PENERAPAN TEAM BASED LEARNING DENGAN SOFTWARE GAP PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR

ISSN 2541-2922 (Online) ISSN 2527-8436 (Print)

PENERAPAN TEAM BASED LEARNING DENGAN SOFTWARE GAP PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR Nurain Suryadinata1, Nurul Farida2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: [email protected], [email protected]

Abstract The purpose of this study is to determine the achievement of learning and improving student achievement learning of TBL assisted GAP software in the course of algebra structure. This research is a quasi-experiment research with the form of Nonequivalent (Pre-Test and Post-Test) Control Group Design. The technique of collecting data using test. The data analysis technique used statistical test against pretest, posttest and ngain score. The results of this study concluded that (1) the learning achievement of students who received learning GPL-assisted TBL software was higher than that of students who received conventional learning, (2) improvement of learning achievement of students who received learning GPL-assisted TBL software higher than students who received learning Conventional. Keywords: Algebra Structure, GAP, TBL

PENDAHULUAN Struktur Aljabar

akan merupakan

digunakan

pembelajaran,

salah satu mata kuliah pokok pada

disampaikan

prodi Pendidikan Matematika yang ada

mahasiswa.

di

perguruan

termasuk

sehingga dapat

dalam apa

yang

diterima

oleh

di

Kenyataan di lapangan adalah

Metro,

pembelajaran yang dilakukan masih

dimana mata kuliah ini mempelajari

sebatas pada ceramah. Hal ini yang

aljabar abstrak yang lebih menekankan

membuat mahasiswa menjadi kurang

pada asioma, teorema, dan memiliki

optimal dalam mengembangkan segala

sifat abstraksi yang cukup tinggi.

kreativitasnya di dalam memecahkan

Dengan tingkat abstraksi yang cukup

suatu masalah matematika, termasuk

tinggi ini, mahasiswa dituntut untuk

pada mata kuliah struktur aljabar di

lebih kritis dan kreatif di dalam

Prodi Pendidikan Matematika UM

mempelajari mata kuliah ini. Selain

Metro, walaupun sesekali diselingi

mahasiswa,

dengan kegiatan diskusi, namun belum

Universitas

tinggi

di

Muhammadiyah

seorang

dosen

juga

dituntut untuk lebih kreatif di dalam

begitu

memilih metode ataupun model yang

diskusi yang dilakukan belum begitu

74

berjalan

maksimal

Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO Vol. 2. No. 1, Juni 2017

karena


terstruktur. Hal ini terlihat dari nilai

GAP

Ujian Akhir Semester (UAS) pada

Programming).

tahun 2015 yaitu sebesar 58,4 dengan

software ini, diharapkan materi pada

nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 20.

Struktur Aljabar yang bersifat abstrak

Hasil yang demikian mengindikasikan

dapat

bahwa mahasiswa masih kesulitan

kebosanan mahasiswa. Menurut Okur,

pada materi struktur aljabar yang

et al (2011: 26) menjelaskan bahwa

memiliki tingkat abstraksi yang tinggi.

menggunakan aplikasi komputer untuk

Oleh karena itu diperlukan suatu

mengajar

pendekatan pembelajaran yang dapat

mendorong

membuat

untuk konsep-konsep yang sulit untuk

mahasiswa

mengkonstruksi memahami

lebih

sendiri

suatu

konsep

aktif dalam

aktivitas

mahasiswa

Algorithm, Dengan

dipahami

dan

aljabar

and

berbantu

mengurangi

abstrak

pembelajaran

dapat

bermakna

dipahami.

aljabar.

Pembelajaran yang lebih menekankan pada

(Group,

1. Rumusan Masalah

dengan

Berdasarkan

uraian

masalah,

pembelajaran yang berisi kegiatan

maka dapat dirumuskan: “Bagaimana

diskusi yang terstruktur. Salah satu

prestasi belajar dan peningkatan prestasi

model

dapat

belajar mahasiswa yang memperoleh

diterapkan adalah model pembelajaran

pembelajaran TBL berbantuan software

Team Based Learning (TBL). Model

GAP

pembelajaran TBL adalah suatu model

aljabar?”

pembelajaran

yang

pada

mata

kuliah

struktur

pembelajaran yang menekankan kerja sama antar mahasiswa di dalam suatu

Berdasarkan rumusan di atas

kelompok. Untuk

2. Tujuan Penelitian

lebih

dapat

memaksimalkan penerapan konsepkonsep yang ada pada mata kuliah Struktur Aljabar maka perlu adanya alat bantu yang tepat dan dapat diterapkan dalam pembelajaran. Salah

maka tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui prestasi belajar dan peningkatan prestasi belajar mahasiswa yang memperoleh pembelajaran TBL berbantuan software GAP pada mata kuliah struktur aljabar”.

satu alat bantu yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan software

75


Tahap Readiness Assurance

3. Tinjauan Pustaka

menggunakan satu set pertanyaan

1. Team Based Learning (TBL) Jeffries (2010: 24) menjelaskan

yang relatif singkat (misalnya, kuis,

bahwa Team Based Learning (TBL)

ujian, atau tes) untuk menguji

adalah bentuk peer teaching kelompok

pemahaman

besar yang berfokus pada aplikasi

yang

pengetahuan siswa terhadap masalah.

Preparation. Tahap ini dikenal

Siswa di dalam setting kelompok besar

sebagai Readiness Assurance Test

yang dibagi ke dalam tim yang terdiri 5

(RAT). Tahap ini memiliki empat

sampai 8 siswa, yang diatur pada

langkah individu (iRAT, gRAT,

sebuah meja di dalam kelas besar. Hal

Appeals,

yang hampir sama juga disebutkan oleh

peserta

Parmelee dan Al-Kadi (2014: 69),

mengikuti

bahwa TBL menciptakan kelas bersama

dilanjutkan

(kelompok besar) dengan satu atau lebih

kelompok

ahli, sedangkan siswa menerapkan suatu

melakukan tes yang sama (gRAT).

materi untuk masalah tertentu (analitis)

Selanjutnya

dalam

kemudian

kelompok

kecil

(interaktif)

konsep-konsep

ditemukan

dan

di

materi

Feedback).

didik

secara

tes

inti

Para

individual

(iRAT)

oleh

yang

kelompok-

kecil

(tim)

tiap

yang

kelompok

didorong

untuk

selama kegiatan pembelajaran. Lebih

memberikan suatu jawaban tertulis

lanjut

(Appeals). Selanjutnya instruktur

Berkaitan

TBL,

dengan

McMahon

penerapan

(2010:

57)

memimpin diskusi singkat yang

memberikan tiga langkah TBL sebagai

melibatkan

semua

berikut.

mereview

tes

a.

(Feedback).

Tujuan

Student Preparation Pada

Preparation,

dan

untuk materi

dari

tahap

Readiness Assurance adalah untuk

peserta didik melakukan kegiatan

meyakinkan

seperti

instruktur bahwa telah memahami

membaca,

menghadiri

peserta

didik

dan

atau

konten materi dalam pemecahan

melakukan wawancara. Persiapan

masalah, analisis, evaluasi dan/atau

harus

sintesis. Tahap RAT umumnya

kuliah/sesi,

b.

tahap

tim

melihat

dipandu

video

dengan

tujuan

instruksi yang jelas dari instruktur.

membutuhkan waktu satu jam, di

Readiness Assurance

mana 10 menit akan digunakan


76


untuk iRAT, 20 menit untuk gRAT,

c.

3) Sebagai cara bagi mahasiswa untuk

5-10 menituntuk Appeals, dan 10-

menuliskan

15 menit untuk Feedback.

yang sederhana

Application

algoritma

komputer

4) Sebagai cara untuk menghasilkan

Pada tahap ini, peserta didik di

sejumlah data yang benar sehingga

dalam timnya dan di dalam diskusi

siswa

kelompok

dugaan

besar.

Peserta

didik

benar-benar belajar bahwa mereka menggunakan

konsep

untuk

berpikir kritis tentang situasi yang telah

diajukan

dapat

merumuskan

suatu

5) Sebagai sarana bagi mahasiswa untuk bekerjasama. Lebih

lanjut

Rainbolt

dan

kepada

Gallian (2006: 3) menjelaskan bahwa

Application

GAP memiliki banyak program alam

umumnya berupa klinis atau sketsa

fungsi, operasi dan struktur aljabar.

percobaan

Dengan

mereka.Tugas

sains

dasar

dengan

pertanyaan yang menyertainya.

demikian,

digunakan

secara

GAP

dapat

cepat

dalam

menyelesaikan beberapa contoh, lebih

2. GAP sistem

banyak lagi dan lebih kompleksitas

aljabar komputer, GAP didasarkan pada

daripada yang dapat dilakukan dengan

loop “baca-evaluasi-cetak”. Sistem pada

cara manual.

GAP akan mengambil atau membaca

3. Struktur Aljabar

Seperti

kebanyakan

input dari user (pemakai), kemudian diberikan

dalam

aksiomatik

pada

teks,

akhirnya disebut sebagai aljabar modern

mengevaluasi input ini (yang biasanya

atau aljabar abstrak. Jadi, transisi dari

akan

dan

aljabar klasik ke aljabar modern terjadi

kemudian mencetak hasil perhitungan

di abad kesembilan belas (Kleiner,

ini (Hulpke, 2011: 9). Menurut Rainbolt

2007: 1). Lebih lanjut Kleiner (2007: 1)

dan

terdapat

menjelaskan bahwa di dalam aljabar

setidaknya lima cara GAP menjadi alat

modern, selain teori grup, muncul juga

pedagogis, sebagai berikut.

struktur ring komutatif, field, ring

1) Sebagai kalkulator

nonkomutatif dan ruang vektor.

melakukan

Gallian

bentuk

Pendekatan

perhitungan)

(2006:

3)

2) Sebagai cara untuk memberikan contoh yang besar dan sulit

77

Cunningham

(2012:

245)

menuliskan definisi struktur aljabar


yaitu

misalkan

A

adalah

sebuah

himpunan tak kosong dengan satu atau lebih operasi biner *, +, ... terhadap A, maka dapat ditulis A =(A, *, +,. ...)

Maka (Q, +, *) adalah sebuah struktur aljabar. 3. Didefinisikan dua operasi biner pada R di mana

sebagai struktur aljabar. Beberapa hal

dan

untuk setiap

yang perlu diperhatikan adalah ketika

Maka (R, *,

dikatakan bahwa A = (A, *, + ...) adalah

aljabar.

struktur aljabar, maka tidak boleh

) adalah struktur

Pada Program Studi Pendidikan

langsung dianggap bahwa A pasti

Matematika

memenuhi setiap „aksioma‟ atau sifat

Muhammadiyah

tertentu (misalnya asosiatif). A adalah

Aljabar yang dipelajari mahasiswa lebih

struktur aljabar jika dan hanya jika

menekankan pada pembahasan satu

operasi biner *, +, ... didefinisikan pada

himpunan terhadap satu operasi, atau

setiap

dalam

cenderung menitikberatkan pada materi

himpunan tak kosong A. Berdasarkan

grup. Didalam bukunya, Finston dan

hal tersebut Cunningham (2012: 245)

Morandi

menyimpulkan bahwa aljabar abstrak

definisi grup sebagai berikut.

pasangan

elemen

adalah studi tentang struktur aljabar dan sifat-sifatnya.

dijelaskan oleh Cunningham (2012: 245) sebagai berikut.

Struktur

122)

menuliskan

G

merupakan

bulat.

operasi biner * pada G. Maka pasangan (G, *) disebut grup jika 1)

1. Misalkan Z merupakan himpunan Misalkan

*

merupakan perkalian biasa dan + merupakan

Misalkan

Metro,

himpunan tak kosong bersama dengan

Beberapa contoh struktur aljabar

bilangan

(2014:

Universitas

penjumlahan

untuk setiap

2) Terdapat

sebuah

sedemikian

biasa.

hingga untuk

setiap

Maka (Z, +, *) adalah sebuah struktur aljabar.

3) Untuk setiap

2. Misalkan Q merupakan himpunan bilangan

rasional.

dengan

Misalkan

merupakan perkalian biasa dan + merupakan

elemen

ada sebuah

penjumlahan

biasa.

Aksioma pertama biasa disebut sifat asosiatif, elemen


disebut elemen

78


identitas di

, dan elemen

disebut

Pengambilan

sampel

teknik sampling jenuh.

invers terhadap elemen .

Instrumen

ini

yang

digunakan

dalam penelitian ini adalah lembar tes

METODE PENELITIAN Penelitian

menggunakan

merupakan

penelitian eksperimen semu dengan

berupa soal prettest dan soal posttest pada Mata Kuliah Struktur Aljabar.

bentuk Nonequivalent (Pre-Test and Post-Test)

Control

Group

Design.

HASIL DAN PEMBAHASAN

data

Penelitian ini dimulai dengan

menggunakan tes. Teknik analisis data

melaksanakan pretes kepada mahasiswa

menggunakan uji statistik terhadap skor

semester genap T.A 2016/2017 baik

pretest, posttest dan N-gain. Penelitian

pada kelas eksperimen maupun kelas

ini

kontrol.

Teknik

pengumpulan

dilaksanakan

di

Universitas

Selanjutnya

dilakukan

Muhammadiyah Metro (UM Metro)

pembelajaran dengan TBL berbantu

pada mahasiswa semester 6 Program

Software GAP pada kelas eksperimen

Studi Pendidikan Matematika Semester

dan pembelajaran konvensional pada

Genap Tahun Akademik 2016/2017.

kelas kontrol. Rekapitulasi

Populasi dalam penelitian ini adalah

belajar mahasiswa pada mata kuliah

seluruh

struktur aljabar dari pretes dan postes

Mahasiswa

semester

6

Pendidikan Matematika UM Metro Tahun

Akademik

dapat dilihat pada Tabel 1.

2016/2017.

Tabel 1. Hasil Pretes, Postes, dan N-Gain Mahasiswa Kelas

n

Eksperimen Kontrol

31 39

Rerata Nilai Pretes 15,16 11,03

Rerata Nilai Postes 80,81 71,54

Rerata N-Gain 0,78 0,68

Selanjutnya dilakukan analisis data pada penelitian ini menggunakan uji statistik dengan terlebih dahulu melakukan

uji

prasyarat

yaitu

normalitas dan homogenitsnya. Berikut rangkuman uji normalitas terhadap data pretes, postes, dan N-Gain.

79


prestasi


Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemompok Data Pretes Postes N-Gain

Kelas

n

Lhitung

Ltabel

Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen

31 39 31 39 25

0,121 0,142 0,135 0,135 0,145

0,159 0,142 0,159 0,142 0,159

Berdasarkan Tabel 2 karena Lhitung
maka

dapat

diketahui

bahwa data nilai pretes, postes, dan nilai

Keputusan Uji Terima

Kesimpulan Normal

Terima

Normal

Terima

Normal

berdistribusi

normal.

Selanjutnya

rangkuman uji homogenitas disajikan dalam Tabel 3 berikut ini.

N-Gain berasal dari populasi yang Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kelompok Data

K

χ2hitung

χ2tabel

Pretes Postes N-Gain

2 2 2

0,496 0,223 0,099

3,841 3,841 3,841

Berdasarkan Tabel 3 karena χ2hitung<χ2tabel

maka

Kesimpulan Homogen Homogen Homogen

Terima Terima Terima

lebih baik antara kelas eksperimen dan

diketahui

kelas kontrol dilakukan analisis uji-t

bahwa semua data memiliki variansi

terhadap data nilai postes mahasiswa.

yang

Data yang diperoleh ditunjukkan pada

homogen.

dapat

Keputusan Uji

Selanjutnya

untuk

mengetahui model pembelajaran mana

tabel berikut.

yang memberikan prestasi belajar yang Tabel 4 Hasil t-tes Data Postes Kelas Eksperimen Kontrol

n 31 39

Berdasarkan diperoleh nilai

tabel

80,81 71,54

195,2 141

thitung

ttabel

2,99

1,668

Keputusan Uji Tolak

di

atas

pembelajaran TBL berbantu software

t hitung  32,99

dan

GAP lebih tinggi daripada mahasiswa

ttabel  1,668 sehingga dapat diketahui bahwa t hitung  t tabel . Dengan demikian

yang

memperoleh

pembelajaran

konvensional (diskusi). Data

selanjutnya

yang

keputusan ujinya adalah tolak H 0 dan

digunakan adalah data nilai N-Gain

H1 , artinya prestasi belajar

mahasiswa dari kelas eksperimen dan

terima

mahasiswa

80

yang

memperoleh



kelas

kontrol.

Data

nilai

N-Gain

Tabel 5. Hasil t-tes Data N-Gain thitung ttabel

Kelas

n

Eksperimen

31

0,78

0,024

Kontrol

39

0,68

0,019

Dari tabel di atas diperoleh nilai

t hitung  2,854 sehingga

t hitung  t tabel .

ttabel  1,668

dan

dapat

mahasiswa disajikan pada tabel berikut.

diketahui Dengan

bahwa demikian

2,854

Keputusan Uji

1,668

Struktur

Aljabar

Tolak

sebenarnya

sudah

berpusat pada mahasiswa atau student centered.

Proses

perkuliahan

pada

pertemuan pertama diawali dengan membagi mahasiswa ke dalam beberapa

keputusan ujinya adalah tolak H 0 dan

kelompok

yang

terima H1 , artinya peningkatan prestasi

kelompok

diberikan


mempresentasikan


bagiannya. Pada kegiatan tersebut setiap


kelompok dituntut untuk menguasai

yang

materi yang akan dipresentasikan. Hal

memperoleh

pembelajaran

konvensional (diskusi).

dilakukan,

kesimpulan

yaitu

tugas materi

setiap untuk sesuai

ini cukup baik, namun terdapat kendala

Berdasarkan analisis data yang telah

kemudian

diperoleh pertama,

diantaranya adalah mahasiswa hanya

dua

menguasai materi yang dipelajarinya

prestasi

saja, itu pun tidak semua mahasiswa


mampu


ditugaskan, sedangkan untuk materi


yang lain (yang tidak ditugaskan)

yang

mahasiswa hanya mengandalkan apa

memperoleh

konvensional

pembelajaran

(diskusi).

menguasai

materi

yang

Kedua,

yang dijelaskan oleh kelompok lain.

peningkatan prestasi belajar mahasiswa

Artinya terdapat kemungkinan bahwa

yang memperoleh pembelajaran TBL

mahasiswa tidak menguasai seluruh

berbantu software GAP lebih tinggi

materi yang telah dipelajari dalam kelas.

daripada mahasiswa yang memperoleh

Pada pembelajaran TBL dengan

pembelajaran konvensional (diskusi). Pembelajaran konvensional atau

berbantu software GAP, mahasiswa pada

dasarnya

juga

mengikuti

yang sudah biasa digunakan oleh Dosen

pembelajaran dengan berdiskusi dalam

di tempat penelitian pada mata kuliah

kelompok-kelompok kecil, hanya saja

81


proses

pembelajaran

mengikuti

Readiness

Assurance

Test)

yang

beberapa tahapan yaitu Preparation,

dikerjakan secara individu. Mahasiswa

Readiness Assurance, dan Application.

mengerjakan tes tersebut selama 10

Tahapan-tahapan tersebut yang menjadi

menit. iRAT dapat menjadi acuan untuk

acuan dalam menjalankan TBL. Selain

mengetahui sejauh mana mahasiswa

itu, kegiatan pembelajaran TBL juga

memahami konsep setelah melalui tahap

menggunakan

preparation. Pada penelitian ini, masih

alat

bantu

berupa

software GAP untuk lebih memudahkan

banyak

mahasiswa dalam mempelajari materi

memiliki persiapan yang cukup untuk

yang ada di dalam mata kuliah Struktur

mengikuti proses pembelajaran. Hal ini

Aljabar.

dapat dilihat dari kegiatan iRAT dimana

Pada

tahap

mahasiswa

yang

belum

Preparation,

banyak mahasiswa yang belum bisa

mahasiswa diarahkan untuk melakukan

menjawab pertanyaan atau soal yang

persiapan

diberikan Dosen. Namun demikian,

sebelum

pembelajaran.

Persiapan

memulai tersebut

mahasiswa

menjadi

memiliki

lebih

dilakukan di luar kegiatan perkuliahan

banyak gambaran mengenai materi yang

Struktur

akan

Aljabar.

Jadi

mahasiswa

dipelajari,

dan

dapat

lebih

diberikan sumber belajar berupa modul

mengetahui bagian materi mana yang

yang digunakan untuk mempelajari

belum dimengerti oleh mahasiswa.

materi

secara

mandiri.

Meskipun

Masih dalam tahap Readiness


Assurance,

tersebut belum begitu mengerti secara

kegiatan

jelas terhadap suatu materi, namun

Assurance Test). Kegiatan ini sama

setidaknya mahasiswa telah memiliki

seperti

gambaran sedikit tentang materi yang

dilakukan secara kelompok. Kelompok

akan dipelajari saat di dalam kelas.

tersebut telah dibentuk sebelumnya oleh

Pada

tahap

Readiness

Dosen

langkah gRAT

halnya

dan

kedua

(group

iRAT,

Readiness

hanya

mahasiswa

saja

dengan

Assurance, mahasiswa mulai bekerja di

memperhatikan

dalam

masing-masing.

mahasiswa, artinya pengelompokkan

Namun dalam tahap ini terlebih dahulu

dilakukan secara heterogen dan setiap

diawali

semacam

kelompok berjumlah.Soal yang telah

pretes yang disebut iRAT (individual

dikerjakan secara individu selanjutnya

kelompok

dengan

kegiatan

tingkat

adalah


kemampuan

82


dibawa ke kelompok untuk didiskusikan

pertemuan

penyelesaiannya.

dari

TBL juga melibatkan presentasi dari

kegiatan iRAT, tentu mahasiswa telah

mahasiswa. Presentasi tersebut dapat

memiliki bahan untuk didiskusikan, hal

dilakukan saat Appeals maupun pada

ini juga mengakibatkan kegiatan diskusi

saat menjelaskan apa yang diperoleh

lebih

dari kegiatan Application.

hidup.

Berdasarkan

Kegiatan

gRAT

dilaksanakan selama 20 menit, setelah itu

setiap

kelompokmengumpulkan

hasil diskusinya kepada Dosen. Kegiatan

selanjutnya

berikutnya.

Pembelajaran

Pembelajaran

TBL

pada

penelitian ini juga dibantu dengan penggunaan software GAP. Penggunaan

di

GAP tidak dilakukan setiap pertemuan,

Readiness Assurance adalah Appeals

hanya

atau semacam banding yang dilakukan

pertemuan untuk lebih memudahkan

kelompok. Pada penelitian ini, kegiatan


Appeals diisi dengan penyampaian dari

tertentu yang ada dalam mata kuliah

mahasiswa mengenai bagian mana dari

Struktur Aljabar.Software GAP tersebut

soal atau materi yang belum begitu

digunakan

dimengerti.

menjelaskan beberapa contoh yang ada

melakukan memberi

Selanjutnya Feedback

Dosen

untuk

pemahaman

lebih kepada

mahasiswa.

digunakan

dalam

dalam

oleh

beberapa

Dosen

materi.

Mahasiswa

memanfaatkan

GAP

dalam

juga untuk

menyelesaikan beberapa tugas yang ada

Tahapan

terakhir

dari

di dalam tahap Application.

pembelajaran TBL di penelitian ini

Berdasarkan

adalah Application. Tahap ini berisi

TBL

pemberian masalah berupa soal dari

penelitian

Dosen kepada mahasiswa yang lebih

dampak yang baik untuk mahasiswa.

menuntut

Mahasiswa

mahasiswa

untuk

lebih

yang

telah

langkah-langkah

ini,

diterapkan

banyak

terlatih

pada

memberikan

untuk

berpikir kritis. Tugas yang diberikan

menyelesaikan masalah baik secara

kepada mahasiswa dapat dikerjakan di

individu maupun secara berkelompok.

kelas jika waktu masih mencukupi,

Diskusi yang dilakukan juga lebih hidup

namun jika waktu tidak memadai, tugas

karena setiap anggota kelompok sudah

Application

dikerjakan

luar

terlebih dahulu bekerja secara mandiri

perkuliahan

dan

pada

sehingga saat masuk ke kelompok

83

di

dibahas


sudah membawa argumen atau pendapat yang

akan

disampaikan

dalam

kelompok. Hal ini pada dasarnya selaras dengan penelitian Burgess, Ayton dan Mellis (2016) yang menyatakan bahwa langkah-langkah yang ada di dalam TBL dapat berdampak postif untuk siswa.

Baildinova

et

al

(2013)

sebelumnya juga telah menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa Team Based Learning meningkatkan motivasi siswa, respon

individu

dan

kelompok,

meningkatkan komunikasi,

keterampilan berpikir

klinis,

dan

memperlihatkan kepemimpinan. SIMPULAN Berdasarkan

hasil

penelitian,

maka disimpulkan sebagai berikut. 1. Prestasi belajar mahasiswa yang memperoleh

pembelajaran

TBL

berbantuan software GAP lebih tinggi daripada mahasiswa yang memperoleh

pembelajaran

konvensional. 2. Peningkatan mahasiswa pembelajaran

prestasi yang TBL

belajar

memperoleh berbantuan

software GAP lebih tinggi daripada mahasiswa

yang

DAFTAR PUSTAKA Baildinova, K., et al. (2013). Analysis of Efficiencyof Team Based Learning (TBL) Technology. European Scientific Journal. Vol. 3. Special Edition. pp.296298. Burgess, A., Ayton, T., dan Mellis, C. (2016). Implementationof Team Based Learning in Year 1 of a PBL Based Medical Program : A Pilot Study. BMC Medical Education. Cunningham, D. W. (2012). A Logical IntroductiontoProof. New York: Springer. Finston, D. R., dan Morandi, P. J. (2014). Abstract Algebra Structure and Application.Switzerland: Springer Internasional Publishing. Hulpke, A. (2011). Abxtract Algebra in GAP. United States: CreativeCommon. Jeffries, W. B. (2010). Teaching Large Group. Dalam Jeffries, W. B., dan Huggert, K. N. An Introduction toMedical Teaching. Netherlands: SpringerScience. Kleiner, I. (2007). A History of Abstract Algebra. Boston: Birkhauser.

memperoleh

pembelajaran konvensional.

McMahon, K. K. (2010). Team-Based Learning. dalam Jeffries W. B., dan Hugget, K.N. An Introductionto Medical


84


Teaching. Netherlands: Springer Science. Okur, M., et al. (2011). Computer Applications in Teaching Abstract Algebra. Internasional Journal of Applied Science and Technology. Vol. 1. No. 1. pp.20-27. Parmelee, D. X., dan Al-Kadi, A. S. (2014). Team Based Learning. Dalam Huggett, K.N., dan Jeffries, W. B. An Introduction to Medical Teaching (Second Edition). Netherlands: Springer Science. Rainbolt, J. G., dan Gallian, J. A. (2006). Abstract Algebra with GAP. Houghton Mifflin Company.

85


PENERAPAN TEAM BASED LEARNING DENGAN SOFTWARE GAP PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR

Recommend Documents