PENGANTAR
Perubahan-perubahan sosial yang cepat sebagai konsekuensi modernisasi, industrialisasi dan kemajuan teknologi mengakibatkan perilaku agresif remaja di Indonesia semakin meningkat. Kebanyakan remaja berstatus sebagai pelajar adalah individu yang mengalami transisi dari kehidupan anak-anak menuju kehidupan orang dewasa yang ditandai dengan perubahan dan perkembangan baik segi fisik, psikis, dan sosial (Monks dkk, 1991). Tindak kekerasan remaja di Indonesia sekarang seperti yang banyak dilansir oleh berbagai media telah mencapai tingkat yang membahayakan. Misalnya kasus yang dialami AS usia 17 tahun dan NR usia 18 tahun, keduanya adalah pelajar SMU di Yogyakarta melakukan penganiayaan terhadap JP karena bersenggolan saat mengendarai sepeda motor (Kedaulatan Rakyat, 19 September 2003). Data di Jakarta misalnya (Bimmas Polri Metro Jaya), tahun 1992 tercatat 157 kasus perkelahian pelajar. Tahun 1994 meningkat menjadi 183 kasus dengan menewaskan 10 pelajar, tahun 1995 terdapat 194 kasus dengan korban meninggal 13 pelajar dan 2 anggota masyarakat lain. Tahun 1998 ada 230 kasus yang menewaskan 15 pelajar serta 2 anggota Polri, dan pada tahun 1999 korban meningkat dengan 37 korban tewas. Terlihat dari tahun ke tahun jumlah perkelahian dan korban cenderung meningkat (Tambunan, 2001).
Perilaku agresi adalah perilaku yang ditujukan untuk menyakiti makluk hidup lain secara fisik maupun verbal. Para ahli ilmu sosial menggunakan istilah agresi untuk setiap perilaku yang bertujuan menyakiti badan atau perasaan orang lain (Bailey, 1998). Agresi melibatkan setiap bentuk penyiksaan psikologis atau emosional. Remaja lebih menunjukkan perilaku agresif dari pada anak-anak dan orang dewasa, dalam masa yang masih labil, remaja mempunyai kecenderungan yang lebih besar untuk berperilaku agresi. Perilaku agresi remaja tersebut menurut Santoso (1994) akhir-akhir ini menunjukkan gejala semakin mengalami peningkatan baik dari segi kualitas maupun kuantitas. Perilaku tersebut juga semakin tidak pandang bulu dan tidak memilih tempat dan waktu (Sarwono dalam Koeswara 1988). Masa remaja juga merupakan masa yang sulit, kerena pada masa inilah seseorang mencari identitas dirinya setelah mereka melewati masa anak. Pada masa ini seseorang berusaha untuk memilih dan membentuk nilai-nilai yang dianggap cocok bagi dirinya. Menurut Konopka (Gunarsa, 1985), masa remaja merupakan fase yang paling penting dalam pembentukan nilai. Banyak faktor yang mempengaruhi perilaku agresivitas, di antaranya kelompok sebaya dapat juga mempengaruhi munculnya sikap agresi remaja. Pada masa remaja perkembangan individu ditandai juga dengan terjadinya dua macam gerakan yaitu gerakan memisahkan diri dari orang tua dan menuju ke arah teman sebaya (Monks dkk, 2001). Lingkungan masyarakat di mana individu berada turut
pula mempengaruhi terbentuknya sikap agresi remaja. Nilai-nilai yang berlaku di masyarakat di mana individu tersebut berada dapat digunakannya sebagai dasar untuk membentuk sikapnya. Sementara pada sisi yang lain, sudah sangat sering terdengar berita tentang bagaimana “kerasnya” dunia remaja. Berita tentang perkelahian, tawuran, pemerkosaan dan tindakan lainnya yang bahkan sering kali mengarah kepada tindakan kriminal mudah ditemukan dalam berbagai media cetak maupun media elektronik. Remaja bisa berperilaku agresi walaupun hanya karena alasan yang sepele, seperti adu pandang dengan remaja lain, kata-kata yang menyinggung ataupun alasan kesetiakawanan. Tampaknya begitu mudah dan begitu bebas seorang remaja untuk mengekspresikan agresinya, dengan mengabaikan nilai-nilai dalam hidupnya. Tanpa ada perasaan malu atau takut remaja melukai fisik maupun perasaan orang lain, atau paling tidak akan membuat ketidakserasian antar remaja satu dengan remaja lain. Padahal remaja hidup dalam lingkungan budaya yang diataur oleh nilai-nilai. Nilai merupakan disposisi yang lebih luas dan sifatnya lebih mendasar. Nilai berakar lebih mendalam dan karenanya lebih stabil. Lebih dari pada itu, nilai dianggap sebagai bagian dari kepribadian individu yang dapat mewarnai kepribadian kelompok atau kepribadian bangsa. Jadi nilai bersifat lebih mendasar dan stabil sebagai bagian dari “ciri kepribadian” (Azwar, 2002). Hasil penelitian Astuti (1996) menunjukan adanya hubungan yang positif antara konsep diri dengan sikap agresi. Semakin tinggi konsep diri maka semakin tinggi pula sikap agresinya. Penelitian mengenai Studi Tentang Nilai-Nilai Budaya
Jawa Dan Agresivitas Remaja oleh (Agus Yuniarto, 2002), terhadap remaja SMA dengan hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan agresivitas yang sangat signifikan ditinjau dari tingkat atau derajat nilai budaya jawa yang tinggi. Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara nilai hidup dengan agresivitas remaja. Manfaat dari penelitian ini secara teoritis, manfaat hasil penelitian ini diharapkan memperkaya khasanah psikologi, khususnya psikologi sosial dan psikologi perkembangan dengan fenomena remaja dengan permasalahannya. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan dapat sebagai bahan pertimbangan bagi pendidik maupun orang tua agar lebih peka terhadap perkembangan psikis remaja maupun perkembangan sosialnya.
Pengertian Nilai Hidup
Pengertian nilai hidup menurut Kluckhohn (Mulyana, 2004) adalah suatu konsepsi yang dapat terungkap secara eksplisit atau implisit, yang menjadi ciri khas individu atau karakteristik suatu kelompok mengenai hal-hal yang diinginkan dan berpengaruh terhadap proses seleksi dari sejumlah modus, cara dan hasil akhir suatu tindakan. Nilai adalah rujukkan dan keyakinan dalam menentukan pilihan (Mulyana, 2004). Menurut Stagner (Adisubroto, 1995), nilai hidup ini tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan manusia, karena nilai hidup terbentuk dan dimiliki manusia
melalui proses yang lama. Nilai hidup merupakan hasil interaksi antara individu dengan lingkungan hidupnya. Nilai yang dimiliki individu dan masyarakat dapat berubah karena pengalaman, pendidikan, perubahan sosial, bertambahnya usia maupun karena kejadian-kejadian khusus (Adisubroto, 1995). Spranger (Suryabrata, 2005) berpandangan bahwa kebudayaan (culture) merupakan sistem nilai-nilai, karena kebudayaan tidak lain adalah kumpulan nilai yang tersusun menurut struktur tertentu. Kebudayaan sebagai sistem atau struktur nilai-nilai oleh Spranger digolongkan menjadi enam lapangan nilai. Keenam nilai diatas dapat digolongkan menjadi dua kelompok besar, yaitu (a) lapangan nilai yang bersangkutan dengan manusia sebagai individu, yang meliputi nilai pengetahuan, nilai ekonomi, nilai kesenian, dan lapangan keagamaan. (b) lapangan-lapangan nilai yang bersangkutan dengan kekuatan cinta dan cinta kekuasaan, yaitu nilai sosial dan nilai politik.
Jenis-jenis Nilai Hidup
a. Nilai Pengetahuan Pada manusia ini yang paling menonjol adalah sikapnya terhadap ilmu pengetahuan. Orang intelektualitas sejati seluruh hidupnya diarahkan kepada kebenaran dan hakikat benda-benda dan peristiwa-peristiwa di dunia ini. Tujuan yang selalu dikejar oleh manusia ini adalah pengetahuan yang objektif. Orang seperti ini adalah orang yang berpikir logis, mempunyai pengertian-pengertian yang jelas, halhal yang lain seperti moral dan keindahan terdesak kebelakang (Fudyartanta, 2005).
b. Nilai Ekonomi Nilai ekonomi adalah nilai hidup yang mengutamakan barang atau benda sebagai hal yang utama. Bagi manusia ekonomi prinsip utility atau kegunaan merupakan dasar yang mendominasi tindakan, kegunaan merupakan tujuan perbuatan dalam memuaskan kebutuhan (Suryabrata, 2005). c. Nilai Estetik Nilai estetik adalah nilai hidup yang mementingkan keindahan. Manusia yang bersikap estetik ini menghayati hidup ini tidak sebagai pemain, tetapi sebagai penonton. Mudah terkena impresi, menghayati segala kesan yang diterimanya secara pasif (Suryabrata, 2005). d. Nilai Agama Nilai religius adalah nilai yang mengutamakan pencarian hal tertinggi dari kekuatan absolut (Tuhan). Nilai hidup yang tertinggi pada manusia religius adalah unity atau kesatuan dari seluruh bentuk kehidupan di dunia. Manusia ini mempunyai sikap immanent mystics, yang selalu mencari nilai tertinggi di dunia ini Spranger (Fudyartanta, 2005). e. Nilai Sosial Nilai sosial adalah nilai yang mengutamakan pengabdian kepada kepentingan umum. Manusia yang tergolong bersikap sosial memiliki kebutuhan akan adanya resonansi dan hidup bersama di antara manusia lain, ingin mengabdi kepada kepentingan umum (Suryabrata, 2005).
f. Nilai Politik Nilai politik adalah nilai hidup yang mengutamakan kekuasaan. Manusia politis bertujuan ingin mengejar kekuasaan dan dorongan utamanya adalah ingin berkuasa. Semua nilai diabdikan kepada kekuasaan. Jika manusia ekonomi mengejar penguasaan benda-benda, maka manusia politis mengejar penguasaan untuk memerintah (Fudyartanta, 2005).
Funsi-fungsi Nilai Hidup
Nilai juga mempunyai fungsi yang sangat penting dalam kehidupan manusia oleh Rokeach (Syafriman, 2000) disebutkan beberapa fungsi nilai yang dapat dirangkum seperti dibawah ini: a. Sebagai ukuran baku yang membantu mengarahkan kegiatan seseorang. b. Sebagai cara untuk membantu pemecahan konflik dan pengambilan keputusan. c. Sebagai fungsi motivasi,, dimana nilai dan sistem nilai menjadi pedoman bagi manusia dalam kehidupan sehari-hari. Nilai memberikan ekspresi pada kebutuhan dasar manusia serta memberikan kerangka konseptual dalam memelihara serta meningkatkan harga diri ( self-esteem ). Fungsi motivasi ini meliputi fungsi penyesuaian tingkah laku dan untuk aktualisasi diri.
Pengertian Agresi
Agresivitas merupakan kecenderungan untuk melakukan agresi. Agresivitas berasal dari perilaku agresif yang merupakan kata sifat dari agresi. Agresi diartikan
sebagai segala bentuk tingkah laku yang di sengaja, yang bertujuan untuk mencelakai individu lain atau benda-benda (Berkowitz, 1995). Baron (Koeswara, 1988) berpendapat bahwa agresi adalah tingkah laku individu yang ditujukan untuk melukai atau untuk mencelakakan individu lain yang tidak menginginkan datangnya tingkah laku tersebut. Definisi agresi dari Baron ini mencakup empat faktor yaitu tingkah laku, tujuan untuk melukai atau mencelakakan (termasuk mematikan atau membunuh), individu yang menjadi pelaku dan individu yang menjadi korban, serta ketidakinginan sikorban menerima tingkah sipelaku. Sejalan dengan itu, Herbert (dalam Tarmudji, 2001) berpandangan bahwa tingkah laku agresi merupakan suatu tingkah laku yang tidak dapat diterima secara sosial, yang menyebabkan luka fisik, psikis pada orang lain atau yang bersifat merusak benda. Agresi sebagai tingkah laku kekerasan secara fisik ataupun secara verbal terhadap individu lain atau terhadap objek-objek. (Moore dan Fine, dalam Koeswara 1988). Agresi adalah sebagai kekuatan motivasional yang tidak tampak yang disebabkan oleh hilangnya kondisi organisme yang dapat mengontrol, dan kekuatan ini terus mendesak sejalan dengan kekuatan dorongan tersebut (Zillman dalam Saad, 2003). Agresi secara tipikal didefinisikan sebagai bentuk perilaku yang dimaksudkan untuk menyakiti atau merugikan seseorang yang bertentangan dengan kemauan orang itu. Ini berarti bahwa menyakiti orang lain secara sengaja bukanlah agresi jika pihak yang dirugikan menghendaki hal ini terjadi (Breakwell, 1998).
Aspek-aspek Agresi
Berkowitz, dkk (1986) mengelompokan agresivitas ke dalam tiga aspek berdasarkan AAS (Aggressive Acts Survey) yaitu: a. Agresi fisik Merupakan perilaku yang dimaksudkan untuk menyakiti orang secara fisik, misal memukul, menendang. b. Agresi verbal Merupakan perilaku yang dimaksudkan mengancam, memaki. c. Agresi pasif Merupakan perilaku yang dimaksudkan untuk menyakiti orang tidak secara fisik maupun verbal, misal menolak bicara, bungkam, tidak mau menjawab pertanyaan dan tidak peduli.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Agresif Remaja Menurut Bailey (1988), terdapat empat faktor yang memdorong seseorang untuk melakukan agresi. Keempat faktor tersebut antara lain: a. Pemicu Pemicu yang menyulut terjadinya kekerasan adalah peristiwa yang menyebabkan terjadinya emosi, kemudian berubah menjadi ledakan agresi. Pemicu adalah pembangkitan emosi secara lebih lanjut, yakni tahap akhir yang tak tertahankan lagi dalam rangkaian peristiwa yang sudah membawa seseorang keambang agresi.
b. Keadaan terbangkit Terbangkitnya emosi meliputi pikiran dan tubuh. Dengan bereaksi seperti itu tubuh siap melakukan suatu tindakkan tertentu. Keadaan terbangkitnya emosi boleh jadi tidak hanya merupakan petunjuk adanya kemarahan, tetapi juga ketakutan, kegembiraan atau kegiatan fisik. Pengalaman ini mendorong seseorang sehingga ia langsung bertindak secara agrsif. c. Senjata Setiap tindakan agresi memerlukan senjata. Senjata tidak hanya menjamin terjadinya kerusakan secara lebih pasti serta mempermudah pekerjaan si pembuat agresi, tetapi secara psikologis menjauhkan agresor dari kerusakkan yang ia timbulkan sehingga memperkecil hambatan emosi yang mencegah kekerasan. d. Sasaran Sifat sasaran terutama menurut pikiran agresor berkaitan erat dengan terjadi atau tidaknya agresi, dan bila terjadi bentuk agresi itu ada kalanya sebuah sasaran dapat berperan sebagai picu yang menyulut agresi. Menurut Mu’tadin (2002), faktor-faktor yang menyebabkan seseorang melakukan agresi dibagai atas dua bagian, yaitu: a. Faktor Intern, meliputi: 1. Amarah Marah merupakan emosi yang memiliki ciri-ciri adanya perasaan tidak suka yang sangat kuat yang biasanya di sebabkan adanya kesalahan yang mungkin nyata-nyata salah atau mungkin juga tidak
2. Frustrasi Frustrasi terjadi bila seseorang terhalang oleh sesuatu hal dalam mencapai suatu tujuan, kebutuhan, keinginan, pengharapan atau tindakan tertentu. b. Faktor Ekstern, meliputi: 1. Kesenjangan generasi Adanya perbedaan atau jurang pemisah antara generasi anak dan orang tuanya dapat dilihat dalam bentuk hubungan komunikasi yang semakin minimal dan seringkali tidak nyambung. Kegagalan komunikasi antara orang tua dan anak diyakini sebagai salah satu penyebab timbulnya perilaku agresi pada anak. 2. Lingkungan Menurut Byod McCandless (Mu’tadin, 2002), bila seseorang anak dibesarkan dalam lingkungan kemiskinan, maka perilaku agresi mereka secara alami mengalami penguatan. 3. Peran belajar model kekerasan Tidak dapat dipungkiri bahwa pada saat ini remaja banyak belajar menyaksikan adegan kekerasan melalui televisi dan games ataupun permainan yang bertema kekerasan. Sejalan dengan itu Davidoff (dalam Mu’tadin, 2002) mengatakan bahwa menyaksikan perkelahian dan pembunuhan dapat dipastikan menimbulkan rangsangan dan memungkinkan untuk meniru model kekerasan tersebut. 4. Proses pendisiplinan yang keliru
Menurut Sukaji (Mu’tadin, 2002), pendidikan disiplin yang otoriter dengan penerapan yang keras terutama dilakukan dengan pemberian hukuman fisik, dapat menimbulkan berbagai pengaruh yang buruk bagi remaja. Pendidikan disiplin yang seperti itu dapat membuat remaja menjadi penakut, tidak ramah kepada orang lain, membenci orang yang memberikan hukuman, kehilangan spontanitas serta inisiatif dan pada akhirnya melampiaskan kemarahanya dalam bentuk kekerasan kepada orang lain.
Hipotesis Berdasarkan tinjauan pustaka serta dinamika psikologis yang memperlihatkan keterkaitan
antara
nilai hidup
dengan
agresivitas
remaja,
maka
mengemukakan hipotesis sebagai berikut: 1. Ada hubungan negatif antara nilai religi dengan agresivitas remaja. 2. Ada hubungan positif antara nilai ekonomi dengan agresivitas remaja. 3. Ada hubungan negatif antara nilai sosial dengan agresivitas remaja. 4. Ada hubungan negatif antara nilai teori dengan agresivitas remaja. 5. Ada hubungan positif antara nilai politik dengan agresivitas remaja. 6. Ada hubungan negatif antara nilai estetika dengan agresivitas remaja.
peneliti
METODE PENELITIAN
Subyek Penelitian Subjek penelitian ini adalah remaja Madrasah Aliyah Negeri III Yogyakarta kelas X, berusia antara 15 sampai 18 tahun, dan memiliki jenis kelamin laki-laki dan perempuan. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data pada penelitian ini mengunakan skala. Skala adalah kumpulan pernyataan – pernyataan sikap yang ditulis, disusun dan dianalisis sedemikian rupa sehingga respon individu terhadap pernyataan tersebut dapat diberi skor dan kemudian dapat diinterpretasikan. Alat Ukur 1. Skala Agresivitas Angket agresivitas ini dimaksudkan untuk mengungkapkan tinggi rendahnya agrsivitas yang dilakukan remaja. Skala agresivitas disusun oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek agresivitas yang dikemukakan oleh Berkowitz, dkk (1986), menurut AAS (Aggressive Acts Survey) yang terdiri dari (1) Agrsi fisik, (2) Agresi verbal, (3) Agresi pasif. Dari beberapa indikator tersebut nantinya akan dibuat sejumlah butir dalam bentuk skala dengan empat alternatif jawaban yaitu SS (Sangat Sesuai), S (Sesuai), TS (Tidak Sesuai), STS (Sangat Tidak Sesuai). Pemberian skor dilakukan dengan melihat sifat butir. Pemberian skor bergerak dari 4 (SS) s/d 1 (STS) untuk butir
favorabel, sedangkan pemberian skor bergerak dari 1 (SS) sampai dengan 4 (STS) untuk butir tidak favorabel. Validitas dan reliabilitas skala agresivitas diketahui dengan melakukan uji coba terhadap skala tersebut. Hasil uji coba dengan 50 responden menunjukkan koefesien reliabilitas sebesar 0,827 . dan validitas aitem yang bergerak dari 0,311 sampai dengan 0,661. Aitem uji coba berjumlah 49 aitem yang terbagi menjadi 29 aitem favorable dan 20 aitem unfavorable. Analisis dilakukan dengan SPSS 11.0 for Windows menghasilkan aitem yang valid berjumlah 29 butir dan aitem yang gugur berjumlah 20 aitem. 2) Skala Nilai Hidup Angket kepribadian study of values yang dipakai oleh peneliti merupakan angket yang diadaptasikan dari Adisubroto (1987). Angket ini didasarkan pada teori Spranger yang menandaskan bahwa nilai hidup terdiri atas enam macam, yaitu nilai ekonomi, nilai politik, nilai sosial, nilai religi, nilai teori dan nilai estetika. Angket ini terdiri atas dua bagian, yaitu (a) Bagian Pertama terdiri atas 30 butir soal dimana setiap butir soal disediakan dua pilihan jawaban dan (b) Bagian Kedua terdiri atas 15 butir soal dimana setiap butir disediakan empat pilihan jawaban. Study of Values yang akan dipakai merupakan angket yang berbentuk skala dan sudah diadaptasikan. Beberapa hasil penelitian yang menggunakan Study of Values yang sudah diadaptasikan menunjukkan adanya reliabilitas dan validitas yang cukup baik.
Adisubroto (1981) dan Sugiyanto (1981) dalam penelitiannya dengan menggunakan subjek remaja, orang dewasa, dan orang tua mengukuhkan validitas dan reliabilitas angket ini. Penelitian yang dilakukan Adisubroto (1981) dengan tes ulang dengan menggunakan subjek 50 orang menghasilkan korelasi antara 0,4405 sampai 0,8404 untuk bagian pertama dan untuk bagian kedua antara 0,4705 sampai 0,8391, serta reliabel dengan taraf signifikansi p < 0,01. Penelitian yang dilakukan untuk menguji validitas dan reliabilitas SOV dilakukan oleh Sugiyanto (1981), menggunakan subjek sebanyak 414 orang, dengan angka korelasi 0,328 sampai 0,712 pada bagian pertama dan 0,323 sampai 0,816 pada bagian kedua (Syafriman, 2000).
Metode Analysis Data Analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah korelasi product moment (r) dari Pearson dan Spearman. Alasan digunakan korelasi product moment karena penelitian ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya hubungan antara variabel bebas dengan variabel tergantung (Azwar, 1999). Berdasarkan teknik korelasi product moment, apabila didapatkan koefisien korelasi yang signifikan, berarti terdapat hubungan antara variabel bebas dan variabel tergantung. Sebaliknya apabila koefisien korelasi tidak signifikan, berarti tidak terdapat hubungan antara variabel bebas dengan variabel tergantung. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi product moment dengan bantuan program SPSS for Windows versi 11.0.
HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan korelasi product moment dari Pearson dan Spearman dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Teknik analisis Pearson digunakan bila syarat linieritas dan normalitas terpenuhi. Teknik analisis Spearman digunakan bila syarat linieritas atau normalitas tidak terpenuhi. Tabel 15 Hasil uji hipotesis Korelasi dari Pearson No 1
2
3
Variabel
N
r
p
Kesimpulan
Nilai Ekonomi dan Agresivitas
70
0.332
0.002
Hipotesis
(p < 0.01)
diterima
0.001
Hipotesis
(p < 0.01)
diterima
0.018
Hipotesis
(p < 0.05)
diterima
Nilai Teori dan Agresivitas
Nilai Estetika dan Agresivitas
70
70
– 0.363
0.251
Korelasi dari Spearman No 1
2
3
Variabel Nilai Religi dan Agresivitas
Nilai Sosial dan Agresivitas
Nilai Politik dan Agresivitas
N
r
p
Kesimpulan
70
– 0.221
0.033
Hipotesis
(p < 0.05)
diterima
0.013
Hipotesis
(p < 0.05)
diterima
0.208
Hipotesis
(p > 0.05)
ditolak
70
70
– 0.267
0.099
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data di dapatkan hasil bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara nilai religi dengan agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa terdapat korelasi di antara keduanya adalah dugaan yang benar, maka hipotesis I diterima dan ditunjukkan dengan nilai r = – 0.221 dengan p = 0.033 (p < 0.05). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat nilai hidup religi yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai religi yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Ini berarti bahwa nilai hidup religi dan agresivitas memiliki hubungan yang positif. Hasil penelitian yang dilakukan Caroline (1999), menunjukkan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara religiusitas dengan sikap agresi pada remaja. Semakin religius seseorang maka sikap agresinya semakin menurun. Prihastuti dan Theresiawati (2003), mengungkapkan bahwa individu dengan religiusitas yang tinggi dianggap memiliki pedoman untuk merespon hidup dan mempunyai daya tahan yang lebih baik dalam mengelola permasalahan yang dihadapi. Dister (1988) menjelaskan lebih dalam mengenai keutamaan agama sebagai pendidikan dan pegangan hidup bermasyarakat. Fungsi agama tersebut merupakan wujud religiusitas individu yan berkaitan langsung dengan moral dan nilai sosial individu. Selanjutnya dikatakan bahwa nilai-nilai moral manusia berupa keadilan, kejujuran, keteguhan hati dimiliki tiap-tiap individu dan interaksi dengan Tuhan akan menuntut manusia untuk
menerapkan nilai-nilai yang benar. Hal ini berlaku pada saat individu melakukan interaksi dengan sesama manusia. Ada hubungan positif yang sangat signifikan antara nilai ekonomi dengan agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa terdapat korelasi di antara keduanya adalah dugaan yang benar, maka hipotesis II diterima dan ditunjukkan dengan nilai r = 0.332 dengan p = 0.002 (p < 0.01). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat nilai hidup ekonomi yang dimiliki, maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai ekonomi yang dimiliki maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Ini berarti bahwa nilai hidup ekonomi dan agresivitas memiliki hubungan yang positif. Suryabrata (2005) mengungkapkan bahwa manusia ekonomi mengejar kekayaan dan dengan itu ingin mencapai apa yang diinginkan. Jadi manusia ekonomi murni bersifat egosentris. Ketidak puasan apa yang diperoleh menjadikan remaja seringkali memicu tindakan agresi. Sebab sejalan dengan sifat kejiwaannya, seorang remaja banyak memerlukan kebutuhan hidup. Seperti untuk membeli pakaian, alat kosmetik, alat elektronik, kendaraan, dan hiburan. Padahal, mereka belum memiliki kemampuan untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Ada hubungan negatif yang signifikan antara nilai sosial dengan agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa terdapat korelasi di antara keduanya adalah dugaan yang benar, maka hipotesis III diterima dan ditunjukkan dengan nilai r = – 0.267 dengan p = 0.013 (p < 0.05). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat nilai hidup sosial yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja.
Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai sosial yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Ini berarti bahwa nilai hidup sosial dan agresivitas memiliki hubungan yang positif. Manusia sosial dalam hidupnya mengutamakan pengabdian kepada kepentingan umum. Manusia yang tergolong bersikap sosial memiliki kebutuhan akan hidup bersama di antara manusia lain, ingin mengabdi kepada kepentingan umum. Nilai tertinggi yang dikerjakan adalah cinta kepada sesama manusia, baik yang tertuju kepada individu maupun kelompokkelompok sosial dimasyarakat luas (Suryabrata, 2005). Remaja yang juga merupakan makhluk sosial sebenarnya memiliki kemampuan untuk mengontrol, menguasai diri, serta mendisiplinkan dirinya. Ada hubungan
negatif yang sangat signifikan antara nilai teori dengan
agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa terdapat korelasi di antara keduanya adalah dugaan yang benar, maka hipotesis IV diterima dan ditunjukkan dengan nilai r = – 0.363 dengan p = 0.001 (p < 0.01). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat nilai hidup teori yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai teori yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Ini berarti bahwa nilai hidup teori dan agresivitas memiliki hubungan yang positif. Manusia teori dalam hidupnya banyak berkaitan dengan kebenaran atau objektivitas. Orang yang berorientasi pada nilai teoritis, dalam sikap dan perilakunya aspek kognisi mempunyai peranan yang dominan. Mereka memiliki pendirian yang relatif objektif, senang pada ilmu pengetahuan dan pada hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan. Mereka selalu
mencari kebenaran, mempunyai sifat konsekuen dan tidak senang kepada kekacauan. (Suryabrata, 2005). Artinya bahwa remaja yang mempunyai nilai teori yang baik dalam kehidupannya, mereka akan selalu berpikir positif dan logis dalam hidupnya dan menimbang baik buruknya serta untung ruginya dalam berperilaku. Tidak ada hubungan yang signifikan antara nilai politik dengan agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa ada korelasi diantara keduanya adalah dugaan yang salah, maka hipotesis V di tolak dan ditunjukkan dengan nilai r = 0.099 dengan p = 0.208 (p > 0.05). Hal ini berarti bahwa nilai hidup politik dan agresivitas tidak memiliki hubungan yang positif. Tidak adanya hubungan ini disebabkan karena remaja masih dalam tahap perkembangan. Menurut Hurlock (Ali dan Asrori, 2004), dalam tugas-tugas perkembangan
fase remaja ini amat berkaitan dengan
perkembangan kognitifnya. Kematangan pencapaian fase kognitif akan sangat membantu kemampuan dalam melaksanakan tugas-tugas perkembangan dengan baik. Dalam fase ini remaja dituntut untuk mampu menerima keadaan dirinya, mengembangkan kemandirian, mengembangkan tanggung jawab pribadi dan sosial, serta menanamkan nilai-nilai moral dalam dirinya. Artinya bahwa remaja dalam fase ini masih dalam masa pertumbuhan dan perkembangan serta pencarian identitas diri. Ada hubungan positif
yang signifikan antara nilai estetika dengan
agresivitas. Dengan demikian dugaan bahwa ada korelasi di antara keduanya adalah dugaan yang benar, maka hipotesis VI diterima dan ditunjukkan dengan nilai r = 0.251 dengan p = 0.018 (p < 0,05). Hal ini berarti semakin tinggi tingkat nilai hidup estetika yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja.
Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai estetika yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Ini berarti bahwa nilai hidup estetika dan agresivitas memiliki hubungan yang positif. Hal ini sesuai dengan pendapat (Suryabrata, 2005), yang mengatakan bahwa manusia estetis dalam hidupnya mementingkan nilai keindahan. Manusia yang bersikap estetik ini menghayati hidup ini tidak sebagai pemain, tetapi sebagai penonton. Mudah terkena impresi, menghayati segala kesan yang diterimanya secara pasif. Dia dapat bersikap ekspresionis yang mewarnai segala kesan yang diterima dengan pandangan subjektif. Manusia estetik mempunyai pedoman bahwa keindahan dan kesenian memiliki tempat utama dalam hidupnya. Artinya bahwa remaja yang mempunyai nilai keindahan yang kuat dalam kehidupannya cenderung mereka berperilaku positif dan mengedepankan kebaikan.
PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Ada hubungan negatif yang signifikan antara nilai hidup religi dengan agresivitas. Semakin tinggi tingkat nilai hidup religi yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai religi yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. 2. Ada hubungan positif yang sangat signifikan antara nilai ekonomi dengan agresivitas. Semakin tinggi tingkat nilai hidup ekonomi yang dimiliki, maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai ekonomi yang dimiliki maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. 3. Ada hubungan negatif yang signifikan antara nilai sosial dengan agresivitas. Semakin tinggi tingkat nilai hidup sosial yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai sosial yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja. 4. Ada hubungan
negatif yang sangat signifikan antara nilai teori dengan
agresivitas. Semakin tinggi tingkat nilai hidup teori yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai teori yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja.
5. Tidak ada hubungan yang signifikan antara nilai politik dengan agresivitas. Hal ini berarti bahwa nilai hidup politik dan agresivitas tidak memiliki hubungan yang positif pada remaja. 6. Ada hubungan negatif yang signifikan antara nilai estetika dengan agresivitas. Semakin tinggi tingkat nilai hidup estetika yang dimiliki, maka semakin rendah agresivitas yang dimiliki oleh remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat nilai estetika yang dimiliki maka semakin tinggi agresivitas yang dimiliki oleh remaja.
Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disarankan hal-hal sebagai berikut : 1. Bagi Subjek Penelitian Bagi subjek penelitian disarankan untuk tetap meningkatkan nilai hidup yang memberikan sumbangan terhadap perilakunya, terutama penggunaan nilai religi, nilai sosial dan nilai estetika, hal ini dapat menekan tindakan agresi yang dilakukan remaja. Remaja dalam pencarian identitas diri hendaknya selalu berfikir positif dan mempertimbangkan baik-buruknya dalam bertindak. Untuk meningkatkan nilai-nilai hidup remaja hendaknya mengikuti kegiatan-kegiatan yang positif seperti kegiatan keagamaan, ekstra kurikuler dan sebagainya agar dapat membantu dalam pencarian jati dirinya.
2. Bagi Penelitian Selanjutnya Bagi penelitian selanjutnya yang tertarik untuk meneliti dengan tema yang sama, disarankan untuk mempertimbangkan variabel-variabel lain yang berhubungan dengan agresivitas pada remaja.
Untuk penelitian selanjutnya diharapkan
memperluas variabel – variabel yang diperhitungkan dalam penelitian misalnya interaksi sosial, stres, delingkuensi dan sebagainya.
DAFTAR PUSTAKA
Adisubroto, D. 1995. Nilai Hidup dan Peranannya dalam Pembangunan serta Kualitas Sumber Daya Manusia. Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar pada Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. ___________ . 1987. Orientasi Nilai Orang Jawa Serta Ciri-ciri Kepribadiannya. Disertasi (Tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Gajah mada. Ali, M. dan Asrori, M. 2004. Psikologi Remaja. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Astuti, Y. D. 1996. Hubungan Antara Konsep Diri dan Sikap Agresi Pada Siswa SMU 17 Di Yogyakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM. Azwar, S. 2002 Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. 1999. Skala Penyusunan Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bailey, R. H. 1998. Kekerasan dan Agresi. Jakarta: Tirta Pustaka. Berkowitz, L. 1995. Agresi 1: Sebab dan Akibatnya. Jakarta: Pustaka Binawan Presindo. Berkowitz, M. W, Mueller, C. W, Schnell, S. V, Padberg, M.T. 1986. Moral Reasoning and Judgment of Agression. Jurnal of Personality and Social Psychology. Vol 51, No 4 885-891. Breakwell, G. M. 1998. Mengatasi Perilaku Agresi. Yogyakarta: Kanisius. Caroline, C. 1999. Hubungan antara Religiusitas dan Sikap Agresi Pada Siswa SMU Bobkri 2 Yogyakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM. Dister, N.S. 1988. Psikologi Agama. Yogyakarta : Kanisius. Fudyartanta. 2005. Psikologi Kepribadian. Yogyakarta: Zenith Publisher. Gunarsa, S. 1985. Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.
KEDAULATAN RAKYAT. 19 September 2003. Menganiaya, Pelajar Diadili. Yogyakarta: hal 6. Koeswara, E. 1988. Agresi Manusia. Bandung, PT. ERESCO. Mulyana, R. 2004. Pendidikan Nilai. Bandung, VC. ALFABETA. Mu’tadin, Z. 2002. Faktor Penyebab Perilaku Agresi. Http ://www. google.com. Monks, F.J., Knoers, A.M.P dan Haditono, S.R. 2001. Psikologi Perkembangan, Pengantar Dalam Berbagai Bagian. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Prihastuti, & Theresiawati, E. N., 2003. Hubungan Antara Tingkat Religiusitas dengan Metode Active Coping PTSD. Insan, Jurnal Psikologi. Fakultas Psikologi Universitas Airlangga. Vol. 5. 157-167. Sa’ad, H. M. 2003. Perkelahian Pelajar. Yogyakarta: Galang Press. Santoso, F.H. 1994. Hubungan Antara Minat Terhadap Film Kekerasan Di Televisi Dalam Intensitas Komunikasi Remaja, Orang Tua Dengan Kecenderungan Perilaku Agresif Remaja Di Daerah Istimewa Yogyakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Suryabrata, S. 2005. Psikologi Kepribadian. Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada. Syafriman, 2000. Perbedaan Orientasi Nilai dan Perilaku Prososial Antara Orang Suku Melayu dengan Orang Suku Tionghoa. Tesis (Tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. Tarmudji, T. 2001. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Agresivitas Remaja. Http ://www. google.com. Tambunan, R. 2001. Perkelahian Pelajar. Http ://www. google.com. Yuniarto, A. 2003. Studi Tentang Nilai-nilai Budaya Jawa dan Agresivitas Remaja. Jurnal Psikodinamika. Vol. 4. No. 1, 20-30 Tahun 2003.
NASKAH PUBLIKASI
HUBUNGAN ANTARA NILAI HIDUP DENGAN AGRESIVITAS REMAJA
Oleh: MOHAMMAD ANWAR SANUSI H. FUAD NASHORI SUROSO
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA YOGYAKARTA 2006
NASKAH PUBLIKASI
HUBUNGAN ANTARA NILAI HIDUP DENGAN AGRESIVITAS REMAJA
Telah Disetujui Pada Tanggal
________________________
Dosen Pembimbing Utama
(H. Fuad Nashori Suroso, S.Psi., M.Si., Psi )
IDENTITAS PENULIS Nama
: Mohammad Anwar Sanusi
Alamat
: Kamal Wetan 06/15 Margomulyo Seyegan Sleman Yogyakarta.
No. HP
: 081 931 704 933
