PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI DAMPAK PERISTIWA ALAM

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI DAMPAK PERISTIWA ALAM KELAS V SDN SONOPATIK 1 KABUPATEN NGANJUK

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD

OLEH: SARI FATUL ANDAYANI NPM: 11.1.01.10.0320

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Sari Fatul Andayani | 11.1.01.10.0320 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


1. Cover Skripsi







PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI DAMPAK PERISTIWA ALAM KELAS V SDN SONOPATIK 1 KABUPATEN NGANJUK Sarifatul Anda Yani 11.1.01.10.0320 FKIP – PGSD e-mail: [email protected] Alfi Laila1, Bambang Soenarko2 e-mail: [email protected], [email protected] UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui pengaruh penggunaan model konvensional didukung media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alam pada siswa kelas V SDN Sonopatik 1, Kec. Berbek, Kab. Kediri. 2) Mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung dengan media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alam pada siswa kelas V SDN Sonopatik 1, Kec. Berbek, Kab. Kediri. 3) Mengetahui perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual dengan model konvensional didukung media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alam pada siswa kelas V SDN Sonopatik 1, Kec. Berbek, Kab. Kediri. Jenis penelitian ini adalah True Eksperimental (Pretest-Posttest Control Group Design). Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif dengan subyek penelitian yaitu siswa kelas V SDN Sonopatik 1 Kecamatan Berbek, Kabupaten Nganjuk. Instrumen pengumpulan data yaitu berupa tes objektif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Model konvensional didukung media visual berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alam dengan ketuntasan klasikal mencapai 53,48%. (2) Model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alamdengan ketuntasan klasikal mencapai 78,75%. (3) model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual lebih unggul dibanding model konvensional didukung media visual Kata kunci: model kooperatif tipe jigsaw, model pembelajaran konvensional, media visual, kemampuan mengidentifikasi, dampak peristiwa alam. ABSTRACT The aim of the research is: 1) determine the influence of usage conventional model supported visual media to the ability to identify impact natural events in grade V SDN Sonopatik 1, Sub-district Berbek Kediri Regency. 2) determine the influence of usage cooperative model types jigsaw supported visual media to the ability to identify impact natural events in grade V SDN Sonopatik 1, Sub-district Berbek Kediri Regency. 3) knowing the difference between the effect of the use of cooperative model types jigsaw supported visual media with convensional model supported visual media to the ability to identify impact natural events in grade V SDN Sonopatik 1, Sub-district Berbek Kediri Regency. This Research types True Experimental (Pretest-Posttest Control Group Design). Use approach quantitative with subjects grade V SDN Sonopatik 1 sub-districts Berbek, Nganjuk Regency.data collection instrumens used is a objective test. The results of the research showed that (1) conventional model supported visual media effect is very significant impact to the ability to identify natural events with thoroughness classical reached 53,48%. (2) cooperative model types jigsaw supported media visual effect is very significant impact to the ability to identify natural events with thoroughness classical reached 78,75%. (3) cooperative model types jigsaw supported visual media superior than conventional model supported visual media. Keywords: cooperative model types jigsaw, conventional model, visual media, the ability to identify, the impact natural event Sari Fatul Andayani | 11.1.01.10.0320 FKIP - PGSD



I.

SDN

LATAR BELAKANG Belajar terjadi karena adanya

Sonopatik

I

Kabupaten

Nganjuk pada hari kamis tanggal 13

interaksi antara panca indera dengan

november

2014,

lingkungan yang hasilnya merupakan

bahwa

perubahan tingkah laku, hal tersebut

menerapkan

sesuai dengan pendapat Sardiman

konvensional

(2007:20) “belajar itu senantiasa

pembelajaran

merupakan perubahan tingkah laku

menggunakan media pembelajaran,

atau penampilan, dengan serangkaian

sehingga proses pembelajaran terasa

kegiatan misalnya dengan membaca,

membosankan. Selain itu,

di

diperoleh

SD

tersebut

model

data masih

pembelajaran

dalam dan

proses

juga

tidak

mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya”. Seperti yang

berdasarkan

dijelaskan

belum mampu menguasai materi

sebelumnya

kegiatan

pengamatan

siswa

pembelajaran misalnya saja dengan

pembelajaran.

membaca, menulis, mengamati, dan

dibuktikan

mendengarkan.

rerata dibawah KKM yaitu 60, KKM

Proses

Hal

dengan

tersebut

capaian

nilai

pembelajaran

untuk mata pelajaran IPA adalah 75

selayaknya harus bisa mengaktifkan

dan pencapaian ketuntasan klasikal

siswa agar pembelajaran menjadi

hanya mencapai 40% dari yang

lebih bermakna. Untuk pendidikan

seharusnya 75%. Untuk mengatasi

Sekolah Dasar, guru haruslah lebih

masalah tersebut maka guru haruslah

kreatif dalam menentukan model,

lebih

metode, serta media yang digunakan

model, metode, dan media yang

agar

cocok digunakan untuk menjelaskan

pembelajaran

menyenangkan. kenyataannya,

menjadi

Namun guru

pada

masih

saja

cerdas

dalam

menentukan

materi. Berdasarkan

menggunakan model pembelajaran

diatas,

konvensional

pembelajaran inovatif yang mampu

dan

tidak

salah

permasalahan satu

model

menggunakan media pembelajaran

meningkatkan

sehingga

menjadi

mengidentifikasi dampak peristiwa

suasana

alam adalah model pembelajaran

pembelajaran

membosankan

dan

pembelajaran tidak kondusif. Kondisi

ini

sesuai

kooperatif dengan

tipe

kemampuan

jigsaw.

siswa

Menurut

Miftahul Huda (2011:120)

pengamatan yang telah dilakukan di Sari Fatul Andayani | 11.1.01.10.0320 FKIP - PGSD



dalam pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Setiap kelompok diberi informasi yang membahas salah satu topik dari materi pelajaran mereka saat itu. Dari informasi yang diberikan pada setiap kelompok ini masing-masing anggota harus mempelajari bagian-bagian yang berbeda dari informasi tersebut.

menyatakan bahwa “media visual

dalam pembelajaran kooperatif

Arsyad, 2011:20-21)

tipe

jigsaw,

walaupun

berkelompok

tetapi

siswa mereka

mempunyai tanggung jawab secara individu untuk mempelajari materi yang dia peroleh, karena dalam model ini setiap siswa akan diberi subbab yang berbeda untuk mereka

adalah media yang melibatkan indera penglihatan”. Media visual dipilih karena media ini memiliki beberapa fungsi yang bisa mengatasi permasalahan yang ada, sebagaimana diungkapkan oleh Levie & Lentz (dalam Azhar

Fungsi media pembelajaran adalah untuk menarik perhatian siswa, memberikan kenikmatan kepada siswa melalui gambar, memperlancar pencapaian tujuan pembelajaran, serta membantu siswa yang lemah membaca. Fungsi

tersebut

merupakan

pelajari dan selanjutnya mereka akan

keunggulan dari media visual yang

membelajarkan materi itu kepada

mana media visual akan menarik

teman sendiri dengan kata lain model

perhatian siswa untuk berkonsentrasi,

pembelajaran ini menekankan pada

memperlancar pemahaman terhadap

tutor teman sebaya.

materi, dan membantu siswa yang

Selanjutnya penggunaan

disamping

model

pembelajaran

perlu digunakan media pembelajaran

lemah

membaca

karena

materi

disajikan dalam bentuk gambar. Berdasarkan uraian tersebut,

sebagai solusi pemecahan masalah,

maka penelitian ini bertujuan untuk:

mengingat bahwa media merupakan

1. Untuk

bagian

integral

pengaruh

proses

penggunaan model konvensional

pembelajaran. Ada banyak media

didukung media visual terhadap

pembelajaran yang dapat digunakan

kemampuan

antara lain media audio, visual, audio

dampak

visual.

siswa kelas V SDN Sonopatik 1,

Dalam

dipertimbangkan

dari

mengetahui

penelitian media

ini visual

sebagai solusi pemecahan masalah. Yudhi

Munadi

(2012:


81)

mengidentifikasi

peristiwa

alam

pada

Kec. Berbek, Kab. Kediri. 2. Untuk

mengetahui

pengaruh

penggunaan model pembelajaran simki.unpkediri.ac.id || 6||


kooperatif tipe jigsaw didukung

kuantitatif.

dengan media visual terhadap

digambarkan pola desain penelitian

kemampuan dampak

alam

pada

siswa kelas V SDN Sonopatik 1, Kec. Berbek, Kab. Kediri. mengetahui

pengaruh

perbedaan

antara

penggunaan

model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual dengan

model

konvensional

didukung media visual terhadap kemampuan dampak

mengidentifikasi

peristiwa

alam

pada

siswa kelas V SDN Sonopatik 1, Kec. Berbek, Kab. Kediri. II.

METODE PENELITIAN Penelitian SDN

dapat

mengidentifikasi

peristiwa

3. Untuk

Berikut

dilaksanakan

Sonopatik

1

di

Kecamatan

Gol. Eksperimen R O1 X O2 Gol. Kontrol R O3 O4 Gambar 1 Pretest-Posttest Control Group Design (Sumber: Sugiyono, 2014:112) Keterangan: R : Random O1 : Nilai pretest sebelum menggunakan model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual X : Perlakuan kelas menggunakan model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual O2 : Nilai posttest setelah menggunakan model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual O3 : Nilai pretest sebelum menggunakan model konvensional didukung media visual O4 : Nilai posttest setelah menggunakan model konvensional didukung media visual

Berbek, Kabupaten Nganjuk pada semester

genap

tahun

pelajaran

2014/2015. Penelitian ini termasuk True Eksperimental dengan desain penelitian group

pretest-posttest

desighn.

eksperimen kooperatif media

Pada

control

kelompok

diterapkan tipe

visual

jigsaw

model didukung

sedangkan

pada

kelompok kontrol diterapkan model konvensional didukung media visual. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian

adalah

pendekatan

Selanjutnya, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Sonopatik 1 Kabupaten Nganjuk. Berikut data populasi kelas V SDN Sonopatik 1 Tabel 1 Data populasi kelas V No. Kelas Jumlah Total Laki- Perempuan laki 1 V-A 19 4 23 2 V-B 19 5 24 Total 38 9 47 Berdasarkan

data

populasi

tersebut teknik pengambilan sampel




yang

digunakan

yaitu

sampling

hipotesis 1 dan 2 adalah dengan

jenuh,

dimana

semua

anggota

menggunakan Paired Samples t-test,

populasi menjadi sampel penelitian dikarenakan jumlah populasi yang kurang

dari

ditentukan

100.

kelas

Selanjutnya sebagai

dengan menggunakan Independent

kelompok kontrol, sedangkan kelas

Samples t-test. Selain dilakukan uji t,

V-B sebagai kelompok eksperimen.

untuk menguji hipotesis 1 dan 2 juga

Variabel penelitian

ini

V-A

sedangkan untuk menguji hipotesis 3

bebas

dalam

dilakukan

adalah

model

klasikal dengan rumus JP, yaitu

konvensional didukung media visual

perhitungan

ketuntasan

sebagai berikut:

dan model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual, sedangkan Keterangan: JP : Jenjang Persentil X : Suatu nilai yang diketahui Bb : Batas bawah (nyata) interval yang mengandung X P : Lebar interval fd : Frekuensi dalam interval yang mengandung X cfb : Frekuensi kumulatif dibawah interval yang mengandung X n : jumlah Frekuensi/individu yang diamati

variabel terikat yaitu kemampuan mengidentifikasi dampak peristiwa alam. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian berupa tes yaitu tes objektif sebanyak 20 item. Instrumen

yang

digunakan

dalam penelitian telah divalidasi oleh pakar

(validitas

konstruk).

Selanjutya, instrumen diujicobakan ke lapangan dan hasilnya dianalisis berdasarkan validitas butir tes dan

dilakukan

uji

hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis, yang meliputi uji normalitas dengan

HASIL

PENELITIAN

DAN

KESIMPULAN Hasil

pengolahan

data

kemampuan siswa mengidentifikasi

reliabilitas tes. Sebelum

III.

menggunkana

kolmogorov-Smirnov

dan

dampak

peristiwa

alam

pada

kelompok kontrol dan eksperimen disajikan pada gambar berikut

uji uji

homogenitas deengan menggunakan uji One Way Anova. Metode analisis data yang digunakan untuk menguji Sari Fatul Andayani | 11.1.01.10.0320 FKIP - PGSD


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

dan yang mendapat nilai tersebut

Frekuensi

sebanyak 3 siswa, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh yaitu antara 90-94 dan yang mendapat nilai 75 – 79

70 – 74

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

45 – 49

tersebut sebanyak 2 siswa.

Nilai

8

Berdasarkan data pada gambar 2 terlihat bahwa pada kelas kontrol

7 6 Frekuensi

Gambar 2 Grafik nilai pretest V-A (kelompok kontrol)

5 4 3 2 1

untuk pretest nilai terendah yang

80 – 84

75 – 79

70 – 74

tertinggi yang diperoleh yaitu antara

65 – 69 Nilai

dan yang mendapat nilai tersebut sebanyak 3 siswa, sedangkan nilai

60 – 64

55 – 59

50 – 54

45 – 49

diperoleh siswa yaitu antara 45-49

0

Gambar 4 Grafik nilai pretest V-B (kelompok eksperimen)

75-79 dengan frekuens dan yang

Berdasarkan data pada gambar

mendapat nilai tersebut sebanyak 2

4

siswa.

eksperimen

terlihat

bahwa

pada

kelas

untuk

pretest

nilai

terendah yang diperoleh siswa yaitu 6 Frekuensi

antara 45-49 dan yang mendapat

5

nilai tersebut sebanyak 3 siswa,

4 3

sedangkan

nilai

2

diperoleh yaitu antara 80-84 dan

1

yang

mendapat

tertinggi

nilai

yang

tersebut

0 90 – 94

85 – 89

80 – 84

75 – 79

70 – 74

65 – 69

60 – 64

55 – 59

50 – 54

sebanyak 1 siswa.

Nilai

Gambar 3 Grafik nilai posttest V-A (kelompok kontrol) Berdasarkan data pada gambar 3 terlihat bahwa pada kelas kontrol untuk posttest nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu antara 50-54



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 9

dan yang mendapat nilai tersebut

8

sebanyak 3 siswa, sedangkan nilai

7 6

tertinggi yang diperoleh yaitu antara

Frekuensi

5 4

96-100 dan yang mendapat nilai

3

tersebut sebanyak 2 siswa.

2 1

Berdasarkan data yang ada,

0 96 – 100

91 – 95

86 – 90

81 – 85

76 – 80

71 – 75

66 – 70

selanjutnya dilakukan analisis data

Nilai

dengan menggunakan uji t untuk

Gambar 5 Grafik nilai postt est V-B (kelompok eksperimen)

menguji hipotesis 1, 2, dan 3. Selain itu juga dilakukan perhitungan JP untuk

Berdasarkan data pada gambar

mengetahui

ketuntasan

klasikal. Berikut ringkasan hasil

5 terlihat bahwa pada kelas kontrol

pengujian hipotesis 1, 2, dan 3

untuk posttest nilai terendah yang

beserta data ketuntasan klasikal yang

diperoleh siswa yaitu antara 66-70

diperoleh.

Tabel 2 Pengujian hipotesis 1, 2, dan 3 No. A

Variabel Bebas B

1 Model pembelajaran konvensional didukung media visual 2 Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual 3 Model konvensional didukung media visual & Model kooperatif tipe jigsaw didukung media visual

thitung Terikat C

df D

Kemampuan 4,580 mengidentifikasi dampak peristiwa alam Kemampuan 9,700 mengidentifikasi dampak peristiwa alam Kemampuan 4,117 mengidentifikasi dampak peristiwa alam

5% F

ttabel 1%

P Keterangan

I G H 2,819 <0,01Sangat signifikan

E 22

2,074

23

2.069

2,807 <0,01Sangat signifikan

45

2,014

2,690 <0,01Sangat Signifikan

Tabel 3 Data ketuntasan klasikal Kelas A Kelas kontrol Kelas eksprimen

B Pretest Posttest Pretest Posttest


Mean C 56,52 70,87 58,96 83,54

JP D 90,43% 46,52% 86,67% 21,25%

Ketutasan klasikal E 9,57% 53,48% 13,33% 78,75%



Berdasarkan tabel 2 dan tabel 3,

tipe jigsaw didukung media visual

diperoleh data sebagai berikut:

berpengaruh terhadap kemampuan

1. Pengujian hipotesis nomor 1 : “Model

konvensional

didukung

mengidentifikasi dampak peristiwa alam pada siswa

kelas V SDN

media visual berpengaruh terhadap

Sonopatik 1 di Kabupaten Nganjuk

kemampuan

dengan ketuntasan klasikal >75%”

mengidentifikasi

dampak peristiwa alam pada siswa

Berdasarkan

tabel

2,

kelas V SDN Sonopatik 1 di

diketahui bahwa hasil uji t-tes dapat

Kabupaten

dilihat hasil dari t-hitung adalah

Nganjuk

dengan

ketuntasan klasikal <75 %” Berdasarkan

9,700 (sebagaimana tercantum Pada 2,

kolom D). Dengan demikian t-


hitung lebih besar dari pada harga


dari t-tabel 1% yaitu

4,580 (sebagaimana tercantum Pada

(tercantum

dalam

kolom D). Dengan demikian t-

sedangkan

5%

hitung lebih besar dari pada harga

(tercantum dalam kolom F) yang

dari

2,819

dapat digambarkan sebagai berikut:

G)

th = 9,700 > tt = 2,807 (1%) Dengan demikian hipotesis

t-tabel

tabel

1%

yaitu

(tercantum

dalam

sedangkan

5%

kolom yaitu

2,074

(tercantum dalam kolom F) yang

nol

(H0)


signifikan 1%.

kolom yaitu

ditolak

Selanjutnya

2,807

2,069

pada

pada

G)

taraf

tabel

3

th = 4,580 > tt = 2,819 (1%) Dengan demikian hipotesis

diperoleh

nol

sebesar 78,75% (tercantum dalam

(H0)

ditolak

pada

taraf

signifikan 1%.

kolom

Selanjutnya

pada

tabel

3

ketuntasan

E).

Dengan

klasikal

demikian

ketuntasan klasikal lebih dari 75%.

diperoleh ketuntasan klasikal yang

3. Pengujian hipotesis nomor 3 :

sebesar 53,48% (tercantum dalam

“Ada perbedaan pengaruh antara

kolom

penggunaan model kooperatif tipe

E).

Dengan

demikian

ketuntasan klasikal masih berada

jigsaw

dibawah 75%.

dibanding

2. Pengujian hipotesis nomor 2 : “Model pembelajaran kooperatif


didukung model

media

visual

konvensional

didukung media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi



dampak peristiwa alam pada siswa kelas V SDN Kabupaten

Sonopatik 1 di

Nganjuk,

keunggulan

dengan

pada

model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual.”

Berdasarkan hasil analisis dan uji hipotesis diatas, dapat disimpulkan bahwa: 1. Model

konvensional

didukung

media visual berpengaruh terhadap

Berdasarkan Tabel 2, dapat

kemampuan

mengidentifikasi


dampak peristiwa alam pada siswa


kelas V SDN Sonopatik 1 di

4,117 (sebagaimana tercantum Pada

Kabupaten

kolom D). Dengan demikian t-hitung

ketuntasan klasikal < 75% yaitu

lebih besar dari pada harga dari t-

53,48%.

tabel 1% yaitu 2,690 (tercantum

2. Model

Nganjuk

kooperatif

tipe

dengan

jigsaw

dalam kolom G), sedangkan 5%

didukung media visual berpengaruh

yaitu

terhadap

2,014 (tercantum dalam kolom F)

mengidentifikasi dampak peristiwa

yang terdapat pada kolom F dan

alam pada siswa kelas V SDN


Sonopatik 1 di Kabupaten Nganjuk

th = 4,117 > tt = 2,690 (1%) Dengan demikian hipotesis nol (H0) ditolak pada taraf signifikan 1%.

dengan ketuntasan klasikal ≥ 75%

Selanjutnya

pada

tabel

3

diketahui bahwa nilai rerata yang diperoleh pada saat menerapkan model pembelajaran konvensional didukung media visual adalah 70,86 (tercantum

dalam

sedangkan

nilai

diterapkan

model

kolom rerata

C)

setelah

pembelajaran

kooperatif tipe jigsaw adalah 83,54 (tercantum dalam kolom C).

kemampuan

yaitu 78,75%. 3. Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual dibanding dengan model pembelajaran konvensional didukung media visual terhadap kemampuan

mebgidentifikasi

dampak peristiwa alam pada siswa kelas V SDN Sonopatik 1 di Kabupaten keunggulan

Nganjuk, pada

dengan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw didukung media visual. Sari Fatul Andayani | 11.1.01.10.0320 FKIP - PGSD



IV. DAFTAR PUSTAKA Agustiningrum, Ellyah. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Operasi Hitung Pecahan Pada Siswa Kelas V SDN Gunungronggo Kabupaten Malang. Skripsi. Dipubikasikan. Malang: Universitas Negeri Malang. (Online), tersedia: http://www.library.um.ac.id/

diunduh 27 Januari 2015. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta

Hikmati, Ilmi, dkk. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam Berbasis Pendidikan Karakter Bangsa. Bandung: Yrama Widya. Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa Press.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.

Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press.

Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Rajawali Pers.

Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif: Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media & Stategi Pembelajaran Kontekstual. (Inovatif). Bandung: Yrama Widya. Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif & Kuantitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Furqon. 2011. Statistika Terapan Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Hamalik, Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Haryono. 2013. Pembelajran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Jakarta: Prenadamedia Group


Jufri, Wahab. 2013. Belajar dan Pembelajaran Sains. Bandung: Pustaka Reka Cipta Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset. Munadi, Yudhi. 2012. Pembelajaran: Pendekatan Baru. Gaung Persada Pers.

Media Sebuah Jakarta:

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressido. Rositawati, S dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam: untuk Kelas V. Jakarta: pusat perbukuan. Rusman. 2012. Model-model pembelajaran: mengembangkan simki.unpkediri.ac.id || 13||


profesionalisme guru (Edisi Kedua). Jakarta: Rajawali Pers.

Universitas (Online),

Negeri

Malang. tersedia:

http://www.library.um.ac.id/

Sanjana, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: kencana prenada media group.

diunduh 27 Januari 2015. Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar & pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.

Sardiman. 2007. Interaksi & Motifasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada.

Yulianti, Yuli. 2013. Penggunaan Media Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Gaya di Kelas IV SD Negeri Tegalsari Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Dipublikasikan. Serang: Universitas Pendidikan Indonesia. (Online), tersedia:

Slavin, Robert. E. 2014. Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukri. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI Tentang Proses Pemilu Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SDN Kebon Waris Kecamatan Pandaan Kabupaten Pasuruan. Skripsi. Dipubikasikan. Malang:


http://www.repository.upi.edu/

diunduh 27 Januari 2015. Pusat Bahasa Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.


PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DIDUKUNG MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI DAMPAK PERISTIWA ALAM

Recommend Documents