PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN METAPHORMING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA PGSD

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan : Tema “DESAIN PEMBELAJARAN DI ERA ASEAN ECONOMIC COMMUNITY (AEC) UNTUK PENDIDIKAN INDONESIA BERKEMAJUAN” Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. ISBN 978-602-70216-2-4

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN METAPHORMING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA PGSD Fitria Wulandari 1, Fika Megawati 2 Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar1, Pendidikan Bahasa Inggris2 Fakultas Keguran dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

ABSTRAK Hasil observasi awal mahasiswa PGSD kelas A2 semester 3 ditemukan bahwa pada mata kuliah pendidikan IPA SD kelas awal mahasiswa masih belum tampak mengembangkan kreativitas dalam menyelesaikan suatu masalah, terbukti dalam mata kuliah tersebut mahasiswa kurang dapat bisa menyelesaikan suatu masalah. Mahasiswa belum dapat mengungkapkan suatu ide atau gagasan yang melibatkan kelancaran berpikir, keluwesan, originalitas dan elaborasi. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti ingin meningkatkan kreativitas mahasiswa PGSD kelas A2 smester 3 dalam mata kuliah pendidikan IPA SD Kelas awal dengan menggunakan model pembelajaran metaphorming yang dapat digunakan untuk merangsang mahasiswa menumbuhkan kreativitasnya. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran metaphorming untuk meningkatkan kreativitas mahasiswa PGSD, dan bagaimana peningkatan hasil kreativitas mahasiswa PGSD setelah penerapan model pembelajaran metaphorming. Dalam penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kemmis & Mc. Taggart (1990), tahapan penelitian tindakan kelas meliputi perencanaan, pelaksanaan dan observasi, refleksi, dan rencana perbaikan. Teknik pengumpulan data meliputi teknik observasi, dokumentasi dan tes kreativitas mahasiswa. Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan perkuliahan dosen pada perkuliah siklus I menunjukkannskor 29 dan prosentasi keberhasilan 90,6% dan siklus II dengan skor 30 dengan prosentase keberhasilan 93,33% dengan kategori keberhasilan sangat baik. Sedangkan hasil analisis data tes kreativitas mahasiswa siklus I menunjukkan rata-rata tes kreativitas mahasiswa sebesar 72,66 dengan prosentase ketuntasan 46,66% dan tidak tuntas 53,33%. Dan hasil kreativitas mahasiswa siklus II rata-rata sebesar 79,33 dengan prosentase ketuntasan 93,33% dan tidak tuntas 6,66%. Peningkatan ketuntasan belajar mahasiswa pada siklus I dan siklus II 46,67%. Dengan demikian penerapan model pembelajaran metaphorming dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa PGSD kelas A2 semester 3 pada mata kuliah pendidikan IPA SD kelas awal. Kata kunci: Model pembelajaran metaphorming, Kreativitas mahasiswa PGSD

menggembangkan segala potensi yang

PENDAHULUAN Pada jenjang perguruan tinggi mahasiswa

akan

dimiliki oleh setiap mahasiswa. Dalam

melakukan

proses perkuliahan mahasiswa tidak

perkuliahan yang dibimbing oleh

hanya dituntut keaktifannya saja tetapi

seorang dosen. Proses perkuliahan

juga

akan semakin baik jika didukung oleh

kreativitasnya. Kreativitas merupakan

peranan

hal sangat penting dalam kehidupan

dosen

yang

dapat

diperlukan

pengembangan

Page | 399

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan : Tema “DESAIN PEMBELAJARAN DI ERA ASEAN ECONOMIC COMMUNITY (AEC) UNTUK PENDIDIKAN INDONESIA BERKEMAJUAN” Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. ISBN 978-602-70216-2-4

seharihari. Khususnya bagi mahasiswa

kreativitas

lulusan, kreativitas diperlukan untuk

model

menghadapi persaiangan dunia kerja

pembelajaran menciptakan suasana

semakin ketat.

menyenangkan

Pada

proses

perkuliahan

mahasiswa. metaphorming

mahasiswa. (dalam

A2

metaphorming

semester

3

tampak

dan

Sunito,

bagi

BJ

Habibie

dkk,

2013)

adalah

cara

yang

mahasiswa belum mengembangkan

digunakan

keterampilan berpikir kreatif. Hal

suatu sistem berpikir kreatif (creative

tersebut

hasil

open system, COS), cara berpikir yang

pemecahan masalah mahasiswa pada

biasa digunakan orang-orang jenius

mata kuliah pendidikan IPA SD kelas

yang sangat mungkin dimiliki oleh

awal

dapat

para mahasiswa. Pembelajaran dapat

menggungkapkan ide atau gagasan

membekali mahasiswa dengan how to

yang melibatkan kelancaran berpikir,

learn.

keluwesan, originalitas dan elaborasi.

metaphorming

Sehingga dosen pembimbing mata

kesempatan untuk mengembangkan

kuliah tersebut dituntut untuk memiliki

kreativitas

kemapuan

untuk

menggunakan

bermakna.

pendekatan,

model

dan

metaphorming memiliki 4 tahapan

dapat

dilihat

yang

dari

belum

metode

untuk

dalam

kreatif

Menurut

pendidikan IPA SD kelas awal di kelas PGSD

Penerapan

mengembangkan

Penerapan dapat

dan

perkuliahan yang dapat meningkatkan

antara

kreativitas mahasiswa PGSD kelas A2

penciptaan, dan aplikasi.

semester 3.

koneksi,

Peneliti

memberikan

aktivitas

Proses

lain

model

akan

belajar

pembelajaran

penemuan,

melakukan

Mata kuliah pendidikan IPA

penelitian dengan penerapan model

SD kelas awal merupakan mata kuliah

pembelajaran metaphorming untuk

yang dapat mengembangkan konsep

meningkatkan kreativitas mahasiswa

pembelajaran IPA SD kelas awal baik

PGSD kelas A2 semester 3. Rumusan

secara teori maupun praktek. Hal

masalah dalam penelitian ini adalah

tersebut menuntut mahasiswa untuk

bagaimana

dapat megali kreativitasnya dalam

PGSD kelas A2 semester 3 pada mata

mengembangkan konsep IPA ke SD-

kuliah pendidikan IPA SD kelas awal

an.

setelah perkuliahan dengan model

Model

pembelajaran

kreativitas

mahasiswa

metaphorming dapat meningkatkan Page | 400


pembelajaran metaphorming. Model

Siler (2003) proses metaphorming

Metaphorming

terdiri

Menurut Sunito, dkk (2013:60)

dari

koneksi,

penemuan,

penciptaan, dan aplikasi.

Metaphorming merupakan aktivitas yang

merujuk

kepada

aktivitas

Koneksi

mengubah dari suatu materi dan

Kegiatan yang bertujuan untuk

makna yang satu ke dalam suatu materi

memahami

yang lain. Menurut asal katanya,

menghubungkan dua hal atau lebih.

metaphorming berasal dari kata meta

Aktivitas koneksi dapat dilakukan

yang

transcending

dalam berbagai macam perbandingan

melampaui dunia nyata, dan kata

antara lain dengan metafora, analogi,

phora yang terkait dengan transfer.

cerita, legenda, simbol, dan hipotesis.

Metaphorming diketahui merupakan

Untuk

tanda-tanda kejeniusan yang telah

pengetahuan,

dipraktekkan oleh para tokoh penemu

seseorang

dapat

menggunakan

sejak jutaan tahun yang lalu.

berbagai

macam

perbandingan

bermakna

Metaphorming bukan hanya

sesuatu

dengan

menghubungkan dan

ide,

pengalaman

tersebut. Sehingga dengan aktivitas

kata baru untuk melukiskan berpikir,

koneksi

melainkan juga cara berpikir dan

terarahkan menjadi seseorang yang

mencipta

memiliki kemampuan berpikir kreatif.

lebih

mendalam.

Hal

dosen

dan

mahasiswa

tersebut dapat dilakukan oleh manusia, karena manusia memiliki kemampuan untuk menggali

menemukan, potensi,

berkreasi,

belajar,

Penemuan Suatu penemuan melibatkan

serta

pengamatan dan pengalaman. Dengan

melakukan pencarian. Sehingga ada

memanfaatkan lima pancaindra akan

potensi dari setiap manusia menuju

dapat mengarahkan seseorang untuk

pemikiran yang inovatif dan kreatif.

menemukan sesuatu. Lima pancaindra tersebut

Langkah-Langkah

Model

mengali

lain

mengamati,

mendengarkan, merasakan, dan indra penciuman. Dalam suatu pembelajaran

Pembelajaran Metaphorming Metaphorming

antara

diri

dosen dapat menggambarkan kearah

mahasiswa dengan ide-ide cemerlang.

materi pelajaran yang diampunya akan

Untuk mencapai hal tersebut, menurut

diarahkan, tujuan yang dicapai setelah Page | 401


proses koneksi serta mengarahkan

dapat benar-benar menjadi seseorang

mahasiswa

dan

fasilitator yang mengarahkan dan

yang

mendidik mahasiswa agar bermanfaat

memiliki

untuk

berpikir

pengalaman

bermanfaat untuk dirinya.

bagi dirinya sendiri serta masyarakat di sekitarnya.

Penciptaan Produk dari daya pikir kreasi

Kemampuan berpikur kreatif

disebut penciptaan. Jika tidak ada

Berpikir

dibutuhkan

proses

suatu usaha maka tidak akan ada

yang dinamis yang dapat dilukiskan

penciptaan.

dalam

menurut proses atau jalannya. Menurut

melakukan sesuatu atau melakukan

Suryabrata (2008: 53) ada tiga langkah

suatu komunikasi yang baru dan lebih

proses

efektif perlu adanya peningkatan oleh

pembentukan

sebab

pembentukan pendapat dan penarikan

itu

pengalaman

Suatu

proses

dibutuhkan menemukan.

suatu Sesuatu

berpikir

antara

lain

pengertian,

kesimpulan.

Pada

dengan yang lain dapat dihubungkan

seseorang

akan

dengan melalukan pengamatan yang

keterkaitan antara bagian-bagian dari

dapat menghasilkan suatu karya yang

pengetahuannya, seperti semua yang

diperlukan pada proses penemuan.

telah kita miliki, seperti definisi dan

Hasil karya itulah yang dimaksud

masukan-masukan. Menurut Glass dan

dengan penciptaan.

Holyoak (dalam Suharnan 2005: 280), mendefinisikan

saat

berpikir

meletakkan

berpikir

sebagai

proses yang memperoleh representasi

Aplikasi Aktivitas yang menunjuk pada

mental yang baru melalui perpindahan

hasil karya yang berupa hasil pikir dan

informasi yang melibatkan interaksi

dapat juga dalam bentuk nyata yaitu

secara menyeluruh antara atribut-

suatu produk disebut aplikasi. Seiring

atribut

dengan kebutuhan manusia untuk

abstraksi, penalaran, imajinasi dan

memperoleh

pemecahan

melakukan

kemudahan sesuatu

dalam

diperlukan

aplikasi.

mental

Santrock merupakan

seperti

penilaian,

masalah. (2010:

Menurut

357),

berpikir

memanipulasi

atau

Dosen sebagai pendidik dalam

mengelola dan mengirimkan informasi

penerpanan metaphorming diharapkan

dalam memori. Hal tersebut digunakan Page | 402


untuk membentuk konsep, bernalar

kelancaran. Keahlian seseorang untuk

dan berpikir secara kritis, berpikir

mendapatkan gagasan-gagasan yang

kreatif, memecahkan masalah serta

terdiri dari kategori-kategori yang

membuat keputusan.

berbeda-beda

Secara kreatif

umum

adalah

pengertian

kemampuan

untuk

atau

keahlian

memandang suatu (objek, situasi atau masalah)

disebut

keluwesan.

menciptakan hal-hal baru atau cara-

Sedangkan originalitas atau keaslian

cara baru dari sesuatu yang sudah ada

didefinisikan sebagai berpikir tidak

sebelumnya.

lazim (unusual thinking) merupakan

Menurut

Hurlock

(1999:4), definisi kreativitas sebagai

wujud

keaslian

keahlian

sesuatu

yang belum diperkirakan

seseorang

untuk

berpikir

tentang

mendapatkan komposisi, produk atau

orang lain atau tidak seperti dengan

masukan

dapat

pemikiran

digunakan sebagai dasar baru dan

umumnya.

apa

saja

sebelumnya

yang

tidak

diketahui

pembuatnya.

orang-orang

Torrance

pada

dalam

Leung

(1997:82) mengembangkan tes untuk

Beberapa

telah

mengukur kreativitas dengan melihat

kepekaan

kefasihan (fluency), fleksibilitas dan

berpikir kreatif, salah satunya menurut

keaslian (originality). Ide-ide beragam

Torrance.

Torrance

yang dibuat dalam menanggapi sebuah

kemampuan berpikir kreatif meliputi

perintah disebut kefasihan. Terdapat

kelancaran atau fluency, keaslian atau

perubahan-perubahan

originality,

ketika

merumuskan

ahli

indikator

Menurut

penguraian

atau

merespon

pendekatan perintah,

dan

elaboration. Hal tersebut merupakan

kebaruan ditunjukkan pada keaslian

kemampuan

ide yang dibuat dalam menanggapi

masalah Suharnan

untuk

secara (2005:

menyelesaikan rinci. 379),

Menurut untuk

perintah

dibutuhkan

Kefasihan

lebih

fleksibilitas.

mengarah

pada

menghasilkan gagasan- gagasan yang

banyaknya masalah yang diberikan

kreatif (baru dan berguna) akan

sedangkan fleksibilitas lebih mengarah

memakai

berpikir,

pada kriteria masalah yang dibuat dan

keluwesan, originalitas dan elaborasi.

keaslian lebih melihat pada perbedaan

Keterampilan seseorang mendapatkan

respon-respon

gagasan yang banyak merupakan

respon.

kelancaran

dalam

Kretaivitas

sekumpulan adalah

kunci

Page | 403


meraih

keberhasilan

memecahkan menjadi

masalah.

pelantara

dalam

lingkungan yang berpedoman pada

Kretaivitas

tradisi dan kurang terbuka terhadap

antara

tahap

perubahan atau perkembangan baru.

dan

tahap

Kreativitas yang menekankan pada

eksekusi agar seseorang memiliki

produk berfokus pada hal-hal yang

prestasi atau hasil yang menyakinkan.

dihasilkan oleh individu.

pengelolaan

kognisi

Pemahaman tentang definisi kreativitas sangat beragam, namun demikian

definisi-definisi

METODE

tersebut

Rancangan

penelitian

dapat dikelompokkan ke dalam empat

digunakan sebagai pedoman dalam

dimensi. Dimensi kreativitas terdiri

melaksanakan

atas dimensi person, process, press,

adalah

dan product. Menurut dimensi person,

Tindakan Kelas (PTK). Menurut Aqib

kreativitas

(2007:174)

yang

berfokus

pada

kegiatan

rangcangan

definisi

penelitian Penelitian

PTK

adalah

individu yang dapat disebut sebagai

penelitian yang mana guru di kelas

pribadi kreatif. Sedangkan dimensi

(sekolah)

sebagai

proses,

penekanan

pada

kreativitas

lebih

pelaku

dengan

perbaikan

dan

mengutamakan pada proses berpikir,

peningkatan pada proses maupun

sehingga memperoleh ide-ide kreatif

pembelajaran.

dan

unik.

Adapun

pengertian

Jenis

penelitian

yang

kreativitas dari dimensi press lebih

digunakan adalah penelitian deskriptif

berfokus

kuantitatif. Penelitian ini bertujuan

pada

dorongan,

baik

dorongan dari dalam maupun luar.

meningkatkan

Dorongan dari dalam diri sendiri

pendidikan

seperti keinginan dan hasrat untuk

keaktifan dan hasil belajar siswa dalam

membuat

proses pembalajaran. Sejalan dengan

produk

secara

kreatif,

kualitas

mulai

hal

dari lingkungan sosial dan psikologis.

mengungkapkan bahwa ”Penelitian

Kreativitas

Tindakan

lebih

Sa`dun

motivasi,

sedangkan dorongan dari luar berasal

cenderung

ini,

dari

hasil

Kelas

(2008:88)

bertujuan

untuk

berkembang pada kondisi yang lebih

meningkatkan kualitas proses dan hasil

toleran terhadap

pembelajaran

imajinasi/fantasi

di

kelas

atau

serta nilai-nilai inovasi. Sebaliknya

memecahkan masalah pembelajaran di

kreativitas akan tidak tumbuh pada

kelas”. Dalam kegiatan penelitian Page | 404


tindakan kelas ini peneliti adalah

selama

dosen

berlangsung.

pengampu

mata

kuliah

pendidikan IPA SD kelas awal.

proses

belajar

mengajar

2. Lembar Tes

Penelitian tindakan kelas merupakan

Pengumpulkan

data

terkait

penelitian yang bersifat reflektif untuk

kreativitas

mahasiswa

setelah

memperbaiki

dilakukan

pembelajaran

dengan

dan

meningkatkan

praktik-praktik pembelajaran di kelas. Instrumen diperlukan

penelitian

untuk

mempermudah

menggunakan model pembelajaran metaphorming dengan menggunakan tes kreativitas.

pelaksanaan pengumpulan data dalam

Sedangkan teknik pengumpulan data

suatu penelitian. Instrumen tersebut

yang digunakan adalah :

berfungsi

1. Observasi

sebagai

panduan

pelaksanaan pengumpulan data yang

Kegiatan

yang

dilakukan

telah dipilih. Tujuan penelitian ini

dengan melakukan observasi terhadap

untuk

gejala-gejala

meningkatkan

Kreatifitas

yang tampak dalam

Mahasiswa S1 PGSD dalam mata

proses

kuliah pendidikan IPA SD kelas awal

kemampuan

diperlukan instrumen penelitian yang

melaksanakan pembelajaran sesuai

berupa:

dengan SAP yang telah dibuat serta untuk

1. Lembar Observasi

tentang

dosen

mengetahui

dalam

kemampuan

mahasiswa yang meliputi kelancaran,

Lembar observasi atau lembar pengamatan

pembelajaran

digunakan

untuk

mengetahui kemampuan dosen di

keluwesan, dan orisinalitas. 2. Tes Tes

digunakan

untuk

dalam melaksanakan SAP (Satuan

mengumpulkan data terkait kreativitas

Acara Perkuliahan) yang telah dibuat

mahasiswa

yaitu

model

pembelajaran dengan menggunakan

pembelajaran metaphorming untuk

model pembelajaran metaphorming

meningkatkan kreatifitas Mahasiswa

pada mata kuliah pendidikan IPA SD

S1

kelas awal. Indikator kreativitas adalah

berupa

PGSD

penerapan

dalam

mata

kuliah

setelah

dilakukan

pendidikan IPA SD kelas awal, serta

kelancaran,

mengetahui

orisinalitas berpikir serta kemampuan

kreativitas

mahasiswa

elaborasi

keluwesan,

dan

(mengembangkan, Page | 405


memperkaya,

memerinci)

suatu

gagasan mahasiswa.

dokumen portofolio mahasiswa, dan dokumen

Penelitian Tindakan Kelas ini

foto,

akan

dianalisis

kualitatif dengan tahapan memaparkan

menggunakan model PTK kolaboratif.

data,

Menurut Kemmis dan Taggart (1990)

mengelompokkan data sesuai fokus

tahapan penelitian tindakan kelas

masalah,

sebagai berikut.

menyimpulkan hasil analisis.

Siklu-1 s :

menyederhanakan

pemberian

makna

Sedangkan 1 Plannin -1 . g

4. Revise -1 Plan

2. Acting & serving -1

data,

data

dan

tentang

kreativitas mahasiswa dikumpulkan melalui “skala”. Analisis data yang bersifat

3. flecting Siklu-2 s :

kuantitatif

dilakukan dengan analisis prosentase

4 Plannin -2 . g

7 Revise -2 . Plan

deskriptif

dan analisis rata-rata.

5. Acting &serving -2

Untuk memperoleh informasi dengan kelayakan penerapan model

6. flecting -2

pembelajaran

metaphorming

Siklus-3:

digunakan analisis data deskriptif

dst.

dengan menghitung: 1. Data hasil observasi tindakan dosen Setiap

siklus

terdiri

atas:

Data tentang tindakan yang

Perencanaan,

tindakan

dan

dilakukan

pengamatan,

perefleksian

dan

menerapkan

oleh

dosen

model

dalam

pembelajaran

perbaikan rencana. Pada penelitian ini

methaphorming dicatat menggunakan

dilakukan dua siklus dengan setiap

lembar observasi atau pengamatan

siklus terdiri atas satu pertemuan.

tindakan dosen. Untuk mengetahui

Analisis data yang digunakan

keberhasilan tindakan dosen dalam

bersifat deskriptif kualitatif. Analisis

pelaksanaan

data deskriptif kualitatif berupa uraian

dihitung menggunakan rumus sebagai

paparan data berupa kalimat atau kata-

berikut:

kata.

Informasi

diperoleh akan

atau

data

yang

dianalisis secara

proses

pembelajaran

indikator kegiatan yang muncul x100% Keberhasilan Tindakan Peneliti seluruh indikator

deskriptif kualitatif maupun deskriptif kuantitatif.

Catatan

pengamatan, Page | 406


Setelah

mengintepretasikan

Menurut Trianto (2012: 64),

hasil penelitian mengenai kreativitas

Setiap mahasiswa yang memperoleh

mahasiswa tersebut, maka dilakukan

jawaban benar >75% maka dapat

penyimpulan mengenai peningkatan

dikatakan tuntas belajar. Ketuntasan

kreativitas

dengan

belajar berpikir kreatif mahasiswa

mengacu pada tujuan penelitian ini

secara klasikal dapat diketahui dengan

yaitu

menggunakan rumus berikut:

mahasiswa

peningkatan

mahasiswa model

dengan

kreativitas menggunakan

methaphorming.

Adapun

F P

x100%

kriteria presentasenya 75% - 100% kriteria sangat tinggi, 50% - 74,99% kriteria tinggi, 25% - 49,99% kriteria sedang, dan 0% - 24,99% dengan kriteria rendah.

Keterangan: P = Prosentase F = frekwensi/skor mentah yang dicari prosentasenya

2. Data Kreativitas Mahasiswa Analisis

N

data

N = Jumlah frekwensi (banyaknya

pada

hasil

individu)

berpikir kreatif mahasiswa diperoleh melalui penyekoran hasil tes. Pada siklus I diadakan satu kali pengamatan, kemudian tersebut

hasil

berpikir

dirata-rata.

kreatif

siklus

II

Sedangkan pada dilakukan hanya sekali

tes.

Mahasiswa

yang

memperoleh nilai > 75 (tingkat berpikir kreatif kategori kreatif dan sangat kreatif) dapat diartikan tuntas belajar. Sedangkan kriteria tingkat keberhasilan berpikir kreatif dengan niai 85 – 100 kriteria sangat kreatif, 75 – 84 kreatif, 65 – 74 cukup kreatif, 55 – 64 kurang kreatif, 30 – 54 sangat kurang kreatif, dan 0 – 29 kriteria sama

PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan observasi dan analisis data pada siklus pertama dan kedua menunjukkan bahwa hasil perolehan data tindakan dosen pada pelaksanaan siklus I, kemampuan melaksanakan

dosen

dalam

perkuliahan

dengan

menggunakan model metaphorming secara keseluruhan mendapatkan skor nilai akhir 29 dengan prosentase keberhasilan prosentase

90,6%.

Berdasarkan

tersebut

keberhasilan

penerapan model metaphorming untuk

sekali kurang kreatif Page | 407


meningkatkan kreativitas mahasiswa

ketuntasannya 46,66 %, dan yang tidak

PGSD termasuk pada kategorikan

tuntas sebanyak 53,33%. Adapun rata-

sangat

rata

tinggi

keberhasilannya.

perolehan

nilai

kreativitas

Sedangkan pada pelaksanaan siklus II,

mahasiswa A2 semester 3 yaitu 72,66.

kemampuan

dosen

dalam

Hal tersebut menunjukkan bahwa

perkuliahan

dengan

kreativitas mahasiswa masih dalam

menggunakan model metaphorming

ketengori cukup kreatif. Sedangkan

secara keseluruhan ada peningkatan

pada siklus II ini diperoleh data hasil

dimana skor nilai akhir 30 dengan

berpikir

prosentase

melaksanakan

kreatif

mahasiswa

keberhasilan

93,33%.

menunjukkan 2 mahasiswa yang masih

prosentase

tersebut

belum tuntas dan 28 mahasiswa sudah

model

tuntas belajar. Sedangkan prosentase

metaphorming untuk meningkatkan

ketuntasannya 93,33 %, dan yang tidak

kreativitas mahasiswa PGSD termasuk

tuntas sebanyak 6,66%. Adapun rata-

juga pada kategorikan sangat tinggi

rata

keberhasilannya.

mahasiswa A2 semester 3 yaitu 79,33.

Berdasarkan keberhasilan

penerapan

Hasil kreativitas

penelitian mahasiswa

perolehan

Hal tersebut menunjukkan bahwa

dilakukan

kreativitas mahasiswa dalam ketengori kreatif.

belajar mahasiswa yang diperoleh

Ketuntasan

melalui penskoran hasil tes. Siklus I

pada Siklus II

satu

kemudian

hasil

kali

pengamatan,

berpikir

kreatif

mahasiswa dirata-rata. Pada akhir siklus

II

juga

dilakukan

tes.

Mahasiswa yang kemampuan berpikir kreatif

tuntas

apabila

telah

memperoleh jawaban benar > 75. Pada siklus 1 ini diperoleh data hasil berpikir

kreatif

kreativitas

tentang

melalui analisis data pada ketuntasan

diadakan

nilai

Tabel 5.3 Belajar

Prosentase Mahasiswa

Ketuntasan

Jumlah

Jumlah

Belajar

mahasiswa Seluruh

Prosentase

mahasiswa Tuntas

2

30

93,33%

28

30

6,66%

Belajar Tidak Tuntas Belajar

Skor peningkatan hasil belajar mahasiswa sebagai berikut:

mahasiswa

menunjukkan 16 mahasiswa masih belum tuntas dan 14 mahasiswa tuntas belajar.

Sedangkan

prosentase Page | 408


Tabel 5.4 Penigkatan Skor Hasil

pendidikan IPA SD kelas awal. Hal ini

kreativitas mahasiswa dari Siklus I ke

terbukti

Siklus II Siklus I

Siklus II Peningkatan % Peningkatan Skor

72,66

79,33

keterlaksanaan dengan

Skor

+6,67

dari

9,18

hasil

observasi

perkuliahan

dosen

menerapkan

methaporming

model

siklus

I

dengan

keberhasilan 90,6% dan keberhasilan Sedangkan ketuntasan belajar

siklus II sebesar 93,33% yang mana

mahasiswa PGSD kelas A2 semester 3

keberhasilan

antara siklus I dan Siklus II dapat

pembelajaran metahorming tersebut

dilihat pada tabel 5.5 berikut ini:

termasuk pada kategori keberhasilan

Tabel 5.5 Ketuntasan Belajar mahasiswa pada Siklus I dan Siklus II Ketuntasan

TB I TB II

% Peningkatan

Belajar 46,66 93,33

Tidak Tuntas

53,33

46,67%

6,66

baik,

sebelumnya

dan yaitu

model

dari

rata-rata

72,66

dengan

ketuntasan 46,66% siklus I meningkat

Skor

Tuntas Belajar

sangat

peneran

menjadi 79,33 dengan ketuntasan

-

sebesar 93,33%. Dengan terdapat

Belajar

peningkatan sebesar 46,67%. Dengan dikatakan

demikian bahwa

dapat

Saran

kreativitas

Adapu

saran

yang

dapat

peneliti

yaitu

hasil

mahasiswa PGSD kelas A2 semester 3

disampaikan

meningkat dari siklus I ke siklus II.

penelitian diharapkan dapat menjadi

Sehingga

rekomendasi

kategori

kreativitas

dalam

upaya

mahasiswa pada siklus I cukup kreatif

meningkatkan kreativitas mahasiswa.

menjadi kategori kreatif pada siklus II.

Dalam

upaya

peningkatan

mutu

perkuliahan diharapkan dosen dapat PENUTUP

menggunakan model pembelajaran

Simpulan

yang inovasi, agar mahasiswa dapat

Penerapan pembelajaran

metaphorming

model

sacara kreatif dapat memecahkan

pada

masalah dalam kehidupan mereka

mahasiswa PGSD kelas A2 semester 3,

sehari-hari.

dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran metaphorming dapat

meningkatkan

mahasiswa

pada

kreativitas

mata

kuliah

Page | 409


Leung, Shukkwan S. (1997). “On the

DAFTAR PUSTAKA Akbar,

Sa’dun.

2009.

Penelitian

Tindakan Kelas. Malang: Cipta Media Aksara.

Role of Creative Thinking in Problem posing”. http://www.fiz.karlsruhe.de/fiz/public

Akbar, Sa’dun dan Luluk Faridatuz.

ations/zdm ZDM Volum 29

2009. Prosedur Penyusunan

(June

1997)

Number

Laporan dan Artikel Hasil

Electronic Edition ISSN 1615-

Penelitian Tindakan Kelas.

679X

Malang: Cipta Media Aksara.

Muslich, Masnur. 2007. KTSP

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur

Pembelajaran Berbasis

3.

Penelitian Suatu Pendekatan

Kompetensi dan Kontekstual.

Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Jakarta: PT Bumi Aksara

Aqib, Zaenal dan Elham Romanto.

Sunito, Indira, dkk. 2013.

2008. Membangun

Metaphorming (Beberapa

Profesionalisme Guru dan

Strategi Berpikir Kreatif).

Pengawas Sekolah. Bandung:

Jakarta: PT INDEK

CV. Yrama Widya.

Trianto. 2012. Panduan Lengkap

Arikunto, S .2006. Dasar-dasar

Penelitian (ClassroomAction

Evaluasi Pendidikan.

Research) Teori dan Praktik.

Bandung: PT. Remaja

Jakarta: Prestasi Pustaka

Rosdakarya

Publisher.

Hamalik, Oemar. 2007. Kurikulum

Santrock, John. W. 2010. Psikologi

dan Pembelajara. Bandung:

Pendidikan,

PT Bumi Aksara

Jakarta: Kencana Suharnan.

Hanafiah dan Suhana. 2009. Konsep Strategi

Pembelajaran.

Bandung: PT Refika Aditama Hurlock,

Elizabeth

B.

(1999).

2005.

Edisi

Kedua.

Psikologi

Kognitif.

Surabaya: Srikandi. Hamalik, Oemar. (2007). Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan:

Perkembangan Anak Jilid 2.

Pendekatan Terpadu

(Alih

Pengembangan Sumber Daya

Bahasa:

dr.

Med.

Meitasari Tjandrasa). Jakarta:

Manusia. Jakarta: Bumi

Penerbit Erlangga

Aksara.

Page | 410


Kuswanto, Goto. (2012). Pemanfaatan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Sadiman, Arief S. (dkk). (2009). Media

Pendidikan

:

Pengertian, Pegembangan dan Pemanfaatannya.

Jakarta

:

Raja Grafindo Persada. Supriatna,

Dadang.

Pengenalan

(2009). Media

Pembelajaran.

Pusat

Pengembangan

Dan

Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak KanakDan Pendidikan Luar Biasa.

Page | 411

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN METAPHORMING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA PGSD

Recommend Documents