5.8 Oblast: Člověk a zdraví 5.8.1 Obor: Výchova ke zdraví
Předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví Předmět Výchova ke zdraví přináší základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je Výchova ke zdraví velmi úzce propojena s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Část vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví se realizuje v jiných předmětech: Tělesná výchova, Občanská výchova, Přírodopis, Pracovní činnosti – vaření. Předmět je vyučován v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Část hodin je věnována praktickým hodinám z oboru zdravotní TV s důrazem na osvojování dovedností správného držení těla, dále jsou zařazena cvičení kompenzující svalové dysbalance, které vznikají v souvislosti s dospívajícím tělem, sportovním výkonem apod.
Výchovně vzdělávací strategie předmětu Výchovné strategie: hodiny probíhají v učebně s interaktivní tabulí; žáci se setkávají s frontální výukou, skupinovou práce, diskusemi o tématech, řízeným objevováním, tvorbou projektů a hodinových referátů a s praktickými ukázkami a následnou osobní zkušeností s praktickými úkony spojenými s poskytnutím první pomoci; teoretická příprava na písemnou formu zkoušení; vypracovávání známkovaných DÚ. Absolvování besed s problematikou zdraví. Část hodin je realizována v gymnastickém sále školy, popřípadě formou procházek v přírodě. Rozvíjení jednotlivých klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák: - na mnoha příkladech poznává zákonitostí v oblasti zdraví, zdravého způsobu života, výživy - učí se pravidlům bezpečného chování v dopravě a v různých prostředích a situacích, do nichž se během svého života často dostává (škola, město, hory, přírodní koupaliště) - seznamuje se základy výživových potřeb člověka (voda, základní živiny, vitamíny a minerály) a získává základní představu o zdravém složení potravy
-
se učí, co dělat a koho kontaktovat v případě ohrožení života a zdraví (policie, záchranná služba, požárníci, krizové linky)
Učitel: - předkládá a mnoha příklady dokládá zákonitosti v oblasti zdraví, zdravého způsobu života a výživy; vysvětluje pravidla bezpečného chování v dopravě a v různých prostředích a situacích; vysvětluje základní výživové potřeby člověka a představuje základní myšlenky zdravého složení potravy 2. Kompetence k řešení problémů Žák : - se snaží řešit modelové situace krizových stavů spojených s ohrožením zdraví člověka a zkouší hledat cestu, jak se těmto situacím vyhnout - ze znalosti modelových případů ohrožení zdraví, usuzuje na konkrétní opatření v každodenních situacích, se kterými se setkává - zkouší vyřešit základní situace vyžadující poskytnutí první pomoci Učitel: - na modelových příkladech řeší učitel spolu s žáky krizové situace spojené s ohrožením zdraví člověka a ukazuje cestu, jak se těmto situacím vyhnout 3. Kompetence komunikativní Žák: - vyslechne a respektuje různé názory svých spolužáků na problematiku výživy a zdravého živ. stylu - diskutuje o problematice zdraví - argumentuje ve prospěch zastávaného názoru, nezávisle na tom, zda je názor minoritní nebo majoritní - do svého slovníku pojal pojmy jako zdraví, nemoc, úraz, výživa, výživové a energetické potřeby jednotlivce, bílkoviny, tuky, cukry, civilizační choroby, kamarádství, partnerství, láska, bezpečnost v každodenním životě. Prevence před úrazy Učitel: - dává prostor různé názory svých spolužáků na problematiku výživy a zdravého živ. stylu; vyzývá k diskusi; ukazuje možnosti argumentace v prospěch zastávaných názorů; seznamuje žáky se základními pojmy z oblasti zdraví a výživy. 4. Kompetence sociální a personální Žák: - dodržuje pravidla slušného chování - spolupracuje (prostřednictvím zadaných úkolů, projektů) uvnitř kolektivu při kooperativních úkolech ve skupinkách - získává schopnost pochopit, že osobní názor nemusí být vždy ten nejlepší, tím se slyší jiné postoje a názory - sleduje, co dělají ostatní a učil se navazovat na jejich práci
Učitel: - navozuje atmosféru slušného chování vůči sobě navzájem a respektu k druhým, vybízí ke spolupráci ve skupině lidí. 5. Kompetence občanské Žák: - se v hodinách seznamuje s projekty podporující myšlenku aktivního sportování - se seznamuje s potřebou dodržování hygieny při tělesných aktivitách - je seznamován se škodlivostí zneužívání návykových látek, zvláště se klade důraz na to, aby žáci pochopili celospolečenskou nebezpečnost drog. - je veden k poskytování pomoci při mimořádných událostech Učitel: - prezentuje a vyzvedává projekty spojené s podporou myšlenky aktivního sportování; vede žáky k dodržování osobní hygieny a seznamuje se škodlivostí zneužívání návykových látek. 6. Kompetence pracovní Žák: - pracuje se základním zdravotnickým materiálem - zvládá sám ošetřit jednoduché úrazy - sám sestavuje, po konzultaci s učitelem, zdravý jídelníček - v průběhu pohybových hodin aktivně připravuje nářadí pro tělesná cvičení Učitel: - ukazuje práci se základním zdravotnickým materiálem, spolu s žáky nacvičuje základy ošetření při první pomoci; baví se s žáky o zdravém jídelníčku; učitel dává prostor k samostatnému cvičení žáků.
Výchova ke zdraví 6. ročník Výstupy Žák - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - rozlišuje mezi pojmy kamarádství, přátelství, láska - zhodnotí význam manželství a rodičovství - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na dobré vztahy v komunitě - posoudí různé druhy pravidel v rámci komunity - vysvětlí rozdíly mezi pojmy rodina, škola, skupina, spolek, obec - navrhne pravidla pro komunitu - vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím - aplikuje v rámci svých možností a zkušeností aktivní podporu zdraví - zhodnotí způsob svého stravování a porovná jej se zásadami správné výživy - vyjmenuje poruchy příjmu potravy a zhodnotí jejich možné příčiny - zhodnotí svůj režim dne a navrhne případnou jeho reorganizaci - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí - objasní bezpečné chování - vyjmenuje zásady bezpečného chování - zhodnotí podíl způsobu chování na vzniku úrazu - dokáže najít kontakty na lékaře - navrhne opatření snižující riziko vzniku choroby nebo úrazu
Učivo Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy OV
Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek
Zdraví – pojetí zdraví, co to je zdraví, kdo je zdraví člověk Výživa – co to je výživa, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; zdravá výživa, poruchy příjmu potravy Tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví, režim dne
Choroby a úrazy – běžné choroby a nemoci; bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); civilizační choroby, preventivní a lékařská péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)
OV, Př, Tv
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchova ke zdraví 6. ročník Výstupy -
-
-
objasní základy první pomoci pro různé druhy zranění demonstruje poskytnutí adekvátní první pomoci vyjmenuje obsah lékárničky objasní, jak používat zdravotnický materiál vysvětlí, jaké úkony při první pomoci musí nechat na odborníky projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy vyjmenuje pravidla pro bezpečnost ve škole v jejich různých částech, orientuje se v příslušných ustanoveních školního řádu a objasní ona ustanovení vysvětlí pravidla pro komunikaci s cizími osobami a na modelových situacích je aplikuje zhodnotí model krizové situace, nebo reálnou krizovou situaci uvedenou ve sdělovacích prostředcích, navrhne řešení a zhodnotí dopady
-
objasní, v čem spočívá nebezpečnost individuálního násilí vyhledá v médiích příklady individuálního násilí a zjistí způsob řešení
-
podporuje aktivní péči o tělesnou kondici a veškeré její aspekty zvláště ve vztahu k praktickému využití; předvede tělesné cvičení vedoucí ke kompenzaci stresu a překonávání únavy
Učivo
Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
Základy první pomoci – krvácení, zlomeniny, perforace kůže, extrémní teplotní zatížení organismu; oživování praktické ukázky, základní zdravotnický materiál, lékárnička
Osobnostní a sociální výchova – Mezilidské vztahy
Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, bezpečnost v dopravě, základy pravidel silničního provozu, komunikace s neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, řešení krizových situací
Individuální násilí – šikana, nebezpečí sexuálního zneužívání, Závislosti a patologické sociální jevy – hráčství, vandalismus, trestná činnost, drogy a zneužívání návykových látek Ochrana obyvatel za mimořádných okolností Tělesná cvičení – rozcvička, správné držení těla, gymnastika, kompenzace svalových disbalancí, prevence proti stresu cvičením
TV
