PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF MATEMATIKA

1.224 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 13 Tahun ke-5 2016

PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF MATEMATIKA LEARNING HABITS AND PARENTS CONCERN EFFECT TOWARDS MATHEMATIC’S COGNITIVE LEARNING OUTCOME Oleh: Agustin Nurochmah Hayati, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pendidikan Sekolah dasar, fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas negeri Yogyakarta [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kebiasaan belajar dan perhatian orang tua terhadap hasil belajar kognitif matematika. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto dengan pendekatan kuantitatif. Pengujian hipotesis menggunakan regresi ganda.Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial maupun simultan dibuktikan dengan Uji F dan Uji t. Pada Uji t dan didapatkan hasil bahwa pada variabel kebiasaan belajar terhadap hasil belajar kognitif siswa pada taraf signifikansi α = 0,05, nilai signifikansi 0,000 jauh lebih kecil dari 0,05 dengan pengaruh 15,6%. Pada variabel perhatian orang tua terhadap hasil belajar kognitif juga didapatkan hasil yang sama, nilai signifikansi 0,000 < 0,05 dengan pengaruh 17,3%. Pada uji F didapatkan hasil Fhitung (60,434) > Ftabel (3,033) dengan dk pembilang 2 dan dk penyebut 246, serta tingkat signifikan 0,000 jauh lebih kecil dari 0,05. Kata kunci: kebiasaan belajar, perhatian orang tua, hasil belajar kognitif Abstract This study aims to determine the effect of learning habits and parents concern towards mathematic’s cognitive learning outcome. This research used ex post facto quantitative approach. Hypothesis testing used multiple regression. The results showed that there was a positive and significant influence partially or simultaneously evidenced by F test and t test. At t test showed that the variable learning habits towards mathematic’s cognitive learning outcomes at significance level α = 0.05, 0.000 significance value was much smaller than 0.05 with effect 15 , 6%. In the variable parents’ concern towards mathematic’s cognitive learning outcome also obtained the same results, the significance value 0.000 <0.05 with effect 17.3%. In the F test results obtained Fhitung (60.434)> F table (3.033) with 2 dk numerator and denominator 246, as well as the significant level of 0,000 was much smaller than 0.05. Keywords: the habits of learning, the parents concern, the cognitive learning

merupakan wujud perubahan yang terjadi setelah

PENDAHULUAN Sumber daya manusia yang berkualitas

melalui proses pembelajaran sesuai dengan tujuan

dapat dilihat melalui beberapa indikator. Dalam

yang diharapkan. Hasil belajar menunjukkan

pendidikan, salah satu indikator sumber daya

indikator keberhasilan penguasaan atas sejumlah

manusia yang berkualitas dapat dilihat melalui

bahan yang diberikan dalam proses belajar

hasil

45)

mengajar. Begitu pula dengan pembelajaran

mengungkapkan bahwa hasil belajar merupakan

matematika, keberhasilan penguasaan materi dan

perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan

bahan pembelajaran matematika dapat terlihat

tujuan pengajaran (ends are being attained). Hal

melalui hasil belajarnya.

belajarnya.

Purwanto

(2010:

tersebut menjelaskan bahwa hasil belajar tersebut

Pengaruh Kebiasaan Belajar .... (Agustin Nurochmah Hayati) 1.225

Dalam memperoleh hasil belajar, termasuk

rendah bila dibandingkan dengan mata pelajaran

hasil belajar matematika terdapat faktor-faktor

lainnya. Saat siswa ditanya mengenai waktu

yang

belajar

mempengaruhinya.

Salah

satu

faktor

dan

kebiasaan

belajar,

siswa

tersebut berupa kebiasaan siswa dalam belajar.

mengungkapkan bahwa belajar matematika saat

Kebiasaan belajar menjadi salah satu faktor yang

hendak ulangan saja. Informasi tersebut diperkuat

sangat berpengaruh karena kebiasaan belajar akan

dengan pernyataan dari guru kelas yang rata-rata

mempengaruhi beban belajar siswa. Hal tersebut

mengungkapkan bahwa sebagian besar siswa

senada

yang

merasa malas dan banyak yang mengeluh bila

menyatakan bahwa mereka lebih suka belajar

memasuki jam mata pelajaran matematika.

kalau ada ulangan atau sedang ujian. Hal ini

Akibatnya, banyak siswa yang kurang fokus dan

menyebabkan beban yang harus dipelajarinya

tidak memperhatikan pembelajaran. Dari hasil

banyak sedangkan waktu belajar sedikit. Karena

wawancara juga diperoleh bahwa kebiasaan

waktu belajar yang tidak teratur atau kebiasaan

belajar siswa kurang dikarenakan pandangan

belajarnya

akan

negatif pada mata pelajaran matematika. Selain

menemukan kesulitan-kesulitan, yang kemudian

masalah kebiasaan belajar, guru mengungkapkan

kesulitan-kesulitan tersebut menjadi satu dan

bahwa dari sekian banyak orang tua siswa, hanya

menumpuk menjadi beban bagi anak.

sedikit

dengan

yang

Pitajeng

kurang

(2006:

baik,

77)

anak

saja

yang

melibatkan

diri

dalam

Selanjutnya, faktor yang juga berpengaruh

pendidikan anaknya. Orang tua siswa jarang

pada hasil belajar adalah lingkungan pendidikan.

menanyakan proses, aktivitas maupun kemajuan

Lingkungan pendidikan adalah keadaan di sekitar

belajar anaknya di sekolah kepada guru kelas.

anak, baik itu berupa lingkungan keluarga,

Selain itu, dari hasil wawancara dengan beberapa

sekolah dan masyarakat. Lingkungan keluarga

siswa, siswa mengatakan orang tua mereka jarang

menjadi hal yang sangat penting pengaruhnya

mengingatkan untuk belajar dan menemani

dalam hasil belajar. Dwi Siswoyo (2011: 149)

belajar. Orang tua juga hanya sesekali saja

mengungkapkan bahwa keluarga mempunyai

menanyakan hasil belajar yang diperolehnya di

pengaruh yang besar terhadap perkembangan

sekolah. Kebanyakan siswa juga mengungkapkan

kepribadian anak. Hal ini dikarenakan dalam

bahwa tidak pernah diberikan hadiah ketika

keluarga itulah kepribadian anak terbentuk.

mendapatkan nilai yang bagus dan ranking yang

Kepribadian anak akan sangat berpengaruh

tinggi.

dengan hasil belajarnya, karena itulah perhatian orang tua juga akan berpengaruh pada hasil

METODE PENELITIAN

belajar anaknya.

Jenis Penelitian

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara

Penelitian ini termasuk penelitian ex post

di SD N Bango, SD N 3 Imogiri, SD N Sriharjo

facto dengan pendekatan kuantitatif dan dianalisis

dan SD N Pundung di kecamatan Imogiri

menggunakan analisis regresi ganda. Hal tersebut

diketahui bahwa hasil belajar bahwa hasil belajar

dikarenakan peneliti tidak perlu memberikan

mata pelajaran matematika siswa kelas V lebih

perlakuan terhadap variabel yang ditelit serta


semua gejala yang diamati dan diperoleh diukur

alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

ke dalam bentuk angka.

dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga

Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilakukan di SD Negeri se-

lebih mudah diolah. Instrumen yang digunakan

Imogiri,

harus benar-benar teruji. Oleh karena itu,

Kabupaten Bantul, Provinsi Daerah Istimewa

instrumen harus diujicobakan untuk mengetahui

Yogyakarta.

penelitian

validitas dan reabilitasnya. Data-data yang tidak

dilaksanakan pada bulan Februari dan Maret

valid dihilangkan. Instrumen yang sudah teruji

2016.

kemudian

Kecamatan

Imogiri

di

Kecamatan

Selanjutnya,

Waktu

waktu

pelaksanaan

penelitian

ini

digunakan

dalam

penelitian.

Uji

disesuaikan dengan waktu sekolah dan digunakan

validitas menggunakan rumus korelasi product

semaksimal mungkin oleh peneliti.

moment dengan penskoran menggunakan Skala Likert dari 1-4. Hasil uji validitas terhadap angket kebiasaan belajar menunjukkan bahwa dari 23

Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa

butir angket terdapat 6 item yang gugur.

kelas V SD Negeri se-Kecamatan Imogiri tahun

Sedangkan hasil uji validitas terhadap angket

ajaran 2015/2016 yang berjumlah 661 siswa dan

perhatian orang tua menunjukkan bahwa dari 24

terbagi di 21 Sekolah Dasar. Pengambilan sampel

butir angket terdapat 5 item yang gugur. Dalam

menggunakan

penelitian

teknik

Proposional

Random

ini

untuk

menguji

reliabilitas

Sampling. Hal ini dikarenakan metode random

digunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil uji

memberi hak yang sama kepada semua siswa

reliabilitas menunjukkan bahwa kedua angket

sebagai subjek dalam populasi untuk memperoleh

tersebut reliabel pada kategori tinggi.

kesempatan dipilih menjadi sampel penelitian. Sampel yang digunakan sebanyak 249 siswa.

Teknik Analisis Data Setelah

kegiatan

pengumpulan

data

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan

dilakukan, maka berikutnya adalah menganalisis

Data

data tersebut dengan dilakukan uji persyaratan Di dalam penelitian ini terdapat tiga

macam

data,

yaitu:

(1)

kebiasaan

belajar

analisis yang terdiri dari uji normalitas, uji linieritas

dan

uji

multikolinieritas.

Dalam

matematika; (2) perhatian orang tua; dan hasil

penelitian ini peneliti menggunakan teknik

belajar kognitif matematika siswa kelas V. Data

statistik

kebiasaan belajar dan perhatian orang tua

merupakan data kuantitatif, sedangkan analisis

diperoleh dari teknik angket dan hasil belajar

yang digunakan adalah teknik analisis regresi

kognitif matematika siswa kelas V dipeoleh dari

ganda.

teknik dokumentasi.

mengetahui pengaruh secara parsial dari variabel

karena

peneliti

data

yang

menggunakan

peneliti

uji

t

ambil

untuk

Untuk pengumpulan data, terlebih dahulu

X1 terhadap Y, dan X2 terhadap Y. Selanjutnya,

membuat instrumen. Instrumen penelitian adalah

peneliti menggunakan uji F untuk mengetahui


pengaruh secara bersama-sama antara variabel X1

Uji normalitas digunakan untuk menentukan

dan X2 terhadap Y.

apakah data hasil penelitian berdistribusi normal atau tidak, uji linearitas dilakukan untuk menguji

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

apakah data linear atau tidak, sedangkan uji

Hasil perhitungan data kebiasaan belajar

multikolinieritas digunakan untuk mengetahui

diperoleh rata-rata sebesar 44,55, nilai tertinggi

ada tidaknya multikolinieritas atau korelasi antara

sebesar 62, nilai terendahnya adalah 33 dan

dua

standar deviasi sebesar 6,58.

perhitungan uji normalitas, uji linieritas dan uji

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Kebiasaan Belajar

multikolinieritas dapat dilihat pada tabel berikut.

No.

Kategori

1. 2. 3.

Rendah Sedang Tinggi

Interval

Frekuensi

X < 37,92 37,92 ≤ X < 51,13 51,13 ≤ X Total

38 169 42 249

Presenta se 15,3% 67,9% 16,9% 100%

Sedangkan perhitungan data perhatian orang tua diperoleh rata-rata sebesar 56,93, nilai tertinggi sebesar 71, nilai terendahnya adalah 33

Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Perhatian Orang Tua Kategori

1. 2. 3.

Rendah Sedang Tinggi

Interval X < 48,04 48,04 ≤ X < 65,82 65,82 ≤ X Total

Frekuensi 37 165 47 249

Presenta se 14,9% 66,3% 18,9% 100%

Dan dari perhitungan data hasil belajar biologi siswa diperoleh rata-rata sebesar 77,73, nilai tertinggi sebesar 95, nilai terendahnya

Variabel Kebiasaan Belajar Matematika Perhatian Orang Tua Hasil Belajar Kognitif Matematika

Hasil

Signifikansi 0,145 0,182 0,106

Kesimpulan Normal Normal Normal

Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Variabel X1 X2

Fhitung 0,893 1,187

Y Y

Variabel Kebiasaan belajar Perhatian orang tua

Ftabel I,546 1,485

Signifikansi 0,619 0,232

Keterangan Linier Linier

VIF 1,318

0,491

0,759

1,318

Keterangan Tidak terjadi multikolinieritas Tidak terjadi multikolinieritas

lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan data

variabel

kebiasaan

belajar

Matematika, perhatian orang tua dan hasil belajar kognitif Matematika terdistribusi normal. Pada

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Kognitif Matematika

terhadap

Presentase 14,9% 66,7% 18,5% 100%

Tolerance 0,759

nilai signifikansi dari masing-masing variabel

diketahui

Frekuensi 37 166 46 249

Korelasi 0,491

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa

adalah 54 dan standar deviasi sebesar 7,26.

Kategori Interval Rendah X < 70,47 Sedang 70,47 ≤ X < 85 Tinggi 85 ≤X Total

(independen).

Tabel 4. Hasil Uji Normalitas

bahwa

No. 1. 2. 3.

bebas

Tabel 6. Hasil Uji Multikolinieritas

dan standar deviasi sebesar 8,89.

No.

variabel

tabel

hasil

untuk hasil

uji

variabel belajar

linieritas kebiasaan

kognitif

dapat belajar

Matematika

diperoleh Fh = 0,893 < Ft = 1,546 dan untuk variabel perhatian orang tua terhadap hasil belajar kognitif Matematika diperoleh Fh = 1,187 < Ft = 1,485. Maka dapat disimpulkan bahwa data pada penelitian ini berbentuk linier.

Sebelum pengujian hipotesis dilakukan

Berdasarkan

tabel

hasil

uji

terlebih dahulu uji normalitas, uji linieritas dan

multikolinieritas dapat diketahui bahwa variabel

uji multikolinieritas sebagai uji prasyarat analisis.

kebiasaan belajar Matematika dan perhatian


orang

tua

terhadap

hasil

belajar

kognitif

Matematika siswa memiliki nilai tolerance

Matematika siswa kelas V SD Negeri seKecamatan Imogiri tahun ajaran 2015/2016.

sebesar 0,759 > 0,1 dan besarnya nilai VIF adalah

Besarnya persentase sumbangan pengaruh

1,318 < 10. Hal ini menunjukkan bahwa tidak

variabel bebas terhadap variabel terikat secara

terjadi

simultan dapat diketahui dari nilai R2 (R Square)

multikolinier

pada

kedua

variabel

penelitian ini.

yaitu 0,329. Hasil ini menunjukkan bahwa

Pengujian

dalam

penelitian

ini


menggunakan uji regresi ganda dengan dua

orang tua secara serentak memiliki kontribusi

variabel independen. Pengujian dilakukan secara

sebesar 32,9% terhadap hasil belajar kognitif

simultan maupun parsial.

Pengujian secara

Matematika siswa kelas V SD Negeri se-

simultan memiliki tujuan untuk mengetahui

Kecamatan Imogiri tahun ajaran 2015/2016,

pengaruh antara variabel kebiasaan belajar dan

sedangkan sisanya sebesar 67,1% dipengaruhi

perhatian orang tua secara bersama-sama tehadap

oleh faktor lain yang tidak diteliti.

hasil belajar kognitif Matematika, atau pengaruh

Selanjutnya,

dari

hasil

perhitungan

dari variabel X1 dan X2 terhadap Y secara

diketahui bahwa variabel kebiasaan belajar

serentak atau bersama-sama. Hasil uji simultan

memberikan sumbangan relatif sebesar 47,42%

(Uji F) dapat dilihat pada tabel berikut.

dan sumbangan efektif sebesar 15,6%. Variabel

Tabel 7. Hasil Uji regresi antara variabel Kebiasaan Belajar dan Perhatian Orang Tua Secara Bersama-sama Terhadap Hasil Bejar Kognitif Matematika

perhatian orang tua memberikan sumbangan

R 0,574

R Square 0,329

F hitung 60,434

F tabel (5%) 3,033

Sig 0,000

relatif sebesar 52,58% dan sumbangan efektif sebesar 17,3%. Selanjutnya, pengujian

secara

parsial

dilakukan dengan Uji t. bertujuan untuk mencari pengaruh dari masing-masing variabel bebas

Berdasarkan hasil analisis regresi ganda X1

terhadap variabel terikat. Hasil perhitungan dapat

dan X2 dengan Y melalui pengujian signifikansi

dilihat pada tabel berikut.

korelasi ganda pada Fregresi diperoleh Fhitung

Tabel 7. Hasil Uji regresi variabel Kebiasaan Belajar dan Perhatian Orang Tua Secara Parsial Terhadap Hasil Bejar Kognitif Matematika

sebesar 60,434 dan p (sig.) = 0.000 atau p < 5%. Selanjutnya, diketahui harga Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan dk pembilang 2 dan df penyebut 246 sebesar 3,033. Jadi, harga Fhitung > Ftabel, maka regresi dapat dinyatakan signifikan.

Variabel Kebiasaan Belajar Perhatian Orang Tua

thitung 5,338

ttabel 1,970

sig 0,000

Pengaruh (%) 15,6%

5,750

1,970

0,000

17,3%

Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil

Dari tabel tersebut, dapat dilihat bahwa

tersebut adalah hipotesis nihil (Ho) ditolak dan

semua sub variabel thitung > ttabel, yaitu untuk

hipotesis alternatif (Ha) diterima, sehingga ada

variabel kebiasaan belajar Matematika terhadap

pengaruh yang positif dan signifikan dari

hasil belajar kognitif Matematika thitung (5,338) >


ttabel (1,970) dan variabel perhatian orang tua

orang

terhadap hasil belajar kognitif Matematika thitung

tua

terhadap

hasil

belajar

kognitif


(5,750) > ttabel (1,970) serta harga signifikansi

mengungkapkan bahwa terdapat faktor intern dan

lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan Ha

faktor

diterima.

seseorang.

ekstern

yang

Faktor

mempengaruhi intern

meliputi

belajar faktor

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

jasmaniah dan faktor psikologis yang didalamnya

disajikan di atas hasil uji regresi ganda diperoleh

terdapat motif, minat dan perhatian yang akan

harga Fregresi sebesar 60,434 dengan df 2 dan 246

mempengaruhi

sehingga diperoleh harga Ftabel sebesar 3,033. Jadi

Kemudian

harga Fregresi > Ftabel, maka regresi dinyatakan

keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat,

signifikan, dapat ditarik kesimpulan bahwa

yang mana di dalam faktor keluarga terdapat cara

terdapat pengaruh yang positif dan signifikan

orang tua mendidik dan pengertian orang tua

kebiasaan belajar dan perhatian orang tua

yang merupakan wujud dari perhatian orang tua.

kebiasaan

faktor

belajar

ekstern

seseorang.

meliputi

faktor

terhadap hasil belajar kognitif Matematika siswa

Selanjutnya, pada pengujian secara parsial


pada variabel kebiasaan belajar diperoleh harga

ajaran 2015/2016. Besarnya pengaruh kebiasaan

thitung (5,338) lebih besar daripada ttabel (1,970)

belajar Matematika dan perhatian orang tua

yang didapat dari tabel signifikansi 0,05 derajat

secara simultan dapat diketahui dari nilai R2 (R

kebebasan (df) 246. Selain itu, nilai signifikansi

Square) yaitu sebesar 0,329. Jadi besarnya

0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat

pengaruh kebiasaan belajar Matematika dan

disimpulkan bahwa ada penagruh yang positif

perhatian orang tua

secara simultan terhadap

dan signifikan dari kebiasaan belajar terhadap

hasil belajar kognitif Matematika siswa kelas V

hasil belajar kognitif Matematika siswa kelas V

SD Negeri se-Kecamatan Imogiri tahun ajaran

SD Negeri se-Kecamatan Imogiri tahun ajaran

2015/2016 adalah 32,9%, sedangkan sisanya

2015/2016.

sebesar 67,1% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Dari hasil analisis tersebut, dapat digunakan

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang memiliki kebiasaan

belajar

Matematika

yang

tinggi

untuk memprediksi bahwa semakin tinggi tingkat

dipastikan akan berpengaruh pada hasil belajar


kognitif Matematika yang tinggi pula. Kebiasaan

orang tua maka semakin pula hasil belajar

belajar Matematika memiliki peranan penting

kognitif Matematika siswa. Kebiasaan belajar dan

tehadap hasil belajar kognitif Matematika, hal

perhatian orang tua merupakan faktor penting

tersebut

yang mempengaruhi hasil belajar kognitif siswa.

mengajar diperlukan adanya keaktifan siswa

Hal

tersebut senada dengan Syaiful Bahri

untuk mencapai hasil yang maksimal. Siswa yang

Djamarah (2011: 175) yang mengemukakan

aktif dan rutin dalam belajar di sekolah maupun

bahwa hasil belajar dalam bentuk perubahan

di rumah jelas akan membawa dampak yang baik

harus melalui proses tertentu yang dipengruhi

pada hasil belajarnya, karena dengan kebiasaan

oleh faktor dari dalam diri individu dan di luar

belajar yang baik dan tinggi atau belajar yang

individu. Selanjutnya, Slameto (2002: 54-72)

rutin dan efektif, pemahaman dari sejumlah

dikarenakan

dalam

proses

belajar


materi pembelajaran yang disampaikan akan

Hal ini didukung oleh Syaiful Bahri Djamarah

meningkat. Bila pemahaman meningkat, maka

(2011: 215) yang mengemukakan bahwa kiat

hasil belajar yang dipeoleh pun juga akan

mengurangi lupa dan meningkatkan daya ingat

meningkat. Hal tersebut didukung oleh Slameto

adalah dengan extra study time, yaitu upaya

(2010: 69) yang mengungkapkan bahwa kadang-

penambahan

alokasi

kadang siswa belajar tidak teratur, atau terus

penambahan

frekuensi

menerus, karena besok akan tes. Dengan belajar

aktivitas belajar. Penambahan frekuensi belajar

demikian, siswa akan kurang beristirahat, bahkan

berarti anak didik meningkatkan kekerapan

mungkin dapat jatuh sakit. Maka perlu belajar

belajar materi tertentu. Misalnya, dari sekali

secara teratur setiap hari, dengan pembagian

sehari menjadi dua kali sehari.

waktu belajar

belajar

atau

(kekerapan)

waktu yang baik, memilih cara belajar yang tepat

Pada uji t variabel perhatian orang tua

dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil

diperoleh harga thitung (5,750) lebih besar daripada

belajar.

ttabel (1,970) yang didapat dari tabel signifikansi

Selanjutnya, dalam memahami suatu bahan

0,05 derajat kebebasan (df) 246. Selain itu, nilai

(buku atau bacaan) tidak mungkin dilakukan

signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga

dengan satu kali baca. Baik pengertian maupun

dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang

fakta dan rumus akan segera terlupakan, karena

positif dan signifikan dari perhatian orang tua

belum tertanam dalam ingatan. Oleh karena itu,


mempelajari suatu materi hendaknya dilakukan


berulang-ulang agar pemahaman yang diperoleh

ajaran 2015/2016.

lebih baik dan benar. Pengulangan dalam belajar

Hal tersebut menjelaskan, bahwa perhatian

hanya terjadi bila kebiasaan belajar siswa baik

orang tua yang baik, akan berpengaruh baikpula

dan

terhadap hasil belajar kognitif siswa.

efektif.

Hal

tersebut

seperti

yang

Seperti

diungkapkan oleh Slameto (2010: 85) bahwa

yang diungkapkan oleh Muhibbin Syah (2002:

mengulangi besar pengaruhnya dalam belajar,

153) bahwa lingkungan sosial yang lebih banyak

karena dengan adanya pengulangan (review)

mempengaruhi belajar anak ialah orang tua dan

bahan yang belum begitu dikuasai serta mudah

keluarga

terlupakan akan tetap tertanam dalam otak

menjelaskan seberapa penting peran orang tua

seseorang.

dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Kegiatan

siswa

itu

sendiri.

Hal

tersebut

Selain itu, dengan mengulangi materi

belajar yang didukung oleh perhatian dan

merupakan kiat atau cara meningkatkan daya

dukungan dari orang tua akan mempermudah dan

ingat siswa. Bila daya ingat siswa meningkat

memberikan motivasi tinggi pada anak, sehingga

maka sejumlah materi yang sudah dipelajari akan

anak akan terdorong untuk lebih giat belajar,

mudah diingat, dengan begitu hasil belajar akan

dengan begitu secara langsung hasil belajar yang

meningkat. Cara meningkatkan daya ingat dapat

diperoleh akan meningkat.

dilakukan dengan meningkatkan frekuensi belajar

Kurangnya perhatian orang tua terhadap

sehingga kebiasaan belajar menjadi lebih baik.

anak akan membuat anak menjadi kurang


bersemangat dan malas dalam belajar. Selain itu,

semakin tinggi kebiasaan belajar maka akan

perhatian dan bimbingan orang tua juga sangat

semakin tinggi pula hasil belajar kognitif yang

diperlukan dalam aktivitas belajar anak. Bilamana

dimiliki

anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan

mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan

tugasnya,

berusaha


membantu dan membimbing anaknya dalam


belajar. Pemenuhan kebutuhan belajar anak juga

ajaran 2015/2016, pengaruhnya sebesar 17,3%.

perlu diperhatikan oleh orang tuanya, seperti

Jadi semakin tinggi dan baik perhatian orang tua

buku pelajaran, alat belajar dan tempat belajar di

maka akan semakin tinggi pula hasil belajar

rumah. Dengan perhatian yang diwujudkan dalam

kognitif yang dimiliki siswa; (3) Ada pengaruh

hal-hal yang disebutkan di atas, akan membuat

yang positif dan signifikan secara bersama-sama

hasil belajar meningkat. Keterangan tersebut

antara kebiasaan belajar dan perhatian orang tua

didukung

yang


menerangkan bahwa orang tua yang kurang atau


tidak

ajaran

orang

oleh

tua

seharusnya

Slameto

memperhatikan

(2010:

61)

pendidikan

anaknya,

siswa;

(2)

2015/2016.

Perhatian

Koefisien

orang

tua

determinasinya

misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar

0,329, hal ini menunjukkan bahwa 32,9% variasi

anaknya, tidak memperhatikan sama sekali akan

nilai hasil belajar kognitif Matematika siswa

kepentingan-kepentingan

dipengaruhi secara bersama-sama oleh faktor

dan

kebutuhan-

kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu

belajarnya,

tidak

menyediakan/

melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah

kemajuan

belajar

anaknya,

kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan

lain-lain,

dapat

menyebabkan

anak

tidak/kurang berhasil dalm belajarnya.

kebiasaan belajar dan perhatian orang tua. Saran Mengingat bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan, antara perhatian orang tua dan kebiasaan belajar secara ber-samaan dengan hasil belajar pecahan maka penulis menyarankan, (1) Bagi guru untuk senantiasa memberikan metode pembelajaran yang lebih aktif dan menyenangkan,

SIMPULAN DAN SARAN

belajar

yang

menyenangkan dan memberikan motivasi kepada

Simpulan

siswanya. Selain itu guru juga perlu memantau

Berdasarkan

hasil

analisis

data

dan

pengujian hipotesis serta pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Kebiasaan

lingkungan

belajar

Matematika

mempunyai

pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar kognitif Matematika siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Imogiri tahun ajaran 2015/2016, pengaruhnya sebesar 15,6%. Jadi

keaktifan dan intensitas siswa dalam belajar di sekolah; (2) Bagi orang tua untuk senantiasa memberikan perhatian yang baik kepada anaknya, seperti memberikan motivasi dan bimbingan dalam

belajar

penghargaan

atas

di

rumah, usaha

memberikan belajar

anak,

menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di


rumah dan memenuhi segala kebutuhan belajar anak;

(3)

Bagi

siswa

diharapkan

dapat

meningkatkan kebiasaan belajarnya menjadi lebih baik lagi, seperti belajar secara rutin, tidak hanya

Muhibbin Syah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Pitajeng. 2006. Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

ketika akan menghadapi ulangan harian atau ulangan semester saja, memperhatikan setiap

Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Belajar.

materi yang dijelaskan oleh guru di sekolah, mempelajari dan mengulang pembelajaran yang

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

sudah disampaikan guru di rumah. DAFTAR PUSTAKA Dwi Siswoyo, dkk. 2011. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF MATEMATIKA

Recommend Documents