PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

SMP – BAHASA INGGRIS

Panduan untuk Instruktur Nasional

PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014



Diterbitkan oleh: Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014

Copyright©2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang menggandakan sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

i



SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah Ta’ala, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai dilaksanakan pada tahun 2013 pada sekolah-sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013. Mudah-mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohamad Nuh

ii



KATA PENGANTAR Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya materi pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran 2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII. Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di atas. Jakarta, Maret 2014 Kepala Badan PSDMPK-PMP

Syawal Gultom NIP 196202031987031002

iii



DAFTAR ISI SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN ..................................................... ii KATA PENGANTAR .............................................................................................................iii A. Pendahuluan ................................................................................................................ 1 B. Tujuan Pelatihan .......................................................................................................... 1 C. Indikator Ketercapaian Tujuan ..................................................................................... 1 D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai ................................................................ 1 E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan ............................................................................ 2 F. Tahapan Pelatihan ....................................................................................................... 2 G. Struktur Program Pelatihan .......................................................................................... 3 H. Penilaian ...................................................................................................................... 4 I. Peran Instruktur Pelatihan ........................................................................................... 4 SILABUS ............................................................................................................................. 6 SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN ............................................................................. 22

iv



INFORMASI UMUM PELATIHAN A. Pendahuluan Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan oleh para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberikan panduan mengenai: (1) Tujuan Pelatihan; (2) Indikator Ketercapaian Tujuan; (3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; (4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; (5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (6) Penilaian Peserta; (7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; (8) Silabus dan Skenario dan; (9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masingmasing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen, rekaman video, bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet. Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014. B. Tujuan Pelatihan Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut. 1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan. 2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013. C. Indikator Ketercapaian Tujuan Indikator ketercapaian tujuan pelatihan adalah sebagai berikut. 1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan. 2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013. D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1



1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan, model dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013). 2. Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa. 3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran tematik terpadu. 4. Memiliki keterampilan merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Learning) dan cara penilaiannya. 5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor. 6. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 2013. 7. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013. 8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun. 9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar. 10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran. E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut. 1. 2. 3. 4.

Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu; Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya; Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata pelajaran yang diampu; dan Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor.

F. Tahapan Pelatihan Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, narasumber/fasilitator yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

2



Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL Peserta: Narasumber Nasional

Instruktur: Narasumber Nasional PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL Peserta: Instruktur Nasional

Instruktur: Instruktur Nasional PELATIHAN A. GURU KELAS Peserta: Guru Kelas

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah. G. Struktur Program Pelatihan Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang SMP No

Materi Pelatihan

1.

KONSEP KURIKULUM 2013 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1.3 Pendekatan, Model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013 ANALISIS BUKU 2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 3.1 Penerapan Pendekatan Scientific dan Model Pembelajaran Bahasa Inggris 3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 4.1 Analisis Video Pembelajaran

2. 3.

4.

4.2 Penyusunan RPP 4.3 Peer Teaching 5.

Alokasi Waktu 4 1 1 2 14 14 14 8 4 2 18 2 6 10 2

TES AWAL DAN TES AKHIR Tes Awal Tes Akhir Total

1 1 52 3



H. Penilaian Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih. Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta. Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia. I. Peran Instruktur Pelatihan Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta. Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini. 1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan. 2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun. 3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi pelatihan. 4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan. 5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan. 6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu. 7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya. 8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain. 9. Menghindari hal-hal berikut ini. a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya. b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya. c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab. 4



d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu. e. Berperan sebagai orang yang serba tahu. 10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta). Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator 1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan. 2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya. 3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian. 5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih. Kode Etik Instruktur Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini. 1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013. 2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku. 3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan. 4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif. 5. Melakukan penilaian secara objektif.

5



SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG: SMP MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

6



SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATERI PELATIHAN:

1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU:

4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

NO 1.1

SUBMATERI PELATIHAN Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

PENILAIAN INDIKATOR 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan 2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

KEGIATAN PELATIHAN 1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013 2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013

ASPEK

TEKNIK

Sikap Menerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan

Pengetahuan Memahami Tes secara utuh Tertulis rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N Lembar Pengamatan Sikap

JENIS 1. Bahan Tayang

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013 (PPT-1.1)

1

2. Hand-out Tes Objektif Pilihan Ganda

Naskah Kurikulum 2013 (HO1.1/1.2)

7


NO 1.2

1.3

SUBMATERI PELATIHAN SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Pendekatan, Model-model dan Penilaian dalam Pembelajaran pada Kurikulum


KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi implementasi Kurikulum 2013.

Mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran Mendeskripsi-

PENILAIAN INDIKATOR 1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD. 2. Mengidentifik asi elemenelemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Menjelaskan konsep pendekatan scientific. 2. Menjelaskan konsep modelmodel

KEGIATAN PELATIHAN 1. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, dan KD. 2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris 2. Mengkaji pendekatan

ASPEK

TEKNIK

Sikap Menerima SKL, KI, KD dan strategi implementas i Kurikulum 2013.

Pengamata n

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N Lembar Pengamata n Sikap


DESKRIPSI

WAKT U (JP)

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013. (PPT-1.2)

1

2. Hand out

Pengetahuan Mengetahui Tes tertulis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD serta strategi implementas i Kurikulum 2013

Tes objektif pilihan ganda

Sikap Menerima konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik

Lembar pengamatan sikap

Pengamatan

3. Dokume n

1. Video

2. Bahan Tayang

Naskah Kurikulum 2013 (HO-1.1/1.2) a. Permendikbud No. 54/2013 tentang SKL b. Permendikbud No. 68 tentang KD dan Struktur Kurikulum SMP Pembelajaran Bahasa Inggris SMP (V-1.3/4.1)

2

a. Konsep pendekatan 8


NO

SUBMATERI PELATIHAN 2013


KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN kan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL,DL) Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

PENILAIAN INDIKATOR pembelajaran (PBL, PJBL, DL) 3. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

KEGIATAN PELATIHAN scientific mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab. 3. Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian pada proses dan hasil belajar.

ASPEK

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N

JENIS

pada Kurikulum 2013. Pengetahuan Tes tertulis Memahami konsep pendekatan scientific dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.


3. Hand out

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

scientific (PPT-1.3a) b. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar (PPT1.3b) a. Konsep pendekatan scientific (HO-1.3a) b. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar. (PPT-1.3b)

9




2. ANALISIS BUKU

ALOKASI WAKTU:

14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

NO 2.1

SUBMATERI PELATIHAN Analisis Buku Guru & Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

PENILAIAN

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

1. Menganalisi s kesesuaian isi buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 2. Menganalisi s buku guru & Buku Siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi. 3. Menguasai secara utuh materi, struktur,

1. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 2. Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru& Buku Siswa. 3. Menganalisis kesesuaian proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku.

1. Mencermati format analisis buku guru& Buku Siswa. 2.Menganalisis kesesuaian buku guru & Buku Siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok. 3. Mendeskripsika n kecukupan dan kedalaman materi buku guru & Buku Siswa secara kelompok. 4. Menganalisis kesesuaian isi

ASPEK Sikap Teliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok Keterampilan Terampil menganalisis buku guru & Buku Siswa.

TEKNIK Pengamatan

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N Lembar pengamatan sikap


DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Panduan Tugas Analisis buku guru & Buku Siswa (PPT-2.1)

8

2. Hand-out

Penugasan

Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Guru & Buku Siswa (R2.1)

3. Dokumen 4. Lembar Kerja

Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa (HO-2.1/2.2) Buku Guru & Buku Siswa Aalisis Buku Guru & Buku Siswa (LK-2.1)

10


NO

SUBMATERI PELATIHAN


KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. 4. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 5. Memahami strategi menggunakan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

PENILAIAN INDIKATOR 4. Menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku. 5. Menerapkan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswa pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK


JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

buku dengan standar proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok. 5. Membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & Buku Siswa melalui belajar mandiri. 6. Membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru & 11


NO

SUBMATERI PELATIHAN



PENILAIAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK


JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Buku Siswa pada bidang/ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok. 7. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru & Buku Siswa (perwakilan kelompok). 8. Menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & Buku Siswa untuk kegiatan pembelajaran.

12




3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU:

14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

NO

3.1

SUBMATERI PELATIHAN Penerapan Pendekatan Scientific dan Model Pembelajaran dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN Memahami penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning) dan penilaiannya.

PENILAIAN INDIKATOR

1. Memberi contoh penerapan pendekatan scientific pada pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaran pada pembelajaran Bahasa Inggris dan penilaiannya.

KEGIATAN PELATIHAN 1. Mengamati demonstrasi Bahasa Inggris sebagai pemicu pembelajaran dengan pendekatan scientific 2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran Bahasa Inggris dengan menerapkan pendekatan scientific 3. Menyusun contoh pembelajaran Bahasa Inggris

ASPEK

TEKNIK

Sikap Bertanggun g jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

Pengamatan

Pengetahuan Menjelaskan contoh pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris Keterampilan

Tes Tertulis

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME JENIS N Lembar 1. Bahan pengamata Tayang n sikap


2. Hand Out

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris (PPT-3.1)

8

Contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris (HO-3.1)

Unjuk kerja Rubrik contoh penerapan pendekata n scientific 13


NO

SUBMATERI PELATIHAN



PENILAIAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN dengan menerapkan pendekatan scientific 4. Mendiskusikan langkahlangkah model PBL,PJBL dan DL serta strategi penilaian pada ketiga model pembelajaran. 5. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran dan penilaiannya pada pembelajaran Bahasa Inggris. 6. Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 7. Mereviu hasil

ASPEK Mencontoh kan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris

TEKNIK

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N dalam pembelajar an Bahasa Inggris

JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

14


NO

3.2

SUBMATERI PELATIHAN

Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Inggris



Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

PENILAIAN INDIKATOR

Mengidentifikasi kaidah-kaidah perancangan penilaian Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran

KEGIATAN PELATIHAN kegiatan. 1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan 2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD 3. Mempresentas ikan hasil kerja kelompok. 4. Mereview hasil kegiatan.

ASPEK

Sikap Tanggungja wab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik. Pengetahuan Konsep penilaian autentik pada pembelajaran Keterampilan Merancang penilaian autentik pada pembelaja-

TEKNIK

Observasi

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUME N Lembar pengamata n sikap

Tes Tulis

Tes Objektif Unjuk kerja Pilihan Ganda

Rubrik penilaian hasil kerja

JENIS

1. Video

2. Bahan Tayang 3. Hand out

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Contoh Pembelajar-an dengan 3 model pembelajar-an (V-3.2)

4

a. Project

Based Learning dan penilaiannya (PPT-3.2a) b. Problem Based Learning dan penilaiannya . (PPT-3.2b) c. Discovery Learning dan penilaiannya (PPT-3.2c) a. Project

15


NO

SUBMATERI PELATIHAN



PENILAIAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

ASPEK

TEKNIK


JENIS

ran

3.3

Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar 2. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian proses dan

Sikap Menyadari kebermakna an laporan hasil belajar Pengetahuan Mengetahui pedoman penyusunan

Pengamatan

Tes Tulis

Lembar pengamatan sikap


1. Bahan tayang

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Based Learning dan penilaiannya (HO-3.2a) b. Problem Based Learning dan penilaiannya (HO-3.2b) c. Discovery Learning dan penilaiannya. (HO3.2c) Panduan pengisian rapor (PPT-3.3)

2. Dokumen

Model Rapor (D-3.3)

3. Lembar Kerja

Lembar kerja pengisian laporan hasil belajar (LK-3.3)

2

16


NO

SUBMATERI PELATIHAN



PENILAIAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar 4. Mereview hasil kegiatan

ASPEK

TEKNIK

laporan hasil belajar

Penugasan

Keterampilan Menyusun laporan hasil belajar.


JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

Rubrik penyusunan laporan hasil beljar.

17




4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

ALOKASI WAKTU:

18 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

NO 4.1

SUBMATERI PELATIHAN Analisis Video Pembelajaran

KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun,

INDIKATOR 1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

KEGIATAN PELATIHAN 1. Mengamati tayangan video pembelajaran 2. Melalui diskusi, menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

PENILAIAN ASPEK

TEKNIK

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisi s video pembelajaran

Pengamatan

Pengetahuan Prinsipprinsip pendekatan scientific dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran

Tes Tertulis

Penugasan

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUMEN Lembar Pengamatan Sikap

Tes Objektif Pilihan Ganda

JENIS

DESKRIPSI

1. Video

Pembelajaran Bahasa Inggris (V-1.3/4.1)

2. Bahan Tayang

Strategi pengamatan video pembelajaran (PPT-4.1)

3. Lembar Kerja

Analisis pembelajaran pada tayangan video (LK-4.1)

WAKT U (JP) 2

Rubrik Penilaian Analisis 18


NO

SUBMATERI PELATIHAN



INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN ASPEK

TEKNIK

intelektual.

4.2

Penyusunan RPP

Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimba ngkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.

1. Mengidentifika si ramburambu penyusunan RPP. 2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific. 3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain.

1. Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific. 2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok 3. Menelaah RPP

Keterampilan Menganalisis pembelajaran pada tayangan video. Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP

Pengamata n

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUMEN pembelajara n pada tayangan video (R-4.1)

Lembar Pengamatan Sikap

JENIS

1. Bahan Tayang

2. Hand out

Pengetahuan RPP yang menerapkan pendekatan scientific

Tes Tertulis

Keterampilan Menyusun RPP yang mengacu

Penugasan

Tes Objektif Pilihan Ganda

Rubrik Penilaian Telaah RPP (R-4.2)

3. Lembar Kerja

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

a. Ramburambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A. (PPT-4.2a) b. Panduan tugas telaah RPP (PPT-4.2b)

6

a. Ramburambu penyusunan RPP mengacu 19


NO

4.3

SUBMATERI PELATIHAN

Peer Teaching



Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetap memperhatika n karakteristik

INDIKATOR

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun. 2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.

KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN ASPEK

TEKNIK

yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP. 4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 5. Mempresentas i-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel).

pada Standar Proses dan pendekatan scientific

1. Menginformasi kan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching. 2. Menjelaskan garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 3. Mempersiapka n pelaksanaan peer teaching

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching

Pengamata n

Pengetahuan Prinsipprinsip pendekatan scientific dan penerapan

Tes Tertulis

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUMEN

JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

pada Standar Proses dan Permendik bud 81A (HO-4.2a) b. Contoh RPP Mapel Bahasa Inggris (HO-4.2b)

Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

Tes Objektif Ganda

2. Lembar Kerja

Telaah RPP (LK-4.2) a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajara n melalui peer teaching (PPT-4.3a) b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajara n (PPT-4.3b)

10

Instrumen penilaian 20


NO

SUBMATERI PELATIHAN


KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN berdasarkan RPP yang telah disusun. 4. Mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta. 5. Menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran 6. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

PENILAIAN ASPEK penilaian autentik dalam pembelajaran Keterampilan Melaksanakan pembelajara n yang menerapkan pendekatan scientific.

TEKNIK

Penugasan

BAHAN PELATIHAN BENTUK INSTRUMEN

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran (R-4.3)

JENIS

DESKRIPSI

WAKT U (JP)

pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)

21



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN MATERI PELATIHAN:

1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU:

4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

MATA PELAJARAN:

BAHASA INGGRIS

TAHAPAN KEGIATAN PERSIAPAN

DESKRIPSI KEGIATAN

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013. Peserta menyimak dan bertanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013. 1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang SKL, KI, & KD. Peserta menyimak dan melakukan tanya jawab tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013. Ice Breaker 1.3 Konsep Pendekatan Scientific, Model dan Penilaian Pembelajaran pada Kurikulum 2013 Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris Peserta mengkaji pendekatan scientific dan model pembelajaran mengacu pada tayangan video melalui tanya jawab menggunakan LK-1.1. Peserta berdiskusi dan tanya jawab konsep penilaian pada proses dan hasil belajar. KEGIATAN Membuat rangkuman materi pelatihan.

WAKTU

15 Menit

30 Menit 15 Menit 15 Menit 45 Menit 30 Menit 15 Menit

10 Menit 65 Menit 20 Menit 30 Menit

15 Menit 15 Menit 22


PENUTUP


Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup pembelajaran.

23




2. ANALISIS BUKU

ALOKASI WAKTU:

14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

MATA PELAJARAN:

BAHASA INGGRIS


KEGIATAN PENDAHULUAN

KEGIATAN INTI

KEGIATAN PENUTUP

DESKRIPSI KEGIATAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. Pengkondisian Peserta Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. 2.1 Analisis Buku Guru & Buku Siswa Peserta mencermati format analisis buku guru & buku siswa. Peserta menganalisis kesesuaian buku guru & buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD dalam diskusi kelompok. Peserta mendeskripsikan kecukupan dan kedalaman materi buku guru & buku siswa secara kelompok. Peserta menganalisis kesesuaian isi buku dengan standar proses, pendekatan scientific, serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku melalui diskusi kelompok. Peserta membaca isi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru melalui belajar mandiri. Peserta membuat contoh-contoh penerapan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari secara berkelompok. Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru & buku siswa (perwakilan kelompok), kemudian menyimpulkan strategi penggunaan buku guru & buku siswa untuk kegiatan pembelajaran Ice Breaker Membuat rangkuman materi pelatihan Analisis Buku. Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup pembelajaran

WAKTU

15 Menit

580 Menit 60 Menit 60 Menit 90 Menit 70 Menit

60 Menit

120 Menit

120 Menit

10 Menit 20 Menit

24




3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU:

14 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

MATA PELAJARAN:

BAHASA INGGRIS


DESKRIPSI KEGIATAN

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI 3.1 Penerapan Pendekatan Scientific dan Model-model Pembelajaran dalam Pembelajaran Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh-contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran Bahasa Inggris Peserta mempresentasikan hasil diskusi. Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model (Project Based Learning, Problem Based Learning, dan Discovery Learning). Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan 3 model pembelajaran. Peserta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya Ice Breaker 3.2. Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran Peserta mendiskusikan contoh-contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas.

WAKTU

15 Menit

340 Menit 80 Menit

40 Menit 40 Menit

120 Menit 60 Menit 5 Menit 160 Menit 30 Menit

80 Menit

50 Menit

25


KEGIATAN PENUTUP


3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar. Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. Membuat rangkuman materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup pembelajaran

90 Menit 20 Menit 20 Menit 20 Menit 30 Menit 20 Menit

26




4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

ALOKASI WAKTU:

18 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG:

SMP

MATA PELAJARAN:

BAHASA INGGRIS


DESKRIPSI KEGIATAN

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN Pengkondisian Peserta PENDAHULUAN Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Bahasa Inggris Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran. 4.2. Penyusunan RPP Peserta mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific. Peserta menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan scientific secara berkelompok. Peserta menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP. Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel). 4.3. Peer Teaching Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching. Fasilitator menjelaskan garis besar instrumen penilaian

WAKTU

15 Menit

75 Menit 20 Menit 55 enit 265 Menit 15 Menit

120 Menit

50 Menit 40 Menit 40 enit 440 Menit 30 Menit 30 Menit 27


KEGIATAN PENUTUP


pelaksanaan pembelajaran. Fasilitator mempersiapkan pelaksanaan peer teaching berdasarkan RPP yang telah disusun. Peserta mempraktikkan pembelajaran melalui peer teaching secara utuh oleh perwakilan peserta (minimal 6 orang peserta melakukan peer teaching, waktu untuk tiap kelompok 50 menit yakni untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching), sementara itu fasilitator menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran. Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching. Membuat rangkuman materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing. Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan. Fasilitator menutup pembelajaran.

30 Menit 300 Menit

50 Menit 15 Menit

28



Lampiran Format Penilaian Sikap NILAI SIKAP INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

NO

NAMA

INSTANSI

MATA DIKLAT* 1 2 3 4 5 A B C A B C A B C A B C A B C

RERATA PER ASPEK A

B

C

RERATA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 29



17. 18. 19. 20.

* MATA DIKLAT 1 Konsep Kurikulum Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku 2 Siswa 3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 4 Penyusunan RPP 5 Peer teaching' A B C

Kerjasama Disiplin Tanggungjawab

30



Lampiran Format Penilaian Keterampilan NILAI KETRAMPILAN INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

RATARATA

Peer Teachimng

NILAI TOTAL

Penyusunan RPP

INSTANSI

Perancangan Pembelajaran dan Penilaian

NAMA

Konsep Kurikululm 2013

NO

Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku siswa

MATA DIKLAT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ***mok’s

31

PANDUAN UNTUK INSTRUKTUR NASIONAL PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2014 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS JENJANG SMP

Recommend Documents