‫ض‬ ‫ط‬ ‫ظ‬ ‫ع‬ ‫غ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ء‬ ‫ي‬

ṣad

ṣ

es (dengan titik di bawah)

ḍad

ḍ

de (dengan titik dibawah)

ṭa

ṭ

te (dengan titik di bawah)

ẓa

ẓ

zet (dengan titik di bawah)

„ain

„

koma terbaik diatas

gain

g

ge

fa‟

f

ef

qaf

q

qi

kaf

k

ka

lam

l

el

mim

m

em

nun

n

en

wawu

w

we

ha‟

h

ha

hamzah

'

apostrof

ya‟

y

ye

B. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap ditulis

xii

muta‟aqqidīn

ditulis

„iddah

ditulis

hibah

ditulis

jizyah

C. Ta' Marbūṭah 1.

Bila dimatikan ditulis h

(Ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h. karāmah al-auliyā

ditulis

2.

Bila ta' marbūṭah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan

ḍammah, ditulis t. zakātul fiṭri

ditulis

D. Vokal Pendek Kasrah

ditulis

i

Fathah

ditulis

a

ḍammah

ditulis

u

xiii

E. Vokal Panjang fathah + alif

fathah + ya' mati

kasrah + ya'mati

ḍammah + wawu mati

ditulis

A

ditulis

jāhiliyyah

ditulis

A

ditulis

yas‟ā

ditulis

Ī

ditulis

Karīm

ditulis

U

ditulis

furūḍ

ditulis

Ai

ditulis

bainakum

ditulis

Au

ditulis

Qaulun

F. Vokal Rangkap fathah + ya' mati

fathah + wawumati

G. Vokal Pendek yang Berurutan dalam Satu Kata Dipisahkan dengan Apostrof ditulis

a'antum

ditulis

u‟idat

ditulis

la'insyakartum

xiv

H. Kata Sandang Alif + Lam a.

b.

Bila diikuti Huruf Qamariyyah ditulis

al-Qur'ān

ditulis

al-Qiyās

Bila diikuti Huruf Syamsiyyah ditulis dengan menggandakan huruf syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.

I.

ditulis

as-Samā'

ditulis

asy-Syams

Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat ditulis

ẓawī al-furūḍ

ditulis

ahl as-sunnah

xv

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan karunia-NYA yang tiada terhingga sehingga penulisan tesis berjudul “Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Al-Qur‟an Untuk Kelas VII Di MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah Pleret Bantul” dapat diselesaikan dengan baik. Shalawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang diutus menjadi suri tauladan bagi seluruh manusia dan rahmat bagi seluruh alam. Penyusunan tesis ini dapat terselesaikan karena bantuan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada: 1. Prof. Drs. Yudian Wahyudi, M.A., Ph.D selaku rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Prof. Noorhaidi, M.A., M.Phil., Ph.D selaku direktur Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan kemudahan dan kesempatan kepada penulis selama proses pendidikan. 3. Dr. H. Muhammad Amin, Lc., M.A. selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan,

xvi

arahan dan koreksi serta petunjuk kepada penulis sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Dr. Sukamta, M.A. dan Dr. Sigit Purnama, M.Pd.I atas kesediaan dan waktunya menjadi validator untuk produk penelitian ini. 5. KH. Ikhsanuddin, Lc, M.Pd.I dan Ibu Nyai Sulthonah Al-Hafidzoh selaku pengasuh Pondok Pesantren Binaul Ummah Pleret Bantul, atas segala bimbingan, arahan dan teladan selama belajar di Pondok Pesantren Binaul Ummah dan juga atas kesediaan dan bantuannya selama proses penelitian lapangan di lingkungan pondok pesantren Binaul Ummah. 6. Keluarga besar MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, khususnya Kepala madrasah yakni Ibu Siti Muyassarotul H, M. Pd, guru bahasa Arab Ibu Nur Asiyah, S.Pd.I dan para siswa kelas VII 2015/2016, Fatimah dkk. atas kesediaan dan bantuannya selama proses penelitian lapangan di lingkungan MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah. 7. Ayahanda Drs. Ahmad Munajad, M.Ag, Ibunda Dra. Nurjannah Nawangsih, kakakku tercinta Irkham Huda dan adikku tersayang Hasna Sabrina Munazkia atas segala kasih sayang, dan lantunan doa yang dipanjatkan dengan tiada putus-putusnya selama melaksanakan tugas dan perkuliahan serta penyusunan tesis ini. 8. Sahabat-sahabat yang telah memberi kritik dan masukan dalam penulisan buku Ana Sari Putri, Ela Isnani Munawwaroh, Jamat Jamil, Istiqomah, Barid Syamsiyyah dan teman-teman di PBA A Mandiri 2014/2015.

xvii

xviii

DAFTAR ISI PERNYATAAN KEASLIAN.................................................................

ii

PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ......................................................

iii

PENGESAHAN DIREKTUR ..................................................................

iv

DEWAN PENGUJI ..................................................................................

v

NOTA DINAS PEMBIMBING..................................................................

vi

MOTTO .....................................................................................................

vii

PERSEMBAHAN......................................................................................

viii

ABSTRAK ................................................................................................

ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ...............................................................

x

KATA PENGANTAR ..............................................................................

xvi

DAFTAR ISI ............................................................................................

xix

DAFTAR TABEL ......................................................................................

xxi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................

xxiv

BAB I

PENDAHULUAN..................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................

1

B. Rumusan Masalah ............................................................

5

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................

6

D. Spesifikasi Produk Penelitian...........................................

7

E.

Tinjauan Pustaka...............................................................

9

F.

Metode Penelitian ............................................................

13

G. Sistematika Pembahasan ..................................................

21

BAB II : LANDASAN TEORI..............................................................

23

A. Materi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Al-Qur‟an...

23

B. Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa Arab..........

33

C. Model Pengembangan Materi Pembelajaran Bahasa

42

Arab Berbasis Al-Qur'an.................................................. BAB III:

GAMBARAN UMUM MTs AL-QUR'AN BINAUL

xix

54

UMMAH PLERET BANTUL............................................... A. Letak Geografis................................................................

54

B. Sejarah Berdiri dan Perkembangan MTs Al-Qur‟an

55

Binaul Ummah.................................................................

BAB IV:

C. Visi Misi MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah .....................

58

D. Struktur Organisasi .........................................................

59

F.

Keadaan Guru , Pegawai dan Peserta Didik ...................

61

G. Sarana Prasarana .............................................................

63

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN MATERI

67

PEMBELAJARAN DAN UJI KELAYAKANNYA............. A. Langkah-langkah Pengembangan Buku Ajar Bahasa Arab Berbasis Al-Qur‟an ................................................

67

1.

Analisis Kebutuhan ..................................................

67

2.

Analisis Pembelajaran...............................................

70

3.

Analisis Karakter Siswa............................................

75

4.

Merumuskan Tujuan Kinerja ..................................

75

5.

Pengembangan Tes Acuan patok..............................

78

6.

Pengembangan Strategi Pengajaran……………….

79

7.

Pengembangan Materi Pembelajaran………………

79

8.

Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Formatif…

90

9.

Revisi........................................................................

91

B. Uji Kelayakan Materi Pembelajaran..............................

92

1. Uji Kelayakan Buku Ajar dari Ahli Desain...............

92

2. Uji Kelayakan Buku Ajar dari Ahli Materi...............

100

3. Uji Kelayakan Buku Ajar dari Uji Coba Lapangan...

107

4. Kelayakan Buku Ajar Menurut Teori Buku Ajar

126

Bahasa Arab yang Baik............................................. BAB V:

PENUTUP..............................................................................

129

A. Kesimpulan......................................................................

129

B. Saran-Saran......................................................................

131

DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................

132

xx

LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................

DAFTAR TABEL

Tabel

1

Konversi data kualitatif dengan skor lima, 20.

Tabel

2

Langkah-langkah tahapan pengembangan perangkat pembelajaran, 43.

Tabel

3

Batas-batas Pondok Pesantren Binaul Ummah Komplek I, 54.

Tabel

4

Tabel

5

Tabel

6

Tabel

7

Tabel

8

Data Perlengkapan Kegiatan Administrasi di MTs AlQur‟an Binaul Ummah, 64.

Tabel

9

Data Perlengkapan Kegiatan Belajar di MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, 65.

Tabel 10 Tabel 11 Tabel 12 Tabel 13 Tabel 14

Batas-batas Pondok Pesantren Binaul Ummah Komplek II, 55. Data Karyawan MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, 61. Data Siswa MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, 62. Data Luas tanah Pondok Pesantren Binaul Ummah, 63.

Data ruang menurut jenis, jumlah dan luas, 65. Matriks Pelaksanaan Penelitian dan Pengembangan buku ajar berbasis al-Qur‟an, 91. Data hasil penilaian ahli desain dari aspek tampilan, 93. Distribusi frekuensi hasil penilaian ahli desain dari aspek tampilan, 95. Data Hasil penilaian ahli desain dari aspek penyajian, 96.

Tabel 15

Distribusi frekuensi hasil penilaian ahli desain dari aspek penyajian, 98.

Tabel 16

Data hasil penilaian ahli materi dari aspek pembelajaran, 101.

Tabel 17

Distribusi frekuensi hasil penilaian ahli materi dari aspek

xxi

Tabel 18 Tabel 19 Tabel 20 Tabel 21 Tabel 22

pembelajaran, 103. Data hasil penilaian ahli materi dari aspek isi/ materi, 104. Distribusi frekuensi hasil penilaian ahli materi dari aspek isi/ materi, 106. Data siswa kelas VII MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah, 108. Data penilaian tanggapan siswa aspek desain, 109. Data hasil rerata skor penilaian tanggapan siswa aspek desain, 111.

Tabel 23

Data hasil penilaian tanggapan siswa aspek isi/ materi, 113.

Tabel 24

Data hasil total rerata skor penilaian/ tanggapan siswa aspek isi/ materi, 114

xxii

DAFTAR GAMBAR Gambar 1

Urutan Perancangan dan pengembangan model Dick & Carey, 45.

Gambar 2

Bagan struktur organisasi MTs Al-Qur‟an 2015/2016, 60.

Gambar 3

Analisis Instruksional Tujuan Umum 1, 71.

Gambar 4


Gambar 5


Gambar 6


Gambar 7

Diagram hasil penilaian/ tanggapan ahli desain aspek tampilan, 94.

Gambar 8

Diagram hasil penilaian/ tanggapan ahli desain aspek penyajian, 97.

Gambar 9

Diagram hasil penilaian/ tanggapan ahli materi aspek pembelajaran, 102.

Gambar 10

Diagram hasil penilaian/ tanggapan ahli materi aspek isi/ materi, 105.

Gambar 11

Diagram hasil penilaian/ tanggapan siswa aspek desain, 112.

Gambar 12

Diagram hasil penilaian/ tanggapan ahli desain aspek isi/ materi, 115.

xxiii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

1

Daftar Guru MTs Al-Qur‟an Binaul Ummah Pleret Bantul

Lampiran

2

Daftar Buku Tiap Mata Pelajaran

Lampiran

3

Tabel Spesifikasi Tes Dalam TIK Bahasa Arab Kelas VII MTS

Lampiran

4

Contoh RPP

Lampiran

5

Berita acara seminar proposal

Lampiran

6

Surat Permohonan menjadi pembimbing dari fakultas

Lampiran

7

Surat kesediaan menjadi pembimbing

Lampiran

9

Surat Permohonan perizinan penelitian

Lampiran 10

Surat keterangan penelitian dari sekolah

Lampiran 11

Lembar penilaian/ tanggapan dari ahli desain

Lampiran 12

Lembar penilaian/ tanggapan dari ahli materi

Lampiran 13

Lembar penilaian/ tanggapan dari siswa

Lampiran 14

Dokumentasi

Lampiran 15

Produk akhir buku ajar

xxiv

1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tidak diragukan, mempelajari bahasa Arab adalah mempelajari ilmu untuk sesuatu yang besar karena sumber pengetahuan banyak yang menggunakan bahasa Arab. Di Indonesia, bahasa Arab tidak saja dipelajari sebagai bahasa Agama tetapi juga bahasa pengetahuan. Selain diajarkan dalam usaha melestarikan budaya lokal, bahasa Arab juga dipelajari untuk memahami dan menafsirkan ayat-ayat AlQur’an, hadits dan teks Arab.1 Meskipun bahasa Arab telah berkembang dan diajarkan cukup lama di Indonesia, namun tampaknya pembelajaran bahasa Arab sampai sekarang tidak luput dari masalah. Seperti dalam masalah dalam metode pembelajaran yang digunakan oleh guru, materi pembelajaran maupun media yang digunakan. Dalam masalah materi pembelajaran, sering kali hanya mengikuti kurikulum dari Kementerian Agama tanpa adanya pengembangan dari guru dan banyak sekali materi pembelajaran bahasa Arab yang belum sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan para siswa. Materi pembelajaran/ bahan ajar merupakan hal penting dalam proses belajar mengajar, dan merupakan faktor yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan. Dengan adanya materi pembelajaran, maka peran guru dan siswa dalam proses

1

Fathul Mujib. Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab: dari pendekatan konvensional ke Integratif humanis. (Yogyakarta: Pustaka Insan Madania, 2010) hlm viii

2

belajar mengajar menjadi berubah. Guru tidak lagi menjadi sumber utama dan satu-satunya dalam memperoleh informasi tentang materi pembelajaran, demikian juga dengan siswa, mereka bisa lebih leluasa dan longgar dalam memperoleh informasi tentang materi pembelajaran, karena materi pembelajaran dapat diperoleh dari berbagai sumber di mana para siswa berada seperti dari media massa, buku pelajaran, kaset, CD, VCD dan lain sebagainya. Sumber-sumber ini bisa dijadikan sebagai materi pembelajaran.2 Dalam pembelajaran bahasa Arab, materi pembelajarannya seharusnya merupakan gabungan antara pengetahuan, keterampilan, dan faktor sikap, yang disusun secara sistematis sehingga dapat digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran bahasa Arab.3 Namun pada kenyataannya banyak materi pembelajaran bahasa Arab dalam penyusunanya belum mencakup semua unsur tersebut. Materi pembelajaran bahasa Arab al-Qur’an menurut Salman Harun merupakan materi pembelajaran yang pasti diperlukan oleh mayoritas penduduk Indonesia. Dengan materi tersebut diharapkan dapat berfungsi sebagai modal dasar untuk dapat menumbuhkan kemampuan memahami al-Qur’an secara mandiri. Disamping itu, kemampuan itu akan mudah ditransformasikan begitu rupa untuk

2

Abdul Hamid. Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN Malang Press, 2008) hlm 69 3 Ibid

3

keperluan memahami bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi.4 Namun pada kenyataannya, materi pembelajaran bahasa Arab al-Qur’an masih sangat jarang dipelajari, dan masih jarang materi pembelajaran bahasa Arab al-Qur’an yang digunakan di madrasah-madrasah maupun sekolah-sekolah Islam. Kebanyakan materi pembelajaran bahasa Arab diambil dari kosakata-kosakata dengan tematema kehidupan sehari-hari tanpa mengaitkan dengan ayat-ayat al- Qur’an. Pada beberapa tahun terakhir seiring dengan berkembangnya pondokpondok pesantren, madrasah-madrasah maupun sekolah-sekolah Islam semakin marak menyelenggarakan program menghafal al-Qur’an. Berdasarkan observasi penulis, diketahui bahwa para siswa di madrasah-madrasah yang memiliki program menghafal al-Qur’an memiliki karakteristik yang berbeda dari madrasahmadrasah pada umumnya, dalam pembelajaran bahasa Arab diperlukan lebih banyak mengaitkan materi-materi pembelajaran bahasa Arab dengan al-Qur’an, untuk membantu siswa lebih memahami ayat-ayat al-Qur’an yang sedang mereka pelajari dan mendukung para siswa dalam menghafal al-Qur’an. MTs Al-Qur’an Binaul Ummah merupakan madrasah yang menggunakan kurikulum bahasa Arab dari Kementerian Agama yang diintegrasikan dengan kurikulum pesantren yang diperkaya dengan muatan lokal. MTs Al-Qur’an Binaul Ummah memiliki visi yaitu terwujudnya insan unggul berbasis al-Qur’an, cerdas dalam IPTEK, berakhlak mulia dan cinta tanah air. Di MTs Al-Qur’an memiliki

4

Salman Harun. Pintar Bahasa Arab Al-Qur’an (Cara cepat belajar bahasa Arab agar paham Al-Qur’an. (Tangerang: Lentera Hati) bln xi

4

program utama yaitu menghafal al-Qur’an dengan baik serta memahami artinya dan mampu membaca dan memahami kitab kuning. Yayasan Pesantren Binaul Ummah telah menyusun program dan kurikulum pesantren yang digunakan, namun belum memiliki materi pembelajaran/ bahan ajar bahasa Arab yang mendukung visi dan program utama di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah. Idealnya materi pembelajaran bahasa Arab yang baik adalah materi pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik pembelajar dan tujuan dari pmbelajaran tersebut. Namun pada kenyataannya masih banyak sekolah yang hanya menggunakan materi pembelajaran seadanya tanpa menyesuaikan dan mengembangkan

dengan

karakteristik

pembelajar

maupun

tujuan

dari

pembelajaran. Adapun materi pembelajaran bahasa Arab yang digunakan oleh guru bahasa Arab di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah adalah buku Fasih Berbahasa Arab untuk MTs kelas VII yang disusun oleh H. Darsono dan T. Ibrahim dan Buku Pelajaran Bahasa Arab untuk MTs Kelas VII yang disusun oleh D. Hidayat diterbitkan oleh Toha Putra Semarang. Kedua buku tersebut sudah sesuai dengan kurikulum bahasa Arab dari Kementrian Agama, namun kedua buku tersebut belum sesuai dengan karakteristik pembelajar di MTs Al-Qur’an Binaul Ummmah dan juga kedua buku tersebut belum mendukung visi MTs Al-Qur’an Binaul Ummah dan juga belum mendukung program utama di MTs Al-Qur’an yaitu menghafal al-Qur’an dengan baik serta memahami artinya.

5

Dalam praktek pembelajaran bahasa Arab idealnya guru maupun siswa masing-masing mempunyai buku pegangan untuk masing-masing mata pelajaran sehingga para siswa bisa belajar mandiri ketika diluar kelas. Namun pada kenyataannya di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah buku pelajaran bahasa Arab hanya dipegang oleh guru bahasa Arab, sedangkan para siswa tidak memiliki pegangan buku pelajaran untuk belajar mandiri dikarenakan fasilitas perpustakaan madrasah yang belum memadai. Dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa untuk pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah, terdapat kebutuhan akan materi pembelajaran bahasa Arab yang dapat mendukung program utama di MTs AlQur'an Binaul Ummah. Sehubungan dengan itu, dirasa perlu untuk menyusun dan mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis Al-Qur’an dengan penyampaian yang lebih bervariasi dan dengan metode yang menyenangkan. B. Rumusan Masalah Dari latar belakang masalah yang telah penulis uraikan tersebut, maka kajian penelitian ini dirumuskan sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan berikut? 1. Bagaimana cara mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an untuk para siswa kelas VII di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah? 2. Bagaimana kelayakan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an di untuk para siswa kelas VII di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah?

6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an bagi siswa kelas VII MTs 2. Menguji kelayakan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an yang dikembangkan Adapun manfaat dari penelitian ini sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Penyusunan

buku

ini

dirancang

untuk

memudahkan

siswa

mempelajari bahasa Arab dan meningkatkan motivasi belajar bahasa Arab di manapun berada. Khususnya bagi siswa yang belajar bahasa Arab dan menghafal al-Qur’an atau mempelajarinya. 2. Bagi guru Hasil pengembangan ini dapat menjadi masukan ataupun alternatif materi pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah, dan juga untuk madrasah – madrasah tingkat menengah pertama lain yang mempunyai program menghafal al-Qur’an 3. Bagi pengembang lain Hasil pengembangan ini dapat digunakan sebagai dasar untuk penelitian di kelas yang berbeda atau juga sebagai dasar penelitian lanjut, seperti dengan menguji efektivitas materi pembelajaran ini pada kelompok atau kelas yang sesuai.

7

4. Bagi masyarakat umum Hasil pengembangan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siapa saja yang ingin mempelajari bahasa Arab al-Qur’an dan memudahkan masyarakat khususnya kaum muslimin dalam memahami sumber utama ajaran agama Islam. 5. Bagi pengembang Penyusunan

buku

ini

merupakan

sarana

menerapkan

dan

mengembangkan teori-teori yang diperoleh dari materi kuliah yang sudah pernah dipelajari selama belajar di pascasarjana UIN Sunan Kalijaga di konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab. Di samping itu, pengembangan materi pembelajaran ini dapat menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam menyusun materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an D. Spesifikasi Produk Spesifikasi produk yang dikembangkan dalam penelitian ini menghasilkan produk berupa materi pembelajaran bahasa Arab berbasis Al-Qur’an untuk MTs Kelas VII yang berjudul Adapun spesifikasi materi pembelajaran sebagai berikut: 1. Buku ini merupakan materi pembelajaran bahasa Arab untuk tingkat menengah pertama yang mampu membaca tulis al-Qur’an dan sedang dalam proses menghafal Al-Qur’an, sehingga ditargetkan untuk para siswa di MTs AlQur’an Binaul Ummah ataupun di madrasah-madrasah tingkat menengah pertama yang mempunyai program menghafal al-Qur’an.

8

2. Materi pembelajaran: Penyajian dalam materi pembelajaran bahasa Arab ini terdiri atas empat komponen, yaitu istimā’, kalām, qirā’ah dan kitābah. Materi pembelajaran berupa materi pembelajaran bahasa arab yang disesuaikan dengan kurikulum yang diikuti MTs Al-Qur’an Binaul Ummah yaitu kurikulum bahasa Arab dari kementerian agama yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an dan juga pembelajaran qawā’id dengan contoh-contoh dan latihan-latihan dari ayat-ayat Al-Qur’an. 3. Metode pembelajaran: mufrodāt dan bacaan disampaikan dengan cara yang mudah dan menyenangkan karena disertai gambar-gambar yang menarik, disertai beberapa permainan bahasa Arab sehingga dapat menjadi strategistrategi alternatif dalam pembelajaran bahasa Arab dan juga langkah-langkah pembelajaran variatif yang dapat memudahkan para guru dalam pembelajaran bahasa Arab 4. Evaluasi Pembelajaran: evaluasi pembelajaran berupa latihan-latihan dan drill yang disajikan disetiap mahārah dengan banyak variasi bentuk soal seperti Ijābah qaṣīrah, ikhtiyār muta’addid, ṣawab khata’, muzāwajah dan soal uraian. 5. Komponen buku ajar terdiri dari: 1) Sampul depan, 2) Kata Pengantar, 3) Daftar isi, 4) Petunjuk penggunaan buku 5) Tujuan pembelajaran, 6) Halaman awal setiap bab pelajaran, 7) Materi pembelajaran yang terdiri atas lima bab pelajaran, yaitu:

8) Kamus kosakata, 9)

9

Kamus ayat-ayat al-Qur’an, 10) Teks Istimā’, 11) daftar rujukan, 12) Sumber pengambilan gambar E. Tinjauan Pustaka Setelah dilakukan pencarian tentang penelitian yang berkaitan dengan penyusunan dan pengembangan materi pembelajaran bahasa Arab secara umum dan yang berkaitan dengan bahasa Arab Al-Qur’an peneliti menemukan

dua

penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti lain dengan judul, tempat, variabel yang berbeda. Penelitian pertama adalah penelitian yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Integratif Berbasis Kosakata Al-Qur’an untuk pemula di Salafiyah Wustho Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Khoiro Ummah Tangkilan Sidoarum Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan oleh Erina Zuhratul Itriyah, mahasiswi jurusan Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan Pengembangan (R & D) dengan model pengembangan Borg and Gall dan menghasilkan produk berupa buku yang berjudul

“Al-Lughah

Al-‘Arabiyah

li

Al-Mubtadi’in

('Ala

Tarīqah

Al-

Mutakammilah Al-Muyassarah min Mufradāt Qur’aniyyah). Buku tersebut di buat untuk pembelajar bahasa Arab tingkat pemula di Salafiyah Wustho Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Khoiro Ummah Tangkilan Sidoarum Yogyakarta.5

5

Erina Zuhratul Itriyah, Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Integratif berbasis Kosakata Al-Qur’an Untuk Pemula di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Tahfiż Al-Qur’ān Khusus Putri

10

Adapun materi pembelajaran yang dikembangkan oleh Erina Zuhrotul Itriyah mengacu kepada kurikulum yang sudah ditetapkan pesantren Khoiro Ummah, dengan mempertimbangkan beberapa materi pelajaran diniyah di lembaga tersebut tanpa mengaitkan dengan tema-tema materi pembelajaran bahasa Arab dari kurikulum bahasa Arab yang ditentukan oleh Kementerian Agama. Untuk Maharah Lughowiyah, di buku ini tidak semua bab disajikan dengan empat maharah, dalam beberapa bab hanya disajikan maharah istima’ dan qiro’ah saja. Penelitian kedua adalah penelitian yang dilakukan oleh Bambang Prasetyo dengan judul Pengembangan bahan ajar bahasa Arab Integratif berbasis Tarkib Al-Qur’an dan Atsar untuk salafiyah Ulya Pondok Pesantren Tahfidz Al-Qur’an Harun As Syafi’i Karangkajen Kota Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan jenis penelitian dan pengembangan (research and development) menggunakan metode Dick and Carey dan Borg and Gall yang disederhanakan dan hasil penelitiannya berupa buku ajar yang berjudul “Al-‘Arabiyah li Al-Salafiyah Al-Ulya (‘Ala At-Tarīqah Al-Mutakammilah AlMuyassaroh Min At-Tarkib Al-Qur’aniyyah wa At-Tsariyah). Buku tersebut dibuat untuk tingkat lanjutan di salafiyah Ulya Pondok Pesantren Tahfidz Al-Qur’an Harun As Syafi’i Karangkajen Kota Yogyakarta.6 Adapun materi pembelajaran bahasa Arab yang disusun oleh Bambang Prasetyo adalah materi pembelajaran Khairu Ummah Tangkilan Sidoarum Yogyakarta, Tesis Magister Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2012) hlm vi 6 Bambang Prasetyo. Pengembangan bahan ajar bahasa Arab Integratif berbasis Tarkib AlQur’an dan Atsar untuk salafiyah Ulya Pondok Pesantren Tahfidz Al-Qur’an Harun As Syafi’i Karangkajen Kota Yogyakarta. (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2013) hlm vi

11

berbasis tarkib Al-Qur’an dan atsar yang disusun tanpa mengaitkan dengan tematema kehidupan sehari-hari maupun tema-tema dari kurikulum bahasa Arab yang ditentukan kementerian Agama sebagian besar tema-tema tentang adab belajar alQur’an dan keutamaan al-Qur’an. Untuk Mahārah lughāwiyah dalam buku ini setiap bab sudah mencakup empat mahārah, tetapi ada beberapa materi seperti materi tentang mahārah kalām yang materinya kurang tepat untuk melatih mahārah kalām tetapi cenderung melatih tentang tarkīb. Selanjutnya peneliti melakukan pencarian buku-buku cetak yang berkaitan dengan pengajaran bahasa Arab al-Qur’an, peneliti menemukan beberapa buku diantaranya adalah Bahasa Arab Qur’ani, yang disusun oleh Dr. D. Hidayat diterbitkan oleh PT. Karya Toha Putra. Buku ini terdiri dari tiga jilid, yang bertujuan untuk membantu masyarakat mampu memahami al-Qur’an, hadits dan teks-teks keislaman lainnya. Prinsip dalam buku ini adalah PSNI (Pantas Sharaf/ Serap Nalar Ibadah). Pembelajaran difokuskan kepada tujuan pantas (= pemahaman terbatas). Maksudnya, pembelajaran hanya diarahkan pada “pemamahan” (tidak untuk bercakap atau menulis); dan terbatas pada pemahaan bahasa Qur’ani. Sharaf dan asosiasi kata-kata serapan merupakan andalan utama dalam memahami kosakata (mufrodāt) dan pengembangannya serta dalam memahami materi pelajaran pada umumnya. Dalam memahami mata pelajaran, jamaah/ warga belajar didorong untuk mengoptimalkan daya nalar mereka. Menyadari tujuan “pantas” tersebut, maka warga belajar diharapkan dapat larut dalam suasana ibadah yang meliputi

12

pembelajaran, yang pada gilirannya akan berperan dalam meningkatkan motivasi, minat dan perhatian warga belajar terhadap pembelajaran.7 Sesuai dengan prinsipnya, materi-materi bahasa Arab dalam buku ini lebih mengarah pada penguasaan maharah Qirā’ah dan tarkīb, penyusunan materinya dimulai dari latihan membaca ayat-ayat Al-Qur’an dan doa-doa kemudian dibahas mufrodāt dan tarkīb yang terkandung didalamnya. Selanjutnya adalah Bahasa Arab Qurani (Al-Lughah Al-Arabiyah Sahlah) yang disusun oleh Bambang Syaifudin dan Muhamad Ali dan diterbitkan oleh Yayasan Pesantren Islam Al-Azhar. Buku ini disusun dengan kurikulum murni AlAzhar yang berbasis imtak dan buku ini hanya digunakan dalam proses pembelajaran dilingkungan SMP Islam Al-Azhar. Harapan dari pembuatan dari buku ini adalah proses pembelajaran bahasa Arab dapat lebih efektif, efisien dan berkarakter.8 Penyusunan materi buku ini disusun dari materi mufrodāt, hiwār, tarkīb, kemudian kitābah dan untuk mahārah istimā’ tidak ada dibuku ini. Untuk mufrodāt dan hiwār disusun sesuai dengan tema dari kurikulum Al Azhar dan tema-tema adalah tentang kehidupan sehari-hari. Sedangkan Qirā’ah diambil dari ayat-ayat al-Qur’an tetapi tidak disesuaikan dengan tema di materi mufrodāt dan hiwār. Untuk materi tarkīb disampaikan dengan sederhana, kemudian latihan

7

D. Hidayat, Bahasa Arab Qur’ani, (Semarang: PT. Karya Thoha Putra, Jakarta: Bina Masyarakat Qur’ani, cetakan IV, 2013) hlm 8 Bambang Syaifudin dan Muhamad Ali, Bahasa Arab Qurani kelas VII SMP Islam Al Azhar, (Yayasan Pesantren Islam Al Azhar, 2015) hlm 3

13

diambil dari materi Qirā’ah yang berupa ayat al-Qur’an yang kemudian para siswa diberi latihan untuk mencari tarkīb yang dipelajari di ayat-ayat al-Qur’an tersebut. Karya lain yaitu buku yang berjudul Tata Bahasa Arab untuk mempelajari al-Qur’an yang disusun oleh H. Salimuddin A. Rahman. Fokus buku ini adalah pembahasan dan pengajaran tata bahasa (Qawa’id nahwu dan sharf) untuk mempelajari al-Qur’an. Buku yang berisikan sembilan bab ini memaparkan kaidah tata bahasa Arab dengan mengambil contoh langsung dari ayat-ayat al-Qur’an.9 Adapun masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini berbeda dengan penelitian tersebut diatas. Penelitian ini bermaksud mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an yang berjudul

untuk

MTs kelas VII di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah Pleret Bantul. Penyusunan materi pembelajaran bahasa Arab ini akan disusun dengan mengaitkan antara tema-tema di kurikulum bahasa Arab yang sudah digunakan di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah dengan ayat-ayat al-Qur’an

dan juga pembelajaran qawā’id

dengan contoh-contoh dan latihan-latihan dari ayat-ayat Al-Qur’an. F. Metode Penelitian 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development (R & D). R & D bisa didefinisikan sebagai metode penelitian yang secara sengaja, sistematis, bertujuan /diarahkan untuk mencari, merumuskan,

9

Salimuddin A. Rahman, Tata Bahasa Arab untuk mempelajari Al-Qur’an, (Bandung: Penerbit Sinar Baru, 1990)

14

memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan menguji keefektifan produk, model, metode/strategi/cara, jasa, prosedur tertentu yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif, dan bermakna.10 2. Langkah Dan Tahapan Penelitian Penelitian dan pengembangan Materi Pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an dilakukan berdasarkan model Dick dan Carey, adapun tahapan atau langkah-langkah pengembangannya secara sederhana dapat dipaparkan sebagai berikut:11 1) Identifikasi Tujuan pengajaran (identity instructional goal) Tahap pertama yang akan dilakukan peneliti adalah melakukan analisis kebutuhan di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah. Dari analisis kebutuhan

tersebut

ditentukan

tujuan

umum

dari

produk

materi

pembelajaran yang dikembangkan di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah. 2) Melakukan Analisis Instruksional (Conducting a goal analysis) Setelah menyusun tujuan umum pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah kemudian dilakukan analisis pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah.

10

Nusa Putra, Reseach & Development, Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar, Cetakan II (Depok: Rajagrafindo Persada, 2012), hlm. 67 11 Trianto, Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif: konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), (Jakarta: Kencana, 2010) hlm 187

15

3) Mengidentifikasi tingkah laku awal/ Karakteristik siswa (identity Entry, Behaviours, Characteristics) Berbarengan dengan tahap analisis pembelajaran juga dilakukan analisis karakteristik dan tingkah laku awal para siswa di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah. 4) Merumuskan tujuan kinerja (write performance objectives) Selanjutnya adalah menganalisis dan merumuskan tujuan khusus pembelajaran bahasa Arab di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah. 5) Pengembangan Tes Acuan patokan (Develop Criterian-Referenced Test Items) Berdasarkan pada tujuan yang telah dirumuskan, maka dilakukan pengembangan butir assessment (instrumen assessment) untuk mengukur kemampuan para siswa di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah seperti yang diperkirakan di dalam tujuan.12 6) Pengembangan strategi pengajaran (Develop Instructional strategy) Informasi dari lima tahap sebelumnya, maka selanjutnya akan mengidentifikasi strategi yang akan digunakan untuk mencapai tujuan akhir. Maka langkah selanjutnya adalah mengembangkan strategi pembeljaran yang tepat untuk MTs Al-Qur'an Binaul Ummah.

12

Trianto, Mendesain model pembelajaran...hlm 188

16

7) Pengembangan dan memilih materi pembelajaran (Develop and select instructional materials) Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran, yang dalam hal ini buku ajar yang dikembangkan penulis di MTs Al-Qur'an Binaul Ummah adalah buku ajar bahasa Arab berbasis Al-Qur'an. 8) Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif Evaluasi formatif ini merupakan proses dalam penggunaan informasi untuk dijadikan dasar pengambilan keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas produk yang dikembangkan berupa buku ajar.13 Langkah evaluasi formatif ini dilakukan setelah pengembangan buku ajar disusun sesuai dengan langkah pengembangannya yang masih dalam bentuk rancangan kasar (draf) selesai dibuat. Oleh karena itu evaluasi ini dilakukan dengan maksud mengumpulkan data yang digunakan untuk menyempurnakan buku ajar tersebut. Untuk evaluasi formatif buku ajar bahasa Arab berbasis al-Qur’an ini dilakukan dua langkah kajian, yaitu: a) Evaluasi tahap pertama berupa review/ kajian oleh ahli bidang studi, dan ahli rancangan pembelajaran, b) Evaluasi tahap kedua, yaitu uji coba lapangan.14 9) Melakukan revisi Proses revisi atau perbaikan buku ajar tidak harus dilakukan setelah semua proses evaluasi selesai, tetapi juga dapat dilakukan pada setiap akhir

13

Ibid, hlm 125

17

dari tahap proses evaluasi. Artinya setiap kali ada masukan, pada saat itu pula diperbaiki, begitu seterusnya. 10) Evaluasi sumatif Setelah

program

atau

proses

pengembangan

telah

selesai

dikembangkan langkah berikutnya adalah melakukan evaluasi sumatif. Evaluasi sumatif dilaksanakan dengan tujuan untuk menentukan tingkat efektivitas program secara keseluruhan dibandingkan dengan program lain.15 Untuk pengembangan materi pembelajaran bahasa arab berbasis alQur’an ini peneliti hanya menggunakan sampai pada tahap evaluasi formatif dimana rancangan, proses, atau program sudah dianggap selesai kemudian dilakukan revisi, karena peneliti tidak melakukan uji efektifitas rancangan, proses, program secara menyeluruh yang jika itu dilakukan akan diperlukan uji atau evaluasi secara eksternal (evaluasi sumatif). 3. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode yaitu metode observasi, dokumentasi, wawancara, dan angket. Penggunaan metode ini disesuaikan dengan data yang dibutuhkan.

15

Ibid

18

Adapun dalam penelitian ini keempat teknik tersebut digunakan secara terus menerus dan saling melengkapi. Observasi digunakan untuk mengamati buku pendamping bahan ajar dan kebutuhan pengembangannya secara mendalam yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Wawancara untuk menggali tentang sejarah didirikannya sekolah, buku materi pembelajaran, kebutuhan akan pengembangan buku materi pembelajaran, juga untuk mencari tanggapan tentang revisi dan evaluasi dari hasil pengembangan buku

pendamping

materi

pembelajaran.

Angket

digunakan

untuk

mengumpulkan data-data kuantitatif untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. 4. Jenis Data Dalam analisis data ada dua jenis data, pada tahap awal penelitian, data berupa kualitatif yaitu berupa uraian gambaran dan deskripsi analisis kebutuhan dan kesesuaian, serta analisis literatur untuk pengembangan produk dan pengembangan produk awal. Penelitian ini lebih melihat pada proses yang berakhir pada temuan produk yaitu materi bahasa arab berbasis Al-Qur’an dengan judul “

” yang mengikuti langkah-langkah dan prosedur

pengembangan setelah memperoleh pembahasan tentang materi pembelajaran yang ada dilapangan. Tahap kedua data kuantitatif berupa hasil angket dari ahli desain dan ahli materi serta peserta didik terhadap produk yang dikembangkan. Data

19

kuantitatif ini hanya untuk melihat kebermaknaan hasil produk pengembangan dan validitasnya. 5. Instrumen Pengumpul Data Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini berupa lembar validasi ahli dan kuesioner. Lembar validasi digunakan untuk mengukur kelayakan produk yang dikembangkan. Lembar kuesioner digunakan untuk mengukur kelayakan produk yang dikembangkan dari aspek kemudahan dan kemenarikan buku ajar untuk dipelajari isinya oleh siswa. 6. Teknis Analisis Data Data hasil penelitian ini berupa tanggapan ahli materi, ahli desain dan siswa terhadap kelayakan produk yang telah dikembangkan dan ditinjau dari aspek materi dan aspek media. Data berupa komentar, sarana perbaikan, dan hasil pengamatan peneliti selama proses uji coba dianalisis deskriptif dan disimpulkan sebagai masukan untuk memperbaiki atau merevisi produk yang telah dikembangkan. Sementara tanggapan ahli materi, ahli desain dan siswa berupa data skor yang diperoleh melalui angket, dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan teknik perbandingan nilai rerata total skor masing-masing komponen yang diujikan. Langkah-langkah

yang

digunakan

untuk

menentukan

kriteria

kelayakan produk yang telah dikembangkan, sebagai berikut: a. Data berupa skor penilaian dari ahli desain, ahli materi, dan data yang diperoleh dari angket siswa diubah menjadi interval. Dalam angket

20

disediakan lima pilihan untuk memberikan tanggapan terhadap kualitas produk yang dikembangkan, yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurung (2) dan sangat kurang (1). b. Data skor yang diperoleh dicari rerata skornya untuk memberikan penilaian terhadap produk yang telah dikembangkan, dengan menggunakan rumus:16 = Keterangan: :Skor rata-rata : Jumlah skor n : Jumlah respon c. Untuk memberikan penilaian kelayakan buku ajar secara keseluruhan yaitu dengan membandingkan nilai rerata total skor masing-masing komponen dengan mengkonversikan data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala lima sesuai kriteria berikut: Tabel 1 Konversi Data Kualitatif Dengan Skor Lima17 Rumus X>

+ 1,8 x Sbi + 0,6 x sbi < X

16

Rerata Skor

Klasifikasi

>4,2

Sangat baik

>3,4- 4,2

Baik

Anas Sudiyono. Pengantar Statistik Pendidikan. (Jakarta: Rajawali, 1987) hlm 81 Eko Putro Widiyoko. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi pendidik dan calon pendidik. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012) hlm 238 17

21

-0,6 x sbi < X ≤

>2,6-3,4

Cukup

>1,8-2,6

Kurang

≤1,8

Sangat Kurang

+ 0,6 x sbi -1,8 x sbi < X ≤ Xi – 0,6 x sbi X≤

1,8 x sbi

Keterangan: (Rerata ideal) = ½(skor maksimum ideal+ skor minimum ideal) Sbi (Simpangan baku ideal) = 1/6 (skor maksimum ideal-skor minimum ideal) X + Skor empiris Dalam penelitian ini, ditetapkan nilai kelayakan produk minimal berkategori “cukup”, sebagai hasil penilaian baik dari validator ahli maupun siswa. Jika hasil penilaian akhir (keseluruhan) pada aspek materi dan desain yang dikembangkan dengan nilai minimal “cukup” oleh para ahli dan jika penilaian akhir (keseluruhan) dengan nilai minimal “cukup” oleh siswa, maka produk buku ajar hasil pengembangan tersebut sudah dianggap layak digunakan oleh siswa sebagai bahan ajar pembelajaran.

22

G. Sistematika Pembahasan Sistematika penulisan penelitian ini dibagi menjadi lima bab: Bab I adalah pendahuluan yang berisi permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini, yang meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, metode penelitian, dan sistematika pembahasan. Bab II membahas tentang kajian teoritik, yang akan memaparkan beberapa kajian teori, diantaranya: tentang materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an, pengembangan materi pembelajaran bahasa Arab dan model pengembangan materi pembelajaran bahasa Arab. Bab III membahas tentang profil MTs Al-Qur’an Binaul Ummah sebagai setting uji coba bahan ajar yang dikembangkan, yang meliputi: 1) gambaran umum; letak geografis, sejarah singkat berdirinya, visi, misi dan tujuan, struktur organisasi. 2) gambaran khusus tentang profil sekolah, gambaran para guru, peserta didik dan sarana prasarana di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah. Pada bab IV menguraikan tentang langkah-langkah pengembangan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an dan uji kelayakan materi pembelajaran tersebut Dan bab V yaitu penutup yang menguraikan kesimpulan dan hasil penelitian sekaligus sebagai jawaban dari rumusan masalah yang telah ditetapkan sebelumnya. Pada bab ini juga dikemukakan saran-saran dan kata penutup.

128

BAB V PENUTUP Bab penutup ini membahas tentang kesimpulan sebagai jawaban dari rumusan masalah penelitian, dan saran-saran untuk perbaikan dan pengembangan penelitian selanjutnya. A. Kesimpulan Penelitian

ini

menggunakan

jenis

penelitian

Research

and

Development (R & D), yaitu menggunakan metode Dick and Carey. Pengembangan materi pembelajaran untuk kelas VII di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah dilakukan dalam

sembilan langkah yaitu: 1) Melakukan analisis

kebutuhan dan menentukan tujuan produk yang akan dikembangkan, 2) Melakukan Analisis Instruksional, 3) Mengidentifikasi tingkah laku awal/ Karakteristik siswa, 4) Merumuskan tujuan kinerja, 5) Mengembangan Tes Acuan patokan, 6) Mengembangan strategi pengajaran, 7) Mengembangkan materi pembelajaran, 8) Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif, 9) Melakukan revisi. Penelitian dan pengembangan materi pembelajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an untuk pemula ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang berupa buku ajar berbasis al-Qur’an berjudul

, yang

ditujukan bagi siswa kelas VII di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah Pleret Bantul. Materi pembelajaran disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan siswa dan merujuk pada kurikulum bahasa Arab di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah.

129

Komponen buku ajar terdiri dari: 1) Sampul depan, 2) Kata Pengantar, 3) Daftar isi, 4) Petunjuk penggunaan buku 5) Tujuan pembelajaran, 6) Halaman awal setiap bab pelajaran, 7) Materi pembelajaran yang terdiri atas lima bab pelajaran, yaitu:

8) Kamus kosakata, 9)

Kamus ayat-ayat al-Qur’an, 10) Teks istimā’, 11) daftar rujukan, 12) Sumber pengambilan gambar Untuk mengukur kelayakan materi pembelajaran maka penulis melakukan evaluasi formatif. Tahapan evaluasi formatif yang dilakukan oleh penulis adalah validasi oleh ahli, baik ahli desain media pembelajaran maupun ahli materi dan juga uji coba lapangan. Adapun hasil uji validasi desain pembelajaran oleh ahli desain, didapati rerata skor untuk aspek tampilan adalah 4,37 dengan kategori “Sangat baik”. Sedangkan dari aspek penyajian rerata skornya adalah 4,7 dengan kategori “Sangat Baik”. Dari Aspek Materi, diketahui bahwa penilaian ahli materi pada aspek pembelajaran dengan rerata skor 4,4 dengan kategori skor “Sangat Baik”. Sedangkan dari aspek isi/ materi dengan rerata skor 4,6 dengan kategori skor “Sangat Baik”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ajar dari aspek desain dan aspek isi/ materi sudah layak digunakan untuk dalam proses pembelajaran. Adapun respon siswa pada saat uji coba lapangan terhadap kualitas buku ajar yang dikembangkan pada aspek desain, dihasilkan rerata skor 4,56 dengan kategori “Sangat Baik”. Sedangkan dari aspek materi, dihasilkan rerata total skor 4,65 dengan kategori “Sangat Baik”. Dengan demikian buku

130

ajar berjudul

direspon positif oleh siswa dan validator ahli,

sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Adapun menurut studi literatur yang dilakukan penulis, secara umum buku ajar yang disusun oleh penulis sudah sesuai dengan teori-teori buku ajar bahasa Arab yang baik sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab, baik dari aspek kelengkapan, materi, penyajian, bahasa maupun aspek grafika. B. Saran-saran 1. Bagi para peneliti disarankan untuk mengembangkan materi pembelajaran bahasa Arab untuk tingkat pendidikan lain dengan lebih kreatif dan disesuaikan dengan karakteristik para siswanya. 2. Bagi guru bahasa Arab disarankan untuk mengembangkan pembelajaran

di

sekolah

masing-masing,

meningkatkan

materi

kreativitas

mengajar, serta menggali ilmu-ilmu tentang bahasa Arab, seperti media pembelajaran, strategi pembelajaran dan sumber belajar. 3. Bagi instansi terkait diharapkan mengadakan program pengembangan materi pembelajaran secara berkala sehingga para siswa bisa mendapatkan materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik mereka.

131

DAFTAR PUSTAKA Al-Baqi, Muhammad Fuad Abdul. Mu’jam Al-Mufahras Li Alfadzilqur’anil Karim. (Damaskus: Darul Fikri, 1981) Al-Mumayyaz: Al-Qur’an Tajwid Warna Transliterasi Per Kata Terjemah Per Kata. (Bekasi: Cipta Bagus Segara, 2014) Bisri, Adib dan Munawwir AF. Al-Bisri: Kamus Indonesia Arab, Arab-Indonesia. ( Surabaya: Pustaka Progressif, 1999) Buttner, Amy. Aktivitas, permainan, dan strategi penilaian untuk kelas bahasa asing. (Jakarta: Indeks, 2013) Darsono dan Ibrahim. Fasih Berbahasa Arab 1 untuk kelas VII Madrasah Tsanawiyah. ( Solo: Aqila/PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2013) Hamid, Abdul. Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk studi Islam. (Malang: Uin-Maliki Press, 2010 ) Hamid, Abdul. Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN Malang Press, 2008) Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011 ) Harun, Salman. Pintar Bahasa Arab Al Qur’an (Cara cepat belajar bahasa Arab agar paham Al Qur’an. (Tangerang: Lentera Hati, 2010)

Hidayat. D. Bahasa Arab Qur’ani cetakan VI (Semarang: PT. Karya Thoha Putra, Jakarta: Bina Masyarakat Qur’ani, 2013) Hidayat. D. Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah Kelas VII. (Semarang: PT. Karya Thoha Putra, 2014) Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab, Permenag RI No 000912 Th.2013, Jakarta Lestari, Ika. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi, (Jakarta: Indeks, 2013 ) Muhtadi Anshor, Ahmad. Pengajaran Bahasa Arab (Media dan MetodeMetodenya), (Yogyakarta: Teras, 2009) Mujib, Fathul. Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab: dari pendekatan konvesional ke Integratif humanis. (Yogyakarta: Pustaka Insan Madania, 2010)

132

Mujib, Fathul dan Nailur Rahmawati. Metode Permainan-permainan edukatif dalam belajar bahasa Arab. (Yogyakarta: Diva Press, 2011) Mujib, Fathul. Pengembangan Bahan Ajar Buku Teks Pelajaran Bahasa Arab Tingkat MTs Kelas VII dan VIII di penerbit PT Tiga Serangkai Mandiri Solo. (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2013 ) Muslich, Masnur. Text book writing: Dasar-dasar Pemahama, penulisan, dan pemakaian buku teks. (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2010) Ni’mah, Fuad. Mulakhos Qawā’idul Lughatil ‘Arabiyyah. Hikmah)

(Damaskus: Darul

Punaji Setyosari. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan, (Jakarta: Kencana, 2010 ) Prasetyo, Bambang. Pengembangan bahan ajar bahasa Arab Integratif berbasis Tarkib Al Qur’an dan Atsar untuk salafiyah Ulya Pondok Pesantren Tahfidz Al Qur’an Harun As Syafi’i Karangkajen Kota Yogyakarta. (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2013 ) Putra, Nusa. Reseach & Development, Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar, Cetakan II (Depok: Rajagrafindo Persada, 2012 ) Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Bahasa Arab Di Madrasah, Permenag RI. No. 2 Th. 2008. Jakarta Sudiyono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. (Jakarta: Rajawali, 1987) Syaifudin, Bambang dan Ali, Muhamad. Bahasa Arab Qurani kelas VII SMP Islam Al-Azhar, (Yayasan Pesantren Islam Al Azhar, 2015) Rahman, Salimuddin A. Tata Bahasa Arab untuk mempelajari Al-Qur’an, (Bandung: Penerbit Sinar Baru, 1990) Trianto. Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif: konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), (Jakarta: Kencana, 2010) Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani 2012,) Suparman, M. Atwi. Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidikan. (Jakarta: Erlangga, 2012) Widiyoko, Eko Putro. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi pendidik dan calon pendidik. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012)

133

Zaenal Muttaqin, dkk. Buku Siswa: Bahasa Arab, untuk kelas VII Madrasah Tsanawiyah. (Jakarta: Kementerian Agama RI, 2014) Zuhratul Itriyah, Erina. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Integratif berbasis Kosakata Al-Qur’an Untuk Pemula di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Tahfiż Al-Qur’ān Khusus Putri Khaira Ummah Tangkilan Sidoarum Yogyakarta, Tesis Magister Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Perpustakaan PPs. UIN Sunan Kalijaga, 2012 )

JURNAL Hanifah, Umi, “Pentingnya Buku Ajar Yang Berkualitas Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Bahasa Arab”, Jurnal Ilmu Tarbiyah "AtTajdid", Vol. 3, No. 1, Januari 2014

WEB DAN APLIKASI The Qur'anic Arabic Corpus-corpus.Qur'an.com The Zekr Qur’anic Project. version 1.1. 0 http: //zekr. Org

Lampiran 1 Daftar Guru MTs Al-Qur’an Binaul Ummah Pleret Bantul Pendidikan Terakhir No

Nama Guru

1

Siti Muyassarotul H, M. Pd Supriyadi, S.Pd. I

SLTA /DIII/ S1/S2 S2 S1

2

PT

UNY (2015) Penjaskesrek AMIKOM

Mapel/Tugas

B. Indo/ Ka. Madrasah, Akidah Akhlaq

Misbah Mustafa, S.Kom

S1

TIK

Ahmad Anis, M.Pd

S2

UGM (2014)

IPA

Heri Kiswanto, S.Pd. I

S1

UIN Sunan Kali Jaga (2013)

Seni Budaya/ Waka Kesiswaan

Anis Masykur, SE

S1

PGRI ( 2006 )

IPS/ Waka Kurikulum

Lilik Setyoko, S.Pd.I

S1

2010 (AN-Nur Yogyakarta)

Fiqih

Ikhsan Rizal S, S.Pd.I

S1

UIN Sunan Kali Jaga (2015)

Ridwan Daris P, S.Pd. I

S1

UNY ( 2012)

Qur’an Hadist/ Pj Ekstrakurikuler Kitab Penjaskes

Jazir Hamid, S.Pd

S1

SMA( 19 )

Pendidikan Batik

Shofatun Nafis, S.Pd

S1

UNY ( 2012)

Bahasa Jawa

Khulil Khasanah, S.Pd

S1

UT (2011)

PPKN

Heni Fitrotul Muna,

S1

(2015 )

3 4

5

6

7

8

9 10 11

13 14

UIN Sunan Kali

SKI

S. Hum

Jaga ( 2014)

Nur Asiyah, S.Pd. I

S1

UIN Sunan Kali Jaga ( 2012)

Bahasa Arab/ Anggota TU

Maratus Salikhah, M.Pd

S2

USM ( 2015)

Matematika/ Koordinator wali kelas

Wahyu Hidayat, S.Pd

S1

UAD (2014)

Bahasa Inggris

15

16

17

Lampiran 2 Daftar Buku Tiap Mata Pelajaran No 1

Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Buku Ajar

Buku Pengayaan

Pendidikan

-

Akidah dan Akhlak MTs Kelas VII 2

TIK

TIK SMP Kelas

LKS TIK

VII 3

Seni Budaya

Seni Budaya

LKS Seni Budaya

SMP Kelas VII 4

IPS

IPS SMP Kelas

LKS IPS

VII 5

Fiqih

Pendidikan Fiqih

LKS Fiqih

Islam MTs Kelas VII 6

Qur’an Hadits

Pendidikan Agama Islam AL-Qur’an

-

Hadits MTs Kelas VII 7

Penjaskes

Penjaskes SMP

-

Kelas VII 8

Pendidikan Batik

Pendidikan Batik

-

SMP Kelas VII 9

Bahasa Jawa

Pendidikan

-

Bahasa Jawa SMP Kelas VII 10

Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia

LKS Bahasa Indonesia

dan Sastra Indonesia SMP Kelas VII 11

PPKN

Pendidikan

LKS Pendidikan

Kewarganegaraan Kewarganegaraan SMP Kelas VII 12

SKI

Sejarah

-

Kebudayaan Islam MTs Kelas VII 13

Bahasa Arab

Fasih Berbahasa

Pelajaran Bahasa Arab

Arab MTs Kelas

MTs Kelas VII

VII 14

Matematika

Matematika SMP

LKS Matematika

Kelas VII 15

Bahasa Inggris

Bahasa Inggris

-

SMP Kelas VI 16

IPA

IPA Terpadu SMP Kelas VII

LKS IPA

Lampiran 3 Tabel Spesifikasi Tes Dalam TIK Bahasa Arab Kelas VII MTS BAB I TIU 1, Sub kompetensi 1

Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4

Melafalkan dan membaca

30%

Qirā’ah

1

nyaring kata, kalimat dari

Jahriyyah

ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫التعارف‬

Mengidentifikasi kata, frase

30%

Tes Esai

1

40%

Tes Esai

1

Alat Penilaian

Jumlah

atau kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan

tema

‫التعارف‬

Menemukan

makna

dan

gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫التعارف‬

100%

TIU 2, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang ‫التعارف‬ dengan tepat Menangkap makna dan

50%

Ijābah Qaṣīrah

5

50%

ṣawab khata’

5

Alat Penilaian

Jumlah

gagasan atau ide dari dari kosa kata tentang ‫التعارف‬ 100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4


35%

Qira’ah

1


Jahriyyah

wacana tulis tentang ‫التعارف‬ yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an


35%

ṣawab khata’

5

30%

Ijābah Qaṣīrah

4

atau kalimat dari wacana tulis tentang

‫ التعارف‬yang

dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an Menemukan

makna

dan

gagasan dari wacana tulis dengan tema ‫ التعارف‬yang

dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an

konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Menyampaikan

gagasan

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Muzāwajah,

5

atau pendapat secara lisan

tamtsiliyah

dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫التعارف‬

Melakukan dialog tentang ‫التعارف‬

yang

50%

dikaitkan

tamtsiliyah

dengan ayat-ayat al-Qur’an sesuai konteks dengan tepat dan lancar

100%

TIU 3, Sub kompetensi 2

Wawancara,

3

Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Memahami

kaidah

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Imlā’ manqūl

7

25%

Imlā’ manqūl

5

25%

Imlā’ manqūl

2

Alat Penilaian

Jumlah

penulisan huruf-huruf arab dengan baik Menulis

kata,

frasa,dan

kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ‫التعارف‬ Menulis ayat-ayat al-Qur’an tentang ‫التعارف‬ 100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengetahui ḍamīr munfaṣil

100%

Ijābah Qaṣīrah

15

dan

isim

isyārah

dan

dan ikhtiar

memahami penggunaannya muta’addid

dalam kalimat dan ayat-ayat al-Qur’an 100%

BAB II


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


30%

Qirā’ah

1


Jahriyyah

ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫المدرست‬ Mengidentifikasi kata, frase

30%

Tes Esai

1

40%

Tes Esai

1

Alat Penilaian

Jumlah


tema

‫المدرست‬ Menemukan

makna

dan

gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫المدرست‬ 100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang ‫المدرست‬ dengan tepat

50%

ṣawab khata’

5

Menangkap

50%

ṣawab khata’

5

makna

dan

gagasan atau ide dari dari kosa kata tentang ‫المدرست‬

100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


35%

Qirā’ah

1


Jahriyyah

wacana tulis tentang ‫المدرست‬ yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an


35%

Muzāwajah

5

30%

Ijābah Qaṣīrah

4

atau kalimat dari wacana tulis tentang ‫المدرست‬

yang


Menemukan

makna

dan

gagasan dari wacana tulis dengan tema ‫المدرست‬

yang


konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot

Alat Penilaian


gagasan

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

wawancara

5

50%

Wawancara,

4

atau pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫المدرست‬ Melakukan dialog tentang ‫المدرست‬

sesuai

konteks

tamtsiliyah

dengan tepat dan lancar 100%


Bobot

Alat Penilaian


kaidah

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Imlā’ manqūl

7

25%

Imlā’ manqūl

5

25%

Imlā’ manqūl

2

penulisan huruf-huruf arab dengan baik Menulis

kata,

frasa,dan

kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ‫المدرست‬ Menulis ayat-ayat al-Qur’an tentang ‫المدرست‬ 100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4

Mengetahui adawātul jar

50%

Ijābah Qaṣīrah

10

50%

Tes esai dan

10

dan

memahami

penggunaannya

dalam

kalimat Memahami struktur mubtada’

khabar

dalam

kalimat dan ayat-ayat alQur’an Memahami mubtada’

struktur khabar

dalam

Ijābah Qaṣīrah

kalimat dan ayat-ayat alQur’an

100%

BAB III TIU 1, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


30%

Qirā’ah

4

nyaring kata, kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan

Jahriyyah

tema ‫األسرة‬ Mengidentifikasi kata, frase

30%

Ijābah Qaṣīrah

4

40%

Tes Esai

4

Alat Penilaian

Jumlah


tema

‫األسرة‬

Menemukan

makna

dan

gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫األسرة‬

100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang ‫األسرة‬ dengan tepat

60%

Ikhtiar

10

Menangkap

40%

makna

dan

muta’addid

gagasan atau ide dari dari kosa kata tentang ‫األسرة‬

100%

Ijābah Qaṣīrah

01


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


35%

Qirā’ah

1

nyaring kata, kalimat dari wacana tulis tentang

Jahriyyah

‫األسرة‬

yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an


35%

Ijābah Qaṣīrah

5

30%

Ijābah Qaṣīrah

5

atau kalimat dari wacana tulis tentang ‫ األسرة‬yang dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an

Menemukan

makna

dan

gagasan dari wacana tulis dengan tema

‫ األسرة‬yang


konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot

Alat Penilaian


gagasan

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Ta’bīr syafawi

5

50%

tamtsiliyah

2

Alat Penilaian

Jumlah

atau pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫األسرة‬

Melakukan dialog tentang ‫ األسرة‬sesuai konteks dengan tepat dan lancar

100%


Bobot Kompetensi

1 Memahami

kaidah

Butir Tes

2

3

4

50%

Ijābah Qaṣīrah

10

penulisan huruf-huruf arab

dan Imlā’’

dengan baik manqūl Menulis

kata,

frasa,dan

kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ‫األسرة‬

25%

Ijābah Qaṣīrah

5

Menulis ayat-ayat al-Qur’an

25%

Imlā’ manqūl

3

Alat Penilaian

Jumlah

tentang ‫األسرة‬

100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengetahui ḍamīr muttasil

100%

Ijābah Qaṣīrah

10

dan memahami

Dan ikhtiyar

penggunaannya dalam muta’addid

kalimat dan ayat-ayat alQur’an 100%

BAB VI TIU 1, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األسرة‬

Jumlah Butir Tes

2

3

4

30%

Qirā’ah

4

Jahriyyah


30%

Ijābah Qaṣīrah

4

40%

Tes Esai

4

Alat Penilaian

Jumlah

atau kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األسرة‬

Menemukan makna dan gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫األسرة‬

100%


Bobot Kompetensi

1 Mengidentifikasi

bunyi,

2

3

4

60%

Ikhtiyar

10

ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang

Butir Tes

muta’addid

‫األسرة‬

dengan tepat

Menangkap

makna

dan

40%


100%

Ijābah Qaṣīrah

01


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Melafalkan dan membaca

Jumlah Butir Tes

2

3

4

35%

Qirā’ah

1


Jahriyyah

wacana tulis tentang ‫األسرة‬ yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an


35%

Ijābah Qaṣīrah

5

30%

Ijābah Qaṣīrah

5

atau kalimat dari wacana ‫ األسرة‬yang

tulis tentang


Menemukan

makna

dan




konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot

Alat Penilaian


gagasan

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Ta’bīr syafawi

5

50%

tamtsiliyah

2

Alat Penilaian

Jumlah


Melakukan dialog tentang ‫ األسرة‬sesuai konteks dengan tepat dan lancar

100%


Bobot Kompetensi

1 Memahami

kaidah

Butir Tes

2

3

4

50%

Ijābah Qaṣīrah

10


dan Imlā’


kata,

frasa,dan


25%

Ijābah Qaṣīrah

5


25%

Imlā’ manqūl

3

Alat Penilaian

Jumlah


100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4


100%

Ijābah Qaṣīrah

10

dan memahami

Dan ikhtiyar



BAB III TIU 1, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األسرة‬

Jumlah Butir Tes

2

3

4

30%

Qirā’ah

4

Jahriyyah


30%

Ijābah Qaṣīrah

4

40%

Tes Esai

4

Alat Penilaian

Jumlah

atau kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األسرة‬ Menemukan makna dan gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫األسرة‬

100%


Bobot Kompetensi

1 Mengidentifikasi

bunyi,

2

3

4

60%

Ikhtiyar

10

ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang

Butir Tes

muta’addid

‫األسرة‬

dengan tepat

Menangkap

makna

dan

40%


100%

Ijābah Qaṣīrah

01


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


35%

Qirā’ah

1

nyaring kata, kalimat dari wacana tulis tentang

Jahriyyah

‫األسرة‬



35%

Ijābah Qaṣīrah

5

30%

Ijābah Qaṣīrah

5

atau kalimat dari wacana ‫ األسرة‬yang

tulis tentang


Menemukan

makna

dan




konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot

Alat Penilaian


gagasan

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Ta’bīr syafawi

5

50%

tamtsiliyah

2

Alat Penilaian

Jumlah


Melakukan dialog tentang ‫ األسرة‬konteks dengan tepat dan lancar

100% TIU 3, Sub kompetensi 2 Daftar Kompetensi

Bobot Kompetensi

1 Memahami

kaidah

Butir Tes

2

3

4

50%

Ijābah Qaṣīrah

10


dan Imlā’


kata,

frasa,dan

25%

Ijābah Qaṣīrah

5

25%

Imlā’ manqūl

3




100% TIU 4, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi

Jumlah Butir Tes

1

2

3

4


100%

Ijābah Qaṣīrah

10

dan memahami

dan ikhtiyar



BAB IV TIU 1, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian


Jumlah Butir Tes

2

3

4

30%

Qirā’ah

1


Jahriyyah

ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫البيت‬

Mengidentifikasi kata, frase atau kalimat dari ayat-ayat

30%

Tes esai

1

al-Qur’an dengan tema ‫البيت‬

Menemukan makna dan

40%

Tes Esai

1

Alat Penilaian

Jumlah

gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫البيت‬ 100%


Bobot Kompetensi

Butir Tes

1

2

3

4

Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata atau frasa) dari kosa kata tentang ‫البيت‬ dengan tepat

60%

Ikhtiyar

5

Menangkap

40%

makna

dan

muta’addid

gagasan atau ide dari dari

Ikhtiyar muta’addid

kosa kata tentang ‫البيت‬ 100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dari

Jumlah Butir Tes

2

3

4

35%

Qirā’ah

1

wacana tulis tentang ‫البيت‬

Jahriyyah



35%

ṣawab Khata’

5

30%

Tes esai

5

Alat Penilaian

Jumlah

atau kalimat dari wacana tulis

‫البيت‬

tentang

yang


Menemukan

makna

dan


‫ البيت‬yang


konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot Kompetensi

1 Menyampaikan

gagasan

atau pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫البيت‬

Butir Tes

2

3

4

40 %

Ta’bīr syafawi

5

Melakukan dialog tentang

60%

tamtsiliyah

2

Alat Penilaian

Jumlah

‫ البيت‬sesuai konteks dengan tepat dan lancar

100%


Bobot Kompetensi

1 Memahami

kaidah

Butir Tes

2

3

4

50%

Ijābah Qaṣīrah

8


dan Imlā’

dengan baik manqūl Menulis kata, frasa, dan

25%

Ijābah Qaṣīrah

5

25%

Imlā’ manqūl

3

Alat Penilaian

Jumlah

kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ‫البيت‬

Menulis ayat-ayat al-Qur’an tentang ‫البيت‬

100%


Bobot

Kompetensi 1 Memahami mubtada’

struktur muakhor

Butir Tes

2

3

4

100%

Tes esai dan

10

dan

Ijābah Qaṣīrah

khabar muqoddam beserta penggunaannya

dalam


BAB V TIU 1, Sub kompetensi 1 Daftar Kompetensi

Bobot

Alat Penilaian


Jumlah Butir Tes

2

3

4

30%

Qirā’ah

3


Jahriyyah

ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األلوان‬ Mengidentifikasi kata, frase

30%

Tes esai

3

40%

Tes Esai

3

atau kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫األلوان‬

Menemukan makna dan gagasan dari ayat-ayat alQur’an dengan tema ‫األلوان‬

100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Mengidentifikasi

bunyi,

Jumlah Butir Tes

2

3

4

60%

Ikhtiyar

5

ujaran (kata atau frasa) dari

muta’addid

kosa kata tentang ‫األلوان‬ dengan tepat

Menangkap

makna

dan

40%

gagasan atau ide dari dari

Ikhtiyar

5

muta’addid

kosa kata tentang ‫األلوان‬ 100%


Bobot

Alat Penilaian

Kompetensi 1 Melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dari wacana tulis tentang ‫األلوان‬ yang dikaitkan dengan ayat-

Jumlah Butir Tes

2

3

4

35%

Qirā’ah

1

Jahriyyah

ayat al-Qur’an


35%

Tes esai

5

30%

Tes esai

5

Alat Penilaian

Jumlah

atau kalimat dari wacana tulis tentang ‫ األلوان‬yang dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an Menemukan

makna

dan

gagasan dari wacana tulis ‫ األلوان‬yang

dengan tema


konteks dengan

tepat dan lancar

100%


Bobot Kompetensi

1 Menyampaikan

gagasan

Butir Tes

2

3

4

40 %

Muzāwajah,

5

atau pendapat secara lisan

ta’bīr syafawi

dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫األلوان‬

Melakukan dialog tentang ‫ األلوان‬sesuai konteks dengan tepat dan lancar

60%

tamtsiliyah

1

100%


Bobot

Alat Penilaian


kaidah

Jumlah Butir Tes

2

3

4

50%

Ijābah Qaṣīrah

6


dan tartibul

dengan baik kalimat Menulis

kata,

frasa,dan

25%

tartibul kalimat

5

25%

Ijābah Qaṣīrah

3

kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ‫األلوان‬

Menulis ayat-ayat al-Qur’an tentang ‫األلوان‬

100%


Bobot

Alat Penilaian


bentuk

kosa

dalam

Butir Tes

2

3

4

100%

Ijābah Qaṣīrah

10

kata warna dan fi’il muḍari’ beserta

Jumlah

dan ikhtiyar

penggunaannya muta’addid

kalimat dan ayat-

ayat al-Qur’an 100%

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Foto buku siap divalidasi oleh ahli desain dan ahli materi

Foto buku siap diuji cobakan di MTs Al-Qur’an Binaul Ummah

Foto para siswa yang sedang mengamati buku ajar

Foto para siswa sedang mengisi angket tanggapan

Lampiran 14 Produk akhir

ُ َّ َ َ ُ َ ُّ َّ ِ ‫اللغة العرِبي ِة القرآ ِني ِِة‬ Buku Ajar Bahasa Arab Berbasis Al-Qur’an Untuk Madrasah Tsanawiyah

Kelas VII Harumalia Kamasita

El-Masyitoh Publishing

ُّ ُ ‫الع َرب َّية‬ َ ‫الل َغ ُة‬ ْ‫الق ْرآ ِن َّي ِة‬ ِ ِ

KATA PENGANTAR Syukur Alhamdulillah dipanjatkan kehadirat Allah SWT atas nikmat dan karuniaNya sehingga telah tersusun Buku Ajar bahasa Arab berbasis alQur’an untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas VII dengan judul "ِ‫"اللُّ َغ ُة العَرَ ِب َّي ِة القُرْ آنِ َّية‬ Penyusunan buku materi bahasa Arab berbasis al-Qur’an ini untuk memenuhi kebutuhan madrasah-madrasah atau sekolah-sekolah yang memiliki program menghafal al-Qur’an dan juga sebagai latihan bagi penulis yang sedag menempuh tugas akhir di Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Buku Ajar Bahasa Arab berbasis al-Qur’an ini disusun dengan tematema yang mengacu pada silabus bahasa Arab Kementrian Agama tetapi diinovasi dengan mengaitkannya dengan ayat-ayat al-Qur’an. Penyusunan buku ini adalah usaha untuk membiasakan para siswa untuk menelaah ayatayat Al Qur’an dalam kehidupan sehari-hari dan juga membantu para siswa untuk bisa berkomunikasi secara aktif dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan tuntutan zaman. Buku ini di tampilkan semenarik mungkin agar siswa tidak bosan dan tertarik dalam belajar bahasa Arab. Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Dr. Muh Amin, Lc. M.A selaku dosen pembimbing yang telah membimbing penulis dalam penulisan buku Ajar bahasa Arab berbasis al-Qur’an ini. Dan juga kepada Teman-teman kelas PBA A non regular Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga yang telah memberikan kritik dan saran dalam penulisan buku ini. Buku ini terasa masih belum mencapai taraf yang sempurna. Karena itu segala kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati.

Penulis

‫ب‬

‫ُّ‬ ‫الع َرب َّية ُ‬ ‫الل َغ ُة َ‬ ‫الق ْرآ ِن َّي ِةْ‬ ‫ِ ِ‬

‫‪DAFTAR ISI‬‬

‫الباب‬

‫‪Kata Pengantar‬‬

‫ب‬

‫‪Daftar Isi‬‬

‫ج‬

‫‪Petunjuk Penggunaan Buku‬‬

‫ه‬

‫‪Petunjuk Penggunaan Bagi Guru‬‬

‫ز‬

‫‪Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar‬‬

‫ي‬

‫‪Indikator Pembelajaran‬‬

‫ن‬

‫الموضوعات‬

‫الصفحة‬

‫الباب األول‪ :‬التعارف االستماع‬ ‫الكالم‬ ‫القراءة‬ ‫الرتكيب‬ ‫الكتابة‬

‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬

‫الباب الثاين‪ :‬املدرسة االستماع‬ ‫الكالم‬ ‫القراءة‬ ‫الرتكيب‬ ‫الكتابة‬

‫‪19‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬

‫ج‬

‫ُّ‬ ‫الع َرب َّية ُ‬ ‫الل َغ ُة َ‬ ‫الق ْرآ ِن َّي ِةْ‬ ‫ِ ِ‬

‫الباب‬

‫الموضوعات‬

‫الصفحة‬

‫الباب الثالث‪ :‬األسرة االستماع‬ ‫الكالم‬ ‫القراءة‬ ‫الرتكيب‬ ‫الكتابة‬

‫‪44‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪21‬‬

‫االستماع‬ ‫الكالم‬ ‫القراءة‬ ‫الرتكيب‬ ‫الكتابة‬

‫‪22‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪68‬‬

‫الباب اخلامس‪ :‬األلوان االستماع‬ ‫الكالم‬ ‫القراءة‬ ‫الرتكيب‬ ‫الكتابة‬

‫‪22‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪82‬‬

‫معجم املفردات‬

‫‪94‬‬

‫اآليات و ترمجة معانيها‬ ‫اإلندونيسية‬

‫‪96‬‬

‫النصوص االستماع‬

‫‪114‬‬

‫املراجع و مصادر الصور‬

‫‪112‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬البيت‬

‫د‬

ُ ‫الع َرب َّية‬ َ ُ َ ُّ ِ‫الق ْرآ ِن َّي ِة‬ ِ ِ ‫اللغة‬

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU Halaman awal bab: Disajikan pada setiap awal bab dengan menampilkan tema yang akan dipelajari dan ayat al-Qur’an yang terkait tema tersebut. Halaman ini juga disertai ilustrasi yang menarik sehingga para siswa akan tertarik untuk mempelajarinya.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar: Disajikan bagi siswa dan guru agar mereka memahami target yang harus dicapai dalam proses pembelajaran.

Al-Istimā’: Disajikan berupa materi kosa kata yang akan di sampaikan guru, sebagai latihan awal para siswa dalam mahārah istimā’.

Al-Kalām: Disajikan berupa materi percakapan dalam bahasa arab sebagai acuan atau contoh bagi para siswa dalam mempraktikkan percakapan tentang suatu tema.

Al- Qirā’ah: Disajikan berupa materi bacaan yang dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an dan materi dari ayat-ayat al-Qur’an yang terkait dengan tema.

‫ه‬


At-Tarkīb: Disajikan berupa struktur bahasa Arab yang disertai contoh-contoh dari kalimat maupun ayat-ayat al-Qur’an.

Al-Kitābah: Disajikan berupa materi pokok yang terkait penulisan huruf hijaiyyah sebagai contoh para siswa agar mampu menulis kalimat-kalimat dalam bahasa Arab dengan baik dan benar.

Al- Al’āb Al-Lughawiyyah: Disajikan berupa permainan dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai rujukan strategi alternatif atau variasi dalam pembelajaran bahasa Arab.

‫و‬


PETUNJUK PENGGUNAAN BAGI GURU

Berikut ini dikemukakan beberapa hal yang berhubungan dengan pembelajaran oleh para guru untuk menyukseskan pengajaran bahasa Arab berbasis al-Qur’an di Madrasah Tsanawiyah. Sebelum mengajarkan suatu pokok bahasan, guru harus memahami standar kompetensi dan kompetensi dasar yang sudah dicantumkan. Setelah itu, guru dapat menempuh langkah-langkah yang diuraikan berikut ini. 1. Al- Istimā’ Kegiatan pokok dalam istimā’ adalah menyimak guru yang menyampaikan kosa kata, kosa kata di pilih sebagai latihan awal mahāratul istimā’ bagi kelas VII Madrasah Tsanawiyah. Langkah-langkah yang dapat ditempuh adalah sebagai berikut: a. Guru meminta para siswa untuk menutup buku dahulu, kemudian guru menyampaikan mufrodāt dan siswa diminta menyimak dengan baik b. Guru meminta para siswa menirukan bersama-sama mufrodāt yang disampaikan guru setelah guru menyampaikannya c. Guru bertanya tentang pemahaman para siswa tentang mufrodāt yang telah disampaikan d. Guru mengkonfirmasi tentang makna mufrodāt yang telah disampaikan e. Guru mengevaluasi kemampuan menyimak para siswa dengan evaluasi yang berupa latihan-latihan yang telah disediakan 2. Al-Kalām Kegiatan pokok dalam pembelajaran al-kalām adalah percakapan antara guru dan siswa atau siswa dan siswa lainnya. Dengan kegiatan ini diharapkan para siswa mampu melakukan percakapan dalam bahasa Arab. Langkah-langkah yang dapat ditempuh adalah sebagai berikut:

‫ز‬


a. Guru menjelaskan secara singkat isi atau jalan cerita dialog atau percakapan yang akan dipelajari. b. Guru mengucapkan materi dialog kemudian ditirukan oleh para siswa c. Guru menjelaskan makna perkalimat dari materi dialog tersebut d. Guru meminta para siswa untuk melakukan dialog tersebut secara berpasangan dengan teman sebangku e. Guru meminta para siswa untuk melakukan dialog tersebut secara berpasangan didepan kelas f.

Guru mengevaluasi kemampuan berbicara para siswa dengan evaluasi yang telah disediakan

3. Al-Qirā’ah Kegiatan pokok dalam qirā’ah adalah siswa membaca bacaan yang disediakan. Kegiatan ini bertujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks-teks berbahasa arab dan ayat-ayat al-Qur’an. Langkahlangkah yang dapat ditempuh dalam pembelajaran qirā’ah adalah sebagai berikut: a. Guru membaca materi-materi al-qirā’ah. Sementara itu, para siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian b. Seluruh siswa menirukan bacaan guru kalimat per kalimat c. Guru menanyakan pemahaman para siswa tentang bacaan atau ayat-ayat al-Qur’an tersebut d. Guru mengkonfirmasi dan menjelaskan ulang makna dari bacaan atau ayat-ayat al-Qur’an tersebut e. Guru mengevaluasi kemampuan membaca dan pemahaman para siswa dengan latihan-latihan yang sudah disediakan 4. At-Tarkīb Kegiatan pokok dalam pembelajaran tarkīb ini adalah memahami struktur dalam kalimat-kalimat berbahasa Arab dan juga dalam ayat-ayat alQur’an. Langkah-langkah yang dapat ditempuh adalah sebagai berikut:

‫ح‬


a. Guru menuliskan contoh-contoh kalimat dan ayat-ayat al-Qur’an di papan tulis b. Guru menjelaskan tentang struktur kalimat yang dibahas dalam contohcontoh kalimat dan ayat-ayat yang telah dituliskan c. Guru mengevaluasi pemahaman para siswa dengan latihan-latihan yang telah disediakan 5. Al-Kitābah Kegiatan pokok dalam pembelajaran kitābah adalah menulis kalimat-kalimat dalam bahasa Arab dan ayat-ayat al-Qur’an. Langkahlangkah yang dapat ditempuh adalah sebagai berikut: a. Guru memberi contoh tentang penulisan bahasa Arab di papan tulis sesuai dengan materi yang telah ditetapkan b. Guru meminta para siswa menirukan tulisan tersebut, baik di papan tulis maupun di buku masing-masing c. Guru mengevaluasi kemampuan menulis para siswa dengan latihanlatihan yang telah disediakan

Uraian ringkas yang disampaikan diatas hanyalah salah satu model teknik pembelajaran yang dapat dilaksanakan. Semua pihak yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar dapat mengembangkan teknik ini atau menggunakan teknik lain sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan efisien.

Penulis

‫ط‬


STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

Kelas VII, Semester 1 STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Menyimak 1. Memahami informasi lisan 1.1 Mengidentifikasi

bunyi,

ujaran

berbentuk kosakata tentang ,

(kata atau frasa) dari kosa kata

‫ المدرسة‬,‫التعارف‬

tentang ‫ المدرسة‬,‫ التعارف‬dengan tepat 1.2 Menangkap makna dan gagasan atau ide dari dari kosakata tentang ‫ المدرسة‬,‫ التعارف‬secara tepat

Berbicara 2. Mengungkapkan secara

lisan

2.1 Menyampaikan informasi berbentuk

paparan atau dialog tentang ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬

gagasan

atau

pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat dari kosakata tentang ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬ 2.2 Melakukan dialog tentang ,‫التعارف‬ ,‫المدرسة‬, ‫المدرسة‬

sesuai konteks

dengan tepat dan lancar

Membaca 3. Memahami

3.1 Melafalkan dan membaca nyaring ayat-ayat

Qur’an dari tema

al-

,‫التعارف‬

kata, kalimat dari ayat-ayat alQur’an dari tema ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬

,‫ المدرسة‬dan wacana tulis berbentuk paparan tentang ,‫المدرسة‬

,‫التعارف‬

yang

dikaitkan dengan ayat-ayat al

,‫األسرة‬ ‫المدرسة‬

dan wacana tulis tentang ,‫التعارف‬

yang

dikaitkan

dengan ayat-ayat al-Qur’an 3.2 Mengidentifikasi kata, frase atau ‫ي‬


Qur’an

kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫ المدرسة‬,‫ التعارف‬dan wacana tulis tentang ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬ yang dikaitkan dengan ayat-ayat alQur’an 3.3 Menemukan makna dan gagasan dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬

dan wacana

tulis dengan tema ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬ yang dikaitkan dengan ayat-ayat alQur’an konteks dengan tepat dan lancar Menulis 4. Mengungkapkan secara kosakata

tertulis atau

informasi 4.1 Memahami kaidah penulisan hurufberbentuk

huruf hijaiyyah dengan baik

kalimat 4.2 Menulis kata, frasa,dan kalimat

tentang ‫ المدرسة‬,‫التعارف‬

dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata ,‫التعارف‬ ‫المدرسة‬ 4.3 Menulis

ayat-ayat

al-Qur’an

tentang ‫ المدرسة‬,‫ التعارف‬dengan baik dan benar Tarkib

‫المبتدأ (الضمائر المفردة المنفصلة و اسم إشارة‬ ‫ ادوات الجر‬,)‫ الخبر (الصفة‬+ )‫المفردة‬

‫ك‬


Kelas VII, Semester 2 STANDAR KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR

Menyimak 1. Memahami informasi lisan 1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata berbentuk

kosa kata kata

tentang ‫ األلوان‬, ‫البيت‬, ‫األسرة‬

atau frasa) dari kosa kata tentang ‫ األلوان‬, ‫البيت‬,‫ األسرة‬dengan tepat 1.2 Menangkap makna dan gagasan atau ide dari dari kosa kata tentang ,‫ األلوان‬, ‫البيت‬,‫ األسرة‬secara tepat

Berbicara 2 Mengungkapkan secara

lisan

2.1 Menyampaikan informasi berbentuk

paparan atau dialog tentang ‫األسرة‬, ‫ األلوان‬, ‫ البيت‬yang

gagasan

atau

pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat dari kosa kata tentang ‫ األسرة‬,‫ األلوان‬, ‫البيت‬ 2.2 Melakukan dialog tentang

, ‫البيت‬

dikaitkan dengan ayat-ayat

‫ األسرة‬,‫ األلوان‬yang dikaitkan dengan

al-Qur’an

ayat-ayat al-Qur’an sesuai konteks dengan tepat dan lancar 3.1 Melafalkan dan membaca nyaring

Membaca 3

Memahami

ayat-ayat

Qur’an dari tema

al‫البيت‬,

‫ األسرة‬,‫األلوان‬, dan wacana tulis

berbentuk paparan

tentang ‫ األلوان‬,‫األسرة‬

, ‫البيت‬

yang dikaitkan dengan ayatayat al Qur’an

kata, kalimat dari ayat-ayat alQur’an dari tema ‫ األسرة‬,‫ األلوان‬, ‫البيت‬ dan wacana tulis tentang

, ‫البيت‬

‫ األلوان‬,‫ األسرة‬yang dikaitkan dengan ayat-ayat al-Qur’an 3.2 Mengidentifikasi kata, frase atau kalimat dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫ األلوان األسرة‬, ‫ البيت‬dan

‫ل‬


wacana tulis tentang ,‫ األسرة‬, ‫البيت‬ ‫ األلوان‬yang dikaitkan dengan ayatayat al-Qur’an 3.3 Menemukan makna dan gagasan dari ayat-ayat al-Qur’an dengan tema ‫ األلوان‬, ‫ البيت‬,‫ األسرة‬dan wacana tulis dengan tema ‫األسرة‬,‫ األلوان‬, ‫البيت‬ yang dikaitkan dengan ayat-ayat alQur’an Menulis 4 Mengungkapkan secara kosakata

tertulis atau

informasi berbentuk kalimat

tentang ‫ األسرة‬,‫ األلوان‬, ‫البيت‬

4.1 Memahami kaidah penulisan hurufhuruf hijaiyyah dengan baik 4.2 Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dari kosa kata

, ‫البيت‬

‫ األسرة‬,‫األلوان‬ 4.3 Menulis

ayat-ayat

al-Qur’an

tentang ‫ األلوان‬,‫ األسرة‬, ‫ البيت‬dengan baik dan benar

Tarkib

‫ الخبر‬+ ‫المبتدأ المؤخر‬, ‫الضمائر المفردة المتصلة‬ ‫ فعل المضارع‬, ‫المقدم‬

‫م‬


Indikator Pembelajaran Bab I

1. MATERI AL-ISTIMĀ' 1) Melafalkankan / mengulang kembali kata yang telah didengar 2) Memahami arti kosakata yang telah didengar 2. MATERI AL-KALĀM 1) Mengucapkan ucapan selamat dan menjawabnya dengan tepat 2) Memperkenalkan diri dengan meyebutkan identitas lengkap antara lain: nama, usia, alamat, asal, suku, madrasah 3) Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar 4) Bertanya dengan menggunakan kata tanya meliputi: ma, man, hal, min aina, dengan tepat 5) Menanggapi/merespons berbagai pertanyaan dengan tepat 6) Melakukan dialog/ percakapan dengan tepat 3. MATERI AL-QIRĀ'AH 1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca 2) Membaca materi bacaan dan ayat-ayat al-Qur’an dengan lancar 3) Mengidentifikasi makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qirā'ah 4) Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 5) Memahami isi / bahan qirā'ah dengan baik 4. MATERI AT-TARKĪB 1) Mengetahui ḍamīr munfaṣil dan isim isyārah memahami penggunaannya dalam kalimat dengan baik 2) Mengidentifikasi ḍamīr munfaṣil dan isim isyārah dalam kalimat dan ayat-ayat alQur’an 5. MATERI AL-KITĀBAH 1) Memahami penulisan huruf hijaiyyah dari huruf ‫أ‬- ‫ ص‬baik di awal, tengah maupun akhir 2) Menyalin/menulis kosakata/kalimat kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar 3) Menyalin/menulis materi ayat-ayat al-Qur’an dengan baik

‫ن‬


Indikator Pembelajaran Bab II

1. MATERI AL-ISTIMĀ' 1) Melafalkankan / mengulang kembali kata yang telah didengar 2) Memahami arti kosakata yang telah didengar

2. MATERI AL-KALĀM 1) Mengucapkan nama-nama barang di sekolah beserta letaknya 2) Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar 3) Menanggapi/merespons berbagai pertanyaan dengan tepat 4) Melakukan dialog/ percakapan dengan tepat

3. MATERI AL-QIRĀ'AH 1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca 2) Membaca materi bacaan dan ayat-ayat al-Qur’an dengan lancar Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qira'ah dengan tepat dan benar 3) Mengidentifikasi makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qirā'ah 4) Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 5) Memahami isi / bahan qirā'ah dengan baik

4. MATERI AT-TARKĪB 1) Mengetahui adawātul jarr

dan struktur mubtada’ khabar kemudian memahami

penggunaannya dalam kalimat 2) Mengidentifikasi adawātul jarr dan struktur mubtada’ khabar dalam kalimat dan ayat-ayat al-Qur’an

5. MATERI AL-KITĀBAH 1) Memahami penulisan huruf hijaiyyah dari huruf ‫ي‬-‫ ض‬baik di awal, tengah maupun akhir 2) Menyalin/menulis kosakata/kalimat kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar 3) Menyalin/menulis ayat-ayat al-Qur’an dengan baik

‫س‬


Indikator Pembelajaran Bab III


2. MATERI AL-KALĀM 1) Mengucapkan nama-nama anggota keluarga 2) Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar 3) Menanggapi/ merespons berbagai pertanyaan dengan tepat 4) Melakukan dialog/ percakapan dengan tepat

3. MATERI AL-QIRĀ'AH 1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca 2) Membaca materi bacaan dan ayat-ayat al-Qur’an dengan lancar menjawab/merespon berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qira'ah dengan tepat dan benar 3) Mengidentifikasi makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qirā'ah 4) Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 5) Memahami isi / bahan qirā'ah dengan baik

4. MATERI AT-TARKĪB 1) Mengetahui ḍamīr muttasil dan asmaul istifham (ma, man) kemudian memahami penggunaannya dalam kalimat 2) Mengidentifikasi ḍamīr muttasil dan asmaul istifham (ma, man) dari kalimat dan ayat-ayat al-Qur’an

5. MATERI AL-KITĀBAH Memahami penulisan ta’marbūțah dan ta’ maftūhah 1) Menyalin/menulis kosakata/kalimat kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar 2) Menyalin/menulis ayat-ayat al-Qur’an dengan baik

‫ع‬


Indikator Pembelajaran Bab IV


2. MATERI AL-KALĀM 1) Mengucapkan nama-nama ruangan di rumah beserta peralatan di dalamnya 2) Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar 3) Menanggapi/merespons berbagai pertanyaan dengan tepat 4) Melakukan dialog/ percakapan dengan tepat

3. MATERI AL-QIRĀ'AH 1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca 2) Membaca materi bacaan dan ayat-ayat al-Qur’an dengan lancar menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 3) Mengidentifikasi makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qirā'ah 4) Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 5) Memahami isi / bahan qirā'ah dengan baik

4. MATERI AT-TARKĪB 1) Memahami struktur

mubtada’

muakhar dan khabar muqaddam

beserta

penggunaanya dalam kalimat dengan benar 2) Mengidentifikasi mubtada’ muakhar dan khabar muqaddam dalam kalimat dan ayatayat al-Qur’an

5. MATERI AL-KITĀBAH 1) Memahami penulisan lam syamsiyyah dan lam qomariyyah 2) Menyalin/menulis kosakata/kalimat kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar

3) Menyalin/ menulis ayat-ayat al-Qur’an dengan baik

‫ف‬


Indikator Pembelajaran Bab V


2. MATERI AL-KALĀM 1) Mengucapkan nama-nama warna dengan tepat 2) Melafalkan kosa kata dan kalimat dengan pelafalan yang tepat dan benar 3) Menanggapi/merespons berbagai pertanyaan dengan tepat 4) Melakukan dialog/ percakapan dengan tepat

3. MATERI AL-QIRĀ'AH 1) Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah / kata-kata dengan tepat dan benar sesuai dengan tanda baca 2) Membaca

materi

bacaan

dan

ayat-ayat

al-Qur’an

dengan

lancar

Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 3) Mengidentifikasi makna/ide pokok yang ada dalam wacana /bahan qirā'ah 4) Menjawab/merespons berbagai pertanyaan tentang keadaan isi / bahan qirā'ah dengan tepat dan benar 5) Memahami isi / bahan qirā'ah dengan baik 4. MATERI AT-TARKĪB 1) Memahami bentuk kosakata warna dan fi’il muḍari’ beserta penggunaanya dalam kalimat dengan benar 2) Mengidentifikasi bentuk-bentuk kosakata warna dan fi’il muḍari’ dalam kalimat dengan tepat

5. MATERI AL-KITĀBAH 1) Memahami penulisan huruful mad 2) Menyalin/menulis kosakata/kalimat kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar 3) Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna 4) Menyalin/ menulis ayat-ayat al-Qur’an dengan baik

‫ص‬

:‫الباب ألاول‬

‫التعارف‬ ََ ْ ََ َ َ َّ ‫َيا َأ ُّي َها‬ ‫الناس ِإ َّنا خل ْق َناكم ِِّمن ذكر َوأنثى َو َج َعل َناك ْم شع ًوبا َوق َبا ِئ َل‬ َ ٌ َ َ َّ َّ ْ َ ْ َ َّ َ ْ َ َ ْ َ َّ ‫يم خ ِب ٌير‬ ‫ِل َت َعا َرفوا ِإن أكرمكم ِعند الل ِه أتقاكم ِإن الله ع ِل‬ ﴾٣١ :‫﴿الحجرات‬ Hai manusia, sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang lakilaki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling takwa diantara kamu. Sesungguhnya Allah Maha Mengetahui lagi Maha Mengenal (Al Hujurat 31)

‫ُّ‬ ‫الل َغة َ‬ ‫الع َرِب َّي ِة الق ْرآ ِن َّي ِة‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫الباب ألا َّول‬

‫َّ‬ ‫الت َعارف‬

‫الاستماع‬ ‫استمع وردد!‬ ‫!‪Dengar dan tirukan‬‬

‫ف‬ ‫َّع ُار ُ‬ ‫الت َ‬

‫الت ِ‬ ‫َّحيَّةُ‬

‫ه َذا‬

‫ِ‬ ‫هذه‬

‫َمن‬

‫ف‬ ‫َكي َ‬ ‫اِسم‬

‫أَي َن‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ذل َ‬

‫ِه َي‬ ‫ك‬ ‫تِل َ‬

‫َما‬ ‫اللّ َقاءُ‬ ‫أَهالً َو َسهالً‬ ‫َهل‬

‫قَبِي لَة ج قَبَائِ ُل‬ ‫عُن َوا ُن‬ ‫ص ِحيب‪ -‬أَص َحاب‬ ‫ك‬ ‫أَهالًبِ َ‬ ‫َ‬ ‫ِعن َدي‬ ‫صديق ج أَص ِدقَاء‬ ‫َ‬

‫َم ِدي نَة ج ُم ُدن‬ ‫َجديد‬ ‫ف‬ ‫َعَر َ‬

‫َّ ْ ْ َ ُ‬ ‫ات َع َلى ْ‬ ‫الاس ِت َماع‬ ‫التد ِريب‬ ‫كمل العبارات اآلتية!‬ ‫أ‪ .‬استمع العبارات التى قرأها األستاذ ثم ّ‬ ‫‪Dengarkanlah susunan kata yang dibacakan guru, kemudian‬‬ ‫!‪lengkapi susunan kata berikut ini‬‬ ‫‪2‬‬


‫‪َ )٣‬إَل‪.........‬‬ ‫‪َ ........ )2‬مالَنج‬ ‫‪ ......... )١‬طَالِب‬ ‫‪ُ ...... )4‬سن َدا ِويَِّة‬ ‫‪........ )5‬أَن ِ‬ ‫ت‬ ‫ب‪ .‬استمع الجمل التى قرأها األستاذ ثم انظر إلى الجمل األتية‪ ,‬اكتب‬ ‫حرف "ص" إذا كانت العبارة مناسبة بالجملة اآلتية و اكتب حرف "خ"‬ ‫إِذا كانت غير مناسبة!‬ ‫‪Dengarkanlah kalimat yang diucapkan guru, kemudian bacalah‬‬ ‫‪kalimat di dalam soal. Apabila pernyataan sesuai dengan kalimat yang‬‬ ‫‪) jika benar, jika salah maka jawablah‬ص( ‪dibacakan maka jawablah‬‬

‫‪).‬خ(‬

‫ِ‬ ‫أ) ا ِْسي َعائِ َشةُ‬

‫(‪)........‬‬

‫ت ِمن َم ِدي نَ ِة بَان تُل‬ ‫ب) أَن َ‬

‫(‪)........‬‬

‫ج) ُه َو أَِِب اِْسُهُ أَْحَ ُد‬

‫(‪)........‬‬

‫د) ِه َي أ ُِّمي اِْسُ َها نُور َجنَّة‬

‫(‪)........‬‬ ‫‪1‬‬


‫ك أُستَا َذِِت اِْسُ َها ُحوُرل‬ ‫ه) تِل َ‬

‫(‪)........‬‬

‫الكالم‬ ‫‪.3‬اقرأ هذه الت ِ‬ ‫َّحيَات واطبقه مع صديقك!‬ ‫األسئلة‬

‫اإلجابة‬

‫الس َالم علَي ُكم ورْحةُ اهللِ‬ ‫ََ َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫َوبََرَكاتُهُ‬

‫َو َعلَي ُكم َّ‬ ‫السالَم َوَرْحَةُ‬ ‫ِ‬ ‫اهلل َوبََرَكاتُهُ‬ ‫أَنَا ِِبَ ٍْي احلَم ُد اهلل‬

‫َم َساءُ اخلَ ِْي‬ ‫ك َسعِي َدة‬ ‫لَي لَتُ َ‬ ‫تُصبِح َعلَى َخ ٍْي‬

‫َم َساءُ النُّوِر‬

‫ك؟‬ ‫ف َحالُ َ‬ ‫َكي َ‬

‫ك؟‬ ‫َمااْسُ َ‬ ‫ِ‬ ‫ت؟‬ ‫من أَي َن أَن َ‬ ‫اح اخلَ ِْي‬ ‫َ‬ ‫صبَ ُ‬

‫اَهالً َو َسهالً‬ ‫إِ ََل اللِّ َقاء‬ ‫السالََم ِة‬ ‫َم َع َّ‬

‫ِ‬ ‫اْسي َعلِي‬ ‫أَنَا ِمن بَان تُل‬ ‫اح النُّور‬ ‫َ‬ ‫صبَ ُ‬

‫َسعِي َدةُ امل َبا َرك‬

‫ت ِمن اَهلِ ِه‬ ‫َوأَن َ‬

‫ك‬ ‫اَهالً بِ َ‬ ‫إِ ََل اللِّ َقاء‬

‫ِِف اَم ِ‬ ‫ان اهلل‬ ‫َ‬ ‫‪4‬‬

‫‪Keterangan‬‬ ‫‪Sapaan dalam Islam‬‬

‫‪Menanyakan kabar‬‬ ‫‪Menanyakan nama‬‬ ‫‪Menanyakan asal‬‬ ‫‪Sapaan pada waktu‬‬ ‫‪pagi‬‬ ‫‪Sapaan pada waktu‬‬ ‫‪sore‬‬ ‫‪Sapaan pada waktu‬‬ ‫‪malam‬‬ ‫‪Ucapan sebelum‬‬ ‫‪tidur‬‬ ‫‪Ucapan selamat‬‬ ‫‪datang‬‬ ‫‪Ucapan perpisahan‬‬ ‫‪Ucapan perpisahan‬‬


‫‪.2‬اقرأ هذه الحوار واطبقه مع صديقك!‬ ‫!‪Bacalah percakapan berikut dan praktikkan dengan temanmu‬‬

‫ِول َدا ُن‬

‫السالَ ُم َعلَي ُكم؟‬ ‫‪َّ :‬‬

‫اد‬ ‫إِر َش ُ‬

‫السالَم َوَرْحَةُ اهلل‬ ‫‪َ :‬و َعلَي ُكم َّ‬


‫‪ :‬أنَا ِول َدا ُن‪ ,‬ومن أَنت يا أ ِ‬ ‫َخي؟‬ ‫ََ َ َ‬


‫اد‬ ‫‪ :‬أَنَا إِر َش ُ‬

‫ِول َدان‬

‫ِ‬ ‫ت؟‬ ‫‪ :‬من أَي َن أَن َ‬


‫‪ :‬أَنَا ِمن َمالَنج‪َ ,‬ج َاوى الشَّرقِيَّ ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ت؟‬ ‫َو من أَي َن أَن َ‬


‫‪ :‬أَنَا ِمن بَن ُدنج َجاوى الغَربِيَّ ِة‬


‫ند ِويَة؟‬ ‫ت ُس َ‬ ‫‪َ :‬هل أَن َ‬


‫ت َج َوا ِويَِّة؟‬ ‫‪ :‬نَ َعم‪ ,‬أَنَا ُس َ‬ ‫ند ِويَة‪َ ,‬هل أَن َ‬


‫‪ :‬نَ َعم‪ ,‬أَنَا َج َوا ِويَّة‬

‫‪5‬‬


‫َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْد ِرْي َبات َعلى الكال ِم‬ ‫ِ‬ ‫َّحي ِ‬ ‫ات اآلتِية باإلجابة المناسبة!‬ ‫أ‪ .‬صل الت َ‬ ‫‪Jodohkanlah ucapan selamat/ sapaan dalam dialog berikut ini dengan‬‬ ‫!‪jawaban yang tepat‬‬

‫‪ :+‬تُصبِح َعلَى َخ ٍْي‬

‫السالََم ِة‬ ‫‪َ :-‬م َع َّ‬

‫‪ :+‬أَه ًال َو َسهالً‬

‫مد اهلل‬ ‫‪ِِ :-‬بَْي‪َ ,‬و احلَ ُ‬

‫اح اخلَ ِْي!‬ ‫‪َ :+‬‬ ‫صبَ ُ‬

‫اح النُّوِر‬ ‫‪َ :‬‬‫صبَ ُ‬

‫ك؟‬ ‫ف َحالُ َ‬ ‫‪َ :+‬كي َ‬

‫‪ :-‬أَهالًبك‬

‫‪ :+‬إِ ََل اللِّ َقاء!‬

‫ت ِمن اَهلِ ِه‬ ‫‪َ :-‬وأَن َ‬

‫ب‪.‬اجر الحوار كما يَلي ‪ ،‬ثم بدل اسم ( ِولْ َدان ‪ /‬إِ ْر َشاد) باسمك مع زميلك!‬ ‫‪Praktikkan dialog ini, kemudian ganti nama Wildan dan Irsyad dengan‬‬ ‫!‪namamu dan temanmu‬‬


‫السالَ ُم َعلَي ُكم؟‬ ‫‪َّ :‬‬


‫السالَم َوَرْحَةُ اهلل‬ ‫‪َ :‬و َعلَي ُكم َّ‬


‫‪ :‬أنَا ِول َدا ُن‪ ,‬ومن أَنت يا أ ِ‬ ‫َخي؟‬ ‫ََ َ َ‬ ‫‪6‬‬

ُّ َ ‫الل َغة‬ ‫الع َرِب َّي ِة الق ْرآ ِن َّي ِة‬

‫اد‬ ُ ‫ أَنَا إِر َش‬:

‫اد‬ ُ ‫إِر َش‬

ِ ‫ت؟‬ َ ‫ من أَي َن أَن‬:


ِ ِِ ِ ‫ت؟‬ َ ‫ َو من أَي َن أَن‬.‫ َج َاوى الشَّرقيَّة‬,‫ أَنَا من َمالَنج‬:

‫اد‬ ُ ‫إِر َش‬

‫ أَنَا ِمن بَن ُدنج َجاوى الغَربِيَّ ِة‬:


‫ التعارف‬:‫ألالعاب اللغوية‬

Petunjuk permainan:  Guru meminta para murid bersama-sama menyanyikan lagu berbahasa Arab yang sudah diajarkan kemudian ketika para murid menyanyi ada barang yang dipilih (seperti penghapus, pulpen) yang akan keliling diantara para murid, ketika guru berkata berhenti maka murid yang membawa barang tersebut melakukan perkenalan didepan kelas sesuai dengan teks dibawah ini (sebelum permainan para siswa dijelaskan dan diminta mempelajari teks tersebut)!

7


‫الس َال ُم َعلَي ُكم َوَرْحَةُ اهلل َوبََرَكاتُه‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِّم لَ ُكم نَف ِسي‬ ‫أَصدقَائي املحبوبة‪ .‬إِْسَ ُحوُُل أَن أُقَد ُ‬

‫اِ ِْسي‬

‫‪:‬‬

‫أَنَا ِمن‬

‫‪:‬‬

‫ت ِمن ‪:‬‬ ‫ََتََّرج ُ‬ ‫فَ ُشكًرا َعلَى ُحس ِن اِهتِ َم ِام ُكم‬ ‫السالَم علَي ُكم ورْحةُ ِ‬ ‫اهلل َوبََرَكاتُهُ!‬ ‫ََ َ‬ ‫َو َّ ُ َ‬

‫‪8‬‬


‫القراءة‬ ‫اقرأ هذا النص!‬ ‫!‪Bacalah teks berikut ini‬‬

‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ت إِ ََل ال َفص ِل اجلَ ِدي ِد ِبامل ْد َر َس ِة‬ ‫يَا إِخ َوِاِن! أَنَا َعل ٌّي‪ .‬ذَ َهب ُ‬

‫اجلَ ِدي َدةِ‪ِ .‬عن ِدي أَص َحاب ُج ُدد َو ُم َد ِّر َسات َج ِدي َدة‪ِِ .‬ف أ ََّوِل اللّ َق ِاء‬ ‫ان َِ‬ ‫ان‪ .‬أَمر أُستَاذُ إِحس ٍ‬ ‫ف ال َفص ِل وهو أُستَاذُ إِحس ٍ‬ ‫َجي َع‬ ‫َد َخ َل ُمش ِر ُ‬ ‫ََُ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اح ًدا فَو ِ‬ ‫ب لِيتَ عارفُوا ب ي نَ هم أَمام ال َفص ِل و ِ‬ ‫ِ‬ ‫اح ًدا‪ .‬بَ َ‬ ‫عد َما َعَرف ُ‬ ‫الطُّالَ َ َ َ َ ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ت اَْسَاءَ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َّهم ِمن ُم ُد ٍن َو قَبَائِ ٍل َكثِي َرةٍ ِِف‬ ‫ََجي ِع أَص َح ِاِب َوعُن َوانَ ُهم َعَرف ُ‬ ‫ت بِأَن ُ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫ت َإَل أُستَ ِاذي‬ ‫ان ُدونيسيَا َك َقبِي لَة َج َوا ِويَّة َو َسن َد ِويَّة َو مي َاليُو‪ُُ .‬ثَّ َسأَل ُ‬ ‫ِ‬ ‫لِماذَا َخلَ َق اهلل الن ِ‬ ‫َّاس‬ ‫َج َ‬ ‫َّاس باَن َو ِاع قَبَائ ٍل‪ُُ .‬ثَّ أ َ‬ ‫َ‬ ‫اب األُستَاذُ َخلَ َق اهللُ الن َ‬ ‫ُ َ‬ ‫بِاَن و ِاع قَبائِ ٍل لِيتَ عارفُوا ب ي نَهم‪َ .‬كما قاَ َل اهلل تَع َاَل ِِف ال ُقر ِ‬ ‫آن ال َك ِرِْي‪ :‬يَا‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ َََ َ ُ َ‬ ‫َّاس إِنَّا َخلَقنَا ُكم ِّمن ذَ َك ٍر َوأُنثَى َو َج َعلنَا ُكم ُشعُوبًا َوقَبَائِ َل‬ ‫أَيُّ َها الن ُ‬ ‫ِ‬ ‫ند اللَّ ِه أَت َقا ُكم ۚ إِ َّن اللَّهَ َعلِيم َخبِْي‬ ‫لتَ َع َارفُوا ۚ إِ َّن أَكَرَم ُكم ِع َ‬ ‫[‪]٩٤:٣١‬‬

‫‪9‬‬


‫َّ‬ ‫الت ْدرَبات َع َلى َ‬ ‫القر َاء ِة‬ ‫ِ‬ ‫أ‪.‬‬

‫األسئلة اآلتية!‬ ‫أجب ْ‬ ‫!‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini‬‬

‫ِ‬ ‫ب َعلِ ٌّي؟‬ ‫‪ )3‬إ ََل أَي َن ذَ َه َ‬ ‫‪َ )2‬هل ِعن َد َعلِ ٌّي أَص َحاب ُج ُدد؟‬ ‫‪َ )1‬م ِن ال ّذي َد َخ َل ِِف فَص ِل َعلِ ٌّي ِِف أ ََّوِل اللِّ َق ِاء؟‬ ‫اسأ ََل َعلِ ٌّي َإَل ُم َد ِّرِس ِه؟‬ ‫‪َ )4‬ماذَ َ‬ ‫ِ‬ ‫رآن ع ِن التَّعار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف؟‬ ‫‪ )5‬اُذ ُكر َو تَرجم آيَةَ ال ُق َ َ ُ‬

‫ب‪ .‬اختر (ص) إذا كانت صحيحة‪ ,‬واختر (خ) إذا كانت خاطئة وفقا للنص!‬ ‫‪ jika sesuai dengan teks yang ada dan pilihlah huruf‬ص‬

‫‪Pilihlah huruf‬‬

‫!‪jika tidak sesuai‬خ‬ ‫‪ )3‬ص ‪ /‬خ َذهب علِي إِ ََل ال َفص ِل اجل ِدي ِد بِاملدرس ِة اجل ِدي َدةِ‬ ‫َ َ َ ٌّ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َجيع الطُّالَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب لِيَتَ َع َارفُوا بَي نَ ُهم َوَراءَ ال َفص ِل‬ ‫‪ )2‬ص ‪ /‬خ أ ََمَر أُستَاذُ إح َسان َ َ‬ ‫اح ًدا فَو ِ‬ ‫وِ‬ ‫اح ًدا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّاس بِاَن َو ِاع قَبَائِ ِل لِيَتَ َع َارفُوا بَي نَ ُهم‬ ‫‪ )1‬ص ‪ /‬خ َخلَ َق اهللُ الن َ‬ ‫‪31‬‬


‫ِ ِ ِ ٍ ِ‬ ‫ف َعلِ ُّي بِأ َّ‬ ‫العا َِل‬ ‫‪ )4‬ص ‪ /‬خ َعَر َ‬ ‫َن اَص َحابه من بالَد َكثي َرةِ ِِف َ‬ ‫‪ )5‬ص ‪ /‬خ سأ ََل علِي َإَل مد ِّرِس ِه ملِ‬ ‫َّاس بِاَن َو ِاع قَبَائِ ٍل‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫اهلل‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ٌّ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫التركيب‬ ‫الضمائرالمنفصلة و أسماء اإلشارة‬ ‫أ) الضمائر المفردة المنفصلة‬ ‫‪Ḍamir munfaṣil adalah kata yang menggantikan kedudukan‬‬ ‫‪seseorang atau sesuatu dalam kalimat. Penulisan kata ganti terpisah ini‬‬ ‫‪terletak di awal kalimat dan terpisah dari kata sesudahnya. Adapun kata‬‬ ‫‪ganti terpisah untuk tunggal adalah sebagai berikut:‬‬

‫اِسم ِ ٍ ِ‬ ‫لمفَرِد‬ ‫ُ َ‬ ‫ضمْي ل ُ‬

‫أَنَا‬

‫ت‬ ‫أَن َ‬ ‫ُه َو‬ ‫أَن ِ‬ ‫ت‬

‫أَْحَ ُد‬ ‫طَالِب‬ ‫َعائِ َشةُ‬

‫‪Arti‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫‪Saya‬‬ ‫)‪(lk/pr‬‬

‫َوَل أَنَا َعابِد َّما َعبَ ُّ‬ ‫دّت ﴿الكافرون‪﴾٩ :‬‬

‫)‪Kamu (lk‬‬ ‫)‪Dia (lk‬‬ ‫)‪Kamu (pr‬‬

‫َنت ُم َذ ِّكر ﴿الغاشية‪﴾١٣ :‬‬ ‫فَ َذ ِّكر إََِّّنَا أ َ‬ ‫َوُه َو ََي َشى ﴿عبس‪﴾٤ :‬‬

‫أَن ِ‬ ‫ت طَالِبَة ِِف‬

‫‪33‬‬

‫َ‬ ‫َْ‬ ‫سة امل َت َو ِ ِّسط ِة‬ ‫املد َر ِ‬


‫ِه َي‬

‫طَالِبَة‬

‫)‪Dia (pr‬‬

‫فَِإ َّن اجلَنَّةَ ِه َي ال َمأ َوى ﴿النازعات‪:‬‬ ‫‪﴾٩٣‬‬

‫ب) اسماء اإلشارة‬ ‫اإلشارةِ‬ ‫اسم َ َ‬ ‫ه َذا أَْحَد‬ ‫طَالِب‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ذل َ‬ ‫هذه‬ ‫ك‬ ‫تِل َ‬

‫َعائِ َشةُ‬ ‫طَالِبَة‬

‫‪Arti‬‬ ‫)‪Ini (lk‬‬ ‫‪*untuk jarak‬‬ ‫‪dekat‬‬ ‫)‪Itu (lk‬‬ ‫‪*untuk jarak‬‬ ‫‪jauh‬‬ ‫)‪Ini (pr‬‬ ‫‪*untuk jarak‬‬ ‫‪dekat‬‬ ‫)‪Itu (pr‬‬ ‫‪*untuk jarak‬‬ ‫‪jauh‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫وَه َذا البَ لَ ِد األ َِم ِ‬ ‫ني ﴿التني‪﴾١ :‬‬ ‫َ‬ ‫ذَلِ‬ ‫ك ال ِ‬ ‫ب فِ ِيه ُه ًدى‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫اب‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ني ﴿البقرة‪﴾١ :‬‬ ‫لِّل ُمتَّق َ‬ ‫وَل تَقربا ه ِذهِ‬ ‫َّجَرَة فَتَ ُكونَا ِم َن‬ ‫الش‬ ‫َ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ِِ‬ ‫ني ﴿البقرة‪﴾١٣ :‬‬ ‫الظَّالم َ‬ ‫ك إِذًا َكَّرة خ ِ‬ ‫اسَرة ﴿النازعات‬ ‫قَالُوا تِل َ‬ ‫َ‬ ‫‪﴾٣١‬‬

‫‪32‬‬


‫َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْد ِرَبات َعلى الت ْر ِك ْي ِب‬

‫أ‪َ .‬عيِّن ِ‬ ‫ضم ْي ًرا م ْن َفصال فِى هذه اآليات!‬ ‫ْ‬ ‫!‪Tentukan ḍamir munfaṣil pada ayat-ayat dibawah ini‬‬

‫‪.3‬فَ َق َال أَنَا َربُّ ُك ُم األَعلَى ﴿النازعات‪﴾١٩ :‬‬ ‫ِ‬ ‫اها ﴿النازعات‪﴾٩٣ :‬‬ ‫‪.2‬إََِّّنَا أ َ‬ ‫َنت ُمنذ ُر َمن ََي َش َ‬ ‫‪َ .1‬وَما ُه َو بِاْلَزِل ﴿الطارق‪﴾٣٩ :‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ور ﴿امللك‪﴾٧ :‬‬ ‫‪.4‬إذَا أُل ُقوا ف َيها َْسعُوا َْلَا َشهي ًقا َوه َي تَ ُف ُ‬ ‫‪.5‬فَِإََّّنَا ِهي زجرة و ِ‬ ‫اح َدة ﴿النازعات‪﴾٣١ :‬‬ ‫ََ َ َ‬

‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬

‫ارةِ فِى هذه اآليات!‬ ‫اء ا ِإل َش َ‬ ‫ب‪َ .‬عيِّ ْن اَ ْس َم َ‬ ‫!‪Tentukan isim isyārah pada ayat-ayat dibawah ini‬‬

‫‪َ .3‬ه َذا نُُزُْلُم يَوَم الدِّي ِن ﴿الواقعة‪﴾٣٥ :‬‬ ‫ِِ‬ ‫وع ُدو َن ﴿يس‪﴾٥١ :‬‬ ‫َّم الَِِّت ُكنتُم تُ َ‬ ‫‪َ .2‬هذه َج َهن ُ‬ ‫ك أ َُّمة قَد َخلَت َْلَا َما َك َسبَت َولَ ُكم َّما َك َسبتُم‬ ‫‪ .1‬تِل َ‬

‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬ ‫(‪)............‬‬

‫َوَل تُسأَلُو َن َع َّما َكانُوا يَع َملُو َن ﴿البقرة‪﴾٣٩٣ :‬‬ ‫ِ‬ ‫(‪)............‬‬ ‫ك قَ َسم لِّ ِذي ِحج ٍر ﴿الفجر‪﴾٣ :‬‬ ‫‪َ .4‬هل ِِف ذَل َ‬ ‫ِ‬ ‫ك ح ُد ِ‬ ‫ِ‬ ‫(‪)............‬‬ ‫ك‬ ‫وها َك َذل َ‬ ‫‪ .5‬تل َ ُ ُ‬ ‫ود اللَّه فَ َال تَقَربُ َ‬ ‫ني اللَّهُ آيَاتِِه لِلن ِ‬ ‫َّاس لَ َعلَّ ُهم يَتَّ ُقو َن ﴿البقرة‪﴾٣٨٧ :‬‬ ‫يُبَ ِّ ُ‬ ‫‪31‬‬


‫الص ِح ْي َح ِم َّما بَ ْي َن ال َق ْو َسي ِن!‬ ‫ج‪ .‬اِ ْختَ ْر َّ‬ ‫!‪Pilihlah yang benar dari jawaban dalam kurung berikut ini‬‬

‫‪ .٣‬أنَا ِول َدان‪ ,‬ومن ( أَنت ‪ -‬أَنَا ‪ -‬أَن ِ‬ ‫ت) يَا أ َِخي؟‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫ِ‬ ‫اد ُه َو ِمن َملَنغ‬ ‫‪ ( .١‬أَنَا – هذه – هذا) صدي َقي إِر َش ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت) ِمن َم ِدي نَ ِة بَان تُل‬ ‫‪ .١‬تِل َ‬ ‫(ه َو‪ -‬ه َي‪ -‬أَن َ‬ ‫ك اُستَا َذةُ آسيَةُ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السالَِم‬ ‫اب َّ‬ ‫ت‪ -‬ذل َ‬ ‫‪( .٩‬أَن َ‬ ‫ك‪ -‬هذه) املَسج ُد بَ ُ‬ ‫ص ِدي َق ِ‬ ‫ِت َش ِهَر ِه َي طَالِبَة ِِف املد َر َس ِة املتَ َو ِّسطَِة اإلسالَِميَّ ِة بِنَاءُ األ َُّم ِة‬ ‫‪( .٣‬أَنَا‪ -‬هذا‪ -‬هذهِ)‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫الكتابة‬ ‫الحظ!‬ ‫‪Tabel Huruf Hijaiyyah sambung‬‬

‫‪Huruf‬‬ ‫‪Asli‬‬

‫‪Di‬‬ ‫‪awal‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫‪Di‬‬ ‫‪tengah‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫‪Di akhir‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫ا‬

‫…ا‬

‫اَحلَم ُد‬

‫ا‪…..‬‬

‫يَ َشاءُ‬

‫ا…‬

‫اَنَا‬

‫ب‬

‫…ب‬

‫ب ِس ِم‬

‫ب ‪….‬‬

‫نَعبُ ُد‬

‫…‪ .‬ب‬

‫ب‬ ‫اَلغَي ُ‬

‫‪34‬‬


‫ت‬

‫…ت‬

‫تَرِمي ِهم‬

‫ت ‪….‬‬

‫ََنتَ ِه ُد‬

‫…‪ .‬ت‬

‫ت‬ ‫اَلبَ ي ُ‬

‫ث‬

‫…ث‬

‫ثَوب‬

‫ث ‪…..‬‬

‫َم ثَلُ ُهم‬

‫…ث‬

‫ِ‬ ‫ث‬ ‫َح دي ُ‬

‫ج‬

‫ج‬

‫َج َس د‬

‫ج…‬

‫يَس ُج ُد‬

‫ج…‬

‫ثَل ج‬

‫ح‬

‫ح‬

‫َح َس د‬

‫ح…‬

‫يَح ُس ُد‬

‫ح…‬

‫اَل َم ِسي ُح‬

‫خ‬

‫خ‬

‫َخ ِش َي‬

‫خ…‬

‫يَخ َشى‬

‫خ…‬

‫نَن َسخ‬

‫د‬

‫…د‬

‫ُد َكت‬

‫د…‬

‫فَ َق َد َر‬

‫د‪….‬‬

‫َم َس د‬

‫ذ‬

‫…ذ‬

‫ب‬ ‫ذَ َه َ‬

‫ذ…‬

‫ب‬ ‫يَذ َه ُ‬

‫ذ…‬

‫يَ وَم ئِ ٍذ‬

‫ر‬

‫…ر‬

‫َر ِض َي‬

‫ر…‬

‫ضى‬ ‫يَر َ‬

‫ر…‬

‫تَن َه ُر‬

‫ز‬

‫…ز‬

‫َزَمن‬

‫ز…‬

‫ِمي َزان‬

‫ز…‬

‫نُع ِج ُز‬

‫س‬

‫س‬

‫َسأ ََل‬

‫س…‬

‫يَسأ َُل‬

‫س…‬

‫س‬ ‫لَي َ‬

‫ش‬

‫َش َجَرة‬

‫ش…‬

‫يَش َه ُد‬

‫ش…‬

‫ش‬ ‫إِخ َ‬

‫ص‬

‫ص َد َر‬ ‫َ‬

‫ص…‬

‫يَص ُد ُر‬

‫ص…‬

‫ِ‬ ‫ص‬ ‫يُخل ُ‬

‫ش‬ ‫ص‬

‫‪35‬‬


‫َ‬ ‫َّ‬ ‫على الك َ‬ ‫الت ْدرَ‬ ‫تاب ِة‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ .‬اكتب هذه الجمل كتابة جيدة!‬ ‫!‪Tulislah kalimat-kalimat berikut dengan baik‬‬

‫َّ َ َ َ‬ ‫ََََ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫هللا وبركاته‬ ‫‪ .3‬السالم عليكم ورحمة ِ‬ ‫‪.......................................................................................‬‬ ‫ً‬ ‫َ ً‬ ‫‪ .2‬ا ْهال َو َس ْهال‬ ‫‪.......................................................................................‬‬ ‫َ ْ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ .1‬هل أنت سند ِوية؟‬ ‫‪.......................................................................................‬‬ ‫‪َ .4‬ذ َه َب َعل ٌّي إ َلى َ‬ ‫الجد ْيدةَ‬ ‫الجد ْيد باملَ ْد َر َسة َ‬ ‫صل َ‬ ‫الف ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪36‬‬


‫ب‪ .‬اكتب هذه اآليات كتابة جيدة!‬

‫َ َ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫‪ .3‬يا أيها الناس ِإنا خلقناكم ِمن ذكر وأنثى‬ ‫َو َج َع ْل َناك ْم شع ًوبا َو َق َبائ َل ل َت َعا َ فوا إ َّن َأ ْك َر َمك ْم عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ر ِ‬ ‫َّ َ ْ َ ْ َّ َّ َ َ ٌ َ‬ ‫ٌ‬ ‫الل ِه أتقاكم ِإن الله ع ِليم خ ِبير﴿الحجرات‪﴾٣١ :‬‬

‫!‪Tulislah ayat-ayat-ayat berikut ini dengan baik‬‬

‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬

‫‪ِ .2‬ت ْل َك أ َّم ٌة َق ْد َخ َل ْت َل َها َما َك َس َب ْت َو َلكم َّما َك َس ْبتمْ‬ ‫َ َ ْ َ َن َ َّ َ َ ْ َ نَ‬ ‫وَل تسألو عما كانوا يعملو ﴿البقرة‪﴾٣4٣ :‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬ ‫املدرس أن يشرح الشعر األتى ليستفيد منه التالميذ‬ ‫الرجاء من ّ‬

‫َ ْ َّ َ ْ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫اس‬ ‫اس أنفعهم للن ِ‬ ‫خير الن ِ‬ ‫‪Sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi‬‬ ‫‪(sesama) manusia‬‬ ‫‪37‬‬

:‫الباب الثاني‬

‫م‬ ْ ‫م‬ ‫م‬ َ َ‫الدرسة‬ َ َّ َّ ‫م‬ َ‫ين مآمنوا منك ْم‬ َ ‫ مي ْرفعَ اللهَ الذ م‬... ْ ْ َّ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ﴾١١ :‫…﴿الجادلة‬. َ‫ين أوتوا العل َم درجات‬ َ ‫والذ‬ pppppppppppppppppppppppppppp

niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat

‫ُّ‬ ‫الل مغة م‬ ‫الع مرب َّيةَ الق ْرآن َّي َة َ‬

‫الباب الثاني‬

‫م‬ ‫ال ْد مر مسة‬

‫الاستماع َ‬ ‫استمع و ردد!‬ ‫!‪Dengar dan tirukan‬‬

‫ب العِْل ِم‬ ‫طَلَ ُ‬

‫م‬ ‫ال ْد مر مسةَ َ‬

‫ال مدرسَ َ‬

‫ِ‬ ‫ميذ‬ ‫ت ْل ْ‬

‫تِْل ِمْي َذة‬

‫َمكْتَبَة‬

‫‪91‬‬


‫قَلَم‬

‫اسة‬ ‫ُكَّر َ‬

‫َح ِقْيبَة‬

‫صل‬ ‫فَ ْ‬

‫َسبُّ ْوَرة‬

‫طَْب ُش ْوَرة‬

‫ال مدر مسةَ‬

‫ِِمْ َس َحة‬

‫كِتَاب‬

‫‪02‬‬


‫مم‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرم‬ ‫الاستماع‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫استمع الكلمة التى قرأها األستاذ ثم انظر إلى الصور األتية‪ ,‬اكتب حرف‬ ‫"ص" إذا كانت الكلمة مناسبة بالصورة و اكتب حرف "خ" إِذا كانت غير‬ ‫مناسبة!‬ ‫‪Dengarkanlah kosakata yang diucapkan guru, kemudian lihatlah gambar‬‬ ‫‪di buku/layar. Apabila kosakata sesuai dengan gambar maka jawablah‬‬ ‫)خ( ‪jika tidak sesuai maka jawablah‬‬

‫‪.9‬‬ ‫(‪).........‬‬ ‫(‪).........‬‬

‫‪.0‬‬

‫‪.3‬‬ ‫(‪).........‬‬

‫‪09‬‬

‫‪) jika benar,‬ص(‬


‫‪.4‬‬

‫(‪).........‬‬

‫‪.5‬‬

‫(‪).........‬‬

‫الكالم َ‬ ‫اقرأ هذه الحوار واطبقه مع صديقك!‬ ‫!‪Bacalah percakapan berikut dan praktikkan dengan temanmu‬‬

‫السالَ ُم َعلَْي ُك ْم‬ ‫َس َارة‪َّ :‬‬ ‫السالَم َوَر ْْحَةُ اهلل‬ ‫َزيْنَب‪َ :‬و َعلَْي ُك ُم َّ‬ ‫ك؟ أُ ِري ُد أَ ْن اَجلِس ِِبانِبِ ِ‬ ‫ااْسُ ِ‬ ‫ك؟‬ ‫َس َارة ‪َ :‬م ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َزيْنَب‪ :‬اِ ِْْس ْي َزيْنَب‪ ,‬تَ َفضَّلِ ْي ‪...‬‬

‫َس َارة ‪ :‬اِ ِْْس ْي َس َارة ‪ُ ,‬شكًْرا يَا َزيْنَب‬ ‫‪00‬‬


‫َزي نَب‪ :‬يا سارة ح ِقيبتُ ِ‬ ‫ك َكبِْي َرة ِج ًدا َما َذا فِ َيها؟‬ ‫ْ َ َ َ َ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص ِل َكثِْي َرة ِم َن‬ ‫اسة َو م ْسطََرة‪ ,‬يَا َزيْنَاب أ ََم َام ال َف ْ‬ ‫َس َارة ‪ :‬ف َيها قَلَم َو كتَاب َو ُكَّر َ‬ ‫الَ َد َوات‪َ ،‬ما ِه َي؟‬ ‫ك طَب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ك طََّال َسة‬ ‫اشْي ر َو تِْل َ‬ ‫ك ِخَزانَة َو تِْل َ‬ ‫ك َسبُّ ْوَرة َو تِْل َ‬ ‫َزيْنَب‪ :‬تِْل َ‬ ‫ك َس َ‬ ‫اعة َو ت ْل َ َ‬ ‫سارة ‪ :‬أَنْت تِْل ِمي َذة م ِ‬ ‫اهَرة يَا َزيْنَب‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ََ‬ ‫َزي نَب‪ :‬وأَنْ ِ‬ ‫اس َارة‬ ‫ت أَيْ ً‬ ‫ضا يَ َ‬ ‫ْ َ‬

‫م م م‬ ‫َّ‬ ‫الت ْد ِرْي مبات معلى الكال ِم‬ ‫ِ‬ ‫الحوار َكما فِى ِ‬ ‫المثَ ِ‬ ‫ال!‬ ‫أ‪ .‬اَ ْج ِر َ َ َ‬ ‫!‪Lakukan percakapan seperti contoh‬‬

‫مثال‪ :‬كِتَاب ‪َ /‬علَى‪َ /‬مكْتَب ‪ >-‬ه َذا كِتَاب‪ُ .‬هو َعلَى املكْتَ ِ‬ ‫ب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اسة‬ ‫‪ .9‬قَلَم ‪َ /‬علَى ‪ُ /‬كَّر َ‬ ‫‪َ .0‬ح ِقْيبَة ‪َ /‬علَى‪ُ /‬ك ْرِسي‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪َْ /‬حَّام‬ ‫‪ .3‬ال َف ْ‬ ‫ص ُل ‪َ /‬جان َ‬ ‫‪ِ .4‬خَزانَة ‪َ /‬وَراءَ ‪َ /‬مكْتَب‬ ‫اعة ‪ /‬فَ ْو َق ‪َ /‬سبُّ ْوَرة‬ ‫‪َ .5‬س َ‬ ‫‪03‬‬


‫ك) ب ِ‬ ‫ب‪ .‬اجر ِ‬ ‫ك أ َْو‬ ‫(م ْسطََرتُ َ‬ ‫الحوار مع صديقك كمايلى مع تبديل (قَ لَ ُم َ‬ ‫كِتاب َ ِ‬ ‫ك)!‬ ‫س َحتُ َ‬ ‫َُ‬ ‫ك ْأو م ْم َ‬ ‫‪Lakukan percakapan dengan temanmu seperti contoh dengan mengganti‬‬ ‫!)‪(pulpenmu) dengan (penggarismu atau bukumu atau penghapusmu‬‬

‫ك؟‬ ‫‪ :+‬يَا أ ْ‬ ‫َْحَ ُده َه ْل ه َذا قَلَ ُم َ‬ ‫ك؟‬ ‫‪ :‬نَ َع ْم‪ ,‬هذا قَلَ ِم ْي‪ .‬أَيْ َن قَلَ ُم َ‬‫‪ :+‬قَلَ ِم ْي ِِف احلَِقْيبَة‬ ‫ِ‬ ‫ك‪ ,‬يَا أ َْرِد ْي؟‬ ‫‪ :‬أَيْ َن َحقْيبَتُ َ‬‫‪ :+‬اُنْظُْر‪َ ,‬ح ِقْيبَِِت َعلَى ال ُك ْرِس ِّي؟‬ ‫ِ‬ ‫ك َِ‬ ‫َجْي لَة‬ ‫‪َ :-‬حقْيبَتُ َ‬

‫‪04‬‬


‫القراءة َ‬ ‫اقرأ هذا النص !‬ ‫!‪Bacalah teks berikut ini‬‬

‫ت َس َارة أَ ْن‬ ‫ت َس َارة ِستَّةً ِم ْن عُم ِرَها‪َ .‬س َارة بِْنت نَ ِشْيطَة‪ُُ .‬ثَّ أ ََر َاد ْ‬ ‫بَلَغَ ْ‬ ‫ِ م‬ ‫تَ ْدخل إِ ََل الم ْد مر مسةَ ِْ‬ ‫ت‪ .‬ال ْد مر مسةَ‬ ‫َص َح ِاِبَا ِِف ال َق ْر ِية‪ .‬الم ْد مر مسةَ أ ََم َام البَ ْي‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ْ‬ ‫َُ‬ ‫م‬ ‫كبي رة‪ُُ .‬ثَّ سأَلَت سارة أُمها ع ِن الم ْد مر م‬ ‫ت ال ُُّم بِأ َّ‬ ‫َن الم ْد مر مس َة ِه َي‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ْ َ َ َّ َ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِِ‬ ‫َم َكان لِطَلَ ِ‬ ‫صل‬ ‫ب العِْل ِم‪ُ ,‬هنَ َ‬ ‫اك ُم َد ِّرس َو ُم َد ِّر َسة َو ت ْلمْيذ َو ت ْلمْي َذة َو فْي َها فَ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ب أَ ْن ََي ِمل أَدو ٍ‬ ‫ك‪ .‬و الَبُ َّد َعلَى ُك ِّل طَالِ ٍ‬ ‫ات َم ْد َرِسيَّةً ِمثْ ُل‬ ‫ْ َ ََ‬ ‫َو َمكْتَبَة َو َغْي ُر َذل َ َ‬ ‫ِ‬ ‫ت َس َارة "لِ َماذَا الَبُ َّد َعلَْي نَا أَ ْن ََْنتَ ِه َد‬ ‫اسة َو قَلَم‪ُُ .‬ثَّ َسأَلَ ْ‬ ‫َح ْقيبَة َو كتَاب َو ُكَّر َ‬ ‫ت أ ُُّم َها "الَبُ َّد َعلَْي نَا أَ ْن ََْنتَ ِه َد ِِف طَلَ ِ‬ ‫ِِف طَلَ ِ‬ ‫ب العِْل ِم ل َّ‬ ‫َن‬ ‫ب العِْل ِم؟" ُ‬ ‫‪ُ.‬ثَّ بَيَّنَ ْ‬ ‫العِْل َم َكالن ُّْوِر َو الن ُّْوُر يُنَ ِّوُر ُك َّل أَ ْشيَ ٍاء َح ََّّت نَ ْع ِرفَ َها َو بالعِْل ِم يَ ْرفَ ُع اهللُ َد َر َجتَ نَا‬ ‫َّ ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين‬ ‫ين َآمنُوا من ُك ْم َوالذ َ‬ ‫َك َما قاَ َل اهللُ تَ َع َاَل ِف ال ُق ْرآن ال َك ِرْْي‪.. :‬يَ ْرفَ ِع اللَّهُ الذ َ‬ ‫أُوتُوا الْعِْلم درج ٍ‬ ‫ات ‪﴿….‬اجملادلة‪"﴾١١ :‬‬ ‫َ ََ َ‬

‫‪05‬‬


‫مم‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرْي م‬ ‫الق مر ماء ِة‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ‪ .‬أجب األسئلة اآلتية بإجابة كاملة وفقا للنص!‬ ‫‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang‬‬ ‫!‪lengkap sesuai dengan teks bacaan‬‬

‫‪َ .9‬ك ْم عُ ْم ُر َس َارة ؟‬

‫ت َس َارة ؟‬ ‫‪َ .0‬ما َذا أ ََر َاد ْ‬ ‫‪َ .3‬ما َذا ََِيب أَ ْن ََْي ِمل َعلَى ُك ِّل طَالِ ٍ‬ ‫ب ِِف الم ْد مر مسةَ؟‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ .4‬لِماذَا الَبُ َّد َعلَْي نَا أَ ْن ََْنتَ ِه َد ِِف طَلَ ِ‬ ‫ب العِْل ِم؟‬ ‫َ‬ ‫‪ .5‬اُذْ ُكر وتَرِجم آيةَ ال ُق ِ‬ ‫رآن َع ْن طَلَ ِ‬ ‫ب العِْل ِمه‬ ‫ْ َْ ْ َ‬ ‫ب‪ِ .‬‬ ‫ص ْل بَ ْي َن ال َقائِ َم ِة (أ) َو ال َقائِ َم ِة (ب)‬ ‫!‪Jodohkan antara bagian A dan B‬‬

‫القائمة (ب)‬

‫القائمة (أ)‬ ‫ِ م‬ ‫ال ْد مر مسةَ‬ ‫ِف َ‬ ‫ِ م‬ ‫ت ال ْد مرس َّيةَ‬ ‫ِم ْن اََد َاو‬

‫يَ ْرفَ ُع اهللُ َد َر َجتِنَا‬ ‫والَّ ِذين أُوتُوا الْعِْلم درج ٍ‬ ‫ات‬ ‫َ ََ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫اسة َو قَلَم‬ ‫َح ْقيبَة َو كتَاب َو ُكَّر َ‬

‫َّ ِ‬ ‫ين َآمنُوا ِمن ُك ْم‬ ‫يَ ْرفَ ِع اللَّهُ الذ َ‬

‫َم َكان لِطَلَ ِ‬ ‫ب العِْل ِم‬

‫بالعِْل ِم‬ ‫م‬ ‫ال ْد مر مسة َ‬ ‫َ‬

‫ال مد َرسَ َو ال مدر مسةَ َو طَالِب َوطَالِبَة‬

‫‪02‬‬

ُّ ‫الل مغة م‬ َ ‫الع مرب َّيةَ الق ْرآن َّي َة‬

١ ‫التركيب‬ ‫الجر‬ ُ ‫اَ َد َو‬ َ ‫ات‬ Adawātul jarr adalah kata depan atau harf yang masuk pada ism dan menjadikan ism tersebut majrūr dalam kedudukan I’rabnya. Adawātul jar dapat berupa frasa jar majrūr dan ẓarf maẓruf. Beberapa adawātul jarr adalah sebagai berikut:

‫املثال‬

‫املعىن‬

﴾٤٤ :‫اها ﴿النازعات‬ َ ِّ‫إِ َ ىَل َرب‬ َ ‫ك ُمنتَ َه‬ ِ ‫يش ٍة َّر‬ ﴾٧ :‫اضيَ ٍة ﴿القارعة‬ َ ‫فَ ُه َو ِِف ِع‬ :‫ك الْ َع ِظي ِم ﴿الواقعة‬ َ ِّ‫فَ َسبِّ ْح بِا ْس ِم َرب‬ ﴾٦٩ ِ ِّ ‫ا ْحلم ُد لِلَّ ِه ر‬ ﴾٢ :‫ي ﴿الفاحتة‬ َ ‫ب الْ َعالَم‬ َْ َ ‫وع َو َآمنَ ُهم ِّم ْن‬ ٍ ‫الَّ ِذي أَطْ َع َم ُهم ِّمن ُج‬ ٍ ‫خو‬ ﴾٤ :‫ف ﴿قريش‬ َْ ﴾١١ :‫ضونٍَة ﴿الواقعة‬ ُ ‫َعلَ ىى ُسُرٍر َّم ْو‬

02

Ke, kepada

‫ات اجلَِّر‬ ُ ‫اََد َو‬ ‫إَل‬

Di dalam, pada

‫ِِف‬

Dengan, karena

ِ ‫ب‬

Untuk, milik

‫ِل‬

Dari, sebagian

Di atas, kepada, ke

‫ِم ْن‬ ‫َعلَى‬


‫َّ‬ ‫الت ْد ِرْيب على التركيب ‪1‬‬ ‫أ‪ .‬ضع ادوات الجر المناسبة فى الجملة اآلتية!‬ ‫‪Letakkanlah adawātul jarr yang sesuai pada kalimat-kalimat‬‬ ‫!‪berikut‬‬

‫‪.......‬الس ْو ِق‬ ‫ت أ ُِم ْي‬ ‫‪.١‬‬ ‫ُّ‬ ‫َذ َهبَ ْ‬ ‫تَعلَّم أ ِ‬ ‫َخي‪.....‬الغُْرفَِة‬ ‫‪.٢‬‬ ‫ََ‬ ‫أ ِْ‬ ‫ُخ ِِت‬ ‫‪.3‬‬ ‫َْح ُل طَ َع َاما‪...‬أ ْ‬ ‫نِْل ِ‬ ‫َب‬ ‫‪.٤‬‬ ‫ُ‬ ‫ت َهديَّةً‪....‬أِ ْ‬ ‫مْ‬ ‫وب‪....‬الك متبَ‬ ‫‪.١‬‬ ‫َو َ‬ ‫ِّي ال ُك َ‬ ‫ض َع َجد ْ‬ ‫ب‪َ .‬عين ادوات الجر فِى هذه اآليَات!‬

‫!‪Tentukan adawātul jarr pada ayat-ayat berikut ini‬‬

‫‪ )١‬علَى ِصر ٍ‬ ‫اط ُّم ْستَ ِقي ٍم ﴿يس‪﴾٤ :‬‬ ‫َ ى َ‬ ‫‪ )٢‬فَنُزل ِّمن َِ‬ ‫ْحي ٍم ﴿الواقعة‪﴾٦3 :‬‬ ‫ُ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ين ﴿البقرة‪﴾١٤٧ :‬‬ ‫‪ )3‬ا ْحلَ ُّق ِمن َّربِّ َ‬ ‫ك فَ َال تَ ُكونَ َّن م َن الْ ُم ْم ََت َ‬ ‫ك فَ ْار َغب ﴿الشرح‪﴾٨ :‬‬ ‫‪َ )٤‬وإِ َ ىَل َربِّ َ‬ ‫‪ِِ )١‬ف لَو ٍح ََّّْم ُف ٍ‬ ‫وظ ﴿الربوج‪﴾٢٢ :‬‬ ‫ْ‬

‫‪02‬‬


2 ‫التركيب‬ ‫ُم ْبتَ َدأٌ َو َخبَ ٌر‬ Mubtada’ adalah kata benda yang dirafa’kan yang berfungsi sebagai pokok kalimat (subjek). Khabar adalah kata benda yang dirafa’kan yang menerangkan tentang mubtada’ dan umumnya terletak sesudah mubtada’ dan berfungsi sebagai predikat.

‫م‬ ‫ال ْع منى‬

‫اخلَبَ ُر‬

‫ال ْب مت مد َأ‬

Ali itu seorang yang giat

‫ُُْمتَ ِهد‬

‫َعلِ ُّي‬

Muhammad itu seorang

‫َر ُس ْول‬

‫َُّمَ َّمد‬

Rasul

Apabila mubtada’ bukan nama diri, maka kata sandang al )‫ (ال‬harus diletakkan pada awal kata, sedang kata kedua tetap berharakat tanwin.

‫م‬ ‫ال ْع منى‬ Islam itu agama



‫ِديْن‬

‫ا ِإل ْسالَ ُم‬

01


Orang Islam laki-laki itu mulia

َ‫ال ْسلم‬

‫َك ْرْي‬

Khabar harus sesuai dengan mubtada’ dalam hal jumlah dan jenisnya



‫َك ْرْي‬

َ‫ال ْسلم‬

ِ َ‫َك ِرْْي‬ ‫ان‬

َ‫ال ْسل ممان‬

‫َك ِرْْيُْو َن‬

‫م‬ َ‫ال ْسلم ْون‬

‫َك ِرْْيَة‬

َ‫ال ْسل ممة‬

Mubtada’ dibagi menjadi beberapa jenis, pada bab ini kita akan membahas tiga jenis mubtada’ yaitu: mubtada’ yang berupa kata benda nampak (isim ẓahīr), mubtada’ yang berupa kata ganti terpisah (isim ḍamir munfaṣil), mubtada’ yang berupa kata tunjuk (isim isyārah). Sedangkan untuk khabar , pada bab ini kita juga akan membahas dua jenis khabar saja yaitu: khabar mufrad, khabar syibhul jumlah.

32


Mubtada’ No Jenis mubtada’ 9 Mubtada’ berupa isim ẓahīr 0 3

Mubtada’ berupa isim ḍamīr munfaṣil Mubtada’ berupa isim isyārah

Contoh

﴾٢٤٤ :‫اللَّهَ َِْسيع َعلِيم ﴿البقرة‬ ﴾٤ :‫أَنَا َعابِد ﴿الكافرون‬ ﴾١٤١ :‫ك أ َُّمة ﴿البقرة‬ َ ‫تِْل‬

Khabar Jenis mubtada’

No 9

Contoh

﴾١٤١ :‫ك أ َُّمة ﴿البقرة‬ َ ‫تِْل‬

khabar mufrad: khabar yang bukan berupa kalimat, khabar mufrad terdiri dari kata benda tunggal dan kata benda yang menunjukkan banyak

0

khabar syibhul jumlah: khabar yang

menyerupai

kalimat,

biasanya terdiri dari jar-majrūr

ِ ‫يش ٍة َّر‬ :‫اضيَ ٍة ﴿احلاقة‬ َ ‫فَ ُه َو ِِف ِع‬ ﴾٢١

dan ẓaraf

39


‫م َّ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْد ِرْي مبات على الت ْر ِك ْي ِب ‪2‬‬ ‫ات جملَة تتكون من المبتدأ و الخبر مستَ ِع ْي نا بال َكلِم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات اآلتِيَ ِة!‬ ‫أ‪َ .‬ه ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪Buatlah kalimat yang terdiri dari mubtada’ dan khabar dengan‬‬ ‫!‪pertolongan kata-kata berikut‬‬

‫‪َ )9‬م ْل َعب‪َ -‬و ِاسع‬

‫‪َ )0‬مكْتَبَة ‪ُ -‬منَظَّ َمة‬ ‫‪ )3‬أَخ ‪ -‬نَ ِشْيط‬ ‫‪ )4‬حدي َقة ‪َِ -‬‬ ‫َجْي لَة‬ ‫َ ْ‬

‫‪َ )5‬م ْد َر َسة ‪َ -‬كبِْي َرة‬ ‫الخبَر فِى هذه اآليَات!‬ ‫ب‪َ .‬عين المبتدأ َو َ‬

‫!‪Tentukan mubtada’ dan khabar dari ayat-ayat berikut ini‬‬

‫‪ )١‬اللَّهَ َع ِزيز ‪﴿..‬البقرة‪﴾٢٠٦ :‬‬ ‫‪ )٢‬اللَّهُ َرءُوف بِالْعِبَ ِاد ﴿البقرة‪﴾٢٠٧ :‬‬ ‫احلم ُد لِلَّ ِه ر ِّ ِ‬ ‫ي ﴿الفاحتة‪﴾٢ :‬‬ ‫ب الْ َعالَم َ‬ ‫‪ْ َْ )3‬‬ ‫َ‬

‫ول اللَّ ِه ﴿الفتح‪﴾٢٦ :‬‬ ‫‪َُّّ )٤‬مَ َّمد َّر ُس ُ‬ ‫َحد ﴿اإلخالص‪﴾١ :‬‬ ‫‪ )١‬اللَّهُ أ َ‬ ‫‪30‬‬


‫الكتابة‬ ‫)‪Tabel Huruf Hijaiyyah Sambung (lanjutan‬‬

‫‪Huruf‬‬ ‫‪Asli‬‬

‫‪Di‬‬ ‫‪awal‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫‪Di‬‬ ‫‪tengah‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫‪Di‬‬ ‫‪akhir‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫ض‬

‫…ض‬

‫ك‬ ‫ض ِح َ‬ ‫َ‬

‫ض…‬

‫ك‬ ‫يَ ْ‬ ‫ض َح ُ‬

‫ض‬

‫ض‬ ‫بَ ْع ُ‬

‫ط‬

‫…ط‬

‫طَبَ ق‬

‫ط…‬

‫يَْن ِط ُق‬

‫ط…‬

‫ط‬ ‫َسلَ َ‬

‫ظ‬

‫…ظ‬

‫ظَ َهَر‬

‫ظ…‬

‫يَظْ َه ُر‬

‫ظ…‬

‫َغلَ َظ‬

‫ع‬

‫…ع‬

‫َع ْي ن‬

‫ع…‬

‫يَ ْنعِ ُق‬

‫ع…‬

‫َمنَ َع‬

‫غ‬

‫…غ‬

‫ِ‬ ‫ب‬ ‫َغض َ‬

‫غ…‬

‫ب‬ ‫يَ ْغ َ‬ ‫ضُ‬

‫غ…‬

‫بَلَ َغ‬

‫ف‬

‫…ف‬

‫فِْي َها‬

‫ف…‬

‫يَ ْف َق هُ‬

‫ف…‬

‫ف‬ ‫يثو ُس ُ‬ ‫ْ‬

‫ق‬

‫…ق‬

‫قَ ِريْب‬

‫ق…‬

‫يَ ْقَرأُ‬

‫ق…‬

‫َخلَ َق‬

‫ك‬

‫…ك‬

‫ب‬ ‫َكتَ َ‬

‫ك…‬

‫ب‬ ‫يَكْتُ ُ‬

‫ك‬

‫ك‬ ‫َملَ َ‬

‫ل‬

‫…ل‬

‫لَ َه ٍ‬ ‫ب‬

‫ل…‬

‫ب‬ ‫يَْل َع ُ‬

‫ل…‬

‫َع َسل‬

‫‪33‬‬


‫م‬

‫…م‬

‫َم ْس ِجد‬

‫م…‬

‫ث‬ ‫يَ ْم ُك ُ‬

‫م…‬

‫الرِحْي ُم‬ ‫َ‬

‫ن‬

‫…ن‬

‫نَ ْع ِق ُل‬

‫ن…‬

‫َج َهنَ ُم‬

‫ن…‬

‫الر ْح َم ُن‬ ‫َ‬

‫و‬

‫…و‬

‫ص َل‬ ‫َو َ‬

‫و…‬

‫ف‬ ‫فَ َس ْو َ‬

‫و…‬

‫َع ِجبُ ْو‬

‫ه‬

‫…ه‬

‫َه َذا‬

‫ه…‬

‫يَ ْه ِدى‬

‫ه…‬

‫َمالَهُ‬

‫ال‬

‫…ال‬

‫الَ َع َن‬

‫ال…‬

‫يُالَ ِع ُن‬

‫ال…‬

‫ِط ْفالً‬

‫ء‬

‫…ء‬

‫ت‬ ‫أَنْ َ‬

‫…ء…‬

‫ِ‬ ‫القَراءَةُ‬

‫ء…‬

‫يَ َشاءُ‬

‫ي‬

‫…ي‬

‫يَ ْغ ِف َر‬

‫… ي…‬

‫َشْيئًا‬

‫ي…‬

‫يَ ْستَ ْح ِي‬

‫م‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرْي مبات معلى الك مت مابةَ َ‬ ‫أ‪ .‬اكتب هذه الجمل كتابة جيدة!‬

‫م م َّ م م‬ ‫م م ْ م ْ م م م م م ْ م َّ ً‬ ‫‪ .9‬و البد على كلَ طالب أن يحمل اداوت مدرسية‬ ‫‪َ ........................................................................................‬‬

‫‪34‬‬


‫مْ م م ٌ م م ٌ م مْم‬ ‫‪ .0‬أنتَ طالبة ماهرة يا زي َنب‬ ‫‪َ ........................................................................................‬‬ ‫م م م ْ م م َّ م م م‬ ‫ْ‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الدرسة‬ ‫‪ .3‬سألت سارة أ َمها عن َ‬ ‫‪َ ........................................................................................‬‬ ‫مْ م م ْ مْ م‬ ‫م‬ ‫ْ‬ ‫م‬ ‫‪ .4‬لو سمحت أن اجلس بجانبك؟‬ ‫‪َ ........................................................................................‬‬ ‫ْ م ُّ ْ ر م ُّ ْ ر م ر َّ م ْ‬ ‫م‬ ‫‪ .5‬العلمَ كالنو َ و النو ينو كل أشياءَ‬ ‫‪َ ......................................................................................‬‬ ‫ب‪ .‬اكتب هذه اآليات كتابة جيدة!‬

‫ْ ْ‬ ‫َّ‬ ‫م َّ َّ‬ ‫ين أوتوا العل ممَ‬ ‫ين مآمنوا منك َْم موالذ م َ‬ ‫‪ .9‬مي ْرفعَ اللهَ الذ م َ‬ ‫مد مر مجاتَ ﴿الجادلة‪﴾١١ :‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪35‬‬


‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ َّ ﴾2١ :‫ فه َو في عيشةَ راضيةَ ﴿الحاقة‬.0 ...................................................... ....................................................

‫ْ م ْ َّ م ْ م م‬ ‫م‬ ﴾2 :‫ين ﴿الفاتحة‬ َ ‫ب العال‬ َ ‫ الحمدَ للهَ ر‬.3

...................................................... ......................................................

:‫ألالعاب اللغوية‬ ْ ‫م‬ ‫الكل ممات‬ ِ ‫بحث‬ Petunjuk permainan; 9. Para siswa diminta untuk menemukan kosa kata tentang sekolah pada kotak-kotak dibawah ini 0. Kosa kata yang ditemukan diberi garis, baik secara vertikal, horizontal maupun silang 3. Kosakata yang sudah ditemukan diisikan dalam tabel yang telah disediakan, kemudian para siswa diminta untuk menerjemahkannya ke bahasa Indonesia di tabel sampingnya

32


‫مكَ‬ ‫مَم‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ط‬ ‫مَز‬ ‫َم‬ ‫مَل‬ ‫مَز‬

‫مقَ‬

‫كَ‬ ‫َْ‬ ‫ك‬ ‫نَ‬ ‫مَ‬ ‫ت‬

‫ْ‬ ‫سَ‬ ‫مَ‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ط‬ ‫مَل‬

‫َم‬ ‫مَ‬ ‫ت‬

‫ْيَ‬ ‫مَز‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ط‬ ‫م َو‬ ‫مَد‬ ‫ٌمَ‬

‫ا‬ ‫مَ‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫مَم‬ ‫مرَ‬ ‫مَز‬ ‫ا‬ ‫مَ‬

‫م‬ ‫طَ‬

‫ملَ‬ ‫ٌ‬ ‫َة‬ ‫َْ‬ ‫ي‬

‫ا‬ ‫لَ‬ ‫ٌَ‬ ‫ب‬ ‫مَ‬ ‫ب‬

‫ٌبَ‬ ‫ٌ‬ ‫َة‬ ‫مَ‬ ‫ك‬

‫ممَ‬ ‫مَم‬

‫نَ‬ ‫َْم‬

‫َر‬ ‫مَ‬ ‫س‬ ‫ٌ‬ ‫َة‬ ‫م َن‬

‫م‬ ‫سَ‬

‫‪Terjemahan‬‬

‫مَ‬ ‫مَد‬

‫ملَ‬ ‫مَ‬ ‫ح‬

‫‪Kosa kata‬‬

‫‪32‬‬

‫مدَ‬ ‫مَ‬ ‫ت‬ ‫مبَ‬ ‫ت‬ ‫مَ‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫َ‬ ‫ف‬ ‫ٌ‬ ‫َة‬

‫َر‬ ‫ا‬ ‫مَم‬ ‫منَ‬ ‫مرَ‬

‫ْ‬ ‫صَ‬ ‫مَ‬ ‫خ‬ ‫مَد‬

‫ٌ‬ ‫سَ‬ ‫ٌ‬ ‫َة‬ ‫مَل‬ ‫َه‬ ‫مَ‬ ‫س‬ ‫ٌلَ‬ ‫مَ‬ ‫ح‬ ‫مرَ‬

‫‪No‬‬


‫املدرس أن يشرح الشعر التى ليستفيد منه التالميذ‬ ‫الرجاء من ّ‬

‫ْ‬ ‫ْ م م م ْ م َّ‬ ‫ْ‬ ‫ن الهد إلى اللح َد َ‬ ‫أطلب العلم م َ‬ ‫‪Tuntutlah ilmu sejak dari buaian hingga liang lahat‬‬

‫‪32‬‬

:‫الباب الثالث‬

‫ألاسرة‬ ْ َ َ َ ُ ْ َ َ ً َ ْ ْ َ َ ْ َ ُ َ َ ُ ُ ْ َ َ َ َ ُّ َ َ َ َ ‫ند َك ال ِك َب َر‬ ‫وقض ى ربك أّل تعبدوا ِإّل ِإياه و ِبالو ِالدي ِن ِإحسانا ِإما يبلغن ِع‬ ً‫َأ َح ُد ُه َما َأ ْو ِك ََل ُه َما َف ََل َت ُقل َل ُه َما ُأف َ َوّل َت ْن َه ْر ُه َما َو ُقل َل ُه َما َق ْ ًوّل َكريما‬ ِ ﴾٣٢ :‫﴿إلاسراء‬ Dan Tuhanmu telah memerintahkan supaya kamu jangan menyembah selain Dia dan hendaklah kamu berbuat baik pada ibu bapakmu dengan sebaik-baiknya. Jika salah seorang di antara keduanya atau kedua-duanya sampai berumur lanjut dalam pemeliharaanmu, maka sekali-kali janganlah kamu mengatakan kepada keduanya perkataan "ah" dan janganlah kamu membentak mereka dan ucapkanlah kepada mereka perkataan yang mulia.

‫الع َرب َية ُ‬ ‫ُّ َ ُ َ‬ ‫الق ْرآ ِن َي ِة‬ ‫اللغة ِ ِ‬

‫ألاسرة‬

‫الباب الثالث‬

‫الاستماع‬ ‫استمع وردد!‬ ‫!‪Dengar dan tirukan‬‬

‫اُ ْسَرٌة‬

‫َعائِلَةٌ ٌ‬ ‫ٌ‬

‫َجدٌ‬

‫أُمٌ ٌ‬

‫أَبٌ‬

‫ٌ‬

‫َوالِدٌ ٌ‬ ‫ٌ‬

‫أَخٌ‬

‫ت ٌ‬ ‫ُخ ٌ‬ ‫أْ‬

‫عمٌ ٌ‬

‫‪04‬‬


‫ٌ‬ ‫أ‪.‬‬

‫َخالٌ‬

‫َخالٌَة‬

‫اِبْنٌ‬

‫َّة ٌ‬ ‫َجدٌ‬

‫َوالِ َدةٌ ٌ‬ ‫ٌ‬

‫اِبْنَةٌ ٌ‬ ‫ٌ‬

‫ٌ‬

‫االستِ َم ِاع‬ ‫التَّ ْدريْ بَ ُ‬ ‫ات َعلَى ْ‬ ‫ثم ترجم الكلمة إلى اللغة‬ ‫اختر الكلمة المناسبة بالكلمة التي قرأها األستاذ ّ‬ ‫إلندونيسية!‬

‫‪Pilihlah kosa kata yang sesuai dengan kosa kata yang diucapkan oleh guru‬‬ ‫!‪kemudian terjemahkan kosa kata itu ke bahasa Indonesia‬‬

‫‪04‬‬


‫‪ .4‬أٌ) َخالٌَة ٌ‬

‫ال ٌ‬ ‫ب) َخ ٌ‬

‫ج)ٌخالِدٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫د)ٌخ ِادمٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫‪ .4‬أٌ) َوالِدٌ ٌ‬

‫ب) َوالِ َدٌة ٌ‬

‫ج)ٌوالِ َديْ ٌِن ٌ‬ ‫َ‬

‫يٌ‬ ‫د)ٌوالِ َد َّ‬ ‫َ‬

‫‪ .3‬أٌ) أُمٌ ٌ‬

‫ب) أ ُِّم ْيٌ ٌ‬

‫ات ٌ‬ ‫ج)ٌأ َُّم َه ٌ‬

‫د)ٌأ َِم ْيٌ ٌ‬

‫‪ .0‬أٌ) ِجدًّا ٌ‬

‫َّة ٌ‬ ‫ب) َجدٌ‬

‫ج)ٌج ٌد ٌ‬ ‫َ‬

‫د)ٌج َّدٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫ت ٌ‬ ‫ُخ ٌ‬ ‫‪ .5‬أٌ) أ ْ‬

‫ب) أ ِ‬ ‫َخ ْيٌ ٌ‬

‫َخ َوِتٌ ٌ‬ ‫ج)ٌأ ْ‬

‫ت ٌ‬ ‫ُخ ِ ٌْ‬ ‫د)ٌأ ْ‬

‫ُسَرٌة ٌ‬ ‫‪ٌ .6‬أ)ٌأ ْ‬

‫ب)ٌسريْ ٌر ٌ‬ ‫َ‬

‫َسَر ٌار ٌ‬ ‫ج)ٌأ ْ‬

‫ات ٌ‬ ‫ُسَر ٌ‬ ‫د)ٌأ ْ‬

‫‪ٌ .7‬أ)ٌأَبُ ْو َكٌ ٌ‬

‫َب ٌ‬ ‫ب)ٌأِ ٌْ‬

‫ك ٌ‬ ‫ج)ٌأَبِْي ٌِ‬

‫د)ٌأَبُ ْوَها ٌ‬

‫‪ .8‬أٌ) ٌاِبٌْنٌَة ٌ‬

‫ِ‬ ‫كٌ ٌ‬ ‫ب) ابْنُ َ‬

‫ج)ٌاِبْ ٌن ٌ‬

‫د)ٌأَبْنَ ٌاء ٌ‬

‫أ)ٌع َّم ٌة ٌ‬ ‫‪َ ٌ .9‬‬

‫ب)ٌع ٌم ٌ‬ ‫َ‬

‫ج)ٌع ِّم ْيٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫ت ٌ‬ ‫د)ٌع َّم ِ ٌْ‬ ‫َ‬

‫‪.44‬أ) ٌَولَ ٌد ٌ‬

‫ب) أ َْوالٌَد ٌ‬

‫ج)ٌوالِدٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫د)ٌولَ ِد ْيٌ ٌ‬ ‫َ‬

‫‪04‬‬


‫الكَلم‬ ‫اقرأ هذه الحوار واطبقه مع صديقك!‬ ‫هِ‬ ‫ٌعلَْي ُك ْمٌ ٌ‬ ‫اش َّ‬ ‫م‪ٌ:‬السالَ ُم َ‬ ‫َ‬ ‫مٌٌوَر ْْحَةٌُاهلل ٌ‬ ‫ى‪ٌ:‬و َعلَْي ُك ُم َّ‬ ‫ٌالسالَ َ‬ ‫ُه ْوَد َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫اٌه ْوَدى؟ ٌ‬ ‫بٌيَ ُ‬ ‫َهاشم‪ٌ:‬إ ََلٌأَيْ َن َ‬ ‫ٌستَ ْذ ُه ُ‬ ‫ِ‬ ‫ى‪ٌ:‬سأَ ْذ َهبٌٌإِ ََلٌالس ْو ِقٌيَ َ ِ ِ ِ‬ ‫اتٌ ٌ‬ ‫ضَرَو ٌَ‬ ‫يٌاخلَ ْ‬ ‫اٌهاشم‪ٌ,‬أ ََمَرِنٌأ ُِّم ْيٌألَ ْنٌأَ ْش ََت َ‬ ‫ُه ْوَد َ ُ‬ ‫اشم‪ٌ:‬أَنْتٌولَد ِ‬ ‫هِ‬ ‫اٌه ْوَدى ٌ‬ ‫ٌمطْيعٌيَ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫تٌياٌه ِ‬ ‫اش ٌِم ٌ‬ ‫ُه ْوَدى‪َ ٌٌ:‬ك ٌَذلِ ٌَ‬ ‫كٌأَنْ ٌَ َ َ‬ ‫ِ‬ ‫تٌأ َُّمٌ َ ِ‬ ‫ٌِفٌ ُك ِّلٌيَ ْوٍم؟ ٌ‬ ‫اع ْد ٌَ‬ ‫م‪ٌ:‬ه ْلٌ َس َ‬ ‫َهاش َ‬ ‫ك ْ‬ ‫هودى‪ٌ:‬نَعم‪ٌ,‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يٌِفٌ ُك ِّلٌيَ ْوٍمٌ ٌ‬ ‫َُْ َ ْ َ‬ ‫ُساع ُدٌأ ُِّم ْ‬ ‫هِ‬ ‫اشم‪ٌ:‬لِ َما َذا؟ ٌ‬ ‫َ‬ ‫هودى‪ٌ:‬الَ َّنٌأَرحمٌأ ُِّميٌوٌأَمر ِ‬ ‫ٌاإلس َالِمٌباالحس ِ‬ ‫انٌإِ ََل ٌَوالِ ِديْ ٌَنٌ َك َماٌقَ َالٌاهللٌ‬ ‫ٌديْ ُن ٌْ‬ ‫َُْ‬ ‫َ ََ‬ ‫َُْ‬ ‫َْ‬ ‫تَ َع ِ‬ ‫كٌأََّالٌٌتَ ْعبُ ُدواٌإَِّالٌٌإِيَّاهٌٌُ َوبِالْ َوالِ َديْ ٌِنٌإِ ْح َسانًا‪ٌ ...‬‬ ‫ضىٌٌ َرب ٌَ‬ ‫اَلٌِف‬ ‫ٌالقرآنٌوقَ َ‬ ‫َ‬ ‫‪03‬‬


‫اشم‪ٌ:‬طَيِّب‪ٌ..‬سأ ِ‬ ‫هِ‬ ‫ضا ٌ‬ ‫ُساع ُدٌأ ُِّميٌأَيْ ً‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫هودى‪ٌ:‬أَحسْنتٌياٌه ِ‬ ‫اشم ٌ‬ ‫َُْ‬ ‫َْ َ َ َ‬

‫ٌ‬

‫ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرْي َبات َعلى الكالم‬

‫(ه ِ‬ ‫ِ‬ ‫اشم‪ُ /‬ه ْو َدى) باسمك مع زميلك!‬ ‫وار َّ‬ ‫السابِ َق ‪ ،‬ثم بدل اسم َ‬ ‫أ‪ .‬اَ ْجر الح َ‬ ‫‪Lakukanlah dialog di atas, kemudian ganti nama Hasyim dan Huda‬‬ ‫!‪dengan namamu dan temanmu‬‬

‫ِّل َكما فِى ِ‬ ‫المثَ ِ‬ ‫ال‬ ‫ب‪.‬بَد ْ َ‬ ‫!‪Ubahlah seperti contoh‬‬

‫سٌ‬ ‫املثال‪ٌ:‬والِدٌ–ٌعٌُ ْدنَا ٌُنٌ–ٌ ُم َد ِّر ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِِ‬ ‫ٌم َد ِّرسٌ ٌ‬ ‫ٌٌٌٌ ُه َوٌ َوالديٌعُ ْدنَا ٌُنٌ ُه َو ُ‬ ‫ب‬ ‫ادٌ–ٌطَبِْي ٌ‬ ‫‪َ )4‬عمٌ‪ٌ-‬إِْر َش ُ‬ ‫‪ )4‬أَخٌ–ٌ َعلِيٌ–ٌطَالِبٌ‬ ‫‪ )3‬أُختٌ–ٌفَ ِ‬ ‫اط َمةٌٌُ–ٌ ُم َد ِّر َسةٌ‬ ‫ْ‬ ‫ن‪ٌ-‬طَالِبَةٌ‬ ‫ص ِديْ ٌَقةٌ‪َ ٌ-‬ح ْس ٌَ‬ ‫‪َ )0‬‬ ‫‪ )5‬جدٌٌ–ٌعمرٌ–ٌتَ ِ‬ ‫اجَرةٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ َُ‬ ‫ٌ‬ ‫‪00‬‬


‫القراءة‬ ‫أ‪ .‬اقرأ هذه اآليات!‬ ‫أ) يَ ْوٌَمٌيَِف ٌرٌالْ َم ْرٌءٌُ ِم ٌْنٌأٌَ ِخي ِهٌٌ﴿عبس‪﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫ب) ٌَوأ ُِّم ٌِهٌٌَوأَبِي ٌِهٌ﴿عبس‪﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ٌع َام ْ ِ‬ ‫صْي نَ ِْ‬ ‫ي ٌأ َِنٌ‬ ‫ت) ٌ َوَو َّ‬ ‫صالُهُ ٌِِف َ‬ ‫نسا َن ٌبٌَِوال َديٌْه ٌ َْحَلَْتهٌُأُم ٌهٌُ َوْهنً َ‬ ‫اٌعلَىٌ ٌ َوْه ٍن ٌَوف َ‬ ‫اٌاإل َ‬ ‫ِلٌالْم ِ‬ ‫ا ْش ُكر ٌِِلٌوٌلِوالِ َدٌيْ َ ِ‬ ‫صريٌُ﴿لقمان‪ٌ﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫كٌإ ََّ َ‬ ‫ْ ََ‬

‫ب‪ .‬اقرأ هذا النّص‬

‫!‪Bacalah teks berikut ini‬‬

‫‪ٌ.‬عْن ِدي ٌاُسرة‪ٌ.‬أُسرِت ٌتَتَ َك َّو ُن ٌِمن ٌأَِب ٌو ٌأ ُِّمي ٌأ ِ‬ ‫اِ ِْْسي ٌم ِشيطٌَةُ ِ‬ ‫َخ ْي ٌال َكبِ ِْري ٌَوٌ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُخ ِت َّ ِ ِ‬ ‫ٌم َد ِّرس ٌِِف ٌاملَ ْد َر َس ِة املُ َت َو ِسط ِة‪ٌ .‬أ ُِّم ْي ٌاِ ْْسُ َهاٌ‬ ‫َب ٌاِ ْْسُهُ ٌأ ْ‬ ‫َْحَ ٌُد ٌ ُه َو ُ‬ ‫ٌالصغْي َرٌة‪ٌ .‬أِ ْ‬ ‫أْ ْ‬ ‫َخي ٌال َكبِ ِري ٌاِ‬ ‫نُورجن ٌَِّة ٌ ِهي ٌم َد ِّرسة ٌِِف ٌاملَ ْد َر َس ِة املُ َت َو ِس َط ِة ِإلا ْس ََل ِم َي ِة ٌ‪ٌ.‬أ ِ‬ ‫ٌه ْوَدىٌ‬ ‫ه‬ ‫ْس‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ ُُ ُ‬ ‫ْ َ َ ُ َ‬ ‫ٌو ٌأُخ ِت َّ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِِ‬ ‫ٌم ِديْنَ ِةٌ‬ ‫اٌح ْس ٌَ‬ ‫ٌجدَّة ٌَو َ‬ ‫ٌِف َ‬ ‫ن ٌ ُُهَاٌطَالبَان‪ٌ.‬عْند ْي َ‬ ‫ٌالصغْي َرِةٌ ٌا ْْسُ َه َ‬ ‫ٌعم ٌَو َع َّمة ِ ْ‬ ‫َ ْ ْ‬ ‫ب ِات‪ٌ.‬و ٌأ ََّماٌخ ِاِل ٌو ٌخالَِت ٌِِف ٌم ِدي نَ ِة ٌجا َكرتَا‪ٌ.‬أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اِنٌ‬ ‫ُطْي ُع ٌَوالِ َد َّ‬ ‫َ َْ َ ْ َْ ْ َ ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫ي ٌَوأ َْر َْحُ ُه َماٌ َك َم َاربَّيَ ْ‬ ‫صغِْي رةً ٌوأَتَ َكٌلَّ ٌم ٌمع ُ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ضىٌٌ‬ ‫ٌ‪ٌ:‬وقَ َ‬ ‫َ َ َ ُ ََ‬ ‫ٌُهَا ٌبلُطْف ٌٌٌ َك َماٌقَ َال ٌاهللٌتَ َعاَلٌِف ٌالقرآنٌال َك ِرِمي َ‬ ‫َال ٌتَعب ُدوا ٌإٌَِّال ٌإِيَّ ٌاه ٌوبِالْوالِ َدي ٌِن ٌإِحسانًا ٌإِ َّما ٌي ب لُغَ ٌَّن ٌ ِع َ ِ‬ ‫َح ُد ُُهَا ٌأ ٌَْوٌ‬ ‫َرب ٌَ‬ ‫َْ‬ ‫ند ٌَك ٌالْكبَ ٌَر ٌأ َ‬ ‫ك ٌأٌَّ ْ ُ‬ ‫َُ َ ْ َْ‬ ‫الٌتَ ُقلٌ ََّّلَُماٌأُفٌٌ َوٌَالٌتَ ْنٌ َه ْرُُهَاٌ َوقُلٌ ََّّلَُماٌقَ ْوًٌالٌ َكٌِرميًاٌ﴿اإلسراء‪ٌ ﴾٣٤ٌ:‬‬ ‫كِ َال ُُهَاٌفَ ٌَ‬

‫‪05‬‬


‫َّ ْ َ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫التدربات على القراءة‬ ‫أ‪.‬‬

‫ُس َرةِ فى هذه اآليات ثُ َّم تَ ْرِجم اآليات!‬ ‫الم ْف َر َدات َع ِن األ ْ‬ ‫َعيِّ ْن ُ‬

‫‪Tentukan kosakata tentang keluarga dalam ayat-ayat berikut kemudian‬‬ ‫!‪terjemahkan ayatnya‬‬

‫ِ‬ ‫ٌع َام ْ ِ‬ ‫صْي نَا ِْ‬ ‫ي ٌأ َِنٌ‬ ‫‪َ )4‬وَو َّ‬ ‫نسا َن ٌبَِوالِ َديْ ِه َ‬ ‫صالُهُ ٌِِف َ‬ ‫ٌْحَلَْتهُ ٌأُمهُ ٌَوْهنًا َ‬ ‫ٌعلَىٌ ٌ َوٌْه ٍن ٌَوف َ‬ ‫ٌاإل َ‬ ‫ِلٌالْم ِ‬ ‫ا ْش ُكر ٌِِلٌولِوالِ َديْ َ ِ‬ ‫صريٌُ﴿لقمان‪ٌ﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫كٌإ ََّ َ‬ ‫ْ ََ‬ ‫‪ )4‬ي وٌمٌي ِفرٌٌالْمرٌءٌ ِم ٌنٌأ ِ‬ ‫َخ ٌِيهٌ﴿عبس‪﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫َْ َ َ َْ ُ ْ‬ ‫‪َ )3‬وأ ُِّم ٌِهٌ َوأَبِ ٌِيهٌ﴿عبس‪﴾٤٣ٌ:‬‬ ‫ند ٌَكٌالْ ِكبَ ٌَرٌ‬ ‫كٌأٌَّ‬ ‫ضىٌٌ َرب ٌَ‬ ‫َالٌتَ ْعبُ ُدواٌإٌَِّالٌإِيَّ ٌاهٌُ َوبِالْ َوالِ َديْ ٌِنٌإِ ْح َسانًاٌإِ َّماٌيَْب لُغَ ٌَّنٌ ِع َ‬ ‫‪َ )0‬وقَ َ‬ ‫الٌتَ ُقلٌ ََّّلَُماٌأُفٌٌ َوٌَالٌتَ ْن َه ْرُُهَاٌ َوقُلٌ ٌََّّلَُماٌقَ ْوًالٌٌ َك ِرميًاٌ‬ ‫َح ُد ُُهَاٌأ ٌَْوٌكِ َال ُُهَاٌفَ ٌَ‬ ‫أَ‬ ‫﴿اإلسراء‪﴾٣٤ٌ:‬‬ ‫ت)أجب األسئلة اآلتية بإجابة كاملة وفقا للنّص!‬ ‫‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban‬‬ ‫! ‪sesuai dengan teks‬‬

‫اٌِفٌأُسرةٌِ م ِ‬ ‫اشطٌَةُ ؟ ٌ‬ ‫‪َ ٌ)٤‬ك ْم َ‬ ‫ٌش ْخ ً‬ ‫ص ِ ْ َْ َ‬ ‫ِ‬ ‫اٌه َوٌ؟ ٌ‬ ‫؟ٌوَم ُ‬ ‫)ٌم ْ‬ ‫‪َ ٣‬‬ ‫اٌاس ُمٌٌأَِِبٌ َمشْيطٌَةٌُ َ‬ ‫‪ٌ)٤‬ماٌاسمٌأُمٌم ِشيطَةٌٌُ؟ٌوٌم ِ‬ ‫اٌه َيٌ؟ ٌ‬ ‫َ ُْ َ ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ٌ‬ ‫‪06‬‬

ُ ‫الع َرب َية‬ َ ُ َ ُّ ‫الق ْرآ ِن َي ِة‬ ِ ِ ‫اللغة‬

ٌ ‫)ٌهلٌاَ ُخ ْوٌ َم ِشْيطٌَةٌُطَالِب؟‬ ْ ٣ ٌ ‫تٌ َم ِشْيطٌَةٌُ َوالِ َديْ َها؟‬ ْ ‫اع‬ َ َ‫)ٌه ْلٌأٌَط‬ َ ٣

:‫ألالعاب اللغوية‬ ‫حرب كرة الثلج‬ Petunjuk permainan 4. Guru meminta para siswa membuat pertanyaan di selembar kertas, pertanyaan tentang anggota keluarga dan pekerjaannya, seperti ‫ما اسم‬ ‫أبيك؟ مااسم أخيك؟‬ 4. Guru berkeliling sambil memeriksa kebenaran pertanyaan yang dibuat oleh para siswa, setelah diperiksa kebenarannya para siswa diminta untuk meremas-remas kertas menjadi bola salju 3. Guru meminta para siswa untuk berdiri dan membentuk lingkaran 0. Guru memberi perintah pada para siswa untuk melemparkan bolabola salju kepada temannya secara bergantian dan siswa yang dilempar bola harus menjawab pertanyaan dari bola tersebut dengan cepat

ٌ 07

ُ ‫الع َرب َية‬ َ ُ َ ُّ ‫الق ْرآ ِن َي ِة‬ ِ ِ ‫اللغة‬

‫التركيب‬ ِ ِ ِ َ .1 ‫لم ْف َر ِاد‬ ُ ‫ضم ْي ٌر ُمتَّص ٌل ل‬ Ḍamir muttasil (kata ganti tersambung) adalah kata yang menggantikan kedudukan seseorang atau sesuatu dalam kalimat. Penulisannya terletak di akhir kata dan tersambung dengan kata sebelumnya. Adapun keterangan tentang kata ganti bersambung untuk persona tunggal adalah sebagai berikut: Kata ganti tersambung:

ٌ‫ِه َي‬

ٌ‫ُه َو‬

ِ ْ‫أَن‬ ٌ‫ت‬

ٌ‫ت‬ َ ْ‫أَن‬

‫أَنَا‬

ٌ ِ ‫ض ِمي رٌمْن َف‬ ٌ ٌ‫صل‬ ُ ْ َ ٌ

‫َها‬

ٌ‫ُه‬

ٌ‫ِك‬

ٌ‫َك‬

‫اِ ْْسُ َها‬

ِ ُ‫اْسٌُه‬

ِ ُ‫اِ ْْس‬ ٌ‫ك‬

ِ ٌ‫ك‬ َ ُ‫ا ْْس‬

ٌ‫ْي‬ ِْ ٌ‫اْس ْي‬

ٌ ِ ‫ض ِمي رٌمت‬ ٌ‫َّصل‬ ُ ْ َ

ِ ‫ض ِمي رٌمت‬ ٌ ‫َّصلٌ ٌ املثالٌمنٌاياتٌالقرآنية‬ ُ ْ َ ٌ ﴾٤٣٣ٌ:‫ونٌ﴿البقرة‬ ٌِ ‫ِلٌ َوٌَالٌتَ ْك ُف ُر‬ ٌ ٌِ‫ِنٌأَذْ ُك ْرُك ٌْمٌ َوا ْش ُك ُروا‬ ٌ ِ‫فَاذْ ُك ُرٌو‬

ٌ ٌ‫ْي‬

ٌ ﴾٧ٌ:‫كٌ﴿اإلنفطار‬ ٌَ َ‫اكٌفَ َع َدل‬ ٌَ ‫كٌفَ َسٌَّو‬ ٌَ ‫الَّ ِذيٌ َخلٌََق‬

ٌ ٌ‫َك‬

08


‫ٌِك ٌ‬

‫ٌ‬

‫ُهٌ ٌ‬ ‫َها ٌ‬

‫ولٌٌربِّ ٌِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫كٌغُ َال ًماٌ َزكِيًّاٌ﴿مرمي‪ٌ ﴾٤١ٌ:‬‬ ‫بٌٌلَ ٌِ‬ ‫اٌر ُس ُ َ‬ ‫قَ َالٌإََّّنَاٌأَنَ َ‬ ‫كٌأل ََه َ‬ ‫ُُثٌَّأ ََم ٌاتٌَهٌُفَأَقْ بٌََرٌهٌُ﴿عبس‪ٌ ﴾٣٤ٌ:‬‬

‫اهاٌ﴿الشمس‪ٌ ﴾٨ٌ:‬‬ ‫فَأَ َّْلٌََم َهاٌفُ ُج َورَهاٌ َوتَ ْقٌَو ٌَ‬

‫أسماء ْ ِ‬ ‫"من"‬ ‫"ما" َو َ‬ ‫االست ْف َه ِام َ‬ ‫‪ُ َ ْ .2‬‬ ‫ٌاالستِ ْف َه ٌِام ٌ‬ ‫ْ‬ ‫أْسَاءُ ْ‬

‫‪Contoh dalam‬‬ ‫‪ayat-ayat‬‬ ‫‪al-Qur’an‬‬

‫‪Contoh‬‬

‫ٌ‬ ‫َما ٌ‬ ‫ٌ‬

‫ِِ‬ ‫ٌعلِيٌ ٌ‬ ‫اِ ٌْ‬ ‫ْسُ َ‬ ‫ك؟ ٌ ا ْْس ْي َ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫اطم ٌةُ ٌ َماٌالْ َقا ِر َعةٌُ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ا ْْسُك؟ ٌ ا ْْس ْيٌفَ َ‬ ‫هذا؟ ٌ هذاٌكِتابٌ ٌ ﴿القارعة‪ٌ ﴾٣ٌ:‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫هذهٌم ْسطََرةٌ ٌ‬ ‫هذه؟ ٌ‬

‫ٌ‬ ‫َم ٌْن ٌ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يلٌ َم ٌْنٌ َر ٍاقٌ‬ ‫أَنْ ٌَ‬ ‫ت ٌ أَنَاٌطَالبٌ ٌ َوق َ‬ ‫ت ٌ أَنَاٌم َد ِّرسةٌ ٌ ﴿القيامة‪ٌ:‬‬ ‫أَنْ ٌِ‬ ‫ُ َ‬ ‫هذا؟ ٌ هذاٌعلِيٌ ٌ ‪ٌ ﴾٣٧‬‬ ‫َ‬ ‫هذه؟ ٌ هذهٌفَ ِ‬ ‫اط َمٌةُ ٌ‬

‫‪Kegunaan‬‬

‫)‪َ (apakah‬ما‬ ‫‪Kata Tanya‬‬ ‫‪yang‬‬ ‫‪digunakan‬‬ ‫‪untuk‬‬ ‫‪menanyakan‬‬ ‫‪kata benda‬‬ ‫‪yang tidak‬‬ ‫‪berakal‬‬

‫‪09‬‬

‫‪َ (siapa) kata‬من‬ ‫‪Tanya yang‬‬ ‫‪digunakan‬‬ ‫‪untuk‬‬ ‫‪menanyakan‬‬ ‫‪kata benda‬‬ ‫‪yang berakal‬‬


‫ٌ‬

‫اكٌ‬ ‫تٌ نَ َع ٌْم ٌ أَنَاٌ‬ ‫َه ٌْلٌأَتَ َ‬ ‫َه ٌْل ٌ َه ْلٌأَنْ َ‬ ‫ِ‬ ‫يثٌ‬ ‫ُم َوظَّف؟‬ ‫ُم َوظَّفٌ ٌ َحد ُ‬ ‫ود﴿الربوج‪ٌ:‬‬ ‫اْلُنُ ٌِ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ٌالَ ٌ أَنَاٌ‬ ‫م َد ِّرسٌ ٌ ‪ٌ ﴾٤٧‬‬ ‫ُ‬

‫‪Untuk‬‬ ‫‪penggunaan‬‬

‫‪,ٌ jawaban‬هل‬ ‫‪hanya‬‬ ‫‪memiliki 4‬‬ ‫‪kemungkinan‬‬ ‫‪ٌ dan‬نعم ‪yaitu‬‬

‫ال‬

‫َْ َْ ُ َ َ‬ ‫ات على الت ْر ِك ْي ِب‬ ‫ٌ التد ِريب‬ ‫ض ِم ْي ِر المت ِ‬ ‫َّص ِل!‬ ‫ت َ‬ ‫أ‪ .‬ضع َخطًّا تَ ْح َ‬ ‫ُ‬

‫!‪Berilah garis di bawah ḍamīr muttasil‬‬

‫ولٌياٌلَيت ِِنٌقَدَّمت ِ‬ ‫ٌِلَيَ ِاتٌ﴿الفجر‪ٌ ﴾٣٣ٌ:‬‬ ‫‪ )٤‬يَ ُق ُ َ َْ ْ ُ‬ ‫اكٌنَعب ُدٌوإِيَّ ٌَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يٌ﴿الفاحتة‪﴾٣ٌ:‬‬ ‫اكٌنَ ْستَع ُ‬ ‫‪ )٣‬إيَّ َ ْ ُ َ‬ ‫ُوَلٌ﴿النازعات‪﴾٣٣ٌ:‬‬ ‫ٌاْل ِخَرةِ ٌَو ْاأل ٌَ‬ ‫َخ َذهٌُاللَّهٌُنَ َك َال ْ‬ ‫‪ )٤‬فَأ َ‬ ‫ٍِ‬ ‫ٌعلَْي َهاٌ َغبَ َرةٌ﴿عبس‪﴾٣٤ٌ:‬‬ ‫‪َ )٣‬وُو ُجوهٌيَ ْوَمئذ َ‬ ‫ك ٌَوَماٌقَلَىٌٌ﴿الضحى‪﴾٤ٌ:‬‬ ‫ك ٌَرب َ‬ ‫اٌوَّد ٌَع َ‬ ‫‪َ )٣‬م َ‬ ‫‪54‬‬


‫الص ِح ْي ِح ِم َّما بَ ْي َن ال َق ْو َس ْي ِن!‬ ‫ب‪.‬اختر َّ‬ ‫!‪Pilihlah jawaban yang benar dari dalam tanda kurung berikut‬‬

‫كٌياٌأ ِ‬ ‫َخ ْي؟ٌاِ ِْْس ْيٌإِ ْح َسا ُنٌ‬ ‫(ما‪َ ٌ-‬م ْنٌ‪َ ٌ-‬ه ْل ْ‬ ‫)ٌاْسُ َ َ‬ ‫‪َ )4‬‬ ‫‪( )4‬ما‪ٌ-‬منٌ‪ٌ-‬هل)أَنْتٌطَالِبٌياٌأ ِ‬ ‫َخ ْي؟ٌنَ َع ٌْم‬ ‫َ َْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُستَ ِاذ ْيٌ‬ ‫(ما‪َ ٌ-‬م ْنٌ‪َ ٌ-‬ه ْل َ‬ ‫)هذاٌيَاٌ ِريْنَا؟ٌهذاٌأ ْ‬ ‫‪َ )3‬‬ ‫اٌم َوظَّفٌ‬ ‫(ما‪َ ٌ-‬م ْنٌ‪َ ٌ-‬ه ْل)ٌأَنْ َ‬ ‫ٌم َد ِّرس؟ٌ ٌالٌَأَنَ ُ‬ ‫تُ‬ ‫‪َ )0‬‬ ‫‪( )5‬ما‪ٌ-‬منٌ‪ٌ-‬هل)ٌسارهٌبائِعةُ؟ٌنَعم ِ‬ ‫‪ٌ,‬ه َيٌبَائِ َعةٌُ‬ ‫َ َْ َ ْ َ َ َ َْ‬

‫الكتابة‬ ‫التاء المربوطة والتاء المفتوحة‬ ‫الحظ!‬ ‫أ‪.‬‬ ‫ت ٌ‬

‫ة ٌ‬

‫التِّ ْل ِمْي ٌَذٌةٌُ ُُْمٌتَ ِه ٌَدٌة ٌ‬ ‫الغُْرٌفٌَةٌُ َو ِاس ٌَعةٌ ٌ‬

‫تٌاِلُْب َزٌ ٌ‬ ‫أَ َكٌْل ٌُ‬ ‫تٌالبَابَا ٌ‬ ‫ح ٌْ‬ ‫فَتَ ٌَ‬ ‫تٌالبِْن ُ‬

‫‪54‬‬


‫ب‪.‬‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ٌم ْولُودٌلَّهٌُبَِولَ ِدٌهٌٌِ‬ ‫املثالٌالتاءٌاملربوطةٌمنٌ َالٌتُ َ‬ ‫اٌوَال َ‬ ‫ض َّارٌ َوال َدةٌٌب َولَد َه َ‬ ‫﴿البقرة‪ٌ ﴾ٌ٣٤٤ٌ:‬‬ ‫ايةٌالقرآن ٌ‬ ‫َلٌ﴿العلق‪ٌ ﴾٤٤ٌ:‬‬ ‫بٌ َوتَ َوٌَّ‬ ‫املثالٌالتاءٌاملفتوحةٌ ٌأََرأٌَيْ ٌَ‬ ‫تٌإِنٌ َك َّذ َ‬ ‫منٌايةٌالقرآن ٌ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ الت ْدرْي َبات َعلى الكت َابة‬ ‫أ‪.‬‬

‫(ت) فِى المكان المناسب!‬ ‫(ت) أ َْو ْ‬ ‫ضع (ة) أ َْو ُ‬ ‫‪)4‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪)0‬‬ ‫‪)5‬‬

‫تٌ‬ ‫َد َخ ْل___البَ ْي َ‬ ‫اخلَ ِاد َم___ ِِفٌاملطْبَ ٌِخ‬ ‫َ‬ ‫َكتَب___فَ ِ‬ ‫ٌالر َسالٌَةَ‬ ‫اط َمةُ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫___ٌِفٌا ِإل َد َارةٌِ‬ ‫ف‬ ‫ُم َوظَّ َ‬ ‫___ٌعلَىٌال ُك ْرِسيٌ‬ ‫س‬ ‫َ‬ ‫َجلَ ْ‬

‫‪54‬‬


‫ب‪ .‬اكتب هذه اآليات كتابة جيدة!‬

‫َ ُ َ َ َ َ ٌ ََ َ ََ َ ُْ ٌ َ ُ ََ‬ ‫‪ّ )1‬ل تضار و ِالدة ِبول ِدها وّل مولود له ِبول ِد ِه ﴿البقرة‪:‬‬ ‫‪﴾ ٣٢٢‬‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫َ ََْ َ َ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫الد ِين ﴿املاعون‪﴾1 :‬‬ ‫‪ )٣‬أرأيت ال ِذي يك ِذب ِب ِ‬ ‫‪......................................................................................‬‬ ‫َ َ ُ َ ْ‬ ‫َ ُّ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫‪َ )٢‬وق َض ى ربك أّل تعبدوا ِإّل ِإياه و ِبالو ِالدي ِن‬ ‫ِإ ْح َس ًانا﴿إلاسراء‪﴾٣٢ :‬‬

‫‪..............................................................................................‬‬ ‫الرجاءٌمنٌاملدرسٌأنٌيشرحٌالشعرٌاألتىٌليستفيدٌمنهٌالتالميذ‬

‫َ َ ُ ََ َ َ‬ ‫َ‬ ‫الشرف ِباألد ِب ّل ِبالنس ِب‬ ‫‪Kemuliaan itu diperoleh dengan adab kesopanan (budi‬‬ ‫‪pekerti), bukan diperoleh dengan keturunan.‬‬

‫‪53‬‬

:‫الباب الرابع‬

ْ َ ُ‫البيت‬ ْ َ ْ َ َّ َ ْ َ ً َ َ َ َ َّ َ ُّ َ َ ْ ْ َ ‫ين آمنوا ُل تدخلوا بيوتا غي ُر بيو ِتك ُم حتىُ تستأ ِنسوا‬ ُ ‫يا أيها ال ِذ‬ ِّ َّ َ َ ْ َّ َ َ ْ َّ ٌ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ ﴾٧٢ :‫َوت َس ِلموا علىُ أه ِلها ُذ ِلكم خير لكم لعلكم تذكرون ﴿النور‬ Hai orang-orang yang beriman, janganlah kamu memasuki rumah yang bukan rumahmu sebelum meminta izin dan memberi salam kepada penghuninya. Yang demikian itu lebih baik bagimu, agar kamu (selalu) ingat.

‫ُّ‬ ‫الل َغة َ‬ ‫الع َرِب َّي ُِة الق ْرآ ِن َّي ُِة ُ‬

‫الباب الرابع ُ‬

‫َ‬ ‫الب ْيتُ ُ‬

‫الاستماع ُ‬ ‫استمع وردد!‬ ‫!‪Dengar dan tirukan‬‬

‫ت‬ ‫ت ج بـُيُـ ْو ٌ‬ ‫بَيـْ ٌ‬

‫ف‬ ‫غُْرفَةٌ ج غَُر ٌ‬

‫غُْرفَةُ اجلُلُ ْوس‬

‫الضيُـ ْوف‬ ‫غُْرفَةُ ُّ‬

‫الشَّارعُ‬

‫ب‬ ‫ب ج َم َكات ٌ‬ ‫َمكْتَ ٌ‬ ‫‪55‬‬

‫ات‬ ‫جر ٌ‬ ‫ُح ْجَرةٌ ج ُح َ‬

‫غُْرفَةُ األ ْكل‬

‫ُك ْرس ٌّي ج َكَراس ٌّي‬


‫حَزانَةٌ‬

‫َسريْـٌر‬

‫و َس َادةٌ‬

‫َزْهَرةٌ ج أ َْزَه ٌار‬

‫َش َجٌر ج أَ ْش َج ٌار‬

‫ي‬ ‫طَابَ ٌق عُلُو ٌّ‬

‫غُْرفَةُ النـ َّْوم‬

‫َ َ‬ ‫غُْرفَةُ املذاك َر ِةُ‬

‫ت ْل َف ٌاز‬

‫َحديْـ َقةٌ‬

‫طَابَ ٌق ُس ْفل ٌي‬

‫‪55‬‬


‫َّ‬ ‫الت ْدرْي َبات َع َلى ْ‬ ‫اع ُ‬ ‫الاس ِت َم ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫انظر إلى الصور ثم استمع جيدا ما قرأها األستاذ‪ .‬و اختر الصور المناسبة‬ ‫بالعبارة التي قرأها األستاذ!‬ ‫‪Lihatlah gambar berikut, kemudian dengarkanlah baik-baik apa yang‬‬ ‫‪diucapkan guru. Pilihlah gambar yang sesuai dengan yang diucapkan‬‬ ‫!‪guru‬‬

‫‪)1‬‬ ‫أ‬

‫ج‬

‫ب‬

‫د‬

‫‪)2‬‬

‫أ‬

‫ج‬

‫ب‬

‫د‬

‫‪)3‬‬

‫أ‬

‫ج‬

‫ب‬

‫‪)4‬‬

‫‪55‬‬

‫د‬


‫أ‬

‫ج‬

‫ب‬

‫د‬

‫‪)5‬‬

‫أ‬

‫ج‬

‫ب‬

‫د‬

‫الكالم ُ‬ ‫اجر الحوار مع زميلك!‬ ‫!‪Praktikkan dialog berikut ini dengan temanmu‬‬

‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫ضوان! (بصو ٍ‬ ‫ت َع ٍال)‬ ‫‪ :‬يَا َع ُّم ر ْ‬ ‫َْ‬ ‫ض َوان! يَا َع ُّم ر ْ َ‬

‫َْحَ ُد ل َما َذا الَ تُ َسلِّ ُم؟‬ ‫ض َوان ‪ :‬أ َْهالً َو َس ْهالً يَا أ ْ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫ك‬ ‫َصبُ َعلَى نَظْر بَـْيت َ‬ ‫‪ :‬أ َْهالً ب َ‬ ‫ُسلِّ َم يَا َع ِّمى؟ الَ أ ْ‬ ‫ك‪ ,‬ل َما َذا الَبُ َّد أَ ْن أ َ‬ ‫اجلَديْد‬

‫ك‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َخي َ‬ ‫ب َعلَْي َ‬ ‫ض َوان ‪ :‬ألَن َ‬ ‫ك أَ ْن تُ َسلِّ َم قَـبَ َل أَ ْن تَ ْد ُخ َل بَـْي َ‬ ‫تأ ْ‬ ‫َّك ُم ْسل ٌم َو َج َ‬ ‫َّ‬ ‫ين َآمنُوا َال‬ ‫املُ ْسلم‪َ ,‬ك َما قَ َال اهلل تَـ َعاىل ِف القرآن ال َك ْرْي "يَا أَيـُّ َها الذ َ‬

‫‪55‬‬


‫تَ ْد ُخلُوا بـُيُوتًا َغْيـَر بـُيُوت ُك ْم َح َّ ىّت تَ ْستَأْن ُسوا َوتُ َسلِّ ُموا َعلَ ىى أ َْهل َها ىَذل ُك ْم‬ ‫َخْيـٌر لَّ ُك ْم لَ َعلَّ ُك ْم تَ َذ َّك ُرو َن"‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫السالَ ُم َعلَْي ُكم"‬ ‫ب يَا َع ِّمي‪َّ "....‬‬ ‫‪ :‬طَيِّ ٌ‬

‫َْحَ ُد‪ ,‬اُْد ُخ ْل!‬ ‫ت يَا أ ْ‬ ‫ض َوان ‪َ :‬و َعلَْي ُك ُم َّ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َح َسْن َ‬ ‫السالم َوَر ْْحَةُ اهلل َوبـََرَكاتُهُ‪ ,‬أ ْ‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫‪ُ :‬شكًْرا يَا َع ِّمي‬

‫ي‪.‬‬ ‫ض َوان ‪ :‬هذا بَـْي ِْت‪ِ..‬ف بـَْي ِْت طَابَ ٌق ُس ْفل ٌي َو طَابَ ٌق عُلُو ٌّ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫ي؟‬ ‫‪َ :‬ما ِف طَابَ ٍق ُس ْفل ٍّي َو َما ِف طَابَ ٍق عُلُو ٍّ‬

‫ي‬ ‫الس ْفل ِّي غُْرفَةُ اجلُلُ ْوس َو غُْرفَةُ األَ ْكل َو ِْف الطَّابَق العُلُو ِّ‬ ‫ض َوان ‪ِ :‬ف الطَّابَق ُّ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬


‫ف النـ َّْوم َو غُْرفَةُ امل َذا َكَرة‬ ‫غَُر ُ‬ ‫ُ‬

‫ك يَا َع ِّم ْي‬ ‫‪َ :‬ما أ ْ‬ ‫َْجَ َل َو أَ ْكبَـَر بَـْيتَ َ‬

‫‪55‬‬


‫التدريبات على الكالم‬ ‫كمل الحوار اآلتي بعبارة مناسبة من الصندوق ثم أَجر ِ‬ ‫الحوار مع زميلك!‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫‪Lengkapilah percakapan berikut ini dengan susunan kalimat‬‬

‫‪yang tepat dari kotak, kemudian praktikkan percakapan tersebut‬‬ ‫!‪dengan teman anda‬‬


‫ضوان! (بصو ٍ‬ ‫ت َع ٍال)‬ ‫‪ :‬يَا َع ُّم ر ْ‬ ‫َْ‬ ‫ض َوان! يَا َع ُّم ر ْ َ‬

‫َْحَ ُد ل َما َذا الَ تُ َسلِّ ُم؟‬ ‫ض َوان ‪ :‬أ َْهالً َو َس ْهالً يَا أ ْ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫َصبُ ألَنْظَُر‬ ‫ُسلِّ َم يَا َع ِّمى الَ أ ْ‬ ‫‪ ,________(1:‬ل َماذَا الَبُ َّد أَ ْن أ َ‬

‫ك اجلَديْ َد؟‬ ‫بَـْيت َ‬ ‫ك‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫ك أَ ْن تَ َسلِّ َم ‪_________)2‬أَخْي َ‬ ‫ب َعلَْي َ‬ ‫ض َوان ‪ :‬ألَن َ‬ ‫َّك ُم ْسل ٌم َو َج َ‬

‫َّ‬ ‫ين َآمنُوا‬ ‫املُ ْسلم‪َ ,‬ك َما قَ َال اهلل تَـ َعاىل ِف القرآن ال َك ْرْي ""يَا أَيـُّ َها الذ َ‬ ‫َال تَ ْد ُخلُوا بـُيُوتًا َغْيـَر بـُيُوت ُك ْم َح َّ ىّت تَ ْستَأْن ُسوا َوتُ َسلِّ ُموا َعلَ ىى‬ ‫أ َْهل َها ىذَل ُك ْم َخْيـٌر لَّ ُك ْم لَ َعلَّ ُك ْم تَ َذ َّكُرو َن"‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫ب يَا َع ِّمي‪"_________)3 "....‬‬ ‫‪ :‬طَيِّ ٌ‬

‫‪56‬‬


‫َْحَ ُد‪ ,‬اُْد ُخ ْل!‬ ‫ت يَا أ ْ‬ ‫ض َوان ‪َ :‬و َعلَْي ُك ُم َّ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َح َسْن َ‬ ‫السالم َوَر ْْحَةُ اهلل َوبـََرَكاتُهُ‪ ,‬أ ْ‬ ‫‪ُ :‬شكًْرا يَا َع ِّمي‬


‫ض َوان ‪ :‬هذا بَـْي ِْت‪ِ..‬ف بـَْي ِْت‪._____________)4‬‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬

‫ي؟‬ ‫‪َ :‬ما ِف طَابَ ٍق ُس ْفل ٍّي َو َما ِف طَابَ ٍق عُلُو ٍّ‬

‫ي‬ ‫الس ْفل ِّي غُْرفَةُ اجلُلُ ْوس َو غُْرفَةُ األَ ْكل ِْف الطَّابَق العُلُو ِّ‬ ‫ض َوان ‪ِ :‬ف الطَّابَق ُّ‬ ‫َع ُّم ر ْ‬ ‫‪_________)5‬‬ ‫ك يَا َع ِّم ْي‬ ‫‪َ :‬ما أ ْ‬ ‫َْجَ َل َو أَ ْكبَـَر بَـْيتَ َ‬

‫َْحَ ُد‬ ‫أْ‬ ‫أ)‬

‫السالَ ُم َعلَْي ُكم‬ ‫َّ‬

‫ي‬ ‫ب) طَابَ ٌق ُس ْفل ٌي َو طَابَ ٌق عُلُو ٌّ‬ ‫د)‬

‫ك‬ ‫أ َْهالً ب َ‬

‫ت‬ ‫ج) قَـبَ َل أَ ْن تَ ْد ُخ َل بَـْي َ‬ ‫ف النـ َّْوم َو غُْرفَةُ امل َذا َكَرة‬ ‫ه) غَُر ُ‬ ‫ُ‬

‫‪56‬‬


‫القراءة ُ‬ ‫اقرأ هذا النّص!‬ ‫!‪Bacalah teks berikut‬‬

‫ٍ‬ ‫اِن اَْزَكى ليَـ ُزْوَر بَـْيتَهُ اجلَديْ َد‪ .‬عُْنـ َوا ُن بَـْيت أ َْزَكى ِف الشَّارع‬ ‫َذ َ‬ ‫ات يَـ ْوم‪َ ,‬د َع ْ‬

‫ت‬ ‫ت بَـْيتَهُ َم َساءً‪ .‬قَـْب َل أَ ْن أ َْد ُخ َل بَـْيتَهُ َسلِّ ْم ُ‬ ‫ص ْل ُ‬ ‫اَد ْي ُسج ْفتَا َرقْ ُم ‪َ .7‬و َ‬ ‫َّ‬ ‫ين َآمنُوا‬ ‫إ ْستَأْذَنْ ُ‬ ‫ت إلَْيه‪َ .‬ك َما قَ َال اهلل تَـ َعاىل ِف القرآن ال َك ْرْي "يَا أَيـُّ َها الذ َ‬

‫َو‬ ‫َال‬

‫تَ ْد ُخلُوا بـُيُوتًا َغْيـَر بـُيُوت ُك ْم َح َّ ىّت تَ ْستَأْن ُسوا َوتُ َسلِّ ُموا َعلَ ىى أ َْهل َها ىذَل ُك ْم َخْيـٌر لَّ ُك ْم‬ ‫"و َعلَْي ُك ُم َّ‬ ‫ت َّ‬ ‫السالَم َوَر ْْحَةُ‬ ‫لَ َعلَّ ُك ْم تَ َذ َّك ُرو َن"‪ .‬قُـ ْل ُ‬ ‫"السالَ ُم َعلَْي ُكم‪ .‬اَ َج َ‬ ‫اب أ َْزَكى َ‬ ‫َّل يَا َعزيْز‬ ‫ت "أ َْهالً ب َ‬ ‫اهلل وبـََرَكاتُهُ يَا َعزيْز‪ ,‬أ َْهالً َو َس ْهالً" قُـ ْل ُ‬ ‫ك"‪ .‬قَ َال أ َْزَكى تَـ َفض ْ‬ ‫الضيُـ ْوف‪ .‬بَـ َع َد‬ ‫ت َم َع أ َْزَكى ِف غُْرفَة ُّ‬ ‫ت " ُشكًْرا يَا أ َْزَكى"‪ََ .‬تَ َادثْ ُ‬ ‫اُْد ُخ ْل!"‪ .‬قُـ ْل ُ‬

‫ضلَِن أ َْزَكى ألَ ْن اَُد ْوَر بـَْيتَهُ اجلَديْ َد َم َعهُ‪ .‬أََّوالً َرافَـ َق ِْن أ َْزَكى إ َىل غُْرفَة‬ ‫ك فَ َّ‬ ‫ذل َ‬ ‫ك َرافَـ َق ِْن أ َْزَكى إ َىل‬ ‫ب َو َكَراس ٌّي َو ت ْل َف ٌاز‪ .‬بـَ َع َد ذل َ‬ ‫اجلُلُ ْوس‪ِ .‬ف غُْرفَة اجلُلُ ْوس َمكْتَ ٌ‬ ‫غُْرفَة النـ َّْوم‪ِْ .‬ف غُْرفَة النـ َّْوم حَزانَةٌ َو َسريْـٌر‬ ‫ِف‬ ‫َوَراءَ بَـْيته‪َ .‬وَراءَ بَـْيته َحديْـ َقةٌ َْجْيـلَةٌ‪ْ .‬‬

‫ك َرافَـ َق ِْن أ َْزَكى َإىل‬ ‫َو و َس َادةٌ‪ .‬بَـ َع َد ذل َ‬ ‫َس َج ُار‪ .‬أَخْيـًرا‬ ‫احلَديْـ َقة األ َْزَه ُار َو األ ْ‬

‫ضلَِن أ َْزَكى ألَ ْن آ ُك َل َم َعهُ‪.‬‬ ‫َرافَـ َق ِْن أ َْزَكى إ َىل غُْرفَة األَ ْكل ُُثَّ فَ َّ‬

‫‪56‬‬


‫التدريبات على القراءة ُ‬ ‫أ‪ .‬أجب األسئلة اآلتية!‬ ‫!‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini‬‬

‫‪َ )6‬ما عُ َنوا ُن بَـْيت أ َْزَكى؟‬ ‫‪َ )6‬ما َذا فَـ َع َل َعزيْز قَـْب َل َد َخ َل إ َىل بَـْيت أ َْزَكى؟‬ ‫ث أ َْزَكى َو َعزيْز؟‬ ‫‪ )6‬أَيْ َن ََتَ َاد َ‬ ‫‪ )4‬اُذْ ُك ْر َغَرفًا ِْف بَـْيت أ َْزَكى؟‬ ‫املسلم؟‬ ‫‪ )5‬اُذْ ُك ْر َوتَـ ْرج ْم آيَةً َعن أ ََدب ُد ُخ ْول بَـْيت أَخْيـنَا ْ‬ ‫ب‪ .‬اختر (ص) إذا كانت صحيحة‪ ,‬واختر (خ) إذا كانت خاطئة وفقا للنص!‬ ‫‪ jika sesuai dengan teks yang ada dan pilihlah huruf‬ص‬

‫‪Pilihlah huruf‬‬

‫!‪jika tidak sesuai‬خ‬ ‫‪)6‬‬

‫ص‪/‬خ‬

‫احا‬ ‫ص َل َعزيْـ ُز إ َىل بَـْيت أ َْزَكى َ‬ ‫َو َ‬ ‫صبَ ً‬

‫‪)6‬‬

‫ص‪/‬خ‬

‫أ ََّوالً َرافَ َق أ َْزَكى َعزيْـ ُز إ َىل غُْرفَة اجلُلُ ْوس‬

‫‪)6‬‬

‫ص‪/‬خ‬

‫َوَراءَ بَـْيت أ َْزَكى َحديْـ َقةٌ َواس َعةٌ‬

‫‪)4‬‬

‫ص‪ /‬خ‬

‫ب َو َكَراس ٌّي َو ت ْل َف ٌاز‪.‬‬ ‫ِف غُْرفَة اجلُلُ ْوس َمكْتَ ٌ‬

‫‪)5‬‬

‫ص‪ /‬خ‬

‫َس َج ٌار‬ ‫ِف غُْرفَة النـ َّْوم اَْزَه ٌار َو أ ْ‬ ‫‪56‬‬

ُّ َ ‫الل َغة‬ ُ ‫الع َرِب َّي ُِة الق ْرآ ِن َّي ُِة‬

ُ :‫ألالعاب اللغوية‬ ‫بطاقة املفردات‬ ُ Petunjuk permainan: 6. Guru menyediakan kartu-kartu kosa kata tentang barang-barang yang ada di rumah yang di variasikan warnanya 6. Guru mengelompokkan para murid menjadi beberapa kelompok 6. Guru

membagikan

kartu-kartu

kosakata

(setiap

kelompok

mendapatkan kartu kosa kata dengan warna yang berbeda) 4. Guru membuat bagan di papan tulis dengan tulisan ruangan-ruangan yang ada di rumah 5. Guru meminta setiap kelompok memasangkan kartu-kartu kosakata ke bagan – bagan dengan tulisan ruangan yang sesuai 5. Kelompok yang paling cepat dan paling tepat mengelompokkan kata adalah pemenangnya

54


‫التركيب‬

“Khabar muqoddam dan mubtada’ muakhar”

‫الم َؤ َخ ُر‬ َ ُ ُ‫الم ْبتَ َدأ‬ ُ ‫الم َق َّد ُم َو‬ ُ ‫الخبَ ُر‬

Pada dasarnya, setiap mubtada’ terletak di awal kalimat (jumlah).

َّ َ

Akan tetapi, ada kalanya khabar diletakkan sebelum mubtada’ (ُ‫املقدم‬

َّ َ ‫)امل ْب َت َد ُأ‬.

dan mubtada’ diakhirkan sesudah Khabar (ُ‫املؤخر‬

‫)اخلَبَـ ُر‬

6. Khabar boleh didahulukan sebelum mubtada’ jika mubtada’ berupa isim ma’rifat sedangkan khabarnya berupa syibhul jumlah. Contoh:

‫ ِف احلَقْيبَة ال َقلَ ُم‬,‫ِف اجلَنَّة النـ َّْه ُر‬ ‫املعىن‬

Di

Surga

(ada/terdapat)

sungai Di

tas

(ada/

pulpen

terdapat)

َ ُ‫امل ْب َت َدأ املؤ َّخر‬

َ ُ‫اخلَبَـ ُر املق َّدم‬

‫النـ َّْه ُر‬

‫ِف اجلَنَّة‬

‫ال َقلَ ُم‬

‫ِف احلَقْيبَة‬

6. Khabar harus didahulukan atas mubtada’ dengan syarat sebagai berikut: a. Mubtada’ berupa isim nakiroh sedangkan khabarnya berupa syibhul jumlah

ٍ ٌ ‫ َعلَى ال ُك ْرس ِّي‬,﴾5:‫ِف جيد َها َحْب ٌل ِّمن َّم َسد﴿اللهب‬

Contoh: ‫قَـلَم‬

55


‫َ‬ ‫امل ْب َت َدأ املؤ َّخرُ‬

‫َ‬ ‫اخلَبَـ ُر املق َّدمُ‬

‫َعلَى ال ُك ْرس ِّي‬

‫قَـلَ ٌم‬

‫ِف جيد َها‬

‫َحْب ٌل ِّمن َّم َس ٍد‬

‫‪kursi‬‬

‫‪Di‬‬

‫‪atas‬‬

‫‪(ada/terdapat) bolpoin‬‬

‫)ا ْس ُم‬ ‫َ‬ ‫اخلَبَـ ُر املق َّدمُ‬

‫املعىن‬

‫‪(ada/‬‬

‫‪lehernya‬‬

‫‪di‬‬

‫‪terdapat) tali dari sabut‬‬

‫اإلست ْف َهام( ‪b. Khabar berupa kata Tanya‬‬ ‫ْ‬ ‫‪Contohnya:‬‬

‫االمت َحا ُن؟ ‪,‬أَيْ َن الْ َم َفُّر ﴿القيامة‪﴾1١ :‬‬ ‫َم َّت ْ‬ ‫َ‬ ‫امل ْب َت َدأ املؤ َّخرُ‬

‫َم َّت‬

‫اال ْمت َحا ُن‬

‫أَيْ َن‬

‫الْ َم َفُّر‬

‫املعىن‬ ‫?‪Kapan ujian‬‬

‫‪tempat‬‬

‫‪mana‬‬

‫‪Ke‬‬

‫?‪berlari‬‬

‫َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫بُ‬ ‫الت ْدرْي َبات َعلى الت ْر ِك ْي ِ ُ‬ ‫أ‪ .‬ضع الكلمات اآلتية فى جملة مفيدة كما فى المثال!‬ ‫!‪Buatlah kalimat sempurna seperti contoh dengan kosakata berikut‬‬

‫املثال‪َ :‬ش َجَرةٌ ‪َ /‬حديْـ َقةٌ ‪ِ /‬ف ‪ِ >-‬ف احلَديْـ َقة َش َجَرةٌ‬ ‫‪55‬‬


‫‪َ )6‬ماءٌ‪َْ /‬حَّ ٌام ‪ِ /‬ف‬ ‫ط ‪َ /‬علَى‬ ‫ص ْوَرةٌ ‪َ /‬حائ ٌ‬ ‫‪ُ )6‬‬ ‫‪َ )6‬سريْـٌر ‪ /‬غُْرفَة النـ َّْوم ‪ِ /‬ف‬ ‫اب ‪َ /‬علَى‬ ‫ب ‪ /‬كتَ ٌ‬ ‫‪َ )4‬مكْتَ ٌ‬ ‫‪ )5‬طَ َع ٌام ‪ /‬غُْرفَةُ األَ ْكل ‪ِ /‬ف‬ ‫الم َؤ َخ َر فى الجمل اآلتية!‬ ‫ب‪َ .‬عيِّ ْن َ‬ ‫الم ْبتَ َدأَ ُ‬ ‫الم َق َّد َم َو ُ‬ ‫الخبَ َر ُ‬ ‫‪Tentukan lah khabar muqaddam dan mubtada’ muakhor‬‬ ‫!‪dalam kalimat-kalimat berikut ini‬‬

‫ي َجاريَةٌ ﴿الغاشية‪﴾12 :‬‬ ‫‪ )1‬ف َيها َع ٌْ‬ ‫‪ )2‬عْن َدنَا َر ُس ْوٌل‬ ‫‪ )3‬إ َىل اللَّه َعاقبَةُ ْاأل ُُمور ﴿لقمان‪﴾22 :‬‬ ‫وعةٌ ﴿الغاشية‪﴾13 :‬‬ ‫‪ )4‬ف َيها ُس ُرٌر َّم ْرفُ َ‬ ‫‪ِ )5‬ف اجلَنَّة فَاك َهةٌ‬

‫‪55‬‬


‫ُ‬

‫الكتابة‬

‫الحظ!‬ ‫الالم الشمسيّة و الالم القمريّة‬ ‫‪ :‬أ‪ -‬ب‪ -‬ج‪ -‬ح‪-‬خ‪ -‬ع‪ -‬غ‪ -‬ف ‪ -‬ق ‪ -‬ك ‪ -‬م ‪ -‬و‬

‫حروف القمرية‬

‫–ه–ي‬ ‫حروف الشمسية ‪ :‬ت ‪ -‬ث ‪ -‬د ‪ -‬ذ ‪ -‬ر‪ -‬ز ‪ -‬س ‪ -‬ش‪ -‬ص ‪ -‬ض ‪-‬ط‬ ‫– ظ‪ -‬ل‪ -‬ن‬ ‫الكتابة‬

‫النطق‬

‫الْبَـلَ ُد‬

‫اَلْبَـلَ ُد‬

‫اَ ْدديْ ُن‬ ‫اَطْطَر ُق‬

‫ِّين‬ ‫الد ُ‬ ‫الطَّار ُق‬

‫‪55‬‬


‫التركيب‬ ‫التدريبات على ُ‬

‫أ‪ .‬اكتب الكلمات اآلتية و ضع الشدة على حرف االم الشمسية!‬ ‫‪Tulislah kata-kata berikut ini dan letakkan syiddah di huruf lam‬‬ ‫!‪syamsiyyah‬‬

‫‪ )6‬التلفاز ‪ )2‬الوسادة ‪ )3‬الشجرة ‪ )4‬الزهرة ‪ )5‬البيت ‪ )6‬الطابق ‪)7‬‬ ‫الكرسي ‪ )8‬املكتب ‪ )9‬الضيوف ‪ )1١‬الشارع‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫ب‪ .‬اكتب هذه اآليات كتابة جيدة!‬ ‫!‪Tulislah ayat-ayat berikut ini dengan baik‬‬

‫ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫‪ِ )1‬إلى الل ِه َعا ِق َبة ْلامو ِر ﴿لقمان‪﴾٧٧ :‬‬ ‫‪ُ ....................................................................................‬‬ ‫ْ َ َ ْ َ َْ َ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫‪َ )٧‬يقول ِْلانسان يوم ِئ ٍذ أين املفر ﴿القيامة‪﴾1١ :‬‬ ‫‪....................................................................................‬‬

‫‪55‬‬


‫َ َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ين َآمنوا ُل ت ْدخلوا‬ ‫‪َ )3‬يا أ ُّي َها ال ِذ َ ُ‬ ‫َت ْس َت ْأ ِنسوا َوت َس ِِّلموا َع َلىُ َأ ْه ِلهاَ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫ت ُذكرو َن ﴿النور‪﴾٧٢ :‬‬

‫َ‬ ‫بي ًوتا غ ْي َُر بيو ِتك ُْم َح َّت ُى‬ ‫َ َّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُذ ِلك ْم خ ْي ٌر لك ْم ل َعلك ْم‬

‫‪ُ ...........................................................................................‬‬ ‫‪...........................................................................................‬‬ ‫ُ‬

‫املدرس أن يشرح الشعر األتى ليستفيد منه التالميذ‬ ‫الرجاء من ّ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬

‫َ ِّ ْ َ َ ْ َ ْ َ ً‬ ‫ب ول ِحظ تكن عا ِرفا ُ‬ ‫ج ِر ُ‬

‫‪Cobalah dan perhatikanlah, niscaya kau jadi orang yang tahu‬‬

‫‪56‬‬

:‫الباب الخامس‬

َْ َ ُ‫ألالوان‬

َ َ َ َْ ٌ َ ْ ْ َ ْ َ ِّ َ َّ َ َّ َ َ َ َ ُ ….‫ك‬ ُ ‫اب وألانع ِام مخت ِلف ألوانه ك ُذ ِل‬ ِ ‫اس والدو‬ ِ ‫و ِمن الن‬ ُ ﴾٨٢ :‫﴿فاطر‬ Dan demikian (pula) di antara manusia, binatang-binatang melata dan binatang-binatang ternak ada yang bermacam-macam warnanya (dan jenisnya)

َْ ْ ْ ُ ﴾٨٢ :‫ث َّم يخ ِرج ِب ِه َز ْر ًعا ُّمخ َت ِل ًفا أل َوانهُ…﴿الزمر‬ kemudian ditumbuhkan-Nya dengan air itu tanam-tanaman yang bermacam-macam warnanya


‫َ ُ َ‬ ‫الخام ُ‬ ‫س‬ ‫الباب‬

‫َْ َ ُ‬ ‫األلوان‬

‫االستماع ُ‬ ‫استمع وردد!‬ ‫َ‬ ‫أ ْس َودُ‬

‫َ‬ ‫أ ْح َمرُ‬

‫َأ ْ‬ ‫ص َفرُ‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ر‬ ‫أز قُ‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫أبيضُ‬

‫َو ْر ِد ُّيُ‬

‫َ‬ ‫أ ْس َمرُ‬

‫ب ْرت َق ِل ُّيُ‬

‫َر َم ِاد ُّيُ‬

‫َأ ْخ َ‬ ‫ضرُ‬

‫َب َن ْف َس ِجيُ‬ ‫الأْزأهار‬

‫‪27‬‬


‫الزأها ِر‬ ‫أح ِديْ أقة ْ‬

‫َّمس‬ ‫الش ْ‬

‫أوْرأدة‬ ‫قِْرد‬ ‫فِْيل‬

‫إِبِل‬

‫الت ُّْولِب‬

‫ال ْأوأراكِْيد‬

‫الطَّْي ر‬

‫ِْ‬ ‫الياْس ْي‬

‫‪27‬‬

‫ث ْعبأان‬

‫احلي ونأ ِ‬ ‫ات‬ ‫أأ أ‬


‫َّ‬ ‫الت ْدرْي َبات َع َلى ْ‬ ‫اع ُ‬ ‫الاس ِت َم ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫استمع جيدا ما قرأها األستاذ ثم اخترالصور بألوان مناسبة بما سيقرأها‬ ‫األستاذ!‬ ‫‪Dengarkan dengan baik yang dibacakan guru kemudian pilihlah‬‬ ‫‪gambar dengan warna yang sesuai dengan warna yang di bacakan‬‬ ‫!‪guru‬‬

‫‪)1‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫‪)2‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫ج‬

‫د‬

‫‪)3‬‬

‫أ‬

‫ب‬

‫‪)4‬‬

‫‪27‬‬

‫ج‬

‫د‬


‫د‬

‫ج‬

‫ب‬

‫أ‬ )5

‫د‬

‫ج‬

‫ب‬

‫أ‬

:‫ألالعاب اللغوية‬ !‫إمسك لون أحمر‬ Petunjuk Permainan: 1. Guru meminta anak-anak untuk berdiri (tempat permainan bisa dilakukan di kelas atau di luar kelas, seperti halaman sekolah) 2. Guru memberikan perintah kepada mereka seperti “

‫إمسك لون‬

"!‫أحمر‬ 3. Para murid harus mencari sesuatu yang berwarna merah dan memegangnya 4. Guru bisa memberikan perintah dengan warna-warna yang berbeda

27


‫الكالم ُ‬ ‫اقرأ هذه الحوار واطبقه مع صديقك!‬ ‫!‪Bacalah teks percakapan berikut ini kemudian praktikkan dengan temanmu‬‬

‫فينأا‬

‫السالأم أعلأْيك ْم‬ ‫‪َّ :‬‬

‫فأ ِ‬ ‫السالأم أوأر ْْحأة اهلل‬ ‫اط أمة ‪ :‬أو أعلأْيكم َّ‬ ‫فينأا‬

‫ِ‬ ‫اطمة هل ِع أ ِ‬ ‫الزها ِر ِِف ب يتِ ِ‬ ‫ك؟‬ ‫ندك أحديْ أقةأ ْ أ ْ أْ‬ ‫‪ :‬يأا فأ أ أ ْ‬

‫فأ ِ‬ ‫الزأها ِر ِ ِْف بأْي ِ ْت‬ ‫اط أمة ‪ :‬نأ أع ْم‪ِ ,‬عْن ِد ْي أحديْ أقة ْ‬ ‫فينأا‬

‫‪ :‬لأو أْسح ِ‬ ‫ت أريْد أ ْن أنْظأرأها؟‬ ‫ْ أْ‬

‫اطمة ‪ :‬تأ أفضَّلِي‪ِ ....‬‬ ‫ِ‬ ‫هذه أحديْ أقة أ ْأزأها ِر ْي‬ ‫فأ أ‬ ‫ْ‬ ‫فينأا‬ ‫ُمْتألِ أف ٍة‬

‫َجي لأة ِج ًدا يا فأ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫اط أمة! فِْي أها ال ْأزأهار أو املَ ْزر ْو َعاتُ باأنأ أو ٍاع أو ألْ أو ٍان‬ ‫‪ :‬أحديْ أقتك أ ْ‬ ‫أ‬

‫َْ ْ َ‬ ‫ِ‬ ‫ات اجل ِمي أال ِ‬ ‫فأ ِ‬ ‫ت‬ ‫اط أمة ‪ :‬احلأ ْمد أْ‬ ‫هلل‪َ..‬ن أمد اهلل أتعاىل الذ ْي أخلأ أق ال ْأزأه أار أو املزروع ِ ُ أ ْ‬ ‫باأنأ أو ٍاع أو ألْ أو ٍان ُمْتألِ أف ٍة أك أما قأ أال اهلل تأ أعاىل " ُثَّ ُيْرِج بِِه أزْر ًعا ُُّمْتألِ ًفا‬ ‫ألْ أوانه…"‬

‫فينأا‬

‫‪ :‬يا فأ ِ‬ ‫أْسأاءأ اأْزأها ِرِك !‬ ‫اط أمة‪..‬أذْك ِر ْي أ ْ‬ ‫أ‬ ‫‪27‬‬


‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوْرأدةِ لأ ْون أها‬ ‫فأاط أمة ‪ :‬انْظ ْ‬ ‫ري‪..‬هذه أزْهأرة أ‬ ‫ِ‬ ‫هذهِ أزْهرة الت ُّْولِ ِ‬ ‫ي‬ ‫ب لأ ْون أها أوْرِد ُّ‬ ‫أ‬ ‫ِ‬ ‫هذه زهرة الي ِْ‬ ‫اْس ِ‬ ‫ي لأ ْون أها أأبْيأض‬ ‫أْ أ أ‬ ‫فينأا‬

‫أْحر و ِ‬ ‫الش ْم ِ‬ ‫أص أفر أو‬ ‫هذهِ أزْهأرة َّ‬ ‫س لأ ْون أها أ ْ‬ ‫أ ْأ أ‬ ‫و ِ‬ ‫هذه أزْهأرة ال ْأوأراكِْي ِد لأ ْون أها بأنأ ْف أس ِج ُّي أو‬ ‫أ‬

‫‪ :‬شكْرا يا فأ ِ‬ ‫اط أمة‬ ‫ً أ‬

‫فأ ِ‬ ‫اط أمة ‪ :‬أع ْف ًوا‬

‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫الم ُ‬ ‫الت ْدرْي َبات َعلى الك ِ ُ‬ ‫السابِ َق ‪ ،‬ثم بدل اسم (فَ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اط َمةُ‪ /‬فِ ْي نَا) باسمك مع زميلك!‬ ‫وار َّ‬ ‫أ‪ .‬اَ ْجر الح َ‬ ‫‪Lakukanlah dialog di atas, kemudian ganti nama Fatimah dan Fina‬‬ ‫!‪dengan namamu dan temanmu‬‬

‫ب‪ .‬صل األسئلة فى هذا الحوار باإلجابة المناسبة!‬ ‫‪Jodohkanlah pertanyaan-pertanyaan dalam dialog berikut ini dengan‬‬ ‫!‪jawaban yang tepat‬‬

‫‪ :+‬هل ِع أ ِ‬ ‫الزها ِر ِِف ب يتِ ِ‬ ‫ك؟ ‪ :-‬الأ‪ ,‬أما ِعْن ِد ْي أ ْأزأهار ِ ِْف غ ْرفأِت‬ ‫ندك أحديْ أقةأ ْ أ ْ أْ‬ ‫أْ‬ ‫الزأها ِر ِ ِْف بأْي ِ ْت‬ ‫‪ :-‬نأ أع ْم‪ِ ,‬عْن ِد ْي أحديْ أقةأ ْ‬

‫‪ :+‬هل ِع أ ِ‬ ‫الزهار ِِف غرفأتِ ِ‬ ‫ك؟‬ ‫ندك ْ أ أ ْ ْ‬ ‫أْ‬

‫‪22‬‬


‫‪ :+‬لأو أْسح ِ‬ ‫ت أريْد أ ْن أنْظأرأها؟‬ ‫ْ أْ‬

‫‪ :-‬أع ْف ًوا‬

‫ك؟ ‪ :-‬تأ أفضَّلِي‪ِ ....‬‬ ‫‪ :+‬لأو أْسأحت أريد أ ْن أجلِس ِِبانِبِ ِ‬ ‫هذه بأْي ِ ْت‬ ‫ْ ْ أ ْ‬ ‫ْ أ أ‬ ‫ْ‬ ‫‪ :‬تأ أفضَّل ‪....‬اِجلِ‬‫س!‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬

‫‪ :+‬شكًْرا‪...‬‬

‫القراءة ُ‬ ‫أ‪ .‬اقرأ هذه اآليات!‬

‫اْليط اْلأب يض ِمن ْ ِ‬ ‫أس أوِد ِم أن الْ أف ْج ِر‪..‬‬ ‫‪ )1‬أوكلوا أوا ْشأربوا أح َّ ىّت يأتأبأ َّ أ‬ ‫ي لأكم ْأْ‬ ‫اْلأْيط ْال ْ‬ ‫ْأ‬ ‫أ‬ ‫﴿البقرة‪﴾1١٧ :‬‬ ‫ِ‬ ‫ض ِر نأ ًارا فأِإذأا أأنتم ِّمْنه توقِدو أن ﴿يس‪:‬‬ ‫أخ أ‬ ‫َّج ِر ْال ْ‬ ‫‪ )2‬الَّذي أج أع أل لأكم ِّم أن الش أ‬ ‫‪﴾١٨‬‬

‫ص ْفأراء فأاقِع‬ ‫‪ )3‬قأالوا ْادع لأنأا أربَّ أ‬ ‫ك ي بأ ِّي لَّنأا أما لأ ْون أها قأ أال إِنَّه يأقول إِن أَّها بأ أقأرة أ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ين ﴿البقرة‪﴾٩٦ :‬‬ ‫ل ْون أها تأسُّر النَّاظ ِر أ‬

‫‪27‬‬


‫ب‪ .‬اقرأ هذا النص!‬ ‫!‪Bacalah teks berikut ini‬‬

‫تأ ْذهب نأادى و أسرت ها إِ أىل ب وغور لِتأ ْق ِ‬ ‫ضى العطْلأةأ‪ .‬تأزْور‬ ‫أ‬ ‫أ أ ْأ أ‬ ‫ْ ْأ‬ ‫نأ أادى أو أ ْسأرته أح ِديْ أقةأ ال ْأزأها ِر ال ْأر أخبِْيلِى بِب ْوغ ْوأر أو أح ِديْ أقةأ أس أف ِر ْي‬ ‫الزأه ِر ِِف أح ِديْ أق ِة ال ْأزأها ِر‬ ‫اع ْ‬ ‫بِب ْوغ ْوأر‪ .‬تأ ْنظر نأ أادى أو أ ْسأرت أها اأنْ أو أ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫َّم ِ‬ ‫س لأ ْون أها‬ ‫الوْرأدةِ لأ ْون أها أ ْ‬ ‫أْحأر أو أزْهأرة الش ْ‬ ‫ال ْأر أخبْيلى‪ .‬مْن أها أزْهأرة أ‬ ‫أص أفر و أزْهرة الت ُّْولِ ِ‬ ‫ي أو أزْهأرة ال ْأوأركِْي ِد لأ ْون أها‬ ‫ب لأ ْون أها أوْرِد ُّ‬ ‫أْ أ أ‬ ‫ب نأ ْفس ِجي و زهرة ِْ‬ ‫الياْس ْ ِ‬ ‫ي لأ ْون أها أأبْيأض‪ُ.‬ثَّ تأ ْنظر نأ أادى أو أ ْسأرت أها‬ ‫أ أ ُّ أ أ ْ أ‬ ‫ات ِِف ِ‬ ‫اأنْواع احلي ونأ ِ‬ ‫أْسأر أو‬ ‫حديْ أق ِة أس أف ِر ْي بِب ْوغ ْوأر‪ِ .‬مْن أها قِْرد لأ ْونه أ ْ‬ ‫أ أ أأ أ‬ ‫ٍ ٍِِ‬ ‫أص أفر‬ ‫فِْيل لأ ْونه أرأم ِاد ُّ‬ ‫ي أو إِبِل لأ ْونه أ ْ‬ ‫أْسأر أو طي ْور بِألْ أوان ُمْتأل أفة ملْل أ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍِ‬ ‫ضا‬ ‫أوأ ْ‬ ‫أس أود أو أأبْيأض أو أغْي ر ذل أ‬ ‫ك أو ثأ أعابِ ْي ب ألْ أوا ٍن ُمْتأل أفة أأيْ ً‬ ‫أْسأر أو أ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أْسأر‪.‬‬ ‫أص أفر أو أ ْ‬ ‫أس أود أو ب ْرت أقل ُّي أو أ ْ‬ ‫ملْل أ ْ‬

‫‪27‬‬


‫التدريبات على القراءة‬ ‫أ‪ .‬ضع خطا تحت المفردات عن األلوان فى هذه اآليات ثُ َّم تَ ْرِجم اآليات إلى‬ ‫اللغة اإلندونيسية!‬

‫‪Letakkan garis dibawah kosakata tentang warna dalam ayat-ayat‬‬ ‫!‪berikut kemudian terjemahkan ayatnya‬‬

‫ِ‬ ‫ض ِر نأ ًارا فأِإ أذا أأنتم ِّمْنه توقِدو أن ﴿يس‪:‬‬ ‫أخ أ‬ ‫َّج ِر ْال ْ‬ ‫‪ )1‬الَّذي أج أع أل لأكم ِّم أن الش أ‬ ‫‪﴾١٨‬‬

‫ص ْفأراء فأاقِع‬ ‫‪ )2‬قأالوا ْادع لأنأا أربَّ أ‬ ‫ك ي بأ ِّي لَّنأا أما لأ ْون أها قأ أال إِنَّه يأقول إِن أَّها بأ أقأرة أ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ين ﴿البقرة‪﴾٩٦ :‬‬ ‫ل ْون أها تأسُّر النَّاظ ِر أ‬ ‫اْليط ْالأب يض ِمن ْ ِ‬ ‫أس أوِد ِم أن الْ أف ْج ِر‪..‬‬ ‫‪ )3‬أوكلوا أوا ْشأربوا أح َّ ىّت يأتأبأ َّ أ‬ ‫ي لأكم ْأْ‬ ‫اْلأْيط ْال ْ‬ ‫ْأ‬ ‫أ‬ ‫﴿البقرة‪﴾1١٧ :‬‬ ‫ب‪ .‬أجب األسئلة اآلتية!‬ ‫!‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini‬‬

‫‪ )1‬إىل أأيْ أن تأ ْذ أهب نأ أادى أو أ ْسأرت أها؟‬ ‫‪ )2‬أأيْ أن تأقع أح ِديْ أقة أس أف ِر ْي؟‬ ‫الزأها ِر ِِف أح ِديْ أق ِة ال ْأزأها ِر ال ْأر أخبِْيلِى؟‬ ‫اع ْ‬ ‫‪ )3‬اذْكر اأنْ أو أ‬ ‫‪ )4‬اذْكر اأنْواع احلي ونأ ِ‬ ‫ات ِِف ح ِديْ أق ِة أس أف ِر ْي؟‬ ‫أ أ أأ أ‬ ‫‪ )5‬اذْكر اللْ أوا أن ِم ْن هذه ال ْأزأها ِر!‬ ‫‪78‬‬


‫أ) زهرة الوردةِ‬ ‫أ ْ أ أْ أ‬

‫َّمس‬ ‫ب) أزْهأرة الش ْ‬ ‫ج) أزْهأرة الت ُّْولِب‬ ‫د) أزْهأرة ال ْأوأراكِْيد‬ ‫ه) زهرة ِْ‬ ‫الياْس ْي‬ ‫أْ أ‬

‫التركيب‪٢‬‬ ‫!‪1. Kata Tanya. Perhatikan contoh-contoh berikut ini‬‬

‫‪Alternatif Jawaban‬‬

‫‪Pertanyaan‬‬

‫‪1‬‬

‫أما‬ ‫لأ ْون‬

‫اب؟ *لأون ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكتأ ِ‬ ‫الكتأ ِ‬ ‫ضر‬ ‫أح أ‬ ‫اب أ ْ‬ ‫ْ‬ ‫امل ْ َبت َدأُ‬

‫الوْرأدةِ؟‬ ‫أ‬ ‫احلأائِ ِط؟‬ ‫احلأِقْيبأ ِة؟‬

‫أْحأر‬ ‫الوْرأدةِ أ ْ‬ ‫لأ ْون أ‬ ‫لأ ْون احلأائِ ِط أأبْيأض‬ ‫لأ ْون احلأِقْيبأ ِة أ ْأزأرق‬

‫اْلأبأر‬

‫‪2‬‬

‫ِ‬ ‫ضر‬ ‫أح أ‬ ‫*الكتأاب لأ ْونه أ ْ‬

‫امل ْ َبت َدأُ‬

‫اْلأبأر‬

‫أْحأر‬ ‫الوْرأدة لأ ْون أها أ ْ‬ ‫أ‬ ‫احلأائِط لأ ْونه أأبْيأض‬ ‫احلأِقْيبأة لأ ْون أها أ ْأزأرق‬

‫‪*Kata benda jatuh‬‬

‫‪*Kata benda di‬‬

‫‪setelah penyebutan kata‬‬

‫لَون ‪dahulukan, dan kata‬‬

‫‪78‬‬


disambungkan dengan

‫( لَون‬lihat kata berwarna

ḍamīr muttasil yang

hitam)

kembali kepada kata bendanya (lihat kata merah)

*Perhatikan: struktur susunan ini adalah mubtada’ khabar 2. Perhatikan dari contoh-contoh berikut ini!

‫م أذ َّكر‬

Jika bentuk kalimat Arti Dengan ‫لأون‬

‫م أؤنَّث‬

contoh

Warna kursi itu merah

Arti

‫لأ ْون الك ْرِس ِّي‬ ‫أْحأر‬ ْ‫أ‬

Contoh

‫لأ ْون‬ ‫الك ْرِس ِّي‬ ‫أْحأر‬ ْ‫أ‬

Warna mawar itu merah

Kata warna tetap berbentuk mużakkar (laki-laki) meskipun

ِ kata bendanya berbentuk mużakkar (‫ي‬ ُّ ‫ )الكرس‬atau muannaṡ Tanpa ‫لأون‬

ْ

)‫(الوْرأدة‬ ‫أ‬

Buku itu merah Buku yang merah

‫أْحأر‬ ْ ‫الك ْرِس ُّي أ‬ ‫أْحأر‬ ْ ‫ك ْرِس ٌّي أ‬

Mawar itu merah Mawar yang merah

‫الوْرأدة ْحأْأراء‬ ‫أ‬ ‫أوْرأدة ْحأْأراء‬

1) Kata warna disesuaikan dengan bentuk kata bendanya

ِ 2) Jika benda mużakkar (‫ي‬ ُّ ‫)الكرس‬, maka warna juga harus mużakkar )‫أْحأر‬ ْ ‫(أ‬

77

ْ


‫الوْرأدة‬ ‫‪ ) maka warnanya juga‬أ‬

‫( ‪3) Jika benda muannaṡ‬‬ ‫أْراء( ‪harus muannaṡ‬‬ ‫(ْح‬

‫أ‬

‫‪3. Bentuk-bentuk kosakata warna‬‬

‫ُم َؤنَّث‬

‫أك ِرْْيِيَّة‬ ‫أرأم ِاديَّة‬ ‫ب ْرت أقالِيَّة‬

‫ُم َذ َّكر‬

‫أك ِرْْيِ ُّي‬ ‫ي‬ ‫أرأم ِاد ُّ‬ ‫اِ‬ ‫ب ْرت أق ِ ُّ‬

‫َرقْم‬

‫ُم َؤنَّث‬

‫‪١‬‬

‫أزْرقأاء‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪1٨‬‬

‫ب نِّ يَّة‬ ‫ّن‬ ‫ب ُِّّ‬ ‫ي‬ ‫أوْرِديَّة‬ ‫أوْرِد ُّ‬ ‫بأنأ ْف أس ِجيَّة بأنأ ْف أس ِج ُّي‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫ضاء‬ ‫بأْي أ‬ ‫ضأراء‬ ‫أخ ْ‬ ‫ص ْفأراء‬ ‫أ‬ ‫ْحأْأراء‬ ‫أس ْوأداء‬

‫َّ ْ ْ َ ُ َ َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫التدريبات على التركيب ‪1‬‬ ‫الص ِح ْي َح ِم َّما بَ ْي َن ال َق ْو َس ْي ِن!‬ ‫أ‪ .‬اِ ْختَ ْر َّ‬ ‫!‪Pilihlah jawaban yang benar dari dalam kurung berikut‬‬

‫أس أود‬ ‫‪ )1‬قألأ ِم ْي (لأ ْون أها‪ -‬لأ ْونه‪ -‬لأ ْون أ‬ ‫ك) أ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضاء)‬ ‫‪ )2‬ذل أ‬ ‫ص ْفأراء‪ -‬بأْي أ‬ ‫ك (ب ْرت أقال (ب ْرت أقل ُّي‪ -‬أ‬ ‫‪ )3‬لأون ِ‬ ‫أْحأر‪ْ -‬حأْأراء)‬ ‫ضاء‪ -‬أ ْ‬ ‫الوْرأدة (بأْي أ‬ ‫ْ أ‬ ‫‪ )4‬لأون ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص ْفأراء)‬ ‫الق ْرِد (أ ْ‬ ‫أْسأر‪ -‬أرأماديَّة‪ -‬أ‬ ‫ْ‬ ‫‪77‬‬

‫ُم َذ َّكر‬

‫أأبْيأض‬ ‫أ ْأزأرق‬

‫ضر‬ ‫أخ أ‬ ‫أْ‬ ‫ضر‬ ‫أخ أ‬ ‫أْ‬ ‫أص أفر‬ ‫أْ‬ ‫أْحأر‬ ‫أْ‬

‫َرقْم‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪6.‬‬


ِ ِّ‫ما) لأون قِط‬-‫هل‬-‫) (من‬5 ‫ يأا أعائِ أشة‬,‫ك‬ ْ ‫أْ أ ْ أ‬ !‫ب)اكمل الجمل اآلتية‬ Lengkapilah kalimat-kalimat berikut ini!

.... ‫) ِعْن ِدي احلأِقْيبأةأ‬1 ِ ‫أْحأر‬ ْ ‫ أ‬...... ِ‫الوْرأدة‬ ْ ‫) انْظ‬2 ‫ هذه أزْهأرة أ‬,‫ري‬ ِ .... ‫ك فِْيل لأ ْونه‬ ‫ ذل أ‬,‫ري‬ ْ ‫) انْظ‬3 .....‫) لأ ْون ال أقلأ ِم‬4 ِ‫) املَ ْك َتبُ ِِف فأصل‬5 ‫أص أمر‬ ‫أ‬ ....... ‫ي‬ ْ ْ ْ ْ

٨ ‫التركيب‬ ‫فعل الضارع‬ Fi’il muḍari’ adalah kata yang digunakan untuk mengungkapkan pekerjaan yang sedang dikerjakan (masa yang akan datang). Selalu dimulai dengan salah satu huruf tambahan, berupa ya, ta’, hamzah atau nun sebagai tanda pelakunya. Contoh: Subjek

‫ه أو‬

Penambahan Belakang Depan

-

Contoh

Arti

‫أَْيلِس‬

Dia (lk) sedang duduk

‫ي‬ ‫أ‬ 77


‫‪Dia (pr) sedang duduk‬‬ ‫‪Kamu (lk) sedang‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪Kamu (pr) sedang‬‬ ‫‪duduk‬‬ ‫‪Saya sedang duduk‬‬ ‫‪sedang‬‬

‫‪kita‬‬

‫‪Kami/‬‬ ‫‪duduk‬‬

‫أَْتلِس‬ ‫أَْتلِس‬ ‫ِِ‬ ‫ي‬ ‫أَْتلس ْ أ‬ ‫أجلِس‬ ‫أْ‬ ‫أَْنلِس‬

‫ت‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أن‬

‫‬‫‬‫يْ أن‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫المثال‪:‬‬ ‫‪ .1‬أال أ ْأعبد أما تأ ْعبدو أن ﴿الكافرون‪﴾2 :‬‬ ‫ب الن ِ‬ ‫َّاس ﴿الناس‪﴾1 :‬‬ ‫‪ .2‬ق ْل أأعوذ بِأر ِّ‬ ‫ِ‬ ‫نسان يأ ْوأمئِ ٍذ أأيْ أن الْ أم أفُّر ﴿القيامة‪﴾1٨ :‬‬ ‫‪ .3‬يأقول ْاْل أ‬ ‫َّص أار ىى أح َّ ىّت تأتَّبِ أع ِملَّتأ ه ْم ﴿البقرة‪﴾12٨ :‬‬ ‫ض ىى أع أ‬ ‫‪ .4‬أولأن تأ ْر أ‬ ‫نك الْيأ هود أوأال الن أ‬ ‫ِ‬ ‫نسان ألَّن ََّْن أم أع ِعظأ أامه ﴿القيامة‪﴾٣ :‬‬ ‫‪ .5‬أ أْ‬ ‫أَي أسب ْاْل أ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرْي َبات َعلى الت ْرك ْيب ‪2‬‬

‫أ‪ .‬ضع خطا تحت الفعل المضارع!‬ ‫!‪Berilah garis bawah pada fi’il muḍari’ di bawah ini‬‬

‫‪77‬‬

‫ِه أي‬ ‫ت‬ ‫أنْ أ‬ ‫أنْ ِ‬ ‫ت‬ ‫أنأا‬ ‫أَْنن‬


‫‪.1‬ي بأ ِّي اللَّه لأك ْم آيأاتِِه لأ أعلَّك ْم تأ ْع ِقلو أن ﴿البقرة‪﴾2٤2 :‬‬ ‫‪.2‬يأ ْوأم أال َتأْلِك نأ ْفس لِّنأ ْف ٍ‬ ‫س أشْيئًا أو ْال ْأمر يأ ْوأمئِ ٍذ لِّلَّ ِه ﴿اْلنفطار‪﴾1٦ :‬‬ ‫‪ .3‬ألْ يألِ ْد أوألْ يولأ ْد ﴿اْلخالص‪﴾٣ :‬‬ ‫‪.4‬فأنأ أادتْه الْم أالئِ أكة وهو قأائِم يصلِّي ِِف الْ ِم ْحر ِ‬ ‫اب ﴿آلعمران‪﴾٣٦ :‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ أ‬ ‫أ‬ ‫الروح فِ أيها بِِإ ْذ ِن أرِِّّبِم ِّمن ك ِّل أ ْأم ٍر ﴿القدر‪﴾٤ :‬‬ ‫‪.5‬تأنأ َّزل الْ أم أالئِ أكة أو ُّ‬ ‫ب‪ .‬اختر أصح األجوبة!‬ ‫!‪Pilihlah jawaban yang paling benar‬‬

‫س‬ ‫‪ .1‬أنْ أ‬ ‫ت (أ ْكتب‪ -‬تأكْتب‪ -‬نأكْتب) الد َّْر أ‬ ‫‪( .2‬تأ ْذ أهب – نأ ْذ أهب‪ -‬يأ ْذ أهب) نأ أادى إِ أىل ب ْوغ ْوأر‬ ‫ِ‬ ‫‪ .3‬أَنن أ ِ‬ ‫أجلِس) أعلأى ال أكأر ِاس ِّي‬ ‫ْ ْ‬ ‫(َنلس‪ -‬أَْتلس ‪ -‬أ ْ‬ ‫َ‬ ‫العأربِيَّةأ ِِفامل ْد َر َس ِةُ‬ ‫‪ .4‬أنأا (تأ ْدرس‪ -‬نأ ْدرس‪ -‬أ ْأدرس) اللُّغأةأ أ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أسكن) ِِف امل ْع َه ِدُ‬ ‫‪ .5‬أأنت (تأ ْسكن‪-‬تأ ْسكن ْ أ‬ ‫ي‪-‬أ ْ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪77‬‬


‫الكتابة‬ ‫الم ِّد‬ ‫ُح ُرْو ُ‬ ‫ف َ‬ ‫امل ّد باللف‬

‫امل ّد بالواو‬

‫أْسأاء‬

‫َن ْوم‬ ‫نور‬

‫أس أحاب‬ ‫لِبأاس‬

‫ب رْوج‬

‫امل ّد بالياء‬ ‫تِْل ِمْيذ‬ ‫أح ِريْر‬ ‫ِط ْي‬

‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫الت ْدرْي َبات َعلى الكت َابة‬ ‫أ‪ .‬ضع كل كلمة من اآليات اآلتية فى القائمة المناسبة‪:‬‬ ‫‪Letakkanlah setiap kata pada ayat-ayat berikut ini pada tempat yang‬‬ ‫!‪sesuai‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ أوِم أن الن ِ‬‫ك‪﴿….‬فاطر‪﴾2١ :‬‬ ‫َّو ِّ‬ ‫اب أو ْالأنْ أع ِام ُمْتألف ألْ أوانه أك ىأذل أ‬ ‫َّاس أوالد أ‬ ‫ِ‬ ‫ض ِر نأ ًارا فأِإ أذا أأنتم ِّمْنه توقِدو أن‬ ‫أخ أ‬ ‫َّج ِر ْال ْ‬ ‫ الَّذي أج أع أل لأكم ِّم أن الش أ‬‫﴿يس‪﴾١٨ :‬‬

‫‪72‬‬


‫ص ْفأراء فأاقِع‬ ‫ قأالوا ْادع لأنأا أربَّ أ‬‫ك ي بأ ِّي لَّنأا أما لأ ْون أها قأ أال إِنَّه يأقول إِن أَّها بأ أقأرة أ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ين ﴿البقرة‪﴾٩٦ :‬‬ ‫ل ْون أها تأسُّر النَّاظ ِر أ‬ ‫امل ّد باللف‬

‫امل ّد بالواو‬

‫امل ّد بالياء‬

‫ب‪ .‬رتب الكلمات اآلتية!‬ ‫!‪Susunlah kata-kata berikut ini‬‬

‫‪)1‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪)4‬‬ ‫‪)5‬‬

‫لأ ْون أها ‪ -‬بأنأ ْف أس ِج ُّي – أزْهأرة‪ -‬ال ْأوأركِْيد‬ ‫ِ‬ ‫ٍِ‬ ‫أص أفر‪-‬‬ ‫ب ْرت أقل ُّي ‪ -‬أو‪ -‬ثأ أعابِ ْي – ب ألْ أو ٍن‪ُ -‬مْتأل أفة‪ -‬أأيْ ً‬ ‫أس أواد‪ -‬أو‪ -‬أو‪ -‬أ ْ‬ ‫ضا ‪ -‬أ ْ‬ ‫أْسأر‪ِ -‬ملْل‬ ‫أو‪ -‬أ ْ‬ ‫ِ‬ ‫أص أفر‪ -‬لأ ْون أها‬ ‫َّمس‪ -‬أ ْ‬ ‫ري‪ -‬هذه‪ -‬الش ْ‬ ‫أزْهأرة – انْظ ْ‬ ‫ِ ِِ‬ ‫أس أود‪ِْ ِ -‬ف ‪ -‬بأْي ِ ْت‬ ‫القط‪ -‬عْند ْي‪ -‬أ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫الوْرأدةأ‪ -‬إِ أىل – أحديْ أق ِ ْت‪ -‬أْحألأ ْ‬ ‫أ ْخ ِ ْت‪ْ -‬حأْأراء – أ‬ ‫‪77‬‬


‫املدرس أن يشرح الشعر التى ليستفيد منه التالميذ‬ ‫الرجاء من ّ‬

‫َ َ ْ َ ْ َ ْ ْ َ َ َ ِّ َ ْ َ َّ ٌ‬ ‫ال تحت ِقر من دونك ف ِلك ِل شي ٍئ م ِزي ُة ُ‬ ‫‪Jangan menghina seseorang yang lebih rendah daripada‬‬ ‫‪kamu, karena segala sesuatu itu mempunyai kelebihan‬‬

‫‪77‬‬

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri Nama

: Harumalia Kamasita

NIM

: 1420411009

TTL

: Klaten, 27 September 1990

Jenis Kelamin

: Perempuan

Alamat Asal

: Gatak, Kedungan, Rt:03, Rw: 04, Pedan, Klaten

No HP

: 081567799906

Nama Ayah

: Drs. Ahmad Munajad, M.Ag

Pekerjaan

: Guru

Nama Ibu

: Dra. Nurjanah Nawangsih

Pekerjaan

: Guru

Alamat Orang tua

: Gatak, Kedungan, Rt:03, Rw: 04, Pedan, Klaten

B. Riwayat Pendidikan 1. Pendidikan Formal a. SD N Kedungan II, tahun1996-2002 b. SMP N I Pedan, tahun 2002-2005 c. KMI Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 3, tahun 2005-2009 d. S1 Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, tahun 2010-2014 2. Pendidikan Non Formal a. Pondok Modern Darussalam Gontor Putri 3 Ngawi Jawa Timur, tahun 2005-2009 b. Pondok Pesantren Raudhatul Qur'an Margoyoso Pati, tahun 2009-2010 c. Pondok Pesantren Wahid Hasyim Yogyakarta, tahun 2010-2014 d. Pondok Pesantren Binaul Ummah Pleret Bantul, tahun 2014-sekarang

C. Riwayat Pekerjaan 1. Guru daurah bahasa Arab di MTs Al-Hikmah Kajen Margoyoso Pati 2. Guru bahasa Arab di MA Wahid Hasyim Yogyakarta

D. Prestasi/ penghargaan 1. Juara II lomba debat bahasa Arab tingkat fakultas di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta E. Pengalaman Berorganisasi 1. Bagian bahasa Rayon Andalusia di PM Darussalam Gontor Putri 3, tahun 2008 2. Bagian Keamanan Asrama Halimah PP. Wahid Hasyim Yogyakarta, tahun 2011 3. Pembina Asrama Takhasus Putri MA Wahid Hasyim Yogyakarta, tahun 2012- 2014 F. Minat Keilmuan: 1. Ilmu Pendidikan 2. Bahasa Arab 3. Ilmu al-Qur’an e. Karya ilmiah 1. Skripsi, Strategi Role Play dalam pembelajaran keterampilan berbicara (studi eksperimen untuk siswa kelas XI program keagamaan di MAN Tempel Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2013/ 2014.

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS AL-QUR AN UNTUK KELAS VII. DI MTs AL-QUR AN BINAUL UMMAH PLERET BANTUL

Recommend Documents