PŘEHLED VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ AKREDITOVANÝCH VRÁMCI PROJEKTU
01. Předsudky jsou out pro učitele MŠ 02. Individualizace v práci učitele MŠ 03. Komunikace pro učitele MŠ 04. Pedagogické kompetence učitele MŠ Pozn. Všechny předkládané programy jsou součástí projektu ESF B/ Jmenný seznam lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu akce (viz položka 8. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) C/ Informace o odborném garantovi vzdělávacích programů (viz položka 9. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) D/ Souhrnné informace o materiálním a technickém zabezpečení vzdělávacích programů (viz položka 10. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) E/ Souhrnná informace o způsobu vyhodnocení vzdělávacích programů (viz položka 11. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) F/ Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/ (viz položka 12. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) G/ Souhrnná informace o počtu uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok (viz položka 13. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu)
ad A/ Přehled vzdělávacích akcí předkládaných k akreditaci 9. 1. 2012 ad 01) 1. Název vzdělávacího programu Předsudky jsou out pro učitele MŠ
ESF
2. Obsah – podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace Vzdělávací program se zaměřuje na pochopení mechanismů vytváření předsudků a stereotypů, na uvědomění si vlastních postojů k odlišnostem, na posílení znalostí a dovedností pedagogů v oblasti multikulturního vzdělávání a vytváření prostředí, které podporuje vzájemnou toleranci a respekt. Program se věnuje utváření postojů jak k stereotypy nejvíce zatíženým a diskriminací nejvíce ohroženým skupinám (na základě etnického původu, zdravotního stavu, věku, pohlaví, náboženství a sexuální orientace), tak s tématem utváření předsudků vůči jedincům vybočujícím z „průměru“. Program má přínos pro zlepšení přístupu k jakékoliv marginalizované skupině. Ukazuje, jak mechanismy vytváření předsudků a stereotypů zvědomit a jak s nimi pracovat. Kurz zdůrazňuje metody k podniknutí kroků na osobní i institucionální rovině. Vzdělávací plán/obsah: I. Mechanismy vytváření a upevňování stereotypů a předsudků: 1. Identita jedince a skupiny 5 hod 2. Chápaní pojmů stereotyp, předsudek, tolerance, sociální spravedlnost, diskriminace, multikultura, proti-předsudkové vzdělávání, občanská společnost apod.) 5 hod 3. Formy sociálního útlaku a) Teorie nálepkování 6 hod b) Teorie PIH (Popis – Interpretace – Hodnocení) 4 hod c) Obviňování oběti 4 hod II. Vztah minorita – majorita: Teorie naplňování potřeb 4 hod Podmínky ovlivňující vztah minority a majority 4 hod III. Útlak, role utlačovaných a role utlačovatelů, kritéria osobního a skupinového rozhodnutí: Fáze a formy útlaku 4 hod Marginalizované skupiny (rasismus, náboženské předsudky, jazykové předsudky, sexismus, předsudky vůči společenským třídám, předsudky vůči sexuální orientaci, předsudky vůči věku, schopnostem) 4 hod IV. Protipředsudková výchova jako součást všech vzdělávacích oblastí 1. Rozvoj, posílení a upevnění vztahů mezi školkou, rodinou a komunitou – aktivní zapojení rodin do života školy (jak poznávat, podporovat a využívat kulturní odlišnosti a tradice rodin při běžné práci ve třídě a mimo ni) 4 hod 2. Konkrétní aktivity s dětmi na podporu vzdělávání bez předsudků 4 hod 3. Forma Forma programu je prezenční (s evidencí prezence účastníků) a interaktivní forma (1/3 teorie, 2/3 interaktivní aktivity). Kurz pracuje s vlastními zkušenostmi a postoji účastníků formou zážitkové pedagogiky. Zahrnuje individuální práci účastníků, práci ve dvojicích a ve skupinách, stimuluje racionální uvažování i osobní reakce, pracuje s reflexí programu. 4. Vzdělávací cíl: Účastníci programu: – pochopí, co jsou předsudky a stereotypní jednání, – uvědomí si mechanismy, které dávají vzniknout, ochraňují a udržují jednání založené na předsudcích, – budou umět pojmenovat důsledky jednání založeném na předsudcích, – budou používat metody a postupy, které napomáhají jednat bez zažitých stereotypů – posílí znalosti a dovednosti v oblasti interkulturního vzdělávání – inspirují se aktivitami, které je možné implementovat do pedagogické praxe
5. Hodinová dotace: Celková hodinová dotace je 48 hod. 6. Maximální počet účastníků a upřesnění cílové skupiny 22 účastníků – pedagogové mateřských škol 7. Plánované místo konání Vzdělávací program je organizovaný mimo pracoviště účastníků, ve školícím středisku či podobném zařízení vhodném pro DVPP. 8. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu akce Iveta Němečková, Peter Repiský, Marie Michlová, Jan Řezáč Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe lektorů jsou uvedeny v části B žádosti¨(přehled je řazen abecedně). 9. Odborný garant Věra Krejčová Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe odborného garanta je uveden v části C žádosti. 10. Materiální a technické zabezpečení Informace o materiálním a technickém zabezpečení vzdělávacích akcí jsou uvedeny v části D žádosti. 11. Způsob vyhodnocení akce: Informace o způsobu vyhodnocení vzdělávacích programů jsou uvedeny v části E žádosti. 12. Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/: Jsou uvedeny v části F žádosti. 13. Počet uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok
Souhrnná informace je uvedena na konci přehledu, v části G žádosti.
:
ad 02) 1. Název vzdělávacího programu Individualizace v práci učitele MŠ
ESF
2. Obsah – podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace Kurz je zaměřen na poznávání výchovných a vzdělávacích potřeb jednotlivých dětí jako důležité podmínky individualizace předškolního vzdělávání. Proškolení pedagogové uplatní získané vědomosti bezprostředně ve své práci. Naučí se připravit individuální vzdělávací plány pro děti s ohledem k jejich potřebám a pracovat s nimi v rámci plánů činností pro celou třídu. Vzdělávací plán/obsah: 1. Individualizace ve výchově a vzdělávání – co rozumíme pojmem individualizace, jak individualizovat, když je třída plná dětí, individualizace a RVP. 1 hod 2. Východiska individualizace – požadavky věkové přiměřenosti, respektování individuálních potřeb, temperamentu, stylů učení a schopností dětí: 5 hod – teorie H. Gardnera mnohačetných inteligencí jako vodítko pro plánování a realizaci výchovně vzdělávacích činností ve třídě, – jak rozvíjet jednotlivé typy inteligence (konkrétní aktivity a činnosti ve třídě), – Styly učení (charakteristické způsoby, jimiž lidé vnímají, zapamatovávají si informace, myslí řeší problémy, rozhodují se), – příklady stylů učení dle S. Saifera, – stupnice stanovení temperamentu dítěte a dospělého, zohlednění temperamentových vlastností při plánování, – vyvážená míra podpory dospělého a samostatnosti dítěte – představení schématu vztahu mezi mírou podpory dospělým a mírou samostatnosti dítěte (podle B. Wolfové). 3. Podmínky individualizace – jak zajistit, aby mělo každé dítě příležitost učit se podle svých předpokladů a schopností: 4 hod – možnost volby, – typy úkolů a pomůcek podporující individualizaci, – jazyk popisný. 4. Praktická část 6 hod – vedení záznamů o dětech (diagnostické listy), – vzorový individuální vzdělávací plán, – ukázkové kasuistiky, – typy pomůcek podporující individualizaci. 3. Forma Formy a metody práce: prezenční forma, účastníci budou pracovat v malých skupinách technikami kooperativního učení, budou mít příležitost diskutovat o získaných informacích a otázkách, které se týkají programových oblastí. Budou rovněž pracovat individuálně a výsledky svých prací budou ve skupinách i samostatně prezentovat. 4. Vzdělávací cíl: Účastníci se seznámí s konkrétními možnostmi individualizace ve výchově a vzdělávání. Naučí se připravit individuální vzdělávací plány pro děti s ohledem k jejich vzdělávacím potřebám (respektující mnohočetné typy inteligence, učební styly, zájmy a temperament dětí) a pracovat s nimi. Účastníci si provedou typologii žáků z hlediska jejich učebních stylů. Pro každou skupinu definují vhodné formy a nástroje vzdělávání. Osvojí si výchovně vzdělávací strategie, které jim následně umožní vést děti k tomu, aby si samy stanovovaly vlastní cíle a vytvářely si svůj individuální vzdělávací program. 5. Hodinová dotace: Celková hodinová dotace je 16 hodin 6. Maximální počet účastníků a upřesnění cílové skupiny
22 účastníků – pedagogové mateřských škol 7. Plánované místo konání Vzdělávací program je organizovaný mimo pracoviště účastníků, ve školícím středisku či podobném zařízení vhodném pro DVPP. 8. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu akce Věra Krejčová, Jana Kargerová, Mirka Škardová, Juliana Gardošová, Lenka Burdíková Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe lektorů jsou uvedeny v části B žádosti¨(přehled je řazen abecedně). 9. Odborný garant Věra Krejčová Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe odborného garanta je uveden v části C žádosti. 10. Materiální a technické zabezpečení Informace o materiálním a technickém zabezpečení vzdělávacích akcí jsou uvedeny v části D žádosti. 11. Způsob vyhodnocení akce: Informace o způsobu vyhodnocení vzdělávacích programů jsou uvedeny v části E žádosti. 12. Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/: Jsou uvedeny v části F žádosti. 13. Počet uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok
Souhrnná informace je uvedena na konci přehledu, v části G žádosti.
ad 03) 1. Název vzdělávacího programu Komunikace pro učitele MŠ
ESF
2. Obsah – podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace Komunikace je v MŠ důležitým nástrojem poznávání světa. Vzdělávací program vede k rozvoji komunikačních dovedností ve vztahu učitel – dítě, učitel – rodič a týmové spolupráce, tedy učitel – učitel. Naučí se konkrétní strategie a postupy, jak dětem vytvářet prostor, v němž má každý možnost vyjádřit svůj názor, a jak podporovat pozitivní sebepojetí dětí a rozvoj jejich komunikačních kompetencí. Pedagogové budou připraveni zvládnout pasivní i aktivní agresi, a tak eliminovat konflikty. Část kurzu bude věnována práci s videokamerou, natáčení situací a ukázkám analýz videonahrávek. Vzdělávací plán/obsah: 1. Efektivní a neefektivní komunikace – komunikační bariéry, znaky efektivní komunikace, vytvoření podmínek pro efektivní komunikaci, konstruktivní naslouchání 2 hod 2. Simulace situací, rozklíčování komunikačních kompetencí, nácvik neverbálních a verbálních komunikačních dovedností, které podporují pozitivní komunikaci 3 hod 3. Konflikt jako vhodná příležitost k osobnímu rozvoji – analýzy situací, vhodné techniky řešení, mediace 3 hod 4. Učitel jako model partnerské a efektivní komunikace ve vztahu k dětem a ostatním dospělým, poskytování konstruktivní zpětné vazby, interakce učitel – dítě 2 hod 3. Jak vytvořit ve třídě prostor pro komunikaci a sdílení – kladení otázek, bezpečné klima, citlivé přijímání a reagování na emocionální, kognitivní, tělesné či sociální potřeby dětí, podpora rozvoje odpovědnosti, samostatnosti a sebekontroly dětí, jazyk popisný, charakteristické rysy jazykového projevu (podpora, příkaz, pochvala, ocenění, obviňování, srovnávání, sarkasmus apod.) 4 hod 4. Aplikace komunikačních strategií v prostředí MŠ, modelové situace – nácvik efektivní komunikace bez/s videokamerou, videoukázky interakcí ve třídě MŠ 6 hod 3. Forma Prezenční forma, přednáška, individuální a skupinová práce, aktivizační metody, přehrávání situací, řízená diskuze, práce s videokamerou, prožitkové aktivity, modelové situace, rozhovory, aktivní naslouchání, facilitace. 4. Vzdělávací cíl:
Pedagogové si prohloubí dovednosti účinné komunikace, naučí se rozpoznávat pozitivní momenty komunikace a jak je častěji a efektivněji používat při kontaktu s dítětem a v jeho prospěch. Učitelé se seznámí s konkrétními strategiemi a postupy, kterými budou rozvíjet mezi dětmi, učiteli a rodiči navzájem smysluplnou a zdvořilou komunikaci. Na základě sebezkušenostních aktivit si tyto efektivní komunikační strategie vyzkouší a natrénují. 5. Hodinová dotace: Celková hodinová dotace je 20 hodin. 6. Maximální počet účastníků a upřesnění cílové skupiny 22 účastníků – pedagogové mateřských škol 7. Plánované místo konání Vzdělávací program je organizovaný mimo pracoviště účastníků, ve školícím středisku či podobném zařízení vhodném pro DVPP. 8. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu akce
Jana Kargerová, , Mirka Škardová, , Věra Krejčová, Lenka Burdíková, Zdeněk Dlabola, Julka Gajdošová. Pavla Vybíralová, Michal Vybíral, Eva Lukavská Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe lektorů jsou uvedeny v části B žádosti¨(přehled je řazen abecedně). 9. Odborný garant Věra Krejčová Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe odborného garanta je uveden v části C žádosti. 10. Materiální a technické zabezpečení Informace o materiálním a technickém zabezpečení vzdělávacích akcí jsou uvedeny v části D žádosti. 11. Způsob vyhodnocení akce: Informace o způsobu vyhodnocení vzdělávacích programů jsou uvedeny v části E žádosti. 12. Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/: Jsou uvedeny v části F žádosti. 13. Počet uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok
Souhrnná informace je uvedena na konci přehledu, v části G žádosti.
ad 04) 1. Název vzdělávacího programu Pedagogické kompetence učitele MŠ
ESF
2. Obsah – podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace Účastníci kurzu se seznámí s mezinárodními ISSA (International Step by Step Association) standardy pedagogické práce: Kompetentní učitel 21. století. Standardy popisují žádoucí kvalitu dobré práce učitele MŠ v souladu s nejnovějšími pedagogicko-didaktickými trendy. Učitelé se seznámí s parametry (indikátory) moderních výchovně-vzdělávacích strategií, inkluzivního přístupu, funkční spolupráce rodiny komunity, podnětného prostředí MŠ a efektivního profesního rozvoje. Tyto znalosti pomohou učitelům zmapovat procesy jejich vlastní pedagogické praxe, vyhodnocovat je a naplánovat další kroky a možnosti, které povedou k jejich zkvalitnění. Vzdělávací plán/obsah: 1. Mezinárodní ISSA standardy kvality pedagogické práce: Kompetentní učitel 21. století. 2. Využití standardů při pozorování a hodnocení pedagogické práce v MŠ. 3. Vyhodnocování vlastní práce, nástroje evaluace. 4. Plánování dalších kroků, které povedou ke zkvalitnění práce – profesní rozvoj učitele MŠ 5. Výchovné a vzdělávací strategie v práci učitele MŠ 6. Inkluze – rozmanitost a demokratické hodnoty při výchovné a vzdělávací práci 7. Spolupráce MŠ s rodinou a komunitou 8. Podnětné prostředí 3. Forma Forma vzdělávacího programu je prezenční. Budou použity metody: přednáška, práce v malých skupinách a diskuze. 4. Vzdělávací cíl:
Účastníci kurzu se seznámí s mezinárodními profesními ISSA standardy: Kompetentní učitel 21. století jako jedním z nástrojů pro plánování, realizaci a vyhodnocování výchovně vzdělávacího procesu v MŠ a prakticky si vyzkouší jak se standardy pracovat. 5. Hodinová dotace: Celková hodinová dotace je 8 hodin. 6. Maximální počet účastníků a upřesnění cílové skupiny 22 účastníků – pedagogové a vedoucí pedagogové mateřských škol. 7. Plánované místo konání Vzdělávací program je organizovaný mimo pracoviště účastníků, ve školícím středisku či podobném zařízení vhodném pro DVPP. 8. Jmenný přehled lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu akce Věra Krejčová, Jana Kargerová, Mirka Škardová, Juliana Gardošová, Lenka Burdíková, Zuzana Maňourová Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe lektorů jsou uvedeny v části B žádosti¨(přehled je řazen abecedně). 9. Odborný garant Věra Krejčová Informace o odborné kvalifikaci a přehled průběhu praxe odborného garanta je uveden v části C žádosti.
10. Materiální a technické zabezpečení Informace o materiálním a technickém zabezpečení vzdělávacích akcí jsou uvedeny v části D žádosti. 11. Způsob vyhodnocení akce: Informace o způsobu vyhodnocení vzdělávacích programů jsou uvedeny v části E žádosti. 12. Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/: Jsou uvedeny v části F žádosti. 13. Počet uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok
Souhrnná informace je uvedena na konci přehledu, v části G žádosti.
B/ Jmenný seznam lektorů s podrobnými informacemi o jejich kvalifikaci a přehled průběhu praxe (viz položka 8. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) PaedDr. Lenka Burdíková Absolventka PedF UK Praha – předškolní pedagogika a psychologie a PedF UK Praha - speciální pedagogika. Ústav výzkumu a rozvoje školství UK Praha – management a řízení ve školství V současnosti pracuje jako manažerka PAU, o.s. Spolupracovala na realizaci a propagaci projektů Dokážu to?, Začít spolu – Step by Step, PORYV, Nový prostor (publikování, prezentace na veřejnosti, v rozhlase, v televizi, na videokazetě, školení…). Aktivní členství v ECHA – Česko-Slovenská společnost pro talent a nadání. Má zkušenosti d vytvářením, realizací a vyhodnocováním kurzů pro zaměstnance ve státní správě a samosprávě Publikační činnost: Burdíková, L., Hříbková, L.: Podněty pro rozvoj osobnosti dítěte I. a II. nakladatelství RAABE, Praha 1998 Burdíková, L.: Další vzdělávání (nejen) pedagogických pracovníků, nakladatelství RAABE, Praha 1999 Burdíková, L.: Plán profesního rozvoje personálu školy.Vydalo nakladatelství RAABE, Praha 2001 Burdíková, L.: Pohled na Rámcový program pro mateřské školy „z druhé strany“. o Vydalo nakladatelství RAABE, Praha 2001 Burdíková, L.: Praktické rady pro jednání s rodIči, RAABE, Praha 2002 Burdíková, L., Krejčová, V.: Cesta k vytvoření kurikula I. – III., RAABE, Praha 2002 Burdíková, L.: Realizace alternativní výchovně vzdělávací koncepce I. a II., RAABE, Praha 1998. Mgr. Zdeněk Dlabola Absolvent katedry výchovné dramatiky DAMU Praha, Lidové konzervatoře pro vedoucí dětských divadelních a loutkářských souborů, střednědobých seminářů a dílen na témata: neverbální komunikace, improvizace, dramatická výchova, pohybová výchova, školský management, lektorské dovednosti, učitel a bývalý ředitel základní školy. Současné zaměstnání: lektor v oblastech týmová práce, implementace RVP ZV, inovativní metody a formy práce, kooperace ve vyučování, projektové vyučování, supervize vyučovacích projektů, vedoucí Sekce vzdělávání ve školství Občanského sdružení JOB, spoluautor Sborníku vyučovacích projektů pro 1. stupeň ZŠ, autor, realizátor a lektor projektu Projektové vyučování na II. stupni ZŠ – financováno Fondem Vysočiny Krajského úřadu Vysočina, autor manuálu pro lektory DVPP a lektor dlouhodobého kurzu „Diferenciace – cesta ke kvalitnímu kurikulu“, autor e-learningového kurzu Co potřebuje učitel umět a znát, aby úspěšně realizoval vyučovací projekt (www.projektovevyucovani.cz a www.projektovavyuka.cz ) Mgr. Juliana Gardošová Absolventka Univerzity Palackého v Olomouci, učitelství pro mateřské školy. Od roku 1992 pracuje jako ředitelka MŠ Beruška ve Frýdku- Místku. Tato MŠ má dlouholeté zkušenosti se vzdělávacím programem Začít spolu. V letech 2004–5 pracovala jako asistentka na Caverstede Early Years Primary Schools v Anglii Další vzdělání a kurzy: Tříletý kurz systematického vzdělávání Začít spolu (ve spolupráci OSF Praha a OSI New York), Dvouletý kurz lektorských dovedností pořádaných OSF Praha, roční vzdělávací kurz Montessori pedagogiky (Ped.Fa UK), speciální kurz Certifikace v programu Step by Step (ISSA, Bukurest), sedmimodulový seminář Respektovat a být respektován, průběžné vzdělávání- Emoční inteligence (Veva, Praha) Publikační činnost: GARDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L.. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2003, 160 stran. ISBN 80-7178-815-5.
GARDOŠOVÁ, J. a kolektiv. Metodická příručka pro přípravné ročníky ZŠ. Vzdělávací metodologie pro podporu romských žáků, Národní program Phare 2000. Česká republika CZ 00-02-03 Příspěvky v pedagogických časopisech: KARGEROVÁ, J.,GARDOŠOVÁ, J. Rámcový vzdělávací program v mateřské škole. „Jde to, ale dře to.“ Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 5, roč. 9, leden 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. Příspěvky v měsíčníku pro mateřské školy Informatorium 3-6. Praha: Portál
Mgr. Jana Kargerová, Ph.D. Absolventka FFUK UK Praha, ročního vzdělávacího kurzu Montessori pedagogiky, cyklických seminářů v programu „Čtením a psaním ke kritickému myšlení“ a dlouhodobého systematického vzdělávání v programu Začít spolu. Během svého studia získala stipendia na univerzitách ve Vídni a v Bonnu, kde se zabývala především didaktikou německého jazyka. V roce 2003/2004 se zúčastnila stáže na univerzitě Chico State University v severní Kalifornii, kde se věnovala problematice „Education for Democracy“ (Výchova k demokracii). V současné době pracuje jako odborná asistentka na PedF UK, zabývá především didaktikou 1. stupně a působí jako mezinárodní certifikátorka kvality pedagogické práce ISSA. Je členkou redakční rady Učitelských listů. Další vzdělání a kurzy: 2000 Nadácia Škola dokorán, Donovály, Slovensko – “Teaching in the Inclusive Classroom” 2001 Ped. Fa UK, Montessori o.p.s, MŠMT ČR, Praha, diplomní vzdělávací kurz v pedagogice Montessori 2001 Kritické myšlení, o.s. Praha – celoroční kurz „Čtením a psaním ke kritickému myšlení“ 2000 Step by Step ČR, Čelákovice – “Lektorské dovednosti“ 2002 Nadácia Škola dokorán a Step by Step ČR, Donovály, Slovensko – “Trénink pro pokročilé lektory programu Step by Step” 2002 Internationale Step by Step Association, Bukurešť, Rumunsko – “Certifikace v programu Step by Step” 2002 Internationale Step by Step Association, Budapešť, Maďarsko – “Schoolimproovement” Zahraniční studijní pobyty a pracovní cesty: 1995 Německo, Rheinische Fridrich-Whilhelms-Universitat – semestrální stipendium DAAD, studium pedagogiky 1995 Rakousko, Universitat Sien – semestrální stipendium OAD, studium pedagogiky 2000 Slovensko, Donovaly, Nadácia škola dokorán 2000 Německo, Magdeburg, Otto-von-Guericke-Universität 2000 Německo, Lipsko, Halle, reformní a alternativní školy 2002 Rumunsko, Bukurešť, ISSA 2002 Maďarsko, Budapešť, ISSA 2004 USA, Kalifornie, California State University, Chico 2006 Belgie, ENCBW Nivelles 2007 Belgie, ENCBW Nivelles Publikační činnost: Spoluautorka monografií KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál, 2003, 228 stran. ISBN 80-7178-695-0. Kargerová,J., L., Cichoňová I.,Lokaj M. Jak pracuje ředitel a učitel ve škole, která ví,co chce. In Učím s radostí. Zkušenosti – lekce – projekty. Praha: Agentura STROM, 2003, s. 149-159. ISBN 80-86106-09-8.
KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Ověření účinnosti programu Začít spolu – dlouhodobý výzkum. In Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2003, s.143-158, ISBN 80-7178-815-5. Příspěvky ve sbornících KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. The Romany Minority and their Education in the Czech Republic. In HUMANISIERUNG DER BILDUNG, Jahrbuch 2001 der Internationalen Akadenie zur Humanisierung der Bildung /HUMANIZATION OF EDUCATION, Yearbook 2001. Germany: Frankfurt am Main, 2001, s.58-71, ISBN 3-631-38951-5. Příspěvky v pedagogických časopisech: KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – obecná východiska. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 5, roč. 9, leden 2002, s. 1-4. ISSN 12106313. KARGEROVÁ J. První Montessori vzdělávací kurz v ČR byl úspěšný. In: Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha:Agentura strom, UL 5, ročník 10, 2001, s. 11, ISSN 1210-6313 KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – podnětné prostředí. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 6, roč. 9, únor 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – struktura dne a projektová výuka. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 7, roč. 9, březen 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – průběžné rozvíjející hodnocení (pozorování, portfolio, sebehodnocení). In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 8, roč. 9, duben 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – průběžné rozvíjející hodnocení (individuální vzdělávací program, širší slovní hodnocení). In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 9, roč. 9, květen 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. LUKAVSKÁ, E., KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – spolupráce školy s rodinou. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 10, roč. 9, červen 2002, s. 3-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – inkluzivní vzdělávání. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 1, roč. 10, září 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V., NĚMEČKOVÁ, I. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – evaluace školy. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 3, roč. 10, listopad 2002, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR, vzdělávací program Začít spolu – výzkum v Začít spolu. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 4, roč. 10, prosinec 2002, s. 1-8. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 6, roč. 10, únor 2003, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 7, roč. 10, březen 2003, s. 1-4. ISSN 1210-6313.
KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 8, roč. 10, duben 2003, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 9, roč. 10, květen 2003, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Pravidelná informační příloha Step by Step ČR. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 10, roč. 10, červen 2003, s. 1-4. ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., KREJČOVÁ, V. Jak na rámcový program v mateřince (1)? In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 1, roč. 11, září 2003, ISSN 1210-6313. KARGEROVÁ, J., O spolupráci s rodinou v Kalifornii In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL 7, roč.11, s. 6-7, březen 2004, ISSN 12106313 KARGEROVÁ, J., MILLER, M., Výuka čtení a psaní - inspirace z Kalifornie. In Kritické listy (Čtvrtletník pro kritické myšlení ve školách) číslo 14, . Praha: Kritické myšlení, o.s., roč. 14, jaro 2004 KARGEROVÁ, J., TOMKOVÁ, A.: Nová studentská rubrika, In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č.6, 2006, s.10. ISSN 1210-6313 TOMKOVÁ, A., KARGEROVÁ, J.: Náslechy ve školách, In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č.7, 2006, r.13, s.9-10 ISSN 12106313 TOMKOVÁ A., KARGEROVÁ J.: Projekty v primární škole. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č.8, 2006, r.13, s. 9-10, ISSN 1210-6313 TOMKOVÁ A., KARGEROVÁ J.: Souvislá pedagogická praxe, In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č. 9, 2006, r.13, s. 12, ISSN 12106313 KARGEROVÁ J., TOMKOVÁ A.: Souvislá pedagogická praxe II. In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č.10, 2006, r.13, s.1, ISSN 1210-6313) TOMKOVÁ A., KARGEROVÁ J.: Diplomové práce, In Učitelské listy (Nezávislý měsíčník pro příznivce změn). Praha: Agentura Strom, UL č.1, 2006, r.14, s. 16, ISSN 1210-6313 TOMKOVÁ, A., KARGEROVÁ J.,: Čtení v Didaktice 1. stupně ZŠ. Kritické listy č.27. 2007, s.11-12., ISSN 1214-5823
Mgr. Věra Krejčová, Ph.D. Absolventka PdF UP v Olomouci oboru pedagogika se zaměřením na předškolní věk a speciální pedagogika, absolventka postgraduálního doktorského studia v oboru pedagogika, mezinárodních tréninků v oblasti pedagogiky zaměřené na dítě. Pracuje jako odborná asistentka na katedře pedagogiky a psychologie na Pedagogické fakultě Univerzity Hradec Králové. Je lektorkou v oblasti celoživotního vzdělávání nejen pedagogických pracovníků a lektorkou Začít spolu. Další vzdělávání a kurzy: Kurzy lektorských dovedností, Strategie zvládání a řízení změny, Pedagogický přístup orientovaný na dítě v přípravě učitelů, Hodnocení ve škole (vše Open Society Fund Praha) St. Petersburg, Russia (OSI New York, CRI Washington, D.C.)“Step by Step” (a Program for Children and Families) - Nové přístupy ve vzdělávání učitelů v oblasti pedagogických a psychologických disciplín Children‘s Resources International, Washington, D. C., USA “Step by Step - a Program for Children and Families (Step by Step Primary Training)” – Moderní přístupy ve vzdělávání učitelů preprimární a primární školy,UNESCO / UNICEF Rumunsko, Bukurešť “Human
Resource Development in Support of Inclusive Education”,Nadácia Škola dokorán a Step by Step ČR, Donovály, Slovensko “Trénink pro pokročilé lektory programu Step by Step” Publikační činnost: Monografie KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál, 2003, 228 stran. ISBN 80-7178-695-0. r. 2003 Kapitoly v monografiích KREJČOVÁ, V. Náměty ke spolupráci rodiny a školy. In Rodina a škola. Hradec Králové: Gaudeamus 2001, s. 51-66, ISBN 80-7041-170-8. r. 2002 KREJČOVÁ, V. Pedagogický přístup zaměřený na dítě aneb možnosti aplikace myšlenek C. Rogerse v praxi školy. In Vybraná témata z pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2002, s. 29-39, ISBN 80-7041-077-9. r. 2003 HRUŠKA, L., KREJČOVÁ, V. Jak “Začít spolu” v chemii. In Učím s radostí. Zkušenosti – lekce – projekty. Praha: Agentura STROM, 2003, s. 149-159. ISBN 80-86106-09-8. KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Ověření účinnosti programu Začít spolu – dlouhodobý výzkum. In Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2003, s.143-158, ISBN 80-7178-815-5.r. 2005 KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Program Začít spolu v kontextu proměn českého školství. In Vladimíra Spilková a kolektiv. Proměny primárního vzdělávání v ČR. Praha: Portál, 2005, s.295-311, ISBN 80-7178-942-9. r.2002(VDANÉ A RECENZOVANÉ) BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (1. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, květen 2002, s. 1-15. BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (2. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, září 2002, s. 1-24. BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (3. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, listopad 2002, s. 1-24.r. 2006 KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Jak na individualizaci na II. stupni základní školy (1. část). In RAAdce učitele. Praha: RAABE, září 2006, s. 1-17. (autorský podíl 70%) KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Jak na individualizaci na II. stupni základní školy (2. část). In RAAdce učitele. Praha: RAABE, listopad 2006, s. 18-34. (autorský podíl 90%).r.1999ECKÉ TEXTY KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – studijní text. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – pracovní sešit. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – metodický materiál pro lektora. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Individualizace v mateřské škole – studijní text. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Individualizace v mateřské škole – pracovní sešit. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Výroční zpráva pro projekt JEP 12329 Upgrading Continuing Education in the Czech Republic - ”Reports on upgraded teaching methods and materials”, 1999. r. 2000 KREJČOVÁ, V. Výroční zpráva pro grantový projekt ”Imlementace vzdělávacího programu Začít spolu do pregraduální přípravy studentů učitelství na PdF Univerzity Hradec Králové”, 2000. r. 2005
KREJČOVÁ, V., DOLEŽALOVÁ, J., BURDÍKOVÁ, L., KARGEROVÁ, J. Cesty tvorby školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Manuál lektora. Praha: Step by Step ČR, o.s., 2005. KREJČOVÁ, V. DOLEŽALOVÁ, J. Výroční zpráva pro grantový projekt FRVŠ ”Cesty k rámcovým vzdělávacím programům na základních a středních školách, 2005.KÉ UBLIKACE Učebnice KREJČOVÁ,V. Etika v průřezových tématech – pro 5. a 6. ročník základní školy. Praha: Mutabene, 2010. ISBN:978-80-86745-28-2. Skripta KREJČOVÁ, V. Pracovní listy a texty. In Pro prevenci sociálně patologických jevů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001, ISBN 80-7041-820-6. r. 2002 KREJČOVÁ, V. Texty nejen pro preventisty. In Pro prevenci sociálně patologických jevů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2002, s.23-38. ISBN 80-7041-425-1. r. 2005 KREJČOVÁ, V. Aktuální témata výchovy a vzdělávání ve škole. Texty pro studijní disciplínu Teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005, ISBN 80-7041-391-3. Další studijní pomůcky KREJČOVÁ, V., SVATOŠ, T. Dotazník PoFoS_1 a podkladové materiály. Gaudeamus, Hradec Králové, 2000. PhDr. Eva Lukavská, Ph.D. Absolventka pedagogiky a psychologie na FF UK v Praze, v současné době odborná asistentka fakulty Pedagogické ZČU v Plzni Další vzdělání a kurzy: Výcvik v mentoringu na školách (Step by Step) Základní výcvik ve VTI (akreditace VTI trenér) Education for Social Justice- A Program for Adults (OSI – New York) Základní kurz Focusingu Kurz – Čtením a psaním ke kritickému myšlení, 1994–1998: výcvik Gestalt terapie 1994–1995: výcvik Dramatické výchovy na DAMU v Praze 1993: základní kurz NLP Publikační činnost: Zapojení rodiny do programu školy. Učitelské listy, roč.9., 2002, s. 1-3 ( Pravidelná informační příloha Step by Step) ISSN 1210-6313 Lukavská, E. POZOR, DĚTI! Dobrá voda 2003. ISBN 80 –86473-52-X Návrat k civilizovanosti, návrat k etickému, vědomě motivovanému bytíin Příprava učitelů pro primární vzdělávání v ČR a budoucí plánování scénářů v Evropě. Ostravská univerzita – Pedagogická fakulta, 2004. ISBN 80-7042-376-5 Lukavská,E., Černík R.: Budování ateliéru dramatické výchovy při katedře pedagogiky se zřetelem k utváření profesních a lidských kompetencí u budoucích učitelů nejen dramatické výchovy. Tvořivá dramatika č.1, r. 2005, ISSN 1211-8001 Kocurová,M, Lukavská,E.: Aktuální otázky přípravy učitelů primárního vzdělávání na FPE ZČU v Plzni . in Příprava učitelů primárního vzdělávání a problematika státních závěrečných zkoušek. Sborník příspěvků z celostátní konference s mezinárodní účastí. TU v Liberci, 2005. Lukavská,E., Kreislová,Z.: Pohled z jedné i z druhé strany, aneb jak je dobré opravdu Začít spolu….in Pedagogická praxe v přípravě budoucích učitelů. Sborník z konference. Srní 2006. ročník konference CIVICS 2007, Ostrava OU,PF, Katedra společenských věd, Téma konference: Od Rámcového vzdělávacího programu ke Školnímu vzdělávacímu programu, idea a realita….
Příspěvek: Škola v dialogu (Mgr. Jana Šístková, Mgr. Pavla Sovová, PhDr. Eva Lukavská, Ph.D.) ČAPV České Budějovice Příspěvek: Rozvoj osobnostních kompetencí v rámci celoživotního vzdělávání (in sborník z konference v tisku) Konference věnovaná transformaci českého školství. MU Brno, katedra pedagogiky,Příspěvek : Člověka nemůžete nic naučit. Můžete mu jen pomoci, aby to objevil v sobě. In sborník Proměny učitelského vzdělávání v kontextu reformy základního školství. Brno: MSD, s.r.o., 2007. ISBN 978-80-86633-95-4. (s. 54-63). Individualizace a diferenciace v procesu vyučování. Odborný příspěvek do sborníku Individualizace ve výuce, a to v rámci projektu Personalizing instruction (zadavatel Fund for Education - Nadační fond pro vzdělávání, Praha) Místo pedagogických praxí v průběhu studia učitelství pro 1. st. ZŠ in Pedagogická praxe v primární škole. Plzeň: ZČU v Plzni 2007. ISBN 978-80-7043-591-5 Integrovaná tématická výuka – ukázka výuky ve 3. ročníku primární školy ( Pavlína Havlasová, Zdena Kreislová, Eva Lukavská) in Pedagogická praxe v primární škole. Plzeň: ZČU v Plzni 2007. ISBN 978-80-7043-591-5 Učitelství pro 1. stupeň ZŠ (doc. M.Kocurová,Ph.D., PhDr. E.Lukavská, Ph.D.) in Příprava učitelů pro primární a preprimární vzdělávání v Česku a na Slovensku. Praha: UK PedF, 2010. ISBN 978-80-72
PhDr. Ing. Zuzana Maňourová Absolventka Vysoké škola zemědělská Praha, AF fakulta v Českých Budějovicích, specializace ekologický management, studium zakončeno státní závěrečnou zkouškou v červnu 1991 získáním akademického titulu Inženýr (Ing.) V roce 2003-2006 Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, studijní program: KS – učitelství pro 1. stupeň ZŠ, studium zakončeno státní závěrečnou zkouškou v lednu 2007- získání akademického titulu Magistr (Mgr.) V roce 2008 obhájení projektu disertační práce na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze a splnění podmínek přijímacího řízení do programu doktorského studia (Ph.D.) PedF UK Praha. V roce 2008 - státní rigorózní zkouška v oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze, získání akademického titulu Doktor filozofie (PhDr.) Pracovala jako učitelka na malotřídní škole Kluky, okr. Písek. Autorka nové metodiky – modifikace analyticko-syntetické metody. Ing. Marie Michlová absolventka Masarykovy Univerzity v Brně a Univerzity Pardubice – obor veřejná ekonomie. V letech 2002–2003 vedla komunitní aktivity v nízkoprahových domech programu Partners in Caring organizace Fremont Public Association v Seattlu (USA). V letech 2007 – 2009 externě spolupracovala s Gabal Analysis and Consulting spol. s r.o. jako expertka na výzkumu Analýza vzdělávacích potřeb romských žáků; s Kanceláří Rady vlády pro záležitosti romské komunity ČR jako konzultantka přípravné fáze Agentury pro sociální začleňování v romských lokalitách; s Nadací rozvoje občanské společnosti jako hodnotitelka projektů v oblasti podpory dětí a mladistvých se specifickými problémy. V organizaci Step by Step ČR koordinovala projekty Kukadla-Jakhora – projekt zaměřený na integraci romských dětí do běžných MŠ a projekt Předsudky jsou OUT, určený učitelům a studentům středních škol. Má zkušenosti s tvorbou, koordinací a evaluací projektů (národních i mezinárodních) zaměřených na vzdělávání pedagogů, zástupců veřejné správy a NGO, organizační zajištění seminářů, kulatých stolů, konferencí, vedení pracovních skupin, reportování a finanční řízení projektů,fundraising (ESF, MŠMT ČR, nadace a nadační fondy). Spolupracuje s Prázdninovou školou Lipnice a připravuje pobyty a programy jak pro skupiny dětí, středoškoláků, tak akce společné pro rodiče či prarodiče s dětmi.
Další vzdělávání a absolvované kurzy: Vzdělávání pro sociální spravedlnost - kurz pro lektory protipředsudkového vzdělávání – International Step by Step Association Diskriminace a antidiskriminační opatření- Step by Step ČR, o.s. ve spolupráci s Poradnou pro občanství, občanská a lidská práva; Českou obchod. inspekcí a Kanceláří veřej. ochránce práv (ombudsmana) Emoční inteligence a rozvoj osobnosti - Agentura VEVA Lektorské dovednosti - Step by Step ČR, o.s. Vzdělávací program Začít spolu - Step by Step ČR, o.s. Metody práce s dětmi národnostních menšin - Step by Step ČR, o.s. Spolupráce učitel – asistent učitele - Nová škola, o.p.s. Kurz komunikačních dovedností Mgr. Peter Repiský
Absolvent Pedagogické fakulty v Bánské Bystrici, oboru učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů RJ – HV a s kvalifikační zkouškou etická výchova. 10 let pracoval jako učitel na ZŠ a dále v Nadaci Škola dokorán jako lektor a koordinátor projektů v oblasti vzdělávání pedagogických pracovníků (Multikulturní výchova, Výchova a vzdělávání k sociální spravedlivosti, Pedagogický přístup orientovaný na žáka). Věnuje se organizování kurzů, školení a seminářů na základě požadavků zadavatele (Metodicko-pedagogická centra, NZO, MŠ SR) a realizaci vzdělávacích programů v oblasti sociálních služeb zaměřených na výkon vybraných pracovních činností. Má profesionální zkušenosti se vzděláváním Rómů, učitelů, asistentů učitelů a rodičů / členů komunity prostřednictvím mezinárodních projektů Phare: Reintegrácia rómskych žiakov zo sociálne menej podnetného prostredia, Zlepšenie podmienok sebarealizácie Rómov vo vzdelávacom systéme – SK0002.01, Desegregácia rómskych detí prostredníctvom výchovy a vzdelávania – prevencia sociálneho vylúčenia, Dlhodobé skúsenosti v príprave tréningových modulov pre vzdelávanie detí/žiakov/študentov zo sociálne znevýhodneného prostredia, najmä Rómov. Je mentor a tutor romských studentů na SŠ a SOU. Spolupracuje na výzkumech Nadace Škola dokorán. Další vzdělávání a kurzy: Osvědčení - Základy podnikání
Certificate: Member of the International Team that created Education for Social Justice:Program for Adults, 2005 Certificate of Achievement: Anti-bias: Education for Social Justice, 2000 Certificate of Achievement: Managing the Process of Change, 1997-1998 Hungary, Latvia Certificate of Achievement: Step by Step Training for Trainers, 2001 Hungary Training for the Step by Step Primary program, 1997 Washington, D.C. Certifikát: Etická výchova, MPC Banská Bystrica, 1992
Mgr. Jan Řezáč Absolvent PF UJEP v Ústí nad Labem, obor výtvarná výchova – občanská výchova. V letech 2002– 2009 působil jako odborný asistent na katedře výtvarné kultury PF UJEP v Ústí nad Labem. Také působí jako lektor workshopů a seminářů Ligy otevřených mužů a vedoucí mužských skupin. Kromě níže uvedené publikační činnosti přispíval do odborných sborníků. Další vzdělávání, kurzy a workshopy: Interkulturní vzdělávání pro vysokoškolské pedagogy – Člověk v tísni, o.p.s Sebezkušenostní výcvik s arteterapeutickým zaměřením – SUR Akreditovaný kvalifikační kurz Masér – S. Flandera Africké rytmy – Focus Praha Colours – Focus Praha Diagnostika a intervence pro mentory, lektory a kouče – Step by Step ČR Workshop pro vedoucí mužských skupin – LOM
Publikační činnost: ŘEZÁČ, J.: Prožitek ve výtvarně edukativním procesu. In Aktuální otázky zprostředkování umění. Teorie a praxe galerijní pedagogiky. Vizuální kultura a výtvarná výchova. E. Radek Horáček a Milan Zálešák, MU v Brně 2007, s. 156-158 ISBN 978-80-210-8. GÉRINGOVÁ, J.; ŘEZÁČ, J.: Tvůrčí seminář. Ústí nad Labem: PF UJEP, 2008, ISBN 97880-7414-102-7 GÉRINGOVÁ, J.; ŘEZÁČ, J.: Společné rysy. Ústí nad Labem: PF UJEP, 2008, ISBN 978-807414-103-4 ŘEZÁČ, J.: Usedlíci a kočovníci – využití výtvarné výchovy v interkulturní problematice. In Umění ve službě výchově, prevenci, expresivní terapii. Ed. Martina Kozáková a Jan Slavík, UK v Praze 2009, s. 69-73 ISBN 978-80-7290-415-0 Mgr. Miroslava Škardová Vystudovala Filozofickou fakultu UK v Praze, obor pedagogika, absolvovala Západočeskou univerzitu v Plzni, Pedagogická fakulta, rozšiřující studium speciální pedagogiky a Střední pedagogickou školu v Karlových Varech. Pracuje jako koordinátorka a lektorka vzdělávacího programu Začít spolu ve Step by Step ČR, o.s. a mezinárodní certifikátorka kvality pedagogické práce. Je členkou správní rady občanského sdružení Ponton v Plzni, provozující nízkoprahové zařízení pro děti a mládež v Plzni (pracující převážně s dětmi ze sociálně vyloučeného prostředí). Další vzdělávání a dlouhodobé kurzy: Strategie zvládání a řízení změny (M.Fullan) Cyklické vzdělávání Antibias-vzdělávání bez předsudků Kurz Kritického myšlení, roční kurz lektorských dovedností, kurz komunikativních dovedností. Mezinárodní tréninky a semináře: Týdenní trénink Pedagogický přístup orientovaný na dítě v přípravě učitelů Trénink Inkluzivní vzdělávání Seminář Web publishing Měření kvality pedagogické práce pomocí mezinárodních ISSA standardů - mezinárodní osvědčení a licence pro práci certifikátora. Publikační činnost: Autorka dvou knih pro počáteční čtení využívající metodu celostního přístupu k jazyku (Ztráty a nálezy, Přátelé), vydalo Step by Step ČR, 2002, ISBN 80-238-9453-6 Příspěvky do Učitelských a Kritických listů Evaluace a diagnostika, kapitola: Jak mohu zlepšit kvalitu své výuky, RAABE, 2006. Mgr. Michal Vybíral Dosažené vzdělání: PedF UK, obor 1. st. ZŠ: 1989–1994 Předchozí zaměstnání:vychovatel v Domově mládeže pro studenty střední textilní školy a obchodního učiliště ve Dvoře Králové n/L, učitel literárně dramatického oboru na 3. základní umělecké škole v Plzni, zaměstnanec Pedagogického centra v Plzni, učitel 1. st. na základní škole Plzni - Černicích Od roku 1993 – dosud: lektor dramatické výchovy, vzdělávání dospělých a různých zážitkových kurzů Od roku 1999 pracuje jako učitel a lektor dramatické výchovy (na 1. ZŠ a Dětském diagnostickém ústavu v Plzni) a lektor dalšího vzdělávání dospělých, především v oblastech osobnostního a profesního růstu, komunikace a týmové spolupráce aj. Od roku 1993 v různé podobě spolupracoval nebo spolupracuje s těmito institucemi: PedF a FHS UK, PeF a FHS ZČU, Open society found, Step by step o.p.s., ARTAMA, pedagogická a vzdělávací centra (v Plzni, Praze, Příbrami, Brně atd.), Kritické myšlení o. s., Západočeská galerie, Člověk v tísni – společnost při ČT, občanské sdružení JOHAN atd. Několikrát pracoval jako lektor na národních přehlídkách dětského i dospělého amatérského divadla. Od roku 2003 působí jako lektor Metodického centra při Západočeské galerii, od roku 2004 spolupracuji se sdružením “S.O.S vesničky”.
Další vzdělávání a dlouhodobé kurzy: roční kurz “Kritického myšlení” absolvent ročního kurzu dramatické výchovy, absolvent 5letého výcviku ve skupinové psychoterapii. Mgr. Pavla Vybíralová Absolventka Pedagogické fakulty UK Praha. Má praxi jako učitelka MŠ, ZŠ i VŠ pedagog. Pracuje jako lektorka vzdělávání dospělých v oblastech osobnostního a sociálního rozvoje, videotrenérka, mentorka, arteterapeutka. Organizuje kurzy a prázdninové pobyty pro rodiče s dětmi, vede kurzy dramatické výchovy.
C/ Informace o odborném garantovi vzdělávacích programů (viz položka 9. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) Mgr. Věra Krejčová, Ph.D. Absolventka PdF UP v Olomouci oboru pedagogika se zaměřením na předškolní věk a speciální pedagogika, absolventka postgraduálního doktorského studia v oboru pedagogika, mezinárodních tréninků v oblasti pedagogiky zaměřené na dítě. Pracuje jako odborná asistentka na katedře pedagogiky a psychologie na Pedagogické fakultě Univerzity Hradec Králové. Je lektorkou v oblasti celoživotního vzdělávání nejen pedagogických pracovníků a lektorkou Začít spolu. Další vzdělávání a kurzy: Kurzy lektorských dovedností, Strategie zvládání a řízení změny, Pedagogický přístup orientovaný na dítě v přípravě učitelů, Hodnocení ve škole (vše Open Society Fund Praha) St. Petersburg, Russia (OSI New York, CRI Washington, D.C.)“Step by Step” (a Program for Children and Families) - Nové přístupy ve vzdělávání učitelů v oblasti pedagogických a psychologických disciplín Children‘s Resources International, Washington, D. C., USA “Step by Step - a Program for Children and Families (Step by Step Primary Training)” – Moderní přístupy ve vzdělávání učitelů preprimární a primární školy,UNESCO / UNICEF Rumunsko, Bukurešť “Human Resource Development in Support of Inclusive Education”,Nadácia Škola dokorán a Step by Step ČR, Donovály, Slovensko “Trénink pro pokročilé lektory programu Step by Step” Publikační činnost: Monografie KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál, 2003, 228 stran. ISBN 80-7178-695-0. r. 2003 Kapitoly v monografiích KREJČOVÁ, V. Náměty ke spolupráci rodiny a školy. In Rodina a škola. Hradec Králové: Gaudeamus 2001, s. 51-66, ISBN 80-7041-170-8. r. 2002 KREJČOVÁ, V. Pedagogický přístup zaměřený na dítě aneb možnosti aplikace myšlenek C. Rogerse v praxi školy. In Vybraná témata z pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Gaudeamus, 2002, s. 29-39, ISBN 80-7041-077-9. r. 2003 HRUŠKA, L., KREJČOVÁ, V. Jak “Začít spolu” v chemii. In Učím s radostí. Zkušenosti – lekce – projekty. Praha: Agentura STROM, 2003, s. 149-159. ISBN 80-86106-09-8. KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Ověření účinnosti programu Začít spolu – dlouhodobý výzkum. In Vzdělávací program Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál, 2003, s.143-158, ISBN 80-7178-815-5.r. 2005 KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Program Začít spolu v kontextu proměn českého školství. In Vladimíra Spilková a kolektiv. Proměny primárního vzdělávání v ČR. Praha: Portál, 2005, s.295-311, ISBN 80-7178-942-9. r.2002(VDANÉ A RECENZOVANÉ) BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (1. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, květen 2002, s. 1-15. BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (2. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, září 2002, s. 1-24. BURDÍKOVÁ, L., KREJČOVÁ, V. Jedna z cest, jak si vytvořit nové kurikulum pro svoji mateřskou školu (3. část). In Vedení mateřské školy, koncepce rozvoje školy a její realizace. Praha: RAABE, listopad 2002, s. 1-24.r. 2006 KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Jak na individualizaci na II. stupni základní školy (1. část). In RAAdce učitele. Praha: RAABE, září 2006, s. 1-17. (autorský podíl 70%)
KREJČOVÁ, V., KARGEROVÁ, J. Jak na individualizaci na II. stupni základní školy (2. část). In RAAdce učitele. Praha: RAABE, listopad 2006, s. 18-34. (autorský podíl 90%).r.1999ECKÉ TEXTY KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – studijní text. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – pracovní sešit. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Spolupráce školy s rodinou – metodický materiál pro lektora. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Individualizace v mateřské škole – studijní text. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Individualizace v mateřské škole – pracovní sešit. Uprading Continuing Education in the Czech Republic, 1999. KREJČOVÁ, V. Výroční zpráva pro projekt JEP 12329 Upgrading Continuing Education in the Czech Republic - ”Reports on upgraded teaching methods and materials”, 1999. r. 2000 KREJČOVÁ, V. Výroční zpráva pro grantový projekt ”Imlementace vzdělávacího programu Začít spolu do pregraduální přípravy studentů učitelství na PdF Univerzity Hradec Králové”, 2000. r. 2005 KREJČOVÁ, V., DOLEŽALOVÁ, J., BURDÍKOVÁ, L., KARGEROVÁ, J. Cesty tvorby školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Manuál lektora. Praha: Step by Step ČR, o.s., 2005. KREJČOVÁ, V. DOLEŽALOVÁ, J. Výroční zpráva pro grantový projekt FRVŠ ”Cesty k rámcovým vzdělávacím programům na základních a středních školách, 2005.KÉ UBLIKACE Učebnice KREJČOVÁ,V. Etika v průřezových tématech – pro 5. a 6. ročník základní školy. Praha: Mutabene, 2010. ISBN:978-80-86745-28-2. Skripta KREJČOVÁ, V. Pracovní listy a texty. In Pro prevenci sociálně patologických jevů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001, ISBN 80-7041-820-6. r. 2002 KREJČOVÁ, V. Texty nejen pro preventisty. In Pro prevenci sociálně patologických jevů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2002, s.23-38. ISBN 80-7041-425-1. r. 2005 KREJČOVÁ, V. Aktuální témata výchovy a vzdělávání ve škole. Texty pro studijní disciplínu Teorie výchovy. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005, ISBN 80-7041-391-3. Další studijní pomůcky KREJČOVÁ, V., SVATOŠ, T. Dotazník PoFoS_1 a podkladové materiály. Gaudeamus, Hradec Králové, 2000.
D/ Materiální a technické zabezpečení Materiální a technické zabezpečení všech akcí se uskutečňuje na smluvním základě o pronájmu místností, smluv o dílo, přednáškových sálů, ubytovacích zařízení, dopravních prostředků apod. (doklady jsou uloženy). SbS ČR, o.s. má dlouhodobě pronajaté 3 kanceláře a jednu zasedací (tréninkovou)místnost v Kubelíkově ulici 22, Praha 3 SbS ČR vlastní notebooky, dataprojektor, kopírku, flipchartové tabule, videoprojektor a videokameru. Lektorům jsou k dispozici všechny základní lektorské pomůcky (fixy, lepenky, nůžky desky s pracovním materiálem, barevné a kancelářské papíry, post-it a další materiály pro účastníky). Účastníci seminářů dostanou stručný přehled a pracovní listy k danému tématu, včetně odkazu na zajímavou literaturu. Účastníci mají k dispozici i řadu pedagogických publikací z knihovny SbS ČR, o. s. Některé tituly jsou využívány a zapůjčovány i v rámci tematických seminářů. Účastníci mají možnost si jednotlivé tituly zapůjčit i přímo v prostorách SbS ČR, o.s., kde si mohou vybrat z více jak 1000 různých odborných publikací a knih.
E/ Způsob vyhodnocení akce: Lektoři SbS ČR vedou dokumentaci o průběhu vzdělávací akce, evidenci účastníků a zpracovávají evaluaci jednotlivých seminářů.
Základním hodnotím nástrojem je evaluační dotazník (viz příloha č. 1 žádosti) s jasně danými kritérii a měřitelnými výstupy, který slouží jak pro evaluaci vzdělávacích akcí, tak pro sebeevaluaci jednotlivých účastníků (ukazují, jak se absolvovaná vzdělávací akce promítne do jejich pedagogické praxe). V průběhu akcí pracují lektoři s okamžitou zpětnou vazbou na obsah seminářů, v rámci jednotlivých výukových bloků jsou zařazeny aktivity pro zjištění míry osvojení vzdělávacího obsahu (dotazníky, prezentace a ukázky prací apod.). Celkové reflexi je věnován prostor na závěr vzdělávací akce. Tým SbS ČR se zabývá evaluací práce jednotlivých lektorů v delších časových obdobích a garantuje celkovou evaluaci programu. Získaná data jsou analyzována a interpretována s cílem zajistit co nejvyšší efektivitu dalších seminářů. Na závěr semináře je účastníkům předáno osvědčení o absolvování kurzu (vzor osvědčení viz příloha č. 2).
F/ Kalkulace předpokládaných nákladů /tabulka/ (viz položka 12. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu)
G/ Souhrnná informace o počtu uskutečněných akcí za uplynulý 1 rok (viz položka 13. Doporučeného vzoru popisu vzdělávacího programu) V roce 2010 proběhlo přes 70 seminářů a dílen. Vzděláváním lektorů SbS ČR prošlo přibližně 1200 učitelů, zejména ze ZŠ. V rámci letní školy Začít spolu prošlo základním vzděláváním Začít spolu přes 100 učitelů z celé ČR.
Vzdělávací akce byly organizovány a realizovány jak prostřednictvím pravidelné vzdělávací nabídky v rámci Katalogu vzdělávacích akcí Step by Step ČR, tak tréninkovými centry Začít spolu MŠ či ZŠ.
