Pengembangan ICT dalam Pembelajaran

Pengembangan ICT dalam Pembelajaran Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret 28 November 2015

PENGEMBANGAN MOBILE LEARNING SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN DI MASA DEPAN Muhammad Azmi Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Sebelas Maret [email protected]

ABSTRAK Kemajuan teknologi di era digital membuat setiap orang tidak bisa lepas dari teknologi. Meningkatnya jumlah netter dan netizen di dunia merupakan sebuah indikator bahwa manusia tidak bisa lepas dari perangkat teknologi yang dimiliki, seperti notebook atau smartphone. Seiring dengan perkembangan teknologi, semua kehidupan masyarakat tidak akan bisa lepas dari pengaruh digital, tak terkecuali di dunia pendidikan. Mobile learning menjadi salah satu trend dalam dunia pendidikan yang memanfaatkan perangkat selular sebagai alat atau media pembelajaran. Dalam makalah ini akan membahas tentang pengembangan mobile learning sebagai media pembelajaran di masa depan. Pembahasan utama dalam makalah ini terbagi menjadi dua, yaitu tentang pengembangan mobile learning di masa depan dan hambatannya di masa sekarang. Adapun metode penelitian dalam makalah ini adalah menggunakan studi pustaka melalui hasil penelitian terdahulu, jurnal atau beberapa situs teknologi yang membahas sesuai dengan tema. Hasil studi pustaka menunjukkan bahwa pengembangan mobile learning di masa depan sangat dimungkinkan dengan adanya inovasi software yang mempermudah dalam pengembangan mobile learning, sebut saja Android Studio, Sencha Touch dan Intel XDK. Dalam pengembangan mobile learning, tentunya ada kendala yang harus dihadapi. Kendala terbesar dalam pengembangan mobile learning di sekolah adalah keterbatasan sarana dan prasarana, terutama tersedianya jaringan internet. Selain itu, peraturan sekolah yang tidak memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk menggunakan smartphone dalam proses pembelajaran juga menjadi kendala yang harus dipikirkan secara matang oleh para pengembang. Kesimpulan dalam makalah ini adalah kemungkinan pengembangan mobile learning di masa depan sangat terbuka seiring dengan pesatnya perkembangan software pendukung dalam mengembangkan aplikasi multiplatform.

Kata kunci: media pembelajaran, mobile learning, dan multiplatform

175


Berdasarkan survei yang dilakukan

PENDAHULUAN Kemajuan teknologi di era digital merupakan salah satu hal yang tak dapat dipungkiri lagi. Seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan, teknologi seolah telah merasuk ke dalam setiap sendi kehidupan. Segala aktivitas yang dilakukan oleh manusia dari bangun tidur sampai tidur lagi, pagi sampai malam, di rumah maupun di luar rumah tidak akan pernah lepas dari ilmu pengetahuan dan teknologi

manusia

yang

berkembang

begitu pesat. Tidak terkecuali hal-hal yang berhubungan dengan dunia pendidikan. Salah satu teknologi yang telah merasuk ke dalam kehidupan masyarakat dunia dewasa ini adalah kepemilikan gadget. Tidak dapat dipungkiri, bahwa hampir setiap

orang

telah

memiliki

gadget

masing-maisng, tak terkecuali guru dan siswa.

Banyak

sekali

tujuan

oleh e-Marketer, sebuah lembaga riset pasar

mengatakan

bahwa

netter

di

Indonesia pada tahun 2014 mencapai 83, 7 juta orang yang diproyeksikan akan mencapai 112 juta pada tahun 2017. Angka ini ternyata menjadikan Indonesia menempati peringkat keenam dalam hal jumlan pengguna internet. Pada tahun 2017,

pertumbuhan

netter

Indonesia

diperkirakan akan mengalahkan Jepang yang memiliki tingkat pertumbuhan netter yang lebih lamban. Hal ini dikarenakan Indonesia merupakan negara berkembang yang tentunya akan memiliki peluang lebih

besar

infrastruktur Jepang

dalam jaringan

sebagai

negara

peningkatan dibandingkan maju

telah

memiliki infrastruktur memadai. (Yusuf, 2014)

dalam

Perkembangan pengguna perang-

penggunaan gadget, tetapi satu hal yang

kat smartphone di Indonesia berbanding

pasti adalah gadget yang terhubung

lurus dengan perkembangan pengguna

dengan jaringan internet merupakan suatu

internet. Menurut analis kawakan Horace

kebutuhan. Entah hanya sekedar meng-

H. Dediu melalui blognya asymco.com,

akses media sosial sampai memperguna-

pengguna smartphone berbasis sistem

kannya untuk melakukan kegiatan belajar-

operasi android di dunia pada tahun 2013

mengajar.

telah mencapai 1 miliar mengalahkan 176


sistem operasi besutan Apple, iOS yang

persen, olahraga sebanyak 8,7 persen, dan

hanya mencapai 700 juta pengguna. Selain

musik sebanyak 8,5 persen. Adapun

itu, disebutkan pula bahwa pengguna

sisanya antara lain berita politik sebanyak

smartphone aktif di Indonesia pada 2013

7,4 persen, sinetron sebanyak 6 persen,

mencapai 47 juta atau sekitar 14% dari

berita selebriti sebanyak 5,5 persen, gosip

total pengguna ponsel pintar di dunia.

sebanyak

Angka ini menempatkan Indonesia pada

pendidikan sebanyak 5 persen (Lukman,

posisi keenam dalam tangga jumlah

2013)

populasi pengguna ponsel di dunia di bawah China, Amerika Serikat, India, Brazil dan Jepang (Heriyanto, 2014)

5,2

persen,

dan

konten

Makalah ini akan berusaha untuk mengupas tentang pengembangan mobile learning sebagai media pembelajaran yang

Berdasarkan survei yang dilakukan

terdiri dari dua bagian utama, yaitu

oleh majalah online TechinAsia dan

tentang media pembelajaran dan tentang

perusahaan riset pemasaran Markplus

pengembangan mobile learning. Pada

Insight,

bagian

Indonesia

merupakan

pasar

pertama,

makalah

ini

akan

teknologi paling menjanjikan di Asia.

membahas tentang pengertian dan fungsi

Survei tersebut mengungkapkan bahwa

media pembelajaran, sedangkan pada

pada tahun 2013 netizen di Indonesia

bagian kedua, makalah ini akan mengupas

mencapai 31,7 juta orang dari 74,6 juta

tentang pengembangan mobile learning

pengguna internet atau 42,49 persen dari

dan hambatannya pada paruh pertama dan

total pengguna. Angka tersebut telah

pengembangan mobile learning di masa

meningkat sebesar 3 persen dari tahun

depan pada paruh kedua.

sebelumnya

yang

hanya

24,2

juta

pengguna. Dari segi informasi yang paling sering dicari di internet, masyarakat

METODE PENELITIAN Makalah ini merupakan sebuah

internet Indonesia kebanyakan mencari berita sebanyak 54,2 persen, hiburan

studi

sebanyak 16,3 persen, film sebanyak 10,2


177

pustaka

tentang

potensi


yang akan datang. Pada dasarnya makalah

tercetak

ini

peralatannya.

membahas

tentang

potensi

maupun

audiovisual

serta

tersebut

dapat

Media


digunakan untuk menyalurkan pesan dari

depan dan hambatannya di masa sekarang.

pengirim kepada penerima sehingga dapat

Makalah ini menggunakan metode studi

merangsang pikiran, perasaan, perhatian

pustaka, baik hasil penelitian, jurnal

dan minat siswa sedemikian rupa sehingga

maupun beberapa situs yang berhubungan

proses belajar terjadi. (Arief, Rahardjo,

dengan pembahasan dalam makalah ini.

Anung dan Rahardjito, 2009: 6-7). Pembelajaran dapat didefinisikan

HASIL PENELITIAN A. PENGERTIAN DAN FUNGSI

sebagai suatu proses interaksi komunikasi

MEDIA PEMBELAJARAN

antara sumber belajar, guru dan siswa,

Secara etimologis, kata media

baik secara langsung dengan tatap muka

berasal dari bahasa latin yang merupakan

maupun

jamak dari medium yang berarti perantara

menggunakan

atau

terminologis,

ditentukan sebelumnya dengan model

banyak definisi yang diberikan orang

pembelajaran tertentu. (Rusman, Deni

tentang

Asosiasi

Kurniawan dan Cepi Riyana, 2011: 16).

Teknologi dan Komunikasi Pendidikan

Dari definisi di atas, posisi siswa tidak

(Association

and

dianggap hanya sebagai objek belajar

Communication Technology) di Amerika,

yang tidak tahu apa-apa. Tiap siswa

media adalah segala bentuk dan saluran

memiliki

yang digunakan orang untuk menyalurkan

kebutuhan,

pesan atau informasi.

berbeda-beda. Peranan guru bukan hanya

pengantar.

Secara

media.

of

Asosiasi (National

Menurut

Education

Pendidikan

Education

Nasional

Association)

terbatas

tidak

langsung media

latar

yang

belakang,

serta

minat

ilmunya

memiliki pengertian yang berbeda tentang

(transfer

knowledge),

media. Mereka mendefinisikan media

sebagai

pembimbing,

sebagai bentuk-bentuk komunikasi baik

pengembang

dan

yang

kepada

siswa

tetapi

pengelola

dan yang

pengajar

menuangkan

178

telah

kemampuan

sebagai

of

dengan

juga

pelatih, kegiatan


pembelajaran yang menjadi fasilitator

sangat

dalam

efisiensi pencapaian tujuan pembelajaran.

mencapai

tujuan

yang

telah

ditargetkan.

menentukan

efektifitas

dan

Adapun fungsi dari media pembelajaran,

Menurut

Kochar

(2008:

214),

media pembelajaran adalah perlengkapan

yaitu: 1) Meningkatkan

motivasi

belajar,

yang menyajikan satuan-satuan penge-

dengan adanya media pembelajaran,

tahuan melalui stimulasi pendengaran atau

pembelajaran akan jadi lebih menarik,

penglihatan

sehingga

atau

keduanya

untuk

membantu pembelajaran. Media tersebut dapat

membuat

pengetahuan

yang

dapat

menumbuhkan

motivasi belajar siswa. 2) Meningkatkan

efektifitas

belajar,

disampaikan menjadi nyata, sehingga


mampu memberikan pengalaman belajar

bahan pembelajaran akan lebih jelas

yang nyata, hidup dan vital bagi peserta

maknanya

didik.

dipahami Berdasarkan uraian di atas, dapat

sebuah

alat

bantu

oleh

memungkinnnya

disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah

sehingga

dapat siswa

menguasai

lebih dan dan

mencapai tujuan pembelajaran.

yang

3) Meningkatkan aktivitas belajar siswa,

memunculkan proses komunikasi antara


siswa, guru dan sumber belajar. Menurut

siswa dapat lebih banyak melakukan

konsep dan kawasan teknologi pen-

kegiatan belajar sebab tidak hanya

didikan, media termasuk dalam sumber

mendengarkan uraian guru, tetapi juga

belajar. Sumber belajar meliputi pesan,

aktivitas lainnya.

orang, bahan, alat, teknik dan lingkungan

Secara

umum,

Sadiman

(2009:17)

sesuai dengan definisi dari kawasan

menjelaskan bahwa media mempunyai

teknologi pendidikan pada tahun 1977

fungsi sebagai berikut; 1) memperjelas

(Gafur, 2012: 104).

penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat

Fungsi

media

dalam

kegiatan

verbal, 2) mengatasi keterbatasan ruang,

pembelajaran merupakan bagian yang

waktu dan daya indera, 3) penggunaan

179


media

pendidikan

secara

tepat

dan

yang mampu memecahkan konsentrasi

bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak

didik,

perangsangan

dan dan

5)

memberikan

pemgalaman

dalam belajar 4) Kurangnya respon. Penggunaan media

yang

yang tepat mampu merangsang peserta

sama, serta menimbulkan persepsi yang

didik untuk bereaksi dan memberi

sama, meskipun latar belakang murid

tanggapan

yang berbeda satu dengan yang lainnya.

diajarkan.

Menurut Oemar Hamalik (2010: 65-66)

terhadap

materi

yang

5) Kurang perhatian. Pengajaran yang

penggunaan media dalam pembelajaran

kurang

sistematis,

mampu mengatasi enam aspek yang

terlampau

menghambat proses belajar dan mengajar,

pengajaran yang kurang menarik akan

yaitu:

membuat peserta didik menjadi bosan.

1) Verbalisme. Pengajaran yang hanya

Hal

ini

sulit

bahan

yang

serta

tentunya

menyebabkan

bergantung pada penggunaan kata-

kebosanan

kata lisan dalam pemberian informasi

sehingga

dan penjelasan terhadap materi yang

memperhatikan pelajaran yang sedang

diajarkan.

berlangsung, dan

2) Kekacauan Penggunaan

dalam

penafsiran.

media

memberikan

pada

metode

peserta

membuat

didik,

mereka

tidak

6) Keadaan lingkungan belajar yang tidak

menyenangkan.

Keadaan

persepsi yang sama terhadap objek

lingkungan

yang dijelaskan dalam proses belajar

sangat

dan mengajar

belajar mengajar. Penataan ruangan

3) Perhatian anak didik yang bercabang. Penggunaan

media

yang

cocok

pembelajaran

berpengaruh

menjadi

dalam

yang buruk dan suasana kelas yang gelap

tentunya

memberikan

pengaruh

materi

keinginan sisiwa dalam belajar.

diajarkan,

sehingga

peserta didik tidak melakukan hal lain

180

pada

akan

mampu memberikan respon terhadap yang

proses

penyerapan

dan


B. MOBILE

LEARNING

DAN

HAMBATANNYA Mobile learning secara harfiah terdiri dari dua kata, yaitu mobile yang berarti bergerak dan learning yang berarti belajar.

Dalam

konteks

mobile

learning

pendidikan,

didefiniskan

sebagai

pembelajaran

mobile,

dalam

artian

pembelajaran

tersebut

dapat

leluasa

begerak tanpa terikat dengan tempat dan waktu. Menurut H. Crompton mobile learning adalah “learning across multiple

‘learning’; it has always implicitly meant ‘mobile

e-learning’…”.

mobile

learning

devices”

(Wikipedia,

2015).

Secara

bukanlah

sebuah

konjungsi (penggabungan dari dua buah kata yang memiliki arti baru), tetapi adalah singkatan dari mobile e-learning. Secara sederhana, mobile learning dapat diartikan dengan electronic learning with mobile

device

perangkat

atau

mobile

menggunakan

seperti

smartphone

untuk mengakses pembelajaran secara elektronik (e-learning).

contexts, through social and content interactions, using personal electronic

Menurutnya,

Mobile learning dalam proses pembelajaran

secara

sederhana

dapat

diartikan dengan penggunaan perangkat

sederhana, dapat didefinisikan bahwa

mobile

mobile learning adalah pembelajaran yang

Perangkat ini seringkali dihubungkan

menggunakan

konteks

dengan penggunaan handphone melalui

maupun

Short

pembelajaran,

berbagai baik

sosial

dalam

proses

Message

pembelajaran.

Sevice

(SMS)

dan

interaksi materi menggunakan peralatan

smartphone yang menggunakan jaringan

elektronik

pribadi.

internet.

perangkat

elektronik

Dalam

hal

tersebut

ini,

adalah

Mobile

didefinisikan

sebuah

learning tipe

dapat

e-learning

perangkat selular seperti handphone dan

(electronic learning) yang menyampaikan

smartphone.

konten

Menurut

Traxler

(2009:1),

“’Mobile learning’ is certainly not merely the

conjunction

of

‘mobile’

pembelajaran

dan

material

pendukung melalui perangkat komunikasi (Brown, 2005).

and 181


Senada dengan itu, Traxler (dalam Hanafi

dan

Samsudin,

2012)

berperan

sebagai

penguatan

atau

pengulangan

(reinforcement)

menggambarkan bahwa mobile learning

(remedial) bagi peserta didik yang tidak

sebagai

dan

dapat memenuhi standar. Adapun mobile

perangkat

learning yang berfungsi sebagai substitusi

komunikasi di kelas, baik pada saat

apabila model kegiatan pembelajaran

pembelajaran kolaboratif maupun sebagai

menggunakan mobile learning secara

panduan pembelajaran. Dengan demikian,

penuh. Hal ini bertujuan agar peserta didik

dapat disimpulkan bahwa mobile learning

dapat menggunakan waktu mereka secara

adalah suatu tipe pembelajaran yang

fleksibel

menggunakan

perkuliahannya sesuai dengan waktu dan

pengaturan

interaksi

sebagai

hubungan

menggunakan

perangkat

wahana

komunikasi

pembelajaran,

baik

mengelola

kegiatan

aktifitas mereka sehari-hari.

digunakan sebagai media maupun sebagai alat untuk memandu proses pembelajaran.

dalam

Survey CourseSmart

yang

dilakukan

oleh

sebuah

penyedia

jasa

Menurut Abdul Majid (2012: 4-5),

layanan eTextbooks dan materi latihan

terdapat tiga fungsi utama mobile learning

digital menemukan bahwa mahasiswa

dalam proses pembelajaran, yaitu sebagai

tidak

suplemen (tambahan), sebagai pelengkap

melakukan

(komplemen),

perangkat digital yang mereka miliki, baik

(pengganti). berfungsi peserta

dan

sebagai

Mobile sebagai

didik

substitusi

learning suplemen

apabila

bertahan

lama

pengecekan

tanpa terhadap

smartphone, laptop atau yang lainnya. Apalagi

jika

berhubungan

dengan

kebebasan

pengecekan email, facebook, twitter dan

dalam memanfaatkan atau tidak. Mobile

media sosial lainnya. Pengecekan tersebut

learning

tentunya menggunakan jaringan internet

dapat

mempunyai

dapat

dapat

berfungsi

sebagai

komplemen apabila dimanfaatkan sebagai

yang

program pelengkap materi pembelajaran

elektronik mereka, terutama smartphone

yang diajarkan kepada peserta didik di

(CourseSmart, 2011)

kelas. Dalam hal ini, mobile learning 182

terhubung

dengan

perangkat


Menurut studi yang dilakukan oleh Fuxin

Andrew

Yu

dari

pengembang, terutama pendidik yang

Universitas

melakukan interkasi langsung dengan

Arkansas, menyimpulkan bahwa terdapat

peserta didiknya. Di sisi lain, upaya

perubahan

saat

pengembangan mobile learning tentunya

smartphone masuk ke dalam kehidupan

sangat berhubungan dengan sarana dan

remaja, tidak terkecuali dalam kegiatan

prasarana

akademis. Di perguruan tinggi, mahasiswa

hambatan terbesar dalam pengembangan

seakan kecanduan dalam penggunaan

mobile

teknologi

segi

Keterbatasan sarana dan prasarana di

fungsionalitas dan aksessibilas, smart-

sekolah tentunya akan menjadi bumerang

phone memang lebih unggul daripada

tersendiri dalam pengembangan mobile

laptop.

learning.

perilaku

remaja

smartphone.

Hal

inilah

Dari

yang

membuat

mahasiswa tidak bisa lepas dari smart-

dengan

internet,

meningkat.

learning

salah

di

satu

Indonesia.

MASA DEPAN

maka Sarana dan prasarana sekolah yang

frekuensi penggunaan smartphone akan semakin

menjadi

C. MOBILE LEARNING DI

phone yang mereke miliki. Apalagi jika terhubung

yang

Kegiatan

yang

belum mendukung, terutama dalam hal

seringkali dilakukan adalah pengecekan

internet

dan

peraturan

text message (SMS), email dan media

menggunakan ponsel di sekolah menjadi

sosial (Yu, 2012)

momok

tersendiri

dalam

dalam

upaya

pe-

ngembangan mobile learning di sekolah. Melihat dari hasil penelitian di atas, tentunya secara sepintas mungkin kita akan berpikir bahwa smartphone di kalangan pelajar hanya akan menjadi hambatan dalam proses pembelajaran. Namun, dalam pengembangan mobile learning, tantangan

hal

tersebut tersendiri

bisa bagi

menjadi

Alih-alih mobile learning ditujukan untuk siswa di sekolah, pengembangan tersebut hanya

sebatas

angan-angan

apabila

sekolah tidak memperbolehkan siswa untuk

menggunakan

smartphone

di

ruangan kelas. Diperbolehkannya penggunaan

para 183

smartphone

dalam

proses


pembelajaran justru akan mempermudah pendidik

dalam

upaya

memberikan

Android selalu melakukan inovasi dengan

mengeluarkan

seri

operating

kenyamanan kepada peserta didik dalam

system yang hamper semuanya dinamai

memcari informasi. Lebih-lebih dengan

dengan nama makanan. Dimulai dari

diterapkannya

yang

Alpha dan Beta yang dikeluarkan pada

menggunakan pendekatan saintifik dalam

November 2007 dan dilanjutkan dengan

proses pembelajarannya.

Cupcake,

Kurikulum

2013

Pengembangan mobile learning tentunya akan selalu beriringan dengan pesatnya

perkembangan

teknologi

informasi. Sekarang banyak bermunculan software

yang

mempermudah

para

pengembang untuk membangun sebuah aplikasi

mobile

learning.

Pesatnya

perkembangan software tersebut tentunya menjadi salah satu alasan utama untuk menjadikan

mobile

learning

Donut,

Éclair,

Froyo,

Gingerbeard, Honeycomb, Ice Cream Sandwich,

Jelly

Bean,

Kitkat

dan

Lollipop. Android terakhir yaitu Lollipop dikeluarkan pada 3 November 2014 dengan kode 5.0 (Wikipedia: 2015). Adapun versi terbaru dari android, Google rencananya akan mengeluarkan versi 6.0 dengan kode Marshmallow (Wikipedia: 2015).

sebagai

Pesatnya perkembangan android

alternatif media pembelajaran yang dapat

tentunya

membantu peserta didik dalam proses

software pendukung yang berguna untuk

pembelajaran. Dewasa ini terdapat tiga

membangun aplikasi android, sebut saja

platform

pasar

Android Studio, Sencha Touch dan Intel

besutan

XDK. Selain software, adapula beberapa

OS

smartphone,

yang yaitu

merajai android

berdampak

maraknya

Google, iOS besutan Apple dan windows

situs

besutan Microsoft. Ketiga platform OS

penggunanya untuk membangun aplikasi

tersebut saling bersaing mengeluarkan

android secara real time, sebut saja

berbagai inovasi. Salah satu platform OS

ibuildapp.com, appinventor.mit.edu dan

yang telah menunjukkan taringnya adalah

appmakr.com.

android besutan Google.

maupun situs online, keduanya sama-sama 184

yang

pada

mempersilahkan

Baik

software

kepada

offline


mempunyai keunggulan dan kekurangan

PENUTUP

masing-masing.

Berkaca

Salah satu software pendatang

dari

pesatnya

perkembangan teknologi digital, terutama

baru di dunia pengembangan aplikasi

software

android adalah Intel XDK. Bukan hanya

multiplatform, maka sangat dimungkinkan

android, software ini diklaim mampu

di

membangun aplikasi dengan platform

pengembang dari berbagai kalangan. Hal

lainnya, seperti iOS, windows dan nook,

ini mengingat mudahnya pengembangan

sehingga software ini pantas disebut

aplikasi multiplatform, terutama bagi para

sebagai

multi-

pengembang, lebih lagi para pendidik.

platform. Hal ini dikarenakan software ini

Berpijak dari pesatnya perkembangan

menggunakan basis HTML5 sebagai dasar

aplikasi tersebut, maka tidaklah mustahil

pengembangannya. Dalam software ini,

bahwa mobile learning di masa depan

langkah utama dalam embangun sebuah

akan terus berkembang. Dengan demikian,

aplikasi

media

software

pengembang

multiplatform,

yaitu

create

pengembangan

masa

depan

pembelajaran

aplikasi

muncul

di

masa

banyak

depan

(membuat

proyek),

design

(desain

tentunya akan menggunakan teknologi

aplikasi),

develop

(mengembangkan

yang sangat berperan dalam setiap sendi

aplikasi) dan build (membangun aplikasi).

kehidupan. Di masa depan, tidaklah

Selain itu, aplikasi ini juga mempunyai

menjadi hal yang mustahil bahwa setiap

interface (antar muka) yang tidak terlalu

pendidik

rumit, terutama bagi pengguna yang

menggunakan smartphone dalam proses

familiar dengan drag and drop.

pembelajaran

dan

peserta

dengan

didik

akan

menggunakan

mobile learning yang dikembangkan oleh para pendidik sendiri.

185


DAFTAR PUSTAKA Brown, T. 2005. mLearning: Doing the unthinkable and reaching the unreachable! Ericsson mobile learning conference. Dun Laoghaire, 9.9.2005 http://learning.ericsson.net/mlearning2/the_future_of_mobile.shtml

Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Ombak. Hamalik, Oemar. 2010. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Kochhar, S.K. 2008. Pembelajaran Sejarah. Terj. H. Purwanta dan Yovita Hardiwati. Jakarta: Grasindo. Majid, Abdul. 2012. Mobile Learning. Makalah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Rusman, Deni Kurniawan dan Cepi Riyana. 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta: Rajawali Pers Sadiman, Arief S, R. Rahardjo, Anung Haryono dan Rahardjito. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers. Yu, Fuxin Andrew. 2012. Mobile/Smart Phone Use in Higher Education. Arkansas: University of Central Arkansas. CourseSmart. (2011). Digital dependence of toda'ys college students revealed in new study from coursesmart™. Diakses dari http://www.reuters.com /article/2011/06/01/idUS141122 01-Jun2011 PRN20110601 pada 5 Juni 2015 Heriyanto, Trisno. 03 Februari 2014. Indonesia Masuk 5 Besar Negara Pengguna Smartphone. Diakses dari http://inet.detik.com/read /2014/02/03/171002/ 2485920/ 317/indonesia-masuk-5-besar-negarapengguna-smartphone pada 28 April 2015. Lukman, Enricko. 31 Oktober 2013. Laporan: Inilah yang Dilakukan 74,6 juta Pengguna Internet Indonesia Ketika Online. Diakses dari http://id.techinasia.com/tingkah-laku-pengguna-internet-indonesia/ pada 28 april 2015.

186


Wikipedia. 2015. Android https://en.wikipedia.org/wiki/ November 2015.

Marshmallow. Diakses Android_Marshmallow pada

dari 25

______. 2015. Daftar Versi Android. Diakses dari https://id.wikipedia.org/wiki/ Daftar_versi_Android pada 25 November 2015. ______. 2015. M-Learning. Diakses dari http://en.wikipedia.org/wiki/Mlearning#cite_note-Crescente_2011_ 111.E2.80.93123-2 pada 8 Mei 2015 Yusuf, Oik. 24 November 2014. Pengguna Internet Indonesia Nomor Enam Dunia. Diakses dari http://tekno.kompas.com/read/ 2014/11/24/07430087/pengguna. internet.indonesia.nomor.enam.dunia pada 28 April 2015. Hanafi, Hafizul Fahri dan Khairulanuar Samsudin. Mobile Learning Environtment System (MLES): The Case of Android-based Learning Application on Unidergraduates’ Learning. International Journal of Advanced Computer Science and Application (Vol. 3 (3), 2012) Traxler, John. Learning in a Mobile Age. International Journal of Mobile and Blended Learning. (Vol. 1 (1), 1-12, January-March 2009)

187

Pengembangan ICT dalam Pembelajaran

Recommend Documents