Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Předmět: Ročník: Časová dotace:

PŘÍRODOPIS 9. 1 hodina týdně

Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy

Učivo předmětu

září  



objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

žák chápe postavení geologických věd ve skupině věd o Zemi, prezentuje jednotlivé geologické vědy a dokáže uvést příklady využití jednotlivých geologických věd



Opakování vztahy jednotlivých orgánových soustav lidského těla k okolnímu prostředí a pro život člověka jak a odkud se do lidského těla mohou dostávat škodlivé látky z prostředí jak se člověk vyvíjí

 

Geologie – věda o Zemi geologické vědy práce geologa v terénu

  

Minerály a horniny Krystalová struktura minerálů Prvky Sulfidy

 

říjen  

žák rozlišuje způsoby vzniku minerálů žák chápe vztah mezi krystalovou

1

Přesahy, poznámky

OSV1

Chemie

Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu







strukturou a vlastnostmi minerálů žák rozlišuje minerály podle jejich vlastností a chápe kritéria pro jejich dělení do skupin mineralogického systému žák dovede stručně charakterizovat skupiny a nejdůležitější minerály v nich, zná příklady praktického využití v životě žák dovede odvodit obecnou charakteristiku horniny, dovede vysvětlit horninový cyklus a rozlišuje tři základní typy hornin

     

Halogenidy Oxidy Uhličitany Sírany, Fosforečnany Křemičitany Horniny



Stavba Země Vrstvy geosféry

listopad



žák chápe planetu jako složité, vnitřně rozrůzněné těleso, dovede charakterizovat jednotlivé geosféry

prosinec 



žák vnímá planetu Zemi jako dynamické těleso, jehož povrch je modelován geologickými ději a činností organismů dokáže rozlišit projevy vnější i

EV2

Vnitřní geologické děje     

Pohyb litosférických desek Zemětřesení Sopečná činnost Vyvřelé horniny Přeměněné horniny

2

Zeměpis

vnitřní  žák chápe důsledky pohybu litosférických desek  žák chápe příčiny vzniku zemětřesení a doprovodných jevů, orientuje se v problematice  ví, jak se při zemětřesení chovat, uvědomuje si sociální důsledky přírodních katastrof leden  žák zná podstatu a vlastnosti magmatu a jeho chování, chápe vznik hlavních magmatických hornin  žák chápe podstatu sopečné činnosti a projevy vulkanismu  rozlišuje hlavní typy magmatických hornin  žák chápe podstatu tektonických jevů, rozlišuje plastické a křehké poruchy  vysvětlí vznik vrásových a kerných struktur  žák chápe příčiny přeměny hornin, rozezná metamorfované horniny a jejich nejběžnější zástupce

3



žák chápe proces zvětrávání a jeho důsledky, rozlišuje hlavní typy zvětrávání  žák chápe tekoucí vodu jako významný modelační činitel v krajině, uvede příklady tvořivé i ničivé, zná následky neuvážených zásahů člověka do přirozeného režimu tekoucích vod  žák si je vědom nebezpečí povodní únor  žák uvede ničivou i tvořivou sílu ledovců, umí popsat jednotlivé útvary vzniklé činností ledovců  žák dokáže vysvětlit, proč je problém tání ledovců problémem globálním  žák uvádí tvořivé a ničivé síly větru  žák rozumí pojmu sedimentace a dokáže odvodit vznik usazených hornin, rozlišuje usazené horniny podle způsobu vzniku, pozná je a uvede příklady  žák chápe vznik půdotvorných činitelů pro vznik půd, rozlišuje hlavní druhy půd, uvádí argumenty podporující ekologické zemědělství

     

Vnější geologické děje Zvětrávání Činnost vody Činnost ledovců Činnost větru Usazené horniny Půdy

4

EV1, 4

Planeta Země 

žák chápe význam vody na Zemi, uvede příklady, umí popsat koloběh vody  žák zná princip vzniku krasové oblasti, pojmenuje krasové útvary březen  žák objasní význam atmosféry pro život na Zemi, rozlišuje vrstvy atmosféry, charakterizuje je  žák chápe princip skleníkového efektu a umí vysvětlit důsledky pro klima na Zemi  žák ví o aktivitách, které vedou k omezení produkce skleníkových plynů  žák objasní význam koloběhu látek na příkladu uhlíku, je si vědom podílu živých organismů na tomto procesu duben  Žák rozumí pojmu nerostná surovina, rozlišuje kategorie nerostných surovin, uvádí příklady. Zná příklady dobývání nerostných surovin, uvědomuje si dopady těžby na životní prostředí.  Žák rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné energetické zdroje, rozumí pojmu alternativní zdroje,

  

Voda na Zemi Atmosféra Látkové toky

Chemie

   

Přírodní zdroje Nerostné suroviny Zdroje energie Fosilní paliva Obnovitelné zdroje

5

Chemie

posoudí ekonomické dopady  Žák chápe vznik fosilních paliv, uvede způsoby získávání, pozitiva a negativa jejich využívání.  Žák ukáže na mapě ČR naleziště fosilních paliv  Žák chápe principy vzniku výroby jaderné energie, uvědomuje si problémy související s touto problematikou  Žák zná alternativní způsoby získávání energie  Chápe základní ekologické souvislosti týkající se získávání energie z obnovitelných zdrojů květen  Žák popíše počátky formování planety Země, chápe dynamiku jejího vývoje a jeho zákonitosti  Žák rozlišuje geologická období planety Země a chápe jejich význam pro její další vývoj a rozvoj života na ní  Žák chápe význam podmínek života na Zemi a nutnost jejich udržitelnosti  Žák porovná časovou posloupnost vzniku planety Země a vzniku života na Zemi  Žák chápe příčiny změn podmínek života na Zemi v dávné minulosti a

Historie Země   

Historie Země První organismy na Zemi Historický vývoj člověka

6

EV 1,4 Dějepis

jejich vliv na rozvoj organismů červen  Žák rozliší Český masiv a Západní Karpaty, stručně charakterizuje vývoj těchto jednotek.  Žák se orientuje v přehledné geologické mapě ČR  Žák charakterizuje vybraná území ČR po geologické stránce, umí pracovat s geologickou mapou

 

Geologická mapa ČR Geologické základy české krajiny Geologická mozaika Česka

Závěrečné opakování

7

Zeměpis