PEMANFAATAN ICT SOCIAL NETWORK EDMODO UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR LISTRIK DINAMIS DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH (Kelas XI TKR 1 Program T-TEP SMKN 1 Cirebon)
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh: EKA SUPRIYADI NIM S831202020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014
i
ii
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang berjudul “Pemanfaatan ICT Social Network Edmodo untuk Meningkatkan Aktivitas dan Motivasi Belajar Listrik Dinamis Dalam pembelajaran jarak jauh”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Magister Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 4. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 5. Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini. 6. Sukarmin, M.Si, Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
v
7. Dra. Suparmi, M A, Ph.D, selaku validator ahli yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini. 8. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis. 9. Staf karyawan Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis. 10. Bapak Walikota Cirebon Subardi, S.Pd. yang telah memberikan ijin belajar kepada penulis untuk melanjutkan studi di luar kota. 11. Kepala Sekolah SMKN 1 Cirebon, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan melakukan penelitian di SMKN 1 Cirebon 12. Istriku, Sugiyarti dan anak-anakku Enggar, Egi, dan Gigih yang telah memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis. 13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret atas kerja sama dan kekeluargaan yang penulis alami selama menempuh pendidikan. . Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan
vi
kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan. Surakarta,
Pebruari 2014
Penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………..……
i
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………
ii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………
iii
PERNYATAAN…………………………………………………………….
iv
KATA PENGANTAR…………………..…………………………………..
v
DAFTAR ISI……………………………………………………………….. viii DAFTAR TABEL…………………………………………………………..
x
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….…
xiii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………..
xv
ABSTRAK……………………………………………………………….… xvii ABSTRACT……………………………………………………………....... xviii BAB I PENDAHULUAN………………………………………..............
1
A. Latar Belakang Masalah……………………………….…..….
1
B. Identifikasi Masalah…………………………………….…….
5
C. Batasan Masalah………………………………………………
6
D. Rumusan Masalah…………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian……………………………………….........
7
F. Manfaat Penelitian………………………………….…..…….
7
1. Bagi Guru..................................................................
7
2. Bagi Siswa.................................................................
8
viii
3. Bagi Sekolah.............................................................. BAB II KAJIAN PUSTAKA………….……………………………..……. A.
8 10
Landasan Teori……………………………………………….
10
1. Teori Belajar………………………………….............
10
2. Pembelajaran Jarak Jauh….…………………………….
14
3. Media Pembelajaran............……………………………
19
4. ICT Social Network Edmodo.....………………………..
23
5. Aktivitas Belajar....................………………………….
32
6. Motivasi belajar…………………………………….……
36
7. Prestasi Belajar……………………………………………
38
8. Listrik Dinamis......................................……………...
40
B. Penelitian Yang Relevan……………………………………
60
C. Kerangka Berpikir…………………………………………….
62
D. Hipotesis………………………………………………………
63
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………….
64
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………...
64
B. Jenis Penelitian.......………………………………………….
64
C. Subyek dan Obyek Penelitian…....…………………………
67
D. Data dan sumber Data.............................………………...
67
E. Teknik Samlping............……………………………………
68
F. Teknik Pengumpulan Data..………………………………..
68
G. Validasi data.......…………………………………………...
69
H. Teknik Analisis Data………………………………………….
69
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………... A. Hasil Penelitian……………………………………………...
76 76
1. Hasil Penelitian Prasiklus……………………………….
76
2. Hasil Penelitan Siklus 1………………………………….
80
3. Hasil Penelitan Siklus 2…….........……………………..
85
B. Pembahasan Hasil Penelitian........…………………………
90
1. Pembahasan Prssiklus………………………..……………
90
2. Pembahasan Siklus 1…………………………..…………
92
3. Refleksi Siklus 1…………………………………...………
98
4. Pembahasan Siklus 2…………………………..…………
99
5. Pembahasan Antar Siklus ……………………..…………
103
C. Keterbatasan Penelitan……………………………………….. 108 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN…………………… 109 A. Simpulan…………………………………………………….. 109 B. Implikasi Penelitian………………………………………...... 110 1. Implikasi Teori………………………………………….
110
2. Implikasi Praktis…………………………………………... 111 C. Saran…………………………………………………………. 113 1. Bagi Guru…………………………………………………. 113 2. Bagi Peserta Didik………………………………………..
113
3. Bagi Satuan Pendidikan........................................................ 114 DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………. 115
x
LAMPIRAN………………………………………………………………... 118
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1
:
Kualifikasi Persentase Angket............................................
Tabel 3.2
:
Persentase Keberhasilan...................................................... 72
Tabel 3.3
:
Hasil Validasi Validitas Soal uji coba................................ 73
Tabel 3.4
:
Hasil Validasi Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba............... 74
Tabel 3.5
:
Hasil Validasi Daya Beda Soal Uji Coba............................ 74
Tabel 3.6
:
Hasil Validasi Angket Motivasi uji coba............................
75
Tabel 4.1
:
Aktivitas Proses Pembelajaran Prasiklus...........................
78
Tabel 4.2
:
Hasil Pretest Siswa.............................................................. 79
Tabel 4.3
:
Aktivitas Proses Pembelajaran Siklus 1............................ 81
Tabel 4.4
:
Hasil Angket Motivassi Belajar Siswa Siklus 1.................
83
Tabel 4.5
:
Hasil Postest Siklus 1...................................................
84
Tabel 4.6
:
Aktivitas Proses Pembelajaran Siklus 2......................
86
Tabel 4.7
:
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2...................
88
Tabel 4.8
:
Hasil Postest Siklus 2...................................................
89
xii
71
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1
: Manajemen proses pembelajaran berbasis teknologi.....
Gambar 2.2
: Jaringan internet yang dapat diakses untuk
16
pembelajaran....................................................................
18
Gambar 2.3
:
Hubungan Media dalam proses pembelajaran.................
20
Gambar 2.4
: Tampilan halaman awal edmodo......................................
29
Gambar 2.5
: Tampilan halaman untuk membuat group........................
29
Gambar 2.6
: Tampilan kegiatan pembelajaran...........……..................
30
Gambar 2.7
: Tampilan akses kode orang tua.........................................
31
Gambar 2.8
: (a) Kondii muatan dalam bahan tanpa pengaruh batere luar...............................................................................
Gambar 2.8
41
: (b) Kondisi muatan dalam bahan dengan diberikan pengaruh batere luar…………………………..........
41
Gambar 2.9
: Rangkaian listrik Tertutup……......................................
42
Gambar 2.10
: Arah Gerak Muatan Positip..............................................
44
Gambar 2.11
: Rangkaian Lampu Seri......................................................
46
Gambar 2.12
: Rangkaian Seri Hambatan...............................................
46
Gambar 2.13
: Rangkaian Hambatan Pengganti.......................................
47
Gambar 2.14
: Rangkaian hambatan paralel.............................................
47
Gambar 2.15
: Penyederhanaan rangkaian hambatan paralel...................
48
Gambar 2.16
: Batere dengan kutub-kutubnya.........................................
49
xiii
Gambar 2.17
: Rangkaian elemen listrik tertutup....................................
49
Gambar 2.18
: Rangkaian elemen seri tertutup........................................
50
Gambar 2.19
: Rangkaian elemen paralel tertutup...................................
50
Gambar 2.20
: Pembagian arus pada titik cabang.....................................
51
Gambar 2.21
: Alat ukur listrik................................................................
53
Gambar 2.22
: Hambatan R dilewati arus.................................................
56
Gambar 2.23
: Jaringan listrik rumah tangga............................................
59
Gambar 2.24
: Bentuk/model sekering.....................................................
60
Gambar 2.25
: Alur kerangka berpikir.....................................................
63
Gambar 4.1
: Diagram batang prestasi pra siklus.............................
91
Gambar 4.2
: Diagram batang aktivitas belajar siklus 1.........................
93
Gambar 4.3
: Diagram batang hasil angket motivasi siklus 1. ..............
94
Gambar 4.4
: Diagram batang prestasi belajar pretest dan posttest siklus 1........................................................................
95
Gambar 4.5
: Diagram batang aktivitas pembelajaran siklus 2.............
100
Gambar 4.6
: Diagram batang hasil angket motivasi siklus 2
101
Gambar 4.7
: Diagram batang hasil postesst siklus 2..........................
102
Gambar 4.8
: Diagram batang aktivitas belajar.....................................
103
Gambar 4.9
: Diagram
batang
peningkatan
motivasi
setiap
pertemuan................................................................ Gambar 4.10
: Diagram batang peningkatan prestasi belajar...................
xiv
104 105
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman LAMPIRAN 1.A
:
PERMOHONAN IJIN PENELITIAN..............................................
117
LAMPIRAN 1.B
:
BALASAN PERMOHONAN IJIN PENELITIAN............................
118
LAMPIRAN 2
:
SILABUS ..........................................................................................
119
LAMPIRAN 3
:
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP) .........................
129
LAMPIRAN 4
:
LEMBAR KERJA SISWA..................................................................
180
LAMPIRAN 5
:
LEMBAR SOAL PRETEST…………………....................................
183
LAMPIRAN 6
:
LEMBAR SOAL POSTTEST 1..........................................................
189
LAMPIRAN 7
:
LEMBAR SOAL POSTTEST 2………………………......................
193
LAMPIRAN 8
:
TANGGAL PENGIRIMAN JAWABAN TUGAS SIKLUS 1...........
196
LAMPIRAN 9
:
DAFTAR NILAI TUGAS SIKLUS 1..................................................
197
LAMPIRAN 10
:
SISWA YANG MENGIRIM PERTANYAAN SIKLUS 1.................
198
LAMPIRAN 11
:
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 1…………………........................
199
LAMPIRAN 12
:
TANGGAL PENGIRIMAN JAWABAN TUGAS SIKLUS 2............
200
LAMPIRAN 13
:
DAFTAR NILAI TUGAS SIKLUS 2 …………….............................
201
LAMPIRAN 14
:
SISWA YANG MENGIRIM PERTANYAAN SIKLUS 2. …...........
202
LAMPIRAN 15
:
LEMBAR OBSERVASI SIKLUS 2 …………..……….....................
203
LAMPIRAN 16
:
DAFTAR NILAI………………………………….…….....................
204
LAMPIRAN 17
:
ANGKET MOTIVASI …………………………………....................
206
LAMPIRAN 18
:
SAMPEL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI..................................
210
LAMPIRAN 19
:
REKAP HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI.......
213
LAMPIRAN 20
:
HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI………..……..…..…....
214
LAMPIRAN 21
:
NASKAH SOAL UJI COBA……………….…..................................
218
LAMPIRAN 22
:
KISI-KISI SOAL UJI COBA………………..….................................
227
LAMPIRAN 23
:
SAMPEL JAWABAN SOAL UJI COBA...........................................
228
xv
LAMPIRAN 24
:
ANALISIS HASIL JAWABAN SOAL UJI COBA............................
229
LAMPIRAN 25
:
ANALIS HASIL PENGISIAN ANGKET MOTIVASI ,....................
235
LAMPIRAN 26
:
AKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN EDMODO....................
239
LAMPIRAN 27
:
VALIDASI AHLI INSTRUMEN PENELITIAN................................
251
xvi
Eka Supriyadi, 2014. Pemanfaatan ICT Social Network Edmodo Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Motivasi Belajar Listrik Dinamis Dalam Pembelajaran Jarak Jauh. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. II: Sukarmin, M.Si, Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian pemanfaatan ICT Social Network Edmodo pada pembelajaran jarak jauh, adalah memperbaiki proses pembelajaran fisika dan untuk meningkatkan aktivitas dan motivasi belajar serta prestasi belajar fisika kompetensi listrik dinamis pada siswa yang sedang OJT (On Job Training). Penelitian tindakan kelas ini memanfaatkan media ICT Social Network Edmodo yang dapat digunakan membangun lingkungan belajar on line yang aman untuk berbagi data, informasi serta konten-konten pendidikan baik berupa tulisan, dokumen, video, audio, foto, link yang dapat dibagikan baik oleh guru maupun siswa dan juga konten khusus berupa nilai, kuis, acara kegiatan, penugasan dan poling yang hanya dapat dibagikan oleh guru. Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 1 Cirebon tahun pelajaran 2012/2013 semester genap dengan subyek penelitian kelas XI TKR 1 program T-TEP yang sedang OJT berjumlah 32 peserta didik. SMKN 1 Cirebon salah satu sekolah yang dijadikan sekolah model SMK Teknologi dan Industri, akan tetapi selama dua tahun terakhir siswa program T-TEP yang sedang OJT tidak mendapatkan pembelajaran di kelas pada semester IV. Kesenjangan ini dicoba diperbaiki dengan memanfaatkan ICT social network edmodo pada pembelajaran jarak jauh. Hasil pembelajaran pemanfaatan ICT Social network edmodo pada pembelajaran jarak jauh menunjukkan perubahan yang lebih baik pada aktivitas dan motivasi belajar yaitu: keaktivan belajar yang berpusat pada siswa, tanggung jawab menyelesaikan tugas yang diberikan guru, kerjasama yang baik dalam kelompok. Perubahan aktivitas dan motivasi belajar dapat meningkatkan kemampuan berpikir yang diwujudkan dalam bentuk pengetahuan (prestasi belajar) secara induvidual, serta peningkatan ketuntasan belajar dan tingkat penguasaan kompetensi listrik dinamis lebih merata secara klasikal. Data prestasi belajar dengan predikat baik dan ketuntasan belajar, berturut-turut pada prasiklus: 0% dan 0%, meningkat pada siklus 1 menjadi: 3,12% dan 41,62%, meningkat lagi menjadi 15,63%, dan 87,50% pada siklus 2. Kata kunci: edmodo, aktivitas, motivasi, pembelajaran jarak-jauh.
xvii
Eka Supriyadi, 2014. The function of ICT Social Network Edmodo to improve Learning Activities and Motivation of Dynamic Electricity in Distance Learning: THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. II: Sukarmin, M.Si, Ph.D. Magister of Teaching Science Program of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. ABSTRACT The purpose of the research is the use of ICT Social Network Edmodo for distance learning models to improve the leaning process and increase physical activity, motivation, and learning achievement in dynamic physics of electrical competence for students who are conducting OJT (On the Job Training). This classroom action research is using ICT Media Social Network Edmodo to build a safe online learning environment for sharing data, information and educational contents in the form of writings, documents, video, audio, photos, links that can be shared by both teachers and students. There are also special content in the form of grades, quizzes, event activities, assignments and polls which can only be distributed by the teacher. The Research was conducted at SMK Negeri 1 Cirebon school year 2012/2013 in second semester and the research respondents are 32 students of TKR-1 grade XI joining TTEP Program who are participating OJT. SMK 1 Cirebon is one of SMK Model of Vocational School and Industrial Technology. Even though T-TEP Program has lasted over the last two years but there is no learning activities in classroom for students who joined TTEP Program in the fourth semester. This problem can be solved by utilizing social network Edmodo ICT of Distance Learning Model. The results of the use ICT learning network Edmodo Social distance learning models initially showed better changes in learning activity and motivation, they are: lerning activities student-centered, responsibility for completing tasks set by the teacher, and a good cooperation in the group. Changes in learning activity and motivation can improve the thinking of ability that is shown by knowledge (learning achievement) individually, and increasing the uniformity level of learning mastery and the mastery of dynamic electrical competence is evenly spread classically. Data with a good learning achievement and mastery learning in a row on pre-cycle: 0% and 0%, increase in cycle 1 into: 3.12% and 41.62%, increase to 15.63%, and 87.50% in cycle 2. Keywords: edmodo, activity, motivation, long-distance learning.
xviii
