PENERAPAN METODE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP PERTUMBUHAN MANUSIA PADA SISWA KELAS III SDN SISIR 05 KOTA BATU
e-TA
Disusun oleh : SUHERMAN NIM. 07390049
PROGRAM STUDI PJJ S-1 PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG TAHUN 2011
HALAMAN PERSETUJUAN
e-TA dengan Judul :
PENERAPAN METODE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP PERTUMBUHAN MANUSIA PADA SISWA KELAS III SDN SISIR 05 KOTA BATU
Disusun oleh : SUHERMAN NIM. 07390049
Sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Telah disetujui dan disahkan pada : ................................. Oleh :
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs, Wahyu Prihanta, M.Kes.
Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si.
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahakan di depan Dewan Penguji e-TA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada tanggal : 4 November 2011
Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dekan,
Drs. Fauzan, M.Pd
Dewan Penguji :
Tanda tangan :
1. Dr. Tuti Kusmiarti, M.Si, M.Pd.
1. ...............................
2. Supriyadi, S.Pd.
2. ...............................
3. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes.
3. ...............................
4. Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si.
4. ...............................
iii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: SUHERMAN
Tempat, Tanggal lahir
: Batu-Malang, 9 November 1955
NIM/ NIRM
: 07390049
Fakultas/ Jurusan
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan/ PJJ-S1 PGSD
Menyatakan bahwa e-TA kami yang berjudul:
PENERAPAN METODE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA KONSEP PERTUMBUHAN MANUSIA PADA SISWA KELAS III SDN SISIR 05 KOTA BATU
Adalah bukan merupakan karya tulis orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah kami sebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapatkan sanksi akademik.
Malang, 3 November 2011 Yang menyatakan,
SUHERMAN
Mengetahui, Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs, Wahyu Prihanta, M.Kes.
Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si.
iv
KATA PENGANTAR Bissmillahirrahmanirrahim
Alhamdulillah, Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmatdan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas e-TA dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul Penerapan Metode Jigsaw Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Konsep
Pertumbuhan Manusia Pada Siswa Kelas III SDN Sisir 5 Batu. Laporan ini merupakan prasyarat untuk memperoleh gelar kesarjanaan dalam Program Studi Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) S-1 PGSD di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. PTK ini merupakan salah satu wujud peran aktif sebagai guru dalam rangka pengembangan profesi keguruan. Namun, penulis menyadari dalam penyusunan karya ilmiah ini atas sumbangsih dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan kerendahan hati mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada pihak-pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya laporan ini dengan baik. Adapun ucapan terima kasih kami haturkan pada. 1. Dr. Muhadjir, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang; 2. Drs. Fauzan, M.Pd selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Malang; 3. Drs. Jarot Sugiono, M.Si selaku Ketua Jurusan PJJ S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Malang; 4. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku selaku Dosen Pembimbing I Universitas Muhammadiyah Malang.
v
5. Drs. Sudjalil, M.Si
selaku Dosen Pembimbing II Universitas
Muhammadiyah Malang; 6. Handayani, S.Pd selaku Kepala SDN Sisir 5 Batu yang telah bersedia membantu dalam memberikan saran dan masukan serta bimbingan dalam pelaksanaan penelitian ini. 7. Teman-teman Mahasiswa PJJ S-1 PGSD yang selalu memberikan saran dan masukan atas penelitian ini; 8. Keluarga tercinta yang telah banyak memberikan motivasi; serta 9. Kepada semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu yang telah banyak membantu baik moril maupun materiil dalam menyelesaikan laporan ini. Penulis dalam hal ini sebagai peneliti menyadari bahwa laporan ini jauh dari sempurna. Mengingat keterbatasan waktu, tenaga, dan kemampuan yang ada sehingga kritik dan saran yang sifatnya konstruktif sangat kami harapkan. Semoga hasil penelitian ini memberikan manfaat kepada seluruh pembaca terutama kepada peneliti sendiri, karena sebagai salah satu upaya perbaikan dalam proses pembelajan yang berdampak pada peningkatan mutu pendidikan dan profesionalisme guru. Batu, September 2011 Penulis,
vi
ABSTRAK Suherman. Penerapan Metode Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Konsep Pertumbuhan Manusia Pada Siswa Kelas III SDN Sisir 5 Batu. Pembimbing: Drs.Wahyu Prihanta, M.Kes dan Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si Kata kunci: Pembelajaran, Jigsaw, Aktivitas, Hasil Belajar Perkembangan teknologi tidak akan lepas dari perkembangan dalam bidang IPA. Perkembangan dari bidang IPA tidak mungkin terjadi bila tidak disertai dengan peningkatan mutu pendidikan IPA, sedangkan selama ini pelajaran IPA dianggap sebagai pelajaran yang sulit. Hal ini dapat dilihat dari Nilai Ebtanas Murni (NEM) IPA yang rata-rata masih rendah bila dibandingkan dengan pelajaran lainnya. Ini menunjukkan perlu adanya perhatian khusus terhadap upaya peningkatan mutu pembelajaran pelajaran IPA. Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam menyampaikan materi pelajaran agar diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pelajaran IPA. Misalnya dengan membimbing siswa untuk bersama-sama terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan mampu membantu siswa berkembang sesuai dengan taraf intelektualnya akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep yang diajarkan. Pemahaman ini memerlukan minat dan motivasi. Tanpa adanya minat menandakan bahwa siswa tidak mempunyai motivasi untuk belajar. Untuk itu, guru harus memberikan suntikan dalam bentuk motivasi sehingga dengan bantuan itu anak didik dapat keluar dari kesulitan belajar selain itu diperlukan adanya inovasi baru dalam memilih media dan teknik pembelajaran sehingga kompetensi yang akan dicapai dapat tercapai jika siswa memilki motivasi dan tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran khusunya IPA. Untuk itu peneliti melakukan penelitian dengan subyek penelitian Siswa Kelas III SDN Sisir 5 Batu. kegiatan dilakukan dengan observasi, analisis permasalahan dan pemberian tindakan. Setelah diketahui, data awal menunjukkan perlu adanya perubahan metode dan teknik untuk meningkatkan motivasi, keaktifan, dan hasil belajar IPA. Setelah dilakukan penelitian dan tindakan sesuai rancangan, penelitian menunjukkan adanya perubahan pada diri siswa. Motivasi siswa dalam belajar yang awalnya belum tergali dapat muncul dengan teknik yang diterapkan peneliti. Begitu pula dengan keaktifan dan pemahaman siswa terhadap kompetensi yang diajarkan. Teknik dan sumber belajar dapat merangsang siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Setelah kedua aspek tersebut tercapai dapat diketahui perubahan dan peningkatan terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA. Hasil observasi peneliti dari kegiatan awal hingga akhir menunjukkan adanya hasil yang signifikan. Pemanfaatan Metode JIGSAW mampu membawa siswa lebih aktif dan memahami lebih adalam kompetensi yang diajarkan. Selain menarik, Karena sedikit bermain dengan pembelajaran kontekstual siswa juga tidak melupakan tujuan kompetensi yang dibelajarkan.
vii
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa selama ini guru cenderung menggunakan media dan teknik pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga siswa merasa jenuh. Diharapkan setelah penelitian dilakukan guru dapat menemukan dan melakukan inovasi baru dalam setiap pembelajaran agar motivasi dan keaktifan dapat muncul dan berpengaruh terhadap hasil belajar (khususnya pembelajaran IPA). Terbukti dari penelitian yang telah dilakukan dengan Metode Jigsaw siswa dapat terlihat perubahannya dan diimbangi dengan motivasi, keaktifan dan hasil belajar siswa dalam memahami Konsep Pertumbuhan Manusia
viii
ABSTRACT Suherman,2010. Application of Jigsaw Learning Methods to Improve Learning Achievement and Activity of Science Concepts In Human Growth Class III of SDN Sisir 05 Batu. Advisors: Drs.Wahyu Prihanta, M.Kes and Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si
Keywords: Learning, Jigsaw, Activity, Learning achievement Technological development will not be separated from developments in science. The development of the field of science can not happen if not accompanied by an increase in the quality of science education, while teaching science has been regarded as a difficult lesson. This can be seen from Ebtanas Pure Value (NEM) IPA which the average is still low when compared with other subjects. This shows the need for special attention on improving the quality of learning science lessons. It required an effort in order to improve the quality of education and teaching one of them is to select the strategy or the way in delivering course material in order to obtain improved student achievement, especially for teaching science. For example, by guiding students to jointly engage actively in the learning process and able to help students develop in accordance with his intellectual level would further strengthen students' understanding of the concepts being taught. This understanding requires the interest and motivation. Without the interest indicates that the student does not have the motivation to learn. Therefore, teachers must give an injection in the form of motivation, so with the help of students to get out of trouble than it is necessary to learn a new innovation in select media and learning techniques so that the competencies to be achieved can be achieved if students have the motivation and learning activities especially interested in following IPA. To the researchers conducted the study with research subjects SDN Sisir 05 Batu Student at Class III. Activities carried out by observation, analysis of the issue and delivery of action. Once known, preliminary data indicate the need for changes in methods and techniques to improve motivation, liveliness, and the results of studying science. After doing the research and appropriate action plans, research indicates a shift in students' self. Student motivation in learning which originally has not been excavated to appear with the techniques applied researchers. Similarly, the activity and students' understanding of the competencies taught. Techniques and resources to stimulate student learning more active in learning activities. Having achieved both of these aspects can be seen changes and improvements to student learning outcomes in science learning. Results of the observations of researchers from beginning to end activities showed significant results. Utilization Method of Jigsaw is able to bring students more active and more understand the competencies taught. In addition to interesting, because a little play with contextual learning students are also not forget that competency goals. Based on these results we can conclude that for these teachers tend to use media and learning techniques that are less varied so that students feel bored. It is
ix
expected that after the study was conducted teachers can find and make new innovations in every learning for motivation and activeness can appear and affect the outcome of learning (especially learning IPA). Evident from research that has been done with the Jigsaw method students can see the changes and balanced with the motivation, liveliness and students in understanding the concept of Human Growth
x
DAFTAR ISI
Halaman Judul
i
Lembar Persetujuan Pembimbing
ii
Lembar Pengesahan
iii
Lembar Pernyataan
iv
Kata Pengantar
v
Abstrak
vii
Daftar Isi
xi
Daftar Tabel
xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ………………………………………………..
1
1.2 Rumusan Masalah …………………………………………….
4
1.3 Tujuan Penelitian ……………………………………………..
5
1.4 Manfaat Penelitian ………………………………………….
5
1.5 Ruang Lingkup ……………………………………………….
6
1.6 Definisi Operasional…………………………………………..
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran IPA …………………………………………..
8
2.1.1 Pengertian …………………………………………..
8
2.1.2 Pentingnya Pembelajaran IPA di SD ……………….
9
2.2 Sumber Belajar ………………….. …………………………
10
2.2.1 Klasifikasi Sumber Belajar ……………………….
10
2.3 Evaluasi Proses Belajar ……………..………………………
11
2.4 Evaluasi Hasil Belajar ………………………………………
11
2.5 Hasil Belajar ……….. ………………………………………
12
2.6 Pembelajaran Kooperatif ….………………………………..
13
2.7 Metode Jigsaw ………………………………………………
13
2.7.1 Pengertian Metode Jigsaw……………………………..
13
2.7.2 Langkah Pembelajaran dengan Metode Jigsaw …….
16
2.8 Media Gambar………………………………………………..
20
ixxi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ……………………………………….
24
3.1.1 Penyusunan Rencana Tindakan …………………………
24
3.1.2 Pelaksanaan ……………………………………………..
24
3.1.3 Refleksi ………………………………………………….
25
3.2 Subyek Penelitian ………………………………………….
25
3.3 Rencana Pelaksanaan ……………………………………….
26
3.3.1 Uraian Rencana Tindakan Siklus I ………………………
26
3.3.2 Uraian Rencana Tindakan Siklus II ……………………….
28
3.4 Instrumen Penelitian ……………………………………….
29
3.5 Teknik Pengumpulan Data …………………………………
30
3.6 Teknik Analisis Data ………………………………………
30
BAB IV PELAKSANAAN TINDAKAN, HASIL, DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan ……………………………………..
31
4.2 Perumusan dan Pelaksanaan Pretes ………….……………
32
4.3 Perumusan dan Pelaksanaan Tindakan Siklus I …………
35
4.3.1 Perumusan Siklus I ……………..………………. .
35
4.3.2 Pelaksanaan Siklus I ….....…………………………..
35
4.3.3 Refleksi Siklus I …………………………………...
35
4.4 Pelaksanaan Tindakan Siklus II …………………………..
37
4.4.1 Perumusan Siklus II …………..……………………
37
4.4.2 Pelaksanaan Siklus II ………………………………
38
4.4.3 Observasi …………………………………………………
40
4.4.4 Refleksi Siklsu II …………………………………….
40
4.5 Hasil Penelitian 4.5.1 Siklus I ……………………………………………………
41
4.5.2 Siklus II …………………………………………………..
43
4.6 Pembahasan…………………………………………………….
46
4.6.1 Strategi Pembelajaran yang cocok untuk IPA …………...
46
4.6.2 Peningkatan Prestasi dan Hasil Belajar …………………..
47
xii x
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan …………………………………………………
48
5.2 Saran ………………………………………………………..
48
Daftar Pustaka
51
Lampiran
xiii xi
DAFTAR TABEL, GAMBAR DAN DIAGRAM
1. Tabel 1.1 Ruang Lingkup Penelitian …………………………..
6
2. Diagram 2.1 Skema Pembentukan Kelompok Ahli ……………
17
3. Diagram 2.2 Skema Kelompok Ahli kembali pada kelompok awal
18
4. Tabel 3.1 Data dan Alat Pengumpul Data ……………………..
26
5. Tabel 3.2 Teknik Analisis Data ………………………………..
26
6. Tabel 4.1 Nilai Siswa dalam Siklus I ………………………….
39
7. Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Siklus I ………
39
8. Tabel 4.3 Nilai Siswa dalam Siklus II ………………………….
42
9. Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Siklus II ………
42
10. Tabel 4.5 Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar …………………
44
xiv xi i
