Pedagógiai Program 2013 Lassanként észrevétlenül kedveltessük meg a tudományokat, s neveljünk a kultúrának, az európai ivilizációnak egy új, életre való, er t l és eredetiségt l duzzadó népet hazánk javára és dics ségére”
1-1
2
Tartalomjegyzék 1 2
A pedagógiai program elkészítésének jogszabályi és társadalmi háttere .......................6 Az iskola bemutatása ......................................................................................................7 2.1 Jogi státus, alapadatok..............................................................................................7 2.1.1 Az iskola el története...........................................................................................7 2.1.2 Az iskola névadója ................................................................................................8 2.1.3 Az iskola arculata..................................................................................................9
3
2.2 Az iskola hagyományai ............................................................................................10 2.2.1 Hagyományok a jutalmazás terén.......................................................................10 2.2.2 Az iskolai közösséget er sít hagyományok........................................................10 Az iskola képzési kínálata..............................................................................................12 3.1 Az iskolarendszeren belüli képzés ...........................................................................12 3.1.1 Szakközépiskola..................................................................................................12 3.1.2 Szakiskola...........................................................................................................12
4
3.2 Feln ttoktatás iskolarendszerben ...........................................................................12 3.2.1 Érettségi vagy szakmunkás képesítés utáni választási lehet ségek .....................12 3.2.2 Iskolarendszer ..................................................................................................13 3.2.3 Tanfolyami rendszer .........................................................................................13 A felvételi eljárás ..........................................................................................................14 4.1 Szakközépiskolába való felvétel szabályai a 8. évfolyam után..................................14 4.2 A felvételi eljárás szabályai .....................................................................................14 4.3 A szakiskolába való felvétel.....................................................................................14 4.4 Az érettségi utáni szakképzésbe való felvétel..........................................................15 4.5 Átvétel iskolatípusok és szakmacsoportok között....................................................15
5
4.6 Sajátos helyzet........................................................................................................16 Nevelési program..........................................................................................................17 5.1 A nevel testület pedagógiai alapelvei.....................................................................17 5.2 A nevel -oktató munka céljai..................................................................................17 5.2.1 Az iskola tanulói közössége.................................................................................18 5.3 A tanulók szervezetei ..............................................................................................18 5.3.1 A diákönkormányzat döntési joga.......................................................................18 5.3.2 A diákönkormányzat véleményezési joga ...........................................................18 5.3.3 A diákközgy lés..................................................................................................19 5.3.4 A diákönkormányzatnak javaslattev joga van ...................................................19 5.3.5 A tanulók nagyobb közössége.............................................................................19 5.3.6 A Kollégiumi DÖK szervezete ..............................................................................19 5.3.7 Az iskolai DÖK szervezeteinek leírása .................................................................19 5.3.8 A diákönkormányzatokat koordináló szervezet...................................................20 3
5.4 A nevel -oktató munka feladatai ............................................................................20 5.4.1 A nevel testület feladatai ..................................................................................20 5.5 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok .....................................21 5.5.1 Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok.................................21 5.5.2 Az iskolai egészségnevelés módszerei.................................................................22 5.5.3 Els segély-nyújtási alapismeretek elsajátítása....................................................23 5.6 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok ........................................................24 5.7 Az iskolai közösséget er sít hagyományok ............................................................24 5.8 Kiemelt figyelmet igényl tanulókkal összefügg feladatok.....................................24 5.9 Esélyegyenl séggel kapcsolatos feladatok ..............................................................25 5.9.1 3.12.2. A segít tevékenység formái és m ködési rendje....................................25 5.9.2 3.12.3. Küls kapcsolatrendszer .........................................................................26 5.9.3 3.12.4. Az anyagi háttér feltárása .......................................................................26 5.10
Világnézeti-vallási nevelés ..................................................................................26
5.11
A szakiskolai oktatást – nevelést segít projektek...............................................26
5.12
A tehetség, képesség kibontakoztatását segít tevékenység ..............................27
5.13
A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ...................................28
5.14 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása............................................29 5.14.1 A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység......................................29 5.14.2 A felzárkóztató oktatás sajátosságai...............................................................31 5.14.3 A sajátos nevelési igény (hallássérült) tanulókkal kapcsolatos fejlesztési feladatok ............................................................................................................32 5.15 Környezetnevelési program................................................................................32 5.15.1 A környezeti nevelés alapelvei .......................................................................32 5.15.2 A környezeti nevelés célkit zései ...................................................................32 5.15.3 A környezeti nevelés lehet ségei ...................................................................33 5.15.4 Környezeti nevelési módszerek ......................................................................35 5.16
6
7
A nevel -oktató munka eszközei, eljárásai .........................................................36
5.17 Csoportbontás, fakultációk, szakkörök, érettségi felkészít k ..............................36 5.17.2 Fakultáció, Katonai alapismeretek tantárgy....................................................37 5.17.3 Katonai alapismeretek ...................................................................................37 5.17.4 CAD-CAM, CNC alapismeretek fakultáció .......................................................38 5.17.5 Projektoktatás................................................................................................38 5.17.6 Drámapedagógia............................................................................................38 Az iskola kapcsolatrendszere ........................................................................................40 6.1.1 Kapcsolat a fenntartóval, üzemeltet vel.............................................................40 6.1.2 Kapcsolat a szül kkel..........................................................................................40 6.1.3 Kapcsolat más intézményekkel...........................................................................41 6.2 A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek ...............................42 Ellen rzési, mérési értékelési rendszer.........................................................................43 4
7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5
8
Vizsgák szervezése..............................................................................................44 Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei ................................................45 El rehozott érettségi vizsga................................................................................45 A tanulmányi munka ellen rzésének, értékelésének rendszere, módszerei, visszacsatolási eljárások (az értékelés alapelvei, rendszeressége).......................46
7.2 A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése ..........................................49 7.2.1 Alapelvek............................................................................................................49 7.2.2 A magatartás értékelése.....................................................................................49 7.2.3 A szorgalom értékelése ......................................................................................50 7.2.4 A feln tt tagozat ellen rzési, mérési, értékelési rendszere.................................50 Iskolaszervezés..............................................................................................................51 8.1 A választható tantárgyak, foglalkozások pedagógusválasztásának szabályai............51 8.2 Az érettségi vizsgákon választható nem kötelez tantárgyak ..................................51 8.3 A közösségi szolgálat...............................................................................................52
9
8.4 Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztása..53 A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök ........................................54
9.1 Könyvtár .................................................................................................................55 10 Szakmai gyakorlat képzéshelyeinek és formáinak bemutatása ....................................56 11 1.sz. melléklet - A középszint érettségi vizsgák témakörei .........................................58 11.1.1 Magyar nyelv .................................................................................................58 11.1.2 Irodalom ........................................................................................................62 11.1.4 TÖRTÉNELEM .................................................................................................63 11.1.5 Angol nyelv ....................................................................................................66 11.1.6 Francia nyelv ..................................................................................................68 11.1.7 Német nyelv...................................................................................................68 11.1.8 Latin nyelv....................................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. 11.1.9 Matematika ...................................................................................................71 11.1.11 Biológia.......................................................................................................72 11.1.12 Kémia..........................................................................................................74 11.1.14 Földrajz témakörök .....................................................................................75 11.1.15 Informatika .................................................................................................78 11.1.16 Testnevelés.................................................................................................79 11.1.17 Gépészeti alapismeretek.............................................................................80 11.1.18 Épületgépészet alapjai ................................................................................81 11.1.19 Informatikai alapismeretek .........................................................................82 11.1.20 Elektronikai alapismeretek..........................................................................83 11.1.21 Nyomdaipari alapismeretek ........................................................................84 12 2.sz. melléklet – Szakközépiskolai helyi tantervek........................................................85 13 3.sz. melléklet - Szakiskolai helyi tantervek .................................................................86 14 4.sz. melléklet – A Kollégium pedagógiai programja.....................................................87
5
1 A pedagógiai program elkészítésének jogszabályi és társadalmi háttere • • •
• • • • • • • • • • • • • • • • •
a közalkalmazottak jogállásáról szóló 2008 LXI. törvény és módosításai 8/2006. (III. 23.) OM rendelet a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeir l, valamint a térségi integrált szakképz központ tanácsadó testületér l az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról szóló 100/1997. (V. 13.) Korm. rendelet, a pedagógus-továbbképzésr l, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vev k juttatásairól és kedvezményeir l szóló 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet, az érettségi vizsga részletes követelményeir l szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet az intézmény alapító okiratába foglaltak Az egészségügyr l szóló 1997. évi törvény A feln ttképzésr l szóló 2001. évi CI. törvény és módosításai a szakképzésr l szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény és módosításai a nemzeti fels oktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény és módosításai a szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról szóló 2011. évi CLV. törvény 1/2006 (II.17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzék 24/2009 (X.30.) SZMM rendelet OKJ Országos Képzési Jegyzék 16/2013. (II. 28.) EMMI rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjér l 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények m ködésér l és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igény gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igény tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjér l 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetésér l és alkalmazásáról 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési Jegyzékr l és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjér l 202/2012. (VII. 27.) Korm. rendelet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központról 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésr l szóló törvény végrehajtásáról A 2013. évi I. törvény a fiatalkorúak dohányzásának visszaszorításáról
6
2 Az iskola bemutatása 2.1
Jogi státus, alapadatok
Az intézmény neve Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Az intézmény helyének adatai • Az intézmény székhelye: 1097 Budapest, Timót u. 3. • Telefon: 280-6859, 5054300 • Telefax: 280-6859 • E-mail:
[email protected] • Az intézmény telephelye: 1084 Budapest, Tolnai L. u.4-10. • Telefon: 314-1654 • Telefax: 314-3024 Az intézmény fenntartója Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Az intézmény típusa • szakközépiskola • szakiskola • kollégium • feln tt oktatás: o nappali tagozatos szakközépiskola o esti-levelez tagozatos szakközépiskola • feln tt képzés o tanfolyami képzés o távoktatás Az intézmény tevékenységi köre Az érvényes alapító okiratba foglalt tevékenységek és feladatok 2.1.1
Az iskola elÿtörténete
• • • •
1952 - 1976 1976 - 1983 1983 - 1993 1993 - 1998
•
1998 - 2002 Szakkollégium 2002 – 2004 Szily Kálmán Kéttannyelv M szaki Középiskola és Kollégium 2004 Szily Kálmán Kéttannyelv M szaki Középiskola, Szakiskola és Kollégium 2007összevonva a Klauzál Gábor M szeripari Szakközépiskola és Szakiskolával Szily – TISZK 2011 A Gazdasági Tevékenységek végz je a Szily TISZK Gazdasági Szervezete 2012 Az iskola neve Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
• • • • •
2. Sz. Iparitanuló Intézet Bordás András Szakmunkásképz Intézet Bordás András Szakközépiskola és Szakmunkásképz Intézet Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakmunkásképz , Gimnázium és Diákotthon Szily Kálmán Kéttannyelv M szaki Középiskola és Informatikai
7
• 2.1.2
2013 üzemeltet
A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KIK) a fenntartó és az
Az iskola névadója
Szily Kálmán (1838-1924) Szily Ádám földbirtokos és Jeszenszky Sarolta fiaként 1838. június 29-én született a Pest megyei Izsákon. Az elemi iskolát és hat gimnáziumi osztályt otthon végzett el. Valószín leg már családi körben értesült a reformkor eszmeáramlatairól. Az 1848/49-es események hatására nagy kedvvel végezte a pesti piarista gimnáziumot, s 1856-ban kijelentette apjának, hogy a mérnöki pályát választja. Felvételt nyert a József Ipartanodába, majd 1857-ben a bécsi politechnikumon folytatta tanulmányait 1860-ig. A politechnikummá alakított József Ipartanodában Stoczek József igazgató-tanár segédje lett. 1862. június 22-én igazgatósegéd és ideiglenes tanár, 1869. december 22-én pedig a kísérleti fizika természettan nyilvános rendes tanára lett. 1863-ban kétéves ösztöndíjat nyert, melynek során járt Zürichben, Berlinben és Heidelbergben, ahol nemcsak tanult, hanem figyelemmel kísérte a külföldön tanuló magyar ifjakat, hogy az újonnan létrehozott tanszékeket velük töltse meg. 1870. szeptember 7-én áthelyezték a matematikai-fizikai és az analitikai mechanika tanszék élére. Az 1871-72-es tanévben a politechnikumot M egyetem névvel ruházták fel. 1873-tól Szily rektorként befolyással bírt az egyetem sorsára. Az érdeme, hogy a magyar ifjak figyelme a mérnöki pálya felé fordult, s a külföldi képzés helyett a magyarországi m egyetemet helyezték el térbe. Az 1867-ben megalakult Magyar Mérnök-egylet (mely 1871-ben Magyar Mérnök- és Építész egyletté b vült) els titkárának t választotta, s egyben az Egylet közlönyének szerkeszt i feladatát is ellátta. Szily els sorban a technikai m nyelv és a technikai irodalom fejlesztését érezte szükségesnek, de mikor 1868 elején megválasztották az 1841-ben alakult Természettudományi Társulat els titkárának, figyelme a természettudományi nyelv fejlesztése felé fordult. Ezért járult hozzá 1876-ban a M egyetemi Lapok kiadásához, ami azonban érdekl dés hiányában 1879-ben megsz nt. Szily szerkesztésében 1869. január 1-jén indult útnak a Természettudományi Közlöny, mely feladatának tekintette a természettudományok népszer sítését. 31 évet töltött a Természettudományi Társaság ügyinek intézésével 1900-ig. Több mint 250 közleménye jelent meg a természettudományok különböz ágaiból. Szily tudományos téren szerzett érdemeit azzal jutalmazta az Akadémia, hogy 1865. december 10-én levelez tagjává választotta. 1873. május 21-én rendes, 1883. május 17-én igazgatósági és 1920. november 6-án tiszteletbeli taggá vált. 1889. október 4-t l a f titkári tisztséget is betöltötte. Eközben új munkaterületen gondolkodott. S így az MTA 1889. november 29-i ülése elfogadta javaslatát: az Akadémia Értesít kiadását, amely 1890-t l kezd d en folyamatosan megjelent. Szily a f titkári tisztségét l 1905-ben vált meg, ugyanazon év március 27-én t jelölték a f könyvtárnoki állásra, s április 6-án ki is nevezték. Javasolta, hogy a három nagy könyvtár
8
(Magyar Nemzeti Múzeum, Budapesti Tudomány-egyetem, MTA könyvtára) egyesüléséig mindegyik könyvtárnak el re meghatározott tartalmú m veket kellene gy jtenie. 1905-ben szerkeszt ként megalapította a Magyar Nyelv cím folyóiratot. Az Akadémia Szily nyelvészeti munkásságát 1914. május 6-án az Akadémia Nagyjutalma odaítélésével jutalmazta: A magyar nyelvújítás szótára II. kötetéért. 1894-ben a budapesti Pázmány Péter Tudományegyetem bölcsészeti kara a tiszteletbeli bölcsészdoktori, 1917-ben a Magyar Királyi József M egyetem a tiszteletbeli m szaki doktori oklevéllel jutalmazta. I. Ferenc József érdemeinek elismeréséül 1870-ben a királyi tanácsosi címmel, 1880-ban a Vaskoronarend III. o. lovagkeresztjével, 1896-ban miniszteri tanácsosi címmel, 1915-ben f rendházi tagsággal tüntette ki. 1924. július 24-én hunyt el. (Ilosvay Lajos emlékbeszéde alapján) 2.1.3
Az iskola arculata
Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium többcélú intézmény. Falain belül szakközépiskolások, szakiskolások tanulnak különböz szakterületeken és szereznek érettségi bizonyítványt, illetve szakmai képesítést. Négy szakmacsoportban lehet piacképes tudást szerezni nálunk, ezek az elektrotechnikaelektronika, gépészet-épületgépészet, informatika és nyomdaipar. A sikeres képzés lényeges eleme, hogy az egyes szakmacsoportokhoz tartozó szakmák csúcstechnológiai eszközein gyakoroljanak a tanulók, valamint az a tény, hogy a szakmai szervezetekkel és kamarákkal szoros együttm ködésben valósuljon meg a képzés, hiszen így állandó visszajelzést kaphatunk az ipar aktuális igényeir l. Az iskola iránti érdekl dés az elmúlt években sajnos csökkent, de a választható szakképesítések száma nem változott. Az iskolához köt dést bizonyítja, hogy több alkalommal a szül k után a gyermekeik is itt tanulnak, testvérek, rokonok, iskolatársak jelentkeznek felvételre. A tanulók létszáma maximálisan 1500 diák lehet. Az aktuális értékek évr l-évre változnak. Az iskola mai arculata több mint 50 év alatt a társadalom változásának, a fejl dés követelményeinek megfelel en alakult ki. A jól képzett nevel testület mindig kész volt a megújulásra, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeinek bevezetésére, alkalmazására az oktatásban és nevelésben, a modern ipar szükségleteinek megismerésére. Küldetésünknek tartjuk, hogy az oktatást végz pedagógusokat és szakoktatókat tovább képezzük, így olyan tudás birtokába juthatnak, amely a kor technikai színvonalát követi és így képessé válnak arra, hogy ezeket az ismereteket a tanulóknak átadják. Az iskola azonban az évek során nem akart gyökeresen megváltozni, a kezdeti gépész jellegét ma is rzi. Fejlettebb technikát, szélesebb szakirányt kínál, de jellegében m szaki: gépész- épületgépész szakirányra specializálódott. Új szakok is kapcsolódnak a m szaki jelleghez, pl. a m szaki informatika, távközlés, elektronika, elektrotechnika, nyomdaipar. El ny a képzések átjárhatósága és egymásra épülése. Így a gyengébb tanulók számára is létezik út a technikusi végzettségig. A szakiskolai tanulók nappali, vagy esti-levelez szerezhetnek.
9
szakközépiskolában érettségi bizonyítványt
A Szily Térségi Integrált Szakképz Központ hét f városi középiskola együttm ködése érdekében jött létre. A Szily TISZK els dleges célja, hogy olyan korszer szaktudással rendelkez szakembereket képezzen, akik sikeresen boldogulnak a XXI. századi, dinamikusan változó munkaer -piacon, valamint a modulrendszer szakképzésnek köszönhet en olyan készségek, képességek birtokába jutnak, amelyek segítségével könnyebben szerezhetnek újabb és újabb szakmákat életük folyamán. 2.2
Az iskola hagyományai
Az elmúlt évtizedek alatt kialakult az iskolai életet színessé tev , teljessé varázsoló, továbbra is meg rzend események sora: • nemzeti ünnepeink méltó megünneplése; • iskolai évfordulók megünneplése; • tanévnyitó, tanévzáró, ballagási rendezvények a diákszínpad közrem ködésével; • gólyabál a tanév elején; • szalagt z bál a búcsúzó osztályok kulturális m soraival; • beiskolázási hagyományok: nyílt napok, hét végi interaktív családi nyílt nap, amelynek tanfolyamokon – során a jövend beli diákok megismerhetik, az el készít matematikából, idegen nyelvb l, magyarból és alkalmazott informatikából – megszerethetik, megkedvelhetik a "szilys" diákéletet; • pályaorientációs napok, amelyeken az iskola diákjait megismertetjük a másik telephelyen, a gyakorlati oktatási helyszíneken végzet tevékenységgel; • nemzeti napok rendezése, melyek keretében a kiválasztott ország földrajzát, kultúráját, hagyományait, m vészetét ismerik meg a tanulók; • Szily-napok szakmai, kulturális, sportrendezvények, bemutatók, versenyek, vetélked k formájában; • Tótfalusi nap keretében szakmai rendezvények, versenyek, vetélked k és Mikulás ünnepség; • Szily kupa hazai és külföldi partneriskolák részvételével; • Timót- tortúra természetjárás országismereti versennyel; • országjárás, osztálykirándulások; • erdei iskola; • a diákönkormányzat klubdélutánjai teaházzal, társasjátékokkal, zenével. 2.2.1
•
• • • 2.2.2
• • •
Hagyományok a jutalmazás terén
Szily jelvény adományozható a tanulmányaik során kiemelked eredményt elért tanulók számára, a közösségi életben, diákmozgalomban tevékenyked gyerekeknek; az iskola követelményeit magas szinten teljesít tanulók év végén könyv- vagy egyéb jutalomban részesülnek; a Szily-Alapítvány ösztöndíjban részesíti a rossz szociális helyzet , jó tanulmányi eredmény , példás szorgalmú tanulókat; a szakmai versenyeken kiváló eredményt elér ket külföldi tanulmányúton való részvétellel támogatja. Szily plakett adományozása a kiemelked munkát végz pedagógusok számára. Az iskolai közösséget erÿsítÿ hagyományok
iskolai formaruha, melynek viselése az ünnepi rendezvényeken kötelez : o leányoknak fehér blúz és sötét szoknya; o fiúknak fehér ing, nyakkend , sötét nadrág; iskolajelvényes Szily sportmez; munkaruha; Szily-címeres iskolazászló az osztályok emlékszalagjával; 10
• • •
iskola-fa, emlékszeggel, melyet a búcsúzó diákok készítenek el; iskolai évkönyv, digitális évkönyv; az iskola elvárásait minden évben a szül i szervezettel és a diákönkormányzattal egyeztetve az új belép k tudomására hozzuk.
11
3 Az iskola képzési kínálata Az iskola képzési kínálata az alapító okiratban foglaltak alapján iskolarendszeren belüli és iskolarendszeren kívüli, úgynevezett tanfolyami képzésre osztódik. 3.1 3.1.1
Az iskolarendszeren belüli képzés Szakközépiskola
A szakközépiskola az alábbi szakmacsoportokban végezhet alapozó képzést. • Gépész szakmacsoport o gépész ágazat o épületgépész ágazat • Informatikai szakmacsoport • Elektronika–elektrotechnikai szakmacsoport • Nyomdaipari szakmacsoport • M vészet, közm vel dés, kommunikáció szakmacsoport A mindenkori induló szakközépiskolai osztályok a fenntartó engedélye alapján indulhatnak. A szakközépiskolába való beiratkozás feltétele a nyolc általános iskola elvégzése. A 12. évfolyam elvégzése után a tanuló szakmai érettségit tesz a szakmacsoportnak megfelel tantárgyból. 3.1.2
Szakiskola
A szakiskolai képzés az szakképzés. Az iskola az alábbi szakmacsoportokban végezhet alapozó képzést. • Gépész szakmacsoport o gépész ágazat o épületgépész ágazat • Informatikai szakmacsoport • Elektronika–elektrotechnikai szakmacsoport • Nyomdaipari szakmacsoport • M vészet, közm vel dés, kommunikáció szakmacsoport A mindenkori induló szakiskolai osztályok a fenntartó engedélye alapján indulhatnak. A szakképzés során a diákok a harmadik évfolyam elvégzése után szakmai képesít vizsgán vesznek részt. 3.2
Felnÿttoktatás iskolarendszerben
A feln ttoktatásra a jelentkezés feltétele legalább befejezett nyolc általános iskola. A tanulók tanulói jogviszonyba kerülnek. A megfelel képzési forma kiválasztását a tanuló korábbi tanulmányai, a közoktatásban töltött évek száma és eredménye, valamint a tudásszint felmérése alapján határozzuk meg. 3.2.1
Érettségi vagy szakmunkás képesítés utáni választási lehetÿségek
A szakközépiskola elvégzése és a sikeres szakmai érettségi után a tanulók a szakiránynak megfelel szakmában tanulhatnak tovább. A szakiránynak megfelel en indított OKJ-s képzésben beszámítással a két éves képzést egy év alatt végezheti el a tanuló nappali iskolarendszer képzés keretében, illetve esti tagozaton. 12
A szakmunkás képzés befejezése után iskolánkban lehet sége van a diákoknak az érettségi nyújtó képzésbe való belépésre a feln ttoktatásban. Az iskola kidolgozta a két év alatti érettségi megszerzésének helyi tanterveit nappali tagozaton, iskolarendszerben. 3.2.2
Iskolarendszerü
Az esti és levelez , iskolarendszer feln ttképzés két éves. 3.2.3
Tanfolyami rendszerü
A tanfolyami rendszer feln ttképzés során a tanfolyamok óraszámai eltérhetnek az iskolarendszer képzés óraszámaitól.
13
4 A felvételi eljárás 4.1
A felvételi eljárás szabályai szakközépiskolába
A maximális felvételi pontszám 100 pont. A felvételi pontszám kiszámítása • Az általános iskola 7. évfolyamának év végi és 8. évfolyamának félévi osztályzataiból áll össze. A figyelembe vett tantárgyak o matematika o fizika; o magyar nyelv; o irodalom; o tanult idegen nyelv; o történelem tantárgy. • A fenti tárgyak osztályzatai jelentik a megszerezhet 60 felvételi pontot. o Ha a diák valamilyen tantárgyból felmentett és így nincsen ilyen pontja, akkor a tantárgyhoz hasonló tárgyból számítjuk ki a pontszámát. • A központi magyar és matematika írásbeli vizsga eredményeib l származó felvételi pontszámok szabályai o A tantárgyak pontszámainak százalékos eredményét be kell szorozni 0,2-del és az egész számra kerekített érték adja a felvételi pontszámot. Ez tantárgyanként maximum 20-20 pont lehet, összesen 40 pont. Az iskola az adott évben jelentkez k felvételi és hozott eredményei alapján számítja a felvételi pontszámot. Amennyiben a pontszámok azonosak, akkor a felvételnél el nyben részesítjük • a halmozottan hátrányos helyzet tanulókat; • a beiskolázás telephelyén lakó vagy tartózkodó tanulókat; • a sajátos helyzet tanulókat; 4.2
Szakközépiskolába való felvétel szabályai a 8. évfolyam után
A szakközépiskolába való felvétel szükséges feltételei • Az általános iskola 8. évfolyamának sikeres lezárása • Egészségügyi alkalmasság. Ha nincsen egészségügyi alkalmassági eredménye, addig csak ideiglenesen lehet felvenni az iskolába. • Felvételi eljárásban való részvétel 4.3
A felvételi eljárás szabályai szakiskolába
A maximális felvételi pontszám 60 pont. A felvételi pontszám kiszámítása • Az általános iskola 7. évfolyamának év végi és 8. évfolyamának félévi osztályzataiból áll össze. A figyelembe vett tantárgyak o matematika o fizika; o magyar nyelv; o irodalom; o tanult idegen nyelv; o történelem tantárgy. • A fenti tárgyak osztályzatai jelentik a megszerezhet maximális felvételi pontot. 14
o Ha a diák valamilyen tantárgyból felmentett és így nincsen ilyen pontja, akkor a tantárgyhoz hasonló tárgyból számítjuk ki a pontszámát. Az iskola az adott évben jelentkez k hozott eredményei alapján számítja a felvételi pontszámot. Amennyiben a pontszámok azonosak, akkor a felvételnél el nyben részesítjük • a halmozottan hátrányos helyzet tanulókat; • a beiskolázás telephelyén lakó vagy tartózkodó tanulókat; • a sajátos helyzet tanulókat; 4.4
A szakiskolába való felvétel
A szakiskolába való feltétel szükséges feltételei: • Az általános iskola 8. évfolyamának sikeres lezárása, • Egészségügyi alkalmasság. Ha nincsen egészségügyi alkalmassági eredménye, addig csak ideiglenesen lehet felvenni az iskolába. • Felvételi eljárásban való részvétel 4.5
Az érettségi utáni szakképzésbe való felvétel
A két éves, érettségit igényl OKJ-s szakképzésekbe való jelentkezés feltételei. A 13. évfolyamra: • Sikeres érettségi • Egészségügyi alkalmasság • Az érettségi sikertelensége esetén az érettségit be lehet mutatni legkés bb az els érettségi id szak lezárásáig. A 14. évfolyamra beszámítással: • Sikeres érettségi. • 2016-os tanévig bezárólag azonos szakmacsoportban lezárt sikeres 12. évfolyam, legalább jó rend szakmai alapozó tárgyú eredmény vagy érettségi szakmai alapozó tárgyból. • Egészségügyi alkalmasság. • A 2016-os tanévt l kezdve az azonos szakmacsoportban letett kötelez sikeres szakmai érettségi. • Az érettségi sikertelensége esetén az érettségit be lehet mutatni legkés bb az els érettségi id szak lezárásáig. • A kötelez nyári gyakorlat elvégzése. 4.6
Átvétel iskolatípusok és szakmacsoportok között
A Nkt. 5.§. alapján az iskolák közötti átjárhatóságot a NAT és a kerettantervek alapján készült helyi tantervek biztosítják. Az átvételt a következ képpen biztosítja az iskola • Csak üres fér hely esetén léphet át a diák a szakokon, iskolatípusokon belül. • A nevel testület a 9. évfolyamon keretében javasolhatja diákoknak és a diák is kérheti a szakok és iskolatípusok közötti váltást különbözeti vizsga letétele nélkül a tanév október 30-ig. Ez után az id pont után már csak különbözeti vizsgával lehetséges a szak, az iskolatípus vagy az iskola váltása. • Általában csak tanév végén lehet szakot, vagy iskolatípust váltani, amit a befejezett tanévben a tanév zárásáig kell bejelenteni írásban. Ekkor a különbözeti vizsgát az augusztusi pótvizsga id szakban kell letenni. 15
• • • • 4.7
Tanév közben csak rendkívüli esetben van lehet ség iskolát, iskolatípust, vagy szakot váltani. Ekkor a különbözeti vizsga id pontját az igazgató határozza meg. Szakközépiskolai tanuló azonos szakmacsoporton belül szakiskolába legkés bb a 10. évfolyamra léphet át a szakmai gyakorlat magas óraszáma miatt. Szakközépiskolai tanuló más szakmacsoportból csak a 9. évfolyamra léphet át a szakmai tárgyak miatt. A 9. vagy 10. évet sikeresen befejezett szakiskolai tanuló különbözeti vizsga után azonos szakmacsoportban a szakközépiskola 10. évfolyamán folytathatja tanulmányait. Sajátos helyzet
Intézményünkben a felvételi, átvételi eljárás során sajátos helyzet az a tanuló, akinek • szül je, gondvisel je az iskola dolgozója, • testvére az iskolával tanulói jogviszonyban áll, • szül je vagy testvére az iskolával munka/tanulói jogviszonyban állt. A felvételi eljárás során a sajátos helyzet figyelembe vételét a felvételt kér gyermek szül jének vagy gondvisel jének kell írásban kérnie. A kérelmet az iskola igazgatójának kell benyújtani. A kérelemben fel kell tüntetni a sajátos helyzetet megalapozó körülményt. A gyermek felvételér l az iskola igazgatója dönt.
16
5 Nevelési program 5.1
A nevelÿtestület pedagógiai alapelvei
A hagyományok és korunk modern elvárásai fogalmazódnak meg a nevel testület állásfoglalásában: • a közösség- és önfejleszt magatartás és tevékenység ösztönzése, • destruktív megnyilvánulások leépítése, • a személyiség ösztönz és reguláló képességének individualizált kiépítése, • a tanuló racionális gondolkodásának fejlesztése, ambiciózussá, felel sségteljessé nevelése. Iskolánk pedagógusai csatlakoznak a Pedagógus Etikai Kódexhez, amely az iskola írott és íratlan szabályainak betartását, betartatását követeli meg. 5.2
•
• • • • • • • • • • •
A nevelÿ-oktató munka céljai
A kulcskompetenciák fejlesztése o anyanyelvi kommunikáció o szövegértési kompetencia o idegen nyelvi kommunikáció o matematikai kompetencia o természettudományos kompetencia o digitális kompetencia o hatékony, önálló tanulás o szociális és állampolgári kompetencia o kezdeményez képesség és vállalkozói kompetencia o esztétikai-m vészeti tudatosság és kifejez készség a tanulók segítése abban, hogy dinamikus ismereteket szerezzenek önmagukról, másokról és a világról; megtanítani ket tanulni, másokkal együtt élni és dolgozni; a tanulók felkészítése a demokrácia, az önkormányzatiság elvére és gyakorlatára; megtanítani ket arra, hogy tanulni jó, s így szembe tudnak szállni iskolai kudarcaikkal, problémáikkal; felkészíteni ket az egész életen át tartó tanulásra; megtanítani ket az új technológiákra és módszerekre, valamint azok használatára, melyekkel az információs társadalomban hasznosan eligazodnak; megtanítani ket arra, hogyan alkalmazkodjanak a változó világhoz; a tanulók felkészítése az információs társadalom követelményeire; a tanulók megtanítása a kultúra – itthoni és idegen kultúrák – befogadására; a tanulók képességeinek fejlesztése más nyelv környezetben való életre; a tanulók megtanítása a környezettudatos életre;
17
5.2.1
Az iskola tanulói közössége
Iskolánk Budapest IX. kerületében ipari környezetben fekszik, Dél-Pest legnagyobb m szaki iskolája, egyben TISZK központ. Beiskolázási területe els sorban a VIII, IX., XX., XXI., XXIII. kerület és a környez települések. Az iskola Tolnai utcai telephelye a belvárosban található közel a Blaha Lujza térhez. Beiskolázási területe a teljes f város és az el városok. Tanulóink többsége bejáró, a kollégiumban lakók száma 150-200 között ingadozik, többsége nem az iskola diákja. A diákok jelent s része kulturált viselkedés , vagy arra jól nevelhet diák. A különböz iskolatípusban tanuló diákjaink a képességeiknek és el képzettségüknek megfelel iskolatípusban tanulva megfelel szintet érnek el. Mivel tanulóink jó része csonka családból származik, nincs el ttük követend példa. Nagy százalékban rossz anyagi háttér áll mögöttük, ezért számukra els dleges a használható szakképzettség megszerzése. Az intézmény hosszú távú feladata a m szaki szakmacsoportok, a nyomdaipari szakma gondozása a feladatunk. A szakképzés fejlesztésében prioritása van a széles alapozású specialitást a képzés utolsó szakaszára helyez képzési formáknak. A szakiskolai képzésben a fiatalok számára biztosítunk lehet séget a képzésbe történ hátrányos helyzet bekapcsolódásra, majd szakmai képesítés megszerzésére. A fentiekb l következ en a Szily-be jelentkez k els sorban a középfokú végzettség megszerzéséért, a szakmáért jönnek, kisebb részük tart a fels oktatásba. A továbbtanulók nagy többsége a m szaki területeteket választja. Többen sikeres fels oktatási felvételivel a zsebükben is megszerzik a technikusi oklevelet, sokan viszont az ezért kapható többletpontokkal együtt kísérlik meg a felvételi vizsgát. 5.3
A tanulók szervezetei
Az iskola diákjai diákképviselettel diákönkormányzatokat alakíthatnak. A diákönkormányzatok az iskola nevelési-oktatási céljainak elérését sajátos eszközökkel a tanulói aktivitás és öntevékenység fejlesztésével végzik. Az NKT alapján és az intézmény hagyományai, sajátosságai alapján három független diákönkormányzat van az intézményben. A Timót utcai iskolai (Timót DÖK), a Tolnai utcai iskolai (Tolnai DÖK) és a kollégiumi (Koli DÖK). Az önkormányzatok egymástól függetlenül léteznek, saját szervezeti és m ködési szabályzattal, programokkal. A DÖK-ök jogszabályok alapján önmaguk hozzák létre a Szervezeti és M ködési Szabályzataikat (DÖK SZMSZ) és az éves Munkaterveiket. Önállóan választják meg vezet iket, és gazdálkodnak saját bevételeikkel. A diákönkormányzatok vezet i beszámolási kötelezettséggel tartoznak az ket megválasztó közösség, az iskolavezet ség és a nevel testület felé. 5.3.1
A diákönkormányzat döntési joga
Kiterjed a tanulók közösségi életének tervezésére, szervezésére, ellen rzésére és értékelésére. 5.3.2
• •
• • •
A diákönkormányzat véleményezési joga
a házirend kialakításában, a tanév rendjének meghatározásában, az egy tanítás nélküli munkanap programjának összeállításában, a tanulók nagyobb közösségét érint kérdések meghozatalánál, a szabadid s, tanórán kívüli programok szervezésében, lebonyolításában, a tanulók kitüntetésében, jutalmazásában, büntetésében, 18
• a tanulók helyzetét elemz , értékel beszámolók elkészítéséhez, elfogadáshoz; • a tanulói pályázatok, versenyek meghirdetéséhez, megszervezéséhez; • a könyvtár, a sportlétesítmények m ködési rendjének kialakításához; • külön jogszabályban meghatározott ügyekben. A diákönkormányzatok képvisel jét a fenti ügyekben az események határideje el tt meg kell hívni legalább 15 nappal. 5.3.3
• • •
A diákközgyülés
Évente egyszer diákközgy lést kell összehívni. A diákközgy lés küldöttgy lésként is megszervezhet . A diákközgy lést a DÖK vezet je kezdeményezi az iskola éves munkatervében megadott id pontban. A közgy lés id pontját és napirendjét a közgy lés el tt legalább 15 nappal nyilvánosságra kell hozni. Rendkívüli közgy lés összehívását a diákönkormányzat elnöke vagy az iskola igazgatója kezdeményezheti.
A diákközgy lésen az iskola és a diákönkormányzatok vezet i beszámolnak az el z közgy lés óta eltelt id szak munkájáról és eseményeir l, kifejezetten kitérve a gyermeki jogok érvényesülésére, illetve a házirendben meghatározottak végrehajtásának tapasztalataira. A diákközgy lésen résztvev k kérdéseket intézhetnek a diákönkormányzat és az intézmény vezet ségéhez. 5.3.4
A diákönkormányzatnak javaslattevÿ joga van
A diákok jogait és kötelességeit érint kérdésben. 5.3.5
A tanulók nagyobb közössége
A véleményezési jog szempontjából a tanulók nagyobb közösségén az iskola tanulóinak legalább 25 %-át, illetve egy telephelyen vagy intézményi egységben tanulók csoportját értjük. Ebben az esetben kell kikérni a diákönkormányzat véleményét a tanulókat érint döntések el tt. 5.3.6
A Kollégiumi DÖK szervezete
A kollégiumi DÖK szervezetének leírását a Kollégiumi pedagógiai program tartalmazza. 5.3.7
Az iskolai DÖK szervezeteinek leírása
A DÖK-nek minden iskolai osztályból két tagja van, akik saját osztályukat képviselik. A szervezetnek egy elnöke és tetsz leges számú egyéb tisztségvisel je lehetséges. A DÖK közgy lése dönt • a DÖK vezet ségi tagjainak megválasztásáról minden tanév október 1-ig; • az iskolai tanulók számára meghirdetett programok tervezésér l, szervezésér l; • minden olyan témáról, amelyet a DÖK tagjai felvetnek és a DÖK közgy lése napirendre vesz; • az iskola m ködésével kapcsolatos dokumentumok véleményezésér l; • iskolai fórumok, közgy lések összehívásáról. A DÖK rendszeresen ülésezik. Az értekezletekr l jegyz könyv készül, amelyet a DÖK két tagja hitelesít. Jogosítványaikat és jogosítványaik gyakorlását a Nemzeti Köznevelési Törvény szabályozza. Az iskola vezet sége a DÖK munkáját segíti, a diákmozgalmat segít tanáron vagy tanárokon keresztül. A diákönkormányzat munkáját az igazgató által megbízott személy segíti, akivel 19
kapcsolatban a diákönkormányzatnak egyetértési joga van. A DÖK segít funkció a mindenkori fenntartó döntése alapján finanszírozható. Az iskolavezetés lehet vé teszi, hogy a diákönkormányzat önálló gazdálkodást folytathasson, gyarapíthassa saját bevételeit, pl. rendezvényi bevételekkel, az iskola helyiségeinek felhasználásával. Saját bevételének felhasználásáról a diákönkormányzat önállóan dönt. 5.3.8
A diákönkormányzatokat koordináló szervezet
A diákönkormányzatok koordinációs testületet (DÖK KT) hoznak létre, amelynek feladata a diákönkormányzatok munkájának szinkronizálása. A DÖK KT-be minden DÖK egy-egy tagot delegál saját szabályai szerint. A DÖK KT ülései legalább havonta zajlanak. A koordinációs testületben csak konszenzusos határozatok jöhetnek létre. A diákönkormányzatok koordináló szervezete is összehívhat intézményi diákközgy lést. Erre az esetre ugyanazok a szabályok vonatkoznak, mint az egyes önkormányzatok eseteire. 5.4
A nevelÿ-oktató munka feladatai
5.4.1
•
• •
A nevelÿtestület feladatai
Kiemelt fejlesztési feladatok o énkép, önismeret o hon- és népismeret o európai azonosságtudat- egyetemes kultúra o aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés o gazdasági nevelés o környezettudatosságra nevelés o a tanulás tanítása o testi és lelki egészség o felkészülés a feln tt lét szerepeire a szociális szabályrendszerek, erkölcsi értékrendek kohéziós erejének növelése, a versengés képességének kifejlesztése a tényleges versengési lehet ségek gyarapításával, a szimulatív versengésekben rejl lehet ségek gazdagításával.
20
5.5
Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok
Jogszabályi háttér • „Nemzeti stratégia a kábítószer-fogyasztás visszaszorításáról” 96/2000 (XII. 11) országgy lési határozat • XLII. 1999. évi törvény a nemdohányzók védelmér l • CLIV 1997. évi törvény az egészségügyr l • 26/1997. NM rendelet az egészségügyi ellátásról • 51/1997. (IX.3) NM rendelet az iskola egészségügyi ellátásról • XXXI. 1997. évi törvény a gyermekek védelmér l és a gyámügyi igazgatásról • A nemzeti köznevelésr l szóló 2011. évi CXC. törvény és módosításai • 2013. I. törvény a fiatalkorúak dohányzásának visszaszorításáról 5.5.1
Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok
Az iskola feladata, hogy minden tevékenységével szolgálja a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejl dését. Az egészséges életmód elfogadtatásához, az egészségesebb alternatívák megismertetéséhez és választásához társadalmi, pedagógiai, pszichológiai és szociológiai módszerek, ismeretek szükségesek. Az egészség fogalma Az egészség az életm ködés zavartalansága, a szervezet illetve a szervek betegség nélküli testi, lelki, szociális jólét állapota. Az egészség nem passzív helyzet, hanem aktív folyamat. Az alábbi feltételek teljesülése szolgálja kiteljesülését: • harmóniában élni önmagunkkal, családdal, környezettel, • hétköznapok elnyomása nélkül élni, mozgalmasan, változatosságra törekedve, stresszt kerülve, • mozogni, fizikailag aktívan élni, • kiegyensúlyozottan, helyesen táplálkozni, • nem dohányozni, káros szenvedélyek elkerülésével élni. Az iskola szerepe és lehet ségei • Az egészség megvédésére, megedzésére, visszaszerzésére vonatkozó, közérthet , de tudományos ismeretek átadása, az egészségvéd lehet ségek sokoldalú bemutatása. • Annak megtanítása, hogy alapvet értékünk az élet és az egészség. Ezek megóvására alternatívák ajánlása. A megfelel egészségvéd magatartás megtanítása gyakorlással, segítéssel, példamutatással. • Motiváló, ösztönz hatások közvetítése egészségvéd magatartás szabályainak megtartására közös véleményformálással, támogató tanácsadással is. • Segíteni mind az egészségeseket, mind a betegeket az egészségvéd öntevékenységben, az egészséges életmód kialakításában, a döntési alternatívák kidolgozásában, és a helyes döntések megvalósításában. • Rávilágítani arra, hogy az egészség a szervezet és a környezet közötti dinamikus állapotot fejezi ki. • Az iskolai környezetnek, mint élettérnek is biztosítani kell az egészséges testi, lelki, szociális fejl dést.
21
Az iskolai egészségnevelés f bb színterei • A tanórák (biológia, testnevelés); • Az osztályf nöki órák; • Szily - napok, Timót - tortúrák, kirajzások; • Kiállítások megtekintése; • Egyéb programok: iskolaorvos, véd n vezette demonstrációk, meghívott el adók tájékoztató el adása, beszélgetések, gyakorlati bemutatók); • Délutáni sportkörök, szakkörök, tömegsport. F témakörök • Egészség – betegség; • Táplálkozás – mozgás; • Napirend - szabadid helyes felhasználása – alvás; • Testápolás (személyi higiéné) és öltözködés; • Családi élet jelent sége; • Kortárskapcsolatok; • Káros szenvedélyek – helyes döntések; • Szexualitás; • Egészséges környezet és védelme; • Balesetek megel zése – els segélynyújtás; 5.5.2
Az iskolai egészségnevelés módszerei
Els sorban a részvételen alapuló oktatási technikák. Tanév elején elvégzend feladatok • Minden tanuló általános balesetvédelmi, munkavédelmi, t zvédelmi oktatásban részesül egészségük és testi épségük védelme érdekében. • A testnevelési órán, szakmai gyakorlaton vagy egyéb foglalkozásokon résztvev tanulókkal foglalkozást vezet megismerteti egészségük és testi épségük meg rzésére vonatkozó el írásokat. • Könnyített vagy gyógy-testnevelési foglalkozásokra irányítottak felmérése, beosztása. A tanévben folyamatosan végzend feladatok • A tanulók egészségügyi ellátását az iskolaorvos és az iskolan vér egyeztetett rendben végzi. • Az iskolaorvos felkérésre az osztályf nöki órákon preventív egészségmeg rz el adásokat tart. • Fogorvos tart preventív foglalkozásokat minden osztályban.
22
Gyakorlati tevékenységek A mindennapi testedzés kett s funkciót lát el. Egyrészt biztosítja az ebben az életkorban bekövetkez testi fejl déshez szükséges fizikai terhelést, másrészt hosszabb távon kialakítja a rendszeres testmozgás iránti igényt, tehát életmód – szemléletformáló hatása van. Ezért szükséges: a heti testnevelés órák mellett a tanítási órákon • tömegsport foglalkozás, sportköri foglalkozás; • rekreációs tevékenységek (pl.: sítúra, túraversenyek, korcsolyázás, úszás); • úszásoktatás megszervezése a 9. osztályok számára; • osztályf nökök, kollégiumi nevel k felmérései a káros szokásokról, szenvedélyekr l, egészségkárosító veszélyeztetettségr l; • az ifjúságvédelmi felel s prevenciós tevékenysége, kapcsolata az ifjúságvédelmi tanácsadással, önkormányzatokkal, pszichológiai tanácsadással; • 5.5.3
tanári továbbképzések az egészségmeg rz programok oktatására. Elsÿsegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása
Az egészségügyi törvény el írása szerint „mindenkinek kötelessége - a t le elvárható módon – segítséget nyújtani, amennyiben sürg s szükség, vagy veszélyeztet állapot fennállását észleli. Az ehhez szükséges tudást és motiváltságot adja az iskola az els segély-nyújtási alapismeretek elsajátíttatásával. Színterei • tanórákon (biológia, testnevelés, szakmai, osztályf nöki) • Szily napok egészségügyi bemutatóin, gyakorlatain • az iskolaorvos tájékoztatóin • versenyeken, • a munkavédelmi szabályok megismertetésével és betartatásával Célja • Olyan pozitív attit d kialakítása, amely képessé tesz hatékony és szakszer segítség adására, • Olyan sürg sségi szemlélet kialakítása, mely lehet vé teszi a gyors döntést és cselekvést éles helyzetben is. Alkalmazott módszerek, eszközök • szituációs játékok, • szerepjátékok, • el adások, beszélgetések, • filmek megtekintése. Minden tanévben az iskolavéd n aktív részvételével új csoportokat kell szervezni
23
5.6
•
• • • • • • • 5.7
• • • • • • •
5.8
A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok
Harmonikus, tartalmas emberi és társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok fejlesztése (tolerancia, tapintat, empátia, tisztelet, udvariasság, figyelmességek stb.), ezeket m ködtet szabályzók megismertetése (erkölcs, jog, törvények, szabályok stb.) Negatív társadalmi jelenségek, az ifjúsági szubkultúra hatásainak ellentételezése; Konfliktuskezelési, konszenzuskezelési technikák megismertetése és alkalmazása. Beteg, sérült fogyatékos, id s embertársak iránti elfogadó, segít magatartás kialakítása; Felel s magyar állampolgárrá nevelés (jogok és kötelességek harmonizálása); Felel s uniós állampolgárrá nevelés (Európa népeinek, kultúrájának, hagyományainak megismerése); Felel s munkavállalóvá nevelés (az együttm ködés harmóniája, kooperációs technikák, team munka). Világpolgári, európai polgári magatartásformák kiépítése. Az iskolai közösséget erÿsítÿ hagyományok
iskolai formaruha, melynek viselése az ünnepi rendezvényeken kötelez : o leányoknak fehér blúz és sötét szoknya; o fiúknak fehér ing, nyakkend , sötét nadrág; iskolajelvényes Szily sportmez; munkaruha; Szily-címeres iskolazászló az osztályok emlékszalagjával; iskola-fa, emlékszeggel, melyet a búcsúzó diákok készítenek el; iskolai évkönyv; az iskola elvárásait minden évben a szül i szervezettel és a diákönkormányzattal egyeztetve az új belép k tudomására hozzuk; osztályközösséget megalapozó kirándulás, színház-, vagy múzeumlátogatás, illetve más közös program, amely közös élményt gerjeszt és alapja, meghatározója lehet a közösségnek. Kiemelt figyelmet igénylÿ tanulókkal összefüggÿ feladatok
Kiemelt figyelmet igényl gyermek, tanuló • különleges bánásmódot igényl gyermek, tanuló o sajátos nevelés igény gyermek, tanuló, o beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd gyermek, tanuló, o kiemelten tehetséges gyermek, tanuló, • a gyermekek védelmér l és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzet gyermek, tanuló • Felmérések alapján a beiskolázott gyerekek kb. 1/3-a él csonka családban. A tanulóknak kb. a fele nem kielégít anyagi helyzetben és rossz lakásviszonyok között lakik. Nagyon sok tanulónál nevelési hiányosságok fedezhet k fel: érzelmi kapcsolatok hiánya, közömbösség, vagy túlzott kényeztetés, illetve szigor. A gondok többnyire iskolakezdéskor jelentkeznek, így a kilencedik évfolyam különleges figyelmet igényel. • A felvett tanulók szüleivel a beiratkozás utáni szül i értekezleten az osztályf nök megbeszéli a középiskolába lépés nehézségeit, tájékozódik a gyerekek eddigi problémáiról.
24
•
A tanév során jelentkez beilleszkedési és magatartási zavarok okait az osztályf nök, az osztályban tanító tanárok, a gyermek és ifjúságvédelmi felel s, a szociális munkás, az iskolapszichológus, a fejleszt pedagógus és az iskolaorvos együtt derítik fel.
Az idegrendszeri, fiziológiai, vagy környezeti hatások által okozott problémák kiküszöbölésére különböz terápiákat alkalmazunk: • a tanuló pozitív tulajdonságainak er sítése; • sikerélményhez juttatása; • a tanuló mentesítése egyes tantárgyakból az értékelés és min sítés alól; • szül vel való együttm ködés, közös vélemény kialakítása; • pszichológiai el adásokon való részvétel; • iskolapszichológus szolgálatának igénybevétele; • anyagi nehézségek esetén segélyek, támogatások lehet ségeir l rendszeres tájékoztatás, illetve konkrét segítségnyújtás; • küls segít khöz való eljuttatás (nevelési tanácsadó, egészségügyi, vagy alternatív nevelési intézmények); • fejleszt pedagógiai foglalkozás biztosítása; 5.9
Esélyegyenlÿséggel kapcsolatos feladatok
A pedagógiai munka hatékonyságának biztosítása érdekében a tantestület számára nem közömbös a tanulók szociális, családi háttere. Társadalmunkban egyre több a csonka család, a gyermekét vagy gyermekeit egyedül nevel szül . Sok család él nehéz anyagi helyzetben. A fenti jelenségek összességében a tanulók személyiségére, viselkedésére romboló hatással bír. A tanuló személyisége a meghatározó abban, hogy mennyire tudja feldolgozni a negatív hatásokat, de ebben az iskola segíthet nekik. A tanulók szociális helyzetének megváltoztatására az iskola nem vállalkozik, de sokat tehet a hátrányok kiegyenlítésére. Helyzetfeltárás A helyzetfeltárás az osztályf nök és a szül k legels találkozásánál megkezd dik, sokszor már ekkor körvonalazódik a nehezebb szociális helyzetben él k köre. A helyzetfeltárás a tanulók családi körülményeire, egészségére vonatkozó írásbeli felméréssel folytatódik. A felmér lapon a tanuló személyes adatain túl a családi körülményekre kérdezünk, az esetleges távol él szül vel való kapcsolatra és az egészségi állapotra. A felmér lap kitöltésekor a szül k nyilatkoznak az adatok iskolai felhasználhatóságáról is. 5.9.1
A segítÿ tevékenység formái és müködési rendje
A tanárok, osztályf nökök véleményét és a felmérést az iskola ifjúságvédelmi felel se összesíti együttm ködve az szociális munkással, az iskolapszichológussal, az iskolaorvossal és a véd n vel. Ez az összesítés képezi az alapját a további munkának. A munkát éves program alapján végezzük. A tanulásban korrepetálások szervezésével, egyéni foglalkozásokkal tudunk segíteni. Ezt kezdeményezheti az iskola, valamint a tanuló és családja is. A korrepetálásokat a tanév elején tervezzük, de tanév közben is lehet séget biztosítunk a diák felzárkóztatására. Ha a tanuló távol lakik, vagy a kedvez tlen családi hátteret akarjuk kompenzálni, intézményünk kollégiumában biztosítunk számára elhelyezést.
25
5.9.2
Külsÿ kapcsolatrendszer
Küls kapcsolatokat csak akkor veszünk igénybe, ha az iskola nem tudja a problémákat megoldani. Szükség esetén felvesszük a kapcsolatot pedagógiai szakszolgálatokkal, humán szolgáltató irodákkal, családvédelmi szolgáltató irodákkal, gyermekorvossal és véd n i tanácsadó szolgálattal. 5.9.3
Az anyagi háttér feltárása
Az iskolánkba beiratkozó diákjaink anyagi helyzetét biztos módszerekkel nem lehet megállapítani, de egyes küls körülmények vizsgálatával, beszélgetésekkel, megfigyelésekkel viszonylag jó becslést lehet adni helyzetükr l. Az érintettek érzékenyek, a rossz körülmények között él k inkább titkolják helyzetüket. A pedagógiai munka során derülnek ki leginkább a kirívóan negatív (és pozitív) esetek. Ez els sorban az osztályf nökök feladata, de a szaktanárok és általában az iskolában dolgozók a napi érintkezések következtében információhoz juthatnak hozzá. Az anyagi veszélyeztetettség csökkentésére intézményünk nem rendelkezik pénzösszegekkel, tehát közvetlen anyagi segítséget nem tudunk nyújtani, de javasolni tudjuk az szociális ellátórendszer lehet ségeit, a Szily alapítvány kuratóriumához fel tudunk terjeszteni kérelmet, részt tudunk venni segélyek lehet ségének felkutatásában, alapítványoknak beküldött pályázatokkal, az érintett önkormányzatok figyelmének felhívásával. Az ilyen módon szerzett pénzösszegekkel közvetetten tudjuk segíteni diákjainkat. 5.10 Világnézeti-vallási nevelés
Iskolánk célja az, hogy • tanulóinknak legyen biztos, alapos ismereteken nyugvó rendszerezett képük a világról, s ez legyen gondolkodásuk, cselekedeteik meghatározója; • ha történeti alapokon nyugvó vallási közösség tagjai, ismerjék annak tanait, éljenek e közösségük egyetemes értékeken nyugvó elvei szerint, s vállalják is ezt; • biztosítjuk a nevel k vallási és világnézeti semlegességét a nevel -oktató munkában; o a világnézeti-vallási nevelés biztosítása érdekében az egyházi jogi személy által szervezett hitoktatást csak olyan módon lehet megszervezni, hogy az igazodjék a tanórai foglalkozások, kollégiumban pedig a kollégiumi foglalkozások rendjéhez. o az intézmény a hitoktatással kapcsolatos feladatok ellátása során együttm ködik az egyházi jogi személlyel; o az intézmény a rendelkezésre álló eszközökb l biztosítja a hitoktatáshoz szükséges tárgyi feltételeket; • iskolánk politikamentes, nem támogatjuk politikai szervezetek m ködését intézményünk falain belül, munkatársaink nem végeznek politikai propagandát egyik irányzat érdekében sem. 5.11 A szakiskolai oktatást – nevelést segítÿ projektek.
A projektek célja: a tanulók alapvet m veltséggel, elfogadható értékrenddel, sikeres szakmai vizsgával kezdjék feln tt életüket. A projektekben használatos eszközök: • tanári team kialakítása, mely az osztályf nök irányításával vállalja tanórai, tanórán kívüli elfoglaltságok vezetését • az iskolában töltött id tartam meghosszabbítása testedzésre, tanulásra, m vel désre, egyéb személyiségfejleszt id töltésre (origami, disputa, drámajátékok, könyvtári foglalkozások, stb.)
26
5.12 A tehetség, képesség kibontakoztatását segítÿ tevékenység
A tehetség kibontakoztatásához az átlagosnál er sebb motiváltság, fejlettebb kognitív és szociális kompetencia szükséges. Iskolánk nemcsak a speciális tehetség fejlesztését tartja fontosnak, hanem az általános alapok, az érdekl dés fejlesztését, a továbbtanulási irány, a pályaorientáció segítését is. Iskolánk els sorban a pozitív motiváción keresztül teremti meg a tanulókban a siker eléréshez szükséges vágyat. Hiszünk a tanító és tanuló közötti személyes köt dés erejében, amelyen keresztül az átlagos képesség tanuló megfelel motivációval átlagosnál nagyobb teljesítményre sarkallható. A lassabban ér k, a fejl d k között is vannak tehetségesek, akiknek a felfedezése és kibontakoztatása id igényesebb pedagógiai feladat. A környezeti nevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni. Fontosnak tartjuk a tantárgyi integrációt. Minden lehet séget meg kell ragadnunk, hogy megfelel módon diákjainkban egységes képet alakítsunk ki a világról.
27
Az iskola az alábbi lehet ségeket nyújtja a tehetségek fejlesztéséhez Részben térítéssel • tantárgyi szakkörök, érdekl dési körök, önképz körök; • manuális – gyakorlati képességeket kibontakoztató szakmai foglalkozások; • közismereti tárgyakból, szakmai elméleti tárgyakból és gyakorlatból verseny – el készít foglalkozások; • érettségi és felvételi el készít foglalkozások közép és emelt szinten is; • nyelvvizsgára felkészítés német és angol nyelvb l; • látogatások: múzeumba, állatkertbe, botanikus kertbe, nemzeti parkba, üzemlátogatások • filmklub, újságszerkesztés, diákszínpad, stb. foglalkozásai; • kiállítások, akciók, pályázatok szervezése; • kulturális versenyek a Szily-napokon; o kulturális pályázatok iskolai ünnepségekhez köt d en; o sportbajnokságok iskolán belül, a Szily-kupán belül és országos rendezvényeken. Térítés mellett • külföldi nyelvi és szakmai tanulmányutak; • tanúsítványok megszerzése kiegészít OKJ képzésben; 5.13 A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok
A gyermek- és ifjúságvédelem valamennyi pedagógus feladata, kiemelten munkaköri kötelességként a gyermek- és ifjúságvédelmi felel s végzi. Legközvetlenebb segít i az osztályf nökök, a Nevelési Csoport és az iskolaorvos. A gyermek és ifjúságvédelmi felel s tanévenként – a szül k és a tanulók számára jól látható helyen – közzéteszi a gyermekvédelmi feladatot ellátó fontosabb intézmények (gyermekjóléti szolgálat, nevelési tanácsadó, drogambulancia, ifjúsági lelki segély, gyermekek átmeneti otthona, stb..) címét, illetve telefonszámát. Személyes kapcsolatot is kialakít a különböz intézményekkel, felkészít , továbbképz el adásaikat, tanfolyamaikat látogatja. A pedagógusok feladatai • Segíteni az igazolatlanul, nem betegség miatt hiányzók esetében a hiányzás valódi okainak felderítését, a tankötelezettség teljesítése érdekében. • Ismerni a veszélyeztetett tanulók körülményeit. • Személyesen felkeresni minden osztályt, és tájékoztatást adni arról, milyen problémával fordulhatnak hozzá tanulók. • Tájékoztatni a tanulókat az iskolán kívül felkereshet gyermekvédelmi feladatot ellátó intézményekr l. • Szoros, napi kapcsolatot fenntartani az osztályf nökkel a problémás tanulók érdekében. • A tankönyvtámogatás odaítélésével kapcsolatos feladatok teljesítése. • A tanuló anyagi veszélyeztetettsége esetén támogatás kezdeményezése. • Gyermekvédelemmel kapcsolatos pályázatok, támogatások figyelése. • Részvétel az egészségnevelési program kidolgozásában.
28
Az osztályf nök feladatai • • • • • • • • • •
rködik a tankötelezettség teljesítése fölött a jogszabályok és az SZMSZ-ben meghatározottak szerint. Tájékoztatja a gyermek-és ifjúságvédelmi felel st, ha a tanárok, tanulók, szül k jelzései alapján veszélyeztetettség gyanúja merül föl egy diáknál. Osztályuk veszélyeztetett tanulóit különös gonddal figyeli. Szociális veszélyeztetettség esetén a támogatási lehet ségekr l tájékoztatást ad (étkezési, szociális ösztöndíj, iskolán kívüli elfoglaltságok támogatása, stb.) Javaslatot tesz tankönyvtámogatás megítélésekor. Támogatja a gyermek- és ifjúságvédelmi felel s munkáját. Támogatja a szociális munkás munkáját Támogatja az iskolapszichológus munkáját Támogatja a fejleszt pedagógus munkáját rködik a pedagógusokra nézve kötelez , a tanulók érdekében betartandó jogszabályi el írások, valamint a házirendben rögzített tanulói jogok érvényesülésén.
5.14 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása
Az iskola tanárai fontosnak tartják a tanulói sikerélményt és törekszenek is arra, hogy az öröklött sikervágy és kudarcfélelem optimális aránya alakuljon ki. Azért igyekeznek megismerni tanítványaik sikervágyának fejlettségét, jellemz it, hogy megfelel en válasszák ki a sikerélményeket adó feladatokat. Lényeges, hogy felismerjék a szorongásos kudarcfélelmet, mert ez tanulási eredményességet csökkent folyamat. A tanulási nehézségek feloldására szolgálnak: • • • • • • • •
differenciált foglalkozás, a lemaradások pótlására egyéni foglalkozás; csoportbontásos oktatás a tanórákon az anyagi lehet ségek határain belül, a felzárkóztató, korrepetáló, tanulószobai foglalkozások a 9. és 10. évfolyamon; fejleszt pedagógusi foglalkozások kulturális igényeket felkelt foglalkozások, rendezvények; önálló ismeretszerzés, helyes tanulási módszerek elsajátítása könyvtári és osztályf nöki órákon; közös múzeum- és színházlátogatások; szabadid s sporttevékenységek a tornateremben, a sportpályákon és a kondicionáló szobában.
5.14.1 A szociális hátrányok enyhítését segítÿ tevékenység
Rendszeresen készül a kilencedik évfolyamról felmérés, amely megbízható képet ad a család szerkezetér l, anyagi helyzetér l, lakásviszonyairól. A tanuló személyiségér l, nevelési hiányosságairól, a családban el forduló devianciákról az osztályf nök készít feljegyzéseket a tanuló viselkedése, társainak róla szóló beszéde, illetve az osztályban tanító tanárok véleménye alapján. A jobb általános iskolai eredménnyel érkezett tanulókra kevésbé jellemz k a családi környezetb l ered problémák. A családból hozott hibás viselkedési formák a kamaszkori feszültségekkel, konfliktusokkal együtt még deviánsabbá, másabbá teszik az amúgy is peremhelyzetben lév diákot. 29
Helyzetfeltárás • a tanév eleji osztályf nöki felmérés és tapasztalat, • szül i közlés alapján történik. A segít tevékenység formái és m ködési rendjük • Tanulószobai foglalkozás (a 9-10. évfolyam számára hétf t l péntekig 14-16 óra között), • kollégiumi elhelyezés, • felzárkóztató foglalkozás, • egyéni foglalkozás, • iskolai könyvtár és a tanórán kívüli foglalkozások fejlesztése, b vítése. Mindegyik forma esetén szül i kérelemre vagy iskolai javaslat és szül i beleegyezés alapján történik a felvétel. A küls kapcsolatrendszer kiépítése, fenntartása Legfontosabb, rendszeres kapcsolatainkat • az önkormányzatok szociális és gyermekvédelmi ügyekben illetékes osztályaival, • a kormányhivatalokkal, • a gyermekjóléti szolgálatokkal, • a szociális alapítványokkal, szervezetekkel, humanitárius célú jogi személyekkel alakítjuk ki. Részt veszünk felmérésekben, azok visszacsatolásában. Az ifjúság szociális-családi helyzetének megismertetésére és a szükséges teend k meghozatalára minden általunk elérhet fórumot felhasználunk. A legnagyobb jelent sége azonban a szül kkel fenntartott kapcsolatnak van. Az anyagi háttér biztosító rendszerének felkutatása • A szül k tájékoztatása az állami és önkormányzati juttatásokról, • pályázatok (segélyek, ösztöndíjak, egyéb juttatások, üdülések, táborozások, tanulási lehet ségek) keresése, • tankönyvsegély (a szociális segély elvei eljárása szerint), • tanszerellátás (a szociális segély elvei, eljárásai szerint). Az esetleges juttatások elosztásának alapelvei és eljárási rendje lehet • alapítványunk szociális támogatása. • az alapítványi segélynél a kuratórium dönt. Az alapítványi segély elosztásának rendje • szül i kérelem alapján, • osztályf nöki támogató véleménnyel, • a nevelési igazgatóhelyettes támogató véleményével, • az ifjúságvédelmi felel s támogató véleményével, • a diákönkormányzatot segít tanár támogatásával, • a diákönkormányzat elnöke támogatásával, • az igazgató javaslatára a kuratórium dönt. A segélyek id pontja, gyakorisága és mértéke az iskola (az alapítvány) lehet ségeit l függ. A marginális helyzetbe sodródott fiatalokat a következ intézkedések segítik • egyéni „patológián” alapuló megközelítés a diák és az intézmény közötti párbeszéd létrejötte érdekében; 30
• • • • • • • •
a diák bevonása az osztályközösség életébe, hogy n jön az iskola iránti elkötelezettsége; különösen a rossz tanulók esetében az iskolai programokban való részvétellel lehet vé tenni az alternatív érvényesülést; tanulási kudarcok kiküszöbölésére gyakorlatban gyorsan felhasználható tudás nyújtása; tehetséggondozó programok segítségével a lassabban kibontakozók támogatása; drog- és b nmegel zési foglalkozások az osztályf nöki órákon; pályázatok, ösztöndíjak rendszeres figyelése, ezekr l tájékoztatás; kapcsolattartás a különböz támogató szervezetekkel; egészségnevelési programok megismertetése;
Célul t ztük ki a kimaradók arányának csökkentését. Ennek érdekében a legtehetségesebbek esetén támogatjuk az átlépést a szakközépiskolába megfelel különbözeti vizsgák letétele esetén. A többi diákot támogatjuk abban, hogy a szakmunkás vizsga után érettségit adó osztályokban folytassa tanulmányait. A legjobbaktól versenyeredményeket is várunk. Munkánk eredményeként szakiskolai versenyekben évek óta a budapesti élmez nyben vagyunk, s vannak országos dönt be jutó tanulóink is. Az osztályf nöki tanmenetben pedig fokozott hangsúlyt kap az önismeret, a viselkedéskultúra és az egészséges önbizalom kialakítása. 5.14.2 A felzárkóztató oktatás sajátosságai
A felzárkóztató rendszer szakiskolai oktatásunk keretében megszervezett felzárkóztató oktatásban azok a tanulók vehetnek részt, akik nem fejezték be az általános iskola nyolcadik évfolyamát és elmúltak tizenhat évesek. - A felzárkóztató oktatás befejezésér l kiállított iskolai bizonyítvány • szakképzési évfolyamba lépésre; • az általános iskolában a nyolcadik évfolyamig; • a szakiskolában a kilencedik-tizedik évfolyamon osztályozó vizsga letételére jogosít. A fölzárkóztató oktatás keretén belül általános m veltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció, szakmai el készít ismeretek oktatása és szakmai alapozó oktatás folyik, elméleti és gyakorlati tanórai foglalkozások keretében. A tanulók a fölzárkóztató oktatás eredményes befejezése után a szakiskola els szakképzési évfolyamába léphetnek.
31
5.14.3 A sajátos nevelési igényü (hallássérült) tanulókkal kapcsolatos fejlesztési feladatok
Iskolánk feladatul kapta a hallássérült fiatalok képzéseit. A hallássérült fiatalok az egészségügyi alkalmassági követelményekt l függ en tanulhatnak mind a szakközépiskolai, mind a szakiskolai osztályokban, valamint a feln ttképzés keretében is. A képzés szervezésének sajátosságai • Vizualitással, technikai eszközök (írásvetít , projektor) alkalmazásával segítjük a tanári magyarázat megértését, a tanulási folyamatot. • A tanulási nehézségek enyhítése érdekében megvalósítjuk az egyéni képességekhez igazodó tanórai és felzárkóztató foglalkozást. • Vannak jelnyelvet alapfokon ismer pedagusaink. 5.15 Környezetnevelési program 5.15.1 A környezeti nevelés alapelvei
A környezeti nevelés célja a környezettudatos magatartás, a környezetért felel s életvitel el segítése. Távolabbról nézve a környezeti nevelés a természet – s benne az emberi társadalom – harmóniájának meg rzését, fenntartását célozza meg. A környezeti nevelés legfontosabb értéktartalmai a fenntartható fejl déssel, a jöv nemzedékek életmin ségéhez f z d jogaival, a bioszféra iránti felel sségünkkel kapcsolatosak, ezért hangsúlyosan erkölcsi-etikai irányultságúak, szokásokat formálnak. A környezeti nevelés során felértékel dik a tantárgyak közötti integráció, a különböz tantárgyak ismeretkészletét összekapcsoló harmonizáló pedagógiai törekvés. Fontos, hogy az iskolai élet mindennapjaiban a tanítási órákon kívül is érvényesüljön a nevel intézmény egészének ökológiai kultúrája (pl.: hulladék újrahasznosítás, energiatakarékosság, természeti környezet megóvása). 5.15.2 A környezeti nevelés célkitüzései
Rendszerszemléletre nevelés A tanulók képesek legyenek a tanórán szerzett ismereteiket összekapcsolni az élet valós ügyeivel, hogy önmaguk oldják meg a problémákat, azok összefüggéseit és önmaguk keressék az arra adható válaszokat. Ennek során el kell jutni odáig, hogy a tanulók képesek legyenek megérteni a fejl dés és környezet kérdéseinek összefügg rendszerét. Az alternatív problémamegoldó gondolkodás elsajátítása Nem elég az egyes problémák és a közöttük lév összefüggések felfedeztetése, ha nem alakul ki a tanulókban az a képesség, hogy a problémákra válaszokat is keressenek. Fontos, hogy a lehetséges megoldások közül a legoptimálisabbat találják meg. A globális összefüggések megértése A létez környezeti problémák mögött gazdasági, társadalmi problémák állnak, amelyek globális problémákká tev dnek össze. Fontos, hogy ne csak egyenként lássák ezeket a gondokat a tanulók, hanem azok gazdasági okait is megértsék. Legyenek képesek ezeket az okokat azonosítani saját környezetünkben és tanuljanak meg ezeket szem el tt tartva cselekedni. A létmin ség választásához szükséges értékek megmutatása 32
Környezetünk min sége, gazdasága, létmin ségünknek alapvet meghatározója, mégsem tükröz dik vissza gondolkodásukban automatikusan. Meg kell értetni a létmin séghez szükséges nem anyagi jelleg dolgok szerepét az életükben. A létmin séghez tartozó viselkedési normák és formák kialakítása Nem elegend a szemléleti alapok megteremtése, arra is szükség van, hogy közösen fedezzük fel, hogy mit és hogyan tehetünk egyéni életünkben. A természet, az élet a biológiai sokféleség jelent ségének megértése Az ember a természet része, csak akkor van esélye a boldogulásra, ha együttm ködik környezetével, és nem uralkodni akar felette, ami a természet törvényeinek megértését, az élet minden formájának elismerését feltételezi. Fel kell fedeztetni, hogy biológiai sokféleség nélkül nincs emberi létezés sem. A szerves kultúra fontosságának megismertetése a fenntartható fejl désben Fontos annak belátása, hogy az ember történelme során nemcsak szembefordult környezetével, hanem számos esetben tudott azzal harmóniában élni. E harmonikus együttélés eredményeként alakult ki a szerves kultúra. 5.15.3 A környezeti nevelés lehetÿségei
Hagyományos tanórai keretben • A tanórákon hozzárendeljük az adott témákhoz a megfelel környezetvédelmi vonatkozásokat. Az óra jellege határozza meg, hogy melyik problémát hogyan dolgozzuk fel. A m szaki órák keretén belül különösen sok alkalom nyílik a környezet és természetvédelem fontosságának hangsúlyozására. A kémiai technológiák és megmunkáló technológiák során alkalmazott anyagok kezelés tárolása, keletkezett hulladékok újrahasznosításának lehet ségei, az ipari hulladékok kezelése tárolása sok lehet séget teremt környezetvédelmi problémák megbeszélésére. • Az osztályf nöki órák kiemelt témái közé tartozik minden évfolyamon az egészséges életmód, környezeti hatások, környezet és természetvédelem. Sok videofilm áll rendelkezésre, amelyek alkalmasak arra, hogy a természeti értékekre, azok védelmére irányítsuk a figyelmet. Az osztályf nöki órák tematikájába környezeti témák megbeszélését, megvitatását és be kell illeszteni. Lehet ség van akár küls szakembereket is bevonni az óra sajátosságaiból adódóan a beszélgetésekbe. Lényeges különbség a többi tantárgyhoz képest, hogy az osztályf nöki óra nem el re tervezett tananyag átadását szolgálja, hanem a tanulók aktuális problémáinak megfogalmazásában, véleményük, nézetük, álláspontjuk kifejtésében segít. Egyben hozzájárul az érdek- és érdekütközések kezelésének fejlesztéséhez is. Iskolai, lakóhelyi környezetünk állapota ehhez számtalan felvetést kínálhat, s t együttes cselekvésre ösztönöz.
33
Tanórán kívüli programokon • Évtizedes hagyománya van iskolánkban a természetjárásnak, túrázásnak. TTT Timót Tor Túra néven játékos szellemi vetélked vel egybekötve igyekszünk megszerettetni a túrázást, kirándulást, a szabadid eltöltésének ezt a hasznos módját. • Iskolánkban minden osztály évente legalább egyszer egy-két vagy három napos kirándulást tervez és tesz. Ezek nagy része természeti környezetben zajlik. A természet értékeinek növény- és állatvilág értékeinek védelmét közvetítjük a gyermekeknek. • Kapcsolatban vagyunk a Környezetvédelmi Minisztérium Közönségszolgálati Irodával, a Környezeti Nevelési Hálózat Országos Egyesülettel. A t lük kapott anyagokból rendszeresen faliújságra tesszük a legérdekesebb cikkeket. Plakátok segítségével és az iskolarádión keresztül megemlékezünk jeles napokról, mint a Föld Napja, Víz Világnap, Hulladékgy jtési Nap, stb. Környezettudatos szemlélet kialakításában igen fontos területnek tartjuk a tanárok és iskolai dolgozók személyes példamutatását. Iskolánk nagyon szerencsés helyzetben van, mert nagy területen helyezkedik el. Nagy figyelmet és sok energiát fordítunk az épületeinket körülvev környezet védelmére. Gondozzuk a füvet, sövényt, fákat és bokrokat. Virágokat, fákat ültetünk. A sok nagy fa és bokor javítja az egyébként nem túl tiszta külvárosi leveg t. A hulladékok kezelésében is igyekszünk példát mutatni. • Évente több alkalommal összegy jtjük a papírt a diákok közrem ködésével. Az összegy jtött papír újrahasznosításra kerül. • Elemgy jt konténer segít abban, hogy lehet leg ne kerüljön veszélyes anyag a szemétbe. • Az iskola el tt elhelyezett szelektív hulladékgy jt k tudatos használatára ösztönözzük a diákokat. A veszélyes hulladékok gy jtése, tárolása A veszélyes hulladékok gy jtésének, tárolásának, elszállításának rendjér l a 98/2001. (VI. 15.) Korm. számú rendelet intézkedik. • A tanm helyben keletkezett veszélyes hulladékokat fedett helyen tároljuk, a szilárd anyagokat nyitott hordóban, a folyékony anyagokat zárt hordóban. • Intézményünkben megoldandó feladat a fent idézett kormány-rendelet el írásainak végrehajtása. • A gyakorlati foglalkozások keretén belül nem csak látja a tanuló ezeknek az anyagokkal a kezelését, tárolását, hanem tudatosan irányítják a figyelmét az adott problémára. • A mosdókat korszer víztakarékos berendezésekkel újították fel (vízadagolás, automatikusan elzáródó szerelvények). • Az energiatakarékosság céljából h szigetel borítást kapott az iskolaépület. • A folyosókon a tanítási órák idején csak a biztonsági világítás m ködik. Fontosnak tartjuk a személyes példamutatást, mert a tanulók szemléletalakításában sokszor hatékonyabb más módszereknél.
34
5.15.4 Környezeti nevelési módszerek
Azok a módszerek kedveznek, amelyek aktivizálják, cselekvésre késztetik, tevékenységre ösztönzik a tanulókat: együttm köd tanulási formák, páros, csoportos feladatok, észlelési, megfigyelési, mérési gyakorlatok. A tanulók közötti közvetlen gondolatcserére, funkcionálisan is megszervezett együttes cselekvésre, együttm köd magatartásra épülnek, így fejlesztik az ismeretszerzés megszerzésének képességeit, lehet séget adnak a beszámolásra, az ismeretek megosztására, átadására. Az együttes siker lehet sége pozitív csoportélményt nyújthat, a tanulásban való részvétel mind a személyiség, mind a közösség fejl dését segíti. Együttm köd tanulási módszerek • Új ismeretekhez kapcsolódó kérdések megfogalmazása csoportosan • Könyvtári adattári kutatás, adatbázis kezelés, adatfeldolgozás • Problémafelvetéshez kapcsolódó páros és csoportos véleményformálás • Egy téma különböz megközelítés és néz pontú feldolgozása • Adatgy jtés feldolgozás és azok feldolgozásával kisel adás tartása társas munkamegosztásban • Házi feladatok megvitatása a közös és eltér válaszok vagy legérdekesebb részek tükrében • Fogalmak, jelenségek, összefüggések, törvényszer ségek kollektív definiálása, pontosítása, tisztázása • Szövegértelmezés, lényegkiemelés és annak megvitatása • Információrögzítés együttm ködéssel • Követelmények megfogalmazása • Problémamegoldó gyakorlat ötletrohammal, értékeléssel A környezeti nevelés sajátos értékelési formái Az értékmeg rzésre, az értékteremtésre és értékátadásra kell törekedni, a tanulók teljes személyiségét fejleszteni. A környezeti neveléssel szembeni elvárások • • • • •
A tanárok rendelkezzenek mindazon ismeretekkel, szakmai hozzáértéssel és személyiségi vonásokkal, amelyek a környezettudatosság és az együttélési morál alakítása során mintaként szolgálnak. Felkészülésüket hassa át az együttm ködésre törekvés. Törekedjenek fenntartani az egyensúlyt a személyiség szabadsága és a munkavégzés rendje között. Szervezzék meg az egyéni és együttm köd tanulás formáit, biztosítsák a differenciálás lehet ségeit a képességek fejlesztésének folyamatában. A tevékenységek szervezése és koordinálása során biztosítsák: o a tanulói kíváncsiság meg rzését, o az aktivitás fenntartását és meger sítését, o a bels motivációs bázis fejlesztését, o az általános és különleges adottságok felismerését és fejlesztését, o a megismer és rövid úton célravezet stratégiák felismerését, lehet ségeit, o a tanuló jogát véleményének megfogalmazására, a tévedésre, elgondolásainak módosítására, az új utak keresésére.
35
5.16 A nevelÿ-oktató munka eszközei, eljárásai
A helyi tanterv megvalósításának érdekében a nevel testület döntött • els idegen nyelvként az általános iskolában több évig tanult nyelvb l készít fel az érettségire; • az informatikai alapképzésben résztvev k második idegen nyelvet is tanulnak; • minden nappali iskolatípusban az idegen nyelv tanulásának fontosságáról; • a közép és emelt szint érettségire való felkészítése tantárgyairól; • a „Katonasuli” programban való részvételr l, el ször a 2013-2014-es tanévt l fakultációs formában; Minden tanév el készítésekor dönt a testület: (a fenntartó osztályindítási engedélye alapján) • az osztályok kialakításáról; • a csoportbontásról; A nevel testület az oktatási innováció motorjának az új kommunikációs és információtechnikai eszközöket tekinti. Az oktatás során elkötelezetten használjuk az új technológiai lehet ségeket, módszereket, mint például • interaktív tábla; • projektor; • internet; • elektronikus levél; • távoktatási szoftverek, rendszerek biztosítása az iskola által; • ingyenes nyilvánosan hozzáférhet tananyagok; • saját fejlesztés elektronikus tananyagok azokon a területeken, ahol az olcsó, jó min ség tananyag beszerzése nehézkes; • projektfeladatok elvégzése; • együttm ködést kívánó feladatok elvégzése. A nevel testület felismerte, hogy az új diákok nem minden esetben taníthatók csak hagyományos pedagógiai eszközökkel, ezért esetenként alkalmaz sajátos módszertanokat is, mint például a projektoktatást vagy a drámapedagógiát. 5.17 Csoportbontás, fakultációk, szakkörök, érettségi felkészítÿk
Iskolánk a csoportbontásokról az alábbiakban döntött. 5.17.1.1 Csoportbontás a tanórákon A tanulói csoportok létszáma igazodik a szakképzésben tanítható csoportbontási elvekhez, • Egy csoport létszáma o szakképzésben szakmai gyakorlat esetén 8 és 12 f között lehet; o szakközépiskolában szakmai gyakorlaton 8 és 12 f , közismereti tárgyak esetén 8 és 17 f között lehetséges. • A csoportbontásnál az osztály diákjainak elosztási elve o szakképz évfolyamok szakmai gyakorlatain az azonos szakképzésben tanulók alkotnak homogén csoportot; o nyelvi csoportbontás esetén az iskola mérlegeli a nyelvi képességek szintjét; o más közismereti tárgy esetén az iskola alkothat csoportot a tudásszint alapján, névsor alapján; • A csoportok kialakításánál figyelembe vehet az un. sávos oktatásszervezési módszer is – ennek figyelembevételével is alakítható a csoportbontás. • A csoportbontás kötelez minden szakképzés gyakorlati foglalkozásánál. 36
•
A közismereti tárgyak esetén csoportbontásban tanítjuk o az idegen nyelvi tantárgyakat; o az informatika tantárgy gyakorlati óráit; o a szakmai alapismeretek tantárgyak gyakorlati óráit; o a matematika órákat – amennyiben a fenntartó órakeretet biztosít; o magyar nyelv, irodalom órákon, amennyiben a fenntartó órakeretet biztosít.
5.17.1.2 Csoportbontás felzárkóztatás, tehetséggondozás esetén Az iskola a tehetséggondozás és a felzárkóztatás céljából több féle órát szervez a jelentkezések és az igények függvényében. Felzárkóztatási célból azokban a tárgyakban szervez szakköröket, tanulószobai foglalkozásokat, amelyek az alapvet kompetenciákat segítik vagy kötelez érettségi tárgyak: • magyar nyelv, irodalom; • matematika; • idegen nyelv; • történelem; • Katonai alapismeretek Tehetséggondozási célból az iskolában tanított bármilyen tantárgyból indítunk foglalkozást, közép- és emelt szint érettségire való felkészítés keretében vagy tanulmányi versenyekre való felkészülés keretében, amennyiben igény keletkezik rá és a fenntartó biztosítja a szükséges órakeretet. Az ilyen módon meghirdetett foglalkozásokon a gyakorlati csoport minimális létszámának meg kell lennie. A csoportfoglalkozásokat vezet tanár foglalkozási naplót vezet, amelyben vezeti a foglalkozás témáját és a résztvev ket. 5.17.2 Fakultáció
Olyan tantárgy, amely a helyi tanterv alapján nem kötelez egy diák számára, de amelynek tanulását mégis vállalja. A fakultációt választó diák a tantárgyból „jól megfelelt”, „megfelelt”, „nem felelt meg” értékelést kap a félévkor és a tanév végén is, amely bekerül a félévi értesít be és a bizonyítványba is A fakultációra ugyanazok a csoportképzési szabályok vonatkoznak, mint általában a csoportbontásra. A fakultációs tantárgy lehet • az iskolában általában tanított tantárgy, magasabb követelményrendszerrel, mint az alaptantárgy (pl. emelt szint matematika); • a kötelez tantárgyaktól eltér tantárgy, amelynek a feltételeit meg tudja teremteni az iskola; A fakultációs tárgy bevezetésének feltétel az, hogy • készüljön el a tantárgy helyi tanterve a központi tervek alapján; • legyenek meg a tárgyi feltételek; • legyenek meg a bevezetéséhez szükséges személyi feltételek; 5.17.3 Katonai alapismeretek
A 2013-2014-es tanévben fakultációs tárgyként az iskola bevezeti a „Katonai alapismeretek” tantárgyat. 37
Mivel iskolánkba többnyire fiúk jelentkeznek, ezért a „Katonai alapismeretek” tantárgy várakozásunk szerint népszer lesz tanulóink körében. A tantárgy bevezetésével arra számítunk, hogy az így beiskolázott tanulók jobban motiválhatók, fegyelmezettebbek lesznek társaiknál. Középtávon a Katonai alapismeretek tantárgy tanítását a szakközépiskola és/vagy a szakiskola képzésébe tervezzük integrálni. Érettségi felkészítést tervezünk, mert ez plusz pontokat jelent a Nemzeti Közszolgálati Egyetemre készül knek. 5.17.4 CAD-CAM, CNC alapismeretek fakultáció
Iskolánkban egyes szakképzésekben folyik CNC oktatás, azonban több más területen nincs erre lehet ség. Iskolánk megfelel infrastruktúrával rendelkezik ilyen téren. A CAD-CAM oktatás logikailag összekapcsolódik a CNC oktatással bizonyos szakmaterületeken, ezért megfelel érdekl dés esetén fakultációként elindítjuk a CAD-CAM oktatást. 5.17.5 Projektoktatás
A projektoktatás olyan oktatási forma, amelyben a diákok a hagyományos osztályközösségekt l eltér csoportokat alkotva témavezet tanárok segítségével közösen hoznak létre egy projektet. A projektoktatás során a tanulók önként vállalt, érdekl désüknek megfelel feladatot oldanak meg, amelyben a témavezet tanár vagy tanárok segítenek nekik. A projektoktatás egy tanévben legfeljebb egy hétig tarthat és legalább egy teljes osztály számára szervezi az iskola. A projektoktatáson az osztály minden tagjának kötelez részt vennie. A tanító tanárok a diákokkal közösen megválaszthatják a képességeknek és lehet ségeknek megfelel projekt témáját. A projekt megvalósítása során keletkezett dokumentumok, naplók, eszközök, tárgyak jelentik a projekt megvalósulását. A projekt id szakának leteltével a résztvev tanulókat a témavezet k osztályzattal értékelik. 5.17.6 Drámapedagógia
A drámapedagógia olyan módszer, amely a dráma és a színház eszközeit sajátos módon használja a nevelésben. A módszer lényege: Gyakorlatokkal és játékokkal segíti a valóság átélését, az emlékek meg rzését a figyelem fejlesztését, az alkotás szabadságával való megismerkedést, s ezen keresztül a csoport és az egyén fejl dését. A megismerés örömét l a kifejezés, az élménymegosztás öröméig juttatja el a határozott célt szolgáló gyakorlatokban és a drámajátékokban résztvev ket. Tiszta kommunikációt, empátiát, viselkedési és játékbátorságot fejleszt; az elfogulatlan, tabuk nélküli vizsgálódás gyakorlatát igényli. A drámapedagógus által demokratikusan vezetett órák, próbák, szakköri foglalkozások és drámanapok során újabb és újabb, a vezet által tudatosan kialakított helyzetekbe kerülvén, jelent s helyzet felismerési és döntési készség alakul ki a játszókban. Az általános készségfejleszt gyakorlatok és játékok mellett hangsúlyozottak a kommunikációt fejleszt eljárások és a kreatív drámát el készít utánzó játékok, szerepjátékok (szimbolikus játék). A mindig csoportban történ , de személyre szóló készségfejleszt munka különös jelent séggel bír a kamaszkorban is.
38
Az ilyen módon megtartott tanórai foglalkozásokat a szaktanárok szövegesen és vagy osztályzattal is értékelhetik. A drámapedagógiai órák tananyaga sajátosságaiknak megfelel en nem feltétlenül lineárisan épülnek be az éves tantervbe, az így tartott órákon összességében elvégzik a tanárok az évfolyamon el írt tananyagot.
39
6 Az iskola kapcsolatrendszere 6.1.1
Kapcsolat a fenntartóval, üzemeltetÿvel
A Szily Kálmán M szaki Szakközépiskola szakmailag önálló, fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Az intézmény gazdasági ügyeit, üzemeltetését a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 8. sz. Gazdasági Ellátó Osztálya végzi. A fenntartóval és az üzemeltetéssel intézményünk napi munkakapcsolatban áll. 6.1.2
Kapcsolat a szülÿkkel
A szül kkel való sokoldalú kapcsolattartás kiépítése a törvényi el írásokon túl az iskola alapvet érdeke, hiszen az iskolai nevelés eredményessége és a család hatása nehezen függetleníthet egymástól. Egyrészt az SZMSZ-ben rögzítettek alapján vezet i szinten történik a Szül i Szervezet tájékoztatása, másrészt az éves munkatervben meghatározottak szerint a Szül i Fórum, a szül i értekezletek, fogadóórák nyújtanak alkalmat a tanárok és szül k találkozására a gyerekekkel kapcsolatos kérdések megvitatására. A szül k betekintést nyernek az iskola dokumentumaiba, javaslatokkal élnek és aktívan közrem ködnek az iskola tárgyi feltételeinek javításában. A szül k igénylik a folyamatos, alapos tájékoztatást. Kritikusak, de készek a párbeszédre, ha szükséges, a kölcsönös kompromisszumra is. Az egyes osztályok szül i szervezetei aktívan segítenek a feltételek biztosításában, az „Egy nap az iskoláért” esetében munkával, egyéb felajánlásokkal. A kapcsolattartás formái • • • • • • • • • •
a szül i értekezlet, szül i fogadóóra és a „Szül k fóruma”; a tanárok közvetlen elérhet sége elektronikus levélben, telefonon; az osztályf nökök számára heti egy alkalommal, a többi pedagógus számára kéthetente egyéni fogadóóra intézményét - a fogadóórák id pontjait feltüntetjük az iskola honlapján; félévente egy szül i értekezlet és egy általános fogadóóra; a beiratkozáskor a szül k elérhet ségét elkérjük (email, telefon) és a jogszabály vonatkozó rendelkezései alapján felel sen tároljuk; az iskola honlapja naprakész információkat tartalmaz; elektronikus napló szolgáltatás, amelyen keresztül a szül k is képesek naprakészen követni gyerekeik tanulmányi el menetelét; az ellen rz , a dolgozatok, a bizonyítvány, a különböz fegyelmezési intézkedések rendszeres visszaigazolást adnak a diákokról; a közösen szervezett programok elmélyíti az iskola és a családok közötti kapcsolatot; A Szily TISZK társintézményei között a szül i szervezetek munkájának összehangolása a pályaválasztás során.
40
6.1.3
Kapcsolat más intézményekkel
Kapcsolattartásra olyan stratégiát dolgoztunk ki, ami figyelembe veszi oktatási célkit zéseinket, lehet vé teszi a kölcsönös el nyökön alapuló kooperatív készség fejlesztését az oktatással és a gazdasággal. Közvetíti a változó szakmastruktúrát, lehet séget ad a helyi fejlesztési tervek, programok eredményes tervezésére, létrehozására. Megvalósítja az új technológiák hasznosítását, hatékony alkalmazását. A fentiek megvalósítására az alábbi kapcsolataink alakultak ki • Beiskolázási terveink megvalósítása érdekében együttm ködünk a környez kerületek és Pest megye vonzáskörzetünkbe tartozó általános iskoláival, valamint szakképzési intézményekkel, gimnáziumokkal és vállalkozó szervezetekkel. • A Szily TISZK keretében hat társintézménnyel egyeztetetünk. • Együttm ködünk más TISZK-ekkel. • Együttm ködünk más f városi m szaki középiskolákkal. • Együttm ködünk a fels fokú továbbtanulás céljából f iskolákkal és egyetemekkel. • Külföldi kapcsolatokat ápolunk más európai oktatási és alkalmanként ipari, gazdálkodó intézményekkel. • A gyakorlati és elméleti szakmai oktatást különféle gazdálkodó szervezetekkel kialakított kapcsolatrendszer segíti, amely az új, korszer technikai - technológiai kutatások és eredmények átadása mellett az oktatás tárgyi és pénzügyi feltételeinek biztosítását is megteremti. • Az iskola elméleti és gyakorlati oktatásának koncepcionális kérdéseiben szakmai szervezetek és fels oktatási intézmények nyújtanak segítséget. • Azonos típusú m szaki középiskolákkal tartott szakmai kapcsolatok belföldön és külföldön teszik lehet vé a szakmai tanulmányutak, továbbképzések megszervezését. • A tudományos kutató és fejleszt tevékenység érdekében kapcsolatot tartunk szakmai szövetségekkel, pedagógiai szolgáltató szervezetekkel (MTA, Nemzeti Tankönyvkiadó).
41
6.2
A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek
Az intézmény évente két alkalommal gondoskodik a tanulók fizikai állapotának mérésér l, melyhez a korábbi Oktatási Minisztérium által kidolgoztatott Hungarofit – Mini Hungarofit tesztet használjuk, • az aerob állóképesség mérésére a Cooper-tesztet; • az alsó végtag dinamikus erejének mérésére a helyb l távolugrást; • a vállövi és a karizmok er -állóképességének mérésére a fekv támaszban karhajlítást és nyújtást; • a hátizmok er -állóképességének mérésére a hasonfekvésb l törzsemelés és leengedést; • a hasizom er -állóképességének mérésére a hanyattfekvésb l felülés és visszaereszkedést. A mérés és az azt követ értékelés segítségével feltárt hiányosságok ismeretében felzárkóztató programokat indítunk, melyek lehet séget biztosítanak az általános fizikai teherbíró képesség fokozatos fejlesztésére, a tanulók életmódjának formálására. A tanulók motiválása érdekében egyéni összesít lapot vezetünk a 9. évfolyamtól kezd d en, így saját teljesítményének alakulását minden gyermek követni tudja az évek során. A tanulói teljesítményekr l és az iskola által szervezett felzárkóztató programokról tájékoztatjuk a szül ket is, így k is ösztönözni tudják gyermekeiket fizikai képességeik fejlesztésére.
42
7 Ellen rzési, mérési értékelési rendszer Az iskola munkáját az IMIP (Intézményi Min ségirányítási Program) segíti. Az IMIP tartalmazza a pedagógiai munka minden területére vonatkozólag a munka ellen rzési rendszerét, a visszacsatolás módját, és eljárásait, tovább az értékelések alapelveit és rendszerességét. Az iskolában m köd min ségbiztosítási csoport rendszeresen elvégzi az éves felméréseket és segítséget nyújt az intézmény hatékonyságának növelésében. Az ellen rzési rendszer kiterjed a nevel - oktató munka minden résztvev jére • • • • • • •
a nevel - oktató munka hatékony m ködését segíti el ; lehet vé teszi a hiányok pótlását, a hibák kijavítását, a valós eredmények és a tetszet s látszatok megkülönböztetését, az eredmények meger sítését; mindig tényszer , objektív és normatív, tervszer , folyamatos és ciklikus; nem uniformizált és sablonos, hanem az egyéneket az elért eredményekben ítéli meg; az eredmények fejlesztésére ösztönöz; a tanárok minden tanórán, minden téma befejeztével, minden fázisban ellen riznek a kerettantervekben és a helyi tantervben megfogalmazott tantárgyi normákhoz viszonyítva; a nevel testület munkáját több módon is értékelheti az iskola; o az iskolavezet ség és területi vezet k látogatásaival; o a pedagógus bemutató óráinak tartásával; o küls szaktanácsadó bevonásával; o a diákok visszacsatoló értékelésével.
43
7.1.1
Vizsgák szervezése
A tanulmányok alatti vizsgák fajtái • osztályozó; • különbözeti; • beszámoltató; • pótló; • kis érettségi; • javító vizsgák. A vizsgák szabályozásának hatálya kiterjed az iskola valamennyi tanulójára • aki osztályozó vizsgára jelentkezik; • akit a tantestület határozatával osztályozó vizsgára utasít; • aki úgy kéri egy osztályba a felvételét, hogy nem teljesítette az adott osztályban megkívánt követelményt; • akit a nevel testület pótló, különbözeti, javító vizsgára utasít. Kiterjed továbbá az intézmény nevel testületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. Javítóvizsgára legfeljebb 3 sikertelenül zárt tárgyból bocsátható a tanuló. Szakképzési évfolyamon a továbbhaladás szükséges feltétele a gyakorlati képzésre el írtak teljesítése is. A vizsgák id pontjai • A javító vizsgák ideje: augusztus 21. és 31. között. • Osztályozó, különbözeti és beszámoltató vizsgák ideje októberben és március-áprilisban az igazgató döntése alapján. • Pótló vizsgát tesz a tanuló, aki fel nem róható okból marad el egy rendes vizsgáról, illetve hiányosan teljesíti az el írt követelményeket. Kérelmére az igazgató engedélyezi a pótló vizsgát. • Kis érettségi vizsga id pontja a tanév májusa, az igazgató döntése alapján. A vizsgák követelményei azonosak a tantárgyak helyi programban meghatározott minimum követelményekkel. Az igazgató a vizsgára a nevel testület szakos tanáraiból vizsgabizottságot szervez. A vizsgabizottságot elnökét és tagjait az igazgató bízza meg, független vizsgabizottság esetén illetékes kormányhivatal bízza meg a bizottság elnökét és tagjait. Az évfolyamot sikertelenül záró tanulók évfolyamot ismételhetnek. A 9. évfolyam ismétlése csak az iskola által biztosított iskolatípusban, vagy szakon történhet. A 9. vagy 10. évfolyam tantárgyi követelményeit nem teljesít tanuló 16. életévének betöltése után a szakképz évfolyamon folytathatja tanulmányait az iskolában oktatott alapképzéshez kötött OKJ-s szakmákon. Az adott évben csak az iskola által biztosított szakon lehetséges a továbbhaladás.
44
7.1.3
Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei
Az aktuális évfolyam valamennyi tantárgyi követelményeinek legalább minimum szint teljesítésével lehet magasabb évfolyamba lépni. A követelményeket a tantárgyi tervek tartalmazzák. Egyes tantárgyakból - a jogszabályoknak megfelel en - az igazgató felmentést vagy halasztást engedélyezhet az osztályzatokkal történ értékelés és min sítés alól, és helyette szöveges értékelést adhat az alábbiakban: „jól megfelelt”, „megfelelt”, „nem felelt meg”. Osztályozó vizsgát kell tennie azoknak a tanulóknak, akiket • az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól; • az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeket az el írtnál rövidebb id alatt teljesítse; • egy tanítási évben az elméleti órákból a lehetséges óránál többet mulasztott, és a nevel testület javaslata alapján tehet osztályozó vizsgát; • magántanuló volt. Csak a sikeres osztályozó vizsga után léphet magasabb évfolyamba az ilyen tanuló. 7.1.4
Elÿrehozott érettségi vizsga
Ha egy tanuló el rehozott érettségi vizsgát tesz, és ezáltal a tantárgy tanulmányi követelményeit teljesítette, akkor a sikeres érettségit követ en a tantárgy óráinak látogatásai alól az igazgató kérelemre felmentheti.
45
7.1.5
A tanulmányi munka ellenÿrzésének, értékelésének rendszere, visszacsatolási eljárások (az értékelés alapelvei, rendszeressége)
módszerei,
Az oktatási folyamat fontos eleme a tanulási tevékenység eredményességér l való tájékozódás. A tanároknak folyamatosan kell ellen rizni, értékelni és visszajelzést adni a tanulók el rehaladásáról, a feladatmegoldás helyességér l, a kit zött célok végrehajtásának szintjér l. Az ellen rzés és értékelés formái • szóbeli teljesítmény; • írásbeli teljesítmény; • gyakorlati (cselekvéses) teljesítmény; • központi felmérésekben részvétel; A tanár értékeli a tanulók tantárgyi teljesítményét, motivációit, attit djét, önkontrollját és a közöttük zajló interakcióit. Az értékelés szintje, funkciója, tárgya befolyásolja, hogy milyen módszerekkel lehet élni a min sítés során. A tanárnak arra kell törekednie, hogy minél sokoldalúbb információt szerezzen az értékelend jelenségr l, folyamatról, eredményr l. Az iskola szóbeli beszámoltatás rendje • hosszabb felelet (tantervi követelmények); • rövid többszöri tanulói megnyilvánulások együttese (órai munka); • kisel adás; • szerepjáték stb.; Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai Formái • írásbeli felelet 1-1 óra anyagából; • szódolgozat, röpdolgozat; • dolgozat, témakörök lezárása összefoglalás után; • nagydolgozat; • feladatlapok, tesztlapok; • gy jt munka; • házi dolgozat; • szintvizsga; • kis érettségi vizsga; • szakköri, projektmunka eredménye; • tanulmányi versenyek eredménye; • iskolai szervezés vetélked k, versenyek; Rendje és korlátai • rövidebb id tartamú írásbeli felelet (15-20 perces) bármely órán íratható; • teljes tanórát igénybe vev (45 perces) dolgozat, egy napon kett íratható; • kett vagy több tanórát felölel dolgozat a 11. évfolyamon íratható egy tanítási napon egy; • ugyanazon a napon nem íratható egy órás és több tanítási órát igényl dolgozat; • a szaktanár a nagydolgozatok írásának id pontját el re ismerteti a tanulókkal, hogy megfelel felkészülési id vel rendelkezzenek; 46
•
az osztályban tanító tanárok közösen állapodnak meg az egy napra es legalább 45 perces dolgozatok íratásáról;
Az otthoni felkészüléshez el írt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A házi feladat jellegét, mennyiségét a tananyag, a tanuló életkora és a tantárgy határozza meg. Célja a tanórán vett ismeretanyag • át-, ill. újragondolása, emlékezetbe vésése; • egyéni tempóban való rögzítése; • kiegészítése; • jártassággá, készséggé alakítása; • gyakorlati alkalmazása; • a tanuló önellen rzésre, igényességre szoktatása; Fajtája • szóbeli – tananyagrész önálló feldolgozása o memoriterek o olvasmányok önálló feldolgozása • írásbeli - feladatmegoldás o gy jt munka; o elemzés; o rajz, stb. Elve és korlátai • tantárgyi követelmények teljesítését szolgálja; • motiváljon; • konkrét, egyértelm , pontosan megfogalmazott legyen; • tartalmilag, min ségileg er feszítést követeljen, de megoldható legyen; • általában a házi feladatok elvégzéséhez szükséges id ne haladja meg a napi tanítási órák mennyiségének 50%-át; • ellen rizhet , javítható, javíttatható legyen; 7.1.5.1 A tanulók értékelésének alapelvei, rendszeressége Követelmény • objektivitás; • reális cél; • folyamatosság; • hatékonyság; • szakszer ség; • tájékoztatás; • tantárgyi követelményszintekhez igazodjon; • az ötjegy osztályzat tükrözze a tanulók tudásában meglév különbségeket; Gyakorlata • A házi feladat minden esetben ellen rizend és értékelend az egyszeri szóbeli felelet súlyának megfelel en.
47
• •
Évközi érdemjegyek száma 1-2 órás tárgyból félévente legalább három, a félév során arányos megosztásban, a több órás tantárgyakból havonta legalább egy legyen. A félévi és év végi osztályzatokat a Nkt. 54.§ alapján határozzuk meg.
A tanulók érdemjegyeik javítására a szaktanár egyetértésével témazáró feladat újbóli megoldására lehet séget kaphatnak hosszabb hiányzás vagy egyéb figyelembe vehet indok alapján a tanár által kijelölt id pontban. A tanuló érdemjegyeit szóbeli és írásbeli, iskolai és otthoni teljesítménye alapján kapja. A tanulók érdemjegyeir l a szül ket az elektronikus ellen rz és az ellen rz útján értesítjük. A megszületett értékelést a szaktanár az elektronikus naplóba azonnal bejegyzi. A tanuló kötelessége az ellen rz be beírni az értékelést. A folyamatosan gyenge teljesítményt nyújtó tanuló szüleit a szaktanár vagy osztályf nök novemberi vagy áprilisi fogadóórákon szóban, illetve az ellen rz ben, vagy levélben írásban tájékoztatja. A tanuló joga, hogy tájékoztatást kapjon tanulmányi el menetelér l. Jogai megsértése esetén – jogszabályban meghatározottak szerint – jogorvoslati eljárással élhet. A félévi osztályzatokat az ellen rz be rögzítjük, amelynek formája lehet az elektronikus naplóból kinyomtatott félévi és hitelesített eredmény beragasztva az ellen rz be is. Az év végi osztályzat az elektronikus naplóba és az év végi bizonyítványba kerül.
48
7.2
A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelése
7.2.1
Alapelvek
Az értékelés helyi rendszerén belül a magatartás és szorgalom értékelését kiemelt fontosságúnak tartjuk, mert • segíti az iskola nevelési és oktatási céljainak elérését • segíti a tanuló önismeretének fejl dését, lehet séget ad az önnevelésre • az értékelés általában a tanuló iskolai tevékenységére vonatkozik • személyre szabott. Félévkor és a tanév végén az osztályf nök összegzi az osztályban tanító tanárok és az osztály tanulóinak javaslatait. Lényeges eltérések esetén osztályf nöki óra keretében (különösen problémás esetekben az osztályban tanító tanárok megbeszélésén) megvitatja azokat. Nézeteltérés esetén a nevel testületi konferencián a nevel testület tagjai nyílt szavazással, egyszer többséggel döntenek a vitás kérdésekr l. A tanulók magatartását és szorgalmát félévkor és év végén szövegesen értékeljük. Az év végi min sítés az egész tanévre szól. 7.2.2
A magatartás értékelése
7.2.2.1 Az értékelés szempontjai: •
•
•
Megfelelés az iskolai követelményeknek Követelmények: o a házirend, az iskolai követelmények ismerete, azok betartása és betartatása o szükség esetén aktív kiállás a rendbontók, fegyelmezetlenek ellen, az iskolai viselkedés szabályainak megtartásáért A közösséghez és annak tagjaihoz való viszony. Követelmények:
o beilleszkedés a közösségbe, mások beilleszkedésének el segítése o aktív szerepvállalós a közösség el tt álló feladatok megoldásában o segít készség a problémák feltárásában és megoldásában; Megfelelés az általános viselkedési normáknak. Követelmények: o udvarias, figyelmes viselkedés és kulturált hangnem minden körülmények között.
7.2.2.2 Az értékelés módja: • • • •
PÉLDÁS magatartású az a tanuló, aki az elbírálás minden szempontjának következetesen megfelel. Legfeljebb egy igazolatlan órája van. JÓ magatartású az a tanuló, aki kisebb hiányosságok, kifogások mellett felel meg az elvárásoknak. Legfeljebb három igazolatlan órája van. Nem részesült írásbeli osztályf nöki figyelmeztetésnél súlyosabb fegyelmez intézkedésben. VÁLTOZÓ magatartású az a tanuló, aki nem képes a követelményeknek folyamatosan megfelelni. Nem részesült igazgatói intésben. Legfeljebb tíz igazolatlan órája van. ROSSZ magatartású az a tanuló, aki a követelményeknek sorozatosan nem felel meg, vagy magatartásával kapcsolatban olyan súlyos kifogás merült fel, hogy igazgatói intésben vagy fegyelmi eljárás után büntetésben részesült, vagy tíznél több igazolatlan órája van.
Bukott tanuló példás magatartási jegyet nem kaphat. A fentiekt l a nevel testület indokolt esetben eltérhet. 49
7.2.3
A szorgalom értékelése
7.2.3.1 A szorgalom értékelésének szempontjai: •
•
•
A motiváltság
o a tudás megszerzésének igénye; o az egyéni képességeknek megfelel teljesítmény. A tanulási folyamat
o jó id - és munkaszervezés; o kötelességtudó, pontos, megbízható, önálló munkavégzés; o fegyelmezett, aktív tanórai tevékenység. Többlet feladatok vállalása (tanulmányi versenyek, szakkörök, pályázatok).
7.2.3.2 Az értékelés módja: A tanulók jutalmazásának, fegyelmezésének módjait, formáit az iskola Szervezeti és M ködési Szabályzata tartalmazza. • PÉLDÁS a tanuló szorgalma, ha a fenti követelményeknek képességei szerint maradéktalanul megfelel. • JÓ, ha a követelményeket általában teljesíti, de képességei alapján néhány területen még fejl dnie kell. • VÁLTOZÓ, ha nem képes a követelményeknek folyamatosan megfelelni. • HANYAG, ha nem is próbál megfelelni a követelményeknek. A tantárgyi bukás általában hanyag, hacsak annak valamiféle objektív vagy méltányolható oka nincsen. Bukott tanuló szorgalma nem lehet példás. Kett vagy több tantárgyi bukás esetén a szorgalom min sítése hanyag. A fentiekt l a nevel testület indokolt esetben eltérhet. 7.2.4
A felnÿtt tagozat ellenÿrzési, mérési, értékelési rendszere
Az ellen rzés és értékelés funkciója, hogy segítse a pedagógiai munkát és a tanulást. Míg az ellen rzés mindig rövid távú vizsgálat, amely f ként a hibákat, a szabályostól való eltérést keresi, addig az értékelés hosszabb távon szabályoz, és célja az objektív helyzetértékelés. Az esti és levelez tagozaton történ mérés, értékelés a lehet ségekhez képest és a tagozat munkaszervezési jellegéb l adódóan igazodik a mérés, értékelés általános elveihez és szabályaihoz. • Az esti és levelez tagozaton úgy kell meghatározni az ott tanító tanároknak a tanmeneteket, hogy a tanulók legalább egy félévben 3 osztályzattal rendelkezzenek, ez a 3 osztályzat az alapja a félévi és év végi osztályzatoknak. • Esti és levelez tagozaton negyed évente írásbeli vagy gyakorlati, illetve szóbeli vizsga van az adott tantárgy jellegéb l adódóan. Akik nem tudnak megfelel számú osztályzatot szerezni, azok számára ez kötelez . Akik megfelel számú osztályzattal rendelkeznek, azok is élhetnek a negyedéves vizsga lehet ségével, els sorban javító szándékkal.
50
8 Iskolaszervezés 8.1
A választható tantárgyak, foglalkozások pedagógusválasztásának szabályai
Az iskolában a kötelez oktatási feladatokon felül szakkörök, fakultációk állnak a tanulók rendelkezésére. A pedagógusválasztás során a foglalkozásokat • a területen megfelel szakértelemmel rendelkez pedagógusok látják el; • a pedagógusok választásnál figyelünk az arányosság elvére; • figyelünk a pedagógus órarend szerinti óráinak mennyiségére; • figyelünk a múltbeli tehetségfejlesztéssel kapcsolatos tevékenységére; • a tanulói célcsoport képességeire, sajátosságaira; 8.2
Az érettségi vizsgákon választható nem kötelezÿ tantárgyak
A 2012-2013-as tanévnél korábban induló szakközépiskolai osztályok esetén az alábbi nem kötelez érettségi tantárgyak közül lehet választani: • Fizika • Kémia • Biológia • Földrajz • Informatika • Testnevelés • Német nyelv mint második idegen nyelv • Angol nyelv mint második idegen nyelv • Francia nyelv mint második idegen nyelv • Szakmai alapismeretek o Gépészeti alapismeretek o Épületgépészeti alapismeretek o Informatikai alapismeretek o Elektronikai alapismeretek o Nyomdaipari alapismeretek A 2012-2013-ig tanévben kilencedik osztályos diákok esetén és a következ évt l induló kilencedik osztályos tanulók esetén kötelez en belép a szakmacsoportnak megfelel szakmai alapismeretek érettségi tantárgy. Ezen felül hatodik érettségi tárgyként a fent említett tárgyakból lehet érettségizni emelt szinten. Emelt szint érettségire a fent tárgyakból felkészítést szervezünk heti 2-2 órában a 10. évfolyam végén tett nyilatkozatok alapján. Az emelt szintre felkészítést végz tanárt az iskola igazgatója jelöli ki.
51
8.3
A közösségi szolgálat
A nemzeti köznevelésr l szóló törvény szerint az érettségi vizsga megkezdésének feltétele ötven óra közösségi szolgálat teljesítése, amelyet els alkalommal a 2016. január 1. után érettségi vizsgára jelentkez tanulóknak kell igazolniuk. Iskolánkban, a tanulók számára 9-11. évfolyamon arányosan elosztva szervezzük meg a közösségi szolgálat teljesítésére alkalmas tevékenységeket. • Az egyes tevékenységi köröket a tanév elején a tanulók az osztályf nökkel egyeztetetten beszélik meg. • Az elvégzett feladatot az iskola által rendszeresített lapon tartják a tanulók nyílván. • Az egyes tanévek végén adminisztráljuk a teljesített órákat.
52
8.4
Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztása
Iskolánkban a tankönyvválasztás, a tankönyvtámogatás és az iskolai tankönyvellátás a 16/2013. (II. 28.) EMMI rendelet alapján történik. A munkaközösségek közösen döntik el iskolatípusonként és tantárgyanként a tantervi és törvényi el írásoknak megfelel tankönyveket. Évenként felülvizsgálják a használatban lév ket, hogy a gyakorlatban beváltak-e, a tanárok elképzeléseinek megfelelnek-e. A munkaközösségek - a piaci lehet ségekt l függ en - tankönyvcsaládokat választanak, hogy felmen rendszerben használhassák a könyveket a tanulók. A munkaközösségek fontosnak tartják, hogy a tankönyv munkáltató jelleg legyen a megértést segít ábrákkal, illusztrációkkal és a szöveg nyomdatechnikai szerkesztésével segítse az otthoni tanulást is. A munkaközösségek szükségesnek vélik, hogy megismerjék és használják a könyvekhez kapcsolódó taneszközöket is (munkafüzetek, feladatlapok, videók, CD-ROM-ok, számítógépes programok). Az iskolai könyvtár rendelkezik tartós könyvekkel, ezek listáját a munkaközösségek, az ifjúságvédelmi felel s és a könyvtáros állítja össze. A tartós tankönyveket a rászoruló tanulók otthoni munkájukhoz kölcsönözhetik ki. A rászoruló tanulók felmérése évenként történik. A tankönyvcsaládokhoz tartozó szatellit könyvek is megtalálhatók a könyvtárban. Ezek a könyvek az egyes tananyag-részek iránt mélyebben érdekl d k kíváncsiságát elégítik ki, ill. hasznos segédanyagok a felvételire készül d k számára is. A tankönyvek ellátásának menete a jogszabály alapján történik. Az intézmény évenként tankönyvbörzét rendez, amelyen a végz s diákok hozzájuttathatják a fiatalabb tanulókat jó min ség , használható tankönyvekhez.
53
9 A pedagógiai program végrehajtásához szükséges eszközök A minimum feltételek folyamatos biztosítása. Ezek az eszközök folyamatosan jutnak el az egyes munkaközösségekhez. A különböz szakterületeken dolgozók együttesen használják az eszközöket. A munkaközösségek tagjai közösen állítják össze az újító beszerzéseket, figyelemmel kísérik a pályázatokat. Az új eszközöket bevonják az oktatásba. A könyvtár fejlesztése • m szaki könyvállomány • nyomdaipari szakkönyvtár Egyéb iskolai programokhoz szükséges eszközök • számítógépek internet hozzáféréssel • iskolaújság, évkönyv, iskolarádió • sporteszközök, tornaterem, kondi terem, sportpályák • drog megel z egészségmeg rz program eszközei. A korszer sítés során megnyilvánuló alapvet szempontok • az idegen nyelv hatékony oktatását biztosító eszközök körének b vítése; • számítógép használata; • a kézikönyvtár fejlesztése; • új szaktantermek kialakítása; • új kommunikációs és információtechnikai eszközök alkalmazása. Szakmai gyakorlat, szakmai elmélet • • • • • • • • • • • • • •
mér laborok, mér körök, mér eszközök fejlesztése; szerel sor kialakítása; hagyományos esztergák számítógép vezérlés re történ cseréje; Szimulációs rendszerek bevezetése a szakképzésben CNC gépek szoftver anyagának fejlesztése; mestervizsgáztatáshoz szükséges korszer kéziszerszámok; informatikai kabinetek rendszeres fejlesztése; elektronikai kabinetek rendszeres fejlesztése; számítógéppel támogatott szakmai elméleti oktatás bevezetéséhez és fejlesztéséhez különböz tervez , kivitelez stb. szoftverek és további számítógépek beszerzése; demonstrációs, eszközök, modellek, megújítása; internet bevonása az oktatásba; pneumatika, hidraulika, elektro-pneumatika oktatási rendszerek b vítése; nyomdaipari eszközök fejlesztése; új szakmák bevezetéséhez szükséges feltételek megteremtése.
54
9.1
Könyvtár
Az iskola három könyvtári egységgel rendelkezik. A könyvtárak feladata, az iskola pedagógiai programjában leírt nevelési-oktatási elvek segítése. A könyvtári egységek helye: • Timót utca iskola – általános könyvtár • Timót utca kollégium – általános könyvtár • Tolnai utca iskola – általános könyvtár és nyomdaipari szakkönyvtár A könyvtárakat a pedagógiai cél elérése érdekében gy jthet • szépirodalmi m veket; • szakmai kiadványokat; • szakkönyveket; • oktatással kapcsolatos kiadványokat; • m vészeti kiadványokat; • zenei m veket; • filmeket; • rendszeresen megjelen újságokat, folyóiratokat; • a korábbiak közé nem besorolt kiadványokat. A tolnai utcai könyvtáregység speciálisan nyomdaipari kiadványok gy jtésére specializálódott és közkönyvtári jelleg egység. A könyvtár közrem ködik a tanulók számára behozott tankönyvek, taneszközök elosztásában, szervezi az ingyenesen használható tankönyvek kiadását a tanulók részére. Ezek a tankönyvek úgynevezett tartós tankönyvek is lehetnek, amelyeket a rászorultak használatra kapnak meg és minden tanév végén el kell számolniuk velük. A könyvtár közrem ködik egyes tantárgyak oktatásában is els sorban olyan témáknál, amikor az ismeretátadás metodikája, az ismeretszerzés eszközei és a könyvtárhasználat kerül szóba. A könyvtárak további szerepe a tanulók internet hozzáférésének el segítése a rendelkezésre álló eszközök függvényében.
55
10 Szakmai gyakorlat képzéshelyeinek és formáinak bemutatása Operatív feladat A gyakorlati képzés tervezése, szervezése, irányítása, végrehajtása. A termel tevékenység megszervezése, gazdálkodás, gyártás. Tárgyi er források A TISZK által megkövetelt feladatstruktúra jelent en megváltoztatja az eszközállományt, infrastruktúrát. Jelenleg rendelkezésünkre állnak • gépészeti, épületgépészeti, informatikai, elektromos, nyomdász oktató, távközlési kiadványszerkeszt kabinetek eszközállománnyal aktivizálva; • rajzkabinet, kézi és számítógépes tervezési gyakorlatokhoz; • mér szobák, épületgépészeti mérésekhez, gépészeti, mechanikai, pneumatikai, hidraulikai mérésekhez. A gyakorlati képzést biztosító konkrét, produktív munkatevékenységek • lemezalakító és forgácsoló munkák végzése; • forgácsoló gépek karbantartása, nagyjavítása; • szolgáltatások végzése; • tanmeneti önálló termékek megmunkálása; • kiadványok megtervezése és elkészítése. A produktív munkatevékenység célja • A tanulók érdekes, sokoldalú munkaellátottságának biztosítása követelmények szerint. • Konvertálható szakember biztosítás a piaci igények kielégítésére. • Árbevételi kötelezettségekhez való hozzájárulás. • A munka értelmi megjelenítése. • Sikerélmény biztosítása a tanulók részére.
az
oktatási
A gyakorlati képzést biztosító nélkülözhetetlen közvetett feladatok • Tervkészítések, ügyintézések. • Oktatási, termelési tevékenység m szaki el készítése, irányítása, ellen rzése. • Karbantartás, nagyjavítás, m szaki fejlesztés és kivitelezés. Tanár-tanulói együttm ködés kiterjesztése: • • • • • •
ipari vásárok látogatásának megszervezése; alkalmazástechnikai bemutatók létrehozása; speciális m szaki kiállítások megtekintése; termel egységek látogatása; tapasztalatcserék más tanintézetekkel; tapasztalatcserék külföldi tanintézetekkel, szakmai szervezetekkel.
A gyakorlati képzés minden szakképesítés esetében iskolánk tanm helyeiben folyik. Specifikus szakmai ismeretanyag elsajátítása tapasztalatcseréken történik.
56
Mellékletek
57
11 1.sz. melléklet - A középszint érettségi vizsgák témakörei 11.1.1 Magyar nyelv
Ember és nyelv • A nyelv mint jelrendszer • Nyelv és gondolkodás • A nyelv mint az egyén, illetve mint a közösség alkotása • A beszéd mint cselekvés, a nyelv és a beszéd funkciói • A nyelv diakron és szinkron változásainak jellemzése példákkal Kommunikáció • A kommunikációs folyamat tényez i és funkciói, ezek összefüggései a kifejezésmóddal • A kommunikáció nyelvi és nem nyelvi kifejez eszközei • A kommunikáció formája: a szóbeliség és az írásbeliség • A szövegfajták tartalmi és formai jellemz inek kapcsolata a kommunikációs folyamattal • A jel, jelek, jelrendszerek a nyelvi és nem nyelvi közlésben • Az emberi kommunikáció nem nyelvi formái • A vizuális és a nyelvi jel, a vizuális és a nyelvi kommunikáció • A kommunikációs folyamat tényez i és összefüggésük megértése, bizonyítása beszédhelyzetek elemzésével, szövegértelmezéssel, szövegalkotással • Példák a különböz közlésmódok kommunikációs funkcióira • A közvetlen emberi kommunikáció néhány sajátszer sége • A mindennapi – nyilvános és magánéleti – élethelyzetek néhány tipikus kommunikációs konfliktusa és lehetséges feloldásuk • A tömegkommunikáció hatása a nyelvre és a gondolkodásra A magyar nyelv története • A magyar nyelvrokonság f bb bizonyítékai • A magyar nyelv történetének f szakaszai • Egy nyelvtörténeti korszak jellemzése • A nyelvtörténet forrásai: kézírásos és nyomtatott nyelvemlékek • A tihanyi apátság alapítólevele, a Halotti beszéd és könyörgés, az Ómagyar Máriasiralom f bb jellemz i • A nyelvújítás mibenléte, történelmi, m vel déstörténeti háttere, hatása • A mai magyar nyelvm velés néhány alapkérdése Nyelv és társadalom • A társadalom és területi nyelvváltozatok és a norma • A f bb nyelvváltozatok, a nyelvi sztenderd, a köznyelv, a regionális köznyelv, a nyelvjárások és a csoportnyelvek • A Magyarországon beszélt kisebbségi nyelvek megnevezése • A kisebbségi nyelvhasználat, nyelvi kultúra társadalmi jelent sége • A határon túli magyar nyelvhasználat f bb adatai, tendenciái • A nyelvközösség helyzete és nyelvhasználata közötti összefüggés 58
• •
A tömegkommunikáció leggyakoribb m fajai és hatáskelt eszközei Az információs társadalom hatása a nyelvhasználatra és a nyelvi érintkezésre
A nyelvi szintek • Szépirodalmi és köznyelvi szövegek hangtani, alak- és szótani, mondattani, jelentéstani elemzése • Grammatikai ismeretek felhasználása a szövegek megértésében és különféle m fajú szövegek létrehozásában • A beszéd, a beszédfolyam, a beszédhang, a hangképz szervek • A magánhangzók és mássalhangzók rendszere, a hangok találkozása és helyesírásuk • A morfémák, szóelemek szerepe és helyes használata a szóalak felépítésében, a szószerkezetek alkotásában • A magyar helyesírás alapelvei • A szófajok rendszere és a szóalkotás módjai • Az alapszófajok, a viszonyszók és a mondatszók mondatbeli és szövegbeli szerepének értelmezése • A mondat szerkezete • A mondat jelentése • A modalitás, a mondatfajták elemzése grammatikai és szemantikai eszközökkel • Az egyszer mondat részei, felépítése • A szintagma mint nyelvi egység • Az állítmány és az alany. A tárgy fajtái • A határozók fogalma és fajtái, használatuk • A jelz k fogalma és fajtái, használatuk • A mondat az él beszédben és az írott nyelvben • A mondat és a szöveg • A mellérendel összetett mondatok mint logikai-tartalmi viszonyok • Az alárendel összetett mondatok • Sajátos jelentéstartalom a mellékmondatokban • A többszörösen összetett mellékmondatok • A szókincs változásának okai, a szókészlet rétegei • A szóalkotás lehet ségei A szöveg • A szöveg egységének tényez i, feltételei, els dleges és mögöttes jelentés • A szöveg szóban és írásban • A szöveget alakító tényez k • A tájékoztató, kifejez , érvel és felhívó funkciók • A szöveg felépítése, egységei • A szövegösszetartó er • A kontextuális jelentés • A téma értelmezése mindennapi, tudományos, szépirodalmi szövegekben • A mindennapi szövegvilágban való eligazodást lehet vé tev pragmatikai ismeretek alkalmazása a szövegértésben és a szövegalkotásban • A szóbeliség és az írásbeliség hatása a szövegformálásra és a szöveg el adására • A szövegfonetikai eszközök és az írásjelek értelmes, kifejez alkalmazása 59
• • • • • • • • • • •
A cél és a téma összefüggéseinek érvényesítése szóban és írásban A témaváltás felismerése és jelölése, bekezdések szerkesztése Az ismeretközvetít CD-ROM és az internet intertextualitásának f bb jellemz i Az intertextualitás jelenségeinek értelmezése Szövegtípusok kommunikatív, szerkezeti nyelvi jellemz i A továbbtanuláshoz, ill. a munka világához szükséges szövegtípusok Ismeretterjeszt szövegek jellemz i A monologikus és a dialogikus szövegtípusok Ismeretterjeszt szövegek elemzése Publicisztikai és tájékoztató m fajok Az új közlésmódok társadalmi hatása
A retorika alapjai • A retorika mint a meggy zés m velete a gondolatközlésben • A nyilvános beszéd, a közszereplés f bb nyelvi és viselkedésbeli kritériumai • Az él beszéd fajtái • A beszéd felépítése, a szövegszerkesztés lépései • Az érvelés, az érvelés beszédhelyzete és eszközei • A kulturált vitatkozás kritériumai, vita értelmezése • Az írásbeli meggy zés eljárásai, az érvelés m fajai • Hitelesség hatás, meggy zési szándék, a manipuláció felismerése és értékelése, • A spontán megnyilatkozás és a megtervezett szöveg különbsége • A témajelöl cím mint a globális kohézió eszköze • Az összefoglalás funkciója és típusai Stílus és jelentés • A nyelvi jelek csoportjai a mindennapi nyelvhasználatban, szaknyelvben és a szépirodalomban • A stílusjelenségek felismerése, értelmezése, értékelése • A nyelvi jelek csoportjai a hangalak és a jelentés viszonya alapján • A szóhasználati jelentés alapjai • Egynyelv szótárak • Az állandósult szókapcsolatok, szokványos kifejezésmódok stílusértéke • A stílus szerepe a jelentésteremtésben • A stílust létrehozó nyelvi és kommunikációs tényez k értelmezése • A képszer ség stíluseszközei és hatása • Az eufémizmus, evokáció, anakronizmus, állandó jelz , archaizálás felismerése, értelmezése • A szövegelrendezés stílushatásának felismerése, értelmezése • Tipikus kommunikációs helyzetekben létrejöv , jellemz beszélt és írott nyelvi közlésmódok • A társalgási stílus ismérvei, min sége • A közélet színterei, a közéleti és a hivatalos stílus kritériumai, kötöttségei • Publicisztikai stílus jellemz i • Objektivitás és szubjektivitás a tömegkommunikációban • Tudományos és szakmai stílus sajátosságai 60
• •
Nem irodalmi és szépirodalmi szövegek stílusának összehasonlítása Stílustörténeti összehasonlítások
A szöveg: • A szöveg egységének tényez i, feltételei, els dleges és mögöttes jelentés • A szöveg szóban és írásban • A szöveg felépítése és egységei - küls körülmények: szövegméret, megjelenés • A szövegösszetartó er : jelentésbeli és grammatikai kapcsoló elemek • A szóbeliség és írásbeliség hatása a szövegformálásra és a szöveg el adására • Az intertextualitás jelenségeinek értelmezése irodalmi és nem irodalmi szövegekben Szövegtípusok kommunikatív, szerkezeti, nyelvi jellemz i A publicisztikai és a tájékoztató m fajok, valamint az elektronikus média hagyományos és új közlésmódja A retorika alapjai: • A nyilvános beszéd, a közszereplés f bb nyelvi és viselkedésbeli kritériumai • Az érvelés, az érvelés beszédhelyzete és eszközei • A spontán megnyilatkozás és a megtervezett szöveg különbsége Stílus és jelentés: • Stílusjelenségek felismerése, értelmezése és értékelése • A stílus szerepe a jelentésteremtésben • A stílust létrehozó nyelvi és kommunikációs tényez k értelmezése • A képszer ség stíluseszközei és hatása: képek, képrendszerek felismerése o A szövegelrendezés stílushatásának felismerése, értelmezése: az egyszer bb alakzatok fajtái és hatásuk o Tipikus kommunikációs helyzetekben létrejöv , jellemz beszélt és írott nyelvi közlésmódok: a stílusrétegek o A stíluskorszakokról, stílusirányzatokról szerzett ismeretek felhasználásával stílustörténeti összehasonlítások - példák alapján
61
11.1.2 Irodalom
• • • • • •
Pet fi Sándor Arany János Ady Endre Babits Mihály Kosztolányi Dezs József Attila - teljes pályája
• • • • • • • • •
Balassi Bálint, Csokonai Vitéz Mihály, Berzsenyi Dániel, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Mikszáth Kálmán, Móricz Zsigmond, Radnóti Miklós, Illyés Gyula - néhány m ve
• • • • • • • • • • •
Zrínyi Miklós, Jókai Mór, Krúdy Gyula, Karinthy Frigyes, Németh László, Örkény István Pilinszky János, Ottlik Géza, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes, Márai Sándor - jellegzetes m vei
• • • • • •
Esterházy Péter Süt András, Parti Nagy Lajos, Varró Dániel Gerlóczy Márton és mások - a kortárs irodalomból
• • • •
Biblia, Homérosz, Romantika, A századvég modernség- a világirodalomból
• •
Szophoklész, Shakespeare, 62
• • •
Moliere, Katona József, Madách Imre - a drámatörténetb l
• • • • •
A film és az irodalom kapcsolata, A krimi, A szórakoztató irodalom, A képregény, A mítosz, a mese
• •
A város peremének irodalma A Nemzeti Színház
A munkaközösség döntése alapján a kortárs alkotók és az utolsó két témakör témáinak sora b víthet . 11.1.3 TÖRTÉNELEM
11.1.3.1 Els változat Gazdaság, gazdaságpolitika, anyagi kultúra 1. Gazdasági reformok és várospolitika Károly Róbert, Nagy Lajos és Luxemburgi Zsigmond korában 2. A földrajzi felfedezések 3. A gazdasági világválság 4. Gazdaságunk a dualizmus korában Népesség, település, életmód 5. A középkori város 6. Magyarország társadalma a dualizmus korában Egyén, közösség, társadalom 7. Az iszlám vallás 8. A középkori magyar királyság megteremtése 9. Az Osztrák-Magyar Monarchia felbomlása (Trianon) 10. A Kádár-rendszer Modern demokráciák m ködése 11. Az Amerikai Egyesült Államok kialakulása (az USA alkotmánya) 12. A rendszerváltozás tartalma és következményei Politikai intézmények, eszmék, ideológiák 13. Az ókori athéni demokrácia
63
14. Magyarország a XVIII. századi Habsburg Birodalomban 15. A nemzetiszocializmus 16. A reformmozgalom kibontakozása Nemzetközi konfliktusok és együttm ködés 17. A tatárjárás 18. Az európai integráció (az EU intézményei) 19. A kiegyezés el zményei és tartalma Szabadon választott témakör 20. Hogyan vált Pest-Buda az ország központjává és világvárossá
64
11.1.3.2 Második változat TÉMAKÖRÖK ÉS RÉSZTÉMÁK Témakör: Gazdaság, gazdaságpolitika, anyagi kultúra • Az Anjou-kor gazdasága, a magyar városfejl dés korai szakasza • A nagy földrajzi felfedezések és következményeik • Az els ipari forradalom és hatásai Témakör: Népesség, település, életmód • A középkori magyar királyság megteremtése • A középkori város • Magyarország demográfiai változásai a XV-XVIII. században • Az életmód átalakulása Magyarországon a XIX-XX. század fordulóján Témakör: Egyén, közösség, társadalom • A Hunyadiak • Széchenyi István • A hitleri Németország • A kommunista diktatúra kiépülése és m ködése Magyarországon a második világháború után Témakör: A modern demokráciák m ködése • Az athéni demokrácia • A rendszerváltás és annak következményei Magyarországon Témakör: Politikai intézmények, eszmék, ideológiák • Az iszlám kialakulása és f bb tanításai • Magyarország a XVIII. századi Habsburg Birodalomban • A kiegyezés • A sztálini Szovjetunió Témakör: Nemzetközi konfliktusok és együttm ködés • A tatárjárás • Az els világháború jellege, jellemz i • Magyarország az els világháború után
65
11.1.4 Angol nyelv
1. Personal connections, family a. Describe yourself b. Family life, connections c. Daily routine in the family d. Housework and mending 2. Man and society a. Describe your best friend b. How do you choose your friends? c. Teenager’s life d. Holidays and celebrations in the family society e. Shopping and services f. Clothing and fashion 3. Our environment a. Housing; compare a house and a flat b. Compare life in the country, in towns and cities c. Plants and animals in our environment d. What can we do to serve our environment? e. Weather 4. School a. My school; describe the subject and organization of your school b. Role and importance of foreign language learning 5. World of work a. What do you want to do after leaving school? b. Do you usually work in summer? 6. Way of life a. Daily routine b. Food and drink at home and out 7. Illnesses, treatments, medical service 8. Leisure time, entertainment a. Free time activities and hobbies b. Going to theatres, cinemas, concerts and exhibitions c. Sports, favourite sports, doing sports d. Reading, using a computer, the Internet and watching the means of mass media 9. Travelling, tourism a. Describe the difference between private and package travelling
66
10. Means of transport and public transportation; traffic in town 11. Holidays at home and abroad 12. Science and Technology a. Everyday science and it means
67
11.1.5 Német nyelv
Persönliches • Angaben zur Person, Lebenslauf, Kindheit • Familienmitglieder, Verwandte, Familienleben Der Mensch und die Gesellschaft • Freundenkreis und Bekannte, Charakterisierung • Familienfeste • Kleidung, Mode • Einkäufe, Geschäfte • Dienstleistungen Unsere nächste Umwelt • Unser Haus, unsere Wohnung • Haushalt, Hausarbeiten • Wohnen in der Stadt und auf dem Lande • Budapest • Die Jahreszeiten, das Wetter Die Schule • Unsere Schule, Mitschüler • Lernen, Unterrichtsfächer, Stundenplan • Deutschlernen / die deutsche Sprache / Dialekte Die Welt der Arbeit • Berufswahl, Zukunftspläne Lebensweise • Tagesablauf, Tageseinteilung • Gesunde Ernährung, Mahlzeiten, Essgewohnheiten • Sport, Körperpflege • Krankheiten, beim Arzt Freizeit und Erholung • Hobbys • Bücher, Zeitungen, Bibliothek • Kino, Fernsehen, Rundfunk, Videothek Reisen, Tourismus • Stadtverkehr, öffentliche Verkehrsmittel • Inlandreisen, Ungarn • Deutschland • Österreich • Die Schweiz • Reise durch die Europäische Union 11.1.6 Francia nyelv
Identification Autoportrait
68
La famille Vie en famille La résidence Maison, appartement Les activites au foyer La ville, le quartier, l’arrondissement, le village Les transports Les transports publics urbains et interurbains Les transports internationaux L’ environnement Le climat, le temps qu’il fait La nature L’ excursion La protection de l’ environnement Les études Le systéme scolaire en Hongrie L’ emploi du temps, les matiéres Les activités extrascolaires Proffessions, carriére Santé, médecine Les maladies, les accidents, les soius médicaux Vie saine L’ alimentation Les repas journaliers, les boissons Une alimentation équilibrée, fruits et légumes Les loisirs La lecture, les livres La télévision, le cinéma, la musique Les services Les types de magasin, les courses La restauration, l’hotellerie Services divers (bureaux, postes) Tourisme et vacances Séjour a l’ étranger 69
Les curiosités de Budapest Balaton: attraction touristique Culture et civilisatuon, sport Culture et tradition en Hongrie La langue (importance) Les disciplines sportives, événements sportifs, nationaux et internationaux
70
11.1.7 Matematika
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Logika Halmazelmélet Kombinatorika A számfogalom kialakulása Számelmélet Számrendszerek Algebrai kifejezések, m veletek Hatványozás, gyökvonás Logaritmus Egyenletek, egyenl tlenségek Egyenletrendszerek, egyenl tlenségrendszerek Függvények Függvények grafikonjai Függvények elemzése Függvénytranszformációk Sorozatok Elemi geometria Nevezetes ponthalmazok Síkgeometria Kör Térbeli alakzatok Kerület-, terület-, felszín- és térfogatszámítás Vektorok Trigonometria Koordinátageometria Leíró statisztika Valószín ségszámítás Matematikai statisztika
71
11.1.9 Biológia
A, altétel: gyakorlat 1. Egy egyszer laboratóriumi vizsgálat elvégzése: • növényi és állati szövetek vizsgálata mikroszkóppal (kész metszet vizsgálata) • fehérjék kicsapódását bemutató kísérlet elvégzése • keményít kimutatása jóddal • lombosmoha vizsgálata • pulzus- és vérnyomásmérés • térdreflex kiváltása • a vakfolt és a térbeli tájékozódás vizsgálatát bemutató kísérlet elvégzése vagy 2. Egy növény-, ill. állatfaj meghatározása, morfológiai jellemzése és ökológiai igényeinek jellemzése a Növényismeret, ill. az Állatismeret cím könyv segítségével vagy több növény-, ill. állatfaj összehasonlítása megadott szempontok alapján vagy 3. Egy nemzeti park, természetvédelmi terület, ill. valamilyen életközösség él világának jellemzése képek és az Állatismeret, ill. a Növényismeret cím könyv segítségével (A terepgyakorlaton megismert Nemzeti Parkok: Duna-Ipoly-, Kiskunsági-, Balaton-felvidéki Nemzeti Park; Magyarország jellemz növénytársulásai) B, altétel: elmélet 1. Környezetvédelem • korunk globális problémái (túlnépesedés, globális felmelegedés, ózonlyuk, savas es k, talajpusztulás, sivatagosodás, vízkészletek szennyezése és csökkenése, erd irtás, génpiszkálás, sokféleség csökkenése), részletesen a túlnépesedés • leveg szennyezés: a leveg összetétele, a f bb szennyez anyagok és eredetük, hatásuk a környezetre és az él világra, részletesen: a savas es k • a globális klímaváltozás (a szén-dioxid és az üvegházhatás, a kibocsátás növekedésének okai, következmények és megoldások) • hulladékgazdálkodás: a hulladék fogalma, típusai, a hulladékok ártalmatlanításának lehet ségei, veszélyei és következményei, a hulladékmennyiség csökkentésének lehet ségei, újrahasznosítás, szelektív hulladékgy jtés • energiaforrások, energiatakarékosság: az energiaforrások típusai, ezek használatának el nyei és hátrányai, hatásuk a környezetre és az él világra, energiatakarékos életmód vagy 2. Az ember egészsége • a b r felépítése, funkciói, ápolása és védelme, a napozás el nyei és hátrányai; mitesszer, pattanás • a mozgás szervrendszer felépítése, egészsége és betegségei: a rendszeres testmozgás és az egészség kapcsolata; a mozgáshiányos életmód következményei; a
72
•
• • • • • • •
csontszövet és a csontok felépítése, a csontösszetétel változása az életkorral; gerincferdülés, lúdtalp, csontritkulás az egészséges táplálkozás: tápanyagok, vitaminok, ásványi anyagok (részletesen: A-, C-vitamin, kalcium, vas: el fordulásuk, hiányos és túlzott fogyasztásuk következményei), az egészséges táplálkozás ismérvei, vegetáriánus táplálkozás, elhízás, fogyókúra; a fog felépítése, típusai, száma, fogszuvasodás a légz szervrendszer felépítése, megbetegedései: asztma, tüd gyulladás, TBC; a dohányzás; a légz mozgások; a gége a keringési rendszer felépítése, rendellenességei, a vér összetétele, a vérsejtek számának eltérése a normálistól (vérszegénység, vérzékenység, gyulladás, leukémia); magas vérnyomás, érelmeszesedés, infarktus, trombózis az immunrendszer m ködése: vírus és baktérium okozta megbetegedések, az immunvédekezés lépései, láz, antibiotikumok, az immunitás típusai, véd oltások; a vércsoportok (AB0, Rh), a véradás szabályai, a vércsoportok örökl dése, allergia az idegrendszer egészsége és betegségei: a szem rendellenességei ( fénytörési hibák, szürke- és zöldhályog), a drogok és az alkohol hatása a szervezetre, fogyasztásuk következményei a hormonrendszer egészsége és betegségei: a pajzsmirigy és a golyva, a hasnyálmirigy és a cukorbetegség, a mellékvesekéreg és a férfi nemi hormonok, doppingszerek családtervezés: az áldott állapot létrejötte, jelei, életmódbéli változások, embrionális fejl dés, szülés, szoptatás, a nem örökl dése, fogamzásgátlás, terhesség megszakítás, medd ség, nemi úton terjed betegségek, részletesen: AIDS örökl dés: családfaelemzés, egy betegség örökléstípusának megállapítása, a betegség kialakulásának esélyei az utódokban, genetikai tanácsadás, apasági vizsgálat, rák
73
11.1.10 Kémia
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Atom felépítése, elektronszerkezete Periódusos rendszer I rend és II rend kémiai kötések Anyagi halmazok: egykomponens , többkomponens anyagi rendszerek Kristályrács típusok Oldás folyamata és energiaviszonyai Oldatok koncentrációja A kémiai reakciók energiaviszonyai, reakcióh , képz désh Reakcióveszteség és a kémiai egyensúly Sav-bázis reakciók Oldatok kémhatása, pH Redoxi reakciók Elektromos áram és a kémiai átalakulás kapcsolata: galvánelem, elektrolízis mennyiségi viszonyai Nem fémes elemek és vegyületeik Fémek általános jellemzése, ötvözetek, korrózió Fémes elemek és vegyületeik Szénhidrogének: telített-, telítetlen-, aromás szénhidrogének Hidroxi vegyületek: alkoholok, fenolok Oxovegyületek: aldehidek, ketonok Karbonsavak Észterek Nitrogéntartalmú szerves vegyületek: aminok, amidok Nitrogéntartalmú heterociklusos vegyületek Szénhidrátok Aminósavak és fehérjék M anyagok természetes alapú és szintetikusan el állított m anyagok Energiaforrások: hagyományos, megújuló és alternatív természetes vizek keménysége, vízlágyítás, víz élettani szerepe
74
11.1.12 Földrajz témakörök
Els változat 1,
a. A Föld, mint égitest b, A népesedési folyamat
2.
a, A térkép b, Japán gazdasága
3,
a, A Föld gömbhéjas szerkezete b, A településtípusok
4,
a, A lemeztektonika b, A Föld népessége
5,
a, A vulkanizmus b, Európa természetföldrajza, Magyarország földrajzi helyzete Európában
6,
a, A k zetek csoportosítása b, Magyarország gazdasági rendszerváltása
7,
a, A tengervíz b, Hazánk idegenforgalma
8,
a, A tavak b, Magyarország:Alföld
9,
a, A felszíni vízfolyások b, A világgazdaság(centrum,periféria)
10, a, A légkör b, A világgazdaság globalizációja 11, a, Az általános légkörzés b, Nemzetközi szervezetek 12, a, A leveg felmelegedése b, Magyarország népessége 13, a, Földtörténet b, Az Európai Unió 14, a, A földrajzi övezetesség b, Az ipar fejl dése 15, a, A trópusi övezet b, A világ energiagazdasága 16, a, Amerika természetföldrajza b, Hazánk mez gazdasága 75
17, a, Európa felszínformái b, A k olaj országai 18, a, Magyarország felszín alatti vizei b, A geoszférák 19, a, A víz körforgása, világtengerek jellemzése b, Kína gazdasága 20, a, A világtengerek mozgásai b, Magyarország gazdasági helyzete Második változat 1,
a, A Föld, mint égitest b, A népesedési folyamat
2,
a, A térkép b, Japán gazdasága
3,
a, A Föld gömbhéjas szerkezete b, A településtípusok
4,
a, A lemeztektonika b, A Föld népessége
5,
a, A vulkanizmus b, A magyar nemzet
6,
a, A k zetek csoportosítása b, Magyarország gazdasági rendszerváltása
7,
a, A tengervíz b, Hazánk idegenforgalma
8,
a, A tavak b, Magyarország közlekedése
9,
a, A felszíni vízfolyások b, Ausztria gazdasága
10, a, A légkör b, A világgazdaság globalizációja 11, a, Az általános légkörzés b, Nemzetközi szervezetek 12, a, A leveg felmelegedése b, Magyarország népessége
76
13, a, Talajtípusok b, Az Európai Unió 14, a, A földrajzi övezetesség b, Az ipar fejl dése 15, a, A trópusi övezet b, A világ energiagazdasága 16, a, Amerika természetföldrajza b, Hazánk mez gazdasága 17, a, Európa felszínformái b, A k olaj országai 18, a, Magyarország felszín alatti vizei b, A geoszférák környezeti problémái 19, a, A Kisalföld b, Kína gazdasága 20, a, Az Északi-középhegység b, A túlnépesedés
77
11.1.13 Informatika
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Az informatika története Számrendszerek Informatikai alapfogalmak A szerz i jog, az informatikával kapcsolatos jogi- és etikai kérdések A Neumann elv számítógépek felépítése, hardver ismeretek Egy grafikus operációs rendszer felépítése, kezelése Programok indítása Könyvtár- és fájlkezelés Segédprogramok használata Helyi hálózati szolgáltatások használata Grafikai programok használata Szövegszerkesztés Táblázatkezelés Prezentációkészítés Adatbázis-kezelés Könyvtárhasználat Internetes szolgáltatások használata Információkezelés Internetes honlap készítése Elektronikus levelezés Számítógépes vírusok
78
11.1.14 Testnevelés
Elméleti ismeretek • A magyar sportsikerek • A harmonikus testi fejl dés • Az egészséges életmód • Testi képességek • Gimnasztika • Atlétika • Torna • Ritmikus gimnasztika • Küzd sportok, önvédelem • Úszás • Testnevelés és sportjátékok • Természetben zhet sportok Gyakorlati ismeretek • Gimnasztika • Atlétika • Futások • Ugrások • Dobások • Torna • Talajtorna • Szekrényugrás • Felemáskorlát • Gerenda • Ritmikus gimnasztika • Gy r • Nyújtó • Korlát • Küzd sportok, önvédelem • Úszás • Testnevelés és sportjátékok • Kézilabda • Kosárlabda • Labdarúgás • Röplabda
79
11.1.15 Gépészeti alapismeretek
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A m szaki ábrázolás alapelvei, síkmértani szerkesztések Vetületi ábrázolások Metszetek, csonkított testek, kiterítések ábrázolása Axonometrikus ábrázolás, áthatások szerkesztése Felvételi vázlat készítése, méretezések Gépelemek és gépalkotórészek ábrázolása, különleges és egyszer sített ábrázolások T rések, illesztések, területi érdesség Az anyagok csoportosítása, tulajdonságai A fémek kristályos szerkezete, ötvözés Állapotfóbiák, h közlési diagramok és alkalmazásuk A technikai fémek és ötvözeteik tulajdonságai, szabványaik Statikai alapismeretek. Er k, er rendszerek tartószerkezetek Szilárdságtani ismeretek. Igénybevételek, méretezések Korróziós jelenségek, újrahasznosító eljárások Anyagvizsgálati eljárások Gépelemek fajtái, anyagai, méretezésük, alkalmazásuk Forrasztás, hegesztés, ragasztás technológiája Mechanikai hajtások és mozgásátalakítók Forgácsoló, alakító és különleges megmunkáló technológiák CNC vezérlés megmunkálógépek A villamos hálózat jellemz i Villamos áramköri elemek fajtái, m ködése Munkavédelmi követelmények és szabályok a gépészetben A környezetvédelem szerepe a gépészetben Környezetvédelmi technológiák és berendezések
80
11.1.16 Épületgépészet alapjai
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Min ségbiztosítás Csövek, cs kötések, rögzítések, kompenzátorok. Elzáró- és szabályzó szerelvények Korrózióvédelem. H szigetelés. Zaj- és rezgéscsillapítás El regyártás. Szerel ipari kisgépek Hegesztés. Hegesztési eltérések és vizsgálatuk Folyadékszállító munkagépek Ventilátorok. H t gépek és h szivattyúk. Kompresszorok Áramlástani alapismeretek. Gázok és folyadékok áramlásának alaptörvényei A víz tulajdonságai és vízkezelés Épületek vízellátása közm -hálózatról. Vízmér k Épületek vízellátása közm -hálózat nélkül Használati melegvíz-termelés. H cserél k Vízellátás és csatornázás berendezési tárgyai Csatorna-hálózat épületen belül és kívül Éghet gázok jellemz i Gázok szállítása és elosztása Épületek gáz-beköt vezetéke és gázhálózata. Gázmér k Gázég k Gázüzem berendezések biztonsági-, szabályzó-, záró-, gyújtó-, érzékel - és beavatkozó szerkezetei Háztartási gázkészülékek Gázkazánok és gázkazánházak H terjedés módjai. F tési h szükséglet-számítás. H leadók Tüzeléstechnikai alapfogalmak, tüzel anyagok. Kémények Szivattyús melegvíz-f tések felépítése és biztonsági berendezései Természetes szell zés és mesterséges szell ztet rendszerek
81
11.1.17 Informatikai alapismeretek
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Az informatika története Számrendszerek, matematikai logika Informatikai alapfogalmak A Neumann elv számítógépek felépítése, hardver ismeretek A szerz i jog, az informatikával kapcsolatos jogi- és etikai kérdések Operációs rendszerek használata, felépítése, kezelése Könyvtárkezelés, fájlok keresése, fájlkezelés Segédprogramok használata Az operációs rendszer és egyéb szoftverek telepítése Helyi hálózati szolgáltatások használata Számítógépes grafika Szövegszerkesztés Táblázatkezelés Prezentációkészítés Adatbázis-kezelés, az SQL nyelv Könyvtárhasználat Internetes szolgáltatások használata Internetes honlap készítése Elektronikus levelezés Számítógépes vírusok Programozási alapismeretek Algoritmusok Adatszerkezetek Programozási tételek Els programozási nyelv Második programozási nyelv Hibakeresés, tesztelés, hatékonyság Objektum-orientált programozás Elektronika M szaki informatikai alkalmazások használata
82
11.1.18 Elektronikai alapismeretek
• • • • • • • • • • • • • • •
Villamos alapfogalmak Az egyenáramú hálózatok alaptörvényei Villamos áram hatásai Energiaforrások Villamos er tér Mágneses er tér Szinuszos mennyiségek. Váltakozó áramú áramkörök Többfázisú hálózatok Villamosgépek Passzív elektronikai áramkörök Félvezet áramköri elemek Tranzisztoros áramkörök Az alapáramkörök alkalmazásai Impulzustechnikai alapáramkörök Digitális alapáramkörök
83
11.1.19 Nyomdaipari alapismeretek
• • • • • • • •
A m szaki pályák világa Anyagismeret A m szaki ábrázolás alapjai A nyomdászat története Mértékrendszerek, számítások Nyomdaipari anyagismeret (alkalmazott anyagok) Színtan alapjai Nyomdaipari anyagismeret (nyomdafestékek, fényérzékeny anyagok, a digitális nyomtatás anyagai)
84
12 2.sz. melléklet – Szakközépiskolai helyi tantervek A címben említett helyi tanterveket az alábbi dokumentum tartalmazza
2.sz_melléklet – Szakközépiskolai helyi tantervek.docx
85
13 3.sz.
melléklet - Szakiskolai helyi tantervek
86
14 4.sz. melléklet – A Kollégium pedagógiai programja Az alábbi fájlban található: Szily Kollégium Pedagógiai Program 2013_09.docx
87
ͦ·´§ Õ?´³?² Ó -¦¿µ· ͦ¿µµ*¦7°·-µ±´¿ô ͦ¿µ·-µ±´¿ 7- Õ±´´7¹·«³
Õ±´´7¹·«³ ó л¼¿¹-¹·¿· Ю±¹®¿³
îðïíò -¦»°¬»³¾»® ïò
ÌßÎÌßÔÑÓÖÛÙÇÆWÕ ×ò ÞÛÊÛÆÛÌWÍ
ì
ïò ÖÑÙ× ßÔßÐÑÕ îò Ì_ÎÍßÜßÔÓ× ÕJÎÒÇÛÆÛÌ
ì ì
××ò ØÛÔÇÆÛÌÛÔÛÓÆWÍ
ë
ïò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ ÞÛÓËÌßÌ_Íß ïòïò Ì_ÎÙÇ× ÚÛÔÌWÌÛÔÛÕ ïòîò ÍÆÛÓWÔÇ× ÚÛÔÌWÌÛÔÛÕ ïòíò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ ØßÙÇÑÓ_ÒÇß× ïòìò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ ÕßÐÝÍÑÔßÌÎÛÒÜÍÆÛÎÛ
ë ë ê ê é
×××ò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ ÒÛÊÛÔWÍ× ÐÎÑÙÎßÓÖß
é
ïò ÒÛÊÛÔWÍ× ßÔßÐÛÔÊÛ×ÒÕ ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ× ßÔßÐÐÎÑÙÎßÓ ÍÆÛÎ×ÒÌ îò ÌßÒDÙÇ×ÙßÆÙßÌ_Í× ÝWÔÕ×Ì ÆWÍÛ×ÒÕ íò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ× ÒÛÊÛÔ ÓËÒÕß ÕÑÒÕÎWÌ ÌÛÎDÔÛÌÛ× íòïò ß ÝÍÑÐÑÎÌÚÑÙÔßÔÕÑÆ_Í ÍÆÛÎÊÛÆWÍWÒÛÕ ÎÛÒÜÖÛ íòîò ß ÌßÒËÔÓ_ÒÇ× ÓËÒÕß ÍÛÙSÌWÍÛ íòíò ÛÙWÍÆÍWÙÛÍ WÍ ÕËÔÌËÎ_ÔÌ WÔÛÌÓMÜÎß ÒÛÊÛÔWÍ íòì ÕJÎÒÇÛÆÛÌ× ÒÛÊÛÔWÍ ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓÞßÒ íòëò ß ÍÆÛÓWÔÇ×ÍWÙ ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛô ÍÆËÊÛÎWÒ Ê×Ô_ÙÕWÐ Õ×ßÔßÕSÌ_Íß íòêò Ó ÊWÍÆÛÌ× WÍ ×ÒÚÑÎÓ_Ý×MÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛô ß ÓWÜ×ßÌËÜßÌÑÍÍ_Ù Õ×ßÔßÕSÌ_Íß íòéò ÙÇÛÎÓÛÕó WÍ ×ÚÖFÍ_ÙÊWÜÛÔÛÓÓÛÔ JÍÍÆÛÚDÙÙ ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙ ìò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ× ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙ ÍÆÛÎÕÛÆÛÌÛ ìòïò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ _ÔÌßÔ ÕJÌÛÔÛÆ ÛÒ Þ×ÆÌÑÍSÌßÒÜM ÚÑÙÔßÔÕÑÆ_ÍÑÕ ìòîò ÛÙÇWÞô ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ _ÔÌßÔ Þ×ÆÌÑÍSÌÑÌÌ ÚÑÙÔßÔÕÑÆ_ÍÑÕ ìòíò ÕÑÔÔWÙ×ËÓËÒÕÞßÒ ß ÕJÌÛÔÛÆ WÍ ß ÍÆßÞßÜÑÒ Ê_ÔßÍÆÌØßÌM ØÛÌ× ×Ü ÕÛÎÛÌ ëò ß ÍÆDÔ ÕÕÛÔô ÌJÎÊWÒÇÛÍ ÕWÐÊ×ÍÛÔ ÕÕÛÔ ÊßÔM ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍ ÍÆÛÎÊÛÆÛÌ× ÕÛÎÛÌÛ× êò Ü×_ÕJÒÕÑÎÓ_ÒÇÆßÌ ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛô ß ÜJÒÌWÍ× ÖÑÙÕJÎJÕ ÍÆßÞ_ÔÇÑÆ_Íß éò ß ÕÑÔÔWÙ×ËÓ× ÒÛÊÛÔ ÌÛÍÌDÔÛÌ ÞÛÔÍ ÍÆÛÎÊÛÆÛÌÌÍWÙÛô ß ÊÛÆÛÌWÍ WÍ ß ÌßÒÌÛÍÌDÔÛÌ ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍÛô ÛÔÔÛÒ ÎÆWÍô WÎÌWÕÛÔWÍ
è ç ïð ïð ïï ïî ïì ïë ïë ïë ïè ïè îð îð îï îï
×Êò ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍ× ÌÛÎÊ
îí
ïò îò íò ìò ëò êò éò èò
îì îë îë îê îê îê îé íð
ß ÌßÒËÔ_Í× ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ ÛÎÕJÔÝÍ× ÒÛÊÛÔWÍ ÒÛÓÆÛÌ× JÒÌËÜßÌô ØßÆßÚ×ßÍ ÒÛÊÛÔWÍ _ÔÔßÓÐÑÔÙ_ÎÍ_Ùô ÜÛÓÑÕÎ_Ý×_Îß ÒÛÊÛÔWÍ ßÆ JÒ×ÍÓÛÎÛÌ WÍ ß Ì_ÎÍßÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ ß ÝÍßÔ_Ü× WÔÛÌÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ÌÛÍÌ× WÍ ÔÛÔÕ× ÛÙWÍÆÍWÙÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í Ó_ÍÑÕWÎÌô JÒÕWÒÌÛÍÍWÙ
îî
çò ÚÛÒÒÌßÎÌØßÌMÍ_Ùô ÕJÎÒÇÛÆÛÌÌËÜßÌÑÍÍ_Ù ïðò Ð_ÔÇßÑÎ×ÛÒÌ_Ý×M ïïò ÙßÆÜßÍ_Ù× WÍ ÐWÒÆDÙÇ× ÒÛÊÛÔWÍ ïîò ÓWÜ×ßÌËÜßÌÑÍÍ_ÙÎß ÒÛÊÛÔWÍ ïíò ßÆ ×ÍÕÑÔ_ÊßÔ WÍ ß ÍÆDÔ ÊÛÔ ÊßÔM ÕßÐÝÍÑÔßÌÌßÎÌ_Í WÍ ÛÙÇDÌÌÓ ÕJÜWÍ ÚÑÎÓ_× ïìò ÌÑÊ_ÞÞÕWÐÆWÍÛÕô ß ÓËÒÕßØÛÔÇ× ÜÛÓÑÕÎßÌ×ÕËÍ ÔWÙÕJÎô ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í
íð íï íï íî íí
ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ
íí íì
ïëò
ÓWÎWÍ ó WÎÌWÕÛÔWÍ
ÓÛÔÔWÕÔÛÌ
íë
ß Õ±´´7¹·«³ л¼¿¹-¹·¿· Ю±¹®¿³¶¿
×ò Þ»ª»¦»¬7Ú»²²¬¿®¬-æ Õ´»¾»´-¾»®¹ ײ¬7¦³7²§º»²²¬¿®¬- Õ*¦°±²¬ Ú7® ¸»´§æ ïçð øîðð÷ º ñïðë ´»?²§ô èë º·&ñ Ú»´ª7¬»´· µ*®¦»¬æ ±®-¦?¹±-ô ¾«¼¿°»-¬· ·´´»¬ -7¹ µ*¦7°·-µ±´?µ ïò Ö±¹· ¿´¿°±µ ß °»¼¿¹-¹·¿· °®±¹®¿³ º»´$´ª·¦-¹?´¿¬?²¿µ »´µ7-¦3¬7-»µ±® ¿ µ*ª»¬µ»¦ ¶±¹-¦¿¾?´§±µ¿¬ ª»¬¬$µ º·¹§»´»³¾»æ ¿ Ò»³¦»¬· µ*¦²»ª»´7-® ´ -¦-´- îðïïò 7ª· ÝÈÝò ¬ªò øÒµ¬ò÷ô ¿ îðñîðïîò øÊ×××òíïò÷ ÛÓÓ× ¿ ²»ª»´7-·ó±µ¬¿¬?-· ·²¬7¦³7²§»µ ³ µ*¼7-7® ´ 7- ¿ µ*¦²»ª»´7-· ·²¬7¦³7²§»µ ²7ª¸¿-¦²?´¿¬?®-´ ½ò ®»²¼»´»¬ ¿ µ±´´7¹·«³±µ¿¬ ·- 7®·²¬ -¦¿¾?´§±¦?-±µ¿¬ º±¹¿´³¿¦ ³»¹ò ß îððèò 7ª· Þ«¼¿°»-¬ Õ*¦±µ¬¿¬?-󺻶´»-¦¬7-· 7- ײ¬7¦µ»¼7-· Ì»®ª»ô ª¿´¿³·²¬ ¿¦ ׺¶&-?¹· Õ±²½»°½·- ·¼ -¦»® »´ª?®?-±µ¿¬ º±¹¿´³¿¦ ³»¹ ¿¦ ·²¬7¦³7²§ ³ µ*¼7-7ª»´ µ¿°½-±´¿¬±-¿²ò ß ìêñîððïòøÈ××òîîò÷ ÑÓ ®»²¼»´»¬ ³»¹¿´µ±¬¬¿ ¿ Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7- Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?¬ô ¿³»´§»¬ ´»¹«¬-¾¾ ³-¼±-3¬±¬¬ ¿¦ ëçñîðïíò øÊ×××òçò÷ ÛÓÓ× ®»²¼»´»¬» &¶¿¾¾ ª?´¬±¦?-¬ ¸±¦±¬¬ ¿¦ ·²¬7¦³7²§¬3°«- ³ µ*¼¬»¬7-» ª±²¿¬µ±¦?-?¾¿²ò ß ¼±µ«³»²¬«³ »´µ7-¦3¬7-7²7´ º·¹§»´»³¾» ª»¬¬$µ ¿ ïïðñîðïîòøÊ×òìò÷ Õ±®³?²§®»²¼»´»¬»¬ ¿ Ò»³¦»¬· ¿´¿°¬¿²¬»®ª µ·¿¼?-?®-´ô ¾»ª»¦»¬7-7® ´ 7- ¿´µ¿´³¿¦?-?®-´ô ¿¦ »³¾»®· ¶±¹±µ »¹§»¬»³»- ²§·´¿¬µ±¦¿¬?²¿µ 7- ¿ ¹§»®³»µ· ¶±¹±µ ½¸¿®¬?¶?²¿µ ?´¬¿´?²±- ·®?²§»´ª»·¬ò ß ìèñîðïîò øÈ××ò ïîò÷ ÛÓÓ× ®»²¼»´»¬ ¿ °»¼¿¹-¹·¿·ó-¦¿µ³¿· -¦±´¹?´¬¿¬?-±µ®-´ô ¿ °»¼¿¹-¹·¿·ó-¦¿µ³¿· -¦±´¹?´¬¿¬?-±µ¿¬ »´´?¬- ·²¬7¦³7²§»µ® ´ 7- ¿ °»¼¿¹-¹·¿·ó-¦¿µ³¿· -¦±´¹?´¬¿¬?-±µ¾¿² ª¿´- µ*¦®»³ µ*¼7- º»´¬7¬»´»·® ´ ®»²¼»´µ»¦7-»·¬ ·º·¹§»´»³¾» ª»¬¬$µò ß º»²¬· ¶±¹-¦¿¾?´§· ³-¼±-«´?-±µ »®»¼³7²§»µ7²¬ ¿ ¸»´§·ô ·²¬7¦³7²§· ¬»»²¼ µ»¬ ·- &¶®¿ µ»´´»¬¬ ¹±²¼±´²·ô ª¿´¿³·²¬ °¿®¬²»®»·²µ ·¹7²§»· ·- ¶»´»²¬ -»² ³»¹ª?´¬±¦¬¿µò ß ¬?®-¿¼¿´³·ô µ*®²§»¦»¬· ª?´¬±¦?-±µ ¿ µ±´´7¹·«³ -¦¿µ³¿· ³«²µ?¶?¾¿²ô ¾»´- 7´»¬7¾»² ·- ¿´¿°ª»¬ -¦»³´7´»¬ª?´¬?-¬ »®»¼³7²§»¦¬»µò Ú»´»® -*¼*¬¬ ¿ ¹§»®³»µµ*¦°±²¬& °»¼¿¹-¹·¿· -¦»³´7´»¬ 7- ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼®¿ ²»ª»´7- ·¹7²§»ô ¿³»´§²»µ µ±´´7¹·«³«²µ ·- ·¹§»µ-¦·µ »´»¹»¬ ¬»²²·ò Ø·-¦»² ²¿°· ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬«²µô ¸±¹§ ³»¹² ¬¬ ¿ ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ¼·?µ±µ -¦?³¿ô µ±´´7¹·-¬?·²µ µ*¦ª»¬´»² µ*®²§»¦»¬7¾»² ·- º»´»® -*¼¬»µ ¿ ²»¹¿¬3ª ¬?®-¿¼¿´³· ¶»´»²-7¹»µò îò Ì?®-¿¼¿´³· µ*®²§»¦»¬ ß ¬?®-¿¼¿´³· µ*®²§»¦»¬ô ¿ -¦$´ · ³»¹®»²¼»´ · ±´¼¿´ ¿¦¬ ª?®¶¿ »´ ¬ ´$²µô ¸±¹§ ¿ ïìóïè 7ª»- µ±®&¿µ¸±¦ ¸¿-±²´- ³-¼±² µ7-¦3¬-$µ º»´ ¿¦ 7®»¬¬-7¹· «¬?²· -¦¿µµ7°¦7-¾»² ®7-¦¬ª»ª µ»¬ ¿ º»´- º±µ& ¬¿²«´³?²§±µ®¿ô ª¿´¿³·²¬ &¹§ -»¹3¬-$µ ¿ -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7-¬ô ¸±¹§ ¿ ¬±ª?¾¾¬¿²«´²· ²»³ -¦?²¼7µ±¦- ¬¿²«´-µ ·- µ7°»--7¹»·µ²»µ ³»¹º»´»´ »² ¬«¼¶¿²¿µ ¾»µ¿°½-±´-¼²· ¿ ³«²µ¿»® °·¿½ µ3²?´¬¿ º»´»´ --7¹¬»´¶»- ³«²µ¿ª?´´¿´?-¾¿ò Ó·ª»´ ¬¿²«´-·²µ »´¬7® ¬?®-¿¼¿´³· µ*®²§»¦»¬¾ ´ô ¿¦ ±®-¦?¹ µ$´*²¾*¦ -¦±½·±´-¹·?¶& ¬?¶»¹§-7¹»·® ´ 7®µ»¦²»µ ¸±¦¦?²µô ¿ ²·ª»´´?´?-ô ¿ -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7-ô ¿ µ*¦*--7¹¿´¿µ3¬?-±µ®7¬ °®±¾´7³¿ ³»¹±´¼?-¿ »´7 ?´´3¬¶¿ ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬»¬ 7- ¿¦ ¿´µ¿´³¿¦±¬¬¿µ µ*¦*--7¹7¬ò
××ò Ø»´§¦»¬»´»³¦7ïò ß µ±´´7¹·«³ ¾»³«¬¿¬?-¿ Õ±´´7¹·«³«²µ ¿ ͦ·´§ Õ?´³?² Ó -¦¿µ· ͦ¿µµ*¦7°·-µ±´¿ô ͦ¿µ·-µ±´¿ 7- Õ±´´7¹·«³ ®7-¦»ô ¿¦ ·-µ±´?ª¿´ »¹§¾»-¦»®ª»¦»¬¬ô ?´´¿³· º»²²¬¿®¬?-& º·& 7- ´»?²§ µ*¦7°·-µ±´¿· µ±´´7¹·«³ô ¿³»´§ ïì 7ª»- µ±®¬-´ îî 7ª»- µ±®·¹ º±¹¿¼ ¼·?µ±µ¿¬ò Ì¿²«´-·²µ éëûó¿ ³?- ·-µ±´?¾-´ 7®µ»¦·µô »¦7®¬ °»¼¿¹-¹·¿· °®±¹®¿³«²µ »´µ7-¦3¬7-»µ±® º·¹§»´»³¾» ª»¬¬$µ ¿ °¿®¬²»®·-µ±´?µ °»¼¿¹-¹·¿· °®±¹®¿³¶¿·¬ ·-ò ß º»´ª»¬¬ ¬¿²«´-µ ¬*¾¾ ³»¹§7¾ ´ô ¿¦ ±®-¦?¹ ³·²¼»² ®7-¦7® ´ ¶»´»²¬µ»¦²»µò Û´¬7® µ«´¬«®?´·- 7-¦±½·?´·- ¸?¬¬7®®»´ ®»²¼»´µ»¦²»µò Û¦7®¬ ²»ª»´7-· µ±²½»°½·-²µ µ·¿´¿µ3¬?-¿µ±® »¦»µ»¬ ¿ µ*®$´³7²§»µ»¬ ·- ¬»µ·²¬»¬¾» µ»´´»¬¬ ª»²²$²µò Ö»´»²¬ - -¦?³¾¿² ª¿²²¿µ ¸¿¬?®±² ¬&´· ¬¿²«´-·²µ ·-ò ïòïò Ì?®¹§· º»´¬7¬»´»µ ß µ±´´7¹·«³ ¬*¾¾ ³·²¬ -¦?¦7ª»- 7°$´»¬7¬ îððîó¾»² &¶3¬±¬¬?µ º»´ò ß ¾»´- ¬»®»· ³»¹&¶«´¬¿µô ¿ ¸?´--¦±¾?µ¿¬ô ¿ º$®¼ ¸»´§·-7¹»µ»¬ô ¿¦ 7¬µ»¦ µ±²§¸?µ¿¬ 7- ¿ µ´«¾¸»´§·-7¹»µ»¬ ·- µ·º»-¬»¬¬7µò Ö»´»²´»¹ »¹§ ²§±´½¹7°»- ·²¬»®²»¬»¦7-· ´»¸»¬ -7¹»¬ ¾·¦¬±-3¬- -¦?³3¬?-¬»½¸²·µ¿· -¦¿µ¬¿²¬»®»³³»´ô »¹§ ³7¼·¿-¦±¾?ª¿´ô »¹§ °·²¹ó°±²¹±¦?-®¿ ¿´µ¿´³¿- ¸»´§·-7¹¹»´ô »¹§ ÜJÕó -¦±¾?ª¿´ô µ7¬ ¬?®-¿´¹-ª¿´ô »¹§ µ*²§ª¬?®¸»´§·-7¹¹»´ô ²7¹§ ¬¿²«´--¦±¾?ª¿´ô »¹§ ¼·?µ³±-±¼?ª¿´ô ²7¹§ ¬»¿µ±²§¸?ª¿´ô ª¿´¿³·²¬ µ7¬ ¾»¬»¹-¦±¾?ª¿´ ®»²¼»´µ»¦$²µò ߦ 7°$´»¬ º*´¼-¦·²¬¶7² º ¦ µ±²§¸¿ ³ µ*¼·µô ¼·?µ¶¿·²µ ¿ ¸±¦¦? ¬¿®¬±¦-ô -¦·²¬7² º»´&¶3¬±¬¬ 7¬¬»®»³¾»² 7¬µ»¦²»µò ß µ±´´7¹·«³· -¦·²¬ »´ ¿¼?-±µ¿¬ 7- ®»²¼»¦ª7²§»µ»¬ ¿ îððè󾿲 º»´&¶3¬±¬¬ -¦3²¸?¦¬»®»³¾»² ¬¿®¬¶«µò ß îðïðó¾»² ´7¬®»¶*¬¬ µ±´´7¹·«³· µ*²§ª¬?® µ*²§ª?´´±³?²§¿ ¿¦ ·-µ±´¿· µ*²§ª¬?® ®7-¦»ò ߦ ·-µ±´¿ ¬*¾¾ ¸»´§·-7¹7¬ô ´7¬»-3¬³7²§7¬ Š ¬±®²¿¬»®»³ô »¼¦ ¬»®»³ô º«¬¾¿´´ô µ7¦·´¿¾¼¿ 7- µ±-?®´¿¾¼¿°?´§¿ô ¿¬´7¬·µ¿· °?´§¿ô ·-µ±´¿· µ*²§ª¬?® Š ¿ µ±´´7¹·«³ ¼·?µ¶¿· ·¸¿-¦²?´¸¿¬¶?µò ß ¸»´§·-7¹»µ ?´´¿°±¬¿ ³»¹º»´»´ ô ¬·-¦¬¿-?¹· º»-¬7-®» ¿ îò »³»´»¬»² µ»®$´¬ -±® îðïî ²§¿®?²ò ͦ$µ-7¹»--7 ª?´¬ ¿¦ ïò »³»´»¬ ¬·-¦¬¿-?¹· º»-¬7-» 7- ¬±ª?¾¾· µ±®-¦»® -3¬7-»µ øª·¦»-¾´±µµ±µô ¬»¿µ±²§¸?µ÷ ·-ò ß µ*¦»´¶*ª ¾»² ª?®¸¿¬- ¬»¬ º»´&¶3¬?-ô ¿¾´¿µ-¦·¹»¬»´7- ø·´´»¬ª» ¿ ²§3´?-¦?®-µ ½-»®7¶7²»µ º±´§¬¿¬?-¿÷ô °¿®µ7°3¬7-ô ³ º$ª»- °?´§¿ 7°3¬7-»ô ¿¦ 7°$´»¬ ¿µ¿¼?´§³»²¬»-3¬7-» -»³ ¸¿´±¹¿¬¸¿¬- -±µ?·¹ò ߦ œßŒ -¦?®²§¾¿² ¿¦ »´- »³»´»¬»² ïð ´?²§ ¸?´-ô ¿ ³?-±¼·µ »³»´»¬»² -¦·²¬7² ïð ´?²§ ¸?´¬¿´?´¸¿¬-ò øJ--¦»-»² èð ´?²§ ®7-¦7®»ò÷ ß œÞŒ 7- œÝŒ -¦?®²§¾¿² íð ¸?´--¦±¾¿ ¬¿´?´¸¿¬- ïîð º·& »´¸»´§»¦7-7®»ò Ð?´§?¦¿¬±µ±² ³«´¬·³7¼·?- »-¦µ*¦*µ»¬ ø°®±¶»µ¬±®±µ¿¬ô ¸¿²¹®»²¼-¦»®»µ»¬ô -¬&¼·- º»´-¦»®»´7-¬ô -¦?³3¬-¹7°»µ»¬÷ ²§»®¬$²µô »¦»µµ»´ ¿ -¦¿µµ*®· 7- ±µ¬¿¬?-· ¬»ª7µ»²§-7¹$²µ»¬ ²¿¹§³7®¬7µ¾»² µ±®-¦»® -3¬»²· ¬«¼¬«µò ß µ*¦*- ¸»´§·-7¹»µ »¹§ ®7-¦7¬ µ±®-¦»® »-¦µ*¦*µµ»´ 7- ¾&¬±®±µµ¿´ -¦»®»´¬$µ º»´ô ¿ ¸?´--¦±¾?µ¿¬ ·- -·µ»®$´¬ º»´&¶3¬±¬¬ 7- &¶ ¾&¬±®±µµ¿´ ±¬¬¸±²±-¿² ¾»®»²¼»¦²·ò л¼¿¹-¹·¿· °®±¹®¿³ ª7¹®»¸¿¶¬?-?¸±¦ -¦$µ-7¹»- »-¦µ*¦*µ 7- º»´-¦»®»´7-»µ ß µ±´´7¹·«³ ³ µ*¼7-7¸»¦ -¦$µ-7¹»- µ*¬»´»¦ ³·²·³«³ º»´¬7¬»´»µµ»´ ®»²¼»´µ»¦$²µò ß ¬¿²«´-· ´7¬-¦?³ ²*ª»µ»¼7-7ª»´ °?®¸«¦¿³±-¿² ¾ ª3¬»²$²µ µ»´´ ¿¦ »-¦µ*¦?´´±³?²§¬ô °-¬±´²· ¿ º»´³»®$´ ¸·?²§±µ¿¬ 7- ª7¹®»¸¿¶¬¿²· ¿ -¦$µ-7¹»--7 ª?´- ½-»®7µ»¬ò
ߦ 7¬µ»¦ µ±²§¸?µ º»´-¦»®»´¬-7¹7² ¶¿ª3¬±¬¬«²µæ ï ®»µ»-¦»-ô ¦?®¸¿¬- ¸ ¬ ¾»-¦»®¦7-7®» ²§3´±¬¬ ³-¼ô -¦$µ-7¹»- ¬±ª?¾¾· ¦?®¸¿¬- ¸ ¬ -¦»µ®7²§»µô ³·µ®±¸«´´?³& -$¬ µ 7- ª·´´¿²§¬ ¦¸»´§»µô °±®-¦3ª-µ 7- ³±--¹7°»µ ¾»-¦»®¦7-»ò ß ³·²·³«³ º»´¬7¬»´»µ»² µ3ª$´ -¦$µ-7¹»- ¬±ª?¾¾· -¦?³3¬-¹7°»µ»¬ ¬?³±¹¿¬- °¿®¬²»®»·²µ¬ ´ô ³?-®7-¦¬ °?´§?¦¿¬ &¬¶?² ¾»-¦»®»¦²·ò Þ ª3¬»²$²µ µ»´´ ¿ -¦¿µµ*®*µ 7- »¹§7¾ º±¹´¿´µ±¦?-±µ »-¦µ*¦»´´?¬±¬¬-?¹?¬ ·-ò ß ¸?´--¦±¾?µ¾¿² ª¿¹§ ¿ º±´§±--µ±² -¦$µ-7¹ ª¿² ¬±ª?¾¾· ½·° ¬?®±´- 7- »¹§7¾ -¦?®¿¦ 7¬»´»µ ¬?®±´?-?®¿ ¿´µ¿´³¿- -¦»µ®7²§»µ®»ô ¬±ª?¾¾· 7¶¶»´· ´?³°?µ®¿ò ×¹7²§»-»¾¾ ¬»´»ª3¦·-- ½-¿¬±®²?µ ª7¬»´7®» ¿´µ¿´³¿- ¼·¹·¬?´·- ®»²¼-¦»®ô ª¿´¿³·²¬ ³ µ*¼ µ7°»©·º·ó®»²¼-¦»® µ·7°3¬7-7®» ·- -¦$µ-7¹ ª¿²ò ß µ*²§ªó 7- º·´³?´´±³?²§¬ Š -¦¿µ¬¿²?®· ª7´»³7²§»µ 7- ¬¿²«´-· ·¹7²§»µ ¿´¿°¶?² Š µ±®-¦»® -3¬»²$²µô ³¿¶¼ º±´§¿³¿¬±-¿² ¹§¿®¿°3¬¿²«²µ µ»´´ò ß µ*²§ª¬?®¿¬ ¼·¹·¬?´·- ¿®½¸3ª«³³¿´ô ª¿´¿³·²¬ Š ¿ ¸»´§»- 7- ³±¼»®² µ*²§ª¬?®¸¿-¦²?´¿¬ ³»¹·-³»®¬»¬7-7¬ ´»¸»¬ ª7 ¬»ª Š -¦?³3¬-¹7°»- µ¿¬¿´-¹«--¿´ µ»´´ º»´-¦»®»´²$²µò Þ ª3¬»²· µ3ª?²¶«µ ¿ -¦¿µµ7°¦7-»µ¸»¦ -¦$µ-7¹»-¦¿µ·®±¼¿´±³ ª?´¿-¦¬7µ?¬ ·-ò ͦ$µ-7¹ ª¿² ¿ ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬· ¸»´§·-7¹ ³»¹º»´»´ ¬»½¸²·µ¿· »-¦µ*¦*µµ»´ øµ$´*² -¦?³3¬-¹7°ô ·²¬»®²»¬ô ²§±³¬¿¬-÷ 7- »¹§-7¹»- ¾&¬±®±µµ¿´ ª¿´- º»´-¦»®»´7-7®» ¿²²¿µ 7®¼»µ7¾»²ô ¸±¹§ ±¬¬ ¿ µ±´´7¹·«³· ¼·?µ&¶-?¹ 7- ¿ µ±´´7¹·«³· ¸±²´¿° -¦»®µ»-¦¬7-» ·- ´»¸»¬-7¹»- ´»¹§»²ò ïòîò ͦ»³7´§· º»´¬7¬»´»µ ß µ±´´7¹·«³· ¬¿²?®±µ ª¿´¿³»²²§·»² º»´- º±µ& µ7°»-3¬7--»´ ®»²¼»´µ»¦²»µô ç º »¹§»¬»³·ô è º º ·-µ±´¿· ª7¹¦»¬¬-7¹¹»´ô °»¼¿¹-¹«- -¦¿µª·¦-¹?ª¿´ í º ®»²¼»´µ»¦·µò ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ µ 7´²»µ ¿ °±-¦¬¹®¿¼«?´·- µ7°¦7-ô ¿ -¦»®ª»¦»¬¬ ¬±ª?¾¾µ7°¦7-»µ¾» ª¿´¾»µ¿°½-±´-¼?-ô ¿¦ *²µ7°¦7- ´»¸»¬ -7¹»·ª»´ò Ú·¹§»´»³³»´ µ»´´ ´»²²$²µ ¿ ³»¹º»´»´ -¦¿µ±»´´?¬±¬¬-?¹®¿ô ¿¦ ·¼»¹»² ²§»´ª ¬¿²«´?-?¬ ¾·¦¬±-3¬- ¿²¹±´ô ²7³»¬ ²§»´ª-¦¿µ±-ô ª¿´¿³·²¬ ·²º±®³¿¬·µ¿· -¦¿µ»³¾»® ¿´µ¿´³¿¦?-?®¿ô ·´´»¬ª» »´ µ»´´ 7®²$²µô ¸±¹§ ¿ ²»ª»´ ¬¿²?®±µ ¬±ª?¾¾· µ7°»-3¬7- ³»¹-¦»®¦7-7®» ¬*®»µ»¼¶»²»µ ·¼»¹»² ²§»´ª¾ ´ô -¦?³3¬?-¬»½¸²·µ?¾-´ 7- ¿ ³»²¬?´¸·¹·7²7 ¬»®$´»¬7²ò ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ¬¿²?®±µ ³»´´»¬¬ »¹§ º ¿¼³·²·-¦¬®?¬±®ô »¹§ º ?°±´- øÐÓÍ÷ º»´¿¼¿¬±µ¿¬ ´?¬ »´ò ߦ »¹§7¾ô ²»³ °»¼¿¹-¹·¿· ¶»´´»¹ º»´¿¼¿¬±µ¿¬ ¿ Ù¿¦¼¿-?¹· Û´´?¬- Ñ-¦¬?´§ øÙÛÑ÷ ¹¿¦¼¿-?¹· 7¬»½¸²·µ¿· -¦»³7´§¦»¬» ´?¬¶¿ »´ò _¬¹±²¼±´¿²¼- ¿ µ±´´7¹·«³ 7°$´»¬7¾»² ³ µ*¼ °±®¬¿-¦±´¹?´¿¬ µ·7°3¬7-»ò ïòíò ß µ±´´7¹·«³ ¸¿¹§±³?²§¿· Õ±´´7¹·«³«²µ ¿ µ7¬ ª·´?¹¸?¾±®& µ*¦¬ ¿ -°±®¬¬·-¦¬»µ µ7°¦7-7²»µ -¦3²¸»´§» ª±´¬ò Õ±´´7¹·«³°»¼¿¹-¹·¿· »´ ¦³7²§» ¿¦ ïçìéó¾»² ¿´¿°3¬±¬¬ Ì¿²±²½±¬¬¸±² ª±´¬ò ß Ì¿²±²½ 7׺¶&³«²µ?- Ѭ¬¸±²±µ Ñ®-¦?¹±- ͦ*ª»¬-7¹» -¦»®ª»¦»¬¬ ·¬¬ ±¬¬¸±²¬ ¿¦ ?®ª¿ ª¿¹§ ¸¿¶´7µ ²7´µ$´· ·°¿®· ¬¿²«´-µ ®7-¦7®»ò ߦ *¬ª»²»- 7ª»µ¾»² ¿¦ ·º¶&³«²µ?- ª?®±- ª»¦»¬ · ²¿¹§ ¸¿²¹-&´§¬ º»µ¬»¬¬»µ ¿ ¬»-¬»¼¦7-®»ò Û¾¾ ´ 7- ¿¦ 7°$´»¬»µ µ»¼ª»¦ »´®»²¼»¦7-7¾ ´ô ¿ ²¿¹§ Š ìôë ¸»µ¬?® ó -¦¿¾¿¼ ¬»®$´»¬¾ ´ô ¿ -°±®¬°?´§?µ ³»¹´7¬7¾ ´ º¿µ¿¼-¿² ¿ ¼·?µ±µ µ*®7¾»² ¿ -°±®¬7´»¬ ³·²¼·¹ ·- 7´7²µ ª±´¬ò
Õ±´´7¹·«³«²µ ¬±ª?¾¾· ¸¿¹§±³?²§¿·²¿µ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ Š ¿¦ œJµ±µ±´´7¹·«³Œ ½3³ îððçò 7ª· »´²§»®7-» «¬?² ó ²¿¹§ ¸¿²¹-&´§¬ º»µ¬»¬$²µò Ì¿²7ª® ´ó¬¿²7ª®» ¿ Õ±´´7¹·«³· Ò¿°±µ ®»²¼»¦ª7²§»·ô ¿¦ ·-³»®µ»¼7-· »-¬ô ¿ Ó·µ«´?-ó¾?´ô ¿ µ¿®?½-±²§· $²²»°-7¹ô ¿ º¿®-¿²¹· ¾?´ô Æ*´¼ ²¿°±µô ¿ ª7¹¦ -*µ ¾&½-&¦¬¿¬?-¿ 7- ¿¦ J®»¹¼·?µó ¬¿´?´µ±¦-ô ¿¦ 7ª¦?®- ¾±¹®?½-°¿®¬·ò Û¦»µ»² µ3ª$´ ³·²¼»² 7ª¾»² ®»²¼»¦$²µ µ±´´7¹·«³±µ µ*¦*¬¬· ª»®-»²§»µ»¬ô ·-³»®»¬¬»®¶»-¦¬ »´ ¿¼?-±µ¿¬ô ¿¦ -¦· 7- ¬¿ª¿-¦· µ*®²§»¦»¬®»²¼»¦7-¬ô ¬¿µ¿®3¬?-¬ò ß ¬»®³7-¦»¬¶?®- µ*® °®±¹®¿³¶¿· ·- ¸¿¹§±³?²²§? ª?´¬¿µ ²?´«²µ 7- »® -3¬·µ ¿ µ±´´7¹·«³· µ*¦*--7¹»¬ò
ïòìò ß µ±´´7¹·«³ µ¿°½-±´¿¬®»²¼-¦»®» i ß²§¿·²¬7¦³7²§æ ͦ·´§ Õ?´³?² Ó -¦¿µ· ͦ¿µµ*¦7°·-µ±´¿ô ͦ¿µ·-µ±´¿ 7- Õ±´´7¹·«³ i ߦ ¿²§¿·²¬7¦³7²§ °»¼¿¹-¹·¿· ³«²µ?¬ -»¹3¬ ³«²µ¿¬?®-¿·æ ï º ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ ï º -¦±½·?´·- ³«²µ?ï º ·-µ±´¿°-¦·½¸±´-¹«i ﮬ²»®·-µ±´?µ i
Jµ±·-µ±´?µô Jµ±µ±´´7¹·«³±µ
i
ß °»¼¿¹-¹·¿· ³«²µ?¬ -»¹3¬ -¦»®ª»¦»¬»µæ Ó7®»· Ú»®»²½ Ú ª?®±-· л¼¿¹-¹·¿· 7- Ð?´§¿ª?´¿-¦¬?-· Ì¿²?½-¿¼- ײ¬7¦»¬ ×®?²§¬ ׺¶&-?¹· ײº±®³?½·-- 7- Ì¿²?½-¿¼- ×®±¼¿ Þ«¼¿°»-¬· λ²¼ ®óº µ¿°·¬?²§-?¹ô ×Èò µ»®$´»¬· λ²¼ ®µ¿°·¬?²§-?¹ ×Èò µ»®$´»¬· Ý-¿´?¼-»¹3¬ 7- Ù§»®³»µ¶-´7¬· Õ*¦°±²¬ J--¦»º±¹?- ¿ Ú»®»²½ª?®±-7®¬ Þ ²³»¹»´ ¦7-· Û¹§»-$´»¬ ׺¶&-?¹· ײº±®³?½·- ß´¿°3¬ª?²§ Û¹7-¦-7¹$¹§· ·²¬7¦³7²§»µæ ·-µ±´¿±®ª±-ô ·-µ±´¿· ?°±´Ó»-¬»® «¬½¿· ͦ¿µ®»²¼»´ Ó»®7²§· Ù«-¦¬?ª Õ-®¸?¦
i
×××ò ß µ±´´7¹·«³ ²»ª»´7-· °®±¹®¿³¶¿ ß µ±´´7¹·«³ ½7´µ·¬ ¦7-»·¬ ¿ ÈÈ×ò -¦?¦¿¼· ³»¹ª?´¬±¦±¬¬ ¬?®-¿¼¿´³· µ*ª»¬»´³7²§»µô ¿¦ ÛËó- ½-¿¬´¿µ±¦?-· »´ª?®?-±µô ª¿´¿³·²¬ ¿ °¿®¬²»®· ó ³»¹®»²¼»´ · ø-¦$´ ·÷ ·¹7²§»µ ¸¿¬?®±¦¦?µ ³»¹ ¿ Òµ¬ò ³-¼±-3¬?-?¾¿² ³»¹¶»´*´¬ ·-µ±´¿-¦»®µ»¦»¬¾»²ô ¿³»´§»µ ¿ ¹·³²?¦·«³±µô -¦¿µµ*¦7°·-µ±´?µ 7- -¦¿µ·-µ±´?µ ¿´¿°º«²µ½·-¶?¬ ·- ³»¹º±¹¿´³¿¦¦?µò ß µ*¦7°º±µ& µ±´´7¹·«³±µ Š µ*¦¬$µ ¿ ³· µ±´´7¹·«³«²µ º»´¿¼¿¬¿ ·-ô ¸±¹§æ i µ7°»--7 ¬»¹§» ¬¿²«´-·¬ ¿ º»´- º±µ& ¬¿²«´³?²§±µ®¿ô ¿ ª?´¿-¦¬±¬¬ ¸·ª¿¬?-ô -¦¿µ³¿ -·µ»®»³»¹-¦»®¦7-» «¬?² ¿ ³«²µ?¾¿ ?´´?-®¿å i º»¶´»--¦»² µ· ¿ ¬¿²«´-µ¾¿² ±´§¿² -¦±½·?´·- µ7°»--7¹®»²¼-¦»®¬ô ¸±¹§ ¿´µ¿´³¿-¿µ ´»¹§»²»µ ¿ µ*¦*--7¹· 7´»¬®»ô ¿ µ*¦7´»¬· -¦»®»°ª?´´¿´?-®¿å i ¿´¿µ3¬-¿ µ· ¿ µ«´¬«®?´¬ ª·-»´µ»¼7-ô ³¿¹¿¬¿®¬?-ô ¿¦ »®µ*´½-· ²±®³?µ ·®?²¬· ²¿¹§º±µ& ·¹7²§»--7¹»¬å i º»¶´»--¦» ¿ ¬¿²«´- ®»?´·- *²·-³»®»¬7¬å i ²»ª»´¶»² µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- ³¿¹¿¬¿®¬?-®¿å i -»¹3¬-» ¿ µ±®-¦»® ª·´?¹µ7° µ·¿´¿µ3¬?-?¬ô ¿ ¬?®-¿¼¿´³· ¾»·´´»-¦µ»¼7-¬å
i ¿´¿µ3¬-¿ µ· ¿ -±µ±´¼¿´& µ±³³«²·µ?½·- µ7°»--7¹7¬ ó ¿ µ«´¬«®?´¬ ¿²§¿²§»´ª· 7- ·¼»¹»² ²§»´ª· µ±³³«²·µ?½·-¬å i º»¶´»--¦» ¿ ³ ª7-¦»¬· 7- ·²º±®³?½·-- µ«´¬&®?¬å i º±®¼3¬-±² ¹±²¼±¬ ¿ ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-®¿å i ²»ª»´¶»² ³¿¹§¿®-?¹«²µô ²»³¦»¬· ´7¬$²µô »«®-°¿·-?¹«²µ ¬«¼¿¬±--?¹?®¿å i µ7-¦3¬-» º»´ ¿ ¼·?µ±µ¿¬ ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7- µ«´¬«®?´¬ 7´»¬³-¼®¿ô 7´»¬ª»¦»¬7-®»ô ¿ ½-¿´?¼· ±¬¬¸±² ³»¹¬»®»³¬7-7®»å i -»¹3¬-» ¿ ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· -¦»³°±²¬¾-´ µ·¿´¿µ«´¬ ¸?¬®?²§±µô ª¿´¿³·²¬ ¿ ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬-7¹ ´»µ$¦¼7-7¬ò ß °»¼¿¹-¹·¿· °®±¹®¿³ º ½7´µ·¬ ¦7-»ô ¸±¹§ ¿ ¬±ª?¾¾¬¿²«´²· ª?¹§-µ ª¿´¿³»²²§·»² º»´ª7¬»´¬ ²§»®¶»²»µ ¿ ª?´¿-¦¬±¬¬ ¸¿¦¿· 7- »«®-°¿· º ·-µ±´?®¿ô »¹§»¬»³®»ô ª¿´¿³·²¬ ¿ -¦¿µµ7°¦7-¾»²ô ¿¦ ÑÕÖó- µ7°¦7-¾»² ®7-¦¬ª»ª µ -·µ»®»- -¦¿µ³¿· ª·¦-¹¿ ´»¬7¬»´7¬ µ*ª»¬ »² µª¿´·º·µ?´¬ô º»´µ7-¦$´¬-7¹$µ²»µ ³»¹º»´»´ ³«²µ¿¸»´§»¬ ²§»®¸»--»²»µ »´ò Û¸¸»¦ »´»²¹»¼¸»¬»¬´»²$´ -¦$µ-7¹»- ¿ °¿®¬²»®»µ ø·-µ±´?µô -¦$´ µô ¿ µ*¦ª»¬´»² 7- ¬?¹¿¾¾ ¬?®-¿¼¿´³· µ*®²§»¦»¬ô ¿ º»²²¬¿®¬-ô ¸»´§· ¬¿²µ»®$´»¬ô µ«´¬«®?´·- ´7¬»-3¬³7²§»µô ½·ª·´ -¦»®ª»¦»¬»µ÷ ¬?³±¹¿¬?-¿ò ß ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ ½-¿µ »¦»² °¿®¬²»®»µ®» ¬?³¿-¦µ±¼ª¿ô ª»´$µ -¦±®±»¹§$¬¬³ µ*¼7-¾»² µ7°»- ¿¦ ·²¬7¦³7²§ °»¼¿¹-¹·¿· ½7´µ·¬ ¦7-»·¬ ³»¹ª¿´--3¬¿²·ò ïò Ò»ª»´7-· ¿´¿°»´ª»·²µ ¿ µ±´´7¹·«³· ¿´¿°°®±¹®¿³ -¦»®·²¬ ß º»¶´»-¦¬7-¾»² ø²»ª»´7-¾»²÷ ¿´¿°»´ªô ¸±¹§æ ó ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² ¿¦ ¿´µ±¬³?²§±-ô ?´¬¿´?²±- ?´´¿³°±´¹?®· ¶±¹±µ¿¬ô ¿ -¦¿¾¿¼-?¹¶±¹±µ¿¬ô ¿ ¹§»®³»µ»µ»¬ ³»¹·´´»¬ ¶±¹±µ¿¬ ³·²¼»² ¿´µ¿´³¿¦±¬¬ ¬·-¦¬»´»¬¾»² ¬¿®¬-¿ô ¿¦±µ 7®ª7²§»-$´7-7¬ ´»¹¶±¾¾ ¬«¼?-¿ -¦»®·²¬ »´ -»¹3¬-»ò W®ª7²§»-$´¶*² ¿ µ±´´7¹·«³· º»´ª7¬»´»µ²7´ ¿¦ ¿´¿²§· ¶±¹ô ¸±¹§ ³·²¼»² ¬¿²«´-²¿µ »¹§º±®³?² ¶±¹¿ 7- ´»¸»¬ -7¹» ª¿² ¿ µ±´´7¹·«³ -¦±´¹?´¬¿¬?-¿·²¿µ ·¹7²§¾»ª7¬»´7®»å ó ²»ª»´7-·ó±µ¬¿¬?-· µ7®¼7-»µ¾»² -¦±®±-¿² »¹§$¬¬ µ»´´ ³ µ*¼²$²µ ¿¦ ·-µ±´?ª¿´ 7- ¿ ½-¿´?¼¼¿´ ø¸·?²§¦?-±µ º·¹§»´»³³»´ µ3-7®7-»÷ô ¿ ¬?ª±´³¿®¿¼?- -¦$´ · ·¹¿¦±´?-¿ô ¿ ¸7¬ª7¹· º»´µ7-¦$´7- »´´»² ®¦7-»ô ?´´¿²¼- 7- »-»¬· µ·³»² µ ½-¿´?¼¼¿´ ¬*®¬7² »¹§»¦¬»¬7-» ó º»´² ¬¬ µ±®&¿µ »-»¬7¾»² ¿¦ 7®·²¬»¬¬ ¬¿²«´-ª¿´å ó º±´§¿³¿¬±- µ¿°½-±´¿¬¬¿®¬?-¬ ¿´¿µ3¬«²µ µ· ª¿´¿³»²²§· ·-µ±´¿ ·¹¿¦¹¿¬-¶?ª¿´ô ±-¦¬?´§º ²*µ7ª»´ô ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ -7ª»´ ó »-»¬»²µ7²¬ ¿ -¦¿µ¬¿²?®±µµ¿´ ó ¿¦ ¿µ¬«?´·- 7- µ±®-¦»® ø»«®-°¿·÷ ²»ª»´7-· »´ª»µ ¿´µ¿´³¿¦?-¿ 7®¼»µ7¾»² øº±¹¿¼--®?µô ²§3´¬ ²¿°±µô -¦$´ · 7®¬»µ»¦´»¬»µ ´?¬±¹¿¬?-¿ô »¹§³?®»²¼»¦ª7²§»·² ®7-¦ª7¬»´ô µ*¦*- -°±®¬ó 7- µ«´¬«®?´·- ®»²¼»¦ª7²§»µ -¦»®ª»¦7-»÷å ó µ·»³»´¬ -¦»®»°»¬ -¦?²«²µ ¿ µ±´´7¹·«³ ½-¿´?¼°-¬´- -¦»®»°7²»µô »´- ¼´»¹»-²»µ ¬¿®¬¶«µ ¿¦ »¹§7² -¦»³7´§»- °®±¾´7³?·²¿µ ¬¿°·²¬¿¬±-ô ¾·¦¿´³¿- µ»¦»´7-7¬ô $¹§»·²»µ -¦»®»¬»¬¬»´¶»³»¹±´¼?-?¬ô ¿ µ·-µ*¦*--7¹»µ °®±¾´7³?·²¿µ º»´·-³»®7-7¬ô ³»¹±´¼?-«µ¾¿² ¿ -»¹3¬ µ*¦®»³ µ*¼7-¬ò ß ¬¿²3¬?-󬿲«´?- º±´§¿³¿¬?¾¿²ô ¿ ¬¿²«´?-· µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-7¾»² ¿´¿°»´ªô ¸±¹§ ó ¬»®»³¬-$²µ ±°¬·³?´·- º»´¬7¬»´»µ»¬ ¿ ¬¿²«´-µ -¦?³?®¿ ¿¦ ·-³»®»¬-¦»®¦7-¸»¦ô ¿ ³ ª»´ ¼7-¸»¦å ó ¿ ¬¿²«´-µ º»¶´»-¦¬7-7¾»² ¿ ª¿´-¼· º»¶´ ¼7-· -¦$µ-7¹´»¬»µ¾ ´ ·²¼«´«²µ µ· ¿¦ »¹§7²®» -¦¿¾±¬¬ ¼·ºº»®»²½·?´?--¿´å ó ¿ µ±´´7¹·«³· ¬«¼?-µ*¦ª»¬3¬7-¾»² ø´»¹¿´?¾¾·- ¿²²¿µ ¾·¦±²§±- ®7-¦¬»®$´»¬»·²7´÷ º·¹§»´»³³»´ ´»-¦$²µ ¿¦ ·-µ±´¿· ·-³»®»¬ó»´-¿¶?¬3¬?-®¿å ó ¿ ´»¹³»--¦»¾¾³»² µ·¹ ¬?³±¹¿¬¶«µ ¿ º·¿¬¿´±µ¿¬ ¿ ¸?¬®?²§µ±³°»²¦?½·-¾¿²ô º·¹§»´»³¾» ª»--¦$µ ¿¦ »¹§7²· ·¹7²§»µ»¬ô ®?-¦±®«´¬-?¹±¬å
ó
¾·¦¬±-3¬¶«µ ³·²¼»²µ· -¦?³?®¿ ¿ -¦$µ-7¹»- ¬¿²?®· -»¹3¬-7¹»¬ô ¿ ³»¹º»´»´ µ*®$´³7²§»µ»¬ô »-¦µ*¦*µ»¬ô ¿ ª?´¬±¦¿¬±- ¬¿²3¬?-· ó ¬¿²«´?-· º±®³?µ¿¬ò
¬¿²«´?-·
ß ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-ô ¬»¸»¬-7¹ª7¼»´»³ ¬»®7² ¿´¿°»´ªô ¸±¹§ ó ¿ µ±´´7¹·«³· ¬»ª7µ»²§-7¹®»²¼-¦»®¾»² ´»¸»¬ -7¹»¬ ¾·¦¬±-3¬«²µ ¿ ¬»¸»¬-7¹»µ ³»¹³«¬¿¬µ±¦?-?²¿µô º»´·-³»®7-7²»µô µ·¾±²¬¿µ±¦¬¿¬?-?²¿µå ó ¿ ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?- -±®?² µ·»³»´¬ º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬«²µ ¿ -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7-®»å ó ¿ ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-¾¿ô ¿ ¬»¸»¬-7¹»µ ª7¼»´³7¾» ¾» µ»´´ ª±²²«²µ ¿¦ ·-µ±´?¬ô ¿ -¦$´ µ»¬ 7- ¿ µ*®$´ª»ª µ*®²§»¦»¬ 7®·²¬»¬¬ -¦»®ª»¦»¬»·¬ ·-ò ߦ 7´»¬®»²¼ô 7´»¬ª·¬»´ µ·¿´¿µ3¬?-?¾¿² ¿´¿°»´ªô ¸±¹§ ó ¾·¦¬±-3¬¶«µ ²*ª»²¼7µ»·²µ²»µ ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬ª·¬»´ º»´¬7¬»´»·¬ øº±½·µ´«¾ô ¶-¹¿ô µ*¦*µ±½±¹?- 7- º·¬²»-- º±¹´¿´µ±¦?- -¦»®ª»¦7-»ô ¿ -°±®¬»-¦µ*¦*µ ø°·²¹ó°±²¹ô ¬±´´¿-ô -¿µµ÷ô ¿ º*´¼-¦·²¬· ¬±®²¿-¦±¾¿ µ±²¼·¹7°»·²»µ º»¶´»-¦¬7-»÷å ó º·¹§»´»³¾» ª»--¦$µ ¿ -¦»³7´§»- -¦$µ-7¹´»¬»µ»¬ô ¿¦ 7´»¬µ±®· -¿¶?¬±--?¹±µ¿¬å ó ³»¹¬»®»³¬¶$µ ¿ ¼·?µ±µ -¦?³?®¿ ¿ œ³»´»¹ ¿¬¬·¬ ¼ Œô ³?-±¼·µ ½-¿´?¼· ±¬¬¸±² ´7¹µ*®7¬ ø¾·¦¿´³¿- ¾»-¦7´¹»¬7-»µô ¿ µª?¦· ½-¿´?¼· -¦»®»°»µ ª?´´¿´?-¿ô ¿²²¿µ ¬«¼¿¬±-3¬?-¿ô ¸±¹§ œ²»³ ª¿¹§ »¹§»¼$´Œ÷ò ß -¦¿¾¿¼·¼ ó-¦»®ª»¦7-¾»² ¿´¿°»´ªô ¸±¹§æ ó ²»³ -¦»®ª»¦¦$µ ¿¹§±² ¬¿²«´-·²µ -¦¿¾¿¼·¼»¶7¬ô ¼» ¾·¦¬±-3¬¶«µ ¿ -¦¿¾¿¼·¼ ¸¿-¦²±- 7µ«´¬«®?´¬ »´¬*´¬7-7²»µ º»´¬7¬»´»·¬å ó ¸»´§· 7- º ª?®±-· ´»¸»¬ -7¹»µ µ·¸¿-¦²?´?-?ª¿´ ¾·¦¬±-3¬¶«µ ¿ -±µº7´»-7¹»¬ ø-¦3²¸?¦ô µ*²§ª¬?®ô ³&¦»«³±µô ¬?²½¸?¦ô «-¦±¼¿ô ¦»²7- ·®±¼¿´³· µ´«¾±µô ¬»¿¸?¦ô -°±®¬µ´«¾ô ³±¦·÷å ó ¿ -¦»®ª»¦7-²7´ ¿ ¬?®¹§· º»´¬7¬»´»µ ¸±¦¦?º7®¸»¬ -7¹7¬ µ»´´ ·¼ ¾»² ¾·¦¬±-3¬¶«µò ß µ*¦*--7¹· 7´»¬ ¿´¿µ3¬?-?¾¿² ¿´¿°»´ªô ¸±¹§æ ó -¦?³3¬«²µ ¼·?µ¶¿·²µ µ»¦¼»³7²§»¦ -¦»®»°7®»ô *²-¦»®ª»¦ ¼ µ7°»--7¹7®» ø½-±°±®¬-¦»®ª»¦ ¼7-ô ÜJÕó¿´¿µ3¬?-÷å ó ¬?³±¹¿¬¶«µ 7- -»¹3¬¶$µ µ»¬ ¿ ¸¿¹§±³?²§®»²¼-¦»® ¬±ª?¾¾ª·¬»´7¾»²ô ¿¦ ?´¬¿´«µ ª?´´¿´¬ µ±´´7¹·«³· $²²»°-7¹»µ ³»¹-¦»®ª»¦7-7¾»²ô ¿¦ »¹§7²·´»¹ ª¿¹§ ½-±°±®¬±-¿² ª?´´¿´¬ ¹§ ¶¬ ³«²µ¿ô °?´§?¦¿¬ »´µ7-¦3¬7-7¾»²ô ¾»³«¬¿¬?-?¾¿²å ó °7´¼¿³«¬¿¬- ²»ª»´ · º»´µ7-¦$´7--»´ô -¦»®ª»¦7--»´ ¬«¼¶«µ µ·¿´¿µ3¬¿²· ¿ µ±´´7¹·«³· 7µ±´´7¹·«³±µ µ*¦*¬¬· ª»¬7´µ»¼ µ*²ô ª»®-»²§»µ»² ª¿´- ®7-¦ª7¬»´ º»´»´ --7¹7¬ô ¿ -°±®¬-¦»® ª»®-»²¹7-· -¦»´´»³»¬ô ¿ ®»?´·- *²7®¬7µ»´7-¬ øœÝ-¿°¿¬ ½-¿µ &¹§ ´7°¸»¬ º»´ »¹§-7¹»-»² 7- »®»¼³7²§»-»²ô ¸¿ ¬¿¹¶¿· º7´®»¬»-¦·µ ¿¦ »¹§7²· 7®¼»µ»µ»¬ô ¿¦ »¹§7²· ½-?¾3¬- °®±¹®¿³±µ¿¬›Œ÷å ó ¿¦ ¿´¿°ª»¬ »®µ*´½-· ²±®³?µ¿¬ »´- -±®¾¿² µ·-µ*¦*--7¹»µ¾»² ¹§¿µ±®±´¬¿¬¶«µå ó ¿ µ±´´7¹·«³· µ*¦*--7¹¾»²ô ¿ µ*¦*--7¹ »®»¶7ª»´ ¬«¼¶«µ »´7®²·ô ¸±¹§ ¿¦ »¹§»- ¬¿²«´-µ ª»--7µ »´ ¿¦ »´ 3¬7´»¬»µ»¬ô ¸±¹§ ¬«¼¿¬±-«´¶±² ³·²¼»²µ·¾»²ô ¸±¹§ ¿¦ »³¾»®¬ ¬»¬¬»·ô ²»³ ²»³¦»¬·ô º¿¶· ¸±ª¿¬¿®¬±¦?-¿ ³·² -3¬·ô ¸±¹§ ²» -7®¬-»²»µ ³»¹ -»²µ·¬ »³¾»®· ³7´¬--?¹?¾¿²ò îò Ì¿²$¹§·¹¿¦¹¿¬?-· ½7´µ·¬ ¦7-»·²µ Ó¿¨·³?´·- º»´ª7¬»´· º7® ¸»´§$²µ ïçð º øîðð÷ô ¾ ª3¬7-®» ³?® ²·²½- ³-¼ò ߦ »´¸»´§»¦7-$µ»¬ µ»´´ µ±³º±®¬±-¿¾¾? ¬»²²·ò Ý7´µ7²¬ ¶»´*´¶$µ ³»¹ ¿ µ´¿--¦·µ«- 7®¬»´»³¾»² ª»¬¬ ø7®»¬¬-7¹·ô -¦¿µ³¿· ª·¦-¹¿ »´ ¬¬ ?´´-÷ µ*¦7°·-µ±´¿· ¬¿²«´-µ ¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§7²»µ ¶¿ª«´?-?¬ô º»´ª7¬»´· ¿®?²§?²¿µ ¶¿ª3¬?-?¬ò Û¸¸»¦
¿ ¸¿¬7µ±²§¿¾¾ °»¼¿¹-¹·¿· ³«²µ¿ ¾·¦¬±-3¬¿²¼-ô ¿ ¶»´»²´»¹· ¬¿²«´--¦±¾¿· ®»²¼-¦»® ?¬¹±²¼±´?-¿ 7- ?¬¿´¿µ3¬?-¿ -¦$µ-7¹»-ò ß µ±´´7¹·«³· º»´ª7¬»´²7´ ¿ ͦ·´§ Õ?´³?² ͦ¿µµ*¦7°·-µ±´¿ô ͦ¿µ·-µ±´¿ 7- Õ±´´7¹·«³ µ*¦7°·-µ±´¿· µ7°¦7-7¾»² ®7-¦¬ ª»ª ¬¿²«´-µ »´ ²§¬ 7´ª»¦²»µô ¼» ¿ °»-¬·ô »´- -±®¾¿² ¿ ×Èò µ»®$´»¬· ¹·³²?¦·«³±µ¾¿ô -¦¿µµ*¦7°·-µ±´?µ¾¿ô -¦¿µ·-µ±´?µ¾¿ ¶?®-ô ª¿´¿³·²¬ ¿ ¹§¿µ±®´- 7µ7¬¬¿²²§»´ª ô ³ ª7-¦»¬·ó 7- -°±®¬¬¿¹±¦¿¬±- µ*¦7°·-µ±´?µ¾¿ ¶?®- ¬¿²«´-µ º»´ª7¬»´» ·- °®»º»®?´¬ò Û ½7´ 7®¼»µ7¾»² º»´¸3ª?--¿´ µ»´´ º±®¼«´²«²µ ¿ º ª?®±- ª±²¦?-µ*®¦»¬7¾»² º»´´»´¸»¬ ²¿¹§±¾¾ ¬»´»°$´7-»µ ?´¬¿´?²±- ·-µ±´?·¸±¦ ·-ò ̱ª?¾¾· ½7´ ¿¦ ·-µ±´?µµ¿´ô ¿ -¦$´ · ¸?¦¦¿´ô ¿¦ »¹7-¦-7¹$¹§· ·²¬7¦³7²§»µµ»´ ±´§¿² ±µ¬¿¬?-·ó²»ª»´7-· µ»®»¬»µ µ·¿´¿µ3¬?-¿ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ ³·²7´ ¬*¾¾ ·¼ ¬ ¬«¼¶¿²¿µ ¿ µ±´´7¹·«³ ¬»®$´»¬7²ô ¿¦ ·²¬7¦³7²§ ²¿¹§ -°±®¬°?´§?¶¿ ¿¼¬¿ º®·-- ´»ª»¹ ²ô ¿ ¦*´¼¾»² ¬¿®¬-¦µ±¼²·ô µ·µ¿°½-±´-¼²·ò ß µ±´´7¹·«³· ¼·?µ±µ ¶»´»²´»¹· *--¦»¬7¬»´7²»µ º7²§7¾»² »´ ²§*- ª±´²¿ ¾·¦¬±-3¬¿²· ¿ ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ¼·?µ±µ ³»²¬?´¸·¹·7²7- ®»¸¿¾·´·¬?½·-¶?²¿µ ¾·¦±²§±- º»´¿¼¿¬¿·¬ò Û´µ7°¦»´¸»¬ ô ¸±¹§ ¿ ¸¿¹§±³?²§±- µ7-¦-7¹º»¶´»-¦¬7-· ¬¿²¬?®¹§¿µ ø¬»-¬²»ª»´7-ô 7²»µô ®¿¶¦ô -¦?³3¬?-¬»½¸²·µ¿÷ô ª¿´¿³·²¬ ³ ª7-¦»¬· ¬?®¹§¿µ øº·´³¬*®¬7²»¬ô -¦3²¸?¦ó 7- ¼®?³¿¬*®¬7²»¬÷ ±µ¬¿¬?-¿ ¿ µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7-󱵬¿¬?- µ»®»¬7¾»² ·- ³»¹ª¿´--«´¶±² 7´³7²§°»¼¿¹-¹·¿· ³-¼-¦»®»µ ¾»ª±²?-?ª¿´ò Ì»®³7-¦»¬»-»² ¿¦ 7®»¬¬-7¹· «¬?²· -¦¿µµ7°¦7-¾»² ®7-¦¬ª»ª µ²»µ ·- ¿¼ ¿ µ±´´7¹·«³ º»´ª7¬»´· ´»¸»¬ -7¹»¬ô ¼» »´- -±®¾¿² ¿¦±µ²¿µô ¿µ·µ ¿ -¦¿µ·-µ±´¿ «¬?² »¹§»¬»³»² ª¿¹§ º ·-µ±´?² -¦»®»¬²7²»µ ¬±ª?¾¾¬¿²«´²·ô ¬±ª?¾¾? ¿µ·µ ¬»¸»¬-7¹óµ·¾±²¬¿µ±¦¬¿¬- ø-¦3²·ô -°±®¬ô »¹7-¦-7¹$¹§·ô ·²º±®³¿¬·µ¿·÷ ÑÕÖó- µ7°¦7-»µ®» ¶?®²¿µò Ì7²§ô ¸±¹§ ¿ ª?´±¹¿¬?- ·¼»¶» ¿¦±²¾¿² ¿ ½-*µµ»² ¾»·-µ±´?¦?- ¸¿¬?-?®¿ ³?®¿ ³?® ´»¶?®¬ò Ì«¼±³?-«´ µ»´´ ª»²²$²µô ¸±¹§ ¿¦±µ¿¬ ¿ ¬¿²«´-µ¿¬ µ»´´ »´¸»´§»¦²$²µô ¿µ·µ ¶»´»²¬µ»¦²»µ ¿¦ ·²¬7¦³7²§¾»ò Ý-¿µ 3¹§ º±¹¶«µ ¬«¼²· º»´¬*´¬»²· ¿ µ±´´7¹·«³· ´7¬-¦?³±¬ò Û¦»² -»¹3¬¸»¬ô ¸¿ ¿ ¾»·-µ±´?¦?-· °®±°¿¹¿²¼?¬ ¶±¾¾¿² µ·-¦7´»-3¬¶$µæ ó ¬±ª?¾¾¬¿²«´?-· ¬?¶7µ±¦¬¿¬- º$¦»¬¾»² ª¿´- ³»¹¶»´»²¬»¬7-å ó ¬?¶7µ±¦¬¿¬- µ$´¼7-» ¿ ²¿¹§±¾¾ ¹·³²?¦·«³±µ²¿µô -¦¿µµ*¦7°ó 7- -¦¿µ·-µ±´?µ²¿µå ó ¸·®¼»¬7- ·²¬»®²»¬»²ô ±µ¬¿¬?-· °±®¬?´±µ±²å ó ¿ °¿®¬²»®·-µ±´?µ -¦»³7´§»- º»´µ»®»-7-»ô »¹§$¬¬³ µ*¼7-· ³»¹?´´¿°±¼?-±µ µ*¬7-»å ó ¿ µ±´´7¹·«³ &¶ ¸±²´¿°¶?²¿µ »´µ7-¦3¬7-»ô º®·--3¬7-»æ ³»¹¶»´»²7- ¿¦ ·²¬»®²»¬»²ô °¿®¬²»®·-µ±´?·²µ ¸±²´¿°¶?²ò Ý-¿µ 3¹§ ¾·¦¬±-3¬¸¿¬- ¿ µ±´´7¹·«³ ¦¿ª¿®¬¿´¿² ³ µ*¼7-» 7- º»´¬*´¬7-»ò
íò ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ³«²µ¿ µ±²µ®7¬ ¬»®$´»¬»· íòïò ß ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?- -¦»®ª»¦7-7²»µ ®»²¼¶» ß ³»¹&¶«´¬ Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7- Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?¾¿² ³»¹¸¿¬?®±¦±¬¬ ¬7³¿µ*®*µ º»´¼±´¹±¦?-?¬æ ó
¿ ¬¿²7ª µ»¦¼»¬7² ½·µ´«-±µ®¿ ¾±²¬ª¿ -¦»®ª»¦¦$µ ³»¹ ¿¦ »¹§»- ¬7³¿µ*®*µ»¬ ¿ ²»ª»´ ¬¿²?®±µ 7®¼»µ´ ¼7-7²»µ 7- º»´µ7-¦$´¬-7¹7²»µ ³»¹º»´»´ ±-¦¬¶«µ º»´ò ß¼±¬¬ ¬7³¿µ*®¬ º±®¹- ®»²¼-¦»®¾»² ¼±´¹±¦ º»´ »¹§ó»¹§ ²»ª»´ ¬¿²?®ò ß ½·µ´«-±µ µ*¦*¬¬ ·¼ ¿®?²§±-¿² ¿ ½-±°±®¬ 7- ¿ µ±´´7¹·«³ô ª¿´¿³·²¬ ¿ ½-±°±®¬ ¬¿¹¶¿·²¿µ $¹§»·ª»´ô -¦»®ª»¦7--»´ô µ*¦*--7¹· º»´¿¼¿¬±µ ³»¹¾»-¦7´7-7ª»´ µ¿°½-±´¿¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ·µ¬¿¬«²µ ¾»ò
ó
»¹§ ®7-¦7¬ ¬*³¾*-3¬»¬¬ º±®³?¾¿²ô µ±´´7¹·«³· ®»²¼»¦ª7²§»µ µ»®»¬7¾»² ¼±´¹±¦¦«µ º»´ Š 3¹§ ¿ ³ ª7-¦»¬ 7- ·²º±®³?½·-- µ«´¬&®¿ô µ*®²§»¦»¬· ²»ª»´7-ô ³¿¹§¿®-?¹ô ²»³¦»¬·-7¹· ´7¬ô »«®-°¿·-?¹ô 7´»¬³-¼ô 7´»¬ª·¬»´ô ¸?¦¬¿®¬?-· ·-³»®»¬»µ ¾·¦±²§±- ¬»®$´»¬»·¬ò
ß ½-±°±®¬²»ª»´ ¬¿²?®±µ ³·²¼»² ¬¿²7ª »´- µ7¬ º±¹´¿´µ±¦?-?² ·-³»®¬»¬·µ ¿¦ 7®¬7µ»´7-· ®»²¼-¦»®¬ô ¿ ¸·?²§¦?-±µ 7- ³«´¿-¦¬?-±µ µ*ª»¬µ»¦³7²§»·¬ô ª¿´¿³·²¬ ¿ ¬ ¦ó 7- ³«²µ¿ª7¼»´³· -¦¿¾?´§±µ¿¬ò Û¦¬ ¿¦ ·-³»®¬»¬7-¬ ¼±µ«³»²¬?´²· µ»´´ò ß ¼±µ«³»²¬?½·- ¬¿®¬¿´³¿¦¦¿ ¿ µ·¸·®¼»¬7·¼ °±²¬¶?¬ô ¿ ¬¿²?® 7- ¿ ¬¿²«´-µ ¿´?3®?-?¬ò Ó·²¼»² ½-±°±®¬¾¿² ¿¦ »¹§7²· -¿¶?¬±--?¹±µ¬-´ º$¹¹»¬´»²$´ µ·»³»´¬ -¦»®»°»¬ µ»´´ µ¿°²·¿ ¿ -¦±½·?´·- ª·-»´µ»¼7- 7- ·´´»³-¦¿¾?´§±µ »´-¿¶?¬3¬?-?²¿µô ¿ µ?®±- -¦»²ª»¼7´§»µ ³»¹»´ ¦7-7²»µô ¿ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- 7´»¬³-¼ »´-¿¶?¬3¬?-?²¿µò ß ²»ª»´ ¬¿²?®²¿µ º±¹´¿´µ±¦²·¿ µ»´´ ¿ ¬¿²«´-µ »¹§7²· °®±¾´7³?·ª¿´ô ¿ ¾»·´´»-¦µ»¼7-· ²»¸7¦-7¹»µµ»´ô ¿ ¼·?µµ*¦*--7¹ µ±²º´·µ¬«-¿·ª¿´ò ß µ±³³«²·µ?½·-ô ¿ ª·¬¿µ«´¬&®¿ µ7-¦-7¹7²»µ º»¶´»-¦¬7-» 7- ¿¦ »¹§7² -¦±½·¿´·¦?½·-¶?²¿µ º ¬»®»°» ¿ ¶-´ ³»¹-¦»®ª»¦»¬¬ 7- »´ µ7-¦3¬»¬¬ ½-±°±®¬¹§ ´7-ò ß º±¹´¿´µ±¦?-±µ ¿²§¿¹?¾¿ ¾»7°3¬¶$µ ¿ º»´² ¬¬ 7´»¬ª·¬»´¸»¦ -¦$µ-7¹»- °®¿µ¬·µ«- ·-³»®»¬»µ»¬ ·-ò Ì»®³7-¦»¬»-»² ¿¦ 7ªº±®¼«´-µ®-´ 7- ²»ª»¦»¬»- ¼?¬«³±µ®-´ ª¿´- ³»¹»³´7µ»¦7-²»µ ·- ¸»´§»¬ µ»´´ µ¿°²·¿ ¿ ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ±²ò ß ½-±°±®¬¹§ ´7-»µ»¬ 7ª»²¬» ´»¹¿´?¾¾ µ7¬ ¿´µ¿´±³³¿´ µ±´´7¹·«³· ¹§ ´7-»µ º±®³?¶?¾¿²ô ¿ ½-±°±®¬±µ -¦?³?®¿ *--¦»ª±²ª¿ ¬¿®¬¶«µ ³»¹ò ß ¹§ ´7-»µ ¬7³?¶¿ ¿ µ±´´7¹·«³ ³·²¼»² ´¿µ-¶?¬ 7®·²¬ ô ¿¦ ¿¼±¬¬ º7´7ª®» ª±²¿¬µ±¦- ¿µ¬«?´·- ·²º±®³?½·-µ ³»¹ª·¬¿¬?-¿ò
íòîò ß ¬¿²«´³?²§· ³«²µ¿ -»¹3¬7-» íòîòïò ß ¬¿²«´?-· µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-» ß µ±´´7¹·«³ º»´¿¼¿¬¿ô ¸±¹§ ¾·¦¬±-3¬-¿ ¿ ²§«¹±¼¬ 7- ¦¿ª¿®¬¿´¿² ¬¿²«´?- º»´¬7¬»´»·¬ô 7´»¸»¬ -7¹»¬ ¿¼¶±² ¿®®¿ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ »´-¿¶?¬3¬¸¿--?µ ¿ ¸»´§»- ¬¿²«´?-· ³-¼-¦»®»µ»¬ò Ó»¹¸¿¬?®±¦- ¿ ¬¿²«´?- ·®?²¬· ³±¬·ª?½·- º»¶´»-¦¬7-»ô ¿³»´§ »´ -»¹3¬·ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´?- ¿ ¼·?µ±µ 7´»¬°®±¹®¿³¶?²¿µ »´»²¹»¼¸»¬»¬´»² ®7-¦7ª7 ª?´¶±²ô º»´µ»´¬-» ¾»²²$µ ¿ µ3ª?²½-·-?¹±¬ô ¿ ³»¹·-³»®7-·ô º»´º»¼»¦7-· ª?¹§¿¬ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² ¿ ¬¿²7ª »´»¶7² º»´³7®¶$µ ¿ ¬¿²«´?-· -¬3´«-±µ¿¬ 7- µ7°»--7¹»µ»¬ò ß ®?-¦±®«´- ¼·?µ±µ ®7-¦7®» -¦»®ª»¦»¬¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬7¾»² ²§&¶¬«²µ ¬±ª?¾¾· ³-¼-¦»®¬¿²· -»¹3¬-7¹»¬ò íòîòîò Ú»´¦?®µ-¦¬¿¬?-ô ¿ ¬»¸»¬-7¹»µ µ·ª?´¿-¦¬?-¿ 7- ¹±²¼±¦?-¿ô ¬?®-¿¼¿´³· ¾»·´´»-¦µ»¼7-$µ 7- ¿ °?´§¿±®·»²¬?½·- -»¹3¬7-» ß µ±´´7¹·«³ -»¹3¬· ¿ ¬¿²«´?-¾¿² »´³¿®¿¼¬ ¹§»®»µ»µ»¬ô ¾·¦¬±-3¬¶¿ ¿²²¿µ »-7´§7¬ô ¸±¹§ ¿ ¬»¸»¬-7¹»- ¬¿²«´-µ µ7°»--7¹»·µ»¬ ¬±ª?¾¾º»¶´»--¦7µô ¬«¼?-«µ¿¬ ¾ ª3¬-7µò Ú»´¿¼¿¬«²µ ¿ ¬¿²«´-µ µ7°»--7¹»·²»µ º»´·-³»®7-»ô ¿ ¬»¸»¬-7¹»- ¬¿²«´-µ µ·ª?´¿-¦¬?-¿ô ¿ ¬¿²«´-µ µ*¦*¬¬· µ7°»--7¹¾»´· µ$´*²¾-7¹»µ µ»¦»´7-» 7- »²²»µ ³»¹º»´»´ »² ¿ °?´§¿±®·»²¬?½·- -»¹3¬7-»ò íòîòîòïò ß ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ¬¿²«´-µ º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-¿ Ø?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ²»µ ¬»µ·²¬¶$µ ³·²¼¿¦±² ¬¿²«´-µ¿¬ô ¿µ·µ -°»½·?´·- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ²7´µ$´ ²»³ »¹§»²´ »-7´§»µµ»´ ·²¼«´²¿µ ¿¦ 7´»¬¾»²ò ×¹§»µ-¦$²µ º»´·-³»®²· ¿ -¦±½·?´·- µ7°»--7¹»µ ¬»µ·²¬»¬7¾»² º»¶´»¬´»² 7-ñª¿¹§ ¾»·´´»-¦µ»¼7-· ¦¿ª¿®®¿´ µ$-¦µ*¼ ô ¿ µ®»¿¬·ª·¬?- -¦·²¬¶7² 7-ñª¿¹§ ³±¬·ª?½·-¶«µ¿¬ ¬»µ·²¬ª» º»¶´»¬´»² ¬¿²«´-µ¿¬ò Õ$´*² º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬«²µ ¿®®¿ô ¸±¹§ º»´·-³»®¶$µ ¿ ®»¶¬»¬¬ ¼§-¹®?º·?-ô ¼§-´»¨·?-ô ¼§-½¿´½«´·?¬¿²«´-µ¿¬ô »³»´´»¬¬ µ·»³»´¬»²ô -¦$µ-7¹ »-»¬7² µ$´*² ½-±°±®¬¾¿² º±¹´¿´µ±¦¦«²µ ¿ -°»½·?´·²»ª»´7-· ·¹7²§ ¼·?µ±µ ¬¿²«´³?²§· ³«²µ?¶?²¿µ -»¹3¬7-7ª»´ò
Í»¹3¬¶$µ ¿ ¸¿¬?®±² ¬&´· ³¿¹§¿® ¬¿²«´-µ ¾»·´´»-¦µ»¼7-7¬ò ß ²»³¦»¬·ô »¬²·µ¿· µ·-»¾¾-7¹¸»¦ ¬¿®¬±¦-ô ª¿´¿³·²¬ ¿ µ$´¸±²· ¼·?µ±µ -¦?³?®¿ ¸7¬ª7¹»µ»² ·- ´¿µ¸¿¬?-¬ ¾·¦¬±-3¬«²µô ª¿´¿³·²¬ -»¹3¬¶$µ ¸¿¦?²µ¾¿² ¬?¶7µ±¦-¼?-«µ¿¬ô ¸¿¹§±³?²§¿·µ ?¬¿¼?-?¬ô ?°±´?-?¬ô µ«´¬&®?¶«µ ³»¹ ®¦7-7¬ò ß ¸?¬®?²§ º»´·-³»®7-»ô ³·¾»²´7¬7²»µ ³»¹?´´¿°3¬?-¿ ³·²¼¿²²§·«²µ º»´»´ --7¹»ò Ú»´¬7¬´»² -¦$µ-7¹ ª¿² ¬»¸?¬ ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬»² ¾»´$´· º±´§¿³¿¬±- ·²º±®³?½·-?®¿³´?-®¿ò íòîòîòîò Ì»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-ô ¬»¸»¬-7¹ª7¼»´»³ ß ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?- »´- ´7°7-» ¿ ¬»¸»¬-7¹»- ¬¿²«´-µ º»´·-³»®7-»ò Ó·ª»´ ¿ µ®»¿¬3ª -¦»³7´§·-7¹»µ»¬ ?´¬¿´?¾¿² ¼·ª»®¹»²- ¹±²¼±´µ±¼?-«µ®-´ ´»¸»¬ º»´·-³»®²·ô ³·²¼»² ¬¿²7ª »´»¶7² ·´§»² ·®?²§& º»´³7®7-¬ µ»´´ ª7¹»¦²$²µò ß ¬»¸»¬-7¹»- ¬¿²«´-µ¿¬ ³±¬·ª?´²· µ»´´ô ¿ µ·»³»´µ»¼ »®»¼³7²§»µ »´7®7-» 7®¼»µ7¾»² ³»¹µ$´*²¾*¦¬»¬»¬¬ º·¹§»´³»¬ô °®±¹®¿³±µ¿¬ô »¹§7²· º»¶´»-¦¬7-¬ô ¹¿¦¼¿¹3¬?-¬ ·¹7²§»´²»µò Ó·ª»´ -±µ ¼·?µ«²µ ³ ª7-¦»¬· -¦¿µµ*¦7°·-µ±´¿ ¬¿²«´-¶¿ô -¦?³«µ®¿ ·²¬7¦³7²§· µ»®»¬»µ µ*¦*¬¬ ¾·¦¬±-3¬¶«µ ¿ ¾»³«¬¿¬µ±¦?- 7- ¬±ª?¾¾· º»¶´ ¼7- ´»¸»¬ -7¹7¬ô «¹§¿²¿µµ±® ¹¿´7®·?²µ ¿¦ ³ ª»·µ²»µ ·- ¸»´§»¬ ¿¼ò íòîòîòíò ß °?´§¿±®·»²¬?½·- -»¹3¬7-» Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿ ¬*¾¾º7´» ·²¬7¦³7²§¾ ´ ª?´¬±¦¿¬±- -¦¿µ³?µ¿¬ ø³ -¦¿µ·ô ³ ª7-¦»¬·ô ª»²¼7¹´?¬-·°¿®·ô µ7¦³ ·°¿®·ô ª?´´¿´µ±¦-·÷ ¬¿²«´- ¼·?µ±µ 7®µ»¦²»µò ß ¬¿²«´- µ7°»--7¹»·²»µô 7®¼»µ´ ¼7-7²»µô ¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§»·²»µ ¬$µ®7¾»² ¿¦ ±-¦¬?´§º ²*µ*µµ»´ 7- ¿ -¦$´ µµ»´ ª¿´- »¹§»¦¬»¬7- «¬?² ·-³»®¬»¬¶$µ ³»¹ µ±´´7¹·-¬?·²µ¿¬ ¿ -¦-¾¿ ¶*¸»¬ ª?´¿-¦¬?-· ´»¸»¬ -7¹»µµ»´ò ͦ$µ-7¹ »-»¬7² ·¹7²§¾» ª»--¦$µ ¿ ³»¹º»´»´ -¦¿µ-¦±´¹?´¿¬ -»¹3¬-7¹7¬ ·-ò ß ¬¿²«´³?²§· ³«²µ¿ ³»¹º»´»´ -»¹3¬7-» ²*ª»´· ¿ ¬±ª?¾¾¬¿²«´?- »-7´§7¬ô ¿ ³?® -¦¿µ³?¬ ª?´¿-¦¬±¬¬ ¬¿²«´-·²µ »-»¬7¾»² °»¼·¹ ¿ ³«²µ?¾¿ ?´´?-¬ µ»´´ -»¹3¬»²$²µò Ó·²¼»¦»µµ»´ *--¦»º$¹¹ ½-±°±®¬²»ª»´ · º»´¿¼¿¬ ¿ º»´»´ --7¹7®¦»¬ »´³7´§3¬7-»ô ¿ µ*¦7° 7- ¸±--¦& ¬?ª& ½7´¬«¼¿¬±¹±²¼±´µ±¼?- *-¦¬*²¦7-»ò íòîòíò Ü·ºº»®»²½·?´¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ ß ¬¿²«´-µ »´¬7® º»´µ7-¦$´¬-7¹· -¦·²¬¬»´ô µ$´*²¾*¦ ·-³»®»¬¿²§¿¹¹¿´ 7®µ»¦²»µò ß ¬¿²«´³?²§· ³«²µ?¶«µ¸±¦ -¦$µ-7¹»- µ7°»--7¹»·µ ·- ²¿¹§±² »´¬7® »µæ ¿ -¦·´»²½·«³±µ±² 7- ¿ ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² ¾»´$´ »¦7®¬ ¿´¿°ª»¬ ¿ ¼·ºº»®»²½·?´¬ º±¹´¿´µ±¦?-ò л¼¿¹-¹«-¿·²µ²¿µ º·¹§»´»³¾» µ»´´ ª»²²· ¿ ³?- ·-µ±´?µ¾-´ 7®µ»¦ ¼·?µ±µ »´¬7® ¬¿²¿²§¿¹?¬ ·-ò ß ´»³¿®¿¼¬¿²«´-µ º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-?®¿ µ·-½-±°±®¬±-ô ª¿¹§ »¹§7²· º±®³?¾¿² µ$´*² º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ -¦»®ª»¦$²µò Õ±´´7¹·«³«²µ ·¹7²§¾» ª»-¦· ¿¦ ·-µ±´¿· º»¶´»-¦¬ °»¼¿¹-¹«-¬ ¿ ¬¿²«´?-· ²»¸7¦-7¹»µµ»´ µ$¦¼ ¼·?µ±µ »-»¬7¾»²ò Õ·»³»´¬ º·¹§»´³»¬ µ»´´ º±®¼3¬¿²«²µ ¿ ¬»¸»¬-7¹»¹§»®»µ»µ º»´µ¿®±´?-?®¿ ·-ô µ$´*²*- ¬»µ·²¬»¬¬»´ ¿µµ±®ô ¸¿ ¿¦ ¿¼±¬¬ ¬¿²«´-µ ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ »µò
íòíò Û¹7-¦-7¹»- 7- µ«´¬«®?´¬ 7´»¬³-¼®¿ ²»ª»´7Ú±²¬±- ¿ ³»¹º»´»´ 7´»¬®·¬³«-ô ¿ ®»²¼-¦»®»-ô »¹7-¦-7¹»- 7- µ«´¬«®?´¬ 7¬µ»¦7-ô *´¬*¦µ*¼7-ô ¬·-¦¬?´µ±¼?-ô ¬»-¬?°±´?-ô ¿ ®»²¼-¦»®»¬»¬ ¾»´- ·¹7²²§7 ª?´?-¿ô ¿¦ »¸¸»¦ µ¿°½-±´-¼-¦±µ?-®»²¼-¦»® µ·¿´¿µ3¬?-¿ò ß ¬¿²«´-µ ®»²¼»´µ»¦¦»²»µ ±´§¿² ·-³»®»¬»µµ»´ô ¹§¿µ±®´¿¬· µ7°»--7¹»µµ»´ô ³»´§»µ -»¹3¬·µ µ»¬ ¬»-¬· 7- ´»´µ· »¹7-¦-7¹$µ ³»¹ ®¦7-7¾»²ô ¿¦ »¹7-¦-7¹µ?®±-3¬- -¦±µ?-±µ µ·¿´¿µ«´?-?²¿µ ³»¹»´ ¦7-7¾»²ò Õ¿°¶¿²¿µ -»¹3¬-7¹»¬ *²³¿¹«µ ³»¹·-³»®7-7¸»¦ 7- ¿¦ *²º»¶´»-¦¬7-¸»¦ò Ì*®»µ-¦$²µ ¬±ª?¾¾? ¿¦ »³°?¬·?®¿ ª¿´- ²»ª»´7-®»ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ µ7°»--7 ª?´¶¿²¿µ ¸¿®³±²·µ«- ¬?®-¿- µ¿°½-±´¿¬±µ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ô ¿ ³?--?¹ »´º±¹¿¼?-?®¿ô ¿ µ±²º´·µ¬«-±µ 7- ª?´-?¹¸»´§¦»¬»µ µ»¦»´7-7®»ò Û¦»² º»´$´ ¬«¼¶¿²¿µ ¶-´ »´·¹¿¦±¼²·ñ¬?¶7µ±¦-¼²· ¿ ³·²¼»²²¿°· 7´»¬¾»² º»´³»®$´ ¸»´§¦»¬»µ¾»²ô ª?´¶¿²¿µ *²?´´- 7¿--¦»®¬·ª·¬?--¿´ ®»²¼»´µ»¦ º»´² ¬¬»µµ7ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² ²»ª»´7-· º»´¿¼¿¬«²µ ¿ ¼·?µ±µ º»´µ7-¦3¬7-» ¿ ½-¿´?¼· 7´»¬®»ô ¿ °?®µ¿°½-±´¿¬±µ ³»¹º»´»´ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ô ¿ ¸¿®³±²·µ«- -¦»¨«?´·7´»¬®»ò Ó·²¼»¦»µ ³»´´»¬¬ ¾·¦¬±-3¬¿²· µ»´´ô ¸±¹§ ¿ µ±´´7¹·«³ ´»¹§»² ³·²¼»² ®7-¦´»¬7¾»²
µ«´¬«®?´¬ô »-¦¬7¬·µ«- µ*¦»¹ô ¿¸±´ ¿ ¬¿²«´-µ ¶-´ 7®¦·µ ³¿¹«µ¿¬ò Û¦ »¹§¾»² º»¶´»-¦¬· 3¦´7-$µ»¬ô ·¹7²§»--7¹$µ»¬ô ³ ª»´¬-7¹$µ»¬ò ß µ±´´7¹·«³ µ«´¬«®?´·- 7- -°±®¬7´»¬» ·- ¶?®«´¶±² ¸±¦¦?ô ¸±¹§ ¿ ¹§»®³»µ»µ 7- º·¿¬¿´±µ ¸»´§»- 7´»¬³-¼³·²¬?¬ ª?´¿--¦¿²¿µ ³¿¹«µ²¿µò ß º»²¬·»µ 7®¼»µ7¾»² µ±´´7¹·«³«²µ ¿ µ*ª»¬µ»¦ ´7°7-»µ»¬ ¬»¬¬»ô ·´´»¬ª» ¬»-¦· ¿ ¶*ª ¾»²æ ó
Ó»¹º»´»´ ²¿°·®»²¼ µ·¿´¿µ3¬?-?ª¿´ 7- ¾»¬¿®¬¿¬?-?ª¿´ ²»ª»´¶$µ ¼·?µ¶¿·²µ¿¬ ¿ ²¿°· 7´»¬®·¬³«- µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ò ß ®»²¼-¦»®»--7¹®» ²»ª»´7-¬ µ·»³»´¬»² º±²¬±-²¿µ ¬¿®¬¶«µò
ó
ß ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬7² ¾»´$´ 7- »¹§7²· ¾»-¦7´¹»¬7-»µ»² ²»ª»´¶$µ ¿ ¼·?µ±µ¿¬ ¿¦ *²·-³»®»¬ 7- *²º»¶´»-¦¬7- º±²¬±--?¹?®¿ô ¸±¹§ »¦?´¬¿´ -»¹3¬-$µ ¿ ¬?®-¿¼¿´±³¾¿ ª¿´°®±¾´7³¿³»²¬»- ¾»·´´»-¦µ»¼7-$µ»¬ 7- ¿¦¬ô ¸±¹§ *²?´´-ô -¦¿¾¿¼ô ¬»¬¬»·µ7®¬ º»´»´ --7¹»¬ ª?´´¿´-ô µ·»¹§»²-&´§±¦±¬¬ º»´² ¬¬µ7²¬ 7´¶7µ ³¿¶¼ 7´»¬$µ»¬ò
ó
Ó»¹µ*ª»¬»´¶$µ ¿ ¸?´--¦±¾?µ ®»²¼¶7¬ 7- ¬·-¦¬¿-?¹?¬ô º±´§¿³¿¬±-¿² »´´»² ®·¦ª»ô -»¹3¬ª» 7- *-¦¬*²*¦ª» ¼·?µ¶¿·²µ¿¬ ¿ ³»¹º»´»´ -¦·²¬ »´7®7-7®»ô ¿ ´»¹-¦ µ»¾¾ µ*®²§»¦»¬$µ7®¬ ª¿´- º»´»´ --7¹$µ µ·¿´¿µ3¬?-¿ 7®¼»µ7¾»²ò
ó
Ü·?µ$¹§»´»¬»- ®»²¼-¦»®¬ ³ µ*¼¬»¬$²µ ¿ µ*¦*- ¸»´§·-7¹»µ ®»²¼¶7²»µ 7- ¬·-¦¬¿-?¹?²¿µ ¾·¦¬±-3¬?-?®¿ô 3¹§ ¿ ¬?¹¿¾¾ µ*®²§»¦»¬7®¬ ª¿´- º»´»´ --7¹ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ ²»ª»´$²µò ˹§¿²»¦¬ ¿ ½7´¬ -¦±´¹?´¶¿ ¿ º±´§±--µ±² »´¸»´§»¦»¬¬ 7- ¿ ¸?´--¦±¾?µ¾¿² ·- ¬¿®¬¸¿¬²*ª7²§»µ ¹±²¼±¦?-¿ô ¿ º±´§±--µ 7- »¹§7¾ µ*¦*- ¸»´§·-7¹»µ ¼3-¦3¬7-»ô -¦7°3¬7-»ò
ó
Wª· ´»¹¿´?¾¾ µ7¬ ¿´µ¿´±³³¿´ ¼·?µ¶¿·²µ º»´¿¼¿¬¿ ¿ µ±´´7¹·«³ µ*®²§7µ7²»µ ®»²¼»¦7-»ò
ó
Ú»´¸3ª¶«µ º·¹§»´³$µ»¬ ¿ ²¿°· ¬·-¦¬?´µ±¼?-ô ¿ -¦»³7´§»- ¸·¹·7²7 7- ®«¸?¦¿¬«µ ¬·-¦¬?²¬¿®¬?-?²¿µ º±²¬±--?¹?®¿ô ³»´§²»µ ³·²¼»² º»´¬7¬»´» ø¦«¸¿²§±¦-µ 7³±-¼-¸»´§·-7¹»µô ¿«¬±³¿¬¿ ³±--¹7°»µô -¦?®3¬-¸»´§·-7¹÷ ¾·¦¬±-3¬±¬¬ µ±´´7¹·«³«²µ¾¿²ò
ó
ß ½-±°±®¬²»ª»´ µ²»µ º·¹§»´²·$µ µ»´´ ¿®®¿ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ ³»¹º»´»´ »²ô ®»²¼-¦»®»-»² ¬?°´?´µ±¦²¿µó»ô 7- º»´ µ»´´ ¸3ª²·«µ ¿ ¬¿²«´-µ º·¹§»´³7¬ »²²»µ º±²¬±--?¹?®¿ò Ü·?µ¶¿·²µ²¿µ ´»¸»¬ -7¹$µ ª¿² º ¦7-®»ô µ±²§¸¿ó 7- ¸ ¬ -¦»µ®7²§ó¸¿-¦²?´¿¬®¿ò ͦ±µ¬¿¬²· µ»´´ ¼·?µ¶¿·²µ¿¬ ¿¦ 7¬µ»¦7-»µ µ«´¬«®?´¬ ´»¾±²§±´3¬?-?®¿ô ³·²¼ ¿ µ*¦*7¬µ»¦ µ¾»² ¿¦ $¹§»´»¬»- °»¼¿¹-¹«-±µ -»¹3¬-7¹7ª»´ô ³·²¼ ¿ ¬»¿µ±²§¸?µ¾¿² ¿ ¼·?µ$¹§»´»¬»-»µ µ*¦®»³ µ*¼7-7ª»´ò
ó
ß µ±´´7¹·«³¾¿² ³ µ*¼ º ¦ -¦¿µµ*® µ»®»¬7² ¾»´$´ ¿ ¬¿²«´-µ ³»¹·-³»®µ»¼¸»¬²»µ »¹7-¦-7¹»- 7¬»´»µ »´µ7-¦3¬7-7ª»´ô 7- *¬´»¬»µ»¬ µ¿°²¿µ ¿ ¬«¼¿¬±- ¬?°´?´µ±¦?³»¹ª¿´--3¬?-?¸±¦ò ߦ ß´¿°°®±¹®¿³ ?´¬¿´ »´ 3®¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ ³»¹-¦»®ª»¦7-7² µ3ª$´ ¿¦ ·-µ±´¿ ª7¼ ² ¶7¬ô -¦$µ-7¹ »-»¬7² ¿¦ ·-µ±´¿±®ª±-¬ ·- º»´µ7®¶$µ ¬?°´?´µ±¦?-· ¬¿²?½-¿¼- º±¹´¿´µ±¦?³»¹¬¿®¬?-?®¿ò
ó
ó
ß ¬¿²3¬?-· -®?µ «¬?² ´»¹¿´?¾¾ »¹§ -®¿ -¦¿¾¿¼·¼ ¬ ¾·¦¬±-3¬«²µ ¼·?µ¶¿·²µ -¦?³?®¿ô ³»´§²»µ -±®?² »¹§7²· ·¹7²§»·µ -¦»®·²¬ ³±¦±¹¸¿¬²¿µô °·¸»²¸»¬²»µô º»´º®·--$´¸»¬²»µ ¿ ¬¿²«´?- ³»¹µ»¦¼7-» »´ ¬¬ô ³¿¶¼ «¹§¿²3¹§ô ¿ º±¹´¿´µ±¦?-±µ ª7¹»¦¬7ª»´ò
ó
Ü·?µ¶¿·²µ °·¸»²7-¸»¦ ª¿´- ¶±¹?¬ ¿ ²¿°·®»²¼ -¦»®·²¬· °·¸»² ·¼ ô ¬¿µ¿®±¼- -¦·¹±®& ¾»¬¿®¬¿¬?-?ª¿´ ¾·¦¬±-3¬¶«µò
ó
Õ7°¦»¬¬ ¬¿²?®µ±´´7¹?²µ -¦»®ª»¦7-7¾»² ³»¹¿´¿µ3¬±¬¬«µ ¿ ͦ·´§ Ì»®³7-¦»¬¶?®- Õ*®¬ô ³»´§ º7´7ª»²¬» µ¾ò íóê ¿´µ¿´±³³¿´ ïóî ²¿°±- µ·®?²¼«´?-®¿ ª·-¦· ¿ ¶»´»²¬µ»¦ ¬¿²«´-µ¿¬ò
ó
Ü·?µ¶¿·²µ²¿µ ¸»¬· ®»²¼-¦»®»--7¹¹»´ô -¦¿µ¬¿²?®· º»´$¹§»´»¬ ·´´»¬ª» »¼¦7-¬»®ª ¿´¿°¶?² ´»¸»¬ -7¹»¬ ²§&¶¬«²µ º«¬¾¿´´ô µ7¦·´¿¾¼¿ô µ±²¼·½·±²?´- ¬±®²¿ô ·¹7²§ »-»¬7² °·²¹ó°±²¹ -¦¿µµ*®*µ*² ª¿´- ®7-¦ª7¬»´®» ·-ò
ó
ß º»²¬·»µ µ*¦$´ -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¿²¼- ¼·?µ¶¿·²µ -¦?³?®¿ ª¿´¿³·´§»² -°±®¬µ*® ª¿¹§ -¦¿µµ*® ®»²¼-¦»®»- ´?¬±¹¿¬?-¿ò Ø¿ »¹§7¾ -°±®¬±´?-· ·¹7²§ ·- º»´³»®$´ô ¿ ´7¬-¦?³¬-´ º$¹¹ »² ¬±ª?¾¾· -°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ -¦»®ª»¦$²µò
ó
ܱ¸?²§±¦²· ½-¿µ ²¿¹§µ±®& ¬¿²«´-·²µ²¿µ ¿ -¦?³«µ®¿ ¿ ¬*®ª7²§ ?´¬¿´ µ·¶»´*´¬ ¸»´§»² ´»¸»¬ò
ß ¸»´§»- 7´»¬³-¼ 7- 7´»¬ª·¬»´ µ·¿´¿µ3¬?-?¾¿² ¿ µ±´´7¹·«³ ³·²¼»² ²»ª»´ ¬¿²?®?²¿µ ¿µ¬3ª¿² ®7-¦¬ µ»´´ ª?´´¿´²·¿ò íòì Õ*®²§»¦»¬· ²»ª»´7- ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿² ²¿¹§ ¸¿²¹-&´§ º»µ¬»¬$²µ ¿ µ*®²§»¦»¬ ª7¼»´³7®» ¿ º»²²¬¿®¬¸¿¬º»¶´ ¼7- ³»¹·-³»®¬»¬7-7®»ô ¿ ¬¿²«´-µ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- -¦»³´7´»¬7²»µ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ò ͦ$µ-7¹»-ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ ®»²¼»´µ»¦¦»²»µ ³»¹º»´»´ ·-³»®»¬»µµ»´ô ¿³»´§»µ»¬ ¿ ¬»®³7-¦»¬ 7-¿¶?¬ µ*®²§»¦»¬$µ ª7¼»´³7®»ô ³»¹-ª?-?®¿ ¬«¼²¿µ º»´¸¿-¦²?´²·ò ß º±¹´¿´µ±¦?-±µ -±®?² ³»¹ µ»´´ ·-³»®¬»¬²$²µ ¿ ´»¸»¬ -7¹»µ»¬ô ¸±¦¦? µ»´´ -»¹3¬»²$²µ ¬¿²«´-·²µ¿¬ô ¸±¹§ ª?´¶¿²¿µ 7®¦7µ»²²§7 µ*®²§»¦»¬$µ ·®?²¬ô ª¿´¿³·²¬ »´ µ»´´ 7®²$²µô ¸±¹§ ¿ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- ¹±²¼±´µ±¼?-ô ³¿¹¿¬¿®¬?- ®7-¦»-» ´»¹§»² ¿ ³·²¼»²²¿°¶¿·µ²¿µ Û´ µ»´´ -»¹3¬»²$²µ ¿ ¬¿²«´-µ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- ³¿¹¿¬¿®¬?-?²¿µô 7´»¬ª·¬»´7²»µ µ·¿´¿µ«´?-?¬ò Õ7°»-²»µ µ»´´ ´»²²·$µ ¿ µ*®²§»¦»¬ -¿¶?¬±--?¹¿·²¿µô ³·² -7¹· ª?´¬±¦?-¿·²¿µ ³»¹·-³»®7-7®» 7- »´»³· -¦·²¬ 7®¬7µ»´7-7®»ô ¿ µ*®²§»¦»¬ ¬»®³7-¦»¬· 7- »³¾»® ¿´µ±¬¬¿ 7®¬7µ»·²»µ º»´·-³»®7-7®» 7- ³»¹ ®¦7-7®»å ¿ µ*®²§»¦»¬¬»´ µ¿°½-±´¿¬±- ?´´¿³°±´¹?®· µ*¬»´»--7¹»·µ º»´·-³»®7-7®» 7- ¶±¹¿·µ ¹§¿µ±®´?-?®¿ò Þ» µ»´´ µ¿°½-±´²«²µ ¬¿²«´-·²µ¿¬ µ*¦ª»¬´»² µ*®²§»¦»¬$µ 7®¬7µ»·²»µ ³»¹ ®¦7-7¾»ô ¹§¿®¿°3¬?-?¾¿ò Ô»¹§»²»µ µ7°»-»µ ¿ µ±´´7¹·«³ ¾»´- 7- µ$´- µ*®²§»¦»¬7¬ &¹§ ¿´¿µ3¬¿²·ô ¸±¹§ ¿ µ*®²§»¦»¬· -¦»³°±²¬±µ¿¬ ·º·¹§»´»³¾» ª»-¦·µò Î? µ»´´ ª»²²$²µ ¬¿²«´-·²µ¿¬ô ¸±¹§ »´ ²§¾»² ®7-¦»-3¬-7µ ¿ ¬»®³7-¦»¬»- 7&¶®¿¸¿-¦²±-3¬¸¿¬- ¿²§¿¹±µ¿¬ò Ó»¹¸¿¬?®±¦-ª? µ»´´ô ¸±¹§ ª?´¶±² 7´»¬³-¼¶«µ¾¿² ¿ ¬»®³7-¦»¬ ¬·-¦¬»´»¬»ô ¿ º»´»´ --7¹ò ×-³»®¶7µ º»´ ¿ µ*®²§»¦»¬-¦»²²§»¦ ¿²§¿¹±µ¿¬ô »¦»µ ¸¿¬?-¿·¬ô 7¬*®»µ»¼¶»²»µ ¿ µ*®²§»¦»¬· µ?®±µ ³»¹»´ ¦7-7®»ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² º±²¬±- ¿¦ »¹§$¬¬³ µ*¼7-ô ¿ µ*®²§»¦»¬· µ±²º´·µ¬«-±µ µ*¦*- µ»¦»´7-»ô ³»¹±´¼?-¿ô 7®ª»´7- ¿ µ*®²§»¦»¬ª7¼ ³»¹±´¼?-±µ ³»´´»¬¬ò ß µ*®²§»¦»¬· ²»ª»´7- 7®¼»µ7¾»² ¿ µ*ª»¬µ»¦ µ»¬ ¬»--¦$µæ ó
Ý-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬»·² ¾»´$´ º±´§¿³¿¬±-¿² º±¹´¿´µ±¦«²µ ¹´±¾?´·- 7- ¸»´§· µ*®²§»¦»¬ª7¼»´³· ¬7³?µµ¿´ô °®±¾´7³?µµ¿´ô ¿¦ ¿µ¬«?´·- ¬»®³7-¦»¬· ¸3®»µµ»´
ó
Wª»²¬» ³·²·³«³ µ7¬ ¿´µ¿´±³³¿´ ®7-¦¬ ª»-¦$²µ -¦»³7¬-¦»¼7-»²
ó
ß µ±´´7¹·«³· ²¿°±µ±² µ·»³»´¬»² º±¹´¿´µ±¦«²µ ¿ µ*®²§»¦»¬ª7¼»´»³³»´ô *µ±´-¹·¿· °®±¾´7³?µµ¿´ò Ô»¸»¬ -7¹»¬ ¿¼«²µ ¿ µ±´´7¹·«³· ¹¿´7®·?² ¾»´$´ µ*®²§»¦»¬ª7¼»´³· ¬7³?µ º»´¼±´¹±¦?-?®¿ô ¿ º·¿¬¿´ ¬»¸»¬-7¹»µ µ·¾±²¬¿µ±¦?-?®¿ »¦»² ¿ ¬7®»² ·-ò
ó
Ü·?µ¶¿·²µ¿¬ µ*¬»´»¦¦$µ ¿ -¦»´»µ¬3ª ¸«´´¿¼7µ¹§ ¶¬7-®»
ó
ß µ*¦*- º±´§±--² ³ µ*¼¬»¬¶$µ ¿ œ¦*´¼ ¸3®»µŒ º¿´·&¶-?¹±¬ô ¿³»´§»² ®»²¼-¦»®»-»² º®·--3¬¶$µ ¿¦ ¿µ¬«?´·- µ*®²§»¦»¬ª7¼»´³· ¸3®»µ»¬ ¿ -¦¿µµ*®· ¬¿¹±µ -»¹3¬-7¹7ª»´ò
ó
Ê7¼¶$µ ¿ ³¿¼¿®¿µ¿¬ô ¬7´»² ®»²¼-¦»®»-»² »¬»¬¶$µ ³¿¼?®¾¿®?¬ °®±¹®¿³±µ±²ò
µ»¬ô ª¿´¿³·²¬ ®7-¦¬ ª»-¦$²µ
ó
Ú±´§¿³¿¬±-¿² º·¹§»´¶$µ ¿ µ*®²§»¦»¬ª7¼»´»³³»´ µ¿°½-±´¿¬±- °?´§?¦¿¬±µ¿¬ô ¿³»´§»µ»² ´»¸»¬ -7¹ -¦»®·²¬ ·²¼3¬¶«µ ·- ¬¿²«´-·²µ¿¬ò
ó
ߦ ß´¿°°®±¹®¿³ ?´¬¿´ »´ 3®¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² µ3ª$´ ¼·?µ¶¿·²µµ¿´ ®7-¦¬ ª»-¦$²µ ¦*´¼ °®±¹®¿³±µ±²ô µ·?´´3¬?-±µ±²ò
ó
Õ7°¦»¬¬ ¬¿²?®µ±´´7¹?²µ -¦»®ª»¦7-7¾»² ³»¹¿´¿µ3¬±¬¬«µ ¿ ͦ·´§ Ì»®³7-¦»¬¶?®- Õ*®¬ô ³»´§ º7´7ª»²¬» ¬*¾¾ ¿´µ¿´±³³¿´ µ·®?²¼«´?-®¿ ª·-¦· ¿ ¶»´»²¬µ»¦ ¬¿²«´-µ¿¬ò Û¦»µ ¿¦ ¿´µ¿´³¿µ µ·ª?´- ´»¸»¬ -7¹»¬ ²§&¶¬¿²¿µ ¿ ¬»®³7-¦»¬ ³»¹·-³»®¬»¬7-7®»ô ³»¹-¦»®»¬¬»¬7-7®»ô ¿ ¬»®³7-¦»¬ª7¼»´»³ º±²¬±--?¹?²¿µ º»´·-³»®¬»¬7-7®»
ó
Ó·²¼»² ²»ª»´ ²»µ ¿ º»´¿¼¿¬¿ ¬¿²«´-·²µ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- ²»ª»´7-»ô ª¿´¿³·²¬ ¿ ¼·?µ±µ º»´7 ¿ °7´¼¿³«¬¿¬?-ò Ó·²¼»¦»µ»² µ3ª$´æ i Ó·ª»´ ®7-¦¬ ª»-¦$²µ ¿¦ *µ±·-µ±´¿ó°®±¹®¿³¾¿²ô 3¹§ ¿¦ »´ 3®¬ µ®·¬7®·«³®»²¼-¦»®²»µ ³»¹º»´»´ »² -¦»®ª»¦¦$µ ¿¦ 7´»¬»¬ò i Ì¿²?®±µ 7- ¼·?µ±µ ¿¦¦¿´ ¿ ½7´´¿´ ¿´¿µ3¬±¬¬?µ ³»¹ ¿ µ±´´7¹·«³· *µ±ó½-±°±®¬±¬ ¸±¹§ µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- 7´»¬³-¼®¿ *-¦¬*²*¦¦$²µ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² ´¿µ-µ¿¬ 7¼±´¹±¦-µ¿¬ »¹§¿®?²¬ò
ó
íòëò ß -¦»³7´§·-7¹ º»¶´»-¦¬7-»ô -¦«ª»®7² ª·´?¹µ7° µ·¿´¿µ3¬?-¿ ß -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7- -¿®µ¿´¿¬±- °±²¬¶¿ ¿¦ *²·-³»®»¬ º»¶´»-¦¬7-»ô ¿¦ »®µ*´½-· ²»ª»´7-ò Ò¿¹§±¾¾ ¬»®»¬ µ»´´ ¿¼²«²µ ¿²²¿µô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ 7®¬7µ»´²· ¬«¼¶?µ *²³¿¹«µ¿¬ô ª·-»´µ»¼7-$µ»¬ô ¬»´¶»-3¬³7²§$µ»¬ô ¬?®-¿·µ¿¬ò Õ·¸¿²¹-&´§±¦¦«µæ ¬*®»µ»¼²·$µ µ»´´ ³·²¼ ¿ ¬»-¬·ô ³·²¼ ¿ ´»´µ· »¹7-¦-7¹$µ º»²²¬¿®¬?-?®¿ò Ó»¹ µ»´´ ·-³»®¬»¬²$²µ ¬¿²«´-·²µµ¿´ -¿¶?¬ ¬»-¬$µ»¬ô -¦»®ª»¦»¬$µ»¬ô °-¦·½¸·µ«³«µ¿¬ô ¿ ¬»-¬· 7- ´»´µ· ¾»¬»¹-7¹»µ»¬ô ³»¹»´ ¦7-$µ»¬ô ¿¦ »¹7-¦-7¹ ³»¹ ®¦7-7¬ô ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼±¬ò ß Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7- Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?¾¿² ¿¦ Û®µ*´½-· ²»ª»´7-ô ߦ *²·-³»®»¬ 7¬?®-¿- µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-»ô ª¿´¿³·²¬ ¿ Ì»-¬· 7- ´»´µ· »¹7-¦-7¹®» ²»ª»´7- ¬7³¿µ*®*µ ³»¹º»´»´ ®7-¦¬»®$´»¬»·¬ ¶?¬7µ±- *²·-³»®»¬·ô -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬ ½7´& µ*¦*--7¹· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬7¾»² ¼±´¹±¦¦«µ º»´ò íòêò Ó ª7-¦»¬· 7- ·²º±®³?½·-- µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-»ô ¿ ³7¼·¿¬«¼¿¬±--?¹ µ·¿´¿µ3¬?-¿ ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7- º±²¬±- º»´¿¼¿¬¿ ¿ ª·´?¹¾¿² ª¿´- ¬?¶7µ±¦-¼?- -»¹3¬7-» ¿ ¬»®³7-¦»¬· 7¬?®-¿¼¿´³· ·-³»®»¬»µ ¾ ª3¬7-7ª»´ô ¿¦ ·²º±®³?½·-- µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-7ª»´ô ³ ª7-¦»¬· 7´³7²§»µ ¾»º±¹¿¼?-?®¿ ª¿´- ´»¸»¬ -7¹»µ ²§&¶¬?-?ª¿´ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² -¦?³3¬?-¬»½¸²·µ¿· ¬»®³$²µ ²¿°· é -®?¾¿² ?´´ ¿ ¬¿²«´-µ ®»²¼»´µ»¦7-7®»ô ®»²¼-¦»®»- -¦3²¸?¦ó 7- ³&¦»«³´?¬±¹¿¬?-±µ¿¬ -¦»®ª»¦$²µô µ*²§ª¬?®¿¬ ³ µ*¼¬»¬$²µô º·´³µ´«¾±¬ô -¦3²¶?¬-¦- 7- µ7¦³ ª»- -¦¿µµ*®¬ ¾·¦¬±-3¬«²µ ¿ ®7-¦$µ®»ò ߦ ß´¿°°®±¹®¿³¾¿² »´ 3®¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² ¬&´ ¿ ¼·?µ±µ 7®¼»µ´ ¼7-7²»µô ·¹7²§7²»µ ³»¹º»´»´ »´ ¿¼?-±µ¿¬ô ª¿´¿³·²¬ ·®±¼¿´³· 7- ª»®-»-¬»µ»¬ô µ±´´7¹·«³±µ µ*¦*¬¬· ª»®-³±²¼- ª»®-»²§»µ»¬ô ¿ ¼·?µ±µ ³«²µ?·¾-´ µ7-¦3¬»¬¬ µ·?´´3¬?-±µ¿¬ -¦»®ª»¦$²µò íòéò Ù§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´»³³»´ *--¦»º$¹¹ ¬»ª7µ»²§-7¹ Ú±²¬±- º»´¿¼¿¬«²µô ¸±¹§ °»¼¿¹-¹·¿· ¬»ª7µ»²§-7¹$²µ µ·¦?®¶¿ ¿²²¿µ ´»¸»¬ -7¹7¬ô ¸±¹§ ¾?®³»´§·µ ¼·?µ -¦?®³¿¦?-¿ô ª¿´´?-¿ô ²»³¦»¬· ª¿¹§ »¬²·µ¿· ¸±ª¿¬¿®¬±¦?-¿ ³·¿¬¬ô ª¿¹§ ¾?®³»´§ ³?- ±µ²?´ º±¹ª¿ ¸?¬®?²§±-ô µ·¬¿-¦3¬±¬¬ ¸»´§¦»¬¾» µ»®$´¶*²ò Õ$´*²*- º·¹§»´»³³»´ µ3-7®¶$µ ¬»¸?¬ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿ µ»®$´ ?´´¿³· ¹±²¼±¦±¬¬ô -¦±½·?´·-¿² ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ô ª¿¹§ »¹§7¾ ±µ±µ¾-´ ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬ ¬¿²«´-µ º»¶´ ¼7-7¬ò
ß ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬-7¹ µ$´- ³»¹¶»´»²7-· º±®³?· ¿¦ ¿´?¾¾·¿µ ´»¸»¬²»µæ ó -¦¿¾¿¼±- 7´»¬º±®³¿ô ½-¿ª¿®¹?-ô -¿¶?¬±- 7´»¬ª·¬»´¬ ¬$µ®*¦ ¸¿¶ª·-»´»¬¾»²ô 7µ-¦»®»¦»¬¬-7¹¾»²ô ó ·¬¿´±¦?-ô ¼±¸?²§¦?-ô ¼®±¹º±¹§¿-¦¬?-ô ó -¦7´- -7¹»- °±´·¬·µ¿· ²7¦»¬»µ ¸¿²¹±¦¬¿¬?-¿ô ó µ·-ª¿´´?-±µ¸±¦ô -¦»µ¬?µ¸±¦ µ*¬ ¼7-ô
µ$´-
*´¬*¦µ*¼7-¾»²ô
ß ¹§»®³»µª7¼»´³· ³«²µ?¬ ³»¹¸¿¬?®±¦- »´ª»·²µæ ó ³·²¼»² µ±´´7¹·-¬¿ ¼·?µ±¬ »´ 3¬7´»¬»µ ²7´µ$´ -»¹3¬$²µô ª7¼$²µô µ7®¼»¦$²µô ¸¿´´¹¿¬«²µ ³»¹å ó ¬·-¦¬»´»¬¾»² ¬¿®¬¶«µ ¿ ¼·?µ±µ -¦»³7´§·-7¹7¬ô »³¾»®· ³7´¬--?¹?¬å ó ³·²¼»²µ·¸»¦ ¬¿°·²¬¿¬¬¿´ µ*¦»´3¬$²µå ó ¿ ¬«¼±³?-«²µ®¿ ¶«¬±¬¬ ·²º±®³?½·-µ¿¬ ¬·¬±µ¾¿² ¬¿®¬¶«µô ¿¦¬ ½-¿µ 7- µ·¦?®-´¿¹ ¿ ¼·?µ ¸»´§¦»¬7²»µ ¶¿ª3¬?-?®¿ô °®±¾´7³?¶?²¿µ ³»¹±´¼?-?®¿ ¸¿-¦²?´¶«µ º»´å ó -»²µ·¬ ²»³ ®7-¦»-3¬$²µ ·¹¿¦-?¹¬¿´¿² »´ ²§¾»²ô ¼» ¿ ´»¸»¬-7¹»- -»¹3¬7- 7- ¾»¿ª¿¬µ±¦?7®¼»µ7¾»² ®¿²¹-±®±´«²µ ¿ ¸?¬®?²§±--?¹ 7- ¿ ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬-7¹ ³7®¬7µ7²»µ ³»¹º»´»´ »²ò Ú·¹§»´»³³»´ µ3-7®¶$µ ¿ ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬ ¬¿²«´-µ µ*¦*--7¹· µ¿°½-±´¿¬¿·¬ô µ*¦*--7¹¾» 7°$´7-7¬ò D¹§»´$²µ ®?ô ¸±¹§ -»³³·º7´» ¸?¬®?²§±- ³»¹µ$´*²¾*¦¬»¬7- ²» 7®¸»--» µ»¬ò íòéòïò л¼¿¹-¹«-¿·²µ ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´¿¼¿¬¿· ß ½-±°±®¬²»ª»´ µ²»µ -¦±®±- µ¿°½-±´¿¬±¬ µ»´´ ¬¿®¬¿²·«µ ¿ -¦$´ · ¸?¦¦¿´ ª¿¹§ ¿ ²»ª»´ -¦$´ µµ»´ô ¹§?³³¿´ô ·´´»¬ª» ¿ ²»ª»´ ·²¬7¦»¬¬»´ô »-»¬´»¹»-»² ¿ ¬¿²«´- ´¿µ¸»´§» -¦»®·²¬· *²µ±®³?²§¦¿¬¬¿´ò Ì?¶7µ±¦¬¿¬²·«µ µ»´´ ¿ ¬¿²«´-¬ 7- -¦$´»·µ»¬ ¿®®-´ ·-ô ¸±¹§ ¿ ¹§»®³»µ ª¿¹§ º·¿¬¿´ 7®¼»µ7¾»² ³·´§»² ·²¬7¦µ»¼7-»µ»¬ ¬¿®¬¿²¿µ -¦$µ-7¹»-²»µò ß ²»ª»´ µ²»µ µ*¦®» µ»´´ ³ µ*¼²·$µ ¿ ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´¿¼¿¬±µ »´´?¬?-?¾¿²ô ¿ ¬¿²«´- º»¶´ ¼7-7¬ ª»-¦7´§»¦¬»¬ µ*®$´³7²§»µ ³»¹»´ ¦7-7¾»²ô º»´¬?®?-?¾¿²ô ³»¹-¦$²¬»¬7-7¾»² ø¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§ ®±³´?-¿ô ½-¿´?¼· ¹±²¼±µô ¹¿¦¼¿-?¹· ¸»´§¦»¬ ®±³´?-¿ »-»¬7²÷ò Õ*¬»´»--7¹$µô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ ®7-¦7®» ¿¦ »¹7-¦-7¹$µô ¬»-¬· 7°-7¹$µ ³»¹ ®¦7-7¸»¦ -¦$µ-7¹»- ·-³»®»¬»µ»¬ ?¬¿¼¶?µô 7- »¦»µ »´-¿¶?¬3¬?-?®-´ ³»¹¹§ ¦ ¼¶»²»µò Ú»´¿¼¿¬«µ ¿ -¦$´ µ 7- ¿ ¹§»®»µ»µ ¬?¶7µ±¦¬¿¬?-¿ ¿ -¦?³¾¿ ª»¸»¬ ´»¸»¬ -7¹»µ® ´ ø°7´¼?«´ ¿¦ ·¹7²§¾» ª»¸»¬ -¦±½·?´·- ¶«¬¬¿¬?-±µ®-´÷ò
µ±²µ®7¬
íòéòîò ß -¦±½·?´·- ¸?¬®?²§±µ »´´»²-&´§±¦?-¿ ß µ±´´7¹·«³¾¿ µ»®$´ ¬¿²«´-µ µ*¦$´ ¬*¾¾»² -¦±½·?´·-¿² ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ »µô ½-±²µ¿ ½-¿´?¼¾¿² 7´²»µô ³«²µ¿²7´µ$´· -¦$´ µ ¹§»®³»µ»·ô ª¿¹§ ³?- ±µ ³·¿¬¬ ¿ ´7¬³·²·³«³ ¿´¿¬¬ 7´ ½-¿´?¼±µ¾-´ µ»®$´²»µ µ·ò Õ*¬»´»--7¹$²µô ¸±¹§ -»¹3¬-$µ »¦»² ¬¿²«´-µ ¬?®-¿¼¿´³· ¾»·´´»-¦µ»¼7-7¬ 7- ¹±²¼±-µ±¼¶«²µ ¿´¿°»´´?¬±¬¬-?¹«µ®-´ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² ¿ µ*ª»¬µ»¦ µ»¬ µ»´´ ¬»²²$²µæ ó
ߦ ¿´¿°°®±¹®¿³ »´ 3®?-¿·²¿µ ³»¹º»´»´ »² µ±²µ®7¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ¬¿®«²µ ¿ ¹¿¦¼?´µ±¼?-· ¶?®¬¿--?¹±µ º»¶´»-¦¬7-»ô ¿ ª?´´¿´µ±¦-· µ±³°»¬»²½·¿ ³»¹¬»®»³¬7-» 7®¼»µ7¾»²ò Û¦»µ»¬ ¿ º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ³»¹¸3ª±¬¬ »´ ¿¼-µô ¿¦ ¿²§¿·-µ±´¿ ³»¹º»´»´ µ7°¦»¬¬-7¹ -¦¿µ»³¾»®»· ¬¿®¬¶?µò
ó
ߦ ·-µ±´?²µ¾¿ ¶?®- ¬¿²«´-µ µ*¦$´ ¿ ®?-¦±®«´-µ²¿µ µ»¼ª»¦³7²§»- ¬7®3¬7- »´´»²7¾»²ô ¿¦ ·-µ±´¿ ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ -7ª»´ µ±±®¼·²?´ª¿ ¾·¦¬±-3¬«²µ 7¬µ»¦7-· ´»¸»¬ -7¹»¬ ¿ ͦ·´§
ß´¿°3¬ª?²§ -»¹3¬-7¹7ª»´ò ß ³?- ·²¬7¦³7²§¾»² ¬¿²«´-µ ·-µ±´?¶?ª¿´ô ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ -7ª»´ º»´ª»--¦$µ ¿ µ¿°½-±´¿¬±¬ 7- µ*¦*-»² µ»®»-$²µ ³»¹±´¼?-¬ò ó
ß µ±´´7¹·«³· ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ - -»¹7´§»¦7-®» ¬»-¦ ¶¿ª¿-´¿¬±¬ ¿¦ *²µ±®³?²§¦¿¬²?´ô ª¿´¿³·²¬ º»´ª»-¦· ¿ µ¿°½-±´¿¬±¬ ¿ ¼·?µ ±-¦¬?´§º ²*µ7ª»´ 7- ¿¦ ·-µ±´¿ ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ -7ª»´ò
ó
Ú»´¸3ª¶«µ ¿ ¼·?µ±µ º·¹§»´³7¬ ¿ ¬*®ª7²§»µ ¿¼¬¿ ´»¸»¬ -7¹»µ®» 7- ¶±¹±µ®¿ ø·²¹§»²»¬¿²µ*²§ªô 7¬µ»¦7-· ¬?³±¹¿¬?-ô »¹§7¾ ¶«¬¬¿¬?-±µ÷ò
ó
Í»¹3¬¶$µ µ»¬ ¿ -¦$µ-7¹»- µ7®»´³»µ ³»¹3®?-?¾¿²ò
ó
Ú»´¦?®µ-¦¬¿¬- 7- ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦- °®±¹®¿³±µ¿¬ -¦»®ª»¦$²µò
ó
ͦ»³7´§®» -¦¿¾±¬¬ °?´§¿±®·»²¬?½·-- ¬»ª7µ»²§-7¹»¬ º±´§¬¿¬«²µò
ó
ͦ»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ¬¿®¬«²µò
ó
ͦ$µ-7¹ »-»¬7² ·¹7²§¾» ª»--¦$µ ¿ °»¼¿¹-¹·¿· -¦¿µ-¦±´¹?´¿¬±µ¿¬ò
ß º»´¿¼¿¬±µ »´ª7¹¦7-7²»µ ·®?²§3¬-¶¿ ¿ ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ - °»¼¿¹-¹«-ò íòéòíò Þ»¬»¹-7¹»µô -¦»²ª»¼7´§¾»¬»¹-7¹»µ µ·¿´¿µ«´?-?²¿µ ³»¹»´ ¦7-» ß ¾»¬»¹-7¹»µô -¦»²ª»¼7´§¾»¬»¹-7¹»µ ³»¹»´ ¦7-»ô ·´´»¬ª» µ»¦»´7-» 7®¼»µ7¾»² ¿ µ±´´7¹·«³ ¿ µ*ª»¬µ»¦ µ»¬ ¬»-¦·æ ó
ß Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7- Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?²¿µ ³»¹º»´»´ »² -¦»®ª»¦»¬¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ¬¿®¬«²µô 7- µ·»³»´¬»² º±¹´¿´µ±¦«²µ ¿¦ 7´»¬³-¼ó7´»¬ª·¬»´ ¬7³¿µ*®®»´ò ó Ì?³±¹¿¬¶«µ °»¼¿¹-¹«-¿·²µ ·´§»² ·®?²§& ¬±ª?¾¾µ7°¦7-7¬ò ó Õ*¬»¬´»² ¾»-¦7´¹»¬7-»µ»¬ º±´§¬¿¬«²µ ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ ¿ ¾·¦¿´±³ »® -3¬7-» 7®¼»µ7¾»²ò ó Õ$´*²*-»² º±²¬±-²¿µ ¬¿®¬¶«µô ¸±¹§ ¿¦ 7®·²¬»¬¬ ¬¿²«´-µ¿¬ ¾»ª±²¶«µ ¿ -¦¿µµ*®*µ ³«²µ?¶?¾¿ô µ´«¾±µ ¬»ª7µ»²§-7¹7¾»ô 3¹§ ·²¬»¹®?´¶«µ µ»¬ ¿ µ±´´7¹·«³· µ*¦*--7¹¾»ò ó Ú·´³µ´«¾ µ»®»¬7¾»² ´»¸»¬ -7¹»¬ ²§&¶¬«²µ -°»½·?´·-ô ¿ ¬7³?ª¿´ º±¹´¿´µ±¦- º·´³ ³»¹¬»µ·²¬7-7®»ô ¾»-¦7´¹»¬7-®»ò ó Ô»¸»¬ ´»¹ µ±®¬?®- »´ ¿¼-µ¿¬ ¸3ª«²µ µ±´´7¹·«³· 7-ñª¿¹§ ½-±°±®¬-¦·²¬ »´ ¿¼?-±µ®¿ô ¼®±¹»´´»²»- °®±¹®¿³±µ ³»¹¬¿®¬?-?®¿ò ó Ú·¹§»´»³º»´¸3ª-ô ª»-¦7´§¬ ¶»´¦ ¬®¿²-¦°¿®»²-»µ»¬ ¸»´§»¦$²µ »´ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿²ò ó ͦ$µ-7¹ »-»¬7² ¿¦ ·-µ±´¿±®ª±- ·´´»¬ª» ·-µ±´¿°-¦·½¸±´-¹«- -»¹3¬-7¹7¬ µ7®¶$µò Û¦»µ»¬ ¿ º»´¿¼¿¬±µ¿¬ µ±´´7¹·«³· ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ - º±¹¶¿ *--¦»ò íòéòìò ß ¾»·´´»-¦µ»¼7-·ô ³¿¹¿¬¿®¬?-· ²»¸7¦-7¹»µµ»´ *--¦»º$¹¹ °»¼¿¹-¹·¿· ¬»ª7µ»²§-7¹ ß ¾»·´´»-¦µ»¼7-· ª¿¹§ñ7- ³¿¹¿¬¿®¬?-· ²»¸7¦-7¹»µµ»´ µ$¦¼ ¬¿²«´-µµ¿´ ª¿´- º±¹´¿´µ±¦?- -±®?² µ$´*²*-»² º±²¬±-ô ¸±¹§ µ·¼»®3¬-$µ ³·´§»² ±µ±µ ?´´²¿µ ª·-»´µ»¼7-$µ ¸?¬¬»®7¾»²ô 7- »²²»µ ³»¹º»´»´ »² -»¹3¬-$µ µ»¬ ²»¸7¦-7¹»·µ ´»µ$¦¼7-7¾»²ò Õ$´*²*- º·¹§»´³»¬ µ»´´ º±®¼3¬¿²«²µ ¿ ª·--¦¿¸&¦-¼-ô ½-»²¼»- ¼·?µ±µ®¿ ¿¦ »¹§7²· º±¹´¿´µ±¦?-±µ 7- ¿ ½-±°±®¬±- ¬»ª7µ»²§-7¹»µ -±®?² »¹§¿®?²¬ô ³»®¬ °®±¾´7³?·µ -±µ-¦±® ®»¶¬ª» ³¿®¿¼²¿µô 7°°»² ª·--¦¿¸&¦-¼- ³¿¹¿¬¿®¬?-«µ ³·¿¬¬ò Ò»³ »²¹»¼¸»¬¶$µô ¸±¹§ ¾?®³»´§ ¹§»®³»µ °»®·º7®·?®¿ µ»®$´¶*²ô »´³¿¹?²§±-±¼¶±²ò Û¦7®¬ »® -3¬»²· µ»´´ ¿ ½-±°±®¬¾¿² ·- ¿ ¬±´»®¿²½·?¬ô ¿ º»´»´ --7¹7®¦»¬»¬ô ¿¦ »³°?¬·?¬ô ³?-º»´ ´ °»¼·¹ ¿ ²»ª»´ ·²¼·®»µ¬ ³-¼±²ô -¦»³7´§»- °7´¼¿³«¬¿¬?-?ª¿´ ²§&¶¬ ³·²¬?¬ ¿ ¾»º±¹¿¼- ³¿¹¿¬¿®¬?-®¿ò ߦ »¹§7²· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ 7- ¿ µ´«¾±µ¾¿² ¦¿¶´- ¬»ª7µ»²§-7¹ -±®?² -¦$µ-7¹-¦»® »²
·²¬»¹®?´-¼²¿µ ¿ µ*¦*--7¹¾» ¾»·´´»-¦µ»¼7-· ¦¿ª¿®±µµ¿´ µ$¦¼ ¼·?µ¶¿·²µ ·-ò Û¦7®¬ µ±´´7¹·«³· -¦·²¬»² µ$´*²*-»² º±²¬±-ô ¸±¹§ ±´§¿² ª?´¬±¦¿¬±- ¬»ª7µ»²§µ»¼7-· µ*®¬ ¾·¦¬±-3¬-«²µô ¿³»´§¾»² ³·²¼»² µ±´´7¹·-¬¿ ¼·?µ ¬¿´?´ 7®¼»µ´ ¼7-7²»µ ³»¹º»´»´ ¬ò ß µ±´´7¹·«³· ²¿°±µ ®»²¼»¦ª7²§»·¬ ·¬«¼¿¬±-¿² ³·²¼»² ¼·?µ«²µ ®7-¦ª7¬»´7®» -¦?³3¬ª¿ -¦»®ª»¦¦$µò
ìò ß µ±´´7¹·«³· ¬»ª7µ»²§-7¹ -¦»®µ»¦»¬» ß µ±´´7¹·«³ ¿ л¼¿¹-¹·¿· Ю±¹®¿³ 7- ¿¦ ¿µ¬«?´·- Ó«²µ¿¬»®ª ¿´¿°¶?² ¬¿²«´-· º±¹´¿´µ±¦?-· ¬»®ª»¬ µ7-¦3¬ô ¿³»´§²»µ »´µ7-¦3¬7-7¸»¦ ³·²¼»² ¬¿²7ª »´- ¸»¬7¾»² º»´³7®7-¬ µ7-¦3¬$²µ ¿®®-´ô ¸±¹§ ¬¿²«´-·²µ ³·´§»² -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² µ3ª?²²¿µ ¿ ¬¿²7ª -±®?² ®7-¦¬ ª»²²·ò ìòïò ß µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´ µ*¬»´»¦ »² ¾·¦¬±-3¬¿²¼- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ìòïòïò Ì»³¿¬·µ«- ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ ß ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ ¬7³¿µ*®»· 7- -®¿-¦?³¿· 7ªº±´§¿³±²µ7²¬ ¿ µ*ª»¬µ»¦ µæ
çò 7ªºò
ïðò 7ªºò
ïïò 7ªºò
ïîò 7ªºò
ïíóïìò 7ªºò
í î î
î î î
î î î
î ï ï
ï ï ï
î
î
î
ï
î
ï
ï
ï
ï
ï
ï î
î î
î î
í î
í î
î
î
î
ï
ï
î
î
î
î
î
î î
î î
î î
î í
î í
ï
ï
ï
ï
ï
îî -®¿
îî -®¿
îî -®¿
îð -®¿
îð -®¿
ÌWÓßÕJÎ ß ¬¿²«´?- ¬¿²3¬?-¿ ߦ »®µ*´½-· ²»ª»´7Ò»³¦»¬· *²¬«¼¿¬ô ¸¿¦¿º·¿- ²»ª»´7_´´¿³°±´¹?®-?¹®¿ô ¼»³±µ®?½·?®¿ ²»ª»´7ߦ *²·-³»®»¬ 7- ¿ ¬?®-¿µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-» ß ½-¿´?¼· 7´»¬®» ²»ª»´7Ì»-¬· 7- ´»´µ· »¹7-¦-7¹®» ²»ª»´7Ú»´»´ --7¹ª?´´¿´?³?-±µ7®¬ô *²µ7²¬»--7¹ Ú»²²¬¿®¬¸¿¬--?¹ô µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±--?¹ Ð?´§¿±®·»²¬?½·Ù¿¦¼¿-?¹· 7- °7²¦$¹§· ²»ª»´7Ó7¼·¿¬«¼¿¬±--?¹®¿ ²»ª»´7-
ߦ±µ±² ¿ ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ±²ô ¿³»´§»µ ²»³ ¿¦ ß´¿°°®±¹®¿³ ¬7³¿µ*®»·¬ ¼±´¹±¦¦?µ º»´ô »´- -±®¾¿² ¿ ¬¿²«´-½-±°±®¬ 7´»¬7ª»´ µ¿°½-±´¿¬±- º»´¿¼¿¬±µô ¬»ª7µ»²§-7¹»µ ³»¹¾»-¦7´7-»ô 7®¬7µ»´7-» ¬*®¬7²·µò ß º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ º»´ µ»´´ ¸¿-¦²?´²· ¿®®¿ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ »´-¿¶?¬3¬-?µ ¿ ³·²¼»²²¿°· 7´»¬¬»´ µ¿°½-±´¿¬±- ·-³»®»¬»µ»¬ô ¿ -¦±½·?´·- ª·-»´µ»¼7- ¿´¿°ª»¬
-¦¿¾?´§¿·¬ô ¿ -¦±½·?´·- 7®¬7µ®»²¼»¬ò ß ¬¿²«´-µ »¹7-¦-7¹7²»µ ª7¼»´³» 7®¼»µ7¾»² ¬*¾¾ ¿´µ¿´±³³¿´ ·- ¸»´§»¬ µ»´´ µ¿°²·¿ ¿ µ?®±- -¦»²ª»¼7´§»µ ³»¹»´ ¦7-7® ´ ª¿´- ¾»-¦7´¹»¬7-²»µô ª¿´¿³·²¬ ¿ µ*®²§»¦»¬ª7¼»´³· °®±¾´7³?µô ³»¹±´¼?-±µô ¿µ¬«?´·- ¸3®»µ ³»¹¾»-¦7´7-7²»µò ß ¬»³¿¬·µ«- ½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬¬»®ª7¬ ¿¦ ïò Ó»´´7µ´»¬ ¬¿®¬¿´³¿¦¦¿ò ìòïòîòÌ¿²«´?-¬ -»¹3¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ ìòïòîòïò ß ®»²¼-¦»®»- ·-µ±´¿· º»´µ7-¦$´7-¬ ¾·¦¬±-3¬- º±¹´¿´µ±¦?ß ¬¿²«´--¦±¾¿· º±¹´¿´µ±¦?-¬ ¬¿²«´-µ*®*µ¾»² -¦»®ª»¦¦$µ ³»¹ò ß ²¿°· º»´µ7-¦$´7-¬ -¦±´¹?´¬»ª7µ»²§-7¹ µ*¦ª»¬´»² ¬¿²?®· ·®?²§3¬?--¿´ ¬*®¬7²·µô ¿³»´§ ³»¹¸¿¬?®±¦±¬¬ ·¼ µ»®»¬¾»² 7²§«¹±¼¬ º»´µ7-¦$´7-¬ ¾·¦¬±-3¬- ¬?®¹§· µ*®²§»¦»¬¾»²ô ½-±°±®¬±- ·´´»¬ª» »¹§7²· º±¹´¿´µ±¦?µ»®»¬7¾»² ¦¿¶´·µò ß ¬¿²«´--¦±¾¿· º±¹´¿´µ±¦?-±² ª¿´- ®7-¦ª7¬»´ ³·²¼»²ô ³7¹ ª7¹¦»¬¬-7¹¹»´ô 7®»¬¬-7¹·ª»´ ²»³ ®»²¼»´µ»¦ µ±´´7¹·-¬¿ ¼·?µ -¦?³?®¿ µ*¬»´»¦ ô µ·ª7ª» ¿ µ·»³»´µ»¼ ¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§¬ »´7®¬ô *²?´´-¿² »®»¼³7²§»- ¬¿²«´?-®¿ µ7°»- ¬¿²«´-·²µ¿¬ò Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿² ¿ ¬¿²«´--¦±¾¿· 7- ¿ º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- º±¹´¿µ±¦?-· ·¼ *--¦»-»² ¸»¬· ïí -®¿ô ¿¦±²¾¿² ¿ µ$´*²¾*¦ µ7°»--7¹ ¼·?µ±µ²¿µ ³?-ó³?- ·¼ -¦$µ-7¹»- ¿ ¬¿²¿²§¿¹ ³»¹º»´»´ »´-¿¶?¬3¬?-?¸±¦ò Û¦¬ º·¹§»´»³¾» ª7ª» ¿ º»²¬· -®¿µ»®»¬ »¹§7²· »´¾3®?´?- ¿´¿°¶?² ½-*µµ»²¬¸»¬ ª¿¹§ ²*ª»´¸»¬ ò ß µ±´´7¹·«³¾¿ ¾»µ»®$´¬ ¼·?µ±µ µ$´*²¾*¦ ¿´¿°·-³»®»¬»µµ»´ ®»²¼»´µ»¦²»µô ¸·-¦»² ¿¦ ·-µ±´?µ ª?´¬±¦- -¦3²ª±²¿´±² ±µ¬¿¬²¿µò ß ¾»7®µ»¦ ¼·?µ±µ ¬«¼?--¦·²¬¶7¬ º»´³7®ª» ¼·ºº»®»²½·?´¬¿² Š 7ªº±´§¿³±µ®¿ô ·´´»¬ª» ¬¿²«´-½-±°±®¬±µ®¿ ¾±²¬ª¿ Š µ»´´ ¿ -¦·´»²½·«³±µ¿¬ ³»¹-¦»®ª»¦²·ò F¹§ ¿¦ »¹§7²· ¬¿²«´?-ô ³·²¬ ¿ µ*¦*- -¦»®ª»¦7- -¦·´»²½·«³±µ -±®?² ¾·¦¬±-3¬¿²· µ»´´ ¿ ³»¹º»´»´ »² ²§«¹±¼¬ µ*®$´³7²§»µ»¬ò ß -¦·´»²½·«³®¿ ¿ ²»ª»´ ²»µ 7- ¿ ¼·?µ±µ²¿µ ·- ®? µ»´´ ¸¿²¹±´-¼²·¿ô ±´§ ³-¼±²ô ¸±¹§ »¹§7²· °®±¾´7³?·µ¿¬ 7- ·-µ±´¿· 7´³7²§»·µ»¬ ³7¹ -¦·´»²½·«³ »´ ¬¬ ³»¹ ¬«¼¶?µ ¾»-¦7´²·ò ß ¬¿²«´--¦±¾¿· ³«²µ¿ -±®?² º±µ±¦±¬¬¿² µ»´´ º·¹§»´²· ¿ ¹§»²¹7² ¬»´¶»-3¬ ¼·?µ±µ®¿ò ß ª¿´¿³·´§»² ±µ¾-´ ´»³¿®¿¼¬ ¬¿²«´-µ º»¶´»-¦¬7-»ô º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-¿ô -¦»®ª»¦»¬¬ µ»®»¬¾»²ô ¬¿²?®· ¬»®ª»¦7--»´ º±´§·µò W®¼»³»- µ·¸¿-¦²?´²· ¿ µ*¦*--7¹¾»² ®»¶´ -»¹3¬7-· ³-¼±µ¿¬ ·-ô »-»¬»²µ7²¬ °7´¼?«´ ¬¿²«´-°?®±µ µ·¿´¿µ3¬?-?ª¿´ò ß -¦·´»²½·«³· ³«²µ¿ -»¹3¬7-» 7- »´´»² ®¦7-» º®±²¬?´·-¿²ô µ·-½-±°±®¬±- º±®³?¾¿²ô ª¿´¿³·²¬ »¹§7²·´»¹ ¬*®¬7²¸»¬ò ß ¸¿¬7µ±²§ -¦·´»²½·«³· ³«²µ?¬ ¾·¦¬±-3¬- ³-¼-¦»®»µæ ó
¿ º±¹´¿´µ±¦?-±µ °±²¬±- 7- µ*ª»¬µ»¦»¬»- µ»¦¼7-»ô -¦·´»²½·«³· º»¹§»´»³ ¾·¦¬±-3¬?-¿å
ó
¿ ¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§»µ ²§·´ª?²¬¿®¬?-¿å
ó
¿ µ7°»--7¹»µ¸»¦ ª·-¦±²§3¬±¬¬ ¬¿²«´³?²§· ³«²µ¿ 7- º»¹§»´»³ ®»²¼-¦»®»- 7®¬7µ»´7-»ò
ìòïòîòîò Û¹§7²· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- »¹§7²· 7- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ß µ·»³»´µ»¼ µ7°»--7¹ ¬¿²«´-µ ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-¿ ¿ -°»½·?´·- -¦¿µµ7°»-3¬7--»´ ®»²¼»´µ»¦ °»¼¿¹-¹«- ª»¦»¬7-7ª»´ô »¹§7²· ª¿¹§ µ·-½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?- º±®³?¶?¾¿² ¬*®¬7²·µò ߦ ·-µ±´?¾¿² -¦»®¦»¬¬ ·-³»®»¬»µ ¾ ª3¬7-»ô ¿ °?´§¿ª?´¿-¦¬?- -»¹3¬7-» 7®¼»µ7¾»² ¿ µ±´´7¹·«³ »¹§7²· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- »¹§7²· 7- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ -¦»®ª»¦ ¿ º»´³»®$´ ¬¿²«´-· ·¹7²§»µ²»µ ³»¹º»´»´ »²ò Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿² ·¼»¹»²²§»´ª·ô -¦¿µ¬?®¹§· ·´´»¬ª» -°»½·?´·-æ ³ ª7-¦»¬· 7- -°±®¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ¬¿®¬«²µò Û¦»µ ¬»³¿¬·µ?¶?¬ ¿ º±¹´¿´µ±¦?-¬ ¬¿®¬- °»¼¿¹-¹«-
¿¦ ¿¼±¬¬ ¬¿²7ª®» ª±²¿¬µ±¦-¿² µ7-¦3¬· »´ò ß ¬»³¿¬·µ¿ *--¦»?´´3¬?-?²?´ ¿¦ ¿´?¾¾· -¦»³°±²¬±µ¿¬ µ»´´ º·¹§»´»³¾» ª»²²·æ Š ¿¦ ·-µ±´¿· ¬¿²«´³?²§±µ µ·»¹7-¦3¬7-7¬ -¦±´¹?´¶¿ô Š -»¹3¬-» ¿ ¬¿²«´-µ °?´§¿ª?´¿-¦¬?-?¬ô Š ¬¿²«´-· 7- -¦$´ · »´ª?®?-±µ®¿ 7°$´¶*²ô Š ª»¹§» º·¹§»´»³¾» ¿¦ »´¬7® ¬«¼?--¦·²¬»µ»¬ô «¹§¿²¿µµ±® ¿¼¶±² ´»¸»¬ -7¹»¬ ¿ ¼·ºº»®»²½·?´¬ ¸¿´¿¼?-®¿ô Š º·¹§»´³»¬ µ»´´ º±®¼3¬¿²· ¿ ¬¿²«´-µ ·®±¼¿´³·ô µ7°¦ ³ ª7-¦»¬·ô ¦»²»· µ7°»--7¹»·²»µ º»¶´»-¦¬7-7®»ô 3¹§ ²§&¶¬ª¿ ´»¸»¬ -7¹»¬ ¿®®¿ô ¸±¹§ 7®¦»´³·´»¹ ¹¿¦¼¿¹¿¾¾?ô µ·»¹§»²-&´§±¦±¬¬¿¾¾? ª?´¶¿²¿µò ìòîò Û¹§7¾ô ¿ µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´ ¾·¦¬±-3¬±¬¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ ìòîòïò ß -¦¿¾¿¼·¼ »´¬*´¬7-7¬ ¾·¦¬±-3¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ß µ±´´7¹·«³ ¼·?µ¶¿· -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬²¿µ ¿ µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´ -¦»®ª»¦»¬¬ô ¿ -¦¿¾¿¼·¼ ¸¿-¦²±»´¬*´¬7-7¬ -¦±´¹?´- º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ*¦$´ò Ê?´¿-¦¬?-«µ¿¬ µ*ª»¬ »² ¿¦±²¾¿² µ*¬»´»-»µ ¸»¬· ®»²¼-¦»®»--7¹¹»´ µ·¬¿®¬-¿² ®7-¦¬ ª»²²· »¦»²ò ß -¦¿¾¿¼·¼ »´¬*´¬7-7¬ ¾·¦¬±-3¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² ¿ ³ ª7-¦»¬·ô ³ ª»´¬-7¹¹§¿®¿°3¬º±¹´¿´µ±¦?-±µ ³»´´»¬¬ ³»¹¸¿¬?®±¦- -¦»®»°»¬ µ¿° ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼®¿ ²»ª»´7- ¶»¹§7¾»² ¿ -°±®¬µ*®· º±¹´¿´µ±¦?- 7- ¿ ¬»®³7-¦»¬· µ*®²§»¦»¬ ³»¹·-³»®7-» 7- ª7¼»´³»ò Õ±´´7¹·«³«²µ ®»²¼-¦»®»-»² ®7-¦¬ ª»-¦ µ±´´7¹·«³±µ µ*¦*¬¬· ª»®-»²§»µ»²ô ¾¿¶²±µ-?¹±µ±²ò ß µ±´´7¹·«³· ¼·?µ±µ -¦?³?®¿ ¿ º»²¬·»µ»² µ3ª$´ »¹§7¾ô -¦¿¾¿¼±² ´?¬±¹¿¬¸¿¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ·- -¦»®ª»¦$²µô °7´¼?«´ ¿ º·´³ó 7- ·®±¼¿´³· µ´«¾±¬ô ·¼ -¦¿µ±-¿² ¶?¬7µ±µ¿¬ 7- ª»¬7´µ»¼ µ»¬ô Ì»¿¸?¦¿¬ô Æ*´¼óº±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ò Û¦»²µ3ª$´ ¿ µ±´´7¹·«³ 7´»¬7¾»² º±²¬±- -¦»®»°»¬ ¬*´¬ ¾» ¿ ¼·?µ-¦3²¶?¬-¦- 7- ¿ ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ?´¬¿´ ³ µ*¼¬»¬»¬¬ µ±´´7¹·«³· ®?¼·-ò Ü·?µ¶¿·²µ²¿µ ¸¿ª±²¬¿ ¬*¾¾ ¿´¿µ´±³³¿´ ´»¸»¬ -7¹»¬ ¾·¦¬±-3¬«²µ -¦3²¸?¦óô ³&¦»«³óô ·´´»¬ª» »¹§7¾ µ«´¬«®?´·- »-»³7²§ ´?¬±¹¿¬?-?®¿ò Ú±²¬±-²¿µ ¬¿®¬¶«µô ¸±¹§ ¬¿²«´-·²µ µ±´´7¹·«³· 7ª»·µ ¿´¿¬¬ »´¶«--¿²¿µ -¦3²¸?¦¾¿ô ±°»®?¾¿ô ¸¿²¹ª»®-»²§»µ®»ô µ·?´´3¬?-±µ®¿ò Ñ´§¿² »´ ¿¼?-±µ¿¬ ·¹§»µ-¦$²µ ³»¹-¦»®ª»¦²·ô ¿³»´§»µ ²»³½-¿µ ¿ ¬¿²«´-µ ?´¬¿´?²±- ³ ª»´¬-7¹7¬ ¹§¿®¿°3¬¶?µô ¼» ¿¦ ·-µ±´¿· ¬¿²«´³?²§±µ¿¬ ·- »´ -»¹3¬·µô µ·»¹7-¦3¬·µò ß µ±´´7¹·«³¾¿² ¹±²¼±-µ±¼«²µ ¿¦ ·-µ±´¿·ô µ±´´7¹·«³· º±¹´¿´µ±¦?-±² ®7-¦¬ ²»³ ª»ª ¬¿²«´-µ º±´§¿³¿¬±- °»¼¿¹-¹·¿· º»´$¹§»´»¬7® ´ ·-ò ìòîòîò ß ¬¿²«´-µµ¿´ ª¿´- »¹§7²· ¬*® ¼7-¬ ¾·¦¬±-3¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ß -¦»³7´§»- ¬*® ¼7-¬ ¾·¦¬±-3¬- º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ»®»¬7¾»² ´»¸»¬ -7¹»¬ ²§&¶¬«²µ ¿ µ±´´7¹·-¬¿ ¬¿²«´-µ -¦?³?®¿ô ¸±¹§ »¹§7²· ³¿¹?²7´»¬· 7- ¬¿²«´?-· ²»¸7¦-7¹»·µ»¬ º»´¬?®¶?µô 7- »¦»µ ³»¹±´¼?-?®¿ ³»¹º»´»´ ¬¿²?½-±¬ô &¬³«¬¿¬?-¬ µ¿°¶¿²¿µò ìòíò Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿² ¿ µ*¬»´»¦ 7- ¿ -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬- ¸»¬· ·¼ µ»®»¬ Õ±²µ®7¬¿² ¿ µ*ª»¬µ»¦ ·¼ ¾»±-¦¬?-¬ ¿´µ¿´³¿¦¦«µæ Ø7¬º ¬ ´ °7²¬»µ·¹ ²¿°· µ7¬ -®¿ô 3¹§ *--¦»-»² ïí -®¿ º»´µ7-¦3¬ ¬¿²«´--¦±¾¿· º±¹´¿´µ±¦?-¬ ¬¿®¬«²µ ¸»¬»²¬»ò Û¦»² µ3ª$´ ¸»¬· »¹§ -®?¾¿² º±´§¬¿¬«²µ º»´¦?®µ-¦¬¿¬-ô ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦- ª¿¹§ -°»½·?´·- ·-³»®»¬»µ»¬ ¿¼- »¹§7²· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- »¹§7²· ª¿¹§ ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ Š »¦ *--¦»--7¹7¾»² ¸»¬· ïì -®¿ò ß µ±´´7¹·«³· ½-±°±®¬±µ ²»ª»´7-· º»´¿¼¿¬¿·¬ »´´?¬-ô »¹§7²· 7- µ*¦*--7¹· º»¶´»-¦¬7-¬ ³»¹ª¿´--3¬- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-¬ ¸»¬· »¹§ -®?¾¿²ô ¿ -¦¿¾¿¼·¼ »´¬*´¬7-7¬ -¦±´¹?´-ô -¦¿¾¿¼±²
ó ¿ µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´ ¾·¦¬±-3¬±¬¬ ´»¸»¬ -7¹»µ µ*¦$´ ó ª?´¿-¦¸¿¬- º±¹´¿´µ±¦?-¬ -¦·²¬7² ¸»¬· ï -®?¾¿² ¬¿®¬¶«µò ß º»²¬· »´º±¹´¿´¬-?¹±µ µ*¬»´»¦ »µå ¿ º»´¦?®µ-¦¬¿¬-ô ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦-ô -°»½·?´··-³»®»¬»µ»¬ ¿¼-ô º»´µ7-¦3¬ »¹§7²· 7- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?-±µ ¿´-´ ¿¦±²¾¿² Š ¿ ¸?¦·®»²¼¾»² ³»¹¸¿¬?®±¦±¬¬ »´ª»µ -¦»®·²¬ Š º»´³»²¬7- µ¿°¸¿¬-ò ß º»²¬· °®±¹®¿³±µ¿¬ -?ª±- ¾»±-¦¬?--¿´ ª¿´--3¬¶«µ ³»¹ò Û¦ ¿´-´ ¿ ½-±°±®¬²»ª»´ · º±¹´¿´µ±¦?-±µ µ7°»¦²»µ µ·ª7¬»´¬ô ¿³»´§»µ ´»¸»¬ -7¹ -¦»®·²¬ µ±´´7¹·«³· -¦·²¬»² ¿¦±²±- ²¿°±²ô ¿¦±²±- ·¼ °±²¬¾¿² ®»²¼»¦»²¼ µò Ð7´¼¿ ¿ µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´ ¾·¦¬±-3¬±¬¬ º±¹´¿´µ±¦?-±µ -?ª±- »´®»²¼»¦7-7®» ¿¼±¬¬ ¬¿²7ª¾»²æ ¸7¬º
µ»¼¼
-¦»®¼¿
½-$¬*®¬*µ
°7²¬»µ
ïêóïèôí𠬿²«´--¦±¾¿
ïêóïèôí𠬿²«´--¦±¾¿
ïêóïç ¬¿²«´--¦±¾¿
ïêóïèôí𠬿²«´--¦±¾¿
ïêóïèôí𠬿²«´--¦±¾¿
ïçóîð »¹§7²·ñ½-±°ò º»¶´ò º±¹´ò
ïçóîð
ïçóîð -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬-
ïçóîð »¹§7²·ñ½-±°ò º»¶´ò º±¹´ò
ó
îðóîï -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬-
îðóîï »¹§7¾
îðóîï »¹§7²·ñ½-±° º»¶´ò º±¹´ò
îðóîï -¦¿¾¿¼±² ª?´¿-¦¬¸¿¬-
ó
½-±°±®¬º±¹´¿´µ±¦?-
ëò ß -¦$´ µµ»´ô ¬*®ª7²§»- µ7°ª·-»´ µµ»´ ª¿´- »¹§$¬¬³ µ*¼7- -¦»®ª»¦»¬· µ»®»¬»· Wª»²¬» µ7¬ ¿´µ¿´±³³¿´ -¦$´ · 7®¬»µ»¦´»¬»¬ô ·´´»¬ª» º±¹¿¼--®?¬ ¬¿®¬«²µò Í¿¶²±- ¿ ´?¬±¹¿¬±¬¬-?¹ ¿ ïìóïè 7ª»-»µ ¿®?²§?²¿µ ½-*µµ»²7-7ª»´ °?®¸«¦¿³±-¿² ½-*µµ»²¬ò Ì¿²7ª »´»¶7²ô ¿ ¾»µ*´¬*¦7-»µ ·¼»¶7² ³»¹·-³»®µ»¼$²µô ?¬¿¼¶«µ ¿ ¬¿²«´-ª¿´ µ¿°½-±´¿¬±- ·²º±®³?½·-µ¿¬ò ß ¬¿²7ª º±´§¿³?² ¿ º±¹¿¼--®?µ¿¬ ®«¹¿´³¿-¿² µ·¿´¿µ3¬ª¿ -¦»®ª»¦¦$µô ¸·-¦»² ¿ ª·¼7µ· -¦$´ µ²»µ µ*´¬-7¹»- 7- ·¼ ·¹7²§»- ¿ º ª?®±-¾¿ «¬¿¦²·«µò Û¦7®¬ ¬*¾¾²§·®» ¬»´»º±²±²ô »ó³¿·´¾»² ¬¿®¬¶?µ ¿ µ¿°½-±´¿¬±¬ ¿ ²»ª»´ ¬¿²?®±µò ß µ¿°½-±´¿¬¬¿®¬?-¬ ²¿¹§±¾¾ ®7-¦¬ ¿ ²»ª»´ ¬¿²?®±µ µ»¦¼»³7²§»¦·µ »´- -±®¾¿² °®±¾´7³?- »-»¬»µ¾»²ô ®·¬µ?¾¾¿² ¿ -¦$´ ò Ø¿ ¿ -¦$´ ²»³ °¿®¬²»® ¿ °®±¾´7³?µ µ»¦»´7-7¾»²ô ³»¹±´¼?-?¾¿²ô ¿µµ±® ·²¼±µ±´¬ »-»¬¾»² ¸¿¬--?¹· »´¶?®?-¬ µ»¦¼»³7²§»¦$²µò êò
Ü·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ¬»ª7µ»²§-7¹»ô ¿ ¼*²¬7-· ¶±¹µ*®*µ -¦¿¾?´§±¦?-¿
ß µ±´´7¹·«³¾¿²ô ¿¦ ·-µ±´¿· ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬¬-´ º$¹¹»¬´»² *²?´´- µ±´´7¹·«³· ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ³ µ*¼·µò Ó·²¼»² µ±´´7¹·«³· ½-±°±®¬¾-´ µ7¬ ª?´¿-¦¬±¬¬ ¬¿¹¶¿ ª¿²ò Ê?´¿-¦¬±¬¬ ¬¿¹¶¿· ®7ª7² ?¬º±¹¶¿ ¿¦ »¹7-¦ µ±´´7¹·«³±¬ò Ó·²¬ -¦»®ª»¦»¬ ¸¿¬7µ±²§¿² -»¹3¬· ¿¦ ?´¬¿´?²±-ô ³·²¼»² µ±´´7¹·-¬?®¿ µ·¬»®¶»¼ º»´¿¼¿¬±µô ²»ª»´7-· »´ª»µ 7- »´ª?®?-±µ ³»¹ª¿´--«´?-?¬ò ß ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ 7- ¿ µ±´´7¹·«³ª»¦»¬7- µ*¦*¬¬· »¹§$¬¬³ µ*¼7- ¦?´±¹¿ ¿ º»´² ¬¬ -»¹3¬ ø°¿¬®-²«-÷ô ¿µ·¬ Š ¿ ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ¶¿ª¿-´¿¬?®¿ Š ¿ µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ µ7® º»´ò Ü·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬«²µ ®»²¼-¦»®»- ¹§ ´7-»· »´ -»¹3¬·µ ¿ º·¿¬¿´±µ º»´»´ --7¹7®¦»¬7²»µ º»¶´ ¼7-7¬ô ¿ µ*¦*--7¹ ·®?²¬· -»¹3¬ µ7-¦-7¹ 7- ¾·¦¿´±³ µ·¿´¿µ«´?-?¬ò ß º±´§¿³¿¬±- ³»¹¾»-¦7´7-»µ ®7ª7² ¿ ¬¿²«´-µ ¿µ¬·ª·¬?-?²¿µô ¿´µ±¬-µ7°»--7¹7²»µô 7®¼»µ´ ¼7-7²»µ º»²²¬¿®¬?-¿ 7- º»¶´»-¦¬7-»ô ¿¦ *²¬»ª7µ»²§-7¹ 7- ¿¦ ·º¶&-?¹· *²-¦»®ª»¦ ¼7-· º±®³?µ¾¿ ª¿´- ¾»µ¿°½-±´-¼?-?²¿µ ¬?³±¹¿¬?-¿ô ¿ ¬¿²«´-· *²-¦»®ª»¦ ¼ µ7°»--7¹ º±´§¿³¿¬±º»¶´»-¦¬7-» ·- ½7´«²µò
ß ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ¿ ²»³¦»¬· µ*¦²»ª»´7-· ¬*®ª7²§ô ¿ ³·²·-¦¬»®· ®»²¼»´»¬»µ 7- ¿¦ ·²¬7¦³7²§· ¾»´- ²±®³?µ ³»²¬7² ¿´¿µ3¬¶¿ µ· -¿¶?¬ ͦ»®ª»¦»¬· 7- Ó µ*¼7-· ͦ¿¾?´§¦¿¬?¬ øÜJÕóÍÆÓÍÆ÷ô 7- 7ª»- Ó«²µ¿¬»®ª7¬ò ß µ*¦¹§ ´7- ¼*²¬æ ó
ÜJÕ ª»¦»¬ -7¹· ¬¿¹±µ ³»¹ª?´¿-¦¬?-?¾¿²å
ó
¿ µ±´´7¹·-¬?µ ®7-¦7®» ³»¹¸·®¼»¬»¬¬ °®±¹®¿³±µô ª»®-»²§»µ ¬»®ª»¦7-7® ´ô -¦»®ª»¦7-7® ´
ó
¿ °®·³»® µ*¦*--7¹»µ 7- ¿¦ »¹§»- µ±´´7¹·-¬?µ ¬»ª7µ»²§-7¹7²»µ 7®¬7µ»´7-7® ´ò
ß µ*¦²»ª»´7-· ¬*®ª7²§ -¦¿¾?´§±¦¦¿ ¿ ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ¬±ª?¾¾· ¶±¹µ*®»·¬ò ߦ ͦÓͦ 7- ¿ Ø?¦·®»²¼ »´º±¹¿¼?-¿ »´ ¬¬ ¿ ÜJÕ ª7´»³7²§7¬ µ· µ»´´ µ7®²·ò ß µ±´´7¹·«³· ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ß´¿°3¬- Ô»ª»´7¬ ¿¦ ·²¬7¦³7²§ ¿ ïèíçñîððî ·µ¬¿¬--¦?³ ¿´¿¬¬ ®¦·ò ß ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ -¦»®»°» л¼¿¹-¹·¿· -¦»³°±²¬¾-´ »¹§®7-¦¬ ¿ µ*¦*--7¹7°3¬ ô µ«´¬«®?´·-ó·-³»®»¬¬»®¶»-¦¬ 7¸¿¹§±³?²§¬»®»³¬ °®±¹®¿³±µ µ·¿´¿µ3¬?-?¾¿²ô ³?-®7-¦¬ ¿ ³»¹¾3¦¸¿¬-ô º»´»´ - ¹±²¼±´µ±¼?-& ¼·?µ±µ µ±±®¼·²?´?-?¾¿² ª¿² ¶»´»²¬ - -¦»®»°»ò ß ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ó ¬»ª7µ»²§-7¹» ?´¬¿´ ó -»¹3¬· ¿¦ ¿«¬±²-³ô º»´»´ -ô ¿ µ*¦*--7¹ 7®¼»µ»·¬ ·- º·¹§»´»³¾» ª»ª ³¿¹¿¬¿®¬?- 7- ¿ µ*®$´¬»µ·²¬ ¼*²¬7-¸±¦?- µ7°»--7¹7²»µ µ·¿´¿µ«´?-?¬ò ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7- º»´¿¼¿¬¿·¾-´ ²¿¹§ ®7-¦¬ ª?´´¿´ ¿ µ*¦*--7¹· -¦±µ?-±µ 7- ³·²¬?µ µ*¦ª»¬3¬7-7®»ò ß ¼·?µ±µ º»¶´»-¦¬¸»¬·µ -¦±½·?´·- µ7-¦-7¹»·µ»¬ ¿ µ*¦*- ³»¹¾»-¦7´7-»µô °®±¹®¿³-¦»®ª»¦7-»µ -±®?²ò ߦ »¹§$¬¬7®¦7-ô ¬±´»®¿²½·¿ô »¹§$¬¬³ µ*¼7-ô µ±²º´·µ¬«-µ»¦»´7-ô -¦»®ª»¦ µ7-¦-7¹ô µ±³³«²·µ?½·-- 7- ª·¬¿µ«´¬&®¿ Š ¿³»´§»µ º»¶´»-¦¬7-7®» µ$´*² ·±¼¿º·¹§»´$²µò ß µ*¦*- ³»¹¾»-¦7´7-»µ»² ¿´¿°«´- *²?´´- ¼*²¬7-»µ 7- °®±¹®¿³-¦»®ª»¦7-»µ º»¶´»-¦¬·µ ¿ -¦±½·?´·- ¬?¶7µ±¦-¼?- µ7-¦-7¹7¬ô ¿´µ¿´³¿¬ 7- µ*¦»¹»¬ ¬»®»³¬»²»µ ¿ µ*¦*--7¹· 7®¬7µ®»²¼ 7²±®³¿®»²¼-¦»® º»¶´»-¦¬7-7¸»¦ô -»¹3¬·µ ¿¦ »¹§»²-&´§ ³»¹¬»®»³¬7-7¬ ¿ µ*¦*--7¹· 7- ¿¦ »¹§7²· 7®¼»µ»µ µ*¦*¬¬ò ß ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ³ µ*¼7-» ?´¬¿´ ¿ µ*ª»¬µ»¦ µ±³°»¬»²½·?µ º»¶´»-¦¬7-» ª¿´--«´ ³»¹æ -¦±½·?´·-ô µ±³³«²·µ?½·-- 7- ?´´¿³°±´¹?®· µ±³°»¬»²½·¿ò ß ÜJÕ ?´¬¿´ -¦»®ª»¦»¬¬ °®±¹®¿³±µ 7- µ$´*²¾*¦ ®»²¼»¦ª7²§»µ »® -3¬·µ ¿ µ±´´7¹·«³· µ*¦*--7¹»¬ øìêñîððï ÑÓ ®»²¼»´»¬÷ô »¦»µ²»µ -¦»®ª»¦7-7® ´ 7- ¬?³±¹¿¬?-?®-´ ¿ ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ 7- ¿ µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ µ*¦*-»² ¼*²¬ò
éò
ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ ¾»´- -¦»®ª»¦»¬¬-7¹»ô ¿ ª»¦»¬7- 7- ¿ ¬¿²¬»-¬$´»¬ »¹§$¬¬³ µ*¼7-»ô »´´»² ®¦7-ô 7®¬7µ»´7ß ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ ïé º ¾ ´ ?´´ô ²§±´½ ½-±°±®¬ª»¦»¬ ·²¬7¦· ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ µ¿°½-±´¿¬±-¦»®ª»¦7-·ô »¹§7²· ¬*® ¼7-¬ ¾·¦¬±-3¬- º»´¿¼¿¬±µ¿¬ò Õ·ª?´¿-¦¬?-«µ -¦¿µ³¿·ô °»¼¿¹-¹·¿· º»´µ7-¦$´¬-7¹$µô »³¾»®· µª¿´·¬?-¿·µ -¦»®·²¬ ¬*®¬7²¬ò ß ¶?®«´7µ±- º»´¿¼¿¬±µ ¿ -¦¿µ¬?®¹§ ±µ¬¿¬?-¿ ³»´´»¬¬ ¿¦±µ µ*¦*¬¬ ±-¦´±¬¬¿µ ³»¹ô ¿µ·µ ²»³ ª»¦»¬¬»µ ½-±°±®¬±¬ ø-¦¿¾¿¼·¼ ó-¦»®ª»¦7-ô µ«´¬«®?´·-ô -°±®¬ô °?´§¿·®?²§3¬?-· º»´¿¼¿¬±µô ÜJÕô µ*²§ª¬?®÷ò ß ²¿°· º»´¿¼¿¬±µ -¦¿µ-¦»® »´´?¬?-¿ 7®¼»µ7¾»² -¦$µ-7¹»- ¿ º±´§¿³¿¬±- µ±²¦«´¬?½·¿ ³«²µ¿-¦»®ª»¦7-¾»²ò ß ³»¹»´ ¦ 7ª»µ¾»² î ?´´?-¸»´§»² ª±´¬ º´«µ¬«?½·-ô ·´´»¬ª» ³7¹ »¹§ µ±´´7¹¿ ²§«¹¼3¶¾¿ ª±²«´¬ò
ß ¬¿²¬»-¬$´»¬ -¦$µ-7¹ -¦»®·²¬ô ¼» ´»¹¿´?¾¾ îóí ¸»¬»²¬» °»¼¿¹-¹·¿· ³»¹¾»-¦7´7- µ»®»¬7¾»² ª·¬¿¬¶¿ ³»¹ ¿ ´»¹º±²¬±-¿¾¾ °»¼¿¹-¹·¿·ô -¦¿µ¬?®¹§· °®±¾´7³?µ¿¬ô µ±´´7¹·«³· 7´»¬¬»´ µ¿°½-±´¿¬±µ7®¼7-»µ»¬ò Û¦»µ ¿ ³»¹¾»-¦7´7-»µ ¿ -¦3²¬»®»· ¿ µ*¦*- °»¼¿¹-¹·¿· »´ª»µ 7- 7®¬7µ»µ ³»¹º±¹¿´³¿¦?-?²¿µò ß ³»¹¾»-¦7´7-»µ»¬ ¿ µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ ª¿¹§ ¿ ³«²µ¿µ*¦*--7¹óª»¦»¬ ª»¦»¬·ô ¿µ·µ ®»²¼-¦»®»-»² ?¬¿¼¶?µ ¿¦ ·²¬7¦³7²§ ª»¦»¬ · 7®¬»µ»¦´»¬»·² µ¿°±¬¬ &¬³«¬¿¬?-±µ¿¬ô ¿ ¶±¹-¦¿¾?´§· ª?´¬±¦?-±µ¿¬ ·- ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬²»µò ß °»¼¿¹-¹·¿· ³»¹¾»-¦7´7-»µ®» ¿¦ ¿µ¬·ª·¬?- ¿ ¶»´´»³¦ ò Ò»ª»´ ¬»-¬$´»¬· 7®¬»µ»¦´»¬»¬ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² ¸¿ª±²¬¿ ¬¿®¬«²µô ¼» ¿ °»¼¿¹-¹·¿· °®±¾´7³?µ -&´§?¬-´ º$¹¹ »²ô ·´´»¬ª» ¿ ¬¿²¬»-¬$´»¬ 7- ¿ ¬¿²«´-µ*¦*--7¹ »¹7-¦7¬ 7®·²¬ ²¿¹§±¾¾ ·²¬7¦µ»¼7-»µ ³»¹¸±¦¿¬¿´¿ »´ ¬¬ô -¦$µ-7¹ -¦»®·²¬ ø°´ò ¿ ¼®±¹º»´³7®7- »®»¼³7²§»·²»µô ¿ ³·²·³«³º»´¬7¬»´»µ ¶»¹§¦7µ7²»µ *--¦»?´´3¬?-¿ô °?´§?¦¿¬±µ ³»¹¾»-¦7´7-»ô »-»¬´»¹»¶?®ª?²§¸»´§¦»¬ µ·¿´¿µ«´?-¿÷ ®»²¼µ3ª$´· ²»ª»´7-· 7®¬»µ»¦´»¬®» µ»®$´¸»¬ -±®ò ߦ »´´»² ®¦7-ô 7®¬7µ»´7- ¸»¬»²¬» ³»¹ª¿´--«´ô ¸·-¦»² ¿¼±¬¬-?¹¿·²µ²¿µ ³»¹º»´»´ »² ¿ ¬¿²«´--¦±¾?µ¾¿²ô ¿ ¬?®-¿´¹-¾¿² ¦¿¶´¿²¿µ ¿ º»´µ7-¦3¬7-»µô º±¹´¿´µ±¦?-±µå µ7¦»²º»µª ô ¸±¹§ ¿ ½-±°±®¬²»ª»´ µ 7- -¦¿µ±- ²»ª»´ ¬¿²?®±µ ¸±-°·¬?´¶¿²¿µô - ¿ ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬±µ¿¬ ¿¦±²²¿´ ³»¹¾»-¦7´¶7µò ß ²»ª»´ µ ¿ ª7¹¦»¬¬ ¬»ª7µ»²§-7¹$µ® ´ »¹§ 7ª¾»² µ7¬-¦»® ³»¹¿¼±¬¬ -¦»³°±²¬±µ ¿´¿°¶?² ?¬º±¹*²7®¬7µ»´7-¬ ¿¼²¿µô ¾»-¦?³±´-¬ µ7-¦3¬»²»µò ß µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ ®»²¼-¦»®»-»² »´´»² ®¦· ¿¦ $¹§»´»¬· ²¿°´-µ¿¬å ¿ ½-±°±®¬²¿°´-µ¿¬ 7- ¿ º±¹´¿´µ±¦?-· ²¿°´-µ¿¬ ²»¹§»¼7ª»²¬»ò Ê¿´¿³·²¬ »´ ®» ¶»´¦»¬¬ ·¼ °±²¬¾¿² ¿ ³«²µ¿µ*¦*--7¹ó ª»¦»¬ ª»´ »¹§»¦¬»¬ª» º±¹´¿´µ±¦?-±µ¿¬ ´?¬±¹¿¬²¿µô - ¿¦±µ 7®¬7µ»´7-7®» »´ ®» ³»¹¿¼±¬¬ -¦»³°±²¬±µ -¦»®·²¬ µ·¬7®²»µò Ó·²¼»¦»µ ¿´¿°¶?² ¿ º7´7ª· 7- ¿¦ 7ª ª7¹· µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬· 7®¬»µ»¦´»¬»² ¿ µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ ?¬º±¹-¿² 7®¬7µ»´· ¿¦ »¹§»- ½-±°±®¬±µ ¬»´¶»-3¬³7²§7¬ 7- ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ ³«²µ?¶?¬ò ×Êò ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍ× ÌÛÎÊ Õ±´´7¹·«³«²µ¾¿² ¿ °»¼¿¹-¹·¿· ³«²µ?¬ ¿¦ Òµ¬ó¾»²ô 7- ¿ ³»¹&¶«´¬ Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?¾¿² ³»¹º±¹¿´³¿¦±¬¬ »´ª?®?-±µ²¿µô µ*ª»¬»´³7²§»µ²»µô &¶µ»´»¬ º»´¿¼¿¬ó³»¹¸¿¬?®±¦?-±µ²¿µ 7- ¿ ¸»´§¦»¬º»´¬?®?-¾-´ µ*®ª±²¿´¿¦-¼±¬¬ ¸¿¹§±³?²§±º»´¿¼¿¬®»²¼-¦»®²»µ ³»¹º»´»´ »² -¦»®ª»¦¦$µ ³»¹ò Û º±²¬±- ³«²µ?¾¿² ³·²¼»² ¬*®»µª7- ¿®®¿ ·®?²§«´ô ¸±¹§ ¿ ´»¹¿´¿°±-¿¾¾¿² ³»¹·-³»®¶$µ ¬¿²«´-·²µ µ7°»--7¹»·¬ô »¹§7²·-7¹7¬ô µ·¾±²¬¿µ±¦¬¿--«µ ¬«¼?-«µ¿¬ô ³»¹·-³»®¶$µ ¿ ¬»¸»¬-7¹»µ»¬ô -»¹3¬-$µ »´ ¿ µ±´´7¹·-¬¿ ¼·?µ±µ ¬»-¬· 7- ´»´µ· º»¶´ ¼7-7¬ò Ú»´¿¼¿¬«²µæ Õ7°»--7 µ»´´ ¬»²²· ¬¿²«´-·²µ¿¬ ¿¦ ·-³»®»¬»µ ³»¹-¦»®¦7-7®»ô ³·²¼»² &¶ ·²¹»® ¾»º±¹¿¼?-?®¿ô »´ µ»´´ ¶«¬¬¿¬²«²µ µ»¬ ¿ -¦±½·¿´·¦?½·- ³·²¼ ³¿¹¿-¿¾¾ º±µ?®¿ô ¬*®»µ»¼²$²µ µ»´´ ¿ ³·²7´ ¸¿®³±²·µ«-¿¾¾ -¦»³7´§·-7¹»µ ³»¹º±®³?´?-?®¿ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² ¿¦ »¹§»³ ª»´¬-7¹¬»®$´»¬»µ¸»¦ µ¿°½-±´-¼-¿² ¿ µ±´´7¹·«³ º»¶´»-¦¬7-·ó²»ª»´7-· ³«²µ?¶?²¿µ ¬»®ª»¦7-7²7´ ¸¿²¹-&´§±-¿² º·¹§»´»³¾» ª»--¦$µ ¿ µ«´½-µ±³°»¬»²½·?µ¿¬ô »¦»µ ¿ µ*ª»¬µ»¦ »µæ ó ó ó ó ó ó
ß²§¿²§»´ª· µ±³°»¬»²½·¿ ×¼»¹»² ²§»´ª· µ±³³«²·µ?½·Ó¿¬»³¿¬·µ¿· µ±³°»¬»²½·¿ Ì»®³7-¦»¬¬«¼±³?²§±- µ±³°»¬»²½·¿ Ü·¹·¬?´·- µ±³°»¬»²½·¿ Ø¿¬7µ±²§ô *²?´´- ¬¿²«´?-
ó ó ó
ͦ±½·?´·- 7- ?´´¿³°±´¹?®· µ±³°»¬»²½·¿ Õ»¦¼»³7²§»¦ µ7°»--7¹ 7- ª?´´¿´µ±¦-· µ±³°»¬»²½·¿ Û-¦¬7¬·µ¿·ó³ ª7-¦»¬· ¬«¼¿¬±--?¹ 7- µ·º»¶»¦ µ7°»--7¹
ïò ß ¬¿²«´?-· µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-» ߦ »´7®»²¼ ½7´ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´- ·-³»®¶»ñ¿´µ¿´³¿¦¦¿ ¿ ¬¿²«´?- ³-¼-¦»®¬¿²?¬ô ¿ µ$´*²¾*¦ ½7´®¿ª»¦»¬ ¬¿²«´?-· ¬»½¸²·µ?µ¿¬ô ¿ ¬¿²«´?-®¿ º±®¼3¬¿²¼- ·¼ ¸¿-¦²±- ¾»±-¦¬?-?¬ò Õ7°»- ´»¹§»² ¿¦ *²?´´- ·-³»®»¬-¦»®¦7-®»ô °»®³¿²»²- ¬¿²«´?-®¿ò Ú»´¿¼¿¬«²µô µ±®±-¦¬?´§±²µ7²¬ ø7ªº±´§¿³±²µ7²¬÷ ³»¹·-³»®¬»¬²· 7- »´º±¹¿¼¬¿¬²·æ ó ¿ µ$´*²¾*¦ ¬¿²¬?®¹§¿µ¸±¦ ø·®±¼¿´±³ô ²§»´ª»µô ³¿¬»³¿¬·µ¿ô µ7³·¿ô º·¦·µ¿ô -¦¿µ³¿· ¬?®¹§¿µ -¬¾ò÷ -¦$µ-7¹»- ¬¿²«´?-· ³-¼-¦»®»µ»¬å ó »´ -»¹3¬»²· ¿ œ-¦*ª»¹7®¬ ±´ª¿-?-Œô ¿ -¦*ª»¹¿´µ±¬?- »´-¿¶?¬3¬?-?¬ô º»¶´»-¦¬7-7¬å ó ¬«¼¿¬±-3¬¿²· ¿ µ±¹²·¬3ª ¹±²¼±´µ±¼?- º?¦·-¿·¬ ø¾»ª7-7-ô »³´7µ»¦7-ô ¿´µ¿´³¿¦?-÷å ó ¹§¿µ±®±´¬¿¬²· ¿¦ *²?´´- ¹±²¼±´µ±¼?-¬ô ¹±²¼±´µ±¼ª¿ ¬¿²«´?-¬ô ¿¦ *²?´´- ¬»ª7µ»²§-7¹ -¦»®ª»¦7-7¬å ó »´ µ»´´ -»¹3¬»²$²µ ¿¦ *²²»ª»´7- »´º±¹¿¼?-?¬å ó ³»¹ µ»´´ ·-³»®¬»¬²· ¬¿²«´-·²µµ¿´ ¿ ª»´$µ -¦»³¾»² ¬?³¿-¦¬±¬¬ ·¹7²§»µ»¬å ó ³»¹ µ»´´ 7®¬»¬²· ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ô ¸±¹§ ¿¦ ?´´¿²¼-¿² º»¶´ ¼ ô ª?´¬±¦- ª·´?¹¾¿² ¿¦ 7´»¬¸±--¦·¹ ¬¿®¬- ¬¿²«´?-®¿ µ»´´ º»´µ7-¦$´²·$µò ß º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-ô ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?- ¬»®7² ¿¦ »´7®»²¼ ½7´ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´- -±µ±´¼¿´&¿² º»¶´»¬¬ -¦»³7´§·-7¹¹7 ª?´¶±²æ ó ®»?´·- ¿¦ *²·-³»®»¬»ô *²7®¬7µ»´7-»å ó ®»²¼»´µ»¦·µ ¿ ³ ª»´¬-7¹ ·®?²¬· ·¹7²²§»´å ó ¸±¦¦?-¦±µ±¬¬ ¿ ®»²¼-¦»®»-ô µ·¬¿®¬- ³«²µ?¸±¦ô ¿ ²¿¹§º±µ& -¦±®¹¿´±³¸±¦ô ¿¦ ·¹7²§»-ô °®»½3¦ º»´¿¼¿¬ª7¹¦7-¸»¦å ó µ·º»¶´ ¼*¬¬ô µ·¾±²¬¿µ±¦±¬¬ *²¬»ª7µ»²§-7¹®» ª¿´- ¸¿¶´¿³¿ô ¿¦ *²?´´- ³«²µ?´µ±¼?µ7°»--7¹»å ó º»´·-³»®¬» ¿ ²»ª»´ µµ»´ô ¿ µ±®¬?®-¿µµ¿´ ª¿´- »¹§$¬¬³ µ*¼7-ô »¹§$¬¬³«²µ?´µ±¼?- ¸¿-¦²?¬ò Ú»´¿¼¿¬ô ¸±¹§æ ó º»´³7®¶$µ ¿¦ ·²¬»´´»µ¬«?´·- µ7°»--7¹»µ»¬ô ¿ -¦±½·?´·- ¸?¬®?²§±µ¿¬ô ¿ ¾»·´´»-¦µ»¼7-·ô ¬¿²«´?-· ¦¿ª¿®±µµ¿´ô µ·«¹®- ¬»¸»¬-7¹¹»´ ®»²¼»´µ»¦ ¬¿²«´-µ¿¬å ó ³»¹?´´¿°3¬-«µ ¿ º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-®¿ -¦±®«´- ¬¿²«´-µ µ*®7¬ô ª¿´¿³·²¬ ¿¦¬ô µ· ³·² -$´ ª¿´¿³·´§»² -¦»³°±²¬¾-´ ¬»¸»¬-7¹»-²»µå ó ½-±°±®¬±µ±² ¾»´$´ ¿ ¬«¼?- 7- ³ ª»´¬-7¹· -¦·²¬ ¿´¿°¶?² »´µ7-¦3¬-$µ ¿¦ »¹§7²®» -¦¿¾±¬¬ °®±¹®¿³±µ¿¬æ µ·¬ ¸±²²¿² ¸±ª? -¦»®»¬²7²µ »´¶«¬¬¿¬²·ô - »¸¸»¦ ³·´§»² ³-¼-¦»®»µ»¬ 7»-¦µ*¦*µ»¬ ¸¿-¦²?´«²µô ¿ ¬»¸»¬-7¹»µ º»¶´»-¦¬7-7¸»¦ ³·´§»² µ±´´7¹·«³±² µ3ª$´· ´»¸»¬ -7¹»µ»¬ µ»´´ ·¹7²§¾» ª»²²$²µå ó ¿ ²»ª»´7- ³·²¼»² ¬»®$´»¬7² -»¹3¬-$µ 7- ¾·¦¬±-3¬-«µ ¿¦ ¿´¿°µ7-¦-7¹»µ »´-¿¶?¬3¬?-?¬ô º»¶´»-¦¬7-7¬ ø¾»·´´»-¦µ»¼7-· ²»¸7¦-7¹»µô ¬¿²«´?-· ¸·?²§±--?¹±µô ³ ª»´¬-7¹¾»´· ¸?¬®?²§±µ ´»µ$¦¼7-7¬ô ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼ô 7´»¬ª·¬»´ µ·¿´¿µ3¬?-?¬ô ¿ ¬»®³7-¦»¬»- µ*®²§»¦»¬ô ¿ ¬»®³7-¦»¬ ¶-¬7µ±²§ ¸¿-¦²?²¿µ º»´¸¿-¦²?´?-?¬÷å ó ³»¹´?¬¬¿--«µ 7- »´º±¹¿¼¬¿--«µ ¿¦ »¹§³?- -»¹3¬7-7²»µô ¿¦ »¹§$¬¬7®¦7-ô ¿ -¦±´·¼¿®·¬?-ô ¿¦ *--¦»º±¹?- º±²¬±--?¹?¬å ó µ·-¦ ®¶$µô ¿ -¦$´ µ 7¬¿²«´-µ ·¹7²§»· ³»²²§·®» ³»¹¸¿¬?®±¦-µ ¿ -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7-¾»²å ó ³»¹?´´¿°3¬-«µô ¿ -¦»³7´§· º»´¬7¬»´»µ ³»²²§·®» º»´»´²»µ ³»¹ ¿ º»´¦?®µ-¦¬¿¬?- 7¬»¸»¬-7¹º»¶´»-¦¬7- º»´¿¼¿¬?²¿µô ³·´§»² °»¼¿¹-¹«-ó?¬µ7°¦7-®» 7- ³-¼-¦»®¬¿²· ¬±ª?¾¾µ7°¦7-®» ª¿² -¦$µ-7¹ô ³·´§»² »-¦µ*¦*µ ¾»-¦»®¦7-» ·²¼±µ±´¬å
Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² ½7´-¦»® µ·¿´¿µ3¬¿²·ô ¸±¹§ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² ¼±´¹±¦- °»¼¿¹-¹«-±µ -¦¿µ¬?®¹§· º»´µ7-¦3¬7-¬ ²§&¶¬-¿²¿µæ ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ ¬*¾¾-7¹7¾»² »¹§7²· ª¿¹§ µ·- ½-±°±®¬±- º±¹´¿´µ±¦?µ»®»¬7¾»² º±¹´¿´µ±¦¦¿²¿µô çò 7ªº±´§¿³±² º»´¦?®µ-¦¬¿¬?-ô ïðò 7ªº±´§¿³±² »´ µ7-¦3¬7-ô ïïóïîó ïíò 7ªº±´§¿³±² °»¼·¹ º»´µ7-¦3¬7- µ»®»¬7² ¾»´$´ô ³»¹¸¿¬?®±¦±¬¬ô »¹§7²®»ô µ·-½-±°±®¬±µ®¿ -¦¿¾±¬¬ °®±¹®¿³ ¿´¿°¶?²ô º»´·-³»®ª»ô ¸±¹§ ¿ ³ ª»´ ¼7-· ¸?¬®?²§ ½-¿µ ¼·ºº»®»²½·?´¬ ³«²µ¿-¦»®ª»¦7--»´ »²§¸3¬¸»¬ ò îò Û®µ*´½-· ²»ª»´7ß µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7- -±®?² º±²¬±-ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ ³»¹·-³»®¶7µ ¿¦ ¿´¿°ª»¬ »®µ*´½-· ²±®³?µ¿¬ô 7- »¦»µ ¿ ²±®³?µ ¾»7°$´¶»²»µ -¦»³7´§·-7¹$µ¾»ô ³·²¼»²²¿°· 7´»¬$µ¾»ô ¬»ª7µ»²§-7¹$µ¾»ò Ô7²§»¹»-ô ¸±¹§ ¿¦ »®µ*´½-· ²»ª»´7- ¿ ²¿°· 7´»¬ ¹§¿µ±®´¿¬?¾-´ô ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬¿·¾-´ ª»¹§»² °7´¼?µ¿¬ô »¹§¾»² µ7-¦3¬-»² º»´ ¿¦ »´µ»®$´¸»¬»¬´»² 7®¬7µµ±²º´·µ¬«-±µ®¿ 7- ¿¦±µ µ»¦»´7-7®»ò ß µ¿³¿-¦ º·¿¬¿´±µ »-»¬7¾»² µ$´*²*-»² ¶»´»²¬ -ô ¸±¹§ -»¹3¬-»² -¦?³«µ®¿ ª?´¿-¦¬ ¬¿´?´²· »®µ*´½-· µ7®¼7-»·µ®»ô ¿¦ »-»¬´»¹»- °®±¾´7³?·µ®¿ò ߦ »®µ*´½-· ²»ª»´7- ²¿¹§ ¸¿¬?--¿´ ª¿² ¿ µ*¦*--7¹ 7- ¿¦ »¹§7² 7´»¬7®» »¹§¿®?²¬ò Ú»¶´»-¦¬7-· µ*ª»¬»´³7²§»µæ ó Ô?--¿ ¾» ¿¦ »®µ*´½-· º»´»´ --7¹ º±²¬±--?¹?¬ò ó Ù§¿µ±®´¿¬· 7- ·-µ±´¿· ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬¿·ô ·-³»®»¬»· ®7ª7² ·-³»®¶» º»´ ¿ ³±®?´·- ¸»´§¬?´´?¶»´»²¬ -7¹7¬ò ó Õ7°»- ´»¹§»² ³»¹º»´»´ »®µ*´½-· ª?´¿-¦¬?-±µ®¿ íò Ò»³¦»¬· *²¬«¼¿¬ô ¸¿¦¿º·¿- ²»ª»´7ß ¬¿²«´-µ ª?´¶¿²¿µ ±´§¿² º»´² ¬¬ º·¿¬¿´±µµ?ô ¿µ·µ µ7°»-»µ ³»¹´?¬²·ô ³»¹7®¬»²· ¿¦ »³¾»® »¹§»¬»³´»¹»- ¶±¹¿·¬ô µ7°»-»µ º·¹§»´»³³»´ ´»²²· 7- »´º±¹¿¼²· ¿ ²»³¦»¬·ô µ·-»¾¾-7¹·ô »¬²·µ¿· 7ª¿´´?-· µ$´*²¾*¦ -7¹»µ»¬ô µ7°»-»µ »´-¿¶?¬3¬¿²· ¿¦ »´º±¹¿¼- »¹§$¬¬7´7- ²±®³?·¬ô »® -3¬»²· ¬«¼¶?µ ²»³¦»¬· ·¼»²¬·¬?-«µ¿¬ô µ7°»-»µ ³¿¹§¿®-?¹«µ¿¬ »¹§ ¬?¹¿¾¾ µ±²¬»¨¬«-¾¿² »´¸»´§»¦²·ò ͦ»®»¬·µ -¦$´ º*´¼¶$µ»¬ 7- µ*¦ª»¬´»² ¬¿®¬-¦µ±¼?-· ¸»´§$µ»¬ô ¿ µ±´´7¹·«³±¬ò Ì»»²¼ µæ ó -¦·²¬»¬·¦?´²·ô ¾ ª3¬»²· ¿ ¬7³?¬ 7®·²¬ µ*¦7°·-µ±´¿· ¬¿²¬?®¹§¿µ ø³¿¹§¿® ·®±¼¿´±³ô ¬*®¬7²»´»³ô ·¼»¹»² ²§»´ªô ¬?²½ô ¼®?³¿÷ ·-³»®»¬»·¬å ó -»¹3¬»²· ¿¦ ¿²§¿²§»´ª ³·²7´ ¬»´¶»-»¾¾ ³»¹·-³»®7-7¬ 7- ¸¿-¦²?´¿¬?¬ô -¬·´·-¦¬·µ¿· µ·º»¶»¦ »®»¶7²»µ º»¶´»-¦¬7-7¬å ó º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬¿²· ¿ ¸¿¹§±³?²§?°±´?-®¿ô ¿ ²»³¦»¬· 7- »¹§¸?¦· $²²»°»µ¸»¦ µ¿°½-±´-¼-¦±µ?-±µ ¹§¿µ±®±´¬¿¬?-?®¿å ó ³»¹ ®·¦²· ¿ ²7°¸¿¹§±³?²§±µ¿¬å ó ³7´¬- »³´7µ»¬ ?´´3¬¿²· ¿ ²»³¦»¬ ²¿¹§¶¿·²¿µå ó ³»¹·-³»®¬»¬²· ¬¿²«´-·²µµ¿´ ¿ ¸¿¦¿-¦»®»¬»¬ -¦·³¾-´«³¿·²¿µ ¶»´»²¬ -7¹7¬å ó »´ -»¹3¬»²· ¿ ¸»´§ó 7- ±®-¦?¹¬*®¬7²»¬· º-®«³±µ µ*¦¬· »´·¹¿¦±¼?-¬å ó ³»¹·-³»®¬»¬²· ¿ ¸¿¬?®±² ¬&´ 7´ ³¿¹§¿®-?¹ 7´»¬7¬ ø¿¦ ¿²§¿²§»´ª ¸¿-¦²?´¿¬?²¿µ ²»¸7¦-7¹»·¬ô ·-µ±´?¦¬¿¬?-· µ7®¼7-»·µ»¬ô ¶±¹¿·µ ¹§¿µ±®´?-?²¿µ µ±®´?¬¿·¬÷å ó ³»¹·-³»®¬»¬²· ¿ Ó¿¹§¿®±®-¦?¹±² 7´ ²»³¦»¬·-7¹·»µô µ·-»¾¾-7¹»µ µ«´¬&®?¶?¬å ó ³»¹7®¬»¬²· ¿¦ Û«®-°¿· ˲·-¾¿ ´7°7- ¶»´»²¬ -7¹7¬ô ¿¦ »«®-°¿·-?¹ º±¹¿´³?¬ô ¸±¹§¿² µ»´´ °±¦·¬3ª¿² ª·-¦±²§«´²· ³»¹ ®¦*¬¬ ²»³¦»¬· *®*µ-7¹$²µ¸*¦ò ß ¸¿¦?¸±¦ô ¿ µ±´´7¹·«³¸±¦ ª¿´- ¸ -7¹ô ®¿¹¿-¦µ±¼?- 7®¦7-7²»µ µ·¿´¿µ3¬?-?¾¿²ô 7¾®»² ¬¿®¬?-?¾¿² ²¿¹§ -¦»®»°» ª¿² ¿ ¸¿¹§±³?²§±µ ®»²¼-¦»®7²»µô ¿ ¸¿¹§±³?²§?°±´?-²¿µò Û¾¾»² »´- -±®¾¿² ¿ ¼·?µ±µ µ»¦¼»³7²§»¦ -¦»®»°7®» µ»´´ ¬?³¿-¦µ±¼²«²µò ߦ ·-µ±´¿· 7´»¬ $²²»°-7¹»·¸»¦ ¿ µ±´´7¹·«³²¿µ ·- µ¿°½-±´-¼²·¿ µ»´´ ø¹-´§¿¾?´ô -¦¿´¿¹¿ª¿¬- ¾?´ô ²§3´¬ ²¿°ô ·-µ±´¿· ¸7¬ô ¾¿´´¿¹?-÷ò W®¦»´³·´»¹ ³±¬·ª?´¶¿ ¿ ¬¿²«´-¬ ¿ µ±´´7¹·«³· ¸¿¹§±³?²§®»²¼-¦»® ?°±´?-?®¿ô ¸¿ º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬«²µ ¿¦ ·-µ±´¿· °®±¹®¿³±µ®¿ô -»¹3¬¶$µ µ±´´7¹·-¬?·²µ »¦·®?²§&
-¦»®ª»¦ ³«²µ?¶?¬ô ¿ -¦»®»°´7-»µ®» ª¿´- º»´µ7-¦$´7-¬ô ³»¹¬·-¦¬»´¶$µ ¶»´»²´7¬$²µµ»´ ¿¦ »-»³7²§»µ»¬ò Û¦»µ «¬?² -¦?³3¬¸¿¬«²µ ¿®®¿ô ¸±¹§ ¿ µ±´´7¹·«³· $²²»°-7¹»µô ¿ µ±´´7¹·«³· ²¿°±µô ¶»´»7ªº±®¼«´-µ µ»¦¼»³7²§»¦ ·ô ¿µ¬3ª ®7-¦¬ª»ª · ´»¹§»²»µ µ ³¿¹«µ ·-ò ìò _´´¿³°±´¹?®-?¹ô ¼»³±µ®?½·?®¿ ²»ª»´7ß ®»²¼-¦»®ª?´¬?- -¬¿ »´¬»´¬ 7ª¬·¦»¼»µ¾»² ¿´¿°¶¿·¾¿² ¿´¿µ«´¬ ?¬ ¿ ¬?®-¿¼¿´±³ ø¿ ´»¹-¦»¹7²§»¾¾»µ 7- ´»¹¹¿¦¼¿¹¿¾¾¿µ µ*¦¬· -¦¿µ¿¼7µ ² ¬¬÷ô ¿¦ »³¾»®· ª·-¦±²§±µ ?¬®»²¼»¦ ¼¬»µô ¿ ³ ª»´¬-7¹¾»´· ¬«¼?- 7- ¿¦ »¹§³?-®¿ º·¹§»´7- ¸»´§»¬¬ ¿¦ ¿²§¿¹·¿µ µ»®$´¬»µ »´ ¬7®¾»ò Û¾¾»² ¿ ¸»´§¦»¬¾»² µ$´*²*-»² º±²¬±-ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ ª¿´- °¿®¬²»®· »¹§$¬¬³ µ*¼7-¾»² µ·»³»´¬ º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬-«²µ ¿ œ¼»³±µ®¿¬·µ«- -¦»´´»³Œ º»¶´»-¦¬7-®»ò Û´7®»²¼ ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ ¸¿®³±²·µ«- -¦»³7´§·-7¹ ô *²³¿¹«µ¿¬ ¼»³±µ®¿¬·µ«-¿² ·®?²§3¬¿²· ¬«¼-ô ¼»³±µ®¿¬·µ«- ª»¦»¬ · -¦»®»°»¬ ª?´´¿´²· ¿µ¿®-ô ¼*²¬7-»·µ7®¬ º»´»´ --7¹»¬ 7®¦ µ*¦*--7¹· »³¾»®»µµ7 ª?´¶¿²¿µò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² -¦$µ-7¹»-æ ó º»´µ»´¬»²· ¿¦ 7´»¬µ±®· -¿¶?¬±--?¹±µ²¿µ ³»¹º»´»´ ¿µ¿®¿¬²§·´ª?²3¬?-¬ ø¿ Òµ¬ó¾»² ³»¹º±¹¿´³¿¦±¬¬ ¬¿²«´-· ¶±¹±-3¬ª?²§±µæ ª7´»³7²§»¦7-ô ¶¿ª¿-´¿¬¬»ª7-ô »¹§»¬7®¬7-÷å ó ¹§¿µ±®±´¬¿¬²· ¿ ª»¦»¬ · º«²µ½·-µ¿¬ ø¬»®ª»¦7-ô -¦»®ª»¦7-ô »´´»² ®¦7-ô 7®¬7µ»´7-ô ¼*²¬7-÷å ó -»¹3¬»²· ¿ ¼·?µº-®«³±µ ³·²¼ *²?´´-¾¾ ³»¹-¦»®ª»¦7-7¬ô ´»¾±²§±´3¬?-?¬å ó -»®µ»²¬»²· ¿¦ *²¬»ª7µ»²§-7¹»¬ò ëò ߦ *²·-³»®»¬ 7- ¿ ¬?®-¿- µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-» Ú±²¬±-ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ ®»²¼»´µ»¦¦»²»µ ®»?´·- *²·-³»®»¬¬»´ô µ·¿´¿µ«´¶±² -¦±½·?´·¿¦±²±--?¹¬«¼¿¬«µô º»´·-³»®¶7µ ¿ ¬?®-¿¼¿´³±²ô ²»³¦»¬»² ¾»´$´ ¾»¬*´¬*¬¬ -¦»®»°ª?´´¿´?-²¿µô ¿ ²»³¦»¬· ¿¦±²±--?¹¬«¼¿¬²¿µ ¿ º±²¬±--?¹?¬ò Õ·¿´¿µ«´¶±² ¿ þ²¿¹§ª·´?¹¾¿²þ ª¿´- ¬?¶7µ±¦±¬¬-?¹«µô »´·¹¿¦±¼?-«µ ¶?®¬¿--?¹¿ò Û¸¸»¦ -¦$µ-7¹»- ³»¹-¦»®ª»¦²· ¿¦¬ ¿ ¬»ª7µ»²§-7¹®»²¼-¦»®¬ô ¿³»´§¾»² µ7°»- ¿ ¬¿²«´-æ ó ¿ ®»?´·- *²·-³»®»¬®»ô ¿³»´§¾»² ³-¼¶¿ ª¿² -¿¶?¬ ¬?®¹§· ¬«¼?-?²¿µ 7- ¶»´´»³7²»µ ³»¹3¬7´7-7®»å ó -»¹3¬»²· ¿¦ *²·-³»®»¬7²»µô -¦±½·?´·- µ7°»--7¹7²»µô 7®¼»µ´ ¼7-· µ*®7²»µ -¦7´»-3¬7-7¬ò ó ¾ ª3¬»²· ¿ ¬»®³7-¦»¬· 7- ¬?®-¿¼¿´³· ·-³»®»¬»µ»¬ô ¿³»´§»µ -¦?³?®¿ ¿¦ 7´»¬¬»®»¬ ¾·¦¬±-3¬¶?µå ó ¿ ª·´?¹®-´ ¿´µ±¬±¬¬ µ7°7¬ *--¦»µ¿°½-±´²· ¿¦ Û«®-°?¾¿ ª¿´- ·²¬»¹®?´-¼?- º±²¬±--?¹?ª¿´ &¹§ô ¸±¹§ ¿ ²»³¦»¬¬«¼¿¬±¬ 7- ¿ ¸¿¦¿-¦»®»¬»¬»¬ô ¿¦ ¿²§¿²§»´ª ³7´¬- ?°±´?-?¬ô ²»³¦»¬· ·¼»²¬·¬?-¬«¼¿¬±¬ ·- ³»¹ ®¦·ò ̱ª?¾¾? -¦$µ-7¹»- ±´§¿² °®±¹®¿³±µ -¦»®ª»¦7-»ô ¿³»´§»µ¾»² ¿ ¬±´»®¿²½·¿ ¶»¹§7¾»² ³»¹·-³»®¸»¬·µ ¿ ³¿¹§¿® 7- ³?- ²»³¦»¬·ô µ·-»¾¾-7¹· µ«´¬&®?µ -¿¶?¬±--?¹¿·¬ô º»´·-³»®·µ ¿ µ*¦¬$µ ´7ª ¸¿-±²´--?¹±µ¿¬ 7- µ$´*²¾*¦ -7¹»µ»¬ô ³»¹7®¬·µô ¸±¹§ »¹§³?- ³»´´»¬¬ 7- ²»³ »¹§³?- »´´»²7¾»² 7´¶»²»µå ¸±¹§ 7´³7²§-¦»® »² ·-³»®µ»¼¶»²»µ ³»¹ ¬¿²«´-·²µ ¿ ¸¿¹§±³?²§±µµ¿´ 7- »¹§7¾ µ«´¬&®¬*®¬7²»¬· »´»³»µµ»´ô 7®¬7µ»µµ»´ò êò ß ½-¿´?¼· 7´»¬®» ²»ª»´7ß ½-¿´?¼ô ³·²¬ ¿ ¬?®-¿¼¿´±³ ¿´¿°ª»¬ µ*¦*--7¹· 7°3¬ µ*ª» µ$´*²*- ¶»´»²¬ -7¹¹»´ ¾3® ¿ º·¿¬¿´±µ µ·»¹§»²-&´§±¦±¬¬ -¦»³7´§·-7¹º»¶´ ¼7-7¾»²ò ß µ±´´7¹·«³²¿µ 7°°»² »¦7®¬ µ·¬$²¬»¬»¬¬ º»´¿¼¿¬¿ ¿ ¸¿®³±²·µ«- ½-¿´?¼· ³·²¬?µ µ*¦ª»¬3¬7-»ô ¿ ½-¿´?¼· µ*¦*--7¹»µô 7®¬7µ»µ ³»¹¾»½-$´7-»ò ß µ¿³¿-¦µ±®¾¿² µ·7°$´ °?®µ¿°½-±´¿¬±µ²¿µ ·- º±²¬±- -¦»®»°» ª¿² ¿ µ7- ¾¾· ½-¿´?¼· µ*¦*--7¹ µ·¿´¿µ3¬?-?¾¿²ò Û¹§³?- ¬·-¦¬»´»¬»ô ¿ ³?-·µ ·®?²¬ 7®¦»¬¬ º»´»´ --7¹ô ¿ ¸»´§»- -¦»¨«?´·- µ«´¬&®¿ 7¿¦ »®µ*´½-· 7®¬7µ»µ µ·¿´¿µ3¬?-¿ ¼*²¬ ¶»´»²¬ -7¹ ô ³»´§¾»² ¿ µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7-²»µ º±²¬±-¦»®»°» ª¿²ò
Ú»¶´»-¦¬7-· µ*ª»¬»´³7²§»µæ ó ×-³»®¶» ¿ µ$´*²º7´» -¦»®»°»µ»¬ 7- -¦¿¾?´§±µ¿¬ ¿ ½-¿´?¼¾¿²ò ó ×-³»®¶» ³»¹ ¿ ¸»´§»- -¦»¨«?´·- µ«´¬&®¿ ¶»´´»³¦ ·¬ 7- µ·¿´¿µ3¬?-?²¿µ ¶»´»²¬ -7¹7¬ ¿ °?®µ¿°½-±´¿¬±µ¾¿²ò ß µ±´´7¹·«³ ±¬¬¸±²°-¬´- -¦»®»°µ*®7¾»² ¸¿²¹-&´§±- º»´¿¼¿¬?²¿µ µ»´´ ¬»µ·²¬-» ¿ ½-¿´?¼· 7´»¬®» ²»ª»´7-¬ô »¦7®¬ µ$´*²*- º·¹§»´³»¬ µ»´´ º±®¼3¬¿²·æ ó ¿ ½-¿´?¼±² ¾»´$´· -¦»®»°»µ ø¿²§¿ô ¿°¿ô ¬»-¬ª7®»µô ²¿¹§-¦$´ µ÷ ¾»³«¬¿¬?-?®¿å ó ¿ ¼»³±µ®¿¬·µ«- ½-¿´?¼³±¼»´´ ³»¹·-³»®¬»¬7-7®»å ó ¿ ¸»´§¬»´»² ½-¿´?¼³±¼»´´ -»³´»¹»-3¬7-7®»å ó ¿ µ«´¬«®?´¬ °?®µ¿°½-±´¿¬±µ ²7°-¦»® -3¬7-7®»ô ¿ µ*´½-*²*- º»´»´ --7¹ª?´´¿´?- º±²¬±--?¹?®¿ ø»¹§³?- -¦¿µ³¿· -»¹3¬7-»ô »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼÷å ó ¿¦ 7--¦»® ¹¿¦¼?´µ±¼?-®¿ô ¿ -¦7´- -7¹»- ·¹7²§»µ ´»µ$¦¼7-7®»ò éò Ì»-¬· 7- ´»´µ· »¹7-¦-7¹®» ²»ª»´7ß ¬»-¬· 7- ´»´µ· »¹7-¦-7¹ ³»¹ ®¦7-»ô ª7¼»´³» ²¿¹§ º±²¬±--?¹& -»®¼$´ ó 7- º·¿¬¿´ º»´² ¬¬µ±®¾¿² »¹§¿®?²¬ò Ó·²¼»¸¸»¦ -¦$µ-7¹»- ¿¦ »¹7-¦-7¹»- ¬?°´?´µ±¦?-ô 7´»¬ª·¬»´ô ®»²¼-¦»®»¬»-¬»¼¦7-ô ¿ -°±®¬±´?-ô ¿ -¦¿¾¿¼ ´»ª»¹ ² ª¿´- ¬¿®¬-¦µ±¼?-ò ß ¬¿²«´?- 7- ¿ ³«²µ¿ª?´´¿´?- ³·¿¬¬ »¹§®» µ»ª»-»¾¾ ·¼ ?´´ ¿ ¼·?µ±µ ®»²¼»´µ»¦7-7®»ô ¿ ®»²¼-¦»®»- -°±®¬±´?-®¿ô »¦7®¬ ³·²¼»² ´»¸»¬ -7¹»¬ 7®¼»³»- µ·¸¿-¦²?´²· ¿ ¬»-¬»¼¦7-®»ò ߦ ·-µ±´¿· ¬¿²«´?-®¿ 7- ³?-²¿°· -®?µ®¿ô ª·¦-¹?µ®¿ ª¿´- º»´µ7-¦$´7-ô ²*ª»µª -¦?³¾¿² ¿ ³«²µ¿ª?´´¿´?- µ7²§-¦»® -7¹» ²¿¹§º±µ& ´»¬»®¸»´7-¬ ¶»´»²¬ ¿ ¬¿²«´-µ -¦?³?®¿ô »¦7®¬ º±²¬±- ¿ ³»¹º»´»´ µ·µ¿°½-±´-¼?- ø¬»-¬·ô -¦»´´»³·÷ 7- °·¸»²7-· ·¼ ¸»´§»- ¿®?²§& ³»¹?´´¿°3¬?-¿ò W´³7²§¬»´· µ*¦*--7¹· °®±¹®¿³±µµ¿´ô º»´ª·´?¹±-3¬- ¶»´´»¹ »´ ¿¼?--±®±¦¿¬¬¿´ ´»¸»¬ »´7®²·ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ -¦?³?®¿ »¹§ 7´»¬®» -¦-´- ·¹7²§ ´»¹§»² ¿ ®»²¼-¦»®»- ¬»-¬³±¦¹?-ô ¿¦ »¹7-¦-7¹»¬?°´?´µ±¦?- 7- ¿¦ »¹7-¦-7¹µ?®±-3¬- -¦»²ª»¼7´§»µ »´µ»®$´7-»ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² º»´¿¼¿¬æ ó ß °»¼¿¹-¹«-±µ Š ¿ ¬7³?µµ¿´ µ¿°½-±´¿¬±- º±´§¿³¿¬±- ¬±ª?¾¾µ7°¦7-»ò ó ß µ±´´7¹·«³¾¿² »¹7-¦-7¹¹»´ µ¿°½-±´¿¬±- ®»²¼»¦ª7²§»µ ø»¹7-¦-7¹²¿°±µô -°±®¬ª»®-»²§»µô -¬¾÷ -¦»®ª»¦7-»ò ó Ú±¹´¿´µ±¦?-±µ -¦»®ª»¦7-» ¿¦ 7®¦»´³· ·²¬»´´·¹»²½·¿ô ¿ ¬?®-¿- µ±³°»¬»²½·¿ô ¿¦ ¿´µ¿´³¿¦µ±¼?-ô ¿ µ±²º´·µ¬«- µ»¦»´7- ¬7³?¶?¾¿²ò ó ß -¦»³7´§·-7¹º»¶´»-¦¬7- ¬»®7² ¿ °±¦·¬3ª 7²µ7° µ·¿´¿µ3¬?-¿ô ¿¦ »® -¦¿µ³»²¬»µ±²º´·µ¬«-µ»¦»´7-®» ª¿´- ¬*®»µª7- ³-¼-¦»®»·²»µ ¿´µ¿´³¿¦?-¿ò ß ¬¿²«´-µ ³»¹·-³»®¬»¬7-» ¿ µ*ª»¬µ»¦ ¬7³¿µ*®*µµ»´æ ó ߦ »¹7-¦-7¹ º±¹¿´³¿ô ¿¦ »¹7-¦-7¹µ«´¬&®¿ ³·²¬ ¿¦ ?´¬¿´?²±- µ«´¬&®¿ ®7-¦»ô ¿¦ »¹7-¦-7¹µ«´¬&®¿ º±¹¿´³¿ô »´»³»·ò ó ߦ »¹7-¦-7¹· ?´´¿°±¬ º±¹¿´³¿ô ¾»º±´§?-±´- ¬7²§»¦ ·ò ó ߦ »³¾»® 7- µ*®²§»¦»¬ ª·-¦±²§¿ò ß µ±´´7¹·«³¾¿² ¿ µ*®²§»¦»¬· º»´¬7¬»´»µ ¾·¦¬±-3¬?-¿ô ¿ ¬¿²«´-µ ³»¹¬¿²3¬?-¿ ¿ ¸§¹·7²7- 7¬»´¬?®±´?-®¿ô ¿¦ »¹7-¦-7¹»- µ±´´7¹·«³· µ*®²§»¦»¬ ³»¹¬»®»³¬7-7®» ø¬¿²«´--¦±¾?µô ¸?´-µô µ*¦*- ¸»´§·-7¹»µô «¼ª¿®ô «¬½¿· µ*®²§»¦»¬ ¬·-¦¬¿-?¹?²¿µ ·¹7²§7®»ô ¿ ª·¦»-¾´±µµ±µ ¸§¹·7²7- ¸¿-¦²?´¿¬?®¿÷ò ó ߦ »¹7-¦-7¹ 7®¬7µ¶»´´»¹»ô ¿ °±¦·¬3ª »¹7-¦-7¹º±¹¿´±³ô ¿¦ »¹7-¦-7¹³»¹ ®¦7²»³¦»¬µ*¦· 7- ¸¿¦¿· ª±²¿¬µ±¦?-¿·ô Ò7°»¹7-¦-7¹$¹§· Ю±¹®¿³±µ ³»¹·-³»®¬»¬7-»ò ó ߦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬ª·¬»´æ ¸§¹·7²7 º±¹¿´³¿ 7- ?¹¿·ô ¿ -¦»³7´§· ¸§¹·7²7 øµ$´*²¾*¦ ¬»-¬®7-¦»µ ?°±´?-¿ô ·²¬·³ ¸§¹·7²7÷ò ó Ü3-¦3¬ µ±¦³»¬·µ¿ô ¾·¦-«µ 7µ-¦»®»µ ¸»´§»- ¿´µ¿´³¿¦?-¿ò ó ߦ »¹7-¦-7¹»- ¬?°´?´µ±¦?-æ 7´»¬¬¿²· ¿´¿°¶¿·ô ¿ ª·¬¿³·²±µô ?-ª?²§· ¿²§¿¹±µ 7²§±³»´»³»µô ¿²¬·±¨·¼?²-±µô ¿ ®»º±®³7¬µ»¦7-å ¿¦ 7´ª»¦»¬· -¦»®»µ øµ±ºº»·²ô ¿´µ±¸±´ô ²·µ±¬·²÷å ³7®»¹¬»´»²3¬7-ô ¾*¶¬ô º±¹§-µ&®¿å ¿ ¬?°´?´µ±¦?- ¸·¾?·ò Ö- ¬¿²?½-±µ ¿ µ«´¬«®?´¬ 7¬µ»¦7--»´ µ¿°½-±´¿¬¾¿²ò
ó
ߦ *´¬*¦µ*¼7-æ ½7´¶¿ô ¿ ¸»´§»- *´¬*¦µ*¼7-ô ¿ ®«¸¿¿²§¿¹ ³»¹ª?´¿-¦¬?-¿ô ¿ ®«¸?¦¿¬ ®7-¦»·ò ó ß ¸»´§»- ¬»-¬¬¿®¬?- 7- ¿ ®»²¼-¦»®»- ¬»-¬»¼¦7- ¶»´»²¬ -7¹»ô ¸·?²§?²¿µ µ*ª»¬µ»¦³7²§»·ò ó ߦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬ª»¦»¬7-æ ¿¦ 7´»¬³-¼ô 7´»¬ª»¦»¬7- º±¹¿´³¿å ¿¦ 7´»¬ª»¦»¬7- ³·²¬ º±´§¿³¿¬å ¿¦ *²·-³»®»¬ -¦»®»°» ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬ª»¦»¬7-¾»²å ¿ µ±³³«²·µ?½·-µ7-¦-7¹ 7- ¿¦ »¹7-¦-7¹å ²¿°·®»²¼ô ·¼ ¾»±-¦¬?-ò Ø·¾?µ ¿¦ 7´»¬ª»¦»¬7-¾»²ò ó ߦ »¹7-¦-7¹»¬ ¸?¬®?²§±-¿² ¾»º±´§?-±´- ¬7²§»¦ µæ ¿ ¾»¬»¹-7¹»µ µ·¿´¿µ«´?-¿ô ¿¦ »¹7-¦-7¹»¬ ª»-¦7´§»¦¬»¬ ¬7²§»¦ µô ¿ ¾»¬»¹-7¹¸»¦ ª»¦»¬ ´»¹¹§¿µ±®·¾¾ ±µ±µ 7º»´±-¦¬?-«µò ß ¾»¬»¹-7¹»¬ »´µ»®$´7-7¬ ½7´¦- ³¿¹¿¬¿®¬?-±µæ -¦»³7´§· ¸§¹·7²7 -¦»®»°»ô ª7¼ ±´¬?-±µô -¦ ® ª·¦-¹?´¿¬±µ ¶»´»²¬ -7¹»ò ó Ì»®³7-¦»¬»- ¹§-¹§³-¼±µæ ¼·7¬?µô ¾±®±¹¿¬?-ô ·²¸¿´?½·-ô ±®ª±-· 7- µ±¦³»¬·µ¿· ¹§-¹§²*ª7²§»µ ¶»´»²¬ -7¹»ô ¿´µ¿´³¿¦?-?²¿µ º»´¬7¬»´»·ò ó Ü®±¹°®»ª»²½·ó ͦ»³7´§· ¾·¦¬±²-?¹ øµ*¦´»µ»¼7-ô ¾¿´»-»¬³»¹»´ ¦ ³¿¹¿¬¿®¬?-÷ò ó Ó»²¬?´¸§¹·7²7æ ¶»´»²¬ -7¹»·ô ´»¸»¬ -7¹»µ ¿ ³»²¬?´¸§¹·7²7- °®±¾´7³?µ ³»¹»´ ¦7-7®»ô ³»¹±´¼?-?®¿ò ß´µ¿´³¿¦¿²¼- ³-¼-¦»®»µæ ó »´ ¿¼-µ ³»¹¸3ª?-¿ô ó -¦·¬«?½·-- ¶?¬7µ±µô ó ¬?¶7µ±¦¬¿¬?- øº¿´·&¶-?¹ô -¦-®-´¿° -¬¾ò÷ô ó µ´«¾ Š -¦¿µµ*® ó ¬¿²º±´§¿³· º±¹´¿´µ±¦?-±µô ó ª»®-»²§»µô ª»¬7´µ»¼ µ -¦»®ª»¦7-»ô ó º»´³7®7-»µ 7- »¦»µ 7®¬7µ»´7-»ô ó ¬&®¿-¦»®ª»¦7-ô ó µ±®¬?®- »´ ¿¼-µ -¦»®ª»¦7-»ô ó ¿¦ »¹7-¦-7¹¹»´ô -°±®¬±´?--¿´ô µ*®²§»¦»¬ª7¼»´»³³»´ µ¿°½-±´¿¬±- °?´§?¦¿¬±µ º·¹§»´»³³»´ µ3-7®7-»ô ó °¿®¬²»®· µ¿°½-±´¿¬±µ µ·7°3¬7-» ¿¦ »¹7-¦-7¹¹»´ º±¹´¿´µ±¦- -¦»®ª»¦»¬»µµ»´ô -¦±´¹?´¬¿¬·²¬7¦³7²§»µµ»´ô »¹§»-$´»¬»µµ»´ô ó »¹7-¦-7¹²¿°±µô œ-¦7°-7¹²¿°±µŒô ®»½»°¬¾*®¦» -¦»®ª»¦7-»ô ó »¹7-¦-7¹¹»´ô µ*®²§»¦»¬ª7¼»´»³³»´ µ¿°½-±´¿¬±- ª·´?¹²¿°±µô ·´´»¬ª» »¹§7¾ »-»³7²§»µ® ´ ª¿´- ³»¹»³´7µ»¦7- »-»¬· ¶»´´»¹¹»´ô °7´¼?«´æ Î?µ»´´»²»- ª·´?¹²¿° øº»¾®«?® ìò÷ Þ»¬»¹»µ ª·´?¹²¿°¶¿ øº»¾®«?® ïíò÷ ß ª3¦ ª·´?¹²¿°¶¿ ø³?®½·«- îîò÷ ß Ú*´¼ -®?¶¿ ø?´¬¿´?¾¿² ³?®½·«- ¸¿®³¿¼·µ ¸»¬»ô »´ ®» ¸·®¼»¬»¬¬ ·¼ °±²¬¾¿²÷ ß Ú*´¼ ²¿°¶¿ ø?°®·´·- îîò÷ Ò»³¦»¬µ*¦· Ê*®*-µ»®»-¦¬ ²¿°¶¿ ø³?¶«- èò÷ Ó¿¼¿®¿µ 7- º?µ ²¿°¶¿ ø³?¶«- ïðò÷ ܱ¸?²§¦?- »´´»²· ª·´?¹²¿° ø³?¶«- íïò÷ Õ*®²§»¦»¬ª7¼»´³· ª·´?¹²¿° ø¶&²·«- ëò÷ ß º±¹§¿¬7µµ¿´ 7´ µ ²¿°¶¿ ø-¦»°¬»³¾»® ïèò÷ ß -¦3ª ª·´?¹²¿°¶¿ ø-¦»°¬»³¾»® íðò÷ ߦ ·¼ -»µ ª·´?¹²¿°¶¿ ø±µ¬-¾»® ïò÷ Û³¾»®· ¶±¹±µ ²¿°¶¿ ø¼»½»³¾»® ïðò ÷ ߦ »¹§»- ¬»»²¼ µ ¸¿¬?®·¼»¶7¬ô ·´´»¬ª» º»´»´ -»·¬ ¬¿²7ª® ´ ¬¿²7ª®» ¿ µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ ¶»´*´· µ·ò Ù§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´»³ ß µ±´´7¹·«³¾¿ µ»®$´ ¹§»®³»µ»µ »¹§ ®7-¦» »´»ª» ¾·¦±²§±- ¸?¬®?²§¾-´ ·²¼«´ô ¸·-¦»² ½-¿´?¼¶«µ¬-´ »´ µ»´´ -¦¿µ¿¼²·«µô ³»®¬ ¿¦ ·-µ±´¿ô ¿³»´§»¬ ª?´¿-¦¬±¬¬¿µô ²·²½- ¿ µ*®¦»¬$µ¾»²ò ß
¾»·´´»-¦µ»¼7- ²»¸7¦-7¹»· ¹§¿µ®¿² »´ ·¼7¦·µ ¿ ª·--¦¿¸&¦-¼?-¬ô ¿ ¾»¦?®µ-¦?-¬ô ¿¦ *²¾·¦¿´±³¸·?²§¬ô ¿¦ *²ó¿´«´7®¬7µ»´7-¬ô - ¬ ¿ -¦±®±²¹?-¬ ·-ò ß º»´´7° ¦¿ª¿® µ*²²§»² µ»®»º»´±´¼-¼?-¬ ¿ -¦7´- -7¹»- ª·-»´µ»¼7-· ³·²¬?µ ¾»7°3¬7-7¾»²ò ß µ±´´7¹·«³¾¿ º»´ª7¬»´¬ ²§»®¬ ¼·?µ±µ ³?-·µ ®7-¦» »´»ª» ¸?¬®?²§±- ½-¿´?¼· µ*®$´³7²§»µ µ*¦$´ 7®µ»¦·µô ª¿¹§ 7°° ½-¿´?¼· -»¹3¬-7¹®» -»³ -¦?³3¬¸¿¬ò ׬¬ ³7¹ ¸¿²¹-&´§±-¿¾¾? ª?´·µ ¿ œµ±´´7¹·«³ô ³·²¬ ±¬¬¸±²Œ -¦»®»°»ò ß ¬»ª7µ»²§-7¹ -¦»®ª»¦»¬¬-7¹» 7®¼»µ7¾»² 7ª»- Ó«²µ¿¬»®ª»¬ µ7-¦3¬ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿² ¿ ¹§»®³»µó ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´¿¼¿¬±µ¿¬ »´´?¬- °»¼¿¹-¹«- »¦ ·®?²§& ¬»ª7µ»²§-7¹7® ´ò Ø·-¦»² º±²¬±- µ$´*²*- º·¹§»´³»¬ º±®¼3¬¿²· ¿®®¿ô ¸±¹§ ¿¦ ·²¬7¦³7²§¾» º»´ª7¬»´¬ ²§»®¬ µ±´´7¹·-¬?µ ²» ¸-¼±´¶¿²¿µ ¿ µ?®±- -¦»²ª»¼7´§»µ²»µô ¸?¬®?²§¿·µ ´»µ$¦¼7-7¾»² ³·²¼»² -»¹3¬-7¹»¬ ³»¹µ¿°¶¿²¿µô ¸±¹§ µ7°»-»µ ´»¹§»²»µ ¿ º»´² ¬¬7 ª?´?-®¿ô ³»¹µ*¦»´3¬ ´»¹ ¿¦±²±»-7´§»µµ»´ µ7-¦»² ?´´¶¿²¿µ ¿ ¬?®-¿¼¿´³· -¦»®»°ª?´´¿´?-®¿ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² º»´¿¼¿¬«²µ ¿ ¬¿²«´-µ ¬*¾¾ -¦»³°±²¬& ³»¹·-³»®7-»ô ¿²²¿µ º»´µ«¬¿¬?-¿ô µ· ³·´§»² ¸?¬®?²§±µµ¿´ 7®µ»¦»¬¬ò Û¸¸»¦ »´»²¹»¼¸»¬»¬´»² ¿ ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´»´ °»¼¿¹-¹«- ?´¬¿´ ¿ º»´¬?®- ³«²µ¿ »´ª7¹¦7-» ¿¦ ¿´?¾¾· ¬7³?µ¾¿²æ ó ¿ µ±´´7¹·-¬?µ ½-¿´?¼· µ*®²§»¦»¬7®» ª±²¿¬µ±¦- ª·¦-¹?´¿¬ ø-¦±½·±µ«´¬«®?´·- µ*®$´³7²§»µ º»´³7®7-» µ7®¼ 3ª º±®³?¶?¾¿²÷å ó ¿ µ±´´7¹·-¬?µ ¹§»®³»µª7¼»´³· ¸»´§¦»¬7²»µ 7ª»²µ7²¬· º»´³7®7-» ø¿ µ±´´7¹·«³ ª»¦»¬ ¶7ª»´ 7- ¿ ½-±°±®¬²»ª»´ µµ»´ ª¿´- µ±²¦«´¬?½·- ¿´¿°¶?²÷å ó ¿¦ »¹§»- ¹§»®³»µª7¼»´³· º»´¿¼¿¬±µ »´´?¬?-?¸±¦ -¦$µ-7¹»- ·²º±®³?½·-µ ³»¹-¦»®¦7-» øµ7®¼ 3ª»µô º»´³7®7-»µ µ$´*²¾*¦ ¬7³?µ¾¿²÷ò ó ß ¸»´§¦»¬º»´¬?®?- «¬?² ¿ µ±´´7¹·-¬?µ®¿ -¦¿¾±¬¬ ¹§»®³»µó 7- ·º¶&-?¹ª7¼»´³· º»´¿¼¿¬±µ ³»¹¬»®ª»¦7-»ò ß µ±´´7¹·«³ ª¿´¿³»²²§· ¬¿²«´-¶¿ 7®¼»µ7¾»² 7- ª7¼»´³7¾»² ³»¹º±¹¿´³¿¦±¬¬ ?´¬¿´?²±º»´¿¼¿¬±µ ¿¦ »´- ¼´»¹»- ³»¹»´ ¦7- ½7´¶?ª¿´æ ó ¿ ¹§»®³»µ· 7- ¬¿²«´-· ¶±¹±µ ·-³»®¬»¬7-»ô 7®ª7²§»-3¬7-»å ó ¿ µ±´´7¹·«³· µ*¦*--7¹ º»¶´»-¦¬7-»ô ¿ -¦»³7´§·-7¹²»ª»´7--»´ô º»¶´»-¦¬7--»´ µ¿°½-±´¿¬±º»´¿¼¿¬±µô Š µ$´*²*-»² ¿ µ±´´7¹·-¬?µ µ*¦*¬¬ º»´´7° µ±²º´·µ¬«-±µ µ»¦»´7-»ô ¿¦ »´¬7® ¬¿²«´?-· ³-¼±µô »´¬7® -¦±µ?-±µ ¿ -¦¿¾¿¼·¼ »´¬*´¬7-7¾»²ô ¿ -¦·´»²½·«³±²ñ¬¿²«´--¦±¾?² ª¿´- ³»¹º»´»´ ª·-»´µ»¼7- µ¿°½-?² º»´´7° ²7¦»¬»´¬7®7-»µ²7´å ó »¹§$¬¬³ µ*¼7- ¿¦ ?´¬¿´?²±- ¹§»®³»µª7¼»´³· º»´¿¼¿¬±µ ³»¹ª¿´--3¬?-?¾¿² µ*¦®»³ µ*¼ ·²¬7¦³7²§»µµ»´ Š -¦$µ-7¹ »-»¬7² ¶»´¦7- µ$´¼7-» ¿¦ ·´´»¬7µ»- -¦»®ª»µ²»µò ß ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ ô ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬ º·¿¬¿´±µµ¿´ µ¿°½-±´¿¬±- º»´¿¼¿¬±µæ ó ¿ ¸?¬®?²§±- -¦±½·?´·- ¸»´§¦»¬ ³»¹-¦$²¬»¬7-» ø°´ò ¿²§¿¹·¿µ ³·¿¬¬ ²» ³¿®¿¼¶±² µ· µ±´´7¹·-¬¿ ¿ µ±´´7¹·«³¾-´÷å ó ¿ ³ ª»´¬-7¹· ´»³¿®¿¼?- µ±³°»²¦?´?-?¾¿² ¿ µ±´´7¹·«³ º»´¿¼¿¬¿ ¿¦ ·-µ±´?ª¿´ ª¿´»¹§$¬¬³ µ*¼7- øº»´¦?®µ-¦¬¿¬?-®¿ ¬*®»µª7-÷å ó ¿ º*´¼®¿¶¦·ô ´¿µ-µ*®²§»¦»¬· ¸?¬®?²§±µ¾-´ ¿¼-¼- °®±¾´7³?µô º»-¦$´¬-7¹»µ ¬±³°3¬?-¿ô µ»¦»´7-»å ó ¿¦ »¹7-¦-7¹$¹§· °®±¾´7³?µµ¿´ µ$-¦µ*¼ µ±´´7¹·-¬?µ -»¹3¬7-»å ó -¦$µ-7¹»- ¸¿¬--?¹· »´¶?®?-±µ ³»¹¬7¬»´»ô º»´»´ -æ ½-±°±®¬²»ª»´ µô µ±´´7¹·«³ª»¦»¬ ò Ú±²¬±- ³»¹¶»¹§»¦²·ô ¸±¹§ ¿ ¼®±¹°®»ª»²½·- ¬»®7² »´- -±®¾¿² ¿ ³»¹»´ ¦7-®»ô ¿ º·¿¬¿´±µ *²·-³»®»¬7²»µ »® -3¬7-7®»ô »¹§ ¸»´§»- 7®¬7µ®»²¼ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ µ»´´ ·®?²§«´²·¿ ¿ °»¼¿¹-¹«¬»ª7µ»²§-7¹7²»µô ¼» &¬³«¬¿¬?-¬ µ»´´ ¿¼²·¿ ³?® ³»¹´7ª °®±¾´7³?µ µ»¦»´7-7®» ·-ò ߦ »®»¼³7²§»--7¹ »´7®7-» 7®¼»µ7¾»² »´»²¹»¼¸»¬»¬´»²$´ -¦$µ-7¹»-ô ¸±¹§æ ó ³»¹ µ»´´ ·-³»®²·ô ·-³»®¬»¬²· ¿ ¼®±¹±µ º¿¶¬?·¬ô ³»¹¶»´»²7-· º±®³?·¬ô ¿ -¦»®ª»¦»¬®» ¹§¿µ±®±´¬ ¸¿¬?-¿·¬ò ß º»´ª·´?¹±-3¬?-¾¿ ¿ -¦$´ µ»¬ 7- ¿ °»¼¿¹-¹«-±µ¿¬ ·- ¾» µ»´´ ª±²²·å ó º±²¬±-ô ¸±¹§ º»´µ7-¦$´¬»µ ´»¹§»²»µô º»´·-³»®¶7µ ¿ ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬-7¹ ¶»´»·¬ô ¿ ¼®±¹º±¹§¿-¦¬?- ¬$²»¬»·¬å
ó
º±²¬±-ô ¸±¹§ ³·²¼ ¿ °»¼¿¹-¹«-ô ³·²¼ ¿ ¼·?µ±µ º»´ª·´?¹±-3¬?-¬ µ¿°¶¿²¿µ ¿ ¼®±¹º±¹§¿-¦¬?¶±¹· µ*ª»¬µ»¦³7²§»·® ´ò Ê·¬¿¬¸¿¬¿¬´¿²ô ¸±¹§ ¿¦ ·-µ±´¿ô ¿ µ±´´7¹·«³ô ¿ µ*¦*--7¹· 7´»¬¬»®»µ »´- -±®¾¿² ¿¦ »´- ¼´»¹»°®»ª»²½·- -¦3²¬»®»· µ»´´ô ¸±¹§ ´»¹§»²»µò Í»¹3¬»²· µ»´´ ¿ ¹§»®³»µ»µ»¬ ¿¦ »¹7-¦-7¹® ´ µ·¿´¿µ3¬±¬¬ô ³7¹ »¹7-¦-7¹»-²»µ ¬»µ·²¬¸»¬ º»´º±¹?-«µ ³»¹-¦·´?®¼3¬?-?¾¿² 7- ¿ ¼®±¹³»²¬»7´»¬ª·¬»´¸»¦ -¦$µ-7¹»- µ7°»--7¹»µ ³»¹-¦»®¦7-7¾»²ò èò Ú»´»´ --7¹ª?´´¿´?- ³?-±µ7®¬ô *²µ7²¬»--7¹ Û´»²¹»¼¸»¬»¬´»²ô ¸±¹§ ¿ º»´²»ª»´¬ ¹»²»®?½·- ¾·®¬±µ?¾¿² ´»¹§»² ±´§¿² ·-³»®»¬»µ²»µ øµ·¿´¿µ3¬±¬¬ ¸¿¹§±³?²§±µô »¹§$¬¬7´7-· -¦¿¾?´§±µô µ*¦*--7¹· -¦»®»°ô ¬?®-¿¼¿´³·´¿¹ »´º±¹¿¼±¬¬ ²±®³¿®»²¼-¦»®ô ³«²µ¿¸»´§· ¾»·´´»-¦µ»¼7-· -¦¿¾?´§±µô ³¿¹¿¬¿®¬?-· ³·²¬?µ÷ô ¿³»´§»µ ¿´¿°¶?² ¬«¼¿¬±- ³¿¹¿¬¿®¬?-®»²¼-¦»®®»´ ¿ ¬?®-¿¼¿´±³ ¸¿-¦²±- ¬¿¹¶?ª? ª?´·µô ®7-¦¬ ª?´´¿´ ¿ ³«²µ¿³»¹±-¦¬?-¾-´ò Ú»´¿¼¿¬ô ¸±¹§ ¿ µ±´´7¹·«³· ¬¿¹-?¹ µ»¦¼»¬»µ±®ô ¿ ¬¿²7ª »´»¶7² ³»¹·-³»®¬»--$µ ¬¿²3¬ª?²§¿·²µ¿¬æ ó ¿ µ±´´7¹·«³· ¸?¦·®»²¼¼»´ 7- ²¿°·®»²¼¼»´ô ¸·-¦»² ¿ ½-¿´?¼· µ*¦*--7¹ «¬?² ¿ µ±´´7¹·«³ ¿¦ »´- ±´§¿² µ*¦»¹ô ¿³»´§ ¿¦ ¿¼¼·¹·¿µ¸±¦ µ7°»-¬ &¶ ²±®³¿®»²¼-¦»®¬ô &¶ 7´»¬º±®³?¬ ¿´¿µ3¬ µ· µ*®7¶$µå ó ¿ ¬¿²«´-· *²µ±®³?²§¦¿¬· ³«²µ?ª¿´ô ¿³»´§¾»² -&´§¿ ª¿² ¿¦ »¹§7²· º»´»´ --7¹²»µ ·-å ó ¿ µ±´´7¹·«³ ¸¿¹§±³?²§®»²¼-¦»®7ª»´å ó ¿ ³¿µ®± µ*¦*--7¹»² ¾»´$´· ³¿¹¿¬¿®¬?-· 7ª·-»´µ»¼7-· ²±®³?µµ¿´ô µ*ª»¬»´³7²§®»²¼-¦»®®»´å ó ¿ °®·³7® µ*¦*--7¹»² ¾»´$´· »´ª?®?-±µµ¿´å ¿ ¼·?µ¶±¹±µµ¿´ 7- µ*¬»´»¦»¬¬-7¹»µµ»´ò Û º±´§¿³¿¬¾¿² ¿ °»¼¿¹-¹«-±µ µ·»³»´¬ º»´¿¼¿¬¿æ ó º»´³7®²· ¿ ¬¿²«´-µ ²»ª»´¬-7¹7¬ô ¬«¼?-?¬å ó -¿¶?¬ °7´¼¿¿¼?-«µµ¿´ô ³¿¹¿¬¿®¬?-«µµ¿´ô ²±®³¿®»²¼-¦»®$µ ¾»³«¬¿¬?-?ª¿´ °±¦·¬3ª ·®?²§¾¿ º»¶´»-¦¬»²· ¿ µ*¦*--7¹· -¦±µ?-±µ¿¬å ó ¿¦ ·²¬»®¿µ½·-µ ´?²½±´¿¬?¾¿² µ·¿´¿µ3¬¿²· 7- ¹§¿µ±®±´¬¿¬²· ¿¦±² -¦±½·?´·- µ7-¦-7¹»µ»¬ ³·²¬ »³°?¬·¿ô ¬±´»®¿²½·¿å ó º»¶´»-¦¬»²· ¿ µ±³³«²·µ?½·-- µ7°»--7¹»¬å ó »´-¿¶?¬3¬¬¿¬²· ¿ µ«´¬«®?´¬ ª7´»³7²§²§·´ª?²3¬?- º±®³?·¬å ó º»¶´»-¦¬»²· ¿ ª·¬¿µ«´¬&®?¬ô ¿ ³»¹º±²¬±´¬ 7®ª»´7-¬ô ¿ ³?-±µ ª7´»³7²§7²»µ »´º±¹¿¼?-?®¿ ª¿´¸¿¶´¿³±¬å ó »´-¿¶?¬3¬¬¿¬²· ¿ µ±²º´·µ¬«-µ»¦»´7-· ¬»½¸²·µ?µ¿¬å ó ³»¹´?¬¬¿¬²· ¿¦ »³¾»® »¹§»¬»³´»¹»- ¶±¹¿·¬ô ¸±¹§ º·¹§»´»³³»´ ´»¹§»²»µ ¿ ²»³¦»¬·ô µ·-»¾¾-7¹·ô »¬²·µ¿· 7- ª¿´´?-· µ$´*²¾*¦ -7¹»µ®»å ó ³»¹¬¿²3¬¿²· ¿¦ »´º±¹¿¼- »¹§$¬¬7´7- ²±®³?·¬ò çò Ú»²²¬¿®¬¸¿¬--?¹ô µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±--?¹ Ú±²¬±- ¬*®»µª7-ô ¸±¹§ ¬¿²«´-·²µ º»´·-³»®¶7µ ¿ ¬»®³7-¦»¬ô ¿ ª·¼7µ· 7- ª?®±-· ¬»®³7-¦»¬»7´»¬¬7® ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬-7¹7¬ô øª»¹§· ¿²§¿¹±µô ¹´±¾?´·- º»´³»´»¹»¼7- -¬¾ò÷ô ¿¦ »³¾»® µ*®²§»¦»¬¬«¼¿¬±- -ª-óª7¼ ³¿¹¿¬¿®¬?-?²¿µ º±²¬±--?¹?¬ò ß Í¦·´§ Õ±´´7¹·«³ JÕÑó½3³ ¬«´¿¶¼±²±-¿ô »²²»µ -¦»´´»³·-7¹» º±´§¿³¿¬±- ±¼¿º·¹§»´7-¬ ·¹7²§»´ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² º»´¿¼¿¬ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´-µ¿¬æ ó ¿ ¬»®³7-¦»¬ -¦»®»¬»¬7®»ô ³»¹¾»½-$´7-7®» ²»ª»´¶$µ Š ¿ ¬&®¿µ*® µ·®?²¼«´?-¿· -±®?²å ó ³»¹¬¿²3¬-«µ -ª²·óª7¼»²· ¿ -¦ µ»¾¾ 7- ¬?¹¿¾¾ µ*®²§»¦»¬»¬ ø¿ µ*¦ª»¬´»² µ±´´7¹·«³· ¦*´¼*ª»¦»¬· µ*®²§»¦»¬»¬ Š µ»®¬µ*® ´7¬®»¸±¦?-¿ô ¿ ¬&®?µ -±®?² ¿¦ ±®-¦?¹ ¬?¶»¹§-7¹»·²»µ ª7¼»´³7¬ô ³?- ±®-¦?¹±µ ¬»®³7-¦»¬· µ·²½-»·¬÷å
ó
ó ó ó
³»¹·-³»®¬»--$µ ¿ µ*®²§»¦»¬»¬ µ?®±-3¬-ô -¦»²²§»¦ ¿²§¿¹±µµ¿´ ø¼±¸?²§¦?-¾-´ »®»¼ -¦»³7¬ô -¦?®¿¦»´»³»µô ³ ¿²§¿¹ ¦¿½-µ-µô º´¿µ±²±µô °¿°3® 7- º7³ ¼±¾±¦±µô µ*¦´»µ»¼7-¾ ´ -¦?®³¿¦- ³7®¹»¦ ¹?¦±µô ª»¹§· ¿²§¿¹±µ Š -¦»´»µ¬3ª -¦»³7¬¹§ ¶¬7- ¹§¿µ±®´¿¬¿ 7³»¹ª¿´--3¬?-¿÷å ®?ª»¦»--$µ ¿ µ*®$´¬»µ·²¬ ô ¿ µ*®²§»¦»¬»¬ -ª- ?´´¿¬¬¿®¬?-· ³-¼±µ º±²¬±--?¹?®¿å ³»¹¬¿²3¬-«µ ¿ µ*®²§»¦»¬-¦»²²§»¦7- -±®?² ¬¿°¿-¦¬¿´¬ µ±²º´·µ¬«-±µ µ»¦»´7-7®»å ·¹7²§»- µ*®²§»¦»¬¿´¿µ3¬?-¸±¦ -¦±µ¬¿--«µò
ïðò Ð?´§¿±®·»²¬?½·ß º»´- º±µ& ¾»·-µ±´?¦?- º»´ª7¬»´®»²¼-¦»®» 7ª® ´ó7ª®» &¶®¿ ª?´¬±¦·µô ¿³· ¿¦¬ ¶»´»²¬·ô ¸±¹§ ¿ ²»³®7¹ ¾»ª»¦»¬7-®» µ»®$´¬ -·µ»®»- µ7¬-¦·²¬ 7®»¬¬-7¹·ª»´ »´²§»®¸»¬ º»´ª7¬»´· ³»¹&¶«´°±²¬-¦?³3¬?-· ®»²¼-¦»®®»´ ¹±²¼±-¿¾¾ »´ µ7-¦$´»¬»µ»¬ô ¬»®ª»¦7-¬ ·¹7²§»´ò Û¦ -¦?³«²µ®¿ ¿¦¬ ¿ ²»ª»´7-· 7- ±µ¬¿¬?-· º»´¿¼¿¬±¬ ¶»´»²¬·ô ¸±¹§ ³7¹ ·²¬»²¦3ª»¾¾»² µ7-¦3¬-$µ º»´ ¬¿²«´-·²µ¿¬ »¹§ ¸±--¦¿²¬¿®¬-ô »® - -¦»´´»³· ª»®-»²§¾»² ª¿´- -·µ»®»- ¸»´§¬?´´?-®¿ô ³»´§¸»¦ »´»²¹»¼¸»¬»¬´»² ¿¦ »¹§7²· *²?´´--?¹ô *²³»¹ª¿´--3¬?-ô µ»¦¼»³7²§»¦ µ7°»--7¹ô *²7®¬7µ»´7- 7- ¿¦ *²º»¶´»-¦¬7·®?²¬· ·¹7²§ µ·¿´¿µ3¬?-¿ô ³¿¶¼ º»¶´»-¦¬7-»ò Ý7´«²µô ¸±¹§ ¿ °?´§¿±®·»²¬?½·-ô ¿ ¬±ª?¾¾¬¿²«´?-®¿ ª¿´- º»´µ7-¦$´7- 7- ¿ -¦¿µ³¿ª?´¿-¦¬?¬»®$´»¬7² ¿ ¬¿²«´- ®»²¼»´µ»¦¦»² ®»?´·- *²·-³»®»¬¬»´ô ®»?´·-¿² ¶»´*´¶» ³»¹ ¬±ª?¾¾¬¿²«´?-· 7ñª¿¹§ °?´§¿±®·»²¬?½·-- -¦?²¼7µ?¬ô ·-³»®¶» ¿ ª?´¿-¦¬±¬¬ ¸·ª¿¬?-ô -¦¿µ³¿ µ*ª»¬»´³7²§»·¬ô ¿¦¦¿´ ¿¦±²±-«´¶±² ¿²²¿µ 7®¼»µ7¾»²ô ¸±¹§ »´µ»®$´¸»--» ¿ ¬7ª»- ª?´¿-¦¬?-¬ò Ú»´¿¼¿¬±µ µ*¦*¬¬ -¦»®»°»´²·» µ»´´ Š ³»¹·-³»®¬»¬²· ¿ ¬¿²«´-µ¿¬ ¿ µ±´´7¹·«³ ?´¬¿´?²±- 7-°»½·?´·- º»´¿¼¿¬¿·ª¿´ô ½7´µ·¬ ¦7-»·ª»´æ ó -¦»³¾»-3¬»²· ¬¿²«´-·²µ¿¬ ³»¹ª·¦-¹?´¬ ·²¬»´´·¹»²½·¿ -¦·²¬¶$µµ»´ô ¿ µ±®?¾¾¿² »´7®¬ ¬¿²«´³?²§· »®»¼³7²§»·µµ»´ô °?´§¿·®?²§«´¬-?¹«µµ¿´å ó ³»¹·-³»®¬»¬²· ¿ ª?´¿-¦¬±¬¬ ·-µ±´¿ ø»¹§»¬»³ô º ·-µ±´¿ô -¦¿µµ7°¦ ·-µ±´¿÷ °»¼¿¹-¹·¿· »´ª»·ª»´ô µ*ª»¬»´³7²§»·ª»´ô ±µ¬¿¬?-·ó²»ª»´7-· µ»®»¬»·ª»´ô º»¶´»-¦¬7-· ´»¸»¬ -7¹»·ª»´ Š ¿¦ ÛËó- ´»¸»¬ -7¹»µµ»´å ó ²§3´¬ ²¿°±µô ·²¬7¦³7²§´?¬±¹¿¬?-±µ ¾·¦¬±-3¬?-¿ ¿ µ±²µ®7¬ô ¸»´§· ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬±µ ³»¹-¦»®¦7-7¸»¦å ó ¿²²¿µ ·-³7¬»´¬ -¦?³¾¿ ª7¬»´»ô ¿³»´§ ´»¸»¬ -7¹»µµ»´ô 7®¬7µ»µµ»´ ¿ µ±´´7¹·«³ ®»²¼»´µ»¦·µ ¿ º»´µ7-¦$´7-¸»¦ô µ»®»-²· ¿ µ·»¹7-¦3¬ Š µ±´´7¹·«³±² µ3ª$´· Š º»´µ7-¦$´7-· ´»¸»¬ -7¹»µ»¬ øº ª?®±-· µ*²§ª¬?®¿µô °?´§¿¿´µ¿´³¿--?¹±¬ ª·¦-¹?´- ·²¬7¦³7²§»µ÷å ó ¿¦ 7®»¬¬-7¹· «¬?²· -¦¿µµ7°¦7-¾»² ®7-¦¬ª»ª µ -¦?³?®¿ Š °®±º·´¶«µ²¿µ ³»¹º»´»´ Š µª¿´·º·µ?´¬ ³«²µ¿¸»´§»µô ½7¹»µ ·-³»®¬»¬7-»å ó -¦$µ-7¹ -¦»®·²¬ ³»¹·-³»®¬»¬²· ¿ ¼·?µ±µµ¿´ ¿¦ ?´´?-µ»®»-7- ³-¼¶¿·¬ô ª»-¦7´§»·¬ô ø&¶-?¹¸·®¼»¬7-»µô ·²¬»®²»¬»- ?´´?-µ»®»-7-ô ?´´?-¾*®¦7² ª¿´- ®7-¦ª7¬»´ô ¿¦ *²7´»¬®¿¶¦ó3®?¬»½¸²·µ?¶¿ô ·²º±®³?½·-µ7®7- ¿ -¦»³7´§¦»¬· ª»¦»¬ µ¬ ´ô -¦-®-´¿°±µ ¾»-¦»®¦7-»ô -¦¿µ³¿· °®±¶»µ¬²¿°±µ -¦»®ª»¦7-» ó ¿¦ »¹§»- -¦¿µ³?µ µ7°ª·-»´ ·²»µ ³»¹¸3ª?-¿÷ò ß °?´§¿±®·»²¬?½·-- ¬»ª7µ»²§-7¹²7´ ±¼¿º·¹§»´7-¬ ·¹7²§»´ ²»³½-¿µ ¿ ¼·?µ±µ »´µ7°¦»´7-»ô ¸¿²»³ ¿²²¿µ ®»¿´·¬?-¿ô ³»¹ª¿´--3¬¸¿¬--?¹¿å ¬±ª?¾¾? ³¿ ³?® ²»³ »´¸¿²§¿¹±´¸¿¬-¿µ ¿¦ »´¸»´§»¦µ»¼7-· »-7´§»µ -»³ò F¶ ´»¸»¬ -7¹µ7²¬ ´7° ¾» ¿¦ Û«®-°?² ¾»´$´· ¬¿²«´?-ô µ7°¦7-ô º±¹´¿´µ±¦¬¿¬?-ò Û¦ ¿¦ »«®-°¿· ³±¾·´·¬?- ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬²»µ ·- º»´¿¼¿¬±¬ ¶»´»²¬ ¿¸¸±¦ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ ¬?¶7µ±¦¬¿¬?-¿ ³»¹¿´¿°±¦±¬¬ 7- »´ ®»³«¬¿¬- ´»¹§»²ò ïïò Ù¿¦¼¿-?¹· 7- °7²¦$¹§· ²»ª»´7ß °7²¦ ª·´?¹?²¿µô ¿ ¸»´§»- ¹¿¦¼?´µ±¼?- ¿´¿°ª»¬ -¦¿¾?´§¿·²¿µ ³»¹·-³»®7-7®» ¿ µ±´´7¹·«³ ³»¹º»´»´ ¸»´§»¬ 7- ´»¸»¬ -7¹»¬ ¾·¦¬±-3¬ ¿ ¬¿²«´-µ -¦?³?®¿ò
Ó µ*¼7-» »¹§¾»² ³»¹º»´»´ °7´¼?¬ ³«¬¿¬ ¿®®¿ô ¸±¹§ ³·µ7²¬ µ»´´ 7- -¦¿¾¿¼ ¿ ¶¿ª¿µµ¿´ 7--¦»® »² ¹¿¦¼?´µ±¼²·ô ¿ º±¹§¿-¦¬?- -¦»®µ»¦»¬7¬ ¿ ´»¸»¬ -7¹»µ¸»¦ ª·-¦±²§3¬ª¿ ³»¹º±²¬±´¬ ³-¼±² µ·¿´¿µ3¬¿²·ò ߦ »¹§7²· 7- µ*¦*--7¹· 7®¼»µ»µ ¶-´ *--¦»¸¿²¹±´¸¿¬-µ ¿ ¼·?µó*²µ±®³?²§¦¿¬· ³«²µ¿ ®7ª7²ò Ù§¿µ±®±´¸¿¬-µ ¿ ¼*²¬7- 7- ¿ º»´»´ --7¹ »¹§³?-®¿ ¸¿¬?-?¾-´ ¿¼-¼- ¸»´§¦»¬»µò Ú»¶´»-¦¬7-· µ*ª»¬»´³7²§»µæ ó ×-³»®¶» ¿ ¬?®-¿¼¿´³·ô ¹¿¦¼¿-?¹· °®±¾´7³?µ µ·¿´¿µ«´?-?²¿µ ±µ¿·¬ò ó Ì¿²«´¶¿ ³»¹ ¿¦ 7--¦»® ½-¿´?¼· ¹¿¦¼?´µ±¼?- µ·¿´¿µ3¬?-?²¿µ ³-¼-¦»®»·¬ò ó Ì«¼¶¿ ¿´µ¿´³¿¦²· ¿ °7²¦µ»¦»´7- µ$´*²¾*¦ ¬»½¸²·µ?·¬ò ó Ì«¼¿¬±-«´¶±² ¾»²²» ¿ ³«²µ¿ ¶»´»²¬ -7¹»ô ³·²¬ ¿ ¶¿ª¿µ ´7¬®»¸±¦?-?²¿µô ·´´»¬ª» ³»¹-¦»®¦7-7²»µ »-¦µ*¦»ò ó Ô»¹§»² ¬·-¦¬?¾¿² ¿ ª?´´¿´µ±¦?-±µ -¦»®»°7ª»´ô ¿ µ±½µ?¦¿¬ª?´´¿´?- º±²¬±--?¹?ª¿´ 7ª»-¦7´§»·ª»´ ïîò Ó7¼·¿¬«¼¿¬±--?¹®¿ ²»ª»´7ß ª·¦«?´·- µ«´¬&®¿ô ·´´»¬ª» ³ ª7-¦»¬ ³»¹·-³»®7-7²»µ 7- ¿ œ³ ª7-¦· -¦7°Œ ¾»º±¹¿¼?-?²¿µô ¾»´- 7®¬7µµ7 ª?´?-?²¿µ µ·»³»´µ»¼ -¦»®»°» ª¿² ¿¦ »³¾»®· ¬«¼¿¬ º»¶´ ¼7-7¾»²ô ¸·-¦»² ¿ ª·¦«?´·- 7´³7²§»µ µ3²?´²¿µ µ7°¿²§¿¹±¬ ¿ °®±¾´7³¿º»´¬?®- 7- °®±¾´7³¿³»¹±´¼- ¹±²¼±´µ±¼?-¦?³?®¿ò ߦ »¸¸»¦ µ¿°½-±´-¼- ³ ª»´¬-7¹ ø¿¦ »³¾»®· µ«´¬&®¿ -¦»®ª»- ®7-¦»µ7²¬÷ ¿¦ 7´»¬ -±®?² »´-¿¶?¬3¬¸¿¬-ò ß µ±´´7¹·«³ ²»ª»´7-·ó±µ¬¿¬?-· µ»®»¬»· -»¹3¬¸»¬·µ »¦¬ ¿ º·¹§»´»³º»´µ»´¬7- -¦·²¬¶7² ·-ò ß -¦3²¸?¦·ô ¦»²»·ô µ7°¦ ³ ª7-¦»¬· 7´³7²§ ¿¦ 7´»¬³-¼ó¿´¿µ3¬?- º±²¬±- »´»³»·ò ß ¼·?µ-¦3²¶?¬-¦- -¦¿µµ*® ¸¿¹§±³?²§¿·²¿µ ?°±´?-¿ô ¿´µ±¬-· µ*®*µ ø7²»µô ¬?²½ô µ7¦³ ª»-÷ ´7¬®»¸±¦?-¿ô -»¹3¬7-»ô -¦3²¸?¦· »´ ¿¼?-±µ ³»¹¬»µ·²¬7-» 7- 7®¬»´³»¦7-»ô ª7´»³7²§²§·´ª?²3¬?-ò Ú ¬*®»µª7- »³»´´»¬¬ ³7¹ ¿ µ*®²§»¦»¬»-¦¬7¬·µ¿· -¦»³´7´»¬º±®³?´?-ô ¿¦ 7°3¬7-¦»¬ô ·´´»¬ª» µ7°¦ ó 7- ·°¿®³ ª7-¦»¬ ¾»´- ³ µ*¼7-· ¬*®ª7²§»·²»µ ³»¹·-³»®¬»¬7-»ô ¸±¹§ µ7°»--7 ª?´¶¿²¿µ ¬¿²«´-·²µ ¿¦ ¿´µ±¬--¦»´´»³ô ¿¦ ¿´µ±¬?- º±´§¿³¿¬?²¿µ ³·²¼ ¬»´¶»-»¾¾ ³»¹·-³»®7-7®» °´òæ ³&¦»«³°»¼¿¹-¹·¿· º±¹´¿´µ±¦?-±µ±² ª¿´- ®7-¦ª7¬»´´»´ò ͦ»®»¬²7²µ »´7®²·ô ¸±¹§ º·¿¬¿´¶¿·²µ -¦»³7´§»- 7´³7²§»µ -±®?² ³»¹·-³»®¶7µ ¿ ³ ª7-¦»¬ ²§&¶¬±¬¬¿ »-¦¬7¬·µ«³±¬ô ¿ -¦7° 7´ª»¦»¬» µ*¦¾»² ±´§¿² 7®¦»´³»µ»¬ 7´¸»--»²»µ ?¬ô ¸±¹§ º»´ ¬«¼¶?µ ·¼7¦²· ¿ ´?¬±¬¬¿µ¿¬ô ¾»-¦7´²· ¬«¼¶¿²¿µ 7´³7²§»·µ® ´ò Ó·²¼»¦»µ µ*ª»¬µ»¦³7²§»µ7²¬ µ·º»¶´ ¼¶7µ ª7´»³7²§¿´µ±¬- µ7°»--7¹$µô - »¹§®» ¬«¼¿¬±-¿¾¾¿² 7- 3¦´7-»-»² ¿´¿µ3¬-?µ µ$´³»¹¶»´»²7-$µ»¬ô µ*®²§»¦»¬$µ»¬ò Û²²»µ 7®¼»µ7¾»² -¦$µ-7¹»-æ ó ³·²7´ ¬*¾¾ ³ ª7-¦»¬· °®±¼«µ¬«³±¬ ³»¹·-³»®¬»¬²· ¬¿²«´-·²µµ¿´ô øº»-¬7-¦»¬ -¦±¾®?-¦¿¬ô ¦»²»· ³ ª»µô -¦3²¸?¦· »´ ¿¼?-±µô º·´³»µô -¦7°·®±¼¿´³· ¿´µ±¬?-±µ÷å ó ²§·¬±¬¬? ¬»²²· ¬¿²«´-·²µ¿¬ ¿ -±µº7´» µ·º»¶»¦7-³-¼ ¾»º±¹¿¼?-?®¿ ø7´»¬µ±®· -¿¶?¬±--?¹±µ -¦»³ »´ ¬¬ ¬¿®¬?-?ª¿´÷å ó ²»ª»´¶$²µ ¿¦ 7®¬7µ»µ ³»¹¾»½-$´7-7®»ô ¿ ®»²¼µ3ª$´·²»µ 3¬7´¬ ³ ª7-¦»¬· ¿´µ±¬?-±µ ¬±´»®?´?-?®¿å ó ¬¿²3¬-«µ ³»¹ ¬¿²«´-·²µ¿¬ ¿¦ *¬´»¬»--7¹®»ô ¿ ¾?¬±® ¹±²¼±´µ±¼?-®¿ô ¿ µ«´¬«®?´¬ ª7´»³7²§½-»®7®»å ó -»¹3¬-$µ »´ ô ¸±¹§ µ*®²§»¦»¬$µ»¬ 7- »¹§7²· ³»¹¶»´»²7-$µ»¬ ¿ ¶- 3¦´7- ¸¿--¿ ?¬ô ¬¿®¬-¦µ±¼¶¿²¿µ ¿ -¦7´- -7¹»- ¼»µ±®?´?-±µ¬-´ô *´¬*¦µ*¼7-¬ ´å ó ¬¿²3¬-«µ ³»¹ µ»¬ ¿ -¦»®7²§ô ¬¿µ¿®±-ô 3¦´7-»- ±¬¬¸±²¬»®»³¬7- ø´¿µ¾»®»²¼»¦7-÷ º±®¬7´§¿·®¿å ó ·®?²§³«¬¿¬?-¬ ¿¼²· ¿ ³»¹-¦»®¦»¬¬ ¦»²»· 7´³7²§ 7®¬7µ»´7-7¸»¦ô -¦3²¸?¦· °®±¼«µ½·-µ 7®¬ *--¦»¹¦7-7¸»¦ô ¿ ª7´»³7²§²§·´ª?²3¬?-¸±¦å
ó
³«¬¿--«²µ ®? ¿¦ ·²º±®³?½·--¦»®¦7-¸»¦ ¸¿-¦²?´¿¬±- µ±³³«²·µ?½·-- »-¦µ*¦*µ 7--¦»® º»´¸¿-¦²?´?-?®¿ô ¿¦ ·¼ ¬¿µ¿®7µ±--?¹®¿ øµ*²§ª¬?®· »¹§-7¹»µô -¦?³3¬-¹7° ¿¼¬¿ ´»¸»¬ -7¹»µô ·²¬»®²»¬÷ò
ïíò ߦ ·-µ±´?ª¿´ 7- ¿ -¦$´ ª»´ ª¿´- µ¿°½-±´¿¬¬¿®¬?- 7- »¹§$¬¬³ µ*¼7- º±®³?· Ò»ª»´7-·ó±µ¬¿¬?-· µ7®¼7-»µ¾»² »´»²¹»¼¸»¬»¬´»² ¿ -¦±®±- »¹§$¬¬³ µ*¼7- ¿¦ ·-µ±´?ª¿´ 7- ¿ ½-¿´?¼¼¿´ò ß Òµ¬ò ¿ -¦$´ · º»´$¹§»´»¬ ¶±¹?ª¿´ º»´®«¸?¦¬¿ ¿ µ±´´7¹·«³±¬ò Õ±´´7¹·«³«²µ º»´¿¼¿¬?²¿µ ¬»µ·²¬· ¿ ¹§»®³»µ»µ 7¬µ»¦¬»¬7-7²»µ ¾·¦¬±-3¬?-?¬ô ¿ ¸?¬®?²§±- 7- ª»-¦7´§»¦¬»¬»¬¬ ¬¿²«´-µ µ*®7²»µ ³·²¼ ¿´¿°±-¿¾¾ ³»¹¸¿¬?®±¦?-?¬ô ¿ -¦±½·?´·-¿² ®?-¦±®«´¬¿µ -¦?³?®¿ ¾·¦±²§±- µ»¼ª»¦³7²§»µ ³»¹-¦»®¦7-7¬ô ·¹¿¦-?¹±- ±¼¿3¬7´7-7¬ò Û º»´¿¼¿¬?²¿µ ½-¿µ ¿¦ ·-µ±´¿ 7- ¿ -¦$´ µ º±´§¿³¿¬±- 7- °±²¬±- ¬?¶7µ±¦¬¿¬?-¿ô ¬?³±¹¿¬?-¿ ¿´¿°¶?² ¬«¼ ³»¹º»´»´²·ò Ì¿²«´³?²§· 7- ²»ª»´7-· °®±¾´7³?·²µ ¬·-¦¬?¦?-¿ ª7¹»¬¬ »´»²¹»¼¸»¬»¬´»²$´ -¦$µ-7¹»-æ ó ¿ ¬»´»º±²±² ¬*®¬7² µ±²¦«´¬?½·-ô ó ¿¦ ·-µ±´¿· º±¹¿¼--®?µô µ±²¦«´¬?½·- ¿¦ ·-µ±´¿ ¹§»®³»µó 7- ·º¶òª7¼ò º»´»´ -7ª»´ô ó -¦$´ · 7®¬»µ»¦´»¬»µô ó ·-µ±´¿· ®»²¼»¦ª7²§»µ ´?¬±¹¿¬?-¿ò ïìò ̱ª?¾¾µ7°¦7-»µô ¿ ³«²µ¿¸»´§· ¼»³±µ®¿¬·µ«- ´7¹µ*®ô º»´»´ --7¹ª?´´¿´?º»¶´»-¦¬7-» ß º»´$´ª·¦-¹?´¬ л¼¿¹-¹·¿· Ю±¹®¿³¾¿² ³»¹º±¹¿´³¿¦±¬¬ º»´¿¼¿¬±µ øß Õ±´´7¹·«³· ²»ª»´7±®-¦?¹±- ¿´¿°°®±¹®¿³¶¿ô ¿ ³·² -7¹·®?²§3¬?-· »´ª»µô ¿¦ ÛËó- ½-¿¬´¿µ±¦?-÷ ¿¦¬ µ3ª?²¶?µ ³»¹ô ¸±¹§ ¿ µ±´´7¹·«³· ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬ ¬¿¹¶¿· µ±®-¦»® ô ¿ ²»ª»´7-·ó±µ¬¿¬?-· µ*ª»¬»´³7²§»µ²»µ ³»¹º»´»´ ·-³»®»¬»µµ»´ ®»²¼»´µ»¦¦»²»µò ß´¿°ª»¬ »¾¾»² ¿¦ »´ª?®?-¾¿²ô ¸±¹§æ ó ¿¦ ¿®®¿ µ*¬»´»¦»¬¬»µ ®7-¦¬ ª»¹§»²»µ ¿ ¸7¬7ª»²¬» »-»¼7µ»- °»¼¿¹-¹«- ¬±ª?¾¾µ7°¦7-¾»²å ó ¿ ¬¿²¬»-¬$´»¬ ¬¿¹¶¿· º±´§¿³¿¬±-¿² ®7-¦¬ ª»¹§»²»µ ´»¸»¬ -7¹ -¦»®·²¬ ¿ -¦»®ª»¦»¬¬ ¬»³¿¬·µ«¬±ª?¾¾µ7°¦7-»µ»² ø-¦¿µ¬¿²?®·ô ÜJÕó-»¹3¬ ô ³»²¬?´¸·¹·7²7-÷å ó ¿ ²»ª»´ ¬¿²?®±µ ²§»´ª¬¿²«´?-· -¦?²¼7µ?¬ -»®µ»²¬-$µ ²§»´ªª·¦-¹¿ ´»¬7¬»´7®»ô ª¿´¿³·²¬ ·²º±®³¿¬·µ¿· ª7¹¦»¬¬-7¹ ³»¹-¦»®¦7-7®»å ó º±´§¿³¿¬±-¿² º»¶´»--¦$µ ¿ ²»ª»´ ¬»-¬$´»¬· ó °»¼¿¹-¹·¿· ³ ¸»´§³«²µ?¬å ó ¾»ª±²¶«µ ¿ °»¼¿¹-¹«-±µ¿¬ µ$´*²¾*¦ º»¶´»-¦¬ °®±¹®¿³±µô °?´§?¦¿¬±µ µ·¼±´¹±¦?-?¾¿å ó ¶-´ ³ µ*¼¶*² ¿ ²»ª»´ 󱵬¿¬- ³«²µ¿ »´´»² ®¦7-»ô ³7®7-·ô 7®¬7µ»´7-· ®»²¼-¦»®»ò ß ²»ª»´ ¬¿²?®· ¸·ª¿¬?- ¿´¿°ª»¬ º»´¿¼¿¬¿ô º»´»´ --7¹»æ Š ¿¦ »¹7-¦-7¹»- µ*®²§»¦»¬· º»´¬7¬»´»µ ¾·¦¬±-3¬?-¿å Š ¿ ¬¿²«´?- -»¹3¬7-»ô ¿ ¬¿²«´?-¸±¦ -¦$µ-7¹»- ²§«¹±¼¬ µ*®$´³7²§»µ 7- ¿ º»´µ7-¦3¬7¾·¦¬±-3¬?-¿å Š ¬¿²3¬-«µ ³»¹ ¬¿²«´-·²µ¿¬ ¿ ¬»-¬ 7- ¿ ®«¸?¦¿¬ ¬·-¦¬¿-?¹?²¿µ ³»¹¬»®»³¬7-7®»å Š ·-³»®¬»--$µ ³»¹ ¿¦ »¹7-¦-7¹»- °?®µ¿°½-±´¿¬ô ¿ ²»³· 7´»¬ ¬*®ª7²§-¦»® -7¹»·¬ô ¿¦ ¿¦¦¿´ µ¿°½-±´¿¬±- ¸·¹·7²·¿· -¦¿¾?´§±µ¿¬å ó »´7®²·ô ¸±¹§ ¿ -»®¼$´ 7®»¦¦»² ½-»´»µ»¼»¬»·ô ¼*²¬7-»· ³»¹¸±¦¿¬¿´¿µ±® »®µ*´½-· º»´»´ --7¹»¬å ó »´7®²·ô ¸±¹§ ¿ ¬¿²«´- ®»?´·- *²·-³»®»¬ µ·¿´¿µ3¬?-¿ ³»´´»¬¬ ®?¬¿´?´¶±² ¸·ª¿¬?-?®¿ô -¦¿µ³?¶?®¿å ó º»´·-³»®¬»¬²· ¿ ¬¿²«´-µµ¿´ ¿ µ±´´7¹·«³ ·¼»?´·- º*´¼®¿¶¦· º»µª7-7¾ ´ ¿¼-¼- -¦¿¾¿¼¬7®· ³±¦¹?-· ´»¸»¬ -7¹»µ»¬ øµ*¦*- µ±½±¹?-ô »¹7-¦-7¹$¹§· -7¬¿ô ¿ µ±²¼·¬»®»³ ®»²¼-¦»®»¸¿-¦²?´¿¬¿ô µ±²¼·½·±²?´- ¬±®²¿ô º±½·ô ¬±´´¿-ô °·²¹ó°±²¹÷å ó -°±®¬-¦»®ª»¦ · º»´¿¼¿¬ô ¸±¹§ ¿ -°±®¬±´?-· ´»¸»¬ -7¹»µµ»´ ³·²7´ ¬*¾¾»² 7- ³·²7´ ®»²¼-¦»®»-»¾¾»² 7´¶»²»µô »´ ²§*- ¿¼±¬¬-?¹ ¿¦ ·²¬7¦³7²§ «¼ª¿®?² ¬¿´?´¸¿¬- -°±®¬°?´§¿å
ó ó
³»¹¬¿²3¬¿²· º·¿¬¿´¶¿·²µ¿¬ ¿ ¸¿®³±²·µ«- ¬?®-¿- µ¿°½-±´¿¬±µ µ·¿´¿µ3¬?-?®¿ô ¬?®-¿- µ7-¦-7¹»µ º»¶´»-¦¬7-7®»å °®»ª»²½·-- ¬»ª7µ»²§-7¹ò
ïëò Ó7®7- ó 7®¬7µ»´7Ó·²¼»¦»µ º±´§¿³¿¬±- -¦·²¬»² ¬¿®¬?-?¸±¦ô ¿ º»¶´»-¦¬7-»µ¸»¦ -¦$µ-7¹ ª¿² ¿ ª»¦»¬7-·ô ¬»®ª»¦7-·ô »´´»² ®¦7-·ô ³7®7-· 7- 7®¬7µ»´7-· º»´¿¼¿¬±µ ®»²¼-¦»®»- 7- µ±®®»µ¬ »´ª7¹¦7-7®»ò Û¹§ ±´§¿² ®»²¼-¦»® µ·7°3¬7-7®» ª¿² -¦$µ-7¹ô ¿³»´§ ´»¸»¬ ª7 ¬»-¦· ¿ °¿®¬²»®»µ® ´ ª¿´³»¹¾3¦¸¿¬- ·²º±®³?½·--¦»®¦7-¬ô ·¹7²§»·µô -¦$µ-7¹´»¬»·µô »´ª?®?-¿·µ 7- »´7¹»¼»¬¬-7¹$µ º»´¬?®?-?¬ò ß µ±´´7¹·«³ ´»¹º±²¬±-¿¾¾ º»´¿¼¿¬¿ ¿ ¬¿²«´³?²§· ³«²µ?¾¿² 7- ¿ º»´² ¬¬ 7´»¬®» ª¿´º»´µ7-¦$´7-¾»² ª¿´- -»¹3¬7-ò Û¸¸»¦ ²7´µ$´*¦¸»¬»¬´»² ¿¦ »´´»² ®¦7-ô 7®¬7µ»´7-ô ¿³»´§ -±µº7´» -¦·¬«?½·-¾¿²ô ¬*¾¾ ·®?²§¾-´ô ®»²¼-¦»®»-»² 7- º±´§¿³¿¬±-¿² µ»´´ô ¸±¹§ ¬*®¬7²¶»²ò ß µ±´´7¹·«³· ª»¦»¬7-²»µ 7°°»² »¦7®¬ ¸¿¬7µ±²§²¿µô -¦±½·?´·-¿² ·²º±®³?´¬²¿µ 7- 7®¦7µ»²§²»µô ª¿´¿³·²¬ ¼»³±µ®¿¬·µ«-²¿µ µ»´´ ´»²²·»ò Ý7´µ·¬ ¦7-»·²µ µ*¦*¬¬ -¦»®»°»´ ¿ ¸?¬®?²§µ±³°»²¦?½·-ô °®»ª»²½·-ô °?´§¿±®·»²¬?½·-¬»ª7µ»²§-7¹ô ¬»¸»¬-7¹¹±²¼±¦?-ô ¬¿²«´-µ ³·²¼»²²¿°· º»´µ7-¦$´7-7²»µ -»¹3¬7-»ô ª·¦«?´·-ó »-¦¬7¬·µ¿· µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-»ô µ*®²§»¦»¬µ«´¬&®¿ º»¶´»-¦¬7-»ô -¦±½·¿´·¦?½·-ô »³¾»®· µ¿°½-±´¿¬±µ µ«´¬&®?¶?²¿µ º»¶´»-¦¬7-»ò Û¦»µ ¿ ½7´±µ -¦±®±-¿² ·´´»-¦µ»¼²»µ ¿ µ±´´7¹·«³· ²»ª»´7- ±®-¦?¹±¿´¿°°®±¹®¿³¶?¸±¦ ·-ò ß²²¿µô ¸±¹§ »¹§ µ±´´7¹·«³ ¶-´ ³ µ*¼¶*² ¿´¿°ª»¬ ³»¹¸¿¬?®±¦- »´»³»ô ¸±¹§ ³·´§»² ¸¿²¹«´¿¬¿ô ´7¹µ*®» ª¿² ¿¦ ·²¬7¦³7²§²»µò ߦ ¿´¿°ª»¬ µ´3³¿¼·³»²¦·-µ ó ¿¦ »¹§-7¹»--7¹ô ¿ µ±´´7¹·«³±² µ3ª$´· µ¿°½-±´¿¬±µô ¿¦ ¿µ¬·ª·¬?-ô ¿ ¾»²- -7¹»--7¹ 7- ¿ ²»³¦»¼7µ»µ µ*¦*¬¬· ¸¿®³-²·¿ ³»¹´7¬» ¿¦ ¿´¿°¶¿ ¿ ¶- °»¼¿¹-¹·¿· ³«²µ?²¿µò
Ó»´´7µ´»¬ ß Õ±´´7¹·«³· Ò»ª»´7- Ñ®-¦?¹±- ß´¿°°®±¹®¿³¶?²¿µ ³»¹º»´»´ °®±¹®¿³µ3²?´¿¬ øçóïìò 7ªº±´§¿³ò÷ô ¿³»´§ *--¦»ª±²¬ ½-±°±®¬±µ¾¿² ·- -¦»®ª»¦¸»¬ æ ïò ß ÌßÒËÔ_Í ÌßÒSÌ_Íß ×¼ µ»®»¬æ çò
ïðò
ïïò
ïîò
ïíóïìò
7ªº±´§¿³
7ªº±´§¿³
7ªº±´§¿³
7ªº±´§¿³
7ªº±´§¿³
í -®¿
î -®¿
î -®¿
î -®¿
ï -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ Ì¿²«´?-· ³-¼-¦»®»µô ¬»½¸²·µ?µ »´-¿¶?¬3¬?-¿ 7- ¿´µ¿´³¿¦?-¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ
çò 7ªºò
ïðò 7ªºò
ïïò 7ªºò ß ³»¹-¦»®»¦»¬¬ô »´-¿¶?¬3¬±¬¬ ·-³»®»¬»µ 7®¬»´³»¦7-»ô ®»²¼»¦7-» ïîò 7ªºò
Õ*²§ª¬?®¸¿-¦²?´¿¬ô ¼±µ«³»²¬«³·-³»®»¬
ïïò 7ªºò
ß µ±´´7¹·«³· ¬¿²«´?- ¶»´´»³¦ ·ò Õ$´*²¾*¦ ¬¿²«´?-· ³-¼-¦»®»µ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿²ò Ì¿²«´--¦±¾¿· ¬¿²«´?-ò Û¹§7²· ¬¿²«´?-ò Í»¹3¬ ¬¿²«´?-ò ߦ »®»¼³7²§»- ¬¿²«´?-ò Ì¿²«´?- ¿ µ*¦*--7¹¾»²ò Õ±±°»®¿¬3ª ¬¿²«´?- °®±¶»µ¬ò ß ³-¼-¦»®»µ ¿´µ¿´³¿¦?-¿ ¬¿²¬?®¹§ó 7- ¸»´§¦»¬ó-°»½·º·µ«-¿²ò ß ¬¿²«´?-· -¦±µ?-±µ ¬«¼¿¬±- ¿´¿µ3¬?-¿ô µ±®®»µ½·-¶¿ò Ù±²¼±´µ±¼?-ò Û³´7µ»¦»¬º»¶´»-¦¬7-ò Õ±²½»²¬®?½·-ò ×-³7¬´7-ò Ù§¿µ±®´?-ò Õ®»¿¬3ª 3®?-ò Ñ´ª¿-?-º»¶´»-¦¬7-ò ͦ*ª»¹7®¬7-󺻶´»-¦¬7-ò Þ»-¦7¼ó ³ ª»´7-ò ×-³»®»¬»µ »´´»² ®¦7-»ò Ì¿²¬?®¹§¿µ º±²¬±--?¹· -±®®»²¼¶» ¿ ¬¿²«´- -¦?³?®¿ò ߦ ·-µ±´¿· º»´¿¼¿¬±µ ¬»´¶»-3¬7-7¸»¦ -¦$µ-7¹»- º»´µ7-¦$´7³-¼-¦»®»·ò ß ¬¿²«´?- ³±¬·ª?´¬-?¹?²¿µ º»´³7®7-»ô ¿´¿µ3¬?-¿ò ߦ *²³ ª»´7- ·¹7²§7²»µ µ·¿´¿µ3¬?-¿ò Í¿¶?¬±- 7®¼»µ´ ¼7-²»µ ³»¹º»´»´ ¬¿²«´?-· ¬»´¶»-3¬³7²§ ø°®»¦»²¬?½·-ô µ·-»´ ¿¼?-ô ·²¬»®²»¬óµ*¦´»³7²§ô -¬¾ò÷ ß -¦¿µ³¿· 7- 7®»¬¬-7¹· ª·¦-¹?µ º ¾¾ -¦¿¾?´§¿·ô µ*ª»¬»´³7²§»·ô ¿ -¦¿µ³¿· ª·¦-¹?µ®¿ô ¿¦ 7®»¬¬-7¹·®» ª¿´º»´µ7-¦$´7- ³-¼-¦»®»·ò ß º»´- ±µ¬¿¬?-· º»´ª7¬»´· »´¶?®?- -¦¿¾?´§¿·ô µ*ª»¬»´³7²§»·ô ¿ º»´µ7-¦$´7- ³-¼-¦»®»·ò ß µ*ª»¬»´³7²§»µ ³»¹·-³»®7-»ô ¿ ³-¼-¦»®»µ ø¬7¬»´ª?¦´¿¬ô ¬7¬»´µ·º»¶¬7-ô ¬»-¦¬ó 7- »--¦7º»´¿¼¿¬±µô -¦-¾»´· º»´»´»¬»µ -¬¾ò÷ ¹§¿µ±®´?-¿ ª¿´--?¹óµ*¦»´· -¦·¬«?½·-µ¾¿²ò ߦ »¼¼·¹ ³»¹-¦»®¦»¬¬ µ*²§ª¬?®· ·-³»®»¬»µ ®»²¼-¦»®»¦7-» ¿ ¬¿²«´-µ ¿µ¬«?´·- 7®¼»µ´ ¼7-7¸»¦ ·¹¿¦±¼ª¿ò Ù§¿µ±®´¿¬±µ ¿ µ*²§ª¬?®¸¿-¦²?´¿¬¾¿²ô *²?´´- »¹§7²· ³«²µ?µ øµ·-»´ ¿¼?-ô ¸?¦· ¼±´¹±¦¿¬ô 7®»¬¬-7¹· º»´¿¼¿¬±µ÷ µ·¼±´¹±¦?-¿ò
ײº±®³¿¬·µ¿· 7-¦?³3¬?-¬»½¸²·µ¿· ·-³»®»¬»µ
ïíóïìò 7ªºò
ß µ$´*²¾*¦ ¼±µ«³»²¬«³º¿¶¬?µ øµ*²§ªô -¿¶¬-¬»®³7µ»µô ¿«¼·±ª·¦«?´·- ¼±µ«³»²¬«³±µô ¼·¹·¬?´·- ¿¼¿¬¸±®¼±¦-µ÷ -¦»®»°» ¿ -¦¿µ¬?®¹§· ·-³»®»¬-¦»®¦7-¾»²ô ª¿´¿³·²¬ ¿ µ*¦²¿°· 7´»¬ »¹§7¾ ¬»®$´»¬»·²ò ܱµ«³»²¬«³º¿¶¬?µ º»´¸¿-¦²?´?-¿ ¿ ¹§¿µ±®´¿¬¾¿²ò ߦ ·²º±®³?½·-º»´¼±´¹±¦?- º?¦·-¿·²¿µ ø¿²§¿¹¹§ ¶¬7-ô ®»²¼-¦»®»¦7-ô 7®¬7µ»´7-ô µ*¦´7-÷ ¬»½¸²·µ?·²¿µ ø·®±¼¿´±³¶»¹§¦7µô ¶»¹§¦»¬»´7-ô ½7¼«´?¦?-ô ª?¦´¿¬÷ ³-¼-¦»®»·²»µ 7- »¬·µ¿· -¦¿¾?´§¿·²¿µ »´-¿¶?¬3¬?-¿ ¿ ¹§¿µ±®´¿¬ -»¹3¬-7¹7ª»´ò ײº±®³¿¬·µ¿· 7- -¦?³3¬?-¬»½¸²·µ¿· ·-³»®»¬»µ ¹§¿µ±®´?-¿ô º»´¸¿-¦²?´?-¿ ¿ µ±´´7¹·«³¾¿²ò ײ¬»®²»¬¸¿-¦²?´¿¬ò Ó«´¬·³7¼·¿ò ÛÝÜÔ ª·¦-¹?®¿ ª¿´- º»´µ7-¦$´7-¸»¦ -»¹3¬7-ô ¹§¿µ±®´?-ò
îò ßÆ ÛÎÕJÔÝÍ× ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ Û®µ*´½-· 7®¦7µ µ·º»¶´ ¼7-»ô -¦»®»°»
ß ³«²µ¿ ³»¹¾»½-$´7-»
ïîò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ çò 7ªºò
ïðò 7ªºò
Ú»´»´ --7¹ó 7µ*¬»´»--7¹¬«¼¿¬
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïïò7ªºò ïïò 7ªºò
ïíóïìò 7ªºò
Ó7®¬7µ¬¿®¬?»¹§$¬¬7®¦7-»¹3¬ µ7-¦-7¹ ïîò7ªºò
ó ߦ »³¾»®ô ³·²¬ 7®¬7µ»´ 7- »®µ*´½-· ´7²§ ¾»³«¬¿¬?-¿ò ó ߦ »³¾»®· ³»¹²§·´ª?²«´?-±µ 7®¬»´³»¦7-» 7- »´»³¦7-» ¿¦ 7´»¬¾ ´ 7- ³ ¿´µ±¬?-±µ¾-´ ª»¬¬ °7´¼?µ -»¹3¬-7¹7ª»´ò W®¬7µ»µô 7®¬7µ®»²¼»µô »®µ*´½-· ¬«´¿¶¼±²-?¹±µò ó Û¹§³?- ³»´´»¬¬ 7´ »®µ*´½-· º»´º±¹?-±µ 7®¬7µ»·²»µ º»´·-³»®7-»ô 7®ª»´7-ô ª·¬¿¬µ±¦?- »´´»²$µ ª¿¹§ ³»´´»¬¬$µò ó Û®µ*´½-· ²±®³?µ ª?´¬±¦?-¿·²¿µ ³»¹·-³»®7-» ó ¹§ ¶¬ ³«²µ¿ ¿ µ*²§ª¬?®¾¿²ô ¿¦ ·²¬»®²»¬»²ô ½-±°±®¬±µ«¬¿¬-ó 7- °®±¶»µ¬³«²µ¿ -±®?²ò ó ͦ»®»°¹§¿µ±®´¿¬±µ±² µ»®»-¦¬$´ô ¿ ¼®?³¿°»¼¿¹-¹·¿ »-¦µ*¦»·ª»´ ¬»®»³¬-$²µ *--¦¸¿²¹±¬ ¿ ´»´µ··-³»®»¬ -¦¿¾¿¼-?¹¿ 7- ¿ -¦»³7´§ »®µ*´½-· º»´»´ --7¹» µ*¦*¬¬ò ó Ð7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ «¬¿´¶«²µ ¿¦ »®µ*´½-· 7®¬7µ»µ 7- ¿¦ »®µ*´½-· 7®¦7µ µ·¿´¿µ3¬?-?²¿µ ¶»´»²¬ -7¹7®» ¿¦ »³¾»®· µ¿°½-±´¿¬±µ¾¿²ò ó ×®±¼¿´³·ô ¬*®¬7²»´³· -¦»³7´§·-7¹»µ 7´»¬7² µ»®»-¦¬$´ ·-³»®¬»--$µ ¿ µ$´*²¾*¦ »®µ*´½-· ª?´¿-¦¬?-±µ¿¬ 7- »¦»µ»¬ 7®¬7µ»´¶$µò ó Ó«¬¿--«²µ ¾» ¿ ³·²¼»²²¿°· 7´»¬ ¬¿°¿-¦¬¿´¿¬¿·¾-´ ¿ ³±®?´·- ¸»´§¬?´´?- ¶»´»²¬ -7¹7¬ô ¿¦ »¹§7²· ¼*²¬7-»µ ³»¹¸±¦¿¬¿´?¾¿² ¾»¬*´¬*¬¬ -¦»®»°7¬ò ó ×-³»®¬»--$µ º»´ ¿ ¼·?µ±µµ¿´ ¿¦ »®µ*´½-· µ7®¼7-»µ»¬ º»´ª»¬ 7´»¬¸»´§¦»¬»µ»¬ò
íò ÒÛÓÆÛÌ× JÒÌËÜßÌô ØßÆßÚ×ßÍ ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ Õ*¦*--7¹¸»¦ ¬¿®¬±¦?-ô ¸¿¦¿-¦»®»¬»¬
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ó«¬¿--«µ ¾» ²»³¦»¬·ô ²7°· µ«´¬&®?²µ 7®¬7µ»·¬ô ¸¿¹§±³?²§¿·¬ò
Ò»³¦»¬·ô ²7°· µ«´¬&®?²µ 7®¬7µ»·ô ¸¿¹§±³?²§¿·
ó Ì*®¬7²»¬· »´ ¿¼?-±µ±² µ»®»-¦¬$´ ¿´¿µ3¬-«²µ µ· °±¦·¬3ª ¿¬¬·¬ ¼*¬ ¿ ¬»´»°$´7-¸»¦ô ¿¦ ±®-¦?¹¸±¦ô ¿ çóïìò 7ªºò ²»³¦»¬¸»¦ò
ß ¸¿¦?²µ¾¿² 7´ ²»³¦»¬·-7¹»µ µ«´¬«®?´·-¦±µ?-¿·ô »³´7µ»·ô ¶»´»²»
ó ×-³»®¬»--$µ ?´¬¿´?¾¿² ¿¦ Û«®-°?¸±¦ 7- ¿¦ Û«®-°¿· ˲·-¸±¦ ª¿´- ¬¿®¬±¦?-«²µ ¶»´»²¬ -7¹7¬ô ¬*®¬7²»¬· ¿´¿°¶¿·¬ò ó Ó«¬¿--«µ ¾» ¿ µ*¦*--7¹· *--¦»¬¿®¬±¦?-¬ ³»¹¿´¿°±¦- µ*¦*- 7®¬7µ»µ»¬ò ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ²»³¦»¬· 7- ¿¦ »«®-°¿· ·¼»²¬·¬?µ¿°½-±´¿¬?¬ò ó Û¹§7²· ¬7³¿º»´¼±´¹±¦?-±µ ®7ª7² ³«¬¿--«µ ¾» ¿ ¸¿¦¿· ²»³¦»¬·-7¹»µ µ«´¬«®?´·- 7- ²§»´ª· -±µº7´»-7¹7¬
Ò»³¦»¬$²µ µ¿°½-±´-¼?-¿ Û«®-°?¸±¦
ìò _ÔÔßÓÐÑÔÙ_ÎÍ_Ùô ÜÛÓÑÕÎ_Ý×_Îß ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ ß ¼»³±µ®¿¬·µ«¶±¹?´´¿³ º»´7°3¬7-» ß º»´»´ ?´´¿³°±´¹?®· ³¿¹¿¬¿®¬?¶»´»²¬ -7¹»
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ çò 7ªºò
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ¼»³±µ®¿¬·µ«- ¶±¹?´´¿³ ³ µ*¼7-7²»µ ¿´¿°»´ª»·¬ô ¿¦ ?´´¿³°±´¹?®-?¹ º±¹¿´³?¬ 7- ¿¦ ¿´¿°ª»¬ ?´´¿³°±´¹?®· ¶±¹±µ¿¬ò
ïðò 7ªºò
ó ͦ»®»°¶?¬7µ±µ±² µ»®»-¦¬$´ 7®¬»--$µ ³»¹ ¿ ½-»´»µª ?´´¿³°±´¹?®· ³¿¹¿¬¿®¬?7¿ ¬*®ª7²§¬·-¦¬»´»¬ ¶»´»²¬ -7¹7¬ò
ïíóïìò7ªº
ß ¼»³±µ®?½·¿ »´ª»· 7¹§¿µ±®´¿¬· ³»¹ª¿´--«´?-¿
ïïò 7ªºò
Ý-»´»µª ?´´¿³°±´¹?®· ³¿¹¿¬¿®¬?- 7¬*®ª7²§¬·-¦¬»´»¬
çóïîò7ªºò
ó ß ¼·?µó*²µ±®³?²§¦¿¬· ³«²µ¿ ®7ª7² ¹§¿µ±®±´¶¿ ¿ µ*¦$¹§»µ¾»² µ·º»¶¬»¬¬ ¸¿¬7µ±²§ »¹§$¬¬³ µ*¼7¶»´»²¬ -7¹7¬ô ¿ ¸»´§· 7- ¿ ¬?¹¿¾¾ µ*¦*--7¹»µ»¬ 7®·²¬ °®±¾´7³?µ ·®?²¬· 7®¼»µ´ ¼7- º±²¬±--?¹?¬ò ó Ì»ª7µ»²§»² ª»¹§»² ®7-¦¬ ¿ µ±´´7¹·«³· ¼·?µ*²µ±®³?²§¦¿¬ ³«²µ?¶?¾¿²ô 3¹§ ¿ ¼»³±µ®¿¬·µ«- »´ª»µ ³»¹ª¿´--3¬?-?¾¿²ô ¿¦ *²?´´½-»´»µª7-ô ¿ ³»¹¾3¦¸¿¬--?¹ô ¿ µ*´½-*²*- »´º±¹¿¼?»´-¿¶?¬3¬?-?¾¿²
ëò ßÆ JÒ×ÍÓÛÎÛÌ WÍ ß Ì_ÎÍßÍ ÕËÔÌFÎß ÚÛÖÔÛÍÆÌWÍÛ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ çò 7ªºò
ߦ *²·-³»®»¬ 7¬?®-¿- µ¿°½-±´¿¬· µ«´¬&®¿
ïïò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ×-³»®¬»--$µ ¿¦ *²·-³»®»¬ 7- ¿ ¬?®-¿- µ¿°½-±´¿¬· µ«´¬&®¿ ³»¹¸¿¬?®±¦- ¶»´´»³¦ ·¬ò ó ß ½-±°±®¬ ¿µ¬3ª µ*¦®»³ µ*¼7-7ª»´ -»¹3¬-$µ »´ ¿ ³»¹¿´¿°±¦±¬¬ *²·-³»®»¬ µ·¿´¿µ3¬?-?¬ò
ߦ »³°?¬·¿ 7³?-±µ »´º±¹¿¼?-¿ ß ¬«¼?- 7¬¿°¿-¦¬¿´¿¬ ¶»´»²¬ -7¹»
ïðò 7ªºò
ó Ó«¬¿--«µ ¾» ¿ µ«´¬«®?´¬ ¬?®-¿- µ¿°½-±´¿¬±µô ¿ ¸»´§»- »¹§7²· 7- µ*¦*--7¹· 7´»¬ -¦¿¾?´§¿·¬ò
ïïò 7ªºò
ó ͦ»®»°¶?¬7µ±µ -»¹3¬-7¹7ª»´ ¿´¿µ3¬-«µ µ·ô ·´´»¬ª» º»¶´»--¦$µ ¿ ³?-±µ ³»¹7®¬7-7¸»¦ 7- ¬·-¦¬»´»¬7¸»¦ -¦$µ-7¹»- µ7°»--7¹»µ»¬ò
ïîò7ªºò
ó Ý-±°±®¬ »´ ¬¬· ³»¹³7®»¬¬»¬7- ®7ª7² -»¹3¬-$µ »´ ¿ °±¦·¬3ª 7²µ7° µ·¿´¿µ3¬?-?¬ ¿¦ »¼¼·¹ »´-¿¶?¬3¬±¬¬ ïíóïìò7ªº µ7-¦-7¹»µ®» 7- ¬«¼?-®¿ ¿´¿°±¦ª¿ ¿²²¿µ 7®¼»µ7¾»²ô ¸±¹§ ¿ ¼·?µ±µ -±®-«µ¿¬ 7- 7´»¬°?´§?¶«µ¿¬ ³¿¹«µ ¿´¿µ3¬-?µò
Ì?®-¿µ±³³«²·µ?½·-
êò ß ÝÍßÔ_Ü× WÔÛÌÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ ß ½-¿´?¼ -¦»®»°»ô ¶»´»²¬ -7¹» ¿¦ »¹§7² 7´»¬7¾»² çò 7ªº Û¹§$¬¬³ µ*¼7- 7-
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ í -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ í -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ð7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ ³«¬¿--«µ ¾»ô ¸±¹§ ¿ ½-¿´?¼· 7´»¬ -¦3²¬»®» ¿ ½-¿´?¼· ±¬¬¸±²ò ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ½-¿´?¼ -¦»®»°7¬ô ¶»´»²¬ -7¹7¬ ¿¦
º»´»´ --7¹ª?´´¿´?- ¿ ½-¿´?¼¾¿² ïðò 7ªº
»¹7-¦-7¹»- ¬»-¬· 7- ´»´µ· º»¶´ ¼7- µ·¿´¿µ«´?-?¾¿²ò Ø¿²¹-&´§±¦¦«µ ¿¦ ·¼ - ½-¿´?¼¬¿¹±µµ¿´ ª¿´µ¿°½-±´¿¬¬¿®¬?-ô »¹§$¬¬³ µ*¼7- 7- ¬?³±¹¿¬?-«µ º±²¬±--?¹?¬ò
ïïò7ªºò
ó Ó7®¶$µ º»´ô ¸±¹§ µ·²»µô ³·¬ ¶»´»²¬ ¿ ½-¿´?¼ô ¿¦ ±¬¬¸±²ò
ïîò7ªº
ó ͦ»³´7´¬»--$µ ¿ ½-¿´?¼· ³«²µ¿³»¹±-¦¬?-¬ô »²²»µ ¸»´§7¬ 7- -¦»®»°7¬ ¿ ½-¿´?¼· µ*¦*--7¹¾»²ò
ͦ»¨«?´·- µ«´¬&®¿
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ¸»´§»-ô º»´»´ --7¹¬»´¶»ïîóïìò7ªº °?®µ¿°½-±´¿¬ ¶»´»²¬ -7¹7¬ 7- µ·¿´¿µ3¬?-?²¿µ º±´§¿³¿¬?¬ò
Ý-¿´?¼¬»®ª»¦7-
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ¸»´§»- -¦»¨«?´·- µ«´¬&®¿ ¶»´´»³¦ ·¬ 7- ¶»´»²¬ -7¹7¬ ¿ º7®º·² µ¿°½-±´¿¬¾¿²ò ó ͦ»®»°¶?¬7µ±µ±² µ»®»-¦¬$´ ³«¬¿--«µ ¾» ¿ ½-¿´?¼¾¿² »´ º±®¼«´- µ±²º´·µ¬«-±µ¿¬ 7- µ»¦»´7-$µ ³-¼¶?¬ò
Õ±²º´·µ¬«-±µ ¿ ½-¿´?¼¾¿²
éò ÌÛÍÌ× WÍ ÔÛÔÕ× ÛÙWÍÆÍWÙÎÛ ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ
Û¹7-¦-7¹»7´»¬³-¼ 77´»¬ª·¬»´
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ®»²¼-¦»®»- ¬»-¬³±¦¹?- 7- ¿¦ »¹7-¦-7¹¬«¼¿¬±--?¹ µ¿°½-±´¿¬?¬ô ¿¦ »´¸3¦?- 7- ¿ µ±®-¦»® ¬?°´?´µ±¦?-ô »¹7-¦-7¹»- 7´»¬³-¼ 77´»¬ª·¬»´ *--¦»º$¹¹7-»·¬ò
ß -°±®¬ ¸¿¬?-¿ ¿ ´»´µ· »¹§»²-&´§ ³»¹¬»®»³¬7-7¾»² 7³»¹ ®¦7-7¾»²
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ µ?®±- -¦»²ª»¼7´§»µ»¬ô -¦±µ?-±µ¿¬ô ¿ ¬»´¶»-3¬³7²§²*ª»´ ó-¦»®»µ ¸¿-¦²?´¿¬?²¿µ ª»-¦7´§»·¬ò ó Ó«¬¿--«µ ¾» 7- ¿ ¹§¿µ±®´¿¬¾¿² ¿´µ¿´³¿¦¦«µ ¿ ®»²¼-¦»®»- º·¦·µ¿· ¿µ¬·ª·¬?- 7- -°±®¬ ¸¿¬?-?¬ ¿ -¦»®ª»¦»¬®»ò
Ю»ª»²½·-ô 7´»¬ª»¦»¬7-ô »¹7-¦-7¹º»¶´»-¦¬7-
ó ×-³»®¬»--$µ ¿¦ 7®¦»´»³óô º»-¦$´¬-7¹-¦¿¾?´§±¦?7- ¿¹®»--¦·- ³»¹»´ ¦7-7¬ ¿ -°±®¬ô ¿ ³±¦¹?--¿´ ¶?®¬»ª7µ»²§-7¹»µ ®7ª7²ò ó Ü·?µµ*®· ¬»ª7µ»²§-7¹»µ ®7ª7² ¿ ¬¿²«´-µ ¬¿°¿-¦¬¿´¶?µ ³»¹ ¿¦ »¹§7²· º»´»´ --7¹ 7- ¼*²¬7-
¶»´»²¬ -7¹7¬ ¿¦ »¹7-¦-7¹»- 7´»¬ª·¬»´ 7-¦¿¾¿¼·¼ - ¬»ª7µ»²§-7¹»µ ³»¹ª¿´--3¬?-?¾¿²ò
¿
èò ÚÛÔÛÔ ÍÍWÙÊ_ÔÔßÔ_Í Ó_ÍÑÕWÎÌô JÒÕWÒÌÛÍÍWÙ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ Ì?®-¿¼¿´³· º»´»´ --7¹ª?´´¿´?- 7-¦±´·¼¿®·¬?-
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ¸?¬®?²§±- ¸»´§¦»¬ º±¹¿´³?¬ò çò 7ªºò ó Ð7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ ³«¬¿--«µ ¾» ¿ ¬?®-¿¼¿´³· º»´»´ --7¹ª?´´¿´?- º±²¬±--?¹?¬ô ¿ ³?-±µ7®¬ 7®¦»¬¬ -¦±´·¼¿®·¬?- ¶»´»²¬ -7¹7¬ò ïðò 7ªºò ó ×-³»®¬»--$µô ¸±¹§ ³·¬ ¶»´»²¬ º±¹§¿¬7µµ¿´ 7´²·ò ïïò 7ªº
J²µ7²¬»º»´¿¼¿¬ª?´´¿´?³?-±µ7®¬
ïîò 7ªº
ó ß -»¹3¬ ³¿¹¿¬¿®¬?- µ·º»¶´ ¼7-» 7®¼»µ7¾»² -¦»®ª»¦¦$²µ ±´§¿² ¼·?µµ*®¬ô ³»´§¾»² ¾»¬»¹ô ·¼ »³¾»®»µ 7´»¬¸»´§¦»¬7² ¶¿ª3¬¸¿¬«²µò ó ߦ »¹§$¬¬³ µ*¼7-ô »¹§³?-®¿ º·¹§»´7µ7°»--7¹7²»µ µ·¿´¿µ3¬?-¿ 7®¼»µ7¾»² 7´»¬¸»´§¦»¬»µ»² µ»®»-¦¬$´ ³«¬¿--«µ ¾» ¿¦ »¹§7²· º»´»´ --7¹ 7- ¿ µ*¦*- º»´»´ --7¹ª?´´¿´?- »¹§³?-®¿ ¸¿¬?-?¬ò
ïíóïìò7ªº ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ¬?¹¿¾¾ µ*¦*--7¹7®¬ øµ±´´7¹·«³ô ¬»´»°$´7-÷ ª7¹¦»¬¬ *²µ7²¬»- ³«²µ¿ ´»¸»¬ -7¹»·¬ 7¶»´»²¬ -7¹7¬ò
J--¦»¬¿®¬?- 7»¹§$¬¬7®¦7-
çò ÚÛÒÒÌßÎÌØßÌMÍ_Ùô ÕJÎÒÇÛÆÛÌÌËÜßÌÑÍÍ_Ù ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ ß ¬»®³7-¦»¬ 7- ¿¦ »³¾»®· µ*®²§»¦»¬ »¹§³?-®¿ ¸¿¬?-¿ Ì»®³7-¦»¬· »® º±®®?-¿·²µ ª7¼»´³»
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ çò 7ªºò
ó ×-³»®¬»--$µô 7- ´»¸»¬ -7¹»·²µ -¦»®·²¬ ³«¬¿--«µ ¾» ¿ µ*®²§»¦»¬®» µ?®±- ¿²§¿¹±µ¿¬ 7¬»ª7µ»²§-7¹»µ»¬ò ó Ó«¬¿--«µ ¾» ø°´ò ¬»®³7-¦»¬º·´³ -»¹3¬-7¹7ª»´÷ ¿¦ »³¾»® 7- ¬»®³7-¦»¬ »¹7-¦-7¹»- »¹§$¬¬7´7-7¬ò
ïðò 7ªºò
ó ß ¹§¿µ±®´¿¬¾¿² -¦»®ª»¦¦$²µ ¬»®³7-¦»¬· µ*®²§»¦»¬»¬ ª7¼ ¬»ª7µ»²§-7¹»µ»¬ô ¿µ½·-µ¿¬ò ×°¿®· ¬»®³»´7- 7¿ µ*®²§»¦»¬ ª7¼»´³»
ïïò7ªº
ïîò7ªº Ù±²¼±´µ±¼¶ ¹´±¾?´·-¿²ô ½-»´»µ»¼¶ ´±µ?´·-¿²
ó Ó«¬¿--«µ ¾» ¿¦ &¶®¿¸¿-¦²±-3¬¸¿¬- ¿²§¿¹±µ -±µ-¦3² º»´¸¿-¦²?´¸¿¬--?¹?¬ò ó ß ¬¿²«´-µ ¿¼¶¿²¿µ -¦?³±¬ ¿¦ ·-µ±´?¾¿² ¬¿²«´¬¿µ º»´¸¿-¦²?´?-?ª¿´ ¿®®-´ô ¸±¹§ ³·µ7²¬ ¬«¼²?²¿µ -»¹3¬»²· µ*®²§»¦»¬$µ ³»¹-ª?-?¾¿²ò
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ µ*®²§»¦»¬µ3³7´ 7´»¬³-¼ »´ ²§»·¬ ïíóïìò7ªº &¹§ »¹§7²·ô ³·²¬ ¿ µ*¦*--7¹®» ¹§¿µ±®±´¬ ¸¿¬?-¿ ¿´¿°¶?²ò
ïðò Ð_ÔÇßÑÎ×ÛÒÌ_Ý×M ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ Ì»ª7µ»²§-7¹»µ 7- -¦¿µ³?µ ¶»´´»³¦ ·
çò 7ªºò ïðò 7ªºò
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ó Ó«¬¿--«µ ¾» ¿ µ$´*²º7´» -¦¿µ³?µ¿¬ 7- ¿ ¾»¬*´¬7-$µ¸*¦ -¦$µ-7¹»µ7°»--7¹»µ»¬ô ¿¼±¬¬-?¹±µ¿¬ô »®¹±²-³·¿· »´ª?®?-±µ¿¬ò ó J²·-³»®»¬· ¬»-¦¬ -»¹3¬-7¹7ª»´ ³7®¶$µ º»´ ¿ ¬¿²«´-µ -¦»³7´§·-7¹¶»´´»³¦ ·¬ô 7®¼»µ´ ¼7-· µ*®7¬ 7- »¸¸»¦ µ¿°½-±´-¼-¿² ¿ °?´§¿ª?´¿-¦¬?-· ´»¸»¬ -7¹»·¬ò ó Ó«¬¿--«µ ¾»ô ³·´§»² °?´§¿ª?´¿-¦¬?-· ¼±µ«³»²¬«³±µ ´7¬»¦²»µ 7- ¿¦±µ ¸±¹§¿² ¸¿-¦²?´¸¿¬-µò
Õ$´*²º7´» 7´»¬°?´§?µ ¾»³«¬¿¬?-¿
ïïò7ªº
ß ³«²µ¿ ª·´?¹¿ 7- ¶»´´»³¦ ·
ïíó ïìò7ªºò
ó ×-³»®¬»--$µ 7- ¹§¿µ±®±´¬¿--«µ ¿¦ ?´´?-µ»®»-7ø¾»³«¬¿¬µ±¦?-ô ·²¬»®¶&ô °?´§?¦¿¬ 3®?- -¬¾ò÷ µ$´*²¾*¦ ¬»½¸²·µ?·¬ò
̱ª?¾¾¬¿²«´?-· ´»¸»¬ -7¹»µ
ïîò 7ªºò
ó Ó«¬¿--«µ ¾»ô ¸±¹§ ¿ º±´§¿³¿¬±- ¬¿²«´?-ô ¿¦ &¶¿¾¾ µ7°¦»¬¬-7¹ ³»¹-¦»®¦7-» ³»²²§·¾»² -»¹3¬· ¿ °?´§¿³-¼±-3¬?-¬ô 7- ³«²µ¿²7´µ$´·ª7 ª?´?- »-»¬7² ¿¦ &¶¾-´· »´¸»´§»¦µ»¼7-¬ò
ïïò ÙßÆÜßÍ_Ù× WÍ ÐWÒÆDÙÇ× ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ ß ¹¿¦¼¿-?¹ ³ µ*¼7-7²»µ ¿´¿°¶¿·
çò7ªºò
Ó«²µ¿ô º±¹§¿-¦¬?- 7¹¿¦¼?´µ±¼?-
ïðò7ªº
Ð7²¦µ»¦»´7¬»½¸²·µ?·
ïîò 7ªº±´§¿³ í -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ í -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ ïïò7ªº
ß ½-¿´?¼· ¹¿¦¼?´µ±¼?-
ïïò 7ªº±´§¿³ î -®¿
ïîò7ªºò
ó Ð7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ ·-³»®¬»--$µô ³·´§»² °®±¾´7³?µ ¿¼-¼¸¿¬²¿µ ¿ ¬?®-¿¼¿´±³¾¿² ¿ ¸»´§¬»´»² ¹¿¦¼?´µ±¼?- ³·¿¬¬ 7- »¦»µ ³·´§»² µ*ª»¬µ»¦³7²§»µµ»´ ¶?®²¿µò ó ß ¸»´§»- ½-¿´?¼· ¹¿¦¼?´µ±¼?- ¾»³«¬¿¬?-¿ µ$´*²º7´» ½-¿´?¼-¦»®µ»¦»¬¾»²ò ó ×-³»®¬»--$µ 7- ¿ ´»¸»¬ -7¹»µ²»µ ³»¹º»´»´ »² ¹§¿µ±®±´¬¿--«µ ¿ ¾¿²µ· ³ ª»´»¬»µ»¬ ø½-»µµ µ·¬*´¬7-»ô ¾¿²µµ?®¬§¿ ¸¿-¦²?´¿¬¿ô °7²¦?¬«¬¿´?-¬¾ò÷ò ó Ó«¬¿--«µ ¾» ¿ ³«²µ?ª¿´ -¦»®¦»¬¬ ¶*ª»¼»´»³ 7¿¦ »¾¾ ´ º·²¿²-¦3®±¦¸¿¬- ¶¿ª¿µô -¦±´¹?´¬¿¬?-±µ *--¦»º$¹¹7-»·¬ò
ó ×-³»®¬»--$µ ¿ ª?´´¿´µ±¦?- ´7²§»¹7¬ô ¿´¿°ª»¬ ïíóïìò7ªº º±®³?·¬ 7- ¿ ³ µ*¼7-· ³-¼¶«µ¿¬ò ó Ð7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ ³«¬¿--«µ ¾»ô ³·¬ ¶»´»²¬ ¿ µ±½µ?¦¿¬»´»³¦7-ô ¿ µ±½µ?¦¿¬ª?´´¿´?-ô ³·7®¬ ª¿² »²²»µ ¶»´»²¬ -7¹»ô 7- ³»´§»µ ¿ ª»-¦7´§»·ò
Ê?´´¿´µ±¦?- 7µ±½µ?¦¿¬
ïîò ÓWÜ×ßÌËÜßÌÑÍÍ_ÙÎß ÒÛÊÛÔWÍ ×¼ µ»®»¬æ çò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïðò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌWÓßÕJÎJÕ ß ³7¼·¿ ¬?®-¿¼¿´³· -¦»®»°»
ïîò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïíóïìò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ÌßÎÌßÔÓßÕô ÌÛÊWÕÛÒÇÍWÙÛÕ çò7ªºò ïðò7ªº
ß ®»µ´?³ 7- ¿
ïïò 7ªº±´§¿³ ï -®¿
ïïò7ªº
ó ×-³»®µ»¼7- ¿ ¸¿¹§±³?²§±- ³7¼·?ª¿´ ¿ µ$´*²º7´» º±´§-·®¿¬±µ±²ô µ·¿¼ª?²§±µ±² µ»®»-¦¬$´ò ó ߦ »´»µ¬®±²·µ«³7¼·?µ ø·²¬»®²»¬»·-³»®»¬¬»®¶»-¦¬ ±´¼¿´¿µô »ó¾±±µ -¬¾ò÷ ¸¿-¦²?´¿¬?²¿µ ¹§¿µ±®´?-¿ò ó λµ´?³±µ ½7´¶¿·²¿µô ¸¿¬?-¿·²¿µ ¾»³«¬¿¬?-¿
º±¹§¿-¦¬?*--¦»º$¹¹7-» ß ³7¼·¿¬¿®¬¿´³¿µ 7- ¿ ª¿´--?¹ *--¦»º$¹¹7-» ߦ ·²¬»®²»¬ ¸¿-¦²?´¿¬?²¿µ -¦¿¾?´§¿·ô ¿ ¸»´§»- »¬·µ¿· ³¿¹¿¬¿®¬?- 7º»´»´ --7¹ ß -¦?³3¬-¹7°ô ¿¦ ·²¬»®²»¬º$¹¹ -7¹ ª»-¦7´§»·
µ$´*²º7´» ø°±¦·¬3ª 7- ²»¹¿¬3ª÷ °7´¼?µ±² µ»®»-¦¬$´ò
ïîò7ªº
çóïìò7ªºò
ó Ö±¹-¦¿¾?´§±µô »¬·µ¿· »´ 3®?-±µ ·-³»®¬»¬7-» ¿ ¸¿¹§±³?²§±- ³7¼·¿ 7- ¿¦ ·²¬»®²»¬ ¸¿-¦²?´¿¬ »-»¬7¾»²ò ó Ù§¿µ±®±´¬¿--«µ µ$´*²º7´» ·-³»®»¬»µ ¸±¦¦?¶«¬?-?²¿µ ³-¼¶¿·¬ ¿¦ ·²¬»®²»¬»- µ»®»- µ -»¹3¬-7¹7ª»´ò ó ߦ ¿¼¿¬¾·¦¬±²-?¹ -¦¿¾?´§¿·²¿µô ³»¹¬»®»³¬7-· ´»¸»¬ -7¹»·²»µ ·-³»®¬»¬7-»ò ó ߦ ·²¬»®²»¬ó 7- ¶?¬7µº$¹¹ -7¹ µ-®±- ¸¿¬?-¿·²¿µ ¾»³«¬¿¬?-¿ò
