PENERAPAN MODEL TEAM BASED LEARNING (TBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR

Arisan Candra Nainggolan ISSN: 2356-2595

JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Volume-3, Edisi-1, Maret 2016 Halaman 31-39

PENERAPAN MODEL TEAM BASED LEARNING (TBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR Arisan Candra Nainggolan Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Katolik Santo Thomas SU E-mail: [email protected] ABSTRAK Masalah hasil belajar adalah suatu masalah yang sangat penting untuk penyelesaian permasalahan matematika, khususnya matakuliah Struktur Aljabar. Untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar mahasiswa yang selama ini masih rendah, diperlukan suatu desain model pembelajaran yang tepat. Untuk itulah penelitian ini akan dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemmpuan hasil belajar mahasiswa prodi Pendidikan Matematika FKIP-UNIKA SU dengan cara mengajar mahasiswa menggunakan dengan menggunakan model pembelajaran Team Based Learning (TBL) yang telah didesain untuk meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Santo Thomas Sumatera Utara. Waktu pelaksanaan penelitian adalah semester ganjil tahun ajaran 2015/2016, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP Universitas Katolik Santo Thomas Sumatera Utara. Sampel yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP Universitas Katolik Santo Thomas Sumatera Utara yang mengikuti matakuliah Struktur Aljabar I. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa peningkatan hasil belajar mahasiswa dari tes awal, nilai rataratanya dalah 55,47 dan persentase ketuntasan 18,75 %, pada postest I nilai rata-rata mencapai 66 dan persentase ketuntasan 56,25 % kemudian pada postest II nilai rata-rata sudah mencapai 77,84 dan persentase ketuntasan 87,5 %. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Team Based Learning (TBL) dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah Struktur Aljabar I. Kata kunci : Model Pembelajaran TBL, Konsep Dasar, Hasil Belajar. struktur aljabar itu sebagai salah satu bidang

PENDAHULUAN Mata kuliah struktur aljabar merupakan

dalam matematika, merupakan sebuah studi

salah satu mata kuliah yang mengkaji ide-

aksiomatik

ide abstrak. Hal ini sebagaimana yang

teorema-teorema valid yang diturunkan oleh

dikemukakan oleh Hariyono (2013:1) yang

bukti-bukti valid terhadap aksioma-aksioma

menyatakan struktur aljabar sebagai bagian

dalam teori himpunan. Alur kajian dalam

dari materi matematika merupakan mata

membagun

kuliah yang mengkaji ide-ide abstrak, oleh

berlangsung

karena

generalisasi.

tersebut

itu

kadang-kadang

dapat

ditampilkan

sehingga agak sulit Pendapat

yang

ide

abstrak

secara

riil

untuk dimengerti.

tidak

jauh

berbeda

disampaikan oleh Syafmen (2013:3) bahwa

yang

memuat

sebuah

rangkaian

struktur

secara

aljabar

abstraksi

dan

Namun dengan karakteristik mata kuliah struktur

aljabar

mahasiswa

perlu

tersebut, untuk

dosen

dan

memahaminya

secara benar. Dengan pemahaman yang JSP | FKIP | UHN |hal 31

Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.

Arisan Candra Nainggolan

Penerapan Model Team Based Learning…….

ISSN: 2356-2595

Volume-3, Edisi-1, Maret 2016

benar oleh dosen, diharapkan juga akan

pemecahannya dan adanya persepsi pada

dipahami secara benar oleh mahasiswa. Hal

mahasiswa selalu menerima apa

ini dapat terjadi apabila dosen dapat

diberikan dan malas untuk mencari sendiri.

mengelola

dengan

Oleh karena itu Agar pembelajaran struktur

memperhatikan karakteristik mahasiswa dan

aljabar dapat diberikan secara baik, maka

karakteristik materi yang disampaikan.

pembelajarannya

pembelajaran

Dari beberapa pengamatan dan hasil

mahasiswa

harus

memungkinkan

mempunyai

kesempatan

penelitian yang telah dilakukan orang

menyampaikan

banyak, diperoleh bahwa hasil pembelajaran

mendapatkan kesempatan berpikir yang

mata kuliah struktur aljabar masih rendah.

lebih kompleks.

Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh

memerlukan

pengamatan

strategi

perkuliahan

yang

(permasalahan)

dan

Penyampaian ide-ide abstrak matematika

Haryono (2013: 1) bahwa berdasarkan terhadap

ide

yang

pemilihan

dan

pembelajaran

pengaturan

yang

baik.

berjalan beberapa tahun, nampaknya belajar

Pembelajaran dikatakan baik apabila disertai

struktur

masalah

strategi yang dapat menggali kreatifitas dan

tersendiri. Dari hasil wawancara kepada

potensi yang dimiliki oleh mahasiswa, baik

mahasiswa, 70% mahasiswa berpendapat

secara individual maupun kelompok. Ada

bahwa faktor kesulitan itu terjadi adalah

kecenderungan

karena materi struktur aljabar sifatnya

menyatakan apa yang dipikirkannya kepada

abstrak. Hasil belajar mahasiswa dalam

teman sebaya atau orang lain dalam belajar.

kurun tiga semester khususnya untuk mata

Mahasiswa lebih cenderung pasif dan

kuliah strutur aljabar rendah. Rata-rata nilai

mahasiswa terbiasa menunggu jawaban dan

kelas sebesar 5,5 dari skor 1–10. Kalau

pertanyaan

dijadikan nilai dalam skala 5, rata-rata

pengamatan, tiap tatap muka rata-rata 2

sebesar

mahasiswa bertanya). Dalam pembelajaran

aljabar

1,75

merupakan

dengan

kategori

belum

mencapai batas minimum kelulusan. Adapun

beberapa

mahasiswa

dari

tidak

dosen

dapat

(berdasar

yang seperti ini mahasiswa dapat tidak

indikasi

yang

memperoleh materi apapun. Oleh karena

menyebakan terjadinya hal di atas adalah

untuk

kebanyakan

diperlukan metode pembelajaran yang dapat

mahasiswa

menyampaikan

pertanyaan

enggan maupun

mata

melibatkan

kuliah

mental

struktur

mahasiswa,

aljabar mampu

permasalahan dalam perkuliahan, kurang

menyampaikan masalah dan sekaligus untuk

adanya interaksi sesama mahasiswa dalam

mencari alternatif pemecahannya.

perkuliahan, mahasiswa kurang mampu mencari

permasalahan

maupun

cara

Berdasarkan uraian di atas dosen mata kuliah strutur aljabar perlu merancang JSP | FKIP | UHN |hal 32




ISSN: 2356-2595


pembelajaran yang mampu membangkitkan

Pendapat Ibrahim didukung oleh Arends

potensi mahasiswa dalam menggunakan

(2009: 56) yang mengemukakan model

kemampuan

untuk

pembelajaran berbasis masalah merupakan

satu

suatu model pembelajaran di mana siswa

pendekatan pembelajaran tersebut adalah

mengerjakan permasalahan yang autentik

Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) atau

dengan

Problem Based Learning (PBL). Pendekatan

pengetahuan

pembelajaran

mengembangkan inkuiri dan keterampilan

berpikirnya

menyelesaikan

masalah.

ini

Salah

dipusatkan

kepada

maksud

untuk

menyusun

mereka

masalah-masalah yang disajikan oleh dosen

berpikir

dan mahasiswa menyelesaikan masalah

mengembangkan kemandirian dan percaya

tersebut dengan seluruh pengetahuan dan

diri.

keterampilan mereka dari berbagai sumber yang dapat diperoleh. pendekatan

Model

lebih

tinggi,

pembelajaran

berbasis

masalah memiliki ciri-ciri khusus. Hal ini

Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu

tingkat

sendiri,

pengajaran

yang

sebagaimana Ibrahim

yang

dikemukakan

(2000:5-7)

bahwa

oleh model

menggunakan masalah dalam dunia nyata

pembelajaran berbasis masalah memiliki

sebagai

ciri-ciri

model

kontekstual

dalam

khusus

yaitu

(1)

Pengajuan

pembelajaran. Hal ini sebagaimana yang

pertanyaan atau masalah, (2) Berfokus pada

dikemukakan oleh Nurhadi (2004:56) bahwa

keterkaitan antar disiplin ilmu, (3) Adanaya

pengajaran berbasis masalah adalah suatu

penyelidikan autentik, (4) Menghasilkan

pendekatan pengajaran yang menggunakan

produk/karya dan memamerkannya, dan (5)

masalah dunia nyata sebagai suatu konteks

Adanya kolaborasi.

bagi siswa untuk belajar tentang cara

Dalam pembelajaran menggunakan

berfikir kritis dan keterampilan pemecahan

model

masalah,

memperoleh

masalah secara umum didesain bukan untuk

pengetahuan dan konsep yang esensial dari

memberikan informasi sebanyak-banyaknya

materi pelajaran. Sedangkan Ibrahim dkk

pada mahasiswa. Hal ini sebagaimana yang

(2000:3) menyatakan bahwa Problem Based

dikemukakan oleh Ibrahim (2000: 7) bahwa

Instruction

(PBI)

pembelajaran

pembelajaran

yang

serta

untuk

adalah menyajikan

model kepada

pembelajaran

berbasis

masalah,

masalah

tidak

dirancang untuk membantu memberikan

situasi masalah yang autentik dan bermakna

informasi

yang dapat memberikan kemudahan kepada

mahasiswa.

mereka melakukan penyelidikan dan inkuiri.

berbasis

sebanyak-banyaknya

kepada

Adapun tujuan pembelajaran berbasis masalah

adalah

sebagai

berikut:

(1)

JSP | FKIP | UHN |hal 33 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


Membantu

mahasiswa

mengembangkan

bekerjasama dalam menyelesaikan masalah.

kemampuan atau keterampilan berpikir,

(5) Mahasiswa menyajikan solusi yang

keterampilan

dan

mereka temukan dan (6) Mahasiswa dibantu

keterampilan intelektual, (2) Membuat para

oleh dosen melakukan evaluasi berkaitan

mahasiswa belajar berbagai peran orang

dengan seluruh kegiatan pembelajaran. Hal

dewasa (learn to be) dengan keterlibatannya

ini meliputi sejauh mana pengetahuan yang

dalam pengalaman nyata atau simulasi dan

sudah diperoleh oleh mahasiswa serta

(3) Menjadikan para mahasiswa sebagai

bagaimana peran masing-masing mahasiswa

pembelajar yang otonom dan mandiri.

dalam kelompok.

pemecahan

Pelaksananaan tersendiri

PBM

berkaitan

masalah

memiliki

dengan

ciri

langkah

Adapun model protokol PBL disajikan pada gambar 1 berikut.

pembelajarannya. Adapun langkah-langkah pelaksanaan PBM sebagai berikut: (1) Mahasiswa diberi permasalahan oleh Dosen (atau

permasalahan

diungkap

dari

pengalaman mahasiswa), (2) Mahasiswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil dan mengklarifikasi kasus permasalahan yang diberikan, mendefinisikan masalah, melakukan pengetahuan

tukar

pikiran

yang

berdasarkan

mereka

miliki,

menetapkan hal-hal yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah, menetapkan hal-hal

Sumber Miao (2015)

yang harus dilakukan untuk menyelesaikan

Gambar 1. PBL Protocol

masalah, (3) Mahasiswa melakukan kajian secara independen berkaitan dengan masalah

Rumusan masalah yang akan dikaji

yang harus diselesaikan. Mereka dapat

dalam penelitian ini difokuskan dalam

melakukannya dengan cara mencari sumber

bentuk pertanyaan - pertanyaan penelitian

di perpustakaan, database, internet, sumber

sebagai

personal atau melakukan observasi, (4)

pembelajaran TBL dapat meningkatkan

Mahasiswa kembali kepada kelompok PBM

prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah

semula untuk melakukan tukar informasi,

struktur aljabar?, 2 ) Apakah strategi

pembelajaran

pembelajaran TBL dapat meningkatkan

teman

sejawat,

dan

berikut:

1)

Apakah

strategi




ISSN: 2356-2595


kualitas proses pembelajaran mahasiswa

yang sejenis. Penelitian dilaksanakan pada

pada mata kuliah struktur aljabar?, dan 3)

semester ganjil tahun ajaran 2015/2016.

Bagaimana persepsi mahasiswa terhadap

Subjek

penelitian

ini

adalah

penerapan TBL mata kuliah struktur aljabar?

mahasiswa semester V prodi pendidikan

Secara umum penelitian ini bertujuan

matematika tahun ajaran 2015/2016 yang

untuk memperoleh gambaran peningkatan

berjumlah 32 orang siswa dengan komposisi

hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah

7 orang siswa laki-laki dan 25 orang siswa

struktur aljabar dengan penerapan TBL.

perempuan. Untuk menjawab pertanyaan

Secara lebih khusus penelitian ini bertujuan

penelitian yang telah disebutkan pada bagian

mengkaji

terdahulu, maka alat yang digunakan untuk

secara

komprehensif:

1)

Peningkatkan prestasi belajar mahasiswa

mengumpul

pada mata kuliah struktur aljabar dengan

adalah: (1) Tes, (2) Lembar Observasi, (3)

menggunakan model TBL, 2) Kualitas

Angket,

proses pembelajaran mahasiswa pada mata

pembelajaran.

kuliah struktur aljabar dengan menggunakan

data

dan

Pelaksanaan

dalam

(4)

penelitian

Catatan

penelitian

ini

harian

tindakan

ini

model TBL, dan 3) Persepsi mahasiswa

dilakukan melalui dua siklus. Siklus pertama

terhadap

untuk indikator pencapaian kompetensi: (1)

penerapan

TBL

mata

kuliah

struktur aljabar.

Menjelaskan konsep dan prinsip-prinsip

METODE PENELITIAN

himpunan, (2) Menjelaskan konsep dan

Berdasarkan

rumusan

masalah

dan

prinsip-prinsip

teori

bilangan,

(3)

tujuan penelitian yang telah ditetapkan pada

Menjelaskan konsep dan prinsip-prinsip

bagian terdahulu, maka jenis penelitian ini

pemetaan, (4) Menjelaskan konsep dan

adalah penelitian tindakan kelas (Classroom

prinsip-prinsip bilangan kompleks yang

Action Research). Penelitian dilaksanakan di

akan digunakan dalam pembahasan aljabar

program studi pendidikan matematika FKIP

abstrak.

Unika Santo Thomas Sumatera Utara yang

Sedangkan siklus kedua dengan

beralamat di Jalan Setia Budi No. 479 F.

indikator: (1) Menjelaskan definisi grup dan

Adapun alasan memilih dan mengadakan

memberikan

contoh-contohnya,

(2)

penelitian di di program studi pendidikan

Menjelaskan

sifatsifat

dan

matematika FKIP Unika Santo Thomas

menerapkannya untuk pemecahan masalah,

Sumatera Utara adalah dengan pertimbangan

(3) Menjelaskan grup permutasi dan order

bahwa belum pernah dilakukan penelitian

elemen grup, contoh dan sifat-sifatnya untuk

grup

pemecahan masalah, (4) Menjelaskan grup JSP | FKIP | UHN |hal 35 Alamat URL: akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan.



ISSN: 2356-2595


siklik dan sifatsifatnya, untuk pemecahan

dengan :

masalah, (5) Menjelaskan definisi, sifat-sifat

rxy

subgrup,

serta

pemecahan

menerapkan

masalah,

(6)

untuk

(7)

membuktikan

Menjelaskan

teorema

Menjelaskan

dan

butir

Menjelaskan

sifatsifat subgrup serta definisi koset dan contohnya,

: koefisien korelasi antara skor (X) dengan skor total

(Y) N

: banyaknya

dan

siswa

mengikuti tes.

lagrange,

(8)

X

: skor siswa pada butir tes

menyelesaikan

soal

Y

: skor total siswa pada tes

subgrup normal dan koset, (9) Menjelaskan

Dengan Kategori sebagai berikut:

sifat-sifat subgrup normal dan grup faktor

0,800 - 1,00

serta

0,600 - 0,800 : tinggi

contoh

dan

menerapkan

dalam

pemecahan masalah.

untuk mengetahui konsistensi hasil tes.

0,200 - 0,400 : rendah 0,000 - 0,200 : sangat rendah

Untuk menghitung reliabilitas soal uraian

Kegiatan Dosen dalam perkuliahan,

digunakan rumus alpha (Arikunto, 2005 :

dihitung

109)

Perentase

sebagai

berikut

:

2  n   i  r11   1    t2   n  1 

RS 

Rata-Rata

Skor

rumus

(RS)

yaitu:

jumlahskor  100% skormaksimal

: Sangat baik

80%  RS < 90%

: Baik

70%  RS < 80%

: Cukup Baik

butir soal

60%  RS < 70%

: Kurang Baik

= Varians total

0%  RS < 60%

: Tidak Baik

 i2  Jumlah varians skor dari tiap-tiap

k

menggunakan

90%  RS < 100%

= koefisien reliabilitas tes



dengan

Dimana :

dengan :

2 t

: sangat tinggi

0,400 - 0,600 : cukup

Reliabilitas instrumen tes dihitung

r11

yang

HASIL PENELITIAN

= Banyaknya butir soal

Pada

l = bilangan konstan

pertemuan

awal

peneliti

untuk mengetahui validitas item ini

memberikan pretes kepada mahasiswa group

digunakan rumus korelasi product moment

A semester V yang berjumlah 32 orang

(Arikunto, 2005:72) sebagai berikut :

sebanyak 5 soal dalam bentuk essay tes.

rxy =

  NX X NY Y  NXYX Y 2

2

2

2

Pretes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuna awal dalam menyelesaikan soal matakuliah struktur aljabar I. Tetapi dari JSP | FKIP | UHN |hal 36




ISSN: 2356-2595


hasil pretes mahasiswa tersebut diperoleh

Berdasarkan analisis data pada pretest,

bahwa hasil belajar mahassiwa masih rendah

siklus I dan siklus II dapat diuraikan

dan mahasiswa tergolong belum mampu

pembahasanya pada tabel sebagai berikut:

menguasai materi ajar struktur aljabar I. Hal tersebut

dapat

mahasiswa

dilihat

dalam

dari

kesalahan

menjawab

soal-soal,

Tabel 1. Peningkatan Nilai Hasil pretest, Siklus I dan Siklus II.

dikarenakan mahasiswa belum menguasai materi pembelajaran. Dapat dilihat bahwa kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi ajar struktur aljabar I masih sangat rendah,

dengan

nilai

rata-rata

kelas

mencapai 55,47. Dari 32 mahasiswa terdapat 81,25% atau 26 orang mahasiswa yang masuk kategori belum tuntas dan 18,75% atau 6 orang mahasiswa yang masuk Dari tabel di atas dapat dilihat peningkatan hasil

kategori tuntas belajar pada materi ajar. Dari hasil pengamatan hasil belajar ataupun ketuntasan belajar dimulai dari tes awal, posts test siklus I dan postes suklus II, terlihat adanya peningkatan yang baik dicapai

mahasiswa.

Hal

tersebut

membuktikan hipotesis penelitian

yaitu

menggunakan ....dapat meningkatkan hasil belajar mahassiwa pada matakuliah struktur aljabar I. Pada penelitian ini, pelaksanaan pembelajar dengan menggunakan metode Team Based Learning (TBL). Dalam proses pembelajaran telah dilaksanakan secara optimal dan sesuai dengan tujuan yang

belajar mahasiswa dari test awal, nilai rataratanya adalah 55,47 dan persentase ketuntasan 18,75 %, pada pos test I nilai rata-rata mencapai 66 dan persentase ketuntasan 56,25 % kemudian pada pos tes II nilai rata-rata sudah mencapai 77,84 dan persentase ketuntasan 87,5%. jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Team Based Learning (TBL) pada mata kuliah struktur aljabar I dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Untuk lebih jelasnya peningkatan hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada gambar diagram berikut ini:

diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar mahasiswa dari mulai pretest sampai siklus II.




ISSN: 2356-2595


orang

(43,75%) mahasiswa mendapat

nilai belum tuntas. 3. Setelah melaksanakan siklus II dengan menerapkan model pembelajaran Team Based Learning (TBL) diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 28 orang mahasiswa (87,5%) sedangkan Gambar 1. Nilai Rata-rata Kelas

sebanyak 4 orang mahasiswa (12,5%) yang mendapat nilai belum tuntas. 4. Berdasarkan hasil observasi pada siklus I ditemukan

bahwa

pelaksanaan

pembelajaran

dengan

menggunakan

Team Based Learning (TBL) tergolong sudah

cukup

baik

tetapi

belum

maksimal, sedangkan pada siklus II kegiatan belajar mengajar meningkat Gambar 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar KESIMPULAN DAN SARAN

sangat baik. 5. Dengan

Kesimpulan

demikian

maka

hipotesis

tindakan yang menyatakan bahwa model

Berdasarkan dari hasil penelitian pada pelaksananan

tindakan

terhadap

Team Based Learning (TBL) dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa

pembelajaran dengan menggunakan model

dapat diterima.

pembelajaran Team Based Learning (TBL)

Saran

maka dapat disimpulkan bahwa:

Dari kesimpulan penelitian ini, maka

1. Pada saat diberikan pretest diperoleh

peneliti

tingkat ketuntasan sebanyak 6 orang

berikut:

(18,75%) sedangkan sebanyak 26 orang

1. Model pembelajaran Team Based

mahasiswa (81,25%) mendapat nilai

Learning (TBL) ini sekiranya dapat

belum tuntas.

dijadikan

mengajukan

saran

alternatif

bagi

sebagai

tenaga

2. Setelah melaksanakan siklus I dengan

pengajar untuk menerapkanya pada

menerapkan model pembelajaran Team

mata kuliah Struktur Aljabar I untuk

Based Learning (TBL) diperoleh tingkat

meningkatkan

ketuntasan hasil belajar sebanyak 18

mahasiswa.

hasil

belajar

orang (56,25%) sedangkan sebanyak 14




ISSN: 2356-2595


2. Kepada

pengajar

menerapkan Team

yang

model

Based

sebaiknya

ingin

pembelajaran

Learning

melibatkan

(TBL)

mahasiswa

3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian

tindakan,

sebaiknya

melakukan penelitian secara tuntas dengan

cara

mengkombinasikan

secara langsung dalam proses belajar

berbagai model pengajaran dengan

mengajar

memperhatikan materi ajar yang

agar

mereka

dapat

merasakan langsung manfaat yang dapat

diambil

dari

diajarkan

kegiatan

belajarnya. DAFTAR PUSTAKA

Based

Arends, R. I. (2008). Learning To Teach

Learning

Processes

(Belajar untuk Mengajar) Buku Dua.

Learning

Environment.

Edisi

Darmstad.

Ketujuh.

Yogyakarta.

Pustaka

Pelajar.

in

Virtual GMD

:

[online]. Tersedia : http:// [22-09-

Arikunto, S. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.

Penerbit

Bumi

Aksara:

Jakarta. Haryono,

2015] Nurhadi. (2004). Pembelajaran kontekstual dan penerapannya dalam KBK. Malang:

BJ.

(2013).

Aktifitas

Meningkatkan

Mahasiswa

Melalui

Universitas Negeri Malang. Syafmen, W. (2013). Penerapan Model Team

Pembelajaran Berbasis Masalah Mata

Based

Kuliah

Meningkatkan

Struktur

Seminar

Aljabar.

Nasional

Prosiding

Matematika

Learning

(TBL) Prestasi

Untuk Belajar

dan

Mahasiswa Pada Mata kuliah Struktur

Pendidikan Matematika FMIPA UNY,

Aljabar. Tesis. Universitas Jambi. (tidak

ISBN: 978 – 979 – 16353 - 9-4, 9

dipublikasikan)

November 2013 Ibrahim,

M,

dkk.

Berdasarkan

(2000).

Pengajaran

Masalah.

Surabaya:

Unesa Miao, Yongwu et.al. (-). PBL-protocols: Guiding and Controlling Problem


PENERAPAN MODEL TEAM BASED LEARNING (TBL) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH STRUKTUR ALJABAR

Recommend Documents