PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA. Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta

SKRIPSI Diajukan dalam Rangka Menulis Skripsi Program Studi Manajemen, Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

Oleh: Fransiska Nunuk Puji Raharjanti NIM: 122214013

PROGRAM STUDI MANAJEMEN JURUSAN MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016




Motto dan Persembahan

“Daripada mengeluhkan kegelapan, lebih baik menyalakan lilin.” (Pepatah Buddhis)

“Aku bersyukur kepada-Mu, sebab Engkau telah menjawab aku dan telah menjadi keselamatanku.” (Mazmur 118:21)

Skripsi ini kupersembahkan untuk:  Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang telah setia memberikan berkat dan senantiasa menyertai langkahku.  Kedua orang tua dan kakakku tercinta, yang

telah memberi doa serta dukungan kepadaku dalam segala hal.

iv




KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Dan Motivasi Mengikuti Pelatihan Pada Niat Berwirausaha: Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta”. Skripsi ini ditulis sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada Program Studi Manajemen, Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulisan skripsi ini tidak akan terlaksana dan terlaksana dengan baik tanpa bantuan, dukungan, serta kerjasama dari berbagai yang dengan tulus hati dan rela mengorbankan waktu dan pikiran untuk membimbing penulis sampai penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Albertus Yudi Yuniarto, S.E., M.B.A., selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma. 2. Bapak Dr. Lukas Purwoto, S.E., M.Si., selaku Kepala Program Studi Manajemen Universitas Sanata Dharma. 3. Ibu Ike Janita Dewi, S.E., M.B.A., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing I yang bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan , koreksi, dan saran dalam penulisan skripsi ini.

vii


4. Bapak Drs. P. Rubiyatno, M.M., selaku Dosen Pembimbing II yang bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan, dukungan, dan saran selama penyusunan hingga terselesaikannya skripsi ini. 5. Seluruh dosen Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi, Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan dan pengalaman hidup selama penulis menempuh proses perkuliahan. 6.

Staf sekretariat Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma yang telah membantu dan mendukung penulis dalam meyelesaikan skripsi ini.

7. Kepada orang tua saya Marcus Heronimus Triman dan Maria Goretti Wagiyani (Alm.), yang selalu mendukung melalui doa, nasihat, kasih sayang, dan semangat untuk terus berjuang dan selalu tekun dalam mencapai cita-cita yang diinginkan. 8. Kepada saudara-saudaraku yang telah mendukung dan memberikan masukanmasukan yang berguna bagi terwujudnya pembuatan skripsi ini. 9. Untuk teman baik saya, Putu Hendry Ryan Hartanto dan Christopher Gunawan yang telah meluangkan waktunya dengan setia dan penuh sabar selalu membimbing dan menasihati penulis dari disusunnya hingga terselesaikannya skripsi ini. 10. Untuk sahabat-sahabat yang saya kasihi, Yohana, Remalya, Katarina Tiara, Veronika, Monika, Fransisca Bestari, Christina Desty, Mbak Ayu, Mas Stephanus Niko, Mas Tulus, Mas Dionysius, yang selalu memberikan viii



DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................................................................

i

HALAMAL LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................

iii

HALAMAL PERSEMBAHAN ............................................................................

iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ..............................

v

HALAMAN PERNYATAAN PUBLIKASI ........................................................

vi

HALAMAN KATA PENGANTAR .....................................................................

vii

HALAMAL DAFTAR ISI ...................................................................................

x

HALAMAN DAFTAR TABEL ...........................................................................

xiii

HALAMAN DAFTAR GAMBAR .......................................................................

xv

HALAMAL DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................

xvi

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah .....................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..............................................................................

7

C. Batasan Masalah .................................................................................

9

D. Tujuan Penelitian ...............................................................................

10

E. Manfaat Penelitian ..............................................................................

11

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................

12

A. Landasan Teori ....................................................................................

12

1. Manajemen Sumber Daya Manusia .............................................

12

2. Persepsi .........................................................................................

14

3. Kualitas Jasa ..................................................................................

16

4. Motivasi mengkuti pelatihan .........................................................

22

5. Niat berwirausaha..........................................................................

29

B. Penelitian Terdahulu ...........................................................................

32

C. Hipotesis..............................................................................................

35

x


D. Kerangka Konseptual Penelitian ........................................................

39

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................

40

A. Jenis Penelitian ....................................................................................

40

B. Subjek dan Objek Penelitian ...............................................................

40

C. Waktu dan Lokasi Penelitian ..............................................................

41

D. Populasi dan Sampel ...........................................................................

41

E. Metode Pengumpulan Data ................................................................

42

F. Skala Pengukuran ................................................................................

43

G. Variabel Penelitian ..............................................................................

43

H. Definisi Konseptual .............................................................................

44

I. Operasionalisasi Variabel....................................................................

47

J. Prosedur Pengisian Kuesioner.............................................................

49

K. Uji Instrumen Penelitian .....................................................................

50

L. Teknik Analisis Data ...........................................................................

52

BAB IV GAMBARAN UMUM SUBJEK PENELITIAN ..................................

59

A. Sejarah Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) 59 B. Visi - Misi ...........................................................................................

60

C. Struktur Organisasi .............................................................................

61

D. Tugas dan Fungsi ................................................................................

61

E. Proses Pelayanan .................................................................................

62

F. Pengertian Penyandang Disabilitas .....................................................

66

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................................

69

A. Deskripsi Data dan Analisis ................................................................

69

1. Deskripsi Data Responden ............................................................

69

2. Analisis Deskriptif Variabel ..........................................................

75

B. Hasil Uji Statistik dan Pembahasan ....................................................

81

1. Hasil Pengujian Instrumen ............................................................

81

2. Hasil Uji Asumsi Klasik ...............................................................

84

3. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda .......................................

86

xi


4. Hasil Uji t ......................................................................................

88

5. Hasil Uji One Way Anova .............................................................

89

C. Pembahasan .........................................................................................

92

BAB VI KESIMPULAN DAN IMPLIKASI........................................................

98

A. Kesimpulan .........................................................................................

98

B. Implikasi Manajerial bagi Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) ...........................................................................

99

C. Implikasi bagi Peneliti Selanjutnya ..................................................... 101

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 103 LAMPIRAN ......................................................................................................... 106

xii


DAFTAR TABEL Tabel Judul I.1

Halaman

Jenis Difabel Berdasarkan Jenisnya ............................................................

5

III.1

Jumlah populasi difabel BRTPD ...............................................................

42

III.2

Skala Likert ...............................................................................................

44

III.3

Variabel Persepsi Atas Kualitas Pelatihan dan Indikator ..........................

45

III.4

Variabel Motivasi Mengikuti Pelatihan dan Indikator ..............................

45

III.5

Variabel Niat Berwirausaha dan Indikator ................................................

46

V.1

Persentase Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ..................................

70

V.2

Persentase responden Berdasarkan Usia ...................................................

70

V.3

Persentase Responden Berdasarkan Status Perkawinan ...........................

71

V.4

Persentase Responden Berdasarkan Golongan Difabel ............................

72

V.5

Persentase Responden Berdasarkan Program Pelatihan Yang Diikuti .....

73

V.6

Persentase Responden Berdasarkan Lama Mengikuti Pelatihan ..............

74

V.7

Persentase Responden Berdasarkan Pengalaman Mengikuti Pelatihan ....

75

V.8

Hasil Interpretasi Rata-rata Respon dari Responden ................................

76

V.9

Deskripsi Variabel Persepsi Atas Kualitas Pelatihan ................................

77

V.10

Deskripsi Variabel Motivasi Mengikuti Pelatihan ....................................

79

V.11

Deskripsi Variabel Niat Berwirausaha ......................................................

80

V.12

Hasil Uji Validitas .....................................................................................

82

V.13

Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................

83

V.14

Hasil Uji Normalitas .................................................................................

84

V.15

Hasil Uji Multikolienaritas ........................................................................

85

V.16

Hasil Uji Heteroskedastisitas ....................................................................

86

V.17 Nilai Rata-rata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Pada Masing-masing Kelompok ..................................................................................................

xiii

90


V.18 Perbedaan Nilai Rata-rata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Antar Kelompok ..................................................................................................

xiv

90


DAFTAR GAMBAR Gambar

Judul

Halaman

II.1

Kerangka Konseptual Penelitian .........................................................

39

IV.1

Struktur Organisasi BRTPD................................................................

61

xv


DAFTAR LAMPIRAN No. Lampiran

Judul

Halaman

Lampiran 1

Surat Ijin Penelitian .................................................................... 104

Lampiran 2

Lembar Kuesioner ...................................................................... 108

Lampiran 3

Data Responden ......................................................................... 114

Lampiran 4

Data Tabulasi Kuesioner ............................................................ 121

Lampiran 5

Analisis Persentase ..................................................................... 134

Lampiran 6

Analisis Data Deskriptif dan Skala Pengukuran Variabel ......... 137

Lampiran 7

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ............................................... 140

Lampiran 8

Regresi Linear Berganda ............................................................ 145

Lampiran 9

Uji Asumsi Klasik ...................................................................... 147

Lampiran 10

One Way Anova .......................................................................... 149

Lampiran 11

Tabel rtabel dan Ftabel .................................................................... 153

Lampiran 12

Dokumentasi .............................................................................. 157

xvi


ABSTRAK

PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta

Fransiska Nunuk Puji Raharjanti Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2016 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) apakah persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh pada niat berwirausaha, 2) apakah motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh pada niat berwirausaha, 3) terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel untuk tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang bersifat survei. Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah sama, yaitu difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara pada Balai Rehabilitasi Terpadu Pusat Disabilitas, Pundong, Bantul, Yogyakarta. Data diperoleh dengan membagikan kuesioner tentang persepsi atas kualitas pelatihan, motivasi mengikuti pelatihan dan niat berwirausaha kepada 115 responden. Teknik pengujian dalam penelitian ini yaitu pengujian validitas dan reliabilitas, sedangkan teknik analisis data menggunakan uji asumsi klasik dan uji T. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha, 2) motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha, 3) terdapat minimal dua rata-rata yang berbeda persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara.

Kata kunci: Persepsi Atas Kualitas Pelatihan, Motivasi Mengikuti Pelatihan, Niat Berwirausaha.

xvii


ABSTRACT THE INFLUENCE OF PERCEPTION ON TRAINING QUALITY AND MOTIVATION TO PARTICIPATE IN TRAINING TOWARDS ENTERPRENEURSHIP INTENTIONS on the Disabled in Yogyakarta Fransiska Nunuk Puji Raharjanti Sanata Dharma University Yogyakarta 2016 This research aims to find out: 1) whether perception of the training quality influence the entrepreneurship intention, 2) whether motivation to participate in training influence the entrepreneurship intention, 3) differences in perception of the quality of training based on the types of disabilities: for persons with physical disabilities, persons with visual impairments and persons with hearing and speech impairements. This research is quantitative survey research. Population and sample in this research are the same, namely persons with physical disabilities, persons with visual impairments and persons with hearing and speech impairements at Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas, Pundong, Bantul, Yogyakarta. Data is obtained by distributing questionnaires about perceptions of the training quality, motivation to participate in training and entrepreneurship intention to one hundred and fifteen respondents. The testing techniques in this reasearch are testing the validity and reliability testing, while techniques of analysis data used are classic assumption test and T. testing. The research found that 1) perception of the training quality had positive influence on the entrepreneurship intention, 2) motivation to participate training had positive influence on the entrepreneurship intention, 3) there are at least two different perceptions of the training quality based on the three types of disabilities being discussed: persons with physical disabilities, persons with visual impairments and persons with hearing and speech impairements.

Keywords: Perception on Quality Training, Motivation to Participate in Training, Entrepreneurship Intention.

xviii


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sumber daya manusia (SDM) merupakan aset yang paling mahal dibanding dengan aset-aset lain karena sumber daya manusia merupakan penggerak utama organisasi. Sumber daya manusia harus dikelola secara optimal, continue dan diberi ekstra perhatian dalam memenuhi hak-haknya, selain itu sumber daya manusia adalah patner pengusaha untuk mencapai tujuan organisasi. Selain perusahaan, sumber daya manusia juga senantiasa harus meningkatkan kompetensinya, seiring dengan perkembangan era globalisasi (Ambarita, 2012).Agar dapat bersaing dalam persaingan bisnis, perusahaan

dituntut

untuk

memperoleh,

mengembangkan,

dan

mempertahankan Sumber Daya Manusia yang berkualitas. Sumber daya

manusia sebagai

penggerak

organisasi

banyak

dipengaruhi oleh pelaku para pesertanya, serta peran fungsinya sangat mendukung untuk keberhasilan organisasi. Perusahaan atau organisasi bukan saja perlu memiliki produktivitas yang tinggi, tetapi juga harus menunjukkan keunggulan dalam kemampuan untuk menghasilkan barang dan jasa yang bermutu dan beraneka ragam sesuai dengan selera dan kebutuhan masyarakat. Dalam menyelaraskan hal tersebut, perusahaan atau organisasi harus memiliki

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

individu-individu dengan kompetensi unggul yang diwujudkan melalui pelatihan-pelatihan yang dapat digunakan sebagai upaya awal untuk mengasah ketanggapan dan keterampilan seseorang terhadap pekerjaan yang sedang dihadapi. Tujuan organisasi untuk selalu tanggap dalam memberikan perhatian terhadap para pekerjanya yaitu agar produktivitas para pekerjanya tetap seimbang dan dapat bekerja sesuai dengan tujuan yang telah diharapkan organisasi. Oleh karena itu, pemberian pelatihan dan motivasi adalah sebagai pendorong dan upaya untuk mengurangi kecenderungan kemalasan dan kelesuan yang akan dialami oleh para pekerja. Pelatihan menurut Dessler (2009) adalah proses mengajarkan karyawan baru atau yang ada sekarang, ketrampilan dasar yang mereka butuhkan untuk menjalankan pekerjaan mereka. Pelatihan merupakan salah satu usaha dalam meningkatkan mutu sumber daya manusia dalam dunia kerja. Pekerja, baik yang baru ataupun yang sudah lama bekerja perlu mengikuti pelatihan karena adanya tuntutanpekerjaan yang dapat berubah akibat perubahan lingkungan kerja, strategi, dan lain sebagainya (Dessler, 2009). Pelatihan juga dinyatakan sebagai keseluruhan kegiatan untuk memberi, memperoleh, meningkatkan, serta mengembangkan kompetensi kerja, produktivitas, disiplin, sikap dan etos kerja pada tingkat keterampilan dan keahlian tertentu sesuai dengan jenjang dan kualifikasi jabatan atau pekerjaan (Republik Indonesia, 2003, dalam Marwansyah, 2012:155).


Organisasi menjadikan pelatihan sebagai upaya yang terencana untuk membantu para pekerja mempelajari pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait dengan suatu pekerjaan, agar mereka dapat meningkatkan prestasi kerja. Motivasi juga memiliki peran penting dalam pelatihan.Kurangnya motivasi pada pekerja mengakibatkan produktivitas dan kinerja menjadi menurun. Menurut Stephen P. Robbins dan Mary Counter (1999:50, dalam Suwatno dan Priansa, 2011:171) menyatakan motivasi kerja sebagai kesediaan untuk melaksanakan upaya tinggi untuk mencapai tujuan-tujuan keorganisasian yang dikondisikan oleh kemampuan upaya untuk memenuhi kebutuhan individual tertentu. Motivasi sebagai proses psikologis melalui keinginan yang belum terpuaskan yang diarahkan ke pencapaian tujuan atau intensif (Hodgetts dan Luthans, 2000, dalam Usmara, 2006:14).

Dalam

melakukan suatu pekerjaan setiap pekerja membutuhkan motivasi yang ada pada dirinya agar timbul suatu semangat atau kegairahan dalam bekerja. Dengan motivasi yang kuat, serta pelatihan yang maksimal diharapkan keterampilan yang diperoleh dapat meningkat sehingga tujuan atau harapan organisasi dapat tercapai. Meskipun melalui pelatihan dan pemberian motivasi dapat meningkatkan ketrampilan tetapi pada kenyataannya masih ada organisasi yang mengalami masalah pada kurang efektifnya pelatihan dan kurang tingginya motivasi dalam mengikuti pelatihan.


Dalam kenyataannya, tidak ada manusia yang terlahir sempurna, walaupun terlahir secara lengkap dengan organ tubuh yang berfungsi dengan baik, tetap setiap manusia memiliki kekurangan. Secara umum, mereka yang tidak mampu melakukan seluruh atau sebagian dari aktivitas normal kehidupan pribadi atau sosial karena mengalami kelainan tubuh atau mental tersebut digolongkan sebagai penyandang disabilitas (difabel). Kaum difabel sering dipandang rendah, sehingga tidak memungkiri adanya diskriminasi yang menganggap bahwa kaum difabel tidak produktif dan tidak inovatif. Salah satu diskriminasi yang dirasakan oleh kaum difabel adalah sulitnya mencari pekerjaan karena banyak perusahaan yang menolak keberadaan mereka. Akibatnya, banyak kaum difabel yang tidak mampu bekerja dan menganggur karena terbatasi oleh keterbatasan mereka. Adapun kebijakan Pemerintah Indonesia telah melakukan berbagai pembaharuan untuk melindungi kaum difabel, sebagaimana termuat dalam UU No 4 Tahun 1997 tentang Penyandang Cacat, yaitu mengenai kuota penempatan tenaga kerja penyandang cacat atau difabel sebesar 1% di perusahaan. Namun, hal ini masih menjadi permasalahan karena hingga saat ini kebijakan tersebut masih belum terealisasi. Menurut data WHO, Bank Dunia dan ILO bahwa, saat ini jumlah penyandang disabilitas di dunia diperkirakan sebesar 15% dari jumlah penduduk dunia atau sebesar 1 milyar orang. Di Indonesia, data jumlah


difabel menurut Pusat Data dan Informasi (Pusdatin) dan Kementrian Sosial (Kemensos) sampai tahun 2010 mencapai 11.580.117 orang. Sedangkan data menurut Kementerian Ketenagakerjaan (Kemenaker) jumlah tenaga kerja penyandang disabilitas pada tahun 2010 mencapai 7.126.409 orang yang terdiri dari tuna netra 2.137.923 orang, tuna daksa 1.852.866 orang, tuna rungu 1.567.810 orang, cacat mental 712.641 orang dan cacat kronis sebanyak 855.169 orang. Di D. I. Yogyakarta, sebagian masyarakatnya juga memiliki status sebagai difabel. Pada tahun 2011, tercatat jumlah difabel di D. I. Yogyakarta sebanyak 29.110, diantaranya terdiri dari 15.667 pria dan 13.442 wanita. Jumlah tersebut merupakan jumlah total dari keseluruhan difabel termasuk didalamnya untuk jenis cacat fisik maupun cacat mental. Berikut data informasi mengenai jumlah difabel yang ada di D. I. Yogyakarta dari tahun 2004 hingga tahun 2011: Tabel I.1 Jumlah Difabel Berdasarkan Jenisnya Tahun 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

Tuna Netra 3.917 4.636 4.517 6.233 3.959 2.384 2.468 3.188

Bisu Tuli 3.425 3.966 3.921 5.413 3.453 2.871 2.015 2.637

/ Cacat Tubuh 9.831 11.389 11.244 13.225 9.197 8.122 6.656 8.800

Sumber: Dinas Sosial Provinsi journal.uajy.ac.id/3398/3/2TA13145.pdf)

Cacat Mental 7.989 9.251 12.120 11.465 6.394 5.138 5.779 7.606 D.I.

Penyakit Kronis 2.005 2.166 2.134 3.078 1.266 1.266 1.359 1.359

Yogyakarta(dalam

Ganda 1.943 2.330 2.345 1.805 3.232 2.590 809 999 http://e-


Namun, dari keseluruhan jumlah difabel tidak semua dapat ditampung oleh pusat-pusat rehabilitasi karena jumlahnya yang masih terbatas. Pusat pelayanan difabel merupakan suatu tempat rehabilitasi bagi para penyandang fisik (difabel) untuk bertempat tinggal, pemberian pelayanan, dan sebagai sarana pembentukan kepribadian agar dapat hidup bersosial serta mandiri. D. I. Yogyakarta yang menjadi tempat perancangan Pusat Pelayanan Difabel juga masih tergolong minim dalam mendirikan pusat-pusat rehabilitasi maupun fasilitas seperti alat transportasi bagi difabel. Tersedianya lapangan pekerjaan yang begitu beragam, belum membantu mengurangi jumlah kaum difabel yang ada di Indonesia.Bukan berarti kaum difabel tidak mampu bekerja, namun kaum difabel memiliki kemampuan dan bakat yang tidak sesuai dalam dunia kerja apabila ditempatkan pada perusahaan. Untuk mengurangi pengangguran tersebut, para difabel didukung dengan adanya berbagai pelatihan melatih keterampilan untuk berwirausaha. Dengan berwirausaha para difabel dapat menyesuaikan keterampilan dan keahlian mereka sesuai dengan kreativitas yang dimiliki, seperti yang dilakukan oleh beberapa yayasan rehabilitasi kaum difabel yang ada di Yogyakarta, salah satu diantaranya adalah Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Dimana lembaga dari Dinas Sosial ini memberi pelatihan bagi kaum difabel yang mengupayakan pelatihan keterampilan melalui kursus, penyaluran tenaga kerja, dan akses modal usaha.


Sehingga dengan berwirausaha mereka tidak tergantung pada tersedianya lapangan pekerjaan di perusahaan, tetapi dapat menciptakan sendiri lapangan pekerjaan yang dapat mereka olah sesuai dengan kemampuan dan keahlian yang mereka miliki. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA”. Peneliti berharap dengan adanya penelitian ini mampu memberikan kontribusi bagi Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) yang nantinya dapat mengevaluasi bersama segala kekurangan dan kendala pada program pelatihan yang telah diberikan kepada kaum difabel. Peneliti juga berharap dengan adanya penelitian ini dapat mengetahui kepuasan kaum difabel dalam mengikuti program pelatihan tersebut. B. Rumusan Masalah Selama ini teori dan praktik manajemen sumber daya manusia (MSDM) telah banyak dibuat, tetapi selalu diasumsikan kepada mereka individuindividu yang memiliki kelengkapan fisik. Teori dan praktik manajemen sumber daya manusia (MSDM) kurang memfokuskan perhatiannya kepada mereka individu yang memiliki keterbatsan dan berkebutuhan khusus seperti kaum difabel.


Daerah Istimewa Yogyakarta selain disebut sebagai kota pelajar, juga disebut sebagai kota ramah difabel. Banyaknya difabel di Indonesia dan permasalahan lainnya, seperti kurangnya perhatian Pemerintah terhadap para difabel menyebabkan difabel menjadi kurang produktif dan inovatif. Terbatasnya ruang gerak mereka dalam bekerja, menjadikan mereka sulit untuk mencari pekerjaan. Adanya beberapa yayasan di wilayah D. I.Yogyakarta merupakan salah satu bentuk keprihatinan dari Pemerintah dan masyarakat untuk menghapuskan diskriminasi yang dirasakan oleh para difabel. Dinas Sosial D. I. Yogyakarta selaku instansi di bidang sosial memiliki tugas dan kewajiban dalam pemenuhan hak dari aspek sosial. Pemenuhan hak tersebut dijabarkan dalam pemberian kesempatan bagi difabel untuk mendapatkan rehabilitasi sosial, jaminan sosial, pemberdayaan sosial, dan perlindungan sosial. Sebagai wujud apresiasi, Pemerintah Daerah D. I. Yogyakarta melalui Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD)

pada

Dinas

Sosial

memberikan

pelayanan,

perlindungan,

rehabilitasi medis, rehabilitasi sosial, dan bimbingan keterampilan, serta bantuan sosial. Balai

Rehabilitasi

Terpadu

Penyandang

Disabilitas

(BRTPD)

memfokuskan agar difabel dapat mandiri melalui berwirausaha. Kemampuan para difabel tentunya berbeda-beda, sesuai dengan keterbatasan yang mereka miliki. Pelatihan melalui praktik mengasah kepribadian mereka, sehingga


memiliki keahilan dan keterampilan dibidangnya. Motivasi juga diperlukan untuk mendukung para difabel dalam mengikuti pelatihan agar semakin giat dalam belajar maupun bekerja dan terdorong untuk lebih produktif. Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis mengajukan pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1) Apakah persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh pada niat berwirausaha? 2) Apakah

motivasi

mengikuti

pelatihan

berpengaruh

pada

niat

berwirausaha? 3) Apakah ada perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari aspek jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara?

C. Batasan Masalah Dalam penelitian ini, penulis melakukan pembatasan masalah untuk memfokuskan penelitian ini supaya tidak terlalu jauh dari apa yang menjadi tujuan dalam penelitian. Dimana, batasan masalah yang menjadi fokus penulis adalah niat berwirausaha yang berhubungan dengan persepsi atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan. 1) Persepsi atas kualitas pelatihan yaitu program pelatihan berupa bimbingan keterampilan yang telah diberikan oleh BRTPD (Balai Rehabilitasi


Terpadu Penyandang Disabilitas) efisien dan efektif bagi difabel tuna rungu, tuna wicara, tuna netra dan tuna daksa. 2) Motivasi mengikuti pelatihan, penulis membatasi mengenai berbagai macam dorongan yang didapat oleh difabel baik dari luar maupun dari dalam diri untuk melakukan sesuatu yang ingin dicapainya. 3) Niat berwirausaha, penulis membatasi bagaimana difabel memahami secara sungguh-sungguh arti berwirausaha dan resikonya, serta memiliki niat untuk membuka usaha secara mandiri.

D. Tujuan Penelitian 1) Untuk mengetahui apakah persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh pada niat berwirausaha. 2) Untuk mengetahui apakah motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh pada niat berwirausaha. 3) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari aspek jenis difabel untuk tunadaksa, tuna netra dan tuna rungu wicara.


E. Manfaat Penelitian Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah: 1) Bagi Peneliti Penelitian ini diharapkan mampu memberikan pengetahuan dan pengalaman, sehingga dapat menjadi sarana pembelajaran dalam menerapkan ilmu Manajemen Sumber Daya Manusia yang selama ini telah dipelajari. 2) Bagi Akademik Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan bagi pihak lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut dan dapat menjadi sumber pengetahuan, referensi dan informasi bagi yang membacanya. 3) Bagi Dinas Sosial Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan yang dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan kualitas pelatihan untuk mengembangkan potensi-potensi para difabel agar sesuai dengan yang diharapkan para difabel.


BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori Persaingan yang semakin dinamis dan kompetitif menuntut organisasi mampu berdaptasi dengan perkembangan dan perubahan yang terjadi. Globalisasi menyebabkan kehidupan manusia menjadi cepat berubah, tidak pasti, dan penuh tantangan. Manusia berperan aktif dan dominan dalam setiap kegiatan organisasi, karena manusia menjadi perencana, pelaku, dan penentu terwujudnya organisasi. Maka, tujuan organisasi adalah mendayagunakan, mempertahankan dan mengembangkan manusia agar mampu bekerja secara efisien dan efektif untuk mencapai tujuan satu tujuan yang dicita-citakan. 1. Manajemen Sumber Daya Manusia a. Pengertian Manajemen Sumber Daya Manusia Manajemen

merupakan

ilmu

dan

seni

mengatur

proses

pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber daya lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Wirawan (2009) berpendapat bahwa sumber daya manusia (SDM) adalah sumber daya yang digunakan untuk menggerakkan dan menyinergikan sumber daya lainnya untuk mencapai tujuan organisasi.

12


Istilah SDM terdiri atas dimensi-dimensi yang mencakup semua hal yang terdapat dalam diri manusia: 1) Fisik manusia. Keadaan fisik manusia meliputi tinggi-rendah atau berat ringannya manusia, sehat-sakitnya fisik manusia, cantik-tampan atau tidaknya, serta kuat-lemahnya fisik manusia. Kemampuan fisik digunakan untuk menggerakkan, mengerjakan atau menyelesaikan sesuatu. 2) Psikis manusia. Keadaan psikis atau kejiwaan manusia antara lain meliputi sehat atau sakitnya jiwa manusia, motivasi, semangat dan etos kerja, kreativitas, inovasi, dan profesionalisme manusia. 3) Sifat atau karakteristik manusia. Karakteristik manusia terdiri atas kecerdasan meliputi kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan sosial, energi atau daya untuk melakukan sesuatu, bakat dan kemampuan untuk berkembang. 4) Pengetahuan dan keterampilan manusia. Pengetahuan manusia meliputi tinggi-rendahnya pendidikan, pengetahuan, manusia.

keterampilan, dan kompetensi

yang dimiliki


5) Pengalaman manusia. Pengalaman manusia meliputi pengalaman yang berhubungan langsung atau tidak langsung dengan pekerjaan. Veithzal Rivai (2009:1) menyatakan bahwa Manajemen SDM merupakan salah satu bidang dari manajemen umum yang meliputi segi-segi

perencanaan,

pengorganisasian,

pelaksanaan,

dan

pengendalian. Sadili Samsudin (2006:22) mengemukakan Manajemen Sumber

Daya

Manusia

merupakan

aktivitas-aktivitas

yang

dilaksanakan agar sumber daya manusia dalam organisasi dapat didayagunakan secara efektif dan efisien guna mencapai berbagai tujuan. Berdasarkan defenisi para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa manajemen sumber daya manusia adalah pendayagunakan manusia secara

efektif

dan

efisien

dengan

memperoleh,

mendidik,

mengembangkan, dan mempertahankan manusia agar mencapai suatu hasil atau kepuasan pada tujuan yang sama. 2. Persepsi a. Pengertian Persepsi Persepsi dapat didefinisikan sebagai makna yang kita pertalikan berdasarkan pengalaman masa lalu, stimuli (rangsangan-rangsangan)


yang kita terima melalui lima indera (Stanton, 2001, dalam Sangadji dan Sopiah, 2013:64). Menurut Walgito (2010:100) persepsi diartikan sebagai pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diinderanya sehingga merupakan sesuatu yang berarti, dan merupakan respon yang terintegrasi dalam diri inividu. Sedangkan, menurut Simamora, persepsi adalah proses dimana individu memilih, merumuskan, dan menafsirkan masukan informasi untuk menciptakan suatu gambaran yang berarti (Simamora, 2002, dalam Andryan 2008:18). Persepsi juga dapat diartikan sebagai suatu pandangan individu terhadap lingkungannya yang dipengaruhi oleh kepribadian dan karakteristik yang dimiliki seseorang dalam lingkungannya (Triatna, 2015:36). Jadi, menurut beberapa definisi teori di atas, dapat disimpulkan bahwa persepsi merupakan pandangan individu yang mempunyai makna berdasarkan pengalaman masa lalu yang diterima oleh indera melalui rangsangan terhadap suatu objek yang menghasilkan tafisran mengenai suatu informasi.


b. Faktor-faktor yang membentuk persepsi seseorang menurut Robbins (2001, dalam Andryan 2008:19): 1) Pelaku persepsi Bila individu memandang pada suatu objek dan mencoba menafsirkan apa yang dilihat, penafsiran itu sangat dipengaruhi oleh karakteristik pribadi dari pelaku persepsi individu tersebut. 2) Target atau Objek Karakteristik-karakteristik dari target yang akan diamati dapat mempengaruhi apa yang dipersepsikan. Gerakan, bunyi, ukuran, hal baru, latar belakang dan kedekatan dari target membentuk cara individu memandangnya. 3) Situasi Unsur-unsur lingkungan sekitar mempengaruhi persepsi individu. Faktor-faktor dalam situasi yang mempengaruhi persepsi yaitu waktu, keadaan atau tempat kerja dan keadaan sosial. 3. Kualitas Jasa a. Pengertian Kualitas Kualitas adalah kondisi yang selalu berubah. Hal ini diperkuat adanya pandangan dari Kadir (2001:19) yang menyatakan bahwa kualitas adalah tujuan yang sulit dipahami, karena harapan para konsumen akan selalu berubah. Setiap standar baru ditemukan, maka konsumen akan menuntut lebih untuk mendapatkan standar


baru lain yang lebih baru dan lebih baik. Dalam pandangan ini, kualitas merupakan sebuah proses dan bukan hasil akhir (meningkatkan kualitas kontinuitas). Pendapat lain dari Garvin dan Davis (1994, dalam Nasution, 2005:3) menyatakan bahwa kualitas merupakan suatu kondisi dinamis yang berhubungan dengan produk, manusia atau tenaga kerja, proses dan tugas, serta lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan konsumen. Kualitas adalah sesuatu yang diputuskan oleh pelanggan. Artinya, kualitas didasarkan pada pengalaman aktual pelanggan atau konsumen terhadap produk atau jasa yang diukur berdasarkan persyaratan-persyaratan tersebut (Wijaya, 2011:11). Konsep kualitas dianggap sebagai ukuran relatif kesempurnaan atau kebaikan sebuah produk atau jasa, yang terdiri atas kualitas desain dan kualitas kesesuaian. Kualitas desain yaitu fungsi spesifikasi produk, sedangkan kualitas kesesuaian adalah ukuran seberapa besar tingkat kesesuaian antara sebuah produk atau jasa dengan persyaratan dan kualitas yang ditetapkan sebelumnya (Tjiptono dan Chandra, 2007:110). Dari definisi teori para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa kualitas merupakan standar atau kondisi yang selalu berubah


sesuai dengan kebutuhan, keinginan dan harapan pelanggan atau konsumen. b. Pengertian Pelatihan Pelatihan merupakan salah satu bagian dari pengembangan sumber daya manusia yang efektif. Pelatihan memegang peranan penting untuk meningkatkan kualitas dari sumber daya manusia (SDM). Pelatihan memberikan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik dan dapat diidentifikasi untuk digunakan dalam pekerjaan atau tanggung jawabnya yang dibebankan pada saat ini. Menurut Flippo (1995:76, dalam Suwatno dan Priansa, 2011:117) pelatihan adalah suatu usaha peningkatan knowledge dan skill seorang karyawan untuk menerapkan aktivitas kerja tertentu. Buckley and Caple (1990, dalam Marwansyah, 2012:155) berpendapat bahwa pelatihan merupakan upaya terencana dan sistematis untuk menyesuaikan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap, melalui pengalaman belajar, untuk mewujudkan kinerja efektif dalam suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan. Pengertian lain mengenai pelatihan diberikan oleh Sikula (dalam

Martoyo,

2000:63)

pelatihan

dimaksudkan

untuk

memperbaiki penguasaan berbagai berbagai keterampilan dan tekhnik pelaksanaan kerja tertentu dalam waktu yang relatif singkat (pendek).


Sesuai dengan teori tersebut, pelatihan dapat disimpulkan sebagai proses belajar seseorang untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam suatu aktivitas kerja untuk mewujudkan kinerja yang efektif dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. c. Pengertian Kualitas Jasa Penilaian antara kualitas jasa berbeda dengan penilaian terhadap kualitas produk, karena sifat jasa yang tidak nyata (intangible) menyebabkan sangat sulit bagi konsumen untuk menilai jasa sebelum mengalaminya. Dalam penilaian kualitas jasa, konsumen terlibat secara langsung serta ikut di dalam proses jasa tersebut, sehingga yang dimaksud dengan kualitas jasa adalah bagaimana tanggapan konsumen terhadap jasa yang dikonsumsi atau yang dirasakannya (Jasfar, 2009:47). Kualitas jasa harus dimulai dari kebutuhan pelanggan dan berakhir dengan kepuasan pelanggan serta persepsi positif terhadap kualitas jasa (Kotler, 2000, dalam Tjiptono dan Chandra, 2011:180). Citra kualitas yang baik bukanlah berdasarkan sudut pandang atau persepsi penyedia jasa, melainkan berdasarkan sudut pandang atau persepsi konsumen. Persepsi konsumen terhadap kualitas jasa merupakan penilaian menyeluruh atas keunggulan suatu jasa dari sudut pandang konsumen.


Lewis & Booms (1983, dalam Tjiptono dan Chandra, 2011:193) mendefinisikan kualitas jasa sebagai ukuran seberapa bagus tingkat layanan yang diberikan mampu sesuai dengan ekspektasi pelanggan. Menurut Olson dan Dover dalam Jasfar (2009:49) harapan konsumen merupakan keyakinan konsumen sebelum mencoba atau membeli suatu produk yang dijadikan standar atau acuan dalam menilai kinerja produk tersebut. Harapan konsumen terbentuk menurut pengalamannya mengkonsumsi jasa, informasi dari teman, keluarga (word of mouth) serta juga bisa dari kebutuhannya (personal need). Apabila harapan konsumen terlampaui, artinya jasa tersebut telah memberikan suatu kualitas yang luar biasa dan akan menimbulkan kepuasan yang sangat tinggi (very satisfy). Sebaliknya, jika harapan tersebut tidak tercapai, dapat diartikan bahwa kualitas jasa tersebut tidak memenuhi apa yang diinginkannya. Dengan kata lain, perusahaan atau penyedia jasa telah gagal melayani konsumen. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kualitas jasa adalah ukuran tingkat kepuasan konsumen terhadap layanan yang diberikan sesuai dengan ekspektasi dan kebutuhan pelanggan. Semakin baik jasa yang dikonsumsi atau diterima konsumen, artinya harapan konsumen terhadap kualitas jasa tersebut baik dan memberikan kesan positif (puas).


d. Dimensi Kualitas Jasa (Pelatihan) Harapan maupun penilaian konsumen terhadap kualitas jasa dapat diukur atau dinilai melalui dimensi kualitas jasa. Garvin (1987, 1988, dalam Tjiptono dan Chandra, 2011:193) mengemukakan ada delapan dimensi kualitas yang dapat digunakan sebagai kerangka perencanaan dan analisis strategik: 1) Kinerja (performance), yaitu karakteristik operasi pokok dari produk inti yang dibeli atau digunakan. 2) Fitur atau ciri-ciri tambahan (features), yaitu karakteristik sekunder atau pelengkap. 3) Reliabilitas (reliability), yaitu kemungkinan kecil akan mengalami kerusakan atau gagal dipakai. 4) Keseuaian dengan spesifikasi (conformance to specifications), yaitu sejauh mana karakteristik desain dan operasi memenuhi standar-standar yang telah ditetapkan sebelumnya. 5) Daya tahan (durability), berkaitan dengan berapa lama produk tersebut dapat terus digunakan. 6) Serviceability, meliputi kecepatan, kompetensi, kenyamanan, kemudahan direparasi, serta penanganan keluhan secara memuaskan. 7) Estetika, yaitu daya tarik produk terhadap panca indera.


8) Kualitas yang dipersepsikan (perceived quality), yaitu citra dan reputasi produk serta tanggung jawab perusahaan terhadapnya. Dari ketiga teori di atas, peneliti menyimpulkan bahwa persepsi atas kualitas pelatihan merupakan penilaian individu terhadap suatu objek yang memberikan kesan atau makna berhubungan dengan kepuasan terhadap layanan yang telah diterima sesuai dengan yang diharapkan. 4. Motivasi mengikuti pelatihan Motivasi digunakan sebagai dorongan atau semangat agar para peserta yang akan diberi pelatihan dapat mengikuti pelatihan dengan baik. Motivasi berasal dari kata motif, artinya suatu keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melaksanakan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (Pasaribu dan Simanjutak, 1984, dalam Basrowi, 2011:65). Motif dalam bahasa Inggris yaitu “motive”, berasal dari kata “motion”, yang berarti gerak atau bergerak. Motivasi sebagai dorongan mental yang terkandung adanya keinginan untuk mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap pada perilaku individu atas dasar kebutuhan. Motivasi sangat diperlukan dalam melakukan aktivitas, diantaranya dalam pengajaran atau pelatihan. Dengan adanya motivasi tersebut, diharapkan dapat mencapai hasil yang optimal. Gie (dalam Martoyo, 2000:165) memberikan perumusan tentang motivasi sebagai pemberian


dorongan yang bertujuan untuk menggiatkan orang-orang agar dapat bersemangat dan dapat mencapai hasil sebagaimana yang dikehndaki dari orang-orang tersebut. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi menurut Siagian (dalam Basrowi, 2011:65), diantaranya: a. Faktor Internal 1) Persepsi seorang mengenai diri sendiri. 2) Harga diri. 3) Harapan pribadi. 4) Kebutuhan. 5) Keinginan. 6) Kepuasan. 7) Prestasi yang dihasilkan. b. Faktor Eksternal 1) Jenis dan sifat pekerjaan. 2) Kelompok kerja dimana seseorang berbagi. 3) Organisasi itu sendiri. 4) Situasi lingkungan pada umumnya.


Basrowi (2011:66) mengatakan bahwa para ahli ilmu jiwa umumnya membedakan motivasi menjadi 2 jenis, yaitu: a. Motivasi Primer Motivasi primer didasarkan pada motif-motif dasar yang berasal dari segi biologis atau jasmani manusia yang terdiri atas pemikiran tentang tujuan, perasaaan subjektif, dan dorongan mencapai kepuasan. b. Motivasi Sekunder Motivasi sekunder artinya motivasi yang dipelajari.Motivasi ini dipengaruhi oleh faktor-faktor sosial.Para ahli menyebutkan bahwa perilaku manusia terpengaruh oleh tiga komponen yaitu afektif, kognitif dan konatif. Pembekalan melalui pelatihan perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik para peserta pelatihan. Pelatihan dirancang menjadi suatu proses belajar yang terarah dan diarahkan untuk membantu seorang individu atau peserta agar dapat mengalami perubahan permanen dibidang perilaku, kognisi-intelektualitasdan sikap (Blanchard, 1999, dalam Soemarman, 2010:24). Blanchard menguraikan perubahan tersebut, yaitu perubahan perilaku (behavior) berupa tindakan teknis-prosedural dalam bentuk perubahan keterampilan dan kecakapan tekhnis (skills) yang diperlukan untuk menjalankan pekerjaannya sehari-hari. Perubahan kognisi-intelektualitas (cognition-knowledge) berupa perubahan kemampuan berpikir menurut


tingkatan yang spesifik dan saling berhubungan, meliputi; pengetahuan deklaratif

(pengetahuan

yang

dikuasai),

pengetahuan

prosedural

(pemahaman tentang pengetahuan, dan menerapkan pengetahuan secara faktual), dan pengetahuan strategis (perencanaan, pemantauan, dan revisi kegiatan yang diarahkan untuk pencapaian tujuan selanjutnya.).Perubahan dibidang sikap (attitude) meliputi perubahan pendapat atau keyakinan yang dapat bersifat positif maupun negatif terkait dengan rasa-perasaan tertentu (feelings) berdasarkan peristiwa atau hal-hal yang terjadi. Kepedulian terhadap motivasi belajar tidak dapat diabaikan apabila seseorang ingin mencapai hasil yang maksimal dalam pelatihan yang diikutinya. Kepedulian tersebut dinyatakan Blanchard sebagai berikut: “Most scientific literature defines motivation as the direction, persistence, and amount of effort expended by an individual to achieve a specified outcome. … the persons’ motivation is reflected by what need she is trying to satisfy, the types of activity she does to satisfy the need, how long she keeps doing it, and how hard she works at it(Blanchardet al, 1999, dalam Soemarman, 2010:27). Dari pernyataan di atas, dapat diartikan bahwa motivasi menggambarkan arah, presensi, dan usaha keras individu untuk mencapai hasil tertentu. Motivasi

seseorang

tereflesikan

dalam

kebutuhan

yang

hendak

dipenuhinya, dalam aktivitas pemenuhannya, dalam jangka waktu dan besaran usaha untuk pemenuhannya tersebut. Dengan melihat gambaran tersebut, jelas bahwa motivasi berpengaruh terhadap perilaku belajar.


Motivasi belajar merupakan proses psikologis yang menyebabkan seseorang tergerakkan, terarahkan, dan melakukan sesuatu dengan persistensi dalam kegiatan dan proses belajarnya (DeSimone, 1998, dalam Soemarman, 2010:28). Perilaku yang dipengaruhi motivasi dapat digambarkan melalui seorang yang termotivasi untuk mengikuti pelatihan. Termotivasinya seseorang tersebut disebabkan oleh pengaruh kebutuhan individual (sandang-pangan-papan), keinginannya untuk memperoleh pengetahuan, dan tujuan pribadi individu yang pastinya telah dimiliki oleh setiap individu. Orang yang termotivasi lebih bersifat energik dan bersemangat dalam mengerjakan sesuatu secara konsisten dan aktif dengan tanggung jawab yang lebih besar. Sebaliknya, seorang yang kurang termotivasi cenderung malas, tidak senang, dan masa bodoh dengan tanggung jawabnya. Masalah yang kecil menjadi besar, dan sebagai konsekuensinya mereka tidak siap ketika dihadapkan pada tantangan atau perubahan yang terjadi. Mangkuprawira (2007:86) menguraikan enam prinsip-prinsip belajar atau pelatihan, yaitu: a. Partisipasi Partisipasi belajar peserta yang proaktif, pelatihan akan memperbaiki motivasi dan mengajak peserta lebih memperkuat proses dan wawasan belajar. Hasil penerapan ini, memungkinkan peserta belajar lebih cepat dan mempertahankan proses belajar tersebut dalam kehidupannya.


b. Pendalaman Pendalaman merupakan proses penanaman daya ingat. Pendalaman dilakukan agar peserta pelatihan mampu mengutarakan ide atau pesan secara jernih disertai dengan pendekatan secara analitis dan objektif. c. Relevansi Relevansi adalah pemberian materi atau muatan yang bermanfaat atau selaras dengan kebutuhan para peserta. Pelatih biasa menjelaskan secara menyeluruh maksud sebuah pekerjaan dan memberikan respon yang baru bagi peserta. Hal ini dilakukan agar respon tersebut memiliki hubungan positif dengan motif belajar peserta melalui penghayatan dan penerapannya terhadap pelatihan. d. Pengalihan Kebutuhan program pelatihan yang sepadan dengan kebutuhan suatu pekerjaan membuat peserta pelatihan semakin cepat menyerap pelatihan dalam upaya menguasai pekerjaan. e. Umpan Balik Umpan balik memberikan informasi kemajuan dari peserta pelatihan. Umpan balik menjadi motivasi bagi peserta sehingga mereka mampu menyesuaikan perilaku untuk mencapai proses belajar yang sangat cepat dan bermakna.


f. Suasana Nyaman Proses pelatihan hendaknya memberikan suasana nyaman bagi peserta pelatihan. Fasilitas yang mendukung dan pelatih yang berkompeten juga mempengaruhi termotivasinya peserta dalam menerima pelatihan tersebut. Oleh sebab itu, seorang yang mengikuti pelatihan perlu diperhatikan perkembangannya. Pelatih diharapkan menyampaikan informasi terkait dengan kemajuan pada setiap peserta pelatihan, sehingga peserta mengetahui sejauh mana mendalami materi pelatihan tersebut. Hal ini juga dapat menjadi suatu motivasi para peserta pelatihan, ketika pelatihan yang telah dilalui sudah sesuai dengan metode pelatihan yang ada dan pelatih mengapresiasikan kemajuan peserta pelatihan sebagai sebuah prestasi. Maka, dari teori di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa motivasi mengikuti pelatihan adalah suatu dorongan dalam diri seseorang untuk melakukan kegiatan belajar yang dipengaruhi olehtujuan pribadi setiap individu, diantaranya kebutuhan individual maupun keinginannya untuk memperoleh pengetahuan.


5. Niat Berwirausaha a. Pengertian Niat Berwirausaha Wirausaha menurut Scarborough, Zimmerer, dan Wilsondalam Slametet.al.(2014:3) adalah seorang yang menciptakan bisnis baru dengan mengambil resiko dan ketidakpastian demi mencapai keuntungan

dan

pertumbuhan

yang

signifikan

dengan

cara

mengidentifikasi peluang dan menggabungkan sumber daya yang diperlukan. Menurut David E. Rye dalam Basrowi (2011:4) wirausahawan

yaitu

seorang

yang

mengorganisasikan

dan

mengarahkan usaha baru dan berani mengambil risiko sebagai proses pemulaian usaha. Drucker dalam Suryana (2013:5) mendefinisikan kewirausahaan sebagai suatu kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda.Fahmi (2013:12) berpendapat bahwa kewirausahaan bukanlah sifat genetis, melainkan keterampilan yang dapat dipelajari. Artinya, setiap orang yang ingin memiliki sifat kewirausahaan mau mempelajari segala hal tentang wirausaha dengan sungguh-sungguh. Sejalan dengan pemikiran diatas, menurut Basrowi (2011:2) kewirausahaan adalah proses kemanusiaan (human procces) yang terkait dengan kreativitas dan inovasi dalam memahami peluang dan mengorganisasi sumber-sumber, sehingga peluang tersebut terwujud menjadi suatu usaha yang menghasilkan laba atau nilai untuk jangka waktu yang lama.


Menurut Michael Haris dalam Suryana (2008:5) untuk menjadi wirausaha yang sukses, umumnya memiliki kompetensi yaitu yang memiliki ilmu pengetahuan, keterampilan dan kualitas individual yang meliputi sikap, motivasi, nilai-nilai pribadi, serta tingkah laku yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan atau kegiatan. Wirausaha adalah orang yang selalu berorientasi pada hasil, maka pengetahuan saja tidaklah cukup bagi seorang wirausaha, tetapi juga harus disertai dengan keterampilan. Seorang wirausaha tidak lepas dari proses menciptakan usaha baru, yakni sebuah proses entrepreneurial. Lumpkin dan Dess dalam Slamet, dkk (2016:6) mengemukakan bahwa proses entrepreneurial sebagai proses dalam mengupayakan sebuah usaha baru, berupa produk yang diluncurkan ke dalam pasar, memasuki pasar baru bagi produk yang telah ada saat ini, ataupun penciptaan organisasi baru. Kegiatan entrepreneurial dapat diprediksi melalui intensi yang dimiliki seseorang (Slamet dkk, 2016:8). Menurut Ancok dalam Wijaya (2007:119) menyatakan bahwa intense dapat didefinisikan sebagai

niat

seseorang

untuk

melakukan

suatu

perilaku.

Entrepreneurial intention atau niat kewirausahaan dapat diartikan sebagai langkah awal dari suatu proses pendirian sebuah usaha yang umumnya bersifat jangka panjang (Lee & Wong, dalam Suharti, 2011:126).


Indarti dan Kristiansen dalam Wijaya (2007:120), menyatakan bahwa terdapat proses pembentukan niat berwirausaha yaitu need for achievement, locus of control, dan self-efficacy. Individu yang memiliki kemampuan menghadapi rintangan akan memiliki need for achievement, locus of control, dan self-efficacy yang tinggi sehingga berpotensi dalam berwirausaha. Individu yang memiliki need for achievement yang tinggi akan berani dalam mengambil keputusan yang mereka buat. Keinginan yang tinggi untuk berhasil dalam mencapai sesuatu, membentuk kepercayaan diri dan pengendalian diri (locus of control) individu tersebut. Pengendalian timbul dari kepercayaan (belief) individu terhadap sesuatu yang ada diluar dirinya. Pengendalian diri individu yang tinggi terhadap lingkungan dinamakan internal locus of control, sedangkan

pengendalian

diri

individu

yang

rendah

terhadap

lingkungan dinamakan eksternal locus of control. Apabila internal locus of control berperan dalam diri individu, maka individu berani dalam mengambil keputusan serta resiko yang ada. Faktor selanjutnya yang terbentuk dari kemampuan pengendalian diri individu adalah self-efficacy (keahlian), individu merasa memiliki self-efficacy yang tinggi akan memiliki intensi yang tinggi untuk kemajuan diri melalui wirausaha (Indarti dan Kristiansen, dalam Wijaya, 2007:120).


Berdasarkan beberapa pendapat di atas, penulis menyimpulkan bahwa niat berwirausaha adalah keinginan atau kesungguhan seseorang melakukan suatu tindakan untuk menciptakan usaha baru dengan melihat peluang dan resiko yang ada.

B. Penelitian Terdahulu Dari peneliti sebelumnya yaitu Agus Imam Wahyudi, Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014 tentang “Pemberdayaan Difabel dalam Rangka Pemberian Pengetahuan dan Pelatihan Keterampilan (Studi di Yayasan Mandiri Craft, Sewon, Cabean, Bantul, Yogyakarta)”. Fokus penelitian ini adalah pelaksanaan pemberdayaan difabel dalam rangka pemberian pengetahuan dan pelatihan keterampilan yang dilakukan Yayasan Mandiri Craft. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian ini adalah yang pertama pemberdayaan difabel yang dilakukan oleh Yayasan Mandiri Craft adalah dengan melalui pemberian pengetahuan dan pelatihan keterampilan usaha mainan edukatif, menjahit, Bahasa Inggris dan komputer. Dalam pelaksanaannya para difabel mempunyai minat bakat serta kesadaran yang cukup tinggi dalam mengikutinya. Kedua, hasil pemberian pengetahuan dan pelatihan keterampilan di Yayasan Mandiri Craft sangat membantu dalam meningkatkan perekonomian para difabel. Dan dari peneliti sebelumnya yaitu David Han, Manajemen, Universitas Sanata Dharma, 2012 dengan judul skripsi “Pengaruh Hasil Belajar,


Kecerdasan Menghadapi Rintangan, Sikap, dan Informasi terhadap Niat Berwirausaha (Studi Kasus pada Mahasiswa Sanata Dharma Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi)”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar, kecerdasan menghadapi rintangan, sikap, dan informasi terhadap niat berwirausaha. Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Manajemen Fakultas Ekonomi yang sedang atau sudah mengambil mata kuliah kewirausahaan, dan sampel yang digunakan sebanyak 100 responden. Penyebaran kuesioner ini menggunakan teknik sampling incidental. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Regresi Berganda dengan menggunakan program SPSS 14.0. Hasil analisis data menunjukkan bahwa hasil belajar, kecerdasan menghadapi rintangan, sikap, dan informasi berperngaruh terhadap niat berwirausaha. Berdasarkan pemaparan hasil penelitian-penelitian sebelumnya, penelitian penulis

berbeda

dengan

penelitian-penelitian

sebelumnya.

Adapun

perbedaannya, yaitu: a. Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Agus Imam Wahyudi dengan penelitian ini terletak pada objek penelitian. Pada kasus ini Agus Imam Wahyudi melakukan penelitian pada difabel di Yayasan Mandiri Craft, sedangkan penelitian ini dilakukan pada difabel di Balai Rehabilitasi Terpadu Pusat Disabilitas (BRTPD). Penelitian


sebelumnya menggunakan metode deskriptif-kualitatif. Sedangkan, penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. b. Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh David Han dengan penelitian ini terletak pada variabel yang digunakan. Peneliti sebelumnya

menggunakan

variabel

hasil

belajar,

kecerdasan

menghadapi rintangan, sikap, informasi serta niat berwirausaha. Sedangkan penelitian ini hanya menggunakan variabel persepsi atas kualitas

pelatihan,

motivasi

mengikuti

pelatihan

dan

niat

berwirausaha. Subjek pada penelitian sebelumnya, menggunakan sampel dari data populasi seluruh mahasiswa Universitas Sanata Dharma Program Studi Manajemen, sedangkan subjek dari penelitian ini adalah seluruh difabel tuna rungu wicara, tuna netra dan tuna daksa pada Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Penyebaran kuesioner pada penelitian sebelumnya menggunakan teknik sampling incidental, sedangkan pada penelitian ini tidak menggunakan teknik sampling karena pengambilan data menggunakan seluruh populasi.


C. Hipotesis Merumuskan hipotesis, merupakan upaya peneliti untuk merumuskan jawaban sementara terhadap perumusan masalah yang telah ditetapkan. Dianggap sementara karena jawaban masih dalam skala teoritis, yang masih membutuhkan pembuktian empiris melalui pengujian verifikatif. Sugiyono (2008:93) menyatakan hipotesis adalah pendapat yang kebenarannya masih rendah atau kadar kebenarannya masih belum meyakinkan. Dalam penelitian ini, maka hipotesis yang diajukan sebagai berikut: 1. Pengaruh persepsi atas kualitas pelatihan pada niat berwirausaha. Persepsi didefinisikan sebagai proses yang dilakukan individu untuk memilih, mengatur, dan menafsirkan stimuli ke dalam gambar yang berarti dan masuk akal mengenai dunia (Schiffman dan Kanuk, 2007:137). Sedangkan, menurut Simamora (2006:273), pelatihan terdiri atas serangkaian aktivitas yang dirancang untuk meningkatkan keahlian, pengetahuan, pengalaman, ataupun perubahan sikap seseorang. Pelatihan dimaksudkan untuk mengajarkan bagaimana menunaikan aktivitas atau pekerjaan tertentu. Sehingga, harapan untuk memiliki kemampuan dan keahlian dapat dicapai apabila pelatihan tersebut juga dapat didampingi oleh pelatih (trainer) yang ahli dalam mengaplikasikan pelatihan-pelatihan bagi calon peserta binaan. Pelatihan diberikan bukan hanya sekedar untuk memberikan pengalaman baru kepada para peserta, tetapi juga memberikan pengetahuan, keterampilan dan pembentukan sikap yang


dapat diaplikasikan kepada pekerjaan mereka sehari-hari. Semakin berkualitasnya pelatihan tersebut, maka akan semakin membangun kepercayaan diri peserta pelatihan dalam berlatih. Pada hakikatnya manusia berkembang dari pengalaman, belajar, dan berpikir. Ide kreatif dan inovatif untuk berwirausaha kadang kala muncul melalui proses imitasi (peniruan) dan duplikasi, kemudian berkembang menjadi proses pengembangan, dan berujung pada proses penciptaan sesuatu yang baru dan berbeda (inovasi). Faktor pribadi yang memicu kewirausahaan untuk berinovasi adalah dorongan untuk berprestasi, komitmen yang kuat, pendidikan, dan pengalaman yang dimiiliki. Adanya suatu dorongan untuk meraih harapan yang diinginkan tersebut merupakan salah satu bentuk niat seseorang untuk berwirausaha sesuai dengan bidang keterampilan yang dimiliki (Suryana, 2013:98). Sesuai dengan pernyataan yang telah disebutkan, maka penulis mengajukan hipotesis pertama, yaitu: : Persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha.


2. Pengaruh motivasi mengikuti pelatihan pada niat berwirausaha. Pelatihan digunakan sebagai upaya awal membenahi berbagai kelemahan dan memberikan pengalaman bagi seseorang pada setiap pekerjaan yang akan menjadi tanggung jawabnya. Seseorang yang mengikuti pelatihan, memiliki berbagai bentuk motivasi yang timbul dari dalam dirinya sendiri maupun dari pihak lain. Motivasi mengikuti pelatihan tersebut akhirnya akan membentuk pribadi seseorang untuk memiliki perubahan hidup yang lebih baik, terutama untuk meningkatkan kemampuan yang dimilikinya. Dengan kemampuan tersebut nantinya akan menciptakan keyakinan pada dirinya bahwa seseorang dapat sukses menjalankan proses wirausaha (efikasi diri). Jadi, menurut Slamet, dkk (2014:7) salah satu faktor pembentuk jiwa wirausaha adalah faktor motivasional yang meliputi efikasi diri dan persepsi atas keinginan. Berbagai bentuk kegiatan wirausaha sering kali dapat diprediksi melalui intensi yang dimiliki seseorang. Karena, wirausaha adalah individu yang memiliki intensi untuk mencapai peluang tertentu, memasuki pasar baru, dan menawarkan produk baru. Sesuai dengan pernyataan yang telah disebutkan diatas, maka penulis mengajukan hipotesis kedua, yaitu: : Motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha.


3. Apakah terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel untuk tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara? Persepsi tidak hanya tergantung pada rangsangan fisik, tetapi juga pada hubungan rangsangan terhadap bidang yang mengelilingi dan kondisi dalam setiap diri individu. Menurut Jasfar (2009:15) jasa dapat berupa pelayanan dari seseorang kepada orang lain, baik yang dapat dilihat (explicit service) maupun yang tidak dapat dilihat, yang hanya bisa dirasakan (implicit service) sampai kepada fasilitas-fasilitas pendukung yang harus tersedia dalam penjualan jasa. Jasa bersifat intangible, artinya tidak dapat dirasa, diraba, dilihat, dicium atau didengar sebelum dibeli. Pelanggan lebih menilai kualitas jasa dari tempat dan suasana lingkungan, keterampilan dan keramahan orang, tersedianya peralatan untuk mendukung proses jasa, alat-alat komunikasi, simbol dan harga yang mereka amati, yang kesemuanya dibungkus dalam suatu paket jasa. Tingkat kepuasan konsumen terhadap suatu jasa dapat diukur melalui perbandingan antara persepsinya terhadap jasa yang diterima dengan harapannya sebelum menggunakan jasa. Sesuai dengan pernyataan yang telah disebutkan, maka penulis mengajukan hipotesis ketiga, yaitu: : Terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel.


D. Kerangka Konseptual Penelitian Lembaga atau dinas sosial diadakan untuk memberdayakan, menampung, memberikan, dan mengarahkan difabel agar lebih memiliki potensi dan bekal untuk hidup dimasyarakat. Peran lembaga sosial dalam mengembangkan dan memberdayakan difabel sebagai salah satu cara menumbuhkan kembali kepercayaan diri para difabel untuk bersosialisasi pada lingkungan masyarakat dan mampu hidup mandiri. Untuk itu, perlu adanya sarana pelatihan dan motivasi yang keduanya saling mendukung untuk kemajuan difabel agar lebih bersemangat dalam mengubah pola pikir ke arah yang lebih baik melalui berwirausaha. Untuk mempermudah memahami proposal penelitian, maka penulis merumuskan kerangka konseptual sebagai berikut: PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN(X1), dibedakan menurut jenis difabel: - tuna rungu wicara - tuna netra - tuna daksa

NIAT BERWIRAUSAHA (Y)

MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN (X2) Gambar II.1 Kerangka Konseptual Penelitian


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan metode survei. Kerlinger (1973, dalam Sugiarto, 2013:36) mengemukakan bahwa penelitian dengan metode survei adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relative, distribusi, dan hubunganhubungan antar variabel sosiologis maupun psikologis.

B. Subjek dan Objek Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah orang yang membantu dalam pengerjaan penelitian dengan memberikan informasi atau data yang dibutuhkan oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh difabel tuna daksa, tuna netra, dan tuna rungu wicara yang sedang mengikuti pelatihan Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). 2. Objek Penelitian Objek penelitian adalah variabel yang dapat diukur dan yang akan diteliti oleh penulis. Objek penelitian tersebut yaitu persepsi atas kualitas

40


pelatihan, motivasi mengikuti pelatihan, dan niat berwirausaha.

C. Waktu dan Lokasi Penelitian 1. Waktu Penelitian Peneliti akan melakukan penelitian yang dilakukan pada bulan Mei – Juni 2016. 2. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian akan dilakukan pada salah satu yayasan penyandang disabilitas (difabel) yaitu Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) pada Dinas Sosial Pemerintah Daerah, Daerah Istimewa Yogyakarta yang berlokasi di Jalan Piring Srihardono, Pundong, Bantul, Yogyakarta.

D. Populasi dan Sampel Populasi dan sampel dari penelitian ini adalah sama, karena peneliti menggunakan seluruh anggota populasi sebagai anggota sampel. Selain itu, akses keseluruhan populasi pada penelitian ini sudah jelas jumlahnya, maka peneliti menggunakan populasi tersebut untuk dijadikan bahan penelitian atau sumber data untuk diteliti. Maka, peneliti mampu melakukan uji terhadap hipotesis dengan keseluruhan populasi yang ada. Populasi dalam penelitian ini adalah difabel pada Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) yang memiliki keterbatasan pada


anggota tubuh, khususnya pada difabel tuna daksa, tuna netra, dan tuna rungu wicara yang berjumlah 115 orang. Jumlah data populasi difabel dengan keterbatasan cacat fisik tersebut meliputi: Tabel III.1 Anggota sampel (meliputi keseluruhan populasi) No. 1. 2. 3.

Jenis Difabel Tuna Daksa Tuna Netra Tuna Rungu Wicara Jumlah

Jumlah 50 35 30 115

E. Metode Pengumpulan Data Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan data primer, yaitu data atau informasi yang berasal dari sumber asli dan diperoleh secara langsung dari objek penelitian. Data primer dalam penelitian ini diperoleh dengan memberikan kuesioner yang meliputi kuesioner tentang persepsi atas kualitas pelatihan, motivasi mengikuti pelatihan dan niat berwirausaha yang diberikan kepada para difabel yang bertindak sebagai sumber data. Kuesioner berisikan daftar pernyataan yang mengukur variabelvariabel, hubungan diantara variabel yang ada, atau juga pengalaman atau opini dari responden (Prasetyo dan Lina, 2005:143).


F. Skala Pengukuran Dalam penelitian ini peneliti menggunakan skala likert dalam menjawab angket-angket penelitian. Skala likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2013:168). Tingkat skala likert yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel III.2 Skala Likert Kode SS S N TS STS

Kriteria Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

Bobot/skor 5 4 3 2 1

G. Variabel Penelitian 1. Variabel Independen Variabel independen ialah variabel yang identik dengan variabel bebas, penjelas, atau independent/explanatory variable. Variabel dianggap sebagai variabel penyebab karena memprediksi atau menyebabkan variabel dependen (Kuncoro, 2007). Variabel independen pada penelitian ini adalah:


a. Persepsi atas kualitas pelatihan (X1) Penilaian para peserta difabel yang mengikuti pelatihan mengenai jenis program pelatihan yang diberikan, variasi pelatihan, dan pelatih yang memberikan pendampingan. b. Motivasi mengikuti pelatihan (X2) Dorongan atau semangat para peserta difabel dalam mengikuti pelatihan dengan tujuan agar tercapainya kehidupan yang lebih baik. 2. Variabel Dependen Variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2007:3). Variabel dependen pada penelitian ini yaitu niat berwirausaha. Niat berwirausaha merupakan langkah awal dari suatu proses pendirian sebuah usaha yang umumnya bersifat jangka panjang. H. Definisi Konseptual 1. Persepsi atas kualitas pelatihan Persepsi atas kualitas pelatihan merupakan penilaian individu terhadap suatu objek yang memberikan kesan atau makna berhubungan dengan kepuasan terhadap layanan yang telah diterima sesuai dengan yang diharapkan.


Tabel III.3 Variabel Persepsi Atas Kualitas dan Indikator Variabel Indikator Persepsi atas kualitas pelatihan

Kinerja Fitur atau ciri-ciri tambahan Reliabilitas Keseuaian dengan spesifikasi Daya tahan Serviceability Estetika Kualitas yang dipersepsikan

Sumber: Garvin (1987, 1988, dalam Tjiptono dan Chandra, 2011:193) Konseptualisasi dan operasionalisasi variabel persepsi atas kualitas pelatihan dibantu dengan kerangka atau teori tentang dimensi kualitas jasa seperti yang disajikan pada tabel III.3. 2. Motivasi mengikuti pelatihan Motivasi mengikuti pelatihan menunjukkan termotivasinya seseorang yang disebabkan oleh pengaruh kebutuhan individual (sandang-panganpapan), keinginannya untuk memperoleh pengetahuan, dan tujuan pribadi yang dimiliki setiap individu.


Tabel III.4 Variabel Motivasi Mengikuti Pelatihandan Indikator Variabel Indikator Motivasi mengikuti pelatihan

Dorongan Semangat

Sumber: Pasaribu dan Simandjuntak (dalam Basrowi, 2011:65) dan Gie, dalam Martoyo (2000:165) Konseptualisasi dan operasionalisasi variabel motivasi mengikuti pelatihan dibantu dengan teori yang mengemukakan tentang motivasi seperti yang disajikan pada tabel III.4. 3. Niat berwirausaha Niat berwirausaha merupakan keinginan atau kesungguhan seseorang melakukan suatu tindakan untuk menciptakan usaha baru dengan melihat peluang dan resiko yang ada. Tabel III.5 VariabelNiat Berwirausaha dan Indikator Variabel Indikator Niat berwirausaha

Need for achievement Locus of control Self-efficacy

Sumber: Indarti dan Kristiansen (dalam Wijaya, 2007:120) Konseptualisasi dan operasionalisasi variabel motivasi mengikuti pelatihan dibantu dengan teori yang mengemukakan tentang proses pembentukan niat berwirausaha seperti yang disajikan pada tabel III.5.


I. Operasionalisasi Variabel Definisi operasional adalah unsur penelitian yang terkait dengan dengan variabel yang terdapat dalam judul penelitian sesuai dengan hasil perumusan masalah. Teori ini digunakan sebagai landasan atau alasan mengapa suatu yang bersangkutan dapat mempengaruhi variabel tak bebas atau merupakan salah satu penyebab (Supranto, 2003:322). Variabel-variabel operasional tersebut yaitu: a. Persepsi atas kualitas pelatihan, dioperasionalkan sebagai berikut: 1) Program pelatihan yang Anda ikuti sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan keterbatasan Anda. 2) Pelatihan sudah didukung dengan kelengkapan alat-alat yang mempermudah dalam pelatihan Anda. 3) Alat-alat dalam sarana pelatihan Anda berada dalam kondisi yang baik. 4) Pelatih yang memberi bimbingan kepada Anda, memiliki keahlian dibidangnya. 5) Program pelatihan yang disediakan mampu menjadi bekal di masa depan Anda. 6) Pelatih bersedia memberi perhatian khusus, apabila Anda mengalami kesulitan dalam proses pelatihan. 7) Anda mudah memahami teori-teori pada program pelatihan yang sudah diberikan.


8) Anda mudah mengikuti setiap langkah-langkah pada program pelatihan yang Anda ikuti. 9) Pelatihan

dalam

praktik

langsung

lebih

mengembangkan

keterampilan Anda. 10) Program pelatihan yang diberikan menarik perhatian Anda. 11) Anda merasa program pelatihan yang diberikan sudah bervariasi. 12) Anda merasa pelatihan yang diberikan sudah mampu meningkatkan kualitas diri Anda. 13) Anda merasa pelatihan yang Anda ikuti mampu membuat Anda berkompetisi di masyarakat. b. Motivasi mengikuti pelatihan 1) Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk merubah hidup Anda menjadi lebih baik. 2) Anda terdorong mengikuti program pelatihan untuk meningkatkan keterampilan yang Anda miliki. 3) Anda bersemangat dalam mengikuti program pelatihan yang diajarkan. 4) Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk memenuhi kebutuhan Anda di masa mendatang. c. Niat berwirausaha 1) Anda berani mengambil keputusan untuk berwirausaha. 2) Anda memiliki keinginan yang tinggi untuk berwirausaha.


3) Anda yakin bahwa Anda memiliki keahlian untuk berhasil dalam berwirausaha. 4) Anda berani mengambil segala resiko yang ada dalam berwirausaha. 5) Anda yakin dapat berusaha secara mandiri dalam memenuhi kebutuhan pribadi dan keluarga. J. Prosedur Pengisian Kuesioner Penelitian ini ingin mengetahui ada atau tidaknya pengaruh persepsi antara kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan pada niat berwirausaha. Penelitian dilakukan pada difabel (penyandang disabilitas) bagi tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara. Berikut beberapa prosedur pengisian kuesioner demi menjaga kelancaran peneliti dalam pengumpulan data: 1. Sebelum kuesioner dibagikan dan diisi oleh responden, peneliti menjelaskan

maksud

dan

tujuan

penelitian.

Kemudian,

peneliti

menawarkan apakah calon responden bersedia untuk menjadi responden penelitian. 2. Peneliti memberikan kuesioner kepada calon responden penyandang disabilitas yang bersedia. Bagi penyandang disabilitas yang dapat langsung mengisi kuesioner dipersilakan mengisi sesuai dengan petunjuk pengisian. Sedangkan, bagi penyandang disabilitas yang membutuhkan bimbingan khususnya tuna rungu wicara dan netra, pembimbing yang bersangkutan maupun peneliti dapat membacakan atau mengisikan.


3. Setelah proses pengisian kuesioner selesai, peneliti mengumpulkan lembar kuesioner yang telah diisi oleh responden dan mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian.

K. Uji Instrumen Penelitian 1. Uji Validitas Data Validitas menunjukkansejauh mana suatu alat ukur mampu mengukur apa yang ingin diukur (Siregar, 2010:46). Uji validitas digunakan untuk mengukur kesahihan suatu kuesioner. Peneliti melakukan pengujian validitas menggunakan teknik korelasi Product Moment. Dalam melakukan perhitungan korelasi antara skor item apabila nilai-nilai skala telah dilakukan konversi menjadi interval (atau secara langsung dianggap interval dengan mengacu pada pendapat bahwa nilai skala dapat diperlakukan sebagai data interval). Perhitungan product moment dapat dilakukan dengan rumus: ( √ ∑

)

(∑ ) √ ∑

(∑

Keterangan: = Koefisien relasi product moment n

= Jumlah responden

)


ΣX

= Jumlah skor X

ΣY

= Jumlah skor Y

ΣXY = Jumlah hasil kali antara X dan Y Untuk menghitung besarnya nilai r dapat dihitung menggunakan tarafsignifikansi

(α)

sebesar

5%.

Suatu

instrumen penelitian

dinyatakan valid,apabila hasil akhir pengukuran menunjukkan >

dan

=

. Tetapi, jika

<

,maka

itemtersebut dinyatakan tidak valid. 2. Uji Reliabilitas Data Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat ukur yang sama pula (Siregar, 2010:173). Untuk mengetahui tingkat reliabilitas, metode yang digunakan pada penelitian ini yaituCronbach Alpha. Berikut rumus Cronbach Alpha yaitu:

(

)(

∑

)

Keterangan: α

= Reliabilitas instrument

K

= Kelompok atau jumlah item pertanyaan


= Varians skor kelompok = Varians skor Total Item-item pertanyaan dalam kuesioner dinyatakan reliabel jika memiliki nilai cronbach alpha > 0,60. Dengan kata lain, instrumen penelitian reliabel. L. Teknik Analisis Data 1. Uji Asumsi Klasik Uji asumsi klasik digunakan untuk menguji apakah model regresi menunjukkan hubungan yang signifikan. Ada tiga pengujian dalam uji asumsi klasik, yaitu: a) Uji Normalitas Uji normalitas pada model regresi linier digunakan untuk menguji apakah nilai residual yang dihasilkan dari regresi terdistribusi secara norma atau tidak. Model regresi yang baik adalah yang memiliki residual yang terdistribusi secara normal. Uji normalitas yang digunakan untuk penelitian adalah uji one sample Kolomogorov Smirnov(Priyatno, 2012:144), dalam hal ini untuk mengetahui apakah residual terdistribusi normal jika nilai signifikansi lebih dari 0.05.


b) Uji Multikoliniearitas Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel penelitian. Pada penelitian ini, uji multikolinearitas dilihat dari nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF). Model regresi yang menunjukkan adanya mulikolinearitas, jika nilai tolerance ≤0.10 dan VIF ≥10 (Ghozali, 2011: 106). c)

Uji Heteroskedatisitas Uji Heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui persamaan regresi mengenai sama atau tidak varian dari residual observasi yang satu dengan obseravsi yang lain. Jika residualnya mempunyai varian yang sama, maka terjadi homokedastisitas, dan jika residualnya tidak sama atau berbeda disebut terjadi heteroskedastisitas. Penelitian akan diuji dengan menggunnakan uji Glejser. Apabila probabilitas signifikansi variabel independen dengan residual didapat signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa tidak terjadi masalah heteroskedatisitas pada model regresi (Ghozali, 2011: 143).


2. Analisis Regresi Linier Berganda Analisis regresi linier berganda secara umum melibatkan hubungan dari dua atau lebih variabel bebas (Sugiarto, 2001:234). Analisis regresi berganda tersebut digunakan untuk mengetahui “Pengaruh persepsi atas kualitas

pelatihan

dan

motivasi

mengikuti

pelatihan

pada

niat

berwirausaha”. Model populasi regresi berganda dengan dua varibel bebas, dinyatakan sebagai berikut:

Keterangan: = Himpunan variabel independen = Konstanta = Koefisien variabel = Komponen sisaan yang tidak diketahui nilainya (acak)


3. Uji t Uji t digunakan untuk menguji pengaruh variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen. a. Menentukan hipotesis nol dan hipotesis alternatif :

=0

Artinya, persepsi atas kualitas pelatihan tidak berpengaruh positif pada niat berwirausaha. :

0

Artinya, persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. :

=0

Artinya, motivasi mengikuti pelatihan tidak berpengaruh positif pada niat berwirausaha. :

0

Artinya, motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. b. Menentukan taraf signifikansi Taraf signifikansi menggunakan 0.05. c. Menentukan

dan

- Rumus √ √


Keterangan: R = Koefisien korelasi parsial K = Jumlah variabel independen N = Jumlah data - Rumus Tabel distribusi t dicari pada

= 5% (uji 1 sisi) dengan derajat

kebebasan (df) n-k-2 (n adalah jumlah sampel dan k adalah jumlah variabel independen). d. Kriteria pengujian ditolak dan

diterima, jika

diterima dan

ditolak, jika

ditolak dan

diterima, jika

diterima dan

ditolak, jika

>0 e. Kesimpulan - Jika

diterima dan

ditolak dapat disimpulkan bahwa

persepsi atas kualitas pelatihan secara parsial tidak berpengaruh positif pada niat berwirausaha. - Jika

ditolak dan

dietrima dapat disimpulkan bahwa

persepsi atas kualitas pelatihan secara parsial berpengaruh positif pada niat berwirausaha.


- Jika

diterima dan

ditolak dapat disimpulkan bahwa

motivasi mengikuti pelatihan secara parsial tidak berpengaruh positif pada niat berwirausaha. - Jika

ditolak dan

diterima dapat disimpulkan bahwadan

motivasi mengikuti pelatihan secara parsial berpengaruh positif pada niat berwirausaha. 4. One Way ANOVA One Way ANOVA atau ANOVA satu jalan digunakan untuk menguji perbedaan rata-rata antara tiga atau lebih kelompok data yang independen (Priyatno, 2010:108). Pengujian untuk uji Anova adalah sebagai berikut: a. Menentukan hipotesis nol dan hipotesis alternatif Tidak terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara. Terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara. b. Menentukan taraf signifikansi Taraf signifikansi menggunakan 0,05. c. Menentukan

dan

1) Fhitung (

) (

)


Keterangan: = Koefisien determinasi n

= banyaknya sampel

m = banyaknya varian 2) Ftabel df1 = jumlah variabel-1 df2 = n-k-2 Keterangan: n

= Jumlah sampel

k

= Jumlah variabel independen

df = degree of freedom/derajat kebebasan d. Pengambilan keputusan diterima, jika sig/2

(0,05)

ditolak, jika sig/2

(0,05)

e. Kesimpulan -

diterima, artinya tidak terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara.

-

ditolak, artinya terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra dan tuna rungu wicara.


BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) terletak di kecamatan Pundong yang berlokasi di Kabupaten Bantul, Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Pada tahun 2006, tepatnya tanggal 27 Mei 2006, Yogyakarta dan sekitarnya diguncang gempa berkekuatan 6,2 skala richter. Salah satu daerah terparah dan rusak berat yang dilanda gempa adalah Pundong. Hal ini akibat dari rapuhnya tanah dibawah Pundong serta berdekatan dengan sesar Opak. Pada tahun 27 Mei 2009 resmi dibangun Pusat Rehabilitasi Terpadu Penyandang Cacat (PRTPC) yaitu rumah sakit yang dikhususkan untuk membantu korban gempa yang terluka. Kemudian, pada tanggal 24 Agustus 2011, Pusat Rehabilitasi Terpadu Penyandang Cacat (PRTPC) yang berlokasi di Dusun Piring, Desa Srihardono, Kecamatan Pundong, Kabupaten Bantul, Yogyakarta berganti nama menjadi Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) merupakan sebuah lembaga pelayanan kesejahteraan sosial yang bernaung di bawah Dinas Sosial Pemerintah Daerah Isitimewa Yogyakarta yang berdasarkan keputusan Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor

59


81/KEP/2009 tentang pembentukan satuan tugas rehabilitasi terpadu penyandang cacat

tuna daksa, tuna rungu wicara dan tuna netra.

Terbentuknya Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) adalah salah satu bentuk implementasi peraturan daerah No. 4 Tahun 2012 tentang perlindungan dan pemenuhan hak penyandang disabilitas. Tujuan didirikannya untuk memberdayakan penyandang disabilitas agar mampu mendayagunakan apa yang dimiliki, memiliki kemauan dan kemampuan melaksanakan fungsi sosial secara wajar dalam kehidupan bermasyarakat. B. Visi – Misi 1. Visi Pusat perlindungan, pelayanan, rehabilitasi sosial dan medis bagi penyandang disabilitas yang kreatif, inovatif, dan professional. 2. Misi a. Penyelenggaraan perlindungan, pelayanan, rehabilitasi medis dan rehabilitasi sosial, keterampilan bagi penyandang disabilitas netra, grahita, daksa, rungu wicara, dan wreda disabilitas. b. Peningkatan profesionalitas SDM penyelenggara pelayanan. c. Pengembangan mutu, metoda, model, dan standar layanan rehabilitasi. d. Memperluas rujukan baik pada tahap sebelum rehabilitasi, selama proses rehabilitasi maupun setelah rehabilitasi.


e. Menjadi pusat penelitian dan pengembangan bagi TKSP maupun TKSM. C. Struktur Organisasi KEPALA BALAI

KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL

SEKSI BINA NETRA GRAHITA

SUBBAGIAN TATA USAHA

SEKSI BINA DAKSA, RUNGU DAN WICARA

SEKSI REHABILITASI I MEDIK

Gambar IV.1 Struktur Organasasi BRTPD D. Tugas dan Fungsi 1. Tugas Melaksanakan perlindungan pelayanan, rehabilitasi medis, dan rehabilitasi sosial bagi penyandang disabilitas netra, grahita, daksa, rungu wicara, dan wreda disabilitas. 2. Fungsi a. Penyusunan program balai. b. Penyusunan pedoman operasional. c. Pengembangan mutu layanan rehabilitasi sosial dan medis.


d. Identifikasi, seleksi, dan penilaian (assessment). e. Penyelenggaraan perlindungan, pelayanan, rehabilitasi medis dan rehabilitasi sosial. f. Penyelenggaraan rujukan bagi penyandang disabilitas sebelum, selama, dan sesudah rehabilitasi medis dan rehabilitasi sosial. g. Pelaksananaan kemitraan dengan instansi atau lembaga lainnya. h. Fasilitasi pemberdayaan penyandang disabilitas netra, grahita, daksa, rungu wicara, dan kehidupan bermasyarakat. i. Pelayanan konsultasi, penelitian dan pengembangan kesejahteraan sosial. j. Pelaksanaan

monitoring,

evaluasi,

dan

penyusunan

laporan

pelaksanaan program balai. k. Pelaksanaan tugas lain yang diberikan oleh atasan sesuai tugas dan fungsinya. E. Proses Pelayanan 1. Pendekatan Awal a. Orientasi dan Konsultasi b. Identifikasi c. Motivasi dan Seleksi


2. Penerimaan a. Registrasi b. Assessment c. Penempatan dalam program 3. Bimbingan Rehabilitasi a. Rehabilitasi Medis 1) Pelayanan klinik 2) Fisiotherapy, Hydrotherapy 3) Speechtherapy, ADL, OM b. Rehabilitasi Sosial 1) Pembinaan fisik 2) Bimbingan mental-sosial, spiritual, dan psikologis c. Bimbingan Keterampilan 1) Massage (Pijat) Massage merupakan jenis keterampilan yang dikhususkan bagi tuna netra. Jenis keterampilan massage ini dibagi menjadi dua bagian yakni massage putra dan massage putri. Dalam proses pemberian keterampilan massage ini ada 3 tahap yang harus dilalui bagi setiap para peserta pelatihan yaitu: -

Tahap I

: Sport (Dasar pemijatan)

-

Tahap II

: Kelanjutan (Pengobatan)

-

Tahap III

: Akhir (Penyembuhan bagi yang sudah ahli)


2) Desain grafis Peserta pelatihan harus memahami dasar-dasar dari komputer, termasuk didalamnya program Corel Draw dan Photoshop. Bagi calon peserta pelatihan yang belum mengerti dasar computer, akan diberikan bimbingan kelas komputer untuk pembekalan. Salah satu kegiatan yang dilakukan adalah membuat brosur, poster, sablon kaos, mencetak mug, dan mendesain pola. 3) Komputer Pada dasarnya keterampilan komputer sama dengan desain grafis, namun dikhususkan pada aplikasi Microsoft Office. Pada pemberian bimbingan ini peserta pelatihan bukan saja hanya menguasai Microsoft Office, tetapi juga diberikan keterampilan dalam merakit hardware. Dengan demikian, para difabel memiliki bekal bekerja di bidang komputer. 4) Menjahit Keterampilan menjahit akan dilakukan bagi peserta pelatihan yang berpendidikan minimal Sekolah Dasar (SD) dimana mereka telah mengenal angka dan memiliki kemampuan untuk berhitung. Pada kegiatan ini mereka diajarkan untuk membuat pola baju, celana, kemeja, jaket, bordir dan kemudian merealisasikan pola tersebut menjadi barang jadi.


5) Elektronika Keterampilan ini bertujuan untuk para peserta pelatihan untuk ahli dalam memperbaiki ataupun merakit elektronik, seperti reparasi handphone, radio, televisi, lemari es, komputer dan lain sebagainya. 6) Kerajinan Perak Dalam kerajinan perak difabel diberi pelatihan mengenai kerajinan perak yang di dalamnya membahas tentang cara pembuatan dan macam-macamnya. Kerajinan perak dalam prakteknya tidak menggunakan perak asli, tetapi diganti dengan bahan lain seperti tembaga. Hasil dari keterampilan ini, memberikan peserta pelatihan kemampuan dalam hal membuat gelang, cincin, dan pernak-pernik lainnya yang menggunakan bahan seperti perak maupun tembaga. 7) Kerajinan Kulit Kerajinan kulit dalam prakteknya juga menggunakan bahan sepreti flannel. Pada kegiatan ini peserta pelatihan dilatih untuk membuat jaket, kotak perhiasan, dompet, nampan, tempat pensil, tempat tissue, dan lain-lain. Kerajinan kulit ini juga memudahkan bagi peserta pelatihan yang sudah mampu berhitung, berlogika dan mengenal matematika.


d. Resosialisasi 1) Praktek Kerja Lapangan 2) Bantuan Sosial (UEP) e. Pembinaan Lanjut 1) Bimbingan peningkatan kehidupan bermasyarakat 2) Bimbingan pengembangan usaha (peningkatan keterampilan) 3) Bimbingan pemantapan (peningkatan usaha) f. Terminasi (Pemutusan hubungan dari kegiatan pelayanan) F. Pengertian Penyandang Disabilitas Penyandang cacat, merupakan isitilah yang sampai sekarang masih digunakan orang untuk menyebut sekelompok masyarakat yang memiliki gangguan, kelainan, kerusakan, atau kehilangan fungsi organ tubuhnya. Namun, istilah penyandang cacat dianggap bersifat diskriminatif sehingga dirumuskan istilah disabilitas yang dianggap lebih menghormati hak-hak penyandang cacat sebagai individu yang bermartabat. Sesudah meratifikasi Convention on the Right of Person with Disabilities (CRPD) pada 30 Maret 2007 istilah penyandang cacat digantikan menjadi penyandang disabilitas atau difabel yang merupakan pengindonesiaan dari kependekan istilah different abilities people, yakni orang dengan kemampuan yang berbeda. Sebagai bentuk komitmen kuat pemerintah terhadap Convention on the Right of Person with Disabilities (CRPD) maka dikeluarkanlah Undang-Undang No.19 Tahun 2011 tentang Pengesahan Konvensi Hak-Hak Penyandang Disabilitas.


Istilah disabilitas merupakan adaptasi dari kata bahasa Inggris “disability” yang menurut Badan Kesehatan Dunia memiliki tiga aspek, yaitu aspek impairment, disability, dan handicap. Impairment adalah kehilangan struktur, fungsi psikologis, fisiologis atau anatomis. Disability, artinya suatu keterbatasan atau kehilangan kemampuan sebagai akibat dari impairment untuk melakukan suatu kegiatan dalam batas-batas yang dipandang normal bagi seorang manusia. Sedangkan handicap adalah suatu kerugian bagi seorang individu sebagai akibat adanya impairment dan disability. Menurut Tung (2015:127), jenis cacat secara fisik dapat dibagi menjadi beberapa kategori: 1. Tuna Netra; indra penglihatan tidak berfungsi sebagai saluran penerima informasi dalam kegiatan sehari-hari seperti halnya orang awas. 2. Tuna Rungu; individu kehilangan daya dengarnya, sehingga menghalangi penderitanya untuk menerima suara melalui telinganya. 3. Tuna Daksa; individu mengalami kehilangan atau kelainan anggota tubuh sebagai akibat dari luka, penyakit, maupun pertumbuhan yang salah bentuk, sehingga mengakibatkan turunnya kemampuan normal untuk melakukan gerakan tubuh tertentu. 4. Tuna Wicara; individu tidak dapat bicara atau mengucapkan kata-kata dengan normal.


Tuna wicara pada dasarnya memiliki gangguan wicara dan bahasa (speech and language disorder), yang terdiri dari dua bagian: a. Gangguan berbicara (speech disorder), yakni kesulitan dengan produksi bahasa lisan, gangguan artikulasi, kelancaran dari gangguan vocal, tertunda atau tidak adanya suara yang dihasilkan. b. Gangguan berbahasa (language disorder), yakni permasalahan menerima dan atau mengekspresikan bahasa yang meliputi tertundanya bahasa, perbedaan bahasa, penyimpangan bahasa atau ketiadaan bahasa yang dihasilkan.


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data dan Analisis 1. Deskripsi Data Responden Deskripsi data responden digunakan untuk memperoleh gambaran tentang responden yang diteliti. Populasi yang diteliti adalah difabel (penyandang disabilitas) pada Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD), khusunya bagi penyandang disabilitas tuna daksa, tuna netra, dan tuna rungu wicara. Peneliti menggunakan jumlah populasi sebagai data dalam penelitian ini. Berdasarkan informasi yang telah diperoleh dari kuesioner yang diberikan, responden digolongkan ke dalam beberapa kelompok, yakni berdasarkan jenis kelamin, usia, status perkawinan, golongan difabel, program pelatihan yang diikuti, lama mengikuti pelatihan, dan pengalaman mengikuti pelatihan di tempat lain selain Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD).

69


a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan oleh responden diperoleh data sebagai berikut: Tabel V.1 Persentase Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Pria Wanita Total

Jumlah Responden 68 47 115

Persentase 60% 40% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.1, dapat dilihat bahwa mayoritas penyandang disabilitas pada Balai Rehabilitasi Terpadu Pusat Disabilitas (BRTPD) adalah pria yaitu sebesar 62 responden (60%), sedangkan penyandang disabilitas pada Balai Rehabilitasi Terpadu Pusat Disabilitas (BRTPD) yang berjenis kelamin wanita sebanyak 47 responden (40%). b. Deskripsi Responden Berdasarkan Usia Usia menunjukkan umur responden pada saat penelitian sedang dilakukan. Dari hasil jawaban keusioner yang diberikan oleh responden, diperoleh data sebagai berikut: Tabel V.2 Persentase Responden Berdasarkan Usia Usia >30 tahun 25-30 tahun 21-25 tahun 15-20 tahun Total

Jumlah Responden 45 34 29 7 115

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016

Persentase 39% 29% 26% 6% 100%


Berdasarkan tabel V.2, dapat dilihat bahwa mayoritas jumlah responden berada di usia 30 tahun keatas sebanyak 45 responden (39%), kedua responden dengan usia 25-30 tahun sebanyak 34 responden (29%), ketiga responden dengan usia 21-25 tahun sebanyak 29 responden (26%), dan responden dengan usia 15-20 tahun sebanyak 7 responden (6%). c. Deskripsi Responden Status Perkawinan Dari hasil jawaban kuesioner yang telah diterima oleh peneliti, diperoleh data sebagai berikut: Tabel V.3 Persentase Responden Berdasarkan Status Perkawinan Status Perkawinan Menikah Belum Menikah Total


Persentase 32% 68% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.3, dapat dilihat bahwa mayoritas status perkawinan para penyandang disabilitas pada Balai Rehabilitasi Terpadu Pusat Disabilitas (BRTPD) belum menikah memiliki jumlah responden tinggi yakni sebesar 79 responden (68%), sedangkan 36 responden (32%) memiliki status perkawinan sudah menikah.


d. Deskripsi Responden Berdasarkan Golongan Difabel Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan oleh responden diperoleh data sebagai berikut:

Tabel V.4 Persentase Responden Berdasarkan Golongan Difabel Golongan Difabel Tuna Daksa Tuna Netra Tuna Rungu Wicara Total


Persentase

115

43% 30% 26% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.4, dapat diketahui bahwa penyandang disabilitas (difabel) paling banyak terdapat pada tuna daksa yaitu 50 responden (43%), kedua diperoleh pada tuna netra yaitu 35 responden (30%), dan jumlah responden tuna rungu wicara merupakan responden yang paling sedikit yaitu sebanyak 30 responden (26%).


e. Deskripsi Responden Berdasarkan Program Pelatihan Yang Diikuti Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan oleh responden diperoleh data sebagai berikut: Tabel V.5 Persentase Responden Berdasarkan Program Pelatihan Yang Diikuti Program pelatihan yang diikuti Komputer Desain Grafis Menjahit Kerajinan Perak Kerajinan Kulit Elektronika Massage Total

Jumlah Responden 17 12 18 10 14 9 35 115

Persentase 15% 10% 16% 9% 12% 8% 30% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.5, dapat diketahui bahwa program pelatihan yang paling banyak diikuti adalah massage dengan jumlah 35 responden (30%), menjahit dengan jumlah 18 responden (16%), pelatihan komputer dengan jumlah 17 responden (15%), pelatihan kerajinan kulit dengan jumlah 14 responden (12%), pelatihan desain grafis dengan jumlah 12 responden (10%), selanjutnyapelatihan kerajinan perak dengan jumlah 10 responden (9%), dan pelatihan yang paling sedikit diikuti yaitu elektronika sebanyak 9 responden (8%).


f. Deskripsi Responden Berdasarkan Lama Mengikuti Pelatihan Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan oleh responden diperoleh data sebagai berikut: Tabel V.6 Persentase Responden Berdasarkan Lama Mengikuti Pelatihan Lama mengikuti Pelatihan >15 bulan 11-15 bulan 6-10 bulan 1-5 bulan Total

Jumlah Responden 39 20 28 28 115

Persentase 34% 18% 24% 24% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.6, dapat disimpulkan bahwa mayoritas peserta pelatihan mengikuti pelatihan >15 bulan yaitu sebanyak 39 reponden (34%), lama mengikuti pelatihan pada kategori 1-5 bulan dan 6-10 bulan berada pada posisi seimbang yaitu 28 responden (24%), sedangkan rentang waktu lama mengikuti pelatihan yang diikuti peserta pelatihan 11-15 bulan yaitu sebanyak 20 responden (18%). g. Deskripsi Responden Berdasarkan Pengalaman Mengikuti Pelatihan Dari hasil jawaban kuesioner yang diberikan oleh responden yang memiliki pengalaman mengikuti pelatihan selain di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD), diperoleh data sebagai berikut:


Tabel V.7 Persentase Responden Berdasarkan Pengalaman Mengikuti Pelatihan Pengalaman Mengikuti Pelatihan Pernah Belum Pernah Total

Jumlah Responden

Persentase

8 107 115

7% 93% 100%

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.7, dapat diketahui bahwa mayoritas penyandang disabilitas belum pernah mengikuti pelatihan ditempat lain sebanyak 107 responden (93%), sedangkan 8 responden (7%) dapat dikatakan sudah pernah mengikuti pelatihan ditempat lain, diantaranya Yakkum (Yogyakarta), LBK, BLK (Magelang), Rc Solo Handcraft, Program jahit (tidak disertakan tempat pelatihannya), Pengobatan alternatif (SN), dan Program Pijat (Jalan Parang Tritis). 2. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian Untuk mengetahui rumusan masalah dari penelitian ini, peneliti melakukan penjumlahan atas jawaban responden dari setiap item pernyataan dalam kuesioner. Pilihan jawaban tersebut meliputi sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Sebelumnya, ditentukan terlebih dahulu kelas interval untuk menetukan jawaban ratarata responden. Adapun dalam menentukan kelas interval diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut (Budiasih, 2012):


Kelas interval

=

Nilai maksimum-Nilai minimum Kelas interval

= = 0,80 Adapun skala data tersebut adalah sebagai berikut: Tabel V.8 Hasil Interpretasi Rata-rata Respon dari Responden Skala Data Kelas Kategori 1 1,00 – 1,79 Sangat Rendah 2 1,80 – 2,59 Rendah 3 2,60 – 3,39 Cukup 4 3,40 – 4,19 Tinggi 5 4,20 – 5,00 Sangat tinggi Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016


a. Analisis Deskriptif Variabel Persepsi Atas Kualitas Pelatihan

Item

Tabel V.9 Deskripsi Variabel Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Rata-rata Total skor Indikator per item rata-rata

1

Program pelatihan yang Anda ikuti sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan keterbatasan Anda.

4,37

2

Pelatihan sudah didukung dengan kelengkapan alat-alat yang mempermudah dalam pelatihan Anda.

4,15

3

Alat-alat dalam sarana pelatihan Anda berada dalam kondisi yang baik.

4,00

4

Pelatih yang memberi bimbingan kepada Anda, memiliki keahlian di bidangnya.

4,46

5

Program pelatihan yang disediakan mampu menjadi bekal di masa depan Anda.

4,46

6

Pelatih bersedia memberi perhatian khusus, apabila Anda mengalami kesulitan dalam proses pelatihan.

3,87

7

Anda mudah memahami teori-teori pada program pelatihan yang sudah diberikan.

3,83

8

Anda mudah mengikuti setiap langkah-langkah pada program pelatihan yang Anda diikuti.

3,90

9 10

Pelatihan dalam praktik langsung lebih mengembangkan keterampilan Anda. Program pelatihan yang diberikan menarik perhatian Anda.

4,41 4,18

11

Anda merasa program pelatihan yang diberikan sudah bervariasi.

3,86

12

Anda merasa pelatihan yang diberikan sudah mampu meningkatkan kualitas diri Anda.

4,23

13

Anda merasa pelatihan yang Anda ikuti mampu membuat Anda berkompetisi di masyarakat.

4,24

Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016

4,15


Berdasarkan tabel V.9, rata-rata skor responden pada variabel persepsi atas kualitas pelatihan menunjukkan hasil perhitungan sebesar 4,15 dan terletak pada rentang skala 3,40 hingga 4,19, hal tersebut menunjukkan bahwa pada variabel persepsi atas kualitas pelatihan tergolong pada kategori yang tinggi. Dari tabel V.9, dapat diketahui bahwa item pernyataan pada variabel persepsi atas kualitas pelatihan yang memiliki skor paling rendah adalah “Anda mudah memahami teori-teori pada program pelatihan yang sudah diberikan” dengan skor rata-rata paling rendah 3,83 dan terletak pada rentang skala 3,40 hingga 4,19, artinya berada dalam ketegori tinggi. Sedangkan item skor pernyataan yang paling tinggi, meliputi dua item pernyataan yakni “Pelatih yang memberi bimbingan kepada Anda, memiliki keahlian di bidangnya” dan ”Program pelatihan yang disediakan mampu menjadi bekal di masa depan Anda” dengan skor rata-rata sebesar 4,46 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, artinya berada dalam kategori sangat tinggi.


b. Analisis Deskriptif Variabel Motivasi Mengikuti Pelatihan Tabel V.10 Deskripsi Variabel Motivasi Mengikuti Pelatihan

Item

Indikator

1

Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk merubah hidup Anda menjadi lebih baik.

2 3 4

Anda terdorong mengikuti program pelatihan untuk meningkatkan keterampilan yang Anda miliki.

Rata-rata per item

Total skor rata-rata

4,57 4,29

Anda bersemangat dalam mengikuti program pelatihan yang diajarkan.

4,26

Anda mengikuti pelatihan ini untuk memenuhi kebutuhan Anda di masa mendatang.

4,54

4,42

Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016 Berdasarkan tabel V.10, rata-rata skor responden pada variabel motivasi mengikuti pelatihan menunjukkan hasil perhitungan sebesar 4,42 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, hal tersebut menunjukkan bahwa pada variabel motivasi mengikuti pelatihan tergolong pada kategori yang sangat tinggi. Dari tabel V.10, dapat diketahui bahwa item pernyataan pada variabel motivasi mengikuti pelatihan yang memiliki skor paling rendah adalah “Anda bersemangat dalam mengikuti program pelatihan yang diajarkan” dengan skor rata-rata paling rendah 4,26 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, artinya berada dalam kategori sangat tinggi. Sedangkan item skor pernyataan yang paling tinggi


terdapat pada item pernyataan “Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk merubah hidup Anda menjadi lebih baik” dengan skor rata-rata sebesar 4,57 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, artinya berada dalam kategori sangat tinggi. c. Analisis Deskriptif Variabel Niat Berwirausaha Tabel V.11 Deskripsi Variabel Niat Berwirausaha

Item

Indikator

1

Anda berani mengambil keputusan untuk berwirausaha. Anda memiliki keinginan yang tinggi untuk berwirausaha. Anda yakin bahwa Anda memiliki keahlian untuk berhasil dalam berwirausaha. Anda berani mengambil segala resiko yang ada dalam berwirausaha. Anda yakin dapat berusaha secara mandiri dalam memenuhi kebutuhan pribadi maupun keluarga.

2 3 4 5

Rata-rata Total skor per item rata-rata 4,30 4,35 4,32

4,30

3,92 4,61

Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016 Berdasarkan tabel di atas, rata-rata skor responden pada variabel niat berwirausaha menunjukkan hasil perhitungan sebesar 4,30 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, hal tersebut menunjukkan bahwa pada variabel niat berwirausaha tergolong pada kategori yang sangat tinggi.


Dari tabel V.11, dapat diketahui bahwa item pernyataan pada variabel niat berwirausaha yang memiliki skor paling rendah adalah “Anda berani mengambil segala resiko yang ada dalam berwirausaha” dengan skor rata-rata paling rendah 3,92 dan terletak pada rentang skala 3,40

hingga 4,19, artinya berada dalam kategori tinggi.

Sedangkan item skor pernyataan yang paling tinggi terdapat pada item pernyataan “Anda yakin dapat berusaha secara mandiri dalam memenuhi kebutuhan pribadi maupun keluarga” dengan skor rata-rata sebesar 4,61 dan terletak pada rentang skala 4,20 hingga 5,00, artinya skor tersebut berada dalam kategori sangat tinggi. B. Hasil Uji Statistik dan Pembahasan 1. Hasil Pengujian Instrumen a. Hasil Uji Validitas Uji validitas dilakukan dengan menggunakan korelasi Product Moment (Pearson). Pada uji validitas ini, kriteria suatu nilai dikatakan valid jika rhitung lebih besar dari rtabel. Adapun rumus untuk mengetahui rhitung yaitu rtabel ( , n-2) dari tabel product moment. Dalam uji validitas ini, diketahui bahwa n adalah 115 dan

= 5%, maka rtabel(5%, 115-2) =

0,18. Setiap item pertanyaan dikatakan valid jika lebih besar dari 0,18.


Adapun hasil data uji validitas sebagai berikut: Tabel V.12 Hasil Uji Validitas Variabel

Item rhitung Item 1 0,524 Item 2 0,502 Item 3 0,447 Item 4 0,510 Item 5 0,487 Item 6 0,671 Persepsi atas Kualitas Item 7 0,603 Pelatihan Item 8 0,620 Item 9 0,455 Item 10 0,512 Item 11 0,475 Item 12 0,371 Item 13 0,460 Item 1 0,665 Motivasi Item 2 0,711 mengikuti Item 3 0,674 Pelatihan Item 4 0,667 Item 1 0,745 Item 2 0,688 Niat Item 3 0,702 Berwirausaha Item 4 0,678 Item 5 0,589 Sumber: Data Primer yang diolah, 2016

rtabel 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18 0,18

Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Berdasarkan tabel di atas, terdapat hasil perbandingan rhitung dengan rtabel masing-masing butir pernyataan pada variabel persepsi atas kualitas

pelatihan,

motivasi

mengikuti

pelatihan,

dan

niat

berwirausaha. Hasil analisis menunjukkan koefisien korelasi pada semua butir pernyataan menghasilkan nilai rhitung > rtabel sebesar 0,18. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat diketahui bahwa hasil uji


validitas pada semua butir pernyataan secara keseluruhan data dinyatakan valid. Artinya, setiap instrumen pernyataan yang ada dalam kuesioner sudah benar-benar dapat mengukur variabel akan diteliti. b. Hasil Uji Reliabilitas Pengujian reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan teknik Cronbach’s Alpha. Uji signifikansi dilakukan pada taraf signifikasi 5%, dengan tingkat kepercayaan 95%. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel V.13 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Persepsi atas Kualitas 0,764 Pelatihan Motivasi mengikuti 0,608 Pelatihan Niat Berwirausaha 0,708 Sumber: Data Primer yang diolah, 2016

Keterangan Reliabel Reliabel Reliabel

Berdasarkan hasil analisis data di atas, dapat dilihat nilai persepsi atas kualitas pelatihan sebesar 0,728, motivasi mengikuti pelatihan sebesar 0,608, dan niat berwirausaha sebesar 0,770. Karena nilai Cronbach’s Alpha berada diatas 0,60, maka dapat diketahui bahwa butir-butir instrumen pada penelitian ini reliabel. Artinya, jawaban responden terhadap item-item pernyataan didalam sebuah kuesioner sudah konsisten.


2. Hasil Uji Asumsi Klasik a. Uji Normalitas Uji normalitas yang digunakan untuk penelitian adalah uji one sample Kolomogorov Smirnov, dalam hal ini untuk mengetahui apakah residual terdistribusi normal jika nilai signifikansi lebih dari 0.05. Adapun hasil uji normalitas pada grafik dan tabel sebagai berikut: Tabel V.14 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N a,,b Normal Parameters Most Extreme Differences

Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

115 .0000000 2.09283973 .083 .044 -.083 .891 .405

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Sumber: Data Primer yang diolah, 2016 Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa semua data pada penelitian ini dikatakan berdistribusi normal, karena seluruh angka Asymp. Sig (2-tailed) yaitu 0,405> 0,05, maka data di atas dianggap dapat mewakili populasi yang ada. b. Uji Multikolienaritas Uji multikolienaritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen).


Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel penelitian. Pada penelitian ini, uji multikolienaritas dilihat dari nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF). Berikut ini merupakan hasil dari pengujian multikolinieritas: Tabel V.15 Hasil Uji Multikolienaritas Coefficients

a

Model

Collinearity Statistics Tolerance VIF (Constant)

1

Persepsi Kualitas Pelatihan Motivasi mengikuti Pelatihan a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha

,991 ,991

1,009 1,009


Berdasarkan tabel V.15, hasil nilai Variance Inflation Factor (VIF) menunjukkan nilai VIF < 10 dan nilai tolerance > 0,10, maka dapat diketahui bahwa antar variabel bebas tidak terjadi multikolienaritas atau tidak terjadi masalah multikorelasi diantara variabel bebas yang ada. c. Uji Heteroskedatisitas Uji heteroskedastisitas digunakan untuk mengetahui persamaan regresi mengenai sama atau tidak varian dari residual observasi yang satu dengan observasi yang lain. Tabel berikut ini menunjukkan hasil uji heteroskedastisitas dengan menggunakan uji Glejser.


Tabel V.16 Hasil Uji Heteroskedastisitas Coefficients

a

Unstandardized Coefficients Model 1

B

Std. Error

(Constant)

.875

1.684

Persepsi Atas Kualitas Pelatihan

.008

.021

Motivasi Mengikuti Pelatihan

.022

.075

Standardized Coefficients Beta

t

Sig.

.520

.604

.035

.371

.712

.027

.288

.774

a. Dependent Variable: ABS_RES


Berdasarkan tabel V.16, dapat diketahui nilai probabilitas signifikansi variabel persepsi atas kualitas pelatihan sebesar 0,712 > 0,05 dan variabel motivasi mengikuti pelatihan sebesar 0,774 > 0,05. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa model regresi tidak mengandung heteroskedastisitas. Artinya, data di atas menunjukkan bahwa varians variabel sama untuk semua pengamatan atau observasi. 3. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Analisis regresi linier berganda tersebut digunakan untuk mengetahui pengaruh persepsi atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan pada niat berwirausaha. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, diperoleh nilai koefisien konstanta sebesar 8,356, koefisien regresi persepsi atas kualitas pelatihan sebesar 0,103 dan koefisien regresi motivasi mengikuti


pelatihan sebesar 0,430. Dari hasil analisis data tersebut, maka dapat dirumuskan persamaan regresi sebagai berikut: Y= 8,356 + 0,103X1 + 0,430X2 Dimana: Y = Niat berwirausaha X1 = Persepsi atas kualitas pelatihan X2 = Motivasi mengikuti pelatihan Analisis dari hasil regresi linier berganda di atas dengan taraf signifikan sebesar 0,05 (5%) adalah sebagai berikut: a. Nilai konstanta sebesar 8,356, konstanta ini menyatakan jika variabel independen (persepsi atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan) adalah nol (0), maka variabel dependen (niat berwirausaha) bernilai positif, yaitu 8,356. b. Koefisien regresi persepsi atas kualitas pelatihan (X1) diketahui sebesar +0,103 dan koefisien regresi motivasi mengikuti pelatihan (X2) diketahui sebesar +0,430 sehingga β bernilai positif dengan niat berwirausaha (Y), artinya semakin tinggi persepsi atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan para difabel, maka semakin tinggi pula niat berwirausaha para difabel tersebut. Dari hasil uji yang telah dilakukan, dapat diketahui koefisien atau R square sebesar 15,8%, artinya bahwa sebesar 15,8% dari variasi variabel niat berwirausaha dapat dijelaskan oleh variabel persepsi atas kualitas


pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan. Sedangkan sisanya (100% - 15,8% = 84,2%) dapat dijelaskan oleh variabel (sebab-sebab) lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini. 4. Hasil Uji t Uji t digunakan untuk menguji pengaruh variabel independen secara parsial terhadap variabel dependen. Adapun langkah-langkah uji statistika adalah sebagai berikut: a. Penentuan hipotesis nol dan hipotesis alternatif Ho =

Persepsi atas kualitas pelatihan tidak berpengaruh positif pada niat berwirausaha.

Ha =

Persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha.

b. Penentuan taraf signifikansi pada penelitian ini menggunakan taraf signifikansi 5%, dengan tingkat kepercayaan 95%. c. Penentuan thitung dan ttabel Berdasarkan hasil perhitungan SPSS, diperoleh angka thitung 2,794 untuk X1 pada Y dan 3,345 untuk X2 pada Y. Kemudian ditentukan nilai ttabel dengan taraf signifikansi 0,05 dan derajat kebebasan (df) = n-k-2 =115 - 2 - 2 = 111. Dengan ketentuan tersebut, maka diperoleh ttabel sebesar 1,658.


d. Kriteria Pengujian H01ditolak dan Ha1 diterima, jika H01 diterima dan Ha1 ditolak, jika H02 ditolak dan Ha2diterima, jika H02 diterima dan Ha2 ditolak, jika β>0 e. Kesimpulan 1) Berdasarkan tabel uji t, diketahui nilai thitung variabel persepsi atas kualitas pelatihan (X1) sebesar 2,794 lebih besar dari 1,658 (thitung > ttabel), maka H01 ditolak dan Ha1 diterima. Artinya, persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. 2) Berdasarkan tabel uji t, diketahui nilai thitung variabel motivasi mengikuti pelatihan (X2) sebesar 3,345 lebih besar dari 1,658 (thitung > ttabel), maka H02 ditolak dan Ha2 diterima. Artinya, motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. 5. Hasil Uji One Way Anova One Way ANOVA atau ANOVA satu jalan digunakan untuk menguji perbedaan rata-rata antara tiga atau lebih kelompok data yang independen. Berikut ini adalah hasil uji F untuk mengetahui perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan dilihat dari jenis difabel.


Tabel V.17 Nilai Rata-rata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Pada Masing-masing Kelompok Nilai Rata-rata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Tuna Daksa 4,2876 Tuna Netra 4,0569 Tuna Rungu Wicara 4,03010 Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016 Kelompok Difabel

Tabel V.18 Perbedaan Nilai Rata-rata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan AntarKelompok Kelompok Difabel Tuna Daksa vs Tuna Netra Tuna Daksa vs Tuna Rungu Wicara Tuna Netra vs Tuna Rungu Wicara *signifikan pada p 0,05 Sumber: Data Primer yang Diolah, 2016

Perbedaan Nilai Ratarata Persepsi Atas Kualitas Pelatihan 0,23074* 0,35660* 0,02586

a. Perumusan Hipotesis H0 = Tidak terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra, dan tuna rungu wicara. Ha = Terdapat minimal dua rata-rata yang berbeda persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel tuna daksa, tuna netra, dan tuna rungu wicara.


b. Memilih Tingkat Signifikansi Tingkat signifikansi yang digunakan adalah 0,05. c. Daerah Kritis α, maka H0 ditolak.

Jika sig

d. Kriteria Pengambilan Keputusan 1 dan

2:

(0,031

0,05) = Ho ditolak

1 dan

3:

(0,020

0,05) = Ho ditolak

2 dan

3

: (1,000

0,05) = Ho diterima

e. Kesimpulan Dari data di atas, maka dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan ratarata yang signifikan pada persepsi atas kualitas antara jenis difabel tuna daksa dengan tuna netra, dimana difabel tuna daksa yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) bersikap lebih positif, selain itu terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan pada persepsi atas kualitas pelatihan antara jenis difabel tuna daksa dengan tuna rungu wicara, dimana difabel tuna daksa yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) bersikap lebih positif. Di sisi lain dapat diketahui bahwa tidak terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan pada persepsi atas kualitas pelatihan antara jenis difabel tuna netra dengan tuna rungu wicara yang saat ini sedang


mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). C. Pembahasan Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui secara parsial pengaruh variabel independen (persepsi atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan) pada variabel dependen (niat berwirausaha). Penelitian dilakukan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) dengan jumlah responden sebanyak 115 para difabel yakni tuna rungu wicara, tuna netra, dan tuna daksa yang masih aktif mengikuti pelatihan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis linier berganda. Pada penelitian ini, penulis akan melakukan beberapa tahap pengujian setalah memperoleh data. Tahap pengujian tersebut antara lain: 1. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas 2. Uji Normalitas, Uji Multikolinienaritas, dan Uji Heteroskedastisitas 3. Uji Hipotesis (Uji t) 4. Uji One Way Anova Dari hasil analisis data dengan melakukan beberapa tahap pengujian, penulis dapat menyimpulkan untuk ketiga rumusan masalah yang telah ditetapkan penulis. Rumusan masalah yang pertama, persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. Hal ini dapat dilihat dari


hasil pengujian yang menunjukkan thitung variabel persepsi atas kualitas pelatihan (X1) sebesar 2,794 lebih besar dari ttabel sebesar 1,658 (thitung > ttabel). Kondisi ini juga didukung oleh banyaknya responden yang setuju dengan item pertanyaan penelitian, yaitu meliputi “Pelatih yang memberi bimbingan kepada Anda, memiliki keahlian di bidangnya” serta “Program pelatihan yang disediakan mampu menjadi bekal di masa depan Anda”, artinya, persepsi atas kualitas pelatihan bagi para difabel memberi manfaat dalam hal meningkatkan keterampilan yang membantu terbentuknya kepercayaan diri mereka dari hasil keikut-serataan dalam mengikuti pelatihan yang diberikan oleh Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Selain itu, pelatihanpelatihan yang di telah disediakan Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) telah konsisten dalam hal memberikan pelayanan kepada para difabel. Sehingga, para difabel menjadi lebih terpacu dan merasa bahwa pelatihan tersebut penting untuk kemajuannya di masa mendatang. Dengan demikian dapat dikatakan kualitas pelatihan yang diperoleh dari Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) mampu menimbulkan keinginan atau niat berwirausaha bagi para kaum difabel. Rumusan masalah kedua, dapat diketahui bahwa motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil uji hipotesis (uji t) nilai thitung variabel motivasi mengikuti pelatihan (X2) sebesar 3,345 lebih besar dari 1,658 (thitung > ttabel). Artinya,


dalam diri kaum difabel ada dorongan dan ketertarikan yang muncul untuk mengikuti kegiatan pelatihan yang diberikan oleh pihak Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD), dimana pelatihan tersebut meningkatkan motivasi para difabel memunculkan keinginan atau niat mereka untuk melakukan kegiatan berwirausaha. Karena, dengan mengikuti pelatihan tersebut bekal serta kemampuan para difabel akan diasah dan dibentuk. Sehingga, para difabel yang sebelum mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) ini dianggap sebelah mata dan cenderung pasif dalam merespon segala keadaan, saat ini memiliki keinginan yang cukup besar untuk menjadi aktif dan terbuka, termasuk dalam hal ini aktif dan terbuka pada lingkungan mereka yang baru. Hal ini dapat dibuktikan dengan banyaknya responden yang mendominasi jawaban pada item pertanyaan “Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk merubah hidup Anda menjadi lebih baik” di lembar kuesioner yang telah dibagikan oleh peneliti. Dari rumusan masalah yang ketiga, hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan pada persepsi atas kualitas antara jenis difabel tuna daksa dengan tuna netra, dimana difabel tuna daksa yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) bersikap lebih positif. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan yang signifikan antara difabel tuna daksa dan tuna netra yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi


Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Dari hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa antusias difabel tuna daksa lebih besar dalam hal menerima segala materi ataupun pembekalan dalam pelatihan, karena jenis pelatihan yang disediakan oleh Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) jauh lebih bervariasi dibandingkan jenis pelatihan untuk difabel tuna netra. Sehingga, difabel tuna daksa lebih mempunyai kesempatan untuk memilih jenis pelatihan apa yang akan diikuti sesuai minat dan bakat difabel tuna daksa tersebut. Sedangkan difabel tuna netra kurang memiliki kesempatan untuk mengikuti pelatihan yang beragam jenisnya selain pelatihan pijat atau massage. Terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan pada persepsi atas kualitas antara jenis difabel tuna daksa dengan tuna rungu wicara, dimana difabel tuna daksa yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) bersikap lebih positif. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan yang signifikan antara difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Program pelatihan yang diberikan oleh difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara pada dasarnya adalah sama. Namun, setelah dilakukan pengujian menunjukkan bahwa program pelatihan tersebut bagus dilihat oleh para difabel tuna daksa dibandingkan tuna rungu wicara. Hal tersebut dapat terjadi


dikarenakan keterbatasan tuna rungu wicara dalam menangkap suara dan kesulitan difabel tersebut dalam berkomunikasi dalam bahasa sehari-hari, sehingga difabel tuna rungu wicara merasa lebih tertinggal dibandingkan tuna daksa. Kemudian, pengujian yang terakhir menunjukkan tidak terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan pada persepsi atas kualitas pelatihan antara jenis difabel tuna netra dengan tuna rungu wicara yang saat ini sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Hal ini berarti bahwa tidak terdapat perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan yang signifikan antara difabel tuna netra dan tuna rungu wicara yang sedang mengikuti pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Setelah dilakukan pengamatan oleh peneliti pada saat pengambilan data, peneliti melihat bahwa memang keterbatasan pada tuna netra dan tuna rungu wicara mempengaruhi penilaian mereka terhadap kualitas pelatihan yang ada di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD). Keterbatasan yang dimiliki oleh tuna netra dan tuna rungu wicara antara lain yaitu keterbatasan melihat dan mendengar yang merupakan alat indera yang paling penting dalam kehidupan manusia. Sedangkan tuna daksa masih memiliki kemampuan untuk melihat dan mendengar, sehingga cenderung rasa tanggap yang lebih besar dibandingkan tuna netra dan tuna rungu wicara. Di sisi lain, peneliti juga merasakan bahwa tuna netra dan tuna rungu wicara


cenderung lebih tertutup dan cenderung pasif saat menerima rangsangan dari luar.


BAB VI KESIMPULAN DAN IMPLIKASI A. Kesimpulan Pada penelitian ini peneliti bermaksud untuk mengetahui pengaruh persepsi atas kualitas pelatihan pada niat berwirausaha, pengaruh motivasi mengikuti pelatihan pada niat berwirausaha, dan perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel tuna rungu wicara, tuna netra, dan tuna daksa. Adapun hasil yang didapatkan setelah menyelesaikan seluruh pengujian yang memberikan hasil sebagai berikut: 1. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa persepsi atas kualitas pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha, artinya semakin tinggi persepsi atas kualitas pelatihan para difabel terhadap program pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD), maka semakin tinggi pula niat berwirausaha para difabel tersebut. 2. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa motivasi mengikuti pelatihan berpengaruh positif pada niat berwirausaha, artinya semakin tinggi motivasi mengikuti pelatihan para difabel terhadap program pelatihan di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD), maka semakin

tinggi

pula

niat

berwirausaha

98

para

difabel

tersebut.


3. Hasil penelitian menyimpulkan adanya perbedaan persepsi atas kualitas pelatihan jika dilihat dari jenis difabel, dimana difabel tuna daksa bersikap lebih tinggi dalam memberikan penilaian terhadap kualitas pelatihan yang ada di Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) dibandingkan difabel tuna netra dan tuna rungu wicara.

B. Implikasi Manajerial bagi Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) Berdasarkan penelitian mengenai pengaruh atas kualitas pelatihan dan motivasi mengikuti pelatihan pada niat berwirausaha yang telah dilakukan, maka peneliti memberikan saran sehubungan dengan penelitian yang telah dilakukan antara lain: 1. Bagi pihak Balai Rehabilitasi Terpadu Penyandang Disabilitas (BRTPD) supaya a) melengkapi data diri para difabel calon peserta pelatihan yang akan mengikuti pelatihan (terutama dalam hal riwayat pendidikan) pada balai tersebut sehingga memudahkan pendamping dalam memberikan pelatihan dan pendampingan sesuai dengan kebutuhan dan keterbatasan mereka, b) pada kaum difabel yang tidak memiliki riwayat pendidikan agar diberikan kelas tambahan sebelum menerima pelatihan, sehingga mereka mampu memahami berbagai bentuk pelatihan yang nantinya akan diberikan kepada mereka. Salah satunya pembekalan tentang matematika


dasar, karena matematika dasar sangat diperlukan dalam pelatihan yang disediakan, c) memberikan pengetahuan kepada difabel terkait dengan bidang pemasaran, perencanaan strategi dan manajemen keuangan sehingga nantinya mampu mengolah bagaimana cara menjual barang yang telah diproduksi dan jasa yang telah diberikan d) perlunya sosialisasi tentang konsep pemerintah dalam memberdayakan difabel melalui BRTPD dengan mengupdate setiap kegiatan dan hasil dari setiap pelatihan dalam situs website khusus maupun media cetak. Sehingga BRTPD lebih dikenal oleh masyarakat umum dan para difabel dapat merasakan pelayanan

pemerintah,

e)

pihak

BRTPD

hendaknya

melakukan

pengecekan rutin terhadap para difabel binaan yang telah selesai menempuh pembelajaran (lulus). Misalnya, setiap dua kali dalam setahun pihak BRTPD mengecek perkembangan para difabel dan memberikan binaan atau solusi jika dalam pelaksanaannya para difabel masih sulit untuk berkembang, terutama bagi para difabel yang berwirausaha. 2. Setelah dilakukannya pengujian bahwa ada perbedaan yang signifikan antara difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara, dalam hal ini difabel tuna daksa lebih dominan memberi tanggapan yang positif terhadap pelatihan yang mereka ikuti. Sebaiknya, pada program pelatihan untuk difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara dilakukan evaluasi dan perbaikan. Hal tersebut dikarenakan bagi tuna daksa program pelatihan yang tersedia sudah cukup memenuhi kebutuhan mereka, namun bagi tuna rungu wicara


program pelatihan tersebut dirasa masih kurang pelayanannya sehingga apa yang menjadi kebutuhan mereka tidak diperoleh dalam mengikuti program pelatihan tersebut yang berakibat difabel tuna rungu wicara sulit untuk mengikuti materi pembelajaran yang diberikan. 3. Pada penelitian ini, peneliti juga berharap hendaknya antara difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara diberikan ruangan yang terpisah. Sehingga, mampu meningkatkan konsentrasi bagi difabel tuna daksa dan tuna rungu wicara maupun bagi pelatih yang memberikan pendampingan dapat memberikan perhatian khusus bagi mereka. C. Implikasi bagi Penelitian Selanjutnya 1. Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya melakukan penelitian ditempat yang berbeda, karena peneliti hanya melakukan penelitian di satu tempat, penulis selanjutnya dapat melakukan penelitian di dua tempat yang berbeda dan kemudian melakukan perbandingan dari kedua tempat penelitian tersebut. 2. Penelitian ini menggunakan metode kuesioner kuantitatif, peneliti selanjutnya mungkin dapat melakukan penelitian dengan observasi atau melakukan pengamatan jangka panjang (misalnya, melakukan pengamatan hingga para difabel tersebut telah berhasil membuka usaha secara mandiri).


3. Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya peneliti melakukan penelitian dengan memberikan treatment khusus (pre test dan post test) kepada para difabel. Misalnya, melihat perkembangan para difabel sebelum dan sesudah diberikan bimbingan berupa motivasi apakah dari treatment tersebut dapat memberikan pengaruh bagi mereka.


DAFTAR PUSTAKA

Andryan, Tresna. 2008. “Persepsi Karyawan Tentang Pelaksanaan Pelatihan pada PT Bank ABC di bagian Call Center”. Jurnal. Universitas Indonesia, Jakarta. Basrowi. 2011. Kewirausahaan untuk Perguruan Tinggi. Bogor: Ghalia Indonesia. Budiasih, Yanti. 2012. Statistika Deskriptif Untuk Ekonomi & Bisnis. Tangerang: Jelajah Nusa. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Dessler, G. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Index. Fahmi, Irham. 2013. Kewirausahaan Teori, Kasus, dan Solusi. Bandung: Alfabeta. Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate Lanjutan dengan Program IBM SPSS 19. Badan Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang. Jasfar, Farida. 2009. Manajemen Jasa Pendekatan Terpadu. Jakarta: Ghalia Indonesia. Keller, Kevin Lane dan Philip Kotler. 2009. Manajemen Pemasaran. Erlangga.

Jakarta:

Mangkuprawira, Sjafri dan Aida Vitayala Hubeis. Manajemen Mutu Sumber Daya Manusia. Bogor: Ghalia Indonesia. Martoyo, Susilo. 2000. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFEYogyakarta. Marwansyah. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta. Nasution, Nur. 2005. Manajemen Mutu Terpadu. Bogor: Ghalia Indonesia. Prasetyo, Bambang dan Lina Miftahul Jannah. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Rivai, Veithzal. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sangadji, Etta Mamang dan Sopiah. 2013. Perilaku Konsumen. Yogyakarta: CV Andi Offset.

103


Sciffman, Leon G., dan Leslie Lazar Kanuk. 2007. Perilaku Konsumen. Jakarta: PT Indeks. Siagian, Dergibson dan Sugiarto. 2002. Metode Statistika untuk Bisnis dan Ekonomi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Siregar, Syofian. 2010. Statistika Deskriptif untuk Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slamet, Franky, dkk. 2014. Dasar-Dasar Kewirausahaan: Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Slamet, Franky, dkk. 2016. Dasar-Dasar Kewirausahaan: Teori dan Praktik Edisi 2. Jakarta: Indeks. Soemarman, T. 2010. Maximizing Training. Malang: Dioma. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta. Suharti, Lieli dan Hani Sirine. 2011. Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Niat Kewirausahaan (Entrepreneurial Intention). Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan 13 (2), 124-134. Supranto, J. 2003. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga. Suryana. 2008. Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses Edisi 3. Jakarta: Salemba Empat. Suryana. 2013. Kewirausahaan: Kiat dan Proses Menuju Sukses Edisi 4. Jakarta: Salemba Empat. Suwatno, dan Donni Juni Priansa.2011. ManajemenSDM dalam Organisasi Publik dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Tjiptono, Fandy dan Gregorius Chandra. 2011. Service, Quality & Satisfaction. Yogyakarta: CV Andi Offset. Triatna, Cepi. 2015. Perilaku Organisasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tung, Khoe Yao. 2015. Pembelajaran dan Perkembangan Belajar. Jakarta: PT Indeks. Usmara, A. 2006. Motivasi Kerja. Yogyakarta: Amara Books.

104


Walgito, Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: CV Andi Offset. Wijaya, Tony. 2007. Hubungan Advertisy Intelligence dengan Intensi Berwirausaha. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan 9 (2), 117-127. Wijaya, Tony. 2011. Manajemen Kualitas Jasa. Jakarta: PT Indeks. Priyatno, Duwi. 2010. Teknik Mudah Dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media. http://e-journal.uajy.ac.id/3398/3/2TA13145.pdf http://www.disabled-world.com

105


LAMPIRAN 1 SURAT IJIN PENELITIAN

106


107


108


109


LAMPIRAN 2 LEMBAR KUESIONER

110


PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA

Kepada Yth. Sdr/ i Peserta Pelatihan pada Dinas Sosial BRTPD di Piring Srihardono, Pundong, Bantul, Yogyakarta. Dengan hormat, Bersama dengan surat ini saya beritahukan bahwa: Nama

: Fransiska Nunuk Puji Raharjanti

NIM

: 122214013

Fak / Prodi

: Ekonomi / Manajemen Universitas Sanata Dharma

Saya selaku mahasiswa yang tengah menjalani proses pendidikan tingkat akhir (tahap penyusunan skripsi), bermaksud untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Persepsi atas Kualitas Pelatihan dan Motivasi mengikuti Pelatihan pada Niat Berwirausaha”. Demi mendukung kelancaran pengumpulan data, peneliti berharap Saudara/i bersedia mengisi kuesioner ini sejujur-jujurnya sesuai dengan keadaan nyata. Kuesioner ini tidak akan dipublikasikan secara individual ataupun digunakan untuk hal-hal yang mampu merugikan pihak lain dan hanya akan dimanfaatkan untuk kepentingan akademis semata. Atas perhatian dan kesediaan Saudara/i, peneliti mengucapkan terima kasih.

Hormat saya,

Fransiska Nunuk Puji Raharjanti

111


KUESIONER PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA (Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta)

A. IDENTITAS RESPONDEN Mohon diisi titik-titik pada pertanyaan di bawah ini atau diberi tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling sesuai dengan keadaan Anda saat ini. 1. Nama Responden :……………………………………(boleh tidak diisi) 2. Jenis Kelamin

: a. Pria

b. Wanita

3. Usia

: …... tahun

4. Status

: a. Menikah b. Belum Menikah

5. Golongan difabel :……………………………………………………. 6. Program Pelatihan yang diikuti: ………………………………………. 7. Lama mengikuti pelatihan: …….……………………………………... 8. Sebelumnya, apakah Anda sudah pernah mengikuti pelatihan? a. Ya / Tidak b. Jika Ya, dimana dan jenis progam pelatihan apa yang diikuti?

112


B. KUESIONER Saya mohon kesediaan Anda untuk mengisi kolom yang sudah disediakan berdasarkan pernyataan-pernyataan yang telah tersedia. Masing-masing pernyatan telah disediakan alternatif jawaban. Anda dipersilakan untuk memilih alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan Anda saat ini dengan memberi tanda centang (√) pada kolom yang telah disediakan. Keterangan

:

SS

: Sangat Setuju

S

: Setuju

N

: Netral

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

Persepsi Atas Kualitas Pelatihan No.

Pernyataan

1

Program pelatihan yang Anda ikuti sudah disesuaikan

dengan

SS

kebutuhan

dan

keterbatasan Anda. 2

Pelatihan

sudah

didukung

dengan

kelengkapan alat-alat yang mempermudah dalam pelatihan Anda. 3

Alat-alat dalam sarana pelatihan Anda berada dalam kondisi yang baik.

4

Pelatih yang memberi bimbingan kepada Anda, memiliki keahlian di bidangnya.

113

S

N

TS

STS


No. 5

Pernyataan Program

pelatihan

yang

SS disediakan

mampu menjadi bekal di masa depan Anda. 6

Pelatih

bersedia

khusus,

apabila

memberi Anda

perhatian mengalami

kesulitan dalam proses pelatihan. 7

Anda mudah memahami teori-teori pada program pelatihan yang sudah diberikan.

8

Anda mudah mengikuti setiap langkahlangkah pada program pelatihan yang Anda diikuti.

9

Pelatihan dalam praktik langsung lebih mengembangkan keterampilan Anda.

10

Program pelatihan yang diberikan menarik perhatian Anda.

11

Anda merasa program pelatihan yang diberikan sudah bervariasi.

12

Anda merasa pelatihan yang diberikan sudah mampu meningkatkan kualitas diri Anda.

13

Anda merasa pelatihan yang Anda ikuti mampu membuat Anda berkompetisi di masyarakat.

114

S

N

TS

STS


Motivasi Mengikuti Pelatihan No.

Pernyataan

1

Anda terdorong mengikuti pelatihan untuk

SS

S

N

TS

STS

SS

S

N

TS

STS

merubah hidup Anda menjadi lebih baik. 2

Anda

terdorong

pelatihan

mengikuti

untuk

program

meningkatkan

keterampilan yang Anda miliki. 3

Anda

bersemangat

dalam

mengikuti

program pelatihan yang diajarkan. 4

Anda mengikuti pelatihan ini untuk memenuhi kebutuhan Anda di masa mendatang.

Niat Berwirausaha No.

Pernyataan

1

Anda berani mengambil keputusan untuk berwirausaha.

2

Anda memiliki keinginan yang tinggi untuk berwirausaha.

3

Anda

yakin

keahlian

bahwa

untuk

Anda

memiliki

berhasil

dalam

berwirausaha. 4

Anda berani mengambil segala resiko yang ada dalam berwirausaha.

5

Anda yakin dapat berusaha secara mandiri dalam

memenuhi

kebutuhan

maupun keluarga.

115

pribadi


LAMPIRAN 3 DATA RESPONDEN

116


Data Responden

No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel

Program Pelatihan yg diikuti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Wanita Pria Pria Pria Pria Wanita Wanita Wanita Wanita Pria Pria Wanita Wanita Wanita Wanita Wanita Wanita Wanita Wanita Wanita Pria

21-25 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 15-20 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 15-20 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun

Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah

Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa

Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Menjahit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit

117

Lama Mengikuti Pelatihan 11-15 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan 1-5 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 1-5 Bulan 6-10 Bulan

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tidak

Keterangan

Rc Solo Handcraft

Yakkum Program jahit


Data Responden (Lanjutan 1)

No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Wanita Wanita Wanita Wanita Pria Pria Pria Pria Pria Wanita Pria Wanita Wanita Wanita Wanita Pria Pria Pria Pria Pria Pria

26-30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun >30 Tahun

Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah

Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa

Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer

118

Lama Mengikuti Pelatihan 1-5 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan 1-5 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak

Keterangan

LBK

BLK (Magelang)

Yakkum



No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel


43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

Pria Pria Pria Pria Pria Pria Pria Pria Pria Wanita Pria Wanita Wanita Wanita Pria Wanita Wanita Pria Pria Pria Pria

>30 Tahun 21-25 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 15-20 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun

Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah

Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Daksa Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra

Komputer Elektronika Elektronika Elektronika Elektronika Elektronika Elektronika Elektronika Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage

119

Lama Mengikuti Pelatihan 1-5 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak

Keterangan



No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel


64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

Pria Pria Pria Pria Pria Wanita Pria Wanita Pria Wanita Pria Pria Pria Pria Pria Pria Pria

>30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun

Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Menikah Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah

Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra

Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage Massage

>16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan 11-15 Bulan 1-5 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 11-15 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Ya

81 82 83 84

Pria Pria Pria Pria

>30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun >30 Tahun

Menikah Menikah Belum Menikah Menikah

Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra Tuna Netra

Massage Massage Massage Massage

1-5 Bulan 1-5 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan

Ya Tidak Tidak Tidak

120

Lama Mengikuti Pelatihan

Keterangan

Pengobatan Alternatif (SN) Pijat(Parangtritis)


Data Responden (Lanjutan 4) No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel



85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105

Pria Pria Pria Pria Pria Pria Wanita Wanita Wanita Pria Wanita Pria Pria Wanita Wanita Pria Wanita Pria Wanita Wanita Wanita

>30 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 15-20 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 26-30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 15-20 Tahun 15-20 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun >30 Tahun 26-30 Tahun

Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah

Tuna Netra Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara

Massage Elektronika Elektronika Desain Grafis Desain Grafis Desain Grafis Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Kulit Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Kerajinan Perak Menjahit Menjahit Menjahit

6-10 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan 1-5 Bulan 6-10 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 6-10 Bulan 6-10 Bulan 11-15 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan >16 Bulan 6-10 Bulan

121

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak

Keterangan


Data Responden (Lanjutan 5) No.

Gender

Usia

Status

Gol. Difabel



106 107 108 109 110 111 112 113 114 115

Wanita Pria Pria Wanita Pria Wanita Wanita Pria Pria Wanita

26-30 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 15-20 Tahun >30 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 21-25 Tahun 26-30 Tahun

Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah Belum Menikah

Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara Tuna Wicara

Menjahit Menjahit Menjahit Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer Komputer

6-10 Bulan >16 Bulan 11-15 Bulan 1-5 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan 11-15 Bulan

122

Pernah mengikuti pelatihan lain Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak

Keterangan


LAMPIRAN 4 DATA TABULASI KUESIONER

123


Skor Jawaban Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Responden

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

P1 2 2 3 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 5 4 4

P2 3 2 2 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 3 4 2 4 4 4

P3 2 2 4 4 4 4 5 3 4 5 3 5 4 4 3 5 4 5 5 4 4 5 2 4 5 4 4 3 3 4 4 4 2

Persepsi atas Kualitas Pelatihan P4 P5 P6 P7 P8 P9 4 4 2 3 2 4 3 4 4 2 2 4 4 4 3 2 2 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 4 4 5 5 4 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 5 4 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5 4 2 5 5 5 4 2 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 2 2 4 5 4 5 4 5 4 4 4 2 3 2 4 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4

124

P10 P11 P12 P13 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 2 4 5 3 5 4 4 5 4 3 3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3 2 3 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 3 3 2 4 3 4 4 5 5 4 4 3 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3 4

Jumlah 45 43 45 57 54 56 56 57 55 57 49 63 57 47 56 53 59 52 59 44 59 58 51 55 58 60 62 59 56 46 60 47 46

Ratarata 3.46 3.31 3.46 4.38 4.15 4.31 4.31 4.38 4.23 4.38 3.77 4.85 4.38 3.62 4.31 4.08 4.54 4.00 4.54 3.38 4.54 4.46 3.92 4.23 4.46 4.62 4.77 4.54 4.31 3.54 4.6 3.62 3.54


Skor Jawaban Persepsi Atas Kualitas Pelatihan (Lanjutan 1) Responden

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

P1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4

P2 4 4 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 2 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4

P3 4 4 4 3 5 4 5 4 5 5 2 5 2 5 5 4 5 2 4 3 5 4 5 5 5 3 2 4 4 4 3 4

P4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4

Persepsi atas Kualitas Pelatihan P5 P6 P7 P8 P9 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 5 4 2 2 3 4 5 5 5 5 4 4 3 3 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 2 3 4 4 5 5 2 3 4 4 5 4 5 3 4 2 2 3 4 5 4 2 2 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 3 4 5 5 2 3 4 5 5 2 3 4 5 4 4 3 4 4 5 5 4 3 5 5 4 4 4 5 4 2 3 2 4 4 3 2 2 4

125

P10 P11 P12 P13 5 5 5 3 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 3 4 3 5 4 4 2 5 3 4 4 3 5 4 5 4 3 5 5 5 5 4 3 3 5 3 3 4 5 4 4 4 5 5 2 4 3 3 2 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 2 4 4 4 3 4 4

Jumlah 57 57 59 52 65 61 65 61 61 65 56 58 44 63 56 61 65 46 53 50 49 51 65 55 52 51 48 49 57 57 46 46

Ratarata 4.38 4.38 4.54 4.00 5.00 4.69 5.00 4.69 4.69 5.00 4.31 4.46 3.38 4.85 4.31 4.69 5.00 3.54 4.08 3.85 3.77 3.92 5.00 4.23 4.00 3.92 3.69 3.77 4.38 4.38 3.54 3.54



66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97

P1 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4

P2 5 4 4 4 4 4 2 5 4 3 5 2 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 5 3

P3 4 3 4 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 5 5 3 4 5 4 5 3 4 4 5 3 4 5 4 4 4

P4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 2 5 5 4 4 4 4 4

Persepsi atas Kualitas Pelatihan P5 P6 P7 P8 P9 4 5 5 5 5 5 2 2 2 5 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 5 4 4 3 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 2 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 2 4 4 4 4 5 5 5 4 3 2 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 2 2 3 5 4 4 4 4 4

126

P10 P11 P12 P13 5 3 5 3 5 3 4 5 3 2 4 4 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 4 5 4 2 4 4 4 5 2 5 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 5 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 2 4 3 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 3 2 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 4 3 3 4 5 2 4 4 4

Jumlah 58 49 50 57 55 59 50 55 48 53 55 44 52 51 59 58 60 50 54 54 54 56 50 58 54 54 51 53 59 51 47 49

Ratarata 4.46 3.77 3.85 4.38 4.23 4.54 3.85 4.23 3.69 4.08 4.23 3.38 4.00 3.92 4.54 4.46 4.62 3.85 4.15 4.15 4.15 4.31 3.85 4.46 4.15 4.15 3.92 4.08 4.54 3.92 3.62 3.77



98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Total

P1 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 2 5 4 4 502

P2 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 5 5 5 4 5 477

P3 5 5 4 5 3 2 4 2 5 3 4 4 4 5 4 4 5 5 460

P4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 2 5 4 4 5 4 5 4 4 513

Rata-rata

4.37

4.15

4.00 4.46

Persepsi atas Kualitas Pelatihan P5 P6 P7 P8 P9 4 4 4 4 4 4 3 5 1 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 5 5 2 3 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 2 3 4 5 2 5 5 4 4 2 4 3 3 3 4 3 4 4 513 445 440 448 507 4.46 3.87

3.83

3.90

127

4.41

P10 P11 P12 P13 4 4 4 4 1 4 5 3 5 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 3 5 5 4 2 5 5 5 4 3 3 4 2 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 3 3 4 3 4 4 481 444 487 488 4.18

3.86

4.23

4.24

Jumlah 53 46 55 52 50 53 55 51 52 46 48 60 53 59 49 58 45 51 6205 53.96

Ratarata 4.08 3.54 4.23 4.00 3.85 4.08 4.23 3.92 4.00 3.54 3.69 4.62 4.08 4.54 3.77 4.46 3.46 3.92 477.31 4.15


Skor Jawaban Motivasi Mengikuti Pelatihan Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Motivasi mengikuti Pelatihan M1 M2 M3 M4 4 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 2 4 4 3 4 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 5 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4

128

Jumlah

Rata-rata

17 18 17 18 18 20 16 16 20 13 18 17 20 19 15 16 16 20 15 18 16 15 19 19 17 19 18 20 20 18 17 20 16

4.25 4.5 4.25 4.5 4.5 5 4 4 5 3.25 4.5 4.25 5 4.75 3.75 4 4 5 3.75 4.5 4 3.75 4.75 4.75 4.25 4.75 4.5 5 5 4.5 4.25 5 4


Skor Jawaban Motivasi Mengikuti Pelatihan (Lanjutan 1) Responden 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66


129

Jumlah

Rata-rata

18 17 19 17 20 20 19 18 20 19 19 17 18 18 17 19 15 19 17 18 15 18 15 17 18 18 17 18 19 19 18 16 20

4.5 4.25 4.75 4.25 5 5 4.75 4.5 5 4.75 4.75 4.25 4.5 4.5 4.25 4.75 3.75 4.75 4.25 4.5 3.75 4.5 3.75 4.25 4.5 4.5 4.25 4.5 4.75 4.75 4.5 4 5


Skor Jawaban Motivasi Mengikuti Pelatihan (Lanjutan 2) Responden 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99


130

Jumlah

Rata-rata

17 18 14 15 19 17 19 16 18 15 18 16 20 18 18 19 18 18 17 20 17 18 19 18 17 17 20 18 16 17 16 16 14

4.25 4.5 3.5 3.75 4.75 4.25 4.75 4 4.5 3.75 4.5 4 5 4.5 4.5 4.75 4.5 4.5 4.25 5 4.25 4.5 4.75 4.5 4.25 4.25 5 4.5 4 4.25 4 4 3.5


Skor Jawaban Motivasi Mengikuti Pelatihan (Lanjutan 3) Responden 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Total Rata-rata

Motivasi mengikuti Pelatihan M1 M2 M3 M4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 5 4 526 493 490 522 4.57 4.29 4.26 4.54

131

Jumlah

Rata-rata

17 19 17 17 18 19 19 16 18 18 16 18 20 19 17 17 2031 17.66

4.25 4.75 4.25 4.25 4.5 4.75 4.75 4 4.5 4.5 4 4.5 5 4.75 4.25 4.25 507.75 4.42


Skor Jawaban Niat Berwirausaha Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Niat Berwirausaha N1 N2 N3 N4 N5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 3 3 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 2 5 3 4 4 3 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5 5 3 2 4 4 5 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 3 3 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 5

132

Jumlah

Rata-rata

25 22 16 22 21 18 18 19 25 18 22 21 25 22 17 23 19 23 21 19 20 22 22 24 23 21 22 23 25 20 25 25 19

5 4.4 3.2 4.4 4.2 3.6 3.6 3.8 5 3.6 4.4 4.2 5 4.4 3.4 4.6 3.8 4.6 4.2 3.8 4 4.4 4.4 4.8 4.6 4.2 4.4 4.6 5 4 5 5 3.8


Skor Jawaban Niat Berwirausaha (Lanjutan 1) Responden 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66


133

Jumlah

Rata-rata

25 21 15 19 25 25 24 24 19 21 20 24 16 24 24 20 22 20 24 24 22 21 23 19 18 22 18 19 23 24 22 19 22

5 4.2 3 3.8 5 5 4.8 4.8 3.8 4.2 4 4.8 3.2 4.8 4.8 4 4.4 4 4.8 4.8 4.4 4.2 4.6 3.8 3.6 4.4 3.6 3.8 4.6 4.8 4.4 3.8 4.4


Skor Jawaban Niat Berwirausaha (Lanjutan 2) Responden 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99


134

Jumlah

Rata-rata

22 21 21 21 23 21 24 22 20 25 21 20 22 23 24 24 21 23 24 23 19 20 20 23 24 18 24 21 21 20 18 20 21

4.4 4.2 4.2 4.2 4.6 4.2 4.8 4.4 4 5 4.2 4 4.4 4.6 4.8 4.8 4.2 4.6 4.8 4.6 3.8 4 4 4.6 4.8 3.6 4.8 4.2 4.2 4 3.6 4 4.2


Skor Jawaban Niat Berwirausaha (Lanjutan 3) Responden 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 Total Rata-rata

Niat Berwirausaha N1 N2 N3 N4 N5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 5 3 5 494 500 497 451 530 4.30 4.35 4.32 3.92 4.61

135

Jumlah

Rata-rata

24 20 22 22 23 23 20 18 21 23 20 19 24 22 20 22 2472 21.50

4.8 4 4.4 4.4 4.6 4.6 4 3.6 4.2 4.6 4 3.8 4.8 4.4 4 4.4 494.4 4.30


LAMPIRAN 5 ANALISIS PERSENTASE

136


Statistics

Gender N Valid

Usia

Program pelatihan yang diikuti

Golongan Difabel

Status

Pernah Lama mengikuti mengikuti pelatihan pelatihan

115

115

115

115

115

115

115

0

0

0

0

0

0

0

Missing

Gender Frequency Valid

Percent

Cumulative Percent

Valid Percent

Pria

68

59.1

59.1

59.1

Wanita

47

40.9

40.9

100.0

115

100.0

100.0

Total

Usia Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

15-20 Tahun

7

6.1

6.1

6.1

21-25 Tahun

29

25.2

25.2

31.3

26-30 Tahun

34

29.6

29.6

60.9

>30 Tahun

45

39.1

39.1

100.0

115

100.0

100.0

Total

Status Frequency Valid

Menikah Belum Menikah Total

Percent

36

31.3

Valid Percent 31.3

31.3 100.0

79

68.7

68.7

115

100.0

100.0

137

Cumulative Percent


Golongan Difabel Frequency Valid

Percent

Cumulative Percent

Valid Percent

Tuna Daksa

50

43.5

43.5

43.5

Tuna Netra

35

30.4

30.4

73.9

Tuna Wicara

30

26.1

26.1

100.0

115

100.0

100.0

Total

Program pelatihan yang diikuti Frequency Valid

Percent

Cumulative Percent

Valid Percent

Komputer

17

14.8

14.8

14.8

Desain Grafis

12

10.4

10.4

25.2

Menjahit

18

15.7

15.7

40.9

Kerajinan Perak

10

8.7

8.7

49.6

Kerajinan Kulit

14

12.2

12.2

61.7

9

7.8

7.8

69.6 100.0

Elektronika Massage Total

35

30.4

30.4

115

100.0

100.0

Lama mengikuti pelatihan Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

1-5 Bulan

28

24.3

24.3

24.3

6-10 Bulan

28

24.3

24.3

48.7

11-15 Bulan

20

17.4

17.4

66.1

>16 Bulan

39

33.9

33.9

100.0

115

100.0

100.0

Total

Pernah mengikuti pelatihan Frequency Valid

Ya

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

8

7.0

7.0

7.0

Tidak

107

93.0

93.0

100.0

Total

115

100.0

100.0

138


LAMPIRAN 6 ANALISIS DATA DESKRIPSTIF DAN SKALA PENGUKURAN VARIABEL

139


Descriptive Statistics Variable Persepsi Atas Kualitas Pelatihan N P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 Valid N (listwise)

Minimum

115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115

Maximum 2 2 2 2 3 2 2 1 3 1 2 2 2

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Mean

Std. Deviation

4.37 4.15 4.00 4.46 4.46 3.87 3.83 3.90 4.41 4.18 3.86 4.23 4.24

.680 .851 .918 .653 .566 1.056 .976 .977 .591 .801 .887 .717 .744

Descriptive Statistics Variable Motivasi mengikuti Pelatihan N M1 M2 M3 M4 Valid N (listwise)

Minimum

115 115 115 115 115

Maximum 2 2 3 3

5 5 5 5

Mean

Std. Deviation

4.57 4.30 4.28 4.54

.547 .580 .629 .518

Descriptive Statistics Variable Niat Berwirausaha N N1 N2 N3 N4 N5 Valid N (listwise)

115 115 115 115 115 115

Minimum

Maximum 3 2 2 2 3

140

5 5 5 5 5

Mean 4.30 4.35 4.32 3.92 4.61

Std. Deviation .662 .649 .732 .763 .525


Statistics Motivasi

N

Valid Missing

Mean

Persepsi atas

mengikuti

Niat

kualitas pelatihan

pelatihan

berwirausaha

115

115

115

0

0

0

4.1504

4.4152

4.2991

141


LAMPIRAN 7 UJI VALIDITAS DAN UJI RELIABILITAS

142


Uji Validitas Persepsi Atas Kualitas Pelatihan P1 Pearson Correlation P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

P10

P11

P2 1

Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

115 ,361

**

,000 115 ,141 ,134 115 ,270

**

P3

Correlations P5 P6 P7

P4

**

,141

,000

,134

,004

,000

,005

115

115

115

115

115

1

**

**

,076

,237

*

,000 115

,001 115

,421 115

,011 115

1

,205

*

-,135

115

,028 115

,150 115

,000 115

1

,180

,203

,030 115

,361

115 ,326

**

,000 115 ,303

**

,326

,205

*

,270

,303

**

,425

**

,004 115

,001 115

,028 115

115

,055 115

**

,076

-,135

,180

1

,000 115

,421 115

,150 115

,055 115

115

,425

,263

**

,237

*

,344

**

,005 115

,011 115

,000 115

**

,095

,196

,006 115

,314 115

,036 115

**

,114

,166

,001 115

,226 115

,076 115

**

,016

,067 115

,008 115

,864 115

,183

,179

-,012

,051 115

,056 115

,899 115

-,031

,167

,739

,075

115

115

,255

,309

,171

,245

*

,203

*

,030 115 ,223

*

,016 115 ,255

**

,006 115 ,303

**

,001 115 ,240

**

,248

**

,008 115 ,305

**

,001 115 ,246

**

,263

,344

,248

**

**

*

**

,008 115 1 115 ,395

**

,000 115 ,361

**

P8

P9

P10

,182

,169

,006

,001

,067

,051

,739

,051

,070

,000

115

115

115

115

115

115

115

115

,095

,114

**

,179

,167

,115

,150

,314 115

,226 115

,008 115

,056 115

,075 115

,220 115

,109 115

*

,166

,016

-,012

**

,013

,128

,036 115

,076 115

,864 115

,899 115

,002 115

,888 115

,171 115

*

,085

,128

,010 115

,045 115

,364 115

,173 115

**

,181

,206

,003 115

,053 115

,027 115

,000 115

*

,141

,196

,223

*

,016 115 ,305

**

,001 115 ,395

**

,000 115 1 115 ,579

**

,255

**

,006 115 ,246

**

,245

,303

**

,001 115 ,245

**

,240

,277

**

,510

**

,000 115 ,487

**

,001 115

,040 115

,132 115

**

,140

,086

,205

*

,122

,180

,000 115

,137 115

,361 115

,028 115

,196 115

,055 115

**

,064

,135

,192

,003 115

,496 115

,149 115

,040 115

**

,026

,144

,002 115

,785 115

,124 115

,000 115

**

,138

,190

,000 115

,140 115

,042 115

1

,148

,145

,114

,123

,000

115

115

115

,579

1

,257

**

,068 115

,137 115

**

,086

,001 115

,361 115

,003 115

,002 115

*

,064

,026

115 ,257

**

,006 115 ,271

**

,006 115 1 115 ,286

**

,319

,271

,286

**

1

,181

,002

,045

,053

,001

,028

,496

,785

,000

115

115

115

115

115

115

115

115

143

,000 115

,001 115

,008 115

,205

**

,068 115

,140

**

**

,447

,000 115

,171

,308

,335

,000 115

,171

*

,187

*

**

**

,361

,003 115

**

,187

,502

**

,008 115

,010 115

,280

,280

,524

,008 115

**

,319

Total

-,031

,000 115

**

P13

,183

,000 115

,277

P12

,171

,309

,008 115 ,245

P11

**

,255

**

115 ,332

**

,308

,332

**

115

,191

,370

*

**

*

,000 115 ,671

**

,000 115 ,603

**

,000 115 ,620

**

,000 115 ,455

**

,000 115 ,512

**

,000 115 ,475

**


Uji Validitas Persepsi Atas Kualitas Pelatihan (Lanjutan 1)

P12

P13

Total

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation

P1

P2

P3

P4

P5

,182

,115

,013

,085

,206

,051 115

,220 115

,888 115

,364 115

,169

,150

,128

,128

,070 115

,109 115

,171 115

,173 115

,524

**

,502

**

,447

**

,510

**

P7

P8

P9

*

,122

,135

,144

,138

,148

1

,138

,027 115

,040 115

,196 115

,149 115

,124 115

,140 115

,114 115

115

,140 115

**

,141

,180

,192

*

,145

,138

1

,000 115

,132 115

,055 115

,040 115

,042 115

,123 115

,140 115

115

,335

,487

P6 *

**

,191

,671

**

,603

**

,620

*

**

,370

P10

**

,000 115 ,455

**

,190

,512

P11

**

,475

**

P12

,371

**

P13

,460

**

Sig. (2-tailed)

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

,000

N

115

115

115

115

115

115

115

115

115

115

115

115

115

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Uji Reliabilitas Persepsi Atas Kualitas Pelatihan

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .764

144

13

Total ,371

**

,000 115 ,460

**

,000 115 1

115


Uji Validitas Motivasi Mengikuti Pelatihan

Correlations M1 M1

M2

Pearson Correlation

1

N

M3

M4

Pearson Correlation

.071

115

**

1

Sig. (2-tailed)

.000

N

115

115

Pearson Correlation

.169

**

Sig. (2-tailed)

.071

.001

N

115

115

**

**

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Total

.000 115 .329

.353

.319

.267

.000

.665

115 .319

.711

.353

.000 115 .267

**

115

1

.263

115

115

115

**

1

**

115

**

1

115

115

115

115

Uji Reliabilitas Motivasi Mengikuti Pelatihan

145

**

115 .667

N

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

.667

.000

.000

4

**

.000

.000

.608

.674

.005

.000

N of Items

**

**

.000

Alpha

115 .711

115

Sig. (2-tailed)

Cronbach's

.000

115

.674

Reliability Statistics

**

.000

115

**

.665

.004

.005

115

**

**

Total **

.001

.263

.004

115

Pearson Correlation

M4 .169

.329

Sig. (2-tailed)

M2

M3 **

115


Uji Validitas Niat Berwirausaha Correlations N2 N3

N1 Pearson Correlation P1

P2

P3

P4

P5

Total

1

Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

,616

,000 115 ,307

**

,001 115 ,285

**

,002 115 ,745

**

,000

,307

Total

,285

**

,745

**

,001

,002

,000

115

115

115

115

115

1

**

**

*

**

**

,345

N5 **

,000

,000 115 ,345

N4 **

,000 115 ,616

**

115 ,298

**

,001 115 ,250

**

,007 115 ,197

*

,035 115 ,688

**

,000

,298

,001 115 1 115 ,344

,250

,007 115 ,344

,000 115

**

1

,000 115 ,353

**

,000 115 ,702

**

**

115 ,317

**

,001 115 ,678

**

,197

,035 115 ,353

**

,000 115 ,317

**

,001 115 1 115 ,589

**

,000

,000

,000

N 115 115 115 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

115

115

Uji Reliabilitas Niat Berwirausaha Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .708

146

5

,688

**

,000 115 ,702

**

,000 115 ,678

**

,000 115 ,589

**

,000 115 1

115


LAMPIRAN 8 REGRESI LINEAR BERGANDA

147


Coefficients

a

Unstandardized Coefficients Model

B

1

8.356

2.877


.103

.037


.430

.129

(Constant)

Std. Error

a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha

148

Standardized Coefficients Beta

t

Sig.

2.904

.004

.243

2.794

.006

.291

3.345

.001


LAMPIRAN 9 UJI ASUMSI KLASIK

149


Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N a,,b Normal Parameters Most Extreme Differences

115 .0000000 2.09283973 .083 .044 -.083 .891 .405

Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Uji Multikolinearitas Coefficients Unstandardized Coefficients Model

B

1

8.356

2.877


.103

.037


.430

.129

(Constant)

a

Standardized Coefficients

Std. Error

Beta

Collinearity Statistics t

Sig.

Tolerance

VIF

2.904

.004

.243

2.794

.006

.991

1.009

.291

3.345

.001

.991

1.009

a. Dependent Variable: Niat Berwirausaha

Uji Heteroskedastisitas Coefficients

a

Unstandardized Coefficients Model 1

B

Standardized Coefficients

Std. Error

(Constant)

.875

1.684


.008

.021


.022

.075

a. Dependent Variable: ABS_RES

150

Beta

t

Sig.

.520

.604

.035

.371

.712

.027

.288

.774


LAMPIRAN 10 One Way Anova

151


Descriptives Persepsi Atas Kualitas Pelatihan 95% Confidence Interval for Mean N Tuna Daksa Tuna Netra Tuna Rungu Wicara Total

Mean 50 35 30 115

Std. Deviation

4.2876 4.0569 4.0310 4.1504

Std. Error

.47046 .36216 .31010 .41642

Lower Bound

.06653 .06122 .05662 .03883

Upper Bound

4.1539 3.9324 3.9152 4.0735

Minimum

4.4213 4.1813 4.1468 4.2274

3.31 3.38 3.46 3.31

Test of Homogeneity of Variances Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Levene Statistic

df1

2.562

df2 2

Sig. 112

.082

ANOVA Persepsi Atas Kualitas Pelatihan Sum of Squares Between Groups

df

Mean Square

1.675

2

.838

Within Groups

18.094

112

.162

Total

19.769

114

152

F 5.185

Sig. .007

Maximum 5.00 5.00 4.62 5.00


Post Hoc Tests Multiple Comparisons Dependent Variable:Persepsi Atas Kualitas Pelatihan 95% Confidence Interval (I) Jenis Difabel Bonferroni

Tuna Daksa

(J) Jenis Difabel

Mean Difference (I-J)

Games-Howell

Tuna Daksa

.031

.0154

.4460

.25660

.09282

.020

.0310

.4822

-.23074

*

.08858

.031

-.4460

-.0154

.02586

.10000

1.000

-.2172

.2689

Tuna Daksa

-.25660

*

.09282

.020

-.4822

-.0310

Tuna Netra

-.02586

.10000

1.000

-.2689

.2172

Tuna Netra

.23074

*

.09041

.033

.0149

.4465

.25660

*

.08736

.012

.0478

.4654

-.23074

*

.09041

.033

-.4465

-.0149

.02586

.08338

.948

-.1743

.2260

Tuna Daksa

-.25660

*

.08736

.012

-.4654

-.0478

Tuna Netra

-.02586

.08338

.948

-.2260

.1743

Tuna Daksa

Tuna Daksa Tuna Rungu Wicara

Tuna Rungu Wicara

Upper Bound

.08858

Tuna Rungu Wicara Tuna Netra

Lower Bound

*

Tuna Rungu Wicara Tuna Rungu Wicara

Sig.

.23074

Tuna Netra Tuna Rungu Wicara

Tuna Netra

Std. Error

*

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

¶

153


Means Plots

154


LAMPIRAN 11 rtabel dan Ftabel

155


156


157


158


LAMPIRAN 12 DOKUMENTASI

159


Gambar 12.1 Difabel tuna netra dan tuna daksa berkumpul di ruang serbaguna.

Gambar 12.4 Peneliti mensosialisasikan pengisian kuesioner hari pertama.

Gambar 12.2 Difabel tuna daksa dan tuna netra saat mengisi kuesioner.

Gambar 12.5 Peneliti mensosialisasikan pengisian kuesioner hari kedua.

Gambar 12.3 Difabel tuna daksa sedang mengisi kuesioner.

Gambar 12.6 Peneliti membantu difabel tuna netra mengisikan kuesioner.

\

160


Gambar 12.7 Difabel tuna rungu wicara dan tuna daksa saat mengisi kuesioner.

Gambar 12.10 Difabel tuna daksa saat mengisi kuesioner.

Gambar 12.8 Difabel tuna daksa dan rungu wicara membuat kerajinan kulit.

Gambar 12.11 Difabel tuna daksa saat menggunting pola.

Gambar 12.9 Pelatih memberikan materi pelatihan menjahit pada para difabel.

Gambar 12.12 Ruang pelatihan kerajinan perak.

161


Gambar 12.13 Hasil kerajinan perak para difabel.

Gambar 12.15 Difabel tuna netra sedang mengikuti pelatihan pijat (massage).

Gambar 12.14 Peneliti saat berbincang dengan pelatih kerajinan kulit

Gambar 12.16 Difabel tuna daksa saat berkumpul di ruang komputer.

Gambar 12.15 Difabel tuna rungu wicara saat membuat keterampilan kulit berupatas ransel.

Gambar 12.17 Difabel tuna daksa dan rungu wicara saat mengikuti pelatihan desain grafis.

162

PENGARUH PERSEPSI ATAS KUALITAS PELATIHAN DAN MOTIVASI MENGIKUTI PELATIHAN PADA NIAT BERWIRAUSAHA. Pada Kaum Difabel di Daerah Istimewa Yogyakarta

Recommend Documents