Předškolní vzdělávání otvírá cestu k úspěšnému životu... 3 MŠMT ke školním družinám... 4 Žáci z Údlic vyjeli na ekokemp do sousedního Německa

TÝDENÍK

33

30. ŘÍJNA 2013

V tomto čísle najdete: ∙ Předškolní vzdělávání otvírá cestu k úspěšnému životu .................... 3 ∙ MŠMT ke školním družinám .................................................................. 4 ∙ Žáci z Údlic vyjeli na ekokemp do sousedního Německa................. 7

XXI. ROČNÍK

Krátce... 28. října Den vzniku samostatného československého státu v roce 1918 si Česká republika připomněla státním svátkem.

29. – 30. října Žáci základních, středních a vyšších odborných škol měli podzimní prázdniny. Další je čekají již za necelé dva měsíce. Od 21. prosince až do 5. ledna si budou užívat vánoční prázdniny.

31. října

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Nejen děti a dospělí z anglicky mluvících zemí oslaví Halloween. Také u nás se již tento svátek – předvečer Všech svatých – stává běžným a děti si ho připomínají především vyřezáváním dýní.

Čím jste chtěli být, když jste byli malí? Střední školy se začínají o své budoucí žáky zajímat dlouhodobě Když jsem byla malá, chtěla jsem být prodavačkou v zelenině. Fascinovala mě vůně pomerančů, na které jsem s maminkou stála ve frontě. Nakonec jsem se jí nestala, ale pomeranče jsou pro mě dodnes symbolem nedostižné slasti. a rozhodnutí o tom, školské studium, než je kakterou životní cestou se pacita školy, nemají o čem dítě dá, má vliv mnoho okol- dumat. Ty ostatní se však ností. Rozhodující slovo mají musí pořádně ohánět. Prou deváťáků pochopitelně ro- gnóza je neúprosná, počet diče. Zajímavé je zjištění, že žáků ubývá. větší roli hraje názor matky. Spolupráce se základMožná i tuto informaci by ními školami se určitě vyměly brát střední školy v po- plácí. A ne pouze těsně před taz při získávání svých bu- podáváním přihlášek. Řada doucích studentů. středních škol pořádá pro V současné době snad mladší žáky nejen dny otevšechny střední školy vy- vřených dveří, ale i exkurze, mýšlejí, jak zaujmout co přednášky, a třeba i soutěže nejvíc deváťáků. Školy, kde a ukázky oborů, na jejichž mají víc zájemců o středo- přípravě se podílejí sami stu-

N

denti. Proč by budoucí kadeřnice nemohly například ostříhat dobrovolníky z řad deváťáků? Nebo kuchaři či pekaři pro ně připravit malé občerstvení? A co takový malý chemický pokus? Některé školy to už dělají. A nezaměřují se jen na žáky devátých tříd. Zábavné hry a akce připravují i pro první stupeň, a dokonce pro děti v mateřských školách. Ne nadarmo se říká, že zájmy a koníčky se formují už v předškolním věku. Není výjimkou, že se do spolupráce s mateřskými školami zapojují dokonce i vysoké školy. Zkušenosti s tím má například Univerzita

Palackého v Olomouci, ale i Karlova univerzita v Praze a další. Systematická a dlouhodobá práce s těmi, kteří se v budoucnu budou ucházet o studium právě ve vaší škole, je jednou z cest, jak si udržet jméno a prestiž ve svém okolí. Čekat na zázrak se založenýma rukama se nemusí vyplatit.

„Je třeba často větší odvahy k tomu svůj názor změnit, než za ním pevně stát.“ Friedrich Hebbel

Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Vědecké exhibice Vysoká škola báňská – Technická univerzita Ostrava v rámci akce Poznej správnou techniku ukázala to nejzajímavější ze své činnosti. Na více než devadesáti stanovištích představila univerzita nepřebernou škálu a pestrost technických oborů. Akci navštívilo 1500 studentů ze základních a středních kj škol.

Žákovské parlamenty Od konce října do konce listopadu probíhají v jednotlivých krajích České republiky veřejné prezentace žákovských parlamentů. Každá škola představuje nejen své zástupce, ale například i videa, kroniky, smlouvy a další. jf

Státní maturita Špatný výběr předmětů pro státní maturitní zkoušku chce svou nabídkou ovlivnit Cermat. Nabízí proto studentům 4. ročníků středních škol již od 1. listopadu mož-

nost zkusit si test z matematiky. Podle jeho zvládnutí by se pak měli rozhodnout, zda zvolí matematiku, nebo cizí oš jazyk.

Jmenování profesorů Návrh novely zákona o jmenování profesorů předloží ministerstvo školství až nové Poslanecké sněmovně. Vysoké školy odklad vítají, s novelou nesouhlasí. Akademikům se nelíbí, že by se měl způsob jmenování měnit jen proto, že nynější hlava státu nechce tuto funkci čtk vykonávat.

„To je možné, že voní a chutnají divně. Musíme se vejít do kalkulace, tak je teď děláme z pomerančů!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Dalších 830 milionů korun z eurofondů do škol

M

inisterstvo školství připravuje na počátek listopadu vyhlášení tří výzev za 830 milionů korun určených pro předškolní i školská zařízení. Dotace půjdou z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. První výzva je zaměřena především na učitele mateřských škol. Objemem finančních prostředků je nejzásadnější – pro pedagogy mateřinek je připraveno 500 milionů korun. Podpora bude směřovat například do přípravy učitelů mateřských škol jako budoucích lektorů pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, dále na profesní rozvoj učitelů ma-

teřinek v oblasti polytechnického vzdělávání nebo na jejich osobnostní rozvoj prostřednictvím domácích i zahraničních stáží. Druhá výzva je určena na podporu žáků ohrožených školním neúspěchem (nejedná se pouze o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami). Výzva se zaměří rovněž na výměnu zkušeností mezi školami a na zintenzivnění spolupráce se zřizovateli škol. Na tuto výzvu MŠMT vyčlenilo sumu 200 milionů korun. Třetí výzva je zaměřena na oblast inkluze. Cílem je mimo jiné vytvoření systému ověřování úrovně vědomostí a dovedností školských pra-

covníků v primární prevenci rizikového chování. Výzva bude cílena také na podporu těch obcí, které odstranily možnou selektivnost vzdělávací sítě – to znamená, že zlepšují organizační formu výuky a vyučovací metody podporou rovného přístupu ke vzdělávání. Celkový objem peněz v této výzvě činí 131 milionů korun. Vyhlášení těchto tří výzev je plánováno na počátek listopadu 2013 s tím, že realizace projektů by mohla začít ve druhém čtvrtletí roku 2014. Projekty lze předkládat do 3. ledna 2014 s nejzazším termínem ukončení dne 30. června 2015. mšmt

Nové certifikace programů primární prevence

D

rogy, šikana, násilí, rizikové sexuální chování – to je jen neúplný seznam nebezpečí, se kterými se mohou setkat už žáci základních škol. V České republice existuje propracovaný systém prevence, kterému se vedle státních institucí věnuje i celá řada neziskových organizací. Jednotlivé programy primární prevence však mají rozdílnou úroveň. Ministerstvo školství proto rozhodlo, že dotace na

programy prevence rizikového chování bude udělovat pouze subjektům, u kterých bude kvalita poskytovaných služeb nezávisle ověřena. Za systém ověřování bude zodpovídat Pracoviště pro certifikace, které nově vzniklo pod Národním ústavem pro vzdělávání. Jeho úkolem bude zajišťovat certifikace odborné způsobilosti poskytovatelům programů školské primární pre-

vence pro všechny oblasti rizikového chování. Zájemci o certifikaci musí podat žádost a doložit ji předepsanou dokumentací. Certifikace jsou dobrovolné a poskytovatelé preventivních programů je absolvovat nemusí, ale bez nich nebudou mít možnost žádat o státní dotace. Více na http://nuv.cz/vice/ pracoviste-pro-certifikace. núv

3

Předškolní vzdělávání otvírá cestu k úspěšnému životu

FOTO: Petr MERTA

Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce – kniha od Roberta Lee Fulghuma, amerického spisovatele, která vyšla v roce 1988. Její název nepotřebuje další komentáře. A přece, z dnešního pohledu by se dalo říci, že objevil Ameriku. Jeho konstatování hodnocení se sice různí, z osmdesátých let minu- podstatné ale je, aby učitelé, lého století totiž potvrzují vlastně učitelky byly empasoučasné mezinárodní vý- tické, vzdělané, ovládaly výzkumy. „Předškolní vzdě- vojovou psychologii, věděly, lávání se vyplácí. Malá in- co dítě v kterém věku povestice přináší výrazně vyšší třebuje, co může zvládnout, výnos než stejná investice aby se mohly dál vzdělávat v dospělosti,“ říká Miho Ta- a aby měly podporu guma z OECD. Toto tvrzení jak státu (popodle ní prokazuje i výzkum tažmo ministermozku. Ten je totiž nejvíce stva školství), otevřený pro získávání do- tak rodičů. vedností do čtvrtého roku L á s k a věku dítěte. Proto je tak dů- k dětem a poležité co nejvíce dětí zařadit čáteční vzdědo předškolního vzdělávání, lání ovšem nezvláště pak děti ze znevý- stačí. Podle Ireny hodněného sociokulturního Borkovcové z České školní inspekce je také důležité, aby prostředí, a to co nejdříve. Zatímco v zemích OECD učitelky měly výraznou podpočet dětí v předškolním poru ministerstva školství. vzdělávání roste, u nás na- V současné době je podle ní opak v posledních letech nutné rozšířit rámcové vzdě(od roku 2005) klesá. Mateř- lávací programy, a to předeské školy navštěvuje zhruba vším o práci s dvouletými 60 procent dětí. Důvod? Je dětmi. Těch v našich mateřnasnadě, nedostatečná ka- ských školách přibývá. „Zapacita. Pro předškolní vzdě- tímco ve světě se do rané lávání je ale důležitá také péče zahrnují děti od 0 do jeho kvalita. Názory na její 6 let věku, u nás tomu tak

není. Je proto důležité, abychom do předškolního vzdělávání začlenili alespoň děti od dvou let věku,“ uvedla I. Borkovcová a doplnila, že uvažovat o rané péči od 0. roku je asi zatím nereálné. Důležitost předškolního vzdělávání uznávají i na Slovensku. Děti, které navštěvovaly mateřskou školu alespoň poslední rok před nástupem do základní školy, dostávají dokonce osvědčení o absolvování předprimárního vzdělávání. Tento certifikát však získávají pouze děti, které chodily do mateřské školy, která je zařazena v rejstříku škol. „Do posledního ročníku předškolního vzdělávání je u nás zařazeno 90 procent dětí. Tento stav je sice dobrý, ale významně je i u nás ovlivněn nedostatkem kapacit,“ říká Viera Hajdúková ze slovenského ministerstva školství. Počet neumístěných dětí ovlivňuje i to, že řada rodičů, stejně jako v České

republice, žádá pro své děti odklad. Pro přijetí dítěte není na Slovensku důležité ani trvalé bydliště v místě školky, ani zaměstnanost rodičů. A na rozdíl od nás nemají mateřské školy převážně ani právní subjektivitu. Z celkového počtu 2681 mateřských škol ji má pouze pět procent školek, především soukromých. Rozdílů při srovnávání českých a slovenských mateřských škol ale najdeme více. Například ve třídě pro 3 – 4leté děti je pouze 20 dětí, ve třídě 4 – 5letých pak 21, pro šestileté je maximum 22 dětí. Tento počet lze navýšit až o tři děti, ale jen v případě, že dítě náhle změnilo trvalý pobyt, či je do školky přijato na adaptační pobyt (nejvýše tři měsíce), nebo mu byl dodatečně udělen odklad. Stejný počet dětí pak může mít jedna učitelka při vycházce. Počet dětí ve třídě se naopak snižuje při zařazení dvouletého dítěte. A pokud se jedná o třídu pro nadané děti, pak ji může navštěvovat nejvíce 12 dětí, stejně tak i třídu, která se specializuje na cizí jazyk. Stejně jako u nás i na Slovensku pracují učitelky podle rámcových vzdělávacích programů, s výjimkou letních měsíců, kdy si děti převážně hrají. Ze zákona ale musí mít každá mateřská škola zavřeno minimálně tři týdny v kuse, aby se její prostory mohly důkladně očistit. I slovenské učitelky musí splňovat požadované vzdělání. Na jejich další vzdělávání Slovenská republika využila prostředky Evropské unie a v rámci národního programu Vzdělávání pedagogických zaměstnanců mateřských škol získala 19,5 milionu eur. Ty posloužily nejen k dalšímu vzdělávání, ale také k vybavení všech mateřských škol základními digitálními technologiemi. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Odbory pomohly vyřešit problém vychovatelek školních družin V Týdeníku ŠKOLSTVÍ 27/2013 jsem poukazovala na tu skutečnost, že někteří ředitelé škol mění nebo chtějí měnit přímou výchovnou činnost v době „poledního režimu“ na pouhý dohled nad žáky. o měsíci ráda konstatuji, kauza, kde pouze odbory při že se díky osobnímu jed- kolektivním vyjednávání přinání vedení ČMOS pracov- spěly k vyřešení pracovněníků školství a zástupců re- právních problémů naší propublikového výboru naší sek- fesní sekce. ce školských výchovně-vzděPrvní kauzou bylo v nělávacích zařízení se zástupci kterých regionech přeřazoMŠMT podařilo tento pro- vání vychovatelek a vychovablém vyřešit. Je to za krát- telů z deváté platové třídy do kou dobu již druhá závažná osmé, ve většině případů pro

P

Stanovisko MŠMT ke školním družinám Školské odbory se obrátily na ministerstvo školství se žádostí o stanovisko k přímé pedagogické činnosti vychovatelů školních družin. odle odborů v době, kdy vychovatelé přebírají žáky od učitelů po skončení vyučování, odcházejí s nimi do školní jídelny, kde jsou s nimi přítomni po celou dobu oběda, a následně s nimi odcházejí do školní družiny, není vykonáván pouhý dohled, ale výchovná práce v souladu se školním vzdělávacím programem. To potvrdil i první náměstek ministra školství Jindřich Fryč, který ve svém vyjádření mimo jiné uvádí: „Podle ustanovení § 3 odstavce 3 se vzdělávání ve školách a školských zařízeních uskutečňuje podle školního vzdělávacího programu. Pokud tedy vychovatel školní družiny během výše popsaného poledního režimu přímým působením na žáka vykonává činnost, kterou uskutečňuje výchovu a vzdělávání podle školského zákona a školního vzdělávacího programu, jedná se pojmově o přímou pedagogickou činnost a nekat může se jednat o dohled nad žáky.“

P

nedostatek financí. I v tomto případě díky jednání odborů s MŠMT byl novelizován Metodický pokyn k zařazování pedagogických pracovníků do platových tříd v návaznosti na Katalog prací. Poděkování kolegyň, kde již tento problém byl vyřešen, je pro mne a jistě i mé kolegy tím největším oceněním odborové práce. Ale chtěla bych podotknout, že nebýt kolegyň (členek odborů), které našly odvahu na problémy v konkrétních zařízeních a regionech upozornit, nemohly by být tyto kauzy řešeny. Vím, že je někdy těžké najít odvahu k tomuto jednání. Ale věřím,

že vědomí bezplatné právní pomoci, včetně zastoupení před soudem v případě pracovněprávních sporů se zaměstnavatelem, zvyšuje sebevědomí našich členů uplatňovat svoje požadavky a potřeby při kolektivním vyjednávání. Děkuji všem zúčastněným za pomoc při řešení našich profesních problémů. Na závěr bych chtěla požádat všechny (i neodboráře), aby se zamysleli nad tím, jak je pro nás velmi důležitá početně silná organizace. Jen ta má šanci uspět při prosazování našich zájmů a potřeb. Jana BRDOVÁ předsedkyně sekce ŠVVZ

Gymnázia mají v rámci odborového svazu samostatnou platformu Republikový výbor profesní sekce středních škol odborového svazu pracovníků školství reagoval na požadavky učitelů gymnázií a podpořil vznik samostatné podsekce gymnázií. říve v odborovém svaJak na ustavující schůzu působila sekce gym- zi podsekce uvedl František názií nezávisle. Po sloučení Dobšík, předseda ČMOS sekce gymnázií, sekce střed- pracovníků školství, profesní ních odborných škol a sek- pohled je pro odborový svaz ce učňovského školství v ro- velmi důležitý, zejména při ce 2003 vznikla jedna profes- projednávání návrhů zákonů ní sekce středních škol. Ny- a vyhlášek, které se týkají rení se ukazuje, že to možná gionálního školství. nebyl nejšťastnější krok, proUčitelé gymnázií se chtětože střední odborné školy jí zaměřit především na dvě a gymnázia mají kromě spo- oblasti – přijímací řízení lečných témat i odlišné pro- na střední školy a maturitblémy, které gymnázia chtějí ní zkouška. Bohatá diskuze a potřebují řešit samostatně. se rozproudila nad problé-

D

mem přijímání studentů ke středoškolskému studiu. Zástupci gymnázií z celé republiky se vyslovili pro zavedení povinné přijímací zkoušky na všechny studijní obory s maturitou. Školy by si své žáky mohly vybírat například podle dosaženého skóre (počtu získaných bodů) – na gymnázia by uchazeči museli dosáhnout určité minimální hranice. Zkušenosti z některých krajů, kde jednotné přijímací řízení už existuje, například z Pardubického kraje, ukazují, že to jde. Povinné přijímací zkoušky by však podle odborářů měly platit

i pro soukromé střední školy. Žáci by tak měli zajištěny stejné podmínky a odpadla by praxe, kdy se žáci hlásí raději na školu, kde jsou přijímačky snadnější, či nejsou vůbec. To by však znamenalo změnu školského zákona, a proto o svých argumentech chtějí dále diskutovat se svými kolegy. Ostatně i maturitní zkouška se beze změn legislativy neobejde, ať už její podoba bude v příštích letech jakákoliv. I na jednáních o ní se chtějí členové podsekce gymnázií aktivně podílet. Karla TONDLOVÁ

5

Středním školám ubývají studenti. Jak je mohou lépe získávat?

Střední školy se neumějí propagovat. Příběh se pořád opakuje: „Ubývá nám žáků a neumíme si s tím poradit, protože nás na to nikdo nepřipravil. Nemáme peníze, nemáme lidi.“ Jinými slovy: v České republice zatím neumíme dělat školský marketing.

V

zahraničí je to etablovaná vědecká disciplína, ale u nás se tohoto termínu štítíme a opovrhujeme jím. Přitom demografická křivka mluví jasně. Patnácti-

chází již rozhodnutý a své rozhodnutí si jde hlavně potvrdit. Téměř všechny školy využívají také propagační letáčky. Málokterá však při jejich tvorbě využívá metody,

FOTO: Petr MERTA

letých ještě pět let nepřibude, a i proto se konkurence mezi školami přiostří. Proto potřebují školy praktické rady, jak k náboru nových studentů přistupovat nově. Analýza, data, rozhodnutí, cíle – právě to odlišuje školský marketing od tradičního bezmyšlenkovitého náboru. Téměř všechny školy pořádají dny otevřených dveří. Děláte si při nich dotazníky? Skvělé. První krok splněn. Možná ale netušíte, že data, která vám poskytne návštěvník dne otevřených dveří, jsou automaticky zkreslená už jen tím, že odpovídá jen určitá výseč cílové skupiny. Průměrný uchazeč o střední školu totiž navštíví jen 1,6 dnů otevřených dveří. To znamená, že do školy ve většině případů při-

které budou pro příjemce skutečně atraktivní a zajistí jejich největší možný efekt. Přitom techniky, jako focus group, A/B testování nebo jen jednoduché pozorování, dají letákům úplně jiný rozměr a zvýší jejich účinnost. Je však třeba si o těchto metodách něco přečíst nebo si nechat poradit a zkusit to. Stanovit cíle, sbírat data (nebo je vytáhnout ze šuplíku, kde jich spousta leží), správně je zanalyzovat, vyvodit závěry a stanovit ty nejlepší cesty k naplnění cílů. Data, která pomohou dělat kvalifikovanější rozhodnutí, leží všude, stačí se s nimi naučit pracovat. Je třeba si zodpovědět otázky: Ze kterých škol k nám chodí nejvíc studentů? Co se studentům líbí? Co zajímá rodiče? Víte třeba,

že 86 procent rodičů a 77 procent uchazečů si hledá informace o středních školách na webu? Jste si jisti, že vás najdou a že se na webu dozvědí vše, co potřebují? Také je třeba podívat se na všechny náborové aktivity očima cílové skupiny. Vytváření rozhodnutí o studiu je dlouhodobý dynamický proces, který vyjadřuje takzvaný životní cyklus uchazeče. Ten říká, že jeho rozhodnutí vzniká v pěti základních fázích. Nevzniká jen v osmičce a devítce, ale je dlouhodobé. Podání přihlášky i zápisového lístku je jen jedním z milníků na cestě k přivítání studenta ve vaší škole. Rozhodování začíná první fází, která je založena na pasivním sbírání informací. Uchazeč zde nic aktivně nevyhledává, pouze pasivně a podvědomě vstřebává impulzy, které přicházejí. Tato fáze pro některé školy začíná opravdu velmi brzy. Například Střední škola lesnická z Hranic na Moravě pracuje už s dětmi z mateřských škol. Zkuste se teď zamyslet a odpovědět si na následující otázky: Kdy a jak u vás začíná nábor? Propagujete se dlouhodobě a systematicky? Jste si vědomi toho, že vaše cílová skupina

je široká a pro každou její část a hlavně každý bod na časové ose jsou relevantní jiné nástroje, způsob a obsah komunikace? Děláte nábor tak, že každý rok začínáte v září, cílíte na osmáky a deváťáky a jen inovujete nástroje použité v předešlém běhu? Pokud jste si na poslední otázku odpověděli ano, je potřeba provést změnu. Sice s tím budete mít na začátku více práce, ale jakmile váš marketing správně rozběhnete, bude to snadnější než dříve. V první fázi cyklu pak začnete u vás ve škole pořádat například soutěže pro první stupeň základních škol a jen tak mimochodem účastníky provedete a ukážete jim to zajímavé. Zapíšete se jim nenásilně do paměti, a pokud si od vás odnesou příjemný pocit a hezké vzpomínky, máte téměř vyhráno. Životní cyklus uchazeče je završen usednutím ve vaší lavici a setrváním v ní. Nesmíte proto polevit ani po podání přihlášky nebo zápisového lístku. Ještě není nic vyhráno. S uchazečem aktivně komunikujte, vzbuďte v něm pocit výjimečnosti, a utvrďte tak jeho rozhodnutí studovat ve vaší škole. Praktické rady naleznete na webu nezzazvoni.cz. Petr SOUKENÍK

Co nejvíce ovlivňuje rozhodování o výběru školy? Š

koly často uvádějí, že velkou váhu ve formování rozhodnutí uchazeče o studium mají náročnost učiva, vzdálenost od místa bydliště nebo finanční náklady. Jejich vliv však výrazně převyšují jiné faktory. Jde zejména o uplatnění po dokon-

čení školy a prestiž oboru. Pro žáky jsou při rozhodování o volbě střední školy nejdůležitější vyučované obory a pracovní uplatnění po skončení školy. Tři čtvrtiny (77 procent) respondentů se na začátku září o přihláškách už „hodně baví“. Žáci na začátku

9. ročníku jsou na tom s představami o přihláškách i se zjišťováním informací o školách zhruba stejně jako před prázdninami. Využívají internet především k vyhledávání a aktivitě na Facebooku, e-maily moc nekontrolují. Na volbu školy mají o hodně větší

vliv matky než otcové. Studie byla provedena formou on-line dotazování žáků devátých ročníků náhodně vybraných základních škol z celé České republiky. Výsledný vzorek činil 1975 respondentů z 83 základních škol. Sběr dat sta proběhl v září 2013.

6

Přijdu o rodičovský příspěvek? Mohu přijít o rodičovský příspěvek, když dám dvouleté dítě do předškolního zařízení?

D

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Budeme mít nižší plat?

Ve škole se provádí rekonstrukce, ale výuka běží normálně. Jeden den bylo nutné opustit budovu, děti měly náhradní program. Řemeslníci se však nedostavili. Odrazí se nám to na platech? Přijdeme o přesčasové hodiny?

J

e třeba vycházet z ustanovení § 23 odst. 4 zákona č. 563/2004 Sb. a dále je žádoucí přihlédnout ke společnému výkladu MŠMT a ČMOS pracovníků školství k tomuto ustanovení zákona o pedagogických pracovnících. V zmíněném § 23 odst. 4 zákona o pedagogických pracovnících se stanoví: „Za přímou pedagogickou činnost nad rozsah hodin stanovený ředitelem školy nebo zařízením sociálních služeb se považuje vykonaná přímá pedagogická činnost podle odstavce 3 i v případě, že pedagogický pracovník nesplnil ředitelem stanovený týdenní rozsah hodin přímé pedagogické činnosti vyplývající z týdenního rozvrhu přímé pedagogické činnosti, protože v době, která se posuzuje jako výkon práce 8b), přímou pedagogickou činnost nevykonával. U pedagogických pracovníků s kratší pracovní dobou je přímou pedagogickou činností nad stanovený rozsah přímá pedagogická činnost přesahující týdenní rozsah hodin přímé pedagogické činnosti odpovídající stanovené týdenní pracovní době; těmto pedagogickým pracovníkům není možné konání přímé pedagogické činnosti nad stanovený rozsah nařídit.“ V poznámce pod čarou

č. 8b) je uveden odkaz na ustanovení § 348 zákoníku práce, kde je stanoveno, které doby se považují za výkon práce. Jde o doby a) kdy zaměstnanec nepracuje pro překážky v práci, s výjimkou doby pracovního volna poskytnutého na žádost zaměstnance, bylo-li předem sjednáno jeho napracování, a doby, po kterou byla práce přerušena pro nepříznivé povětrnostní vlivy, b) dovolené, c) kdy si zaměstnanec vybírá náhradní volno za práci přesčas nebo za práci ve svátek, d) kdy zaměstnanec nepracuje proto, že je svátek, za který mu přísluší náhrada mzdy, popřípadě za který se mu jeho mzda nebo plat nekrátí. Z citovaného ustanovení § 23 odst. 4 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, vyplývá, že přespočetná hodina je definována tím, že musí být skutečně vykonána. Pokud přespočetná hodina vykonána nebyla, nemůže se pojmově o přespočetnou hodinu jednat. Toto stanovisko je uvedeno i v části VII výše zmíněného společného výkladu MŠMT a ČMOS pracovníků školství. Vít BERKA

ítě do jeslí, mateřské školy či jiného obdobného zařízení chodit může, o rodičovský příspěvek rodiče nepřijdou. To, že dítě nastoupilo do předškolního zařízení, ať se již jedná o jesle, státní či soukromé mateřské školy nebo jiná obdobná zařízení, rodiče nemusí úřadu práce oznamovat. Platí to i pro ty, kteří rodičovský příspěvek čerpají podle staré právní úpravy, jež platila do konce roku 2011. Dítě, kterému ještě nebyly dva roky, může v předškolním zařízení strávit 46 hodin v měsíci. Nárok na rodičovský příspěvek má rodič, který po celý kalendářní měsíc osobně, celodenně a řádně pečuje o dítě, které je nejmladší v rodině, a to až do vyčerpání celkové částky 220 tisíc korun, nejdéle do čtyř let věku dítěte. Rodiče se mohou v péči o potomka vystřídat. Pomoci matkám skloubit rodinu a zaměstnání mají i dětské skupiny, neboť mateřské školy nemají dostatečné kapacity, řadu dětí musejí odmítat. Ve školním roce 2012/2013 se

do mateřinek nedostalo 58 939 předškoláků. Podle databáze ministerstva školství je to téměř o deset tisíc odmítnutých dětí více než v předešlém roce. Data za tento školní rok zatím nejsou k dispozici. O dotace na zřízení dětských skupin, které přijmou děti od jednoho roku do zahájení povinné školní docházky, už letos mohly žádat firmy, kraje, obce i neziskové organizace. V první výzvě bylo vybráno 30 projektů za zhruba 55 milionů korun, ve druhé 35 projektů za 60 milionů korun. Celkem je na výzvy určeno 440 milionů korun, částka na jeden projekt se pohybuje od 700 tisíc do zhruba 2,5 milionu korun. Zájemcům o zřízení dětské skupiny pomáhají dotace z evropských fondů. Návrh zákona schválila vláda v květnu, sněmovna jej ale před svým rozpuštěním nestačila projednat. O tom, jestli začnou dětské skupiny od ledna oficiálně fungovat, rozhodnou poslanci vzešlí z nových voleb. mpsv

Lze sjednat vyšší odstupné?

Může zaměstnavatel stanovit nebo v kolektivní smlouvě sjednat vyšší odstupné pro zaměstnance, kteří ukončí pracovní poměr dohodou, než když dostanou výpověď?

Z

ákoník práce stanoví v § 67 podmínky pro vznik nároku na odstupné a toto odstupné stanovuje jen v minimální výši (tím umožňuje poskytnutí vyššího odstupného). Platná právní úprava nevylučuje, aby zaměstnavatel rozlišoval výši odstupného v závislosti na způsobu rozvázání pracovního poměru – buď výpovědí, nebo dohodou. Takové rozlišování však musí být zaměstnavatel schopen věcně zdůvodnit a v zájmu dodržení zásad rovného zacházení přistupovat k zaměstnancům, kterých se to týká, stejně. V praxi se uplatňuje postup (a ten není podle mého názoru v rozporu se zákonem), že zaměstnavatel poskytne vyšší odstupné těm zaměstnancům, kteří namísto výpovědi upřednostní uzavření dohody o rozvázání

pracovního poměru a na jejímž základě dojde k dřívějšímu skončení pracovního poměru, a to předtím, než uplyne výpovědní doba. V ní by musel zaměstnavatel často poskytovat zaměstnancům náhradu mzdy nebo platu, protože pro ně již nemá v důsledku rozhodnutí o organizační změně práci a jde o překážku v práci na jeho straně. Obdobně obstojí poskytnutí vyššího odstupného tam, kde chce zaměstnavatel docílit uzavřením dohody toho, že nepůjde o hromadné propouštění dle ustanovení § 62 zákoníku práce, nebo že se neuplatní zákaz výpovědi ve smyslu ustanovení § 53 téhož právního předpisu, respektive nebudou hrozit právní spory o neplatnost výpovědi. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Ze Základní školy Údlice jsme vyjeli na ekokemp Proměny lesa do sousedního Německa

Dvacet žáků Základní školy v Údlicích začalo letošní školní rok zcela netradičně, zúčastnili se ekologického pobytu – ekokemp. A aby to bylo ještě zajímavější, vypravili se na něj do sousedního Německa.

V

e škole se ekologií zabýváme už řadu let, podařilo se nám potřetí získat mezinárodní titul Ekoškola. Od samého počátku jsme spolupracovali s různými organizacemi, jednou z nich je i střední odborná škola Schola Humanitas, která má sídlo v Litvínově. Do této školy jezdíme každý rok na soutěž Litvínovský Choroš a celkem slušně se v konkurenci velkých škol umisťujeme. Před dvěma lety byl v naší základní škole na náboru žáků právě ředitel litvínovské školy. V té souvislosti nám byla nabídnuta spolupráce na projektu Pestrý– Bunt formou účasti výjezdu na ekokemp. Neváhali jsme, návrh se nám moc líbil, žáci byli doslova nadšení.

řen na poznání lesa pokaždé z jiného pohledu a často byl provázán s dalším školním předmětem. Nejlépe to bylo vidět na mapování vzorku vybraného lesního území. Žáci si nejprve v lesním porostu vyznačili čtvercovou plochu o hraně dvacet metrů a sepsali s využitím atlasů všechny dřeviny a keře vyšší jednoho metru. Potom podle návodné tabulky zapsali procentuální zastoupení jednotlivých dřevin a s pomocí pásma a znalosti vlastností rovnoramenného trojúhelníku určovali výšku jednotlivých stromů. Následovalo ještě měření obvodů kmenů. Lepší uplatnění přírodopisu a matematiky v praxi si lze těžko představit.

Mapujeme les

Jindy žáci procvičovali vedle přírodovědných dovedností pro změnu vzájemnou komunikaci, vyhledávání informací v knihách i na internetu a částečně i němčinu. Česká i německá třída se rozdělila do skupin, kdy každá představovala některou zájmovou skupinu, která podle zaměření obhajovala své zájmy, které se týkaly fiktivního výskytu vlků v dané oblasti. Po několikahodinové

Nejdříve proběhla první část – pobyt německých žáků s našimi deváťáky na české straně Krušných hor ve středisku Lesná. A letos v září pro změnu osmnáct žáků osmé třídy a dvě žákyně sedmé třídy odjeli na výměnný pětidenní ekokemp Proměny lesa v rámci projektu Pestrý-Bunt do Naturschutzzentra Erzgebirge u německého Annabergu. Celý projekt byl zamě-

Jak na vlky?

přípravě argumentů, psaní dopisů druhým skupinám rozmístěným po budově, ale i tvoření plakátů se všechny skupiny sešly u „kulatého stolu“ a s pomocí argumentů se snažily prosadit představu a zájmy své zájmové skupiny. Tak se u stolu sešli zástupci myslivců, svazu turistů, ochránců přírody, svazu chovatelů ovcí, občanská iniciativa proti vlkům a pověřenec ochrany vlků Krušných hor. Po vzájemném představení a předložení své představy řešení nastalé situace (zvýšený výskyt vlka v okolních lesích) se rozpoutala opravdová diskuze a často i rychlá přestřelka názorů, argumentů a návrhů řešení. Celá konference měla svého moderátora z řad lektorů a pro rychlé porozumění i profesionální tlumočnici. Domluva bez problémů Mimo zmíněné aktivity se žáci seznámili s životem káněte Harrisova, zazpívali si u ohně, zhlédli německý film s českými titulky, jejich němečtí hostitelé je ve skupinkách provedli svým městem a ukázali jeho pamětihodnosti. Největším zážitkem bylo hrabání louky v chráněném území, na kte-

rou z důvodu výskytu vzácných orchidejí nemohla vjet technika. Společně s německými přáteli jsme strávili nezapomenutelných pět dní. Poznali jsme spoustu nových věcí, většinu jsme si také hned vyzkoušeli v praxi. Měli jsme zpočátku trochu obavy, jestli se vůbec s naší němčinou domluvíme, ale hned po prvním setkání šly obavy stranou. A kde to nešlo německy, pomohli jsme si angličtinou. Navíc studenti z Gymnázia v Annabergu, kteří tam s námi byli, byli ve věku našich osmáků, takže si spolu skvěle rozuměli. Vzal jsem kompletní třídu a nelitoval jsem. Vyplácí se žáky náležitě motivovat, vzít ty, kteří opravdu chtějí (chtěli všichni – to vždy nebývá), dát jim pocítit, že mají mou důvěru, zaměřit se na program a vyplnit jim celý den. Žáci si sice z pobytu neodváželi známky v žákovských knížkách, ale zkušenosti a dovednosti, které získali, se známkami ani vyvážit nedají. Jiří CHLOUPEK

Kontakt: ZŠ Údlice, okres Chomutov Stará čtvrť 363 [email protected]

8

Volno za pracovní cestu?

Je možné, aby zaměstnanec čerpal náhradní volno za dobu strávenou na pracovní cestě? Pracovní cestu nastoupil před počátkem své pracovní doby a ukončil ji po konci pracovní doby. Jde tedy o hodiny nad denní pracovní dobu. áhradní volno je podle přitom nutno rozumět plnění § 127 zákoníku práce pracovních povinností vyplýekvivalentem platu za práci vajících z druhu práce sjedpřesčas. Podle § 78 zákoníku nané v pracovní smlouvě. Za práce je prací přesčas taková výkon práce nelze tedy povapráce, která je konaná za- žovat dobu, kdy zaměstnanec městnancem na příkaz za- například cestuje, nebo přenoměstnavatele nebo s jeho sou- cuje na pracovní cestě. Z toho hlasem nad stanovenou tý- tedy vyplývá, že zaměstnanci denní pracovní dobu vyplýva- nelze poskytovat náhradní jící z předem stanoveného roz- volno za dobu, kterou mimo vržení pracovní doby a konaná svou pracovní dobu strávil na mimo rámec rozvrhu pracov- pracovní cestě jinak než plněních směn. Výkonem práce je ním pracovních úkolů.

N

Návštěva lékaře

Zaměstnavatel si pracovněprávní záležitosti určuje vnitřním předpisem. Proplácet náhrady platu při návštěvě lékaře lze podle něj jen čtyři hodiny. Delší čas pouze jako neplacené volno. Je to možné? okud byl vydán vnitřní a) Pracovní volno s náhrapředpis s takovým obsa- dou mzdy nebo platu se pohem, jak uvádíte v dotaze, je skytne na nezbytně nutnou nutno konstatovat, že je v roz- dobu, bylo-li vyšetření nebo poru s platnou právní úpra- ošetření provedeno ve zdravou, konkrétně s nařízením votnickém zařízení, které je vlády č. 590/2006 Sb., kte- ve smluvním vztahu ke rým se stanoví okruh a roz- zdravotní pojišťovně, sah jiných důležitých osob- kterou si zaměstnaních překážek v práci. V pří- nec zvolil, a které loze k tomuto předpisu bod 1 je nejblíže bydje uvedeno: lišti nebo pra„1. Vyšetření nebo ošetření covišti zaměst-

P

nance a je schopné potřebnou zdravotní péči poskytnout (dále jen „nejbližší zdravotnické zařízení“), pokud vyšetření nebo ošetření nebylo možné provést mimo pracovní dobu. b) Bylo-li vyšetření nebo ošetření provedeno v jiném než nejbližším zdravotnickém zařízení, poskytne se pracovní volno na nezbytně nutnou

dobu; náhrada mzdy nebo platu však přísluší nejvýše za dobu podle písmene a).“ Za dobu nezbytně nutnou se považuje cesta k vyšetření nebo ošetření, čekání, vlastní vyšetření či ošetření a cesta zpět. Každý případ je proto nutné posuzovat individuálně a jakákoliv paušalizace potřebných dob výše uvedenému předpisu odporuje.

Zdravotní pojištění

Zaměstnanec skončil pracovní poměr k 31. červenci, byl odhlášen z placení zdravotního pojištění, ale nenastoupil do dalšího zaměstnání. Jak se v takovém případě bude řešit zdravotní pojištění? d měsíce srpna se musí nebude zařazen u zdravotní tato osoba o vyřešení pojišťovny v kategorii osob, za své účasti v systému veřej- které platí pojistné pojis stát, přiného zdravotního pojištění pojiště tění hlásí se sám u zdravotní z potak starat sama. jišťovny jako takzvaná osoba bez zdanitelnýc Jestliže v mězdanitelných příjmů. To síci srpnu neplatí, i kdyby oso osoba nebyla zabude zaměstměstnána v měsí měsíci srpnu třeba jen jeden den. den U zdravotní nanec zaměstnán, nebude pojišťovny bylo nutno pojišťovn OSVČ, do 99. srpna vynebo plnit příslušný pln formulář a do fo 88. září zaplatit pojistné za ti ssrpen ve výši 1148 Kč.

O

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Po celý život stavěl mosty

N

ěkdo tiše zaklepal na dveře. Hromádka zvědavě zvedá oči od stolu. Jaké bylo jeho překvapení, když spatřil svého bývalého kolegu, inženýra Hájka. Kdysi spolu strávili hodně času. Potkávali se i mimo školu. „Rád tě vidím, kamaráde!“ přátelsky vítá milou návštěvu. „Jak dlouho jsme se neviděli? Naposled vloni v horách.“ „Máš pravdu. Je to už pár let, co jsem odešel do důchodu a opustil zdejší školu,“ shovívavě se usmívá muž v kostkované košili. „Ve školství jsem strávil patnáct let. Musím přiznat, že docela obohatily můj život, ale poslední roky to už za moc nestálo.“ „Vzpomínám, jak jsi první

den nastoupil do školy. Přišel jsi z praxe, kde jsi platil za uznávaného odborníka. Stavěl jsi mosty, že? Docela jsem ti záviděl a dlouho nechápal, proč ses rozhodl odejít právě do školství,“ přivolává vzpomínky Hromádka a zapíná konvici s vodou na kávu. „Když mi zemřela žena, zůstal jsem doma sám. Pociťoval jsem potřebu být mezi mladými lidmi. Pomáhat jim. A hlavně je připravovat na praktický život.“ „Vím. Měli tě moc rádi. Nedali na tebe dopustit. Některé jsi naučil, stejně jako mě, chodit do hor. Ne na-

darmo jsi léta pracoval u Horské služby. A nebál ses vyslovovat svůj zřetelný názor, což se našemu řediteli příliš nezamlouvalo,“ pokračuje Hromádka. „Když stavíš mosty, nemůžeš mít pochybnosti o spolehlivosti své práce. A když tě přece jen někdy na chvíli přepadnou, musíš je rozehnat ve věcné diskuzi. V hledání a nalézání nejlepších řešení. Někdy i za každou cenu. Jinak by mohlo být zle. Ve škole jsem se taky snažil spojovat lidi. Ale znáš to. Jeden ti rozumí, ale za dveřmi tě pomlouvá. Druhý ti radí, ale

sám neví, jak dál. Dnes jsem na všechno špatné zapomněl. V horách jsem doma. A doma jsem spokojený,“ vstřícně se zatváří Hájek. „Často na tebe a hlavně na tvé mosty vzpomínám. Tolik bych si přál, aby právě naše školství mělo více podobných lidí z praxe, kteří nás umějí svými mosty vzájemně spojovat. Nic více nepotřebujeme,“ na okamžik se zasní Hromádka. „Mosty našeho života potřebují hodně pevné a vyvážené pilíře vzdělanosti a slušnosti. Proto jsem je celý život tak rád stavěl. I ve školství,“ zvedá se ze židle bývalý učitel. „Díky za kávu, vaříš ji stejně dobře jako tenkrát.“ Roman KANTOR

9

Odborná stáž v zemi tisíce překvapení

F

insko je po celém světě proslulé jako země tisíce jezer. Stážisté, kteří do vzdálené severské země zavítali v této roční době, však mohou doplnit i další přízviska – země tisíce lesů, sportů, barev, chutí. Ve finském Kaajani už studenty SOU a SOŠ SČMSD ze Znojma znají. Odbornou stáž ve Finsku znojemští studenti absolvovali již několikrát a párkrát také ve

Znojmě svým finským kolegům pohostinství oplatili. Co taková stáž obnáší a co se na ní dá zažít, o to se s vámi rádi podělí účastníci té poslední – zářijové. Ze sedmičlenného týmu čítajícího pět studentů a dvě učitelky si čtyři členové odbyli svou leteckou premiéru. Po dni plném cestování je čekali milí pedagogové hostitelské školy, stylový dřevěný domek na kraji lesa a seznamování

s místním prostředím, střední školou a hlavně pracovními rolemi, které zde budou během tří týdnů plnit. Pro Nicole, Kamilu a Petra to znamená přípravu pokrmů v různých gastronomických provozech, Jesika a Lenka se přiučí novým trendům ve školní kadeřnické provozovně. „My tady chceme zůstat nastálo!“ prohlásili svorně po prvním dni na pracovišti, kdy se po boku finských protějšků aktivně zapojili do vaření a pečení ve školní cvičné kuchyni i do účesové tvorby v kadeřnictví. Užili si také výlet do blízkého střediska Vuokatti, kde obdivovali možnosti sportovně založených Finů. Vedle sportovních hal a plaveckých areálů je překvapily podmínky pro lyžaře, kteří se své záliby nemusí vzdát v žádném ročním období. Irena ZÁVACKÁ

V přespolním běhu jsme výborní říjnu se konalo v parku proběhlo ještě tentýž měsíc se našemu družstvu podařilo zámku Kinských okresní v Bystřici pod Hostýnem. Za vybojovat krásné 2. místo. V kolo základních a středních chladného a deštivého počasí Romana VALLOVÁ

škol v přespolním běhu. Základní školu Křižná, Valašské Meziříčí reprezentovala tři družstva žáků a žákyň. Nejlépe si vedlo družstvo starších žákyň ve složení Dorota Komanová, Monika Kučerová, Barbora Nováková, Monika Marešová a Veronika Hermanová. Děvčata obsadila 1. místo a postoupila do krajského kola. To

Zajímavosti z dějin školství u nás

Počty studentů Podle statistických údajů z konce 18. století o gymnáziích studovalo ve 13 českých městech celkem 1159 studentů. Statistika Pravidelné statistiky českého školství počínají rokem 1828. Tehdy byla založena Statistická kancelář v Generálním účetním direktoriátu ve Vídni. V roce 1840 pak byla přeměněna na Ředitelství

správní statistiky. Četné dílčí statistiky jsou však i mnohem staršího data. Například první statistiky gymnázií jsou z let 1788 a 1789. Poslední rozhodnutí Zdeněk Nejedlý byl poslední den v ministerské funkci 30. ledna 1953. Jeho poslední ministerské rozhodnutí bylo, že odmítl podepsat návrh na udělování nových vysokoškolských titulů – místo tradičních doktorátů se pak po řadu

let udělovaly tituly promovaný lékař, matematik, biolog apod. Důvody odvolání Velmi důrazné „doporučení“ ÚV KSČ z roku 1952, aby ministerstvo školství přizvalo na pomoc k tvorbě nového školského zákona sovětské odborníky, bylo v prvotní fázi náměstkem ministra Pavláskem elegantně odmítnuto. Odmítl „doporučení“ ministrovi tlumočit se zdůvodněním, že Nejedlý by to

Znáte je? Myšlením k dlouhověkosti DANIEL G. AMEN, M. D.

Jak každým dnem mládnout na těle a duchu – je podtitul knihy z nakladatelství Práh. Kniha nabízí sedm principů, které vám změní život. Obsahuje nejen tipy pro lepší paměť a rozhodování, pro snížení rizika Alzheimerovy choroby i jiných forem demence, ale i skutečné případy z lékařské praxe. Doporučení doktora Amena jsou určena všem, kdo chtějí udržet svůj mozek v co nejlepším stavu. Dají se aplikovat jako preventivní opatření v jakémkoli věku, a proto: „Začněte ještě dnes!“ Touto výzvou končí autor – klinický neurolog svou knihu.

považoval za osobní urážku, protože sám je velkým znalcem sovětského školství. Zákon pak byl v roce 1953 přijat – proti přesvědčení Zdeňka Nejedlého a zcela proti „jeho“ zákonu o jednotné škole z roku 1948. Přípravu a projednání zákona již řídil nový ministr školství E. Sýkora, neboť Nejedlý byl z funkce odvolán – jistě ne pouze ze zdravotních důvodů. František MORKES

10

Zajímavé události ze zahraničního tisku Boj proti kyberšikaně

Š

ikana a vydírání na internetu mají ve Spojených státech čím dál častěji tragické následky: dvanáctiletá školačka dokonce nedávno kvůli pronásledování na síti spáchala sebevraždu. Vedení státu Kalifornie proto přišlo s nápadem, jak kyberšikanu omezit novým zákonem. Své metody boje

s internetovými vyděrači mají i jednotlivé školy. Kyberšikana se ale zdaleka netýká jen dětí a dospívajících. Své si mohou vytrpět i dospělí, třeba kvůli touze po pomstě od bývalých partnerů. Zejména muži se za rozchod často mstí tak, že na internet veřejně vystaví choulos-

tivé fotografie či videa. Na pornostránkách pak ke snímkům rádi připíšou i jméno a adresu bývalé ženy. V Kalifornii kvůli tomu nedávno odhlasovali zákon, který by měl oběti kyberšikany lépe chránit. Pachatelům podle něj hrozí pokuty až 1000 dolarů (asi 19 000 korun), nebo šest měsíců vězení, zatímco dosud proti nim úřady nemohly zasáhnout vůbec.

V Číně dusí mladé lásky hned v zárodku

Ř

ada čínských středních škol během posledních týdnů povinně zavedla nová pravidla, která mají mladé lidi odrazovat od romantických vztahů. To okamžitě vyvolalo posměch i kritiku na komunitních sítích i v oficiálních sdělovacích prostředcích. Například v komplexu střední školy v čínském městě Chang-čou dostali studenti velmi důležité nové

nařízení: po celou dobu musí dodržovat odstup nejméně půl metru od studenta opačného pohlaví a po školních prostorách se nesmějí pohybovat v párech. Čínské střední školy přijímají žáky od jedenácti let, kdy jsou na prahu puberty, a tedy ve věku, kdy se v nich začínají bouřit hormony. S objevujícími se zprávami, že ve střed-

Překvapivé vystoupení

L

egendární britský hudebník Paul McCartney překvapil žáky newyorské Umělecké školy Franka Sinatry, když pro ně ve školní koncertní síni uspořádal 75minutový exkluzivní koncert. Středoškolákům zazpíval nové písně i staré hity. Jedenasedmdesátiletý McCartney rovněž odpovídal

na dotazy z publika. Učitelé během vyučování náhle vyzvali zhruba 400 nic netušících studentů školy, aby se odebrali na zvláštní shromáždění. „V mojí škole vystupuje Paul McCartney. Jsem v sedmém nebi,“ psala o chvíli později na Twitteru jedna ze studentek.

Do školy jedině za úplatek

P

o celé roky říkali přátelé Jang Ťie, že by měla šetřit na vzdělání své dcery. Ne na školné a učebnice, ale na úplatky, které bude potřebovat, aby dceru dostala na některou z nejlepších státních škol. Coby podnikatelka, která se prosadila vlastními schopnostmi a pevnou vůlí, ale jejich rady ignorovala. Ale nyní, kdy její dcera vstupuje do nervozitou prosáklého procesu přijímání na střední školy, Jang začíná o svých zásadách pochybovat. Sleduje své přátele, jak zaplavují učitele a školy dárky, pozornostmi a penězi. V čínských městech jsou nejlepší školy státní. Soukromé

školy jsou obvykle zaměřené buď na děti cizinců žijících v zemi, anebo na děti, pro které není ve státních školách místo, jako jsou potomci chudých dělníků dojíždějících za prací. I na západní měřítka jsou nejlepší veřejné školy často ohromující. V pekingské škole Jingshan se například vedení pyšní teleskopem za 326 000 dolarů (asi 6,1 milionu korun) na hodiny astronomie. Teleskop vysoký jako patrový dům je umístěn v rotující místnosti s otevíratelným stropem. Samozřejmostí jsou drahé počítačové laboratoře, nechybí bazén olympijských rozměrů a hydroponická zahrada.

ních školách jsou čím dál tím častější pubescentní románky (byť ne nezbytně sex), dělá si vedení škol i rodiče obavy, že láska zhorší studijní výsledky dětí. Proto se některé vzdělávací ústavy rozhodly zadusit poupata rozvíjejících se milostných vztahů hned v zárodku zavedením přísných pravidel.

Škola v Himálajích patří místním

S

luneční školu v Himálajích, kterou před pěti lety postavili čeští dobrovolníci, nyní předali do správy místním. Unikátní projekt umožnil výuku i v extrémních podmínkách, kromě vzdělání zde dobrovolníci z občanského sdružení Surya pracovali také na zlepšení hygienických podmínek. Obyvatelé indického Kargyaku nyní budou muset hospodařit a vydělat si na provoz školy sami. Náklady na platy učitelů, pomůcky a školní uniformy ale bude místním zatím stále platit česká strana.

K vlastenectví pomocí videoher

R

uská vláda chce dostat pod kontrolu trh videoher a jeho prostřednictvím pěstovat mezi dorůstající generací vlastenecké city a hrdost na ruské dějiny. Podle listu Izvestija ministerstvo kultury už vypsalo soutěž na tvorbu videoher, které budou propagovat slávu ruských zbraní a šířit historickou pravdu v ruském pojetí. Úřad chce zároveň cen-

Jen o několik kilometrů dál v soukromé škole pro rodiny migrujících dělníků chodí děti po hliněné cestě do zchátralé budovy s popraskanými zdmi, přeplněnými třídami a jedi-

zurovat cizí produkci, která se šíří na ruském trhu. Pilotním projektem ministerstva je nová hra, jejímž ústředním motivem je zrod ruského válečného letectva v letech první světové války. Videohra má na trhu čelit západní konkurenci, která podle ministerstva kultury často zkresluje dějiny a diskredituje ruské ozbrojené síly.

nými záchodky v podobě betonových děr v zemi. Není proto divu, že se mezi rodiči vyvinulo intenzivní soupeření ve snaze dostat potomky na ty nejlepší školy.

Policie proti studentské demonstraci

N

ejméně padesát lidí bylo zraněno při mohutné říjnové demonstraci, která paralyzovala dopravu v centru mexického hlavního města. Demonstrující studenti, kteří si chtěli připomenout výročí krvavého incidentu z roku 1968, se střetli s policií, která při rozehnání akce použila slzný plyn

a obušky. Do původně pokojné demonstrace se zapojily tisíce posluchačů mexických vysokých a středních škol i pedagogů. Demonstranti protestovali také proti chystané školské reformě a pokusům vlády o oslabení vlivu odborů. čtk

11

CZ.1.07/1.3.41/02.0007 Projekt „Posílení a zefektivnění vzdělávacího procesu pedagogických pracovníků Základní školy a Mateřské školy, Znojmo, Pražská 98“

J

edním z bodů koncepce dalšího rozvoje Základní školy a Mateřské školy, Znojmo, Pražská 98 je kvalita výchovně-vzdělávacího procesu. Ta je dána především kvalitní prací učitele a využitím všech dostupných pomůcek a moderních vyučovacích metod. Pro klidný a efektivní chod školy jsou nezbytné také harmonické mezilidské vztahy. Dobré vztahy mezi zaměstnanci, vzájemná důvěra mezi učiteli a žáky, to vše přispívá k pozitivnímu klimatu školy. Naše škola realizuje v období od 1. ledna 2013 do 30. června 2014 tento projekt v rámci Operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost. V rámci projektu absolvuje 30 pedagogických pracovníků 14 vzdělávacích kurzů – 10 kurzů bude probíhat v učebnách školy, 4 kurzy budou mimo pracoviště školy. Školení jsou rozplánována v průběhu celého projektu. Pedagogové budou školeni v dovednostech ovlivňujících kvalitu a efektivitu práce, na používání nových metod a forem práce

ve výuce (projektové a kreativní vyučování, týmová práce žáků, používaní nových metod výuky volnočasových aktivit), v zacházení s ICT technikou a v ICT dovednostech včetně používaní programů potřebných pro tvorbu výukových aplikací (používaní aplikací MS PowerPoint a Excel pro tvorbu podkladů a materiálů do výuky a interaktivní tabule pro zatraktivnění a zefektivnění výuky). Vyučující angličtiny se dále budou v průběhu celého školního roku 2013/2014 rozvíjet ve znalostech anglického jazyka formou konverzace s rodilým mluvčím. Rozvoj komunikačních dovedností pedagogů se nepochybně kladně odrazí v samotných vyučovacích hodinách. Má však přispět i k větším možnostem v prohlubování vztahů se zahraničními školami, čerpání informací z cizojazyčných zdrojů a intenzivnějšímu zapojování do mezinárodních projektů. První absolvované semináře napověděly, že tento způsob rozvoje jazykových schopností učitelů byl zvolen správně. Velmi tomu napo-

máhá i kvalita lektora. Co již máme za sebou? V polovině října se naši pedagogové zúčastnili víkendového semináře na téma „Týmová spolupráce a Zdravé klima ve škole“. Vlastní náplní byly dovednosti řešení konfliktů a prevence stresu, využití emočního managementu ve výchovně-vzdělávacím programu školy a efektivní komunikace. Klima školy je vnímané fyzikální i psychologické prostředí, včetně vztahů uvnitř skupin aktérů i mezi těmito skupinami: vedení školy, učitelé, žáci a rodiče. Týká se řízení výukových i mimovýukových aktivit, podmínek pro aktivitu ve školní budově a v dalších zařízeních patřících škole. Klima školy ovlivňuje rozvíjení školních i společenských hodnot u žáků školy. Seminář vedli zkušení lektoři, pedagogové a psychologové, kteří se snažili své myšlenky a zkuše-

nosti předat dál. V rámci semináře jsme se zabývali také například svojí rolí v týmu spolupracovníků, prevencí vyhoření, antistresovým programem pro učitele nebo řešením výukových problémů žáků. Vzhledem k velkému tlaku společnosti na bezchybnost a dokonalost učitele byl velmi přínosný seminář o syndromu vyhoření učitelů. Tento syndrom ohrožuje v podstatě každého, kdo je pro svou práci nadšený, je pro ni zapálený a hodně od ní očekává. Prevence je proto nezbytná. Témata jednotlivých seminářů byla přínosná a velmi poučná. Vzájemná spolupráce při řešení jednotlivých úkolů dala jasně najevo, že pedagogové naší školy umí spolu pracovat jako jeden tým, umí se zdravě podpořit a obohatit svými zkušenostmi. Sylva ČESNEKOVÁ a Pavel TRULÍK Základní škola a Mateřská škola, Znojmo, Pražská 98

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o pět cen

Coca-Cola Školský pohár 2014

V pondělí 14. října odstartoval fotbalista Jan Koller už dvanáctý ročník turnaje Coca-Cola Školský pohár. Na fotbalové trávníky vyběhlo od toho

dne více než 12 400 fotbalistů a fotbalistek z druhého stupně základních škol a z víceletých gymnázií z celé České republiky. Do turnaje se letos přihlásilo 828 družstev, z toho 115 dívčích a 713 chlapeckých. Zápasy jsou nyní v plném proudu a brzy budeme znát jména prvních postupujících. V červnu příštího roku pak nejlepší z nejlepších svedou na mezinárodním superfinále souboj s vítězi slovenského turnaje. Kdo vyhraje, pojede na exkluzivní zahraniční

Výherci soutěže Dutiny: V. Rejsová, J. Jelšíková, S. Kadlečíková

fotbalový zájezd. Vy však můžete vyhrát už nyní jeden z pěti dárků od společnosti Coca-Cola. Stačí správně odpovědět na soutěžní otázku a mít štěstí při losování. Nápovědu a další informace o turnaji naleznete na stránkách www.skolskypohar.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Ze kterého města byli chlapci, kteří vyhráli CocaCola Školský pohár v sezoně 2012/2013?

Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na e-mail: soutez@ tydenik-skolstvi. cz do 10. listopadu 2013. Do předmětu uveďte „COCA-COLA“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výhercům blahopřejeme.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

-,+2ý(6.È+2632'Èě6.È.2025$

3RGSRUDZRUNVKRSĤ 3UH]HQWDFHMLKRþHVNêFKDUDNRXVNêFKãNRO 9UiPFLSURMHNWXÒ63ċâ1È0/È'(ä&=AT QDURþQtNXYêVWDY\

®

QDYêVWDYLãWLYýHVNêFK%XGČMRYLFtFK

20.11. - 22.11.2013 VWĜHGDþWYUWHNKRGLQ SiWHN KRGLQ

FOTO:

VSTUP='$50$ 1HMYČWãtSĜHKOtGNDVWĜHGQtKRRGERUQpKR DXþĖRYVNpKRãNROVWYtYý5 &HORåLYRWQtY]GČOiYiQtUHNYDOLILNDFH ,QIRUPDFHRVWXGLXSURGČWLLURGLþH

H[SR]LFHãNRO DZRUNVKRSĤ

ZZZMKNF] ZZZYFEF]

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce d k T Týdeníku ýd d ík Š ŠKOLSTVÍ KOLSTV T Í připravila ři il pro řešitele ř šitt l projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství

TÝDENÍK

Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail: [email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.

Tyden skolstvi w w90x125_muz.indd w. t y d e n i k1- s k o l s t v i . c z

Číslo 33

30. října 2013

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické 07.05.13 nebo 13:57 verze 790 Kč, na [email protected] www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.