Pedagogisch beleidsplan kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein-KDV.doc

Pedagogisch beleidsplan en informatie voor ouders Kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein Door: locatiemanager en het team van Mops Gaasperplas-Leksmondplein d.d. april 2014

25-4-2014

Pedagogisch beleidsplan kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein-KDV.doc

Inhoudsopgave

bladzijde:

1.

De paraplu van MOPS

2.

Bewust en integer; zeggen wat je doet, doen wat je zegt

3.

In de wereld van MOPS zit je lekker in je vel Emotionele veiligheid, observeren, overdracht aan ouders, signaleren, meldcode kindermishandeling, (niet-) ziek op het kindercentrum, wenprocedure, ruilen van dagen en extra dagen of dagdelen afnemen.

4.

Vanuit MOPS ontdekken we de wereld Sociale competenties, dagindeling, eten en drinken, activiteiten, uitstapjes.

5.

In de wereld van MOPS begint een leven lang leren Persoonlijke competenties en ontwikkelingsgebieden, overdragen normen en waarden, ondersteuning en begeleiding pedagogisch medewerkers.

6.

Samen maken we de wereld van MOPS Samen met ouders, oudercommissie, externe samenwerking met scholen en andere instellingen rondom het jonge kind, Feesten bij Mops.

7.

Wie, waar, wat Beschrijving van het kindercentrum en de groepen, toelichting verticaal werken. Vestigingslocatie, buitenruimte, (stam)-groepsruimtes, gezamenlijke ruimtes, spelmateriaal, slaapkamers, sanitaire ruimtes, keukens. Risico- inventarisatie Veiligheid en Hygiëne. Organisatie van de groep (werkroosters medewerkers), achterwachtregeling. Beschrijving van de momenten dat er minder kinderen zijn; ’s ochtends, ’s avonds en in vakanties. Hoe wordt er structureel en incidenteel omgegaan met samenvoegen van groepen. Sociale controle en het vier ogen- principe.

Bijlage 1 Protocollen behorende bij het PB van Mops Kinderopvang  Werkinstructies behorende bij het PB van Mops Kinderopvang  Formulieren behorende bij het PB van Mops Kinderopvang Bijlage 2 Reglement oudercommissie Bijlage 3 Sociale Kaart Bijlage 4 Klachtenregeling Bijlage 5 Gifwijzer 25-4-2014


Inleiding Dit is het pedagogisch beleid van Mops Kinderopvang. MOPS heeft vier kindercentra in Amsterdam en Beverwijk, waar zowel opvang voor kinderen tussen de 0-4 jaar als opvang voor BSO kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar wordt aangeboden. Niet alle vestigingen bieden alle vormen van kinderopvang. De eigenaar van MOPS Kinderopvang is Bart Evers. In dit pedagogisch beleid vertellen wij waar wij op pedagogisch gebied voor staan; wat wij belangrijk vinden als partner in de verzorging en opvoeding van de aan ons toevertrouwde kinderen. In de eerste twee hoofdstukken leggen we uit wat onze basis is, in de hoofdstukken 3 tot en met 6 vertellen wij hoe wij in alle vestigingen van Mops onze pedagogische doelen vormgeven in theorie en praktijk. Hoofdstuk 6 vertelt over de bijzondere situaties; feesten, familiedagen, verjaardagen en andere bijzondere momenten. Hoofdstuk 7 beschrijft het specifieke kindercentrum per locatie, hoe ziet het gebouw eruit, hoe is de groepssamenstelling, en hoe organiseren we de kinderopvang op deze specifieke locatie. In de bijlagen zijn alle protocollen, werkinstructies en formulieren te vinden, die binnen Mops worden gebruikt om de (pedagogische) kwaliteit te kwantificeren en te borgen. In bijlagen 2 tot en met 5 staat informatie over de sociale kaart, het reglement van de oudercommissie, de klachtenregeling en de gifwijzer.

1.

De Paraplu van MOPS

De Paraplu van MOPS Kinderopvang geeft de uitgangpunten van ons handelen weer. De metafoor van de paraplu is bewust gekozen en weerspiegelt onze visie op het pedagogisch beleid en pedagogisch handelen op onze kindercentra. Alle bouwstenen van de paraplu, van wetgeving tot beleid, van beleid tot doelen, van doelen tot handelen, en van handeling tot resultaat zijn nodig om samen de paraplu te vormen en in stand te houden. Zo biedt de paraplu een veilige en beschutte plek om je te ontwikkelen, of je nu kind, ouder of medewerker bent. De paraplu zijn we samen, samen met ouders, kinderen, medewerkers, school, overheid en andere instanties in- en om het jonge kind (zoals GGD, Centrum voor Jeugd en Gezin, het MOC en het AMK). Samen staan wij garant voor het welbevinden van het kind, zijn persoonlijke en sociale ontwikkeling en zijn participatie in de omgeving. Bij MOPS weten we dat alle ontwikkelgebieden van een kind verbonden zijn; net zoals in het leven van een kind thuis, school en kinderopvang allemaal deel uitmaken van dezelfde wereld. Vergelijk het kind met een cake; daarin zitten boter, eieren, suiker, meel, gist. Maar als de cake gebakken is zijn al deze ingrediënten één –niet meer te splitsen- geheel geworden. Als volwassenen doen we ons best om deze ingrediënten zo goed mogelijk aan te bieden en zorgvuldig te mixen, voor het beste resultaat. Zo werken we samen aan de veiligheid, gezondheid en ontwikkeling van de kinderen die aan ons worden toevertrouwd.

Voor- en vroegschoolse educatie op MOPS Vanuit het Rijk worden in het kader van het Onderwijsachterstandenbeleid geld beschikbaar gesteld voor voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Doel hiervan is om kinderen al op jonge leeftijd zodanig te ondersteunen dat zij zonder achterstand op de basisschool kunnen starten. Mops Kinderopvang is in 2013/2014 gestart met het aanbieden van een VVE- programma op twee locaties; Gaasperplas- Leerdamhof en Gaasperplas- Leksmondplein. Met het aanbieden van dit programma willen wij de bestaande kinderopvang op Mops in kwalitatief opzicht verbeteren en verbreden.

25-4-2014


25-4-2014


2.

Bewust en integer handelen; zeggen wat je doet, doen wat je zegt

MOPS staat en gaat voor bewust en integer handelen. Doen wat je zegt en zeggen wat je doet. Als je bewust handelt, kan je uitleggen wat je doet en ook waarom je het doet. Als je met dat bewuste handelen voldoet aan wat er in de Paraplu van MOPS staat, dan handel je integer en professioneel en is je handelen geborgd in het beleid. Elkaar observeren, aanspreken, toetsen en feedback geven zorgt ervoor dat je als professional in de kinderopvang een leven lang leert en steeds weer een nieuwe stap zet naar de kwaliteit die wij voor ogen hebben. Om diezelfde reden is dit pedagogisch beleid geen vaststaand document, maar willen wij dit beleid mee laten ontwikkelen met de stappen naar een steeds hogere kwaliteit Kinderopvang. Binnen onze organisatie en samen met ouders willen we weloverwogen stappen zetten naar een hogere kwaliteit kinderopvang. Dan doen we door samen te kijken, te overleggen en te praten over hoe wij kwaliteit in kinderopvang definiëren. Door bewust samen te kijken naar de handelingen van iedere dag en het welbevinden van ieder individueel kind, kunnen we ook zien waar er ruimte is voor verbetering en hoe die verbetering er dan uitziet. Samen werken we er dan aan om deze verbetering door te voeren en te borgen in ons systeem. Onderstaand model helpt ons om in te zien waar wij ons in deze leercyclus bevinden.

25-4-2014


3.

In de wereld van MOPS zit je lekker in je vel

In dit hoofdstuk bespreken we de geboden fysieke en emotionele veiligheid en het welbevinden van kinderen. We leggen uit hoe we observeren en met ouders en school overleggen over een individueel kind. Daarnaast beschrijven we wat we doen met signalen van afwijkend gedrag en hoe we omgaan met vermoedens van kindermishandeling. Tot slot beschrijven we hoe het wennen op de groep verloopt. Ons uitgangspunt; In de wereld van MOPS zit je lekker in je vel Lekker in je vel zitten, dat is een ander woord voor je veilig voelen en je welbevinden. Je zit lekker in je vel als kind als je kan rekenen op; warme, vertrouwde en beschikbare mensen om je heen, een overzichtelijk en voorspelbaar dagritme, gezond eten, lekker binnen en buiten spelen in een omgeving die past bij de uitdagingen die de ontwikkeling van het kind op dat moment vraagt. De mensen om je heen respecteren jou en kijken en luisteren goed naar wat jij vraagt en nodig hebt. Bij MOPS zijn we er ons van bewust dat ieder mens recht heeft op autonomie, zelfstandigheid en eigenheid binnen de veiligheid van de groep. Je wordt gestimuleerd in het kiezen van je eigen pad in je ontwikkeling en krijgt positieve en opbouwende ondersteuning. Het samenleven in een groep geeft je de kans om te ontdekken hoe sociale systemen werken, democratie in plaats van het recht van de sterkste, zorgen voor elkaar, samen delen, samen een conflict oplossen, samen sterk staan en samen lachen en plezier maken. Wat willen we daarmee bereiken? Emotionele en fysieke veiligheid MOPS werkt aan de emotionele veiligheid door ervoor te zorgen dat de kinderen zich bij ons gewaardeerd en geliefd voelen. Ze voelen zich veilig en kunnen vanuit die veiligheid de wereld ontdekken. MOPS biedt deze veiligheid door te werken met vaste stamgroepen waar vaste, op het kind gerichte pedagogisch medewerkers werken. De pedagogisch medewerkers gaan met elk kind een persoonlijke relatie aan en benaderen kinderen op een positieve en ondersteunende manier. De kinderen weten dat de pedagogisch medewerker hen kent en waardeert zoals ze zijn. Wij willen graag dat kinderen zich bij MOPS welkom en geborgen voelen. Door de dagelijkse aandacht van de pedagogisch medewerkers voor zijn ouders, merkt het kind dat er een verbinding is tussen thuis en kindercentrum. Voor een kind dat sinds kort een kindercentrum bezoekt, moet het gevoel van veiligheid nog worden opgebouwd. De pedagogisch medewerkers besteden daarom veel aandacht aan het wennen van kinderen en ouders, zodat ze de kinderen leren kennen en een band opbouwen met de ouders. Hoe doen we dat op Mops Gaasperplas-Leksmondplein?  Het kind wordt iedere morgen met enthousiasme begroet door de pedagogisch medewerkers en de overige kinderen 

Er is voor ieder kind de aandacht, ruimte en tijd om zijn/ haar verhaal te vertellen



We stemmen zoveel mogelijk de activiteiten op de behoeftes en mogelijkheden van ieder kind af



We geven beschrijvende complimentjes en leren kinderen hun gevoelens te benoemen



We eten met de grotere kinderen samen

Overdracht aan ouders Om ook de ouders een veilig en vertrouwd gevoel te geven over de opvang van hun kind vinden wij een goede en duidelijke overdracht heel belangrijk. Tijdens de brengen haalmomenten praten we samen over wat het kind heeft meegemaakt in het voorafgaande weekend of de dag ervoor. In de gesprekjes met het kind gedurende de dag, komen we hierop terug. Zo merkt het kind dat er een verbinding is tussen de wereld thuis en op het kindercentrum; zo wordt de wereld van een kind één wereld, in plaats van twee. Aan het einde van de dag vertellen we hoe de verzorging van het kind is verlopen (eten, drinken, slapen, luiers en W.C.) maar we besteden vooral bijzondere aandacht aan de ontwikkeling van het kind. Voor alle kinderen onder een jaar is er een overdrachtsschrift, waarin iedere dag dat het kind op het kindercentrum is, door de pedagogisch medewerker een kort verslag van de dag wordt geschreven. Het wordt erg prijs gesteld als ouders dit op de dagen dat het kind thuis is ook doen, maar in de praktijk gebeurt dat weinig. Dat hoeven geen lange verhalen te zijn; een kleine anekdote is vaak voldoende om op een ouder over te brengen dat zijn of haar kind echt gevolgd is die dag en geeft een beeld van hoe een kind zich op het kindercentrum voelt en gedraagt. 25-4-2014


Voorbeeld: “Het was zo bijzonder om te zien; tijdens het eten pakte Chantal (10 maanden) heel geconcentreerd alle kruimeltjes van haar bord tussen duim en wijsvinger, je kan echt zien dat ze haar fijne motoriek aan het oefenen is!” Hoe houden we in de gaten of een kind lekker in z’n vel zit? Observeren van kinderen, gesprekken met ouders, signaleren en melden Bij kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein worden kinderen dagelijks gepland en ongepland geobserveerd. Iedere dag beginnen we met bewust een moment te nemen om naar een kind dat net is gebracht te kijken zodat we een inschatting kunnen maken van hoe ze vandaag in hun vel zitten. In combinatie met de informatie van ouders krijgen we zo een beeld van het welbevinden van het kind. Mochten hier opvallende punten uit voortkomen, dan worden deze kort met de groepscollega besproken. Ook gedurende de rest van de dag, nemen wij regelmatig een moment om individuele kinderen of een groepje kinderen te observeren, om zo bewust te kijken naar het welbevinden en de ontwikkeling. Als er opvallende dingen zijn, bespreken de aanwezige pedagogisch medewerkers dit kort met elkaar en aan het einde van de dag met de ouders. We bespreken dan of dit gedrag een incident is en of het problemen voor het kind zelf of voor andere kinderen oplevert. We spreken af of we dit in de gaten moeten houden, actie gaan ondernemen en zo ja, welke actie? Meer hierover staat hieronder en in ons Protocol Signaleren. Naast de dagelijkse korte observaties zijn er bij MOPS ook structurele, geplande observaties. Deze observaties doen we aan de hand van daarvoor ontwikkelde formulieren. Deze formulieren gebruiken we zodat we niets over het hoofd zien als we een kind observeren. Als je bijvoorbeeld gericht naar de fijne motoriek tijdens een eetmoment kijkt, krijg je hier een beter beeld van dan als je zonder uitgesproken doel naar een kind kijkt. Deze structurele, geplande observaties vormen het uitgangspunt voor de 15 minuten gesprekken met ouders, maar kunnen ook vaker worden ingezet, als er aanwijzingen zijn in het gedrag van een kind die extra observaties noodzakelijk maken. Als kinderen extra gepland worden geobserveerd, bespreken wij dit altijd met ouders. Meer hierover staat hieronder en in ons Protocol Observeren. De 15- minuten gesprekken Aan de hand van het jaarlijkse geplande observatiemoment, wordt er een gesprek met ouders gevoerd. Eén keer per jaar, rond de verjaardag van hun kind, (bij VVE- locaties 2x per jaar) worden alle ouders uitgenodigd om met een van de pedagogisch medewerkers over hun kind te praten. Tijdens het gesprek worden de bevindingen uit het observatieverslag besproken en schetst de pedagogisch medewerker een duidelijk beeld van haar indruk van het kind. Daarnaast krijgen ouders alle ruimte om zelf met punten te komen waarover zij willen praten, dingen waar ze tegenaan lopen of afspraken die moeten worden veranderd. Wij vinden het belangrijk dat de medewerkers ook een duidelijk beeld hebben van hoe het kind zich thuis gedraagt en ontwikkeld. Tijdens dit gesprek is er tijd en ruimte om bijvoorbeeld bij een kind dat moeilijk in slaap kan vallen, samen af te spreken hoe het ritueel met naar bed gaan wordt uitgevoerd. Aan het eind van het gesprek worden de eventuele afspraken genoteerd. Deze afspraken worden in een werkbespreking besproken met alle pedagogisch medewerkers van de groep waar het kind zit. Zo zitten de ouders en pedagogisch medewerkers weer op één lijn en dat verbindt de wereld thuis en de wereld van het kindercentrum voor het kind. Naast dit jaarlijkse gesprek is er natuurlijk altijd de mogelijkheid voor ouders en pedagogisch medewerkers om een extra afspraak in te plannen als daar aanleiding voor/ behoefte aan is. Protocol signaleren Als blijkt dat bepaald gedrag herhaaldelijk voorkomt en we zorgen hebben om het kind en/ of de groep, dan wordt dit besproken in een werkbespreking en in een apart gesprek met de ouders. Als een kind naar het idee van de pedagogisch medewerkers opvallend ander gedrag vertoont dan andere leeftijdsgenootjes dan kunnen de pedagogisch medewerkers in overleg met de leidinggevende besluiten om het protocol signaleren te gaan starten. De ouders worden hierover geïnformeerd in een gesprek met leidinggevende en pedagogisch medewerker. Het Protocol signaleren is een procedure die precies omschreven staat in ons beleid en houdt in dat het kind gedurende langere tijd extra wordt geobserveerd en er gekeken wordt naar de mogelijkheden om intern en extern advies te vragen. Dit wordt altijd gedaan na overleg en met toestemming van de ouders. Naar aanleiding van deze observaties en eventueel advies wordt dan een plan van aanpak opgesteld. Observeren in de voor-en vroegschoolse educatie Binnen Mops wordt op de locaties waar VVE wordt aangeboden, geobserveerd volgens het kindvolgsysteem KIJK!. In dit kindvolgsysteem kan de ontwikkeling van een kind zeer nauwkeurig gevolgd en gedocumenteerd worden. 25-4-2014


Meldcode Kindermishandeling MOPS heeft een Protocol/ Meldcode Kindermishandeling. Hierin staat precies omschreven wat de definitie van Kindermishandeling is, tezamen met een stappenplan en tijdsplan dat doorlopen moet worden als er een vermoeden ontstaat van kindermishandeling. Bij Mops staat het welzijn van het kind altijd voorop; als wij vermoeden dat een kind in de knel zit; of dat nu door verwaarlozing, psychische mishandeling of fysieke mishandeling is, zullen wij dit altijd met ouders bespreken. Voor wij een melding doen bij het Advies en Meldpunt Kindermishandeling, stellen wij ouders altijd op de hoogte van ons voornemen om te melden, tenzij wij in overleg met het meldpunt zijn overeengekomen om dit niet te doen. Lekker in je vel betekent niet ziek op het kindercentrum Als je ziek bent, wil je het liefst lekker thuis in je bed liggen. Dat geldt voor volwassenen en ook voor kinderen. Wij kijken naar een aantal signalen om te bepalen of een kind ziek is; 1. Gedrag van het kind; hangerig, slaperig, futloos, nergens zin in, overgeven, diarree. 2. Klachten van een kind; kind geeft zelf aan dat het bijvoorbeeld hoofdpijn, buikpijn, oorpijn heeft. 3. Uiterlijke kenmerken; vlekjes, blaasjes, bulten. 4. Temperatuur; met een thermometer die gebruikt kan worden op het voorhoofd of anaal meten wij de temperatuur van een kind. Tot 38.5 graden Celsius spreken we van verhoging, boven de 38.5 graden Celsius spreken we van koorts. Als een kind gedurende meerdere uren één of meerdere symptomen laat zien, dan bellen wij ouders om te overleggen. Bij een snel verslechterend ziektebeeld, aanhoudende koorts of (kinder-)ziektes waarbij een kind het kindercentrum conform de richtlijnen van de GGD niet mag bezoeken, of als de verzorging van het zieke kind teveel aandacht vraagt binnen de groep, bellen wij de ouders om het kind zo spoedig mogelijk te komen ophalen. Bij grote zorgen rondom de gezondheid van een kind, zullen wij, na overleg met ouders, zelf naar huisarts of EHBO post gaan. De veiligheid en gezondheid van het kind en de andere kinderen in het kindercentrum is hierbij altijd leidend. Indien het vermoeden bestaat dat het kind ziek naar het kindercentrum is gebracht, eventueel met paracetamol als koortsverlagende medicatie, zullen wij ouders altijd verzoeken het kind direct weer te komen ophalen. Een ziek kind op het kindercentrum is niet goed voor het kind zelf, maar ook een risico voor de andere kinderen en volwassenen die in dezelfde groep leven. In ons Protocol zieke kinderen staat ons beleid verder toegelicht. Sommige kinderen gebruiken medicijnen; tijdelijk of continu, lichte medicatie of zwaardere medicatie. In het Protocol Medicijnverstrekking staat beschreven hoe wij omgaan met het toedienen van medicijnen op het kindercentrum. Wennen op het kindercentrum of in een nieuwe groep Voor elk kind dat nieuw op ons kindercentrum komt is er een wenperiode. Ook voor de ouders is het soms moeilijk om hun kind achter te laten bij onbekende pedagogisch medewerkers. Wij hebben een standaard wenperiode van 3 dagen en op dag 4 zou het kind in principe gewend moeten zijn. Er wordt uitgegaan van deze standaard wenperiode, maar wij kunnen hier indien gewenst en mogelijk van afwijken en aanpassen. De ouder komt samen met het kind voor een kennismakingsgesprek. Daarin vertelt de leidinggevende de regels van het kindercentrum en allerlei praktische zaken en bespreekt de pedagogisch medewerker van de groep het kind samen met de ouder(s). Diverse onderwerpen worden besproken, zoals de eet- en slaapgewoonten en bijzonderheden, zodat afstemming tussen thuis en het kindercentrum zo goed mogelijk kan plaatsvinden. Er is tijd voor een rondleiding en het kind kan alvast een kijkje nemen op de groep waar hij/zij gaat spelen. Na het gesprek en de rondleiding gaan ouder(s) en kind weer weg. Er is een vast wenschema, waarbij het kind steeds iets langer op het kindercentrum is, eerst met ouders en daarna alleen. Er wordt tussen de 3 uur en 6 uur gewend per dag, en niet in de uren dat een pedagogisch medewerker alleen op de groep staat. Meer informatie hierover staat in ons Protocol wennen op MOPS. Het kan voorkomen dat een kind langer tijd nodig heeft om te wennen. In overleg met de ouders en de pedagogisch medewerkers kunnen er extra wendagen gepland worden. Wij vragen ouders altijd om in deze periode goed bereikbaar te zijn, om eventueel te kunnen overleggen en als het nodig is, het wennen iets in te korten. Wennen is heel belangrijk. Jonge kinderen hebben geen begrip van tijd en ruimte, dus als een ouder ‘verdwenen’ is, ervaart een kind heel veel stress. Tijdens de wenperiode probeert de vaste 25-4-2014


pedagogisch medewerker een band met het kind op te bouwen, zodat de stress vermindert en kinderen erop leren te vertrouwen dat hun ouders weer terugkomen. Met het wennen zorgen we er voor dat de wenmomenten zo veel mogelijk gepland worden op de vaste dagen van het kind, zodat zij hun vaste pedagogisch medewerkers goed leren kennen. In de eerste periode op een kindercentrum krijgt een kind veel indrukken te verwerken; andere geluiden, geuren en omgeving, meedoen in een groep en continu met andere mensen samen zijn. Daardoor slaapt en gedraagt een kind in de eerste periode vaak anders kan ouders gewend zijn. Het kind slaapt meer, is onrustiger of juist meer teruggetrokken. Wij bereiden ouders hierop voor, zodat ze hier rekening mee kunnen houden. Bij het overgaan van groep binnen het kindercentrum wordt er natuurlijk ook gewend; het kind gaat naar een nieuwe omgeving, met volwassenen en kinderen die hij of zij minder goed kent. De eigen pedagogisch medewerker van het kind begeleidt het wennen en in eerste instantie wordt er een medewerker uitgeruild om ervoor te zorgen dat op beide groepen de PMKR niet wordt overschreden. Er mogen maximaal twee kinderen tegelijk wennen op een groep. Dit zorgt ervoor dat er voor de wennende kinderen voldoende aandacht is en dat de groepsprocessen van de bestaande groep niet teveel beïnvloed worden of te snel veranderen.

Afnemen extra dagdelen of ruilen Het is op kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein mogelijk om extra dagdelen af te nemen of dagdelen te ruilen. Hier zijn een aantal voorwaarden een verbonden. Extra dagdelen afnemen of ruilen is alleen mogelijk op de eigen stamgroep van een kind, mits de groepsgrootte en de PMKR het toelaat. Ruilen kan alleen binnen dezelfde week plaatsvinden en niet in verband met ziekte of vakantie van het kind. Bij het afnemen van extra dagdelen wordt het formulier extra opvang ingevuld, ruildagen worden duidelijk op de weekplanning aangegeven. Ruilen of het afnemen van extra dagen wordt geregeld met het hoofdkantoor van Mops Kinderopvang. Overdracht van en naar school Er is een overdrachtsformulier dat wij voor kinderen van de kinderopvang invullen als zij vier worden en naar school gaan. Met toestemming van ouders wordt dit formulier aan de leerkracht van het kind overgedragen. Mocht de leerkracht mondelinge toelichting prettig vinden, dan is dit, natuurlijk met instemming van de ouders, ook altijd mogelijk. Meer hierover staat in ons Protocol Overdracht naar school. Binnen Amsterdam wordt door alle VVE kinderdagverblijven en peuterspeelzalen gebruik gemaakt van het kindvolgsysteem KIJK!. Bij dit kindvolgsysteem hoort een overdrachtsinstrument waarmee zowel op papier als mondeling overgedragen kan worden aan school. Vanzelfsprekend gebeurt dit altijd met toestemming van de ouders van het kind. Om te zorgen voor een uniforme overdracht vanuit de diverse VVE- programma’s is binnen Amsterdam het Algemene Overdrachtsformulier ontwikkeld, wat door alle VVE- locaties (en bij voorkeur door alle kinderopvangorganisaties) in Amsterdam gebruikt wordt.

25-4-2014


4.

Vanuit MOPS ontdekken we de wereld

In dit hoofdstuk leggen we uit hoe we kinderen ondersteunen bij ontdekken van de wereld en het ontwikkelen van hun sociale competenties. We vertellen hoe onze dag eruit ziet en welke activiteiten we ondernemen. We beschrijven ons gebouw en de buitenruimte en welk spelmateriaal we tot onze beschikking hebben. Tot slot lichten we toe hoe we kleine en grote uitstapjes met de kinderen organiseren. Ons uitgangspunt; Vanuit MOPS ontdekken we de wereld Binnen MOPS ontdekken we samen met kinderen de wereld. We bekijken en onderzoeken de wereld om ons heen en trekken soms de wijde wereld in om onze directe omgeving beter te leren kennen. De ruimtes binnen en buiten bij MOPS bieden kinderen de gelegenheid om zelfstandig of met enige ondersteuning de wereld te verkennen. Trekken we erop uit, dan gaan natuurlijk de vaste pedagogisch medewerkers mee voor de broodnodige veiligheid, zowel fysiek als emotioneel. Bij MOPS kijken we heel goed naar kinderen en bieden dan bezigheden en materialen aan, waarmee ze net het volgende stapje in hun ontwikkeling kunnen zetten. We maken gebruik van de groep zodat we samen meer weten en ontdekken. We grijpen de kansen die kinderen ons bieden om een nieuwe leerervaring te creëren. Door aan te sluiten bij de eigen ontdekkingen en ideeën van kinderen geven we kinderen de ruimte om zelf te bepalen wat hun volgende stap is en welke ontdekking de volgende is. Wat is ons doel? Bijdragen aan de sociale competenties van het kind Binnen een kindercentrum leert een kind hoe hij samenleeft in een groep en hoe hij zich kan, moet of hoort te gedragen als je samenleeft met andere mensen. Kinderen die sociaal competent zijn hebben geleerd hoe je samen leeft in een groep en/ of in relatie met een ander mens; hulp vragen of geven, samen eten, spelen, slapen, drinken, beslissen, ruziën, zingen, toneelstukjes opvoeren, opruimen, werken, schoonmaken, zorg dragen voor elkaar en voor je omgeving. Erbij horen, meedoen of juist een keer het voortouw nemen, zijn allemaal onderdeel van het leren van sociale competenties. Kinderen leren de meeste van deze vaardigheden door te experimenteren; als ik dit doe, hoe reageert mijn omgeving, of mijn vriendje dan? Ze leren ook doordat volwassenen en andere kinderen deze sociale vaardigheden voordoen; ze kijken naar de rolmodellen en doen dat gedrag na. Kinderen krijgen inzicht het scala van menselijke emoties doordat volwassenen en kinderen ze laten merken hoe ze zich voelen, of met woorden uitleggen hoe een ander zich voelt. Kinderen leren emoties ook begrijpen door ze na te doen; dat heet spiegelen. Door met je gezicht de emotie van een ander te imiteren, voel je welk gevoel er bij die gezichtuitdrukking hoort. Vooral baby’s zijn daar ontzettend goed in. Zo bouwt een kind aan zijn empathisch vermogen; het vermogen om je in te leven in een ander mens. Het samen spelen in kleine en grotere groepen wordt actief door pedagogisch medewerkers gestimuleerd. Kinderen krijgen samen kleine opdrachtjes van de pedagogisch medewerkers; bijvoorbeeld om een bordje uit de buurgroep te lenen. Pedagogisch medewerkers en kinderen ontdekken samen hoe een kind kan duidelijk maken wat zijn of haar bedoeling is; met gebaren, aanraken en later ook taal. Zo helpt de pedagogisch medewerker kinderen om zelf te kunnen vertellen wat ze willen en wat niet. Dit vergroot de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van kinderen. Er is aandacht voor omgaan met ‘botsingen’ tussen kinderen. Pedagogisch medewerkers geven kinderen de ruimte om zelf hun ‘botsinkjes’ op te lossen en grijpen pas in als ze zien dat de emotionele of fysieke veiligheid van kinderen in gevaar komt. Pedagogisch medewerkers helpen kinderen om hiermee om te gaan door het geven tips over omgaan met andere kinderen (zoals eerst de een, dan de ander, samen delen) of door kinderen voor te doen hoe ze iets kunnen oplossen, of, als kinderen iets groter zijn, samen terug te kijken op wat er gebeurde en alternatieve scenario’s te bespreken. Hoe doen we dat op Mops Gaasperplas-Leksmondplein? 

Elkaar nadoen/ imiteren



Kinderen helpen bij het oplossen van grote en kleine conflicten/ botsinkjes



Kinderen leren om elkaar te helpen



Kleine kinderen leren van grote kinderen, grote kinderen leren van kleine kinderen



We stimuleren kindervriendschappen.



We gebruiken kleine en grote rituelen

25-4-2014


Dagindeling 7:30-9:30 uur: Binnenkomst van de ouders en kinderen. Ieder kind en zijn ouder wordt persoonlijk begroet Het kind blijft lekker even bij pappa of mamma zitten of gaat rustig spelen; ondertussen wordt er tussen de pedagogisch medewerker en de ouder informatie over het kind uitgewisseld over het slapen en eten, te verwachten bijzonderheden en wat achtergrondinformatie over hoe de avond, dag of het weekend verlopen is. Bij het afscheid zwaaien pedagogisch medewerker en kind samen de ouder uit. 9:30 uur: Binnenkomst tweede pedagogisch medewerker. Nu wordt speelgoed opgeruimd met de kinderen en een pedagogisch medewerker begint met het voorbereiden van het tussendoortje. 9:45 uur: De kinderen gaan aan tafel voor het tussendoortje (bij vermoedens dat kinderen niet ontbeten hebben, geven wij brood en thee; dit is soms aanleiding voor een gesprek met de ouders). Tijdens het eten worden er liedjes gezongen of een boek gelezen. Daarnaast worden er gesprekjes gevoerd. Die gesprekjes zijn heel divers; wat een kind heeft meegemaakt, een droom, een avontuur of een bijzonder idee, alle suggesties van kinderen zijn welkom. Soms stuurt een pedagogisch medewerker het gesprek in een bepaalde richting, zo creëert ze een ‘bruggetje’ naar de activiteit die gepland staat voor na het tussendoortje. 10:15 uur: De kinderen die zindelijk zijn gaan naar de wc en de kleine kinderen worden door een pedagogisch medewerker verschoond. De baby’s die nu gaan slapen krijgen hun slaapzak aan en worden met eventuele knuffel en speen naar bed gebracht. Ondertussen ruimt de andere pedagogisch medewerker de tafel af en doet de afwas. Ook de vloer wordt aangeveegd. De deur van de verschoonruimte staat altijd open, zodat de collega op de groep kan horen en zien wat er in de verschoonruimte gebeurd. Meer informatie over hoe wij omgaan met onderling toezicht staat in ons Protocol 4- ogen. 10:25 uur: In deze periode worden er activiteiten gedaan zoals: buiten spelen (bewegen en ontdekken), knutselen (creatief) of lezen (fantasie), vrij spel, dans (bewegen), uitstapjes (bewegen en ontdekken). Het werken in groepjes werkt hierbij het prettigst. Hier maken wij soms foto’s van die wij plaatsen op een digitale fotolijst, zodat ouders bij het ophalen van hun kind kunnen zien wat hun kind heeft gedaan. 11:30 uur: Eén pedagogisch medewerker ruimt met de kinderen de groep/buitenspeelplaats/gang/activiteit op en de andere pedagogisch medewerker maakt het blad voor de lunch klaar. 11:45 uur: De kinderen gaan hun handjes wassen en de handjes van kleine kinderen worden schoongemaakt met een washand. De kinderen kunnen plassen, zodat er aan tafel een rustmoment is. De kinderen zingen liedjes met de pedagogisch medewerkers en ondertussen wordt het warme eten opgeschept. Na het liedje ‘Smakelijk eten’ wordt er gegeten. Als de kinderen hebben gegeten wordt er drinken ingeschonken en opgedronken. 12:15 uur: De kinderen gaan van tafel en worden verschoond of gaan zelf plassen. De kinderen die gaan slapen kleden zichzelf uit of worden uitgekleed. Wanneer ze uitgekleed zijn wordt er nog even voorgelezen of de kinderen bekijken zelf een boekje. Om half 1 gaan de kinderen slapen. 12:30-13:00: De kinderen die alleen de ochtend of de middag komen, worden nu opgehaald of juist gebracht. 12:30- 14:30 uur: Dit is de slaaptijd van de kinderen. De pedagogisch medewerker houdt toezicht op de kinderen tot ze in slaap zijn gevallen. De babyfoon wordt aangezet en om de 10 minuten wordt er bij de slapende kinderen gekeken of ze nog slapen, of al wakker zijn en of ze veilig liggen. De kinderen die wakker blijven of na hun slaapje uit bed willen, gaan samen met de pedagogisch medewerker een rustige activiteit aan tafel doen, zoals kleien, puzzelen of tekenen.

25-4-2014


14:45 uur: De kinderen die wakker zijn, worden indien nodig weer verschoond en aangekleed en gaan aan tafel. Gezellig samen liedjes zingen en kletsen en daarna eten we een tussendoortje met iets te drinken erbij; water, limonade of melk. 15.15 uur: Er wordt een activiteit uitgevoerd of er is ruimte voor de kinderen om vrij te spelen. Vanaf 16:00 kunnen de ouders de kinderen halen. Op een voor de ouders goed zichtbare plaats hangt een bord waarop de activiteiten van de dag beschreven staan en voor baby’s staat er een kort verhaaltje over de dag in hun eigen schriftje. De ouders krijgen van de pedagogisch medewerker een verslag van de dag en na een dikke knuffel van de pedagogisch medewerker gaan de kinderen naar huis. Om 16:30 gaat de pedagogisch medewerker met de vroege dienst naar huis. 17:00 uur: De kinderen worden nog een keer verschoond en daarna krijgen de kinderen nog wat drinken en een koekje of een soepstengel. Soms worden er twee groepen samengevoegd, wanneer er niet zoveel kinderen meer zijn. Dan wordt er alvast 1 groep opgeruimd. Om 18:30 uur zijn in principe alle kinderen opgehaald en kunnen de pedagogisch medewerkers het centrum opruimen, schoonmaken en afsluiten. Baby op de groep Baby’s volgen op het kindercentrum zoveel mogelijk via het schema dat ze thuis hebben voor eten en slapen, mits dat inpasbaar is in het dagschema van het kindercentrum. Zo is het prettig als je geen fles hoeft te geven in de ochtend tussen 7.30 tot 9.30 uur en in de middag tussen 16.15 tot 18.30 uur omdat er dan veel onrust op de groep is door het in- en uitlopen van ouders en kinderen. Wanneer dit wel het geval is proberen we het schema aan te passen in overleg met de ouders, omdat dit beter is voor de rust en de aandacht voor de baby en de andere kinderen die ook aandacht verdienen. Als een baby het niet fijn vindt om op de groep gevoed te worden dan zoeken we een rustige plek op, bijvoorbeeld in de personeelsruimte of lege groepsruimte waar een goede stoel of bank staat. Op zo’n moment is het belangrijk om de volle aandacht voor de baby te hebben en even lekker extra te knuffelen. Soms mogen de grote kinderen helpen en samen met de pedagogisch medewerker een flesje geven, zo leren de oudere kinderen samenwerken en de baby’s raken bekend met de andere kinderen in hun omgeving. Wij willen baby’s niet of niet te lang in een wippertje te zetten omdat ze zo in hun bewegingsvrijheid worden belemmerd en het slecht is voor hun ruggetje. De baby’s zitten alleen tijdens het eten of drinken in een wippertje of tijdens een kort speelmoment (max. 15 minuten). Meer hierover staat in ons Protocol Wipstoeltjes. Baby’s slapen altijd in hetzelfde bedje in de slaapkamer, zo slapen ze rustiger. Ook bij het slapen volgen de baby’s hun eigen ritme, maar de meeste baby’s die twee keer op een dag slapen, doen dat ongeveer op dezelfde tijd. Voor de rust tijdens het slapen is dat ook prettig. Eten en drinken Wij proberen het tafelmoment zo leuk en gezellig mogelijk te maken. Als wij met zijn allen aan tafel zitten laten wij de kinderen een liedje kiezen dat wij met zijn allen kunnen zingen. Er is voor het eten een standaard liedje zodat de kinderen weten dat het eten begint. Wij laten de kinderen (peuters) zelf hun broodje smeren om zo hun zelfstandigheid en hun fijne motoriek te oefenen. Zelf kiezen wat je op je brood/cracker wil en zelf smeren; wat kinderen (bijna) zelf kunnen, mogen ze ook! Wij proberen het tafelmoment niet te lang te laten duren; jonge kinderen hebben een beperkte concentratie en kinderen verschillen soms erg in eet-tempo.. Tijdens het tafelmoment leren we samen de regels van aan tafel eten. Zelf je broodje smeren en als je iets nodig hebt, het vriendelijk vragen. Alleen van je eigen bordje eten, rustig praten en proberen niet te morsen. Natuurlijk houden we hierbij rekening met de leeftijd en de vaardigheden van ieder individueel kind. Als het mooi weer is eten we wel eens buiten met de kinderen. Het brood wordt alvast gesmeerd en er wordt rekening gehouden met wat de kinderen lekker vinden. Het gebeurt ook wel eens dat we gaan wandelen, het brood meenemen en in het park picknicken.

25-4-2014


Activiteiten Eigen ideeën van kinderen en de voorstellen van pedagogisch medewerkers vormen de basis de activiteiten op de dag. Pedagogisch medewerkers praten met kinderen over wat ze graag willen doen en stellen ook zelf activiteiten voor. Regelmatig komen daarbij alle ontwikkelingsgebieden van kinderen aan bod. De fantasie van de kinderen wordt geprikkeld door zelf een verhaal te bedenken en verschillende rollen te spelen, er kan over en door de kussens geklauterd worden en lekker worden gestoeid, wat de grove motoriek stimuleert. Uitstapjes worden gedaan zodra het aantal kinderen en pedagogisch medewerkers het toelaat; zo bezoeken we het park of de kinderboerderij, maken we een wandeling door de omgeving of doen een boodschap in een winkel Om de veiligheid van kinderen tijdens deze uitstapjes te waarborgen, hebben we afspraken over wat de PMKR moet zijn tijdens deze uitstapjes, of en wat voor speelgoed we meenemen, hoe wij zorgen dat kinderen veilig vervoerd kunnen worden of veilig zelfstandig kunnen lopen en wat we doen als we een kind kwijtraken (Protocol uitstapjes, protocol vermist kind)). We maken foto’s van de activiteiten die we doen, zodat ouders kunnen zien wat de kinderen op Mops Gaasperplas-Leksmondplein gedaan hebben. Een groot deel van de leermomenten en ontwikkelingsactiviteiten vinden plaats tijdens verzorgingsmomenten. Wij willen ouders meegeven dat er niet alleen geleerd wordt tijdens geplande activiteiten, maar juist ook tijdens vrij spel en verzorgingsmomenten. De pedagogisch medewerkers zijn zelf heel alert op het gebruik maken van de ontwikkelmomenten die zich gedurende de dag spontaan voordoen. Welke verschillende activiteiten doen we op Mops Gaasperplas-Leksmondplein: 

Communicatie en taal, verbaal en non-verbaal. We gaan in op de mogelijkheden om communicatie optimaal in te zetten.



Samenspel en sociale vaardigheden. Kinderen leren samen spelen, rituelen, groepsregels, verbondenheid en omgaan met botsingen.



Geluid en beweging, muziek en dans. Geluiden ontdekken, herkenning, betekenis geven. Kennismaken met verschillende vormen van muziek en dans.



Lichamelijke en zintuiglijke ervaringen. Niet alleen voor baby’s maar ook voor peuters. Jonge kinderen leren veel door intens te kijken en te imiteren.



Fantasie en beeldende expressie. Om de wereld te begrijpen en uitdrukking te geven aan gevoelens en beelden. Van belang zijn ruimte en vrijheid om te ontdekken en pedagogisch medewerkers kunnen dit stimuleren door middel van materialen, suggesties en meespelen.



Natuur en fysieke omgeving. Ze ervaren de natuur, de elementen, planten en dieren en de wetmatigheden als de zwaartekracht. Ze ontwikkelen zorg voor de omgeving. Kinderen hebben natuurlijke verwondering en zijn nieuwsgierig naar de wereld om zich heen.



Meten, ordenen, bouwen en logisch denken. Kinderen zijn geïnteresseerd in verschillen: is iets groter of kleiner, meer of minder, hetzelfde of anders? Tijdens spel doen kinderen ervaringen op met ruimte, tijd, oorzaak en gevolg. Door stimulerend spel en praten over ervaringen kunnen pedagogisch medewerkers het ‘beta-denken’ van jonge kinderen stimuleren en ze ruimte geven om zelf creatief oplossingen te bedenken.

De pedagogisch medewerkers van de groepen van Gaasperplas-Leksmondplein overleggen regelmatig gedurende de dag, met elkaar, maar ook met de locatie Gaasperplas- Leerdamhof. Zo wordt de samenwerking afgestemd rondom buitenspelen, leeftijdsgerichte activiteiten en gebruik van gemeenschappelijke ruimtes. Groepsoverstijgende activiteiten 1. Bij een kleine groep, of op dagen dat er structureel minder kinderen zijn, maar ook soms in vakantieperiodes is het extra uitdagend voor pedagogisch medewerkers om voldoende gelegenheid te creëren voor sociale interactie en het opbouwen van sociale competenties. In overleg tussen de pedagogisch medewerkers van de diverse groepen, kunnen de jongste kleuters van de BSO samenspelen met de oudste dreumesen, en als oudere BSO kinderen het leuk vinden, mogen ze ook korte periodes spelen op de dreumes – of babygroep. De oudste baby’s spelen soms bij de dreumesen, de oudste peuters spelen soms op de BSO. Zo leert jong van oud en oud van jong, net zoals in een groot gezin. Om ervoor te zorgen dat 25-4-2014


zowel de PMKR als de veiligheid van alle kinderen gewaarborgd is, kan dit alleen onder strikte voorwaarden, namelijk als; a. als de PMKR op de ontvangende groep voldoende ruimte biedt voor de kinderen die komen spelen; b. Of als er van beide groepen kinderen samenspelen, moet de PMKR in alle gebruikte ruimtes kloppen. Dus, ter illustratie, drie grote kinderen spelen samen met de kinderen van de dreumesgroep in de dreumesruimte; ondertussen spelen 4 dreumesen spelen samen met 4 kleuters van de BSO in de BSO ruimte. In beide ruimtes zijn de eigen pedagogisch medewerkers aanwezig; de PMKR in beide ruimtes voldoet aan de wettelijke eisen. c. Tijdens eettijden zijn de groepen altijd gesplitst, net zoals tijdens verschoon- en toiletrondes, behalve als er gezamenlijk buiten wordt gegeten.

Buitenactiviteiten Alle kinderen gaan iedere dag naar buiten, mits het weer dat toelaat, overeenkomstig het beleid van MOPS (Protocol Buitenspelen). Dit is altijd onder toezicht van één of meerdere pedagogisch medewerkers, afhankelijk van het aantal kinderen dat buiten is. De pedagogisch medewerkers houden toezicht op de kinderen, maar bieden ook grote of kleine activiteiten aan, zoals met water spelen in de zomer en kringspelletjes door het hele jaar heen. De natuur betrekken we zoveel mogelijk in het spel. Als het regent vangen we de waterdruppels op en stampen we in de plas en zingen we ‘het regent, het regent’. In de herfst zoeken we bladeren en vragen we de kinderen of ze van thuis kastanjes en eikeltjes mee kunnen nemen. Zaadjes laten ontkiemen en plantjes zien groeien, praten over het verschil tussen zachtzand en modder, de buitenruimte biedt oneindig veel mogelijkheden. Als de PMKR het toelaat pakken we de bolderwagen of buggy en gaan we een stukje lopen om de wereld te ontdekken. Ondertussen praten we samen met de kinderen over de trein en vrachtwagens die we zien, de eendjes in het water en de vogels en vliegtuigen in de lucht. Opruimen Als het tijd is om op te ruimen geven de pedagogisch medewerkers de kinderen een taak. De één ruimt de trein op en de ander de dieren, een volgende ruimt de blokken op en de ander de spullen van het keukentje. Zo heeft ieder zijn taak en zijn we snel klaar met opruimen. Het helpen met opruimen is niet een verplichting, we proberen de kinderen te motiveren om mee te helpen door ze te laten ervaren hoe fijn het is als alles weer opgeruimd is. De pedagogisch medewerkers verliezen hierbij nooit de mogelijkheden van het kind uit het oog.

Uitstapjes Soms worden er kleine uitstapjes gemaakt met de kinderen. Dit kan wanneer de groep en het aantal kinderen en pedagogisch medewerkers dit toelaat. We vullen dan een -wij zijn uit formulier- in en daar zetten we op wie er mee zijn, waar we naar toe zijn en een telefoonnummer van één van de pedagogisch medewerkers Om de veiligheid van kinderen tijdens deze uitstapjes te waarborgen, hebben we afspraken over wat de PMKR moet zijn tijdens deze uitstapjes, of en wat voor speelgoed we meenemen, hoe wij zorgen dat kinderen veilig vervoerd kunnen worden of veilig zelfstandig kunnen lopen en wat we doen als we een kind kwijtraken (Protocol uitstapjes, protocol vermist kind)). Meestal maken we een uitstapje met de bolderkar. Met ongeveer 6 kinderen in de bolderkar gaan we een boodschapje doen bij de bakker, lekker naar het park of een speeltuintje en soms maken we gewoon een wandelingetje en kom je onderweg van alles tegen. Als we dan weer terug zijn praten we tijdens het eten over wat we allemaal hebben gezien. Bussen, politie, eendjes, werklui, soms maken we er foto’s van en hangen die op en soms bedenken we een activiteit in hetzelfde thema.

25-4-2014


5.

In de wereld van MOPS begint een leven lang leren

In dit hoofdstuk vertellen we hoe we omgaan met leren binnen onze organisatie. Op de eerste plaats het stimuleren van de persoonlijke competenties van kinderen en het overdragen van normen en waarden. We vertellen welke ontwikkelingsgebieden we onderscheiden en welk spelaanbod we hebben om kinderen te ondersteunen en te stimuleren in hun ontwikkeling en hoe we dit aanbieden. Tot slot besteden we een deel van dit hoofdstuk aan onze medewerkers, die ook iedere dag blijven leren en zich iedere dag blijven ontwikkelen. Ons uitgangspunt; In de wereld van MOPS begint een leven lang leren Een leven lang leren staat gelijk aan het proces van je persoonlijke en sociale ontwikkeling. Een kind ontwikkelt zich en leert de hele dag door. Ieder leermoment is antwoord op een vraag. Wie ben ik, wie ben jij, wat is dat, hoe werkt dit, hoe reageer jij, hoe voelt dit, hoe ruikt dit, hoe smaakt dit, wat is dit, wat kan ik, hoe werken we samen, hoe maak ik ruzie en hoe maak ik het weer goed, wat is van mij, wat is van jou, wat zie ik en ga zo maar door. Een kind leert zo zijn eigen lichaam, zijn eigen emoties, zijn sociale en tastbare omgeving (her)kennen en beïnvloeden en wordt zich bewust van oorzaak en gevolg. Kinderen leren door te spelen, zo onderzoeken ze de wereld. Door naar andere mensen te kijken en hun gedrag te imiteren ontdekken ze nieuwe dingen. Kinderen doen graag mee in een groep en helpen graag, zo leren ze van hun leeftijdsgenoten en pedagogisch medewerkers hoe de wereld in elkaar zit. De pedagogisch medewerkers bieden ze deze leermogelijkheden, geven kinderen woorden om hun ervaringen te beschrijven en geven kinderen de ruimte om op hun eigen tempo en eigen wijze iedere stap in hun ontwikkeling te zetten. De rol van het VVE programma bij een leven lang leren Alle kinderen die gebruik maken van de kinderopvang bij Mops Gaasperplas wordt het programma van Uk en Puk geboden. Peuters met een taalontwikkelingsachterstand krijgen extra ondersteuning om deze achterstand voor de start in groep één van het basisonderwijs te verminderen of zelfs op te heffen. Peuters (VVE-peuters) met extra ondersteuning komen in plaats van minimaal twee dagdelen, vier dagdelen en krijgen zo minimaal twaalf uur ondersteuning verdeeld over minimaal vier dagen. Alle peuters krijgen het programma aangeboden, maar peuters met extra aandacht worden binnen deze dagdelen extra gestimuleerd in hun ontwikkeling door begeleiding en door extra aandacht van de pedagogisch medewerkers. Uk en Puk Uk en Puk is een programma voor voor- en vroegschoolse educatie is een taalmethode vol interactieve betekenisvolle activiteiten voor kinderen van nul tot zes jaar. Het programma Uk en Puk is gecertificeerd door de gemeente Amsterdam en kinderen die een taalachterstand hebben komen hiermee in aanmerking voor (vergoede) VVE bij Mops Kinderopvang, mits aan alle door de gemeente gestelde voorwaarden wordt voldaan. Waarom Uk en Puk? Dit VVE programma is uitdagend voor kinderen met een taalachterstand maar ook de taalvaardige kinderen vinden voldoende ontwikkelingsstimulans; jonge kinderen kunnen spelenderwijs groeien in taal ontluikende geletterdheid, sociale-communicatieve vaardigheden en woordenschat. Door middel van pictogrammen worden thema’s in beeld gebracht, waardoor het voor het kind herkenbaar wordt. De nadruk ligt op de mondelinge vaardigheden: spreken, luisteren en vergroten van de woordenschat. In het thema “Hatsjoe” is bijvoorbeeld een activiteit waarin de kinderen ontdekken dat Puk verkouden is en waarin ze hem helpen met het snuiten van zijn neus. Daarbij leggen de kinderen niet alleen uit hoe Puk zijn neus moet snuiten (taal), ze leren ook om aardig te zijn voor een ander door hem te helpen (sociaal communicatieve ontwikkeling). Bovendien kiezen ze uit een theedoek, handdoek, baddoek en zakdoek de juiste doek om Puk z’n neus te snuiten, waarmee ze kennis maken met meten (beginnend rekenen, omhoog) De thema’s zijn afgestemd op de directe belevingswereld van de peuters. De activiteiten zijn heel speels en worden op een ongedwongen manier verweven in het normale dagritme van Mops kinderopvang. Hoe werkt Uk en Puk? Bij Uk en puk wordt gewerkt met thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van het kind. Een thema duurt gemiddeld 4 weken of langer en wordt aangepast aan de doelgroep. De pedagogisch medewerkers besluiten in onderling overleg welk thema ze kiezen. Er wordt bekeken of er aanpassingen nodig zijn wat betreft de doelgroep, welke materialen zijn er nodig bij het thema, 25-4-2014


hoe kan de groep in themasfeer worden ingericht en welke activiteiten passen bij het thema. Via de ‘activiteitenspin’ wordt een overzicht gemaakt van de activiteiten waarin het thema terugkomt; • Het thema • De kring • Expressie • Voorleesverhaal/prentenboek • Spel • Hoek • Knutselen • Ontdekken Van week tot week wordt er een planning gemaakt over de activiteiten die per dag gedaan worden. Elke activiteit binnen Uk en Puk wordt uitgewerkt, per activiteit zijn duidelijke doelstellingen geformuleerd, zodat de pedagogisch medewerker precies weet waaraan ze werkt. Eigen ideeën van kinderen en van pedagogisch medewerkers kunnen altijd worden geïntegreerd of opgenomen worden in de thema’s of activiteiten en thema’s kunnen naar eigen inzicht aangepast worden bij onverwachte gebeurtenissen, zoals de geboorte van een broertje of zusje. De thema’s van Uk en Puk 1. Welkom Puk 2. Knuffels 3. Hatsjoe 4. Hoera een baby 5. Wat heb jij aan vandaag? 6. Regen 7. Dit ben ik 8. Eet smakelijk 9. Reuzen en kabouters 10. Oef, wat warm De pedagogisch medewerkers zijn vrij in de keuze van de thema’s, met een uitzondering, namelijk: het eerste thema “Welkom Puk”; dit thema moet als eerste uitgevoerd worden, hier maken de kinderen kennis met Puk. Verder kunnen eigen thema’s worden toegevoegd, zoals Kerstmis, Sinterklaas en andere feesten, maar ook eigen thema’s, bedacht door pedagogisch medewerkers of kinderen, zoals Wat groeit er buiten of Vormen en kleuren. Deze thema’s worden op dezelfde manier voorbereid en uitgevoerd als de vaste thema’s van Uk en Puk. Wat willen we daarmee bereiken? Bijdragen aan persoonlijke competenties en de ontwikkelingsgebieden. De persoonlijke competenties van kinderen kan je verdelen in de schijf van vijf; de emotionele competenties, de motorische- en zintuiglijke competenties, de cognitieve competenties en de taalcompetenties. Een competentie is meer dan alleen ‘iets kunnen’; het gaat juist ook om weten waarom je iets wilt en dat je kennis en inzicht krijgt hoe je dat wil bereiken. Een belangrijk uitgangspunt binnen MOPS is daarbij het versterken van de zelfstandigheid van de kinderen. Kinderen worden, als ze daar aan toe zijn, gestimuleerd om actief deel te nemen aan bijvoorbeeld het aan- en uitkleden, zelfstandig eten en te helpen bij het tafeldekken of andere klusjes. Dit versterkt hun motivatie om een nieuwe vaardigheid te leren en geeft ze kennis en inzicht over hoe ze dat kunnen bereiken, waardoor ze geprikkeld worden om zelf hun competenties te vergroten. Doordat de groepsruimte en andere speelruimtes (hal, buitenspeelplaats) op een doordachte manier worden ingericht, worden kinderen geprikkeld tot spelen en ontdekken. Daarbij wordt aandacht besteed aan verschillende ontwikkelingsniveaus en verschillende interessegebieden, van klim- en klautermogelijkheden tot gezelschapsspelen. In het dagprogramma is ruimte voor vrij en georganiseerd spel. Bij de georganiseerde activiteiten wordt aandacht besteed aan alle ontwikkelingsgebieden door middel van activiteiten zoals kleien, muziek maken en dansen. Alle kinderen worden ook individueel gevolgd en begeleid. Hoe doen we dat op Mops Gaasperplas-Leksmondplein? 

Kinderen stimuleren in hun zelfstandigheid



Stimuleren ontwikkeling van fijne motoriek



Stimuleren van de grove motoriek



Stimuleren van de cognitieve ontwikkeling

25-4-2014




Stimuleren van de taalontwikkeling



Kinderen leren om te gaan met hun emoties



Ruimte bieden voor fantasiespel



Bieden van leeftijdsgerichte activiteiten

Zelfstandig leren Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag nieuwe dingen leren. De Uk en Puk methode biedt kinderen een rijke leeromgeving door de geboden thema’s en materialen. Bij het spelprogramma staat het initiatief van het kind voorop, waarbij het kind geobserveerd wordt om na te gaan of het kind voldoende initiatief neemt, hoe betrokken het kind is bij zijn spel en wat zijn spelniveau is. De kinderen worden uitgedaagd vrij te gaan spelen om het nieuwe materiaal te gaan ontdekken. Het initiatief van het spel ligt bij het kind, de pedagogisch medewerkers moedigen aan en ondersteunen waar nodig. Als het kind onvoldoende initiatief neemt, kan de pedagogisch medewerker meespelen of suggesties geven om zo het spel te verrijken. Stimuleren van de taalontwikkeling Rijk taalaanbod De pedagogisch medewerkster maakt er een gewoonte van om alles wat zij doet te benoemen. Door te vertellen wat je zelf doet en te vertellen wat je een kind ziet doen, geef je een kind ‘woorden’ om zijn omgeving, zijn eigen handelen en zijn emoties te omschrijven. Hoe groter de schat van woorden die een kind zo om zich heen hoort, hoe sneller de woordenschat van een kind groeit. Door stil te staan bij je eigen taalgebruik van pedagogisch medewerkers, bewust synoniemen te gebruiken of bijzondere voorwerpen op de groep te laten zien, kan de taalomgeving van een kind verrijkt worden met nieuwe woorden. Taalruimte De pedagogisch medewerkster geeft het kind de ruimte om zelf te praten, valt regelmatig stil en nodigt het kind uit om wat te zeggen. Hierbij wordt geprobeerd om het kind meer te laten vertellen dan alleen het antwoord op de vraag. Om taal uit te lokken kun je dingen zeggen als: ‘’echt waar?’ Of ‘nee toch?’. De pedagogisch medewerkster laat zien dat je luistert door oogcontact, knikken en gebaren. Op deze manier geeft je een kind ruimte om zelf te vertellen en zelf te praten. Uitgangspunt is dat je niet tegen, maar met elkaar praat Positieve feedback De pedagogisch medewerkster reageert positief op wat het kind zegt, herhaalt wat het kind zegt op de goede manier zonder het uitdrukkelijk te verbeteren. Bijvoorbeeld het kind zegt “ikke tuiten spelen”, dan zegt de pedagogisch medewerker; ‘wil je buiten spelen?. Zo laat je het kind in zijn waarde, en geef je op een goede manier feedback. Woorden uitleggen Het aanbieden van de taal, veel taal doen we volgens de drie ‘uitjes’  Uit- leggen; je vertelt iets extra’s over het onderwerp. Dit is een bal, de bal is rond, voelt glad aan en er zitten sterren op. Door de extra eigenschappen van een onderwerp of woord te vertellen, leren kinderen wat de eigenschappen zijn die bij een woord of voorwerp horen. (Als het niet rond is, is het geen bal).  Uit- breiden; je gebruikt andere woorden die horen bij het woord of onderwerp dat je uitlegt. We gaan opruimen, we doen het speelgoed in de bak, we werken samen. Op deze manier leren kinderen de woorden niet los, maar altijd samen met andere woorden. Dat maakt het leren van woorden makkelijker en zo onthouden kinderen nieuwe woorden sneller.  Uit- beelden Sommige woorden beschrijven geen voorwerp en dan is het vaak lastig om deze woorden uit te leggen; denk bijvoorbeeld aan woorden als dankjewel, of alsjeblieft. Uitbeelden kan dan helpen. Door het woord te gebruiken tijdens het voordoen en daarbij vertellen wat je doet, of door een boekje voor te lezen waarin deze woorden gebruikt worden, of door kinderen te stimuleren om tijdens fantasiespel het woord te gebruiken, kunnen kinderen deze woorden in de juiste context te leren gebruiken.

Het mentorprogramma Binnen het VVE- programma heeft ieder kind een eigen mentor. Deze mentor houdt de ontwikkeling van de kinderen de gaten en voert de gesprekken met de ouders. Als een kind extra stimulering nodig 25-4-2014


heeft op een bepaald ontwikkelingsgebied, wordt deze stimulering in principe door de mentor gegeven. Deze ondersteuning krijgt een kind individueel of in een klein groepje van maximaal zeven kinderen. Spelenderwijs wordt er extra aandacht gegeven aan het ontwikkelingsgebied waar de achterstand in is opgelopen, bijvoorbeeld, taal, motoriek of sociaal- emotionele ontwikkeling. De mentor is verantwoordelijk voor het bijhouden van het kindvolgsysteem en het plannen en voeren van de oudergesprekken. Bij vragen of zorgen rondom het kind is de mentor altijd het eerste aanspreekpunt voor ouders.

Wat willen we daarmee bereiken? Het overdragen van normen en waarden Kinderen willen bij de groep horen en willen het graag goed doen, ze zijn gevoelig voor regels en gezamenlijke rituelen. Het overdragen van normen en waarden betekent dat je leert hoe wij in onze maatschappij met elkaar omgaan. Normen zijn regels (zoals, je mag niet stelen, niet schelden, je mag elkaar geen pijn doen). Waarden gaan over hoe je met elkaar omgaat, zoals; respect hebben voor elkaar, elkaars grenzen kennen en respecteren, de sociale regels leren kennen; zoals beleefdheidsvormen (dank je wel zeggen, iemand voor laten gaan, u zeggen tegen volwassenen die je niet kent, wachten tot iedereen uit de trein is gestapt voor je zelf instapt), elkaar helpen en samen delen. Deze morele ontwikkeling betekent ook dat kinderen leren om voor zichzelf of een ander op te komen, respect te hebben voor de verschillen in mensen en de emoties ervaren die horen bij je morele ontwikkeling, zoals je schamen, trots zijn en je schuldig voelen. Kinderen die ‘goed opgevoed’ zijn, hebben de kans gekregen hun talenten te ontplooien binnen deze kaders van de samenleving en leveren later een bijdrage aan het economisch en cultureel welzijn. Het ervaren van de democratie van het samenleven in een groep op een kindercentrum is een geweldige voorbereiding op het leven in een democratische samenleving.

Hoe doen we dat Mops Gaasperplas-Leksmondplein? 

Kinderen leren elkaars grenzen respecteren



Kinderen leren wat de regels op de groep zijn en denken daar samen over na



Kinderen leren wat de regels in de omgeving van het kindercentrum zijn



Kinderen kunnen zich voorstellen wat een ander voelt



Pedagogisch medewerkers laten zien hoe je met elkaar omgaat

Ondersteuning en begeleiding van de pedagogisch medewerkers De medewerkers van MOPS vormen het hart van de organisatie. Geschoolde, gemotiveerde en enthousiaste medewerkers zorgen ervoor dat het beleid van MOPS niet alleen op papier maar ook in de praktijk te zien, te voelen en te horen is. Net zoals de ouders en de kinderen van MOPS is het belangrijk dat ook de medewerkers van MOPS kinderopvang zich gewaardeerd voelen en lekker in hun vel zitten. Een goed contact met je leidinggevende en een open prettige werksfeer zijn daarom heel belangrijk. Ook medewerkers van MOPS leren een leven lang; op hun eigen initiatief, spontaan, van elkaar, maar ook georganiseerd, door middel van teamoverleg, persoonlijke coaching, studiedagen en eventueel beroepsgerichte opleidingen. Zeggen wat je doet, doen wat je zegt. Dus geen wollig jargon, geen eindeloze zinnen die niets zeggen. Bij MOPS vinden wij het belangrijk dat onze medewerkers bewust en integer handelen en kunnen vertellen wat ze doen en waarom ze dat doen. Zo begrijpen kinderen, ouders en collega’s wat ze van medewerkers van MOPS kunnen verwachten. Verantwoordelijkheid nemen voor je eigen handelen, zelf oplossend nadenken, dat willen wij kinderen graag bijbrengen en dat vragen wij dus ook van de mensen die bij MOPS werken. Alle pedagogisch medewerkers hebben een op het vak gerichte opleiding afgerond of zijn bezig met de studie tot pedagogisch medewerker. Er werkt maximaal één pedagogisch medewerker in opleiding per groep. De inzet van de medewerker in opleiding als volwaardig pedagogisch medewerker (dat wil zeggen volwaardig meetellend voor de PMKR en in staat het volledige takenpakket van een pedagogisch medewerker uit te voeren) is afhankelijk van diverse factoren; de vooropleiding, de opleiding die op dat moment gevolgd wordt, het leerjaar waarin de medewerker in opleiding zich bevindt en het kennisniveau van de medewerker in opleiding. Deze mate van inzetbaarheid wordt vastgelegd in een competentieverklaring. Hoe wij omgaan met het inzetten van medewerkers in opleiding staat beschreven in ons Protocol/ beleid Inzet pedagogisch medewerkers en stagiaires in opleiding. 25-4-2014


Het pedagogische visie en uitgangspunten en het pedagogisch beleidsplan zijn de basis van het werk. Dit staat in de Paraplu van MOPS waarin visie, beleid, werkinstructies en protocollen zijn opgenomen. Relevante stukken die de groep betreffen, zoals het verstrekken van medicijnen, het omgaan met zieke kinderen, uitstapjes, zijn ook opgenomen in de Paraplu. Op ieder kindercentrum is dit beleid aanwezig en ligt ter inzage voor ouders en medewerkers. Bij werkbesprekingen en team-overleggen wordt de Paraplu steeds als basis gebruikt. Stagiaires en medewerkers in opleiding Bij Mops begint, zowel voor kinderen, medewerkers en stagiaires een leven lang leren. Een leerbedrijf biedt de mogelijkheid aan toekomstige pedagogisch medewerkers om ervaringsgericht, in de praktijk hun nieuwe kennis en vaardigheden te toetsen en te verrijken. Voor onze eigen medewerkers biedt de stagiaire of medewerker in opleiding de kans om met frisse ogen naar hun eigen vak en de invulling en uitvoering daarvan te kijken. Voor de stage- begeleiders en stagiaires bieden de begeleidende gesprekken ruimte voor wederzijdse reflectie. Het uitgangspunt is dat je van elkaar leert, dus wederzijds profiteert van een leerbedrijf zijn. Mops Kinderopvang streeft met het bieden van beroeps praktijk vorming plaatsen de volgende doelen na: - Het opleiden van toekomstige pedagogisch medewerkers om personeelsaanbod op peil te houden - Een frisse kijk op de organisatie; op de hoogte blijven van de nieuwste ontwikkelingen in de kinderopvang - Extra handen, voor extra aandacht voor de doelgroep - Contacten met scholen onderhouden, bijvoorbeeld over opleidingsinhoud/ vernieuwing en schoolbegeleiding Onze visie op beroepspraktijkvorming De werkplek wordt gezien als een leerrijke omgeving. Enerzijds kan de stagiaire tijdens het werken (on)bewust leren (ervaringsleren), anderzijds wordt er doelgericht en volgens een vooraf vastgestelde methode geleerd. Beide vormen van leren zijn noodzakelijk en vormen een wezenlijk onderdeel van de leerweg van de pedagogisch medewerker in opleiding. Door het aanbieden van stage- en/of leerwerkplaatsen kunnen wij nieuwe pedagogisch medewerkers met behulp van onze begeleiding, praktisch en pedagogisch leren handelen en leren te reflecteren op het eigen handelen in relatie tot de gestelde leerdoelen. Stagiaires vormen enerzijds een bron van extra werkdruk voor de pedagogisch medewerkers, anderzijds geeft een nieuwe, frisse blik ook weer een impuls aan de eigen leercyclus van de betrokken pedagogisch medewerkers. De stagiaire biedt ook ruimte voor werken in kleinere groepen en kan, indien zij goed functioneert, extra mogelijkheden geven voor het aanbieden van specifieke activiteiten. Het evenwicht tussen de ‘kosten en baten’ van stagiaires op de groep is sterk afhankelijk van de kwaliteiten van de pedagogische medewerkers enerzijds en de competenties en mogelijkheden van de stagiaire anderzijds. De regiomanager en kwaliteitscoach houden dit evenwicht in de gaten en zetten alleen daar stagiaires in, waar beide partijen er optimaal gebruik van kunnen maken. Vastgelegde criteria voor formatieve inzet - Leerlingen van de BOL-opleiding gaan naar school en moeten daarnaast een aantal blokken stage lopen. Medewerkers in opleiding die een BOL-traject volgen, staan boventallig op de groep, dus naast gediplomeerde pedagogisch medewerkers. Incidenteel (uitsluitend in geval van ziekte van de vaste pedagogische medewerkers of in de vakantie van de student/ stagiaire) of tijdens het afleggen van de proeve van bekwaamheid als onderdeel van de opleiding kan de stagiair als volwaardig pedagogisch medewerker worden ingezet. Formatieve inzet in geval van vervanging bij ziekte of vakantie van de student/ stagiaire kan vanaf het tweede leerjaar (vanaf opleidingsniveau spw 3) en altijd alleen op de eigen stage locatie. Tijdens deze inzet staat een medewerker in opleiding nooit alleen op de groep. - Leerlingen van de BBL-opleiding hebben bij ons een werk-leerovereenkomst, zij zijn pedagogisch medewerker in opleiding en gaan daarnaast één keer in de week naar school. Zij hebben een arbeidsovereenkomst voor de duur van de opleiding. In het eerste leerjaar van de opleiding kan er sprake zijn van een oplopende formatieve inzet tot 100%, waarbij 100% na het eerste half jaar kan worden bereikt en geen formatieve inzet tijdens de proeftijd plaatsvindt. De werkgever stelt de mate waarin iemand zelfstandig als pedagogisch medewerker op de groep kan werken vast op basis van informatie van de begeleider vanuit de opleiding en BBL-begeleidster. Het tweede jaar is elke BBL-er 100% inzetbaar. Dit staat beschreven in het CAO Branche Kinderopvang Nederland (BKN). Administratieve ondersteuning De medewerkers op de locatie worden ondersteund door de kantoormedewerkers van MOPS. Zij verzorgen de contracten, maken samen met de managers de kindplanning en zorgen voor ondersteuning bij ruilen en afnemen van extra dagen en allerhande vragen van ouders met betrekking tot de financiën en contracten. 25-4-2014


Pedagogische ondersteuning De medewerkers op de locatie worden ondersteund door de directie, regiomanagement, kwaliteitscoach en de pedagoog bij het uitvoeren van hun pedagogische taken. Directie, regiomanagement, de kwaliteitscoach en de pedagoog zorgen samen voor een samenhangend geheel van (pedagogisch) beleid, protocollen, werkinstructies en ondersteuning op de werkvloer. Tijdens de teamvergaderingen, de jaarlijkse studiedag en aan de hand van observaties en ondersteuning op de werkvloer, komen alle onderdelen van het (pedagogisch) beleid jaarlijks, of vaker indien nodig, aan bod. Directie De directie geeft de algemene richting van de organisatie aan en stuurt de locaties aan via het regiomanagement, de kwaliteitscoach en de pedagoog. Hij is op verzoek aanwezig bij de vergaderingen van de Oudercommissie en onderhoudt de externe contacten met GGD, gemeente en andere instanties. Regiomanagement Het regiomanagement heeft de dagelijkse leiding over de kindercentra van MOPS. Zij maakt (in samenwerking met de administratieve staf op het kantoor) de kindplanning en de roosters van medewerkers (dagelijkse planning, achterwacht, vakantieplanning, ziektevervanging etc). Zij maakt, in overleg met de groepsmedewerkers de agenda voor de diverse overlegmomenten en is aanwezig bij de teamvergaderingen. Zij is samen met de kwaliteitscoach verantwoordelijk voor het tijdig uitvoeren van de risico- inventarisaties en de bijbehorende actielijsten. Samen met de kwaliteitscoach voert zij de observaties op de werkvloer uit en coacht de pedagogisch medewerkers in hun handelen. De regiomanager vervult ook de rol van VVE- coördinator. Zij bewaakt de kwaliteit van de inhoud en de uitvoering van het programma en onderhoudt de contacten met de school met betrekking tot afstemming en warme overdracht. De kwaliteitscoach De kwaliteitscoach zorgt voor het inwerken van nieuwe medewerkers (pedagogisch handelen, inhoud van pedagogisch beleid doornemen, inhoudelijk bespreken van protocollen en werkinstructies). Samen met het regiomanagement voert zij de observaties op de werkvloer uit en coacht de pedagogisch medewerkers in hun handelen. Zij is samen met het regiomanagement verantwoordelijk voor het tijdig uitvoeren van de risico- inventarisaties en de bijbehorende actielijsten. De pedagoog De pedagoog van MOPS wordt ingezet op freelance basis en geeft inhoudelijke en beleidsmatige ondersteuning aan directie, regiomanagement en kwaliteitscoach. Zij ontwikkelt en schrijft pedagogisch inhoudelijk beleid en coacht het regiomanagement en de kwaliteitscoach bij het implementeren van nieuw of aangepast beleid. Zij ondersteunt het regiomanagement en de kwaliteitscoach inhoudelijk bij het observeren en coachen van de pedagogisch medewerkers op de groep.

25-4-2014


6.

Samen maken wij de wereld van MOPS

Ons uitgangspunt; Samen maken wij de wereld van MOPS Ouders, kinderen, medewerkers en omgeving maken samen de wereld van MOPS. Samen zijn wij verantwoordelijk voor alles wat er gebeurd binnen MOPS. Als partners, als samenwerkende partijen, als ontdekkingsreizigers, bezig met alles wat er te beleven, te leren, te ontdekken en te ontwikkelen valt in de wereld van MOPS. Behalve een ontdekkingsreis, is het voor medewerkers, ouders en omgeving ook een grote verantwoordelijkheid. Het zorgen voor en opvoeden van jonge kinderen is uitdagend en zwaar werk, zowel emotioneel als fysiek. Samenwerking en partnerschap zorgen voor verbinding tussen thuis en kindercentrum en bieden daarmee een veilige basis voor ieder kind. Samenwerking en partnerschap zorgen ervoor dat er voldoende sociale controle is- zo zijn er eerder 6, 8 of 10 ogen- dan 4 ogen die meeluisteren, meedenken in het belang van het kind. Samen met ouders De pedagogisch medewerkers en de ouders van een kind zijn partners in de verzorging en opvoeding van het kind. Regelmatig overleg en een goede afstemming vormen de basis voor dit partnerschap. Daar waar ouders eindverantwoordelijk zijn voor het welzijn van hun kind, neemt de kinderopvang een stuk van de praktische verantwoordelijkheden over, zodat een ouder kan werken of naar school kan gaan. Om ervoor te zorgen dat het kind zich prettig voelt, is het belangrijk dat ouders en pedagogisch medewerkers regelmatig overleg hebben. Korte dagelijkse overlegmomenten en daarnaast regelmatig iets langere gesprekken waarin uitgebreider kan worden ingegaan op de ontwikkeling van het kind en de ervaringen met het kind thuis en in de opvang. Tot slot zijn er ook formele overlegmomenten, waarin de organisatie door middel van de oudercommissie de voor ouders en kinderen belangrijke zaken overlegt en daar indien nodig formeel advies over vraagt (meer informatie hierover staat in het Protocol Oudercommissie). Afstemming over verzorging en opvoeding van een kind met de ouders is heel belangrijk. Daarom gaan de pedagogisch medewerkers serieus in op vragen, opmerkingen en suggesties die door de ouders gegeven worden, die in het belang zijn van het kind en/of de groep en passend zijn binnen het beleid van MOPS. 

Samen met de ouders wordt besproken hoe het eten, slapen en overige verzorging verloopt.



Samen met ouders wordt de ontwikkeling van een kind gevolgd



Samen met de ouders wordt er naar oplossingen gezocht.



Samen met ouders wordt er genoten van anekdotes over het kind



Samen met ouders wordt het beleid van het kindercentrum besproken.

De overdracht is bij Mops Gaasperplas-Leksmondplein een belangrijk onderdeel van het contact met ouders. De pedagogisch medewerkers vertellen tijdens de overdracht aan de ouders de volgende punten: - bijzonderheden over slapen en eten - hoe de dag is verlopen: wat heeft het kind gedaan, activiteiten e.d. - hoe het gedrag van het kind die dag was: vrolijk, druk - met wie het kind gespeeld heeft - een leuk moment/opmerking/anekdote van het kind van die dag Wij vinden het belangrijk dat we ouders eerlijk en integer verslag doen over hun kind, ook als het niet zo leuk is om te horen. Gelukkig heeft iedere dag, naast eventuele mindere momenten, ook vrolijke of grappige momenten. We proberen over ieder kind iedere dag iets unieks te vertellen, zodat de ouder weet dat zijn of haar kind die dag echt gevolgd en opgemerkt is. Ouderbeleid binnen de voor-en vroegschoolse educatie De ouderbetrokkenheid heeft een positieve invloed op het leerproces van het kind, het is dan ook van belang om de ouders te betrekken, zodat thuis ook kan worden ingespeeld en gepraat kan worden over de thema’s en meegewerkt kan worden aan de ontwikkelingsstimulering. Ouders worden geïnformeerd, via een deurposter op de deur van de groepsruimte en via de nieuwsbrief, wat het thema is en welke activiteiten en gepland staan. Verder worden er tips aangedragen, over wat voor activiteiten er thuis gedaan kunnen worden, en welke boeken er voorgelezen kunnen worden. Ouders worden uitgenodigd voor informatie- avonden over specifieke onderwerpen en krijgen werkbladen of boekjes mee om thuis mee aan de slag te gaan. 25-4-2014


Wij vinden het belangrijk dat ouders zich thuis voelen bij Mops en zich veilig en zelfverzekerd genoeg voelen om hun wensen en kritiek over te brengen, maar ook respect hebben voor de werkwijze, regels en uitgangspunten die er op Mops gehanteerd worden. Een open contact en wederzijdse betrokkenheid vormen hier de basis voor en leidt tot gesprekken over de ontwikkeling, verzorging en opvoeding van het individuele kind. Samen delen wij de zorg en opvoeding van het kind. Ouders krijgen de ruimte om mee te denken en te praten over de inhoud en uitvoering van het VVEprogramma en werkt thuis actief mee aan de begeleiding van het kind met een (taal-) achterstand. Informatie voor ouders over Uk en Puk Voor ouders is het belangrijk dat zij weten wat het werken met Uk en Puk inhoudt en wat er van ouders zelf verwacht wordt. Deze informatie krijgen zij tijdens het intake- gesprek op het kindercentrum. Onderwerpen die dan ter sprake komen over Uk en Puk zijn dan: • De heldere structuur in de speel- en leeromgeving • De aantrekkelijke materialen, die ervoor zorgen dat de kinderen kunnen ontdekken en verkennen • Dat Uk en Puk een gecertificeerde methode is waarin alle ontwikkelingsgebieden van kinderen op structurele wijze aan de orde komen • de speciale extra ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben, zoals taalstimulering, extra spel of begeleiding. Uk en Puk thuis Uk & Puk Thuis is een map vol inspiratie en wordt geleverd met handleiding voor de pedagogisch medewerkers. Uk en Puk Thuis stimuleert ouders om actief aan de slag te gaan met de thema’s van Uk & Puk. Dit geeft ze extra handvatten om ook thuis een optimale omgeving te creëren voor de ontwikkeling van hun kind. In het kader van de taalstimulering wordt aan ouders een boekje met pictogrammen en woordlijsten meegegeven zodat ouders ook thuis met hun kind de woordjes kunnen oefenen. Ouderbijeenkomsten In het kader van de ouderbetrokkenheid in het VVE programma worden er tweemaal per jaar ouderbijeenkomsten georganiseerd over specifieke onderwerpen. Over spelen met baby’s bijvoorbeeld of praten met kinderen. Naast een complete set kopieerbladen en ouderbrieven biedt \Uk en Puk ook een handleiding voor de pedagogisch medewerkers over hoe wij ouders kunnen informeren over Uk & Puk, hoe wij ze betrekken bij Uk & Puk-activiteiten én hoe wij ze stimuleren om thuis actief met Uk & Puk-thema’s aan de slag te gaan. Ouderbrieven In het VVE programma van Uk en Puk zijn gestandaardiseerde ouderbrieven beschikbaar. Deze brieven bevatten bijvoorbeeld algemene ouderinformatie over Uk & Puk, over de diverse thema’s en over de ontwikkelingsfasen van baby’s, dreumesen en peuters. Ook zijn er kopieerbladen voor ouders beschikbaar bij de activiteiten van een thema en met tips voor thuis, die door de pedagogisch medewerkers ingezet kunnen worden om de ouderbetrokkenheid te stimuleren. Oudercommissie Ieder kindercentrum heeft een eigen oudercommissie. Deze bestaat uit een aantal ouders van de diverse groepen van het centrum. De oudercommissie vertegenwoordigt het belang van de ouders in overleg met de organisatie. Op een aantal punten heeft de oudercommissie een (verzwaard) adviesrecht; in het protocol oudercommissie staat uitgelegd hoe de oudercommissie is samengesteld en welke taken, verantwoordelijkheden, rechten en mogelijkheden deze commissie heeft.

Externe samenwerking met scholen en andere instellingen rondom het jonge kind CJG en consultatiebureau Mops werkt samen met diverse instellingen rondom het jonge kind; op de eerste plaats zijn dit de Centra voor Jeugd en Gezin (CJG’s) en de consultatiebureau artsen en verpleegkundigen. Deze samenwerking is vooral gericht op het bevorderen van opvoedingsondersteuning en het begeleiden naar adequate hulp bij het signaleren van opvallend gedrag. Op het moment dat de samenwerking een individueel kind of gezin betreft, gebeurt dit altijd met instemming en medeweten van de ouders of verzorgers. Medisch Orthopedisch Centrum ’t Kabouterhuis (MOC ’t Kabouterhuis) Mops wordt in Amsterdam ondersteunt door MOC ‘t Kabouterhuis; bij zorgen rondom kinderen kunnen medewerkers van het MOC komen observeren en helpen zij de pedagogisch medewerkers bij het adequaat omgaan met kinderen die extra aandacht of zorg nodig hebben. Indien nodig kunnen 25-4-2014


kinderen en ouders voor extra ondersteuning ook rechtstreeks begeleid worden door medewerkers van ’t Kabouterhuis; bij Mops of op de eigen locaties van ’t Kabouterhuis. Basisscholen Vanuit Mops vinden wij een goede overdracht van het kindercentrum naar de basisschool van groot belang. Om dit goed te laten verlopen gebruiken wij het Protocol Overdracht naar de Basisschool. Wij vullen het hierbij behorende formulier in, zodat de leerkracht een goed beeld krijgt van het kind dat naar de basisschool toegaat. De ouder zorgt ervoor dat het formulier bij de leerkracht terecht komt. Mocht de leerkracht of Mops een persoonlijke toelichting noodzakelijk vinden, dan maken wij hier (met toestemming van de ouders) graag tijd voor vrij. Gemeente Door de subsidierelatie binnen het VVE-aanbod, is er sprake van een intensieve samenwerking tussen gemeente en Mops kinderopvang. Beide organisaties voelen een maatschappelijke verantwoordelijkheid voor het welzijn en de ontwikkeling van de jonge kinderen die aan hun zorg zijn toevertrouwd. Mops kinderopvang moeten voldoen aan de weten regelgeving Kinderopvang en de gemeente heeft een toezichthoudende taak met betrekking tot de kwaliteit en het functioneren van de kinderopvang. De Gemeente heeft het toezicht op de kwaliteit gedelegeerd aan de GGD en jaarlijks wordt de kinderopvang geïnspecteerd. Het inspectierapport is openbaar; indien tekortkomingen worden geconstateerd, heeft de gemeente een handhavende verantwoordelijkheid. Met betrekking tot het VVE beleid heeft de gemeente een stimulerende, toezichthoudende en subsidieverstrekkende rol. Daarnaast draagt de gemeente zorg voor de organisatie van het gemeentelijk VVE overleg. Feesten Op Mops Gaasperplas-Leksmondplein vieren wij alle feesten mee; o.a. Pasen, Sint Maarten, Sinterklaas en Kerst. Iedere groep begint een aantal weken voor het feest met het knutselen en versieren van hun eigen groepsruimte en de gemeenschappelijke ruimtes. De verschillende activiteiten worden per groep bedacht of er worden voorbeelden van elkaar gebruikt. Soms worden er bijzondere activiteiten rondom een feest georganiseerd, waar ook ouders en grootouders bij kunnen zijn; denk hierbij bijvoorbeeld aan een gezamenlijk Paas- of Kerst ontbijt, een Kinderboekenweek Voorleesontbijt of een Opa en Oma dag. We organiseren jaarlijks een MOPS Familiedag voor alle locaties. We doen dit op een zaterdag, zodat ouders en kinderen hierbij aanwezig kunnen zijn. Aan de hand van een thema worden ruim van tevoren op alle groepen activiteiten gedaan en mooie werkjes gemaakt. Met spelletjes, liedjes, boekjes en bewegings- en fantasie activiteiten gaat het thema steeds meer leven voor de kinderen. Tijdens het feest is er muziek, eten, drinken en er zijn spelletjes waaraan kinderen en ouders mee kunnen doen. Voor ouders is het een mooie gelegenheid om te zien welke vriendjes hun kind heeft gemaakt het afgelopen jaar en de andere ouders van de groep eens te ontmoeten en /of iets langer te spreken. Op de groepen zelf worden regelmatig verjaardagsfeestjes en afscheidsfeestjes gevierd. Met een verjaardagfeestje wordt er voor de jarige een mooie muts gemaakt door een van de pedagogisch medewerkers en is er een cadeautje. De verjaardag wordt gevierd rond 9:30 uur of rond 15:00-15:30 uur, afhankelijk van het ritme op de groep en wat voor de kinderen en het jarige kind het prettigste is. Alle kinderen en de pedagogisch medewerkers zitten dan met zijn allen aan tafel en zingen verjaardagsliedjes voor de jarige. Daarna wordt het cadeautje door een van de kinderen aan de jarige gegeven en mag hij of zij het cadeautje uitpakken. En als laatste, niet te vergeten, is er tijd voor een traktatie. Als een kind afscheid neemt van Mops Gaasperplas-Leksmondplein, bijvoorbeeld omdat hij of zij naar de peutergroep op het Leerdamhof gaat of gaat verhuizen, wordt er ook een klein feestje gevierd. Dit gebeurt op dezelfde manier als een verjaardag, er wordt een muts gemaakt en er is een cadeautje. We zingen dan onze afscheidsliedjes. Ook leggen we de kinderen goed uit dat hun vriendje of vriendinnetje gaat verhuizen of naar de basisschool gaat. Wij vinden het belangrijk dat zo’n grote stap in een kinderleven goed wordt begeleid; het ritueel van afscheid nemen krijgt zo betekenis voor een kind en maakt ruimte voor nieuwe ervaringen.

25-4-2014


7. Wie, wat, waar In dit hoofdstuk beschrijven we het kindercentrum en de groepen. We vertellen over het gebouw en de inrichting en over de bijbehorende buitenruimte. In het tweede deel gaat het over de organisatie van de groepen en de inzet van medewerkers; de Pedagogisch medewerker/ Kind Ratio, de regels rondom samenvoegen van groepen, het inzetten van een achterwacht en het borgen van het Vier-ogen principe zijn onderwerpen die in dit deel aan bod komen. Kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein Kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein is onderdeel van MOPS Kinderopvang. Kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein in Amsterdam is opgestart in 2006. Kindercentrum Mops Leksmondplein maakt deel uit van een intensief samenwerkingsverband met Mops Leerdamhof. Hoewel beide kindercentra van een ander (zeer nabijgelegen) gebouw gebruik maken, wordt er door beide kindercentra zeer intensief samengewerkt. De peuters op Leerdamhof hebben meestal eerst in de baby en peutergroep gezeten op Leksmondplein en er wordt met wennen op een volgende groep, uitstapjes, activiteiten en achterwacht zeer intensief samengewerkt. Omdat de opvang op twee adressen plaatsvindt, is het wettelijk niet mogelijk om dit als 1 kindercentrum te zien. Twee adressen betekent twee registratienummers en dus ook twee pedagogische beleidsplannen. Omdat de samenwerking zo intensief is, voelt deze scheiding soms wat kunstmatig. Om de gezamenlijkheid te benadrukken hebben beide kindercentra ook de naam Gaasperplas gekregen. De groepen Mops Gaasperplas-Leksmondplein heeft twee groepen. Op de babygroep worden dagelijks maximaal 12 kinderen van 0-1,5 jaar opgevangen. Op de dreumesgroep worden dagelijks maximaal 14 kinderen in de leeftijd van 1,5 tot 3 jaar opgevangen. Op iedere groep zijn gedurende de week maximaal 5 vaste pedagogisch medewerkers werkzaam. Dagelijks zijn er per groep twee of drie gekwalificeerde medewerkers per groep aanwezig, afhankelijk want de aanwezige kinderen. Als er meer dan 9 baby’s of meer dan 12 dreumesen aanwezig zijn en er dus drie pedagogisch medewerkers ingezet worden, wordt op de daglijst aangegeven welke pedagogisch medewerker voor welk kind eindverantwoordelijk is. In overeenstemming met de Wet Kinderopvang wijken we hiervan af aan het begin en het einde van de dag en tijdens de pauzetijden. Mops Gaasperplas-Leksmondplein heeft ook een BSO groep, met ruimte voor 9 kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar. Op de BSO groep werken, afhankelijk van het aantal aanwezige kinderen, één of twee pedagogisch medewerkers Beschrijving van de groepen De stamgroep van de baby’s heet Snoopy, en biedt ruimte aan maximaal 12 baby’s in de leeftijd van 0- 1,5 jaar. De stamgroep van de dreumesen heet Dommel en biedt ruimte aan maximaal 14 kinderen in de leeftijd van 1,5-3 jaar. Tot slot is er onze BSO stamgroep, deze heet Samson en biedt ruimte aan maximaal 9 kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar Verticaal werken In groepen met een verticale leeftijdsopbouw zitten kinderen van diverse leeftijden bij elkaar, waardoor er verscheidenheid optreedt in ontwikkelingsfase. Dit vraagt van pedagogisch medewerkers voortdurend inzicht en observatie zodat het ritme van de dag en de aangeboden activiteiten gedifferentieerd zijn afgestemd op de kinderen in de groep. Omdat kinderen zich razendsnel ontwikkelen, vooral in de eerste jaren, is het heel belangrijk om goed te kijken naar de behoefte van ieder individueel kind. Zo kunnen er binnen een geboden activiteit accentverschillen worden aangebracht, zodat ieder kind zijn eigen leermoment kan benutten. Voorbeeld: Tijdens het buitenspelen in de herfst gaat de dreumesgroep op zoek naar eikels, beukennootjes en kastanjes. De dreumesen hebben een mand waar ze al hun vondsten in stoppen. Met de dreumesen praten we over begrippen als verstoppen en vinden, veel en weinig. Voor de baby’s is het buitenspelen veel meer een gevoelservaring, de wind, het ritselen van de bladeren, alles zien, horen, aanraken, voelen, ruiken en (proberen te) proeven. De pedagogisch medewerker beschrijft de ervaringen van het kind, helpt bij het opdoen van alle ervaringen en grijpt in als het gevaarlijk of vies is (nee, niet in je mondje stoppen, je mag wel voelen en ruiken)

25-4-2014


Het gebouw De buitenruimte Buiten kan je lekker rennen, fietsen of verstoppen, maar het is ook leuk om te stoepkrijten of tikkertje te spelen. Onze buitenruimte biedt in lente, zomer en herfst iedere dag weer een nieuwe ontdekking. De zandbak biedt prachtige leermomenten; modder, zachtzand, emmer, schep en vormpjes bieden mogelijkheden om dit materiaal helemaal te verkennen. Buizen met balletjes kunnen gebruikt worden om de zwaartekracht en de kracht van lucht (blazen en zuigen) te ontdekken en begrippen zoals groot en klein, hoog en laag, dik en dun te verkennen. Er gaat altijd met een groep kinderen altijd een pedagogisch medewerker mee naar buiten, zij houdt toezicht en biedt buiten activiteiten aan voor kinderen van twee of meer groepen. Meer informatie over hoe wij de PMKR inzetten met buitenspelen staat in ons Protocol buitenspelen. De groepsruimtes: Stamgroepruimte van Dommel en Snoopy en Samson Onze ruimtes zijn licht en sfeervol ingericht. We willen de ruimten zo goed mogelijk indelen, zodat elke leeftijdsgroep in het spel uitgedaagd wordt en blijft. Hieronder staat beschreven hoe we dat hebben gedaan. Omdat ’s ochtends en ’s middags en in pauzetijden beide stamgroepen van één groepsruimte gebruik maken, is de ruimte van Snoopy zo ingericht, dat ook dreumesen daar aan hun trekken komen. In de groepsruimte van de dreumesen is vanzelfsprekend geen babyhoek. Er is een derde stamgroepruimte, waar geen vaste groep in wordt opgevangen. De ruimte wordt gebruikt voor activiteiten en rustmomenten van de andere twee stamgroepen en de slaapkamer wordt gebruikt voor kinderen van Dommel en Snoopy. Babyhoek In de babyhoek creëren we een ruimte met een babykleed of juist een wat hardere ondergrond waar baby’s kunnen liggen, vrij kunnen bewegen, voelen en ontdekken. De babyhoek kan eventueel worden afgeschermd met een laag hekje; zodat grotere kinderen niet per ongeluk de baby’s kunnen bezeren en de baby zich kan concentreren op eigen spel en ontdekkingen. In de babyhoek worden diverse materialen aangeboden; speelgoed, maar ook andere materialen, zoals bijvoorbeeld zakdoeken en theedoeken, ruwe en zachte materialen. We blijven daarbij goed om ons heen kijken want ook keukenspullen, zoals bakjes en bekers, zijn voor deze jonge onderzoekers super interessant. Natuurlijk zorgen wij ervoor dat deze materialen veilig zijn om mee te spelen en houden wij zorgvuldig toezicht tijdens het spel. Themabakken Diverse hoeken in de groepen zijn voorzien van verschillende themabakken. In deze bakken zijn bijvoorbeeld dokterspullen, boerderijdieren of boekjes te vinden. Maar er zijn ook bouwblokken van lego en hout. In deze hoek ligt een stevig kleed om op te bouwen. Huishoek Vast onderdeel is de huishoek. Op tafel een kleedje, bordjes en kopjes en een schilderijtje aan de muur. Poppen in hun bedjes, mamma aan het werk en pappa gaat boodschappen doen. Zo lijkt het net een huisje en geeft het kinderen de mogelijkheid voor herkenbaar fantasiespel. Lees- en terugtrekhoek We hebben een hoekje gecreëerd om rustig een boekje te lezen of om te relaxen. In dit hoekje ligt een matras en kussens. Zo kan een kind zich terug trekken als hij/zij daar behoefte aan heeft. Klauteren en klimmen Op de groep zijn diverse materialen om te klauteren en te klimmen. Rollen, stappen, glijden, duikelen, zo ontwikkelt een kind de grove motoriek. Tafel en stoelen Op de groep staan staat een tafel en stoeltjes op kinderhoogte, voor eigen spel en activiteiten, maar ook de tafel, stoelen en banken waaraan wij eten kunnen daarnaast voor knutselen, spelletjes en andere rustige activiteiten gebruikt worden.

25-4-2014


Het spelmateriaal Elk jaar bekijken de pedagogisch medewerkers welke materialen er aanwezig zijn. Aan de hand van de materialen die voor de verschillende leeftijdscategorieën beschikbaar zijn, beslist de locatiemanager samen met haar team of en welk nieuw speelgoed of ander materiaal er wordt aangeschaft. Het materiaal wordt in de daarvoor bestemde hoeken en kasten opgeborgen. Kinderen kunnen over het algemeen zelf de materialen pakken. Een aantal materialen staan op de gang of in een afgesloten kast. Enerzijds voor de veiligheid, anderzijds om het aanbod aan materialen af te wisselen. Buiten hebben we een grote verscheidenheid aan spelmateriaal: zoals stoepkrijt, bellenblaas, schepjes, emmers en ballen om mee te rollen of te voetballen. Al het buitenspeelgoed staat in de berging. Kinderen mogen helpen om speelgoed van de berging naar de buitenruimte te brengen. Door af te wisselen in aanbod, blijft het speelgoed uitdagen. Speelmateriaal wordt regelmatig gecontroleerd en indien nodig vervangen of gerepareerd, meer hierover staat in ons protocol/ werkinstructie veiligheid en protocol en werkinstructie spelmateriaal.

De slaapkamers De babyslaapkamer grenst aan de groep. De pedagogisch medewerkers kunnen de baby’s op ieder moment in bed leggen, wat past bij ons beleid: baby’s slapen wanneer zij daar behoefte aan hebben. Omdat de slaapkamer aan de groep grenst kunnen de pedagogisch medewerkers de slapers goed in de gaten houden. Baby’s slapen in een slaapzak, grotere kinderen slapen onder een laken of dekentje. De grotere kinderen slapen in de peuterslaapkamer/ in stretchers op de groep. Per dag heeft ieder kind zijn eigen bedje en iedere week wordt het bed verschoond. De slaapkamer is rustig ingericht. In de slaapkamer staat de babyfoon altijd aan en iedere tien minuten wordt er gecontroleerd of de kinderen nog slapen en of ze veilig liggen. Zo zorgen wij er samen voor dat onderlinge controle continu mogelijk is; meer hierover staat in ons Protocol Vier-ogen. Baby’s tot 12 maanden slapen in principe niet op hun buik, als een baby naar zijn of haar buik is gerold, draaien we het terug. Als ouders graag willen dat hun baby wel in de buikligging slaapt, dan nemen we samen met ouders het Protocol Wiegendood en de bijbehorende Buikslaapverklaring door. Alleen als ouders schriftelijk toestemming geven, laten wij kinderen in de buikslaappositie slapen. Sanitaire ruimtes Beide groepen hebben een eigen sanitaire ruimte om te verschonen, bij de baby’s is deze ruimte aangrenzend aan de groepsruimte. De BSO maakt gebruik van de toilet naast de groep op de gang. Voor de dreumesen is er een aparte toiletruimte. Voor de pedagogisch medewerkers is er een apart toilet (dit toilet is ook geschikt voor gebruik door bezoekers, zoals ouders). Driemaal per dag of zoveel vaker als nodig is, worden de toiletten gecontroleerd en zo nodig schoongemaakt, zodat ze altijd schoon en veilig zijn. In de sanitaire ruimtes hangt op een duidelijk zichtbare plek het controle- en schoonmaakrooster. De dreumesen kunnen op het verschoonmeubel in de sanitaire ruimte worden verschoond, door de raam is er continu zicht op deze ruimte. Na iedere verschoning wordt het aankleedkussen gereinigd. Bij diarree wordt er verschoond met latex handschoenen aan en wordt het verschoonmeubel daarna extra goed gereinigd met een alcohol oplossing. Bij ongelukjes waarbij bloed is gemorst, gebeurt hetzelfde. Keuken Het kindercentrum heeft een gezamenlijke keuken. In de keuken hangt op een duidelijk zichtbare plek de gifwijzer (zie bijlage 6) en het schoonmaakrooster van de keuken. Inventarisatie van risico’s met betrekking tot veiligheid en gezondheid Om ervoor te zorgen dat kinderen veilig en in een gezonde omgeving kunnen opgroeien bij kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein, wordt er jaarlijks een risico-inventarisatie gedaan. Er is een risico-inventarisatie voor de veiligheid (ontwikkeld door Consument en Veiligheid) en een risico-inventarisatie voor de gezondheid (ontwikkeld door het Landelijk Centrum voor Hygiëne en Veiligheid) Deze inventarisatie worden jaarlijks door de medewerkers van het centrum uitgevoerd en gezamenlijk besproken. De inventarisaties liggen voor de ouders ter inzage in het kantoor. Meer over deze inventarisaties staat in ons Protocol Inventarisatie van risico’s met betrekking tot veiligheid en gezondheid. Daar staat bijvoorbeeld ook beschreven in welke omstandigheden er tussentijds een her-inventarisatie plaatsvindt. 25-4-2014


Organisatie van de groep en werkrooster pedagogisch medewerkers Team Kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein heeft een klein en enthousiast team. Alle pedagogisch medewerkers voldoen aan de opleidingseisen volgens de Cao kinderopvang en hebben een Verklaring van Goed Gedrag voor deze werksector. Er werkt een team van pedagogisch medewerkers in dit kindercentrum en een locatiemanager, die meerdere vestigingen aanstuurt. Op het kindercentrum werken in bepaalde periodes ook stagiaires; zij worden conform ons Protocol Inzet medewerkers in opleiding ingezet, dat kan boventallig zijn, maar in bepaalde gevallen ook als (inval-) pedagogisch medewerker. Organisatie pedagogisch medewerkers De pedagogisch medewerkers met de vroege dienst werken van 7:30-16:30 uur en de pedagogisch medewerkers met de late dienst werken van 9:30-18.30 uur. Er is ook soms een tussendienst van 8.30 tot 17.00. Stagiaires worden ingeroosterd in overleg. Pedagogisch medewerkers zijn flexibel, ze zorgen ervoor dat om 7:30 de groep op orde is en dragen zorg voor een opgeruimde groep als ze weggaan. De groep wordt om 7:30 uur in orde gemaakt door de vroege dienst. De ruimtes worden gelucht en de daglijst wordt ingevuld. Wij begroeten ieder kind en de ouder die binnenkomt en praten even over hoe het met haar of zijn kind gaat en of er nog bijzonderheden zijn die belangrijk zijn om te weten. De kinderen spelen zelf tot alle kinderen binnen zijn en als om 9:30 alle medewerkers aanwezig zijn, beginnen we met het dagprogramma. Soms komt er een kind wat later, is er een kind ziek of een juist dagje vrij. De ouders laten dat ons dan telefonisch weten. Beide stamgroepen starten samen in de groepsruimte van Snoopy, als de tweede medewerker van iedere groep komt, gaan de stamgroepen naar hun eigen stamgroepsruimte. De ophaaltijden zijn vanaf 16:00 uur en we sluiten om 18:30 uur. Om 16.30 uur gaat de eerste collega van iedere groep naar huis, rond een uur of vijf gaan we meestal met alle kinderen, die dan nog aanwezig zijn, met de twee stamgroepen naar één groepsruimte. Als er een kind wordt gehaald dan vertellen we de ouder of ouders hoe de dag is verlopen. We houden op de presentielijst bij welke kinderen zijn opgehaald. Elke pedagogisch medewerker heeft een uur pauze. De vroege dienst van 13:00-14:00 uur en de late dienst van 14:00-15:00 uur. In die tijd slapen de meeste kinderen. De pedagogisch medewerker heeft dan een kleine groep met baby’s die twee keer slapen en tussen de middag wakker zijn. Op de groep hebben we een vaste dagindeling, waar de meeste kinderen vanaf één jaar aan deelnemen. Baby’s volgen hun eigen ritme van thuis. Zij eten en slapen meestal op andere tijden. Samen met de ouders streven wij ernaar baby’s rond hun eerste verjaardag in het dagritme van Mops Gaasperplas-Leksmondplein op te nemen. Iedere dag volgen we in grote lijnen het dagritme. Soms wijken we af van de tijden of de volgorde, wanneer de activiteit uitloopt of we bijvoorbeeld spontaan gaan picknicken. De kinderen zijn vertrouwd met deze dagindeling. Ze gaan bijvoorbeeld na het opruimen al zelf aan tafel zitten. De pedagogisch medewerkers zorgen voor structuur en duidelijkheid door van tevoren aan te geven wat gaat gebeuren. In sommige groepen hangt een dagklok of een daglijn, waarop kinderen kunnen zien ‘hoe laat het is’. Samenwerking met Leerdamhof in de vakantieperiode Voor de vakantieperiode wordt twee maanden van tevoren bij ouders geïnventariseerd wanneer hun kind(eren) afwezig zullen zijn. Op basis van deze gegevens wordt de vakantieplanning gemaakt. De momenten dat de groepen van beide kindercentra van Gaasperplas samen activiteiten organiseren in deze periode wordt zowel in de Nieuwsbrief van Mops Gaasperplas als mondeling minimaal twee weken van tevoren aan ouders meegedeeld.

Achterwachtregeling Omdat dit kindercentrum bestaat uit twee 0-4 groepen en een BSO groep, zijn er ’s ochtends en soms ook aan het einde van de dag minder medewerkers aanwezig. Hierdoor ontstaan er twee problemen die wij op de volgende manier hebben opgelost. 1. Achterwacht. Als een medewerker alleen op het kindercentrum is door a. de PMKR vraagt om de inzet van 1 medewerker of b. door een calamiteit, 25-4-2014


is er altijd een achterwacht beschikbaar. Als dit geen pedagogisch medewerker is, maar een externe achterwacht, wordt deze alleen ingezet in het geval van acute nood. Binnen 15 minuten is er ook een pedagogisch medewerker van Mops aanwezig. Er is hiervoor een vast rooster beschikbaar. Dit rooster hangt duidelijk zichtbaar voor alle medewerkers bij de telefoon. Meer informatie staat in ons Protocol Achterwacht. 2. 4-ogen principe. Op het moment dat er slechts één medewerker op de groep aanwezig is, worden er video- en geluidsopnames gemaakt. Deze worden binnen 14 dagen teruggekeken door de medewerker en een collega en daarna gewist. Meer informatie hierover staat in ons Protocol 4- ogen. Op het moment dat er wordt afgeweken van de PMKR in de ochtend, tijdens de lunchpauze en/of aan het einde van de dag, is er altijd een tweede volwassene in het gebouw aanwezig (maximaal 3 uur per dag). Structureel en incidenteel samenvoegen van de groepen Structureel wordt er door beide stamgroepen gezamenlijk opgestart in de groepsruimte van Snoopy. Als alle pedagogisch medewerkers er zijn, gaan de stamgroepen naar hun eigen stamgroepsruimte. In de pauze van de pedagogisch medewerkers spelen alle wakkere kinderen in dezelfde stamgroepsruimte, zodat er voldoende toezicht is. Aan het einde van de dag gaan de stamgroepen weer naar de groepsruimte van Snoopy, en wordt de dag gezamenlijk afgesloten. Bij extreem veel afzeggingen of zieke kinderen, kunnen de pedagogisch medewerkers besluiten om langer te wachten met het gebruik maken van beide stamgroepsruimtes of op bepaalde dagen de stamgroepsruimte van Dommel alleen voor activiteiten te gebruiken. Ouders zijn hiervan op de hoogte en weten altijd waar ze hun kind kunnen brengen en halen. Voor de vakantieperiode wordt twee maanden van tevoren bij ouders geïnventariseerd wanneer hun kind(eren) afwezig zullen zijn. Op basis van deze gegevens wordt de vakantieplanning gemaakt. De momenten dat de groepen in deze periode samenwerken, of samen activiteiten organiseren met Mops Leerdamhof wordt zowel in de Nieuwsbrief van Mops Gaasperplas als mondeling minimaal twee weken van tevoren aan ouders meegedeeld. Sociale controle en het vier ogen- principe Regelmatig wordt de deze quote gebruikt; ‘it takes a village to raise a child’. Als maatschappij voeden wij samen onze kinderen op. Aan de andere kant heeft een dorp ook een ander voordeel; het voordeel van sociale controle en ogen van buurvrouwen, opa’s en oma’s die meekijken en opletten. In de kleine maatschappij die ons kindercentrum vormt, hebben we geen buurvrouwen en opa’s en oma’s. Om ervoor te zorgen dat we de sociale controle waarmee we elkaar controleren en scherp houden niet hoeven te missen, is binnen de kinderopvang het vier ogen- principe geïntroduceerd. Kort gezegd komt dit erop neer dat een kind nooit met een volwassene alleen is, zonder dat er een andere volwassene kan meekijken of meeluisteren; of direct of op een later moment. Open deuren, raampjes of ramen, spiegels, babyfoons en camera’s zorgen ervoor dat wij dit uitgangspunt in alle omstandigheden kunnen vasthouden. Hoe wij dit op MOPS doen, staan beschreven in ons Protocol Vier-ogen.

25-4-2014


Pedagogisch beleidsplan kindercentrum Mops Gaasperplas-Leksmondplein-KDV.doc

Recommend Documents