PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN) TAHUN 2

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU Pendahuluan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Matlamat Objektif Umum Fokus Kandungan Standard Struktur Modul Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Pengisian Kurikulum Tema

3 4 5 5 6 7 13 14 18 19 22

BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

27 29 31 33 35

BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2

39

Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa

45 55 67 79 87

Tema Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa

97 107 117 131 137

Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa

147 155 165 177 187

BAHAGIAN 4 Peribahasa Glosari

199 203

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2

PENDAHULUAN

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai bahan rujukan untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan sokongan pelbagai bahan media. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan. Bahagian 4 pula mengandungi peribahasa dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian.

3


STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

4


MATLAMAT

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

OBJEKTIF UMUM Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

5


ix.

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

x.

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

xi.

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xii.

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii.

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xiv.

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xv.

menulis imlak dengan tepat.

xvi.

mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii.

menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii.

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xix.

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xx.

menggunakan sistem bahasa yang betul penulisan; dan

xxi.

menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

dalam

pertuturan, pembacaan dan

FOKUS

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

6


KANDUNGAN STANDARD Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan. Standard ini terdiri daripada modul mendengar dan bertutur, membaca, menulis, seni bahasa dan tatabahasa. Setiap modul ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti yang berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.

7


Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. ii.

iii. iv.

v. vi.

vii.

mendengar, memahami , menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat; mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul; mendengar, memahami, dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul; bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul. Ayat yang mengandungi kata penggilan bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; berbicara untuk mendapat dan menyamnpaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. ii. iii. iv. v. vi.

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. Memberi peluang kepada murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan kemahiran. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran Membaca

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis.

8


Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i.

ii. iii.

iv. v.

membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat majmuk yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul; membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut tanda baca dan intonasi yang betul; membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan betul; membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.

Prinsip Kemahiran Membaca i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu Kemahiran Menulis pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan penulisan.

9


Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i.

ii. iii.

iv. v. vi.

vii. viii. ix. x.

Menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas dan cantik. Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berabgkai dengan betul dan kemas; Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan betul serta tuisan yang kemas dan cantik; Membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang kemas. Membina dan menulis ayat tunggal dan yat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul; Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebh suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat; Mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait maklumat daripada sesuatu sumber ; Menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan perkataan, diksi , frasa , ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;; Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan betul; dan Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis i. ii. iii. iv. v. vi.

Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

10


B. Aspek Seni Bahasa Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan: i. ii. iii.

iv.

menyebut dan memahami seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak laku secara didik hibur; mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur; mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur. Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i.

Aspek Seni Bahasa

ii. iii. iv.

C.

Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif.

Aspek Tatabahasa

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta

11


penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. ii. iii. iv. v. vi.

memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, nama khas hidup manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul mengikut konteks; memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks

Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa i.

iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi.

Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan Aspek Tatabahasa yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.

12


STRUKTUR MODUL

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;  Tema  Tajuk  Fokus Utama  Fokus Sampingan  Objektif  Pengisian Kurikulum  Sistem Bahasa  Media  Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

13


secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud berasaskan teori yang menjadi pegangan guru dalam menyampaikan pengajarannya. Kaedah pula cara guru mencapai objektif pengajaran dengan berdasarkan langkah-langkah penyampaian yang sistematik. Teknik ialah cara guru melaksanakan langkah-langkah yang telah disusun bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kepada murid. Aktiviti pembelajaran interaktif boleh diaplikasikan kepada murid melalui ruang dan peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif secara menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

14


Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahanbahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan berinteraksi. Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah: i.

Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

ii.

Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan.

iii.

Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.

iv.

Teknik bercerita Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

15


v.

Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi.

Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas serta dapat berkomunikasi dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.

ix.

Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

x.

Teknik simulasi Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.

xi.

Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. xiii. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.

16


Kepelbagaian Sumber Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif. Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahanbahan ilmiah dan sastera. Penekanan Konsep 5 P Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam amalan biasa, strategi penggabungjalinan dapat dibahagikan kepada penggabungjalinan kemahiran, penggabungjalinan bahan dan penggabungjalinan aktiviti. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain. b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

17


c. Pengayaan Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

d. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. e. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.

Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil (SJK C atau SJK T) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia di SJK menggunakan kaedah pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Begitulah yang berlaku dalam kalangan murid-murid Cina dan Tamil di SJK. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran

18


berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua. Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah tatabahasa terjemahan. Kaedah Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi. Kaedah Terus pula member tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan. Antaranya seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas fizikal atau kaedah-kaedah lain yang sesuai digunakan oleh guru di dalam bilik darjah. Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mempelajari bahasa kedua tersebut. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

PENGISIAN KURIKULUM Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen dijelaskan selanjutnya. Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

19


Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat. Nilai murni ini ialah:         

       

Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental

Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Patriotisme Rasional Semangat bermasyarakat

Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut; Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau

20


membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Kreativiti dan inovasi Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses

21


menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. Keusahawanan Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid melalui pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawanan seperti pemikiran keusahawanan, kemahiran, pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai moral dan etika keusahawanan.

TEMA Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid. Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan ialah: 1.

Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

2.

Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3.

Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar

22


mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. 4.

Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.

5.

Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.

6.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

7.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

8.

Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

9.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10.

Pertanian Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam kehidupan.

23


11.

Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi dalam kehidupan.

24


1.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam persekitaran dengan betul. 1.2

Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa serta ayat dengan betul.

1.3

Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.

1.4.

Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5.

Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

27


1.6

Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

28


2.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.

Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.1

Asas membaca dengan sebutan yang betul.

2.2

Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4

Membaca dan memahami maklumat

yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5

Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

2.6

Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

29


Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran

membaca,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran

membaca

Pengajaran

dan

kemahiran

ini

boleh

melalui pelbagai

diajar.

pembelajaran dilaksanakan aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti contoh rancangan mengajar yang disediakan dalam buku panduan ini.

30

3.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.1

Asas menulis dengan cara yang betul.

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

3.4

Menulis imlak dengan tepat.

3.5

Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6

Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.

3.7

Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

31

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran

menulis,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai secara

terancang

bagi

aktiviti

mencapai

objektif yang telah ditentukan.

Guru

boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan dalam buku panduan ini.

32

Standard kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2

4.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur

supaya dapat menarik minat murid

dan membantu murid lebih

berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 4.1

Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur

4.2

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa bercerita secara didik hibur.

4.3

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.4

Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

33

Standard kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa,

guru

perlu

memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa

diajar.

pembelajaran

Pengajaran

kemahiran

ini

dilaksanakan melalui pelbagai secara

terancang

bagi

dan boleh aktiviti

mencapai

objektif yang telah ditentukan.

Guru

boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan dalam buku panduan ini.

34

[Type text]

5.0


STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul.

Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahirankemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 5.1

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.3

Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

35

[Type text]


Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan sebelum,

aktiviti yang sesuai

semasa

dan

selepas

pengajaran dan pembelajaran diajar. Pengajaran kemahiran

dan ini

boleh

melalui pelbagai

pembelajaran dilaksanakan aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti contoh rancangan mengajar yang disediakan dalam buku panduan ini.

36

39

1

MINGGU

- Kuih Tradisional

- Kompang

- Permainan Tradisional gasing

- Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia

Tajuk: -Perayaan – perayaan di Malaysia

Tema: Kebudayaan

TEMA / TAJUK

STANDARD PEMBELAJARAN 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

STANDARD PEMBELAJARAN 2.3.2 Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda baca.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

FOKUS SAMPINGAN

STANDARD PEMBELAJARAN


FOKUS SAMPINGAN

FOKUS UTAMA

HARI 2

FOKUS UTAMA

HARI 1

2.3.2 Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca


FOKUS SAMPINGAN

3.2.3Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.


FOKUS UTAMA

HARI 3



FOKUS SAMPINGAN

4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul serta memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.


FOKUS UTAMA

HARI 4

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 2

3.3.1Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.


FOKUS SAMPINGAN

5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi


FOKUS UTAMA

HARI 5

40

2

MINGGU

2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda baca.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

STANDARD PEMBELAJARAN 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan, frasa, diksi dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa.

-Mari Kitar Semula

- Ikan Oh Ikan

-Cintai Alam Kita


FOKUS SAMPINGAN

FOKUS SAMPINGAN


FOKUS UTAMA

FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN

HARI 2

HARI 1

-Pemuliharaan Alam Sekitar

Tajuk: -Kebakaran Hutan

Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

TEMA / TAJUK

2.3.1 Membaca kuat ayat pernyata dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.


FOKUS SAMPINGAN

3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.


FOKUS UTAMA

HARI 3



FOKUS SAMPINGAN

4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.


FOKUS UTAMA

HARI 4


2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.


FOKUS SAMPINGAN

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.


FOKUS UTAMA

HARI 5

41

3

MINGGU

-Cintai Alam Kita

- Ikan Oh Ikan

-Mari Kitar Semula

-Pemuliharaan Alam Sekitar

Tajuk: -Kebakaran Hutan

Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

TEMA / TAJUK

FOKUS SAMPINGAN STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.

STANDARD PEMBELAJARAN 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul mengikut konteks

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan

FOKUS SAMPINGAN

1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.


FOKUS UTAMA

FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN

HARI 2

HARI 1

STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.

STANDARD PEMBELAJARAN 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan berjeda.

FOKUS SAMPINGAN

4.3.1Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara dalam lakonan secara didik hibur.

3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

FOKUS SAMPINGAN


FOKUS UTAMA

HARI 4


FOKUS UTAMA

HARI 3


5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks


FOKUS SAMPINGAN

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.


FOKUS UTAMA

HARI 5

Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 2

TEMA

KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA

TAJUK

Kompang Standard Kandungan

FOKUS UTAMA

Standard Pembelajaran Standard

FOKUS SAMPINGAN

Kandungan Standard Pembelajaran

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul .

1.5.2

Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

2.3


2.3.2

Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang mengikut tanda baca.

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.

menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula dengan menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii.

membaca petikan yang diberi dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

i.

Ilmu: Pendidikan Muzik,

OBJEKTIF

tepat

Pendidikan Moral PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

ii.

Nilai: Menghargai

iii.

KBT: Belajar cara belajar, kecerdasan pelbagai

Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata Radio dan pita rakaman, gambar alat muzik tradisional, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT

45


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1. Murid diperdengarkan bunyi alat muzik tradisional.

seruling

gong

KP: Muzik

BBM: Radio & pita rakaman bunyi: seruling gong kompang

kompang

2. Murid-murid meneka nama alat muzik yang diperdengarkan bunyinya.

Langkah 2 1. Murid-murid meneliti paparan PowerPoint tentang petikan kompang.

KBT: BCB

2. Murid-murid membaca isi petikan dengan sebutan yang jelas.

Ilmu: Pendidikan Muzik

3. Soal jawab: a.Apakah dua bahan yang digunakan untuk membuat kompang? b.Kompang terkenal dalam kalangan masyarakat apa? c.Bilakah kompang biasanya dimainkan? 4. Murid menceritakan maklumat yang dibaca semula.

46

KBT: KP: Verbal linguistik

Lampiran 1 PowerPoint petikan kompang.


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3 Permainan Bahasa “Mendengar dan Bercerita” Cara bermain: 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

Ilmu: Seni visual

CATATAN Lampiran 2

KBT: KP: Kinestetik

2. Murid membaca dan memahami cerita dalam kad ayat yang diedarkan. 3. Permainan dimulakan dengan murid pertama menceritakan kepada murid kedua. Ulang aktiviti yang sama kepada murid yang lain secara bergilir dalam kumpulan yang sama. Murid yang terakhir dalam kumpulan akan menceritakan semula cerita yang diperdengar dan disampaikan. Pentaksiran 1. Murid mendengar cerita yang disampaikan oleh guru.

Nilai: Bekerjasama KB: Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu

KBT: BCB

Lembaran Kerja 1

2. Secara lisan murid-murid menyampaikan cerita “Aku Sebuah Kompang” semula secara berpasangan. Pemulihan 1. Murid dibahagikan kepada 2 orang dalam satu kumpulan.

Ilmu: Seni budaya

2. Murid menunjukkan gambar kepada rakan dan rakannya menyebut apa-apa maklumat berkaitan gambar.

KBT: KP: Verbal Linguistik

3. Contoh ayat yang disebut berdasarkan gambar:  Kompang dibuat daripada kulit kambing.  Kompang dipalu dengan tangan.  Kompang dimainkan beramai-ramai.

47

Lembaran Kerja 2


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Pengayaan 1. Murid-murid mendengar dan memahami maklumat yang dibaca oleh rakan sekumpulan (dicadangkan 3 orang sekumpulan). Ceritakan maklumat tersebut kepada rakan berlainan dalam kumpulan yang sama.

48

CATATAN

Lembaran Kerja 3


Lampiran 1

Kompang ialah alat muzik tradisional yang terkenal dalam kalangan orang Melayu. Kompang sering

digunakan

perasmian,

dalam

persembahan

majlis

perkahwinan,

kebudayaan

dan

sebagainya. Kompang diperbuat daripada kayu. Bingkai kompang berbentuk bulat. Bahagian atas kompang diperbuat daripada kulit kambing. Kulit kambing tersebut dikeringkan terlebih dahulu.

49


Lampiran 2

KAD AYAT.

Kompang ialah alat muzik tradisional orang Melayu.

Kompang diperbuat daripada kayu dan kulit kambing.

Pak Tam seorang pembuat kompang. Dia rajin membuat

kompang.

Kompang

Pak

Tam

dibuat

daripada kayu dan kulit kambing. Orang-orang kampung menggunakan kompang Pak Tam dalam majlis perkahwinan.

50


Lembaran Kerja 1

Pentaksiran Menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula.

Aku Sebuah Kompang Aku sebuah kompang yang cantik. Badan aku diperbuat daripada kayu dan kulit kambing yang berkualiti. Kayu itu ditebuk manakala kulit kambing itu dikeringkan. Apabila

siap,

aku

digunakan

dalam

perkahwinan mahupun meraikan seseorang.

51

majlis


Lembaran Kerja 2 Pemulihan Bercerita tentang kompang.

52


Lembaran Kerja 3 Pengayaan Gambar Alat Muzik.

lembut

Seruling

Gong

Kompang

Seruling ialah alat

Gong dipalu untuk

Kompang dipalu dengan

tiupan. Lubang-lubang

mengeluarkan bunyi.

tapak tangan. Bunyinya

ditutup atau dibuka

Bunyinya kuat walaupun

enak didengar apabila

untuk menghasilkan

dipalu dengan lembut

dipalu beramai-ramai

bunyi yang berbeza.

menggunakan

serentak.

pemukulnya.

53

Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 2

TEMA

KEBUDAYAAN,KESENIAAN DAN ESTETIKA

TAJUK

Kuih Tradisional Standard

2.3


2.3.2

Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda baca.

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.2.6

Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

Kandungan FOKUS UTAMA


FOKUS SAMPINGAN


Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i.

membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

ii.

menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

i.

Ilmu: Pendidikan Kesihatan, Kajian Tempatan

ii.

Nilai: Kesyukuran

iii.

KBT: Kecerdasan pelbagai dan BCB

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk

MEDIA

Gambar kuih-muih, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT

55


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid menyebut nama kuih-muih yang dipaparkan dalam gambar. Contoh: onde-onde ketayap tepung pelita kuih sagu

TKP: Verbal linguistik

Proses menyebut berdasarkan benda maujud/ objek

kuih lapis seri muka keria bingka

Langkah 2 1.

Lampiran 2

Murid ditunjukkan gambar dan kad perkataan makanan tradisional. Contoh: dodol muruku tose capati kuih bangkit

Lampiran 1

KB: Menjana idea

kuih bakul baulu kuih bulan roti canai koci

Nilai: Kesyukuran

2.

Murid dibimbing membaca perkataan yang ditunjuk.

3.

Murid mengeja perkataan pada kad imbasan.

56

Media:  Gambar kuih tradisional  kad perkataan .


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

Langkah 3 1.

Murid dibimbing membaca pelbagai jenis ayat yang diedarkan.

2.

Murid membaca ayat-ayat secara beramairamai, berkumpulan dan individu.

KBT: BCB

Pentaksiran 1.

Murid diminta menyebut dan menyenaraikan kata hubung yang terdapat dalam ayat.


2.

Murid membaca kuat ayat-ayat dalam lembaran kerja yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara kumpulan.

KBT: BCB

3.

Murid mengecam dan menulis ayat majmuk yang dipilih dari senarai ayat semula dengan tulisan yang kemas.

Pemulihan 1.

Murid diminta membaca perkataan pada kad yang diberi dengan sebutan yang betul.

Nilai: Berdikari

CATATAN

Lampiran 3

Lembaran Kerja 1(a)

Lembaran Kerja 2

Pengayaan

Lampiran 3

1.

Lembaran Kerja 3

Murid membaca senarai pelbagai jenis ayat dengan intonasi yang betul.

57


Lampiran 1

Aktiviti 1 Sebutkan nama kuih-muih tersebut.

onde-onde

kuih lapis

ketayap

seri muka

keria

kuih sagu

bingka

tepung pelita

58


Lampiran 2

Aktiviti 2 Kad Imbasan

muruku

kuih bangkit

dodol

kuih bulan

kuih koci

baulu

roti canai

kuih bulan

tose

capati

59


Lampiran 3

Baca ayat-ayat di bawah dan senaraikan kata hubung yang terdapat ddalam ayat tersebut. 1.

Kuih baulu dan dodol ialah kuih tradisional Melayu.

2.

Kuih Koci itu sedap tetapi manis.

3.

Bagaimanakah caranya membuat kuih bulan ?

4.

Wah, sedapnya muruku ini !

5.

Kawan kamu suka makan kuih bangkit atau kuih baulu ?

6.

Datuk makan roti canai sambil minum kopi.

7.

Saya suka makan kuih lapis kerana rasanya sedap.

60


Lembaran Kerja 1

Pentaksiran

Baca ayat-ayat berikut dengan sebutan dan intonasi yang betul. 1. Kuih baulu ialah kuih tradisional Melayu. 2. Muruku dibuat daripada apa ? 3. Wah, cantiknya bentuk kuih bulan itu ! 4. Dodol dibuat daripada tepung, santan dan gula melaka. 5. Pak Cik Malik makan kuih koci sambil minum kopi. 6. Kamu lebih suka roti canai atau tose ? 7. Oh, di sini ada dijual capati yang sangat enak ! 8. Apakah bahan utama membuat kuih bulan ? 9. Saya suka makan kuih bangkit kerana rasanya lemak. 10. Kuih itu sedap tetapi manis. 61


Pilih ayat majmuk dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 62


Lembaran Kerja 2

Pemulihan

Kad Perkataan

onde-onde

Ketayap

keria

Bingka

kuih lapis

seri muka

tose

kuih bulan

63


Lembaran Kerja 2

Baca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Pengayaan

Dodol Terpanjang Sekolah Zali telah mengadakan aktiviti memasak dodol. Ibu bapa daripada pelbagai kaum bersama-sama menjayakan projek itu. Projek itu diketuai oleh Encik Husin Atan, guru besar sekolah Zali. Ramuan seperti tepung pulut, gula pasir dan gula melaka diagihkan kepada 20 kumpulan. Setiap ahli kumpulan bergilir-gilir mengacau dodol sejak pukul 8.30 pagi. Semua peserta bermandi peluh mengacau dodol. Selepas tujuh jam dikacau, dodol pun masak. Dodol yang telah masak berwarna coklat, berkilat dan liat. Dodol dari semua kawah diangkat dan diletakkan di dalam bekas yang disusun secara memanjang dan besambung-sambung. Encik Husin Atan mengukur dodol itu. Panjangnya 50 meter. “Kita berjaya! Kita berjaya mencipta rekod dodol terpanjang di sekolah ini.” Para peserta dan orang ramai yang hadir bersorak gembira.

64


Lembaran 2

Pengayaan

Pilih tiga ayat majmuk dalam teks dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas. 1._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________________

65

Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2

TEMA


TAJUK

Perayaan-perayaan di Malaysia

Standard FOKUS UTAMA

3.3


3.3.3

Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.

2.3


2.3.2

Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

Kandungan Standard Pembelajaran Standard

FOKUS SAMPINGAN



membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.

ii.

membaca petikan dengan kuat dan lancar, sebutan yang jelas serta intonasi yang betul mengikut tanda baca.

i.

Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.

ii.

Nilai: Semangat Perpaduan

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata kerja, kosa kata

MEDIA

Gambar perayaan, kad perkataan, dan lembaran kerja

67



AKTIVITI

Langkah 1 KP: 1. Guru menampalkan seni kata lagu hari Muzik

CATATAN Lampiran 1

raya pada papan tulis. (Rujuk Lampiran 1) Lagu Hari Raya Hari raya, Hari yang mulia, Penuh bererti kepada kita, Tua, muda , miskin dan kaya, Menyambutnya dengan gembira. 2.

Murid diminta menyanyi bersama-sama dengan guru.

3.

Guru meminta murid menyebut perayaanperayaan kaum lain di Malaysia.

4.

Murid diterapkan nilai-nilai murni.

Langkah 2

KP: Verbal linguistik

1.

Murid ditunjukkan paparan di power point dan membaca petikan dengan sebutan yang betul.

2.

Murid menjawab soalan berdasarkan petikan secara lisan.

68

Lampiran 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil. 2. Murid membaca soalan dan membina ayat jawapan secara kumpulan.

Nilai: Bekerjasama

CATATAN Media: Lembaran Kerja 1 ( Petikan dan soalan )

3. Wakil kumpulan melaporkan hasil perbincangan. 4. Murid dan guru berbincang untuk memurnikan ayat jawapan. Pentaksiran 1.

Lembaran Kerja 2

Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.

2. Murid diminta menulis jawapan yang betul berdasarkan petikan.

Pemulihan 1. Murid menulis jawapan yang sesuai pada gambar yang diberi.

Lembaran Kerja 3

Pengayaan 1. Murid melengkapkan ayat dengan perkataan yang betul berdasarkan lembaran kerja yang diberikan.

Lembaran Kerja 4a,4b

69


Lampiran 1

Seni kata Lagu Hari Raya

Lagu Hari Raya Hari raya, Hari yang mulia, Penuh bererti kepada kita, Tua, muda, miskin dan kaya, Menyambutnya dengan gembira.

70


Lembaran Kerja 1

Isi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan.

Keluarga Chin Wei menyambut Tahun Baru Cina. Ibu dan bapa Chin Wei menghias rumah dengan kad-kad perayaan dan tanglung merah. Pada pagi itu, tiga orang kawan Chin Wei datang meraikan Tahun Baru Cina. Bapa Chin Wei memberi Chin Wei dan kawan-kawannya ang pau. Ibu Chin Wei menuang air oren untuk kawan-kawan Chin Wei.

1. Keluarga Chin Wei menyambut perayaan apa ? Keluarga Chin Wei menyambut ________________________________. 2. Rumah Chin Wei dihias dengan apa ? Rumah Chin Wei dihias dengan___________________________________. 71


3. Ibu sedang membuat apa ? Ibu sedang ______________________________air oren. 4. Apakah yang diberi oleh bapa kepada Chin Wei dan kawankawannya ? Bapa memberikan Chin Wei dan adiknya _________________________ _____________________________________________________________.

5. Berapa orangkah kawan Chin Wei yang datang untuk meraikan Tahun Baru Cina ? ___________________ orang kawan Chin Wei datang untuk meraikan Tahun Baru Cina.

72


Lembaran Kerja 2 Pentaksiran

73


Jawab soalan-soalan berikut. 1. Siapakah yang menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun? __________________________ yang menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun. 2. Apakah makanan yang disediakan untuk para tetamu? ___________________________ yang disediakan untuk para tetamu. 3. Bagaimanakah setiap perayaan disambut? Pada setiap perayaan, __________________________________. 4. Tulis kaum yang menyambut perayaan-perayaan berikut: Kaum Melayu

Kaum India

Kaum Cina

Lain-lain

a. Hari Raya Aidilfitri

-

___________________________

b. Tahun Baru Cina

-

___________________________

c. Hari Deepavali

-

___________________________

d. Hari Krismas

-

___________________________

74


Lembaran Kerja 3

Pemulihan Tulis nama perayaan-perayaan di bawah. Hari Raya Aidilfitri Hari Deepavali Hari Krismas

Tahun Baru Cina

1. Apakah perayaan orang Islam ? Orang Islam meraikan _____________________. 2. Apakah perayaan orang Hindu ? Orang Hindu meraikan _____________________.

3. Apakah perayaan orang Cina ? Orang Cina meraikan _____________________.

4.

Apakah perayaan orang Kristian ? Orang Kristian meraikan _____________________. 75


Lembaran Kerja 4a

Pengayaan

Perayaan-perayaan di Malaysia

Rakyat Malaysia menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun. Orang Islam menyambut Hari Raya Aidilfitri dan Hari Raya Aidiladha. Orang Cina menyambut Tahun Baru Cina. Orang India menyambut Hari Deepavali. Penganut agama Kristian pula menyambut Hari Krismas.

Setiap perayaan disambut bersama-sama dengan semangat muhibah. Mereka bersalam-salaman sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan. Pada setiap perayaan, majlis rumah terbuka

diadakan. Pelbagai hidangan

disediakan untuk tetamu seperti ketupat, muruku, kuih-muih dan sebagainya. Mereka menjamu selera sambil berbual-bual. Melalui cara ini, perpaduan antara kaum dapat dieratkan.

76


Lembaran Kerja 4b

Pengayaan 1. Siapakah yang menyambut Hari Raya Aidilfitri ? ________________________________ yang menyambut Hari Raya Aidilfitri. 2. Masyarakat Cina menyambut perayaan apa ? Masyarakat Cina menyambut perayaan ______________________________. 3. Siapakah yang menyambut Hari Deepavali ? ___________________________________yang menyambut Hari Deepavali. 4. Apakah hidangan yang disediakan ? Hidangan yang disediakan ialah ________________ dan ________________. 5. Apakah yang mereka lakukan sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan? Mereka _______________________________________ sewaktu berjumpa.

77

Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa SJK Tahun 2

TEMA

KEBUDAYAAN,KESENIAN DAN ESTETIKA

TAJUK

Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia Standard

4.4

Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

4.4.1

Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul serta memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonansi yang betul.

1.5.2

Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonansi yang betul menggunakan ayat majmuk.


Standard Pembelajaran Standard Kandungan

FOKUS SAMPINGAN

Standard Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

OBJEKTIF

i.

melafazkan pantun dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan memadankan maksud pantun dengan gambar yang betul.

ii.

bercerita tentang pakaian tradisional dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

i.

Ilmu: Kajian Tempatan

ii.

Nilai: Kerjasama, Hormat-menghormati

PENGISIAN KURIKULUM

iii.

KBT: Kreativiti dan Inovasi , Belajar Cara Belajar – bacaan intensif

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama khas

MEDIA

Teks bacaan, kad gambar, lembaran kerja

79



AKTIVITI Langkah 1 1. Murid menamakan pakaian tradisional yang ditunjukkan pada kad gambar. 2.

Murid dan guru bersoal jawab tentang setiap gambar mengikut maklumat pemakainya: - siapa yang memakai? - Bila baju ini dipakai?

Langkah 2 1.

Murid dibimbing melafazkan pantun 2 kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2.

Murid melafazkan pantun 2 kerat secara kelas dan secara berkumpulan.

3.

Murid melafazkan pantun 2 kerat secara individu dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4

Murid-murid diminta melekatkan kad perkataan pada gambar pakaian yang sesuai.

5

Murid diminta bercerita menggunakan ayat majmuk tentang pakaian yang telah dinamakan.


CATATAN

Lampiran 1

KB: Menjana idea Kreativiti dan inovasi - frasa persediaan -frasa imaginasi -frasa perkembangan -frasa tindakan

KP: Verbal linguistik KB: Menghubungkait

Lampiran 2 Teks pantun.

Kreativiti dan inovasi - frasa persediaan - frasa imaginasi

-frasa perkembangan -frasa tindakan

Media: - Gambar pakaian tradisional Lampiran 1 Kad gambar Lampiran 3 Kad perkataan

80


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3


1 Murid diedarkan lembaran kerja 1.

Kreativiti dan inovasi

- frasa persediaan - frasa imaginasi

2.Murid membaca dan memadankan ayat dengan gambar. 3.Murid membandingkan perbezaan pakaian bagi setiap kaum. 4 Murid diedarkan baju tradisional yang menggambarkan kaum di Malaysia mengikut imaginasi mereka.

Pentaksiran

2 Murid melafazkan pantun dalam kumpulan dan dibimbing oleh murid.

.

81

Lembaran Kerja 1

-frasa perkembangan

-frasa tindakan


1. Murid diedarkan kad pantun.

CATATAN

Lampiran 4 Pantun


Lampiran 1 Lampiran 1

Aktiviti 1 Pakaian Tradisional Masyarakat di Malaysia.

82


Lampiran 2

Aktiviti 2

Pantun Baju kurung baju Melayu, Dipakai anggun orang Melayu.

Perut kenyang makan taufu, Loh riang memakai samfu.

Chin bercuti ke Johor Bahru, Tahun Baru berceongsam biru.

Pergi ke kedai membeli roti, Pak Thurai memakai dhoti.

83


Lampiran 3

Aktiviti 3 – Kad perkataan.

baju kurung ceongsam baju Melayu samfu dhoti sari 84


Lembaran Kerja 1

Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kemudian, padankan pantun dengan gambar.

1.

Pergi ke kedai membeli roti, Pak Thurai memakai dhoti.

2.

3.

4.

5.

Baju kurung baju Melayu, Dipakai anggun orang Melayu.

Berjalan kaki seorang diri, Sita Dewi memakai sari.

Perut kenyang memakan taufu, Loh riang memakai samfu.

Xin Hui berkereta ke Johor Bahru, Tahun Baru berceongsam biru. 85


Lampiran 4

Berjalan kaki seorang diri, Singgah di kedai membeli roti; Sri Dewi memakai sari. Pak Cik Thurai memakai dhoti,

86

Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun 2

TEMA


TAJUK

Permainan Tradisional - Gasing Standard

FOKUS UTAMA

5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.2.1

Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi.

3.3


3.3.1

Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.


FOKUS SAMPINGAN



i.

memahami dan mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan “ber” dan “me…” dengan betul dalam pelbagai situasi.

ii.

menulis perkataan berimbuhan “ber” dan “me” dengan betul.

i.

Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Seni Visual

ii.

Nilai: Menghargai seni warisan

PENGISIAN KURIKULUM

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas

iv.

EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Imbuhan awalan “me...”

MEDIA

Kad perkataan, kad gambar, petikan, lembaran kerja

87



AKTIVITI Langkah 1 1.

Murid mendengar guru membaca pantun teka-teki dan meneka maksud pantun.

KB: Menjana idea

CATATAN

Lampiran 1

Berputar ligat bukannya kipas, Melilit badan bukannya ular; Aku dipegang kemudian dilepas, Badan berpusing bukan menjalar. Siapakah saya ? - gasing

Langkah 2 1.

Guru menerangkan imbuhan awalan “ber” dan “me-”. Awalan “ber” ber + main = bermain ber+ putar = berputar Awalan “me” me + nyanyi = menyanyi me+ lukis = melukis

2.

Guru mengedarkan petikan kepada murid. Murid membaca petikan dan menggariskan perkataan berimbuhan awalan ber dan me

3.

Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan yang diberikan.

88

KB: Menjana idea

Lembaran Kerja 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3 1. Murid menyenaraikan contoh-contoh lain perkataan berimbuhan.

CATATAN

KB:  Mengelaskan  Menjana idea

2. Murid-murid menulis kata dasar berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberi.

Pentaksiran

Lembaran Kerja 2

1. Murid diedarkan lembaran kerja 2. 2. Murid membaca perkataan berimbuhan yang ditunjukkan oleh guru. 3. Murid dan guru membincangkan maksud perkataan. 4. Murid menggunakan perkataan berimbuhan yang sesuai dalam ayat. 5. Murid dan guru membincangkan jawapan.

Pemulihan 1. Murid menyalin 5 perkataan berimbuhan “ber” dan “me”.

Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberi.

89

Lembaran Kerja 3

Lembaran Kerja 4


Lampiran 1

Aktiviti 1 Lafazkan pantun di bawah, kemudian jawab teka-teki yang diberikan.

Berputar ligat bukannya kipas, Melilit badan bukannya ular; Aku dipegang kemudian dilepas, Badan berpusing bukan menjalar. Siapakah aku ?

90


Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2 Baca dan gariskan perkataan berimbuhan “ber” dan “me”.

Pada waktu petang, Amran dan Ah Meng bermain gasing di halaman rumah. Mereka membawa dua utas tali dan dua buah gasing. Sebelum itu, mereka melilit tali gasing dengan ketat. Kemudian, mereka melempar gasing itu ke tanah. Gasing Ah Meng berputar ligat. Mereka berasa sangat seronok. Setelah lama berpusing, gasing mereka pun berhenti. Senaraikan perkataan berimbuhan. 1. ________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________ 6. ________________________________ 91


Lembaran Kerja 2

Pentaksiran Isikan tempat kosong dengan perkataan berimbuhan ’ber’ atau ’me’ yang betul.

1. Ah Meng _________________ tali gasing dengan ketat. 2. Gasing Ah Meng _________________ ligat. 3. Amran dan Ah Meng _________________ gasing. 4. Gasing mereka __________________setelah lama berpusing. 5. Amran dan Ah Meng _____________ gasing ke tanah. 6. Kipas angin ____________________ ligat. 7. Amran ____________________ sambil menari.

92


Lembaran Kerja 3

Pemulihan Salin semula perkataan di bawah yang mengandungi imbuhan “ber” dan “me”.

membaca

berlari

bercerita

mencari

meminta

membawa

bercakap

melihat

Imbuhan “ber”

Imbuhan “me”

93


Lembaran Kerja 4

Pengayaan Bina ayat berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberikan. 1. berputar

2. melilit

3. berhenti

4. melempar

5. bermain

94


TEMA

ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU

TAJUK

Kebakaran Hutan Standard

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.5.1

Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

3.6

Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.

3.6.1

Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan, frasa, diksi dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa.



Standard Kandungan FOKUS SAMPINGAN



menyampaikan sesuatu cerita menggunakan ayat majmuk berdasarkan situasi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii.

membina ayat mudah untuk menyampaikan maklumat menggunakan perkataan dan frasa, diksi dan ayat yang diberi.

i.

Ilmu: Sains, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Moral.

ii.

Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – Mengenal pasti sebab akibat

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata hubung

MEDIA

Kad gambar atau projektor, dan lembaran kerja

97



AKTIVITI Langkah 1


1.

Murid meneliti gambar pembakaran sampah yang dipamerkan.

2.

Murid dan guru berbincang tentang gambar.

3.

Murid dibimbing untuk mencerita maklumat berdasarkan gambar dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Langkah 2

CATATAN

Lampiran 1

Lampiran 2

1.

Murid meneliti gambar bersiri yang dipamerkan.

2.

Murid dibimbing untuk menceritakan maklumat berdasarkan gambar bersiri dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.

Murid diminta menyebut kembali kata hubung dalam cerita.

4.

Murid dibimbing menyebut kembali ayat majmuk dalam cerita.

98

KB: Mengenal pasti sebab dan akibat Nilai: Bertanggungjawab


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3 Murid dibahagikan kumpulan.

2.

Murid bekerjasama membina ayat majmuk Nilai: berdasarkan maklumat yang diberi  Kebersihan fizikal dan dengan bimbingan guru. mental  Menghargai Murid membina dan menulis ayat majmuk berdasarkan gambar dan maklumat dengan betul dan tepat.

3.

4.

5.

kepada

KB: beberapa Membuat kaitan dan perhubungan

1.

CATATAN

Lembaran Kerja 1

KBT: Setiap kumpulan diminta menceritakan Konstruktivisme kembali apa-apa yang dibincangkan dalam kumpulan mereka. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni berdasarkan situasi dan perkara yang dibincangkan.

Pentaksiran 1.

Murid bercerita dengan sebutan jelas dan intonasi betul berdasarkan gambar atau projektor dengan menggunakan ayat majmuk.

Pemulihan 1.

Murid bercerita sesuatu perkara dengan tepat menggunakan ayat mudah berdasarkan gambar dengan bimbingan guru.

99


lmu: Pendidikan Kesihatan

Lembaran Kerja 2


Pengayaan 1.

Murid bercerita sesuatu perkara dengan tepat menggunakan ayat majmuk berdasarkan gambar.

2.

Murid menulis kembali cerita yang diceritakan dalam lembaran kerja.

100

Nilai: Prihatin

Lembaran Kerja 3


Lampiran 1

Ceritakan situasi di bawah.

101


Lampiran 2

Bincang dan ceritakan situasi gambar di bawah dalam kumpulan.

102


Lembaran Kerja 1 Bina ayat majmuk berdasarkan gambar di bawah. Puntung rokok __________________________________________________ __________________________________________________

Terbakar __________________________________________________ __________________________________________________

Marak - merebak __________________________________________________ __________________________________________________

Anggota - memadamkan __________________________________________________ __________________________________________________

103


Lembaran Kerja 2

Pentaksiran Ceritakan situasi di bawah.

104


Lembaran Kerja 3

Pemulihan

Ceritakan situasi di bawah dengan tepat menggunakan ayat mudah.

105


Pemulihan Lembaran Kerja 3

Pengayaan Ceritakan keburukan situasi di bawah.

106


TEMA


TAJUK

Pemuliharaan Alam Sekitar

Standard Kandungan

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi betul.


2.3.2


Standard Kandungan

3.3



3.3.4

Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN


OBJEKTIF

i.

membaca kuat petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

ii.

membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

i.

Ilmu: Sains,Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Moral

PENGISIAN KURIKULUM

ii.

Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – Banding beza

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata hubung

MEDIA

Petikan, kad gambar, lembaran kerja

107



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid meneliti gambar yang dipamerkan.

2.

Murid diminta meneka tema atau tajuk bersesuaian dengan gambar.

KBT: Kontekstual

Langkah 2 1.

Murid dibimbing membaca petikan secara yang dipamerkan di skrin menggunakan LCD projektor secara kelas .

KB: Belajar Cara Belajar

2.

Murid membaca petikan dengan kuat dan lancar dengan menggunakan intonasi yang secara kelas, kumpulan, dan individu

KBT: Kajian Masa Depan

108

Lampiran 1

Lampiran 2


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 3 1.

Murid dan guru berbincang tentang isi petikan. Contoh : Apakah yang akan terjadi jika air sungai kotor? Apakah yang perlu kita lakukan?

2.

CATATAN

Nilai: Bertanggungjawab Prihatin Berdisplin

Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni. Contoh: Bertanggungjawab Prihatin Berdisiplin

Langkah 4 1.

Murid dipamerkan bahan grafik

2.

Murid diberi penerangan cara membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk.

3.

Ini

Lampiran 3

air terjun

Ayat tunggal :

Ini air terjun

Ayat majmuk :

Air ini bersih dan sejuk

4.

Murid dibimbing membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik,secara berkumpulan.

5.

Hasil kerja kumpulan dibentangkan pada papan tulis untuk dibincang dan dimurnikan.

6.

Murid membaca ayat-ayat yang telah ditulis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan mengikut tanda baca.

109


PENGISIAN KURIKULUM Pentaksiran 1.

Murid dikehendaki membaca ayat yang telah dimurnikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

Pemulihan 1.

Murid membaca dan menyalin ayat tunggal dan ayat majmuk yang diberikan.

Pengayaan 1.

Murid membaca kuat petikan dengan lancar, nada dan intonasi yang betul ikut tanda baca.

2

Murid membina ayat tunggal atau majmuk berdasarkan bahan grafik.

110

CATATAN

KBT: BCB

Lembaran Kerja 1

KBT: BCB

Lembaran Kerja 2

KBT:  Membanding beza  Membuat rumusan

Lembaran Kerja 3


Lampiran 1

111


Lampiran 2

Baca petikan di bawah.

Kita memerlukan udara dan air yang bersih. Kita hendaklah sentiasa menjaga kebersihan alam sekitar. Pencemaran udara berpunca daripada asap

kenderaan

dan pembakaran sampah. Udara yang tercemar membawa pelbagai penyakit.

Sungai dan laut mesti dijaga. Hidupan di sungai dan laut merupakan sumber protein. Contohnya ketam, ikan, sotong dan kerang. Jika sungai dan laut tercemar, kita tidak akan mendapat makanan yang bersih.

Marilah kita menjadi manusia yang bertanggung jawab. Menjaga alam sekitar menjadi tanggungjawab kita bersama. 112


Lampiran 3

Bahan Grafik.

113


Lembaran Kerja 1

Pentaksiran Baca petikan di bawah.

Udara dan persekitaran yang bersih amat penting dalam kehidupan kita. Manusia, haiwan dan tumbuhtumbuhan saling memerlukan antara satu sama lain untuk terus hidup di bumi ini. Pencemaran alam akan mengancam kesihatan manusia dan haiwan. Penebangan pokok secara berleluasa akan menyebabkan hakisan dan tanah runtuh. Pencemaran ini juga memusnahkan habitat semulajadi haiwan dan tumbuhan. Kita hendaklah menjaga alam sekitar dengan mengurangkan pencemaran. Contohnya dengan mengitar semula bahan-bahan terbuang. Kita juga perlu memastikan persekitaran kita bersih. Elakkan pembakaran secara terbuka. Untuk memulihara alam sekitar, semua pihak perlu bekerjasama.

114


Lembaran Kerja 2

Pemulihan Baca dan tulis semula ayat majmuk dan ayat tunggal yang diberikan.

Udara bersih.

............................................................................................................... Ikan hidup di air bersih.

...............................................................................................................

Asap kereta kotor. ………………………………………………………………………………...

Air sejuk dan bersih. …………………………………………………………………………… 115


Lembaran Kerja 3

Pengayaan

Baca petikan di bawah.

Pencemaran alam mengancam kesihatan manusia dan haiwan. Pencemaran terbahagi kepada empat jenis, iaitu pencemaran udara, air, tanah dan bunyi. Bahan-bahan buangan kilang yang dibuang ke sungaisungai dan laut menyebabkan sumber air akan tercemar dan hidupan laut akan mati. Kegiatan pembalakan yang tidak terkawal boleh mengakibatkan hakisan dan tanah runtuh. Asap-asap kenderaan dan gas-gas beracun dari kilang menyebabkan lapisan ozon semakin nipis dan mendedahkan bumi kepada sinaran ’ultra ungu’. Pelbagai cara perlu dilakukan untuk mengatasi masalah ini. Kegiatan pembalakan haram perlu disekat. Kerajaan perlu mengetatkan undang-undang pembuangan bahan-bahan dari kilang supaya tidak mengancam hidupan lain. Kerjasama semua pihak amat perlu untuk memulihara alam sekitar kita.

116


TEMA


TAJUK

Mari Kitar Semula Standard

FOKUS UTAMA

3.8


3.8.1

Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

2.3


2.3.1

Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

Kandungan Standard Pembelajaran Standard Kandungan

FOKUS SAMPINGAN



OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i.

mengedit perkataan yang salah daripada aspek ejaan dan tanda baca dalam ayat.

ii.

memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

iii.

membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan mengikut tanda baca.

i.

Ilmu: Kajian tempatan, Pendidikan Moral,

ii.

Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, menyayangi alam

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir, Belajar cara belajar - mencatat, mengedit

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk

MEDIA

Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT

117



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid ditunjukkan dengan gambar tiga tong kitar semula yang berlainan warna.

2.

Murid membaca maklumat berkaitan setiap tong.

3.

Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. i. Pernahkah kamu melihat tong ini ? ii.Di manakah kamu melihatnya ? iii.Apakah kegunaan tong ini ? iv.Mengapakah tong ini berlainan warna ? v.Tong berwarna biru digunakan untuk mengisi apa ? vi.Tong berwarna perang digunakan untuk mengisi apa ? vii.Tong berwarna jingga digunakan untuk mengisi apa ?

Langkah 2 1.

Murid dipamerkan dengan kad ayat.

2.

Murid-murid diminta membaca ayat-ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.

Murid membaca kuat ayat-ayat dalam petikan secara kumpulan.

4.

Guru menayangkan PowerPoint ayat yang mengandungi kesalahan ejaan dan tanda baca

118

KBT: Kemahiran berfikir

Lampiran 1

Nilai: Menjaga Kebersihan

Lampiran 2A

KBT:TMK

Media: ICT Lampiran 2B


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

5.

Murid dan guru bersoal jawab tentang kesalahan pada ayat.

6.

Murid diminta mengklik perkataan yang salah pada komputer.

Langkah 3 1.

Murid diedarkan lembaran kerja 1.

2.

Murid membaca dan mengenal pasti perkataan yang salah dari segi ejaan.

3.

Murid menggarisi ejaan yang salah dan menandakan tanda baca yang salah.

4.

Murid menyatakan perkataan yang salah ejaan dan tanda baca yang salah digunakan dalam ayat.

5.

Murid dan guru membincangkan jawapan yang betul berdasarkan ayat yang dibaca.

6.

Murid memurnikan ayat dengan menulis semula.

7.

Murid membaca ayat-ayat yang betul itu semula.

Pentaksiran 1.

Murid diedarkan lembaran kerja 2 .

2.

Murid membaca dan mengedit petikan yang dibaca dari aspek ejaan dan tanda baca.

3.

Murid menulis ayat-ayat yang telah diedit semula dengan bimbingan guru.

119

CATATAN

KBT: BCB  Mencatat  Mengedit

Lembaran Kerja 1

KBT: BCB

Lembaran Kerja 2


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Pemulihan

Lembaran Kerja 3

1.


2.

Murid membaca ayat dan mengedit ayat.

3.

Murid memurnikan ayat yang telah diedit dengan bimbingan guru.

Pengayaan 1.


2.

Murid membaca, mengedit dan memurnikan teks semula.

CATATAN

Lembaran Kerja 4

120


Lampiran 1

Tong perang digunakan untuk mengisi bahan kaca.

121


Surat khabar lama boleh dikitar semula. Tong perang digunakan untuk mengisi bahan kaca. Kita tidak boleh membakar sampah secara terbuka. Pembakaran boleh mencemarkan udara.

122


Lampiran 2B

Surat kabar lama boleh dikitar semula. Tong pelang digunakan untuk mengisi baham kaca. Kita tidak boleh memdakar sanpah secara terbuka. Pembakaran boleh mencemalkan udala.

123


Lembaran Kerja 1

Garisi perkataan yang salah dan masukkan tanda baca. Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

1. Pekerja memungut karong sampah …………………………………………………………………….……………………………………………… 2. Sanpah boleh dikitar semula ……………………………………………………………………………………………………………….…… 3. Kaca plastic kertas dan aluminium boleh dikitar semula ……………………………………………………………………………………………………..…………… 4. Sampah perlu dimasukan ke dalam tong sampah ………………………………………………………………………………………………………………….… 5. Kita mesti rajin menjaga kebesihan …………………………………………………………………………………………………….………………

124


Lembaran Kerja 2

Pentaksiran Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam petikan di bawah.

KEGUNAAN TONG KITAR SEMULA

Sampah boleh dikitar semula. Contohnya kertas tin minuman kaca dan plastik. botol plastik dimasukkan ke dalam tong berwarna oren. Tong warna biru untuk ketas seperti akhbar majallah dan buku. Tin aluminium dan tin keluli diletakkan dalam tong warna jingga tong warna merah untuk botol kaca sahaja. Kitar semula banyak faedahnya. Contohnya dapat menggelakan pencemaran udara Udara menjadi lebih bersih dan segar. Botol-botol boleh dijadikan pagar perhiasan. jualan surat khabar lama boleh menambah pedapatan. Jadikan kitar semula sebagai amalan.

125


Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 126


Lembaran Kerja 3

Pemulihan Tulis semula ayat di bawah dengan ejaan yang betul.

1. Kita mesti membuang sampah ke dalam tong sumpah. …………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………

2. Sarat khabar lama dikumpul untuk dikitar semula. ………………………………………………………………………… …………………………………….……………………….…………

3. Tin-tin kosong dimasukkan ke dalam tong berwarna jinga. ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..

127


Lembaran Kerja 4

Pengayaan Kenal pasti enam kesalahan ejaan yang terdapat dalam pantun di bawah:

Buang sapah merata-rata Nasihat diberi sudah rupa Menjaga kebersihan amalan kita Setiap masa setiap ketika

Dari Johor singgah di Melaka Rasa penat pejam mata Tung kitar ada merata Mudahan diguna setiap masa

Mudah tersenyum Nampak ceria Wajah gembira sepanjang masa Buang sapah amalan mulia Mesti diingat janganlah lupa

128


Tulis semula pantun dengan ejaan yang betul.

……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

129


TEMA


TAJUK

Ikan Oh Ikan Standard

FOKUS UTAMA


FOKUS SAMPINGAN


4.1

Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.2

Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.

1.5

1.5.2

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.


PENGISIAN KURIKULUM SISTEM BAHASA MEDIA

i.

menyebut dan melengkapkan perkataan dalam seni kata lagu dengan betul.

ii.

menceritakan cerita yang diperdengarkan dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

i.

Ilmu: Sains, Pendidikan Moral

ii.

Nilai: Menjaga kebersihan sungai

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti

Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk Kotak, objek tentang hidupan sungai, kad perkataan, lembaran kerja, ICT

131



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid mengeluarkan objek dari kotak dan pamerkan.

KBT: Konstruktivisme

Di dalam kotak ada gambar ikan

ketam

udang

buaya kura-kura sotong 2.

KB: Mengumpul dan mengelaskan

Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. 

Haiwan apakah ini?



Di manakah tempat tinggal haiwan ini?



Apakah haiwan lain yang tinggal di laut atau di sungai?

Langkah 2 1.

Murid diedarkan seni kata lagu ‘Ikan oh ikan’.

2.

Murid menyebut dan membaca seni kata lagu dengan tepat dan jelas.

3.

Murid dan guru bersoal jawab tentang seni kata lagu.

4.

Murid menyanyi lagu ‘Ikan oh ikan’ sambil melakonkan aksi bersesuaian dengan seni kata lagu. 132

TKP: Muzik, Kinestetik

Lampiran 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1.

Murid mendengar cerita yang diperdengarkan melalui pita rakaman.

2.

Murid bercerita semula cerita yang diperdengarkan tadi dengan ayat sendiri.

KBT: BCB

Lampiran 2

Lembaran Kerja 1

Pentaksiran 1.

Murid diedarkan lembaran kerja berkenaan lagu.

KBT (KB): Klasifikasi

2.

Murid melengkapkan seni kata lagu.

Nilai:

3.

Murid menyanyikan lagu sambil menggayakan aksi.

Menjaga kebersihan

133


Lampiran 1

Ikan oh ikan , Kenapa engkau mati? Macam mana aku tak mati? Air sungai kotor, air sungai kotor.

Air oh air , Kenapa engkau kotor? Macam mana aku tak kotor? Banyak sangat sampah, banyak sangat sampah.

Sampah oh sampah, Kenapa engkau banyak? Macam mana aku tak banyak? Manusia buang aku, manusia buang aku.

134


Lampiran 2

Dengar dan cerita semula cerita yang diperdengarkan.

Di dalam sebatang sungai, tinggal keluarga ikan haruan dan ikan sepat. Mereka hidup aman dan damai. Pada suatu hari, ahli keluarga ikan haruan dan ikan sepat sakit dengan tiba-tiba. Tidak lama kemudian, keluarga ikan haruan dan ikan sepat mati. Tinggallah anak ikan haruan dan ikan sepat. Semua ikan di dalam sungai itu mati kerana air sungai itu kotor. Terdapat banyak sampah di dalam sungai

itu

tetapi

tiada

sesiapa

pun

yang

membersihkannya. Anak ikan haruan dan ikan sepat berasa sedih dengan

sikap

manusia

bertanggungjawab itu. 135

yang

tidak


Lembaran Kerja 1

Ikan oh ikan, Kenapa engkau mati? Macam mana aku tak mati? Air _____________________________________.

Air oh air, Kenapa engkau kotor? Macam mana aku tak kotor? Banyak __________________________________.

Sampah oh sampah, Kenapa engkau banyak? Macam mana aku tak banyak? Manusia__________________________________.

136

Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa SJK Tahun2

TEMA


TAJUK

Cintai Alam Kita

Standard Kandungan

5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi yang betul


5.2.1

Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi

Standard Kandungan

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul


2.3.2


FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN


OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i.

memahami dan menggunakan imbuhan awalan men dan ber dengan betul dalam ayat.

ii.

membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

i.

Ilmu: Sains, Pendidikan Moral

ii.

Nilai: Prihatin, Bertanggungjawab

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Imbuhan awalan men dan ber

MEDIA

Kad perkataan, lembaran kerja

137



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid meneliti gambar alam sekitar.

2.

Murid diberi keratan gambar yang dicantumkan semula secara berkumpulan.

3.

Murid dan guru membincangkan gambar yang dilihat.

Nilai: Menghargai alam sekitar

Lampiran 1

KB: Belajar cara belajar  Membaca kuat

Lampiran 2

Langkah 2 1.

Guru mengedarkan petikan kepada setiap murid.

2.

Murid dibimbing membaca petikan yang diedarkan kepada mereka dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

3.

Murid diminta membaca ayat petikan secara individu, kumpulan dan kelas.

138


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1.

Murid diminta menggarisi perkataan yang mengandungi imbuhan awalan ber.. dan meN...

2.

Murid menyenaraikan perkataan yang digaris pada papan hitam.

3.

Murid memahamkan maksud perkataan dengan membina ayat mudah daripada perkataan secara lisan.

KB: mengumpul maklumat.

Lampiran 2

Nilai:

Bertanggungjawab, prihatin

Pentaksiran 1.

Murid diminta melengkapkan ayat menggunakan imbuhan awalan yang betul pada lembaran kerja.

2.

Murid diminta membaca ayat yang telah dilengkapkan dengan betul.

KB: Membuat kaitan

Lembaran Kerja 1

KB: Membuat kaitan

Lembaran Kerja 2

KB : Membuat kaitan

Lembaran Kerja 3

Pemulihan 1.

Murid meletakkan imbuhan awalan yang betul mengikut kata dasar yang diberi.

Pengayaan 1.

Murid membina ayat mudah dengan perkataan yang diberikan

139


Lampiran 1

PEMANDANGAN ALAM SEKITAR

140


Lampiran 2

Baca petikan di bawah. Garisi perkataan yang berimbuhan awalan ”ber..” dan ”men..”

Bangau bersedih kerana ikan-ikan di sungai semakin berkurang. Banyak ikan di dalam sungai telah mati. Air sungai menjadi kotor dan berbau busuk. Ada manusia yang tidak bertanggungjawab membuang sampah-sarap ke dalam sungai dengan sesuka hati. Banyak binatang yang tinggal di hutan terpaksa berpindah ke tempat lain. Ini disebabkan banyak hutan

telah

ditebang.

Manusia

menghargai dan mencintai alam sekitar.

141

sepatutnya


Lembaran Kerja 1

Pentaksiran Lengkapkan ayat dengan imbuhan awalan yang betul. Gariskan jawapan yang betul:

1. Air sungai (terjadi, menjadi, dijadi) kotor akibat sampahsarap yang dibuang. 2. Bangau (disedih, bersedih, menyedih) kerana ikan-ikan mati akibat sungai tercemar. 3. Sampah-sarap yang tidak dibuang (berbau, dibau, membau) busuk. 4. Banyak binatang (dipindah, memindah, berpindah) ke tempat lain apabila manusia menebang pokok-pokok di hutan. 5. Kita hendaklah (membuang, dibuang, terbuang) sampah ke dalam tong yang disediakan.

142


Lembaran Kerja 2

Pemulihan Sambungkan imbuhan awalan yang betul dengan kata dasar yang diberi.

Men…

1.

sedih

2.

pindah

3.

jadi

4.

pukul

5.

kurang

Ber…

143


Lembaran Kerja 3

Pengayaan Bina ayat yang betul daripada perkataan yang diberikan.

1. bersedih ________________________________________________________ 2. berbau ________________________________________________________ 3. menjadi ________________________________________________________ 4. membuang ________________________________________________________ 5. berpindah ________________________________________________________

144


TEMA

JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN

TAJUK

Indahnya Bersatu Hati

Standard

1.7

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.7.1

Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

5.1


5.1.2

Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul mengikut konteks.

Kandungan FOKUS UTAMA Standard Pembelajaran Standard FOKUS SAMPINGAN



PENGISIAN KURIKULUM

i.

berbincang dalam kumpulan dan memberi pandangan tentang sesuatu situasi diberi secara bertatasusila.

ii.

menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul.

i.

Ilmu: Sivik dan Kenegaraan

ii.

Nilai: Bekerjasama

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata nama khas hidup manusia

MEDIA

Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT

147



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid diminta mencantumkan keratan gambar asal yang telah dipotong-potong pada papan hitam

2.

Murid meneka gambar yang ditunjukkan.

3.

Guru menerangkan maksud gambar yang dilihat.

KP: Kinestetik

Lampiran 1 ( gambar lengkap )

Nilai: Bekerjasama

Lampiran 2

Gambar: Tangan yang bersalam membentuk hati.

Langkah 2 1.

Murid-murid diagihkan kepada beberapa kumpulan.

2.

Setiap kumpulan akan diberikan sekeping kad situasi dan gambar yang sama.

3.

Murid-murid meneliti dan berbincang tentang gambar dan situasi yang diberikan.

4.

Murid diminta memberi pandangan mereka berdasarkan gambar dan situasi dalam gambar.

5.

Murid diminta menggunakan kata nama khas hidup manusia berdasarkan gambar. 148

Kemahiran Berfikir – menjana idea Belajar cara belajar - mencatat


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1. Murid diminta memberi pandangan berdasarkan kata nama khas hidup manusia yang disenaraikan.

KBT: kontekstual

2. Beberapa kumpulan murid dipilih untuk memberi pandangan berdasarkan gambar.

Nilai: berhemah

Pentaksiran

Lembaran Kerja 1

1.

Guru mengedarkan lembaran kerja.

2.

Murid menyatakan kata nama khas hidup manusia seperti yang terdapat dalam gambar berdasarkan bahan rangsangan.

3.

Berdasarkan gambar murid diminta memberi pandangan tentang situasi dalam lembaran kerja.

Pemulihan 1.

Murid diedarkan lembaran kerja bergambar.

2.

Murid diminta memberi pandangan berdasarkan situasi pada gambar.

Lembaran Kerja 2

Pengayaan 1.

Murid diedarkan lembaran kerja bergambar.

2.

Murid diminta memberi pandangan berdasarkan situasi dan gambar selepas perbincangan.

149

Kemahiran Berfikir: menjana idea TKP: Verbal Linguistik

Lembaran Kerja 3


Lampiran 1

Gambar 1:

Gambar 2:

Gambar 3:

Gambar 4:

150


Lampiran 2

Encik Tai

Encik Samy

Encik Hamid

Encik Guna

151


Lembaran Kerja 1 Pentaksiran Bincangkan dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar. Raju

Ahmad

Victori

Kim Li

1.

__________________ telah dilanggar oleh sebuah bas.

2.

__________________ dan ________________ segera meluru berlari ke arah Kim Li.

3.

Pada pendapat kamu adakah patut Raju dan Ahmad menolong Kim Li kerana mereka bukan adik-beradik? ___________________________________________________________________

4.

Apakah yang patut dibuat oleh mereka? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

5.

Senaraikan kata nama khas dalam gambar di atas. _____________________

______________________

_____________________

______________________

152


Lembaran Kerja 2 Pemulihan Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar. Raju

Ahmad

Victori

Kim Li

1.

Adakah Raju dan Ahmad menolong Kim Li? Ya

Tidak

Mengapa? ___________________________________________________________________

2.

Raju dan Ahmad menolong Kim Li kerana __________________________

3.

Raju, Ahmad dan Victori adalah rakan yang _______________________

4.

Kim Li bernasib _____________ mempunyai rakan seperti mereka.

153


Lembaran Kerja 3

Pengayaan Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.

154


TEMA


TAJUK

Bendera Kita KebanggaanKu Standard Kandungan

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN

2.5

Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.


2.5.1

Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik yang mempunyai perkataan dengan betul.

Standard Kandungan

3.3



3.3.3



i. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan betul. ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.


i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan ii. KBT: Konstektual – menghubung kait Tatabahasa: Kata Adjektif – warna

Kad gambar, lembaran kerja

155

Nilai: Cinta akan negara KB: Menghubung kait



AKTIVITI Langkah 1

CATATAN Lampiran 1

1. Guru memanggil murid secara rawak untuk memilih keratan Jalur Gemilang. 2. Murid diminta menampal keratan Jalur Gemilang pada papan tulis sehingga membentuk Jalur Gemilang. 3. Murid diminta menyebut nama gambar tersebut. Langkah 2 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang bendera:  Apakah yang dapat kamu lihat pada bendera?  Warna apakah yang terdapat pada bendera ini? 2. Murid diminta membaca kad imbasan yang ditunjukkan oleh guru:  bulan  bintang  warna merah  warna biru  warna putih 3. Murid diminta menampal kad imbasan

KB: Memadan BCB: Bacaan luncur Sistem Bahasa: Kata Adjektif warna Ilmu : Sivik dan Kewarganegara

pada bendera Malaysia. 4. Murid memadankan perkataan dengan maksud itu dengan cara menaip dalam komputer. 5. Murid membaca jawapan yang telah dipadankan.

156

EMK -ICT

Lembaran Kerja 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1. Murid membaca petikan secara kumpulan dan kelas.

KP: Menghubungkait

Lembaran Kerja 2

KP: Menaakul

Lembaran Kerja 3 ( bahan grafik )

2. Murid berbincang tentang isi petikan.

( petikan )

3. Murid menjawab soalan pada lembaran kerja berpandukan gambar lalu membaca semula.

Pentaksiran 1. Murid diminta membaca, memahami, dan menaakul bahan grafik. 2. Guru berbincang dengan murid tentang gambar.

Penegasan dan Pentaksiran

3. Murid diedarkan lembaran kerja. 4. Murid diminta membaca soalan-soalan dalam lembaran kerja. 5. Murid diminta melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai dengan gambar.

Lembaran Kerja 4

Pemulihan 1. Murid diedarkan lembaran kerja. 2. Murid diminta menjawab soalan berpandukan bahan grafik.

Pengayaan

Lembaran Kerja 5

1. Murid diedarkan lembaran kerja. 2. Murid diminta meneliti gambar. 3. Murid diminta memilih perkataan yang sesuai untuk melengkapkan petikan.

157


Lampiran 1

JALUR GEMILANG

158


Lembaran Kerja 1

Tulis nombor dan padankan perkataan dengan maksudnya berpandukan grafik:

Melambangkan perpaduan 13 buah negeri dan kerajaan persekutuan.

a. bulan sabit

Melambangkan Islam sebagai agama rasmi.

b. 14 bucu bintang

Melambangkan gagah dan berani.

c. warna kuning

Melambangkan keluhuran budi.

d. warna merah

Melambangkan warna diraja.

e. warna putih 159


Lembaran Kerja 2

,

Bunga raya dipilih sebagai bunga kebangsaan negara Malaysia oleh Yang Teramat Mulia Al-Marhum Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj. Bunga raya yang berwarna merah melambangkan keteguhan politik dan ekonomi serta sifat keberanian dalam menempuh cabaran. Seterusnya, lima kelopak yang terdapat pada bunga raya memberi maksud lima baris Rukun Negara. Kepelbagaian bunga raya dari segi warna, bentuk dan ukuran menjadi lambang agama dan kebudayaan hidup yang harmonis di negara ini.

160


,

Lampiran Kerja 2

Jawab soalan yang berikut berpandukan bahan grafik dan teks.

1. Siapakah yang memilih Bunga Raya sebagai bunga kebangsaan Malaysia ? __________________________________________________________

2. Apakah warna Bunga Raya ? __________________________________________________________

3. Berapakah kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ? __________________________________________________________

4. Apakah maksud lima kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ? __________________________________________________________

5. Kepelbagaian Bunga Raya dari segi warna, bentuk dan ukuran melambangkan apa ? __________________________________________________________

161


Lembaran Kerja 3

Pentaksiran

1. Apakah yang melambangkan Islam sebagai agama rasmi kita? ________________ yang ___________________ sebagai agama___________________. 2. Berapa warnakah yang terdapat pada bendera Malaysia? Bendera Malaysia mempunyai ________________________________. 3. Warna apakah yang melambangkan warna diraja? Warna________________________________________________________. 4. Gagah berani dilambangkan oleh warna apa? Gagah________________________________________________________. 5. Berapakah jalur merah dan putih yang terdapat pada bendera Malaysia? ___________ jalur merah dan ___________jalur putih yang terdapat______________________________________________________. 162


Lembaran Kerja 4

Pemulihan Bunga raya

Tugu Negara

perbarisan

askar

1. Ini apa ? Ini ________________________.

2. Ini bunga apa ? Ini _________________________.

3. Siapa mereka ? Mereka ialah_________________.

4. Apakah ini ? Ini____________________________.

163


Lembaran Kerja 5

Pengayaan Isi tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi. menonton

Hari Kemerdekaan

Tabik hormat

perbarisan

Jalur Gemilang

Pemimpin

Selamat pagi Zairi , ini gambar sambutan _______ _________________ . Pasukan polis menyertai acara __________________. Pasukan polis menjulang ________________ _____________________. Peserta perbarisan pula memberi ___________________ _________________ kepada _____________________ . Orang ramai __________________ acara tersebut.

164


TEMA TAJUK

JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN Jalur Gemilang Standard

FOKUS UTAMA

3.8


3.8.1

Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

2.3


2.3.1

Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan berjeda.


FOKUS SAMPINGAN



OBJEKTIF

i.

mengedit perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan.

ii.

memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

iii.

membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan mengikut tanda baca.

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

i.

Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.

ii.

Nilai: Patriotisme dan bekerjasama

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir - Membuat kaitan

Tatabahasa: tanda baca Gambar-gambar Jalur Gemilang, kad ayat, lembaran kerja, dan ICT

165



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Guru memaparkan gambar bendera ( Jalur Gemilang ) pada papan putih.

2.

Murid menyebut nama bendera Malaysia.

KBT: Hubung kait Nilai: Patriotisme 3.

Murid diminta membaca perkataan pada kad 1 dan kad 2 kemudian membetulkan ejaan “Jalur Gemilang” yang salah pada kad perkataan.

4.

Murid menulis nama bendera pada papan hitam dan mengeja bersamasama.

166

Lampiran 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Langkah 2 1. Guru memaparkan Power Point tentang petikan Jalur Gemilang. 2.

Murid-murid membaca kuat isi petikan secara kelas dan individu.

Jalur Gemilang Bendera Malaysia dikenali sebagai Jalur Gemilang, Bendera ini mempunyai 14 jalur merah dan putih. Setiap jalur mempunyai saiz yang sama lebar bermula dengan jalur merah di sebelah atas dan berakhir dengan jalur putih di sebelah bawah. diperbuat Bahagian yang berwarna biru tua di atas sebelah kiri maknanya perpaduan.Anak bulan tanda Agama Islam ialah agama rasmi. Bintang itu tanda 4 buah negeri dan Malaysia. Warna kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah warna Diraja.

3.

Murid-murid berbincang dengan guru tentang isi petikan.

167

KBT – Konstruktivisme BCBNilai: Patriotoisme Ilmu – Sivik

CATATAN

Media: ICT ( paparan Power Point ) Lampiran 2


Langkah 3 1.

Guru membaca ayat-ayat pada kad yang KB: dipamerkan dengan lancar, sebutan yang Hubung Kait jelas dan intonasi yang betul.

2.

Murid mengecam kesalahan ejaan dan Nilai: Hormat – tanda baca yang terdapat dalam ayat. menghormati Guru menayangkan ayat yang mengandungi kesalahan ejaan dan tanda Ilmu: Pendidikan Moral baca. dan Kajian

3.

4.

Tempatan Murid diminta mengedit dan memurnikan perkataan yang salah pada kad ayat. BCB - mengedit

Pentaksiran

Nilai:

1.

Murid diedarkan Lembaran Kerja 2 .

Patriotisme

2.

Murid mengedit ayat-ayat yang diberi dari aspek ejaan dan tanda baca .

BCB - mengedit

3.

Murid membaca ayat-ayat yang telah diedit dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Pemulihan

Lembaran Kerja 1

Power Point Ayat-ayat yang mengandungi kesalahan ejaan dan tanda baca.

Lembaran Kerja 2

Lembaran Kerja 3

1.

Murid diedarkan Lembaran Kerja 3.

2.

Murid membaca ayat dan mengedit perkataan.

3.

Murid memurnikan perkataan yang telah diedit dengan bimbingan guru.

Pengayaan 1.

Murid diedarkan Lembaran Kerja 4.

2.

Murid membaca, mengedit, dan memurnikan teks semula.

168

Lembaran Kerja 4


Lampiran 1

Aktiviti 1

Sebutkan nama bendera tersebut.

KAD 1

JALUT GEMBILANG KAD 2

JALUR GEMILANG 169


Lampiran 2

Jalur Gemilang Bendera Malaysia dikenali sebagai Jalur Gemilang. Jalur Gemilang mempunyai 14 jalur merah dan putih .Setiap jalur mempunyai saiz yang sama lebar, bermula dengan jalur merah di sebelah atas dan berakhir dengan jalur putih di sebelah bawah. Bahagian yang berwarna biru tua di atas sebelah kiri maknanya perpaduan.Anak bulan tanda Agama Islam ialah agama rasmi. Bintang

itu tanda 4 buah negeri dan Malaysia.

Warna kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah warna diraja.

170


Lembaran Kerja 1

Tulis ayat di bawah dengan membetulkan ejaan dan tanda bacanya:

Nama bendara Malaysia ialah jalur gemilang.

Jalur Gemilang mempunyai warna merah. putih. kuning dan merah.

Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak diatas sebelah kiri.

171


Lembaran Kerja 2

Pentaksiran

Nama bendara Malaysia ialah jalur gemilang. Jalur Gemilang mempunyai warna merah. putih. kuning dan merah. Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak diatas sebelah kiri. Bendera ini mempunyai 14 jalor marah dan putih Anak bulan tanda,agama islam ialah Agama Rasmi

172


Lembaran Kerja 3

Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

1. Ini bendora Melaysie. _______________________________________________________

2. Namanya jalur gemilang. _______________________________________________________

3. Ada warna marah, puteh, kuneng dan biru.

173


Lembaran Kerja 4

Pengayaan Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat dalam petikan di bawah.

Jalur Gemilang

bendera melaysia dikenali sebagai jalur gemilang, Jalur Gemilang mengandungi 14 jalur Merah dan Putih (melintang).Setiap jalur mempunyai yang lebar yang sama bermula dengan jalur Merah di sebelah atas dan berakhir dengan jalur Putih di sebelah bawah. bahagian yang berwarna Biru Tua di atas sebelah kiri maknanya perpaduan. Anak bulan tanda agama islam. bintang itu tanda perpaduan 14 buah negeri. Warna Kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah Warna Diraja.

174


Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

175


TEMA


TAJUK

Pemimpin Dahulu Pemimpin Sekarang Standard

4.3

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.3.1

Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara lakonan secara didik hibur.

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang betul.

3.3.3




FOKUS SAMPINGAN



P ENGISIAN KURIKULUM

i.

mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas melalui lakonan berpandukan petikan dialog yang dibaca.

ii.

membina dan menulis jawapan berpandukan gambar.

i.

Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan/Kajian Tempatan

ii.

Nilai: Patriotisme, Hormat-menghormati

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti dan inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: ayat tunggal, ayat majmuk

MEDIA

Petikan, dan lembaran kerja

177



AKTIVITI Langkah 1

CATATAN .

1.

Beberapa orang murid dipilih untuk menulis nama penuh Ketua Kelas dan Guru Besar sekolah.

2.

Murid dan guru berbincang mengenai pemimpin negara Perdana Menteri .

3.

Murid-murid diperkenalkan dengan Perdana Menteri Keenam kita YAB. Dato Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak.

KBT – Konstekstual KB – Menghubung kait

Nilaimenghormati pemimpin negara

4. Murid diterapkan nilai menghormati pemimpin negara. Langkah 2

KBT – BCB

1.

Nilai – Patriotisme

Murid dibahagikan kepada beberapa Kumpulan.

2. Murid diedarkan kad lakonan untuk memperkenalkan Perdana Menteri Kita. 3. Murid membaca dialog memperkenalkan Perdana Menteri dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

178

TKP - Kinestetik Nilai – Bekerjasama Menghormati


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Lampiran 1

Contoh :

“Ini Perdana Menteri kita. Nama beliau Dato’Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Beliau Perdana Menteri keenam.”

Langkah 3 1.

Murid dibahagikan kepada kumpulan (tiga orang sekumpulan).

2.

Setiap kumpulan diminta mengujarkan dialog berdasarkan kad.

3.

Murid dan guru menilai lakonan setiap kumpulan berdasarkan sebutan dan intonasi yang betul.

4.

Markah dicatat pada papan hitam bagi setiap kumpulan.

5.

Murid menjawab soalan pada lembaran kerja yang diberi.

179

TKP - Kinestetik Nilai – Bekerjasama Keadilan Lampiran 2A,2B dan 2C Lembaran kerja 1


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Pentaksiran 1.

Murid diminta mengujarkan dialog berdasarkan kad.

2.

Guru menilai lakonan setiap kumpulan berdasarkan sebutan dan intonasi yang betul.

Nilai: Patriotisme- cintai negara Hormatmenghormati Ilmu Kajian Tempatan

180

CATATAN


Lampiran 1

Perdana Menteri Kita

“Ini Perdana Menteri kita. Nama beliau Dato’ Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Beliau Perdana Menteri keenam.”

181


Lampiran 2A

Kad 1

Kata-kata Perdana Menteri Pertama

“Nama saya Tuanku Abdul Rahman. Saya Perdana Menteri Malaysia yang pertama. Sayalah Bapa Kemerdekaan.” Kad 2

Kata-kata Perdana Menteri Kedua

“Terima kasih kepada Bapa Kemerdekaan kita. Saya pula Tun Abdul Razak, Perdana Menteri yang kedua. Selepas merdeka, sayalah membangunkan Malaysia oleh itu, saya 182 dikenali sebagai Bapa Pembangunan.


Kad 3 Lampiran 2B

Kata-kata Perdana Menteri Ketiga

“Terima kasih Tun Abdul Rahman, Perdana Menteri pertama kita. Terima kasih Tun Abdul Razak , perdana Menteri kedua kita. Tun Hussein Onn, itulah nama saya. Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga. Saya pula diberi jolokan sebagai Bapa Perpaduan.” Kad 4

Kata-kata Perdana Menteri Keempat

“Masa berlalu dengan cepat. Selepas Tun Hussein Onn Perdana Menteri ketiga memimpin negara, saya pula mengambil tempat beliau. Nama saya Tun Dr. Mahathir . Saya telah membawa kemajuan yang besar terhadap pembangunan negara. Bapa Permodenan itulah gelaran saya”. .

183


Kad 5

Lampiran 2C

Kata-kata Perdana Menteri Kelima

“Yang pertama Bapa Kemerdekaan, Yang kedua Bapa Pembangunan, Yang ketiga Bapa Perpaduan, Yang keempat Bapa Permodenan, Saya ? ….sayalah Bapa Pembangunan Modal Insan. Tun Abdullah Ahmad Badawi .”

Kad 5

Kata-kata Perdana Menteri Keenam

“ Saya dilantik memimpin negara selepas Tun Abdullah Ahmad Badawi. Tun Abdul Razak , Perdana menteri Malaysia yang kedua , bapa saya. Nama saya Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Sayalah yang Perdana Menteri yang keenam Malaysia. Terima kasih kepada semua Perdana-Perdana Menteri kita yang telah bersusah payah memajukan negara. Untuk mengekalkan perpaduan, saya telah memperkenalkan konsep Satu Malaysia. Terima kasih Tun Abdul Razak , Perdana Menteri kedua kita. Tun Hussein Onn, itulah nama saya. 184 Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga. Saya pula diberi jolokam sebagai Bapa Perpaduan.”


Lembaran kerja 1

Bina ayat jawapan yang lengkap berdasarkan gambar dan frasa yang diberi

1.Ini gambar Perdana Menteri yang ke berapa ? ___________________________________________________________________________

2. Ini gambar siapa ? _____________________________________________________________

185


Lembaran kerja 1

3. Beliau merupakan Perdana Menteri Malaysia ke berapa ? ____________________________________________________________

4. Siapakah bapa beliau ? ___________________________________________________________

5.Siapakah yang digelar “ Bapa Pemodenan Malaysia” ? _____________________________________________________________ 186

Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2

TEMA TAJUK

JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN Kenali Pemimpin Standard

FOKUS UTAMA

5.1


5.1.6

Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.


FOKUS SAMPINGAN




i.

menggunakan kata hubung yang sesuai dengan betul berpandukan teks.

ii.

membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata dalam ayat dengan sebutan yang betul..

i.

Ilmu: Sivik dan Kenegaraan

ii.

Nilai: Menghargai jasa,

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir – menyelesai masalah, kreativiti dan inovasi

Tatabahasa: Kata hubung (kerana, lalu, sambil) Kad gambar, petikan , kad ayat, ,lembaran kerja,

187



AKTIVITI Langkah 1(Set induksi)

TKP-verbal linguistik

1. Guru menunjukkan gambar Perdana Menteri Malaysia terkini .

2.

2.

Lampiran 1

Nilai: Menghargai jasa

Guru bertanya beberapa soalan tentang gambar. a. Siapakah yang kamu nampak di dalam gambar? b. Siapakah namanya?

Langkah 3 1.

CATATAN

TKP-verbal linguistik

Murid diminta membaca ayat dan menyenaraikan kata hubung. Murid diberi penerapan tentang pengunaan kata hubung serta membina ayat baharu secara lisan.

188

KB:menjelaskan

Kata hubung: dan sambil kerana lalu Lampiran 3


PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI Pentaksiran 1.

Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid-murid.

2.

Guru meminta murid mengisi tempat kosong dengan kata hubung yang sesuai.

Pemulihan 1.


2.

Murid menggaris jawapan yang betul.

3.

Murid menyalin semula ayat.

Pengayaan

CATATAN

KBT:BCB

Lembaran kerja 1

Kemahiran Berfikir – menjana idea

Lembaran Kerja 2

Lembaran kerja 3

1.


2.

Murid membina ayat berdasarkan kata hubung yang diberikan.

189


Lampiran 1

Gambar Perdana Menteri Malaysia

190


Lampiran 2

Baca dan fahami petikan di bawah.

YAB Datuk Seri Mohd Najib bin Tun Abdul Razak Yang Amat Berhormat Datuk Seri Najib bin Tun Abdul Razak ialah Perdana Menteri Malaysia yang keenam. Beliau dilahirkan di Kuala Lipis, Pahang. Datuk Najib beruntung kerana bapa beliau ialah Tun Abdul Razak yang merupakan Perdana Menteri Malaysia yang kedua. Datuk Seri Najib bin Tun Abdul Razak mendapat pendidikan rendah dan menengah di Kuala Lumpur. Beliau melanjutkan pelajarannya di England. Setelah tamat pengajian, beliau pulang dari England lalu bekerja sambil bergiat dalam bidang politik. 191


Lampiran 3

Baca ayat dan senaraikan kata hubung

1. Adik menangis kerana lapar. 2. Zaiton suka menjahit dan memasak. 3. Ibu Marry menyanyi sambil menyapu sampah. 4. Adik masuk ke dalam bilik lalu tidur.

192


Lembaran kerja 1

Isi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.

kerana

sambil

lalu

sambil

1. Wai Meng memerhatikan gambar __________ mencatat sesuatu dalam bukunya. 2. Tun Dr. Mahatir Mohamed dihormat ____________ banyak berjasa. 3. Datuk Seri Najib menaiki kereta ________ beredar. 4. Perdana Menteri ________ isterinya berjalan _________ menaiki tangga kapal terbang.

193


Lembaran 2

Pemulihan Baca dan bulatkan jawapan yang betul .

1.Beliau dihormati

2.Dia makan

3. Ali

dan

Kerana Kerana

lalu

sambil

lalu

berjasa.

duduk.

Ah Seng bermain bola.

194


Lembaran 3

Pengayaan Bina ayat daripada kata hubung yang diberikan . 1. dan

________________________________________________ ________________________________________________ 2. sambil

________________________________________________ ________________________________________________ 3. lalu

________________________________________________ ________________________________________________

4. kerana

________________________________________________ ________________________________________________ 195

BIL

SIMPULAN BAHASA

MAKNA

1

Alas perut

Makan sedikit untuk menahan lapar

2

Ambil berat

Memberi perhatian

3

Anak angkat

Anak yang dipelihara seperti anak sendiri

4

Anak buah

Anak saudara

5

Anak kandung

Anak sendiri

6

Anak yatim

Anak yang kematian ibu atau bapa

7

Anak yatim piatu

Anak yang kematian ibu dan bapa

8

Berat tulang

Orang yang malas bekerja

9

Kaki lima

Kawasan laluan di hadapan bangunan.

10

Mandi kerbau

Mandi tidak bersih

11

Mandi peluh

Bekerja bersungguh-sungguh

12

Minta diri

Meminta izin untuk beredar

13

Mulut murai / banyak mulut

Orang yang suka bercakap banyak

14

Murah hati

Tidak kedekut

15

Otak cair

cerdik

16

Panjang tangan

Orang yang suka mencuri

199

BIL

SIMPULAN BAHASA

MAKNA

17

Sakit hati

Rasa marah

18

Ulat buku

Suka membaca buku

200

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

1.

transformasi

perubahan bentuk

2.

modular

pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran. (modul)

3.

kondusif

selesa

4.

indikator

petunjuk atau kayu pengukur

5.

simile

perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan perbandingan atau persamaan antara sesuatu

6.

pesonifikasi

sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sastera atau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia kepada benda tidak bernyawa

7.

kohesi

perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan

8.

koheren

ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang lain.

9.

pendemokrasian

perihal mendemokrasikan

10.

konvensional

sebagaimana kebiasaannya

11.

ekstensif

luas liputannya

12.

mengkonsepsikan

pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran) mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13.

kerelevanan

ada kaitan atau hubungannya

14.

inovasi

sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru.

15.

taksiran

perihal menaksir

203

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

16.

elemen

sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu keseluruhan unsur

17.

penerokaan

perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau menerokai)

18.

merangsang

membangkitkan sesuatu perasaan

19.

intelek

kemampuan (daya) berfikir dan memahami (menganalisis dan sebagainya)

20.

merealisasikan

perihal menjadikan kenyataan

21.

kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara

22.

berkomunikasi

berbincang, bertukar-tukar pendapat

23.

respons

sambutan, reaksi, jawaban

24.

diaplikasikan

digunakan

25.

kronologi

susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan

26.

jeda

masa antara dua tindakan

27.

penaakulan

hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal

28.

kritis

tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu

29.

kreatif

mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea

30.

kreativiti

kemampuan(kebolehan) mencipta

204

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

31.

mengimlak

menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

32.

puitis

bersifat puisi

33.

gramatis

berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa

34.

verbal

secara lisan

35.

non-verbal

bukan secara lisan

36.

imaginatif

mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau daya khayalan

37.

kecenderungan

kesukaan, keinginan, kemahuan

38.

semantik

kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata

39.

mengungkapkan

susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40.

berinteraksi

tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41.

memantapkan

menstabilkan

42.

percambahan

perihal bercambah

43.

komunikatif

sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu maksud

44.

audiolingual

audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau perdengaran

45.

sahsiah

peribadi

205

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

46.

penggabungjalinan

perihal (perbuatan dan sebagainya) menggabungjalinkan

48.

potensi

kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan sesuatu)

47.

sosio budaya

hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada istiadat)

49.

konsep

pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50.

komitmen

memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam sepenuhnya kepada sesuatu

51.

kontekstual

berkaitan dengan atau menurut konteks

52.

lajur

ruangan di antara dua baris

206

PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA

Recommend Documents