Přejeme si školku, v níž se radostně žije. Dětství je součástí našeho života, ne pouhou přípravou na dospělost

Mateřská škola „Pramínek“, Liberec, Březinova 389 / 8, příspěvková organizace. Liberec 5, PSČ: 460 01 , Tel: 482 750 113, IČO: 72 74 26 66

Název:

PRAMÍNEK POZNÁVÁNÍ Přejeme si školku, v níž se radostně žije. Dětství je součástí našeho života, ne pouhou přípravou na dospělost.

www.skolkapraminek.cz [email protected]

1


OBSAH I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE .............................................................................................................. 3 1. Identifikační údaje .............................................................................................................. 3 2. Charakteristika školy – analýza podmínek ......................................................................... 4 A/ Vymezení hlavního účelu činnosti školy ...................................................................... 4 B/ Odpovídající předmět činnosti ...................................................................................... 4 C/ Organizace vzdělávání................................................................................................... 4 D/ Stav objektu, budovy, zahrady: ..................................................................................... 5 Požadavky na opravy na školní rok 2012/ 2013 ................................................................ 5 Vybavení budovy a zahrady: .............................................................................................. 6 3. Charakteristika vzdělávání a vzdělávacího programu mateřské školy „Pramínek“ ........... 7 Výchovně vzdělávací práce mateřské školy. ...................................................................... 9 Program prevence: .............................................................................................................. 9 1. Standardní péče o děti: ................................................................................................. 11 2. Nadstandardní péče o děti: ........................................................................................... 11 Dlouhodobé cíle. .............................................................................................................. 11 Klíčové oblasti...................................................................................................................... 11 4. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ .......................................................... 12 Personální obsazení školy: ............................................................................................... 12 Věkové složení tříd: ......................................................................................................... 12 Režim dne ......................................................................................................................... 13 Doplňkové prostředky k realizaci cílů. ............................................................................ 14 Organizace školního roku – 2012/2013 ........................................................................... 14 Průběžné úkoly: ................................................................................................................ 15 II. VZDĚLÁVACÍ OBSAH ..................................................................................................... 16 INTEGROVANÉ BLOKY .................................................................................................. 16 PODZIM ........................................................................................................................... 16 ZIMA ................................................................................................................................ 16 JARO ................................................................................................................................ 16 LÉTO ................................................................................................................................ 17 PROJEKTY: ......................................................................................................................... 19 PROGRAMY: ...................................................................................................................... 19 III. INTEGRACE ..................................................................................................................... 20 Organizační zajištění integrace ........................................................................................ 20 Speciální třída při mateřské škole „Pramínek“ ................................................................ 20 Ambulantní poradna „Matýsek“ při mateřské škole ........................................................ 21 EVALUAČNÍ ČINNOSTI ....................................................................................................... 22 2


I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE 1. Identifikační údaje A/ 1. Název:

Mateřská škola „Pramínek“ Liberec, Březinova 389/8, příspěvková organizace

IZO:

600 079 554

Adresa:

Březinova 389/8, Liberec 5, PSČ 460 01

Právní postavení

Příspěvková organizace od 1.1.2003

Identifikační číslo:

72742666

Kapacita k

1.9.2012

86dětí

2. Školní jídelna mateřské školy, Březinova 389, Liberec 5, PSČ 460 01. IZO:

116 401 435

Kapacita k

1.9.2012…………………………100 jídel

Ředitel zařízení:

Bc. Jana Palasová

VPJ: Zařazení do sítě:

Michala Široká 01. 01. 1998, změna 01.01. 2003

B/ Zřizovatel:

Statutární město Liberec

Právní forma:

Obec, IČO: 262 978

Se sídlem:

Nám. Dr. E. Beneše 1/1, PSČ 460 59, Liberec,

Statutární zástupce:

primátor města

3


2. Charakteristika školy – analýza podmínek Mateřská škola „Pramínek“ je umístěna v příjemné lokalitě města Liberce na Králově háji. Školka je několik let po kompletní rekonstrukci. Součástí školky je udržovaná a vybavená zahrada, která poskytuje dětem vyžití v každém ročním období. Pobyt na zahradě je doplněn vycházkami a hrami v blízkém okolí, zejména v lese nad přehradou.

A/ Vymezení hlavního účelu činnosti školy

a/ Příspěvková organizace je zřízena za účelem poskytování předškolního vzdělávání podle § 3 zákona číslo 561/2004 Sb. a je součástí výchovně vzdělávací soustavy. Ve spolupráci s rodinou se podílí na uspokojování potřeb dítěte a na rozvoji jeho osobnosti.

B/ Odpovídající předmět činnosti

a/ Činnost organizace je vymezena § 33 – 35 zákona č. 561/2004 Sb.., školský zákon a vyhláškou č.14/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů o předškolním vzdělávání. V mateřské škole je zřízena speciální třída, její činnost je řízena vyhláškou č. 72/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami v jejich pozdějších novelizacích. • přispívá ke zvýšení sociálně kulturní úrovně péče o děti • vytváří podmínky pro individuální osobnostní rozvoj dítěte • zajišťuje základní předpoklady pro pozdější vzdělávání dětí • podporuje zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte • poskytuje speciální logopedickou péči • nabízí ve spolupráci s Dětským centrem Sluníčko Liberci dechovou rehabilitaci, inhalace, míčkování a zdravotní cvičení b/ Zabezpečuje stravování dětí a zaměstnanců předškolního zařízení podle ustanovení vyhlášky 107/2005 Sb., o školním stravování.

C/ Organizace vzdělávání

V mateřské škole jsou čtyři třídy. 1. Třída Berušky s kapacitou 26 dětí, 2. třída Žabky s kapacitou 26 dětí, 3. třída Včelky s kapacitou 20 dětí a speciální třída Sluníčka s kapacitou 14 dětí se zaměřením na vyrovnávání handicapů zejména z oblasti řeči, poruch pozornosti a zdravotního znevýhodnění s psychickým přesahem. Děti jsou do tříd zařazeny věkově sobě co nejblíže, tak aby si vytvářely sociální vazby s výhledem na budoucnost a ohledem na náročnost vzdělávání, tak aby nedocházelo k přetěžování malých dětí a naopak, aby na větší děti byly kladeny dostatečné nároky, přesto, vzhledem k nestejné kapacitě tříd jsou třídy hereditární. Dále jsou zde zařazeny děti s odkladem školní docházky. Naplňujeme vizi inkluzívního vzdělávání. Do třídy Berušky, Žabky a Včelky vřazujeme děti k individuální popřípadě i skupinové integraci, která pak probíhá ve spolupráci učitelky ze třídy Sluníčka. Do speciální třídy Sluníčka vřazujeme děti ke skupinové integraci a děti zdravotně znevýhodněné pokud mají doporučení příslušného odborníka. Skupinová integrace probíhá za podpory Krajského úřadu v Liberci. Zdravotně oslabeným dětem je zdravotní péče a dechová rehabilitace zajišťována ve spolupráci s Dětským centrem Sluníčko v Liberci. Ambulance centra sídlí v mateřské škole. Ve třídě Berušek pracují s dětmi Světluše Bednářová a Jana Vraštilová, ve třídě Žabky Iva Cejnarová a Miroslava Dvořáková, ve třídě Včelek Miroslava Maršálková a ředitelka školky Bc. Jana Palasová, ve třídě Sluníček Dagmar Dianová a na částečný úvazek Jaroslava 4


Kvapilová. Všechny učitelky jsou kvalifikované. Ředitelka školky Bc. Jana Palasová, Dagmar Dianová a Jaroslava Kvapilová mají způsobilost speciálního pedagoga. Dále ve škole pracuje v individuálním rozvrhu učitelka Emilie Vanerová se vzděláním speciálního pedagoga. Zajišťuje individuální a skupinovou práci s integrovanými dětmi. Poskytuje logopedickou péči.

D/ Stav objektu, budovy, zahrady: Hygienické požadavky na provoz jsou v zásadě naplňovány. Objektu chybí realizace třetí etapy rekonstrukce. Rekonstrukce oplocení pozemku, úprava chodníků zahrady. Stav oplocení je velice špatný. Stáří 36 let. Je třeba stále doplňovat a obnovovat vybavení. Na budově je drobně poškozená nová fasáda. Objevují se problémy na opravené střeše – z nedokončené opravy odvětrávacích komínků. Jsou prováděny revize dle plánu revizí a pravidelná údržba dle plánu údržby • Revize plynu a plynových zařízení, hromosvody, zabezpečovací zařízení, hasicí přístroje a hydranty, výtahy, revize elektro – vlhké prostředí přístroje a zařízení elektro • Revize TV náčiní • Deratizace objektu • Nově: revize a údržba vzduchotechniky v kuchyni

Požadavky na opravy na školní rok 2012/ 2013 Požadavky na Technický odbor střediska správy budov: Tyto požadavky přetrvávají z let minulých doplněním o nové požadavky • Dokončit rekonstrukci mateřské školy, třetí etapa, zahrada. Oprava chodníků na zahradě. Při rekonstrukci byla opravena jen část a vybavení hracími prvky zejména o multifunkční domeček • Doplnění regulace topení • Oprava oplocení. Výměna bran. Stávající jsou průběžně opravované, ale shnilé. Stáří 36 let. • Opravy střechy, výměna větracích hlavic, výměna zakončení vpustí pro odvod dešťové vody. Opravy plánované z provozních prostředků rozpočtu školy. • Odstraňování drobných havárií a poruch vybavení mateřské školy a zahrady. • Opravy opakovaných havárií topných těles. • Opravy fasády na staré budově – římsy, poškození od ptáků. • Opravy zahradního vybavení, nátěry stávajícího vybavení. • Opravy shnilých dřevěných obložení pískovišť, úprava hloubky pískovišť, výměna písku. • Nátěry plotu a oprava zadní brány do zahrady • Drobné opravy zámků a dveří • Nátěry zkorodovaného zábradlí okolo schodišť a únikového schodiště ze třídy Berušky. • Obnovení nátěrů zábradlí a oprava obložení a nátěr sloupků u vchodů staré budovy • 2x do roka zamést střechu, vyčistit žlaby a svody včetně čistících prvků při zemi. • Vymalování provozní části – kuchyně a přilehlé místnosti, schodiště hlavní i vedlejší • Pravidelná údržba zahrady, kácení stromů – dvoj kmen osiky – v plotě, 2 smrky v zahradě – prorůstání kořenů k základům staré budovy a podrůstání chodníků 5


Vybavení budovy a zahrady: Vybavení pomůckami v minulém školním roce: • Průběžná obnova stavebnic a pomůcek pro tvořivé a didaktické hry, velké molitanové stavebnice. Průlezka „Hrošík“ na zahradu. Realizováno rozpočtu školy a finančních darů. • Obnova kancelářské techniky hospodářky školy. • Vybavení třídy Berušky novou audiovizuální technikou. Plánované požadavky na vybavení školy v příštím školním roce: • Průběžná obnova hraček a pomůcek, vybavení hracích koutků ve třídách, • Doplnění nádobí v kuchyňkách • Obnova počítačové techniky Vybavení hrazené z finančních darů rodičů: • Doplňování a obnovování hraček, stavebnic, dětských koutků. • Doplňování knihovny a hudebních nosičů, výchovně vzdělávacích pomůcek. • Postupné vybavení tříd tělocvičným náčiním • Koloběžky, odrážedla na zahradu • 2 pérové houpačky

6


3. Charakteristika vzdělávání a vzdělávacího programu mateřské školy „Pramínek“ Přístup k realizaci koncepce školy • Osobnostní, orientovaný na jedince, který naplňuje základní východiska humanistické psychologie • Proživotní, orientovaný na osvojení kompetencí potřebných pro úspěšný vstup do života Hlavní cíle předškolní výchovy a vzdělávání. • Naplňování humanistického přístupu k dítěti a rodičům v procesu výchovy a vzdělávání. • Všestranný rozvoj vlastní osobnosti dítěte, osvojení kompetencí potřebných pro úspěšný vstup do základní školy. • Umožnit dětem radostný život v kolektivu, ve zdravém životním stylu. Chápat školu jako výchovnou komunitu. • Poskytovat všem dětem prostředí, které je bude stimulovat k učení, s ohledem na jejich nadání, potřeby a zájmy. • Zajišťovat odbornou pedagogickou a zdravotní péči zdravotně postiženým a oslabeným dětem. • Podporovat osobnostní rozvoj pedagogických pracovníků, rozšiřovat osobnostní kompetence pedagoga. • Pěstovat dobré sociální prostředí naplněné vzájemnou důvěrou spolupracovníků, poskytovat prostor pro osobní iniciativu zaměstnanců. Rámcové cíle programu školy • Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání • Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost • Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Základní kompetence dítěte - směřování výchovně vzdělávacího procesu • Kompetence k učení • Kompetence k řešení problémů • Komunikativní kompetence • Sociální a personální kompetence • Činnostní a občanské kompetence Naplňování výchovně vzdělávacích potřeb • Potřeba určitého množství, kvality a proměnlivosti vnějších podnětů • Potřeba určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech • Potřeba prvních citových a sociálních vztahů, vztahů k osobám prvotních vychovatelů • Potřeba identity, tj. potřeba společenského uplatnění a společenské hodnoty. • Potřeba otevřené budoucnosti neboli životní perspektivy Naplňování principů výchovně vzdělávacího působení • Harmonizace potřeb a zájmů jedince a společnosti, založená na společném poznávání a činnosti • Využití přírody a uměleckého slova jako přirozených a předškolnímu věku zvláště blízkých sebe utvářejících činitelů Metody a formy práce - doporučení • Respektovat rozvojové předpoklady a možnosti dětí • Upřednostňovat metody prožitkového a kooperativního učení hrou slovní názorné 7


metody praktické činnosti • Metody podle organizačních forem skupinové práce s dětmi kolektivní práce s celou třídou individuálního vyučování • Metody podle charakteru činnosti a míry samostatnosti Heterodidaktické autodidaktické • Metody podle užitého logického postupu analytické syntetické srovnávací induktivní deduktivní • Metody podle etap procesu rozvíjení poznání seznamovací opakovací zkoušení, prověřování, hodnocení programové vyučování • Uplatňovat integrovaný přístup. Vzdělávání probíhá na základě integrovaných bloků. • Uplatňovat aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené • Zařazovat didakticky zacílené činnosti, pedagogem motivované • Uplatňovat princip vzdělávací nabídky, princip individuální volby a aktivní účasti dítěte • Používat dostupných metodických materiálů, nakladatelství Portál, Kafomet, časopisy Psychologie dnes, Informatorium, Šimon, … • Využívat možnost sebevzdělávání, poznatky z dostupných materiálů, poznatky z kurzů DVPP. Úloha výživy ve vývoji osobnosti • Výživa jako látkové působení. Prostředkem zdravé výživy je plnohodnotná strava, pestrá a vyvážená, zajišťující splnění fyziologických potřeb dětského organismu po stránce kvality i kvantity. Respektujeme individuální zdravotní hlediska a potřeby jednotlivých dětí. Příjem denních jídel je časově optimálně rozložen z hlediska potřeb dětí. Pitný režim zajišťuje dostatečný příjem tekutin během dne vhodnou nabídkou. Strava obsahuje libová masa, drůbež, ryby, polotučné mléko, mléčné výrobky, obilniny, vločky, luštěniny, zeleninu a ovoce, ovocné šťávy mošty a ovocných čajů. Omezujeme používání tuků, zvláště živočišných, cukrů, přeslazených nápojů. Řídíme se zásadami ověřené pestré výživy. Pro alternativní stravování se mohou děti svobodně rozhodnout v dospělosti. • Psychologický faktor výživy. Každé dítě je od narození svým způsobem nutriční individualitou, osobností. Předškolní věk je obdobím, kdy se tvoří poměrně pevné vzorce potravního chování a vztah k potravinám a jídlům. Do této oblasti patří problém averze nebo alergie. Citlivě rozšiřujeme jídelníček předškolního dítěte. • Sociální a kulturní aspekty výživy. Poskytujeme klidné kulturní prostředí, dostatečný časový prostor pro konzumaci jídel. Prostřednictvím společných jídel, ale i podílením se na přípravě, prostírání, se dítě zapojuje do života nejbližší sociální skupiny. Tím se opět vracíme k rodině. Společná jídla mohou vydatně pomáhat k utužování rodinných vazeb, mají dávat dítěti pocit klidu, bezpečí, vytvářejí podmínky pro osvojování určitých rodinných tradic. 8


•

Využití výživy ve výchovně vzdělávací činnosti mateřské školy. Rozvoj poznávacích procesů dítěte, rozvoj dovedností a tvořivosti, podpora emočního vývoje, výchova správných hygienických a zdravotních návyků, utváření ekonomického a ekologického vědomí.

Výchovně vzdělávací práce mateřské školy.

Název školního vzdělávacího programu:

„Pramínek poznávání“

Poskytujeme dětem pomoc při přechodu z intimní skupiny rodiny do širší společnosti. • Při zápisu se zároveň koná den otevřených dveří v MŠ. Dítě si s rodiči pohraje v novém prostředí. • V přípravném týdnu pořádáme hodinu otevřených dveří, kdy rodiče s dítětem navštíví MŠ, seznámí se s učitelkami a prostředím, kam je dítě zařazeno. • Dle dohody rodičů s učitelkou je možné domluvit dobu na přivykání novému prostředí. • U oslabených dětí se osvědčilo jeden den v docházce vynechávat. Toto opatření výrazně šetří imunitní systém dítěte. Umožňujeme vytváření bohatých sociálních vazeb mezi dětmi různého věku. • Třídy jsou heterogenní. Pro pedagoga je práce obtížnější. Děti pak mají možnost vytváření bohatých sociálních vazeb. Při vedení kolektivu využíváme psychomotorických her. Širokou nabídku poskytují knižní publikace nakladatelství Portál. Učíme děti komunikovat, vnímat potřeby a přání druhých, přiměřeným způsobem projevovat vlastní názory, pocity, přání. • Komunikaci dítěte rozvíjí učitelka průběžně během pobytu v MŠ. Individuálně se zaměřuje na děti s vadnou výslovností. Na škole pracují tři logopedické asistentky a dva speciální pedagogové. Učíme děti toleranci, soucítění, ochotě pomoci. • V tomto směru je velice prospěšná heterogenní třída. Vytváříme citlivý vztah k životnímu prostředí – výchova s přírodou. • „Děti jsou jako vrabčáci – v kleci umírají“ /Don Luigi Cocoo/ • Udržujeme zahradu v pořádku. Chodíme na delší vycházky a výlety, výzkumné výpravy, vyjíždíme s dětmi na ozdravné pobyty. Při těchto akcích vzniká mnoho situací podporujících dobrý vztah k přírodě. Učíme děti vážit si svého zdraví, chránit je, vytvářet povědomí o zdraví tělesném i duševním. • Děti jsou vedeny k úctě ke svému zdraví. Zvýšená péče a péče rehabilitační tuto skutečnost přirozeně podporuje. Pravidelně cvičíme, některé děti rehabilitují včetně dýchání proti odporu do vody, hrají na zobcovou flétnu, inhalují, jsou míčkovány, cvičí na fyzioboollech pod vedením zkušených zdravotních sester. Pravidelně cvičíme ve všech třídách prvky jógy.

Program prevence: Učit se být sám sebou – poznávat pojmy – zdraví, hygiena, nemoc, alergie, lék, vitamin, návykové látky, nápoje, reklamy…prostředí, ve kterém žijeme, bezpečné chování, lsti dospělých, ne každý je kamarád, hledáme si kamarády Přispíváme k tvorbě podmínek pro tělesnou, duševní i společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole. •

9


Zde je třeba vidět spolupráci mezi všemi zaměstnanci a zároveň spolupráci s rodiči. Rodiče by měli dát učiteli všechny informace potřebné k pochopení dítěte. Měli by se aktivně účastnit setkání organizovaných školou. Rodiče musí znát školní prostředí a v hrubých rysech i školní vzdělávací program. Bez vzájemné úcty, velké dávky tolerance a pochopení by byla veškerá výchovná snaha zbytečná. Každodenní práce vyžaduje zároveň profesionální přístup k dítěti. • V průběhu dne má každý svůj čas a místo a je skutečně úzce vázán na své okolí. Dítě, pedagog, zdravotní sestra, provozní personál, případně odborný lektor. Děti tak tráví den v mateřské škole v klidu a pohodě. Vedeme děti ke zdravému životnímu stylu, jenž je charakterizován návyky a dovednostmi a odolností vůči stresům a zdraví škodlivým vlivům. • Dětem je dopřáno spokojeně si vyhrát, zacvičit si, rehabilitovat, zdravě se najíst a dostatečně napít. Každý den pobýt na čerstvém vzduchu a využít volného pohybu v přírodě, přiměřeně si odpočinout. Oblékáme se úměrně podle počasí, učíme děti zvládat základní hygienické návyky. Aktivity byly rozpracovány v projektu zdraví. Usilujeme o osobní rozvoj dítěte s ohledem na jeho nadání, potřeby a zájmy, poskytujeme dětem citlivou podporu. • Denně připravuje učitelka dětem plánovanou řízenou činnost. Zajišťuje tak každému dítěti nenásilnou vhodnou formou možnost osobního rozvoje s ohledem na individuální potřeby a zájmy. V případě potřeby věnuje dítěti zvýšenou individuální péči. Podporujeme u dětí rozvoj zdravého sebevědomí, učíme je přiměřenému sebeprosazování. • Děti mají možnost uplatnit se ve výtvarných soutěžích, účinkují v literárních a hudebních pásmech na besídkách. Cvičí jógu, Vánoční besídka, besídka ke Dni matek, karneval, výjezdy do přírody bez rodičů, lyžařská škola apod. Důležité je uplatnění při hře. Specifickými formami rozvíjíme tvořivost, flexibilitu, fantazii. • Nabízíme dětem podněty a pomůcky, vytváříme příležitosti pro seberealizaci, dostatek času pro hru. Pravidelně dětem předčítáme dětskou literaturu, pohádky, lidovou slovesnost, zpíváme. Komunikační schopnosti jsou rozvíjeny v kroužku „Matýsek“. Umožňujeme dětem poznávat a objevovat okolí, ve kterém žijí, seznamujeme je s jeho nejdůležitějšími prvky a jevy. • Učitelky zařazují cílené vycházky do lesa, do zahradnictví, k přehradě. Děti mají k disposici pěknou dobře vybavenou zahradu. Ve třídách pěstujeme květiny. Několikrát do roka uskutečníme výlety do vzdálenějšího okolí, výzkumné výpravy, návštěva Botanické zahrady, ZOO, divadla, knihovny. Umožňujeme dětem aktivní zapojování do různých činností, do života v rodině i ve společenství, ve kterém žijí. • Zapojujeme se do kulturních akcí města. Děti se nejraději aktivně účastní příprav na vánoce, pečení a zdobení perníčků, pečení vizovického pečiva, zdobení tříd, připravují svícny a dárky domů, práce s keramickou hlínou. Vyvrcholením je pak společné posezení s rodiči s pásmem říkanek a koled. Jarní potěšení přináší velikonoce. Pro úspěch zopakujeme Velikonoční dílničky ve spolupráci s rodiči. Zdobení kraslic, vytváření zvířátek z vejdunků, rychlení větévek. Nechybí malá pomlázka od paní učitelky a několik veselých koled. Pěknou slavností je besídka ke Dni matek. •

10


1. Standardní péče o děti:

a/ Pedagogická péče – zajišťujeme kvalifikovanými pedagogickými pracovníky • • • • • •

Logopedická péče, poradenská péče - kroužek „Matýsek“ Speciální pedagogická péče podporující harmonický rozvoj dětí. Cvičení jógy Kroužek keramiky „Kulička“ pro starší děti Dílničky pro děti a rodiče, besídky Preventivní péče

b/ Projekty, kroužky, programy. • • • • •

Kulturní programy, divadla Ekologické výlety a výpravy do přírody. Školní výlety, výlety za poznáním. Zdravotně preventivní programy Rozloučení se školáky.

2. Nadstandardní péče o děti:

a/ Zdravotní péče – zajišťuje Dětské centrum Sluníčko

• Inhalace, Míčkování V mateřské škole probíhá efektivní spolupráce pedagogů, speciálních pedagogů zdravotníků.

a

b/ Mimoškolní a volnočasové aktivity školy, kroužky, programy. • • • •

Ozdravný pobyt – „Škola v přírodě“ Lyžařská škola Kroužek angličtiny Taneční kroužek „Takt“

Dlouhodobé cíle. • Budovat školu rodinného typu s individuálním přístupem k dětem. • Naplňovat spolupráci s rodiči tak, aby byla prospěšná dětem, rodičům a učitelům. • Naplňování projektu spolupráce s Dětským centrem Sluníčko. Klíčové oblasti. • Pečovat o všestranný rozvoj vlastní osobnosti dítěte předškolního věku, vedle osobnostního přístupu uplatňovat i přístup proživotní. Zejména na čtenářské dovednosti, matematické dovednosti, logopedickou prevenci, osvojování si povědomí o cizím jazyku. • Podporovat rozvoj osobnosti pedagogických pracovníků. • Zaměřit se na hodnocení v práci mateřské školy: K hodnocení používat zpětnou vazbu/ feedback/ Použitá literatura Eva Opravilová – Vladimíra Gerhartová Kurikulum předškolní výchovy Eva Opravilová Dítě si hraje a poznává svět Václav Mertin – Ilona Gillernová Psychologie pro učitelky mateřské školy Miluše Havlínová a spol. Zdravá mateřská škola Autorský kolektiv, PhDr.Kateřina Smolíková RVP PV Dokument byl aktualizován 30.8.2012. Platnost dokumentu je trvalého rázu, není omezena školním rokem.

11


4. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Výňatek ze školního řádu mateřské školy a jeho součástí

Personální obsazení školy: • Pedagogické pracovnice: Bednářová Světluše Vraštilová Jana Cejnarová Iva Dianová Dagmar Bc. Palasová Jana Dvořáková Miroslava Maršálková Miroslava Kvapilová Jaroslava Vanerová Emilie

učitelka učitelka učitelka učitelka ředitelka učitelka učitelka učitelka učitelka

• Pracovnice jídelny: Široká Michala Kýhosová Alena Bretšnajdrová Lenka

VPJ hlavní kuchařka kuchařka

• Provozní pracovnice: Široká Michala Hujerová Libuše Bretšnajdrová Lenka Počtová Iveta

hospodářka školnice uklízečka uklízečka

logopedická poradna

0,5 1 0,8

0,3 1 0,2 1

Věkové složení tříd:

V mateřské škole je celkem: 86 přijatých dětí, z toho nově přijatých 29. OŠD 6 chlapci 40 dívky 46 •

Berušky: Zapsáno celkem 26 dětí, chlapci/dívky 12/14 3 -4 letých: 10 4-5 letých: 4 5-6 letých: 11

OŠD: 1

•

Žabky: Zapsáno celkem 26 dětí, chlapci/dívky 13/13 3 -4 letých: 9 4-5 letých: 12 5-6 letých: 5

•

Včelky: Zapsáno celkem 20 dětí, chlapci/dívky 8/12 3 -4 letých: 8 4-5 letých: 5 5-6 letých: 4 OŠD: 3

•

Sluníčka-spec.tř.: Zapsáno celkem 14 dětí, chlapci/dívky 7/7 3 -4 letých: 3 4-5 letých: 0 5-6 letých: 9 OŠD: 2

12


Režim dne

6,30 – 8 dod.

scházení se

6,30 – 8,40

hry dětí dle vlastního výběru, individuální péče, pitný režim, hygiena.

8,40 – 9,10

cvičení, hygiena, svačina

9,10 – 9,40

vzdělávací činnosti

9,45 – 11,45/

Pobyt venku, hygiena

11,45/ - 12.15

Oběd

12.15 – 12,45

Hygiena, čištění zubů, příprava na odpočinek, poslech čtené pohádky

12,45 – 14,15

odpočinek

14.15 – 15.00

Hygiena, svačina, cvičení

15.00 – 16.30

Zájmové a opakovací činnosti, hry, indiv.péče

Děti se schází:

do 8.00 hod do 8.30 po domluvě s rodiči

Děti se rozchází:

V 11.45 před obědem Ve 12.30 po obědě Od 15.00 do 16.30 po odpolední. svačině

13


Doplňkové prostředky k realizaci cílů. Organizace školního roku – 2012/2013 Název akce: Zodpovídá: • Školní rok začíná v pondělí • Divadla dle výběru a nabídky. Dvořáková • Výtvarné soutěže – účast MŠ Dianová, Cejnarová • Podzimní dílničky učitelky • Podzimní prázdniny ve školách jsou stanoveny • • •

Mikulášská nadílka, Vánoční besídka. Vánoční prázdniny jsou zahájeny v končí Vyučování bude zahájeno

Široká, Dianová učitelky

• • • •

Zápis do MŠ v březnu 2013 ředitelka školy Beseda s psycholožkou ředitelka školy Pololetní prázdniny jsou v pátek 1. února 2013 Karneval v MŠ, Učitelky

•

Jarní prázdniny jsou stanoveny od

• •

Velikonoční dílničky Velikonoční prázdniny jsou stanoveny na

učitelky

Termín: 3.9.2012 průběžně průběžně říjen 25. – 26.10.2012 5.12.2012 prosinec úterý 22.12. středa 2.1. 2013 čtvrtek 3.1. 2013

dle domluvy únor 2013 4.3.2013 do 10.3.2013 březen čtvrtek 28.3. pátek 29.3.2013 květen

• Besídka - den matek - čtvrtek

Učitelky

• •

Školní výlet. Škola v přírodě

Učitelky květen,červen Dvořáková, Vraštilová květen 2013

• • •

Dětský den Loučení s MŠ, spaní v MŠ Knihy pro školáky

Učitelky učitelky Dianová, Vraštilová

•

Hlavní prázdniny budou trvat od

• •

Bude zajištěn prázdninový provoz. MŠ bude uzavřena od po dobu 5 týdnů.

1.6.2013 červen 2013 březen 2013 soboty 29.6. 2013 do neděle 1.9. 2013 soboty 13.7. 2013 do neděle 18.8. 2013

•

Prázdninový provoz v srpnu bude zahájen v

pondělí 19.8. 2013

•

Hodina otevřených dveří v přípravném týdnu bude ve

čtvrtek 29. 8. 2013 od 10.00 do 11.00 hodin.

14


Průběžné úkoly: ÚKOL: • Jóga • Zajišťovat bezproblémový chod ambulance Dětského centra Sluníčko. Spolupráce zdravotních sester a pedagogů. • Zpracovávat průběžně obsah třídního vzdělávacího plánu, rozpracovávat náměty a realizace. • Vést předepsanou dokumentaci třídy • Udržovat vysokou úroveň výchovně vzdělávací práce • Účast na vzdělávacích akcích. • Studium odborné literatury Studium odborných časopisů. • Zajišťovat logopedickou péči. • Komunikační kroužek „Matýsek“ • Zajišťovat realizaci provozu logopedické ambulance • Zajišťovat kvalitu stravování a pitného režimu. Kontrola pitného režimu ve třídách.Třídy, zahrada. • Dodržovat průběžně stravovací finanční normu • Dbát na sestavování hodnotných jídelníčků. • Dbát, aby jídlo bylo připravováno s pečlivostí, chutně, kvalitně upravené. • Zaměřit se na čistotu prostředí, větrané místnosti. • Vést evidenci drobných závad a oprav • Udržovat v pořádku zahradní umyvárnu • Udržovat v pořádku hračky v zahradní umyvárně, pískoviště a jejich okolí • Zpracování individuálních vzdělávacích plánů, realizace individuálního vzdělávání • Účast na výtvarných akcích, soutěžích, prezentacíh • • Zajistit další vzdělávání učitelek • Zajištění kulturních, ekologických akcí pro celou MŠ • Pro jednotlivé třídy

ZODPOVÍDÁ: Vraštilová, učitelky ředitelka

Všechny učitelky

Všechny učitelky. učitelky, paní Vanerová ředitelka VPJ hlavní kuchařka

hlavní kuchařka školnice, uklizečky školnice uklízečka Učitelky - Vraštilová, Maršálková Dianová Cejnarová Všechny učitelky Dvořáková Dvořáková Všechny učitelky

15


II. VZDĚLÁVACÍ OBSAH INTEGROVANÉ BLOKY

PODZIM

I. Naše školka „Pramínek“

 To jsem já a ty ve školce Pramínek /Zdůraznění individuality dítěte a zapojení do kolektivu. Znát celé své jméno.  Co děláme celý den. /Časové představy, hygienické návyky, sebeobsluha/

II. Barevný podzim        

V sadu /ovoce/ Co vyrostlo na zahrádce. /Zelenina/ O vlaštovkách /Konec léta, časové představy, znaky léta, shrnutí./ Podzim v lese. /Lesní plody, houby/ Podzim míchá barvy. /Barevný podzim, barvy/ Povídejme si, jak drak ve větru skotačí. /Znaky podzimu, shrnutí/ Povídejme si o domově, o naší zemi. Zvířátka na pasece. /Příprava na zimu/

ZIMA

III. Těšíme se na vánoce      

To je zlaté posvícení. Svatomartinské. /Lidová tradice, chystáme se na zimu// Čas čerta a Mikuláše. /Lidová tradice/ Pečeme perníčky, chystáme překvapení. Lidový advent, dopis pro Ježíška. / Příprava na besídku, verše, písně, výrobky/ Vánoční povídačka, vánoční besídka. /Lidové tradice, společné setkání s rodiči/ My tři králové jdeme k Vám. Kalendář.

IV. Zimní radovánky       

Jdeme k zápisu. /pro starší děti/ Ptáci v zimě. /u krmítka/ Zima v lese. /výlet do zimního lesa, zvířata v zimě – u krmelce/ Masopust - máme karneval. Zimní radovánky aneb sportem ke zdraví. Jak se dnes obléknu aneb předcházení nemocem. Hrajeme si na řemeslníky./Čím budu, čím jsou rodiče./

JARO

V. Kudy chodí jaro    

Přišla na svět knížka Velikonoční pomlázka. Domácích mazlíčci Zvířátka na dvoře a jejich mláďata 16


      

První kytičky. Chodíme po ulici, jezdíme na kole... Přiletěli ptáci Jak se budí příroda. /Hmyz./ Jaro v lese /Volně žijící zvířata a jejich mláďata/. Moje rodina /Od mámy až k tátovi/ den matek. Jak jsme zasadili semínko. Kvetou stromy, keře.

LÉTO

VI. „Pramínek“ na výletě       

Školka v přírodě. Ekologické aktivity v přírodě. Naše město je Liberec. Týden radovánek. Loučení se školkou. Na co rádi vzpomínáme. Jak to bylo na výletě v ZOO. Jak to bylo na výletě na louce a v lese. Jak to bylo na výletě u vody.

VII. Prázdniny s „Pramínkem“      

Co dovedu – výtvarné dílničky. Sportujeme s radostí – malá letní olympiáda. Malý táborník – dovednosti a znalosti potřebné k pobytu v přírodě. Malá stopa. Turistické výpravy za poznáním. Malý zdravotník. Znalosti a praktické dovednosti první pomoci. Malý pomocník. Procvičování praktických dovedností./ Šití, přišívání, práce se dřevem, práce s papírem, zahradnické práce, přesazování květin, úklid zahradní umyvárny.

17


Projekty

Programy

18


PROJEKTY:

 Podzimní dílničky s rodiči  Mikulášská nadílka  Vánoce Vánoční besídka pro rodiče Vánoční nadílka  Masopustní zimní karneval  Velikonoce  Den matek -

Velikonoční dílničky Jarní besídka pro rodiče

 Dětský den  Loučení s předškoláky PROGRAMY:

 Školní výlet  Ekologické aktivity v přírodě  Zdravotně preventivní program

Škola v přírodě Eko programy – Divizna, Střevlík Děti a zdraví Děti v dopravě Děti a hry Lyžařská škola Škola v přírodě

19


III. INTEGRACE

Organizační zajištění integrace • • • • • • • • • •

Včasný zápis dětí do mateřské školy, v dubnu je třeba mít zmapován zájem o skupinovou integraci V dubnu, zpravidla v květnu je podávána žádost o schválení speciální třídy ke KÚLK Požádat rodiče dětí doporučených k integraci o předložení aktuálních zpráv z vyšetření, foniatrie, neurologie, pediatra….. Včas domluvit termíny vyšetření dětí s odbornými pracovníky SPC a PPP – doporučení k integraci, v časovém rozmezí září až říjen daného roku. Ve státním výkaze k 30.9. vyplnit správně integrované děti včetně oddílu pro potřebu zvýšených finančních příspěvků na rehabilitační, kompenzační pomůcky….. Na předepsaném formuláři požádat KÚLK o finanční prostředky na kompenzační pomůcky ….zpravidla v listopadu daného roku. Každému integrovanému dítěti stanovit individuální vzdělávací program, schválený a podepsaný odborným pracovištěm, podepsaný rodičem dítěte. V průběhu roku zaznamenávat pokroky dítěte Spolupracovat s PPP na vhodném zařazení dítěte do základní školy – zajistit termín ke kontrole školní zralosti dětí Aktualizovat smlouvu o zápůjčce s Dětským centrem Sluníčko.

Speciální třída při mateřské škole „Pramínek“

A/ Ve speciální třídě je možno zařadit maximálně 14 dětí. V mateřské škole jsou integrovány děti i do tříd, pokud nemohou být umístěny ve speciální třídě a potřebují tuto péči je režim dne upraven a učitelka ze speciální třídy jim tuto péči poskytuje. B/ Individuální speciální pedagogická péče. 1. Denně v rámci režimu dne 2. Souběžná péče druhého speciálního pedagoga Formy práce s integrovanými dětmi: Ve třídě: 1. Práce speciálního pedagoga ve třídě v běžném denním režimu – učitelka D.Dianová 2. Individuální péče speciálního pedagoga ve třídě – učitelka D.Dianová 3. Individuální péče druhého speciálního pedagoga, který pracuje v určeném individuálním rozvrhu – učitelka. Ambulantně: 4. Individuální péče speciálního pedagoga v ambulanci za přítomnosti rodičů, každé pondělí od 13 do 18 hodin – učitelka E.Vanerová Vzdělávací programy mateřské školy pro práci speciálního pedagoga: 1. Školní vzdělávací program Mateřské školy „Pramínek“. 2. Třídní vzdělávací program 20


3. Individuální výchovně vzdělávací program

Ambulantní poradna „Matýsek“ při mateřské škole

/ Poradna zaměřená na rozvoj komunikačních schopností, logopedii a rozvoj dovedností zahrnutých v individuálním vzdělávacím programu/ učitelka E.Vanerová V ambulanci probíhá úzká spolupráce s rodičem a dítětem. Tento kontakt nelze při běžném provozu MŠ zajistit.

Zdravotní péče – rehabilitační ambulantní péče pro zdravotně oslabené děti. Zajišťuje v budově mateřské školy Dětské centrum Sluníčko Zdravotní sestra: Irena Havrdová Dodatek - ambulantní výkony pro děti ve školním roce:

21


EVALUAČNÍ ČINNOSTI /Evaluace znamená určení hodnoty, ocenění, odhadu. Doporučení: K hodnocení používáme zpětnou vazbu – feedback.

1. Zpětná vazba posilující – informuje o tom, co se podařilo, s cílem posílit dosavadní hodnocené chování. Cílem posilující zpětné vazby je zachování nebo posílení výkonu. 2. Zpětná vazba vývojová – poukazuje na potřebu změn. Co je zapotřebí udělat pro to, aby bylo dosaženo žádoucího výsledku. Cílem je prostřednictvím těchto informací nastartovat proces učení tak, aby bylo dosaženo žádoucího výsledku buď ještě během probíhajícího procesu, nebo příště. Upřesňující pokyny: • Je důležité používat obou forem odděleně. V opačném případě se smíchají posilující impulsy s vývojovými a nedokážeme roztřídit, co kam patří. • Dobrá zpětná vazba zahrnuje obě roviny komunikace. Věcnou i vztahovou. Obě vzájemně propojuje. Předmětem evaluace může být: Materiálně technické a hygienické podmínky vzdělávání Budova a zahrada školy • Stav budovy • Stav zahrady • Priority údržby a vybavení • Hlediska BOZP Materiálně technické vybavení • Vybavení tříd • Vybavení kuchyně • Vybavení zahrady Nastavení organizačního řádu • Školní řád • Organizační řád školy • Provozní řád školy Školní vzdělávací program • Soulad ŠVP a RVP předškolní výchovy • Obsah školního vzdělávacího programu • Vzdělávací přínos integrovaného bloku k jednotlivci a ke skupině Kvalita a výsledky vzdělávání • Rozvoj dítěte a postup dítěte ve vzdělávání • Vzdělávací výsledky u jednotlivých dětí • Pedagogická práce • Osobní růst pedagoga - vzdělávání • Psychohygiena pedagoga 22

Přejeme si školku, v níž se radostně žije. Dětství je součástí našeho života, ne pouhou přípravou na dospělost

Recommend Documents