Předmět: Hudební výchova

5.7 Oblast: Umění a kultura 5.7.1 Obor: Hudební výchova

Předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu hudební výchova – 2. stupeň Vzdělávací obor Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Obor je realizován v předmětu Hudební výchova. Náplň předmětu vede žáka k seznámení se s hudebním uměním a hudbou a k jejímu porozumění, vnímání a využívání jako prostředku komunikace prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují. Rozvíjejí celkovou osobnost žáka a vedou především k rozvoji jeho hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi (sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a poslechové). Žáci prostřednictvím hudebních činností dále uplatňují svůj individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, individuální instrumentální dovednosti a pohybové dovednosti podle svého zájmu a zaměření. Seznamují se s vývojem artificiální a nonartificiální hudby. Poznávají zákonitosti tvorby a seznamují se s vybranými uměleckými díly. V předmětu je realizováno několik průřezových témat. Je to především Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a Multikulturní výchova, náměty činností se dotýkají také Environmentální výchovy a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Obsah Hudební výchovy vstupuje také do mnoha mezipředmětových vztahů zejména s předměty ve vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost a Informační a komunikační technologie. Předmět je dotován v 6. – 9. ročníku 1 hodinou týdně. Vyučování probíhá převážně v odborné pracovně hudební výchovy (divadelní sál), kde využíváme dostupné hudební nástroje (klavír, kytara, keyboard, Orffův instrumentář) a audio a videotechniku. Výuka je doplněna možností práce v počítačové učebně a dále možností využití multimediálního vybavení školy. Třídy se na výuku nedělí.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení Žák: - rozvíjí své hudební schopnosti a dovednosti sluchové, pěvecké, rytmické instrumentální a pohybové - si osvojí dovednosti spojené s používáním jednoduchých hudebních nástrojů (Orffův instr. …) - poznává vlastní předpoklady v oblasti hudebně estetického cítění - užívá známé hudební termíny, znaky, symboly, operuje s nimi, uvádí je do souvislostí - vybírá a využívá vhodné metody a prostředky pro efektivní učení - organizuje vlastní učení, porovnává a hodnotí získané výsledky - hodnotí svou práci v hodinách, sleduje vlastní pokrok v učení Učitel: - podporuje tvořivou činnost žáků - rozvíjí u žáků hudební schopnosti a dovednosti - pomáhá podpořit sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti - dává příležitost k využívání žákovských zkušeností a poznatků z jiných předmětů - klade důraz na porozumění textu, hudebním termínům, zápisu nejen notovému - uplatňuje individuální přístup - učí žáky organizovat si svou činnost, vyhodnocovat ji - podporuje vyhledávání informací z různě dostupných zdrojů - vede žáky k samostatným výstupům – referáty, k vyjádření názoru k dané problematice 2. Žák: -

Kompetence k řešení problému rozvíjí svou tvořivost, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem, samostatně pozoruje, experimentuje vyhledává a třídí informace, rozpozná podstatné informace, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky využívá získané vědomosti a dovednosti, plánuje svou práci (například při vytváření referátu) využívá vlastního úsudku a zkušeností, poznání získaná při vlastní tvorbě sleduje vlastní pokroky při zdolávání problémů, překonává počáteční neúspěch vyhledává a rozpoznává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Učitel: - využívá individuální, frontální práci i práci ve skupině, vytváří podmínky pro týmovou spolupráci - s chybou nebo nezdarem žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k hledání různých řešení problému, umět obhájit svůj názor - vede žáky k samostatnému zpracovávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a porovnávání, k používání odborné terminologie, k využívání vlastních zkušeností - umožňuje žákům nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi, poznávání vztahů a souvislostí různých druhů umění 3. Kompetence komunikativní Žák: - formuluje své názory, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu, rozumí známým hudebním termínům, používá je ve svém projevu - vyjádří a obhajuje svůj názor, zapojí se do diskuze, respektuje názory a oceňuje zkušenosti druhých lidí - obhajuje a prezentuje výsledky své práce, předvede připravený referát - využívá informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci, rozumí různým typům textů a záznamů, reaguje na ně - chápe hudební projev jako osobitý prostředek komunikace, vyjadřuje své dojmy z uměleckého díla - využívá prostředky verbální i neverbální komunikace - ovládá a řídí své jednání a chování, spolupracuje s ostatními při řešení daného úkolu Učitel: - vede žáky ke vhodné komunikaci s okolím ve škole i mimo ni - dávat žákům prostor k vyjádření vlastního názoru vhodnou formou, k argumentaci a naslouchání názorů jiných - rozvíjí komunikativní schopnosti rozhovorem o hudebním díle, - umožňuje žákům vyjádření dojmů z uměleckého díla prostřednictvím verbální i neverbální komunikace - vede žáky k vzájemnému respektu a porozumění, podporovat přátelské vztahy 4. Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje ve skupině, snaží se pozitivně ovlivnit kvalitu společné práce, uvědomuje si zodpovědnost za výsledek práce - přispívá k utváření příznivé atmosféry v týmu, snaží se přispět k upevňování mezilidských vztahů, jedná ohleduplně a s úctou - respektuje přesvědčení druhých lidí, toleruje názory a práci ostatních - dokáže ocenit vokální nebo instrumentální projev druhého, podpoří, pomůže spolužákovi - si uvědomuje svá práva a povinnosti, dodržuje pravidla slušného chování, vhodně se chová při návštěvě koncertu, divadelního představení

Učitel: - využívá skupinové práce žáků, podporuje jejich vzájemnou pomoc při učení - vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a jednání - vede žáky k přijímání různých rolí v týmové práci, vede je k otevřené diskusi - vede žáky ke vzájemné toleranci a zodpovědnosti, ke snaze pomáhat si mezi sebou 5. Kompetence občanské Žák: - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, k hudební a dramatické tvorbě - projevuje smysl pro kulturu a tvořivost, uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě - respektuje a ocení národní kulturní dědictví a tradice - poznává a respektuje kulturní tradice jiných národů a etnik - se aktivně zapojuje do kulturních aktivit školy (koncerty, vystoupení, projektové dny) Učitel: - rozvíjí estetické vnímání žáků a pomáhá jim vytvářet postoj k uměleckým dílům - dokáže se žáky diskutovat o pozitivních i negativních projevech umění a hudby ve společnosti - vede žáky k úctě k národním tradicím, historickým památkám - seznamuje žáky s kulturou jiných národů a etnik a vede je k respektování jiných kulturních tradic - vede žáky ke kulturní reprezentaci školy 6. Kompetence pracovní Žák: - plní své povinnosti a závazky - uplatňuje zásady hlasové hygieny a správného držení těla při zpěvu i mluvených projevech - využívá hudební nástroje a vybavení učebny podle pokynů vyučujícího, pečuje o ně, dbá na bezpečnost svou i druhých - na základě svých hudebních schopností a dovedností využívá hudební nástroj k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých skladeb a písní - dokáže podle instrukcí připravit jednoduché pomůcky pro práci v hudební výchově - využívá znalosti a zkušenosti získané v hudební výchově v dalších oblastech i běžném životě Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů povinností a závazků žáka - vede žáky k dodržování hygienických návyků a zásad hlasové hygieny, zásad bezpečnosti - učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků, přizpůsobuje úkoly individuálním schopnostem žáků

Hudební výchova 6. ročník Výstupy

Učivo

Vazby, přesahy, mezipředmětové vztahy

Průřezová témata

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně. Uvědomuje tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace. Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů. Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí pojem akord a další hudební termíny. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Rozliší základní nářeční oblasti ČR. Zazpívá lidovou píseň.

Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správné dýchání Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, zachycování rytmu nebo melodie zpívané, hrané písně pomocí grafického záznamu Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Sólové vystoupení, duo, trio, kvarteto Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, C dur, G dur, a moll melodická, kvintakord v C dur Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Nářečí, dělení lidových písní podle nářečních oblastí. Výběr lidových písní v nářečí.

ČJ, TV, Výchova ke zdraví, Dramatická výchova

OSV Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice


Učivo



INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností motivy.

Nástrojové reprodukce rytmu a melodie - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. )

Vytváří a volí jednoduché doprovody.

Tvorba doprovodů na rytmické nástroje

Reprodukuje rytmické cvičení, zapíše jednoduchý rytmus v dvoudobém, třídobém a čtyřdobém metru.

Rytmický zápis slova, nota celá, půlová, čtvrťová a osminová, pomlky, reprodukce rytmického motivu.

Provádí jednoduché improvizace.

Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické

Demonstruje vznik hudebních variací. Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby.

VV, ČJ, Dramatická výchova

EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí

TV, ČJ, Dramatická výchova

VEGS Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy

Hudební variace Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě. Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu.

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické Taktování 2/4,4/4, ¾ takt

Rozpozná vybrané tance různých stylových období, na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.

Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, valčík, valčíkový krok

Objasňuje rozdíl mezi baletem a výrazovým tancem.

Balet, výrazový tanec,

OSV Sociální rozvoj kreativita, poznávání lidí,


Učivo


Uvědomuje si pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku díla

Průřezová témata mezilidské vztahy, komunikace,

Komunikuje řečí těla, na základě svých schopností a dovedností ztvární pohybově melodii, část hudební skladby.

Pantomima, improvizace

Reprodukuje, zapamatuje si taneční kroky či pohyby prováděné při pohybových hrách.

Orientace v prostoru – pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky.

Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě – pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy

Rozpozná v proudu znějící hudby vybrané lidové hudební nástroje, popíše složení typických českých moravských lidových kapel.

Dudácké kapely a cimbálová muzika, lidové hudební nástroje

Rozpozná a vyjmenuje skupiny nástrojů v symfonickém orchestru.

Rozdělení hudebních nástrojů symfonického orchestru

Objasní, kdy, kde, jak a proč vznikla hudba. Charakterizuje první hudební památky a hudební nástroje. Rozpozná souvislosti s etnickou hudbou srovnává etnické hudební nástroje.

Pravděpodobný vznik hudby První hudební památky Etnické hudební nástroje, etnická hudba

Pozná při poslechu Seikilovu píseň a naši hudební památku Hospodine, pomiluj my.

Hudební památky z antického Řecka a Říma, nejstarší české hud. památky

Rozliší operu, operetu, muzikál a revue.

Opera, opereta, muzikál, hudební revue

VV, ČJ, D, Z, INF, Mediální výchova

MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské vztahy tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování


Učivo

Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, vyjmenuje některé autory hudby k baletu a jejich díla. Vysvětlí a srovná melodram a hudbu scénickou.

Balet, scénická hudba, melodram

Vyhledá hudební skladatele zabývající se různými styly a hudebními formami. Využívá k vyhledávání informací hudební encyklopedii a další zdroje. Charakterizuje naše hudební skladatele a jejich vybraná díla.

Hudební dílo a jeho autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora Vybraní čeští hudební skladatelé a jejich život a dílo (B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, O. Nedbal)


Průřezová témata vstřícný postoj k odlišnostem EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí


Učivo



VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu. Objasní, jak správně zacházet s hlasivkami a co jim škodí.

Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správného dýchání Hlasová nedostatečnost, mutace

Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase.

Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace

Reprodukuje předehrané nebo předzpívané tónové motivy, zaznamená graficky podle svých schopností rytmus nebo melodii písně.

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, zachycování rytmu př. melodie zpívané hrané písně pomocí grafického záznamu

Uvědomuje si tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace.

Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách Improvizace jednoduchých hudebních forem

Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů.

Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu

Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí pojem akord a další hudební termíny.

Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, a moll melodická, kvintakord v C dur)

Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok.

Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, transpozice

Rozliší lidové písně podle tématu. Zazpívá lidovou píseň.

Kořeny lidové písně Výběr lidových písní tematicky – písně pracovní, milostné, svatební apod. Písně vhodné pro zpěv v kánonu




Učivo




Nástrojové reprodukce melodií - hra na jednoduché nástroje (Orff. instrumentář, keyboard apod. )






Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické,

Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby.

Předvětí a závětí písně, hudební formy jednodílné, dvojdílné či trojdílné

Prokáže základní orientaci ve vývoji nahrávání a vzniku různých přehrávačů a hudebních nosičů.

První nahrávání, fonograf, gramofon, magnetofon Digitální záznam

VV, ČJ, Mediální výchova, Dramatická výchova, F


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybově doprovází píseň, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě.

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmicko metrické, harmonické

Taktuje písně v 2/4,4/4, ¾ taktu. Uvědomuje si a předvede rozdíly taktování podle tempa hudby.

Taktování 2/4, 4/4, ¾ takt

Na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou

Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec, společenské tance



OSV Sociální rozvoj


Učivo

pohybovou vazbu. Reprodukuje taneční kroky či pohyby prováděné při tanci. Rozliší a pojmenuje vybrané lidové tance a společenské tance.





Průřezová témata kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace,

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky.

Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě – pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti. Rozpozná v proudu znějící hudby vybrané středověké hudební nástroje, uvede příklady. Posoudí rozdíl mezi duchovní a světskou písní.

Hudba období středověku, křesťanské zpěvy, duchovní zpěv, chorál – základ hudebního projevu středověku, Gregoriánský chorál, rytířské písně Hudební renesance, vokální a instrumentální hudba

Vysvětlí princip kánonu, rozpozná užití kánonu v hudební ukázce. Rozliší vokální a instrumentální polyfonii.

Vznik kánonu

Charakterizuje hudební skladatele a popíše a rozliší hudební formy.

Fuga, kantáta a oratorium, sonáta , symfonie O. di Lasso , G. da Palestrina, K. Harant z Polžic a Bezdružic, J. S. Bach , L. v Beethoven, B. Smetana

Pozná v proudu hudby a pojmenuje pěvecké hlasy.

O lidském hlase (tenor, bas, soprán, alt)

Hudba duchovní a světská

Polyfonie

VV, ČJ, D, Z, INF,

MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské vztahy tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem


Učivo

Uvědomí si a zhodnotí skladatelovo nadání, vliv, dědičnost, genialitu, inspiraci.

Skladatelské techniky a tvůrčí vášeň, inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost.

Charakterizuje muzikál. Uvede příklady světových i českých muzikálů.

Vznik muzikálu, současná muzikálová scéna


Průřezová témata EV Vztah člověka k prostředí příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí


Učivo



VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu.

Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správné dýchání

Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Popíše a podle svých individuálních schopností a dovedností využije různé techniky vokálního projevu.

Rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.)


Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, zachycování rytmu, melodie zpívané nebo hrané písně pomocí grafického záznamu

Uvědomí si tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace.


Objasní různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů.


Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Vysvětlí pojem akord a další hudební termíny.

Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, B dur, a moll melodická)

Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Převede melodii z nezpěvné do zpěvné polohy.

Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, Možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice)




Učivo









Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby provádí jednoduché improvizace.

Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Záznam hudby, notační programy, další způsoby záznamu hudby

Orientuje se v zápisu rytmu a melodie, zaznamená a přečte krátký motiv nebo část skladby. Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby.

VV, ČJ, INF, Mediální výchova, Dramatická výchova









Na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Reprodukuje, zapamatuje si taneční kroky či

Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec, společenské tance, moderní taneční styly 20. století

OSV Sociální rozvoj


Učivo

pohyby prováděné při tanci. Rozliší a pojmenuje vybrané lidové, společenské a moderní tance.





Průřezová témata kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace,

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, zhodnotí jejich význam v hudbě. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti.

Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě – pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy, zvukomalba, dušemalba Barokní hudba, hudba klasicismu, romantismu (J. S. Bach, W. A. Mozart, L.v. Beethoven, F. Chopin, E. Berlioz, G. Verdi, R. Wágner) Čeští skladatelé barokního období , období klasicismu a romantismu (A. Michna z Otradovic, J. Dismas Zelenka, P. J. Vejvanovský, J. Mysliveček, J.J. Ryba, J. L. Dusík, B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich)

Porovná vícehlasé a jednohlasé barokní skladby. Charakterizuje nové hudební druhy a formy.

Opera, kantáta a oratorium, suita, sonáta symfonie, symfonická báseň

Orientuje se ve vývoji jazzu a swingu. Uvede základní informace o představitelích tohoto hudebního období. Uvědomuje si vztahy mezi kulturami, jejich vzájemné obohacování i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti. Vyhledá souvislosti mezi hudbou a způsobem života, vývojem společnosti.

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby Spirituál, blues, ragtime, pochodový jazz, klasický jazz, swing, swingové kapely


MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské vztahy tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem

Hudební výchova 8. ročník Výstupy Vyhledává hudební styly vzniklé v polovině 20. století. Popíše hudební nástroje. Charakterizuje hudební skupiny a známé interprety.

Učivo Rock and roll a country and western v USA 50. let Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy a rock 60. let. E. Presley, P. Anka, Beatles, Rolling Stones


Průřezová témata MEDV vnímání mediálních sdělení vztah mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení


Učivo



VOKÁLNÍ ČINNOSTI Uplatňuje hygienické návyky, správné držení těla a hlavy, správné dýchání při zpěvu a mluveném projevu.

Pěvecký a mluvní projev – hlasová hygiena, postoj při zpěvu, správné držení těla a hlavy, správného dýchání

Zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase. Popíše a podle svých individuálních schopností a dovedností využije různé techniky vokálního projevu.

Rozšiřování hlasového rozsahu – vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.)


Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, zachycování rytmu př. melodie zpívané hrané písně pomocí grafického záznamu

Uvědomuje tóniny, ve kterých zpíváme, rozlišuje mollové a durové tóniny. Provádí jednoduché improvizace.


Objasňuje různé kombinace zpěvních hlasů a nástrojů.


Orientuje se v zápise písní různých stylů a žánrů, pojmenuje posuvky, základní a odvozené tóny a v předznamenání. Stručně vysvětlí hudební termíny.

Orientace v notovém nebo grafickém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, partitura, předznamenání, stupnice, tónina, posuvky, kvintakord, kvartsextakord, septakord moll/dur tóniny, (C dur, G dur, F dur, B dur, a moll melodická) Tónika, subdominanta, dominanta

Ocení kvalitní vokální projev druhého, využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách. Uvědomuje si vlastní pokrok. Převede melodii z nezpěvné do zpěvné polohy, hledá další možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti.

Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice, další hudební činnosti)




Učivo



INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata, části skladeb.



Tvorba doprovodů na rytmické nástroje, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy




Jednoduché improvizace, vyjadřování hudebních i nehudebních myšlenek a představ pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické,

Orientuje se v zápisu rytmu a melodie, zaznamená a přečte krátký motiv nebo část skladby.

Záznam hudby, notační programy, další způsoby záznamu hudby

Na základě individuálních schopností a získaných dovedností realizuje svým způsobem písně, části skladby.


TV, ČJ, VV, INF, Dramatická výchova






Na základě individuálních hudebních schopností a

Taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, lidový tanec,


VEGS Evropa a svět nás zajímají lidová slovesnost, tradice a zvyky národů Evropy


Učivo

pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Reprodukuje taneční kroky či pohyby prováděné při tanci, vytváří jednoduché pohybové improvizace.

společenské tance, country, disko, moderní styly 20. a 21. stol. Orientace v prostoru – pamětné uchování pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách




Průřezová témata OSV Sociální rozvoj kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, zhodnotí jejich význam v hudbě.

Hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě – pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy, zvukomalba, dušemalba

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává skladby z hlediska jejich slohové a stylové příslušnosti. Charakterizuje hudební skladatele a vyjmenuje jejich stěžejní díla.

Hudba artificiální a nonartificiální, nejstarší české hudební památky (Hospodine, pomiluj ny, Svatý Václave, Dřěvo sě listem odievá, Ktož jsú boží bojovníci) Hudební renesance v Čechách, kancionál (K. Harant z Polžic a Bezdružic, J. Campanus Vodňanský) České hudební baroko, první česká opera (A. Michna z Otradovic, P. J. Vejvanovský, J. Dismas Zelenka) Hudební klasicismus v Čechách, Mozart a Praha (J. Mysliveček, J. J. Ryba, J. L. Dusík) Český hudební romantismus, vznik národní hudby Česká a světová artificiální hudba 20. století (L. Janáček, B. Martinů)

Popíše historii Národního divadla od Prozatímního až po dnešní podobu.

Národní divadlo a jeho historie

Orientuje se ve zrodu a vývoji populární hudby. Charakterizuje hnutí 20. – 30. let, vyjmenuje některé

Česká nonartificiální hudba (F. Kmoch, K. Hašler), Trampská píseň, Český folk


MV Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení respektování zvláštností etnik Lidské vztahy tolerance, empatie umět se vžít do role druhého Etnický původ rovnocennost všech etnických skupina kultur různé způsoby života Multikulturalita prostředek vzájemného kulturního obohacování vstřícný postoj k odlišnostem EV Vztah člověka k prostředí

Hudební výchova 9. ročník Výstupy trampské písničkáře. Uvede příklady trampských písní. Charakterizuje známé interprety a autory. Charakterizuje hudební styly vzniklé v 2. polovině 20. století. Vyhledá hudební skupiny a interprety.

Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Charakterizuje tvorbu a protagonisty divadla Semafor a Osvobozeného divadla.

Učivo Jazz a swing v české hudbě, (J. Ježek) Populární hudba 70. a 80. let, současné proudy populární hudby (big beat, hard rock, art rock, pompézní rock, pop rock, disko, punk, neorock, heavy metal, rap, hip hop, house music techno hudba, rocková hudba, muzikál, world music) Divadla malých forem, Semafor, Osvobozené divadlo (J. Voskovec, J. Werich)


Průřezová témata příroda a životní prostředí jako zdroj inspirace, vnímání estetických kvalit prostředí MEDV vnímání mediálních sdělení vztah mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení vliv médií ve společn. tvorba mediálního sdělení

Předmět: Hudební výchova

Recommend Documents