PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete HELYI TANTERV

Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolája 6500 Baja Bácska tér 1.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete

HELYI TANTERV 2015/16. tanév végéig

Tartalomjegyzék ÓRATERV………………………………………………………………………………………………………………………….…3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM…………………………………………………………………………………………..4 TÖRTÉNELEM ……………………………………………………………………………………………………………………13 TÁRSADALOMISMERET……………………………………………………………………………………………………..HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. ANGOL NYELV……………………………………………………………………………………………………………………31 NÉMET NYELV……………………………………………………………………………………………………………………85 MATEMATIKA……………………………………………………………………………………………………………………102 OSZTÁLYFŐNÖKI……………………………………………………………………………………………………………….108 BIOLÓGIA………………………………………………………………………………………………………………………..120 INFORMATIKA…………………………………………………………………………………………………………………131 Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)……………………………………………………….146 Gazdasági ismeretek……………………………………………………………………………………………………….156 Tanirodai ismeretek………………………………………………………………………………………………………..167 SZAKMAI ALAPOZÓ OKTATÁS………………………………………………………………………………………….176

Óraterv Tantárgy

12. évf. – 13. évf.

Irodalom

3

Magyar nyelv

1

Történelem

3

Társadalomismeret

-

I. idegen nyelv

4*

Matematika

3*

Ének-zene

-

Rajz és vizuális kultúra

1

Osztályfőnöki

1

Testnevelés

5-2

Fizika

-

Kémia

-

Biológia

1

Földünk és környezetünk

1

Informatika

2*

Gépírás

-

Közgazdaságtan

3

Gazdasági környezetünk

-

Szakmai alapozás Tanirodai foglalkozás Összes óra II. idegen nyelv Emelt szintű érettségi felkészítés órakeret

4-5* 2* 33,5 – 30,5 3* 4-5*

Magyar nyelv és irodalom 12. évfolyam magyar nyelv Óraszám: középszinten évi 32, emelt szinten évi 64 Célok: - A kommunikációs ismeretek alkalmazása a nyelvhasználatban, minden beszédhelyzetben. - Kritikai érzék különféle műfajú és témájú szövegek megítélésében. - Gyakorlottság az értekezés és esszé írásában, megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos, egyéni stílusban. - A megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles, lényegre törő szóbeli előadás különféle követelményformákban (ismertetés, összehasonlítás, kifejtés, összegzés). - A nyelvművelő kérdések szakszerű megválaszolása. - Kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. - A magyar nyelv történeti korszakairól szerzett tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti tanulmányokkal. - Nyitottság újabb tudományos kutatások irányában. - Felkészülés az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra. Tananyag középszinten : Általános nyelvi ismeretek - A nyelv mint jelrendszer. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok. A magyar nyelv története - Változás és állandóság a nyelvben. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. Nyelv és társadalom - A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése

-

A kommunikáció tényezői és funkció. Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). A szöveg fogalma. A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. Az esszé.

Tananyag emelt szinten: Általános nyelvi ismeretek - A nyelv mint jelrendszer. - Társadalmak és kultúrák jelrendszerei. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok. A magyar nyelv története - Változás és állandóság a nyelvben. - Nyelvi változás, a nyelv mint változó rendszer. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - Régi magyar irodalmi szövegek bemutatása. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. - Az egységes írott nyelvi norma kialakulása. Nyelv és társadalom - A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek. - Egy nyelvjárás bemutatása. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - Kétnyelvűség, kettős nyelvűség. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. - Nyelvpolitika, nyelvi tervezés. Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése - A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A leíró grammatika mint a magyar nyelvi rendszer modellje. - A szöveg fogalma. - A szöveg pragmatikai, szemantikai és grammatikai megközelítése.

-

A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. Az esszé.

Fogalmak - Jel, jelrendszer, beszédtett. - Indoeurópai nyelvek, finnugor nyelvcsalád, a főbb nyelvtípusok. - Összehasonlító nyelvtudomány, diakrónika, szinkrónia. - Nyelvemlék, szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány. - Ősi szavak, jövevény és idegen szavak, belső keletkezésű szavak. - A magyar nyelv történeti korszakai: nyelvemléktelen kor, ősmagyar, ómagyar, középmagyar kor, nyelvújítás, új magyar korszak. - Mai magyar nyelvhasználat, kevert nyelvűség, kettős nyelvűség, két nyelvűség. - Halotti beszéd, Ómagyar Mária-siralom, Mondolat-vita, Bessenyei György és Kazinczy Ferenc nyelvújítási munkássága, Sajnovics János, Reguly Antal, A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára (TESZ). Fejlesztési követelmények: - A kommunikáció céljának, ill. a helyzetnek legmegfelelőbb, árnyalt stílus használata. - Általános nyelvi ismeretek. - A magyar nyelv eredetéről kialakított elméletek ismerete. - Szövegek stilisztikai elemzése, valamint az elemzésben alkalmazott alapfogalmak és összefüggéseik ismerete. Minimális szint: - Nyelvi fogalmak felismerése, alkalmazása. - Tájékozottság a magyar nyelv történetének főbb korszakaiban. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges szintű helyesírás. - A gondolatok írásbeli és szóbeli megfogalmazásának képessége. Optimális szint: - A tanult nyelvi fogalmak szerepének árnyalt megvilágítása. - Ismeretek elhelyezése a nyelv egészének rendszerében. - Tudatos, logikus felépítésű szövegszerkesztés. - Igényes, árnyalt közlésmód, szabatos kifejező nyelvhasználat. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles szintű helyesírás.

Eszközök Tanulói eszközök: Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 9-10. osztályok számára Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 11-12. osztályok számára Tanári eszközök: Újságok, ismeretterjesztő folyóiratok Tankönyv Feladatlapok Helyesírási kéziszótár A magyar helyesírás szabályai Iskolai eszközök: Technikai eszközök: írásvetítő, hangtechnikai eszközök, televízió, számítógép Különféle egynyelvű szótárak: Magyar értelmező kéziszótár; Idegen szavak és kifejezések szótára; Magyar szinonimaszótár; Magyar ragozási szótár Tanítási módszerek: - Állásfoglalás írása irodalmi művek egy szereplőjének vagy egészének értékrendjéről. - Értelmezések tételmondatainak kiemelése, alátámasztása vagy cáfolata saját érvekkel. - Ismeretlen szövegek egyéni értelmező olvasása, művészi szövegek kifejező bemutatása. - Tollbamondás. önálló hibajavítás, tesztek kitöltése. - Az olvasó tájékozódását segítő különböző mutatók használata, tartalomjegyzék, képek jegyzéke, szakirodalmi hivatkozás, táblázatok, fejezetcímek. - Az önálló adatgyűjtés módszereinek kiegészítése a könyvtári katalógusokkal, bibliográfiákkal. - A megfelelő információk kiválasztása, rendszerezése, egyszerűbb bibliográfia, forrásjegyzék összeállítása. - Az idézés technikai szabályainak és etikai normáinak használata. - Szövegformálási, szövegszerkesztési, helyesírási és nyelvhelyességi problémák megnevezése, javítása. - Az ismeretterjesztő irodalom alkotó felhasználása feljegyzés, beszámoló, értekezés, kiselőadás, hozzászólás formájában. - A kommunikációs helyzethez alkalmazkodó vitajáték. - Személyes történetmondás, szövegalakítás, nézőpont és stílusváltással. - Az érettségi vizsgára való felkészülésként egyéni kutatómunka alapján nagyobb lélegzetű dolgozat megírása. - Önálló tájékozódás a kortárs irodalmi nyilvánosságban, antológiákban, az irodalmi ismeretterjesztés (könyvajánlás, könyvismertetés) műfajaiban, a televíziós, a filmes adaptáció néhány kérdésében.

Értékelési módszerek: - évközi dolgozatok; - szóbeli feleletek; - a tanuló munkájának folyamatos figyelemmel kísérése; Értékelési szempontok: - tájékozottság az elméleti ismeretanyagban; - szövegalkotási ismeretek alkalmazása

12. évfolyam Irodalom Évi óraszám: középszinten 96 óra, emelt szinten 128 óra Célok: - Az elemzési jártasság fokozatos bővítése szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel. - Következtetések megfogalmazása az újonnan olvasott művek műnemi, műfaji sajátosságaiból, irányzati, egyedi stílusbeli jellemzőkből, előadásmódból, versformákból – szakszerű fogalomhasználattal. - Különböző korokban keletkezett alkotások tematikai, poétikai összevetése, történeti változásainak vizsgálata. - A művészeti ágak kölcsönhatásának bemutatása példákkal. - A logikus gondolkodás képességének fejlesztése az ellentétek, párhuzamok, okokozati viszonyok felismerésével. - A hagyományok és az újító törekvések felismerése, a folytonosság és változás ellentmondása és összefüggése. - Az európai kultúrából szerzett ismeretek kibővítése, műveltség. - Felkészülés az érettségi vizsgára. Tananyag középszinten: - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai változatosságban. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós négy műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László egy műve. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Két szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway, Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia, ciklus. - Pilinszky János három verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, két szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal. - Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább három szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából.

-

Az irodalom határterületei Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban.

Tananyag emelt szinten: - Értelmezési szintek, megközelítések - A poétikai jellemzők történeti változásai. - Műfajteremtő művek. - A műveket összekötő motivikus összefüggések. - Az irodalom, az irodalmiság változó hagyománya. - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai változatosságban. - Irányzatok, szellemi kötődések, műveinek hatása, utóélete. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós hat műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László két műve, köztük egy esszé vagy részlete. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Négy szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway, Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor három-négy műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia, ciklus. - Pilinszky János négy verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, három szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal. - Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább négy szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából. - Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban. - Fogalmak - Egzisztencializmus, posztmodern, tömegkultúra, virtualitás. - Ekloga, idill, tárgyias költészet, négysoros, egysoros, hosszú vers. - Szonettciklus. - Abszurd dráma, epikus dráma és színház. - Szociográfia. - Utópia, ellenutópia, napló. - Komplex kép, síkváltás, archetípus, toposz, mítosz, parabola, abszurd. - Szubjektív idő, objektív idő. - Memoriter

-

-

Teljes művek és részletek szöveghű felidézése (legalább 5 vers és egy-egy 20-25 soros epikai és drámarészlet). Az idézetek célnak és szövegkörnyezetnek megfelelő alkalmazása. Szerzők és művek József Attila: Óda és további nyolc-tíz műve, legalább egy vers válaszhatóan: Külvárosi éj, A város peremén, Téli éjszaka közül és legalább egy a Karóval jöttél…, Tudod, hogy nincs bocsánat, Bukj föl az árból, Talán eltűnök hirtelen…, Íme, hát megleltem hazámat című versek közül. Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei Illyés Gyula egy prózája, pl. Puszták népe vagy egy részlete és egy verse. Radnóti Miklós négy mű, köztük egy ekloga. Németh László egy szépprózai mű vagy részlete, egy esszé. Márai Sándor egy mű vagy egy szépprózai műrészlet. Ottlik Géza egy regénye, Pl. az Iskola a határon vagy két kisprózája. Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció. Pilinszky János és Nemes Nagy Ágnes két-két verse és egy esszéje, Örkény István négy műve köztük egypercesek és egy dráma. Művek, műrészletek a kortárs magyar irodalomból, legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából.

Fejlesztési követelmények: - Kifejtő, érvelő szövegek és esszék önálló alkotása. - A művek közötti tematikus, motivikus összefüggések önálló felismerése. - Alapvető kronológiai és irodalmi topográfiai tájékozottság. - A szövegelemzést elősegítő tárgyi ismeretanyag célnak megfelelő alkalmazása. - Érthető és élményszerű önkifejezés szóban és írásban. Minimális szint: - Különböző alkotások összehasonlítása adott szempont alapján. - Életművek, szerzői portrék ismerete. - Tájékozottság a régió, a település kulturális, irodalmi hagyományaiban, a helyi kultúraközvetítő intézmények körében. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges tudásszint. Optimális szint: - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles tudásszint. - Átfogó ismeretek a magyar és az európai kultúra hagyományos és újító törekvéseiről. - Önálló ismeretszerzésre való igény, tájékozottság a mai magyar irodalom fontosabb áramlataiban. - Olvasottság, nyitottság, önálló olvasmányélmények kifejező ismertetése Tanulói eszközök Hornok András, Laklia Márta, Sisák Gábor: Sokszínű irodalom 9. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom III. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény III. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalom IV. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalmi szöveggyűjtemény IV.

Tanári eszközök: Bemutató táblázatok Szöveggyüjtemények Feladatlapok Iskolai eszközök: Számítógép CD-lejátszó Színes televízió Videolejátszó Videokazetták Tanítási módszerek: - hangzó ill. megjelenített szöveg megfigyelése, értelmezése tanári segítséggel - kreatív írásgyakorlatok: szövegátalakítások hangnem- és nézőpontváltással - dramatizálás, drámajáték - önálló anyaggyűjtés, egyéni beszámolók - vitajátékok - jegyzet-, vázlatkészítés Ellenőrzési módszerek: - iskolai és házi dolgozatok - beszámolók önálló olvasmányélményből - az órai munka folyamatos figyelemmel kísérése - feladatlapok - szóbeli feleletek

Történelem Cél: A történelem tantárgy tanításának célja, hogy: -

-

-

a tanulók pozitív személyiségvonásai tovább fejlődjenek. a történelmi személyiségek példája alapján találják meg helyüket emberként és állampolgárként. értsék meg korunk politikai, gazdasági, társadalmi jelenségeit, igazodjanak el a jelenkor sokszor szövevényes viszonyain (visszagondolva a történelem hasonló eseményeire). okozzon számukra örömet az ismeretszerzés, s ebben használják fel a legmodernebb eszközöket is (Internet, CD-ROM, stb.). a tények ismeretein túl legyenek érzékenyek a problémákra, legyen igényük a tudás bővítésére, az önálló ismeretszerzésre, tanulásra. legyen általában is pozitív viszonyuk a társadalomtudományokhoz, amelyek súlya, szerepe pillanatnyilag csökkenőben van. a letűnt korok értékrendjét, szemléletét vizsgálva értsék meg az erkölcsi kategóriák változását, s lehetőség szerint kapjanak egy viszonylag stabil, modern erkölcsfogalmat, amely segíti őket a társadalmi beilleszkedésbe. a múlton keresztül értsék meg a jelenkor problémáinak gyökerét, környezetük – időnként akár negatív – megnyilvánulásait. alakuljon ki bennük a felelős magatartás, a közösségért tenni akaró személyiségjegyek. lássák meg, hogy egy-egy probléma megoldásához több út vezet, s az egyénnek van lehetősége a választásra, a döntésre, s ezzel élnie is kell. a tanulók az egyes összefüggéseken belül ismerjék fel nemzeti kultúránkat, nagy történelmi személyiségeink munkásságát, hazánk történelmére ható külső eseményeket, sorsfordulóinkat, válaszútjainkat, lehetőségeinket és korlátainkat, egyszóval a magyar nép történelmét, hogy felelősen tudjanak gondolkodni felnőttként. az ismereteik segítsék hozzá őket, hogy megértsék nemzetünk nagyjainak önfeláldozó tevékenységét, legyen nemzettudatuk, alapozódjon meg a szülőföld, a haza szeretete. legyenek toleránsak más népek, etnikumok értékei, viselkedése iránt, ismerjék a kirekesztés súlyos következményeit. az egyetemes történelem, a közös európai értékek elsajátítása és a magyar múlt befogadásán túl ismerjék szűkebb környezetük (városuk) múltját és tradícióit is, alakuljon ki bennük a lokálpatriotizmus nemes hagyománya.

Követelmények: Az általános iskolai ismeretekre alapozva -

tudják a tanulók az elsődleges és másodlagos forrásokat kezelni, ismerjék az anyaggyűjtés szabályait. alakuljon ki a tájékozódási készségük (könyvtár, kézikönyv, atlasz stb.) a szakirodalomban, a társtudományok anyagaiban. legyenek jártasak a modern ismerethordozók használatában (Internet, CD-ROM). ismerjék fel - a tantárgy jellegéből fakadóan – nagy súllyal szereplő összefüggéseket, s azt hogy ezek az összefüggések nem mindig képezhetők le egy egzakt módon, olykor igen bonyolult cselekménysorban kell a lényeget a lényegtelentől megkülönböztetni.

-

-

-

-

a történelmi példák alapján váljon világossá az egyén lehetősége a történelmi folyamatban, illetve az egyes ember felelősségvállalásának, véleményalkotásának fontossága. a kifejezőképesség fejlesztésének e szakaszában az események elbeszélésein túl legyenek képesek a források pontos tartalmi ismertetésére, kiselőadások megtartására, az érvelés technikájának kultúrált alkalmazására. alkalmazzák és értsék a fogalmakat, szakkifejezéseket. törekedjenek a téma tömör, lényegtelen elemeket mellőző megfogalmazására szóban és írásban egyaránt, legyen ez egy írásbeli, számonkérés, avagy egy referátum. tudjanak vázlatot készíteni, jegyzetelni, táblázatot készíteni. legyenek képesek diagramok, grafikonok elemzésére és szükség szerint elkészítésére. ismerjék fel a térbeli és időbeli tájékozódás fontosságát, tudják, hogy a történelemi események topográfiai és kronológiai elhelyezése elengedhetetlen a megértésben. lássák át a szinkronizmusokat, az egyetemes és magyar történelmi események párhuzamiságát, egymásráhatását, valamint az általános kultúrtörténeti kapcsolódásokat. a legfontosabb évszámokat tudják, legyenek képesek kronológiai táblázatok készítésére, illetve az ilyen jellegű szakkönyvek használatára. képesek legyenek a térben való tájékozódásra is, térképvázlat készítésére, vaktérképen való eligazodásra, letűnt birodalmak, helyek mai földrajzi viszonyok közé való elhelyezésére. értsék meg, hogy több szempontból nézhetjük a múlt eseményeit, adott konkrét történelmi esemény több – akár egymásnak ellentmondó – szakvéleményt is kiválthat. ugyanígy tudják értékelni az ugyanarról az eseményről különböző aspektusból megnyilatkozó forrásokat, legyenek kritikusak a vélemények összevetésekor. értsék, hogy a történelmi folyamatokat az adott kor embere máshogy élte meg, mint a mai ember. tudják megkülönböztetni a fejlődést a hanyatlástól, a lassú evolúciót a forradalmi változásoktól. tudjanak beszámolni a lakóhely történelméről, az aktuális helyzetről, intézményeiről. ismerjék a jelenlegi politikai helyzet alapelemeit, pártokat, politikai nézeteket, társadalmi szervezeteket, civil szerveződéseket.

Beépítettük helyi tantervünkbe azokat a kulcskompetenciákat, amelyeket az egyén személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári létéhez, a munkájához, a társadalmi beilleszkedéséhez szükségesek.         

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Az egyes kompetenciaterületek átfedhetik egymást, összefonódhatnak, elemei támogatják, erősítik a különböző területek kompetenciáit. De minden órán minden terület intenzív fejlesztésére nem kerülhet sor. - Az alábbi életpálya-építő kompetenciákat fejlesztjük elsősorban: önismeret, önbemutatás. - szociális és életviteli kompetenciák közül pedig az alábbiak szerepelnek programunkban: környezettudatos érzékenység,

magatartás,

problémamegoldó

kritikai

gondolkodás,

képesség.

aktív

felelősségtudat,

szociális

Együttműködés

(kooperativitás),

empátia,

tudatosság a kapcsolatokban, önállóság, önbizalom, belső harmóniára való képesség, kreativitás, nyitottság, rugalmasság, mások elfogadása. - Fejlesztjük a tanulók szövegértési képességét minden tanórán és minden évfolyamon.

12. évfolyam Összesen: 96 óra (középszinten), 160 óra emelt szinten

Belépő tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek -

Írott források értelmezése, feldolgozása. Különböző típusú források összevetése. A filmek, filmhíradók értékelése, elemzése. A média forrásértékének és manipulációs jellegének felismerése, elemzése. Nemzetközi szerződések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzése. - Tájékozódás a szakirodalomban. - A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárása. - Pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyűjtés, az írásmű elkészítése. - Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. - A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Kifejezőképességek -

Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegű szabatos kifejtése. A történelmi fogalmak szakszerű magyarázata és használata. Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán tudásra épülő, saját vélemény megfogalmazása, kifejtése és megvédése esetleges vita esetén. Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és bemutatása. A huszadik század meghatározó jelentőségű történelmi személyiségeinek szerepének értékelése. A források értékelésével saját, szóbeli vélemény kialakítása az adott eseményről, intézményről, szervezetről.

-

Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése). Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról.

Témakörök Az első világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914-1929) – 14 óra (emelt szinten 19 óra)

TANANYAG

-

Az első világháború kirobbanása, jellege, története. A Párizs környéki békék. Az orosz forradalmak. Az olasz fasizmus. A parlamentáris rendszerek. A gazdaság és a társadalom új jelenségei, a fejlett világban és a női emancipáció.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok - 1914-18, 1917. február, 1919, 1922, 1925 Személyek -

Ferenc Ferdinánd, Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Lloyd George, Stresemann, Mussolini Topográfia -

Szarajevo, Marne, Somme, Pétervár, Szerb-Horvát-Szlovén Királyság, Csehszlovákia, Lengyelország, balti államok, Curzon-vonal,

Fogalmak -

villámháború – állóháború, ultimátum, központi hatalmak, pacifizmus, szovjet, fasizmus, korporatív állam, egypártrendszer, kommunizmus, kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem, Összefüggések

- Az I. világháború közvetett és közvetlen okai, központi hatalmak kudarcának okai. - Új belépők, jelentősebb események. - Orosz átalakulás jellege. - Párizs környéki békék Magyarországra és Németországra vonatkozóan. Kiegészítő anyag, emelt szint:

Évszámok: - 1914. június 28., 1921,

Személyek: - , Gavrilo Princip, Kerenszkij Fogalmak: -

Sixtus-levelek,

bolsevik,

szovjetek,

dekrétum,

Népszövetség,

Schlieffen

terv,

intervenció, Topográfia: - Ypern, Mazuri-tavak, Tannenberg, Kiel, Piave, Verdun, Galícia, Gorlice, Rapallo, -Verdun, Jütland, Az első világháború és következményei Magyarországon.

A Trianon utáni ország élete (1914-1931) – 14 óra, emelt szinten 21 óra

TANANYAG

-

Magyarország részvétele a háborúban. Az őszirózsás forradalom. Kísérlet a kommunista diktatúra megteremtésére: a Tanácsköztársaság. A trianoni béke. Hatása a gazdaságra, társadalomra, az etnikai viszonyokra. A határon túli magyarság sorsa. A Horthy-rendszer kialakulása és konszolidációja. A művelődési viszonyok. Az életmód változásai.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok -

1914. július 2., 1918. október 31., 1918. november 3. 1919. március 21., 1920. március 1., június 4., 1921-31, 1927. Személyek -

gróf Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, gróf Teleki Pál, gróf Bethlen István, Klebelsberg Kunó, Nagyatádi Szabó István, Peyer Károly, Topográfia - Doberdó, Isonzó, trianoni Magyarország, Piave, Fogalmak -

őszirózsás forradalom, etnikai és történeti elv, proletárdiktatúra, Tanácsköztársaság, vörös- és fehérterror, numerus clausus, antiszemitizmus, irredentizmus, revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció, Összefüggések

-

Magyarország szerepe és lehetősége az I. világháborúban, belépésének oka. A polgári demokrácia esélyei Magyarországon, Károlyi Mihály politikai szerepe. A „szocialista” fordulat előfeltételei, bukásának oka. A trianoni béke részletes elemzése, hatása a magyar gazdaságra és társadalomra. A konszolidáció lépései, eredményei. Politikai pártok mozgástere.

Kiegészítő anyag, emelt szint: Személyek: - IV. Károly, Stromfeld Aurél, Gömbös Gyula,Simonyi Semadam Sándor, - Rubinek Sándor, Prónay Pál, Héjjas Iván, Fogalmak: - kormányzó, demarkációs vonal, Vix jegyzék, EME, MOVE, ABC, pengő. - direktórium, királypuccs, Topográfia: - Bácska, Bánát, Felvidék, Muraköz, Vajdaság, Burgerland

A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929-1945) – 14 óra, emelt szinten 24 óra

TANANYAG

-

Az 1929-33-as világgazdasági válság. Válságkezelés az USA-ban. A nemzetiszocializmus hatalomra jutása és működési mechanizmusa. A sztálini diktatúra a 30-as években. A második világháború története. A szövetségesek győzelme, a háború jellege.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok -

1929, 1933, 1936, 1938, 1939. szeptember 1., 1941. június 22., 1944. június 6., 1945. május 8., augusztus 6., szeptember 2. Személyek -

Keynes, Roosevelt, Hitler, Göring, Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle,. Topográfia -

Brit Nemzetközösség, Szlovákia, Leningrád, Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz, Hirosima, El-Alamein, Kurszk, Normandia,.

Fogalmak -

tőzsde, túltermelési válság, New Deal, tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocializmus, Berlin-Róma tengely, Anschluss, koncentrációs tábor, népirtás, , holokauszt, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció, Összefüggések

- A gazdasági válság okai, következményei, megoldási módjai. - Szélsőségek erősödése. - Nácizmus hatalomra jutása, terjeszkedése Európában. - II. világháború főbb eseményei. - Zsidóság sorsa, ellenállás. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1934. június 30., 1935, 1943. november 9.,1939. márc. 15., 1938. nov. 2.,

Személyek: - Hindenburg, Franco, Quisling, Gustav Stresemann, Ernst Röhm, Hirohito, Fogalmak: - Barbarossa-terv, agrárolló, weimari köztársaság, Dawes-terv, NSDAP, Mein Kampf, „hosszú kések éjszakája”, „kristályéjszaka”, harzburgi front, Topográfia: -

Teherán, Jalta, Potsdam, Sztálingrád, Casablanca, Donyec-medence, Kaukázus

Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig (1931-1945) – 14 óra, emelt szinten 16 óra

TANANYAG

-

Gazdasági válság és jobbratolódás a belpolitikában. Magyarország háborús részvétele. A Kállai kormány politikája. A német megszállás. A holokauszt Magyarországon. A sikertelen kiugrás. A nyilas hatalomátvétel. Magyarország szovjet felszabadítása és megszállása.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok -

1938. november 2., 1939. március 15., 1940. augusztus 30., 1941. június 26., 1943. január, 1944. március 19., 1944. október 15., 1944. december 21., 1945. április Személyek

-

Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Gyula, Bárdossy László, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc, Dálnoki Miklós Béla, Topográfia - Felvidék, Újvidék, Kárpátalja, Voronyezs, Don-kanyar Fogalmak -

Népi-falukutató mozgalom, nyilas mozgalom, zsidótörvények, fegyveres semlegesség, hadigazdaság, „hintapolitika”, „kiugrás”, gettó, deportálás, munkaszolgálat, hadifogság,. Összefüggések - A gazdasági válság hatása Magyarországon. - A magyar belépés előzményei. - Határrevízió. - A hintapolitika esélyei. - A megszállás okai, következményei. - A kiugrási kísérlet kudarcának okai. - A nyilas hatalomátvétel jellemzői. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1934, 1940. december 12., 1945 február 13.

Személyek: - Teleki Pál, Raoul Wallenberg, Károlyi Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, - Szent-Györgyi Albert, Malinovszkij, Fogalmak: - I-II. bécsi döntés, „Nemzeti Munkaterv”, proklamáció, statárium, Volksbund, - bledi megállapodás, Margaréta terv, Topográfia: - Újvidék,

A jelenkor (1945-napjainkig) – 10 óra, emelt szinten 18 óra

TANANYAG

-

Hidegháborús szembenállás a II. világháború után. A fejlett piacgazdaság, a demokratikus berendezkedés országai. Az európai integráció története. A „harmadik világ”. A szocialista rendszerek kialakulása, fejlődése és kudarca. A közel-keleti konfliktusok. Kelet-Közép-Európa és a Balkán a rendszerváltás után. Az emberiség az ezredfordulón: a globális világ és problémái.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok - 1947, 1948, 1949, 1955, 1956, 1957, 1961, 1968, 1975, 1991 Személyek -

Nehru, Gandhi, Csang Kaj-sek, Mao Ce-tung, Ho Si Minh, Truman, Adenauer, Hruscsov, Nasszer, Kennedy, XXIII. János, Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov Fogalmak -

vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, Truman-elv, Marshall-segély, szociális piacgazdaság, európai integráció, NATO, Varsói Szerződés, római szerződések, holdraszállás, harmadik világ, Brezsnyev-doktrina, globális világ, enyhülési politika, Topográfia - NSZK, NDK, Kuba, Korea, Összefüggések -

A II. világháború utáni két világrendszer létrejötte. Német kérdés. A szocializmus építése és kudarca. Új nemzetközi szervek. Rendszerváltás kérdései.

Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1961, 1963 Személyek: - Koffi Aman,Fidel Castro, Marshall, Benes, Masaryk, Gottwald, Dimitrov, Kennedy

Fogalmak: - KGST.SZEB,

Topográfia: - Berlin

Magyarország a II. világháború után (1945-napjainkig) – 12 óra, emelt szinten 22 óra

TANANYAG

-

A háborús károk felszámolása. A demokratikus közélet kiépítésének kísérlete. A párizsi békeszerződés. A határon túli magyarság sorsa. A kommunista diktatúra kiépítése. A forradalomhoz vezető út. Az 1956-os forradalom és szabadságharc. A Kádár-rendszer kiépülése: megtorlás és diktatúra. Az életmód átalakulása. Demográfiai változások. Az ellenzéki mozgalmak kialakulása és erősödése. A rendszerváltozás.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok -

1946, 1947. február 10., 1948, 1949, 1953, 1956. október 23., november 4., 1963, 1968, 1989. október 23., 1990, 1991 Személyek -

Mindszenty József, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre, Antall József, Göncz Árpád, Fogalmak

-

ideiglenes Nemzetgyűlés, SZEB, háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kollektív büntetés elve, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, ÁVH, pártállam, földosztás, ötvenes évek, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, Petőfi Kör, reformszocializmus, második gazdaság, Topográfia - Sztálinváros, Mosonmagyaróvár Kiegészítő anyag, emelt szint: Személyek: -

Gerő Ernő, Tildy Zoltán, Szakasits Árpád, Révai József, Farkas Mihály, Hegedűs András, Marosán György, Maléter Pál, Gyimes Miklós, Aczél György.

Fogalmak: -

- „kékcédulás választások”, kulák.

Állampolgári ismeretek – 12 óra -

A társadalmi szabályok. Emberi jogok. A gyermekek jogai. Diákjogok. Államformák, politikai rendszerek. Magyarország alkotmánya. A demokrácia alapelvei és működése. Bírói hatalom és igazságszolgáltatás. Politikai és szociális jogok.

-

Önkormányzatok, civil szervezetek.

Mindennapi élet, életmódtörténet – 6 óra -

Egy a szakirányú képzés jellegének megfelelő történelmi téma feldolgozása. A szocialista gazdaság működése (tervutasításos rendszer, stb.)

Érettségire való felkészülés, rendszerező ismétlés – 22 óra emelt szinten

Minimum szint: A tanuló sajátítsa el a fentebb vázolt kötelező tananyag 40 %-át. A jelenkor tanulmányozásánál ezen kívül elengedhetetlen követelmény a médiák figyelemmel kísérése is. Még az elégséges szintnél is elvárható követelmény, hogy a tanuló az aktuális politikai események, jelenlegi válsággócok, gazdasági törvényszerűségek múltbeli gyökereit meglássa, értse. Legyen saját véleménye a jelenkor eseményeiről, és azt tudja megvédeni is. Ismerje a kor kiemelkedő személyiségeit, azok, negatív vagy pozitív szerepét hazánk, vagy az egyetemes történelem alakulásában. Legyenek szilárd fogalmai a kialakult régiókról, világrendszerekről, politikai nagyhatalmakról. Legyenek tisztában napjaink égető politikai problémáival, legalább nagy vonalakban. A rendelkezésünkre álló rendkívül sok forrás felhasználásával tudjon a XX. Század fontos eseményeiről képet formálni. A művészet által nyújtott segítséget is tudja igénybe venni. Pld.: film, képzőművészet stb. Ismerje a modern politikai intézmények, nemzetközi szervezetek létrejöttének körülményeit. Térkép segítségével tudja ismertetni az I. és II. világháború előzményeit és a kiemelkedő, a háborúk menetét megfordító hadműveleteket, a háborúkat követő határváltozásokat. Az igen sok kronológiai adatból csak azokat kell memoriterként tudni, amelyek a kötelező anyagban szerepelnek, ismerni kell viszont a különböző kronológiák kezelésének módját, és az adatkeresés egyéb lehetőségeit.

Optimális szint: A tanuló tudja a kötelező anyag 90 %-át, és mutasson jártasságot a kiegészítő anyagban is. Ismerje a

jelenkor

Dokumentumfilmek

sokrétű forrásanyagát, és azt megtekintése,

korabeli

tudja

újságcikkek

is

szabadon

használni.

elolvasása,

valamint

visszaemlékezések után tudja forráskritikát gyakorolva szemlélni a kort. A dokumentumok és a történészi vélemények ütköztetése segítségével tudjon önálló következtetéseket levonni, véleményt alkotni és vitatkozni. Legyen képes szakirodalom alapján tanulmányt írni egy

kiválasztott témában. Tudjon a rendelkezésére álló adatok alapján objektív következtetéseket levonni, és ezeket mások számára is előadni. Próbálkozzon az interjúkészítés technikájával is, annak érdekében, hogy megértse az írott sajtó működési technikáit, tömegeket befolyásoló szerepét. A fontos kronológiai ismeretek birtokában legyen képes a korról szabadon beszélni, eseményeket társítani. Térkép segítségével mutasson jártasságot a különböző hadműveletek ismeretében, érzékeltesse a földrajzi, geopolitikai tényezők fontosságát. Ismerje a mai politikai helyzet közvetlen gyökereit, és a pillanatnyi aktuálpolitikai eseményeket is. Legyen jártas a hazai politikai, intézményi és államszervezeti tényezőkben, az állampolgári jogokban és kötelességekben. Váljék felelős polgárrá, aki nyitott szemmel és füllel él ebben az országban.

Eszközök:

Tanulók eszközei: Tankönyv: Száray Miklósí: Történelem I. Száray Miklós-Szász Erzsébet: Történelem II. Száray Miklós: Történelem III. Dupcsik Csaba-Reparszky Ildikó: Történelem IV. Középiskolai történelmi atlasz.

A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom: Képes Történelem - sorozat (Móra Könyvkiadó) Új Magyar Lexikon (Akadémiai Kiadó) Királyok könyvek (Officina Nova) Az emberiség krónikája (Officina Nova) A technika krónikája (Officina Nova) Egyetemes Guinness Enciklopédia (Pannon Könyvkiadó) Nagy Felfedezők Utazásai (Magyar Könyvklub) Magyar Larousse (Akadémiai Kiadó)

Magyarország Története (Akadémiai Kiadó) Bakos: Idegen Szavak és Kifejezések Szótára (Akadémiai Kiadó) Világpolitikai Kislexikon (Kossuth Könyvkiadó) Szemtanú sorozat kötetei Művészeti albumok, lexikonok Vallástörténelmi lexikonok Zenei lexikon

Iskolai eszközök

Vizuális eszközök (iskolai): Szakkönyvek, lexikonok, folyóiratok, történelmi olvasókönyvek, történelmi térképek, vaktérképek, írásvetítő fóliasorozat az összefüggések ábrázolására.

Audovizuális eszközök: Videofilmek egy-egy történelmi korszakról, számítógépes programok, diafilmek, CD-ROM, Internet

Taneszközjegyzék alapján összeállított eszközállomány:

Időszalag Vaktérkép Emberiség az őskorban (térkép) Az ókori Kelet (térkép) Az ókori Görögország az ie. 5. században, A Római Birodalom (térképek) A kereszténység krónikája (könyv) Európa Nagy Károly korában Európa 1000 körül (térképek) Európa a keresztes hadjáratok korában (térkép) A magyar nép vándorlása és a honfoglalás (térkép) Magyarország az Árpád-házi királyok idején (térkép) Magyarország gazdasága és kultúrája 1301-1526 Magyarország 1446-1526 között (térképek) Európa a XV-XVII. században (térkép)

Magyarország kultúrája a XVIII. században (térkép) Magyarország a XVIII. században (térkép) Európa XVIII. sz.-ban (térkép) Európa 1815-1849 között (térkép ) A reformkor Magyarországa (térkép) Európa a XIX. sz. második felében (térkép) Magyarország a XIX. sz. második felében Európa az I. vh. idején (térkép) A trianoni béke következményei (térkép)

Európa 1929 és 1939 között (térkép) Magyarország 1930-tól a második vh. kezdetéig (térkép) Európa a II. vh. után (térkép) A II. vh. utáni Magyarország (könyv, video, kép) Töritréning I-II. (könyv)

Az IKT-eszközöket felhasználjuk, a következő tevékenységekhez: házi feladatok készíttetése számítógéppel tanulók információgyűjtése tanári prezentációk projektorral tanulói prezentációk projektorral stb.

A tanítás módszerei 1. A tanulói tevékenység szervezésében és irányításában a legdöntőbb szerep a tanárra hárul.  egyedül ő építheti ki a történelemtanítás folyamatát a tanulók képességeinek és fejlődésének megfelelően;  ő ellenőrizheti és korrigálhatja a tanulói tevékenységet;  a tanulókra döntő hatást gyakorol személyisége, meggyőződése, állásfoglalása, tekintélye stb. 2. Az élőszó, a sokféle eszközök mellett, továbbra is megőrizte a történelemtanításban a vezető szerepét. 3. A tanulók felkészítése az új anyag elsajátítására lehet sokoldalú, függ az adott anyag milyenségétől. A feldolgozás történhet: a) Gondolkodtató magyarázattal Feladat:  

a tanulókkal bizonyos mennyiségű ismeret közlése; érdeklődést keltsen az anyag iránt;



ösztönözze a tanulók aktivitását, megismerő tevékenységét: emlékezetét, gondolkodását, képzelőerejét, átélőképességét stb. b) Tanár irányításával, kérdések segítségével, feladatok megoldásával, az új anyag megbeszélése, feldolgozása Feladat:  a tanulók gondolkodását a tények lényegének feltárására irányítani;  aktivizálni a tanulók gondolkodását. c) A két eljárás ötvözetével (tanári magyarázat + gondolkodtató kérdések együtt) Az „a” és „b” változat megköveteli a tanulóktól, hogy előre készüljenek, hozzáolvassanak, hogy minél aktívabban részt tudjanak venni az óra menetében. d) Csoportos foglalkozások (lehet otthoni vagy órán való felkészüléssel) például dokumentumok bemutatása, forrásszemelvények elemzése, térképmunka. e) Beszámoló vagy kiselőadás adott témáról (tanári segítséggel, útmutatásával) A tanórákba beépítjük az alábbi kompetenciafejlesztő módszereket és tanulásszervezési eljárásokat: kooperatív tanulás egyéni és páros munka prezentáció tanórai differenciálás heterogén csoportokban projektmunkák heterogén csoportokban portfóliók készítése dramatikus módszerek és technikák alkalmazása önellenőrzés, mások ellenőrzése ötletroham vita

Értékelés A

számonkérés

során

a

tanagyag

jellegéből

következően mind a szóbeli, mind az írásbeli munkára nagy hangsúlyt kell fektetni. A kitűzött tantárgyi

célok

elérését

segíti,

ha

mindkét

számonkérési formát rendszeresen és váltakozva alkalmazzuk.

SZÓBELI SZÁMONKÉRÉS

-

önálló felelet: egy megadott téma részletének folyamatos kifejtése, tanári kérdésekre válaszadás, történelmi fogalmak, évszámok ismerete, a történelmi térképen való tájékozottság bemutatása, grafikonok, diagrammok, történelmi források elemzése, kiselőadás megtartása, anyaggyűjtés egy adott témához, kiállítás elkészítése.

ÍRÁSBELI SZÁMONKÉRÉS

-

-

nagyobb témakörök feldolgozása után felmérő dolgozat, évenként egy évfolyamdolgozat, a tanév elején meghatározott témában és időben, a dolgozatok esszékérdéseket, tesztfeladatokat, kronológiai, topográfiai feladatokat, valamint alapvető történelmi fogalmak meghatározását tartalmazzák, rövid röpdolgozatok, fogalmak, évszámok.

Osztályozási szempontok: A félévi és év végi osztályozásnál minden szóbeli és írásbeli jegyet figyelembe veszünk, súlyozottan a felmérő dolgozatokét és kevésbé a kiselőadásokat. Az év végi osztályozásnál az egész tanév folyamán

szerzett érdemjegyeket vesszük figyelembe. Ha a tanuló a második félév folyamán csak elégtelen osztályzatokat szerzett, akkor a második félév teljes anyagából be kell számolnia.

Alkalmazott ponthatárok: 0-39%: elégtelen 40-59%: elégséges 60-74%: közepes 75-89%: jó 90-100%: jeles

Ettől eltérő ponthatárok az évfolyamdolgozatoknál alkalmazandók. (25%, 40%, 60%, 80%)

Érettségi témakörök: 1. Az ókor és kultúrája 2. A középkor 3. A középkori magyar állam megteremtése és virágkora 4. Szellemi, társadalmi és politikai változások az újkorban 5. Magyarország a Habsburg Birodalomban 6. A polgári átalakulás, a nemzetállamok és az imperializmus kora 7. A polgárosodás kezdetei és kibontakozása Magyarországon 8. Az első világháborútól a kétpólusú világ felbomlásáig 9. Magyarország története az első világháborútól a második világháborús összeomlásig 10. Magyarország 1945-től a rendszerváltozásig 11. A jelenkor

12. A mai magyar társadalom és életmód

Angol nyelv

12. évfolyam Heti óraszám: 4 óra Éves óraszám: 128 Tankönyv : H.Q. Mitchell- M. Malkogianni: Matura leader Angol belső jegyzet

A tananyag tartalma

A) Kommunikációs szándékok



A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz

Köszönés,

megszólítás, Excuse me.

elköszönés

Yes, can I help you? What can I do for you?

How do you do?

How do you do?

Good morning / afternoon / evening.


Hello Max.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Fine, thanks. And how about you?

Hi!

Hi!

Goodbye.

Goodbye.

See you later.

See you.

Good night.

Good night, have a nice sleep.

Take care.

Thanks. Bye!

Have a good trip.

Thanks.

Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is… How do you do?

Hello. / Hi! How do you do? Pleased to meet you. Nice to meet you.

Levél,

email,

üzleti Dear James,

kifejezések használata

Dear Sir / Madam, Dear Mr/Mrs/Miss/Ms … Looking forward to hearing from you soon. Kind regards, Can you confirm it in writing? I'll email the details to you as an attachment. I can't wait to hear from you.

Telefonbeszélgetés

Hello. … speaking.

This is … . I'd like to speak

How can I help you?

to … .

What can I do for you?

Could I speak to … ?

I'm afraid the line's busy. Will you hold? Érdeklődés

mások How are you?

Fine, thanks.

hogyléte felől és arra How are you feeling today?

Not too bad.

reagálás

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I’m afraid. What’s the matter?

Actually,

I’m

from… Engedélykérés reagálás

és

arra May I use your mobile? Do you mind if I open the window?

Köszönet és arra reagálás Thanks.

Yes, go ahead. Not at all. That’s all right.

Thank you.

Not at all.

Thank you very much.

You are welcome.

Thanks a lot.

No problem.

It’s very kind of you.

Don't mention it.

suffering

I’d like to thank you for your help.

My pleasure.

Bocsánat kérése és arra I’m sorry. I’m terribly sorry.

That’s all right.

reagálás:

I must apologise for coming late.

It doesn’t matter.

I beg your pardon.

Never mind.

Please forgive me.

No problem.

Együttérzés

I’m sorry about it. I’m sorry to hear that. What a shame! Oh, dear.



Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, szomorúság

Are you happy about that?

It's great. /

Fantastic.

/

Terrific. I’m very happy about it. What do you think of that?

I’m glad to hear that.

How do you feel about that?

I’m so pleased that… I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Hála

It was most kind of you. I’m very grateful to you.

Remény

What are you hoping for?

I’m looking forward to…

What are you looking forward?

I can hardly wait for…

What are your hopes for the new job?

I hope you’ll have time to join us.

Aggodalom, félelem

What’s the matter? You look worried.

I’m worried about the news.

Are you worried about…?

It was really frightening.

Are you afraid of what might happen?

Bánat, elkeseredés

Are you disappointed with your results?

I’m very disappointed. I’m sorry to hear that.



Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Véleménykérés, véleménynyilvánítás arra reagálás

What do you think? What's your I don’t think it’s fair/good. és opinion? What do you think of it?

I think it’s horrible/terrible. It’s a pity we couldn’t do it.

Do you? I don’t. Valaki

igazának

az You're right.

elismerése és el nem You're wrong. ismerése Egyetértés,

I don’t think she was right. I admit I made a mistake.

She was wrong to say so. egyet

értés

nem Do you agree?

OK / All right.

What’s your opinion?

I think he’s wrong/right.

How do you feel about it?

I’m afraid I don’t agree.

Oh, what a good idea!

Oh, do you like it?

What a pleasant surprise!

I’m glad you like it.

That was a nice presentation.

Oh, do you think so? Thanks.

It’s rather boring/awful/dispointing.

I’m sorry you don’t like it.

Bizonyosság,

Are you sure you want to go there?

She

bizonytalanság

I don't know if it's a good idea.

wrong.

Dicséret, kritika

must/may/might

be

I’m not sure. Perhaps. / Maybe. Képesség

Can you speak German?

I can speak a little French

Are you able to repair this machine?

I’m not able to cope with this problem.

Preferenciák:

What would you rather do?

I’d rather have a rest.

What do you prefer?

I prefer tea to coffee.

Would you rather leave now? Érdektelenség,

Do you mind?


közömbösség

What do you think of it?

It’s all the same for me.



Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok,

személyek What is it?

megnevezése, leírása

What does he/she/it look like?

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for … It's made of … She looks only twenty.

Események leírása

What happened?

We arrived at the retaurant and went in, then we sat down at a table, and … .

Információkérés, -adás

Feltételezés, kétely

When will the train arrive?

At 7.30.

How much will I have to work?

Working hours are from 9 to

What do I need for the application?

5.

I doubt if he can do it. I don’t suppose they can come any earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.

Ok, okozat

Why is that?

Well, because his train was

What’s the reason for that?

late.

She was crying because she’d been He forgot to lock the door;

Cél, magyarázat

Emlékezés, emlékezés



reading a very sad book.

this is how it happened.

What’s this used for?

It’s used for cooking.

What’s the point of that?

It’s to make our products

We took a taxi so as not to arrive late.

cheaper.

nem Do you remember seeiing her for the I can’t remember when we first time?

first met.

Did you remember to lock the door?

I’ve forgotten to lock it.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés

Could you do me a great favour?

Yes, sure.

Could you lend me your bike for Of course. tomorrow?

Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Segítség felajánlása

I’ll help with your presentation.

Oh, you're very kind, thank

I’m going to the shops. Shall I bring you you. something? Javaslat és arra reagálás

Reklamálás, panasz

Why don’t we have lunch I a pub?

Good idea.

Let’s go to the cinema tonight.

I’d rather not.

It was terrible. It’s too cold. I have a complaint. This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás

What would you recommend?

Why don’t you…?

What shall I do?

I think you should…

What do you think I should do?

I don’t think you should…

What advice would you give?

You ought to… You’d better…



Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása

Visszakérdezés, ismétléskérés

Could you repeat it, please? What time did you say they were to arrive?

Párbeszéd strukturálása

Beszélgetés kezdése

Listen, I have a little problem. I’ll tell you what; I’ve just had an idea. Imagine…

Elemek összekapcsolása

The

first

suggest Beszélgetés lezárása

thing is…

I

would

Then

we

could… Well, it’s been nice talking to you. Thank you for listening to me.

Beszélgetésbe kilépés

be-

és Beszédszándék jelzése

Can I say something?

Félbeszakítás

I’m sorry, but…

Folytatás szándékának jelzése

Just let me finish what I was going to say…

Befejezési szándék jelzése

Just one more thing, Finally… To sum up…

A partner mondanivalójának követése

Do go on. Don’t let me interrupt you.

Saját strukturálása

szöveg Példák megnevezése Témaváltás

Talking of films, I would… But

there’s

also

another

thing… Visszatérés a témához

Going back to the subject…

Összefoglalás

Well, to sum it up…

Helyesbítés

No, I mean….

Kiemelés, hangsúlyozás

The only problem is…

B) Fogalomkörök

Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései present simple

The sun rises in the east.

történés, létezés

present continuous

You're lying.

kifejezése

present perfect simple

Have you ever been to America?

Cselekvés,

Jelenidejűség

present

Múltidejűség

Jövőidejűség

perfect I haven’t been sleeping well

continuous

recently.

past simple

Shakespeare wrote plays.

past continuous

What were you doig at seven?

past perfect

She said she hd clened the flat.

going to

I'm not going to listen to you any more.

future simple

I don’t think she’ll arrive on time.

future continuous

This time tomorrow we’ll be travelling to Paris.

future perfect

I’ll have finished the letter by the time you do the cleaning.

Passive Voice (Future)

The film be directed by Tom Ranger

Birtoklás

have, possessive adj.

We've had a cat for two years..

kifejezése

possesive pronouns

mine, yours, etc.

genitive ’s

the secretary’s notebook

of

the processor of the computer Whose plate is this?

belong to

Who does this mobile belong to?

prepositions,

here, there, on the left, on the

Térbeli

Irányok,

viszonyok

helymeghatározás prepositional phrases, right, in, on, under, opposite, next adverbs

to, between, in front of, behind,

picture location

inside, outside, above, at the top/

geographical location

bottom, down the street, through the park, etc.

Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Időbeli

adverbs of time with already, yet, just, so far, recently,

viszonyok

present perfect

lately, etc.

how often?

always, often, sometimes, never,

Gyakoriság

once a week, occasionally, etc. Időpont

when? what time?

I slept four hours last night.

Időtartam

how long?

I was sleeping at 2 at night. He’s been sleeping for four

while

hours. She was watching TV while we were working.

Mennyiségi

plurals, countables,

viszonyok

uncountables, numbers, work, data, etc. pronouns, etc.

time, information, clothes, news,

all, every, both, etc.

Minőségi

comparative sentences I'm more interested in sports than

viszonyok

(short, long adjectives) literature. irregular adjectives

This story is the most interesting

too / enough

of all.

like (preposition)

This girl is very young, just like the other.

Fogalomkörök Modalitás

Fogalomkörök nyelvi kifejezései should, ought to, can, Our guests should be here soon. must, may, might, need, You could be right, I'm not sure.. have to, used to, etc.

They must be coming soon. I used to ride a motorbike, but now I only drive. They can’t have got up yet, it’s too early.

be allowed to modals

+

You are not allowed to enter. perfect She must have printed the letter, I

infinitive

saw her turn on the printer. You should have been here yesterday.

passive modals

The letters can't have been posted yet.

causative

We have to get the car repaired first.

Logikai

linking words

viszonyok

and, or, but, because, although, that’s why, etc.

first conditional

If you pass your exam, I'll take you to a restaurant.

second conditional

What would you do if you won the lottery?

third conditional

I wouldn't have met my wife if I hadn't gone to France.

I wish, if only, would I wish I could do it. rather

I wish you’d stop smoking. If only you hadn’t said that. I’d rather you didn’t leave now.

Fogalomkörök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései reported speech

Függő beszéd

She asked where the keys were. Jim said he had served in the army .

Igeneves

Gerund és Infinitive (2) The car needs repairing. It seems

szerkezetek

Participle

to be a good idea.

Need+ing

I can see them coming round the corner. After

checking

in we went

through customs control. The

car

needs

repairing

immediately. Phrasal verbs

We look forward to coming back soon.

Szövegösszetartó

First, next, finally, etc

elemek

C) Témakörök

Témakör

Kapcsolódási pont

Személyes vonatkozások, család

Önismeret,

Napi tevékenységek, család, a család szerepe

kultúra, hon- és népismeret

Munkamegosztás, szerepek a családban Mindennapi

helyzetek,

hétköznapi

találkozás, beszélgetés, ügyintézés, Személyes tervek

események,

kommunikáció,

illemtan,

Ember és társadalom

Önismeret, kommunikáció

Emberek jellemzése, emberi kapcsolatok

társadolismeret

A tizenévesek világa

Technika, életvitel és gyakorlat: család és

Öltözködés, divat

háztartás,

Vásárlás, szolgáltatások

ismeretek

tudatos

vásárlás,

pénzügyi

Bevásárlóközpont v. kis boltok. Gazdasági szakkifejezések. Pénzjegykiadó automata használata Ünnepek Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi kapcsolatok, belső világunk

Környezetünk

Földrajz: globális problémák, az időjárás

Különböző tájtípusok.

tényezői, a Föld szépsége, egyedisége

Növények és állatok a környezetünkben.

Biológia-egészségtan:

Gemenc erdő vadvilága

életközösségek, védett természeti értékek,

élőhely,

Környezetszennyezés. Környezetvédelem a szűkebb változatos élővilág környezetünkben.

Technika,

életvitel

környezettudatosság

és

gyakorlat:

otthon

lakókörnyezetben,

víz-

és

a és

energiatakarékosság, újrahasznosítás

Az iskola

Történelem, társadalmi és állampolgári

Iskolák a nagyvilágban.

ismeretek: a tanulás technikái

Képzések érettségi után.

Földrajz: más népek kultúrái

A munka világa

Technika,

Diákmunka, nyári munkavállalás.

pályaorientáció és munka

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, állásinterjú.

életvitel

és

munka:

Életmód

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos

Kedvenc ételek, sütés-főzés.

táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben.

balesetmegelőzés

Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha. Gyógykezelés

(orvosnál).

Gyakori

betegségek,

sérülések, baleset. Életmód nálunk és a célországokban.

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,

Múzeumok éjszakája. Múzeumok éjszakája Baján.

értelmezése

Kedvenc sport.

Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció

Sportlehetőség városunkban.

Utazás, turizmus

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési

Közlekedés.

ismeretek, közlekedésbiztonság

Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas utazás Földrajz: előnyei és hátrányai. Városnézés.

egyes

országok

turisztikai

jellemzői

Idegenvezetés városunkban.

Tudomány és technika


Fontos találmányok.

ismeretek:

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.

felfedezések, találmányok

tudománytörténeti

jelentőségű

Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás,

információ

infokommunikációs eszközök

Követelmény a 12. évfolyam végén - Optimális szint

Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni

keresése,

- kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni - 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni

- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Minimális szint:

A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B1 szinten.

Emelt óraszámú képzés 12.évfolyam

Évi óraszám: 192 Heti óraszám: 6 Tananyag: V. Evans – J. Dooley : Enterprise Intermediate Book, Workbook( Express Publishing) Belső jegyzet

A tananyag tartalma

a)Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Köszönés,

megszólítás, Excuse me.

elköszönés

Yes, can I help you? What can I do for you?

How do you do?

How do you do?



Hello Max.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Fine, thanks. And how about you?

Hi!

Hi!

Goodbye.

Goodbye.

See you later.

See you.

Good night.

Good night, have a nice sleep.

Take care.

Thanks. Bye!

Have a good trip.

Thanks.

Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is… How do you do?

Hello. / Hi! How do you do? Pleased to meet you. Nice to meet you.

Levél,

email,

üzleti Dear James,

kifejezések használata

Dear Sir / Madam, Dear Mr/Mrs/Miss/Ms … Looking forward to hearing from you soon. Kind regards, Can you confirm it in writing? I'll email the details to you as an attachment. I can't wait to hear from you.

Telefonbeszélgetés

Hello. … speaking.

This is … . I'd like to speak

How can I help you?

to … .

What can I do for you?

Could I speak to … ?

I'm afraid the line's busy. Will you hold?

Érdeklődés

mások How are you?

Fine, thanks.

hogyléte felől és arra How are you feeling today?

Not too bad.

reagálás

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I’m afraid. What’s the matter?

Actually,

I’m

from… Engedélykérés reagálás

és

arra May I use your mobile? Do you mind if I open the window?

Köszönet és arra reagálás Thanks.

Yes, go ahead. Not at all. That’s all right.

Thank you.

Not at all.


You are welcome.

Thanks a lot.

No problem.


Don't mention it.


My pleasure.

Bocsánat kérése és arra I’m sorry. I’m terribly sorry.

That’s all right.

reagálás:

I must apologise for coming late.


I beg your pardon.

Never mind.

Please forgive me.

No problem.

Együttérzés

I’m sorry about it. I’m sorry to hear that. What a shame! Oh, dear.

suffering


Öröm, szomorúság


It's great. /

Fantastic.

/

Terrific. I’m very happy about it. What do you think of that?

I’m glad to hear that.

How do you feel about that?

I’m so pleased that… I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Hála

It was most kind of you. I’m very grateful to you.

Remény




I can hardly wait for…

What are your hopes for the new job?

I hope you’ll have time to join us.

Aggodalom, félelem

What’s the matter? You look worried.

I’m worried about the news.

Are you worried about…?

It was really frightening.

Are you afraid of what might happen? Bánat, elkeseredés

Are you disappointed with your results?

I’m very disappointed. I’m sorry to hear that.


Véleménykérés, véleménynyilvánítás arra reagálás

What do you think? What's your I don’t think it’s fair/good. és opinion? What do you think of it? Do you? I don’t.

I think it’s horrible/terrible. It’s a pity we couldn’t do it.

Valaki

igazának

az You're right.

elismerése és el nem You're wrong. ismerése Egyetértés,

I don’t think she was right. I admit I made a mistake.

She was wrong to say so. egyet

értés

nem Do you agree?

OK / All right.

What’s your opinion?

I think he’s wrong/right.

How do you feel about it?

I’m afraid I don’t agree.

Oh, what a good idea!

Oh, do you like it?

What a pleasant surprise!

I’m glad you like it.

That was a nice presentation.

Oh, do you think so? Thanks.

It’s rather boring/awful/dispointing.

I’m sorry you don’t like it.

Bizonyosság,


She

bizonytalanság

I don't know if it's a good idea.

wrong.

Dicséret, kritika

must/may/might

be

I’m not sure. Perhaps. / Maybe. Képesség

Can you speak German?

I can speak a little French

Are you able to repair this machine?

I’m not able to cope with this problem.

Preferenciák:

What would you rather do?

I’d rather have a rest.

What do you prefer?

I prefer tea to coffee.

Would you rather leave now? Érdektelenség,

Do you mind?


közömbösség


It’s all the same for me.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok,


megnevezése, leírása

What does he/she/it look like?

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for … It's made of … She looks only twenty.

Események leírása

What happened?

We arrived at the retaurant and went in, then we sat down at a table, and … .

Információkérés, -adás

Feltételezés, kétely


At 7.30.

How much will I have to work?

Working hours are from 9 to

What do I need for the application?

5.

I doubt if he can do it. I don’t suppose they can come any earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.

Ok, okozat

Why is that?

Well, because his train was

What’s the reason for that?

late.

She was crying because she’d been He forgot to lock the door;

Cél, magyarázat

Emlékezés, emlékezés

reading a very sad book.

this is how it happened.

What’s this used for?

It’s used for cooking.

What’s the point of that?

It’s to make our products

We took a taxi so as not to arrive late.

cheaper.

nem Do you remember seeiing her for the I can’t remember when we first time?

first met.

Did you remember to lock the door?

I’ve forgotten to lock it.


Kérés

Could you do me a great favour?

Yes, sure.

Could you lend me your bike for Of course. tomorrow?

Yes, of course. I’m afraid I can’t.

Segítség felajánlása

I’ll help with your presentation.

Oh, you're very kind, thank

I’m going to the shops. Shall I bring you you. something?

Javaslat és arra reagálás

Reklamálás, panasz

Why don’t we hve lunch I a pub?

Good idea.


I’d rather not.

It was terrible. It’s too cold. I have a complaint. This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás


Why don’t you…?

What shall I do?




What advice would you give?

You ought to… You’d better…


Megértés biztosítása


Could you repeat it, please? What time did you say they were to arrive?

Párbeszéd strukturálása

Beszélgetés kezdése

Listen, I have a little problem. I’ll tell you what; I’ve just had an idea. Imagine…


The

first

suggest Beszélgetés lezárása

thing is…

I Then

would we

could… Well, it’s been nice talking to you. Thank you for listening to me.

Beszélgetésbe

be-

és Beszédszándék jelzése

kilépés

Can I say something?

Félbeszakítás

I’m sorry, but…

Folytatás szándékának jelzése

Just let me finish what I was going to say…

Befejezési szándék jelzése

Just one more thing, Finally… To sum up…

A partner mondanivalójának követése

Do go on. Don’t let me interrupt you.

Saját

szöveg Példák megnevezése

strukturálása

Talking of films, I would…

Témaváltás

But

there’s

also

another

thing… Visszatérés a témához

Going back to the subject…

Összefoglalás

Well, to sum it up…

Helyesbítés

No, I mean….

Kiemelés, hangsúlyozás

The only problem is…

b) Fogalomkörök

Fogalomkörök


The sun rises in the east.

történés, létezés

present continuous

You're lying.

kifejezése


Have you ever been to America?

Cselekvés,

Jelenidejűség

present

Múltidejűség

perfect I haven’t been sleeping well

continuous

recently.

past simple

Hakespeare wrote plays.

past continuous

What were you doig at seven?

past perfect

She said she hd clened the flat.

Fogalomkörök Jövőidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései going to

I'm not going to listen to you any more.

future simple

I don’t think she’ll arrive on time.

future continuous

This time tomorrow we’ll be travelling to Paris.

future perfect

I’ll have finished the letter by the time you do the cleaning.

Birtoklás

have, possessive adj.

We've had a cat for two years..

kifejezése

possesive pronouns

mine, yours, etc.

genitive ’s

the secretary’s notebook

of

the processor of the computer Whose plate is this?

belong to

Who does this mobile belong to?

prepositions,


Térbeli

Irányok,

viszonyok


to, between, in front of, behind,

picture location

inside, outside, above, at the top/

geographical location

bottom, down the street, through the park, etc.

Időbeli

adverbs of time with already, yet, just, so far, recently,

viszonyok

present perfect

lately, etc.

how often?

always, often, sometimes, never,

Gyakoriság

once a week, occasionally, etc. Időpont

when? what time?

I slept four hours last night.

Időtartam

how long?

I was sleeping at 2 at night. He’s been sleeping for four

while

hours. She was watching TV while we were working.

Fogalomkörök


Mennyiségi

plurals, countables,

viszonyok

uncountables, numbers, work, data, etc. pronouns, etc.

time, information, clothes, news,

all, every, both, etc.

Minőségi

comparative sentences I'm more interested in sports than

viszonyok

(short, long adjectives) literature. irregular adjectives

This story is the most interesting

too / enough

of all.

like (preposition)

This girl is very young, just like the other.

Modalitás

should, ought to, can, Our guests should be here soon. must, may, might, need, You could be right, I'm not sure.. have to, used to, etc.

They must be coming soon. I used to ride a motorbike, but now I only drive.

modals

+

infinitive

perfect They can’t have got up yet, it’s too early. She must have printed the letter, I saw her turn on the printer. You should have been here yesterday.

passive modals

The letters can't have been posted yet.

Fogalomkörök Logikai

Fogalomkörök nyelvi kifejezései linking words

and, or, but, because, although,

viszonyok

that’s why, etc. first conditional

If you pass your exam, I'll take you to a restaurant.

second conditional

What would you do if you won the lottery?

third conditional

I wouldn't have met my wife if I hadn't gone to France.

I wish, if only, would I wish I could do it. rather

I wish you’d stop smoking. If only you hadn’t said that. I’d rather you didn’t leave now.

Függő beszéd

reported speech

She asked where the keys were. Jim said he had served in the army.

Szövegösszetartó

articles, determiners,

eszközök

indefinite

pronouns, some, any, no, none, somewhere,

quantifiers, etc. relative

a, an, the, no article

no-one, all, every, each, both, etc.

pronouns, She likes people who are good

relative clauses

fun to be with. His last book, which I couldn't understand at all, was a great success.

C) Témakörök

Témakörök

Kapcsolódási pontok

Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra,


Napi tevékenységek, család, a család szerepe hon- és népismeret Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,

a társadalomban és az egyén életében Mindennapi

helyzetek,

események,

hétköznapi munkájának elismerése

találkozás,

beszélgetés,

ügyintézés, Munkamegosztás, generációk együttélése Személyes tervek Önismeret:önmagam

Ember és társadalom

és

mások

helyes

Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága értékelése és megbecsülése A tizenévesek világa és problémái

Kommunikáció:

Ünnepek és azok fontossága

kialakításának módja

Érzelmek,

vágyak,

félelmek,

a

helyes

kapcsolatok

érzelmi Nép és honismeret: ünnepeink és más népek

kapcsolatok,

ünnepeinek tisztelete, ápolása

belső világunk

Technika, életvitel és gyakorlat: család és

Öltözködés és divat

háztartás,

Vásárlás, szolgáltatások

ismeretek

tudatos

vásárlás,

pénzügyi

Bevásárlóközpont v. kis boltok Etika:tudjuk

A reklám hatása

kiszűrni

a

lényegeset

a

körülettünk levő világból Földrajz: globális problémák, az időjárás

Környezetünk

tényezői, a Föld szépsége, egyedisége Szűkebb

és

tágabb

környezetünk,

lakóhelyünk

Környezetvédelem

szűkebb környezetünkben. Időjárás

élőhely,

életközösségek, védett természeti értékek,

Növények és állatok a környezetünkben. Környezetszennyezés.

Biológia-egészségtan:

változatos élővilág a

Technika,

életvitel

környezettudatosság lakókörnyezetben,

és

gyakorlat:

otthon víz-

és

a és

energiatakarékosság, újrahasznosítás Etika: értékeljük a környezetünket, tiszteljük másokét Az iskola Történelem, társadalmi és állampolgári

Iskolák a nagyvilágban

ismeretek: a tanulás technikái

A tanulás fontossága

Földrajz: más népek kultúrái Életvitel: életminőségünk javítása

A nyelvtudás szerepe életünkben A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás.

Technika,

életvitel

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába

pályaorientáció és munka

és

munka:

állás. Önéletrajz, állásinterjú.

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos

Életmód

táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és

Kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben. baleset megelőzés Testnevelés: a sport fontossága Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha. Gyógykezelés

(orvosnál).

Gyakori

betegségek, sérülések, baleset. Életmód nálunk és a célországokban.

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,

Film, Tv, olvasás, színház

értelmezése

Szabadidős tevékenységek

Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció

Kedvenc sport.

Informatika: számítógépen keresztül való

Hobbik

kapcsolattartás,

információ

keresése,


Utazás, turizmus

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési

Közlekedés.

ismeretek, közlekedésbiztonság

Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas

Földrajz:

utazás előnyei és hátrányai.

jellemzői

egyes

országok

turisztikai

Városnézés.

Tudomány és technika

Történelem,

társadalmi

Fontos találmányok.

ismeretek:

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.

felfedezések, találmányok

és

tudománytörténeti

állampolgári jelentőségű


információ

keresése,


A továbbhaladás feltételei -Optimális szint Hallott szöveg értése A tanuló  kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;  kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;  kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni;  kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;  köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség A tanuló  árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;  választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;  gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni;  megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;  beszélgetésben részt venni;  társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló  kb. 250 szavas szöveget elolvasni;  kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;  ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;  kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;  kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;  kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni;  egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség A tanuló  kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;  gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;  különböző szövegtípusokat létrehozni;  változatos közlésformákat használni. Minimális szint: A fenti követelmények teljesítése B1 szinten.

13. D Évi óraszám: 128 óra Heti óraszám: 4 Tankönyv: Matura Plus2, Belső jegyzet

Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményez és és válasz Megszólítás:

Excuse me.

Yes?

Hi.

Can I help you? What can I do for you?

Köszönés:

Good morning / afternoon / evening

Good morning / afternoon / evening

Hello Jane.

Hello Peter.

Hello, how are you?

Very well, thank you. And how about you?

Hi!

Hi!

Elköszönés:

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye!

Bye!

See you later.

See you.

See you tomorrow. Good night.

Good night.

Take care.

Thanks. Bye!

Have a good day.

Thanks.

Keep in touch.

OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is… This is Mr/Mrs/Miss…

Hello. Nice to meet you. Pleased to meet you.

How do you do?

How do you do?

This is my friend … Személyes levél:

és

hivatalos Dear Jane, Hi Peter, Dear Mr/Mrs/Ms … , Kind regards, Best wishes, Write soon, Love, I’m looking forward to hearing from you soon. Yours sincerely,

Érdeklődés

mások How are you?

hogyléte felől és reagálás: How are you feeling today? How are you doing?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not too bad. Not very well, I’m afraid. Actually, I feel ill.

What’s the matter? Engedélykérésés, reagálás: May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Köszönetnyilvánítás

és Thanks.

arra reagálás:

Not at all.


You are welcome.

Thanks a lot.

That’s all right.


Don’t mention it.


My pleasure.

Bocsánat kérése és arra I’m sorry. I’m very sorry.

That’s all right.

reagálás:


Please forgive me.

Never mind. No problem. Gratulációk, jókívánságok Merry Christmas.

Merry Christmas.

és azokra reagálás:

Happy New Year!

Happy New Year!

Happy birthday!

Happy birthday!

Congratulations!

Thank you.

Have a nice holiday. All the best.

Thank you, the same to you.

Cheers!

Cheers!


Sajnálkozás, együttérzés:

I’m sorry about it. I’m sorry to hear that. Oh, dear.

Öröm, szomorúság:


Yes, it's great.


I’m very happy/glad about it.

How do you feel about … ?

I’m glad to hear that. I’m so pleased that… I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for…

Elégedettség,

What do you think of…?

That’s fine/nice/not bad.

elégedetlenség, bosszúság: Are you pleased with…?

That was fine/good/ nice

Are you happy with…?

I’m happy with… I’m quite pleased with… It’s not very good. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás:

Jim was caught cheating in his exam.

Was he? Really? I can't believe that.

Remény:




I hope you’ll have time to join us for lunch.

Aggodalom, félelem:

What’s the matter?

I’m frightened by the news.

Are you afraid of … ?

I'm afraid … .


Véleménykérés,

What do you think?

véleménynyilvánítás

és What do you think of … ?

I don’t think it’s good. I think it’s terrible.

arra reagálás: Valaki elismerése

igazának You’re right. és

el

nem You’re wrong.

ismerése: Érdeklődés,

tetszés, Are you interested in … ?

nemtetszés:

Do you like … ?

It doesn’t really interest me.

You like golf, don’t you?

I think it’s great.

Dicséret, kritika:

You’re really kind.

Akarat, kívánság:

Would you like a drink? I’d like to leave now. She wants to talk to you.

I’m interested in … .

I’d like some juice.

Képesség:

Can you ride a motorbike?

I couldn’t ride a motorbike.

I just wasn’t able to do it. Kötelezettség:

I have to go to the office by 8 every day. When do we have to finish this work?

Szükségesség:

I need two eggs to make breakfast. You must work faster if you want to finish soon.

Lehetőség:

She may be late for the meeting. I might see you tomorrow. I could be a champion if I trained hard.

Szándék, kívánság:

Terv:

What do you want to do?

I’d like to go out tonight.

Would you like to leave now?

I don’t want to stay long.

What are you planning?

I’m planning to go to college.

What are you going to do?

I’m going to find a new job.

Információ cseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok,


megnevezése, leírása:

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for… / It's made of …

Események leírása:

What does she look like?

Your sister looks like a film

What is … like?

star. She is in her twenties, she

How was the traffic this morning?

looks pretty, etc.

What happened?

She walked into the room and stopped. She listened carefully. Then she…

Információkérés, -adás:

How many bananas did you eat?

There weren't too many.


At ten in the morning.

How do I get to the station?

Take a number 6 bus.

Who was this book written by? Tudás, nemtudás:

Do you know if there’s a train from here to I’m not sure about this. London?

I have no idea.

Bizonyosság,


I’m not sure. Maybe.

bizonytalanság:

Do you think there is enough food left?

I don’t think so.

Ismerés, nemismerés:

Do you know Peter?

Yes, he's a friend of mine..


Kérés:

Could you do me a favour?

Yes, of course.

Can you lend me your phone?

Sorry, I can’t at the moment. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás:

Would you pass me the water please?

Certainly, here you are.

Would you mind opening the window?

Yes, if you please.

You mustn’t smoke here.

OK, I won’t.

Don’t do this.

All right.

Segítségkérés és arra való I need help with my homework. Could you Certainly. reagálás:

translate a few words for me?

Yes, of course.

Javaslat és arra reagálás:

Let’s go swimming at the weekend.

I’d prefer to go cycling.

How about having lunch in a pub?

Good idea.

Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema?

Yes, I’d love to. No, I’m afraid I can’t. I’m sorry, I can’t.

Tanács és arra reagálás:

What shall I do?

Why don’t you…?






Megértés biztosítása:


Pardon? Could you repeat it? Where did you say you wanted to go? Sorry, did you say she lived in Central Park?

Nem

értés,

magyarázatkérés, I don’t think I understand.

magyarázatértés ellenőrzése

Could you understand? Sorry, what does that mean?

Párbeszéd strukturálása:

Beszédszándék

jelzése,

beszélgetés Can I ask you a few questions?

kezdése

Imagine…


And then… so…

Beszélgetés lezárása

Well, thank you for listening, it’s been nice talking to you.

Témakörök

Personal details, family

Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra, hon- és

Napi tevékenységek, család, a család szerepe a népismeret Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,

társadalomban és az egyén életében Mindennapi események,

helyzetek, találkozás,

hétköznapi munkájának elismerése beszélgetés,

ügyintézés, Munkamegosztás, generációk együttélése Személyes tervek

People and society

Önismeret:önmagam és mások helyes értékelése és

Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága megbecsülése A tizenévesek világa és problémái

Kommunikáció: a helyes kapcsolatok kialakításának

Ünnepek és azok fontossága

módja

Érzelmek,

vágyak,

félelmek,

érzelmi Nép és honismeret: ünnepeink és más népek

kapcsolatok,

ünnepeinek tisztelete, ápolása

belső világunk

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás,

Öltözködés és divat

tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek

Vásárlás, szolgáltatások Bevásárlóközpont v. kis boltok

Etika:tudjuk kiszűrni a lényegeset a körülettünk levő

A reklám hatása

világból

Houses

önismeret,

kultúra,

kommunikáció,

esztétika,

Lakóháztípusok; Általános jellemzők; A ház művészetek, országismeret, történelem, földrajz részei; Felszerelések és lakberendezés; Ház körüli tevékenységek; A vidéki és a városi élet összehasonlítása; Baja régen és most; Otthonunk fenntartása School Tantárgyak;

oktatás, kultúra, állampolgári ismeretek, illemtan Iskolatípusok;

Tárgyak

és

helyszínek; Iskolába járás; Diákok és tanárok; Iskolai erőszak; Gazdasági tantárgyak/szakok iskolánkban Work Foglalkozások, Munkahelyi

kommunikáció, Állásfeladatok;

és

állampolgári

munkaformák; önismeret, gazdasági ismeretek, életvitel Foglalkoztatás;

Munkavállalók és munkaadók; Pályaválasztás; Állásinterjú; Munkalehetőségek városunkban és a régióban;

kultúra,

ismeretek,

Family and Social Life

önismeret, kommunikáció, állampolgári ismeretek,

Életszakaszok; Családtagok; Családi események illemtan, hon- és népismeret és ünnepek; Napi tevékenységek; Szabadidős tevékenységek; Életstílusok; Szabadidő eltöltése Baján;

Háztartások

bevételei

és

kiadásai;

Jövedelem Food, Sports and Health

önismeret,

hon-

és

népismeret,

testnevelés,

Étkezés, élelem, élelmiszerek; Biotermékek, testkultúra, gasztronómia, egészségtan, életmód, génkezelt termékek, Főzés; Vendéglátás Baján; illemtan, biológia, egészségtan Sportfajták

és

sportszerek;

sportolók,

sportesemények,

Sportolási

lehetőségek

városunkban; Népszerű sportok Baján; Egészség megőrzése, egészségügyi problémák, betegségek és kezelések; Függőségek; Orvosnál Shopping

kommunikáció, állampolgári ismeretek, gazdasági

Üzletek és szolgáltatások, Bolttípusok; Adás- környezetünk, hon- és népismeret vétel;

Kiárusítás, kedvezmények, fizetési

módok, Reklámok, hirdetések; Online vásárlás; Vásárlási lehetőségek városunkban Travelling and Tourism

kommunikáció,

földrajz,

hon-

és

népismeret,

Utazás; Járművek, Nyaralási formák, nyaralással állampolgári ismeretek kapcsolatos

tevékenységek;

társasutazás;

Egyéni

Szálláshelyek;

és

Turizmus

városunkban; Bajai fesztiválok, jeles napok Art and Culture

kommunikáció, vizuális kultúra, hon- és népismeret,

Művészet és kultúra; Könyvek, TV programok; történelem, esztétika, média, irodalom Színház; Sajtó, Zene; Kulturális élet Baján; Művészetek városunkban; Híres bajai művészek Science and Technology Tudomány Technikai Informatikai

és

kommunikáció,

technika;

eszközök,

Tudományágak; társadalmi ismeretek

Számítógép;

képzések

felszereltség iskolánkban;

technológia,

/

Telefon;

informatikai

informatika,

fizika,

Nature

természetismeret, állampolgári ismeretek, egészségtan,

Éghajlati viszonyok; Növény- és állatvilág; életmód Természet és környezet, Környezetvédelem, Természeti helyzete:

katasztrófák;

Baja

különleges

természeti környezetünk, a Duna-

vidék és Gemenc bemutatása Knowledge of English speakingcountries Egyesült

Királyság;

Államok;

Nemzeti

Amerikai jelképek;

történelem, földrajz, brit / amerikai civilizáció, kultúra

Egyesült Politikai

rendszerek; Látnivalók, nevezetességek; Híres emberek; Fesztiválok és ünnepek

Követelmény a 12. évfolyam végén – Optimális szint Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni

- 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. Minimális szint: A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B2 – B2- szinten. Érettségi témakörök : Személyes vonatkozások, család Ember és társadalom Környezetünk Az iskola A munka világa Életmód Szabadidő, művelődés, szórakozás Utazás, turizmus Tudomány és technika A tanulói teljesítmények értékelésének módjai: -Megfigyelés -Házi feladat -Csoportmunka megfigyelése -Szóbeli felelet -Tematikus beszámolók, presentációk készítése önállóan végzett munka után - Kommunikációs szituációk, szerepjátékok - Írott szövegek értését ellenőrő feladatok -Irányított fogalmazások -Nyelvtani tesztek -Dolgozat (szódolgozat, nagydolgozat, témazáró dolgozat, haladást felmérő dolgozat, kisdolgozat) Érdemjegyek Elégséges szint: az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait. Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

Jó szint: az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra. Jeles szint: az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven. Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles) Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-24%=1 (elégtelen) 25-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

Második idegen nyelv

12. évfolyam Éves óraszám: 96 óra/heti 3 óra Tankönyv: Liz and Joan Soars: New Headway Elementary Student’s Book and Workbook the Fourth edition Unit 8-12.

Témakörök Ember és társadalom

Kapcsolódási pontok: Etika: generációk kapcsolata, családi élet,

Emberek külső, belső jellemzése.

társas kapcsolatok,

előítélet,

tolerancia,

Hasonlóságok és különbségek az emberek

bizalom, együttérzés, fogyatékkal élők

között, tolerancia


Női és férfi szerepek, ismerkedés. Online

ismeretek: élethosszig tartó tanulás

Informatika: számítógépen keresztül való

ismerkedés. Társadalmi

szokások

nálunk

és

a

célországokban.

kapcsolattartás,

információ

keresése,


Öltözködés. Ruhavásárlás. Divat. Történelem,

Környezetünk

társadalmi

és

állampolgári

A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, ismeretek: lakóhely és környék hagyományai Földrajz: globális problémák, az időjárás szórakozási lehetőségek. Egy

magyar

és

összehasonlítása.

egy

város tényezői országok Technika,

angol

Célnyelvi

életvitel

és otthon

gyakorlat:

fővárosai, látnivalók.


és

Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben.

lakókörnyezetben,

Városi és falusi élet összehasonlítása.

energiatakarékosság, újrahasznosítás, a Föld

víz-

a és

szépsége Biológia-egészségtan:

védett

természeti

értékek Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás,

információ

keresése,

infokommunikációs eszközök Történelem, társadalmi és állampolgári

Az iskola

ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása,

Tantárgyak, iskola A

nyelvtanulás,

a

nyelvtudás

szerepe,

Technika,

fontossága. Környezetvédelem

élethosszig tartó tanulás

az

iskolában

környékén

és

életvitel

környezettudatosság lakókörnyezetben,

és

gyakorlat:

otthon

és

víz-

a és

energiatakarékosság, újrahasznosítás Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás,

információ

keresése,

infokommunikációs eszközök Életmód Ételek, kedvenc ételek, ételkészítés.

Biológia-egészségtan: betegségek ismérvei, betegségmegelőzés, egészséges életmód

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben, Testnevelés és sport: sportágak jellemzői Informatika: számítógépen keresztül való étteremben. Orvosnál. Gyógykezelés. Gyógyszertárban.

kapcsolattartás,

információ

keresése,

Függőségek (dohányzás, alkohol, drog stb.). infokommunikációs eszközök Életmód nálunk és a célországokban. Stressz. Informatika: számítógépen keresztül való

Szabadidő, művelődés, szórakozás Vásárlás

kapcsolattartás,

Könyvek és filmek, ajánlók

infokommunikációs

információ

keresése, eszközök,

Számítógép, internet. Az infokommunikáció infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai szerepe a mindennapokban. Földrajz:

Utazás, turizmus A

közlekedés

eszközei,

lehetőségei,

tömegközlekedés. Repülőtéren.

egyes

országok

turisztikai

a jellemzői Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési

Nyaralás itthon, illetve külföldön. Turisztikai ismeretek, közlekedésbiztonság, balesetek megelőzése célpontok. utazás Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, megtervezése, megszervezése.(booking) Utazási

előkészületek,

egy

infokommunikációs eszközök Tudomány és technika

Történelem,

társadami

és

állampolgári

Mobiltelefonok

ismeretek: élethosszig tartó tanulás

Az internet


információ

infokommunikációs

keresése, eszközök,

infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai Gazdaság és pénzügyek Vásárlás

(ruha,

computer,

szolgáltatások (posta, bank).

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos mobil), vásárlás Informatika: számítógépen keresztül való

Fogyasztás, reklámok.

kapcsolattartás,

Online kereskedelem.


A) Kommunikációs szándékok a11-12. évfolyamon

információ

keresése,

a)A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz Köszönés, elköszönés:

How do you do?

How do you do?

Good morning/afternoon/evening.

Good morning.

Hello Rick.

Hello Bill.

Hello, how are you?

Very well, thank you.

Hi!

Hi!

Goodbye.

Goodbye.

Bye-bye!

Bye!

See you tomorrow.

See you.

Good night.

Good night.

Have a nice day.

Thanks.

Bemutatkozás,

My name is…

Hello, I’m …

bemutatás:

This is my friend, …

Hi. Nice to meet you.

Email- és képeslapírás:

Dear John, Dear Mr/Ms… Best wishes, Love, I look forward to hearing from you. Yours sincerely

Köszönetnyilvánítás

és Thanks.

arra reagálás:

Bocsánatkérés

és

Not at all.


That’s all right..

Thanks a lot.

You're welcome.

arra I’m sorry. I’m very sorry.

That’s all right.

reagálás: Gratulációk,

Happy Christmas / New year / Birthday! Happy Christmas / New Year

jókívánságok és azokra reagálás:

/ Birthday! Have a nice holiday.

Thank you.

b)Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry. Sorry to hear that. Sorry I’m late. Öröm, szomorúság:


Great! I’m so happy.

I’m happy to see you.

I’m happy to hear that.

What do you think?

That’s good news. I’m sorry to hear that.

c)Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Érdeklődés:

Are you interested in music?

I love rock music.

How do you spell it? Tetszés, nemtetszés:

Do you like … ?

I think it’s great.

I like … .

I don’t like it.

She loves listening to music.

Akarat, kívánság:

Do you like the new teacher?

He's nice, I like him.

Would you like a sandwich?

I’d like a hamburger

I want to do this work later.. Képesség:

Can you speak French?

I can understand French

Can you play football?

I can’t play tennis.

Szándék, kívánság:

What would you like to do?

I’d like to go out today.

Terv:

What are you going to do?

I’m going to make a party.

d)Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok,

személyek What is that? What is it like?

megnevezése, leírása:

It’s… / That’s…

What’s it in English? There is a blue pen on the table in the corner.

Események leírása:

We went to the cinema first, then we had dinner in a Chinese restaurant.

Információkérés, -adás:

Did you see him at the party?

Yes, I did, he was there.

When does the last bus leave?

At 11 p.m.

Where

do

you

go

to

school? I go to technical college.

Can you tell me the way to the station, Go along this road, then take please?

the second street on the right.

How do you spell it? Tudás, nemtudás:

Do you know what's on TV tonight?

I don’t know. I have no idea.

e)A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés:

Can I use your pen, please?

Of course.

Could you repeat that, please?

Yes, of course.

Can you help me?

Certainly. I’m afraid I can’t.

Felszólítás:

Stop at the corner.

Javaslat és arra reagálás:


Good idea.

Kínálás és arra reagálás:

Would you like a drink?

That’s very kind of you. I’m sorry, I can’t.

What would you like?

Orange juice, please.

Have an apple.

Thank you. No, thank you. / Yes, please.

Here you are.

Thanks.

f)Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása:


Pardon? Sorry, what did you say?

Betűzés kérése, betűzés

How do you spell it?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat Sorry, I don’t understand. értés ellenőrzése

Could you understand?

b) Fogalomkörök

Fogalomkörök Cselekvés,

Jelenidejűség


He comes from New Zealand. When do you usully go to sleep?

történés, létezés present continuous

kifejezése

Shes wearing blue jeans. What are you doing now?


She' travelled to most prts of the world. Have you ever been in a car accident?

Múltidejűség

past simple

We had lunch in pub yesterday. How much money did you get?

Fogalomkörök Jövőidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései going to

What are you going to do on Sunday?

future simple

I’ll have a cheese sandwich. When will you finish school?

have (got)

Birtoklás

I don’t have / haven't got too many books.

kifejezése

She’s got beautiful clothes. possessive adj.

my, your, his/her/its,our, their room

possessive pronouns

mine, yours,…theirs

genitive ’s

Claudia’s mother

of

the door of the classroom whose?

prepositions,

Térbeli

Irányok,

viszonyok



to, between, in front of, behind, inside, outside, above

Időbeli

Gyakoriság

how often?

always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day …

viszonyok when? what time? Időpont

now, in the morning yesterday, last week, two years ago, tomorrow, next week in 2002, in August, at 2 o’clock, on Friday

Óra

what’s the time?

It’s quarter past five.

Fogalomkörök


Mennyiségi

singular and plural

children, people, men, women …

viszonyok

cardinal numbers

one, two, three., …

ordinal numbers

first, second, …

countable nouns

How many friends have you got?

uncountable nouns

How much milk have we got?

some, any

I haven’t got any time now.

quantifiers

a lot, not much, little, few I’ve got a lot of/little money. a cup of tea, a piece of cake

Minőségi

comparative sentences London is bigger than Paris.

viszonyok

(short, long adjectives) She is as old as me. This is the best restaurant in the world

Modalitás

irregular adjectives

good, bad …(better, worse)

what … like

What’s it like?

what colour

What colour is it?

can

She can dance very well. Can I open the window?

could

I couldn't drive when I was younger. Could you find it?

Logikai viszonyok

linking words

and, or, but, because

Fogalomkörök


Szövegösszetartó

articles, determiners

a, an, the, some, any

eszközök

some+plural noun

There are some eggs in the

any+plural noun

friddge. Have you got any sisters? I haven’t got any brothers.

some +singular noun any + singular noun nominative

There’s some tea in the cup.

and There isn’t any juice in my glass.

accusative of personal pronouns

I, he, they…

demonstrative

me, him, them…

pronouns indefinite pronouns

this, that, these, those somebody,

anybody,nobody,

everybody …

Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve)

Beszédértés: A tanuló legyen képes -

kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség: A tanuló legyen képes -

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni

-

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni beszélgetésben részt venni társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes -

kb. 150 szavas szöveget elolvasni kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség: A tanuló legyen képes -

kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Értékelés:

Elégséges szint: az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait.

Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

Jó szint: az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.

Jeles szint: az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.

Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles)

Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-24%=1 (elégtelen) 25-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

Szakmai idegen nyelv

Szakmai angol nyelv - Ügyvitel szakmacsoport

12. évfolyam Éves óraszám: 32, heti 1 óra Taneszköz: Tankönyv: Virginia Evans: Career Paths Secretarial ( Book 2, Unit 9-15, Book 3) Express Publishing Kiadó Cél: a megfelelő szaknyelvi specializáció témaköreiben a szakszókincs beépítése a tanulók szókincsállományába.

Tananyag

Témakörök


Üzleti kommunikáció

Kommunikációs ismeretek

Számítógép használata az irodában

ügyvitel

Programszervezés, üzleti partner fogadása, program titkári ismeretek időponti egyeztetése, konferenciák szervezése Üzleti tranzakciók

Pénzforgalmi nyilvántartások

Hivatalos levelek

Levelezési ismeretek

Fizetési módok

pénzügy

Könyvelés

számvitel

A továbbhaladás feltételei

Maximum követelmény: Témakifejtés A tanuló témakifejtése önálló, mondanivalóját összefüggően, logikusan adja elő. Szókincs / kifejezésmód

A tanuló a témának megfelelő szakszókincset használ, ritkán keresi a szavakat, megfelelően alkalmazza a célnyelvi udvariasság alapszabályait. Kommunikációs cél / interakció A tanuló aktívan részt vesz a beszélgetésben, alkalmazza a kommunikációs stratégiákat. Teljes mértékben megérti a hozzá intézett beszédet, a kérdésekre megfelelően válaszol. Nyelvtan A tanuló kevés hibát ejt, mondanivalójának megfelelő változatos nyelvtani eszközöket használ.

Minimumkövetelmény: Témakifejtés A tanuló segítő kérdések felhasználásával képes a téma kifejtésére. Szókincs / kifejezésmód Szóhasználata esetenként nem megfelelő, de mondanivalójának megértését nem befolyásolja. Többször keresi a helyes kifejezést, de az alapvető célnyelvi udvariassági alapszabályokat igyekszik betartani. Kommunikációs cél / interakció Lényegében megérti a hozzá intézett beszédet, a kiegészítő kérdésekre megfelelő információt ad. Nyelvtan A tanuló mondanivalójához képest egysíkú nyelvtani szerkezetet használ, sok hibát ejt, de azok csak kevéssé nehezítik a megértést.

Értékelés: Elégséges szint: az írásbeli feladatok (felmérők) min. 40 %-os teljesítése. Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait. Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására. Jó szint: az írásbeli feladatok min. 76 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.


Német nyelv 1. idegen nyelv KÖZÉPSZINT

Témakörök a 12. évfolyamon Heti óraszám: 4 óra Éves óraszám: 128 óra Tankönyv: Maros J.: KON-TAKT 3 Lektion 6-8, fénymásolatok

Érettségire való felkészítés az eddig tanult témák rendszerezésével és ismétlésével

Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai Személyes tervek Ismétlés: Család, háztartási munkák, munkamegosztás Ember és társadalom Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Barátság, szerelem, ismerkedés, házasság. Feszültségek a családban, konfliktusok kezelése, generációs konfliktusok Öltözködés, divat Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl. fogyatékkal élők) Ismétlés: Ünnepek, szokások. Legjobb barát és családtagok jellemzése

Környezetünk Környezetszennyezés,

környezetvédelem.

Energiatakarékosság,

Természet.

Környezetvédelmi akciók nálunk és a célországban. Ismétlés: Időjárás. Kedvenc állat. Lakóhely, Baja. Városi és vidéki élet összehasonlítása Kapcsolódási pontok: Technika,

életvitel:


otthon

takarékosság, újrahasznosítás. Biológia-egészségtan: védett természeti érték

és

a

lakókörnyezetben,

energia

Az iskola Továbbtanulás, érettségi. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Magyar ill. német / osztrák érettségi hagyományok. Internet szerepe az iskolában, a tanulásban. A magyar iskolarendszer (alap-, közép-, és felsőoktatás). Ismétlés: Saját iskolánk. Nyelvtanulás A munka világa Pályaválasztás, továbbtanulás Ismétlés: Foglalkozások, önéletrajz Kapcsolódási pontok: Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Életmód Életmód nálunk és a célországban. Étkezés iskolai menzán, étteremben. Ételrendelés telefonon és Interneten. Ismétlés: Napirend. Étkezés, egészséges életmód. Betegségek, orvosi kezelés

Szabadidő, művelődés, szórakozás A művészetek szerepe: színház, mozi, kiállítás. Számítógép, internet Ismétlés: Sport. Olvasás, rádió, tévé, filmek.

Kapcsolódási pontok: Magyar nyelv és irodalom: irodalmi művek olvasása, Ének-zene: klasszikus zene, pop- zene. Utazás, turizmus Közlekedés autóval, az autó részei Ismétlés: Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Nyaralás itthon és külföldön Utazási előkészületek. Közlekedési eszközök. Osztálykirándulás.

Tudomány és technika Médiák, számítógép részei, mobiltelefon, találmányok. Az

internet

szerepe

a

magánéletben,

a

tanulásban,

Kapcsolódási pontok: Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok.

a

munkában.

Gazdaság és pénzügyek Családi kassza: kiadások, bevételek. Vásárlás, szolgáltatások (például posta, bank). Fogalomkörök – 12. évfolyam Kon-Takt 3L 7-8 Új anyagrészek

A 12. évfolyamon javasolt az eddig tanult nyelvtani anyagrészek átismétlése gyakorló feladatok, ill. érettségi feladatsorok által.. Szövegösszetartó eszközök

kötőszók

da

Da er krank war, konnte er nicht mitspielen.

névmások

derjenige/diejenige

Sie war diejenige, die uns immer helfen konnte.

einer/eines/eines Vonzatos

Es ist eines des besten Autos.

pl profitieren von,

igék,

stolz auf

vonzatos melléknevek Logikai viszonyok

alárendelések

Temporalsatz (bevor, Sie ging weg, bevor der Film nachdem,

bissobald, zu Ende ging.

solange)

anstatt dass/anstatt zu ohne dass/ohne zu

Sie antwortet, anstatt die Sache zu überlegen.

Követelmény a 12.évfolyam végén (minimális szint kiemelve) Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni

- kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni - 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

EMELT SZINT Témakörök a 12. évfolyamon Heti óraszám: 6 óra Éves óraszám: 192 óra Tankönyv:KON-TAKT 3 Lektion 8, Maros J.: KON-TAKT 4

A 12. évfolyam javasoljuk az eddigi témakörök átismétlését, rendszerezését.


Nemi szerepek a családban, munkamegosztás, generációk együttélése, konfliktusok kezelése A család szerepe az egyén és társadalom életében ( az együttélés formái, a család szerepe és előnyei) A” single” életforma előnyei és hátrányai

Ember és társadalom Ruhadarabok, öltözködési stílusok, márkatudatosság, az öltözködés

mint a társadalmi

hovatartozás kifejezője, az iskolai egyenruha előnyei, hátrányai. A fogyasztói társadalom, a reklámok. Előítéletek a társadalomban. A tizenévesek útkeresése: lázadás, alkalmazkodás Társadalmi viselkedésformák (pl. a német nyelvi országok kliséi, német fiatalok idegen szemmel nézve/ egy német cserediák hazánkban)

Környezetünk Környezetszennyezés, környezetvédelem. Energiatakarékosság, Környezetvédelmi akciók nálunk és a célországban. Lakáshelyzet Magyarországon. Környezettudatos gondolkodás (építkezés, fűtés stb.) Új energiaforrások. Éghajlatváltozás.

Az iskola Az élethosszig tartó tanulás. A német, ill. magyar iskolarendszer összehasonlítása. Egyetemi szakok, pályaválasztás.

A munka világa Divatszakmák, képességek és készségek különböző munkakörökben. A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban. Az ideális munkahely.

Életmód Étkezési szokások nálunk és más nemzeteknél. Magyar és külföldi ételspecialitások. Szenvedélybetegségek, civilizációs betegségek .Népi gyógymódok. A stressz okai és leküzdése. Az egészséges táplálkozás szabályai, táplálkozási szokások, a magyar konyha.

Szabadidő, művelődés, szórakozás A szabadidő jelentősége az ember életében. Szabadidősport, élsport, extrémsportok. A zene hatása, hangszerek, zenetanulás, társasjátékok leírása, játékszabályok. Olvasási szokások, könyvismertetés, kötelező olvasmányok pro és kontra.

Utazás, turizmus Közlekedés autóval, az autó részei Magyarország történelmi nevezetességei. A tömegturizmus problémái, az idegenforgalom hatásai, utazási trendek.

Tudomány és technika számítógép részei, találmányok,Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a munkábanA közösségi háló előnyei, hátrányai. Az elektronikus világ. Technika a mindennapokban

Fogalomkörök a 12. évfolyam - német, 1. idegen nyelv, heti 6 óra Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövő

idővel Futur als Vermutung

Das wird nicht funktionieren.

vélekedés kifejezése személytelenség

es

Es ist warm. Es schneit.

Passzív

Sich lassen + Infinitiv

Die Aufgabe lässt sich leicht lösen.

Bruchzahlen

Ein Siebtel meiner Bücher habe ich

körülírása Mennyiségi viszonyok Törtszámok

noch nicht gelesen. Minőségi viszonyok Értelmező jelző

Apposition

Vanessa arbeitet im Hotel Palace, einem Vier-Sterne-Hotel.

Jövő

idejű Gerundivum

Die zu verarbeitende Baumwolle

melléknévi

wird hin-und hertransportiert.

igenév

Logikai

Feltételes múlt

viszonyok

Konjunktiv I

Wenn du mich angerufen hättest,

I Vergangenheit

hätte ich dich besucht.

Modalverben im Perfekt

Ich

Modalitás Módbeli segédigék

habe

sogar

einen

Freund

mitbringen können.

befejezett

múlt

időben Szenvedő

Passiv mit Modalvarben Lebensbereiche

szerkezet

im Konjunktiv II Präsens

sollten

möglichst

voneinander getrennt werden.

módbeli segédigével, feltételes módban

jelen

időben Módbeli

Konjunktiv

segédigék

Vergangenheit

feltételes módú, Modalverben múlt

II Es ging Lisa soschlecht, dass sie mit eigentlich schon fast im Koma hätte liegen müssen.

idejű

mondatokban Brauchen + zu + Inf.

Heute

brauchst

du

nicht

mitzukommen.

Esetviszonyok

Elöljárószók

Genitiv: dank / infolge

birtokos esettel

Dank deiner Hilfe bin ich mit der Arbeit rechtzeitig fertig geworden. Infolge des Klimawandels sterben viele Arten aus.

Névmások

Einer, eine, eines der Einer der schönsten Tage meines Lebens war diese Wanderung

Indulatszók

Interjektion

Uff! Endlich Mittagszeit!

A továbbhaladás feltételei 12. évfolyamon Hallott szöveg értése A tanuló  kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;  kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;  kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni;  kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;  köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség A tanuló  árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;  választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;  gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni;  megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;  beszélgetésben részt venni;  társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése A tanuló  kb. 250 szavas szöveget elolvasni;  kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;  ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;  kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;  kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;  kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni;  egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség A tanuló  kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;  gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;  különböző szövegtípusokat létrehozni;  változatos közlésformákat használni.

Német nyelv 2. idegen nyelv Heti 3 óra Témakörök - 12. évfolyam

Heti óraszám: 3 óra Éves óraszám: 96 óra Tankönyv: J. –Sz. Gottlieb É.: KON-TAKT 1 L8, KON-TAKT 2 L1-5 Személyes vonatkozások, család Személyes tervek. Családtagok életének fontos állomásai A családi élet mindennapjai, otthoni teendők, háztartási munkák. Kapcsolódási pontok: Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás. Etika: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet.

Ember és társadalom Emberek belső jellemzése. Kapcsolat generációk között. A tizenévesek világa: lakóközösség, munkamegosztás Női és férfi szerepek Hasonlóságok

és

különbségek

az

emberek

között,

szokások

más

Kapcsolódási

országokban. pontok:

Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés

Környezetünk Lakótársak. Különböző lakások a világban, berendezések, szokások más országokban. A lakóhely nevezetességei, a lakóhely szolgáltatásai Kapcsolódási pontok: Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom..

Az iskola Egy iskola bemutatása. Iskolatípusok. Osztályzás. Külföldi és hazai iskola közti különbségek. Az internet szerepe a tanulásban. Tanulás külföldön, nyelvtanulás. Kapcsolódási Történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás.

pontok:

Informatika: digitális tudás

A munka világa Nyári munkavállalás. Kapcsolódási pontok: Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Életmód Háztartási munkák. Magyar ételkülönlegességek

Szabadidő, művelődés, szórakozás Turisztikai célpontok: városnézés, látnivalók, nevezetességek, múzeum. Házibuli. Kapcsolódási pontok: Földrajz: más népek kultúrái.

Utazás, turizmus A közlekedés eszközei: a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Szabadság, nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazás repülőgéppel, repülőtéren. Jegyvásárlás. Német városok nevezetességei (Potzdam) Kapcsolódási pontok: Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek Földrajz: egyes országok turisztikai jellemzői.

Tudomány és technika A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Számítógépes tevékenységek. Az internet szerepe a tanulásban és a munkában. Kapcsolódási pontok: Informatika: számítógépen keresztül való tanulás infokommunikációs eszközök előnyeinek és kockázatainak megismerése

Gazdaság és pénzügyek

Vásárlás (menetjegy), pénzváltás. Kapcsolódási pontok: Technika, életvitel és gyakorlat: pénzügyi ismeretek Fogalomkörök – 12. évfolyam Kon-takt 1 L8, Kon-Takt 2 L1-5 Cselekvés, történés,

létezés

kifejezése igepárok

múltidejűség (1)

liegen/legen,

Das Buch liegt nicht hier.

stehen/stellen

Ich lege das Buch auf den Tisch.

Präteritum

Er machte einen Fehler. Ich ging

(szabályos

múltidejűség (2)

és in die Schule.

rendhagyó igék)

Ich habe ein Eis gegessen.

Perfekt (sein/haben)

Er ist nach Hause gefahren.

Modalverben Präteritum

im Er konnte uns nicht helfen. (konnte,

wollte, musste, durfte) sich-Verben

Ich freue mich. Er duscht sich.

Birtoklás kifejezése gehören

+

(<>gehören zu)

D. Dieses Fahrrad gehört mir. (Zur

Wohnung

gehört

eine

Garage.) Térbeli viszonyok auf, vor, hinter, neben Ich lege das Heft auf den Tisch. (A/D)

Er steht neben dem Bett.

Präpositionen mit dem Sie spazieren durch den Park. Akkusativ durch) Időbeli viszonyok

(über, Er geht über die Brücke.

voriges/nächstes

Voriges Jahr fuhren wir nach Berlin. Er wird gegen acht nach Hause

gegen

kommen. habe monatlich/wöchentlich Ich wöchentlich. időtartam

zwei

Stunden

Wie lange?

Ich war von 5 bis 6 in der

von … bis

Konditorei. Seit vier Jahren wohne

seit

ich in dieser Stadt.

dátum

am vierten Oktober

sorszámok

erst, viert

Gehen Sie die erste Straße links.

határozatlan

Viel/wenig

mennyiség

wenige

Mennyiségi viszonyok

<>viele, Ich lerne viel, und ich habe wenig Zeit. Viele meinen, es stimmt nicht!

Was für ein? Welcher? Das ist eine leichte Aufgabe. (Adjektivdeklination)

Ich finde den roten Rock modisch. Sie

hat

einen

reichen

Mann

geheiratet. Hasonlítás

so…, wie

Er ist nicht so groß, wie mein

fokozás

als

Bruder. Dieses Auto fährt schneller als ein Zug. Sie ist am schönsten.

Minőségi viszonyok Was für ein?/Welcher? Was für ein Film ist das? Adjektivdeklination

Das ist ein deutscher Krimi. Welchen Film willst du sehen? – Den deutschen Krimi.

Modalitás dürfen

Dürfen wir hier spielen?

Feltételes mód

wäre/hätte, würde

Ich wäre lieber zu Hause.

könnte/müsste

Er hätte gern ein Auto. Könntest du mir helfen?

Esetviszonyok Dativ (2)

Keinem

Gast

gefällt

dieses

Angebot. Genitiv

Die Tür des Zimmers führt in den Garten.

Prapositionen mit dem Gegen Sie hier den Fluss entlang. Akkusativ (entlang) Logikai viszonyok alárendelések

Kausalsatz

Wir sind müde, weil wir heute sehr

Objektsatz

viel gelernt haben. Ich weiß (nicht), dass (ob) dir das schon klar ist.

Szövegösszetartó eszközök Kötőszók

trotzdem, weil,

Er ist krank, trotzdem geht er arbeiten. Er ist böse, weil

dass, ob

es

immer regnet. Er meint, dass es nicht stimmt. Er fragt, ob es stimmt.

kötőszók Er hat weder eine Frau noch ein (entweder-oder, weder- Tier. kettős

noch, sowohl-als auch)

Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve) Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani

-

köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szöveget elolvasni - kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Értékelés -

Érdemjegyek

-

Elégséges szint: az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait.

-

Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

-

Jó szint: az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.

-


-

Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles)

-

Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-24%=1 (elégtelen) 25-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

-

Érettségi vizsga témakörei: 1.Személyes vonatkozások, család 2.Ember és társadalom 3.Környezetünk 4.Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás 8.Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika 10.Gazdaság és pénzügyek

Szakmai idegen nyelv 12. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 36

Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, ez vállalat egyszerű, rövid ismertetése, vállalattípusok nevei idegen nyelven és idegen nyelvre fordított magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás, szociális kérdések, képzés stb.) Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás).

Tananyag

Témakörök A

Tartalmak

legfontosabb

asszisztensi kapcsolódó területeken,

-

titkári, Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,

munkához -

is felszerelések

nevei,

külföldi

vendég

udvarias

eligazítása

egyszerű,

rövid

ismertetése,

szakmai hivatalban. szituációkban Munkahely,

egy

vállalat

személyesen vagy telefonon vállalattípusok nevei idegen nyelven és idegen nyelvre fordított folyatatott kommunikáció

magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók.

Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A

legegyszerűbb

hivatalos Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,

levelek szövegértése

rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott idegen nyelven.

A továbbhaladás feltételei Minimális szint Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.

Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.

Matematika 12. évfolyam 96 óra, heti 3 óra

Gondolkodási módszerek

Fejlesztési feladatok, tevékenységek Tartalom A továbbhaladás feltételei Középszint Emelt szint Az ismeretek rendszerezése. A matematika különböző területei közti összefüggéseinek tudatosítása. Ekvivalencia, implikáció. A halmazelméleti és logikai ismeretek kapcsolata, rendszerezése. A minden, ”van olyan” logikai kvantorok ismerete, alkalmazása. Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek. A deduktív gondolkodás további fejlesztése. A „ha akkor” és az „akkor és csak akkor” helyes használata. A megismert bizonyítási módszerek összefoglalás Húr és érintőnégyszögek. Középpontia. A kombinatorikai és gráfokkal kapcsolatos ismeretek áttekintése és kerületi szögek tétele.

Számtan, algebra Fejlesztési feladatok, tevékenységek Tartalom A továbbhaladás feltételei Középszint Emeltszint Rendszerező összefoglalás. Számhalmazok. Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek.

Matematikatörténeti ismeretek (könyvtár- és Internet használat). Számelméleti összefoglalás. A valós számok és részhalmazai. Szám- és műveletfogalom biztos alkalmazása. A műveletek értelmezése, műveleti tulajdonságok. Közelítő értékek.

Egyenletek Tervszerű, pontos és fegyelmezett munkára nevelés. Az önellenőrzés fontossága. Nevezetes másod- és harmadfokú algebrai azonosságok. Első- és másodfokú egyenlet és egyenlőtlenség. Négyzetgyökös kifejezések és egyenletek. Egyszerű exponenciális, logaritmikus, Paraméteres egyenletek. A középértékek, nevezetes egyenlőtlenségek alkalmazása. Több ismeretlenes egyenletrendszerek. Egyszerű egyenlőtlenségrendszerek.trigonometrikus egyenletek és azonosságok. Az egyenletmegoldás módszerei. Az alaphalmaz szerepe. Egyszerű kétismeretlenes elsőfokú és másodfokú egyenletrendszer. A problémamegoldó gondolkodás, a szövegértés, a szövegelemzés fejlesztése. Szöveges feladatok.

Függvények, sorozatok Fejlesztési feladatok, tevékenységek Tartalom A továbbhaladás feltételei Középszint Emelt szint A matematika alkalmazása a gyakorlati életben. Matematikatörténeti feladatok. A sorozat fogalma. Számtani és mértani sorozat, az n. tag, az első n elem összege. Kamatoskamat-számítás. Sorozat megadása,jellemzése. Járadékszámítás. A határérték szemléletes fogalma. A folytonosság szemléletes fogalma. A differenciálhányados fogalma, alkalmazása. Szélsőérték fel-adatok.

Számtani és mértani sorozat esetén az n. tag, és az első n elem összegének kiszámítása feladatokban. Kamatoskamat-számítás alkalmazása egyszerű gyakorlati feladatokban.

Rendszerező összefoglalás Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek. Az absztrakciós készség fejlesztése. A függvényekr

A függvényszemlélet fejlesztése. A függvények alkalmazása a gyakorlatban és a természettudományokban. A tanultak

áttekintése,

rendszerezése.

Az

alapfüggvények

ábrázolása.

Függvény-

transzformációk. Függvényvizsgálat függvényábrák segítségével.

Geometria, mérés Fejlesztési feladatok, tevékenységek Tartalom A továbbhaladás feltételei Középszint Emeltszint A térszemlélet fejlesztése. Az esztétikai érzék fejlesztése. Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge. Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételeken kívül: térelemek kölcsönös helyzetének, távolságuk, hajlásszögük definíciójának ismerete. A terület- és kerületszámítással kapcsolatos ismeretek összefoglalása. A tanult poliéderek felszíne, térfogata. A forgáshenger és a forgáskúp felszíne és térfogata. A csonkagúla, a csonkakúp, a gömb A kétoldali közelítés módszere, a határozott integrál szemléletes fogalma, alkalmazása, térfogata, felszíne. A matematika gyakorlati alkalmazásai a térgeometriában. Sík- és térgeometriai ismeretek összekapcsolása, analógiák felismerése. Rendszerező összefoglalás Geometriai alapfogalmak, ponthalmazok. A megismert felszín- és térfogat-számítási képletek alkalmazása egyszerű feladatokban. Egybevágósági és hasonlósági transzformációk áttekintése. Háromszögekre, négyszögekre és a körre vonatkozó tanult tételek és alkalmazásaik.

A geometriai transzformáció mint függvény. Egybevágósági és hasonlósági transzformációk alkalmazása számításos és bizonyításos feladatokban. A merőleges vetítés. A függvényszemlélet fejlesztése. A deduktív gondolkodás fejlesztése. Vektorok, vektorok koordinátái. Vektorműveletek, műveleti tulajdonságok, alkalmazások. Derékszögű koordináta-rendszer. Egyenes és kör egyenlete. Trigonometrikus összefüggések és alkalmazásaik A matematika különböző területei közötti összefüggések felhasználása. Valószínűség, statisztika Fejlesztési feladatok, tevékenységek

Tartalom A továbbhaladás feltételei Középszint Emeltszint A leíró statisztika és a valószínűség-számítás gyakorlati szerepe, alkalmazása. A számítógép felhasználása statisztikai adatok kezelésére, véletlen jelenségek vizsgálatára. Adatkezelésnél osztálybasorolás. Terjedelem. Az előző években felsorolt továbbhaladási feltételek. Összefoglalás: Adathalmazok jellemzői: számtani közép, mértani közép, súlyozott közép, medián, módusz, szórás. Gyakoriság, relatív gyakoriság. A klasszikus valószínűségi modell. Hisztogram. Egyszerű klasszikus valószínűség-számítási feladatok megoldása.

Optimális szint - minden évfolyamon A tananyagban előkerülő fogalmak, azonosságok és tételek önálló alkalmazása a feladatokban.

Tanulói eszközök Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 9. Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 10. Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 11.

Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 12. Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Nagyméretű spirálfüzet Különböző színű golyóstollak, ceruzák, radír Körző, egyenes és derékszögű vonalzó, szögmérő Számológép

Tanári felszerelések és eszközök Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 9. Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 10. Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 11. Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 12. Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Fehér és legalább négy különböző színű kréta Számológép Geometria feladatgyűjtemény I. II. Matematika feladatgyűjtemény I. II.

Iskolai felszerelések és eszközök jó minőségű, nem fénylő nagyméretű táblák kréták táblai vonalzó, körző és szögmérő szemléltető testek számítógép számítógépes szoftverek: Excel videó videokazetták, oktatóprogramok írásvetítők, fólia

Tanítási módszerek A 9. és 10. évfolyamon az egész osztály egyidejűleges tanítása folyik oly módon, hogy a tanár felvezeti az új fogalmakat, pontosan meghatározza az oda vonatkozó definíciókat, tételeket, ha szükséges, akkor a tételeket bebizonyítja, típuspéldákat mutat a tanult új dolgok használatára, feladatokat oldat meg a tanulókkal, házi feladatot ad az új anyag begyakorlásához és a régiek szinten tartásához, ellenőrzi a házi feladatokat és az ott előforduló problémákat megtárgyalja a tanulókkal, nagyobb témák után a dolgozatok előtt összefoglal.

A 11. és 12. évfolyamon csoportbontásban történik a tanítás az előzőekben tárgyalt elvek szerint. A csoportok vagy a tanult nyelv vagy a tudás szintje alapján a szakos tanár javaslatát figyelembe véve kerülnek kialakításra a 10. év végén.

Értékelési módszerek Témazáró dolgozatok megírása, amely csak feladatokat tartalmaz. Kisebb lélegzetű röpdolgozatok írása, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Házi feladatok ellenőrzése. Tanulók táblánál történő szerepeltetése, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Frontális tájékozódás. Egy évfolyamdolgozat. A dolgozatok értékelése %-os formában történik, figyelembe véve a mindenkori érettségin követendő felosztást. 0-24% elégtelen 25-40% elégséges 41-60% közepes 61-80% jó 81-100% jeles

Matematika érettségi témakörök

1. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika 2. Számelmélet, algebra 3. Függvények, az analízis elemei, sorozatok 4. Geometria, koordinátageometria, trigonometria 5.Valószínűségszámítás, statisztika

Osztályfőnöki Az osztályfőnöki munka a pedagógiai tevékenységben fontos helyet foglal el, - a nevelési folyamat minden területére kiterjed. Az osztályfőnöki tevékenység szervezett színtere az osztályfőnöki óra, amelynek feladata, hogy segítse a tanulót a kulcskompetenciák fejlesztésében, önismeretük fejlesztésében, az önnevelés iránti igényük felkeltésében, életpályájukra való felkészülésükben, testi-lelki egészségük megóvásában, a tanulás módszertani ismereteik bővítésében, harmonikus társas és párkapcsolatok kialakítására, társadalmi környezetük eseményeinek megértésében, nemzeti hagyományaink megismerésében, ápolásában, a szociális képességeik fejlesztésében, világszemléletük, világképük formálásában, felelős állampolgárrá nevelésükben.

Fejlesztési célok a 9-12. évfolyamon: 1. Önismeret A személyiségben rejlő lehetőségek és gátak feltárása, a személyiség stabilizálása, az önálló döntéshez szükséges képességek kialakítása. 2. A tanulás tanulása A személyiségjegyekkel összehangolt egyéni tanulási módszerek, eljárások kialakítása valamennyi tantárgyban. 3. Társas kapcsolatok Készség és képesség a tartalmas, harmonikus emberi kapcsolatok kialakítására és ápolására. A közvetlen és tágabb értelemben vett környezethez való képesség elsajátítása. 4. Konfliktuskezelés Képesség a konfliktusok elkerülésére vagy helyes kezelésére, a családi, baráti és későbbi munkakapcsolatok helyes alakítására. 5. Egészségnevelés A lelki egészség (mentálhigiéné) iránti igény felkeltése, ennek kialakításához és megőrzéséhez szükséges készségek és képességek kialakítása. Az egészségnek, mint alapértéknek az elfogadása, az egészségmegőrzés igényének felkeltése, az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése, készség és képesség ezek leküzdésére. Korszerű gasztronómiai ismeretek, étkezési szokások, egészséges táplálkozási alapelvek. 6. Viselkedéskultúra A hétköznapi viselkedési formák bemutatása, elemzése. Empatikus készség fejlesztése.

7. Pályaorientáció Képesség a munkaerőpiacon történő eligazodásra, az egyéni vágyaknak, törekvéseknek a lehetőségekkel történő összehangolására. 8. Jelenismeret – városismeret Eligazodás a jelen társadalmi változásaiban, ellentmondásaiban, saját álláspont kialakítása a történésekkel kapcsolatban. A tanulók érezzék magukénak a várost, azonosuljanak múltjával, alakuljon ki bennük a jövőért érzett felelősség. 9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák A jogok és kötelességek ismerete az iskolában és a társadalomban, a demokráciának mint értéknek az elfogadása, közös szabályok működtetéséhez szükséges szemlélet kialakítása. A világ dolgai iránti érdeklődés, a folyamatos tájékozódás iránti igény felkeltése. Javasolt óraterv Témák Önismeret A tanulás tanulása Társas kapcsolatok Konfliktuskezelés Egészségnevelés Viselkedéskultúra Pályaorientáció Jelenismeret – városismeret Felelős állam (és európai) polgár nevelése – globális problémák Aktuális feladatok Összesen

9. évfolyam 2 3 4 2 10 5 4 2

10. évfolyam 2 3 4 3 11 3 2 2 2

11. évfolyam 2 1 3 5 10 2 3 3 2

12. évfolyam 2 2 2 2 10 2 4 2 2

5 37

5 37

6 37

6 34

A témák címe mindegyik évfolyamon megegyező, a tartalma azonban változik. Javasolt témák az egyes témakörökhöz: 1. Önismeret 9. évfolyam (kb. 2 óra) Hogyan látjuk önmagunkat? Hogyan látnak minket mások? Erényeink felismerése, erősítése. Hibáink korrigálása. Önmagunk elfogadása és elfogadtatása. 10. évfolyam (kb. 2 óra) Önelemzés, önkifejezés, érzelmek, érzések és gondolatok kifejezése. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Pozitív-negatív, reális-irreális énkép. Törekvés a saját testi, lelki és társas szükségletek kielégítésére. Törekvés a személyiség folyamatos fejlesztésére, karbantartására.

12. évfolyam (kb. 2 óra) Élettervek, karriertervek. Felelősség saját sorsunk, személyiségünk kialakításáért. Hit önmagunk erejében, törekvés az önbecsülésre.

2. A tanulás tanulása 9. évfolyam (kb. 3 óra) Az eredményes tanulás mentálhigiénés feltételei (önismeret, önnevelés képessége, önbizalom...). Az eredményes tanulás külső feltételei. Speciális, tantárgyakhoz kapcsolódó tanulási technikák. Az önellenőrzés fontossága. 10. évfolyam (kb. 3 óra) Önismeret alapján kiválasztott tanulási módszerek. Új információhordozók felhasználása a tanulásban. Könyvtárhasználat. Tanulási szokások. Osztályon belüli, egymást segítő tanulási lehetőségek. 11. évfolyam (kb. 1 óra) Kudarcok elviselése és ezek okainak kezelése a tanulásban. A kudarcok tanulságainak hasznosítása az önnevelésben. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Az érettségire történő felkészülés leghatékonyabb módszere. Elvárások és teljesítmény: érettségi vizsgán, versenyeken, felvételi vizsgán.

3. Társas kapcsolatok 9. évfolyam (kb. 4 óra) Társas kapcsolatok az osztályban, a barátság. Az együttes élmények, tevékenységek, közös célok közösségformáló ereje. A családon belüli viselkedésformák: a szülők és serdülők viszonya, kezelés, megértés, alkalmazkodás, családi ünnepek. 10. évfolyam (kb. 4 óra) A család történelmileg kialakult funkciói. A család külső kapcsolatai. A családi élet zavarai. Csonka család, kapcsolattartás a különélő szülővel. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Egyén és közösség együttműködéséhez szükséges szabályozók ismerete. Egyéni és közösségi érdekek összefüggései, érdekek egybeesése és ellentétei. A harmonikus társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képességek.

12. évfolyam (kb. 2 óra) Iskolán és családon kívüli kötődések. A barátságok, kapcsolatok megszakításának kultúrált formái. Szerelem, partnerkapcsolat. Hullámhegyek, hullámvölgyek a tartós kapcsolatokban.

4. Konfliktuskezelés 9. évfolyam (kb. 2 óra) Generációs problémák a munkahelyen. Konfliktusok a családon belül.

10. évfolyam (kb. 3 óra) A konstruktív konfliktuskezelés módszereinek gyakorlása konkrét irodalmi mű vagy látott esemény vonatkozásában. Osztályon belüli konfliktusok elemzése. 11. évfolyam (kb. 5 óra) A rivalizálás személyiség fejlődését segítő, illetve gátlásokat okozó és konfliktusokat eredményező formái. A másság, különbözőség, bűnbak keresés, az egyén felelőssége e jelenségek kialakulásában. Az agresszivitás mint társadalmi jelenség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A demokrácia, mint potenciális konfliktusforrás. Kompromisszum, konszenzus. Vitakultúra, tárgyalási technikák. Demokrácia az osztályban, iskolában.

5. Egészségnevelés 9. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészség fogalma és az egészség összetevői A testi egészség. A testmozgás A korszerű gasztronómia alapelvei Az egészséges táplálkozás alapelvei Étkezési szokások, italfogyasztási elvárások Egészség és környezet A környezeti szennyeződésekről. Környezeti eredetű egészségkárosodás Mentális vagy lelki egészség. A lelki egészség fogalma és összetevői A személyiség egészsége A szexuális kultúra 10. évfolyam (kb. 11 óra) Fogyókúra, böjt. Gyógynövények és fűszernövények alkalmazása az egészségmegőrzésben Társadalom és egészség. A mai magyar társadalom az egyén egészségére gyakorolt hatása

Lelki egészség – érzelmi összetevők. Az értések megismerése, megértése, kifejezése különböző élethelyzetekben A fogamzásgátlás Szexuális úton terjedő betegségek Beszélgessünk az AIDS-ről Dohányzás. Miért szoknak rá a serdülőkorú fiatalok? Reklámstratégiák és döntéshozatal A dohányzás élettani hatásai. „Tüdő-totó” Drogfogyasztási szokások serdülőkorban. Fizikai és lelki függőség fogalma Az alkohol és az emberi szervezet. Az alkohol rövid és hosszú távú hatásai. 11. évfolyam (kb. 10 óra) A betegségmegelőzés lehetőségei A balesetek megelőzése. Elsősegélynyújtás Alkoholfogyasztás és alkoholizmus A drogok hatása az emberi szervezetre A leggyakrabban használt kábítószerek. Kábítószerek csoportosítása A kábítószer fogyasztására utaló jelek. Miért fogyasztanak kábítószert a fiatalok? Drogprevenció. Felelősségteljes döntéshozatal A stressz fogalma. Stresszkezelési lehetőségek Szorongás, depresszió, agresszió. A harag és feldolgozása Az öngyilkosság 12. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészséges táplálkozás alapelvei. ÖKO étrendi tanácsok A táplálkozással kapcsolatos betegségek Az élelmiszerek feldolgozása. Technikák a konyhában. A gyors étkezésről A betegség elfogadása, feldolgozása. A környezetünkben élő súlyosan beteg egyén kezelése Életkori problémák: önállóvá válás, szülőkről való érzelmi leválás, feszültségek Identitás keresés, helyem a világban, a felnőtt szerep vállalása Kudarcok tűrése, tanulságaik feldolgozásának és hasznosításának képessége A művészi önkifejezés, a humor, a játék, a művészet, mint a lelki egészség helyreállításának, a feszültség oldásának hatékony eszköze Nőgyógyásznál. A szülés Csecsemőápolás

6. Viselkedéskultúra 9. évfolyam (kb. 5 óra) Megjelenéskultúra: testi ápoltság, a mindennapi, a hivatali és az alkalmi öltözködés. Kapcsolat a mindennapokban: köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemutatás, társalgás, vita. A társasági élet speciális lehetőségei: névjegy és névjegyhasználat, telefonhasználat, ajándék, ajándékozás. A társasági élet egyéb lehetőségeinek bemutatása (színház, sport, koncert, túra) 10. évfolyam (kb. 3 óra) Az ígéret, a megállapodás, a határidők betartása. Mások idejének, nyugalmának tiszteletben tartása. Bocsánatkérés.

Fokozott figyelem az arra rászorulókra (idősek, fogyatékosok, kisgyermekek). Testi, lelki erőszak kerülése, elutasítása. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Közlekedési szabályok ismerete. Magatartási követelmények utas, gyalogos, járművezető számára. A közlekedési szabályok megszegésének hatósági és jogi következményei. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A kultúrált viselkedés szabályai a munkahelyen. Álláskeresés, munkába állás. Kultúrált vállalkozói magatartás.

7. Pályaorientáció 9. évfolyam: --10. évfolyam (kb. 2 óra) Munkahelyi társas klíma: pontos munkavégzés, csoportközi viszonyok, a vezető és beosztott viszonya 11. évfolyam (kb. 3 óra) Tájékozódás a munkaerőpiacon. Álláskeresési módszerek, technikák. Álláskeresés során követendő magatartási és viselkedési normák. Munkaerő túlkínálat – munkanélküliség. 12. évfolyam (kb. 4 óra) Önéletrajz. Munkaviszonnyal kapcsolatos fogalmak. A munkavégzés alapvető szabályai. A pályakezdőket megillető munkanélküli ellátások. Továbbképzési, átképzési lehetőségek.

8. Jelenismeret – városismeret 9. évfolyam (kb. 4 óra) Iskolatörténet, iskolai hagyományok. A lakóhely kiemelkedő történelmi eseményei. Baja város nagyjai (Türr István, Kliegl József, Jelky András, Mészáros Lázár, Éber Sándor, ...) Mondák, legendák. Város és városkörnyéki népszokások, étkezési szokások. A város címere, zászlaja, jelképei, legfontosabb középületei. Látogatás a városi és iskolai könyvtárba és az Éber-házba. 10. évfolyam (kb. 2 óra) A Türr István Múzeum megtekintése.

A város működtetésének főbb területei (iskolák, egészségügy, kommunális szolgáltató,...) Közfeladatokat ellátó szervezetek (például környezetvédők) Helyi sajtó, városi TV és rádió. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Aktuális politikai vagy gazdasági témák. Civil szerveződések a múltban és jelenben. A helyi társadalom felépítése, működése (nemzetiségek, vallási közösségek). 12. évfolyam (kb. 2 óra) A helyi önkormányzat szervezete, a képviselőtestület, a polgármester, a jegyző. A Polgármesteri Hivatal meglátogatása. Testvérvárosi kapcsolatok.

9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák 9. évfolyam (kb. 2 óra) Diákjog, gyermeki jogok, emberi jogok. A természeti környezet, az ökológiai egyensúly védelme. Városunk működésének főbb területei (iskola, egészségügy, alapellátás, kommunális szolgáltatás, stb.) 10. évfolyam (kb. 2 óra) Az egyes emberek személyiségi jogainak tisztelete. Érdekfelismerés, érdekképviselet, érdekérvényesítés. A háború és béke napjainkban. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Alkotmányosság, törvényesség. Az állampolgári jogok ismerete, gyakorlása. Az európai kulturális örökség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Erkölcsös és kultúrált politizálás, vita, érdekérvényesítés. Honvédelem és erőszakmentesség. A katonai eskü, a katonai szolgálatot megtagadók megítélése.

A szakképző évfolyamok központi programja a következő:

A program célja Ennek a több szempontú interdiszciplináris tantárgynak a célja, hogy a tanuló tanulmányai befejezésekor önmagát – mint megbízható szintű ön- és társismerettel bíró személyiséget – a munka világában célvezérelten és magabiztosan elhelyezni képes fiatal felnőttként definiálja.

Követelmények a program elvégzése után A tanuló képes legyen a megfelelő munkahely megtalálására, a problémamentes beilleszkedésre és az eredményes munkavégzésre, felkészült személyes szakmai karrierjének tervezésére.

Tananyag Az ifjúkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 17-25 évig, a serdülés végétől a teljes személyi érettségig. Testi érettség: ideg-, szív-, érrendszer-érzékenység. Hajlam az ösztönök túltengésére. Erős kiélési szándék. Pszichikus folyamatok: gyors reakciókészség, fáradékonyság, de gyors regenerálódás, önmegfigyelés készsége. Nemek, sorsok tanulmányozása. Bő fantázia. Fejlett felfogóképesség, új iránti fogékonyság. Kritikusság, élettapasztalat hiánya mellett. Személyi sajátosság: kialakult érdeklődés, az életben való végleges elhelyezkedés, a szakmai felkészülés, az elmélyedés kora. Párválasztási érettség: a társ megtalálásának igénye, modellválasztás, a saját otthon megteremtésének igénye, a gondoskodás (idősekről, utódokról). A pénzhez való megváltozott viszony. Az első munkahely önálló kiválasztásának igénye. A felnőttkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 25-50 éves között. Funkcionálisan az érettség kritériumainak megjelenítésétől a biológiai és pszichikus regresszió kezdetéig. Testi jellemzők: anatómiai, fiziológiai megalapozottság. Igényes ösztönkiélő szándék. Pszichikus folyamatok: a megismerésben és a cselekvések megtervezésében való jártasság. Érettség. Önálló célmeghatározás igénye és képessége. Kialakult hivatástudat. Produkálás vágya. Közügyek iránti érdeklődés. Személyi sajátosság: családszeretet, hivatásszeretet. Céltudatos, aktív élményszerző. Önálló értékrend kialakítója. Tevékenység: a munkában higgadt, önmagát fejlett kritikával alakító. Tapasztalatait átadja. Világnézete kiforrott. Egyéni eltérések: műveltségtől, tapasztalattól függő individuális eltérések. Az önismeret szükségessége (kb. 2 óra) Elképzelés önmagunkról: az én-kép. Eredete: visszajelzések sorozata. Kialakulása után konzisztens. Én-védő tendenciák és okaik. Az önismeretszerzés módjai: forrása a többi ember és az önmegfigyelés, pszichológiai kultúra (film, színház, könyv). A társismeret (kb. 2 óra) A személyészlelés: pontosság, értelmezés, szubjektív tényezők az észlelésben (előítélet, fizikai megjelenés). A nem verbális kommunikáció értelmezése. A benyomás kialakítása és módosulása. Kötődés és vonzalom. A barátság kialakulása, őrzése és ápolása.

Hasonlóság és vonzódás. Az empátia (kb. 2 óra) Feltétele: a közvetlen kapcsolat. Nehézsége: a megértett összefüggések helyes értelmezése. Szakaszai: érdeklődés, érzelmi ráhangolódás, értelmezés. Ez vezet a megértéshez. Státus és szerep (kb. 2 óra) A társadalom alaprendszerei: osztály, réteg, csoport. A társadalmi szerkezetben elfoglalt hely: státus. A szerep mint a státust elfoglaló egyénnel szembeni elvárás. Szereptípusok: adott – beleszületünk kivívott – foglalkozási szerep spontán – alkalomszerű Szerepelvárás, szerepkonfliktus. Szereptanulást segítő és gátló tényezők. A csoport (kb. 2 óra) Az egyéni interakciók összessége: a csoport A csoport ismérvei: viszonylagos tartósság viszonylagos állandóság szervezettség hagyományok A csoport típusa: elsődleges, intim (családi, baráti kör) másodlagos (munkahely) intézményes (sportban egy csapat) spontán vonatkoztatási (az egyén számára norma) A csoportnorma Konformizmus és deviancia Az ember és a munka (kb. 2 óra) Beilleszkedés a munkahelyi szervezetbe. Fluktuáció, a beilleszkedést befolyásoló tényezők. A képzettség. A munka tárgyi környezete. A munkahely társas környezete. Tekintély és hatalom problémája a munkahelyen. A munkahely szociális klímája. A munkával való megelégedettséget befolyásoló tényezők. Terhelés, igénybevétel, teljesítmény. A fáradtság, a fáradtsághoz hasonló jelenségek monotónia éberségi szint telítődés. A munkaidő hossza. A munkahelyi baleset, a baleseti hajlam.

3.9. Az önmenedzselés (kb. 2 óra) A szakmai képzettség megszerzése után: első lépés a munkahelyre való jelentkezés. A munkahely kiválasztása. Az önéletrajz jellemzője: ellenőrizhető, bizonyítható, fajtái: személyes és szakmai. Egy elfogadott modell részei: szakmai cél tanulmányok tréningek, kurzusok nyelvtudás gyakorlatok egyéni adottságok személyes adatok A felvételi interjú szabályai a jelentkező részéről: megfelelő öltözet pontos megjelenés köszönés, bemutatkozás a másik fél vezeti a beszélgetést nyugodt, tárgyilagos beszéd érdeklődés a munkakör iránt kapcsolattartási szabályok követése a meghallgatás megköszönése. A munkavégzés: a minőség a kreativitás a megbízhatóság a motiváció az alkalmazkodóképesség a fegyelem mint elvárás a munkaadó részéről és mint személyes ambíció a munkavállaló részéről. A személyes image kialakítása. Legfontosabb megjelenési formák: megjelenés öltözködés beszéd határozottság udvariasság önuralom. A mesterkéltség veszélye. Az idővel való gazdálkodás: tudatos, jó, hatékony időgazdálkodás. A munkával kapcsolatos adminisztráció (jelentés, nyilvántartás, regisztrálás). A telefon megfelelő használata. A nehéz helyzetek kezelése: vitában való részvétel a kritika fogadása kritika gyakorlása a pletyka kezelése az intrika kezelése

a konfliktus a stressz okozói, elkerülésük módjai. 3.10. A szakmai karrier tervezése (kb. 2 óra) A célkitűzés elvei: nehéz, de reális célok határidők kitűzése középtávú és napi célok a fontossági sorrend heti időelemzés az ütemterv haszna. A pozitív én-kép mint erőforrás. Szakítás a halogatással. A sikerorientált személyiség jellemzői: irányérzék megértés bátorság humánum önbecsülés önbizalom önmagunk elfogadása. A kudarc fogadása, feldolgozása, haszna. A kockázatvállalás. Az alkalmak megragadása. A kockázatvállalás stratégiája. A szakmai továbbképzés, a szakirodalom rendszeres tanulmányozása. Pozitív emberi kapcsolatok a munkahelyen. Kreatív problémamegoldás az újszerű és a rutinfeladatokban. Szakmai társaságokban való aktív részvétel. Saját kommunikációs készség szinten tartása, illetve fejlesztése. Szakmai fórumokon (kiállítás, szimpózium stb.) való részvétel. A szakma nemzetközi eredményeinek ismerete. 3.11. Teljes életet élni (kb. 2 óra) A saját személyiség stabil értékrendjének kialakítása. A szakmai előrehaladás egyénileg optimálisan tervezhető és kivitelezhető szintjeinek felismerése: az egyéni szakmai ambíciók és tehetség annak felismerése, hogy az egyéni hajlamok, törekvések a gazdaság szférájában biztosítanak jobb megélhetést és szakmai karriert Részvétel a családi életben, házastársi és szülői szerepekben felelősen, pozitív érzelmek légkörében: elfogadható, toleráns viselkedés az idős hozzátartozók iránt modellszerep vállalása a saját gyermekek nevelésében megértő, támogató viselkedés a házastárssal szemben A munkaidő és szabadidő tervezésének fontossága. A szabadidő eltöltésének az egészség megőrzését és a pozitív emberi kapcsolatok ápolását szolgáló formái. A pénzzel, anyagi erőforrásokkal való megfelelő gazdálkodás kialakítása. Részvétel a közéletben.

Az osztályfőnöki foglalkozások fennmaradó óráit az egyes szakmák speciális jellemzőit figyelembe vevő módon célszerű felhasználni úgy, hogy azokon a szakmai területeken reálisan elérhető eredmény és karrier lehetőségeit mutatjuk be a tanulóknak.

4. A tantárgy témáinak kapcsolata más tantárgyak témáival Szoros kapcsolat mutatható ki a valamennyi szakmai elméleti – gyakorlati ismeretek tananyagrésszel.

5. A témákhoz ajánlott irodalom Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Schüttler Tamás: Önismeret, személyiségfejlesztés Oroszlány Péter. Tanulás-módszertan Regele Péterné: Társas kapcsolatok Szekszárdi Júlia: Konfliktusok Utak és módok Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia Czeizel Endre: A tizenévesek gondjai Halák László: Illemkocka Szolnokiné Herling Mária: A munka világa Váriné Szilágyi Ibolya: Másság, különbözőség, együttesség Hárdi István: Lelki egészségvédelem, Bp. Medicina, 1997 Bácskai Júlia: Magánélettan I-II., Raabe Klett Kiadó Szenvedélyek zsákutcája, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Táplálkozás, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Környezeti nevelés, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Baja Város helyismereti tanterve

6. Az értékelés módja A tantárgy nem vizsgatantárgy. Az anyag elsajátítása a tanulók magatartásában, annak változásában mérhető le. 7. A tárgyi feltételek Technikai eszközök Állóképvetítők (írásvetítő, episzkóp, epidiaszkóp, diavetítő) Mozgóképvetítők (filmvetítők, képmagnó, projektor) Hangtechnikai eszközök (lemezjátszó, CD, DVD, magnetofon) Csomagolópapír, színes papír, olló, ragasztó, színes ceruza és filc… Segédletek Szakirodalom Kitűző tábla

Biológia Biológia a szakközépiskolák 10. és 12. évfolyama számára

Általános célkitűzés: Általános cél - az általános műveltség részeként - az élő anyag tulajdonságainak, törvényszerűségeinek megismerése, természettudományos gondolkodásmód kialakítása, a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése. Az élővilág egységének tudatosítása, különös tekintettel az ember természetátalakító tevékenységeiből adódó változásokra, ezek következményeire. Az élet minden formájának tiszteletére nevelés. Figyelemfelhívás a bioszférát veszélyeztető jelenségekre, az emberiség felelősségére, etikus, környezettudatos magatartási formákra. Kellő fogékonyság és motiváltság kialakítása a biológiai problémák iránt. Az önálló ismeretszerzés képességének kialakítása. A biológia tanításának célja a 10. osztályban A 10. évfolyamban a biológia heti 1 órás tantárgyként szerepel. A tananyag gerince az ember és egészségtanának tanulmányozása. Az emberi test anatómiájának és fiziológiájának megismerése, a külső hatások és az egyes szervrendszerek működése közötti összefüggések megláttatása. Az egészség megőrzésének módozatai, az ártó külső tényezők elkerülésének lehetőségei, a fizikai és lelki egészség iránti igény kialakítása. Tudatos egészségmegőrző életstratégia kialakítása és gyakorlati alkalmazása. A biológia tanításának célja a 12. osztályban A 12. évfolyamban a biológia szintén heti 1 órás tantárgyként kerül elő. A tananyag két fő témakört ölel fel: a sejtbiológiát és a genetikát. Visszatérően újra megjelenik a környezettudatos nevelés keretében a környezet- és természetvédelem. Cél a legfontosabb sejtalkotók szerepének felismerése, a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolat belátása. Az öröklődés lényegének ismerete, és annak belátása, hogy az élőlények és az élővilág állandó változásban van. A legfontosabb szennyező hatások ismerete, és lehetséges Fejlesztési követelmények A 12. osztály végére a következő képességeknek, jártasságoknak kell kialakulniuk: - A tanuló szabatosan el tudja mondani, le tudja írni biológiai ismereteit. - Képes legyen a biológiai szaknyelv használatára, pontosan értse a biológiai fogalmakat és azokat szakszerűen alkalmazza. - Magyarázatot tudjon adni - életkorának, tanultságának megfelelő színvonalon biológiai jelenségekre, találjon összefüggést ok-okozat között. - Tudja használni a nyomtatott és elektronikus információhordozókat. - Tudjon egyszerű vázlatokat írni hallott és olvasott szövegekből, sematikus ábrákat készíteni és grafikonokat, diagramokat értelmezni. - Tudjon egyszerűbb kísérleteket elvégezni, megfigyeléseit rögzíteni, következtetéseket levonni.

- Tudjon érvelni az élet védelmében, váljon természetet értő és szerető emberré, tekintse saját és mások egészségét értéknek.

Eszközök és felszerelések Tanulói eszközök 10. és 12. évfolyam: Csókási Andrásné Czegléd Anna, Horváth Andrásné Szabó Emőke, Jámbor Gyuláné, Kissné Gera Ágnes Biológia 10. Az ember életműködése. Az öröklődés alapjai Mozaik

Könyvek 10. osztály: Dr. Donáth: Anatómiai atlasz, Medicina Kiadó Az emberi test - Medicina-Láng Kiadó

Technikai és kísérleti eszközök Technikai berendezések: írásvetítő, televízió, videomagnó, (videófilmek), számítógép, CD- és DVD-lejátszó, CD- és DVD-lemezek, projektor, mikroszkóp és metszetek. Csoportmunkához szükséges papírok, színesek, filctollak, olló. Kísérleti eszközök: bonceszközök (csipesz, pipetta, szike, lupe stb.), üvegedények (Petri-csésze, főzőpoharak, lombikok, kémcsövek), üvegkádak, tárgylemezek, fedőlemezek, Bunsen-égők, mikroszkóptechnikai festékek, vegyszerek, indikátorok Demonstrációs anyagok: csontváz, emberi torzó, szervmodellek, állati preparátumok, környezetvédelmi falitáblák védett fajokról, társulásokról. Tanítási módszerek A rendelkezésre álló óraszám viszonylag kevés ahhoz az anyagmennyiséghez képest. Éppen ezért nem állíthatunk nagyobb követelményeket, minthogy adunk egy stabil vezérfonalat, megértetjük a "legfontosabb" fogalmakat, amelyek nélkül az összefüggések megértése lehetetlen. Idő és mód sincs a részletek megtanítására, de nem is lehet cél a sok tényanyag lexikális megtanítása. A tanítás során alkalmazott módszereket nagyon behatárolja az, hogy viszonylag gyorsan kell haladni az anyagban, nem marad idő az időigényesebb vizsgálódásokra és megfigyelésekre.

Legalapvetőbb az elméleti ismeretátadás tanári előadással és magyarázattal frontális osztálymunkával. Az albumok és határozókönyvek használata folyamatos egész tanévben. Minden témaköri egység után összefoglaló rendszerezés következik, önálló tanulói anyagfeldolgozással: anyaggyűjtéssel, szakirodalmak felhasználásával, referátumokkal. A kiemelt témakörökhöz CD vagy videofilm vetítés (természeti értékekről, fogamzásgátlásról, abortuszról, nemzeti parkokról stb.) Egyre inkább előtérbe kerül az a szemlélet, amely a tanuló képességeinek fejlesztésére fekteti a hagsúlyt. Az alapvető kulcskompetenciák fejlesztése elsődleges feladat, amely során fejlődik a tanuló énképe és önismerete, a tananyag egyes részeinek önálló feldolgozásának képessége, a kommunikációs képessége, valamint a tanulók egymáshoz való viszonya. Ilyen körülmények között a következő módszerek jöhetnek számításba: - frontális, tanári előadás; - táblai magyarázó rajzok készítése; - órai demonstráció (falikép, írásvetítő, episzkóp alkalmazása); - egyszerű, tanár által bemutatható kísérlet ; - anyag- és adatgyűjtés és előadás a tanulók részéről, - az egyes anyagrészeknél csoportmunka.

Értékelési módszerek A 9. és a 10. osztályban - az időhiány miatt - az értékelés hagyományos módszerei alkalmazhatók: az órai szóbeli felelet, az egyszerű, rövid írásbeli felelet, illetve a témát lezáró egész órás írásbeli dolgozat. Ez lehet feladatlapos vagy tesztes rendszerű, esetleg adott témát kifejtő, esszé-jellegű kérdés. A kérdések pontozása az objektivitást segíti. Az összpontszám 35-40 %-a az elégséges szint eléréséhez szükséges. Jelest akkor kap a tanuló, ha 10-15 % pontvesztesége van csak. Az írásbeli munkáknál a helyesírást is javítani kell. Szóbeli feleletnél jelest akkor kap, ha a fogalmakat precízen meg tudja fogalmazni, az előadásmódja szakszerű (használja a biológiai nyelvezetet), az ismétlő kérdésekre is tud válaszolni, illetve ha a magyar nyelv szabályainak megfelelő, szabatos mondatszerkesztése van. Elégtelen a felelete, ha előadásmódja nem folyamatos, tárgyi tévedése van, amit rákérdezésre sem tud javítani, illetve a megértést veszélyeztetően hiányosak az ismeretei. Az év végi - május végi - összefoglaló feladatlap az egész évi tanulmányi munkát méri fel. Ennél nem a lexikális tudást kell felmérni, hanem törekedni kell a legfontosabb fogalmak és összefüggések előtérbe helyezésére. E dolgozatnak nagy szerepe van az év végi érdemjegy kialakításában. A félévi és évvégi osztályzatok kialakításában figyelembe kell venni az órai munkát, az aktivitást, a külön vállalt és elvégzett feladatokat, a nyelvhelyességet, az írásbeli munkák színvonalát, külalakját. A tanév során a tanuló egy-egy témából önállóan is felkészülhet. Ez történhet írásban és szóban. Mindkettőnek az a célja, hogy a diák képes legyen ismeretlen tudományos szöveg feldolgozására.

Éves óraszám

Heti óraszám

10. évfolyam

36

1

12. évfolyam

32

1

10. évfolyam 36 óra, heti 1 óra Tananyag

Követelmény

Fogalmak

Bevezetés

1 óra

I. Az ember teste és egészsége

27 óra

1. Egészség-betegség és az egészséges környezet

2. Tájékozódás az emberi testen

3. A bőr és egészségtana

4. A csontvázrendszer és egészségtana

Ismerje a testi-lelki egészség fogalmát, a betegséget kiváltó néhány okot, a környezetnek az egészségre gyakorolt hatását. Tudjon irányokat megjelölni és megnevezni az emberi testen, ismerje fel a test szimmetriaviszonyait és a testrészeket. Ismerje: - a bőr anatómiai felépítését és funkcióját; - a bőr szaruképződményeit, és mirigyeit; - a tisztálkodás helyes módját és személyi higiénia jelentőségét; - a napozás és a bőrelváltozások veszélyeit. Ismerje: - az emberi csontvázrendszer felépülését, a csontok nevét; -a csontösszeköttetési formákat; - az ízületek szerkezetét; - a leggyakoribb csontrendszeri elváltozásokat.

egészség, betegség, életmód, életvezetés

bilaterális szimmetria, testrész, testalkat, testarányok hám, irha, bőralja, higiénia, kozmetika, verejtékezés, napégés, szemölcs

fejváz, tözsváz, végtagváz, ízület, varrat

5. Az izomrendszer és egészségtana

6. Táplálkozás-élettan

7. Az emésztőrendszer és egészségtana

8. A kiválasztórendszer és egészségtana

9. A légzőrendszer és egészségtana

10. A keringési rendszer

Ismerje: - az emberi izomrendszer felépülését, testtájanként néhány izom megnevezését és azok funkcióját; - a munkavégzés hatását az izomrendszerre, a sport és az edzés élettanát. Ismerje: - az alaptápanyagokat, kiegészítő tápanyagokat, vitaminokat és azok élettani hatását; - az egészséges táplálkozás alapelveit; - a vegetariánus táplálkozás lényegét. Ismerje: - a tápcsatorna szakaszait, az egyes szervek funkcióját és működését; - az emésztés és felszívódás folyamatát, az emésztőenzimeket; - néhány táplálkozással összefüggő betegséget; - a gombafogyasztás szabályait; - az ételmérgezések elkerülésének módját. Ismerje: - a kiválasztófunkció jelentőségét; - a vese szerepét a homeosztázis fenntartásában; - a szervrendszer felépülését és működését; - a vizeletképződés módját; - a rendszer néhány betegségét: vesekőbetegség, hólyaghurut. Ismerje: -a légzőrendszer anatómiai felépítését és működésének mechanizmusát; - kapcsolatát a keringési rendszerrel; - a hangképzés módját; - az orrüreg, a gége és a tüdők leggyakoribb betegségeit; -a helyes zsebkendőhasználatot. Ismerje: - a keringési rendszer elvi felépítését; - az értípusokat, a szív szerkezetét és működését; - a vérköröket; - a keringési rendszer néhány számadatát: vérnyomás, pulzus.

aktin, miozin, izomtónus, összehúzódás, elernyedés, izomgörcs

nyomelemek, vitaminok, éhség, éhezés, hiánybetegségek

emésztés, enzimek, felszívódás, elhízás, kóros soványság, ételmérgezés, táplálkozáskiegészít ők, génmódosított élel-miszerek

homeosztázis, nefron, filtráció, vizelet, vesekő, művese

külső- és belső légzés, kilégzés, belég-zés, vitálkapacitás

artéria, véna, kapilláris, kisvérkör, nagyvérkör, vérnyo-más, EKG, pulzus

11. A keringési rendszer egészségtana

12. Az immunrendszer

13. A szaporodás szervrendszere

14. A szexuális úton terjedő betegségek

15. Az anyaság biológiája

Tudja, hogy a halálokok zöme ma Magyarországon a keringési rendszer betegségei. Ismerje: - e betegségek kialakulásának okait, elkerülésének módjait; - a magas vérnyomás veszélyeit; - a stressz, dohányzás, zsírfogyasztás hajlamosító hatását; - a szívinfarktus tüneteit. Ismerje: - az immunitás pontos fogalmát, az immunrendszer funkcióját és működését; - a nyirokrendszer felépülését; - a fertőző betegség és járvány fogalmát, 4-5 baktérium, és 4-5 vírus okozta betegség nevét; - a védőoltás szerepét. Ismerje: - a férfi és nő másodlagos nemi jellegeit; - a férfi szaporítórendszer felépülését és működését; - a női szaporítórendszer felépülését és működését; - a leggyakoribb daganatos elváltozásokat (prosztatarák, emlőrák, méhnyakrák) és a rákszűrők jelentőségét; - a herék és az emlők önvizsgálatának módját. Ismerje a nemi betegség fogalmát, a leggyakrabban előforduló vírusos, baktériumos, gombás nemibetegségeket, megelőzésük módját. Ismerje: - a fogamzás módját, a terhességgel összefüggő anatómiai és élettani változásokat; - a terhesség szakaszait; - a szülés megindulásának és lefolyásának módját; - a tejelválasztás folyamatát és a szoptatás jelentőségét; - a terhesgondozás jelentőségét és a veszélyeztetett terhesség fogalmát; - a férfi- és női meddőség lehetséges okait.

érelmeszesedés, agyvérzés, infarktus, hipertónia, sokk

immunanyagok, allergia, autoimmunitás, bakteriológia, járvány, vaccina

ivarmirigy, hímgaméta, nőgaméta, onkológia, rákszűrés

szifilisz, gonorrhoea, trichomo-nas, herpesz megtermékenyülés, méhlepény, terhesség, veszélyeztetett terhesség, koraszülés, terhesgondozás, laktáció, szoptatás. meddőség, abortusz

16. A fogamzásgátlás

Ismerje: - a modern családtervezés módjait, a születésszabályozás lehetőségeit; - az abortusszal összefüggő veszélyeket; - a legbeváltabb fogamzásgátló eszközöket és módszereket. 17. Az ember egyedfejlődése Ismerje: - az embrionális és posztembrionális fejlődést; - az életszakaszokat és legfontosabb testi-lelki jellemzőit, az életkorok biológiáját. 18. A hormonrendszer és Ismerje: egészségtana - a biológiai szabályozás jelentőségét; - az ember endokrin mirigyeit és azok hormonjait, a hormonok élettani hatását; - a cukorbetegség és pajzsmirigybetegség jellemzőit. 19. Az idegrendszer és Ismerje: egészségtana - az ideg- és hormonrendszer kapcsolatát; - a legfontosabb idegélettani alapfogalmakat (reflex, inger, ingerület); - az idegrendszer anatómiai felépítését: központi és környéki idegrendszert, a szomatikus és vegetatív idegrendszert; - az agykéreg működését (tudat, beszéd); -néhány idegrendszeri betegséget. 20. Az érzékszervek Tudja a receptorokat csoportosítani. rendszere, egészségtana Ismerje: - a szem szerkezetét és a látás élettanát; - a halló- és egyensúlyozó szerv felépítését és működését; - a kémiai, tapintó- és hőérzékelések folyamatát; - az érzékszervek elváltozásait és egészségének megőrzési módját.

hormonális fogamzásgátlás, IUD, óvszer, spirál, megszakított közösülés embrionális fejlődés, posztembrionális fejlődés

belsőelválasztású mirigy, hormon, hormonhatás, hiperfunkció, hipofunkció, anabolikus szteroidok neuron, szinapszis, reflex, reflexkör, centrális idegrendszer, perifériális idegrendszer, vegetatív idegrendszer, neurózis, epilepszia, elmebetegségek, agyvelőgyulladás receptor, retina, látóbíbor, rövid- és távollátás, szürkeés zöldhályog, csiga, félkörös ívjárat, halláselmélet, hőérzékelés, íz- és szagérzékelés, fájdalomérzékelés, nagyothallás, süketség

21. A modern kor kockázati tényezői

22. A betegápolás

23. Elsősegélynyújtás

Év végi összefoglalás

Ismerje: - a dohányzás élettani hatását, kockázatát, a passzív dohányzás veszélyét, a dohányzás és tüdőrák kapcsolatát; - az alkohol élettani hatását, rövid- és hosszútávú hatásait, erkölcsi rombolóhatását, az alkoholizmus betegséget és kilátásait; - a drogok fogalmát, a drogfüggőség kialakulásának módját és kimenetelét; - a leggyakoribb drogféleségeket és a megvonási tüneteket; - az AIDS-betegség lényegét, terjedésének módját, tüneteit, gyógyulási esélyeit. Ismerje: - a betegápolás alapelveit, a beteg körüli napi teendőket, a diéta fogalmát; - a gyógyszer fogalmát, a gyógyszerszedés alapszabályait; - a gyógyszerallergia fogalmát. Tudjon lázat mérni, pulzust mérni, lázat csillapítani. Ismerje a legalapvetőbb elsősegélynyújtási módozatokat, egyszerűbb sérülések ellátását, sebkötözési módokat.

nikotin, nikotinmérgezés, passzív dohányzás, etilalko-hol, metilalkohol, alkoholmérgezés, másnaposság, alkoholizmus, drog, drogfüggőség, kábítószerek, HIVví-rus, AIDS szindróma

láz, lázcsillapítás, inhalálás, diéta, gyógyszer, gyógyszerallergia, gyógyhatású készítmény, természetgyógyásza t

4 óra

Minimális szint A tanuló legyen tisztában szervezete felépítésével, és az egyes szervrendszerek alapvető működésével. Fel tudja sorolni az emberi szöveteket és szervrendszereket. Ismerje részletesen a szív, tüdő, máj, vese, hasnyálmirigy, ivarszervek, gyomor, bélcsatorna, szem, fül, agy és gerincvelő felépítését és funkcióit. Ismerje a szenvedélybetegségek hatását az egyes szervrendszerekre, a higiénia alapszabályait, az egészséges táplálkozás alapjait, a fogamzás, terhesség élettanát, a betegségmegelőzés fontosságát és lehetőségeit.

Optimális szint A tanuló a minimumkövetelményben meghatározott ismeretanyagra képes legyen ráépíteni és beilleszteni a törzsanyag többi részét. A törzsanyag visszaadásában 90%-os teljesítményt érjen el. Optimális esetben feleljen meg mindazon elvárásnak, amely a fejlesztési követelményekben szerepel. Tudjon érvelni amellett, hogy az élet bármilyen megjelenése érték. Az emberi szervezet megismerésével sajátítsa el a legcélszerűbb életvezetési módozatokat, azokat képes legyen átültetni a gyakorlatba, tekintse az egészséget is értéknek. Tudatosan tartsák távol magukat a testi és mentális egészségre káros anyagoktól.

12. évfolyam 32 óra, heti 1 óra Tananyag

Követelmény

Fogalmak

Bevezetés

1 óra

I. Sejttan

10 óra

1. A biogén elemek és a víz

2. Az élőlények szerves anyagai

3. A sejt szerkezete

4. A sejtorganellumok

Ismerje az élőlények testét felépítő elemeket, tudjon konkrét példát mondani előfordulásukra. Ismerje a víz szerepét, ismerje a víz néhány kémiai és fizikai tulajdonságát. Ismerje az élőlényekben előforduló szerves anyagokat, azok funkcióját. Tudjon említeni néhány konkrét vegyületet. Ismerje a DNS szerkezetét, értse az öröklésben betöltött szerepét. Ismerje a sejt fogalmát, tudja összehasonlítani a növényi sejtet az állati sejttel. Ismerje a sejthártya, a sejtplazma és a sejtmag felépítését és funkcióját, a kromoszómák funkcióját. Ismerje a sejtszervecskék vázlatos szerkezetét és azok funkcióját.

5. A sejtosztódás

Ismerje a sejtosztódás jelentőségét, a mitózis és a meiózis alapvető lépéseit. 6. Az intermedier anyagcsere Vázlazosan ismerje a sejtben lezajlódó biokémiai folyamatok lényegét, a felépítő és lebontó anyagcsere közti különbséget, a fehérjeszintézis, fotoszintézis és a biológiai oxidáció alapvető lépéseit.

szénhidrátok, lipidek, fehérjék, nukleinsavak, DNS

sejthártya, citoplazma, sejtmag, kromoszóma mitokondrium, Golgi-készülék, lizoszóma, sejtközpont, kloroplasztisz sejtosztódás, mitózis, meiózis intermedier anyagcsere, biológiai oxidáció, fehérjeszintézis, fotoszintézis.

10 óra

II. Örökléstan 7. Genetikai alapfogalmak

biogén elem, nyomelem, dipólus molekula

Ismerje a genetika és a gén szó pontos jelentését. Értse a kromoszóma, gén és DNS összefüggését. Ismerje a geno- és fenotipus, a homo- és heterozigóta fogalmakat.

128

gén, kromoszóma, genotípus, fentípus, domináns gén, recesszív gén

8. Öröklésmenetek

9. Az ember ivariságának öröklődése

10. A mutáció

11. Humángenetika

Ismerje Mendel kísérleteinek lényegét és az abból levonható következtetéseket. Képes legyen egyszerű öröklésmeneteket ábrákon levezetni és értelmezni. Értse az emberi vércsoportok öröklődésének módját. Értse az ember kromoszomális nemének kialakulási módját. Ismerje a nemhez kötött öröklés fogalmát a hemofília öröklésének bemutatásával. Értse, miért veszélyes a közeli rokonok házassága az utódok szempontjából. Ismerje a mutáció szó pontos jelentését és a mutáció formáit.Ismerje a mutáció szerepét az evolúció szempontjából. Tudjon felsorolni 4-5 konkrét mutagén tényezőt. Ismerje a leggyakoribb kromoszómarendellenességeket, az ember náhány testi tulajdonsának öröklését, a környezet hatásait az öröklődésre és a tulajdonságokra. Értse a tudatos csládtervezés fontosságát.

X kromoszóma, Y kromoszóma, hemofilia, "vérfertőzés"

spontán mutáció, indukált mutáció, pontmutáció, kromoszómamutáció, mutagén tényező genetikai tanácsadás, Downkór, öröklődő anyagcserebetegségek

8 óra

III. Környezet- és természetvédelem 12. Környezet- és természetvédelem

domináns-recesszív öröklésmenet, intermedier öröklésmenet, kodominan-cia

Értse, hogy az ember jövője szorosan összefügg a természeti környezetünk állapotával. Ismerje meg a leginkább veszélyeztető tényezőket. Ismerje az esztétikus és egészséges környezet jellemzőit ás jelentőségét.

vízszennyezés, talajszennyezés, mesterséges környezet, utcakép, városkép, fásítás, kerttervezés, környezetkímélés, kemikáliák 3 óra

Év végi összefoglalás

Minimáslis követelmények A tanuló ismerje a sejtbiológia és a genetika tárgyát; az élőlényeket felépítő anyagokat, különös tekintettel a fehérjékre és a DNS-re; tudja felsorolni a sejt alkotórészeit, jellemezni a sejtmembránt, a sejtmagot és a kromoszómát; tudjon különbséget tenni a sejtosztódás két típusa között. Ismerje a gén, genotípus, fenotípus, domináns-recesszív gén fogalmát, Mendel törvényeit, a mutáció lényegét, a leggyakoribb kromoszómaaberrációkat, az emberi öröklődés néhány jellemzőjét, a nem kromoszomális meghatározását. 129

Optimális követelmények Értse a tizenkettedikes biológia tananyag szerkezetét. Tudja, hogy a modern biológia (sejtbiológia, genetika) alapvető ismerete nélkül a mai korunkban nem lehet eligazodni. Értse meg, hogy az élőlények biológiai jellemzők anyagilag meghatározottak és az örökítő anyagban nem kódolt tulajdonságok nem fejleszthetők ki. Legyen fogalma arról, hogy tudása révén az ember befolyásolja az egész bioszféra jövőjét.

130

Informatika Informatika

Célok és feladatok

A társadalom minden szférájában megjelenő számítástechnika és az IKT gyors fejlődése olyan infrastruktúrát eredményez, amely lehetővé teszi a társadalom szerkezetének az átalakítását. Az információs társadalom az emberi együttélés új módja, ahol az információ hálózatba szervezett előállítása, tárolása, forgalmazása, fogyasztása fontos szerepet játszik, kialakul a hálózati gazdaság. A társadalom régi alrendszerei is új módon kezdenek működni. Folyamatosan nő az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az információ árúvá válik. Az információs szektor egyre több számítógépet és munkaerőt alkalmaz. Kialakul a globális hálózati gazdaság.

Napjainkban a tudás reformációja is zajlik, az egyén és a tudás viszonya megváltozik. Az interneten lényegében az egész emberi kultúra, a társadalom minden szférája reprezentálódik. Az internet nyújtotta lehetőségeket felhasználva az egyén és az információ (az egyén és a tudás) közvetlenebb kapcsolatba kerül. A kommunikáció sebessége radikálisan felgyorsul. Megváltozik az egyén magatartása is, kritikus és értő módon kell közölnie, fogadnia és kezelnie az információt.

A mai iskolának is meg kell változnia az információs társadalom igényeinek megfelelően. Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értő befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, alkotni, dolgozni, művelődni, kapcsolatot, közösséget teremteni és szórakozni. Törekedni kell az érdeklődés felkeltésére a kreativitás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére, hogy az informatika iránt különösen fogékony fiatalok - megfelelő továbbtanulás után - később az információs gazdaságban, mint alkotó munkaerő dolgozhassanak.

131

Az információs és kommunikációs kultúrát minden tanuló számára hozzáférhetővé kell tenni. Az informatikai nevelésnek meg kell mutatnia, hogy a természetes és a technikai környezet mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (program, szöveg, kép, mozgókép, hang … ), amely az emberiség praktikus, műszaki, tudományos, művészi és sok másféle információit "hordozza" és megjeleníti. Az informatikaoktatás célja, hogy a tanuló mozogjon otthonosan ebben a környezetben. Képes legyen a különféle alkalmazások kezelésének elsajátítására, együttműködésre és a problémák, feladatok megoldására IKT eszközökkel.

Megváltozik a pedagógus szerepe is: előtérbe kerül az információk közötti eligazodást segítő, tanácsadó szerepe, az ismeretek birtokosából és átadójából a tudás navigátorává és a kompetenciák fejlesztőjévé kell válnia. Az informatikai eszközök lehetőséget teremtenek az egyéni ütemű tanulásra is, a tehetségekkel és a lemaradókkal való speciális foglalkozásra. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai élet egészében jelen lévő informatikai nevelés biztosíthatja.

Az informatikaoktatás célrendszere összhangban van a Nemzeti alaptantervben is megjelenő kulcskompetenciákkal. Ezeket a célokat és feladatokat differenciáltan és az életkori sajátosságoknak megfelelően kell értelmezni. Az informatikaoktatás alapfeladata a tanulók digitális kompetenciájának fejlesztése.

Fejleszteni kell a tanulók digitális kompetenciáját. A társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten.

A digitális kompetencia magában foglalja az információs technológiák lehetőségeinek értését és használatukhoz szükséges képességet, készséget a szövegszerkesztés, táblázatkezelés, képszerkesztés, prezentáció, adatbázisok, adattárolás, Internet-szolgáltatások, elektronikus kommunikáció terén, a személyes és társadalmi életben a tanulásban, a munkában, a kutatásban és a szabadidőben. Az egyénnek ismernie kell az információ hitelességével,

132

megbízhatóságával és kritikus értékelésével kapcsolatos kérdéseket, az etikai és jogi vonatkozások alapjait.

A digitális kommunikáció az anyanyelvi és idegen nyelvi (szóban és írásban történő) kommunikáció kiterjesztésének tekinthető, – gyakran „digitális írástudásnak” is nevezik – amennyiben magában foglalja a multimédiás, hipermédiás kommunikációt és azt az „alkalmazói vizuális-manuális nyelvtudást”, amellyel, a számítógéppel, illetve a számítógépet használva kommunikálunk. Az anyanyelvi kommunikáció kompetenciaelemeit ki kell egészíteni a digitális médiumok rutinos használatának kompetenciáival: adatok, szövegek, táblázatok, diagramok, hangok és mozgóképek szerkesztése, értelmezése, prezentálása, különféle alkalmazásokban és az interneten.

A számítógépeket eredetileg nagy mennyiségű matematikai számítás gyors elvégzésére fejlesztették ki, ezért nem meglepő a matematikai és az informatikai kompetenciák rokonsága. Az informatikában fontos szerepet kap a matematikai kompetencia fejlesztése, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai (számítástechnikai) modellezése során. Mindezeken túlmenően a tevékenységalgoritmusok nagy szerepet játszanak a számítógépes kommunikációban, az alkalmazások és az információk kezelésében is.

A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és módszerek sokaságának felhasználásával magyarázzuk, és előre jelezzük a természeti folyamatokat, illetve a rendszerek mozgását, tulajdonságait. A korszerű számítógépek és modellek alkalmazásával korábban elképzelhetetlen mennyiségű számítást lehet rövid idő alatt elvégezni. Ezzel a természettudományos és műszaki modellezés – praktikus szempontból – magasabb szintre lépett. Az informatikai-számítástechnikai kompetencia itt kapcsolódik szorosan a matematikai és a természettudományos kompetenciához. A természettudományos és műszaki-technikai kompetencia magában foglalja a kételkedő, kritikus és kíváncsi attitűdöt, a megismerés és konstruálás iránti vágyat, valamint a biztonsággal és fenntarthatósággal kapcsolatos etikai kérdések iránti érdeklődést is. Ezen a ponton szintén kapcsolódik az informatikához.

133

A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új eszközöket ad a kezünkbe: általános és speciális alkalmazások, elektronikus tananyagok, ekönyvek, internetes adatbázisok, multimédia oktatóprogramok, valamint elektronikus oktatástechnikai eszközök (projektor, interaktív tábla …). A hatékony tanulás fel is tételezi, hogy rendelkezünk megfelelő digitális kompetenciával, ismerjük és tudjuk használni a fenti eszközöket. Az informatikai eszközök segítik a motiváció és az összpontosított figyelem folyamatos fenntartását, ezért is alkalmasak a legtöbb tantárgy tanulására. Az informatika tantárgy egyik célja, hogy a fenti eszközöket és módszereket megismertesse a tanulókkal.

Az informatika gyakorlatorientált tantárgy, ami nem csak azt jelenti, hogy jelentős a számítógépes gyakorlati tevékenység, hanem azt is, hogy a feladatok zöme a hétköznapi élettel, a közösségi, iskolai és családi életvitellel, a munkával, alkotással és tanulással kapcsolatos. Mindez kitűnő lehetőséget teremt a szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztésére. Az IKT eszközök gyakori használata megköveteli, hogy az egyén rendelkezzen a biológiai és mentális egészség megőrzésének képességével, ugyanis a túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító és függőséget okozhat. Az internet soha nem látott mértékben lehetővé teszi más társadalmak és kultúrák megismerését és elismerését, ezzel hozzájárul a globalizációhoz és az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez. Az információ nyilvánossá válása lehetőséget ad a demokrácia erősítésére.

Az informatikaoktatás hozzájárul az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez, amennyiben külön foglalkozik az informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal, kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. Az informatikai kompetenciák szükségesek a munka világának szinte minden információkezelést és szellemi tevékenységet igénylő területén.

Az informatikaoktatás elősegíti a kezdeményezőképesség és a vállalkozói kompetencia tudatos fejlesztését is. A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Az informatikaoktatás tág lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra.

134

Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során fontos szempont a mű, illetve a dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezőképessége. (Gondoljunk a könyvkiadásra, a multimédiára vagy a webhelyekre.) Rohamosan fejlődik a digitális vagy digitalizált műalkotások, illetve művészetek száma is. Az informatikaoktatás az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciafejlesztésének egyik korszerű területe.

Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár forrásközpontként történő felhasználásával fejleszteni kell az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket és tanulási technikákat. A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és közlésére. Cél az iskolai és más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása, tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. Mindehhez azonban nem elég az informatika tantárgy. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket a különböző órákon és a felkészülésük során is.

A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Egyes kulcskompetenciák meghatározó szerepe különösen megfigyelhető az aktív állampolgárságra és demokráciára nevelés, a gazdasági nevelés, a környezettudatosságra nevelés, a tanulás tanítása, a felkészülés a felnőtt lét szerepeire, kiemelt fejlesztési feladataiban. Az informatikaoktatás és nevelés részben az ismeretek szintjén, nagyrészt azonban a feladatmegoldások, problémamegoldások, alkalmazások szintjén építi be a kiemelt fejlesztési feladatokat napi gyakorlatába.

Az informatikaoktatásban a differenciálás azt a célt szolgálja, hogy a tanulók érdeklődésüknek megfelelően, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Ennek érdekében olyan differenciálást kell alkalmazni, amely optimálisan alkalmazkodik az egyének tudásához, kompetenciáihoz, olyan szervezési irányítási és értékelési módokat kell alkalmazni, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak kialakulását és fejlesztését. Az egyéni és a kooperatív tanulási technikák, valamint az IKT alkalmazása erre különösen tág teret nyújt az informatikában.

A tantárgy célja hogy megismertesse az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak, 135

digitális

kompetenciájuk

fejlesztését,

alkalmazását

más

tantárgyakban,

későbbi

tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Fontos, hogy a tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és megfelelő motiváltsággal törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására. Cél olyan attitűd kialakítása, hogy az egyén érezze, képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedő információs társadalomba.

Általános követelmények

A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelőzésére. A berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat pontosan követve dolgozzon. Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a számítástechnikai környezetben: felhasználói szinten tudja kezelni a számítógépet és perifériáit. Egyaránt tudja használni a tanuló a hagyományos és modern információhordozókat (pl. könyvtári katalógus, számítógépes hálózatok). Ismerje, és helyesen használja a témához kapcsolódó fogalmakat, szaknyelvet. Szaktárgyi munkái feleljenek meg az etikai követelményeknek (pl. idézetek használata, adatvédelem). Alakuljon ki a tanulókban a folyamatos önművelés igénye és az algoritmikus gondolkodás. A tanterv általános követelményként állítja a tanulók elé, hogy kialakuljon az önálló ismeretszerzésre való képesség. Ezt a számítástechnika órákon az alkalmazói-, fejlesztői rendszerek

segítőfunkcióinak

használatával

lehet

használatával,

elősegíteni.

Fel

kell

a

gyűjtőmunka

készíteni

a

és

tanulókat

oktató

programok

az

elektronikus

információhordozókból való információszerzésre, a kapott információ értelmezésére, feldolgozására, és mások számára való átadására, a médiák közötti tudatos választásra, hiszen napjainkban értesüléseink túlnyomó részét nem személyesen hozzánk intézett „üzenetekből” merítjük, hanem mesterséges közvetítő rendszerek útján. A tömeges passzív információ fogyasztás az életvitel és a gondolkodás torzulásához vezethet. Ezért az iskolának az új audiovizuális környezetet értő, szelektíven használó fiatalokat kell nevelnie. Törekedjünk arra, hogy a tanulók a számítógép segítségével részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában is.

136

Törekedjünk arra, hogy a tanulók az ismeretanyagot, oly módon sajátítsák el, hogy az érettségi vizsgán meg tudjanak felelni az elvárásoknak. Ez a tanórai gyakorlásokon kívül feltételezi az önálló gyakorlást is. Különféle formákban tudjon információt megjeleníteni; legyen képes a különböző formákban megjelenő információt felismerni, a megszerzett információit kiértékelni és felhasználni. Legyen képes a számítógéppel való interaktív kapcsolattartásra, tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Tudja önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjon kapcsolatot teremteni másokkal a hálózat révén, tudjon magáról, környezetéről adatokat közölni hálózati úton és formában, tudjon adatokat megkeresni, elérni a hálózati szolgáltatások alkalmazásával. Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes előállítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására, különböző formában való megjelenítésére. Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek, eszközök és alkalmazások közül a megfelelőt. Ismerje fel és legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteit. Egyszerű feladat megoldásához legyen képes algoritmusokat tervezni és megvalósítani. Tudjon keresni nyilvántartásokban kézzel, adatbázisokban egyszerű keresővel. Legyen képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Ismerje fel az adatok közötti összefüggéseket. Ismerje meg az informatika társadalmi jelentőségét, szerepét, a programok használatának jogi és etikai alapjait. Értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a világ informatikai kultúrájának fejlődésében. Legyen tudatában az öncélú és túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító, személyiségromboló hatásának (pl. a számítógép-függőség, videojáték-függőség problémái). Tájékozódjon arról, milyen szerepük van az informatikai eszközöknek az iskola szakmai irányultságának megfelelő szakmákban.

Értékelési módszerek 137

Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. A folyamatos ellenőrzés, értékelés tájékoztatja a tanárt és tanulót munkájának eredményéről, illetve a szülőket gyermeke teljesítményéről. A tanulás folyamatában fontos az a pillanat, amikor a tanuló megérti és megérzi, hogy mennyire jutott el a tárgy megismerésében. Ez lehet hosszabb folyamat eredménye, de csak akkor következhet be, ha rendszeres értékelő munkát végzünk. Tárgyunk esetében azonban a közös munka mellett az egyéni feladatmegoldásnak van a legnagyobb hatása. Itt érezheti meg minden tanuló, hogy mire képes. A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Összegzőlezáró értékelésre egy tematikus egységnek, vagy hosszabb szakaszának végén kerül sor, témazáró dolgozat vagy vizsga formájában. Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük. Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését. A gyakorlati ellenőrzés természetesen számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Az egyéni értékelés összegzésének összetevői: - Különféle tevékenységi formákban mutatott aktivitás, a társakkal való együttműködés képessége alapján. - Előre kiadott témák közül tetszés szerint választott kérdéskör feldolgozása (képi, írásbeli, szóbeli) és ennek értékelése. - Vitaszituációkban való részvétel, vitakultúra, argumentációs képesség szintjének írásbeli, szóbeli értékelése. - Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése.

Külön értékeljük az elméleti és a gyakorlati tudást, amelyek átlagából képezzük a végleges érdemjegyet. Elméleti tananyag értékelése: 0-49%

elégtelen

50-60%

elégséges

61-75%

közepes

76-90%

jó 138

91-100%

jeles

Gyakorlati tananyag értékelése: 0-60%

elégtelen

61-70%

elégséges

71-80%

közepes

81-90%

jó

91-100%

jeles

12. évfolyam

Évi összes óra: 64

Témakör

Tanagyag

Információ

Óraszám

a Az informatika fejlődéstörténete

társadalomban

5 óra

A modern információs társadalom jellemzői Informatika és etika

Az

operációs Egy

rendszer használata

parancssoros

operációs

rendszer 9 óra

használata (állomány-,

könyvtár-

és

lemezkezelés,

munkakörnyezet kialakítása) A szoftver és a hardver karbantartó programjai: víruskeresés és –irtás, tűzfal, lemezkarbantartás Számítógép

a Matematikai

matematikában,

a tantárgyakkal kapcsolatos egyszerű feladatok

természet-

feladatok,

a

középiskolai 20 óra

és megoldása

társadalomtudományi tárgyakban Grafika

Pixelgrafikus rajzprogram használata (indítása, 17 óra munkakörnyezet

beállítása,

menürendszer

kezelése, alakzatok módosítása) Vektor- és pixelgrafikus állományok 139

Vektorgrafikus (indítása,

rajzprogram

használata

munkakörnyezet

beállítása,

menürendszer kezelése, alakzatok rajzolása, módosítása) Animáció készítése Kommunikáció

az Állományok átvitele

5 óra

Interneten

Távoli adatbázisok használata

Hálózati ismeretek

Weblapkészítés más tantárgy tananyagának 8 óra feldolgozására

Fejlesztési követelmények Legyen teljes biztonságuk az ember-számítógép kapcsolatban. Legyenek képesek maguknak olyan munkakörnyezetet kialakítani, melyben a legjobban tudják a felmerülő feladataikat megoldani. Tudják, hogy mely problémánál lehet és érdemes eszközként felhasználni a számítógépet és annak perifériáit. Ismerjék a korlátokat is. Váljék teljessé látásmódjuk mind a hardver mind a szoftver vonatkozásában. Legyenek nyitottak a jövő újdonságai iránt, próbálják azokat tudásukba integrálni.

Minimális szint Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását. Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a könyvtárműveleteket. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói jogosultságokat.

140

Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni. Egyszerű animációt készíteni. Ismerje az Internet fontosabb szolgáltatásait, alkalmazza a szolgáltatások fontosabb használati szabályait. Tudjon on-line adatbázisokat használni. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni.

Optimális szint Legyen elképzelése a legújabb információs és kommunikációs technológiák társadalmi hatásairól. Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását. Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Tudja csoportosítani a szoftvereket felhasználói szerződés szerint (freeware, shareware, üzleti). Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a könyvtárműveleteket. Tudjon állományokat megkeresni. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Értse a tömörítés lényegét, az archiválás és az adatvédelem szükségességét. Tudjon tömöríteni és kicsomagolni. Ismerje a vírus fogalmát, a leggyakoribb vírusok terjedési módját, valamint a védekezés eszközeit, módszereit. Tudja ellátni a lemezkarbantartás feladatait: lemez törlése, új lemez használatba vétele. Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói jogosultságokat. Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni. Tudjon elemi ábrákat rajzolni, javítani, transzformálni. Tudjon képeket képfeldolgozó programmal kezelni, módosítani, minőségét javítani. Grafikus ábráit, képeit tudja szöveges környezetben esztétikusan elhelyezni. Ismerjen és tudjon alkalmazni egy állomány átviteli segédprogramot. Ismerje az állomány átvitel szolgáltatást. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudjon egyszerű és összetett keresési feladatokat megoldani. Tudjon on-line adatbázisokat használni. 141

Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni. Közismereti és szakmai tárgyak tananyagának feldolgozására weblapot, prezentációt készíteni, egyszerű számítási feladatokat elvégezni.

142

Eszközök és felszerelések

Tanulói eszközök

Javasolt tankönyv a 9-12. évfolyamon: Holczer József: Informatika szóbeli érettségi közép- és emelt szinten. JOS. Budapest

A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom

ECDL vizsgapéldatár. NOVORG Kiadó, Budapest. Számítástechnikai példatár. APC Stúdió, Gyula. Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996. Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest. Kovács-Kovácsné-Ozsváth-G. Nagy: Mit kell tudni a PC-ről? ComputerBooks, Budapest. Alkalmazó programok kézikönyvei.

Iskolai eszközök

Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet, ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés. Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program futtatását teszik lehetővé.) A szükséges gépek számának megállapítása: -

Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet. Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet. Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett történő számonkérés érdekében szükséges. 143

-

Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra. A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni (fizikailag odaférjen) minden géphez. A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk: - belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet). Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket. A gépi eszközök mellett szükségesek: - jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: projektor, interaktív tábla - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású technikus foglalkoztatása. A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni kell. Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését.

A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoportlétszám: maximum: 18 fő

144

Tanítási módszerek

Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.

145

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)

12. évfolyam

Közgazdaságtan II. Makroökonómia

Tantárgyi cél A makroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy: -

megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; rámutasson a makrogazdaság problémáira; ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; segítse a pályaválasztási döntést; előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.

Fejlesztési követelmények A Közgazdaságtan II. Makroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.

Tananyag – közép szint – 96 óra

A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak. 146

Témakörök A

Tartalmak

makrogazdaság A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a

alapösszefüggései

makropiacok A mikro és makro megközelítés különbsége A jövedelmek áramlása a szektorok között A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer

A

makrogazdasági Az árupiaci kereslet és kínálat A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó

egyensúly

szerepe, a mai magyar bankrendszer A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség, infláció Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők állam A modern állam szerepe

Az

gazdaságpolitikája

A költségvetési politika A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása Gazdaságpolitikai programok Az

állam

szerepe

a

piacgazdaság

jogi

feltételeinek

megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában A

külgazdasági A nemzetközi munkamegosztás

kapcsolatok

és Külkereskedelem, globalizáció

nemzetgazdasági

Vállalatok a nemzetközi piacokon

összefüggésük

Nemzetközi fizetési mérleg A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD, GATT/WTO Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta, deviza

147

A minimális szint meghatározása

-

-

Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNArendszer mutatóit. Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát. Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet. Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.

Az optimális szint meghatározása

-

-

-

-

A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tananyag – emelt szint – 160 óra

148

A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.

Témakörök A

Tartalmak

makrogazdaság A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a

alapösszefüggései

makropiacok A mikro és makro megközelítés különbsége A jövedelmek áramlása a szektorok között A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer, nominál és reálkibocsátás értelmezése

A

makrogazdasági Az

árupiaci

kereslet

és

kínálat

(fogyasztási,

megtakarítási

függvények, beruházás szerepe)

egyensúly

A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó szerepe, a mai magyar bankrendszer Munkakereslet, munkakínálat, munkapiaci egyensúly Összkeresleti, összkínálati függvény A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség, infláció Növekedés és egyensúly Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők állam A modern állam szerepe

Az

gazdaságpolitikája

A költségvetési politika A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása A monetáris és fiskális eszközök kölcsönhatása Gazdaságpolitikai programok Az

állam

szerepe

a

piacgazdaság

jogi

feltételeinek

megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában A

külgazdasági A nemzetközi munkamegosztás

kapcsolatok nemzetgazdasági

és Külkereskedelem, globalizáció A külkereskedelem politika lényege, iránya, eszközei 149

összefüggésük

Vállalatok a nemzetközi piacokon, külpiaci stratégiák Nemzetközi fizetési mérleg egyensúlya, egyensúlytalansága Lebegő és fix árfolyamrendszerek A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD, GATT/WTO Nemzetközi

munkamegosztás

visszahatása

a

nemzetgazdaság

piacára Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta, deviza A minimális szint meghatározása -

-

Ismerje a mikroökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNArendszer mutatóit, ki tudja számítani és értékelni a legfőbb mutatószámokat. Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit, ábrázolja azt, és értelmezni tudja. Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát. Be tudja mutatni a pénzteremtés folyamatát. Ismerje a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát. Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit, okait és befolyásoló tényezőit, jellemzi a munkapiaci helyzetet. Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. A növekedés mérési problémáit be tudja mutatni. Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit, a gazdaságpolitikai programokat, azok hatásmechanizmusát. Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, a vállalatok külpiaci stratégiáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. Ismerje a fix és lebegő árfolyamrendszerek működését.

Az optimális szint meghatározása -

A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit, értelmezze és értékelje a legfontosabb mutatókat, ismerje fel a halmozódás problémáját, tegyen különbséget a nominális és a reálkibocsátás között. 150

-

-

-

Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására. Mutassa be a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát, és ábrázolja, értelmezze az árupiaci összkeresleti függvényt. Ismerje az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában, ábrázolja és értelmezze az összkínálati függvényt. Mutassa be az egyensúlyi jövedelem szerepét, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatát. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Hasonlítsa össze a fiskális és a monetáris politika előnyeit és hátrányait. Ismerje fel a gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközöket. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Mutassa be a fix és lebegő árfolyamrendszereket. Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására. Oldjon meg összefüggő feladatokat, és értékelje a számítások során nyert eredményeket.

Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó

Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó Tanári, iskolai eszközök és felszerelések Tanári eszközök A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények. Iskolai eszközök  Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek  A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997 151

Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995 Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994 Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest  Internet  Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL)  Projektor, digitális tananyagok  Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság  Fénymásolási lehetőség  Videolejátszó, televízió  Írásvetítő, fólia Tanítási munkaformák és módszerek

Frontális osztálymunka

Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.

Csoportmunka

Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.

Irányított egyéni munka

Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében

Önálló felkészülés

Információgyűjtés

után

beszámolás

adott

gazdasági

témáról. Tanítási munkaformák és módszerek

Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka

Kérdve kifejtő módszer a tanulók 152

ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka

Önálló

gyakorló

és

elemzési

feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés

Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról.

Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka

Esettanulmányok

- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal

együttműködés fejlesztése. Önálló

- Esetenként vegyes csoportok kialakításával

gyakorló

és

feldolgozása,

elemzési

feladatok

elvégzése órai munka keretében Projekt munkák

Hosszabb, komplex

rövidebb

időtartamú

feladatok

megoldása

csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Drámapedagógiai módszerek

Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása.

153

A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.

154

Értékelési módszerek

Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel -

a kommunikációs képességek fejlesztésére, a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, az érvelés és elemzés képességének kialakítására, az önálló véleményalkotásra, az írásbeli munkák külső alakjára.

A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése.

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük. A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.

Szóbeli számonkérésnél

Érdemjegy

Írásbeli számonkérésnél

Elégséges

Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni.

50 - 64 %

Közepes

Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes

65 - 79 %

az összefüggések feltárására. Jó

Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések

80 - 89 %

segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Jeles

Az anyagot önállóan fejti ki.

90 - 100 %

155

Gazdasági ismeretek 12. évfolyam Tantárgyi cél A tantárgy tanításának célja, hogy: -

megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; rámutasson a makrogazdaság problémáira; ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; segítse a pályaválasztási döntést; előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.

Fejlesztési követelmények

A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.

Tananyag – közép szint – 96 óra A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.

Témakörök A

Tartalmak

makrogazdaság A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás. 156

szereplői

a A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.

és

makrojövedelem

Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.

keletkezése.

A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai. A jövedelem felhasználása. A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái. A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban. A

fogyasztás,

a

megtakarítások,

a

beruházások

közötti

makrogazdasági összefüggés.

A

modern

teremtése

A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa. a Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők

pénz és

pénzpiac

A munkapiac és a A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat munkanélküliség

értelmezése.

problémájának

A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény

elemzése

segítségével. A munkapiaci helyzetek értelmezése. A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése. Munkanélküliségi ráta értelmezése.

Az állam gazdasági A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása. szerepvállalásának megjelenése,

A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.

oka, Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.

fejlődési szakaszai, a gazdasági válságok

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

Költségvetés politika A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a jellemzői

deficit finanszírozás módjai. A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.

157

Az

infláció

és

a

monetáris

A monetáris politika fogalma, céljai.

gazdaságpolitika

A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.

jellemzői

A

Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre

nemzetgazdaság

külgazdasági kapcsolatai

A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése. A különböző valutaárfolyamok. Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO jelentősége. Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta, deviza

Aktuális

A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma és megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.). Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.)

gazdasági

problémák megoldási alternatívák

A globalizáció.

A globalizáció fogalma. Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az együttműködésből származó előnyök, problémák. Napjaink

nemzetközi

gazdasági

együttműködésének

formái,

tendenciái. A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi munkamegosztásban. Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció. A minimális szint meghatározása

-

Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNArendszer mutatóit. Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. 158

-

-

Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát. Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet. Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.

Az optimális szint meghatározása -

-

-

-

A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó

Tanári, iskolai eszközök és felszerelések Tanári eszközök A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények. Iskolai eszközök Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek 159

A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997 Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995 Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994 Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest  Internet  Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL)  Projektor, digitális tananyagok  Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság  Fénymásolási lehetőség  Videolejátszó, televízió Tanítási munkaformák és módszerek



Csoportmunka






után

160

beszámolás

adott

gazdasági

témáról.

161

Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka



Önálló

gyakorló

és

elemzési

feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés



Esettanulmányok


együttműködés fejlesztése. Önálló


gyakorló

és

feldolgozása,

elemzési

feladatok


Hosszabb, komplex

rövidebb

időtartamú

feladatok

megoldása

csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Drámapedagógiai módszerek


A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. 162

Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.





A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. vagy 12. évfolyamon számon kérjük. A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.

163

Értékelés Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. Elégséges Közepes


Írásbeli számonkérésnél 50 - 64 % 65 - 79 %



80 - 89 %



90 - 100 %

A témazáró dolgozatok, évfolyamdolgozatok értékelésekor az érettségi értékelési elveit alkalmazzuk.

164

Érettségi témakörök Témakörök A

Tartalmak

makrogazdaság A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás.

szereplői

és

a A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.

makrojövedelem

Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.

keletkezése.

A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai. A jövedelem felhasználása. A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái. A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban. A

fogyasztás,

a

megtakarítások,

a

beruházások

közötti

makrogazdasági összefüggés.

A

modern

teremtése

pénz

A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa. a Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők

és

pénzpiac

A munkapiac és a A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat munkanélküliség

értelmezése.

problémájának

A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény

elemzése

segítségével. A munkapiaci helyzetek értelmezése. A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése. Munkanélküliségi ráta értelmezése.

Az állam gazdasági A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása. szerepvállalásának megjelenése,

A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.

oka, Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.

gazdasági válságok

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

Költségvetés politika

A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a

jellemzői

deficit finanszírozás módjai.

fejlődési szakaszai, a

A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az 165

adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.

Az

infláció

és

a

monetáris

A monetáris politika fogalma, céljai.

gazdaságpolitika

A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.

jellemzői

A

Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre

nemzetgazdaság

külgazdasági kapcsolatai

A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése. A különböző valutaárfolyamok. Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO jelentősége. Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta, deviza

Aktuális

gazdasági

problémák megoldási alternatívák

A globalizáció.

A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma és megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.). Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.) A globalizáció fogalma. Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az együttműködésből származó előnyök, problémák. Napjaink

nemzetközi

gazdasági

együttműködésének

formái,

tendenciái. A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi munkamegosztásban. Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció.

166

Tanirodai ismeretek

12. évfolyam 64 óra

„Fontold meg jól, mit kezdesz: válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj fáradhatatlanul; ha mindent, mit erőd, s körülményeid enged megtettél nem vádolhatod magadat.” (Kölcsey Ferenc: Parainesis)

Tanítási cél A tanirodai ismeretek tantárgy oktatásának célja, hogy a vállalkozás működésének bemutatásán, illetve a vonatkozó ismeretanyag elsajátíttatásán keresztül képessé tegye a tanulót a vállalkozásokban való szakszerű közreműködésre, vagy - ha a tanuló személyes életkörülményei, feltételei úgy alakulnak és erre képességei is alkalmassá teszik - a vállalkozói tevékenység folytatására. A diákok gyakorlati oktatásában jelenjenek meg a korábban tanult elméleti ismeretek. A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek kialakulását, fejlesztését, így különösen a kezdeményező készséget, a kreativitást, a kockázatvállalást, a felelősségvállalást, az önállóságot, az együttműködés képességet a megbízhatóságot és precizitást. A tárgy tanulása segítse a rendszerszemlélet kialakítását, a diákok megismertetését a gazdasági folyamatokkal, vállalkozásoknál fellépő információk kezelésének módjával, a teammunka

megismertetését,

elfogadtatását,

valamint

alakítson

ki

felelősségtudatot, illetve fejlessze a tanulókban már meglévő felelősségérzetet.

Tananyag:

Témakör

Megszerzendő, új ismeret

167

a

diákokban

Vállalkozás

A vállalkozás megkezdésének feltételei.

alapítása

Ötletbörze.

Tevékenységi kör választás. Névválasztás. Társasági forma választás.

Társasági szerződés. Pénzügyi tervek. A vállalkozási stratégia meghatározása. Cégnév. Vállalati szervezet-kialakítás. Önéletrajz, pályázatok. Munkajogi iratok. A

vállalkozás Bejelentkezések:

megkezdése

Cégbírósági bejelentkezés

Társadalombiztosítási bejelentkezések Adózással kapcsolatos bejelentkezések Cégjegyzés – aláírás. Felügyelő bizottság. Könyvvizsgálat.

Levelezés

a CK levelezés.

vállalkozáson

Érkeztetés, iktatás, ügyszám, ügyiratszám.

belül

levelek

Bejövő

Kimenő levelek Irattározás, selejtezés Címjegyzék. Levélírás. Számlanyitások

Számlaszámok. Bankszámlaszerződés. Elkülönített betéti-bankszámlaszerződés. Folyószámla-hitel szerződés.

168

Beszedési megbízás. Csekk. Készpénzbefizetés. Aláírási címpéldány. Bankszámlaegyenleg. Adó-

és Adó és társadalombiztosítás.

járulékfizetés

Bevallások. Bejelentések. Önellenőrzés. Igazolás. Információ.

A vállalkozások Munkaerő- és bérgazdálkodás. működtetése

Igazolások.

Jelenléti ívek. Bérszámfejtés. Kereskedés a börzén.

Gazdálkodás a befektetett (tárgyi) eszközökkel. Forgóeszköz-gazdálkodás. Szállítólevél.

Pénz- és hitelgazdálkodás.

Megrendelések

ellenértékének

kiegyenlítése.

A vállalkozások operatív vezetése. Döntéshozatal. A vállalkozások Csődeljárás, megszűnése

felszámolás,

megszűnés.

169

végelszámolás.

Jogutódlás

miatti


Az ismeretanyag elsajátíttatása, valamint az ismeretátadás során alkalmazott módszerek járuljanak hozzá a tanuló vállalkozói készségeinek fejlesztéséhez. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra, tegye lehetővé - a gyakorlócégek működtetése által - gyakorlati ismeretek elsajátítását valóságos feladatok modellezésével.


a, minimális követelmény

-

a vállalkozás megkezdéséhez, valamint megszüntetéséhez szükséges tennivalók ismerete,

-

a vállalkozások közterhei fajtáinak ismerete,

-

a legfontosabb adó- és járulékbevallások ismerete

-

a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete

-

a vállalkozások megszüntetésével járó teendők ismerete

-

a vállalkozások virtuális működtetése,

-

megrendelések elkészítése, számlát kiegyenlítése,

-

szállítólevél elkészítése

-

irodai

berendezések

ismerete,

alapvető

iratkezelési

szabályok ismerete.

b, optimális követelmény

-

a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete, a végrehajtásának hibátlan lebonyolítása

-

alapításban, névválasztásban való aktív részvétel nyomtatványok ismerete, azok hibátlan kitöltése nyomtatvány kitöltés szükségességének felismerése határidők figyelemmel kísérése, megfelelő intézkedés megtétele az irodai berendezések megfelelő, hibátlan működtetése, az iratkezelés szakszerű végrehajtása, a titkársági információk előírásoknak megfelelő kezelése

A tárgy megtanulása után a tanuló

170

 rendelkezik olyan vállalkozási és tervezési ismeretekkel, amelyekkel a vállalkozásban szakszerűen közreműködhet - esetleg önálló vállalkozóvá válhat,  tájékozott a vállalkozási tevékenység megkezdéséhez és befejezéséhez szükséges bejelentkezések fontosságával, módjával, valamint a működtetéshez szükséges tennivalókat illetően,  ismeri a vállalkozások adózási és társadalombiztosítási kötelezettségeit, a vonatkozó jogi szabályok fontosabb elemeit, valamint a vállalkozások könyvvitelének és pénzügyeinek főbb tudnivalóit,  tudja használni és rendszerezni a korábban tanult gazdasági, jogi és marketing ismereteket,  ismeri egy vállalakozás társasági szerződését, főbb szabályzatait,  ismeri az irodában alkalmazott irodatechnikai eszközöket,  munkajogi ismereteket szerez, valamint ezekhez kapcsoltan személyügyi-, munkaügyi feladatokkal tud ellátni,  ismeri és el tudja végezni a gyakorlócég működtetésével kapcsolatos iratkezelési feladatokat, ( leveleket érkeztet, iktat, irattároz, selejtez)  ismeri, és el tudja végezni a cég számviteli, pénzügyi, kereskedelmi feladatait,  folyamatosan el tudja végezni a szimulált vállalkozás ügyviteli, gazdasági feladatait.

Az oktatás során elsajátítandó fogalmak a,

- szakmai alapozó ismeretek során elsajátított fogalmak alkalmazása

b,

- irodatechnikai eszközökkel kapcsolatos fogalmak (szkenner, fax, fénymásoló, iratmegsemmisítő, projektor, tűzőgép, lyukasztógép) - iratkezelés, érkeztetés, iktatás, irattározás, selejtezés.

Szükséges tankönyv, taneszköz Munkagyakorlatok, feladatlapok, Czöndör Mihályné Joó Katalin: Vállalkozások a tanirodai gyakorlatban, Velinszky László Gimnázium és Szakközépiskola. Pusztaszabolcs, 2001. Dérné Dér Tünde (szerk.): Nemcsak kezdőknek. Mödszertani ajánlások a tanirodai gyakorlatokhoz. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Kovács

Katalin

(szerk.):

Felhasználói

kézikönyv.

Magyarországi

Gyakorlócégek

Cégszolgálati Központja. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2001. Junior Achievement Magyarország Alapítvány – Diákvállalkozások (Tanári Kézikönyv) Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Figyelő, Kreatív Fénymásoló gép Számítógép, internet elérhetőséggel Nyomtató 171

Forint-Soft bérszámfejtő- és könyvelőprogram Cégszolgálati Központ gyakorlócég program Projektoros kivetítő Fax, telefon Tűzőgép, lyukasztógép Irattartó papucs Mappák, dossziék - iratrendezéshez Táblafilc Iratmegsemmisítő gép Dátumbélyegző

172

Tanítási munkaformák és módszerek

Előfordulás gyakorisága 1- ritkán

Munkaforma

Módszer

4 – gyakran Feladatok feldolgozása, együttműködés 3.

Csoportmunka

fejlesztése Beszélgetés, vita, szituációs gyakorlatok.

4.

2.

1.

Irányított egyéni

Önálló gyakorló és adminisztratív feladatok

munka

elvégzése órai munka keretében. Információgyűjtés és gyakorlás után

Önálló munka

beszámolás adott tevékenységről

Frontális

Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire

osztálymunka

alapozva







után

beszámolás

adott gazdasági témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka

Esettanulmányok


együttműködés

fejlesztése.


gyakorló

elemzési

és

feldolgozása, Önálló feladatok


Hosszabb, komplex

rövidebb

időtartamú

feladatok

megoldása

csoportmunkában 173

Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Drámapedagógiai módszerek


A tantárgy tananyagának feldolgozása adjon lehetőséget a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szituációs gyakorlatok során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a gyakorlatok során. A csoportmunka, az egyéni munka és a szituációs gyakorlatok lehetőséget adnak a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, megbízhatóság, precizitás, döntési képesség.. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. A tanulók készítsenek önálló beszámolót elvégzett feladataikról, valamint gyűjtsenek információt egyéb vállalkozás hasonló területeiről és kielőadás formájában vagy bemutató keretén belül adják elő azt. Értékelési módszerek

Írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel -

a kommunikációs képességek fejlesztésére, a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés, elemzés és döntés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A témazáró dolgozatok (félév végén 1-1 db) időtartama 45 perc, átfogó ismeretellenőrzés a félév során tanultak alapján (adminisztrációs feladatok, fogalmak, alkalmazások). A megoldást pontozzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás, eldöntendő kérdés, titkársági- és/vagy számítógépes feladat megoldása. Pl. adott vállalkozásban dolgozó, adott béradatokkal rendelkező személy munkabérének számfejtése.

174

Értékelés Érdemjegy



Az anyagot kérdések alapján ki tudja elégséges

fejteni,

számottevőbb

segítség

nyújtása mellett a feladatokat meg

50 – 64%

tudja oldani.. Az anyagot kérdések alapján ki tudja közepes

fejteni és képes az összefüggések feltárására, feladatot segítséggel tud

65 – 79 %

megoldani. Az

anyagot

részben

önállóan,

rávezető kérdések segítségével, az jó

összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni, a feladatokat rávezető kérdések

segítségével

80 – 89 %

részben

önállóan meg tudja oldani. jeles

Az anyagot önállóan fejti ki, a feladatokat önállóan oldja meg .

175

90 – 100 %

Testnevelés

Testnevelés helyi tanterve 9-12. évfolyamra

Testnevelés és sport

A testnevelés és sport műveltségtartalma már a kritikus gondolkodásra alapozva – ezen az iskolafokon tovább mélyíti és bővíti a sportolás és aktív pihenés alkalmazásához szükséges ismereteket és mozgásos tevékenységeket, valamint az ehhez tartozó kompetenciákat. Ebben a szakaszban a munkaerőpiac kompetenciaelvárásainak és a Nemzeti alaptanterv kulcskompetenciáinak tudatosítására, illetve a Nat-nak megfelelő sportműveltség, sportágismeret elsajátítására kell elsősorban törekedni. További cél az önálló felelősségvállalás, a munkavállalásra alkalmasság, a munkabírás, a tanulás és mozgás helyes aránya, az egyénnek megfelelő és tetsző rekreációs területek kiválasztása, az azokkal kapcsolatos tudás összefoglalása, továbbfejlesztése. A műveltségterület ebben az életszakaszban közvetíti a civilizációs betegségek ismeretanyagát, felismerési módjait, az ezek elleni küzdelem lehetőségét, formáját. A diák képes lesz az eddig megszerzett tudás, kompetenciák birtokában tárgyi és eszköztudását fejleszteni, valamint felelősen végig tudja gondolni a jövőjét sarkalatosan befolyásoló események fontosságát, azok szerepét. A kerettantervben megjelenő mozgásos és kognitív tartalmak sikeres akkomodációjának érdekében a tanuló változó körülményekhez kapcsolódó alkalmazkodóképességének és nem a mozgásreprodukáló képességének fejlesztésére összpontosítunk/helyezzük a hangsúlyt. A különböző testgyakorlási formák hozzájárulnak az általános értékteremtés mellett a közös és az egyéni érdekek képviseletéhez, valamint erősítik a tantárgy alapvető és aktuális motivációs tényezőit, pl. ötletszerzés, élményszerzés, jó hangulat, kaland, testformálás, fogyókúra, párválasztás, kikapcsolódás, feszültség-levezetés, örömszerzés, baráti kör, önmegvalósítás, teljesítménykontroll, sportolási trendek. 176

A kívánt célállapotban a közoktatási tanulmányait befejező fiatal képes a mozgáskommunikáció sokoldalú felhasználására, az iskolai testnevelésben tanult testgyakorlati ágak technikájának teljesítményhez kötött bemutatására, a testi képességekhez, az egészséges életmódhoz kapcsolódó ismeretek alkotó felhasználására, az egyéni és társas játékok, sporttevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek átadására és bemutatására. A kerettanterv minden tanuló számára biztosítani kívánjaa hatékony és élményszerű motoros tanulást. Módszereiben döntően a játékos cselekvéstanulást, az adekvát játékok és versengések alkalmazását helyezi előtérbe. Az egységesség és differenciáláselvét az általa vezérelt gyakorlatok során a legfőbb értékek közé sorolja. Ebben az oktatási szakaszban is megkülönböztetett figyelmet fordít a belső, didaktikai differenciálásra. Ez a záloga annak, hogy minden tanuló

eljusson

a

megszerezhető

tudás legmagasabb szintjére

és

megvalósulhassanak a társadalmi érdekeket is érvényesítő tantárgyi célok. A differenciálás alappillérei a tanulói képességek különbözősége, a motivációs háttér és a testneveléshez kapcsolódó egyéni célok. A fejlesztő munka igazodik a tanulásban mutatkozó alapvető tendenciákhoz, de az oktatási-nevelési folyamatban bekövetkező változásokhoz is. A belső didaktikai differenciálás emeli a motoros tanulás, de egyúttal a személyiségfejlesztés egyéb dimenzióiban bekövetkező fejlesztés hatásfokát is. A motoros tanulás sajátossága ugyanis, hogy a tudáshoz, a teljesítményhez vezető úton formálódnak az értelmi, érzelmi-akarati, szociális képességek és tulajdonságok. A fejlesztés várt eredményei ennek megfelelően a készségekben, a képességekben, az ismeretekben és az attitűdökben megfogalmazható követelményeket is tartalmaznak. A közoktatási folyamat kimeneti szakaszához közeledve a tudatosan tervezett, rendszeres képzésben megjelenik a testkultúrához tartozó, a sportkultúrát és sportműveltséget fejlesztő szabály-, élettani, anatómiai, illetve sporttörténeti oktatás, ilyen módon megteremtve a szükséges alapot és lehetőséget a közép- és emelt szintű érettségi vizsga sikeres teljesítéséhez, valamint a demokráciára nevelés és az erkölcsi nevelés segítéséhez. Az évfolyamszakasz vége az általános műveltséget elmélyítő, pályaválasztási szakasznak tekinthető – előtérbe lép a pályaorientáció, a saját életút iránti felelősségvállalás. A tanulók értik, ismerik a kultúra és a testkultúra kapcsolatrendszerét, a mozgásigény és mozgásszükséglet alakulását a biológiai fejlődéssel összhangban, az önálló testedzés elméleti és gyakorlati alapjait, a testi képességek és a mozgásműveltség sokoldalú fejlesztésének

177

módozatait, a testi és a lelki egészségmegőrzésére vonatkozó lehetőségeket. Az alternatív, szabadtéri sportok kapcsán hangsúlyt kap a környezettudatos nevelés is. Mindezek adják az egészségtudatos, sportos felnőtt élet megélésének bázisát. Megteremtik az élethosszig tartó mozgásos tevékenységekhez szükséges felelős döntések elegendő

és

rugalmasan

bővíthető

információs

készletét

–

kiteljesedik

az

önértékelés.Kialakítják a társas viszonyokba ágyazott személyes identitást, és képessé teszik a fiatalt arra, hogy a sportban átélt konkrét élményeket szimbolikus síkon értelmezze, az élet más területén szerzett tapasztalataival összevesse, és az összefüggéseket megértse – ez erősíti a nemzeti öntudatot és támogatja a hazafias nevelés koncepcióját. Ebben a szakaszban célként jelenik meg az iskolai műveltség differenciált megszilárdítása, amelyben már feltűnnek a szakképzés előkészítéséhez, a pályaválasztáshoz, a munkavállalói szerepekhez szükséges kompetenciák. Ez a szakasz a tudás alapvető tényezőit és összetevőit a tartalomba ágyazott képességfejlesztés elvét szem előtt tartva szilárdítja meg. Ebben az életkorban már kiemelten valósulhat meg – a kognitív fejlesztési oldal figyelembevételével – a testnevelés és sport oktatásában az alapvető egészséggel és önismerettel kapcsolatos értékek elsajátítása. A tantárgy tanításának alapja a szaknyelv fejlődését biztosító anyanyelvi kommunikáció. Célja, hogy a tanulók képesek legyenek objektív módon elemezni saját egészségi állapotukat, ismerjék az egészségkárosító tényezőket, azok hatását, elkerülésük módját.

Mindezek

mellett

tudatosan

és

minden

tekintetben

kielégítő

módon

kommunikáljanak, saját véleményüket artikuláltan, határozottan fejtsék ki az egészségtudatos életvitellel kapcsolatban és a társaknak nyújtott segítségadás során. A sikeres interperszonális részvétel érdekében elengedhetetlen a viselkedési szabályok és az általánosan elfogadott magatartás megértése, ezáltal fejlődik a szociális és állampolgári kompetencia. E kompetencia alapját az a készség képezi, hogy a tanulók képesek legyenek építő módon kommunikálni, nézőpontokat megfogalmazni és megérteni, bizalmat keltő módon tárgyalni, másokkal együtt érezni. Az egyénnek tudnia kell kezelni a stresszt és a frusztrációt, és építő módon kell ezeket kifejezésre juttatnia, továbbá különbséget kell tennie a személyes és a szakmai szféra között. A hatékony tanulást fejleszti, ha a tanulók egyénileg és csoportban is meg tudják szervezni a saját edzettségük eléréséhez szükséges tevékenységformákat, az idővel és az információval is hatékonyan gazdálkodva. A kompetencia magába foglalja az egyén tanulási folyamatának és szükségleteinek ismeretét, az elérhető lehetőségek felismerését, illetve az 178

akadályok megszüntetésének képességét az eredményes edzettség és teherbírás érdekében. Ez új tudás és készségek megszerzését, feldolgozását és asszimilálását, továbbá útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. Ennek birtokában fejlesztik a tanulók azon képességeiket, amelyek rávezetik őket arra, hogy a feladatok végrehajtásában az előzetesen tanultakra és az élettapasztalatra építsenek annak érdekében, hogy a tudást és a készségeket számos különböző helyzetben tudják használni. A sport- és mozgáskultúra bázisára építve fejlődik a vállalkozói kompetencia, amely azt előlegezi, hogy a tanulók egyénileg és csapatban is képesek dolgozni. Az egyén képes megítélni saját erős és gyenge pontjait, valamint kialakul az a képessége, hogy a kockázatokat értékelni és adott esetben vállalni tudja. A mozgásminőség és mozgáskivitelezés

elemzésén

keresztül

fejlődik

az

esztétikai-művészeti

tudatosság

és

kifejezőképesség.

A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja

Iskolánk a mindennapos testnevelés megvalósítását a Nkt.27.§ (11) szerint az osztályok órarendjébe 3+2 órakeretben valósítja meg. Biztosítjuk a törvényben meghatározottaknak megfelelően – 2 óra kiváltását. A meghatározott feltételek teljesítése esetén az adott tanév benyújtott kérelem és igazolása után az iskola igazgatója határozatban engedélyezi a tanulónak a 2 óra kiváltását. Amennyiben a mentesség feltételei megszűnnek, a tanuló haladéktalanul köteles bejelenteni az iskolának, és a továbbiakban a tanórákon részt venni. A minden-napos testnevelés, testmozgás megvalósításakor figyelembe vettük az iskola lehetőségeit, a tornaterem, konditerem, aula, bitumenes kézilabda pálya, a Dr. Posta Sándor Sportcsarnok,

korcsolyapálya,

iskolánk

előtti

füves

park,

is

változatossá

teszi

foglalkozásainkat.

Könnyített testnevelés, gyógytestnevelés Azokat a tanulókat, akik valamilyen szervi betegségük miatt normál testnevelés órán nem vehetnek részt, az iskolaorvos, szakorvosi véleményre alapozva, besorolja a megfelelő csoportba. •

könnyített testnevelés, 179

•

gyógytestnevelés,

•

foglalkozás alóli teljes mentesség.

Könnyített testnevelésre kiszűrt tanulókat iskolánk tanárai heti 5 órában foglakoztatják intézményünkben. Gyógytestnevelésre utalt tanulók ellátását a városi Pedagógiai Szakszolgálat végzi.

9. évfolyam

Tematikai egységek

Órakeret

Sportjátékok Tornajellegű

54 feladatok

és

táncos

mozgásformák Atlétikai jellegű feladatok

24

Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek

37

Önvédelem és küzdősportok

15

Úszás és úszójellegű feladatok

Fejlesztési

-

Egészségkultúra – prevenció

20

Összesen

180

Tematikai egység /

30

Órakeret Sportjátékok

54

cél Előzetes tudás

Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa 180

gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete. Sportszerűség, a szabálykövető magatartás. A tematikai egység nevelésifejlesztési

Aválasztott‒legalább két‒labdajátékra vonatkozóan: Atechnikai,taktikaiésszabályismerettudatosésfelelős bővítése. Asportjáték-specifikus képességekmegerősítése. Szabálykövetés, azellenféltisztelete.

alkalmazása,

céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Matematika: logika,

MOZGÁSMŰVELTSÉG

valószínűség-

számítás, térbelialakzatok, Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal– ezek fejlesztése. • Azalapmozgásoknagyszámúvariációja. Cseleklabdávaléslabdanélkül. Labdásügyességfejlesztés • haladása labdávalirányváltásokkalés ritmusváltásokkal; • azadottsportjátéktechnikáinakgyakorlása testnevelési játékokban, kidobós, fogójátékoklabdával, labdaszerző, védőjátékok, cicajátékok, pontszerzők; • amozgástanulástsegítő eszközökhasználata. Bemelegítéslabdajátékfoglalkozásra – részleges tanári irányítással • abemelegítésimodellismételtgyakorlása; • sportjáték-specifikus futó- és ugrómozgások; • labdanélküliés labdás gyakorlatokazízületekátmozgatására; • labdavezetések variációihelyben és haladással; • páros,labdás gyakorlatok; • bemelegítő testnevelésijátékoklabdanélkülés labdával. 181

tájékozódás.

Vizuális

kultúra:

tárgy-

éskörnyezetkultúra,

vizuális

kommunikáció. Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia, rugalmas alakváltozás, rezgések. Biológia-egészségtan: az

emberiszervezet

működése, energianyerési folyamatok.

Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek gyakorlása, tökéletesítése.

Kosárlabdázás

Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban csökkenő hibaszázalékkal végrehajtotttechnikaielemek. Taktikaielemek •

• • •

Kisebbcsapatrészekben azonos létszámmalegymásellenijátékanyagának gyakorlása,félpályásésegészpályásgyakorlatokkal. Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. Emberfogás. Ötletjátéktámadásban.

Labdarúgás

Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben,magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal • • • •

Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. Labdakezelések,átadások különböző mértanialakzatokban. Rövid éshosszú labdaátadások,átvételek, talajon.Indulóés lövőcselek védővelszemben. Fejelésektalajról,levegőből társnak.

Taktikaielemek

Taktikaielemek avariációknövelésévelés végrehajtási minőség emelésével Posztokbetöltése: • kapus, • védő, 182

• •

középpályás, támadó.

Röplabda Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban,pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. • Labdakezeléskülönböző testhelyzetekben, talajonés levegőben. • A mélységlátást, labdához való igazodástelősegítő gyakorlatok, társtóldobottvagyfalra feljátszottlabdával. Taktikaielemek Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkül, védekező feladatok, változatos támadásos befejezések(erő, ív, elhelyezésstb. szempontjából).

Kooperativitásésversengésa labdajátékokban, aszabályokjátékszabályok begyakorlása–játékvezetésigyakorlat. Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Játékegyszerűsítettésfokozatosan bővülő szabályokkal.

Rövidített

játékidővel

gyakorlás,

osztálymeccsek,villámtornáka diákolimpiáknak

megfelelő

versenyszerű körülményekés a helyi szabályozásszerint. Differenciáltmennyiségű

ésminőségű

játéklehetőségbiztosítása. 183

Rövid

játékvezetőigyakorlás

a

tanárralegyütt,rögzített,

változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika, emberelőnyös

és

felhasználásaataktikai

emberhátrányosjátékszituációk) magyarázatok,

beszélgetések

és

játékszervezés során. Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében. Különböző

életkorra,

azegyénreés

a

helyzetrejellemző

érzelmi önkontroll. A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint atevékenységtermészetesvelejárója. Azalkotó,

kooperatív

kezdeményezése,az

ötletek

mozgásos

tevékenységek

kulturáltmegfogalmazása

és

megvalósítása. Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete.

Kulcsfogalmak / fogalmak Játékrendszer,taktika,támadásirend,

védelmi

rend,

önszerveződés,

problémaorientált

taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék. A fejlesztés várt eredményei Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Azalapvető szabályoksportszerűalkalmazása.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása. Afairés acsapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában.

184

Tematikai egység /

Tornajellegűfeladatokéstáncos

Órakeret

Fejlesztési cél

mozgásformák

30 óra

Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás. Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása. A kötél biztonságos mozgatása. Előzetes tudás

A szabályok érthető megfogalmazása. A

gyengébbeknek,

asegítségreszorulóknak

feltétel

nélkülisegítségadás. Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről. Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális énkép továbbialakítása. A gyakorlás során segítség adása és elfogadása, mások bátorítása révén a tevékenységek állandó motivációs hátterének biztosítása. Szabadabb és differenciáltabb önálló részvétel, az alkotókészség, kreativitás fejlesztése a gimnasztika, a torna, az esztétikai sportok, valamint a helyi tantervben választott A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

sporttáncok, történelmi és néptáncok mozgásrendszerén belül. Az esztétikus mozgás, a feszes, megtartott testmozgás további javítása. A test térbeli, időbeli és dinamikai érzékelésének, valamint a koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának továbbfejlesztése. A táncmotívumok ritmikailag, plasztikailag pontosabbá, az újabb koreográfiák, művészeti előadások tudatosabbá tétele. A saját kultúra újrateremtése iránti igény erősítése, a más népek kultúrája iránti tisztelet erősítése. Az ismeretek körének bővítése az adott versenysportágak hazai élvonaláról, ennek révén a nemzeti öntudat erősítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Fizika:egyenes

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Gimnasztika

mozgás,

periodikus

mozgás,

gravitáció,

tömegvonzás, 185

vonalú

hatás-

Térbelialakzatok–rendgyakorlatok

ellenhatástörvénye. Fizika:azegyszerű

• •

Alakzatok,mozgásokzártrendben,alakzatváltozások. Variációkaritmusban, a tempóban történő változtatással, rendgyakorlatok zenenélkülés zenére is.

gépek

működési

törvény-szerűségei, forgató-nyomaték,

Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok

reakcióerő,egyensúly, tömegközéppont.

•

•

•

4‒8 üteműgimnasztikaigyakorlatokegyidejű fejlesztőhatásokkal, kiemelten a mélyhát-éshasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatánakoptimális és precízműködése által. Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában. A különböző erőadagolás változatos gyakorlatainak alkalmazása.

Biológia-egészségtan: egyensúlyérzékelés, izomérzékelés, elsősegély. Ének-zene:ritmus

és

tempó. Vizuáliskultúra: reneszánsz, barokk.

Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok Földrajz:Magyarország • • • •

Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel. Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek időtartamának és bonyolultságának növelése. Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az 1–8. osztályban elért egyéni szint szerinti fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna – iskolai sporttorna

Célirányos

előkészítő

és

rávezető

gyakorlatok,

mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló jelleggel. Talajon és a helyi tanterv szerint választott legalább egy szeren, a korábbi követelményeken nehézségben túlmutató mozgásanyag tanulása, gyakorlása egységesen és differenciáltan.

186

tájegységei.

Fizika:dinamika.

Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek: • tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegállások. Mozgásos gyakorlatelemek: • • • • • • •

gurulóátfordulások különböző irányokba, tarkóbillenés, cigánykerék, átguggolások, lábkörzések, dőlések, felállások.

Az esztétikus és harmonikus előadásmód rávezető eljárásai (feszítések, fejtartás, válltartás, spicc kidolgozása). Az

elemek

mennyiségének

és

nehézségi

fokának

továbbfejlesztése - differenciáltan. Az

egyéni

optimum,

az

önálló

bővítés

lehetőségének

megjelenítése az elemkapcsolatokban, gyakorlatokban. A gyakorlatbemutatás rítusa minőségi paraméterek hozzáadásával történik az ellenőrzések során.

Szertorna fiúk számára

Gyűrűn: • • • • • •

kéz- és lábfüggések, függések, lefüggések, mellső függőmérleg, hajlított támasz, nyújtott támasz, alaplendület.

Szertorna lányok számára

Gerendán: •

állások, 187

• • • • • • • • • • •

térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggoló támaszok, fekvőtámaszok, hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban. felugrás egy láb át- és belendítésével, homorított leugrás.

Szertorna – szerugrás, ugrószekrényen gyakorlás

• • •

Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével. Az 5–8. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése. Felguggolások – homorított ugrások, kanyarlatok, bukfencek, guggoló átugrások.

Bemelegítés a torna gyakorlásához, egy specifikus jellegű mozgássor megtanulása. Célszerű

gyakorlási

és

gyakorlásszervezési

formációk

működtetése növekvő tanulói önállósággal. A segítségadás technikái, felelős külső kontrollal – a hibajavítás beépítése a mindennapi gyakorlási szokásokba.

Ritmikus gimnasztika lányok számára

Az

5–8.

osztályokban

megfogalmazott

követelményeken

nehézségben túlmutató követelmény mozgásanyagának tanulása, gyakorlása. Az esztétikus, szép és nőies mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások. Célirányos

előkészítő

és

rávezető

gyakorlatok,

mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló jelleggel (testtartás, tágasság, forgásbiztonság stb.). A ritmusérzék fejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra a szélsőségektől 188

való elhatárolódás mellett.

Szabadgyakorlatok

Előkészítő tartásos és mozgásos elemek alapformáinak ismétlése és új, összetett formák gyakorlása: • • • • • • • • • • • • •

lábujjállások, terpeszállások, hajlított és guggoló állások, lépő és kilépő állások, támadó- és védőállások, lebegő- és mérlegállások, nyújtott és hajlított ülések, lebegőülések, térdelések, térdelőmérlegek, fekvések, kéz- és lábtámaszok, ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések, fordítások, hullámok), statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások.

Fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett formák gyakorlása: • • • • •

testsúlyáthelyezések, járások, futások, szökdelések, ugrások (öt alapforma megkülönböztetése), egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok. Önálló bővítési lehetőség, önálló gyakorlatrészek hozzáadása a minimumhoz.

Aerobik

Aerobik mindkét nem számára, a helyi tantervben szabályozott nehézséggel. A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás,

lazaság,

ruganyosság

és

ritmusérzék

megvalósításához szükséges előkészítő és rávezető gyakorlatok. 189

–

Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás által: • • • •

• • •

Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással. Alaplépések összetett kombinációi 4–8 ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok. Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan). Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált bővítése önállóságra törekedve, a szükséges, minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével. Aerobik bemutatók az osztályon belül. Therra-Band labda gyakorlatok zenére. Sztepp aerobik alaplépéseinek gyakorlása.

Táncos mozgásformák Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv mozgásanyagával összekapcsolható.

Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony, az alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep jellegzetessége. Néptánc gyakorlása: • • • • •

A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is). Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása. Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdáslépések, ridák, lezárók. Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.

Egyéb tornajellegű mozgásformák:

A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek és készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi tantervben rögzített – mozgásrendszerekben. 190

Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok stb.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

A szakkifejezések és vezényszavak ismerete, a legismertebbek önálló használata a tervezésben, segítségadásban és a hibajavítás értelmezésében. A saját test szemlélése, elfogadása, változásainak követése, valamint az ezzel kapcsolatos félelmek, szorongások, frusztrációk megfogalmazásának képessége (önreflexió), átélése és tudatos felvállalása. A

nemnek

megfelelő

mozgás

dinamikájának

és/vagy

esztétikájának ismerete. A saját és a társak testi épsége iránti felelősségvállalás. A gyenge, esetleg sérült társak segítése, erősségeik elismerése, támogatása. A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés). Tájékozottság a tanult versenysportágak versenyrendszeréről, a magyar élsportolók eredményeinek ismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum. A fejlesztés várt eredményei Amozgáselemek

mozgásbiztonságának,valaminta

gyakorlásmennyiségét

és

minőségét

meghatározó/jellemzőokságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban. Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus előadásmód. Célszerű gyakorlásiés gyakorlásszervezésiformációkismerete. Elemi tájékozottság atanultmozgásokhoz kapcsolódó versenysport (ok) területén, valamint a magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.

191

Tematikai

Órakeret

egység /

Atlétikai jellegűfeladatok

24 óra

Fejlesztési cél A

térdelő-ésállórajttechnikája,a

fokozóés

repülőfutásösszehangoltkar-és lábmunkája. A rövid-éshosszútávú futásnálirambeosztásitapasztalat. Előzetes tudás

Váltás alsó botátadással. A távolugrás guggoló technikája. Kislabdahajításbeszökkenéssel. Lökőmozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis. Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerűs égek

megismerése,

egyre

tudatosabb

alkalmazása.

Jártasság

kialakításaazegyesszakági technikákban. Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak

viszonyításaa

saját

teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése. A tematikai

Ösztönzés azegyéni teljesítmény javítására.

egység nevelési-

Azáltalánosatlétikus

képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban

fejlesztési céljai

történő alkalmazhatóságérdekébenis. A gátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásának ismerete. Arövid,

középés

hosszú

távokesetében

alkalmazott

futótechnika

megkülönböztetése. Atartósfutástechnikájánakkontrollja,azegyéni tartós futássebességének kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése érdekében. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Ének-zene:ritmus-

MOZGÁSMŰVELTSÉG

gyakorlatok. Futások, rajtok Biológia-egészségtan: A képességfejlesztésgyakorlatai

aerob, anaerobenergianyerés,

A z5‒8. osztályban végzettfutóiskolaifeladatok végrehajtása szénhidrátok, zsírokbontása, hypoxia, gyorsabban, erősebbenés tudatosabban. VO2 max, állóképesség, 192

Futóiskolaiés futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.

erő, gyorsaság.

Iramfutások. Aerobállóképességfejlesztése,

futástávjánaktovábbi Földrajz:

akitartó

növelésével,azönismeretre és a korábbi tapasztalatokraépített, térképismeret. valamint atávnak megfelelőegyéni iramkialakításával. Akadályokfelett5-4-3lépéses ritmusfutások könnyítettmagasságon Ének-zene: éstávolságon.

ritmusok.

Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása. Informatika: A sportágitechnika gyakorlása

táblázatok,

Futások30-60-100m-en.

grafikonok.

A

térdelőrajtszabályos

végrehajtásaarövid

éshosszú

sprintszámokban. A

váltófutásbotátadásitechnikáinak,

a

váltótávolság

kialakításánakésa váltásszabályainak ismerete/alkalmazása. Arövid, középéshosszú távokesetében alkalmazott futótechnikák megkülönböztetése. Atartósfutástechnikájának futássebességének

kontrollja,

kialakításaazönálló

azegyéni gyakorlás

tartós

elősegítése

érdekében.

Játékokés versenyek

Rajtversenyek, sprintversenyek. Fogójátékok. Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással. Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.

Ugrások, szökdelések

A képességfejlesztésgyakorlatai

Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban, 193

az5‒8. osztályban végzettugróiskolaifeladatok továbbfejlesztése, koordináltabban,

nagyobb

kiterjedéssel,erővelés

tudatosabban;egylépéses sorozatelugrás, illetve kétlépésessorozat felugrás. Azel-és

felugrásokmegkülönböztetése

afeladatok

végrehajtásasorán. Helybőltávolugrások, emelkedések.

A sportágitechnika gyakorlása

252626 Azátlépőtechnikavégrehajtása

5-7

lépésesíven

történő

nekifutással. Egyéb

magasugró

technikák

megismerése,

mozgástapasztalatszerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.


Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással.Magasugróverse nyek

egyéninekifutással.

ésszökdelő

Egyéni,

sor-ésváltóversenyekugró

feladatokkal.

Egyéb

testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.

Dobások

A képességfejlesztésgyakorlatai Különböző

szerekkel,

változatos

dobásformák

végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből. Speciális erősítés kézisúlyzókkal, medicinlabdával.

A sportágitechnika gyakorlása 194

Fizika:

hajítások,

dinamika, erőtan.

Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokmegkülönböztetése. Jártassága hajító mozgással történő célba dobásokban. Alekészítés technikájánakismerete. Azoldalfelállásbóltörténőlökés technikájánakismerete. Szabályos

lökésvégrehajtásaoldalfelállásbólsúlygolyóvalvagy

medicinlabdával. Azegyéskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.


Kislabdahajító-ésszabadon

választható

egyéb

dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel. Súlylökő versenyek. Célbadobó versenyek. Dobóiskolaiversengések.

Bemelegítésimodellekgyakorlásaa kocogások, futások, ugrások, dobások végzése és aversenyekelőtt.


Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete. Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete. A savasodás jellegzetes hatásainak és annak teljesítőképességre gyakorolt

hatásának

ismerete.

Az

állóképesség-fejlesztő

módszerek ismerete. A nekifutás jellemzőinek ismerete távol- és magasugrásnál. Az ugrószámok főbb szabályainak és a sérülések megelőzésének ismerete. Az ideális kirepülési szög szerepe a jobb eredmény elérésében. 195

A

dobások

főbb

versenyszabályainak

és

balesetvédelmi,

biztonsági rendjének ismerete. A magyar olimpiai futó-, ugró- és dobóeredmények ismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Reakcióidő,

mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz,

pihenőidő;ugróláb, sebesség;súlypont,

lépésfrekvencia;

lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális szögsebesség,

pördület,

fordulat,

irambeosztás,

sebesség,

hatás-ellenhatás,

maximális belső

ritmus,

dinamizmus. A fejlesztés várt eredményei Egy

kijelölttávmegtételéhezszükséges

becsültértékekalapján

idő

afeladatpontos

és

sebességhelyesbecslése,

végrehajtása.

illetvea

Évfolyamonkéntönmagához

mértenjavulófutó-, ugró- és dobóteljesítmény. Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásgyakorlásában. Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása

az

atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.

Tematikai egység / Fejlesztési cél

Órakeret

Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek

37 óra

Motorikus képességek,mozgástapasztalatok. Előzetes tudás

Balesetmentesen végzett, kevésséismert, szokatlansportmozgások. Atermészetbenűzhetősportokalapszabályai. Alegfőbb

balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű

ismerete. Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényébenlegalábbnégyválasztottsportági mozgássala kívántedzéshatás ésélményszerzéselérése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Felkészítés azönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére. Aszervezetedzettségének,

ellenállásánaknövelésea

tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal. Atestnevelésselés elköteleződés

asporttalkapcsolatos kialakításaaz

foglalkozásokáltal. 196

pozitívbeállítódás,

élményszerű,változatoséskötetlen



MOZGÁSMŰVELTSÉG

Földrajz:

Floorball

időjárási

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása.

ismeretek,

Párokban végezhető támadásvezetési feladatok.

tájékozódás,

Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával.

térképhasználat.

Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül. Asztaliteniszezés

Fizika:

A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék

centripetális

megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték, célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok.

alakváltozás,

Tollaslabdázás

rezgések.

Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett. A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.

Frizbi A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék megtanulása. Korcsolyázás Gyakorlatok

rugalmas

jégre

lépés

előtt: állások egy

lábon, guggolások,

törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra. Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra. Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon; halacska váltott lábon; lökés egy lábon. NordicWalking Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.

Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett turistautakon. A térkép követése tanári irányítással. Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen. 197

erő,

Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése: menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás

a

terepen(gyakorlatok

az

iskola

környékén).

Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek bővítése és rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő felkészítés. Méta Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Szabadidőben, különböző évszakokban, egyénileg, csapatban, formális és informális kertek között űzhető új testedzési formák jártaság szintű elsajátítása. Az edzettség növelése az alternatív környezetben űzhető sportok által. A sportági mozgásformák technikailag helyes elsajátítására törekvéssel a balesetek megelőzése.

Előkészítés, felkészítés,képességfejlesztés Azélményszerű, természetben végzettelőkészítőésrávezető gyakorlatokkal, a természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének, az edzettségnek, fittségnekafejlesztése. A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlás‒laza tanárikontrollal. Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túrajellegű terhelésekelőttésalatt.

Technika és taktikagyakorlása Minimális helyigényű vagy sportmozgásokmegismerése. Az adottsportmozgás képestminélsokoldalúbb,balesetmentes gyakorlása.

kis

elsajátítása,

eszközigényű lehetőségekhez élményszerű

Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai 198

aktivitásban. Afairplayszelleménekésa személyesbiztonságnaka szemelőtt tartása minden mozgásos tevékenység során.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Azélethosszigtartó mozgásostevékenységekkelkapcsolatos felelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatása azéletmás területein; az átélt tapasztalatokat asajátésakörnyezetejavára isfordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása, kreatívalkalmazása. Kulcsfogalmak / fogalmak Kooperáció,önkéntesség, szabálykövető magatartás, segítségadás, környezettudatosság, edzettség,

fittség,

zene,

ritmusérzék,

egyensúlyérzék,

bátorság-

vakmerőség,közlekedésiszabály. A fejlesztés várt eredményei Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak

ésa

ismerete,

valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.


Előzetes tudás

Önvédelemés küzdősportok

Órakeret 15 óra

A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. A grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai. A dzsúdóvalkapcsolatos technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka küzdelmekben.

A tematikai egység

Azegyén

(ön)védelmétszolgáló 199

egyszerűbb

technikákban,

nevelési-fejlesztési céljai

küzdelmekbenmagas sportágak,

fokújártasságelérése.

játékoktudatos

alkalmazása

azönuralomerősítésére,

Aküzdő során

típusú szoktatás

atársaktiszteletére

ésaszabályokelfogadására. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Történelem,

MOZGÁSMŰVELTSÉG

társadalmi nemű ésállampolgári

Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos

ismeretek:

ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.

keletikultúra. Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez BiológiaAz5-8. osztályos mozgásfeladatok variációinak gyakorlása, továbbfejlesztésük.Azon testiéspszichés képességekmegerősítése, egészségtan: amik alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb izmok, ízületek gyakorlatokvégrehajtására. Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő mozgékonysága, gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes anatómiai ismeretek, testiéslelkiharmónia.

elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása. Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan.

Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és Fizika: változó körülmények között.Agyakorlatoktanulásaaz erőtan. egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik. Grundbirkózás

A7‒8.

osztályos

kerettantervben

felsoroltfogások,

kitolások,

kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása. Azegyensúlyhelyzetektudatos

kihasználása,mögékerülések,

kiemelések állásból,térdelésből, földharcban. Dzsúdó Eséstechnikák,

földharc-technikák,

állástechnikák, 200

önvédelmi

dinamika,

fogásoka 7‒8. osztálybanfelsoroltakszerint. A technikákalkalmazása újvariációkban, erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel.

fokozódó


Azáltalános

és

küzdőjellegű

sportágak

gyakorlását

megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete. Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot, súlyzó,gumikötél, medicinlabda). A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése. A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák konstruktív megoldása,és az ellentmondásos helyzetek szabálytudatos kezelése. A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának képessége. A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett. Kulcsfogalmak / fogalmak Pároséscsapatküzdőjáték, tiszta győzelem, pontozásos győzelem, önismeret, tisztelet,tus,ippon. A fejlesztés várt eredményei Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban,

harcokban

a

közös

szabályok,

biztonsági

követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatos rituálébetartása. Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem, ésszabadulás afogásból.


Előzetes tudás

Úszásésúszó jellegűfeladatok Biztonságos

mozgáséstájékozódásavízen,

mmellúszás,

150

m

Órakeret 0 óra illetve

hátúszásés/vagygyorsúszás,

vízalatt.25 egyszerű

rajttal,fordulóval. Asajátteljesítményre

vonatkozó 201

önértékelés.

Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon. Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő viselkedési szabályainakismerete, betartása. Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotóniatűrés erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása. A tematikai egység

Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,

nevelési-fejlesztési

apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben. Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele

céljai

a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis. Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Az

Fizika:

úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi

Közegellenállás,

tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás

víztulajdonágai,

óraszámávalmeg kellnövelni.

felhajtóerő,

a

és

vízszennyezés. Newton és Arkhimédész

MOZGÁSMŰVELTSÉG

törvényei. Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben. Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó kiinduló helyzetből. Járások,

futások,

forgások,

irányváltásokegyénileg,

párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével.

Biológia-egészségtan: személyihigiénia,

Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető, testápolás. nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés). Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges (pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.

Képességfejlesztés

Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül. Magasabbszintű

kondicionális

képzés–

az1–8. 202

osztályban

begyakorolt úszómozgás terheléstnövelő eszközökkel.

Azúszás technikája

Gyakorlás

három

úszásnemben,

atechnika

csiszolásaagazdaságosabb erőközlésérdekében. Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása, azúszásadta monotónia tűrése. Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával. Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése optimális sebességmegtartással. Azúszásnemnek

megfelelő

ésszabályos

fordulók(átcsapós)és

acélbaéréselsajátítása.

Úszóversenyek

Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok. Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül). Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem; úszógyógyúszásgyakorlatoktesttartásjavítójelleggel. Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.). Tájékozódása vízben– vízbőlmentés. Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról. Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben. Mentőugrásokelsajátítása. Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai. Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon. Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 203

Azegyén

számára

legmegfelelőbb

úszásnemgyakorlása

eredményeképp

a

pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek,

cselekvései

motívumánakszéleskörű ismerete. Azegyéni

teljesítőképesség

(önismeret,

határaiátlépéséneklehetősége

önfejlesztés)–

élethossziglan

fenntartható

attitűdtudatosulása. Azúszáspreventív,

rekreációs

előnyeinekismerete,

valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése. Avízbőlmentés

felelősségének,

veszélyeinekésszabályainak,

pontos meneténekismerete.

Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló használata,a hibajavítás megértése. Asajáttestmozgatása

avízben

és

vízalatt,

illetve

azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése. Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása acsoport

közös

érdekeinekfigyelembevételével–

asszertív,

aktívrészvétel.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Versenytechnika,

szabályoslevegővétel,

fejesugrás,

bukóforduló,

átcsapósforduló,

vízbőlmentés, mentőugrás. A fejlesztés várt eredményei 1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős fejlődés azúszóerőésállóképességterületén. Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása. Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete. Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban. Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben. Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek, pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása. 204

Tematikai egység /

Órakeret

Egészségkultúra– prevenció

Fejlesztési cél Légző,

relaxációs

20 óra

és

testtartásjavító

gyakorlatok,alapvetőgerinctorna-gyakorlatok,

törzsizom-erősítő

gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok. Az autogén tréningésaprogresszív relaxáció felismerése. Önfejlesztő mozgás, egészségtudatos szokásfogalma, gyakorlata. A prevenciótágabb értelmezése. Előzetes tudás

A

bemelegítés,alevezetés,

a

szervezet

lecsillapításánakjelentősége, szerepe. Tudatosbaleset-megelőzés,

aveszélyes

helyzetekés

a

fenyegetettség elkerülése. A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre. A fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás). Atestkultúráhoztartozó, az általánosműveltségetfejlesztő élettani, anatómiai– elméletiésgyakorlati–tudásmegalapozottátétele. A tematikai egység

Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos


értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése. Azélethosszigtartósportoláshozszükséges

céljai

felelősdöntésekrugalmasan

bővíthető

információs

készletének

rendszerezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Biológiaegészségtan:

MOZGÁSMŰVELTSÉG

ismeretekazemberite Bemelegítés

st aerob

Általános

bemelegítőmozgássorgyakorlása

(futás,

felkészülésa

sérülésmentessporttevékenységre. 205

terhelés,

hajlítások, gerincferdülés

nyújtások, lendítésekstb.). Fizikai

működéséről,

Stretching

gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel.

Fizika:

Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.

erőtan.

Edzés, terhelés

Akeringésirendszer terhelése megfelelő munkapulzus-értékmellett, ésa pulzus idősorosmérése (nyugalmipulzus, munkapulzus, felsőértékstb.). Azintenzitás,ismétlésszámésa

pihenőidő

változtatása,

hatásaa

terhelésre. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése,

követése.

Részben

önálló

mozgásprogram-tervezés. Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai. Gyakorlásazállapotfelmérésadataira építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében– egyszerű edzésterveka gyengeségek felszámolására. Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel. Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban. Gyakorlásazállapotfelmérésadataira építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében. Köredzésváltozatos mintákkal, 4-6feladattal. Motorostesztek– központielőírás szerint. Azegészséges testés lélek megóvása. Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőség szerintatestösszetételmérése– összehasonlítóidősoros adatrögzítés.

Stresszoldóésrelaxációs gyakorlatok:

Képességa fizikaiés lelkiegyensúlyönellenőrzésenalapulófenntartására. Atechnikákhasználataazegyéntanulásitechnikáinaktökéletesítésében. Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására. Abiomechanikailaghelyestesttartáskialakításátés

fenntartásátszolgáló

gyakorlatanyag:abiomechanikailaghelyestesttartásmegőrzésénekgyako 206

dinamika,

rlatai

–

állandó

gyakorlásatanárésatársak

kontrollja,

hibajavításamellett.


Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok megfogalmazása, felismerése, helyeskivitelezése, ahelytelen kijavítása. Agerinckíméletlényegénekismerete atestnevelésiéssportmozgásokban. Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete. Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete. Törekvésazönmagáhozképesta legjobb teljesítmény elérésére,a siker átélésére,a kudarc elfogadására; azazzalvaló megküzdésa teljesítmény részekéntértelmezhető. Asajáttestszemlélése,

elfogadása,

változásainak

követése,

kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része. Aserdülőkorspecifikus feszültségeinekésérzelmihullámzásainakfelismerése,ésa sportáltalioldáselfogadása. Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt.

Kulcsfogalmak / fogalmak Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám, testtömeg index, biomechanikailag helyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem. A fejlesztés várt eredményei Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre. A

biomechanikailaghelyes

testtartás

jellemzőinek

ésnéhányjellemző

deformitás

kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása. A

gerincsérüléseinek

leggyakoribb

fajtái,

illetveagerinc

ésazízületek

védelemének

legfontosabb szempontjainak ismerete. A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása. A fittségi paraméterekismerete, mérésüktesztek segítségével, és ezzel kapcsolatosan önfejlesztőcélok megfogalmazásaaz egészség-edzettségérdekében. A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében. 207

A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében, azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.

Könnyített testnevelés: A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása. Testtartásjavító gyakorlatok. Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.

A 10. évfolyamba lépés feltétele: Sportjátékok A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai és egyéb játékfeladatok ismerete és aktív játék lényeges versenyszabályokkal. Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.

Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívum füzér összeállítása. A versenyszabályok ismerete. A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi tájékozottság.

Atlétika jellegű feladatok Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény. A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai 208

képességek fejlődésének hatására.

Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete.

Önvédelem és küzdősportok Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági követelmények betartása. A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom. Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és szabadulás a fogásból.

Egészségkultúra és prevenció Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre. A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása. A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének legfontosabb szempontjainak ismerete.

10. évfolyam 209

Tematikai egységek

Órakeret


54 feladatok

és

táncos

mozgásformák

30

Atlétikai jellegű feladatok

24


37


15


-


20

Összesen

180

Tematikai egység /

Órakeret Sportjátékok

54 óra

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete. Sportszerűség, a szabálykövető magatartás. Aválasztott‒ legalább két‒labdajátékra vonatkozóan:

A tematikai

Azúj játékfeladatokban,játékszituációkban atechnikai, egység nevelési- taktikaiésszabályismeret tudatosésfelelős alkalmazása, bővítése. A sportjáték-specifikus képességekmegerősítése. fejlesztési céljai A játékszituációk,játékfeladatokmagasabb gondolkodási, motoros szintentörténő megoldása aszabálykövetés, a csoportkonszenzus és azellenféltisztelete szempontjábólis. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 210

Matematika: MOZGÁSMŰVELTSÉG

logika,

Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal gyakorlásihatékonyságának, játékban való eredményeshasználatánaktovábbfejlesztése. • Azalapmozgásoknagyszámúvariációja váltakozó irányban, sebességnöveléssel. • Areakcióidő és atárs mozdulatára reagálásoptimumánakelérése. • Ahelyezkedés, helyzetfelismerés továbbfejlesztésealabdáértvaló harcban, küzdések vállvállérintésselalabdamegszerzéséhez.

valószínűség-

számítás, térbelialakzatok, tájékozódás.

Vizuális kultúra: tárgyéskörnyezetkultúra, vizuális kommunikáció. Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia. Biológia-egészségtan: az

emberiszervezet

működése, energianyerési folyamatok.

Labdásügyességfejlesztés (egy-két labdával), alabdásösszetettebbjátékokkal: • A labda fogadása, kezelésefokozódó lendületben, magasságban, távolságban,a labda továbbítása gyorsabban, lendületesebb, változó magasságokban, futásközben,labdavezetés, haladás alabdávalgyors irányváltásokkalésritmusváltásokkal. • Stilizáltjátékok, szabadon alkalmazott technikaitaktikaielemekés szabályismeretekmellettis. •

•

Bonyolultabb‒kooperatív, kreatív ‒testnevelésiéssportjátékok(pl. játékszabályokdinamikus változtatása,esélykiegyenlítőjátékok, fordított eredményszámítás). Asportjátékokra való előkészítésen túlmutató, stratégiaijellegű, az életszerepekre felkészítő ésinklúzióraérzékenyítőjátékok.

Abemelegítésimodellismételtgyakorlásaésazönálló bemelegítésre való felkészítés. Sportjáték-specifikus futó-ugrómozgások, labdanélküliéslabdás gyakorlatokazízületekátmozgatására,labdavezetésekvariációihelyb enés haladással,páros, mikrocsoportoslabdásgyakorlatok, bemelegítő testnevelési játékoklabdanélküléslabdával, 211

azadottlabdajátékspecifikus technikaiés taktikaielőkészítő gyakorlatai. Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek gyakorlása, tökéletesítése,alkalmazása újvariációkban, szituációkban. Az adott sportjáték technikai gyakorlás testnevelési játékokban, kidobós, fogójátékok labdával, labdaszerző és védő játékok, cicajátékok, pontszerzők, stilizált játékok, szabadon alkalmazott technikai-taktikai elemek és szabályismeretek mellett is. A mozgástanulást segítő eszközök használata (szemüveg, célkeret stb.). Bonyolultabb kooperatív, kreatív testnevelési és sportjátékok (pl. játékszabályok dinamikus változtatása, esélykiegyenlítő játékok, fordított eredményszámítás).

Kosárlabdázás Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban, hibaszázalékkal végrehajtott technikaielemek.

csökkenő

Taktikaielemek • Kisebbcsapatrészekben azonos létszámmalegymásellenijátékteljes anyagánakbeépítéseaz 5:5ellenijátékba, félpályásésegészpályás gyakorlatokkal. • Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. • Emberfogás, területvédekezés. Ötletjáték támadásban. • Aspeciálisfeladatokmegoldása(feldobás,alap-ésoldalvonalbedobás, büntetődobásutánitámadásésvédekezés). Labdarúgás Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben, magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal • Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. • Labdakezelésekmozgásközben és irányváltoztatással, átadások különböző mértanialakzatokban. • Átadások, átvételekmélységi, szélességijátékhelyzetek kialakításával. • Induló-, futó-, átadásiéslövő cselek védővelszemben. • Fejelésektechnikáilevegőből, társnak vagy kapura. 212

Taktikaielemek Taktikaielemek avariációknövelésévelésvégrehajtás minőségének emelésével • Posztokbetöltése:kapus, védő, középpályás, támadó. • Rombusz alakzatban négy játékosfeladatmegoldása mélységben, szélességben, folyamatos helycserékkel. Röplabda Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban, pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. Labdakezeléskülönböző testhelyzetekbentalajon. • A mélységlátást,labdához való igazodástelősegítő gyakorlatok, társtóldobott vagyfalrafeljátszottlabdával. • Célba ütésekésérintőlabdatovábbítások mozdulatlan, majd mozgó céltárgyra vagytárshoz. Taktikaielemek Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkülésvédelemellen, védekező feladatok, változatostámadásosbefejezések(erő, ív, elhelyezésstb. szempontjából).

Versenyzésa

labdajátékokban,

aszabályok-

játékszabályokbegyakorlása– játékvezetésigyakorlat.

Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Egyszerűsítettszabályokkaljátékosztály, évfolyamésiskolaiszinten– fokozatos bővítésa versenyszabályokirányába. 213

Rövidített játékidővel gyakorlás, osztálymeccsek,villámtornáka diákolimpiáknak megfelelő versenyszerű körülményekés a helyi szabályzásszerint. A tehetséges tanulók számárabővítettjátéklehetőség biztosítása. Rövid

játékvezetőigyakorlás

a

tanárralegyütt,rögzített,

változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika, emberelőnyös és

emberhátrányos

játékszituációk)

felhasználásaataktikai

magyarázatok, beszélgetések és játékszervezés során. Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében. Különböző életkorra, azegyénreés a helyzetrejellemző érzelmi önkontroll. A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint atevékenységtermészetesvelejárója. Azalkotó, kooperatív mozgásos tevékenységek kezdeményezése,az ötletek kulturáltmegfogalmazása és megvalósítása. Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete. Kulcsfogalmak / fogalmak Játékrendszer,taktika,támadásirend,

védelmi

rend,

önszerveződés,

problémaorientált

taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék. A fejlesztés várt eredményei Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazásésajátékokönálló továbbfejlesztése.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása. Ajátékfolyamat, a taktikaimegoldásokszóbelielemzése,afairésa csapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában. 214

Tematikai egység /


Órakeret

Fejlesztési cél

mozgásformák

30 óra

Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás. Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása. A kötél biztonságos lengetése ésáthajtása. Előzetes tudás

A szabályok érthető megfogalmazása. A

gyengébbeknek,

asegítségreszorulóknak

feltétel

nélkülisegítségadás. Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről. Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális énkép továbbialakítása. Agyakorlássoránsegítségadásaéselfogadása, másokbátorítása révén a tevékenységekállandó motivációs hátterénekbiztosítása. Szabadabb és differenciáltabb önállórészvétel, azalkotókészség, kreativitás fejlesztésea gimnasztika, a torna, az esztétikaisportok, valamint a sporttáncokmozgásrendszerén belül. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Azesztétikus

mozgás,

a

feszes,

megtartotttestmozgástovábbijavítása. A

test

térbeli,időbeliésdinamikaiérzékelésének,

valaminta

koordináltmozgásésaz erőközlésösszhangjánaktovábbfejlesztése. A táncmotívumokritmikailag, plasztikailagpontosabbá, az újabb koreográfiák, művészetielőadásoktudatosabbátétele. Asajátkultúra

újrateremtése

irántiigényerősítése,

amásnépekkultúrájairánti tiszteleterősítése. Azismeretek

körénekbővítése

azadottversenysportágakhazaiélvonaláról,

ennek

révén

anemzetiöntudaterősítése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Fizika:egyenes

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Gimnasztika

mozgás,

periodikus

mozgás,

gravitáció,

tömegvonzás, 215

vonalú

hatás-

Térbelialakzatok–rendgyakorlatok

ellenhatástörvénye. Fizika:azegyszerű

• •

Alakzatok, mozgások zárt rendben, alakzatváltozások. Variációk a ritmusban, a tempóban történő változtatással, rendgyakorlatok zene nélkül és zenére is.

gépek

működési

törvényszerűségei, forgatónyomaték,

Szabadgyakorlatialapformájúgyakorlatok

reakcióerő,egyensúly, tömegközéppont.

•

•

• •

8‒16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok egyidejű fejlesztő hatásokkal, kiemelten a mély hát- és hasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatának optimális és precíz működése által. Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában. A gyakorlatok variálása kézi szerek – súlyzó, bordásfal, pad, medicinlabda – alkalmazásával. A dinamikus és statikus erőkifejtés megkülönböztetése.

Biológia-egészségtan: egyensúlyérzékelés, izomérzékelés, elsősegély. Ének-zene:ritmus

és

tempó. Vizuáliskultúra: reneszánsz, barokk.

Összetett, komplex, fizikaiképességeketfejlesztő gyakorlatok Földrajz:Magyarország •

•

• • •

•

Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan, állandó gyakorlási jelleggel. Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel. Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek időtartamának és bonyolultságának növelése. Az esztétikus mozgások előadásmódja segítésére a testtartást biztosító kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások gyakorlása. Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel.

Torna – iskolai sporttorna

•

Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló jelleggel.

216

tájegységei.

Vizuáliskultúra: reneszánsz, barokk.

Földrajz:Magyarország tájegységei.

Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna

Tartásosgyakorlatelemek: • • • • • •

tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegek kéztámasszal, mérlegállások, spárgák, hidak.

Mozgásosgyakorlatelemek: • tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • vetődések, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások, egységesenazalapformában és differenciáltan a variációkban. Azesztétikus

és

harmonikus

előadásmód

rávezető

eljárásai(feszítések, fejtartás, válltartás,spicc kidolgozása). Azelemek mennyiségének ésnehézségi fokánaktovábbfejlesztésedifferenciáltan. Azegyénioptimum, azönálló bővítés lehetőségének megjelenítéseaz elemkapcsolatokban, gyakorlatokban.

Szertorna

Ahelyi

tanterváltalmeghatározottszeren

történik:Egységesen avariációkban

és

azalapformában, az

fokában,egyénre

elemek

vagyszereken differenciáltan

mennyiségében

szabottsegítségadássaltársakés/vagytanár

közreműködésével, önálló tervezésselésgyakorlással.

Szertornafiúk számára

Gyűrűn: • •

ésnehézségi

kéz- és lábfüggések, függések, lefüggések, 217

• • • • • •

mellső függőmérleg, hajlított támasz, nyújtott támasz, alaplendület, lendületvétel, húzódás-tolódás támaszba,

Szertornalányokszámára

Gerendán: • • • • • • • • • • • • • • • • • •

állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggoló támaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, belendítés, hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban. szökdelések, lábcserék, felugrás egy láb át- és belendítésével, homorított leugrás, terpesz csukaugrás.

Szertorna– szerugrás,ugrószekrényen gyakorlás

•

Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével. • A 9. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése. • Vetődések, bukfencek, guggoló átugrások, terpeszátugrások, lebegőtámasz. Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyspecifikusjellegűmozgássor megtanulása. 218

Célszerű

gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése

növekvő

tanulóiönállósággal.

külső

Asegítségadástechnikái,

kontrollal–a

felelős

hibajavításbeépítésea

mindennapigyakorlásiszokásokba. Versenyszituációkon keresztüla szabályok – pontozásihierarchia ésszemlélet – gyakorlása,a 9. osztályban tanultaktovábbfejlesztése.

Ritmikus gimnasztikalányokszámára

A9. osztályban megfogalmazottkövetelményeken nehézségben túlmutató

követelmény

mozgásanyagának

gyakorlása.Azesztétikus,

szép

tanulása, és

nőiesmozgásokelőadásmódjátsegítő kondicionális éskoordinációs képességfejlesztő eljárások. Célirányos előkészítőésrávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanulójelleggel(testtartás, tágasság, forgásbiztonságstb.). Aritmusérzékfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásraa szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett.

Szabadgyakorlatok

Előkészítőtartásos

és

mozgásoselemek

alapformáinakismétléseésúj, összetett formákgyakorlása: • • • • • • • • • • • • • •

lábujjállások, terpeszállások, hajlított és guggoló állások, lépő és kilépő állások, támadó- és védőállások, lebegő- és mérlegállások, nyújtott és hajlított ülések, lebegőülések, térdelések, térdelőmérlegek, fekvések, kéz- és lábtámaszok, ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések, fordítások, hullámok), 219

• Fő

statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások. mozgások

alapformáinakismétléseésúj,

összetettformák

gyakorlása: • testsúlyáthelyezések, • járások, • futások, • szökdelések, • ugrások (öt alapforma megkülönböztetése), • egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok. Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa minimumhoz.

Labdagyakorlatok

• • • • • • • •

fogások végzése, gurítások talajon és testen, labdavezetések változatos vonalon a levegőben, átadások, leütések, dobások, elkapások, labdatartások (kézzel, lábbal, térddel, nyakkal stb.) változatos szabadgyakorlati formák felhasználásával. Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa minimumhoz tanáriirányítással(1 perc).

Aerobikmindkétnemszámára

Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság, ruganyosságésritmusérzék

–

megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.

Azaerobik

kritériumainak

való

megfelelésfejlesztésea

gyakorlásáltal: •

Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a 220

• • •

• • •

zenével és egymással. A 9. osztályban tanult alaplépések összetett kombinációi 4–8 ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok. Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan). Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált bővítése önállóságra törekedve, a szükséges minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével. Therra-Band labdás koreográfiák gyakorlása. Stepp aerobik koreográfiák gyakorlása. Aerobik bemutatók az osztályon belül.

Sporttáncokgyakorlása: Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv mozgásanyagával összekapcsolható. Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony,az alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep jellegzetessége. Néptáncgyakorlása: • • • • •

A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is). Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása. Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdás lépések, ridák, lezárók. Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.

Egyébtornajellegű mozgásformák:

Atornajellegű

kondicionális

képességekéskészségek lehetőségekszerintahelyi

és

alkalmazása

koordinációs más–

tantervben

mozgásrendszerekben. Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncokstb.


221

ahelyi rögzített–

Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló használataa

tervezésben,segítségadásbanésa

hibajavításértelmezésében. Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése, valamint azezzel

kapcsolatosfélelmek,

szorongások,

frusztrációk

megfogalmazásának képessége (önreflexió),átélése és tudatos felvállalása. Anemnek

megfelelő

mozgásdinamikájánakés/vagyesztétikájánakismerete. Asajátés a társaktestiépsége irántifelelősségvállalás. Agyenge,

esetlegsérülttársaksegítése,

erősségeikelismerése,

támogatása. Adivatésa

média

testkultúrára

éskedvezőtlentényezőinek

ható

kedvező

szétválasztása(értékfelismerés,

önértékelés). Tájékozottsága tanultversenysportágak versenyrendszeréről, a magyar élsportolókeredményeinekismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum. A fejlesztés várt eredményei Amozgáselemek mozgásbiztonságának,ésa gyakorlásmennyiségét és minőségét jellemző/leíró okságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban. Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus előadásmód. Önállótalajés/vagyszergyakorlat,

egyszerű

aerobik

elemkapcsolat,táncmotívum

füzérösszeállítása. Célszerű

gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációk,

versenyszituációk,

versenyszabályokismerete. Elemi tájékozottság atanultmozgásformákhoz kapcsolódóversenysport(ok)területén, valamint a magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.

Tematikai egység

Atlétikai jellegűfeladatok 222

Órakeret

/ Fejlesztési cél

24 óra A térdelő-ésállórajttechnikája,a fokozóés repülőfutásösszehangoltkar-és lábmunkája. A rövid-éshosszú távú futásnálirambeosztásitapasztalat.

Előzetes tudás

Váltás alsó botátadással. A távolugrás guggoló technikája. Kislabda hajításbeszökkenéssel. Lökő mozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis. Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerű ségek

megismerése,

egyre

tudatosabb

alkalmazása.

Jártasság

kialakításaazegyesszakági technikákban.

A tematikai

Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak

egység nevelési-

viszonyításaa

saját

teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése. Ösztönzés azegyéni

fejlesztési céljai

teljesítmény növelésére. Azáltalánosatlétikus képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban történő alkalmazhatóságérdekébenis.



MOZGÁSMŰVEL

Ének-zene:

TSÉG

ritmusgyakorlatok,

Futások, rajtok

ritmusok


Biológia-

A9. osztályban végzett futóiskolaifeladatokgyorsabban, erősebben és

egészségtan:

tudatosabban.

aerob,

Futóiskolaiés

futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.

Iramfutásokésintervallfutások. Aerob

nyerés,

állóképességfejlesztése,

távjánaktovábbinövelésével,

azönismeretre

tapasztalatokra

valamint

épített,

és a

akitartófutás

szénhidrátok,

a

zsírokbontása,

korábbi

távnakmegfelelő

egyéniiramkialakításával. Akadályokfelett5-4-3lépéses

anaerobenergia-

hipoxia, VO2 max., állóképesség,

ritmusfutások

könnyítettmagasságon 223

gyorsaság.

erő,

éstávolságon. Földrajz:

Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása.

térképismeret. A sportágitechnika gyakorlása

Futások30-60-100m-en. A térdelőrajtszabályos végrehajtásaarövid éshosszú sprintszámokban. A váltófutásbotátadásitechnikáinak, a váltótávolság kialakításánakésa váltásszabályainak ismerete/alkalmazása. Agátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásánakismerete. Arövid,

középéshosszú

távokesetében

alkalmazottfutótechnikák

megkülönböztetése. Atartósfutástechnikájának futássebességének

kontrollja,

azegyéni

kialakításaazönálló

gyakorlás

tartós elősegítése

érdekében.


Rajtversenyek, sprintversenyek. Fogójátékok. Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással. Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.

Ugrások,szökdelések

A képességfejlesztésgyakorlatai Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban,a 9. osztályban

végzettugróiskolaifeladatoktovábbfejlesztése,

koordináltabban,

nagyobb

kiterjedéssel,

tudatosabban;egylépésessorozatelugrás,illetve

erővelés

kétlépésessorozat

felugrás. Azel-és

felugrásokmegkülönböztetése

végrehajtásasorán. 224

afeladatok

Helybőltávolugrások, emelkedések.

A sportágitechnika gyakorlása

Azugráselőttiutolsó háromlépés ritmusának kialakítása. Azelrugaszkodó láb ésa lendítő láb, karmegfelelő mozgásának összehangolása. A távolugrás lépő technikájának végrehajtása, aktívleérkezéssel. Az egyéninekifutás próbáinagyobb elugró területkijelölésemellett. Azátlépőtechnika végrehajtása5-7 lépésesíven történő nekifutással. Afloptechnika gyakorlása,s azegyéninekifutótávolság kimérése és rögzítése. Azegyébmagasugró technikák megismerése, mozgástapasztalat szerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.


Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással. Magasugróversenyek egyéninekifutással. Egyéni, sor-ésváltóversenyekugró ésszökdelő feladatokkal. Egyéb testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.

Dobások


Különböző

szerekkel,

változatos

dobásformák

végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből. Speciális erősítés kézisúlyzókkal, erőgépekkel.

A sportágitechnika gyakorlása 225

Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokjavítása,tökéletesítése. Hajító mozgássaltörténőcélba dobások keresztlépésekkel. Öt lépésnekifutással, keresztlépésselhajítástávolságra. Alekészítés technikájánakésazimpulzus lépésszerepénekismerete. Aháttalfelállásból történőlökés technikájánakismerete. Szabályos

lökésvégrehajtásaháttalfelállásbólsúlygolyóvalvagy

medicinlabdával. Azegy-éskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.


Kislabda

hajító-ésszabadon

választható

egyéb

dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel. Súlylökő versenyek. Célbadobó versenyek. Váltóversenyekegy-éskétkezeshajítással,ill.lökéssel. Dobóiskolai versengések.

Bemelegítésimodellek gyakorlásaa kocogások, futások, ugrások, dobások végzése és aversenyekelőtt.


Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete. Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete. Asavasodásjellegzeteshatásainakésannakteljesítőképességre gyakorolt hatásánakismerete. Azállóképesség-fejlesztő módszerekismerete. Anekifutásjellemzőinekismerete távol-ésmagasugrásnál. Azugrószámokfőbb

szabályainak

ésa

sérülésekmegelőzésének

ismerete. Adobásokfőbb

versenyszabályainak

ésbalesetvédelmi, 226

biztonságirendjének ismerete. Amagyarolimpiaifutó-, ugró-ésdobóeredményekismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Reakcióidő,

mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz,

pihenőidő;ugróláb, sebesség;súlypont,

lépésfrekvencia;

lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális szögsebesség,

pördület,fordulat,

irambeosztás,

sebesség,

hatás-ellenhatás,

maximális belső

ritmus,

dinamizmus. A fejlesztés várt eredményei Egy

kijelölttávmegtételéhezszükséges

becsültértékekalapján

idő

afeladatpontos

és

sebességhelyesbecslése,

végrehajtása.

illetvea

Évfolyamonkéntönmagához

mértenjavulófutó-ugró- és dobóteljesítmény. Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásban. Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása

az

atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.


Órakeret


37 óra

Motorikus képességek,mozgástapasztalatok. Balesetmentesen végzettszokatlansportmozgások. Előzetes tudás

Atermészetbenűzhető sportokalapszabályai. Alegfőbb balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű ismerete.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényében választottsportágimozgásokkala kívánt edzéshatásés élményszerzéselérése. Felkészítésazönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére. Aszervezetedzettségének, ellenállásánaknövelésea tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal. Atestnevelésselés asporttalkapcsolatos pozitívbeállítódás, elköteleződés kialakításaaz élményszerű,változatoséskötetlen foglalkozásokáltal.



227

Földrajz:

MOZGÁSMŰVELTSÉG

időjárási

ismeretek,

tájékozódás, Floorball

térképhasználat.

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül.

Asztaliteniszezés A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték, célba ütő, és egyéb fejlesztő feladatok.

Tollaslabdázás Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett. A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése. Frizbi A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék megtanulása.

NordicWalking Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása

Korcsolyázás

Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások, törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra. Jéghez

szoktatás:

esés-felállás;

gimnasztikai

gyakorlatok

palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra. Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon; halacska váltott lábon; lökés egy lábon.

228

Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett turistautakon. A térkép követése tanári irányítással. Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen. Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése: menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb csoportokban,

futással.

A

tájékozódási

ismeretek

bővítése

és

rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő felkészítés.

Méta Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.

Előkészítés, felkészítés, képességfejlesztés

Azélményszerű,

természetben

végzettelőkészítőésrávezető

gyakorlatokkal,

a

természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének, az edzettségnek, fittségnekafejlesztése. A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlástámogatása‒laza tanárikontrollal. Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túra jellegű terhelésekelőttésalatt. Technika és taktika gyakorlása

Minimális

helyigényű

sportmozgásokmegismerése.Az

vagy

kis

adottsportmozgás

képestminélsokoldalúbb,balesetmentes

elsajátítása, 229

eszközigényű lehetőségekhez élményszerű

gyakorlása.

Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai aktivitásban.

Afairplayszelleménekésa

személyesbiztonságnakaszemelőtt

tartása

minden

mozgásos

tevékenység során.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Azélethosszigtartó mozgásos tevékenységekkelkapcsolatosfelelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatásaazéletmás területén; az átélt tapasztalatokatasajátésakörnyezetejavárafordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása, kreatívalkalmazása. Kulcsfogalmak / fogalmak Kooperáció,önkéntesség,

szabálykövető

környezettudatosság,edzettség,

fittség,

zene,

magatartás, ritmusérzék,

segítségadás,

egyensúlyérzék,

bátorság-

vakmerőség,közlekedésiszabály. A fejlesztés várt eredményei Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Asebesség, gyorsulásés a tempóváltásokuralásaguruláskor, csúszáskor, gördüléskor. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól ésa balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak ismerete, valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.

Tematikai egység / Fejlesztési cél Előzetes tudás


Órakeret 15 óra

A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai. 230

A

A

dzsúdóvalkapcsolatos

technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka

küzdelmekben. Azegyén (ön) A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

védelmétszolgáló

küzdelmekbenmagas sportágak,

egyszerűbb

fokújártasságelérése.

játékoktudatos

alkalmazása

azönuralomerősítésére,

technikákban,

Aküzdő során

típusú szoktatás

atársaktiszteletére

ésaszabályokelfogadására. Ismeretek/fejlesztési követelmények


MOZGÁSMŰVELTSÉG

társadalmi Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.

nemű ésállampolgári ismeretek: keletikultúra.

Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez

Az

9.

osztályos

mozgásfeladatok

variációinak

gyakorlása, Biológiaegészségtan:

továbbfejlesztésük. Azon

testiéspszichés

képességekmegerősítése,

amik izmok,

alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb gyakorlatok végrehajtására.

ízületek

mozgékonysága,

Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő anatómiai ismeretek, gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes testiéslelkiharmónia. elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása. Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan. Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és változó körülmények között. Agyakorlatoktanulásaaz egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik. Grundbirkózás Az előző években tanult fogások, kitolások, kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása. Azegyensúlyhelyzetektudatos kihasználása,mögékerülések, kiemelések állásból,térdelésből, földharcban. Dzsúdó

231

Eséstechnikák, földharc-technikák, állástechnikák, önvédelmi fogások. A technikákalkalmazása újvariációkban, fokozódó erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel. Atanult variációkmellett – aszabályokadta kereteken belül–önálló megoldások, kreatívalkalmazásoktámogatásaa küzdelmeksorán,azállásharcban, földharcban.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Azáltalános és küzdőjellegű sportágak gyakorlását megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete. Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot, súlyzó,gumikötél, medicinlabda). A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése. A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák konstruktív

megoldása,és

az

ellentmondásos

helyzetek

szabálytudatos kezelése. A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának képessége. A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett. Kulcsfogalmak / fogalmak Pároséscsapatküzdőjáték,

tiszta

győzelem,

pontozásos

győzelem,

önismeret,

tisztelet,tus,ippon. A fejlesztés várt eredményei Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatosrituálébetartása. Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem, ésszabadulás afogásból.

Tematikai egység / Fejlesztési cél Előzetes tudás

Úszásésúszó jellegűfeladatok Biztonságos

mozgáséstájékozódásavízen, 232

Órakeret 0 óra illetve

vízalatt.25°mmellúszás, 150 m hátúszásés/vagygyorsúszás, egyszerű rajttal,fordulóval. Asajátteljesítményre

vonatkozó

önértékelés.

Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon. Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő viselkedési szabályainakismerete, betartása. Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotónia tűrés erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása. A tematikai egység

Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,


apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben. Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele

céljai

a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis. Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Az

Fizika:

úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi

Közegellenállás,

tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás

víztulajdonágai,

óraszámávalmeg kellnövelni.

felhajtóerő,

a

és

vízszennyezés. Newton és Arkhimédész törvényei. MOZGÁSMŰVELTSÉG Biológia-egészségtan: Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben.

személyihigiénia,

Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó

testápolás.

kiinduló helyzetből. Járások,

futások,

forgások,

irányváltásokegyénileg,

párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével. Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető, nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés). Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges (pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.

233

Képességfejlesztés

Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül. Magasabbszintű kondicionális képzés– begyakorolt úszómozgás terheléstnövelő eszközökkel.

Azúszás technikája

Gyakorlás

három

úszásnemben,

atechnika

csiszolásaa

gazdaságosabb erőközlésérdekében. Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása, azúszásadta monotónia tűrése. Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával. Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése optimális sebességmegtartással. Azúszásnemnek

megfelelő

ésszabályos

fordulók(átcsapós)és

acélbaéréselsajátítása.

Úszóversenyek

Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok. Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül). Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem- Úszógyógyúszógyakorlatoktesttartásjavítójelleggel. Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.). Tájékozódása vízben– vízbőlmentés. Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról. Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben. Mentőugrásokelsajátítása. Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai. 234

Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon. Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.


Azegyén

számára

legmegfelelőbb

úszásnemgyakorlása

eredményeképp

a

pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek,

cselekvései

motívumánakszéleskörű ismerete. Azegyéni

teljesítőképesség

(önismeret,

határaiátlépéséneklehetősége

önfejlesztés)–

élethossziglan

fenntartható

attitűdtudatosulása. Azúszáspreventív,

rekreációs

előnyeinekismerete,

valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése. Avízbőlmentés

felelősségének,

veszélyeinekésszabályainak,

pontos meneténekismerete.

Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló használata,a hibajavítás megértése. Asajáttestmozgatása

avízben

és

vízalatt,

illetve

azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése. Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása acsoport

közös

érdekeinekfigyelembevételével–

asszertív,

aktívrészvétel. Kulcsfogalmak / fogalmak Versenytechnika,

szabályoslevegővétel,

fejesugrás,

bukóforduló,

átcsapósforduló,

vízbőlmentés, mentőugrás. A fejlesztés várt eredményei 1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős fejlődés azúszóerőésállóképességterületén. Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása. 235

Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete. Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban. Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben. Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek, pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása.

Tematikai egység /

Órakeret


Fejlesztési cél Légző,

relaxációs

20 óra

és

gyakorlatok,alapvetőgerinctorna-

testtartásjavító

gyakorlatok,

törzsizom-

erősítő gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok. Önfejlesztő

mozgás,

egészségtudatos

szokásfogalma,

gyakorlata. A prevenciótágabb értelmezése. Előzetes tudás

A

bemelegítés,alevezetés,

a

szervezet

lecsillapításánakjelentősége, szerepe. Tudatosbaleset-megelőzés,

aveszélyes

helyzetekés

a

fenyegetettség elkerülése. A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre. A fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás).

Atestkultúráhoztartozó, élettani, A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

azáltalánosműveltségetfejlesztő

anatómiai–

elméletiésgyakorlati–

tudásmegalapozottátétele. Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése. Azélethosszigtartósportoláshozszükséges 236

felelősdöntésekrugalmasan bővíthető információs készletének rendszerezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Biológia-egészségtan: ismeretekazemberitest

MOZGÁSMŰVELTSÉG

működéséről, Bemelegítés

aerobterhelés, gerincferdülés.

Általános

bemelegítőmozgássorgyakorlása

(futás,

hajlítások,

nyújtások, lendítésekstb.). Fizikai felkészülésa sérülésmentessporttevékenységre. Stretching gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel. Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.

Edzés, terhelés

Akeringésirendszer terhelése megfelelő munka pulzusértékmellett, ésa pulzusmérése(nyugalmipulzus, munkapulzus, felső értékstb.). Azintenzitás,ismétlésszámésa

pihenőidő

változtatása,

hatásaa

terhelésre. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Részben önálló mozgásprogram-tervezés. Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai. Gyakorlásazállapotfelmérésadataira építettcélokértazedzettségfejlesztése,

megőrzése

érdekében–

egyszerű edzésterveka gyengeségekfelszámolására. Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel. Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban. Gyakorlásazállapotfelmérésadataira építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében. Köredzésesmódszerváltozatos mintákkal, 4-6feladattal. Motorostesztek– központielőírás szerint. Azegészséges testés lélek 237

megóvása. Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőségszerintatestösszetételmérése– összehasonlítóidősoros adatrögzítés.

Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:

Autogén tréning. Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására. Kibővültgerinctorna-gyakorlattár:abiomechanikailaghelyestesttartás megőrzésénekgyakorlatai–

állandó

gyakorlásatanárésatársak

kontrollja, hibajavítása mellett.


Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok megfogalmazása,

felismerése,

helyeskivitelezése,

ahelytelen

gyakorlatok kijavítása. Agerinckíméletlényegénekismerete atestnevelésiéssportmozgásokban. Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete. Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete. Törekvésazönmagáhozképesta legjobbteljesítmény elérésére,a siker átélésére,a kudarc elfogadására;azazzalvaló megküzdésa teljesítmény részekéntértelmezhető. Asajáttestszemlélése,

elfogadása,

változásainak

követése,

kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része. Aserdülőkorspecifikus

feszültségeinekésérzelmihullámzásainak

felismerése, ésa sportáltalioldáselfogadása. Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt. Kulcsfogalmak / fogalmak Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám, testtömeg index, biomechanikailaghelyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem. A fejlesztés várt eredményei 238

Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre. A biomechanikailaghelyes testtartás jellemzőinek ésnéhányjellemző deformitás kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása. A gerincsérüléseinek leggyakoribb legfontosabb szempontjainak ismerete.

fajtái,

illetveagerinc

ésazízületek

védelemének

A preventív relaxációs gyakorlatoktudatos alkalmazása. A fittségi paraméterekismerete, mérésükteszteksegítségével, és ezzel kapcsolatosan önfejlesztőcélokmegfogalmazásaazegészség-edzettség érdekében. A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében. A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében, azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.


11. évfolyamba lépés feltétele:

Sportjátékok A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai, egyéb játékfeladatok ismerete, aktív játék lényeges versenyszabályokkal. Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások 239

többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.

Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívumfüzér összeállítása. A versenyszabályok ismerete. A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi tájékozottság.

Atlétika jellegű feladatok Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény. A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai képességek fejlődésének hatására.

Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete.

Önvédelem és küzdősportok Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági követelmények betartása. A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom. Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és szabadulás a fogásból.

Egészségkultúra és prevenció Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre. A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása. A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének legfontosabb szempontjainak ismerete. 240

A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása. A fittségi paraméterek ismerete, mérésük tesztek segítségével, ezzel kapcsolatosan önfejlesztő célok megfogalmazása az egészség-edzettség érdekében. A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazása a testsúly, testtömeg ismeretében. A rendszeres testmozgás pozitív hatásainak ismerete a káros szenvedélyek leküzdésében, az érzelem- és a feszültségszabályozásban.

11. évfolyam Tematikai egységek

Órakeret


54 feladatok

és

táncos

mozgásformák

30


24


37


15


-


20

Összesen

180

Tematikai egység /

Sportjátékok

Fejlesztési cél Előzetes tudás

A

helyi

Órakeret 54 óra

tantervszerintválasztottlabdajátékokban 241

a9–10.

osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában. Önfejlesztőéstársas kapcsolatépítőjátékokismerete. Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan: Amegoldásoksokféleségének,sikerességénekbővítése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonások fejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése. Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában működő transzferhatás kihasználása.


Kapcsolódási pontok Fizika:mozgások, ütközések, gravitáció, forgatónyomaték, pályavonal, hatásellenhatás.

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Általános feladatok

Matematika: Az önszervezés gyakorlása

térgeometria– gömbtérfogat;

Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés. Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, a támadás és védekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve.

valószínűségszámítás. Biológiaegészségtan:

Szituációk,feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan történik az

érzékszervek külön-

egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és

külön

empátia szemelőtttartásával.

működése.

Atevékenységekheztartozó

felszerelések,

berendezésekönállóhasználata, rendben tartása, megóvása.

242

ésegyüttes

Lényegesjátékszabályokkészségszintű

alkalmazása

–

játékvezetésigyakorlat

Alabdávalvagylabdanélkülimozgások

közben

direktvagy

elkövethető, indirektszemélyre

irányulószabálytalanságokelkerülésételősegítő

gyakorlatok,

megerősítések, megbeszélések. Akosárlabdában, kézilabdában éslabdarúgásban szabályokengedte test-test ellenijátéktöbblehetőségének modellálása, gyakorlása. Kézilabdában és labdarúgásban amezőnyjátékosra és akapusra vonatkozó szabályokismerete, betartása. Röplabdábana forgásszabály, azelső és másodiksorra vonatkozó főbb megkötéseknek való megfelelés, aháló ésa labdahibás érintésének

szabályai,valaminta

labdára,emberre

vonatkozóterületelhagyásértelmezése. Azlabdajáték-specifikus időhatárokbetartásának gyakorlatai. Aszabályok

képzettségnek

megfelelő

önkontrollon

alapuló

betartása,játékaz elkövetettvétségönállójelzésénekelvárásával. Játékfolyamatok„belső”játékvezetéssel, megegyezéssel. Ajátékvezetésgyakorlásalaza tanárikontrollal, önállóan, alényeges játékszabályokalkalmazásával,

néhányjátékvezetőinon-verbálisjel

használatávalis. Azeredményjelzésében

ésegyszerűsített

jegyzőkönyvvezetésbenszerzettgyakorlat.

Versenyhelyzetek

Azlabdajátékokalap-ésjátékismereteinekalkalmazása, megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a tehetségesebbtanulók számára akorosztályos diákolimpiaiésegyéb versenyeken.

243

Kosárlabda

Technikaielemektökéletesítése, alkalmazása

•

Újvariációka mármegtanulttechnikákkalkisebb

taktikaiegységekbe ágyazottan‒mindenfélecselezés,ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobottlabda elfogása, labdavezetéskülönböző testhelyzetekben, támadó, védő lábéskarmozgások, lepattanólabda megszerzése. Atechnikákatalkalmazó játékokpárban.

Taktikai továbbfejlesztés

• • • •

Alényegesvédekezési formák‒területvédelem, emberfogásos védekezés– gyakorlása és önálló alkalmazása. Formációkbegyakorlása kétemberkapcsolatára támadásbanés védekezésben. Játékváltozatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös ésazonos létszámú taktikaiszituációban. Önállójáték(streetball,illetve egészpályás5:5ellenijáték).

Labdarúgás


•

• •

Atanultelemekösszetettvariációkban alkalmazottmegoldásaicsökkenő hibaszázalékkal, labdakezelésicselekvésbiztonsággal, eredményes befejezésekkel. Pozícióváltásokszélességben és mélységben zavaróellenféllel szemben is. Pontos cselezések, szerelésekalkalmazása ajátékban. Változatos 244

• •

kapura lövések. Fejelések különböző fajtáidobottlabdából. Szögletrúgás, büntetőrúgások különböző távolságból.


• • •

Aterületvédekezésben szerzetttapasztalatok, megoldásokbővítése. Aszoros és követő emberfogásgyakorlása kisebb ésnagyobb egységekben. Csapatrészeken belülikoordináltegyüttműködés, éscsapatrészek összjátékánakmegvalósítása akötöttjátékfolyamatokésötletjátéksorán.

Röplabda

Aröplabdasajátossága

kettős:egyrésztajátékos

nembirtokolhatja

alabdát, ígya döntési időigen-igenrövid ésa cselekvéspillanata elé helyeződik,

másrésztajátékszabályaiszerintajátékosok

közöttnincstestikontaktus. E két szempontalapvetően meghatározza azoktatásmenetét.


•

• • • •

Alabdaérintésbiztonságának, a labda tudatos éspontos helyezésének gyakorlása, ahibaszázalékcsökkentése,azélvezhető, folyamatosjátékelérése érdekében:alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül(térdelve, ülésből,hajlítottállásból), érintő labdatovábbításoktársnak vagycéltárgyra, társtóldobottlabdatovábbításaalkar-vagy kosárérintésselföldre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe,ütöttlabdávalmozgó céleltalálása. Tanulttámadásitechnikákgyakorlása, afelsőegyenes nyitáselsajátításahelyes technikával talajról. Leütés, ejtés, támadó technikákelsajátítása talajrólés felugrásból. Afeladástechnikájánakbiztonságosalkalmazása alkaréskosárérintéssel egyaránt. Ahálófelettékezettnyitásfogadásokgyakorlása változó irányú éserejű labdákkal, technikaikombinációkkal. 245

• • •

Azeredményessáncoláselsajátításaegyénileg. Gurulások, labdamentésektechnikájánakelsajátítása. „Röptenisz”, szabadon választottvagy megkötöttérintésselcsak meghatározott érintéssel.


• • •

Védekezések különböző állásrendekszerint, acsillagalakzat, alapvédekezési forma megtanítása. 4:2-esvédekezésiéstámadásijátékelemekelsajátítása. Ütő éssáncolójátékosokmellettivédekezés, sáncmögöttiütöttvagyejtett labdához való elhelyezkedés.


A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazásaazalkotó, kooperatív feladatokban,játékokban, sportjátékokban. A testnevelési és sportjátékok mozgásai,szabályrendszereegymásra épülésének megértése. A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb játékvezetőijelzések ismerete. A

sportjátékok

transzferhatásánakfelismerése

és

alehetséges

összefüggések értelmezése azegyéni fejlődés szempontjából. A

páros

és

társas

konfliktusmegoldás.

kapcsolatokban

tanúsított

Sportjáték-történetiismeretek,

konstruktív érdekességek

irántiérdeklődés, tájékozottságatémában. A személyesbiztonság és a társak biztonságának védelmea játékszituációkban,

adöntésekbenpedigabaleset-megelőzés

fontosságának tudatos képviselete. A sport és környezettudatosságértő összekapcsolása, asportolási felszerelés és környezet felelős, jövőorientálthasználata. Kulcsfogalmak / fogalmak Játékrendszer,taktika,támadásirend,

védelmi

rend,

önszerveződés,

problémaorientált

taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék. A fejlesztés várt eredményei 246

Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan: Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtott technikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva valódijátékszituációkat. 2-3tudatosan alkalmazottformáció, acsapatonbelüliszerepnek való megfelelés.

a

Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása. Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas mozgásosjátéktípusok ismerete éscélszerűhasználata.

kapcsolatokatszolgáló

Tematikai egység /


Órakeret

Fejlesztési cél

mozgásformák

30 óra

A

differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos

mozgásbiztonsággal,

szükségesetén

segítő

biztosítással.

Esztétikus, fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás. Differenciált Előzetes tudás

gyakorlási

következményei.

mennyiség

és

minőség

Gyengeségek

okai,

ellensúlyozása

képességfejlesztéssel, gyakorlással. Aktív tevékenykedés gyakorlási és versenyszituációban kis tanári segítséggel. Részleges önállóság és segítségadás az egyéni, páros és társas feladatokban. A

koordináció,

acselekvésbiztonság,

azenéhezilleszkedő

mozgásritmus továbbfejlesztéseatornajellegűés táncos sorozatok során amárismert és új elem- és motívumkapcsolatokkal is. A tematikai egység

Azönállóságés


működtetésének

céljai

kooperativitásnöveléseamozgásrendszer mindenterületén:

bemelegítésben,képességfejlesztésben, versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés

gyakorlásban, gyengeségek

figyelembevétele. A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció 247

fejlesztése. A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő, gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának elérése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Fizika:egyensúly,

MOZGÁSMŰVELTSÉG

mozgások, gravitáció, szabadesés,

Gimnasztika

szögelfordulás. Rendgyakorlatok gyakorlása

Biológiaegészségtan:az

• •

A korábbi évfolyamokon gyakoroltak bővített izomműködésélettana. elemkapcsolatokkal történő ismétlése. Művészetek:azesztétika Alkalmazásuk az óraszervezés funkcióinak megfelelően, iskolai jeles napokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással. fogalma, romantika, modernitás.

Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok

Ének-zene:tempó, ritmus.

•

•

• • •

A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása. Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése. Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása. 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok. Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.

Összetett,

komplex,

fizikaiképességeketfejlesztő

gyakorlatok

végzése • • •

•

Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan. Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal. Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel. Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban. 248

• •

Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások. Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna,sporttorna

helyitantervszerint9‒10.osztályban

Talajonésa

választottegy

szeren,a korábbikövetelményeken nehézségben túlmutató vagy egy másik

választott

szeren

aminimumkövetelmény

mozgásanyagánaktanulása, gyakorlása.

Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok: • • • •

tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegek kéztámasszal,

• mérlegállások, • spárgák, • hidak Mozgásos gyakorlatelemek: • • • • • • • • • • • •

gurulóátfordulások különböző irányokba, gurulóátfordulás hátra-tolódás kézállásba, tarkóbillenés, fejen átfordulás, kézen átfordulás oldalt, kézen átfordulás, vetődések, átguggolások, átterpesztések, lábkörzések, dőlések, felállások egységesen az alapformában és differenciáltan a variációkban, Az elemek mennyiségénekésnehézségi fokának továbbfejlesztése differenciáltan.

Akrobatikus gyakorlatok–összefüggő gyakorlatsorok 249

• •

A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése az elemkapcsolatokban, sorozatokban. Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések, fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a hibajavítás, ismétlések során.

Akrobatikus gyakorlatok–társastalajtorna

Párosésmikro csoportos gyakorlatokönálló összeállítása cselekvés biztos szintenelsajátított talajtorna-elemek kreatívfelhasználásával, aszükségszerint beépítettsegítségadásttartalmazva.

Szertorna-gyakorlatok

Agyakoroltatássorán ésdifferenciáltan

egységesen a

azalapformában

variációkban,

mennyiségénekésnehézségifokának

azelemek

továbbfejlesztése

differenciáltan, egyénre szabottan történik.

Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára

Gyűrűn: • • • • • • • • • • • •

kéz- és lábfüggések, függések, lefüggések, mellső függőmérleg, hajlított támasz, nyújtott támasz, alaplendület, lendületvétel, húzódás-tolódás támaszba, vállátfordulás előre, homorított leugrás, leterpesztés hátra. 250

Szertorna, gyakorlástornaszerekenlányok számára

Gerendán: • • • • • • • • • • • • • • • • •

állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggoló támaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, belendítés, hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, szökdelések, lábtartás-cserék, felugrásegyláb át-és belendítésével, homorítottleugrás, terpeszcsukaugrás.

Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyénilegösszeállítottmozgássor, együttes bemelegítésazönálló mozgássor segítségével. Célszerű

gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése

önállóan. Asegítségadás

technikái,

felelős

külső

kontrollal–a

tudatoshibajavítás beépítésea mindennapigyakorlásiszokásokba. Versenyszituációkon keresztülegyszerű szabályokalkalmazása.

Ritmikus gimnasztika

Azesztétikus, szép ésnőiesmozgásokat, alakformálást, minőségi interpretálást

segítő

kondicionáliséskoordinációs

képességfejlesztőeljárásokmegismerése, gyakorlása. 251

A testtartás,tágasság, forgásbiztonság kiemelt továbbfejlesztése. A ritmusérzéktovábbfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra,a szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett. Önálló

bővítésilehetőség,

önálló

gyakorlatrészekhozzáadása

aminimumhoz, páros és csoportosinterpretációk támogatása.

Szabadgyakorlatok

A9–10.

osztályban

elemekés

fő

begyakorolt,

előkészítőtartásosésmozgásos

mozgásokalapformáinak

ismétléseésúj,

összetettformák gyakorlása.

Kötélgyakorlatok Egyszerű éskeresztezettáthajtások, ugrásokésfordulatokáthajtások közben, kötélforgatások, testkörülés köré, kötélmozgatásokegy kézzel,

kötéldobások

és-

elkapások,

kötélkörzésekfüggőlegesésvízszintes síkban. Karikagyakorlatok Ugrásokés

fordulatok

karikamozgatásközben,

karikaforgatásokésátadások egyik kézbőla másikba testkörülésköré, karikadobásokés

-

elkapások,

karikaáthajtások,karikapörgetésektalajonéslevegőben, karikakörzésekfüggőlegesésvízszintessíkban. Minimumkövetelmény:10-12 elemkapcsolatbegyakorlása

elembőlálló zenével–

a

zeneritmusának,

dinamikájának megfelelően,35-45mp-es időintervallumban.

Aerobik

Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság, ruganyosságésritmusérzék

–

megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.

252

Azaerobik

kritériumainak

való

megfelelésfejlesztésea

gyakorlásáltal: • •

• •

Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással. Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (30-40 mp). Páros, mikrocsoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc). Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal. Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően.

Táncosmozgásformák

Történelmi táncokgyakorlása Palotás

vagy

Bécsi

keringő

–5-6

motívumbólállórövid

koreográfiamegtanulása ésismétlése, bemutatása.

Néptáncgyakorlása Amagyar és nemzetiséginéptánckincs csárdás és koloegyszerűbb motívumaiésazok

kapcsolatainak,

motívumainak,

rövid

táncfolyamatának megtanulása,gyakorlása, előadása.

Egyébtornajellegű és táncos mozgásformák

Atornajellegű

kondicionális

képességek,illetvekészségek lehetőségekszerinta

és

alkalmazása

koordinációs más–

helyitantervben

a

helyi

rögzített–

mozgásrendszerekben. Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncok, utcaitáncokstb.

ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Ahibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás, mások tanítása. Változtatásihajlandóságazegyénihibásrutinokban. 253

Anemnek

megfelelő

mozgásdinamikájánakés/vagyharmonikus

esztétikájánakátélése éstudatosfelvállalása. Adivatésa

média

testkultúrára

éskedvezőtlentényezőinek

ható

kedvező

szétválasztása(értékfelismerés,

önértékelés). Asajátés társtestiépsége irántifelelősségvállalás; agyenge, esetleg sérülttársaksegítése,

erősségeikelismerése,támogatása,

egyéniés

helyzetbőladódósajátosságok mérlegelése, azobjektívmegoldások keresése. Atársakésa

csoportirányításaa

csoportközös

érdekeinek

figyelembevételével, astratégiákegyeztetése. Alkotó,

kooperatívfeladatok,mozgásostevékenységek–

aktívrészvétela sportrendezvények, bemutatókszervezésében. Tornasportéstánctörténetiismeretek, érdekességek. Kulcsfogalmak / fogalmak Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas talajtorna, forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc. A fejlesztés várt eredményei Atorna

mozgásanyagábanazoptimális

végrehajtásrajellemző

téri,időbeliés

dinamikaisajátosságok megjelenítése Gyakorlatelem-sorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgáskoordinált irányítása. Önállóan összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése, gyakorolása,bemutatása. Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban. Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének lehetőségeinekismerete. Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása. Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás. Hibajavítás. Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.


Atlétikaijellegűfeladatok

254

Órakeret 24 óra

Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz, egyéni irambeosztás. Különfélebottechnikákaváltófutásban.

Előzetes tudás

Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás, repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban. A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei. Jártasság

kialakításaa

biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában. Azönismeretfejlesztéseakedvező

atlétikaimozgásformák

kiválasztása és önálló gyakorlása révén. Amárelsajátítottatlétikaifutó-,

ugró-,

versenyszabályaia

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

dobószámok korosztályos

előírásokszerintialkalmazása és betartása. Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására. Amérhető

teljesítményeken

alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása,

beépítésea

döntéshozatalba. A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének, hatásának tudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Biológia-

MOZGÁSMŰVELTSÉG

egészségtan: Futások

szénhidrátlebontás.

Rövidtáv,váltófutás, gátfutás

Fizika: hajítások, energia.

Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása. A kedvező

rajthelyzet

kialakítása,

versenyszerű

végrehajtása,

Történelem,

eredményorientált együttműködés váltófutásban.

társadalmi

Csapatban 4x50-100 m-es váltók alakítása, versenyzés.

ésállampolgári

A gátvételi technika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4

ismeretek:

lépéses ritmusban.

Azolimpiai eszme. 255

Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.

Azújkori

Választás a távok közül.

olimpiáktörténete

A különböző távokhoz illeszkedő futótechnika kiválasztása. Jártasság az adott távhoz szükséges versenytempó és irambeosztás megválasztásában. Állóképesség-fejlesztő

módszerek

rendszeres

alkalmazása

és

teljesítményének nyomon követése. Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása. Folyamatos futás közbeni tájékozódás, kisebb területen célállomások megtalálása.

Ugrások

A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati alkalmazása. Választás a magasugró technikák közül. 5-7

lépéses

egyénileg

kialakított

nekifutással

versenyszerű

végrehajtás. Közreműködés versenyek lebonyolításában. Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása. 1-3 lépéses sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások technikajavító végrehajtása. Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.

Dobások

A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése. Teljes lendületből történő hajítás. Választás az egyes lökő mozdulatok közül. Forgásból egykezes vetés végrehajtása.

ISMERETEK – SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

256

Az iram- és tempó-választás szempontjainak ismerete. A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete. Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete. Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete. „A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése. Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés. Az élettani különbözőségek ismerete. A tájékozódási futás alapjainak ismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció, holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flopp-technika, ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés. A fejlesztés várt eredményei Afutások,

ugrásokésdobások

képességfejlesztőhatásánakfelhasználása

más

mozgásrendszerekben. Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete. Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése. Azalapvető atlétikaiversenyszabályokismerete. Bemelegítésaz atlétikaimozgásokhozilleszkedően.



Órakeret 37 óra

Azadottsportmozgás technikájánakismerete. Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban. A balesetikockázatokmérlegelése. Előzetes tudás

Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága, apihenőidő jelentősége. 257

A

rekreációséletviteléhez

szükségessportági,

élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése. Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A

testnevelés

újszerűtartalmakkal

történő

gazdagítása,

aziskolailétesítményen belüliés a tágabb környezet által nyújtott sportolási lehetőségek kihasználása. A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése, családiéscsoportosöntevékeny sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek megszerzése.



MOZGÁSMŰVELTSÉG

egészségtan: Floorball

élettan.

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3, 44

ellen,

kapus

nélkül.

Önálló

csapat

és

mérkőzésszervezés.

Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása. Asztalitenisz A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték. Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.

Tollaslabdázás Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett. A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése. Frizbi A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése. NordicWalking Alaptechnika fejlesztése.

258

Korcsolyázás

Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások, törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra. Jéghez

szoktatás:

esés-felállás;

gimnasztikai

gyakorlatok

palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra. Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon; halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.

Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.

Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen. Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése: menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb csoportokban,

futással.

A

tájékozódási

ismeretek

bővítése

és


Méta Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása.

ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 259

Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana világelitteljesítményénekismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, recycle – újrahasznosítás, példamutatás; a természeti és épített környezet használata környezettudatos módon. A fejlesztés várt eredményei A helyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.


Órakere Önvédelemés küzdősportok

t 15 óra

Előzetes tudás

Biztonságikövetelményekésa rituálé. Azindulatokfelettiuralom.

küzdésekkelkapcsolatos

Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból. A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai. Azakaraterő,a

kitartás,

azönbizalomfejlesztése,a A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

a félelem

küzdőképesség, leküzdése

ésa

sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése. Küzdőtípusú

játékoktudatosalkalmazásaa

személyiségfejlesztésben, különöstekintettelaz önuralomra, atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására.

260

A közösségben előforduló veszélyhelyzetekfelismeréseés kezelése.



MOZGÁSMŰVELTSÉG

társadalmi Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok:

ésállampolgári

ismeretek: Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, ókori olimpiák, kakasviadalok, páros, illetve csapatformában, lovascsata, távolkötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). hősök, Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni, pároséscsapatversenyek keletikultúrák. formájában. Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:

Alapállás,

alaphelyzetekstabilalkalmazása,

szabályoséserősfogások

csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások. Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással. Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos formában,valamintpáros küzdelmek. Dzsúdósportágikészségfejlesztés: A9‒10. osztályban tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése. Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás). Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai). ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS 261

Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadás-elhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése. A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége.

Kulcsfogalmak / fogalmak Viszonylagos erőkifejtés, fokozatosan növekvő erőkifejtés, sérülésmentesküzdelem, agresszió, önuralom, sportszerűség. A fejlesztés várt eredményei

Tematikai egység /

Órakeret


Fejlesztési cél

Rendeződő

egészségtudatosság,

20 óra

döntésképességazegészséges,

aktívéletmód érdekében. Relaxációs,terhelési, Előzetes tudás

edzésiésa

testépségét,

egészségétmegőrző

eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása. Jártasságaz

összes,

gerincvédelmetérintő,

mártanult

feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez. Atestmozgásszerepénekismerete

akáros

szenvedélyekelleniküzdelemben. Azélethosszigtartó optimális,életkornakés testalkatnak megfelelő A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

prevenciós

és

rekreációs

mozgásos

tevékenységekönálló

működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal történő

gyakorlásáhozszükségeskészségekés

kompetenciáktovábbfejlesztése. Azedzésre,

ateljesítmény 262

növelésére

és

mérésére,a

prevencióra,rekreációra kész fizikaiés mentális állapotállandósítása. Afenntartásáhozszükségeselméletiés

gyakorlatitudás

rendszerré

szervezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


Biológia-egészségtan: anaerobterhelés, az idegrendszerműködése, a Bemelegítés keringésirendszer működése, Általános éssportág-specifikus bemelegítő glikolízis, mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban terminálisoxidáció. a tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása. Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, Fizika: küzdéshez egyszerű gépek, erő, munka. kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mo zgásainak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt. MOZGÁSMŰVELTSÉG

Edzés, terhelés Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól szervezettség, a feleslegesállásidők kiküszöbölése,szükséges mozgásterjedelem(idő, ismétlésszám), a szükséges intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terhelés-pihenés egyensúlya. Kondicionális és koordinációs képességfejlesztéstervezése és megvalósítása a gyakorlatbanegyénileg, párban, csoportban, eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Önállómozgásprogram-tervezés. Lehetségeshagyományos és alternatíveszközök:pulzusmérő, mozgásszenzorok,medicinlabda, súlyzó, ugrókötél, erősítő gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek. Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallu mos, ismétléses,tartós ésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok. Akoordinációtjavító eljárásokbemutatása:a végrehajtásmegváltoztatásaésa végrehajtás feltételeinek megváltoztatása. Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai. Egyéni rekreációs megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése. 263

Konkrétsportági tevékenységre és mozgásanyagra fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés. Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint. Azegészséges testés lélek megóvása. Amunkahelyiésegyéb ártalmakra való felkészítés:azegészséges lábboltozat megőrzésénekésa helyeslégzésneka gyakorlatai,azülőmunka és azárttér ellensúlyozásáraszolgáló tevékenységek, a sportoláskedvező hatásaa szenvedélyek megelőzésében. Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok: Legyen képes amegtanultésfolyamatosanhasználtrelaxációs módszerektudatosalkalmazására apályaorientációtésjövőképetépítőlelki munkában, valamintváljon képessé feszültségeinekszabályozására ésazélet stresszhelyzeteivelvaló autogén megküzdésre. Atesti-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb, alternatívmegközelítése ahelyi lehetőségekésprogramokszerint. Atesttartásértfelelősizmok kellő erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító tornával(általános és konkrétsportágijelleggel).

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Asportáltala pillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése. Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő bemelegítő eljárások ismerete. Aterhelésfokozásparamétereinekismerete. Azalvásésébrenlétmegfelelő aránya,a sportszerepeazegészségesalvásban. Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete. Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása és/vagyasérült személlyelvaló helyes bánásmód ismerete. Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete. Ahelyesgerinctorna kivitelezésévelkapcsolatos fogalmak, a gerinckímélet lényegénekismerete. Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés. Azöröm,mintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös 264

élmény, az egészségésa mozgásra fordítottszabadidő megteremtésénekegymásterősítő élménye (motiváció). Atudatosterhelésen, méréseken, önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés. Felelősségvállalás a társakegészségeséletmódjairánt. Kulcsfogalmak / fogalmak Sportág-specifikus bemelegítés, mozgásterjedelem, intervallumos,ismétléses, tartós és ellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság, ingergyakoriság,gerinckímélet, relaxáció,tudatosjelenlét. A fejlesztés várt eredményei Abemelegítésszükségessége,élettaniokainakismerete. Azegészség fenntartásáhozszükségesedzés, terhelésmegtervezése. Relaxációs gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen. Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete, pontos gyakorlása, értő kontrollja. Agerinckíméletalkalmazásaa testnevelésiéssportmozgásokban, kertiés házimunkákban, azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.


A 12. évfolyamba lépés feltétele: Sportjátékok Az adott labdajáték főbb versenykörülményeinek ismerete. Erős figyelemmel végrehajtott technikai elemek, taktikai megoldások. Ötletjáték és 23 tudatosan alkalmazott formáció, a csapaton belüli szerepnek való megfelelés. Kreativitást, együttműködést, tartalmas, asszertív társas kapcsolatokat szolgáló mozgásos játéktípusok ismerete és célszerű használata.

Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák A torna mozgásanyagában az optimális végrehajtására jellemző téri, időbeli és dinamikai sajátosságok megjelenítése. 265

Bonyolult gyakorlatelem sorok, folyamatok végrehajtása közben a mozgás koordinált irányítása. Önállóan összeállított összefüggő gyakorlatok tervezése, gyakorolása, bemutatása. Önálló zeneválasztás, a mozdulatok a zene időbeli rendjéhez illesztése.

Atlétika jellegű feladatok A

futások,

ugrások

és

dobások

képességfejlesztő

hatásának

felhasználása

más

mozgásrendszerekben. Az állóképesség fejlesztésével, a futó-, az ugró- és a dobóteljesítmények növelése. Az alapvető atlétikai versenyszabályok ismerete. Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek Az helyi tantervben kiválasztott sportmozgás végzése elfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom a test felett a sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülés esetén. Feladatok önálló tervezése és megoldása alternatív sporteszközökkel.

Önvédelem és küzdősportok A szabályok és rituálék betartása. Önfegyelem, az indulatok és agresszivitás kezelése. Több támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete az álló és földharcban.

Egészségkultúra és prevenció A bemelegítés szükségessége élettani okainak ismerete. Az egészségük fenntartásához szükséges edzés, terhelés megtervezése. A testtartásért felelős izmok erősítését és nyújtását szolgáló gyakorlatok ismerete, pontos gyakorlása, értő kontrollja.

266

12. évfolyam

Tematikai egységek

Órakeret


48 feladatok

és

táncos

mozgásformák

23


22


36


11


20

Összesen

160

Tematikai egység / Fejlesztési

Sportjátékok

cél

Előzetes tudás

Órakeret 45 óra

A helyi tantervszerintválasztottlabdajátékokban a9–10-11. osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában. Önfejlesztőéstársas kapcsolatépítőjátékokismerete. Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan:

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Amegoldásoksokféleségének, sikerességénekbővítése. Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonásokfejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése. Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában működő transzferhatás kihasználása.

267


Kapcsolódási pontok Fizika:mozgások,

MOZGÁSMŰVELTSÉG

ütközések, gravitáció,

Általános feladatok

forgatónyomaték, Az önszervezésgyakorlása

pályavonal,

Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés. Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, atámadás ésvédekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve. Szituációk, feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan zajlik az

ellenhatás.

hatás-

Matematika: térgeometria– gömbtérfogat;

egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és valószínűségempátia szemelőtttartásával. A tevékenységekhez tartozó felszerelések, berendezések önálló számítás. használata, rendben tartása, megóvása. Biológia-egészségtan: érzékszervek különLényeges játékszabályok készségszintű alkalmazása – játékvezetési külön ésegyüttes gyakorlat A labdával vagy labda nélküli mozgások közben elkövethető, direkt vagy indirekt személyre irányuló szabálytalanságok elkerülését elősegítő gyakorlatok, megerősítések, megbeszélések. A kosárlabdában, kézilabdában és labdarúgásban szabályok engedte test-test elleni játék több lehetőségének modellálása, gyakorlása. Kézilabdában és labdarúgásban a mezőnyjátékosra és a kapusra vonatkozó szabályok ismerete, betartása. Röplabdában a forgásszabály, az első és második sorra vonatkozó főbb megkötéseknek való megfelelés, a háló és a labda hibás érintésének szabályai, valamint a labdára, emberre vonatkozó területelhagyás értelmezése. Az labdajáték-specifikus időhatárok betartásának gyakorlatai. A szabályok képzettségnek megfelelő önkontrollon alapuló betartása, játék az elkövetett vétség önálló jelzésének elvárásával. Játékfolyamatok „belső” játékvezetéssel, megegyezéssel. A játékvezetés gyakorlása laza tanári kontrollal, önállóan, a lényeges játékszabályok alkalmazásával, néhány játékvezetői non-verbális jel használatával is. Az eredmény jelzésében és egyszerűsített jegyzőkönyvvezetésben szerzett gyakorlat. Versenyhelyzetek Az labdajátékok alap- és játékismereteinek alkalmazása, megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a tehetségesebb tanulók számára a korosztályos diákolimpiai és egyéb versenyeken. 268

működése.

Kosárlabda Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása •

•

Új variációk a már megtanult technikákkal kisebb taktikai egységekbe ágyazottan ‒ mindenféle cselezés, ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobott labda elfogása, labdavezetés különböző testhelyzetekben, támadó, védő láb- és karmozgások, összetettebb átadások, kötetlen átadási formák, lepattanó labda megszerzése, ebből indulás, átadás vagy kosárra dobás. A technikákat alkalmazó játékok párban, csoportban a variációk önálló és kreatív felhasználásával.

Taktikai továbbfejlesztés • •

• •

A lényeges védekezési formák ‒ területvédelem, emberfogásos védekezés, vegyes védekezés – gyakorlása és önálló alkalmazása. Formációk begyakorlása két vagy több ember kapcsolatára támadásban és védekezésben (elzárások, elfutások, leválás, lepördülések). Játék változatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös és azonos létszámú taktikai szituációban. Önálló játék (streetball, illetve egész pályás 5:5 elleni játék).

Labdarúgás

Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása •

• •

• •

A 9-11.évfolyamban tanult elemek összetett variációkban alkalmazott megoldásai csökkenő hibaszázalékkal, labdakezelési cselekvés biztonsággal, eredményes befejezésekkel: igazodás az álló, illetve érkező labdához, rövid és hosszú átadások, kapura lövések, különböző alakzatokban álló, illetve mozgó labdával átadások, átvételek, megtévesztő mozdulatok, szélességi és mélységi átadások váltogatása, pozícióváltások szélességben és mélységben zavaró ellenféllel szemben is, felívelés, beadások, letámadás, visszatámadás. Pontos cselezések, szerelések elsajátítása, alkalmazása a játékban. Változatos kapura lövések, ívelések, rúgásfajták alkalmazás, a labda céltudatos irányításával. Fejelések különböző fajtái dobott vagy rúgott labdából. Szögletrúgás, bedobás eredményes technikája, büntetőrúgások különböző távolságból. Gólszerzés különféle testrésszel a szabályok betartása mellett. 269

Taktikai továbbfejlesztés • • • •

A területvédekezésben szerzett tapasztalatok, megoldások bővítése. A szoros és követő emberfogás gyakorlása kisebb és nagyobb egységekben. Védelmi rendszerek ismerete és gyakorlása. Támadási variációk felépítése a különböző védekezési formák ellen. Csapatrészeken belüli koordinált együttműködés, és csapatrészek összjátékának megvalósítása a kötött játékfolyamatok és ötletjáték során.

Röplabdázás A röplabda sajátossága kettős: egyrészt a játékos nem birtokolhatja a labdát, így a döntési idő igen-igen rövid és a cselekvés pillanata elé helyeződik, másrészt a játék szabályai szerint a játékosok között nincs testi kontaktus. E két szempont alapvetően meghatározza az oktatás menetét. Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása •

•

• • • • • •

A labdaérintés biztonságának, a labda tudatos és pontos helyezésének gyakorlása, a hibaszázalék csökkentése, az élvezhető, folyamatos játék elérése érdekében: alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül (térdelve, ülésből, hajlított állásból), érintő labdatovábbítások társnak vagy céltárgyra, társtól dobott labda továbbítása alkar- vagy kosárérintéssel földre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe, bombázás lengőlabdára, ütött labdával mozgó cél eltalálása. Tanult támadási technikák gyakorlása, a felső egyenes nyitás elsajátítása helyes technikával talajról, tehetségesebbek felugrásból. Leütés, pörgetés, ejtés támadó technikák elsajátítása talajról és felugrásból. A feladás technikájának biztonságos alkalmazása alkar- és kosárérintéssel egyaránt. A háló felett ékezett nyitásfogadások gyakorlása változó irányú és erejű labdákkal, technikai kombinációkkal. Az eredményes sáncolás elsajátítása, sáncolás párban is. Gurulások, labdamentések technikájának továbbfejlesztése. Röptenisz, szabadon választott vagy megkötött érintéssel csak meghatározott érintéssel.

Taktikai továbbfejlesztés •

Védekezések különböző állásrendek szerint, a csillagalakzat, alapvédekezési forma megtanítása. 270

• •

4:2-es és az 5:1-es védekezési és támadási játékelemek elsajátítása. Ütő és sáncoló játékosok melletti védekezés, sánc mögötti ütött vagy ejtett labdához való elhelyezkedés, támadás közbeni helycserék megtanítása, helytartási szabály betartása.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazása az alkotó, kooperatív feladatokban, játékokban, sportjátékokban. A testnevelési és sportjátékok mozgásai, szabályrendszere egymásra épülésének megértése. A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb játékvezetői jelzések ismerete. A sportjátékok transzferhatásának felismerése és a lehetséges összefüggések értelmezése az egyéni fejlődés szempontjából. A páros és társas kapcsolatokban tanúsított konstruktív konfliktusmegoldás. Sportjáték-történeti ismeretek, érdekességek iránti érdeklődés, tájékozottság a témában. A személyes biztonság és a társak biztonságának védelme a játékszituációkban, a döntésekben pedig a baleset-megelőzés fontosságának tudatos képviselete. A sport és környezettudatosság értő összekapcsolása, a sportolási felszerelés és környezet felelős, jövőorientált használata. Kulcsfogalmak / fogalmak Játékrendszer,taktika,támadásirend,

védelmi

rend,

önszerveződés,

problémaorientált

taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék. A fejlesztés várt eredményei Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan: Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtotttechnikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva a valódijátékszituációkat. Ötletjátékés2-3tudatosanalkalmazott formáció, a csapatonbelüliszerepnek való megfelelés. Acsapattaktikaitervének,teljesítményénekszakszerű ésobjektívmegfogalmazása. Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása. Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas kapcsolatokatszolgáló mozgásosjátéktípusokismerete éscélszerűhasználata.

Tematikai egység /

Torna jellegűfeladatokéstáncos

Órakeret

Fejlesztési cél

mozgásformák

22 óra

Előzetes tudás

A

differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos 271

mozgásbiztonsággal,

szükségesetén

segítő

biztosítással.

Esztétikus,fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás. Differenciáltgyakorlásimennyiségésminőségokai, következményei. Gyengeségekellensúlyozásaképességfejlesztéssel, gyakorlással. Aktívtevékenykedésgyakorlásiésversenyszituációban

kis

tanári segítséggel. Részlegesönállóságéssegítségadásazegyéni, páros és társas feladatokban. A

koordináció,

mozgásritmus sorozatok

acselekvésbiztonság,

azenéhezilleszkedő

továbbfejlesztéseatornajellegűés

során

amárismert

és

új

táncos

elem-

és

motívumkapcsolatokkal is. Azönállóságés

kooperativitásnöveléseamozgásrendszer

működtetésének bemelegítésben,képességfejlesztésben, A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

mindenterületén: gyakorlásban,

versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés gyengeségek figyelembevétele. A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció fejlesztése. A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő, gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának elérése.



MOZGÁSMŰVELT

Fizika:egyensúly,

SÉG

mozgások, gravitáció, szabadesés,

Gimnasztika

szögelfordulás. Rendgyakorlatok gyakorlása 272

BiológiaAkorábbiévfolyamokon

gyakoroltak

bővítettelemkapcsolatokkal egészségtan:az

történő ismétlése. Alkalmazásukazóraszervezés

izomműködésélettana funkcióinakmegfelelően,

.

iskolaijelesnapokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással. Művészetek:azesztéti Szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok

ka fogalma.

•

•

• •

A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása. Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése. Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása. 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok. Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.

Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok

• • • • • • •

Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan. Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal. Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel. Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban. Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások. Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna, sporttorna

Talajon és a helyi tanterv szerint választott vagy választható egy 273

szeren.

a

korábbi

követelményeken

nehézségben

túlmutató

minimumkövetelmény mozgásanyagának tanulása, gyakorlása.

Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok: • • • •

tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegek kéztámasszal,

• • •

mérlegállások, spárgák, hidak

Mozgásos gyakorlatelemek: • • • • • • • • • • Az

bukfencek különböző irányokba, tarkóbillenés, fejen átfordulás, kézen átfordulás oldalt, vetődések, átguggolások, átterpesztések, lábkörzések, dőlések, felállások elemek végrehajtása egységesen

az

alapformában

és

differenciáltan a variációkban, az elemek mennyiségének és nehézségi fokának továbbfejlesztése differenciáltan.

Akrobatikus gyakorlatok – műszabadgyakorlat

A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése az elemkapcsolatokban, sorozatokban. Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések, fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a hibajavítás, ismétlések során.

Akrobatikus gyakorlatok – társas talajtorna 274

Páros

és

mikrocsoportos

cselekvésbiztos felhasználásával,

szinten a

gyakorlatok

elsajátított

szükség

szerint

önálló

összeállítása

talajtorna-elemek beépített

kreatív

segítségadást

tartalmazva.

Szertorna-gyakorlatok

A gyakoroltatás során egységesen az alapformában és differenciáltan a variációkban, az elemek mennyiségének és nehézségi fokának továbbfejlesztése differenciáltan, egyénre szabottan történik.

Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára

Gyűrűn: • • • • • • • • • • •

kéz- és lábfüggések, függések, lefüggések, mellső függőmérleg, hajlított támasz, nyújtott támasz, alaplendület, lendületvétel, húzódás-tolódás támaszba, vállátfordulás előre, homorított leugrás, leterpesztés hátra.

Szertorna, gyakorlás tornaszereken lányok számára

Gerendán: • • • • • • • • •

állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggoló támaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, 275

• • • • • • • •

belendítés, hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, szökdelések, lábcserék, felugrás egy láb át- és belendítésével, homorított leugrás, terpesz csukaugrás.

Bemelegítés

a

torna

gyakorlásához,

egyénileg

összeállított

mozgássor, együttes bemelegítés az önálló mozgássor segítségével. Célszerű gyakorlási és gyakorlásszervezési formációk működtetése önállóan. A segítségadás technikái, felelős külső kontrollal – a tudatos hibajavítás beépítése a mindennapi gyakorlási szokásokba. Versenyszituációkon keresztül a szabályok – pontozási hierarchia és szemlélet – alkalmazása. Ritmikus gimnasztika

Az esztétikus, szép és nőies mozgásokat, alakformálást, minőségi interpretálást segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások

megismerése,

forgásbiztonság továbbfejlesztése,

gyakorlása.

kiemelt

A

testtartás,

továbbfejlesztése.

lehetőség

az

önálló

A

tágasság, ritmusérzék

zeneválasztásra,

a

szélsőségektől való elhatárolódás mellett. Önálló bővítési lehetőség, önálló gyakorlatrészek hozzáadása a minimumhoz, páros és csoportos interpretációk támogatása.

Szabadgyakorlatok gyakorlása A 9–10-11. osztályban begyakorolt, előkészítő tartásos és mozgásos elemek és fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett formák gyakorlása.

Kötélgyakorlatok gyakorlása Egyszerű és keresztezett áthajtások, ugrások és fordulatok áthajtások közben, kötélforgatások, test körül és köré, kötélmozgatások egy 276

kézzel, kötéldobások és - elkapások, kötélkörzések függőleges és vízszintes síkban.

Karikagyakorlatok gyakorlása Ugrások és fordulatok karikamozgatás közben, karikaforgatások és átadások egyik kézből a másikba test körül és köré, karikadobások és - elkapások, karikaáthajtások, karikapörgetések talajon és levegőben, karikakörzések függőleges és vízszintes síkban.

Minimumkövetelmény: begyakorlása

10-12

zenével –

a

elemből zene

álló

elemkapcsolat

ritmusának,

dinamikájának

megfelelően 35-45 mp-es időintervallumban.

Aerobik A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság, ruganyosság és ritmusérzék – megvalósításához szükséges előkészítő és rávezető gyakorlatok.

Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás által: •

Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással. • Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (3040 mp). • Páros, mikro csoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc). • Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal. • Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően. • Önálló stepp és thera-band labdagyakorlat összeállítása és végrehajtása. Táncos mozgásformák

Történelmi táncok gyakorlása Palotás és/vagy keringő – 5-6 motívumból álló rövid koreográfia megtanulása és ismétlése, bemutatása. 277

Néptánc gyakorlása •

•

A magyar néptánc kincs (csárdás, kolo) egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai a Tánc és dráma kerettantervben kidolgozottak szerint. Egy dunántúli és/vagy alföldi és/vagy erdélyi tánctípus motívumainak és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.

Egyéb tornajellegű és táncos mozgásformák •

•

A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek, illetve készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi tantervben rögzített – mozgásrendszerekben. Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok, utcai táncok stb.


A hibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás, mások tanítása. Változtatási hajlandóság az egyéni hibás rutinokban. A nemnek megfelelő mozgás dinamikájának és/vagy harmonikus esztétikájának átélése és tudatos felvállalása. A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés). A saját és társ testi épsége iránti felelősségvállalás; a gyenge, esetleg sérült társak segítése, erősségeik elismerése, támogatása, egyéni és helyzetből adódó sajátosságok mérlegelése, az objektív megoldások keresése. A társak és a csoport irányítása a csoport közös érdekeinek figyelembevételével, a stratégiák egyeztetése. Alkotó, kooperatív feladatok, mozgásos tevékenységek – aktív részvétel a sportrendezvények, bemutatók szervezésében. Tornasport és tánctörténeti ismeretek, érdekességek. Kulcsfogalmak / fogalmak Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas talajtorna, 278

forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc. A fejlesztés várt eredményei Atorna

mozgásanyagábanazoptimális

végrehajtásárajellemző

téri,időbeliés

dinamikaisajátosságok megjelenítése. Bonyolultgyakorlatelemsorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgás koordinált irányítása. Önállóan

összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése,

gyakorolása,bemutatása.

Önálló

zeneválasztás, amozdulatoka zeneidőbelirendjéhez illesztése. Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban. Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének lehetőségeiismerete. Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása. Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás. Hibajavítás ésannakasszertív kommunikációja. Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.

Tematikai egység /

Órakeret

Atlétikaijellegűfeladatok

Fejlesztési cél

20 óra

Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz, egyéni irambeosztás. Előzetes tudás

Különfélebottechnikákaváltófutásban. Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás, repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban. A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei. Jártasság

kialakításaa

biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában. Azönismeretfejlesztéseakedvező A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

atlétikaimozgásformák

kiválasztása és önálló gyakorlása révén. Amárelsajátítottatlétikaifutó-,

ugró-,

dobószámok

versenyszabályaia korosztályos előírásokszerintialkalmazása és betartása. Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására. Amérhető

teljesítményeken 279

alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása,

beépítésea

döntéshozatalba. A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének, hatásának tudatosítása. Ismeretek/fejlesztési követelmények


MOZGÁSMŰVELTSÉG

egészségtan: Futások

szénhidrátlebontás.

Rövidtáv,váltófutás, gátfutás

Fizika: hajítások, energia.

Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása. Akedvező

rajthelyzetkialakítása,

versenyszerű

Történelem,

végrehajtása,eredményorientált együttműködésváltófutásban.

társadalmi

Csapatban 4x50-100m-esváltókalakítása, versenyzés.

ésállampolgári

Agátvételitechnika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4

ismeretek:

lépésesritmusban.

Azolimpiai

Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.

Azújkori

Választás a távok közül. A különböző távokhoz illeszkedő

olimpiáktörténete

futótechnika kiválasztása. Jártasság az adott távhoz szükséges versenytempó és irambeosztás megválasztásában. Állóképességfejlesztő módszerek rendszeres alkalmazása és teljesítményének nyomon követése. Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása. Folyamatos

futás

közbeni

tájékozódás,

kisebb

területen

célállomások megtalálása.

Ugrások

A hármasugrás technikai végrehajtása. Az elrugaszkodó láb, lendítő láb és lendítő kar aktív bekapcsolása. A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati 280

eszme.

alkalmazása. Választás a magasugró technikák közül. 5-7

lépéses

egyénileg

kialakított

nekifutással

versenyszerű

végrehajtás. Közreműködés versenyek lebonyolításában. Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása. 1-3 lépéses sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások technikajavító végrehajtása. Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.

Dobások

A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése. Teljes lendületből történő hajítás. A forgásos technika gyakorlása a súlylökésnél. Választás az egyes lökő mozdulatok közül. Forgásból egykezes vetés végrehajtása.


Az iram- és tempóválasztás szempontjainak ismerete. A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete. Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete. Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete. „A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése. Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés. Az élettani különbözőségek ismerete. A tájékozódási futás alapjainak ismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció, holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flop-technika, 281

ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés. A fejlesztés várt eredményei Afutások,

ugrásokésdobások

képességfejlesztőhatásánakfelhasználása

más

mozgásrendszerekben. Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete. Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése. Azalapvető

atlétikaiversenyszabályokismerete.

Bemelegítésazatlétikaimozgásokhozilleszkedően.


Órakeret


34 óra

Azadottsportmozgás technikájánakismerete. Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban.

Előzetes tudás

A balesetikockázatokmérlegelése. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága, apihenőidő jelentősége. A

rekreációséletviteléhez

szükségessportági,

élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése. Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A

testnevelés

újszerűtartalmakkal

történő

gazdagítása,

aziskolailétesítményen belüliés tágabb környezet által nyújtott sportolási lehetőségek kihasználása. A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése, családiéscsoportosöntevékeny sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek megszerzése.



282

Biológia-

MOZGÁSMŰVELTSÉG

egészségtan: Floorball

élettan.

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával. Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül. Önálló csapat és mérkőzésszervezés. Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása.

Asztalitenisz A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték. Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.

Tollaslabdázás Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett. A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése. Frizbi A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése. NordicWalking Alaptechnika fejlesztése.

Korcsolyázás Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások, törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra. Jéghez

szoktatás:

esés-felállás;

gimnasztikai

gyakorlatok

palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra. Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon; halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.

Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a

283

túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.

Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen. Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése: menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb csoportokban,

futással.

A

tájékozódási

ismeretek

bővítése

és


Méta Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása.

Edzés a természet erőivel ‒játszóterek, szabadidő-központok bevonása,azadottságok kihasználásávaljégpályakészítése. Újszerű mozgásfeladatokkihívásainak való megfelelés, pl. aközlekedésbiztonságterületénakerékpározás kultúráját szem előtttartva. Sportolás közben arutinok megerősítéseazöldfelület megóvásában,a tájhasználatban, azépületek megóvásábanés az energia-, avízhasználat, adohányzás elleni küzdelem, valamint a hulladékgyűjtés,újrahasznosítás területén. A családi, baráti, munkahelyicsoportos és öntevékenysportolásravaló felkészítés, az önszerveződéshez szükségesismeretek, jártasságok megszerzése. Társaságban is jól alkalmazható mozgásos kreatív, kommunikációs és kooperációs játékok tárházánakbővítése. A

többfunkcióshelyilehetőségek,eszközök

változatosságbiztosításához(természetes

bevonásaatartalmi

akadályok,

ügyességi

versenyek;akörnyezet adta kihívásoklegyőzése). Egyszerű

(akár

saját

készítésű)eszközökkel 284

szerénytérigényű

mozgásformákelsajátítása

(ugrókötelezés,

asztalitenisz,lengőteke,

tollaslabda, gúlagyakorlatok stb.)

ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana világelitteljesítményénekismerete. Kulcsfogalmak / fogalmak Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, újrahasznosítás, példamutatás; a természeti és építettkörnyezet használata környezettudatos módon. A fejlesztés várt eredményei Azhelyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.


Előzetes tudás

Órakeret


10 óra

Biztonságikövetelményekésa küzdésekkelkapcsolatos rituálé. Azindulatokfelettiuralom. Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból. A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai.

A tematikai egység

Azakaraterő,a

kitartás, 285

a

küzdőképesség,

nevelési-fejlesztési céljai

azönbizalomfejlesztése,a

félelem

leküzdése

ésa

sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése. Küzdőtípusú

játékoktudatosalkalmazásaa

személyiségfejlesztésben,

különöstekintettelaz

önuralomra,

atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására. A

közösségben

előforduló

veszélyhelyzetekfelismeréseés

kezelése. Ismeretek/fejlesztési követelmények


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Történelem,

Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok: Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, kakasviadalok páros, illetve csapatformában, lovascsata, kötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni,

társadalmi

pároséscsapatversenyek formájában.

ésállampolgári ismeretek: ókori

olimpiák,

hősök, keletikultúrák.

Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:

Alapállás, alaphelyzetekstabilalkalmazása, szabályoséserősfogások csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások. Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással. Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos formában,valamintpáros küzdelmek.

Dzsúdósportágikészségfejlesztés:

Az évek során tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése. Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás). 286

távol-

Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai).

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadáselhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése. A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége. Kulcsfogalmak / fogalmak Viszonylagos

erőkifejtés,

fokozatosan

növekvő

erőkifejtés,

sérülésmentesküzdelem,

agresszió, önuralom, sportszerűség. A fejlesztés várt eredményei Aszabályokés rituálékbetartása. Önfegyelem, azindulatok és agresszivitáskezelése. Többtámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete azálló és földharcban


Órakeret

Egészségkultúra– prevenció Rendeződő

egészségtudatosság,

22 óra

döntésképességazegészséges,

aktívéletmód érdekében. Relaxációs,terhelési, edzésiésa testépségét, egészségétmegőrző Előzetes tudás

eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása. Jártasságaz

összes,

gerincvédelmetérintő,

mártanult

feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez. Atestmozgásszerepénekismerete

akáros

szenvedélyekelleniküzdelemben. A tematikai egység

Azélethosszigtartó optimális,életkornakéstestalkatnak megfelelő


prevenciós

és

rekreációs 287

mozgásos

tevékenységekönálló

működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal

céljai

történő

gyakorlásáhozszükségeskészségekés

kompetenciáktovábbfejlesztése. Azedzésre,

ateljesítmény

prevencióra,rekreációra

növelésére kész

és

mérésére,a

fizikaiés

mentális

állapotállandósítása. Afenntartásáhozszükségeselméletiés gyakorlatitudás rendszerré szervezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Biológia-egészségtan:

MOZGÁSMŰVELTSÉG

anaerobterhelés,

az

idegrendszerműködés

Bemelegítés

e, a keringésirendszer Általános

éssportág-specifikus

bemelegítő működése, glikolízis,

mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban a terminálisoxidáció. tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása. Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, küzdéshez Fizika: kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mozgásain egyszerű gépek, erő, ak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt.

munka.

Edzés, terhelés

Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól szervezettség,

a

feleslegesállásidők

mozgásterjedelem(idő,

kiküszöbölése,szükséges

ismétlésszám),

a

szükséges

intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terheléspihenés egyensúlya. Főbb témák: Kondicionális

és

koordinációs

képességfejlesztéstervezése

megvalósítása

a

gyakorlatbanegyénileg,

párban,

eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaifittségtípusai, fejlesztésilehetőségei. 288

és

csoportban

Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Önállómozgásprogram-tervezés. Lehetségeshagyományos

és

alternatíveszközök:pulzusmérő,

mozgásszenzorok,medicinlabda,

súlyzó,

ugrókötél,

erősítő

gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek. Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallumos, ismétléses,tartósésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok. Akoordinációtjavító

eljárásokbemutatása:a

végrehajtásmegváltoztatásaésa

végrehajtás

feltételeinek

megváltoztatása. Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai. Egyéni

rekreációs

megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése. Konkrétsportági

tevékenységre

és

mozgásanyagra

fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés. Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint. Azegészséges testés lélek megóvása Amunkahelyiésegyéb lábboltozat

ártalmakra

felkészítés:azegészséges

megőrzésénekésa

gyakorlatai,azülőmunka tevékenységek,

való

a

és

azárttér

sportoláskedvező

helyeslégzésneka ellensúlyozásáraszolgáló hatásaa

szenvedélyek

megelőzésében.

Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:

Astressz oldásgyakorlataiés arelaxáció. Képesség a fizikai és lelki egyensúly önellenőrzésen alapuló fenntartására. A

technikák

használata

a

saját

tanulási

technikáinak

tökéletesítésében. Megoldási minták gyakorlása a komputerhasználat ellensúlyozására. Atest-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb,

alternatívmegközelítése

ahelyi lehetőségekésprogramokszerint. 289

Atesttartásértfelelősizmok

kellő

erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító tornával(általános és konkrétsportágijelleggel).


Asportáltalapillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése. Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő

bemelegítő

eljárások ismerete. Aterhelésfokozásparamétereinekismerete. Azalvásésébrenlétmegfelelő

aránya,a

sportszerepeazegészségesalvásban. Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete. Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása

és/vagyasérült

személlyelvaló helyes bánásmód ismerete. Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete. Ahelyesgerinctorna

kivitelezésévelkapcsolatos

fogalmak,

a

gerinckímélet lényegénekismerete. Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés. Azörömmintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös élmény, az egészségésa

mozgásra

fordítottszabadidő

megteremtésénekegymásterősítő igénye (motiváció). Atudatosterhelésen,

méréseken,

önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés.

Felelősségvállalás

a

társakegészségeséletmódjairánt.

Kulcsfogalmak / fogalmak Sportág-specifikus

bemelegítés,

mozgásterjedelem,

intervallumos,

ismétléses,

tartós

ésellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság, ingergyakoriság,gerinckímélet,relaxáció, tudatosjelenlét. A fejlesztés várt eredményei Abemelegítésszükségességeélettaniokainakismerete. 290

Azegészség

fenntartásáhozszükségesedzés,

terhelésmegtervezése.

Relaxációs

gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen. Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete, pontos gyakorlása, értő kontrollja. Agerinckíméletalkalmazásaa

testnevelésiéssportmozgásokban,

kertiés

házimunkákban,

azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.



A testnevelés osztályzat összetevői ismeret

teljesítmény

fejlődés

osztályzat technika

szervezés

taktika

Az értékelés területei: • • • • • •

a tanuló aktivitásának, magatartásának, viselkedésének, cselekedetének értékelése; (tanórai, tanórán kívüli) iskola szabadidős egyesületi tevékenységeken motoros képességek (erő, állóképesség, gyorsaság, hajlékonyság) és a főbb testtájak teljesítményszintjének mérése sportági feladatok, mozgástechnikák értékelése.

Az értékelés módjai • • • • •

a tanuló folyamatos megfigyelése a tanulói aktivitás folyamatos ellenőrzése és értékelése tematikus ellenőrzések objektív tesztek és sportági teljesítmények mérése. Tanulóink tudásáról, testi felkészültségéről, készségeik, képességeik színvonaláról reális képet csak olyan objektív mérések segítségével kaphatunk, amelyek lehetővé teszik: 291

• • • • •

a tanuló aktuális teljesítményszintjének felmérését (kiindulási alap) a tanuló önmagához való viszonyítását a tanuló teljesítményében bekövetkezett változások nyomon követését a tanári, tanulói munka eredményességének vizsgálatát a tanuló teljesítményének mások teljesítményéhez, különböző szintű (iskolai, megyei, országos) standardokhoz való viszonyítást.

Beszámoltatás • • • • •

a tanulói aktivitás értékelése negyedévenként 1-1 osztályzattal; a motoros képességek felmérése tavasszal, sportági feladatok értékelése (félévenként és sportáganként 3-4 témában); sportági teljesítményértékek mérése és értékelése (félévenként, sportáganként 1-1 osztályzattal értékelve); gimnasztikai gyakorlatsor megtervezése, bemutatása (félévenként 1-1 alkalommal). alapvető szabályismeret sportáganként.

Az értékelés szempontjai • • • • • •

Az atlétikai teljesítmények értékelésének szempontjai: az elsajátított technikai szint + az elért eredmény. A tornagyakorlatok elbírálásánál az egyes elemek nehézségi foka illetve a gyakorlatok száma is a végrehajtás minősége a meghatározó. A labdajátékok technika elemeinek tanulása alkalmával a helyes végrehajtás és az eredményesség a fontos. A gimnasztikai gyakorlatsor bemutatásakor az értékelés alapja: az elemek nehézsége, a bemutatás minősége, sorrendisége, illetve a gyakorlat ideje. Az időszakos (negyedévenkénti) értékelés alapja a tanulói aktivitás, órai fegyelem, illetve diák versenyeken való részvétel. A szakosztályok (külső) munkájában eredményesen illetve rendszeresen sportolók tevékenysége félévenként szintén értékelésre kerül.

A sportágankénti minimumkövetelmények

Atlétika – felmérés alapján

Torna – előírt elemek gyakorlatsorok végrehajtása sok hibával

Labdajátékok

–

csak

lépésben,

pontatlanul

hajtja

végre

a

tanított

Játékhelyzetekben nem tudja alkalmazni ezeket. Elemi szabályokkal nincs tisztában. 292

elemeket.

A sportágankénti optimum követelmények

Atlétika – felmérések alapján.

Torna – előírt gyakorlatok magabiztos, tartáshibák nélküli, segítség nélküli végrehajtása.

Labdajátékok – mozgásban, szép kivitellel pontosan végre tudja hajtani a tanított elemeket, kreatívan tudja alkalmazni játékhelyzetekben a tanult technikai és taktikai elemeket.

Versenyzés, versenyeztetés

Iskolánk tanulói között van néhány, aki városi vagy otthoni egyesületben igazolt versenyző. Az ő sportolásuk (edzésük, versenyeztetésük) a sportkör feladata és a mai eredményorientált világban ez elég sok idővel és pluszenergiával jár. Sokuknál heti 4-5 alkalommal kell a tréningeken megjelenni, ami a tanulást is veszélyezteti (rossz esetben a szülő, ha romlik a tanulmányi eredmény, az edzéstől tiltja el a gyereket, mert azt szereti csinálni!). Összességében az ő segítésük testnevelésórán úgy oldható meg, hogy differenciált munkát bízunk rá, amennyiben olyan a tananyag, amit ő könnyen meg tud oldani (és a hely is meg van hozzá).

Differenciálás, tehetséggondozás

Szeretnénk, ha teljesítményük és nemük figyelembe vételével alakítanák ki a testnevelés órán résztvevő csoportokat. A bontott csoportokban jobban és célirányosabban lehetne haladni, előtérbe kerülhetne a tehetséggondozás és a sportág specifikusság.

A testnevelés órákon a differenciálás több szinten is megtörténik.

293

A fiú és lány tanulóktól követelt fizikai teljesítményekben például az atlétika táv hossza vagy az elért szintek különbözősége vagy a torna ágaiban más-más szereken való gyakorlás (gerenda-gyűrű). Az érdeklődés, az irányultság eleve elkülöníti a nemeket egymástól, mivel a lányok jobban vonzódnak az aerobic és a fiúk a testépítés és küzdősportok felé orientálódnak. Jó és gyengébb képességűek közötti különbségek Az objektíven regisztrálható felmérési eredmények már a 9. osztályban kimutatják a tanulók közötti fizikai, akarati különbségeket. Ezeket a képességfejlesztésnél, a sportjátékok, valamint minden témakör oktatásánál figyelembe kell venni és a kisebb-nagyobb terhelés szabályozásával kell élni, mivel ez éri el a kívánt eredményt. Megfelelő célt kell állítani a gyengébb és jobb tanulók elé is, hogy ezek motiválják őket arra, hogy törekedjenek fejlesztőképességük illetve teljesítményük növelésére. Ösztönzőként mindig tudatosítani kell a tanulókban, hogy nem csak az országos vagy iskolai standardok képezik az értékelés tárgyát, hanem az önmagukhoz képest való fejlődést is igen pozitívan értékeljük. Sokuk 4 éves eredménytablója példázza fizikumának vagy akaratának fejlődését negatív vagy pozitív irányban.

Sportjátékok

alapelemeinek

oktatásával

fordul

elő

leggyakrabban,

hogy

vannak

versenyszerűen sportolt vagy jelenleg is sportolók, akik jóval magasabb szinten űzik sportágukat, mint az osztály egésze - így a tanítandó anyaggal is természetesen készségszinten rendelkeznek. Az ilyen esetekben szükséges az ő bemutatásuk, segítésük társaiknak illetve a hely adta lehetőségek figyelembevételével az ő fejlődésüket elősegítő gyakorlási anyag megvalósítása. Sokszor előfordul, hogy hiányosságok mutatkoznak a versenyzők alapjaiban is és ezeket igen nehéz velük megértetni illetve megtanítani.

Vannak a testnevelés órán bizonyos témakörökből felmentett tanulók (könnyített testnevelésben részesülők),

akik az

adott

gyakorlatokat

nem

végezhetik.

Az

ő

foglalkoztatásuk azért jelent gondot, mert általában osztályonként 1-2 ember az, aki ilyen felmentett, így helyileg és gyakorlatilag is sok gondot okoz. Az esetek többségében úgy foglalkoztatjuk őket, hogy időszakokra előre megbeszéljük velük (kiadjuk a feladatot) az elvégzendő munkát és ők a tanár rálátása mellett önállóan dolgoznak. Az időszakok végén pedig számot adnak addig végzett tevékenységükről. Sajnálatos, hogy vannak futás, ugrás alól

294

felmentettek, akiknek így kevés gyakorlat marad, amíg a többiek nagyrészt ebből tevékenykednek.

A középszintű szóbeli vizsga témakörei:

1. A magyar sportsikerek Legalább 5 magyar olimpiai bajnok megnevezése sportágával együtt. Egy a helyi tantervben szereplő választott sportágban, az adott év hazai legfontosabb eredményeinek ismerete.

2. A harmonikus testi fejlődés A testi fejlődés rövid jellemzése általános és középiskolás korban (magasság, testsúly, iskolaérettség mozgásos cselekvések).

3. Az egészséges életmód Tájékozottság bizonyítása az egészséges életmód kialakításához szükséges alapvető ismeretekben. Az egészséges életmód összetevőinek értelmezése: rendszeres testedzés, optimális testsúly, aktív pihenés, testi higiénia, lelki egyensúly, a szabadidő hasznos eltöltése, egészségkárosító szokások (alkohol, dohányzás, drog) hatásai és megelőzésük.

4. Testi képességek Az erő, a gyorsaság, az állóképesség értelmezése. A pulzusszám alakulása terhelésre, az erőfejlesztés szabályai.

5. Gimnasztika A rendgyakorlatok szerepe a testnevelés órákon. Gyakorlatok javaslata az erő, a gyorsaság, az állóképesség fejlesztésére Nyújtó, lazító és erősítő hatású gyakorlatok 2-3 példa. Légzőgyakorlatok. A bemelegítés szerepe és kritériumai.

6. Atlétika A tanult atlétikai futó, ugró és dobó versenyszámok ismerete és végrehajtásuk 295

lényege.

7. Torna A női és férfi tornaszerek ismertetése. A legfontosabb baleset-megelőző eljárások. Segítségadás gyakorlásnál.

8. Ritmikus gimnasztika Az RG szerepe a harmonikus mozgás kialakításában. A ritmikus gimnasztika versenyszámainak felsorolása, rövid bemutatása.

9. Küzdősportok, önvédelem Alsó, felső tagozatos és középiskolás tanulók részére 2-2 páros és 1-1 csapat küzdőjáték ismertetése és a választás indoklása.

10. Úszás Az úszás higiénéjének ismerete. Az úszás az ember életében.

11. Testnevelési és sportjátékok Labdaérintéssel, -vezetéssel, -átadással, célfelületre történő továbbítással és az összjátékkal kapcsolatos három testnevelési játék ismertetése. Egy választott sportjáték alapvető szabályainak ismertetése (pályaméretek, játékosok száma, időszabályok, eredményszámítás, a labdavezetésre, a támadásra és védekezésre vonatkozó szabályok).

12. Természetben űzhető sportok Egy választott, természetben űzhető sportág jellegzetességeinek és legfontosabb szabályainak ismertetése (sí, kerékpár, természetjárás, evezés, görkorcsolya stb.) Alapvető ismeretek a táborozások előnyeiről.

Adaptálva az OFI helyi tantervmintája alapján a Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolájának helyi tantervébe.

296

Szakmai alapozó oktatás

Közgazdasági szakmacsoportos alapozó tantárgyak

Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan)

11. évfolyam Üzleti gazdaságtan I.

198 óra

12. évfolyam Üzleti gazdaságtan II.

144 óra

Tanítási cél:

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására,

a

tevékenységek

végzéséhez

szükséges

készségek,

képességek fejlesztésére Az Üzleti gazdaságtan tanításának célja, hogy a tanuló ismerje meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai elszámolási szabályokat, alapvető marketing, valamint szervezési ismeretek birtokába jusson, a tanult ismeretkörben képessé tegye a tanulót a problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek alkalmazására. Bővítse, rendszerezze és mélyítse el a szakmai orientációs tantárgyak keretében tanultakat, fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel az Üzleti gazdaságtan 297

gyakorlatra. Alakítsa ki az igényt a gazdasági élet eseményeinek, tendenciáinak figyelemmel kísérésére. Aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a tanuló figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődését azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a szakterületen dolgozók tevékenységét, annak távlatait.

Tananyag

A diákok a Gazdasági környezetünk szakmai orientációs tantárgy keretében már találkoztak érintőlegesen a tananyag bizonyos részelemével. A tananyag felépítése a korábban megszerzett ismeretekre épül. A 11. évfolyam tananyagán belül aláhúzással emeltük ki azokat a témaköröket, amelyekhez gyakorlati tevékenység is kapcsolódik. A 12. évfolyamon a gyakorlati tevékenység a Tanirodai gyakorlatok tantárgy keretében zajlik, annak tanterve szerint.

298

11. évfolyam

Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tananyaga

TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

A marketing és a

Piacorientációk. A marketing szemlélet helyes értelmezése, a marketing eszköztár. A marketing alapkategóriái.

marketinggondolko dás

A marketing-mix elemzése: a legfontosabb termékkategóriák, az

ármegállapítás

módjai,

a

legjellemzőbb

marketing

csatornák jellemzése, kommunikációs módok és eszközök. A vállalkozás mint gazdasági rendszer.

A vállalkozás

A vállalkozás környezete. A vállalkozások formái, jellemzőik. A cél szerepe a vállalkozásban. Folyamatok a vállalkozásban. Stratégia és taktika. Gyakorlati

tevékenység:

marketingarculat egyszerű

kisvállalkozás

megtervezésének

esettanulmány.

Házi

alapításának,

alapvető

dolgozat

a

feladatai

készítése

-

egy

vállalkozás üzleti tervéről. Az

üzleti A vagyon – a mérleg.

gazdaságtan számviteli alapjai

A számviteli bizonylatok. a könyvelési számla. A számlakeret. Idősoros és számlasoros könyvelés technikája. Az ellenőrzések tartalma, a főkönyvi kivonat. Analitikus

és

szintetikus

nyilvántartások

kapcsolata,

egyeztetési lehetőségek. A költség fogalma és a költségek csoportosítása. Gyakorlati

tevékenység:

Tételszerkesztés

a

kettős

könyvvitelben. Idősoros és számlasoros könyvelés. Az

üzleti A pénz kialakulása, pénz funkciói. A magyar bankrendszer.

gazdaságtan

Az

MNB

monopolizált

pénzügyi alapjai

pénzintézeti tevékenységek. 299

jogai

és

feladatai.

Jellemző

A pénzforgalom a vállalkozásnál: készpénz- és készpénz nélküli forgalom, fizetési módok. Készpénzkímélő fizetési eszközök: csekk, bankkártya. Értékpapírok: kötvény, részvény összehasonlítása, váltó. A finanszírozás feladatai, fajtái. A hitelek, hitelezési alapelvek és a hitelezési eljárás. Gyakorlati tevékenység: A készpénz- és a készpénz nélküli forgalom egyszerű bizonylatainak kitöltése. Az

üzleti A statisztika alapfogalmai: adatfelvétel, sokaság, ismérv.

gazdaságtan

A statisztikai adatok feldolgozásának módszerei.

statisztikai alapjai

Gyakorlati tevékenység: A statisztikai adatok egyszerű feldolgozása - csoportosítás, statisztikai sorok, táblák, grafikus ábrázolás. Egyszerű esettanulmány: napi sajtóban megjelenő gazdasági adatok elemzése a tanult módszerekkel. A vállalkozás és az Az államháztartás alrendszerei. államháztartás

A költségvetés bevételei és kiadásai, költségvetési egyenleg.

kapcsolatai

A támogatások. Az

adók:

adóalany,

adótárgy,

adóalap,

adómérték

meghatározása. Az adó fajtái: társasági adók, áfa, szja.


Az Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tanulása során alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye. Érezzék meg a tanulási eredmények értékét, a tanulmányi sikerek örömét. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző –értékelő képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos kommunikációs képességeket. Követelmény a szakmai szövegek megértése, a szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A tanulmányok során alakuljon ki a környezeti tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának az igénye. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás alapdokumentumainak, a vállalkozás folyamatainak az értelmezésére. Legyenek képesek megítélni egy adott cég érdekei szerint a beszerzést, készletgazdálkodást, az értékesítést, a pénzforgalmat, a gazdaságosságot, a marketing szemléletet helyesen értelmezni, a marketing módszereit és forrásait összehasonlítani. Ismerjék meg és 300

alkalmazzák a statisztikai sor és a grafikus ábra készítésének szabályait, az egyszerű statisztikai elemező eszközök információközlő szerepét és értékelését.

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) Üzleti gazdaságtan I.        

   

A tanuló ismerje a marketing szemléletet és gondolkodásmódot, a marketingmix elemeit. Értelmezze a vállalkozás és környezeti elemeinek kapcsolatát. Jellemezze a folyamatokat a vállalkozásban. Különböztesse meg a stratégia és taktika szerepét a vállalkozásban. Ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Értse a számvitel, a pénzügy, a statisztika információközlő szerepét a vállalkozások irányításában és működtetésében. Ismertesse a vállalkozás vagyonát a mérleg kötelező tartalma szerint. Ismerje a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyen képes értékelni a finanszírozás, befektetés alapvető formáit. Ismerje az adójogi alapfogalmakat, a legfontosabb adónemeket. Határozza meg a szállítói számla formáját és tartalmát. Különböztesse meg a váltó és a csekk rendeltetését. A számítási hibákat, elírásokat szabályszerűen javítsa.


  



A minimumkövetelményeken túl Mutassa be a piacorientációk legfontosabb elemeit. A tanuló legyen képes a marketing értelmezése szerint helyesen használni a szükséglet, igény, érték fogalmakat. Meg tudja határozni a legfontosabb termékkategóriákat, az ármegállapítás módjait, tudja a legjellemzőbb marketing csatornákat, és a kommunikáció és a promóció legfontosabb eszközeit és módszereit. Egyszerű esettanulmányokban legyen képes értékelni a piacorientált gondolkodás alapján a marketing-mix elemeinek lehetséges hatásait, a választásukat meghatározó szándékot, az eszközök kölcsönhatását. 301

  



   





 



Jellemezze a vállalkozás mikro- és makrokörnyezetének szereplőit. Értékelje a vállalkozási formák közötti különbségeket és hasonlóságokat. A tanuló legyen képes felsorolni az államháztartás alrendszereit, bemutatni az alrendszerek és a vállalkozás kapcsolatát. Legyen képes pontosan definiálni az adóalany, adótárgy, adóalap és az adómérték fogalmakat és ezeket meghatározni a társasági adó, a személyi jövedelemadó és az általános forgalmi adó vonatkozásában. A tanuló legyen képes felsorolni a pénz funkcióit, bemutatni a kétszintű bankrendszert, a legjellemzőbb bankműveleteket és azok szerepét. Legyen képes felvázolni a pénzforgalom jelentőségét, megkülönböztetni egymástól a fizetési módokat és kitölteni azok alapvető bizonylatait. Tudja jellemezni a bankszámlát, ismertetni a pénzkezelési szabályokat. Ismertesse az analitikus és szintetikus elszámolások kapcsolatát. Legyen képes egyszerű bizonylatokat kitölteni, felismerni az alapbizonylatokból a gazdasági eseményeket és értelmezni a nyilvántartásból nyert adatokat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a készletek beszerzésének lehetséges finanszírozási forrásait: saját pénzeszköz, hitel, váltó, egyszerű számításokat végezni a vállalkozás fizetőképességének vizsgálatára. Legyen képes bemutatni a hitelek szerepét a gazdaságban a gazdasági szereplők vonatkozásában, felsorolni a hitelek legjellemzőbb formáit, a hitelezés alapelveit és bemutatni a hitelezési eljárás menetét. A tanuló legyen képes pontosan használni az adatforrás, adatgyűjtés, sokaság, ismérv, statisztikai sor és tábla fogalmakat, a sor és táblaszerkesztés és a grafikus ábrázolás szabályait. Legyen képes a számítási eredményeit statisztikai táblába, grafikus ábrába foglalva a közlést megtervezni és a kapott eredményeket röviden értékelni. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására. Törekedjen a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáiban az igényes külalakra.

12. évfolyam

Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tananyaga

302

TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

A vásárolt készletek a gazdálkodásban

A

vásárolt

készletek

analitikus

és

szintetikus

nyilvántartásának alapvető kérdései, a készletváltozások bizonylatai. Az anyagok készletváltozásának elszámolási módjai: FIFO és a csúsztatott átlagár. Az általános forgalmi adó elszámolása. A szállítói számla formája és tartalma. Készlettervezés és beszerzés alapkérdései. A készletfinanszírozás forrásai: hitelképesség, likviditás. Gyakorlati tevékenység:

vásárolt

készletek analitikus

nyilvántartásának vezetése. Viszonyszámok, középértékek számítása a vásárolt készletekre. Az

erőforrások

és A viszonyszámok: megoszlási viszonyszám számítása;

befejezett

dinamikus viszonyszám; egyenes és fordított intenzitási

tevékenységek

viszonyszám.

adatainak statisztikai A középértékek: egyszerű és súlyozott számtani átlag; szórásmutató; mértani átlag; egyszerű kronologikus átlag.

feldolgozása

Az érték-ár- és volumenindexek. Adatok közlése. tevékenység A tevékenységek költségei és számviteli elszámolásuk.

A költségei értékesítés

és

az A

saját

termelésű

készletek

készletre

vétele,

állományváltozása. Az értékesítés elszámolása. A vállalkozás eredményének meghatározása összköltségeljárással. Önköltség és jövedelmezőség.

A

munkavállalókkal A munkavégzéssel és munkaviszonnyal kapcsolatos alapvető

kapcsolatos

fogalmak, elszámolások, bizonylatok. Bérezési formák.

elszámolások

Személyi jövedelemadó felépítése, számítása, bevallási módja. A munkavégzéssel kapcsolatos egyszerű gazdasági események számviteli feljegyzése. 303

A bérgazdálkodás kapcsolata a költségvetéssel. Levonások. Gyakorlati tevékenység: a jövedelemalakulás vizsgálata dinamikus viszonyszámokkal. A

pénzügyi

és

a A befektetett pénzügyi eszközök fajtái, nyilvántartási értékei.

hitelműveletek

A pénzügyi befektetések hozamai. Az értékpapírokkal

rendszerezése

kapcsolatos számviteli feladatok (váltó, kötvény, részvény). A pénztárral és bankszámlával kapcsolatos elszámolások rendszerezése. A rövidtávú finanszírozás ismeretei. A költségvetési kapcsolatok áttekintése.

Marketingtervezés

Marketingstratégiák. A marketingtervezés folyamata.

Könyvviteli zárás, az A könyvviteli zárás. éves beszámoló

A vállalkozói vagyon és eredmény egyszerű elemzése. Az éves beszámoló felépítése, információtartalma.

Menedzsment

– A döntés értelmezése, tervezés - szervezés – vezetés

vezetői

a kapcsolata. Motiválás.

feladatok,

szervezeti magatartás Csoportviselkedés és konfliktusok. tényezői

A vállalatok társadalmi felelőssége.

Fejlesztési követelmények Az Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a készletekkel, tárgyi eszközökkel, az értékesítéssel, a pénzügyi műveletekkel, a bérezéssel és a zárással kapcsolatos könyvviteli elszámolásokat. Értsék meg a legfontosabb termékdöntések hatását a vállalkozásra. Értsék a döntés szerepét a gazdálkodásban, a tervezés és a vezetés kapcsolatát, a konfliktusfeloldás lényegét, az érdekkülönbségeket. Ismerjék meg a marketingtervezés folyamatát. A tantárgyi tevékenység során folyamatosan erősödjön a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra és sikeres alkalmazkodásra alkalmazottként és vállalkozó tulajdonosként. A tantárgy tanulása fejlessze a kreatív, piacorientált gondolkodást, segítse elő a pályaorientációt. Segítse elő, hogy a tanulók megfelelő szakmai szókincs birtokában képesek legyenek gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. Eredményesen tudják megoldani az üzleti életben leggyakrabban előforduló kommunikációs helyzeteket. Törekedjenek a tudásra épülő önálló vélemény kialakítására.

304

A minimális szint meghatározása

Üzleti gazdaságtan II.

             

Ismerje a készletek szerepét a gazdaságban. Tudjon középértékeket és viszonyszámokat számítani. A tanuló ismerje a tárgyi eszközök elszámolásának és értékelésének szabályait. Határozza meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának rendjét. Ismerje a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót. Határozza meg az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát. Ismerje az eredménykimutatás készítésének módjait. Mutassa be a társasági adó szerepét a jövedelmek újraelosztásában. Ismertesse a költségelszámolási módok információtartalma közötti különbséget, az értékesített tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. Ismerje a munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket és jogaikat. Nevezze meg a bérfizetés alapbizonylatait. Ismertesse a vállalkozás és a költségvetés, az APEH és TB kapcsolatok tartalmát, a fizetőképesség, a pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát. Írja le a levonható és a fizetendő általános forgalmi adó kapcsolatát. Ismerje a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközei jelentését, a zárás és az éves beszámoló információ közlő szerepét.


A minimumkövetelményeken túl

  

 



Mutassa be a fontosabb készletfogalmakat, azok bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit. Ismerje és számolja a viszonyszámokat, a középértékeket. A tanuló legyen képes definiálni a befektetést, pontosan használni a beruházás, értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmakat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a beruházások lehetséges pénzügyi forrásait: külső-belső, idegen-saját források. Legyen képes felsorolni a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, az értékpapírok legfontosabb jellemzői alapján különbséget tenni a részvény és a kötvény között. A pénz időértékét alkalmazva legyen képes egyszerű számítási feladatokat elvégezni, bemutatni a tárgyi eszközök analitikus nyilvántartásainak tartalmát, elvégezni az értékcsökkenés összegének kiszámítását egyszerű esetekben. A tanuló legyen képes pontosan használni a költség, ráfordítás, költségnemek, költségviselő, költséghely fogalmakat, bemutatni a költségek, a befejezett tevékenységek és az értékesítés számviteli elszámolásának lépéseit költségnem elszámolás esetén, valamint az előállítási költségek és az eladási árbevétel eredményre gyakorolt hatását. 305

   

   

   





Legyen képes alapbizonylatokból felismerni a gazdasági eseményeket, bemutatni a belföldi vevőkövetelések analitikus és főkönyvi nyilvántartásának tartalmát. A tanuló legyen képes pontosan használni a bér, levonások, közterhek fogalmakat, bemutatni a bérelszámolás és bérfizetés bizonylatait. Legyen képes elvégezni a bérfelosztás, a bérelszámolás és bérfizetés számviteli elszámolásának egyszerű feladatait és felismerni a gazdasági eseményeket. Legyen képes különbséget tenni a munkáltatót és a munkavállalót terhelő kötelezettségek között, felsorolni az összevontan adózó jövedelem elemeit, kiszámítani az éves jövedelem adóját, különbséget tenni az adóelőleg és az adó között. Ismerje a marketingtervezés folyamatát. A tanuló legyen képes ismertetni az ellenőrzés szerepét az információfeldolgozásban, az egyeztetések fajtáit, a könyvviteli zárás szerepét. Értelmezze a vállalkozások társadalmi felelősségét. Határozza meg a terv, tervezés, döntés, kockázat, szervezés fogalmak tartalmát, a vezetői stílus meghatározóit, a csoport fogalom tartalmát, a csoportfejlődés szakaszait, jellemző funkcióikat és szerepüket a csoportban, a csoportban keletkező konfliktusok okait. Elemzési jártasságot szerezve legyen képes a lényegkiemelésre, a tanultak rendszerben kezelésére, következtetések levonására. Kövesse nyomon a tananyaghoz kapcsolódó híreket a sajtóban. Legyen képes adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítésére, problémamegoldási módok keresésére. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására. Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tankönyv:

11. évfolyam:

Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/2

A vállalkozás

KGD-1205/3,4

Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai

KGD-1205/3,2

Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai

KGD-1205/3,1

Bevezetés a számviteli ismeretekbe

KGD-1205/1

Marketinggondolkodás

KGD-1205/3,3

Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai 306

KGD-1206/3

Marketingstratégiák, marketing-mix, a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők

12. évfolyam:

Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/4

A vásárolt készletek a gazdálkodásban

KGD-1205/5

A vállalkozások munkaerő- és jövedelem-elszámolása

KGD-1205/6

A befektetés

KGD-1206/2

A tevékenység költségei és az értékesítés

KGD 1206/

Menedzsment-ismeretek

Szükséges tanulói felszerelés: A/4-es méretű francia kockás füzet, kétszer forint-filléres könyvelési nyomtatvány, könyvelési napló, főkönyvi számlaváz, zsebszámológép, vonalzó, mappa – a feladatlapok, szemléltető ábrák összegyűjtésére.

Tanári, iskolai eszközök és felszerelések

Tanári eszközök Tankönyvek, feladatlapok, munkagyakorlatok, esettanulmányok.

Iskolai eszközök 

Üres videokazetták gazdasági tartalmú televízió-műsorok felvételére.



A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából:

Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Üzleti gazdaságtan I-II. Vállalkozás, NOVORG, Budapest

Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 307

Bauer András – Berács József: Marketing, aula Kiadó, 1998 Simon Majaro: A marketing alapjai, Panem Kft, Budapest, 1998 Hárs István – Kuczogi Tamás: Mindennapi Marketing, Talentum Kft, 1997 Rekettye Gábor: Nemzetközi marketing, JPTE, Pécs, 1994 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Chikán attila: Vállalatgazdaságtan, aula Kiadó, 1998 Vékás István: Finanszírozás-gazdaságtan, aula Kiadó, 1996 

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Iparjogvédelmi, szerzői jogi és versenyjogi ismeretek vállalkozók számára, Budapest, 1994 Serfőző György: A lízingről, Száminform Kiadó, Budapest, 1991 Hetényi István: Adókönyv, APEH kiadvány Adó és TB HVG különszámok

      

Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Kreatív Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió Írásvetítő, fólia, projektor

Tanítási munkaformák és módszerek

308



Csoportmunka






után

beszámolás adott

gazdasági

témáról. Házi dolgozat készítése.


Kérdve

kifejtő

módszer

a

tanulók

ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka





Esettanulmányok

feldolgozása,


együttműködés


gyakorló és elemzési feladatok elvégzése

fejlesztése.

Önálló

órai munka keretében Projekt munkák

Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása

Drámapedagógiai módszerek


A szakmai alapozás a tanulók pályaválasztását segíti, a tanulóknak lehetővé teszi a tapasztalatszerzést, a tevékenységformák megismerését. Az Üzleti gazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása ezért adjon lehetőséget tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére. 309

Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása. Ösztönző, differenciált módszerek alkalmazásával a tanulási kudarcok elkerülhetők.





A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 2x45 perc, nagyobb témakörök (modulok) lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és könyvelési feladatok.

310

Osztályozás Szóbeli számonkérésnél


Érdemj egy Elégséges


50 - 64 %

Közepes


65 - 79 %



80 - 89 %



90 - 100 %

Érettségi témakörök

Témakör

Középszint

1.1. A marketing modern

A marketing modern értelmezése,

értelmezése

logikai lépéseinek felsorolása A szükséglet, igény, érték fogalmak helyes marketingszemléletű értelmezése.

1.2. A marketing-mix

Az 5P marketing-mix értelmezése A legfontosabb termékkategóriák jellemzése.

Ármegállapítás,

értékesítési

csatornák, marketingkommunikáció. 1.3. Piacorientált gondolkodás

A piacorientált gondolkodásmód értelmezése A fogyasztóvédelem néhány gyakorlatban gyakran előforduló feladatának felsorolása, példákkal illusztrálva

2.1. Az államháztartás és

Az államháztartás és 311

alrendszerei

alrendszerei. A legfontosabb költségvetési bevételek felsorolása. A költségvetési kiadások főbb típusainak felsorolása. A költségvetési egyenleg értelmezése

2.2. A támogatások

A támogatások szerepének bemutatása az állami feladatok megvalósításában. A közvetlen és közvetett, az egyedi és normatív támogatás közötti különbség meghatározása

2.3. Az adók

A befizetések szerepének értelmezése az állami feladatok megvalósításában és a jövedelmek újraelosztásában. Az adóalany, az adótárgy, az adóalap és az adómérték

3.1. A pénzforgalom

A pénz funkcióinak, a vállalkozás jellemző pénzáramainak felsorolása. Az MNB monopolizált jogainak és feladatainak felsorolása. Néhány pénzintézet és jellemző pénzintézeti tevékenységek

3.2. A készpénzforgalom

Készpénz-átutalási megbízás A házipénztárral szembeni követelmények A pénztár és a bankszámla kapcsolatának bemutatása. A bankszámlakivonat értelmezése.

3.3. Számlapénzforgalom

A bankszámlaszerződés alanyai. Bankszámla feletti rendelkezés joga. Az átutalás és a beszedési megbízások lényegének bemutatása

3.4. A bankkártya és a

Bankkártyák 312

felhasználási

területei.

A

csekk

bankkártyák tulajdonságai. A csekk.

4.1. A készletek fajtái

A készletek, készletfajták. A minimális, a maximális és a folyókészlet. A logisztika fogalma.

4.2. A készletek analitikája

A vásárolt készletek bevételezési és kiadási bizonylatai. A beszerzés és felhasználás gazdasági események bizonylatokra feljegyzése. A szállítói számla általános forgalmi adó tartalmának felismerése. Az analitikus készletnyilvántartás, a szállítói folyószámla nyilvántartás.

4.3. A vásárolt készlet

A készletcsökkenések, valamint a záró

értékelése

készlet mérlegértékének kiszámítása a FIFO és a csúsztatott (gördülő) átlagár módszerrel.

4.4. A főkönyvi

Anyagbeszerzés, visszaküldés, engedmény.

készletnyilvántartás

Az anyagok főkönyvi számlájának tartalma.

4.5. A készletfinanszírozás forrásai

Lehetséges források felsorolása. Hitelezés. Váltó.

4.6. Az általános forgalmi

Áfa jellemzői. Áfa mértéke. Adómentesség.

adó működési mechanizmusa 5.1. Az emberi erőforrás,

Emberi

erőforrás

sajátosságai.

mint

formák. Kereset összetevői.

Bérezési

termelési tényező 5.2. Bérek számfejtése

Munkaidő,

munka

teljesítmény

nyilvántartása. Bérszámfejtési bizonylatok. Bérterhek. 5.3. Bérek fizetése

Munkabér-kifizetéssel kapcsolatos gazdasági események. A Jövedelem-elszámolási számla tartalmának bemutatása.

5.4. A személyi jövedelemadó

Az összevont jövedelem 313

csoportjainak megnevezése, a csoportok tartalmának illusztrálása néhány példával. Az éves összes jövedelem meghatározása. A tárgyévben levont adóelőleg és az adó különbségének meghatározása, értelmezése. SZJA bevallása. 6.1. A befektetés

A befektetések fogalma, a befektetéssel szembeni elvárások megfogalmazása. A befektetés értelmezése a tárgyi eszközökre, az immateriális javakra és a pénzeszközökre. A tárgyi eszközök fajtái.

6.2. A beruházások

A beruházások fogalma, fajtái. A tárgyi eszközök állománynövekedési jogcímeinek felsorolása. A bekerülési érték meghatározása. A tervezett maradványérték, a bruttó és nettó érték értelmezése. A beruházás és a tárgyi eszközök analitikus feljegyzéseinek információtartalma.

6.3. Az értékcsökkenés és

A tárgyi eszközök értékcsökkenésének

értékcsökkenési leírás

értelmezése. Terv szerinti és terven felüli értékcsökkenés megkülönböztetése. Az értékcsökkenés számítás alapjának meghatározása. Értékcsökkenési módok.

6.4. A beruházások forrásai

A beruházások finanszírozási lehetőségeinek felsorolása, a beruházási és forgóeszközhitelek megkülönböztetése. A saját forrás, a fedezet és biztosítékok szerepének bemutatása a hitelezésben. A biztosítékok formáinak bemutatása. 314

A hitelezési eljárás lépéseinek felsorolása. 6.5. A befektetett pénz-

A befektetett pénzügyi eszközök fajtáinak

ügyi

felsorolása.

eszközök

Az értékpapír tulajdonságok felsorolása. A kamat, a kamatláb értelmezése: EBKM és a THM értelmezése. A betéti és hitelkamatok összehasonlítása, a betéti és értékpapír kamatok nagysága napi gazdasági információk alapján.

7.1. A tevékenység költségei

Költség,

ráfordítás

közötti

kapcsolat,

különbség. Költségnemek. 7.2. A befejezett tevékenységek elszámolása

Költségek

elszámolása,

raktározás

bizonylatai. Kalkuláció. STK. 7.3. Értékesítés

Értékesítéssel események

kapcsolatos könyvelése,

gazdasági hatása

az

eredménykimutatásra. 8.1. Egyszerű adatfeldolgozási módszerek

Adatforrások.

Adatgyűjtés

módja.

Statisztikai sorok, tábla, ábra. 8.2. A viszonyszámok

Megoszlási, dinamikus viszonyszámok.

8.3. A középértékek

Számtani átlag. Mértani átlag. Kronologikus átlag.

Forgási

sebesség

mutatói,

értelmezésük. 8.4. Az érték - ár- és

A termelési érték vagy eladási forgalom

volumenindexek

adatokból a termelési érték, a termelési volumen és az árak változását jellemző mutatók kiszámítása és az indexek közötti összefüggés bemutatása

8.5. Az adatok közlése

Eredmények

értelmezése.

Táblázatba

rendezés. Grafikus ábrázolása. 9.1. Az ellenőrzés és az

A nyilvántartások és a valóság

egyeztetés szerepe a

egyeztetésének szükségessége. A leltározás

nyilvántartásban

teendőinek felsorolása. Az analitikus és 315

szintetikus könyvelés egyeztetésének fontossága, az egyeztetési lehetőségek ismertetése. 9.2. Leltár és Mérleg

A leltár és a mérleg. Az éves beszámoló. A mérleg sorai.

9.3. Számviteli alapfogalmak

Számviteli alapelvek felsorolása, rövid értelmezésük.

9.4. Az eredménykimutatás

Az eredménykategóriák felsorolása, különbségek

meghatározása.

eredménykategóriák fő összetevőinek jellemzése. 9.5. Nyitás-zárás

A nyitási és a zárlati munkák feladatai. Az eredményszámlák, az eszköz és forrás számlák nyitásának, zárásának könyvelési tételei, a tételek szerepének ismertetése.

316

Az

Kereskedelem-marketing

szakmacsoportos

alapozó

tantárgyak

Kereskedelmi és marketing alapismeretek 11-12. évfolyam

MÓDSZERTANI ALAPELVEK A program uralkodó tanulási formája a tapasztalatokon alapuló, aktív tanulás. A demokratikus magatartás készségei ugyanis mindenekelőtt gyakorlás, használat, alkalmazás révén művelődnek ki. A tevékenység terepe szimulált és valóságos helyzet egyaránt lehet. A kettő azonban nem helyettesíti egymást, hiszen más a funkciójuk.

A szimulált helyzet védett közeget biztosít a tanulók számára, amelyben lehet tévedni, és többféle megoldást is ki lehet próbálni. Mód van arra, hogy ugyanazt a helyzetet több oldalról – nézőpontot vagy szerepet váltva – is megéljék a tanulók. Az így szerzett tapasztalatok azonban még nem elégségesek ahhoz, hogy a kialakult készségek biztonsággal működjenek a valóságos, előre nem ismert, nem mindig kiszámítható módon alakuló társas helyzetekben. A megvalósuló programban ezért jelentős teret kell kapnia a tényleges felelősséggel és következményekkel járó választásoknak, döntéseknek, cselekvéseknek – és az ezekből fakadó, megélt egyedi tapasztalatoknak is. A tanulásnak tehát össze kell kapcsolódnia a helyi közösségek (az osztály, az iskola és a lakóhelyi közösségek) életében való tényleges, aktív, alkotó részvétellel.

Ezért a program egészét áthatja a projektszemlélet. A témakörök túlnyomó többsége olyan kereteket kínál, amelyekben lehetőséget van az önálló tanulói kutató- és alkotómunkára. Ez olykor a fejlesztők által pontosan megtervezett keretek között történhet. Máskor viszont – amennyiben a körülmények ezt lehetővé teszik – a helyi adaptáció során nőhetnek nagyobb projektekké az eredetileg 1-2 tanórányi időre tervezett modulok.

317

A program csak személyközpontú pedagógiai módszerek alkalmazása mellett tudja elérni a kívánt fejlesztő hatást. A direkt nevelés eszközeit kifejezetten kerülni kell a megvalósítás során. Kívánatos viszont, hogy a közreműködő tanárok ne elszigetelten, hanem csapatként dolgozzanak a tervezéstől a kivitelezésig, rendszeresen konzultálva és együttműködve, közös felelősséget érezve a diákok fejlődéséért. A

szociális

kompetenciafejlesztés

összetett

jellegéből

adódik,

hogy

módszertani

eszköztárában nagyon sokféle eljárás jelenhet meg. Egyaránt helyet kaphatnak benne a hagyományos és az interaktív, élményközpontú módszerek is. Összességükben azonban ez utóbbiaknak kell dominánsnak lenniük.

A tanítás-tanulás „klasszikus” módszerei a programban   



Előadás: a tanári összegzések és az önálló tanulói munkák bemutatása, a tapasztalatok megosztása során. Magyarázat: olyan helyzetekben, amikor a cél a lényeg kiemelése, egy-egy kérdés tisztázása. Ez a forma a legkülönbözőbb munkaformákba beépíthető. Megbeszélés, beszélgetés: egy-egy jelenség, esemény, folyamat, tapasztalat, probléma több szempontú feldolgozása, vélemények egymással való megosztása esetén. Segít az egyeztetésben, mások megértésében és a közös gondolkodásban. Szemléltetés: szembesít a valósággal – tárgyak, jelenségek közvetlen megtapasztalásával, vagy folyamatok észlelése, elemzése révén. Segít a fogalomalkotásban, rendszerezésben, összefüggések megértésében, a lényeg kiemelésében, a figyelem felkeltésében.

Interaktív, résztvevő, saját élményen alapuló módszerek a programban 





Kooperatív tanulás: csoportos tanulási forma, amely talán a legjobban fejleszti a diákok személyes felelősségvállalását, a hatékony együttműködéshez szükséges készségek és a tolerancia kialakulását. Szerepjáték: egy-egy jelenség, szituáció, probléma feldolgozása dramatikus formában. Jól fejleszti az empátiát, és segíti az összefüggések saját élmények általi megértését. Vita: támogatja az ismeretek elsajátítását, a gondolkodás és a kommunikációs készségek fejlesztését – a tanulók nagyfokú önállóságot kaphatnak benne, gyakorolhatják álláspontjuk képviseletét, de egyúttal mások gondolatainak befogadását is.

Speciális, előkészítő, elmélyítést/elmélyülést, terepgyakorlatot lehetővé tevő módszerek  

Interjúkészítés: legfőbb sajátossága, hogy nyitott kérdésekre épül. Jól segítheti az egyedi esetek, illetve helyezetek belső összefüggéseinek mélyebb megismerését. Kutatás, megfigyelés, mini-terepmunka: az emberek, csoportok, jelenségek természetes környezetében végzett adatgyűjtés, amelynek fő célja a vizsgált emberek világának jobb megértése. A személyes részvétel, valamely közösséggel, csoporttal fenntartott folyamatos kapcsolat eredményeként megtanulható mások életének, 318

szociális helyzetének, problémáinak saját szempontú látása. A megfigyelő gyakorolni tudja, hogy maga mögött hagyva saját személyes és kulturális korlátait. Valóban beleéli magát mások helyzetébe, és ezzel az előítéletes gondolkodás és diszkrimináció felületességét átlépve valóban toleránssá válhat. Foglalkozástervek A tanulói eszközök legfontosabb típusai: 

    

 

  



Írott szövegek (különféle források, irodalmi szemelvények, esetleírások stb.). Ezek jellemző sajátossága, hogy kisebb szakaszokra tagolódnak, és a csoportmunka igényei szerint részekre vághatók. Szómagyarázatok, lexikoncikkek a foglakozás tartalmi anyagához kapcsolódóan. Kinyomtatható képek, grafikonok, térképvázlatok és adatsorok. Egyéni, páros és csoportos használatra tervezett feladatlapok, illetve feladatleírások. Különféle típusú kérdőívek és interjúvázlatok – a családból, a kortársi csoportból és a helyi társadalomból nyerhető információk összegyűjtéséhez. Az önálló egyéni, páros vagy csoportos munkát segítő szempontok (vitához, projektmunkához, adatgyűjtéshez, elemzéshez, információfeldolgozáshoz, vélemények-érzések megfogalmazásához stb.). Az önálló projektmunkát segítő tervező sablonok. Szétvágható lapokra nyomtatható különféle kártyák (tabu, memory vagy activity játékhoz felhasználható kártyák, fogalom- és definíció kártyák, információs kártyák, szerepkártyák, témakártyák, csoportalakításhoz használható kártyák, helyzetkártyák, problémakártyák, kérdéskártyák, véleménykártyák stb.). Szerepjátékokhoz, szituációs gyakorlatokhoz használható, sokszorosítható kellékek (részvények, játékpénzek stb.) Érvelési gyakorlatok, viták során felhasználható kulcsmondatok. Jegyzőkönyv-űrlapok a különböző tevékenységekkel kapcsolatos reflexiók rögzítéséhez. Szavazó, illetve pontozólapok, amelyek segítségével véleményüket fejezhetik ki a diákok egyéni vagy csoportos formában. Értékelő lapok –egyéni vagy csoportos felhasználásra.

A tanulói eszközök nagyobb része a foglalkozások keretében felhasználható, olyan segédlet, aminek nem nagyon van az adott helyzeten kívüli értéke. A munka során azonban számos olyan írás vagy egyéb alkotás is születhet azonban, ami intellektuális vagy lelki értelemben értéket képvisel, s mint ilyen megőrzésre érdemes.

Az egyéni munkákat (személyes reflexiók, fantáziagyakorlatok, interjúk, terepmunkák vagy megfigyelések jegyzőkönyvei stb.) érdemes minden diáknak egy-egy hagyományos vagy elektronikus mappában összegyűjtenie.

A csoportmunkák eredményei – jellegüktől függően – többféle módon is archiválhatók. A tablók egy időre közszemlére tehetők az iskola valamilyen nyilvános terében, majd 319

megőrizhetők

az

iskola

könyvtárában,

vagy

lefényképezhetők

egy

elektronikus

dokumentumtár számára. A kiállításokról, szerepjátékokról, bemutató előadásokról szintén készíthetők fényképek vagy akár filmfelvételek is. Végül minden, amit sikerült elektronikus formában rögzíteni, helyet kaphat az iskola honlapján. A kutatómunkák eredményeként megszülető anyagokból pedig olyan tanulmánykötetek vagy albumok állhatnak össze, amiket a könyvtár őrizhet, és később bárki megtekinthet vagy felhasználhat.

A tanári eszközök legfontosabb típusai:             

Háttér információk a vizsgált témához kapcsolódóan (szövegek, adatok, kronológiák stb.). Szómagyarázatok a modulban szereplő kulcsfogalmak értelmezéséhez. Írásvetítő fóliára nyomtatható szövegek képek, ábrák. A tanár által felolvasható szövegek (forrásszemelvények, regényrészletek, versek, vélekedések stb.) A szerepjátékokhoz illeszkedő tanári narráció szövege, ami teljes terjedelmében felhasználható, vagy lényegét megőrző saját szöveggé alakítható. Módszertani útmutatók egy-egy tanulói tevékenység irányításához, játékleírások. Megoldási kulcsok a különféle feladatlapok értékeléséhez. Szempontok a beszélgetések irányításához, a különféle gyakorlati tevékenységek, illetve produktumok értékeléséhez. Könyv- és filmismertetők, szakirodalmi ajánlások, internetes linkajánlók. Minták a gondolatok frontális rendszerezése során használható táblázatokhoz és ábrákhoz. Kivetíthető digitális képek, illetve kész prezentációk – az adott témára való ráhangolódáshoz, asszociációs gyakorlatokhoz vagy vizuális információként. Hangfájlok (zenék, hírek, interjúrészletek, kabaréjelenetek). Filmrészletek – közvetlenül lejátszható módon, vagy olyan ajánló formájában, amely pontosan megjelöli, hogy melyik részlet kapcsolódik a modul témájához. Tekintettel azonban arra, hogy a filmvetítés esetleg nem oldható meg mindenhol, ennek mindig van alternatívája a modulokon belül.

11. évfolyam (198 óra)

Kereskedelmi és marketing alapismeretek (komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási ismeretek)

320

Gazdálkodási ismeretek:

A számviteli törvény szerkezetének, tartalmának megismerése, jogi szakszöveg értelmezése. Szaksajtó figyelése, információgyűjtés módjainak elsajátítása a jogszabályi változások nyomonkövetésére. Egyéni és csoportos információgyűjtés, feldolgozás. A mérleg adatsorai összefüggésének vizsgálata. A vállalkozások eredményességének vizsgálata. Következtetések levonása az adatok alapján.

Marketing:

Könyvtári ismerethordozók használata. Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek begyűjtése, feldolgozása). A vállalkozás számára megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör meghatározása. Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák. Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése. Árképzés, napi konkrét ár kialakítása.

321

Gazdálkodási ismeretek

Témakörök

Fejlesztendő

Tartalmak A

vállalkozások

Fejlesztési feladatok

kulcskompetenciák

erőforrásai

és Matematikai kompetencia

Gazdasági nevelés

szerkezetük, a vállalkozás vagyona, Digitális kompetencia A kereskedelmi vállalkozások erőforrásai és vagyona

a vagyon tagolása a számviteli Kezdeményezőképesség

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Helyzetfelismerés

A tanulás tanítása és

törvény által előírt mérlegtételek vállalkozói kompetencia alapján. A

mérleg

szerkezete

és

a

mérlegadatokból

levonható

következtetések,

döntési

alternatívák. Az

eredmény

A vállalkozások számviteli

keletkezése

törvény

által

a Matematikai kompetencia

előírt Digitális kompetencia

nyereségérdekel szabályok alapján, az adatokból tsége,

levonható következtetések, döntési

az eredmény

alternatívák.

keletkezése

Az

eredmény

szerkezete,

a

vállalkozások nyereségképződésének folyamata. 322

A tanulás tanítása Gazdasági nevelés

Helyzetfelismerés

323

Marketing

Témakörök

Fejlesztendő

Tartalmak A

marketing

kulcskompetenciák történetének Szociális

áttekintése. A

fejlődése Magyarországon.

kialakulása,

A marketing fogalma és alkalmazási

fejlődése

A

marketing,

marketing,

állampolgári Gazdasági nevelés

kompetenciák Helyzetfelismerés

szükségessége,

A marketing

területei.

és

Fejlesztendő szakmai

kompetencia

marketing

fogalma,


kereskedelmi

szolgáltatás-marketing

tartalma. A marketing-mix összetevői. A A piaci környezet

vállalat

mikro-

makrokörnyezete. A piac

elemzése, a piac Piaci

fogalma

szerkezet,

és Kezdeményezőképesség

és

Helyzetfelismerés

vállalkozói kompetencia és

kategóriái. Szociális

piaci

és

állampolgári

formák. kompetencia

Piaci szereplők, piactípusok. Fogyasztói és szervezeti

A fogyasztói magatartás modellje és Szociális

és

a fogyasztói magatartást befolyásoló kompetencia

állampolgári Testi és lelki egészség Énkép, önismeret

324

Helyzetfelismerés Hatékony kérdezés készsége

vásárlói magatartás

tényezők: szükséglet, kereslet.

Gazdasági nevelés

Kapcsolatteremtő készség

A Maslow-féle szükséglet-piramis. A vásárlási folyamat szakaszai. A vásárlói döntéseket befolyásoló tényezők. A vásárlási magatartás típusai. Differenciálatlan

Célpiaci marketing,

és

differenciált Kezdeményezőképesség

marketing. A

célpiaci

és

Helyzetfelismerés

vállalkozói kompetencia marketing

Hatékony kérdezés készsége

lényege,


piacszegmentál kialakítása. ás Célpiacok

Piacszegmentáció.

kiválasztása

Célpiacok

kiválasztása.

Termékpozicionálás. Marketinginfor mációs rendszer

Információszükséglet.

Digitális kompetencia

Az információs rendszer funkciói.

A hatékony, önálló tanulás

A A piackutatás fajtái, módszerei

marketing

és

a

piackutatás Anyanyelvi kommunikáció

kapcsolata.


A piackutatás funkciói, a piackutatás Matematikai kompetencia folyamata, módszerei. Szekunder és primer piackutatás. 325

Helyzetfelismerés

Környezettudatosságra

Helyzetfelismerés

nevelés

Hatékony kérdezés készsége Kapcsolatteremtő készség

A kutatás alanyainak kiválasztása. A

kérdőívszerkesztés

szabályai.

A piackutatás folyamata. A piackutatás

A kutatási eredmények értékelése. Kezdeményezőképesség

felhasználási

Piackutató jelentés.

és

Helyzetfelismerés

vállalkozói kompetencia

területei A termék fogalma, csoportosítása. Matematikai kompetencia

Testi és lelki egészség

Helyzetfelismerés

A


Szervező készség

termék

piaci

Vállalati Termékpolitika, termékfejlesztés

termékpolitika. tudatosság és kifejezőképesség nevelés

Termékfejlesztés, Új

életgörbéje. Esztétikai-művészeti

termék

termékszerkezet. Szociális

kialakításának,

bevezetésének

állampolgári

piaci kompetencia

folyamata.

Termékfejlesztéshez jellemzők,

és

kapcsolódó

csomagolás,

márka,

design. Az ár fogalma és szerepe, az Matematikai kompetencia árképzési rendszerek. Árpolitika,

Az

árpolitika

árstratégia

Árstratégia

Szociális

lényege, az

és

céljai. kompetencia életgörbe

szakaszaiban. Fogyasztói

árelfogadás. 326

állampolgári

Helyzetfelismerés

Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, célkitűzései, napi árak kialakítása. Az

árdifferenciálás

és

az

árdiszkrimináció. Az értékesítési csatorna szereplői, Kezdeményezőképesség fajtái.

és Gazdasági nevelés

vállalkozói kompetencia:

Értékesítéspoliti Az értékesítési rendszer logisztikai

kiválasztása

Testi és lelki egészség Környezettudatosságra

ka, értékesítési és áruforgalmat elősegítő funkciói. csatornák

Helyzetfelismerés

nevelés

A kereskedelem helye és szerepe a piacgazdaságban. A

marketing

és

az

elosztási

csatornák közötti összefüggés. Kommunikációs politika

A kommunikáció fogalma és fajtái. Kommunikációs

Esztétikai-művészeti

folyamat. tudatosság és kifejezőképesség

A marketingkommunikáció lényege. Digitális kompetencia A kommunikációs mix elemei.

327

Helyzetfelismerés Közérthetőség Szervező készség


Gazdálkodási ismeretek: A tanulók ismerjék a vállalkozás erőforrásainak, mérlegének szerkezetét, legyenek képesek a vállalkozás mérlegének összeállítására. A tanulók tudjanak következtetéseket levonni a mérleg adataiból. A tanulók ismerjék, és értsék az eredmény keletkezését, szerkezetét, az eredménykimutatást, az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolatát, a nyereségképződés folyamatát.

Marketing: A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac összefüggéseit. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piacszegmenst, körülhatárolni a szóba jöhető vásárlói kört. Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. Tudják felsorolni a kommunikációs politika elemeit. Az optimális szint meghatározása A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. A tanulók legyenek képesek felismerni a vállalkozásokban uralkodó gazdálkodási szemléletet, tudják azt elemezni. Legyenek képesek vizionálni a marketing orientáció kifejlesztéséhez szükséges alapvető lépéseket. Értsék a piac összefüggéseit. Képesek legyenek önállóan elemezni a nevezetes piacokat. 328

Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piaci szegmentumot, körülhatárolni a szóba jöhető vásárlói kört. Legyenek képesek pozícionálni a vállallkozást, annak termékeit, szolgáltatásait. Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. Legyenek képesek önállóan kérdőív megfogalmazására. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét.

Felhasznált irodalom: Végné Faddi Andrea, Marketing 11. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2007. Bognár Zsoltné, Vállalkozások 1., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010.

Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla. Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó

12. évfolyam (144 óra)

Kereskedelmi és marketing alapismeretek (komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási ismeretek)

Gazdálkodási ismeretek:

Az árbevétel összetételének megismerése. 329

A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.

Marketing:

Reklámüzenetek tartalmának értelmezése. Reklámeszközök és reklámhordozók elkülönítése. Újsághirdetés megfogalmazása, szórólapok, plakátok megtervezése. Komplex reklámterv elkészítése. Reklám-hatásvizsgálat elemi szinten. Reklámetikai Kódex értelmezése. Kapcsolatszervezés. Vállalati arculat megtervezése, kidolgozása.

330

Gazdálkodási ismeretek

Témakörök

Fejlesztendő

Tartalmak


kulcskompetenciák

Az árbevétel alakulását meghatározó Matematikai kompetencia A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése

tényezők, a beszerzési ár szerepe, az Kezdeményezőképesség árrés

alakulását

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Megbízhatóság

és

Pontosság

befolyásoló vállalkozói kompetencia

Ismeretek

tényezők, a költségek alakulására

helyén

alkalmazása

ható tényezők. A

költségszámítás

alapjai,

a

költséghelyi elszámolás, profitcenter számítás. A

hatékonyság,

jövedelmezőség

elemzése, fizetőképesség elemzése, cash flow elemzés. A vállalkozások finanszírozási formái

A

finanszírozás

vállalkozás befolyásoló

lényege,

a Matematikai kompetencia

tőkeszükségletét Kezdeményezőképesség tényezők

és

a vállalkozói kompetencia

finanszírozás lehetőségei, jellemzői, a

finanszírozási

formák

közötti

választás üzleti szempontjai. 331

Gazdasági nevelés és

Felelősségtudat

való

Az üzleti terv jelentősége, fejezetei

Az

üzleti

terv

készítésének

jelentősége, szükségessége,

A mikro-, illetve kisvállalkozás Kezdeményezőképesség

készítésének

üzleti tervének elkészítése.

és


nevelés

Eredményorientáltság

az üzleti terv összeállítása Az

Európai

intézményei, maastrichti

Unió

története, Szociális

szerződései, és

és

állampolgári

a kompetencia

koppenhágai Digitális kompetencia

kritériumok, az Unió céljai.

Kezdeményezőképesség

Magyarország és az Európai Unió vállalkozói kompetencia kapcsolata.

A hatékony, önálló tanulás

A Schengeni övezet célja. Európai Uniós vállalkozási formák.

332

Felelősségtudat Eredményorientáltság

folyamata,

Unió

Felelősségtudat

lehetséges fejezetei, szerkezete.

Az üzleti terv

Az Európai


és

Marketing

Témakörök A marketing-

Fejlesztendő

Tartalmak

kulcskompetenciák

A kommunikáció célja, feladata.

Fejlesztési feladatok Gazdasági nevelés

Fejlesztendő szakmai kompetenciák Közérthetőség

kommunikáció A kommunikációs mix elemei. eszközrendszere A reklám

A

reklám

szerepe,

A

fejlődése

A reklám fajtái.

reklám

A A reklám vállalati

fogalma,

vállalati

szerepe. Szociális

és

állampolgári Testi és lelki egészség

fejlődése. kompetencia

reklámcélok. Anyanyelvi kommunikáció

A reklám a fogyasztók mindennapi Szociális életében.

és

Gazdasági nevelés

állampolgári

Reklámeszközö A k és

A

reklámeszközök

kompetencia

Felelősségtudat

felismerése. Digitális kompetencia


Közérthetőség Kapcsolatteremtő készség

reklámhordozók

szerepe.

nevelés

reklámeszközök

és

Európai azonosságtudat –

a

reklámhordozók reklámhordozók elkülönítése.

A

A reklámeszközök csoportosítása:

Közérthetőség Önállóság

funkciói A

Közérthetőség

egyetemes kultúra


reklámeszközök - vizuális eszközök, 333

Testi és lelki egészség

Közérthetőség

csoportosítása

- auditív eszközök,


- audiovizuális eszközök. A reklám tervezése, szervezése

A A

reklámszervezés reklámkampány

Közérthetőség

lebonyolítása. vállalkozói kompetencia

Eredményorientáltság Empatikus készség

módszer. public

relations

jellemzői.

(PR)

és

A reklámhatás vizsgálata, AIDA-

A

Public relations

lépései. Kezdeményezőképesség

fogalma, Anyanyelvi kommunikáció



A PR területei, belső és külső PR. Kezdeményezőképesség A PR-akciók, szponzorálás.

Kapcsolatteremtő készség és

Döntésképesség

vállalkozói kompetencia Szociális

és

állampolgári

kompetencia

Fogalma,

funkciói. Kezdeményezőképesség

Eladásösztönzés SP-módszerek.


és Környezettudatosságra nevelés

A környezet tisztántartása

(SP)

A személyes eladás (PS)



Fogalma,

jellemzői,

Területei.

előnyei. Anyanyelvi kommunikáció: Esztétikai-művészeti

Énkép, önismeret Felkészülés

Az eladóval szemben támasztott tudatosság és kifejezőképesség szerepeire követelmények. 334

a

Közérthetőség felnőttlét Felelősségtudat Hatékony kérdezés készsége


Az imázs és az egyedi vállalati arculat (C. I.)

Az

piacbefolyásoló eszközök

lényege,

fajtái. Digitális kompetencia

A vállalati összképet befolyásoló Kezdeményezőképesség tényezők.

Közérthetőség és

Kézügyesség


Önállóság

A C. I. összetevői: formai és tartalmi elemek. A

Egyéb

imázs

védjegy

Márkaépítés,

funkciói,

típusai. Szociális

és

márkahűség. kompetencia

A csomagolás funkciói,

állampolgári Testi és lelki egészség Környezettudatosságra

típusai.

nevelés

A vevőszolgálat szerepe, lényege.

335

Megbízhatóság


Gazdálkodási ismeretek: A tanulók legyenek képesek kalkulációt készíteni a vállalkozás költségeit, árrését, árbevételét illetően. A tanulók tudják kiszámítani, és értelmezni a vállalkozás mutatószámait. A tanulók ismerjék a vállalkozások finanszírozásának lehetőségeit, az értékpapírok fajtáit, a hitelfelvétel menetét, költségeit, az ezzel járó kötelezettségeket. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás üzleti tervének összeállítására források alapján.

Marketing: A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkciót, a reklámcélok és -eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a Reklámetikai Kódexet. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására. Vázolják fel a személyes eladás és a fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeit, az eladás folyamatát és szabályait. Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát.Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.

336

Felhasznált irodalom: Végné Faddi Andrea, Marketing 12. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2006. Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010. Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla. Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó

Iskolai eszközök A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 1999 Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 2006 Józsa László, Marketing I-II, Göttinger Kiadó, 1999 Gondi-Ivánkai, Marketing alapjai, Hofmann Istvánné, Stratégiai marketing

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára:  Internet  Folyóiratok: Kreatív, Trade magazin, In store marketing, CEO magazin Tanítási munkaformák és módszerek

Frontális

Kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. 337

osztálymunka Csoportmunka Irányított

Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. egyéni

Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és

munka

házi feladat keretében


Információgyűjtés után beszámolás, bemutatás az adott gazdasági témáról, marketingterületről

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában. A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.

Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel 338

-



A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.

Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Osztályozás Érdemjegy



Elégséges


50 - 62 %

Közepes

Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és

63 - 75 %

képes az összefüggések feltárására. Jó


76 - 89 % 339



90 - 100 %

340

Érettségi témakörök Témakörök A vállalkozási formák értelmezése

A vállalkozások tárgyi feltételei

A vállalkozások személyi feltételei

A vállalkozások erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, az eredmény keletkezése

A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése

Középszint A vállalatok fajtái. Az egyéni és társas vállalkozások jellemzői. A vállalkozások alapításának, megszüntetésének jogi szabályai, gyakorlati teendői. A vállalkozás környezete. A telephely kiválasztása. A tevékenységhez szükséges berendezések, felszerelések, beszerzési lehetőségeik. Az áru- és vagyonvédelem rendszerei. Az alapterület kihasználása. A vállalkozások munkaerő-szükséglete. Munkakörök kialakítása. A munkaerő alkalmazásának, a munkaviszony felmondásának teendői. A bérkifizetés bizonylatai. Bérgazdálkodás. A munkabér terhei, az adók. A vállalkozás erőforrásainak szerkezete. A vállalkozás vagyona, a mérleg tételei. Az egyszerűsített mérleg szerkezete. A vállalat céljai. Az eredmény keletkezése. Az A típusú eredménykimutatás. Az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolata. A vállalatok nyereségképzése. Az árbevétel összetétele. Az árképzés. A vállalat költségei. Önköltségszámítás. Hatékonyság, jövedelmezőség, fizetőképesség. 341

A vállalkozások finanszírozási formái

Az üzleti terv jelentősége, fejezetei Az üzleti terv készítésének folyamata, az üzleti terv összeállítása A marketing kialakulása, fogalma, fejlődése

A piac, a piaci környezet elemzése

Fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás

A célpiaci marketing, piacszegmentálás. A célpiacok kiválasztása

A marketing információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei, felhasználási területei

A vállalkozás cash-flow-ja. A vállalkozás tőkeszükséglete. A finanszírozás lehetőségei. Értékpapírok. Hitelek Az üzleti terv jelentősége. Az üzleti terv fejezetei, szerkezete. A pénzügyi és marketing terv összeállítása. A marketing fogalma és alkalmazási területei. A marketing, kereskedelmi marketing, szolgáltatásmarketing tartalma. A marketing-mix összetevői. A vállalat mikro- és makrokörnyezete. A piac fogalma és kategóriái. A piac szerkezete és a piaci formák. A piaci szereplők és a piactípusok. A fogyasztói magatartás modellje és a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők. A vásárlói döntéseket befolyásoló tényezők. A vásárlási folyamat szakaszai. A vásárlási magatartás típusai. A differenciálatlan és a differenciált marketing jellemzői. A célpiaci marketing lényege és kialakulása. A piacszegmentáció lényege. A célpiacok kiválasztása. A marketing információszükséglete. Az információs rendszer funkciói. A marketing és a piackutatás kapcsolata. A piackutatás funkciói, a piackutatás 342

A termékpolitika, termékfejlesztés

Árpolitika, árstratégia

Az értékesítéspolitika, az értékesítési csatornák kiválasztása

A marketingkommunikáció eszközrendszere Reklám, személyes eladás, eladásösztönzés, PR

folyamata, módszerei. A piackutatáshoz szükséges információk beszerzése. A piackutatási módok. A termék fogalma, a termék osztályozása, termékfejlesztési típusok. A termékpiaci stratégiák jelentősége. A termék piaci életgörbéjének és az életgörbe egyes szakaszainak jellemzői. Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, célkitűzései. Az árdifferenciálás és az árdiszkrimináció Az értékesítési csatorna szereplői, fajtái. Az értékesítési rendszer logisztikai és áruforgalmat elősegítő funkciói. A kereskedelem helye és szerepe a piacgazdaságban. A marketing és az elosztási csatornák közötti összefüggés. A marketingkommunikáció lényege. A kommunikációs mix elemei. A reklám fogalma és szerepe. A reklám fejlődése. A reklám fajtái. A reklámeszközök. A reklámhordozók szerepe. A public relations fogalma, jellemzői. A PR területei. A külső és belső PR. Az eladásösztönzés fogalma, funkciói. Az SP módszerek. A személyes eladás fogalma, jellemzői, előnyei. A PS területei. Az eladóval szemben támasztott követelmények. 343

Az egyéb piacbefolyásolási eszközök

Az image lényege, fajtái. A vállalati arculatot befolyásoló tényezők. A CI összetevői: formai és tartalmi elemei. A védjegy funkciói, típusai. A csomagolás funkciói és típusai. A vevőszolgálat szerepe, lényege

344

Informatikai szakmacsoportos alapozó tantárgyak

Informatikai alapismeretek Informatikai alapismeretek Általános célok és feladatok Az informatikai szakmacsoportos alapozás célja, hogy fejlessze a tanulók kreativitását, logikus gondolkodását, célirányos műszaki feladatmegoldó képességét. A tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása mellett, a környezettel szembeni felelősségérzetet, a lényegmegragadó képességet és a berendezések, eszközök szakszerű. gondos használatának, kezelésének igényét. Az szakmacsoport célja a tanulók pályaválasztásának megerősítése, valamint a szakmacsoport tevékenységformáinak és technológiáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása lehetőséget ad a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A tantárgyak feladata, hogy felkeltsék az érdeklődést az elméleti alapok iránt, bemutassák a különböző munkakörökben végzett szoftver jellegű munkatevékenységeket, járuljanak hozzá a tanulók egyéni életpályájának reális megtervezéséhez. Alakítsák ki a műszaki foglalkozásokat megalapozó természettudományi szemléletet, készítsenek fel a gyakorlatai munkára. Értékelési módszerek Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés eredményességének vizsgálata, valamint a tanuló munkájának eredményéről a tanár és a szülők tájékoztatása. 345

Az informatika szakmacsoportos alapozó tantárgyak mindegyikénél azonos módszerekkel történik az értékelés. Mindkét évfolyamon a tanagyag két jól körülhatárolható tantárgyrészre oszlik, amelyek párhuzamosan kerülnek feldolgozásra. Az ellenőrzés és értékelés tipikus módszerei a feleltetés, a röpdolgozat, a témazáró dolgozat mellett – az informatika nyújtotta lehetőségeket kihasználva– adott témában készített prezentációval kísért tanulói kiselőadás, internetes gyűjtőmunka, egy téma bemutatása web oldal formájában. A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük. Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését. A gyakorlati ellenőrzés számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Az ismeretek ilyen módon történő tanítása illetve számonkérése az ismeretek alkalmazásának képességét fejleszti.

Tananyag értékelése érdemjeggyel történik. A dolgozatok ponthatárai – (az elérhető maximális pontszám függvényében) egységesen a következők: 0-49%

elégtelen

(1)

50-59%

elégséges

(2)

60-74%

közepes

(3)

75-89%

jó

(4)

90-100%

jeles (5)

346

11. évfolyam Programozási alapismeretek Éves óraszám:

126 óra

Heti óraszám:

1. félév:

3 óra

2. félév:

4 óra

Célok és feladatok A programozási alapismeretek oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az alapvető programozási elveket és tételeket, a programozási elmélet alapjait, a strukturált programozás fogásait és az egyszerűbb programtervezési módszereket, a korszerű objektumorientált programozás alapjait. Az elmélethez kapcsolódó gyakorlat keretében önálló feladatokon keresztül mélyítsék el tudásukat. Tananyag Témakör

Tananyag

Informatikai,

A közismereti informatikában tanultak rendszerezése és gyakorlati

programozási

alkalmazhatósága.

alapfogalmak

Informatikai alapfogalmak átismétlése. A kódolás fogalma, kódrendszerek. Átszámítás kettes, tízes és tizenhatos rendszerben. Az adattárolás fajtái és jellemzői. 347

Számítógépes adatábrázolás, adatok tárolása, fix- és lebegőpontos adatábrázolás. A

programozás Programkód és programnyelv fogalma.

eszközei,

A programnyelvek működése, generációi és típusai.

programtervezés

A kódolás és a forrásprogram fogalma. A fejlesztői környezet és követelményei. A fordítás és szerkesztés folyamata, a tanult programnyelv szolgáltatásai. Forráskód

szerkesztése,

szintaktikai

szabályok

alkalmazása,

ellenőrzése. Programnyelv

Utasítások, adatok, függvények, eljárások és objektumok fogalma,

ismerete

célja és tartalma egy adott nyelvben. Elemi adattípusok:       A

egész számok típusa, valós számok, logikai adattípus, karaktertípus, mutató típus, felsorolás típus. változók élettartamának és érvényességi körének fogalma.

Értékadás, változók, konstansok. Az egyes típusokhoz tartozó műveletek. Fontosabb alapfüggvények, a paraméter-átadás alapjai és a hívási 348

szabályok.

Összetett adatszerkezetek használata  szöveg,  tömb,  rekord. Vezérlési szerkezetek  szekvenciák,  elágazások,  ciklusok. Függvények, eljárások alkalmazása. Szöveges állományok kezelése. Algoritmusok

Az algoritmus-leíró eszközök megismerése:  folyamatábra  struktogram  mondatszerű leírás Az algoritmus-leíró eszközök alkalmazása egyszerű feladatok elkészítéséhez és leírásához.

Programozási tételek, Programozási tételek tartalma, alkalmazási köre. gyakorlati alkalmazásuk

Elemi programozási tételek:     

összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás, 349

Rendezési tételek:  egyszerű cserés rendezés  minimum-kiválasztásos rendezés  beszúró rendezés Összetett programozási tételek:  egyesítés  szétválogatás  kiválogatás  összefuttatás. Programozási alaptételek alkalmazása a típusfeladatok megoldásához. A rekurzív algoritmus fogalma. Rekurzív algoritmusok gyakorlati alkalmazása. Vizuális

A tanulók megismerkednek legalább egy vizuális programnyelv, és

programnyelv alapjai fejlesztő nyelv alapjaival. és alkalmazásai

Vizuális fejlesztő eszköz felhasználásával egy elemi program létrehozása. Fejlesztői környezet

kezelésének,

programfejlesztés

lépéseinek

begyakorlása. Eseményvezérlő eszközök (billentyű, egér, egyéb kommunikációs csatornák Formok

vezérlőhatása) és

kontrollok

aktivizálása

és az

programozásuk. esemény

Egyszerű menü tervezése. A tervezés lépései

A tervezés lépései. 350

hatására.

A

felhasználói

igények

meghatározása,az

meghatározása,

eszközkörnyezet

rendszerfunkciók

kialakítása,

kapcsolatok

megtervezése. Tesztelés

A tesztelés lépései. A tesztelési eszközök fogalma, feladata, fajtái. Teszttípusok, tesztelési eredmények elemzése.

Komplex

gyakorlati Az

feladatok megoldása

elméleti

órán

tanult

programozási

alapokat

komplex

gyakorlófeladat kapcsán történő kipróbálása. Tesztelési módszerek kipróbálása. A programnyelvi

illetve

fejlesztői környezetbeli különbségek

kipróbálása. (lehetőségektől függően) Fejlesztési követelmények A digitális kompetencia a szakmacsoport alapozó tevékenységének a fókuszában található. A feladatok számítógéppel történő megoldása fejleszti a számítógép kezelését és tudatos használatát. A probléma-alapú tanítás az információs társadalomban való eligazodás, az információk kezelésének és értelmezésének képességét fejleszti. Ismerjék meg a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmacsoporthoz, az informatikai szakmákhoz való kötődés. A tananyag tanulása során fejlődjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az algoritmikusgondolkodás, az önálló megfigyelés képessége, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, gyakorlati munkájuk legyen átgondolt, célszerű, biztonságos, eredményes. 351

A programozási feladatok megoldása közben tökéletesedik a tanulók rendszerező-képessége, gyakorlatias feladatértelmező képességeken túl a szintaktikai és szemantikai szabályok betartása a precizitás és pontosság képességét fejleszti. A gyakorlati feladatok egyéni megoldás közben erősödik az önállóság, a türelem, az önfegyelem, figyelemösszpontosítás, problémamegoldás képessége A tanulók a szóbeli kommunikációban törekedjenek a feldolgozott témákhoz kapcsolódó szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban, az elektronikus dokumentumokban az igényes külalakra. A tanuló legyen képes hallott és olvasott szakmai szöveget megérteni. Tudja, hogy bizonyos fogalmak eltérő jelentéssel bírnak, és legyen képes ezeket a különböző jelentéseket megfelelően értelmezni. Alakuljon ki a tanulókban az önálló tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. Fejlődjön a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Minimális szint A tanuló ismerje a használt programnyelvek főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban alkalmazni.

A tanuló tudja alkalmazni a strukturált programozási elveket és módszereket. Legyen képes egyszerű feladat megfogalmazására, a

megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére. Tisztában van a folyamatábrázolás szabályaival. Tud folyamatábrát olvasni, értelmezni. Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket (szekvencia, elágazás, ciklus) a tanult programozási nyelven. Ismerje az utasítások, az adatok fogalmát célját a tanult programozási nyelven. Ismeri az elemi adattípusokat és képes velük műveleteket végrehajtani. Képes egydimenziós tömbök létrehozására, feltöltésére, bejárására. Tud karakterláncokat létrehozni, összehasonlítani, megjeleníteni. Optimális szint A tanuló ismerje a használt programnyelv főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása, 352

specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát. Ismeri a strukturált programozás alapelveit, képes strukturált feladatmegoldásra. Legyen képes összetett feladat megfogalmazására, a megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére. Ismerje az algoritmus leíró eszközöket (folyamatábra, stuktogram, mondatszerű leírás). Használja az algoritmus leíró eszközöket programok tervezéséhez. Ismerje a rekurzió fogalmát. Ismerje a programkód és programnyelv, a kódolás és forrásprogram fogalmát. Ismerje a programnyelvek generációit, típusait. Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket a tanult programozási nyelven (szekvencia, elágazás, ciklus). Ismerje az utasítás, az adatok, a függvények, az eljárások fogalmát, célját a tanult programnyelvi környezetben. Alkalmazza az elemi adattípusokat, a velük való műveleteket, képes típuskonverzió végrehajtására. Érti a változók élettartamának és érvényességi körének fogalmát. Ismeri a fontosabb alapfüggvényeket, a paraméter-átadás alapjait és hívási szabályokat. Értse az összetett adatszerkezetek használatát (rekord, szöveg és tömb) és a velük való műveleteket. Ismeri a szöveges állományok kezelését. Értse és ismerje valamely algoritmus leíró nyelven a legfontosabb programozási tételeket (összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, kiválasztás, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás, metszetképzés, rendezések, egyesítés, szétválogatás, kiválogatás, összefuttatás). Értse a programok előfeltételének és utófeltételének fogalmát. Értse a szükséges változók kiválasztásának elveit, programban történő szabados megfogalmazását. Ismerje a modern vizuális programozás alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.

353

Web programozás és multimédia alkalmazások Éves óraszám:

72 óra

Heti óraszám:

2 óra

Célok és feladatok Web programozás és multimédia alkalmazások oktatásának célja, hogy a fejlessze a tanulók vizuális kultúráját. Készítse elő a tanulókat a számítógéppel támogatott ábrázolás, kép-, hang- és videó feldolgozás technikájával foglalkozó tevékenységekhez szükséges ismeretek és alkalmazások elsajátítására. A tantárgy célja továbbá, hogy a tanulók elsajátítsák a HTML nyelv fontosabb eleminek használatát. Megismerkedjenek a szerveroldali programozás (PHP nyelv) alapjaival. Tananyag Témakör

Tananyag

Multimédia alapjai

A médiumok kialakulása, története, fejlődése A multimédia definíciói, példák a multimédia előnyeire Az interaktivitás története, az interaktivitás megjelenése az Interneten Multimédiás anyagok értékelése Multimédiához szükséges anyagok előkészítése (hardver háttér, digitalizálás, formátumok, tömörítések, feldolgozás, gazdaságosság)

Multimédiaszerkesztő Képfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik. programok alapjai

A különböző képformátumok, felbontások, színtartalmak lényege és felhasználási területei. 354

Képek, ábrák megnyitása, konvertálása, szerkesztése és mentése különböző formátumokban. Hangfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik. A különböző hangformátumok, jellemzői, felhasználási területei. Video

szerkesztési Képformátumok.

alapok

TV és videó rendszerek. Számítógépes képalkotás. Videó jelek digitalizálása. Videó állományok tömörítése. Videó kártyák funkciói és működésük. Videó kamerák fajtái, működésük. Videó állományok digitalizálási lehetőségei. A videó készítés alapjai, fázisai. A nemlineáris videó-szerkesztés.

HTML alapismeretek

Alap HTML tagok  HTML konténer tagok  Karakterformázó HTML tagok  Sorformázó HTML tagok  Kép és hiperhivatkozás beillesztése  Listák létrehozása HTML-ben HTML táblák és keretek  A HTML táblák felépítése, egymásba ágyazása  Összetett weblap megjelenítése táblázatként 355

 HTML keret használata, egymásba ágyazása  Navigálás a keretek között Stílus és elrendezés a CSS segítségével

PHP alapismeretek

 Bevezetés a CSS technológiába  Stíluslap felépítése Webes architektúrák és a PHP Munkakörnyezet kialakítása és alapszintű használata Alapvető PHP szintaxistípusok, változók, állandók, kifejezések, operátorok Vezérlési szerkezetek Függvények

Fejlesztési követelmények A digitális dokumentumok készítése során fejlődik a tanulók elképzeléseinek, élményeinek és érzéseinek kreatív kifejezése a média segítségével. Tökéletesedik a diákok önkifejezése ezáltal gazdagítva önismeretüket, javítva emberi viszonyaikat. A gyakorlati feladatok megoldása során tökéletesedik a formaalakító készség. A weblapkészítés során fejlődik a tanulók rendszerező képessége. A HTML és PHP programozás közben fejlődnek a pontosság, precizitás, problémamegoldás, hibaelhárítás és döntésképesség szakmai kompetenciák. A tananyag elsajátítása közben a tanulók felismerik a multimédiás tevékenységben rejlő gazdasági lehetőségek.

Minimális szint

356

A tanulónak átfogó képe kell, hogy legyen a multimédia fogalmáról és az interaktivitásról. A tanulók tudják a rajzos dokumentációkat értelmezni és a kapcsolódó szabványokból az érvényeseket kikeresni. A tanulók legyenek képesek a grafikus programok és multimédiás alkalmazások gyakorlott kezelésére. Ismerjék a különböző kódolási eljárásokat, formátumokat, és a multimédia eszközök általános használatát. Tudjanak digitális képet és hangot rögzíteni, feldolgozni. A tanuló legyen képes egyszerű statikus HTML oldal készítésére. Optimális szint A tanulónak ismernie kell több korszerű multimédiás művet. Kialakult képe kell, hogy legyen arról, hogy milyennek kell lennie egy modern, vonzó multimédiás műnek, és meg kell tudnia fogalmazni egy ilyen művel szemben állítható részletes követelményrendszert. A tanulónak ismernie kell a multimédiás művek előkészítésének folyamatát. Ezen belül képes áttekinteni azokat az eszközöket (hardver és szoftver egyaránt), melyek szükségesek ahhoz, hogy egy szerzői rendszer későbbi megtanulása esetén jó alapot jelentsenek komplex multimédiás mű elkészítéséhez. Rendelkezzen mindazokkal az alapismeretekkel, melyek képessé teszik webes publikáció technológiáinak alkalmazására. Képes legyen egy több lapból álló, statikus elemeket tartalmazó webhely létrehozása, illetve működésbeli alapvető hibák felismerése, korrigálása. Ismerje a különböző webes technikák alapjait valamint PHP egy szerkesztőprogram használatát, PHP programozás alapjait.

357

12. évfolyam Számítógép hálózatok Éves óraszám:

64 óra

Heti óraszám:

2 óra

Célok és feladatok Számítógép hálózatok oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az informatikai hálózatok kialakításához, használatához szükséges fogalmak, eszközök, módszerek, eljárások alapjait. Legyenek tisztában a hálózati technológiák alapfogalmaival, a topológia, fizikai közegek, csatlakozók, a hálózatok kialakítására szolgáló aktív eszközök működési alapjaival.

Témakörök Hálózati rendszerek

Tananyag operációs Operációs rendszerek ismerete, feladata, fajtái, számítógépes operációs rendszerek felépítése, működési elvei. Konkrét

operációs

rendszerkonfigurálás

rendszer

fájlkezelése,

alapfogalmai,

parancsai,

környezet

beállítás,

tulajdonságainak

gyakorlati

segédprogramok. Hálózati

operációs

rendszerek

megismerése. Biztonsági

hierarchiák

beállításai

(azonosító, 358

jelszó,

jogosultságok). A hálózati tárolás sajátosságai. (Hálózati meghajtók megosztott használata jogokkal.) A jogok, a jogosultsági szintek, az öröklődés és az effektív jog fogalma. A nyomtatási sor fogalma és használata. A hálózatban használt adatállományok, mappák legfontosabb attribútumai. Hálózati alapfogalmak

LAN/WAN alapismeretek. OSI és TCP/IP hálózati modell. Hálózati eszközök. Hálózati átviteli közegek. Ethernet hálózati technológia működési elve. Vezeték nélküli hálózatok működési alapelve. TCP/IP protokollkészlet. IP címzés, alapfogalmai.

Internetes szolgáltatások Internetes szolgáltatások jellemzőinek megismerése (WWW, EMAIL, FTP, DNS stb.) Gyakorlati műveletek alapjai (telepítés, konfigurálás, üzemeltetés, menedzsment alapfogalmai). Érettségi

témakörökAz Informatikai alapismeretek elnevezésű szakmai előkészítő

ismétlése, rendszerezése tantárgy

érettségi

vizsga

elméleti

vizsgakövetelményeinek 359

áttekintése.

360

Fejlesztési követelmények A számítógép hálózatok oktatása olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra. Fejleszti a tanulók digitális kompetenciáját, a társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az Interneten. A tantárgy lehetőséget teremt a matematikai kompetencia fejlesztésére, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztésére, mindennapi problémák megoldása és a hálózatok modellezése során. Fejleszti a tanulók fegyelmezettségét, pontosságát, az előírások, a munka- és érintésvédelmi szabályok betartását. Megismerik a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. A tanulók megismerkednek az Operációs rendszerek jellemzőivel, feladataival, az operációs rendszerek csoportosításával. A tanulók megismerik a hálózati modellek célját a réteges felépítésű, általános kommunikációs modellt. Megismerik az OSI modell és a TCP/IP modell részleteivel. A tanulók megismerik a hálózati rétegek feladatait és a különböző hálózati protokollokat. Megismerkednek a TCP/IP protokollkészlettel, és az IP címzéssel, a forgalomirányítás alapfogalmaival. Minimális szint A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait és segédprogramjait. Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatok eszközeit. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében képesek legyenek alapvető beállításokat elvégezni, ismerjék ennek topológiáját. Optimális szint A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait, a memóriakezelése, megszakítási rendszerének fogalom szintű ismeretét, rendszerkonfigurálását környezet beállítási és segédprogramjait. 361

Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatokat működési alapelvét. Ismerjék az OSI és a TCP/IP modell rétegeit, a leggyakrabban alkalmazott szabványokat és megvalósításait. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék és értsék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók szerezzenek jártasságot a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében. Értsék és ismerjék ennek topológiáját, kezelő utasításait. Ismerjék a tanult hálózati környezetben a kliens oldali operációs rendszer beállítását, konfigurálását. Ismerjék a kliens oldali operációs rendszer komponenseinek a frissítését, a javító csomagok installálását. Tudjanak kezelni és beállítani TCP/IP paramétereket, és hálózati szolgáltatásokat. Értsék és gyakorlottan alkalmazzák a levelezési listákat és terminálokat. Gyakorlottan kezeljenek könyvtárkatalógusokat. Legyen ismeretük a hálózatmenedzselés feladatkörében. Lássanak el rendszer-adminisztrátori feladatokat. Gyakorlottan szervezzenek hozzáférési jogokat, felhasználói csoportokat.

362

Adatbázis-kezelés Éves óraszám: Heti óraszám:

80 óra 1. félév: 2. félév:

2 óra 3 óra

Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy a rendszerelméleti ismeretek és az ezzel kapcsolatos adatbázis-tervezési és szervezési ismeretek elsajátítása. Feladataik kapcsán ismerjék meg a tanulók a hagyományos adatszerkezet és az integrált adatszerkezet kezelésével kapcsolatos alapfogalmakat és eljárásokat. Témakörök Az adatbázis alapfogalmai

Tartalmak kezelés A relációs adatbázis fogalma. Egy adatbázis modell leírása. Adathalmazból adatbázis készítés. A kulcsmező kiválasztása. Adatbázis-kezelő Az adatbázis kezelő által használt állományok. használata Adatbázis adattáblájának a létrehozása adott mezőkkel, adott tulajdonságokkal, elsődleges kulccsal. Rekordok törlése, vagy új adatokkal történő felülírása. Mezők módosítása. Egy előírt kapcsolatokkal rendelkező adatbázis létrehozása (mezők helyes kiválasztása, kulcsmező meghatározása, tábla feltöltése, elmentése). Adatbázis logikai rendezése Alapvető adatbázis Egy létező adatbázisból (egy vagy több adattáblából) az adott kezelési műveletek feltételeknek megfelelő rekordok megjelenítése. 363

Adatok az űrlap segítségével történő adatbevitele. Adattábla alapján egy egyszerű jelentés készítése, a jelentésben az adatok csoportosítása. Meghatározott jelentésformák kialakítása és nyomtatása a különböző szempontok szerinti keresést és irányított lekérdezés. A szűrővel kombinált táblázatos böngészők és a segédprogramok lekérdező utasításai. Az SQL nyelv használata SQL alapú adatbázis-kezelő program ismerete, használata. Adattábla létrehozása, tervezése, karbantartása, rendezése, keresése, leválogatása. A térinformatika A térinformatika alapjai. alapfogalmai Az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségei. Az útvonalkeresők és térképi keresők használata. Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés képessége, az ismeretek alkalmazásának képessége, gyakorlatias feladatértelmezés képessége, absztrakt (elméleti) gondolkodás. A tanuló legyen képes alkalmazni a feladat és problémamegoldások során az alapvető matematikai elveket és folyamatokat. Értse meg és tudja követni az érvek láncolatát, tudja értelmezni és indokolni a kapott eredményeket. Az adatbázis-kezelés gyakorlati feladatokon keresztül a gazdasági élet eseményeiben eligazodó aktív, kreatív, rugalmas és vállalkozóképes állampolgárrá neveli a diákokat. Minimális szint A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Tudjanak rekordokat létrehozni, feltölteni és rendezni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. A tanulóknak legyen 364

gyakorlatuk a különböző szempontok szerinti keresés és irányított lekérdezés megvalósításában. Ismerjék és alkalmazzák az adatrekord-pozicionáló eljárásokat. Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M). Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.

Optimális szint A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. Legyen képes egy relációs adatmodell megalkotására.. Ismerje az adatbázis megalkotására használatos normál formákat (1NF, 2NF, 3NF). Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M),a kapcsolatok kezelésének módját. Ismerje az SQL szintaktikáját, adattípusait, műveleteit. Ismerje az adatdefiníciós- adatkezelő- és adat-felügyeleti utasításokat. Legyen képes adatbázist létrehozni és lekérdezni. Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudja a módosított adatokat kimenteni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Tudjon a létező adatbázisban adott feltételeknek megfelelő rekordokat megjeleníteni és azokkal műveletet végezni. Tudja kiválasztani, hogy a kérdéshez mely mezők megjelenítése szükséges. Tudjon az adattáblákból számítandó információkat megjeleníteni. Tudjon adott mezők felhasználásával jelentést kialakítani és nyomtatni. Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségeit. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.

365

Eszközök és felszerelések A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Mikrológia 13 – Turbo Grafika, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 18 – Módszeres programozás: Programozási bevezetés, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 13 – Módszeres programozás: Programozási tételek, ELTE TTK jegyzet. Szelezsán János: Adatbázisok példatár, LSI Informatikai Oktatóközpont, Budapest. Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996. Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest. Alkalmazó programok kézikönyvei. Rogers Cadenhead: Tanuljuk meg a Java programozási nyelvet 24 óra alatt, Kiskapu Kiadó, Budapest, 2006 Nyékyné Dr. Gaizler Judit (szerk.):Java 2 útikalauz programozóknak 5.0 I-II., ELTE TTK Hallgatói Alapítvány Kiadó, 2009 Angster Erzsébet: Objektumorientált tervezés és programozás - JAVA I-II. ,Magánkiadás, 4kör Bt, Budapest, 2002 Nagy Gusztáv: Java programozás jegyzet 1.3, http://nagygusztav.hu/sites/default/files/csatol/java_programozas_1.3.pdf Debolt, Virginia: HTML és CSS: Webszerkesztés stílusosan. Kiskapu Kiadó, Busapest, 2005 Matt Zandstra: Tanuljuk meg a PHP5 használatát 24 óra alatt. Kiskapu Kft., Budapest, 2005 Peter Moulding: PHP Haladóknak – Fekete Könyv. Perfact-Pro Kft, Budapest, 2002 Paczona Zoltán: HTML Technikák a gyakorlatban, Computer Panoráma, 2001 Békési József - Róde Péter: Hálózati ismeretek, Műszaki Könyvkiadó Kft, Budapest, 2006 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis alapismeretek, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis-kezelés SQL, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Stolnicki Gyula: SQL kézikönyv. ComputerBooks, Budapest, 1995 Schönhofen Péter: Nyílt forráskódú adatbázis-kezelők. SZAK Kiadó, Bicske, 2007 Andreas Holzinger: A multimédia alapjai, Kiskapu Kiadó, 2004 366

Tay Vaughan: Multimédia, Panem Kiadó, 2003

367

Használható szoftverek Operációs rendszer: Hálózati operációs rendszer Irodai szoftvercsomag Adatbázis-kezelő program Programozási nyelv/programozói környezet Partíciómenedzser program

Grafikai alkalmazás

Weblapkészítéshez használható program

MS Windows XP Professional MS Windows 7 Enterprise Windows 2000 Server (vagy későbbi) MS Office 2013 MS Access 2013 FreePascal 2.2.4 JAVA SE – NetBeans 6.9.1, JDK 6u21 GParted Live 0.4.5-3 Az operációs rendszer vagy az irodai szoftvercsomag részét képező alkalmazás Corel Draw Graphics Suite 12 Gimp 2.6.10 IrfanView 4.27 Office SharePoint Designer 2007*

Iskolai eszközök Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet, ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés. Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program futtatását teszik lehetővé.) A szükséges gépek számának megállapítása: - Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet. Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet. Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett történő számonkérés érdekében szükséges. - Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra. 368

Termenként szükséges nyomtató, hangkártya, modem, telefonvonal, nagykapacitású háttértár. A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni (fizikailag odaférjen) minden géphez. A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk: - belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet). Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket. A gépi eszközök mellett szükségesek: - jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: LCD kivetítő, projektor - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású technikus foglalkoztatása. A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni kell. Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését. A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoport létszám: maximum: 20 fő Tanítási módszerek 369

Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.

INFORMATIKAI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNY EI Szoftveres szakmaterület A tantárgy általános követelményei Témakörök Tartalmi szint

Követelmények középszinten Viselkedési szint

Feltételek 370

Teljesítési szint

1. Hardver alapismeretek A számítógépek felépítése

Ismerje a Neumann-elvű számítógépek

Számítógépes tesztfeladatok

elvi felépítését és a tárolt program elvét. Funkcionális egységek

Tudja ismertetni az alapvető hardver A rendelkezésre álló eszközök közül Számítógépes tesztfeladatok elemek funkcióit. Tudja

felsorolni

történő kiválasztással egy

számítógép

konfiguráció összeállításához szükséges eszközöket, szerszámokat, szabályokat, perifériákat. Az ismeretek birtokában a tanuló legyen képes meghatározni az adott alkalmazási területre megfelelő konfigurációt. Ismerje a multimédiás környezet hardver (hangszóró,

mikrofon,

webkamera)

elemeit. 2. Szoftver alapismeretek A számítógép előkészítése

Ismerje a tanult operációs rendszerhez

Számítógépes tesztfeladat és feladat

alkalmazható fájlrendszer(eke)t. Ismerje az informatikai tevékenységek dokumentálását Programok telepítése

Ismerje

egy

operációs

rendszer

Számítógépes tesztfeladat és feladat

telepítését. Tudja installálni a szokásos felhasználói programokat. Ismerje

a

szoftverjogokat

(licence, 371

shareware, freeware) Operációs rendszer használata

A tanulók megismerik a zárt, és a nyílt Jogosultságok szerint

Számítógép

forráskódú

gyakorlat

operációs

rendszerek

előtt

végzett

interaktív

ismérveit, tulajdonságait, különbségeit (pl. Windows, Linux). Ismerje a tanult

operációs rendszer

állományait, a betöltési folyamatot, a memóriakezelést. Tudjon könyvtárszerkezetet kialakítani, másolni, törölni, átnevezni. Állományok kezelése

Ismerje

és

tudja

alkalmazni

az


állománykezelő parancsokat. Ismerje az állomány attribútumokat, tudja azokat megváltoztatni. Segédprogramok telepítése, használata

Legyen képes állományok tömörítésére. Kereskedelmi Ismerje a tömörítési fajtákat.

vagy

szabad

szoftver Számítógép

felhasználásával

Alkalmazzon víruskereső programot. Tudjon

lemezkarbantartást;

töredezettség-mentesítést

állomány Operációs rend-szer segédprogramjával végezni.

Legyen képes valamilyen külső tároló eszközre biztonsági másolatot készíteni.

A lemezkarbantartás szükségességének és

Tudja meghatározni a lemezkarbantartás fontosságának ismeretében. javasolt időintervallumát. Ismerje

a

(hangszóró,

multimédiás mikrofon,

környezet webkamera) 372

gyakorlat

előtt

végzett

interaktív

szoftver elemeit. 3. Szövegszerkesztés Szövegszerkesztő program kezelése

Grafikus információk kezelése

Weblapok kezelése

Legyen képes a program használatára. Tudjon szöveges állományt előírt helyről beolvasni, menteni; konvertálni. Rutinszerűen alkalmazza a formázásokat. Tudjon a szövegbe objektumokat csatolni vagy beilleszteni. Tudjon tartalomjegyzéket.generálni. Ismerje az ábrajegyzéket. Értse a csatolás és beillesztés közötti különbséget. Használja a helyesírás ellenőrzőt, az automatikus elválasztást. Tudjon élőfejet és élőlábat készíteni. Ismerje a stílus fogalmát, jelentőségét. Tudjon körlevelet készíteni különböző forrásból származó adatokés törzsdokumentum felhasználásával. Ismerjen legalább 2 program csomagot az irodai alkalmazások használatához (pl. MS Office, Open Office). Ismerje valamely képfájl tartalmának

Számítógép

módosítási lehetőségeit.

gyakorlat

Ismerje

a

weblap

Ismerje

egy

készítés

grafikus

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

gyakorlat

Számítógép

alapjait. Szövegszerkesztő és célprogram

Webszerkesztő

Számítógép gyakorlat

használatát. Ismerje a HTML leíró nyelv alapelemeit. 4. Táblázatkezelés Táblázatkezelő program kezelése

Legyen képes a program használatára.

Számítógép

Legyen

gyakorlat

képes

a

munkakörnyezet

megfelelő beállítására. 373

Ismerje a különböző adattípusokat. Legyen

képes

feladatok

egyszerű

kapcsán

hivatkozásokkal,

gyakorlati

konstansokkal, függvényekkel

dolgozni. Ismerje a szűrők használatát. Az elkészült táblázatokon tudjon formázási előírásokat megvalósítani. Legyen képes diagramok készítésére. Az elkészült táblázatokat, diagramokat tudja kinyomtatni. 5. Prezentáció és multimédia Prezentációkészítő program kezelése

Legyen képes egy adott témát bemutató Kereskedelmi diasorozat elkészítésére. Ismerje

a

felhasználásával.

prezentáció

készítés

alapfogalmait (a kevesebb több -, a kontraszt

-,

a

struktúra

-,

és

az

egységesség szabály) Ismerje a sablon, a tervezősablon, a színséma, az egyéni háttér fogalmát és alkalmazását. Ismerje a diamozgatást, a szövegekkel -, a képekkel -, és más objektumokkal való műveleteket. Tudjon

animációkat,

vagy

és

különböző

effektusokat létrehozni. 374

szabad

szoftver Számítógép gyakorlat

előtt

végzett

interaktív

Tudjon hiperhivatkozásokat kezelni Legyen képes kiválasztani a helyes vetítési formát (pl. időzítés), valamint a nyomtatást. Multimédia

Ismerje egy egyszerű hangrögzítő és

Számítógépes

rajzkészítő szoftver használatát.

számítógép

Ismerje

a

szokványos

képformátumokat,

a

hang-

közöttük

és

tesztfeladatok előtt

végzett

gyakorlat

lévő

konvertálási lehetőségeket. 6. Informatikai alapismeretek Számábrázolás, számrendszerek

Ismerje

a

bináris,

decimális,


hexadecimális, oktális, binárisan kódolt decimális számábrázolást. Segédeszköz használata nélkül legyen képes 8 bites bináris számok oda-vissza alakítására bináris, decimális, hexadecimális számok esetében. Tudjon aritmetikai és logikai műveleteket végrehajtani kettes számrendszerben

Kódolás

Ismerje

a

kód-,

kódolás

fogalmát.

Számítógépes feladat

Ismerjen numerikus és alfanumerikus kódokat. 7. Hálózati ismeretek LAN

A

tanuló

ismerje

az

információs A rendelkezésre álló, kizárólag oktatási Számítógépes tesztfeladatok 375

és

interaktív

hálózatok fajtáit, az internet és az intranet célra szolgáló hálózat segítségével fogalmát, jellemzőit. Legyen képes a helyi hálózat erőforrásait használni. Ismerje a biztonsági hierarchiát. Ismerje és tudja alkalmazni a számítógép és a kommunikáció

biztonságát

szolgáló

eszközök fajtáit (tűzfal, vírusvédelem, kémprogramok elleni védelem) Tudja

a

felhasználói

környezetet

beállítani. Ismerje

A rendelkezésre álló eszközök közül fel

a

hibát

a

hálózat történő kiválasztással

működésében. Ismerje az IP címzés jellegzetességeit. Ismerje a lokális hálózatok építőelemeit, a leggyakrabban használt fizikai közegeket, tulajdonságaikat. Tudja ismertetni legalább három szokásos aktív eszköz funkcióját. Tudja

a

különböző

topológiákat

ismertetni. Tudja ismertetni az ISO/OSI A rendelkezésre álló ábrák segítségével és a TCP/IP modellek, illetve protokollok sajátosságait. Internet

Ismerje

az

Internet

felépítését,

Számítógép

szolgáltatásait, használatát

gyakorlat 376

előtt

végzett

interaktív

Ismerje

a

böngészőprogramokat,

a

keresőgépeket és azok használatát. Ismerje

az

elektronikus

levelezés

alapfogalmait (e-mail cím szerkezete és felépítése, protokollok), egy levelező program működését, beállításait, valamint a levelekkel történő műveleteket (írás, másolás, mentés, nyomtatás, címjegyzék létrehozása, csatolások) Ismerje

a

levelezés

lehetőségeit

és

veszélyeit Ismerje az Interneten történő adatátvitel lehetőségeit,

és

a

kommunikációs

csatornákat (FTP, Chat stb.) 8. Programozási alapismeretek A feladatmegoldás lépései, módszerei

Algoritmusok

Ismerje a megoldás lépéseit (feladat meghatározása, specifikáció, algoritmus készítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,hatékonyságvizsgálat, dokumentálás). Változók és típusaik, kiinduló és végpont meghatározása. Ismerje az elemi adat-típusokat. Ismerje a tömböt, a karakterláncot és a rekordot. Ismerje az algoritmus-leíró eszközöket.


Számítógép

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

gyakorlat Programnyelv

Tudjon egyszerű programot létrehozni a tanult nyelv fejlesztői környezetében. Ismerje a nyelv elemeit, szerkezetét. Tudjon forrás-kódot létrehozni.

Számítógép gyakorlat

377

Programozási ismeretek

Deklaráció, értékadás, változók, konstansok. Alkalmazza az elemi adattípusokat. Alkalmazza a vezérlési szerkezeteket. Tudjon egy egyszerű probléma megoldására programot készíteni. A kapott eredményt tudja megjeleníteni az elsődleges output eszközön. Az objektumorientált programozás alapjai Ismerje a modern vizuális programozás

Számítógép

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

gyakorlat

Számítógép

alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.

gyakorlat

Ismerje az adatbázis fogalmát, típusait, az


9. Adatbázis-kezelés Az adatbázis-kezelés alapfogalmai

adattábla,

rekord,

mező,

kulcs

fogalmakat. Adatbázis-kezelő használata

Használói

szinten

adatbázis-kezelő

tudjon

alapvető

Számítógép

műveleteket

előtt

végzett

interaktív

előtt

végzett

interaktív

gyakorlat

megvalósítani. Tudjon jelentést készíteni. Ismerje az adattábla szűrését. Az adatbázis készítés lépései

Legyen szoftver

képes

egy

segítségével

adatbázis-kezelő egy

Számítógép

egyszerű

gyakorlat

adatbázist létrehozni. Ismerje az adat-típusokat, tudjon egyszerű adatbázist definiálni. Adatbázis elmélet Az SQL nyelv használata

Ismerje

az

SQL

szintaktikáját, A tanult adatbázis kezelő segítségével

adattípusait, műveleteit.

378


Ügyviteli szakmacsoportos alapozó tantárgyak Ügyviteli alapismeretek 11-12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a titkárságon, ügyfélszolgálaton dolgozók feladatait. Szerezzenek ismereteket a munkahelyi környezet, a programszervezés, a kapcsolattartás és a hivatalos levelezés témakörében; ismerjék az alapvető hivatali levelek, iratok, üzleti szerződések szakszókincsét, tartalmi és formai követelményeit. Ismerjék az ügyviteli munka folyamatát; az iratkezelés szabályait, a bejövő és kimenő iratok iktatását, tárolását, selejtezését. Sajátítsák el a korszerűen felszerelt iroda eszközeinek használatát, szerezzenek jártasságot az elektronikus levelezés területén. Legyenek képesek egyszerűbb szituációban az ügyfélfogadással kapcsolatos feladatokat megoldani. Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, ill. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Fejlesztési követelmények: 379

A tanulóknak fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. A tanulók használják az internetet. A mindenkori korszerű szövegszerkesztő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával önállóan formázzanak szöveget (oldalbeállítás, betűformázás, bekezdésformázás, élőfej, élőláb megadása, oldalszámmal való ellátása, nyomtatás, tabulátorállítások, szegélyek, árnyékolás, mintázat beállítása, mezőkódok beszúrása, egyszintű lista készítése, táblázat, rajz, kép beszúrása, szerkesztése,

keret,

hasáb,

körlevél

és

adatbázisként

funkcionáló

fájl

szerkesztése,

tartalomjegyzék, stílusok és sablonok használata, és a felsoroltakhoz kapcsolódó további feladatok elvégzése, a technikai adottságok függvényében). A mindenkori korszerű táblázatkezelő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával legyenek képesek a következő feladatok elvégzésére: adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagram megfelelő elhelyezése; képletek készítése, egyszerű függvények használata és beillesztése egy adott dokumentumba; táblázatok tervezése, létrehozása, importálása, formázása a

táblaszerkesztés

szabályainak

és

esztétikai

szempontoknak

a

figyelembevételével;

diagramkészítés, táblázat beillesztése egy adott dokumentumba. Tudjanak használni egy titkársági információkezelő programot levelezésre, címlisták karbantartására, nyilvántartások, határidőnapló vezetésére stb. Növekedjen a tanulók írássebessége. Egyidejűleg törekedjenek a hibák kiküszöbölésére, a hibátlan vakírásra. (Másoljanak tíz perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, javítószerkezethasználattal, az előírt hibahatárokon belül.) Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni. A tanulók ismerjék meg a hivatali levelezés fogalmát, történetét, téma szerinti csoportosítását. Legyenek tisztában a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeivel a következő 380

témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai, vállalkozások belső iratai, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos külső iratok. A tanulók ismerjék a hivatali levelezés alapvető szakszókincsét. Egyszerűbb tartalmú levelet fogalmazzanak meg, valamint az előírásoknak megfelelően öntsék formába. A diktált vagy importált szöveget egy szövegszerkesztő program segítségével képesek legyenek megformázni, a dokumentumba objektumokat, táblákat, képeket beilleszteni. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra. Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit. A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra. Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni, tudják alkalmazni az iktatást az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok betartásával. Megszerzett ismereteik alapján legyenek képesek önállóan leveleket fogalmazni. Tudjanak megfelelően elektronikus iktatóprogramot kezelni, ismerjék az elektronikus levelezés szabályait. 11. évfolyam I. félévben heti 4, II. félévben heti 5, évi 162 óra TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Számítógépes

A számítógép felhasználói szintű Digitális kompetencia

alapismeretek

kezelése. Informatikai alapfogalmak A hatékony, önálló tanulás

átismétlése

helyes alkalmazása. Útvonal, fájlnév, Környezettudatos nevelés:

FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK

fájlkeresés, beállítások.

- érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes követelményeit

Adatkezelés

és Adatkezelési

kommunikáció Az

és

kommunikációs Digitális kompetencia

módszerek, és azok eszközei.

operációs Az operációs rendszer feladata.


rendszer Adatkezelés

Mappák, elnevezése, mozgatása.

állományok átnevezése, Gyakoribb

kezelése, Digitális kompetencia törlése, fájltípusok. 381

munkavégzés

Archiválás. Internet

Keresés,

mentés,

letöltés,

e-mail Digitális kompetencia:

használata

küldése és fogadása csatolt fájlokkal -

információs

és

kommunikációs

vagy anélkül, a chat használata. kultúra Adatkeresés, adatelérés adott hálózati útvonalon.

elektronikus

médián

keresztül

történő kommunikáció

Hálózati

E-mail,

naptár,

kommunikáció

feljegyzések, határidős

címjegyzék, Digitális kompetencia

napló

feladatok

használata, - az informatika és a társadalom nyilvántartása. kölcsönhatásának felismerése

Belső levelezés, találkozó szervezése. - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek A

Program

indítása,

szövegszerkeszt állományok ő

testre

mentése,

program elektronikus

kezelése

szabása, Önálló

munkavégzés,

esztétikai

megnyitása, tudatosság továbbítása.

Szövegbevitel

módjai:

módosítás,

másolás, áthelyezés, keresés. Alapvető

Oldal-, bekezdés-, karakterformázás, Digitális kompetencia:

formázási

felsorolás, sorszámozás, élőfej és -

műveletek

élőláb kialakítása.

Összetett

Szakaszformázás.

formázási

létrehozása,

műveletek

tárgymutató készítése. Diagramok,

információs

és

kommunikációs

kultúra Stílusok,

sablon Digitális kompetencia:

tartalomjegyzék, - algoritmikus gondolkodás

képaláírások,

egyéb

hivatkozások

beillesztése. Táblázat, grafika Táblázat készítése, formázása, képek, A hatékony, önálló tanulás a szövegben

rajzok beillesztése, formázása.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Betűbillentyűk

A

betűbillentyűk

ismétlése

átismétlése

a

feltételes

módszeres Egészséges életmódra nevelés: reflexek - a helyes test- és kéztartás

megerősítése céljából.

Digitális kompetencia: - a számítógép megfelelő használata A hatékony, önálló tanulás Környezettudatos nevelés: 382

- érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes

munkavégzés

követelményeit Írássebesség

Gyakran előforduló szótag-, szó-, A hatékony, önálló tanulás

fokozása

mondatrészgyakorlatok

és

összefüggő, könnyű szövegek íratása a lendületes írás kialakítása céljából. Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok íratása. Hibátlan

A gyengén vagy rosszul beidegződött A hatékony, önálló tanulás

írásmód

reflexek

kialakítása

hibajavító gyakorlatokkal.

Adatbevitel

Diktálásra

korrigálása

célirányos

gépelés.

Egyszerű Anyanyelvi kompetencia:

szövegek diktálás alapján történő gépelése

a

tízujjas

a

magyar

nyelv

helyesírási

vakírás szabályainak ismerete

szabályainak betartásával. Hivatalos iratok A hivatali

levelezés

tartalmi, formai történetének

megismertetése,

és

fogalmának, Anyanyelvi kompetencia: téma -

a

magyar

nyelv

helyesírási

nyelvi szerinti csoportosítása. A levélírás szabályainak ismerete

sajátosságainak

tartalmi, formai és nyelvhelyességi - szakszókincs kialakítása, fejlesztése

elsajátítása

követelményeinek hivatali

bemutatása.

levelezés

A -

anyanyelvi

kommunikáció

alapvető fejlesztése: álláspályázat elkészítése,

szakszókincsének megismertetése, a önéletrajzírás tartalmi és formai követelmények Énkép, önismeret fejlesztése: megtanítása

a

következő

témájú - önjellemzés, saját image

leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai. Munkahelyi

Az irodai szervezet. Az iroda szerepe Szociális és állampolgári kompetencia

környezet

és helye a szervezetben. Az iroda Természettudományos kompetencia szervezeti felépítése. A hagyományos és a modern – automatizált – iroda jellemzői. Irodatípusok. Az iroda 383

technológiája. Az automatizált iroda alapelemei; korszerű

az

irodai

megoldásai.

funkciók Különleges,

virtuális irodák. Az irodai munka etikája.

Kapcsolatok,

munkamegosztás az irodai munkában. Program-

A

vendégfogadás

szervezés,

Protokoll

és

kapcsolattartás

ismeretek,

szabályok.

gyakorlat

a

fő

szabályai. Szociális és állampolgári kompetencia

programszervezési Anyanyelvi kompetencia Szituációs

vendéglátás

szabályaira

alapvető

vonatkozóan.

A

protokollismeretek

bemutatása

példákon

szabadidős

program

keresztül. időponti

vendéggel,

egyeztetése

éttermi

a

vendéglátás

szabályai. Hivatalos

iratkezelés és adminisztráció. Az Digitális kompetencia

levelezés

ügyiratkezelés fogalma és szervezete. Anyanyelvi kompetencia Az

ügyiratkezelés

folyamata.

A

küldemények átvétele, bontása és elosztása. Az iktatás, az iktatószám. Az

iktatókönyv.

ügyintézés.

Az utóirat.

Az

postázás.

Az

A

irattározás. A selejtezés. A titkos ügykezelésre vonatkozó szabályok. Az

ügyiratkezelésre

jogszabályok alkalmazásuk.

vonatkozó

előírásai A

kimenő

és posta

előkészítése, postakönyvbe rendezés, szigorú számadású nyomtatványok kezelése. A hivatalos és üzleti levelek tartalmi

és

alaki

jellemzőinek

bemutatása mintákon keresztül. A 384

külső

és

belső

levelezés

szakszókincse. A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a számítógépek működésének az elvét, tudják a hálózatba kötött számítógépeket használni, legyenek képesek információk megkeresésére és letöltésére az Interneten, tudják az elektronikus levelezést használni. Helyi hálózaton tudjanak kapcsolatot tartani, címjegyzékeket karbantartani. Legyenek képesek az adott szövegszerkesztő program speciális lehetőségeinek kihasználásával szövegek bevitelére, dokumentumok esztétikus formázására, archiválására, nyomtatására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1200 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatáron belül. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el. A tanulók ismerjék a korszerű iroda felépítését, berendezését. Legyenek képesek társaikkal csapatmunkában dolgozni. Ismerjék az iratkezelés folyamatát, az iktatás, a postázás alapfogalmait. Ismerjék meg a tikos ügyiratkezelésre vonatkozó szabályokat, azok alkalmazását. Ismerjék a szigorú számadású nyomtatványokat. Ismerjék a hivatali protokoll alapvető előírásait, a hétköznapi viselkedéstől eltérő követelményeit, a protokoll szükségességét. 12. évfolyam I. félévben heti 2, II. félévben heti 3, évi 80 óra TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK

Táblázatkezelő

Állománykezelés

program

táblázatkezelő programban. Adatok - algoritmikus gondolkodás

használata

bevitele a táblázatba. A táblázat Környezettudatos nevelés:


az

adott Digitális kompetencia:

formázása. Függvények és műveletek - érezzék érdeküknek a biztonságos és cellákkal. Nyomtatás.

felelősségteljes követelményeit 385

munkavégzés

Matematikai kompetencia: -

alapvető

számítási

műveletek

elvégzése, függvények használata Adatok

Adattípusok fajtái, adatbevitel módjai, Digitális kompetencia: mozgatás, másolás, keresés, csere.

- algoritmikus gondolkodás

Formázási

Cellák, tartományok, sorok, oszlopok Digitális kompetencia

műveletek

formázása.

Formátum

másolása, - az informatika és a társadalom

élőfej és élőláb kialakítása. Feltételes kölcsönhatásának felismerése formázás, cellazárolás, lapvédelem, - az IST interaktív használatához űrlap kialakítása.

kapcsolódó etikai elvek

Diagramok,

Diagramtípusok, létrehozás menete. Digitális kompetencia:

grafikák

Forrásadattal

diagram

létrehozása. - algoritmikus gondolkodás

Képek, rajzok beillesztése cellába. A

A

körlevélkészítés

műveletei. Digitális kompetencia:

körlevélkészítés Adatállomány készítése, adatforrás, - az informatika és a társadalom gyakorlata

törzsdokumentum,

egyesítés. kölcsönhatásának felismerése

Elektronikus nyomtatványok, űrlapok - az IST interaktív használatához gépi

kiállítása

és

egyszerűbb kapcsolódó etikai elvek

nyomtatványok, űrlapok szerkesztési Anyanyelvi kompetencia alapismeretei. A

prezentáció Prezentáció

készítésére

készítésének

szoftver

gyakorlata

alkalmazásának

szolgáló Esztétikai-művészeti tudatosság és

megismerése

Prezentáció

és kifejezőképesség

gyakorlata. Digitális kompetencia létrehozása,

formai

jellemzőinek bemutatása. Írássebesség

Gyakran előforduló szótag-, szó-, Digitális kompetencia:

fokozása, a hi- mondatrész-gyakorlatok közepes

és - önálló munkavégzés

bátlanságra

összefüggő,

törekvés

szövegek íratása. Az egyes ujjakat - érezzék érdeküknek a biztonságos és

követel-

ügyesítő

ményének

gyengén vagy rosszul beidegződött követelményeit

betartásával

reflexek

gyakorlatok

korrigálása

nehézségű Környezettudatos nevelés:

íratása.

A felelősségteljes

célirányos

hibajavító gyakorlatokkal. 386

munkavégzés

Adatbevitel

Diktálás alapján egyszerű tartalmú Anyanyelvi kompetencia üzleti levél (ajánlatkérés, ajánlat, Digitális kompetencia: megrendelés,

tájékoztatás, - önálló munkavégzés

beszámoló) szövegének (kb. 1000 leütés/10

perc)

vakírással,

a

leírása

javítási

tízujjas

lehetőségek

használatával, az előírt hibahatárokon belül, a helyesírási követelményeknek megfelelően. grafikonok,

Objektumok táblázatok)

(képek, készítése,

beillesztése. Fogalmazvány gépelése kéziratból tízujjas vakírással. Hivatalos levelek

Iratok

megfelelő

–

a

formai szövegszerkesztési

sajátosságai

alapján

–

megadott Anyanyelvi kompetencia

szempontok - a számítógép megfelelő használata

formában

történő

elkészítése. Fejléc, dátum, címzett, tárgy

elhelyezése.

Az

iratszöveg

megfelelő kialakítása, tagolása. Az aláírásos rész kialakítása. A levél mentése, nyomtatása. Hivatalos szervek

Az üzleti levelek fajtái, jellemzői. Anyanyelvi kompetencia iratai Tájékoztató, érdeklődés, ajánlatkérés, Fogyasztóvédelem:

magánszemélye

ajánlat, megrendelés, lebonyolítással - reklamáció

knek

kapcsolatos levelezés, reklamáció. A hivatalos szervek iratai: értesítés, meghívó, engedély,

határozat,

igazolás,

munkaviszonnyal

kapcsolatos levelezés. Belső ügyiratok A szervezet belső iratainak fajtái: A hatékony, önálló tanulás készítése

jegyzőkönyv, emlékeztető, feljegyzés, Anyanyelvi kompetencia jelentés,

beszámoló,

körlevél, - a magyar nyelv helyesírási szabályai

előterjesztés stb. Tartalmi és formai - szakszókincs kivitelezés. 387

Fogalmazási

Az

üzleti

levelek

gyakorlatok

sajátosságainak érvényesítése önálló Anyanyelvi kompetencia fogalmazással

tartalmi A hatékony, önálló tanulás

megadott

segítségével.

adatok - a magyar nyelv helyesírási szabályai Gazdasági - szakszókincs

tevékenységgel fogalmazása

kapcsolatos megadott

irat - fogalmazási készség

tartalmi

útmutatás alapján. Hivatalos iratok Önállóan elkészített irat továbbítása a Digitális kompetencia elektronikus

feladat

továbbítása

megfelelően.

meghatározásának -- önálló munkavégzés - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - z IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek

Hivatalos iratok Levelek kezelése

érkeztetése,

irattározása, útnyilvántartás,

iktatása, Anyanyelvi kompetencia

partner-,

készlet-, Digitális kompetencia

határidőnapló

stb.

vezetése. A küldemények továbbítása, postázás. Ügyviteli

Iktatóprogram. Az irat előkeresési Digitális kompetencia

szoftverkezelés

szempontjai. névjegy

A

határidőnapló,

használata.

irattárszervezés,

Az

archiválás

és

előkeresés. A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudjanak egy adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagramot vagy táblázatot elhelyezni; tudjanak képleteket készíteni, egyszerű függvényeket használni és beilleszteni egy adott dokumentumba; legyenek képesek táblázatok tervezésére, létrehozására, importálására, formázására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással,

javítószerkezet-használattal,

az

előírt

hibahatárokon

belül.

Hibahatár:

leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni. 388

a

A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezettel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el. A tanulók tudjanak használni egy korszerű iktatóprogramot. Egy adott titkársági célprogram használatával legyenek képesek iratkezelésre, nyilvántartások, határidőnapló folyamatos vezetésére. Taneszközök és felszerelések: Szoftverek:

Office programcsomag

Segédanyagok:

Kelemenné Pataki Márta—Bognárné Pálvölgyi Márta: Hivatalos levelezés

számítógépen Minőségi gépírás számítógépen III. (hivatalos iratkészítés) ITM 59686 Dr. Gyetvainé—Hollósi—Seidler: Információkezelés 9—10. osztály számára Tanítási módszerek: Kiemelten az önálló munkavégzést biztosító tevékenységformák alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: szövegbevitelkor a minél nagyobb sebesség mellett az esztétikus kivitelben szerkesztett dokumentumok, kiadványok készítése. Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik. Az egyes szövegszerkesztési és táblázatkezelési műveletek értékelésénél az érettségi útmutató szempontjait kell figyelembe venni, s eszerint kell a tanulói megoldásokat pontozni, osztályozni. A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: jeles

89-100%

jó

76-88%

közepes

63-75%

elégséges

50-62%

elégtelen

0-49%

A szövegfeldolgozás tananyagának ellenőrzése: a) A szintfelmérő másolások minimumkövetelménye: 389

11. évfolyam: 1000, 1100, 1200 leütés 12. évfolyam: 1200, 1300, 1500 leütés b) Üzleti levél készítése megadott adatok alapján Számítógépes szövegszerkesztővel készült munkák (másolás, irat) százalékos hibatáblázata: Érdemjegy

Hiba

jeles

0,00-0,10% hiba

jó

0,11-0,20% hiba

közepes

0,21-0,30% hiba

elégséges

0,31-0,40% hiba

elégtelen

0,41% hibától

Tízperces másolás értékelése A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani az osztályzatot (lásd táblázat). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé, 5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot. A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni. Hibakategóriák: Két hibának számít: a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt is javítani kell) Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor: az elütés (más billentyű leütése) a betűcsere a betűkihagyás a felesleges betű a hiányzó köz (írásjelek után is) a felesleges köz (szó belsejében) a két leütésnél nagyobb szóköz a szabálytalan sorvégződés a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba a szakaszkezdési hiba a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is) a felesleges szó a megváltoztatott szó 390

a szórendcsere a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is) az írásjelhiba a számítógép helytelen használatából eredő hiba Az irat értékelése Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők: Két hibának számít: a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés) a feladó és a címzett felcserélése ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz adatok sorrendjének felcserélése a levélszöveg bekezdések nélküli írása az értelemzavaró bekezdési hiba Egy hibának számít: a nem értelemzavaró bekezdési hiba kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak) a nem súlyos formahiba a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret, iratkezelési adatok elhelyezése) ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz) ismétlődő helyesírási hiba

391

Hibahatár táblázat a javítási funkciókat engedélyező számítógépes oktatáshoz

Leütés

Jeles

Jó

Közepes

Elégséges

Elégtelen

0,10 %

0,20%

0,30%

0,40%

0,41%-tól

500-660

0

1

-

2

3

670-740

0

1

2

-

3

750-990

0

1

2

3

4

1000-1240

1

2

3

4

5

1250-1330

1

2

3

4-5

6

1340-1490

1

2

3-4

5

6

1500-1660

1

2-3

4

5-6

7

1670-1740

1

2-3

4-5

6

7

1750-1990

1

2-3

4-5

6-7

8

2000-2250

2

3-4

5-6

7-8

9

2260-2330

2

3-4

5-6

7-9

10

2340-2490

2

3-4

5-7

8-9

10

2500-2660

2

3-5

6-7

8-10

11

2670-2740

2

3-5

6-8

9-10

11

2750-2990

2

3-5

6-8

9-11

12

3000-3240

3

4-6

7-9

10-12

13

3250-3330

3

4-6

7-9

10-13

14

3340-3490

3

4-6

7-10

11-13

14

3500-3660

3

4-7

8-10

11-14

15

3670-3740

3

4-7

8-11

12-14

15

392

Szakmai idegen nyelv

Célok A tanuló a szakmai idegen nyelv elsajátításával képessé válik a szóbeli és telefonos kommunikációs helyzetekben eligazodni, a legfontosabb titkári, asszisztensi munkához is kapcsolódó szituációkban kifejezni magát, valamint képes a legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértésére.

Fejlesztési követelmények A tanuló alapfokon ki tudja fejezni magát személyes vagy telefoni kommunikációban a legfontosabb - titkári, illetve asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken, témakörökben, szituációkban. Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd- vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Hangsúlyos titkári, recepciós munkafeladatok. Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések, nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása a hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi

viszonyok,

foglalkoztatás,

szociális

kérdések,

képzés

stb.)

Vásárlás,

elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút,

gyorsjavítások.

Legegyszerűbb

banki

szituációkban

információnyújtás,

autójavításhoz gyors segítség hívása. A tanuló ismerje meg a legegyszerűbb hivatalos leveleket szövegértési szinten. (Információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés.)

11. évfolyam 393

Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 36

Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szálloda, turizmus. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára.

Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.

Tananyag

Témakörök A

Tartalmak

legfontosabb


-

titkári, Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében.

munkához -

is Közlekedés, úttudakozódás, utazás.

szakmai Jegy,

helyjegy

biztosítása,

külföldi

vendégek

utazási

szituációkban elintézendőinek segítése.

személyesen vagy telefonon Szállodai szobafoglalás. folyatatott kommunikáció.

Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi

vendég

ebéd-,

vacsoraprogramjának

szervezése,

meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális 394

program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.

A továbbhaladás feltételei Minimális szint Tudjanak szóban és telefonon kommunikálni. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket.

Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket.

12. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 32

Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. 395

A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás).

Tananyag

Témakörök A

Tartalmak

legfontosabb


-

titkári, Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,

munkához -

is felszerelések

nevei,

külföldi

vendég

udvarias

eligazítása

szakmai hivatalban. szituációkban Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése.

személyesen vagy telefonon Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos folyatatott kommunikáció

alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott idegen nyelven.

A

legegyszerűbb

hivatalos

levelek szövegértése

A továbbhaladás feltételei Minimális szint Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.

Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. 396

Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.

Eszközök

Könyvek Ashley: A handbook of Commercial correspondence Radványi-Görgényi: English for business and Finance Streamline I-II-III. Dr. Zachneski Józsefné: Külkereskedelmi levelezési (szituációs) gyakorlatok KOTK Osgyán Ildikó: Angol nyelvű levelezés KOTK Garami Zsuzsa: Bonyolítási segédkönyv az alapfokú "B" típusú, külkereskedelmi szakmai anyaggal bővített állami nyelvvizsgához OTK Dévény Ágnes: Angolul az irodában (kézikönyv kezdő külkereskedők számára) Pro Ligua Dr. Fanta Lászlóné: Angol bonyolítói szószedet és rövidítésgyűjtemény OTK Vándorné Murvai Márta: Angol nyelvű külkereskedelmi és gazdasági ismeretek KOTK P. Hanks - J. Corbelt: Cambridge Progessional English (Business listening task) L. Jones - R. Alexander: International Business English A course in communication skills Mark Irvine and Marion Cadman: Commercialty Speaking Angol üzleti levelezés - Pannonart Dr. éva Hámori: A Pocketful of Economics for anybody who is interested in it, Kar-Ász Bt. Bp. John Bradley/Simon Clarke: Business Objectives Painwork KOTK: Külkereskedelmi ismeretek német nyelven Snerdit: Németül az irodában Wirtschaftsdeutsch Emericzy T.: Légy otthon a gazda(g)ságban! Tanuljunk németül: Hogyan mondjuk németül? (könyv + kazetta) Briefwechsel Situationen (Deutsch für beruflichen Schulen) 397

Keine Angst vor Hörtexten (könyv + kazetta)

CD-ROMOK Oxfrod Business and Computing English Clipdic English Business and Finance, Part 1, Part 2 Themen I-II. CLIPDIC PICDIC Nyelvoktató CD Zielpunkt Deutsch Deutsch Grammatik Kazetták Commercialy speaking

Videokazetták Oxford Business English Skills Effective Mextings, Telephoning, Socializing, Negotiating Geschäftssprache Deutsch (+ könyv) Einblicke (+ gyakorló könyv)

Szótárak Kovácsné Császti Gabriella: Magyar-Angol, Angol-Magyar Közgazdasági szótár Hamblock-Wessels-Juhász: Üzleti nagyszótár Angol-Magyar Business szótár - Akadémia Kiadó Bonyolítói szószedet Duden: Rechtschreibung Duden: Richtiges Deutsch Wahrig: Értelmező szótár

Tanítási módszerek

398

Produktív készségek terén alkalmazott módszerek 1. non-kommunikatív – 2. köztes – 3 kommunikatív módszerek

Új szerkezet tanítása ( - kontrolált technikák segítségével - ragaszkodva a pontossághoz - szükség esetén korrekció) A nyelvtani szerkezet bemutatása – annak jelentése és használata - szövegkörnyezetben / kontextusban pl. írott szövegben vagy dialógusban felhasználható:

- a tanuló világa,

- osztályterem, - külső világ, - a tanuló élete, - megszerkesztett információ, - történetek, - szituációk - minták, modellek bemutatása Általános modell:

a, bevezetés („lead- in”) –szövegkörnyezetben

b, „kiderítés” – képesek-e a tanulók az új szerkezet produkálására c, magyarázat (különféle tendenciák felhasználásával, pl. kezek, gesztusok) d, pontos reprodukció (adott modellek ismétlése - egyéni, csoportos, - ill. drilleken át) e, azonnali produkció (a tanulók megpróbálják az előbb tanultakat saját mondanivalójuk kifejezésében felhasználni)

Gyakorlás (- lehet kommunikatív célú is - az adott anyag határozza meg, mit fognak a tanulók mondani, ill. tenni - szóbeli drillek (gyakorlatsorok) 399

- információhiányos feladatok - játékok - mondatok szerkesztése, kiegészítése - parallel írás - kohézió - diktálás

Kommunikációs tevékenységek (a tanulók olyan

feladatot

kapnak,

amely arra készteti őket, hogy egymással

kommunikáljanak) - konszenzus elérése - vita, tárgyalás - instrukciók továbbítása - kommunikációs játékok - problémamegoldás - „Beszélj magadról!” - szerepjáték, szimulálás - írásban: - instrukciók továbbítása riport hirdetés

4. Lexika/szókincs (szavak jelentése, használata, képzése) Jelentés bemutatása: - reáliákkal, - képekkel, - mimika, gesztus alkalmazásával, - tevékenység bemutatását át, - ellentétes szavakkal, - felsorolással, - magyarázattal, - fordítással.

Szótár használata 400

Receptív készségeknél alkalmazott módszerek

bevezetés a tanuló figyelmét a feladatra irányítjuk a tanulók olvasnak vagy figyelnek, így teljesítve a feladatot a tanulónak visszajelzést adunk

Olvasás: Feltevések igazolása (a tanulók a szöveg olvasása során bizonyosodnak meg feltevéseik helyességéről). Szöveg olvasása, hogy speciális információhoz jussanak. Kommunikációs célokra szükséges információért olvasnak. Szöveg általános megértése. A szövegen belüli különböző funkciók megértése.

Hallás utáni értés: Feltevések igazolása Speciális információs megszerzése Részletek keresése Videó segítségével: „Néma videózás” „Csak hang” stb.

A csoport irányítása közben a tanár ellenőriz, előír, szervez, „súg”, részt vesz, forrásként működik közre, konzultál, vizsgál. A feladatok jellege szerint a tanulók csoportokká szerveződnek, így végeznek páros, illetve csoportmunkát.

Értékelés

Az értékelés számszerűen: 401

Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles) Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-19%=1 (elégtelen) 20-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

Az értékelés módja:

Írásban történő értékelés alkalmazott formái: témazáró dolgozatok (tesztek, fogalmazás, feladatsorok) szódolgozatok szakmai szövegek fordítása szövegértési feladatok

Szóban történő értékelés alkalmazott formái: szituációk, szerepjátékok, dialógusok előadása (betanult vagy spontán) képleírás, elemzés szakmai témákról való beszélgetés megtanult idegen nyelvű szöveg visszamondása hallott szöveg feldolgozása

Az értékelés szempontjai: nyelvi ismeretek szókincs 402

nyelvtani jelenségek használata szóbeli megértés beszédkészség, kiejtés kommunikatív készség mérése

A dolgozatok alapvető célja az ellenőrzés, melynek gyakorló jellege is van.

Osztályozási szempontok: osztályforma pedagógiai program által meghatározott norma objektív norma

403

Jogi – és munkavállalói ismeretek 12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék meg a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz ill. álláspályázat elkészítésében. Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, önálló gondolkodás, következtetés

kompetenciája,

a

szociális

és

állampolgársági

kompetencia,

a

kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Fejlesztési követelmények: A tanulók fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. 404

A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók lássák át a gazdálkodás folyamatát, a gazdasági környezet, és a gazdaság szereplői közötti kapcsolatokat. A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes döntések, cselekvések meghozatalához, innovációhoz szükséges gazdasági/vállalkozói szemléletmód. Legyenek képesek eligazodni a gazdasági élet jogi szabályozásában. Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni, tudjanak közreműködni szerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával. Igazodjanak el a munka világának szabályozásában, legyenek képesek közreműködni munkaszerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával. A megszerzett ismeretek birtokában, legyenek képesek önállóan önéletrajzot, álláspályázatot készíteni. Fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra. Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit. A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.

12. évfolyam I. félévben heti 1, II. félévben heti 1, évi 32 óra TÉMAKÖRÖK

TARTALMAK


Gazdálkodási

A szükségletek fogalma, csoportosítása. Javak és - hatékony és önálló

ismeretek

szolgáltatások. Termelési tényezők. A gazdasági tanulás 405

körfolyamat, a gazdaság szereplői. Gazdasági - szakmai motiváció rendszerek.

kialakulása

A piac fogalma, fajtái. Kereslet és kínálat fogalma, hatásuk.

gazdasági/vállalkozói

A vállalkozások lényege, jellemzőik, szereplőik. A szemléletmód vállalkozások csoportosítása és szervezeti formáik. kialakulása Vállalkozások

alapítása

és

megszüntetése.

vállalkozások környezete. A

pénz

fogalma,

- a nyelv és a szakmai

kialakulás.

A

modern kifejezések

pénzrendszer. A pénzforgalom lebonyolítása. Az

EU

története,

felépítése,

szabatos

és helyes használata

működése. - ismeretek hatékony

Magyarország részvétele az Unióban.

Jogi ismeretek

A - önálló gondolkodás

alkalmazása

Az állam és a jog kialakulása, fogalma. Az állami - hatékony és önálló szervek rendszere, szerepe a jogalkotásban. A tanulás jogforrás. A jogrendszer tagozódása.

- szakmai motiváció

A polgári jog fogalma, jogforrásai. A polgári jogi kialakulása jogszabály elemei, érvényessége és hatálya. A - önálló gondolkodás polgári

jogviszony

fogalma,

fajtái.

A - a nyelv és a szakmai

tulajdonviszony. A kötelem. A szerződés fogalma, kifejezések szerződéskötés.

A

szerződés

szabatos

módosítása, és helyes használata

megszüntetése, teljesítése, megszegése. Polgári jogi - ismeretek hatékony kártérítési felelősség. Az adásvétel, bérlet, letét, alkalmazása megbízás,

vállalkozás.

Tisztességtelen

piaci -

szerződések

magatartás. Fogyasztókat védő fontosabb szabályok. előkészítése

Munkavállalás

A

munkajog

alapvető

fogalmai,

rendszere, - hatékony és önálló

kialakulása. A munkajog általános rendelkezései. A

munkaszerződés

létrejötte,

tartalma

tanulás és - szakmai motiváció

módosítása. A munkavállaló és a munkáltató kialakulása kötelezettségei.

A

munka

–

és

pihenőidőre - önálló gondolkodás

vonatkozó szabályok. A munkabér. A munkavállaló - a nyelv és a szakmai fegyelmi

felelőssége.

A 406

munkavállaló

és

a kifejezések

szabatos

munkaadó kártérítési felelőssége. A munkaviszony és helyes használata megszűnése és megszüntetése. Munkaügyi jogvita. - ismeretek hatékony Munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerződés.

alkalmazása

Az önéletrajz célja, fajtái. Az önéletrajz tartalmi és formai követelményei. Álláspályázat.

szerződések

előkészítése -

önéletrajz

önálló

készítése

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz elkészítésében. Taneszközök és felszerelések: Segédanyagok:

Nagy Árpádné-Petrik Krisztina. Gazdasági és jogi környezetünk,

Műszaki Kiadó, Budapest 2009. Dr. Tálas Miklós: Munkajog, Infoexpressz Kiadó Kft. Budapest 2007. Dara Péter-Dr. Henczi Lajos- Szetei Tibor: Állásvadászat és karriertetvezés, Perfekt Kiadó 2006. Tanítási módszerek: Kiemelt az önálló gondolkodás, szemléletmód kialakítása, az ismeretek hatékony alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: gazdasági és jogi ismeretek elsajátítása és hatékony alkalmazása, a hatékony álláskeresés segítése megfelelő önéletrajz/álláspályázat készítésével. Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik. A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: jeles

89-100%

jó

76-88% 407

közepes

63-75%

elégséges

50-62%

elégtelen

0-49%

408

Érettségi témakörök Témakörök Hivatalos irat fajtája

Középszint Legyen képes ajánlatkérést készíteni. Legyen képes ajánlatot készíteni. Legyen képes megrendelést készíteni. Legyen képes tájékoztató levelet készíteni. Legyen képes beszámolót készíteni.

A szövegfeldolgozás

Tudja tagolni a hivatalos iratot tartalmi

tartalmi sajátosságai

sajátosságai részegységekre (pl. címzett, tárgy, tartalmi szöveg). Legyen képes az önálló tartalmi egységek meghatározására, a fontos ismeretek elkülönítésére a kevésbé lényegestől. Ismerje a hivatalos levelezés alapvető szakszókincsét. Érvényesítse a helyesírási követelményeket a hivatalos irat szövegének elkészítésekor. Legyen képes használni a helyesírási, értelmező és idegen szavak szótárát.

Adatbevitel

Legyen képes egyszerű tartalmú iratszöveget egyenletes diktálásra legépelni kb. 1000 leütés/10 perc írássebességgel, tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek használatával. Legyen képes tartalmilag illeszkedő helyre szöveget, táblázatot, grafikont beszúrni.

Hivatalos iratok formázása

Legyen képes az egyes iratfajtákat a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő formában önállóan elkészíteni. Szerepeltesse az irat részegységeit (pl. fejléc, dátum, címzett, tárgy, melléklet stb.) a tanult - munkahelyi szokásoknak 409

megfelelő - helyen, módon. Az iratszövegben jelenítsen meg bekezdéseket, kiemeléseket a tanult munkahelyi szokásoknak megfelelő módon. Hivatalos iratok

Továbbítsa az iratot e-mailen.

elektronikus továbbítása Gazdálkodási ismeretek

Mutassa be a termelési tényezőket Ismerje a piac működésével kapcsolatos fogalmakat, összefüggéseket Ismerje a kereslet-kínálat fogalmát, hatásukat Ismerje a különböző vállalkozási formákat, képes legyen alapvető összehasonlításra Ismerje a pénz fogalmát, kialakulását, a modern pénzrendszert Tudja felvázolni a pénzforgalom irányait Ismerje az EU történetét, felépítését, működését

Jogi ismeretek

Ismerje a magyar jogrendszert, tudjon beszélni a jogalkotásról, jogforrásokról Ismerje a polgári jog lényegét, hogy mely területeket fog át Képes legyen felismerni polgári jogon alapuló üzleti iratokat, ismertetni ezek főbb tartalmi, formai követelményeit

Munkavállalás

Tudja ismertetni a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit Ismerje a munkaviszony keletkezésének és megszűnésének eseteit Ismerje a munkavégzés szabályait (munkaidő, pihenőidő, díjazás Ismerje a munkavállaló jogait, 410

kötelességeit Tudja ismertetni egy önéletrajz tartalmi, formai követelményeit Munkahelyi környezet

Ismerje a korszerű iroda ismérveit, lehetséges berendezését

Programszervezés

Ismerje a vendégfogadás fő szabályait Képes legyen adott szituációban protokollismereteiről számot adni Képes legyen szituációs gyakorlat során az ügyfelekkel való kapcsolattartást, konfliktuskezelést bemutatni Szituációs gyakorlat során képes legyen programszervezési képességeiről számot adni

Hivatalos levelezés

Képes legyen minták alapján a különböző hivatalos és üzleti levelek alaki, tartalmi jellemzőit bemutatni Képes legyen az ügyiratkezeléssel kapcsolatos egyszerűbb műveleteket ismertetni, bemutatni (érkeztetés, iktatás, selejtezés)

411

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete HELYI TANTERV

Recommend Documents