PENGARUH METODE EKSPERIMEN DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS TANAH SISWA KELAS V SDN SUMBERAGUNG 2 ARTIKEL SKRIPSI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENGARUH METODE EKSPERIMEN DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS TANAH SISWA KELAS V SDN SUMBERAGUNG 2

ARTIKEL SKRIPSI

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD FKIP UNP Kediri

OLEH:

MEITRI WIDYA PANGESTIKA NPM: 11.1.01.10.0213

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

MEITRI WIDYA PANGESTIKA | 11.1.01.10.0213 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri







PENGARUH METODE EKSPERIMEN DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS TANAH SISWA KELAS V SDN SUMBERAGUNG 2 Meitri Widya Pangestika 11.1.01.10.0213 FKIP – PGSD Email: [email protected] Dwi Ari Budiretnani1 dan Suryanto2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan metode eksperimen terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis tanah siswa kelas V SDN Sumberagung 2. Jenis penelitiannya menggunakan rancangan “One Group Pretest-Posttest” dengan membandingkan sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan, pada materi jenisjenis tanah dengan sasaran siswa kelas V SDN Sumberagung 2. Data dianalisis dengan menggunakan Paired Sample t-test. Berdasarkan taraf signifikan 5% dan db= 39 (N-1). Dari hasil uji t paired sample test diperoleh hasil t-hitung < t-tabel (-57,790 < 2,023) apabila dihubungkan dengan t hitung adalah harga mutlak jadi tidak dilihat (+) atau (-), maka nilai t hitung ≥ t tabel (57,790 ≥ 2,023) dan hasil angka signifikan (2-tailed) 0,000 berarti lebih kecil dari taraf signifikan 5% yaitu 0,05 (0,000 < 0,05) maka H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan metode eksperimen didukung media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis tanah siswa kelas V SDN Sumberagung 2.

Kata Kunci: Metode Eksperimen, media visual, kemampuan mengidentifikasi / hasil belajar, jenis-jenis tanah.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri serta hasil belajarpun kurang maksimal

I. PENDAHULUAN Sesuai dengan tujuan pendidikan

sehinnga perlu di adakan perbaikan.

nasional yang tercantum dalam pembukaan

Dari

permasalahan

yang

di

UUD 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan

temukan sebelumnya, mata pelajaran IPA

bangsa.

sebenarnya tidak terlalu sulit tetapi dalam

Beberapa

upaya

untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa adalah

pemberian

meningkatkan kualitas pendidikan yang

butuhkan

dapat

mengatasi

ditempuh

dengan

mengadakan

materi strategi

kepada yang

siswa

tepat.

di

Untuk

permasalahan-permasalahan

perbaikan terhadap komponen -komponen

yang ada guru dapat menggunakan metode

pengajaran di sekolah yaitu siswa, guru,

pembelajaran. Untuk materi IPA di SD

kurikulum, tujuan, metode, model, media,

guru tidak hanya memerlukan metode

sarana, prasarana dan lingkungan. Dari

pembelajaran tetapi perlu di imbangi

komponen-komponen yang berpengaruh

dengan penggunaan media yang sesuai

terhadap

dengan materi yang di ajarkan. Pada

hasil

belajar

siswa

maka

komponen guru lebih menentukan karena

penelitian

guru yang akan mengelola komponen

mengidentifikasi jenis-jenis tanah. Banyak

lainnya sehingga dapat meningkatkan hasil

metode yang tepat digunakan guru, tetapi

belajar siswa.

pada materi jenis-jenis tanah metode yang

Kenyataan di lapangan, pada materi

sesuai

ini

dan

terfokus

tepat

digunakan

IPA masih banyak guru yang kurang

menggunakan

memperhatikan strategi yang tepat dalam

didukung media visual.

pemberian pembelajaran sesuai dengan

pada

metode

materi

adalah

eksperimen

Metode eksperimen berarti salah

kemampuan dan karakter siswa. Hal ini

satu

dapat menyebabkan siswa tidak tertarik

melakukan suatu percobaannya, kemudian

dan

kegiatan

hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas

memberikan

dan dievaluasi oleh guru. Penggunaan

termotivasi

pembelajaran.

dalam Guru

cara

mengajar,

metode

yaitu ceramah dan penugasan kepada siswa

penggunaan media visual yaitu berbagai

serta tanpa menggunakan media apapun.

macam jenis tanah yang berkaitan dengan

Siswa

pembelajaran yang disampaikan, sehingga

duduk

memperhatikan

diimbangi

siswa

pembelajaran dengan metode konvensional

hanya

tersebut

dimana

ceramah dari guru tanpa ada umpan balik

kegiatan

atau

sehingga

tujuan pembelajaran. Pada materi jenis-

pembelajaranpun terlihat kurang aktif,

jenis tanah ini, media yang cocok dengan

tanya

jawab


pembelajaran

sesuai

dengan

dengan


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri materi ialah dengan menggunakan media

Variabel

terikat

(Y)

:

visual yaitu berupa benda asli sample tanah

Variabel terikat dari penelitian ini

dari berbagai macam jenis-jenis tanah yang

adalah

sesuai dengan materi yaitu tanah humus,

mengidentifikasi

tanah liat, tanah berpasir dan tanah

jenis-jenis tanah (tanah berhumus,

vulkanik. Penggunaan media ini bertujuan

tanah liat, tanah berpasir, tanah

agar

vulkanik).

memudahkan

guru

dalam

kemampuan siswa

tentang

menyampaikan materi serta menciptakan kelas yang aktif dan tidak membosankan.

2. Tehnik Penelitian

Dari permasalahan yang ada maka

Penelitian ini menggunakan

dapat dirumuskan penelitiannya adalah

tehnik

adakah

Eksperimental

pengaruh

didukung

metode

media

eksperimen

visual

terhadap

penelitian

diartikan

Pre-

yang sebagai

dapat metode

kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis

penelitian yang digunakan untuk

tanah kelas V SDN Sumberagung 2 ?

mencari

Sesuai rumusan masalah maka pada

pengaruh

perlakuan

terhadap yang lain dalam kondisi

penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

yang terkendali.

Dengan desain

adakah

“One-Group

Pretest-Posttest

Design” yang

sering disebut

kemampuan mengidentifikasi jenis-jenis

sebagai

“sebelum

tanah kelas V SDN Sumberagung 2.

sesudah” yaitu membandingkan

pengaruh

didukung

metode

media

eksperimen

visual

terhadap

desain

dan

nilai hasil pre-test dan posttest II. METODE

siswa.

1. Identifikasi Variabel Variabel

bebas

(X)

:

3. Pendekatan Penelitian

Variabel bebas dari penelitian ini adalah metode eksperimen dan media visual. Yaitu penerapan metode

eksperimen

didukung

media visual untuk meningkatkan kemampuan

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena data –

data

variabel

penelitian

cenderung bersifat numerik karena diperoleh dari hasil tes siswa.

mengidentifikasi

siswa.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 4. Tempat dan Waktu Penelitian

III. HASIL DAN KESIMPULAN

Penelitian ini dilaksanakan

Dari data yang diperoleh untuk

di SDN Sumberagung 2 kecamatan

nilai hasil belajar materi jenis-jenis

Rejotangan

tanah

Kabupaten

siswa

Tulungagung pada Tahun ajaran

Sumberagung

2014/2015.

menerapkan

kelas 2

V

yaitu

metode

SDN dengan

eksperimen

didukung media visual menunjukkan 5. Populasi dan Sampel

hasil yang baik. Hal ini menunjukkan

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN

bahwa metode eksperimen didukung media visual lebih tepat diterapakan

Sumberagung 2 yang berjumlah 40

pada

siswa. Sampel pada penelitian ini

dibandingkan

menggunakan

jenuh,

metode ceramah yang dapat dilihat

pada sampling jenuh ini apabila

dari hasil belajar siswa. Karena pada

populasi berjumlah kurang dari

metode

100 maka seluruh populasi diambil

gurulah yang aktif, sedangkan siswa

dijadikan sampel. Sehingga tehnik

hanya cenderung pasif mendengarkan

seperti ini sering disebut penelitian

tanpa melakukan sesuatu. Padahal

populasi.

dalam

sampling

materi

dengan

pembelajaran

tanah

menerapkan

pembelajaran

diharapkan 6. Jenis Analisis

jenis-jenis

ceramah,

IPA,

banyak

siswa

melakukan

percobaan tentang suatu hal serta

Data yang berupa hasil nilai

mengamati

proses

dan

hasil

pre test dan post test, akan diolah

pekerjaannya. Hal ini sesuai dengan

dan ditabulasi terlebih dahulu, baru

salah

kemudian

dengan

eksperimen menurut Roestiyah (2001:

menggunakan SPSS for Windows.

80) adalah siswa dapat membuktikan

Uji

dengan

sendiri kebenaran suatu teori. Dengan

menggunakan program SPSS for

demikian, metode ceramah kurang

Windows

tepat apabila diterapkan untuk materi

diolah

t

dihitung

yaitu

T-test

Paired

Samples Test.

satu

keuntungan

metode

jenis-jenis tanah. Metode eksperimen didukung media visual lebih tepat diterapkan dalam materi jenis-jenis tanah. Sesuai



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dengan pengertian metode eksperimen

kurang memuaskan karena hasil yang

yang dikemukakan oleh Hamdani

didapat kurang dari KKM, yaitu nilai

(2010:

eksperimen

rata-ratanya 70,4 sedangkan KKMnya

merupakan suatu bentuk pembelajaran

75. Hal ini dikarenakan soal pretest

yang melibatkan siswa bekerja dengan

diberikan sebelum adanya perlakuan,

benda-benda,

dan

siswa hanya diberikan materi dan

peralatan laboratorium, baik secara

dalam hal ini siswa hanya pasif

perseorangan

mendengarkan ceramah.

206)

metode

bahan-bahan,

maupun

kelompok..

Oleh karena itu, siswa lebih bisa aktif,

Berdasarkan

pembahasan

kreatif, dan kritis. Kelas tidak hanya

tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada

didominasi guru, melainkan siswa juga

pengaruh

ikut andil banyak dalam kegiatan

menerapan

pembelajaran

didukung

yang

sedang

yang

signifikan

metode media

pada

eksperimen

visual

terhadap

berlangsung. Hal ini sesuai dengan

kemampuan mengidentifikasi jenis-

keuntungan metode eksperimen yang

jenis tanah siswa kelas V SD. Hal ini

dikemukakan

Bahri

terbukti dari hasil nilai rata-rata yang

Djamarah (2006: 84) yaitu membuat

diperoleh siswa pada soal posttest,

siswa lebih percaya atas kebenaran

yaitu 83,5. Sedangkan hasil nilai rata-

atau

berdasarkan

rata yang diperoleh pada soal pretest

demikian,

hanya 70,4. Dengan demikian metode

siswa bukan hanya mendapatkan ilmu,

eksperimen didukung media visual

tetapi juga mengetahui kenyataannya

dapat

bukan hanya secara teori sehingga

mengidentifikasi

siswa lebih mudah dalam memahami

jenis-jenis tanah.

oleh

Syaiful

kesimpulan

percobaannya.

Dengan

meningkatkan siswa

kemampuan mengenai

materi. Hal ini dibuktikan dari hasil belajar

yang

menunjukkan

diperoleh bahwa

siswa

Arikunto,

mendapat nilai 83,5. Berdasarkan

data

yang

diperoleh untuk materi jenis-jenis tanah diketahui bahwa hasil belajar sebelum

diterapkan

eksperimen didukung

IV. DAFTAR PUSTAKA

rata-rata

metode media visual


Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta

Arsyad, Azhar.2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Azzahra, Siti Fatimah, Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Hasil simki.unpkediri.ac.id || 8||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Belajar Siswa Pada Konsep Laju Reaksi

Pendekatan Baru. Jakarta: Referensi GP Pres Group

Darmadi, hamid. 2013. Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta

Ngatini, Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Tentang Fungsi Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads Together Bagi Siswa SMP.

Depdiknas. 2003. UU RI NO. 22 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. Jakarta Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Fauziddin, Mohamad dan Laila, Alfi. 2011. Buku Ajar Pengantar Pendidikan. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Gasela,

Nanda Fega. 2014. http://statistiknanda.blogspot.co m/2014/11/pengujian-hipotesisdeskriptif-satu_21.html?m=1 Diakses pada Kamis 2 juli 2015

Halim,

Abdul., Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Gaya Blajar Terhadap Hasil Belajar Fisika siswa SMPN 2 Secanggang Kabupaten Langkat.

Hamdani.

2010. Mengajar. Setia

Strategi Bandung:

Belajar Pustaka

Hatta,

Muhammad. 2012. https://hatta2stat.wordpress.com/ tabel-t/ Diakses pada Rabu 24 juni 2015

Jumlian, Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Ketrampilan Proses Dalam Pembelajaran Gaya Magnet Kelas V SDN 13 Marga Mulya Kabupaten Bengkayang Pontianak Munadi,

Yudhi. 2008. Pembelajaran

Media sebuah


Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (http://www.google.co.id/search?hl=id&so urce+hp&q=permendiknas+22& meta=btnG=Penelusuran+Googl e, diakses 29 juni 2014) Prasetyo,

B., Implementasi Strategi Pembelajaran Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Dasar Otomotif Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif Smk Ma’arif AlMunawwir.

Roestiyah, NK. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Jaya Rositawaty, S dan Muharam Aris. 2008. Senang Belajar IPA kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan makna Pembelajaran. Bandung: ALFABETA Sanjaya,

Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Sugiyono.

2011. Metode-Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta

Susilawati, Pengaruh Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran IPA Trhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 23 Pontianak Timu


PENGARUH METODE EKSPERIMEN DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI JENIS-JENIS TANAH SISWA KELAS V SDN SUMBERAGUNG 2 ARTIKEL SKRIPSI

Recommend Documents