PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH KEBANGSAAN) TAHUN 2

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

A.

BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Pendahuluan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Matlamat Objektif Umum Fokus Kandungan Standard Struktur Modul Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Pengisian Kurikulum Tema

B.

BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. 2. 3. 4. 5.

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

C.

BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. 2. 3.

Tema: Kebudayaan Tema: Jati Diri Tema: Alam Sekitar

D.

BAHAGIAN 4

1. 2. 3.

Daftar Kata Simpulan Bahasa Glosari

3 4 5 5 6 7 12 14 19 21

27 59 91 120 142

177 178 179

183 195 197

BAHAGIAN 1

PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2

PENDAHULUAN

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian.

3


STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang 4


MATLAMAT

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

OBJEKTIF UMUM

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix.

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

5


x.

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

xi.

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xii.

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii.

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xiv.

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xv.

menulis imlak dengan tepat.

xvi.

mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii.

menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii.

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xix.

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xx.

menggunakan sistem bahasa yang betul penulisan; dan

xxi.

menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

dalam

pertuturan, pembacaan dan

FOKUS

Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

6


Standard Kurikulum

KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti yang berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.

7


Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis larangan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang betul; vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. ii. iii. iv. v. vi.

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran Membaca

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis.

8


Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i.

ii. iii.

iv. v.

membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul; membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut tanda baca dan intonasi yang betul; membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan betul; membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan penulisan.

9


Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i.

ii. iii.

iv. v.

vi. vii. viii. ix.

menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik; menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik; membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan grafik dengan betul dan tulisan yang kemas; menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat; mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait maklumat daripada pelbagai sumber; menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa; menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan betul; dan mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. ii. iii. iv. v. vi.

Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

10


Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui Aspek Seni Bahasa pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. ii. iii.

iv.

menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik hibur; mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur; mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur; dan melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. ii. iii. iv.

Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif.

11


Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut konteks; memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul mengikut konteks; memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks; Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks; dan Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi.

Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.

12


STRUKTUR MODUL

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;  Tema  Tajuk  Fokus Utama  Fokus Sampingan  Objektif  Pengisian Kurikulum  Sistem Bahasa  Media  Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.

13


Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.

14


Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek, Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahanbahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. Teknik-teknik pengajaran bahasa; i.

Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

15


ii.

Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui permainan.

iii.

Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.

iv.

Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

v.

Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi.

Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran menyumbangkan pendapat dan idea.

yang

memerlukan

setiap

murid

ix.

Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.

x.

Teknik simulasi Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.

xi.

Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

16


xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. xiii. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.

Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif. Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahanbahan ilmiah dan sastera. Penekanan Konsep 5 P Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada mata pelajaran lain.

17


b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran. c. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid. d. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. e. Pengayaan Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

18


PENGISIAN KURIKULUM

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen seperti yang berikut; Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat. Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;

19


Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

20


Kreativiti dan Inovasi Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta, menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. Keusahawanan Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan, kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai moral dan etika keusahawanan.

TEMA

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tematema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid. Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan; 1.

Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

21


2.

Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3.

Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.

4.

Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri dalam pelbagai situasi dan persekitaran.

5.

Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.

6.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga Malaysia.

7.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.

8.

Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

22


9.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10.

Pertanian dan Penternakan Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam kehidupan.

11.

Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan, bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan bidang ekonomi dalam pembangunan negara.

23

BAHAGIAN 2

CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.

Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh: 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

bahasa, iaitu abjad, suku kata,

1.3

Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.

1.4

Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6

Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

27

dengan

tepat menggunakan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut dengan betul dan tepat.

frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul. 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah. 1.3.2

Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.

1.4.1

Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.3

Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.5.1

Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.5.2

Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

1.6.1

Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.6.2

Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.

1.6.3

Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila.

1.7.1

Berbincang dan mengemukakan pandangan pelbagai sumber secara bertatasusila.

tentang sesuatu perkara

daripada

daripada

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 28


1.0

STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Semasa

merancang

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara

terancang

bagi

mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

29


TEMA

KEBUDAYAAN

TAJUK

Makanan Kita

Standard

1.4


1.4.4

Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

3.3.4

Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

Kandungan FOKUS UTAMA Standard Pembelajaran Standard FOKUS SAMPINGAN

Kandungan Standard Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. OBJEKTIF ii.

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.

i.

Ilmu: Keusahawanan.

ii.

Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab

iii.

KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)

Tatabahasa: ayat permintaan Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus Kad gambar dan petikan dialog.

30


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1 1.

Guru memperdengarkan dialog pelanggan dan penjual berinteraksi dalam situasi jual beli di gerai atau di kedai makanan.

2.

Guru bersoal jawab cara penjual dan pelanggan membuat urusan jual beli dan meminta murid memberi contoh dialog yang biasa didengar oleh mereka semasa pelanggan menyatakan permintaan ketika membeli.

3.

Guru meminta salah seorang murid mencatat pada papan tulis dialog pelanggan menyatakan permintaan untuk memesan barang.

4.

Guru meminta murid membaca dialog yang telah dicatat pada papan tulis.

5.

Guru membimbing murid cara membuat permintaan yang betul ketika berurusan dengan orang lain dengan memberi contoh pembeli berurusan dengan penjual semasa meminta barang yang dibeli. Penekanan diberi pada aspek keusahawanan iaitu cara yang betul membuat permintaan. - Bertatasusila - Menggunakan intonasi yang betul.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Bertanggungjawab KBT: Keusahawanan Ciri-ciri usahawan

31

Lampiran 1 Dialog yang dirakamkan/dilakonkan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Langkah 2 1.

Guru memilih beberapa orang murid untuk menjalankan aktiviti main peranan berjual beli di kantin sekolah.

2.

Guru memberi kad situasi kepada murid yang telah dipilih: Kad A – Peniaga melayan pelanggan Kad B – Pelanggan membuat pesanan

3.

Guru meminta murid yang dipilih memainkan peranan seperti yang terdapat pada kad situasi dengan menggunakan dialog yang sesuai dan bertatasusila.

4.

Guru dan murid berbincang tentang kesesuaian dialog yang digunakan dalam aktiviti main peranan dan makanan yang biasa digemari oleh murid sekolah.

Ilmu: Kajian Tempatan

Lampiran 2

Nilai: Kerajinan KBT: Keusahawanan Berjual beli secara bertatasusila

Langkah 3 1.

Guru memperdengarkan beberapa dialog cara murid membuat permintaan untuk membeli barang daripada penjual di kantin sekolah.

2.

Guru meminta murid mengecam dialog-dialog yang mengandungi permintaan yang bertatasusila.

3.

Murid diminta menulis dialog yang bertatasusila dan membetulkan dialog yang kurang sesuai berdasarkan latihan yang diberi pada lampiran 3.

EMK: Keusahawanan

32

Lampiran 3

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Pentaksiran 1.

Guru memaparkan gambar pembeli dan penjual di sebuah gerai.

2.

Murid diminta membina dialogdialog yang sesuai dan bertatasusila.

3.

Guru menilai ketepatan dialog yang dibina secara lisan.

Lampiran 4

Pemulihan 1.

Guru membimbing murid menuturkan ayat bertatasusila yang disediakan.

Lampiran 5

Pengayaan 1.

Murid membina, menuturkan dan menulis ayat bertatasusila berdasarkan gambar yang diberi.

Lampiran 6

33


Lampiran 1 Dengar dengan teliti dialog ini.

Kuih Kesukaan Saya Ali Penjual Ali Penjual Ali Penjual Ali Penjual Ali Penjual Ali Penjual

: Apa khabar, Pak Mail? : Khabar baik. : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail? : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng, kuih-muih pun ada. : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini? : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut panggang, buah melaka, tepung bungkus dan banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita. : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional. Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis RM 2.00. : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak kuih-muih di sini. : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap, bingka dan tepung bungkus. : Ali, ini kuih yang kamu mahukan. : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail. : Sama-sama, datanglah lagi.

34


Lampiran 2 Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang sesuai dengan peranannya diberi.

Kad A

Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu. Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara bertatasusila.

Kad B Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu membuat permintaan semasa memesan barang daripada penjual di kaunter sekolah secara bertatasusila.

35


Lampiran 3 Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah. Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan secara bertatasusila.

1

Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.

2

Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua kilogram.

3

Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.

4

Hantar bakul ini ke kereta saya.

5

Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.

36


Lampiran 4 Pentaksiran Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli menyatakan permintaan untuk membeli salah satu barang yang terdapat dalam gambar.

37


Lampiran 5 Pemulihan Baca dan tuturkan ayat di bawah secara bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah mengikut urutan yang betul.

Pak Mail, saya mahu membeli kuih.

Tolong bungkuskan saya dua ketul kuih karipap.

Ali, ini kuih yang kamu mahu.

Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.

Sama-sama, datanglah lagi.

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja

38


Lampiran 6 Pengayaan Tuturkan dan tulis ayat permintaan yang bertatasusila berdasarkan gambar.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

39


TEMA

JATI DIRI

TAJUK

Hidup Harmoni

Standard

1.2

Kandungan FOKUS UTAMA

Standard Pembelajaran

FOKUS SAMPINGAN

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat. 3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.

menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang didengar.

ii.

menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kajian Tempatan ii. Nilai : Hormat-menghormati iii. KBT: ICT

SISTEM BAHASA MEDIA

Kosa kata: perkataan seerti

Petikan dalam komputer

40


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

2.

3.

Seorang murid membaca petikan yang diberi sementara murid lain diminta mendengar dan mengecam nilai-nilai yang terdapat dalam cerita tersebut.

KBT ICT – penggunaan papan kekunci (highlight perkataan dan klik U untuk Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan. yang terdapat dalam cerita yang didengar. Guru memaparkan petikan yang sama di skrin melalui LCD dan murid bergilir-gilir menggarisi nilai murni menggunakan teknik yang sesuai pada papan kekunci.

Langkah 2 1.

2.

3.

Murid dipaparkan sekali lagi petikan Nilai – tentang kehidupan sebuah keluarga penyayang, harmoni. bertanggung jawab Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati tentang cerita suasana kehidupan sebuah keluarga. Contoh soalan:  Apakah nilai murni yang sering diamalkan oleh keluarga Ikhwan?  Bagaimanakah Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka? Murid diminta membina dan menulis ayat tentang cara Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka.

41

Lampiran 1 Petikan tentang keluarga harmoni.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1.

Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICT nilai murni yang diedarkan. Penggunaan papan kekunci untuk menaip Murid lain dikehendaki mendengar perkataan. dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut dan secara bergilir-gilir menaipnya pada papan kekunci komputer yang dipaparkan pada skrin.

Lampiran 2 Senarai nilai murni.

3.

Murid diminta memadankan perkataan seerti dalam latihan yang diberi di skrin komputer.

Lampiran 3 Perkataan seerti

4.

Murid diminta membina dan menulis ayat berdasarkan perkataan tersebut .

2.

Pentaksiran 1.

Setiap murid diminta menyebut satu ayat yang telah didengar .

2.

Guru menilai ketepatan kelancaran sebutan.

3.

Lampiran 4 Ayat untuk dibaca oleh guru

dan

Lampiran 5 Latihan isi tempat kosong

Murid mengisi tempat kosong dalam ayat dengan perkataan yang sesuai.

Pemulihan 1.

Murid menyesuaikan subjek dengan predikat yang seuai untuk membentuk ayat .

Lampiran 6

Pengayaan 1.

Murid membina ayat perkataan yang diberi.

berdasarkan

Lampiran 7

42


Lampiran 1 Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci .

Keluarga Harmoni Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang penyayang dan bertugas sebagai guru. Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat. Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka sentiasa bersih. Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa. Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.

43


Lampiran 2

Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang kamu dengar pada kotak di bawah.

44


Lampiran 3 Padankan perkataan dengan maknanya.

bertanggungjawab

gotong royong

menghormati

memuliakan

harmoni

patuh

tolong menolong

berkewajiban

taat

bantu membantu

berjimat cermat

pengasih

bekerjasama

hemat/tidak boros

penyayang

mesra

45


Lampiran 4 Pentaksiran 1 Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.

Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.

Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.

Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.

Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.

Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.

Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.

Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja. 46


Lampiran 5 Pentaksiran 2

Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam ayat yang kamu dengar.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.

Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.

Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.

Ibunya seorang yang ______________________.

Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan rumah. Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.

Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa. 47


Lampiran 6 Pemulihan

Dengar frasa yang dibaca dan padankan frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin semula di buku dan tulis dengan kemas.

seorang yang bertanggungjawab.

Keluarga Puan Nora

sangat bahagia.

Encik Rosli

Puan Dayang

rajin membantunya mengemas rumah.

Anak-anak Encik Rama

taat kepada arahan ibu bapa.

menyuruh anak-anaknya membersihkan halaman rumah. kerja.membersihkan halaman rumah.

Anak-anak Puan Mei

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

48


Lampiran 7 Pengayaan Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat tersebut dengan kemas.

patuh

__________________________________________________________________________

hemat

__________________________________________________________________________

mesra

__________________________________________________________________________

gotong royong

__________________________________________________________________________

bantu membantu

__________________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.

49


TEMA

ALAM SEKITAR

TAJUK

Taman Indah Standard Kandungan

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN

Standard Pembelajaran Standard Kandungan

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul

1.5.2

Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

2.4

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.4.3

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan multimedia yang sesuai.



Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii.

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada bahan multimedia yang sesuai.

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu: Pendidikan Moral Nilai : Berani, bertanggung jawab KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar

SISTEM BAHASA MEDIA

Tatabahasa : Ayat Majmuk

Gambar, lembaran kerja

50



PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1 1. Guru memaparkan sekeping gambar KBT: pada skrin untuk murid menelitinya. Kreativiti dan inovasi 2. Guru berbincang dengan murid (Persediaan) mengenai gambar yang ditunjukkan. Contoh perkara yang boleh dibincangkan. keadaan sungai - punca pencemaran

Lampiran 1

3. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk menyampaikan maklumat yang terdapat pada gambar tersebut. 4. Murid diminta mencatat maklumat yang disampaikan oleh rakan. 5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk menceritakan semula maklumat yang disampaikan oleh rakan tanpa bantuan gambar.

Langkah 2 1. Murid dalam kumpulan dikehendaki KBT: menilai keadaan sungai yang terdapat dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi mereka tentang punca berlakunya (Imaginasi) pencemaran pada sungai tersebut.

Lampiran 1

Langkah 3 1.

Guru meminta seorang murid membaca petikan daripada bahan multimedia KBT: yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasi dengan sebutan yang betul dan jelas 51

Lampiran 2 Petikan

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM sementara murid lain mendengar dan (perkembangan) memahamkan kandungan petikan tersebut. AKTIVITI

2.

CATATAN bahan multimedia

Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh penduduk kampung dalam menangani masalah denggi dengan memberi alasan terhadap penilaian tersebut.

Langkah 4 1.

Seorang murid diminta membaca teks yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT: lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan) maklumat yang didengar.

Lampiran 3 Peta minda

Pentaksiran 1.

Murid mendengar petikan yang dibaca oleh guru dan menceritakan semula dengan tepat cerita tersebut menggunakan ayat sendiri dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Lampiran 4

Pemulihan 1.

Murid mendengar frasa yang dibaca oleh rakan dan memadankan frasa tersebut menjadi ayat yang betul.

Lampiran 5

Pengayaan 1.

Lampiran 6

Murid diberi gambar dan diminta untuk berbincang punca berlakunya kejadian di kawasan dalam gambar.

52


Lampiran 1

Lihat gambar dan ceritakan .

Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan semula.

1.

____________________________________________________________________

2.

____________________________________________________________________

3.

____________________________________________________________________

4.

____________________________________________________________________

5.

____________________________________________________________________ 53


Lampiran 2 Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk kampung dalam mengatasi masalah denggi.

Hapuskan Nyamuk Aedes Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa bertanggungjawab terhadap kejadian itu. Encik

Hamdan

bersepakat

dengan

semua

anggota

jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan kawasan tersebut. Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan. Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan sekitar perumahan mereka. Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan nyamuk aedes. 54


Lampiran 3 Nyatakan semula maklumat yang diperolehi daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu Apakah nama haiwan?

Hapuskan Nyamuk Aedes dengan cara…

55


Lampiran 4 Pentaksiran Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan semula perkara yang kamu dengar menggunakan perkataan sendiri.

Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk, lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek Munah kotor. Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah pokok mangga.

Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi

sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah.

Selepas itu,

mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasupasu bunga. Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah sangat gembira.

56


Lampiran 5 Pemulihan Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.

A

B

Alam sekitar

dibuang merata-rata

Rumah bersih

kesihatan terjamin

Sampah sarap

sudah tercemar

Bersihkan longkang

pembawa penyakit

Nyamuk, lipas dan tikus

air tidak bertakung

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja. 57


Lampiran 6 Pengayaan Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke dalam petak di bawah.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 58

Kemahiran Membaca Tahun 2

2.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.

Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.2

Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutaan yang betul.

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5

Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

2.6

Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

59


Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.2

Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.3

Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan sebutan yang betul.

2.3.1

Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang betul mengikut tanda baca.

2.3.2

Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

2.4.1

Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.

2.4.2

Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.

2.4.3

Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan mutimedia yang sesuai.

2.5.1

Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan betul.

2.5.2

Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.

2.5.3

Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk dengan betul.

2.6.1

Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan.

2.6.2

Membaca dan memahami pelbagai menambahan ilmu.

60

dengan

grafik

bahan bacaan secara didik hibur untuk


2.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran

membaca,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran

membaca

Pengajaran

dan

kemahiran

ini

yang

pembelajaran

boleh

melalui pelbagai

diajar.

dilaksanakan aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan ini.

61


TEMA

KEBUDAYAAN

TAJUK

Kuih Oh Kuih!

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN

Standard Kandungan

2.6



2.6.1

Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan.

Standard Kandungan

1.4


1.4.4

Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.



Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bahasa.

ii.

Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i.


ii.

Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama

KBT: Kecerdasan Pelbagai, Kontekstual EMK: Kreativiti dan Inovasi SISTEM BAHASA MEDIA

Tatabahasa: kata nama, kerja Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam kad perkataan, kad gambar 62



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

2.

3.

Guru mempamerkan sejenis daun yang biasa dilihat oleh murid. Murid diberi peluang untuk memerhati, memegang dan menghidu bau daun tersebut. Guru bersoal jawab tentang daun tersebut dan kaitannya dengan kuih tradisional. Contoh soalan:  Apakah nama daun ini? (daun pandan)  Apakah guna daun ini dalam membuat kuih koci? (mewangi dan menghijaukan kuih)  Bagaimana cara menggunakan daun ini?  (ditumbuk dan diambil airnya dan dibancuh dengan tepung)

Ilmu:Sains Nilai: menghargai

Media- Bahan maujud Daun pandan

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)

Langkah 2 1.

Guru memperdengarkan lagu ’Kuih Tradisional’.

2.

Guru meminta murid menyebutkan nama-nama kuih yang disebutkan dalam seni kata lagu tersebut sambil mempamerkan kad gambar kuih tersebut.

3.

Ilmu- Pend.Muzik

Lampiran 1

Nilai- rajin

Seni kata lagu dan kad gambar kuih

EMK: Kreativiti dan inovasi ( Fasa Imaginasi )

Guru mencatatkan nama-nama yang telah disebutkan oleh murid 63

Kemahiran Membaca Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI dan membimbing murid menyatakan cara kuih dimasak sama ada goreng, rebus, bakar atau kukus .

CATATAN Lampiran 2 Latihan cara kuih dimasak

Langkah 3 1.

Guru membimbing murid membaca seni kata lagu yang dipaparkan.

Ilmu: Pend.Muzik

Lampiran 4 Latihan nama kuih.

Nilai: kerjasama 2.

Murid membaca senikata lagu secara individu dan kumpulan dengan sebutan yang betul.

3.

Murid dibimbing menyanyikan lagu ’Kuih Tradisional’ berpandukan seni kata lagu yang dipaparkan.

4.

Murid diminta membaca secara bergilir-gilir nama-nama kuih yang telah dicatat dengan sebutan yang betul dan mengkategorikannya dalam kumpulan kuih manis atau pedas.

EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Perkembangan)

Langkah 4 Murid membaca semula namanama kuih dalam seni kata lagu yang dipaparkan oleh guru.


2.

Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan memikirkan cara mengubah suai rasa atau bentuk kuih mengikut kreativiti mereka.

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)

3.

Murid membentangkan hasil kerja kumpulan mereka.

1.

Nilai:Keyakinan diri

Pentaksiran 1.

Murid membaca dialog yang

Ilmu: Kajian 64

Lampiran 4

Kemahiran Membaca Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM Tempatan

AKTIVITI disediakan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

CATATAN

Nilai:Keyakinan diri 2.

Murid menjawab beberapa soalan pemahaman berdasarkan dialog yang telah dibaca.

KBT: BCB KB-menjana idea

Pemulihan 1.

Guru membimbing murid membaca nama-nama kuih.


Lampiran 5 kad perkataan, gambar

Nilai: Rajin KBT: BCB

Pengayaan 1.

Murid membaca frasa-frasa yang terdapat dalam lembaran kerja yang diberi.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: berdikari

2.

Murid mengkategorikan cara-cara jenis kuih dimasak.

KBT: BCB KB-Menjana idea

65

Lampiran 6 Pengayaan


Lampiran 1 Baca seni kata lagu ini dan Nyanyikan mengikut melodi.

“Kuih Oh Kuih” Ibuku rajin buat kuih Bermacam-macam jenis kuih Bahulu, karipap, buah melaka Bolehku makan sekeluarga. Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X Keria, lempeng, koci, lepat Marilah kawan, mari dekat Rasalah kuih yang beraneka Pasti kawan semua akan suka.

Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.

66


Lampiran 2

Kuih apakah ini? Sedapnya!

67


Lampiran 3 Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan apakah rasanya. Tuliskan.

68


Lampiran 3 Tuliskan bagaimana cara kuih ini dimasak.

Kuih karipap

Kuih koci

Kuih keria

Kuih lepat

69


Baca dan fahami dialog di bawah. Beri maksud perkataan yang diwarnakan.

Arif Dini

: :

Arif

:

Dini

:

Arif

:

Dini Arif Dini

: : :

Arif Dini Arif

: : :

Lampiran 4 Pentaksiran

Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang? Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi menelefon saya. Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada apa-apa kuih yang awak nak makan? Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih keria? Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang bersira itu. Terima kasih. Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka? Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut kelapa. Ondeh-ondeh, kuih apa itu? Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka! Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.

Perkataan

Maksudnya

sudi mengunjungi teringin bersira bersalut 70



Baca nama nama kuih di bawah.

kuih pau

kuih tepung pelita

kuih lapis

kuih koci


71


Lampiran 6 Pengayaan Senaraikan nama kuih mengikut cara kuih itu dimasak.

cucur badak

lapis

koci

lepat

karipap

keria

apam

vade

seri muka

cucur udang

Kuih yang digoreng

Kuih yang dikukus


72


TEMA

JATI DIRI

TAJUK

Diri Umpama Mutiara 2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

Standard Kandungan

3.3


Standard

3.3.1

Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

Standard Kandungan FOKUS UTAMA


FOKUS SAMPINGAN

Pembelajaran


Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dengan sebutan dan intonansi yang betul.

ii.

Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.

i. ii.

Ilmu: Pend. Moral Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional

iii.

KBT/EMK:

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA

MEDIA

KB, ICT

Tatabahasa: kata adjektif Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi, bertanggungjawab

Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti

73


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1 1.

Guru memaparkan di skrin besar teks petikan kepada murid.

2.

Guru memperdengarkan bacaan dan meminta murid mendengar dengan teliti.

3.

Guru membimbing murid membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu atau kumpulan.

4.

Murid secara kumpulan kecil dan individu membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.

5.

Guru dan murid bersoal jawab tentang isi cerita dalam petikan.

Ilmu: Pend. Moral

Lampiran 1 Petikan teks

Nilai: berdikari EMK: ICT

Langkah 2 1.

Murid diminta mengecam frasa yang telah dihitamkan dan membacanya dengan sebutan yang betul.

2.

Guru membimbing murid menggunakan papan kekunci untuk menaip maksud frasa tersebut menggunakan teknik yang sesuai.

3.

Murid menulis frasa tersebut semula dalam buku latihan dan menyatakan maksudnya dengan tepat.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: berdikari EMK: ICT Aplikasi

74

Lampiran 2 Latihan mencari maksud frasa dengan


AKTIVITI

CATATAN

Pentaksiran 1.

2.

Murid secara bergilir-gilir membaca perkataan dalam ayat yang diberi dengan sebutan dan intonansi yang betul . Murid menulis jawapan dalam bentuk frasa berdasarkan ayat yang telah dibaca.

Ilmu: Pend. Moral


Nilai: berhemah tinggi KBT: KB- Menjana idea

Pemulihan 1.

Murid membaca dan memadankan perkataan dengan perkataan lain yang disediakan menjadi frasa yang bermakna.

Ilmu: Pend. Moral


Nilai: rasional KBT: KB- Menjana idea

Pengayaan 1.

2.

Murid membaca frasa yang diberi dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.

Ilmu: Pend. Moral

Murid membaca semula ayat yang telah dibina.

KBT: BCB

Nilai: rasional

75



Lampiran 1 Baca dan fahami petikan di bawah.

Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan dan gurunya suka akan budi bahasanya. Fuad telah

dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.

Dia selalu

membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2 Hijau.

Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,

namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik.

Fuad sentiasa

berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa mengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’. Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap minggu di sekolahnya.

Mereka bangga dan gembira dengan

kejayaan

memenangi

itu.

Mereka

pertandingan

itu

kerana

mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

76


Lampiran 2 Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan tuliskan di petak yang disediakan.

Bangga dan gembira berhemah tinggi

disiplin kelas

Mematuhi jadual

Budi bahasanya

Menjadi teladan

Bangga dan gembira Sentiasa bekerjasama 77



Baca ayat berikut dan fahami perkataan dalam bentuk frasa yang dihitamkan .

1.

Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.

2.

Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.

3.

Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.

4.

Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

5.

Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan keceriaan kelas.

78


Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa berdasarkan ayat yang dibaca.

1.

Di manakah Fuad bersekolah? ____________________________________________________________ _

2.

Bagaimanakah sikap Fuad ? _________________________________________________________

3.

Apakah jawatan Fuad di sekolah? __________________________________________________________

4.

Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi pertandingan? __________________________________________________________

5.

Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah memenangi pertandingan? __________________________________________________________

79


Lampiran 4 Pemulihan Rujuk petikan Lampiran 1 dan lengkapkan rangkai kata.

kelas

kerjasama

bangga tinggi diri

jadual jawab

bertanggung___________ berhemah ___________

mematuhi ___________

disiplin ______________

sikap ________________

keyakinan ___________

berasa ______________


80



Baca frasa dan bina ayat berdasarkan frasa yang di beri. mematuhi jadual

berasa bangga

disiplin kelas

1.

budi bahasa

keyakinan diri

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

3.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

4.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

5.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

81


TEMA

ALAM SEKITAR

TAJUK

Persekitaran Bersih dan Selamat Standard

2.2

Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2.3

Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

3.5

Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.5.1

Mencatat maklumat yang betul dan membanding beza daripada pelbagai sumber.


Standard Pembelajaran Standard

FOKUS SAMPINGAN



membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan yang betul.

ii.

mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i.

Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral

ii.

Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri, rasional, kerajinan, berdikari

iii.

SISTEM BAHASA MEDIA

KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi BCB – bacaan mekanis, mengimlak

Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung

Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti 82



CATATAN

Langkah 1 1.

2.

Guru mempamerkan gambar tunggal tentang keadaaan sebuah gerai makanan.

Ilmu: Pend.Kesihatan

Lampiran 1

Nilai: kebersihan

Gambar tunggal

Guru bersoal jawab dengan murid EMK: Kreativiti dan tentang gambar yang dilihat. inovasi ( Fasa Contoh soalan: Persediaan)  Adakah gerai ini sesuai untuk kita singgah makan?  Mengapakah kamu berpendapat begitu?

Langkah 2 1.

Guru mengedarkan petikan teks kepada murid.

2.

Guru membimbing murid membaca petikan secara kelas , kumpulan dan individu dengan sebutan dan intonasi yang betul.

lmu: Pend.Moral

Lampiran 2

Nilai: kerjasama

3.

Guru berbincang dan meminta pendapat murid cara untuk memperbaiki keadaan gerai yang terdapat dalam teks yang dibaca.

4.

Murid dalam kumpulan berbincang ciri-ciri yang perlu ada pada gerai makanan yang ceria dan bersih.

KBT: BCB- bacaan mekanis EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Imaginasi)

Langkah 3 1.

Guru meminta murid mengecam dan Ilmu: Pend.Moral membaca ayat yang mengandungi 83

Lampiran 3


AKTIVITI

CATATAN

frasa yang dihitamkan. Nilai:bertatasusila 2.

3.

Guru dan murid membincangkan maksud frasa dalam ayat. Murid mengecam dan menyebut kata hubung dalam frasa yang dihitamkan.

4. Murid diminta menyalin ayat –ayat yang mengandungi frasa yang dihitamkan sebagai maklumat daripada petikan. 5.

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan) Sistem bahasa: Ayat majmuk Kata hubung

Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman berdasarkan bahan petikan.

Pentaksiran 1.

Murid membaca ayat dan membezakan maklumat yang betul dalam ayat dengan menandai tanda ( √ ) pada ayat betul.

Nilai:Rasional


KBT:KB-banding beza

Pemulihan 1.

Murid membaca ayat dengan Nilai:kerajinan sebutan yang betul dan menulis ayat tersebut pada gambar yang sesuai.


Pengayaan 1.

Murid membaca frasa yang diberi dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.

Nilai:berdikari KBT:KB-menjana idea

84



Lampiran 1 Lihat dan fahami gambar di bawah.

1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ? 2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ? 3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini. 4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini? 5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?

85


Lampiran 2

Baca dan fahami petikan di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Persekitaran Bersih Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca pada sangat

hari

itu

dahaga.

sangat

panas dan mereka

Mereka

singgah

berasa

untuk minum di

sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang airnya tersumbat dan berbau busuk. Terdapat banyak sisa makanan dan sampah sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan. Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu kerana

takut

terkena

keracunan

alahan.

86

makanan dan


Lampiran 3

Jawab soalan di bawah berdasarkan petikan yang dibaca.

1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah? ________________________________________________________

2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu? ________________________________________________________

3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai itu? ________________________________________________________

4. Mengapakah longkang berbau busuk? ________________________________________________________

5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu? ________________________________________________________

87



Baca dan tandakan ( √ ) pada pernyataan yang betul.

Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang kotor.

Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan penyakit.

Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan bersih.

Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat membawa sampah sarap.

Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran tong sampah.

Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab penjual dan pelanggan.

88


Lampiran 5 Pemulihan Baca dan tuliskan ayat pada gambar yang sesuai.

Dia keracunan makanan.

Doktor menasihati Amran supaya tidak makan di gerai yang kotor.

Ibu membawa Amran ke klinik.

Amran makan di gerai yang kotor.

.


89



Baca dan bina ayat yang sesuai menggunakan frasa diberi.

    

nasi lemak tidak bersih sakit perut keracunan makanan Amar ke hospital


90

Kemahiran Menulis Tahun 2

3.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.2


3.3


3.4

Menulis imlak dengan tepat.

3.5

Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6

Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.

3.7

Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

3.9

Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca.

Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 3.2.4

Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas. 91

Kemahiran Menulis Tahun 2 3.2.5

Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.

3.2.6

Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

3.2.7

Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul. Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

3.3.1 3.3.2

Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata, diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.

3.3.3

Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul berdasarkan soalan dengan betul.

3.3.4

Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul .

3.4.1

Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.

3.4.2

Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda baca yang tepat. Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.

3.5.1

berdasarkan bahan grafik

3.5.2

Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada pelbagai sumber.

3.6.1

Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan, diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.

3.6.2

Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.

3.7.1

Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.

3.7.2

Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan betul.

3.8.1

Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.

3.8.2

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.

92

dengan


3.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran

menulis,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran

menulis

Pengajaran kemahiran

yang

dan ini

pembelajaran

boleh

melalui pelbagai

diajar.

dilaksanakan aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan ini.

93


TEMA

KEBUDAYAAN

TAJUK

Kuih-muih Melayu

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN


Standard Kandungan

3.3


3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

Standard Kandungan

2.2

2.2.3


Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.


Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.

ii.

Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

i. ii.

Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai, bersyukur

iii. SISTEM BAHASA MEDIA

KBT/EMK: ICT dan konstekstual

Tatabahasa : kata kerja, kata hubung

Kad gambar, lembaran kerja

94



CATATAN

Langkah 1 1.

Seorang murid diminta merasa kuih sambil mata ditutup dan menyebut nama kuih tersebut.

2.

Guru memaparkan beberapa keping gambar melalui kemudahan komputer dan meminta murid mengenal pasti aktiviti yang terdapat dalam gambar.

Ilmu: Kajian tempatan

ABM: Kuih Lampiran 1 gambar

Nilai: Rasional

3.

Murid secara lisan menyebut perkataan yang ada kaitan dengan aktiviti yang terdapat dalam gambar.

4.

Guru meminta murid menulis perkataan dan membina frasa yang berkaitan dengan aktiviti tersebut dalam komputer yang dipancarkan pada skrin besar.

5.

Murid membaca semula frasa yang telah ditulis.

EMK: ICT

Langkah 2 1.

2.

Murid bergilir-gilir membaca dan melengkapkan frasa pada latihan yang terdapat pada skrin besar yang dipancarkan melalui komputer.

Ilmu: Pend.Moral

Murid menulis frasa tersebut ke dalam buku latihan yang disediakan.

KBT:KB-menjana Idea

Nilai: membantu, berdikari

95

Lampiran 2 Latihan melengkapkan frasa

Kemahiran Menulis Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1.

Guru memperkenalkan kata hubung menggunakan kad perkataan dan membimbing murid menggunakan kata hubung tersebut dalam konteks ayat.

2.

Murd secara bergilir-gilir membuat latihan yang disediakan dalam komputer.

3.

Murid menyalin semula latihan ke dalam buku latihan.

Lampiran 3 Latihan kata hubung

Pentaksiran 1.

Murid melengkapkan ayat dialog dengan menggunakan frasa yang sesuai.

KBT:KBmenganalisis


Guru membimbing murid melengkapkan frasa berpandukan gambar dengan perkataan yang sesuai.



Murid membaca frasa yang telah dibina.

KBT:KB-menjana idea

Pemulihan 1.

2.

Nilai: menghargai

Pengayaan 1.

Murid melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan sendiri menggunakan kata hubung.

Nilai : berdikari

96



Lampiran 1

Teka apakah aktiviti apa yang terdapat dalam gambar.

97


Lampiran 2

Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi dengan menaip perkataan tersebut.

menghiris

menjerang

mengukus

1.

2.

menguli

air.

3.

tepung.

98

4.

bawang.

kuih.


Lampiran 3 Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata hubung yang diberi dengan menaip menggunakan komputer.

dan sambil tetapi kerana

1.

lalu

Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak kuih-muih.

2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak mendengar radio. 3. Ammar tidak datang ke sekolah

4. Walaupun Wahidah kaya,

demam.

dia tidak sombong.

5. Malika membungkus nasi lemak 6. ke dalam bakul. 99

memasukkannya


Lampiran 4 Pentaksiran Lengkapkan dialog di bawah dengan menggunakan frasa yang diberi.

pastikan kerja

saya dan adik

agar dapat meringankan

makanan tidak tercemar

sambil mendengar radio

Ibu :

Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi lemak ?

Dini :

Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.

Ibu :

Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan bersih supaya ______________________________________________.

Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________? Dini :

Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.

Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu? Dini :

Kita patut menolong ibu _____________________________________ bebannya.

Adik : Oh, begitu!

100



Baca dan lengkapkan frasa dengan kata kerja berdasarkan gambar.

______________lemang

_________________ lauk

____________kek

_______________ kuih

___________________air

____________ minuman

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja. 101


Lampiran 6 Pengayaan Lengkapkan ayat dengan menggunakan frasa yang diberi.

dankuih makan

sambil mendengar radio

tiga keping kuih menggoreng lempeng pisang

rasanya manis

1. Adik tidak suka ___________________karipap.

2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.

3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.

4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________

5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 102


TEMA

JATI DIRI

TAJUK

Sikap Bergotong - royong

Standard

3.2


3.2.6

Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.3.2

Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.


FOKUS SAMPINGAN



Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

i.

Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.

ii.

Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

i. ii.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai : tolong-menolong, kerajinan

iii.

KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual

Tatabahasa : kata kerja, kata hubung

Kad gambar, lembaran kerja

103



PENGISIAN KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1 1.

Murid dipertontonkan sebuah klip video majlis perkahwinan.

2.

Murid bersoal jawab tentang suasana majlis tersebut. Contoh soalan:  Video apakah yang kamu sedang tonton?  Apakah aktiviti yang mereka lakukan dalam video tersebut?

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan

3.

Guru mengaitkan jawapan murid dengan gotong royong dan menerangkan faedah amalan gotong royong.

4.

Murid mengenal pasti aktiviti yang dipaparkan melalui tayangan slaid.

5.

Murid menulis nombor yang sesuai pada gambar yang diberikan berdasarkan tayangan slaid.

6.

Murid menulis perkataan dan frasa yang berkaitan dengan aktiviti yang ditunjukkan dengan tulisan yang kemas mengikut susunan nombor yang betul.

Lampiran 1 Slaid gotong royong

KBT: KB- Menjana idea EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)

Langkah 2 1.

Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul berdasarkan tanda baca.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan EMK: Kreativiti dan 104

Lampiran 2

Kemahiran Menulis Tahun 2 AKTIVITI 2.

Murid memahami perkataan dalam ayat yang dihitamkan dengan mencari makna perkataan tersebut.

PENGISIAN KURIKULUM inovasi (Fasa Imaginasi)

CATATAN

3.

Langkah 3 1.

Murid diberi lembaran kerja untuk melengkapkan cerita mengikut kreativiti sendiri.


Lampiran 3

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Perkembangan)

Langkah 4 1.

Murid mempersembahkan cerita yang mereka hasilkan melalui aktiviti bercerita.

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)

Petikan Aktiviti 3

KBT: KB- Menjana idea

Lembaran Kerja Pentaksiran

KBT: BCB- Membaca mekanis

Lembaran Kerja Pemulihan

KBT: BCB- Membina ayat

Lembaran Kerja Pengayaan

Pentaksiran 1.

Murid memadankan frasa menjadi ayat yang betul.

Pemulihan 1.

Murid mencantum dan menulis semula perkataan menjadi rangkai kata yang betul.

Pengayaan 1.

Murid membina dan menulis ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberikan.

105


Lampiran 1

Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor pada frasa yang sesuai. Kemudian salin frasa mengikut susunan nombor yang betul.

Nombor

Nombor

1

2

3

4

5

6

Frasa

Nombor

Frasa

membersihkan longkang

mencabut rumput

mengumpul sampah

menyapu sampah

menebas semak

menanam pokok

Frasa

Nombor

1

4

2

5

3

6 106

Frasa


Lampiran 2 Baca petikan ini. Salin perkataan yang dihitamkan dan beri maknanya. Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakanrakannya berasa susah hati. Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka. “Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut?” Tanya Sang Merpati. “Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami, wahai Sang Merpati.” Rintih Sang Semut. Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir. Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima kasih kepada Sang Merpati.

saling menghormati rela hati bergotong royong tolong menolong beramah mesra 107


Lampiran 3 Mari menyalin petikan perenggan pertama dan menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.

Sang

Semut

dan

rakan-rakannya

tolong-menolong

membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih kepada Sang Merpati.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________

108


Lampiran Pentaksiran Padankan ayat di bawah menjadi ayat lengkap. Kemudian salin ayat itu.

1. Saya dan adik

menolong ayah mencuci pinggan.

2. Kakak menolong ibu

mencuci longkang.

3. Abang menolong ayah

mencuci kereta.

4. Setiap petang ibu menyiram

di belakang rumah.

5. Datuk menebas lalang

pokok bunga.

1. _____________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________

109


Lampiran Pemulihan Suaikan perkataan dan tulis semula perkataanperkataan yang dicantumkan menjadi rangkai kata.

mesra menghormati

hati menolong

royong

rela

tolong

beramah

saling

bergotong


110


Tuliskan frasa yang sesuai bagi gambar yang diberi.

Lampiran Pengayaan

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


111


TEMA

ALAM SEKITAR

TAJUK

Berkelah di Sungai

Standard

3.3


3.3.4


1.4


1.4.1

Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.


FOKUS SAMPINGAN




Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk bahan bacaan yang dibaca.

ii.

Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

i.


ii.

Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan

iii.

EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk

Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti

112



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

2.

Guru memaparkan slaid gambar tempat-tempat yang boleh dijadikan tempat perkelahan dan meminta murid menelitinya.


Murid dan guru menceritakan keadaan tempat dalam paparan gambar itu.

ICT

Nilai: Prihatin

Media: Gambar slaid tempat-tempat perkelahan.

Langkah 2 1.

Guru meminta murid memilih salah satu tempat dalam paparan dan menulis tempat tersebut dalam komputer .

2.

Murid diminta membaca secara kuat nama tempat tersebut.

3.

Guru berbincang dengan murid tentang pentingnya tempat-tempat perkelahan yang menarik dikaitkan dengan ekonomi penduduk setempat.

Nilai: Kerjasama KBT: Mengkategori

Langkah 3 1.

2.

Murid diminta membaca dan memahami teks yang dipaparkan pada skrin dengan betul.

Nilai: bersyukur EMK: ICT

Guru dan murid bersoal jawab tentang isi teks yang telah dibaca dan secara bergilir-gilir menaip 5 113

Lampiran 1 Teks

Kemahiran Menulis Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

ayat mengenai isi teks tersebut menggunakan ayat sendiri.

Langkah 4 1.

2.

Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan ayat-ayat berpandukan isi teks yang telah dibaca.

Nilai: bersyukur

Lampiran 2 Lembaran kerja

KBT: KB-menjana idea

Secara kumpulan, murid dibimbing untuk berbincang mengenai beberapa kata hubung yang dipetik daripada teks.

Pentaksiran 1.

Murid diminta menulis ayat majmuk yang sesuai berdasarkan frasa yang diberi.

Nilai: Berdikari, kebersihan


KBT:BCB-menulis ayat

Pemulihan 1.

Murid diminta melengkapkan ayat dengan kata hubung yang betul berdasarkan gambar yang diberi.

Nilai: Berdikari


KBT: menjana idea

Pengayaan 1.

Murid diminta menulis lima ayat majmuk yang sesuai tentang aktivitiaktiviti yang terdapat dalam gambar tunggal yang diberi.

Nilai: Berdikari KBT: menjana idea

114



Lampiran 1 Baca dan fahamkan teks, kemudian tulis 5 ayat untuk menceritakan semula kandungan teks tersebut.

Berkelah di Sungai Congkak Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa pakaian, tikar dan plastik sampah. Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barangbarang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampahsampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain. Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak. Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil makan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahli keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil, “Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan”.

115


Lampiran 2 Lengkapkan ayat di bawah dengan merujuk petikan diberi.

Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian, tikar _______________________________________________________________

Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________ ____________________________________________________________________

Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________ ____________________________________________________________________

Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai ____________________________________________________________________

Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________ ____________________________________________________________________

116


Langkah 3 Pentaksiran Tulis ayat majmuk tentang kebersihan alam sekitar berdasarkan frasa di bawah.

tebing sungai tidak rebak

plastik sampah

menjaga alam sekitar

sampah dibuang oleh pengunjung

117


Lengkapkan ayat di bawah dengan frasa kamu sendiri.


Akil dan keluarganya pergi ke Sungai Congkak untuk ____________________________

Anum mengutip daun-daun kering dan ___________________________________________

Akil dan abangnya menyusun batu supaya ___________________________________________

Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi sambil _____________________________________


118



Bina lima ayat majmuk yang sesuai berkaitan dengan gambar di bawah.

1.

_______________________________________________________________________

2.

_______________________________________________________________________

3.

_______________________________________________________________________

4.

_______________________________________________________________________

5.

_______________________________________________________________________


119

Aspek Seni Bahasa Tahun 2

4.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur

supaya dapat menarik minat murid

dan membantu murid lebih

berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 4.1

Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur

4.2

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa bercerita secara didik hibur.

4.3

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.4

Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

Standard Pembelajaran Seni Bahasa

4.1.1

Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.2

Memahami perkataan dalam seni kata lagu secara didik hibur.

4.2.1

Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu 120

melalui nyanyian dan gerak laku

Aspek Seni Bahasa Tahun 2 perkara melalui penceritaan secara didik hibur. 4.2.2

Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan secara didik hibur.

4.3.1

Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.3.2

Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.4.1

Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.

4.4.2

Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.

121


4.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa,

guru

perlu

memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. pembelajaran

Pengajaran dan

kemahiran

ini

dilaksanakan melalui pelbagai secara

terancang

bagi

boleh aktiviti

mencapai

objektif yang telah ditentukan.

Guru

boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

122


TEMA

KEBUDAYAAN

TAJUK

Kenali Saya Standard

4.3

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.3.2

Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

1.4


1.4.1

Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

Kandungan FOKUS UTAMA Standard Pembelajaran

Standard Kandungan FOKUS SAMPINGAN Standard Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat: OBJEKTIF

i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur. ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA

i. ii.

Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai warisan iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang EMK : Kreativiti dan inovasi Kosa kata

: berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.

123



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1.

Guru merangsang murid menamakan Nilai : Menghayati kuih kegemaran mereka dengan warisan budaya mengemukakan soalan berdasarkan tempatan gambar beberapa jenis kuih. Contoh soalan: KBT : Konstektual EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa  Apakah nama kuih dalam gambar Persediaan) ini?  Adakah kuih ini kegemaran kamu?  Sebutkan beberapa jenis kuih tradisional yang kamu tahu.

2.

Guru membimbing murid mengenali kuih tradisional dan kuih moden serta mengelaskan kuih mengikut kategori tradisional atau moden.

Lampiran 1

Langkah 2 1. Guru mengedarkan teks dialog dan Nilai : bekerjasama membimbing murid membaca dan melakonkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. 2. Murid melakonkan dialog yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir. 3. Murid membuat ringkasan tentang EMK: Kreativiti dan kuih-kuih yang terdapat dalam dialog Inovasi (Fasa dari segi bentuk dan rasa kuih Perkembangan) tersebut secara lisan.

Langkah 3 124

Lampiran 2 Petikan dialog

Aspek Seni Bahasa Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI 1.

Murid diminta melakonkan watak TKP: Kinestatik, setiap jenis kuih yang terdapat dalam interpersonal petikan dialog tetapi kali ini dia bercerita tentang dirinya dalam Nilai : Bekerjasama bentuk dialog. EMK : Kreativiti dan Contoh: Inovasi (Fasa Saya kuih karipap. Badan saya Tindakan) bercorak dan berukir di tepi. Rasa saya boleh dipelbagaikan. Saya boleh berasa sardin, daging dan ayam.

2.

Ulang aktiviti ini sehingga semua murid berpeluang melakonkan watakwatak dalam dialog.

CATATAN

Langkah 3 1. Beberapa orang murid melakonkan Nilai : Bekerjasama dialog pernyataan tentang bentuk kuih. TKP : Kinestatik Interpersonal 2. Murid lain meneka jenis-jenis kuih yang dilakonkan itu dengan KB : Menjana idea menyatakan nama kuih tersebut.

Lampiran 3

Kad Gambar

Pernyataan teka teki

3. Murid yang melakonkan dialog tadi akan mempamerkan gambar kuih berdasarkan pernyataan yang disampaikan.

Pentaksiran 1. Murid melakonkan dialog pernyataan tentang kuih.

tentang

Lampiran 4

2. Guru menilai sebutan dan intonasi serta bahasa badan semasa mereka mengujarkan dialog lakonan tersebut.

125


Lampiran 1 Kad gambar Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama kuih ini?

126


Lampiran 2 Baca dan lakonkan dialog mengikut watak.

Kita Serupa : Apa khabar, karipap? : Baik, lapis. Cantiknya badan kamu? : Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan berwarna-warni. : Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya. : Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi. : Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan lagi badan awak pula disira pula dengan gula. : Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya. Inti awak pun lemak dan manis. : Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.

127


Lampiran 3

Teka siapa saya?

Badan saya lembut berlapis-lapis, Warna saya merah dan putih berselang-seli.

Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat daripada tepung dan ubi keledek, Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula. halus.

Bentuk badan saya panjang dan berwarna hijau, Inti saya kelapa dan berasa manis.

Huruf D adalah rupa saya, berinti kentang dan berempah. Terdapat ukiran di bahagian tepi.

128



Baca dan lakonkan dialog mengikut watak.

Selamat pagi kawan-kawan, Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya diberi nama kuih ketayap. Badan saya panjang dan bergulung. Dalam badan saya ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa saya memang manis dan sedap.

Selamat pagi kawan-kawan, Nama saya pula kuih karipap. Badan saya berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawankawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya juga memang sedap.

Nota:  Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.  Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan intonasi yang jelas dan betul.  Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa mengujarkan dialog. 129


TEMA

JATI DIRI

TAJUK

Hati Riang Hidup Ceria

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan Standard Kandungan

4.1

4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi pengajaran dengan betul dan jelas dalam nyanyian yang dipersembahkan secara didik hibur. 1.7

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.7.1

Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Standard Kandungan FOKUS SAMPINGAN

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

Standard Kandungan

Memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas. ii.

Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris dalam lirik lagu dengan betul.

i. ii. iii.

Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik

iv.

EMK: ICT

Tatabahasa : Ayat Tanya SISTEM BAHASA

MEDIA

Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria

Seni kata lagu, Lembaran kerja.

130



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1. Guru memaparkan seni kata lagu Nilai : Berkeyakinan menggunakan skrin besar melalui komputer. KBT : Verbal linguistik 2. Murid dibimbing menyanyikan lagu ’’Hati Riang Hidup Ceria” mengikut melodi ”Geylang Sipaku Geylang”.

Lampiran 1 Lirik lagu

Media : Rakaman lagu

3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi tanpa bimbingan guru dengan sebutan yang betul dan jelas.

Langkah 2 1. Murid dibimbing menyanyikan lagu KBT : KB dengan sebutan dan intonasi yang betul sambil menggayakan aksi yang - Menjana idea sesuai. Nilai: Kerjasama 2. Murid menyanyikan lagu mengikut kumpulan secara bergilir-gilir. 3. Guru bersoal jawab dengan murid tentang maksud seni kata lagu dan mengaitkan dengan konsep kerjasama dan saling sayang menyayangi dengan jati diri.

Langkah 3 1. Murid di minta menyusun rangkap lagu KBT : KB ~ banding dengan menggunakan teknik klik dan beza, menjana idea seret secara bergilir-gilir. EMK : ICT 131

Lampiran 2

Aspek Seni Bahasa Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

2. Murid menyanyikan semula lagu Nilai : Kerjasama dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai.

CATATAN

Media : kad situasi

Langkah 3 1. Guru menerangkan kepentingan KBT : kehidupan yang ceria dalam diri dan keluarga untuk menguatkan jati diri KB : Menjana idea mereka. Nilai : Kasih sayang 2. Murid diminta memadankan perkataan yang dihitamkan pada seni kata lagu dengan maksudnya EMK : ICT menggunakan kemudahan komputer melalui teknik yang sesuai.

Pentaksiran 1. Murid menyanyikan lagu ’’Hati Riang Nilai : Kesyukuran Hidup Ceria” secara berpasangan untuk guru membuat penilaian. 2. Guru menilai murid daripada aspek sebutan seni kata lagu dan gaya murid semasa menyanyi.

132

Lampiran 3


Lampiran 1

Nyanyikan lagu di bawah mengikut gaya dan cara yang sesuai.

HATI RIANG HIDUP CERIA Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si rama-rama; Riang hatiku riang Selalu hidup bekerjasama Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si kuda-kuda; Girang hatiku girang Janganlah selalu kita berduka Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si rusa-rusa; Sayang keluargaku sayang Kehidupan kami selalu ceria Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si layang-layang Girang hatiku girang Antara hidup saling menyayang. ( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)

133


Lampiran 2 Susun rangkap-rangkap lagu mengikut susunan lagu yang diberi menggunakan teknik klik dan seret.

Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si layang-layang; Girang hatiku girang, Kami hidup saling menyayang.

Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si rama-rama; Riang hatiku riang, Selalu hidup bekerjasama,

Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si rusa-rusa; Sayang keluargaku sayang, Hidup kami selalu ceria,

Geylang si paku geylang, geylang, Geylang si kuda-kuda; Girang hatiku girang, Janganlah selalu kita berduka,

134


Lampiran 3

Padankan perkataan dengan maksud yang diberi menggunakan teknik yang sesuai dalam komputer.

sayang

mengasihi

ceria

bersedih hati

berduka

gembira

saling

girang hati

bekerjasama

berbalas-balas

riang

saling membantu

135


TEMA

ALAM SEKITAR

TAJUK

Bencana Alam Standard

FOKUS UTAMA

Kandungan Standard Pembelajaran Standard Kandungan

FOKUS SAMPINGAN

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM SISTEM BAHASA MEDIA

4.4


Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara didik hibur. 3.2


3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa mengandungi perkataan dua atau lebih kata diftong, vokal berganding, digraf konsonan bergabung dengan cara yang dan kemas.

yang suku dan betul

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul. ii.

Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.

i.

Ilmu : Kajian Tempata

ii.

Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan

iii.

KBT : KB – Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.

Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata Kad gambar, lembaran kerja

136



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1. Murid menonton tayangan slaid bencana Ilmu : alam. Kajian Tempatan Contoh gambar : - tanah runtuh - banjir Nilai : - kemarau Menghargai Kurniaan Tuhan 2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar. Contoh soalan : KBT : KB - Apakah gambar yang kamu tonton? Membuat inferens - Adakah suasana ini yang kita inginkan? - Apakah kategori yang boleh diperkatakan tentang gambar tersebut? 3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk bencana alam dan puncanya. Langkah 2 1. Murid dipamerkan dengan beberapa Slaid rangkap pantun melalui tayangan slaid. 2. Guru membimbing murid melafazkan pantun dengan sebutan, gaya, dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir. 3. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun, rangkap demi rangkap.

Lampiran 1 Petikan pantun

Ilmu : Muzik

Nilai : Bekerjasama

Langkah 3 1. Murid diedarkan petikan pantun.

KBT : BCB 137

Lampiran 2

Aspek Seni Bahasa Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM 2. Murid menyalin semula rangkap- Menyalin rangkap rangkap pantun dengan betul dan pantun kemas secara mekanis. AKTIVITI

CATATAN

Pentaksiran 1. Murid melafazkan satu rangkap pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul.

138

Lampiran 3


Lampiran 1

Melafazkan dan memahami pantun empat kerat.

Bencana Alam Hujan tidak berhenti-henti, Dari pagi hingga ke malam; Jika begini setiap hari, Berlaku banjir musnahlah alam.

Bahang terasa terik mentari, Badan berpeluh cepat dahaga; Jika hujan tidak menimpa bumi, Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri, Akar bertaut mencengkam tanah; Pokok ditebang sesuka hati, Runtuh tanah mengundang padah.

139


Lampiran 2

Tuliskan semula pantun yang diberi secara mekanis.

Bencana Alam

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

140


Lampiran 3 Pentaksiran Baca pantun di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Bencana Alam Bahang terasa terik mentari, Badan berpeluh cepat dahaga; Jika hujan tidak turun di bumi, Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri, Akar bertaut mencengkam tanah; Pokok ditebang sesuka hati, Runtuh tanah mengundang padah. Hujan tidak berhenti-henti, Dari pagi hingga ke malam; Jika begini setiap hari, Berlaku banjir musnahlah alam.

141

Aspek Tatabahasa Tahun 2

5.0

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul.

Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis.

Aspek

tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu

menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.3

Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1.1

Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.

5.1.2

Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul mengikut konteks.

5.1.3

Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut konteks.

5.1.4

Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.

5.1.5

Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks. 142

Aspek Tatabahasa Tahun 2 5.1.6

Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.

5.1.7

Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.

5.2.1

Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan dengan betul dalam pelbagai konteks.

5.2.2

Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai konteks.

5.3.1

Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS)

5.3.2

Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang betul dalam pelbagai konteks.

143


5.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN TATABAHASA

Semasa

merancang

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang

diajar.

pembelajaran

Pengajaran kemahiran

ini

dilaksanakan melalui pelbagai secara

terancang

bagi

dan boleh aktiviti

mencapai

objektif yang telah ditentukan.

Guru

boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.

144


TEMA

KEBUDAYAAN

TAJUK

Budaya Kita

Standard FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN

5.1

Kandungan

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.


5.1.5 Memahami dan menggunakan adjektif pancaindera dengan mengikut konteks.

kata betul

Standard Kandungan

3.3



3.3.1

Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.


Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.

ii.

Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat dengan betul.

i. ii.

Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari

iii.

KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai pengisian ruang

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata adjektif pancaindera

MEDIA

Petikan, kad perkataan, lembaran kerja

145



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1

1.

2.

Guru mempamerkan kad berwarna Ilmu: Kajian dan murid meneliti sambil menyebut tempatan perkataan yang menunjukkan warna yang dipamerkan. Nilai: hormatmenghormati Murid berbincang tentang kaitan warna dengan budaya masyarakat EMK: Kreativiti dan kita dan menanamkankan nilai inovasi menghormati kepercayaan kaum (Fasa Persediaan) lain.

Lampiran 1

3. Guru dan murid berbincang tentang gambaran warna mengikut pancaindera –mata murid. Contoh:  merah- terang  biru- sejuk 4.

Murid diberi penerangan tentang kata adjektif pancaindera.

5.

Murid bersoal jawab dengan guru untuk memahami kata adjektif pancaindera yang lain.

Langkah 2 1.

Murid dibimbing menghimpunkan kata pancaindera mengikut kumpulan yang diberi.

2.

Murid mencatat kata pancaindera mengikut pancaindera.

untuk EMK: Kreativiti dan adjektif inovasi (Fasa lima Imaginasi) adjektif kategori

146

Lampiran 2

Aspek Tatabahasa Tahun 2 PENGISIAN KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3 1. Murid diminta membaca petikan Ilmu: Kajian dengan intonasi dan sebutan yang Tempatan betul. (makanan tradisional)

Lampiran 3

2. Murid dan guru bersoal jawab Nilai: menghargai tentang kata adjektif pancaindera yang terkandung dalam petikan EMK: Kreativiti dan yang dibaca. inovasi (Fasa 3. Murid menyeneraikan kata adjektif Perkembangan) pancaindera yang terdapat di dalam petikan.

EMK: Kreativiti dan 4. Murid melengkapkan peta minda inovasi (Fasa dengan kata adjektif pancaindera Tindakan) dengan betul. Pentaksiran 1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan tempat kosong dengan kata adjektif pancaindera yang betul.

Nilai: berhati-hati


KBT-KB-menjana Idea

Pemulihan 1. Murid memilih dan menggaris perkataan dalam ayat yang mengandungi kata adjektif pancaindera yang betul.


Pengayaan 1. Murid mengisi tempat kosong dalam petikan dengan kata adjektif pancaindera yang sesuai.

Kontekstual

147



Lampiran 1

Sebut warna dan perkaitannya dengan pancaindera.

148


Lampiran 2

Kelompokan kata adjektif ini mengikut kumpulan dan tulis dalam ruangan yang disediakan.

manis

biru

wangi

nyaring

merdu

cantik

kasar

keras

hapak

lembut

garau

masin

licin

kacak masam 149


Tulis kata adjektif pancaindera kumpulan yang diberi di bawah ini.

mengikut

cantik

1

2

3

4

5

sentuh

rasa

dengar

bau

lihat

150


Lampiran 3 Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera yang terdapat dalam petikan.

Kuih Baulu Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga, ikan, kerang dan hati. Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja. Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang lembut dan bermutu tinggi. Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betulbetul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.

Senarai kata adjektif pancaindera

151


Lampiran 4 Pentaksiran Baca dan tuliskan kata adjektif yang sesuai pada tempat kosong dalam ayat.

masin

licin

segak

merdu

hapak

manis

1.

Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan kuih tradisional.

2.

Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada tetamu pada musim perayaan.

3.

Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian tradisional.

4.

Lantai pentas kebudayaan yang dibersihkan semalam.

5.

Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika dimasak dengan tidak sempurna.

6.

Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.

152

_______________________ itu telah


Lampiran 5 Pemulihan Gariskan kata adjektif pancaindera yang betul dalam ayat berikut.

1.

Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.

2.

Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih garam.

3.

Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau (busuk/hapak).

4.

Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering menjadi pilihan pembeli.

5.

Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun pandan sebagai bahan adunan.

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.

153


Lampiran 6 Pengayaan Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

Rakyat Malaysia memamang kaya dengan senyuman lembut

kacak

yang

______________

dan

sifat

__________________.

Kita nampak ______________ dan

___________________

apabila

berpakaian

seperti baju kurung dan samfu.

tradisional

Rakyat kita memang

sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis. manis

garau

Suara

kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang _________________ didengar.

merdu

lemah

Bagi kaum lelaki pula,

walaupun mempunyai suara yang _______________ sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa didengar.

cantik

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 154


TEMA

JATI DIRI

TAJUK

Sayangi Keluarga

FOKUS UTAMA

FOKUS SAMPINGAN

Standard Kandungan

5.1



5.1.1

Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.

Standard Kandungan

2.5

Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

Standard

2.5.3

Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan bahan grafik dengan betul untuk memindahkan maklumat.

Pembelajaran


Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul dalam pelbagai keadaan.

ii.

Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am dalam ayat yang dibaca.

i. ii.

Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

hormat,berdikari,bersyukur iii.

SISTEM BAHASA

KBT/EMK : ICT

Tatabahasa : kata nama am Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah

MEDIA

Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..

155



CATATAN

Murid memerhati gambar yang Ilmu: Pend.Sivik & dipancarkan melalui skrin besar . Kewarganegaraan

Lampiran 1 Gambar tunggal

AKTIVITI Langkah 1 1.

2. Beberapa orang murid diminta Nilai: Kasih sayang / menamakan kata panggilan bagi ahli Hormat -menghormati keluarga yang terdapat dalam gambar dengan menaip pada petak yang disediakan. 3. Murid bercerita tentang ahli keluarga mereka dengan menggunakan ayat sendiri. 4. Guru membimbing murid membina jati diri dengan menanamkan sifat sayang dan bangga akan keluarga dan sanggup berkorban demi kesejahteraan keluarga.

Langkah 2 1. Guru berbincang mengenai Nilai : bersyukur pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga mereka yang lain. Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya 2. Murid dibimbing memahami penggunaan kata nama am hidup manusia mengikut konteks keluarga. 3. Murid secara kumpulan menjalankan aktiviti permainan mencari dan menamakan pekerjaan yang sesuai untuk seseorang berdasarkan tempat tinggal mereka. 156

Lampiran 2 Kemudahan di ruang tamu rumah.


AKTIVITI

CATATAN

Contoh: Datuk tinggal di kampung pekerjaan yang sesuai – petani, ketua kampung, guru besar, kerani, bilal masjid, pekebun dan penternak. 4. Guru membimbing murid menghargai pengorbanan ahli keluarga terutamanya ibu dan bapa.

Langkah 3 1. Murid secara berkumpulan Ilmu: PSK menjalankan permainan bahasa `menggunakan kata nama am yang Nilai: betul’. Bertanggungjawab

Lampiran 3

2. Guru merumus permainan dan KBT:KB-menjana menanam semangat jati diri dan idea sikap sayang akan keluarga dalam diri murid.

Pentaksiran 1. Murid membaca dan menandakan Nilai: Berdikari kata nama am yang betul pada latihan yang disediakan. KBT-KB-menjana Idea


Pemulihan 1. Murid diminta memadankan kata KBT-KB nama am dengan frasa yang sesuai untuk membentuk ayat yang lengkap menggunakan komputer melalui teknik klik dan tarik.

157



AKTIVITI

CATATAN

Pengayaan 1.

Murid membina dan menulis ayat Ilmu: PSK berdasarkan kata nama am yang diberi menggunakan kemudahan Nilai: Bersyukur komputer.

158



Lampiran 1

Namakan nama am untuk kata gelaran bagi keluarga dalam gambar ini.

saya

Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.

datuk adik

abang ayah

159

nenek ibu kakak


Lampiran 2

Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk keluarga di bawah berdasarkan tempat tinggal mereka.

Ahli Keluarga

Tempat Tinggal

3 Pekerjaan Yang Sesuai 1. ________________________

datuk

kampung

2. ________________________ 3. ________________________

1. ________________________ ayah

2. ________________________

bandar

3. ________________________

1. ________________________ abang

bandar raya

2. ________________________ 3. ________________________

160


Lampiran 3

Mari gunakan kata nama am yang betul.

Cara menjalankan permainan ‘menggunakan kata nama am yang betul’. I.

Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.

II.

Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga berdasarkan bidang yang diberi. Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba

III.

Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang jawapan tersebut.

IV.

Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi markah kepada setiap kumpulan.

V.

Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu bapa.

161


Isikan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.

1.

Adik

Kakak

Ayah

Abang

Emak

Datuk


__________ tekun mengasah parang sehingga tajam.

2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan tongkat kerana sudah tua. 3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan berita di stesen televisyen. 4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain dram pada waktu senggang. 5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu adik.

6. ____________

sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.

162


Lampiran 5 Pemulihan Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

Kanak-kanak

Wanita

. Ibu

1.

Ayah

perempuan

membeli gula di kedai.

2.

Budak

3.

sayur.

4.

itu selalu membantu ibunya menjual

tua itu dipimpin semasa hendak melintas jalan.

5.

itu menangis teresak-esak kerana terjatuh.

6.

bekerja untuk menyara keluarganya. Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja .

163


Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

budak


wanita

Lelaki

. ibu

ayah

polis

Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________ ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk __________________.

Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-

sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang sayur-sayuran yang kami beli itu.

Dia dibantu oleh seorang

_________________ tua yang mungkin ibunya. Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu lalu

menyerahkannya

kepada

seorang

pegawai

_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ. Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak jika berlaku kesusahan.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

164


TEMA

ALAM SEKITAR

TAJUK

Taman Permainan

Standard FOKUS UTAMA

5.1


5.1.7

Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.

Standard Kandungan

3.3


Standard

3.3.4



FOKUS SAMPINGAN

Pembelajaran

OBJEKTIF

PENGISIAN KURIKULUM

SISTEM BAHASA MEDIA

Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul berpandukan gambar. ii.

Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.

i.

Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

ii.

Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang

iii.

KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen Keusahawanan

Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya

Gambar, lembaran kerja, lirik lagu

165



AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1 1. Murid ke hadapan dan digantungkan di leher kad yang mengandungi kata Nilai: hormatmenghormati tanya seperti apa, siapa dan berapa.

Lampiran 1 Gambar suasana di padang permainan.

2. Murid dibimbing membina frasa yang KBT:KB ada kaitan dengan suasana di padang permainan daripada kata tanya itu. Contoh frasa: Main apa? 3. Murid dibimbing membina ayat tanya berdasarkan kata tanya dan gambar tunggal yang diedarkan. Jelaskan fungsi lima kata tanya dalam bahasa. 4. Murid dalam kumpulan membina ayat tanya dengan kata tanya berdasarkan frasa yang ada kaitan dengan padang permainan yang diberi oleh guru. Contoh frasa:  papan gelungsur  tong sampah  papan jongkang-jongket

Langkah 2 1.

Murid diagihkan kepad abeberapa kumpulan.

2.

Guru menjalankan aktiviti permainan bahasa ’Mari Bertanya dengan Betul’.

3.

Guru mengumumkan pemenang dan memberi ganjaran kepada murid.

KBT: KBMenghubung kait

Langkah 3 166

Lampiran 2


AKTIVITI

1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Kajian diedarkan serta menggarisi kata Tempatan kerja yang terdapat dalam petikan itu. Nilai: menghargai 2. Murid dan guru bersoal jawab tentang maksud perkataan yang digarisi dan murid menggayakan aksi untuk lebih memahami perkataan tersebut.

CATATAN Lampiran 3 Petikan.

3. Guru menekankan elemen keusahawanan berkaitan barang yang sesuai di jual berhampiran padang permainan dan harga jualan yang EMK: Elemen sesuai. Keusahawananbarang jualan dan 4. Murid diminta membina ayat tanya harga dengan kata tanya yang betul berdasarkan perkataan yang digarisi itu.

Pentaksiran 1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan tempat kosong Nilai: Berdikari dengan kata nama am yang sesuai. KBT-KB-menjana Idea

Lembaran kerja Pentaksiran

Pemulihan 1. Murid diminta mengisi tempat kosong KBT-KB dengan jawapan yang betul dengan bimbingan guru.

Lembaran kerja Pemulihan

Pengayaan 1.

Murid diminta mengisi tempat kosong dengan jawapan yang betul.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: Bersyukur 167

Lembaran kerja Pengayaan

Aspek Tatabahasa Tahun 2 AKTIVITI

PENGISIAN KURIKULUM KBT:Pembelajaran Kontekstual

168

CATATAN


Lampiran 1 Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam gambar di bawah dan bina ayat tanya yang sesuai.

169


Lampiran 2

Bina ayat tanya dengan betul.

Cara melaksanakan permainan ’Mari Bertanya Dengan Betul’ i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang. ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang permainan. iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi. iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki membaca ayat yang mereka bina. v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul atau salah. Contoh kad gambar Contoh kad kata tanya.

berapa

Contoh ayat tanya yang boleh dibina. Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?

170


Lampiran 3 Baca petikan dan gariskan kata kerja. Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan kata kerja tersebut.

Taman Permainan

Taman permainan ialah tempat kanak-kanak

bermain dan orang

dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkangjongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan. Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.

Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit. Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang disediakan

untuk

berehat sambil

dahaga.

171

minum

untuk menghilangkan


Lampiran 3 Pentaksiran Baca dan tandakan ( √ ) pada ayat tanya yang betul.

1.

Apakah nama tempat ini ?

2.

Mengapakah yang suka bermain di sini ?

3.

Bilakah kamu datang ke sini ?

4.

Adakah letaknya taman permainan ini ?

5.

Berapakah yang kamu lakukan di sini ?

172


Lampiran 4 Pemulihan Padankan kata tanya dengan frasa yang sesuai.

Apakah

adik menangis?

2.

Bilakah

yang sedang duduk di atas bangku?

3.

Siapakah

yang ada di taman permainan?

4.

Di manakah

kamu pergi bermain di taman permainan?

5.

Mengapakah

letaknya taman permainan itu?

1.


173



Bina ayat tanya berdasarkan kata tanya dan ayat yang diberi.

1.

Hobi Ahmad bermain bola.

( Apakah )

2.

Mereka bermain di taman permainan.

( Di manakah )

3.

Alif menunggang basikal pada waktu petang.

( Bilakah )

4.

Ani dan Selvi sedang bermain buaian.

( Siapakah )

5.

Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya bersih.

( Mengapakah )


174

BAHAGIAN 3

PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

177

1

MINGGU

Kuih Oh Kuih

Kuih-muih Melayu

Kenali Saya

Enaknya Rasa

-

-

-

-

Tajuk: - Sedapnya Kuih

TEMA: KEBUDAYAAN

TEMA / TAJUK

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan.

STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA


2.6

1.4


STANDARD KANDUNGAN MEMBACA

HARI 2

STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

HARI 1


Mengujarkan bahasa yang indah dan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA

4.3

STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA

HARI 4

3.3.1 Membina dan 4.3.2 Mengujarkan menulis perkataan dialog dengan dan frasa dengan sebutan yang cara yang betul betul, intonasi dan kemas. yang jelas, diksi yang tepat dan mimik muka yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur.

STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS

3.3

STANDARD KANDUNGAN MENULIS

HARI 3

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 2


5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

5.1

STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA

HARI 5

178

2

MINGGU

Diri Umpama Mutiara

Sikap Bergotong royong

Hati Riang Hidup Ceria

Menghormati Keluarga

-

-

-

-

Tajuk: - Hidup Harmoni

TEMA: JATI DIRI

TEMA / TAJUK

1.2.6

Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.

STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.


Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2

1.2

Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.


HARI 2


HARI 1


3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.


3.2


HARI 3

4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.

HARI 5

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.




Memahami unsur 5.1 seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.


4.1


HARI 4


179

3

MINGGU

Persekitaran Bersih dan Selamat

Berkelah di Sungai

Bencana Alam

Taman Permainan

-

-

-

-

Tajuk: - Taman Indah

TEMA: ALAM SEKITAR

TEMA / TAJUK

1.5.1

Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR



3.3


HARI 3

2.2.3 Membaca dan 3.3.4 Membina dan memahami frasa menulis ayat dalam ayat tunggal dan ayat majmuk daripada majmuk pelbagai bahan berdasarkan bacaan dengan bahan grafik sebutan yang dengan betul. betul.


Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

2.2

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.


HARI 2


HARI 1

HARI 5

4.4.1 Melafazkan 5.1.7 Memahami dan pantun empat menggunakan kerat dengan kata tanya sebutan yang dengan betul betul dan intonasi mengikut yang betul konteks. menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.




Melafazkan dan 5.1 memahami puisi yang dipersembahkan menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.


4.4


HARI 4


BAHAGIAN 4

DAFTAR KATA SIMPULAN BAHASA GLOSARI

Aa abjad acuan adab adik-beradik adu aedes agar-agar Aidiladha Aidilfitri ajaib ajakan ajaran akhir akibat aktiviti alam alas alatan alih am amal aman aman damai amaran amat amboi anai-anai aneh aneka angkasa angkut anting-anting anyam apung arah arahan arak asal

asam asingkan atap genting atap nipah atap zink atau azam

Bb badut bah bahagia bahan baik-baik baiki balang balas balung balut bandar bandar raya bangau banglo bantuan bas ekspres bas mini bas persiaran bata bateri batik baulu bazir beberapa bekal bekalan bekerja beku belaan ( pelihara) 183

belah belalai belalang belang belangkas belanja beliau benar benci bengkak berada (kaya) berakal berakar berakit berasal beralih beramai-ramai beraneka berangin berasa berasal beratap berazam berbagai-bagai berbaik-baik berbangsa berbelang berbentuk berbuah berbuai berbual berbuih berbuka berbumbung berbunyi berbutang bercabang bercadang bercahaya bercampur

bercat bercorak berdaun berdebu berdekatan berderma berdisiplin berdoa berdosa berdua berduri berebut-rebut berekor berenang berfaedah berfikir bergaris bergaya bergembira bergerak bergolek bergoyang berguna berhabuk berhadapan berhampiran berharap berharga berhari-hari berhati berhati-hati berhimpun berikan berikrar berinti berisi berita beritahu berjaga berjaja

berjalur berjanji berjasa berjenis-jenis berjimat berjiran berjoging berjudul berkahwin berkarat berkasar berkata-kata berkebun berkeliling berkeluarga berkemas berkembang berkembar berkeping-keping berkesan berkhemah berkibar berkilat berkipas berkirim berkongsi berkudis berkulit berkuman berkumpul berkumur(-kumur) berkunci berkunjung berlaku berlanggar berlantai bermakna bermaksud bermimpi berminyak 184

bernafas berniaga bernombor bernyala berombak berparuh berpayung berpesan berpindah berpuasa berpura-pura berpusing bersabar bersahabat bersalah bersalam bersalji bersamping bersarapan bersedia bersedih berselimut berselipar berseluar bersembahyang bersembunyi bersepah (-sepah) bersiap bersiar(-siar) bersin bersopan santun bersukan bersungguh-(sungguh) bertajuk bertambah bertanding bertanya bertaring bertepuk bertolak

bertongkat bertopeng bertugas bertumbuk berubah berubi berucap berulat berusia bervitamin berwarna-warni berzip besen biar biasa biawak bihun bijak bijaksana bilangan bimbang bina blaus blok bocor boneka bongkok borang bosan bual buas bubu bubuh buku kerja buku latihan buku teks buluh bumbung buncis bungkus

bungkusan buntut bunuh

Cc cabang cabut cacat cadang cakera cakera padat cakera liut campak campak ( penyakit ) cantum capai cedera cempedak cendawan cerdas cergas ceritakan cermat cik cinta cirit-(birit) comot congkak conteng corot cuai cubit cucur cuka

Dd 185

daki (panjat) dakwat darab debu Deepavali degil denda denggi dengki deras derma desa dewasa dingin disiplin doa dodol dokong dongeng dosa dram duku dulang dunia duri dusun

Ee edar edarkan eh ekspres embun e-mel enak

Ff faedah fahami famili fikiran fotostat

Gg gadis gagah galah galah panjang galas gambar foto gambar rajah ganjil ganti gantung Gawai gaya gayung gelanggang geli geli hati gelojoh gelung gembala genap gerak golek gotong-royong goyang gugur (buah) gulai gulung guna gunakan

guni gunung guru besar

Hh hairan hala halaman halau hampir hancur handal hangat hangus hanyut haram harap hari bulan hari-hari harum hati haus ( dahaga) helai helang hembus hero hias himpun hinggap hitung hormat hotel hutang

Ii ialah 186

ibadat ibu bapa ikatan ikhlas ilmu ilmu pengetahuan insang inspektor internet inti isteri istimewa izinkan

Jj jadikan jadual tugas jadual waktu jaja jaket jalur jamban jambul jantina jantung jarak jarang jasa jawapan jejambat jejantas jejentik jeling jemput jemput-jemput jenaka jendela jengket

jentik jentik-jentik jernih jeruk jeti jika jikalau jilat jingga joging joran jualan jubah judul juga jumlah juruacara jurufoto juruhebah juruhias jurujual jurukamera jurukira jururawat jurutaip juruterbang

Kk kaca mata kad jemputan kadang-kadang kahwin kail kala (jengking) kalau kalendar kalian kalung

kandung kanji karat kartun kartunis kaset ke mari ke sana ke sini keadaan Keamataan kebaikan kebangsaan kebaya kebersihan keburukan kedai runcit kedondong kedua kegemaran keindahan kekotoran kekunci kelahi kelawar keledek kelengkeng kelihatan keliling kelip-kelip kelopak kem kemalangan kembang kembar kembung kemeja kemeja-T kemudian kenal 187

kencang kencing kenderaan kenduri kepada kepunyaan keputusan kerang kerani kereta kebal kereta lumba kereta sorong keris keriting kesan kesat kesayangan keselamatan kesihatan ketahui ketayap ketika ketingting ketuk khemah kirim kismis kiwi kocek kodok kolaj kole koma komik kompas komputer riba komuter kon konda-kondi kongsi

konsonan kopiah korek kot kotoran krayon Krismas kuaci kuah kuih bakul kuih bulan kuih-muih kuil kuman kumbang kumpulan kumur berlaci kunjung kunyah kupas kupon kurma kusyen kutu

Ll labah-labah labi-labi labu ladang lafazkan lagi lain laku lakukan lalai lalulintas laman

laman web lampu suluh lampu tidur landak langgar lapang lapangan terbang larang lastik latih latihan lawat lawatan lazat lebah lebam lebar lebat( rambut/pokok) lebih lekas lemah lemah lembut lemang lemas lembap lembik letih lif lintas lipan lipas lipat longan lonjong lorong luas lulus

188

Mm madu mahkota mainan majalah maju makcik makhluk maksud malang mangga(kunci) manik manusia marjerin maruku masakan mata kucing melahirkan melanggar melarang melastik melawat melayang(-layang) melekat meletakkan melintas melipat memaksa memancing memandang memandikan memang memasang memasukkan mematuhi mematuk membahayakan membaja membalas

membalut membazir membelah memberi memberikan memberitahu membilang membina membuai membungkus memecahkan memelihara memeriksa memijak memilih meminta mempunyai memuji memujuk memulangkan memutuskan menabung menaiki menajamkan menanda menandakan menanduk menanti menara mencabut mencakar mencampak mencampurkan mencantikkan mencantum mencapai mencatat menceritakan menconteng mencuba

mencubit mendaki mendarab mendenda menderma menebang menebuk menegur meneka menelan menelefon menembak menengok menerima mengajuk mengata mengemas mengembang mengenal mengenali mengering mengesat mengetawakan mengetuk menggalas menggantung menggaris menggaru menggembala menggolek menggulung menggunakan menghadiahkan menghadiri menghalau menghembus menghisap mengibarkan mengipas mengira 189

mengirim mengisi mengosongkan mengotorkan mengoyakkan menguatkan mengubah mengubat mengucapkan mengukur(ukur) mengulang mengumpul mengunci mengunjungi mengunyah mengupas mengusik mengutip menikam meniup menjahitkan menjaja menjaring menjemput menjemur menjerit menjilat menjolok menonton menoreh mentega menuang menuju menukar menumbuk menunggang menunggu menurut menyabit menyabun

menyalin menyambut menyanyikan menyebabkan menyebut menyiang menyihatkan menyikat menyiram menyoal menyuap menyuruh menyusun merak merawat merayakan merendah diri merokok merompak merosakkan merotan merpati merugikan meruntuhkan mesin mesin fotostat mesin jahit mesin rumput mesin taip mewarnakan minat minit(masa) minyak miskin monitor mop motobot muat mudah muka surat

mula mulia mungkin muntah musang musim musuh muzium

Nn nah najis namakan nasib nelayan nila nota nyenyak

Oo objek oleh oleh-oleh orang-orang(-an) otot

Pp padan padankan pahlawan pakcik paksa pamer pameran panah 190

panaskan pancaragam pancing pandu pangkah pangsa pantas paruh pasang (pb) pasar raya pasar tani pasukan patahkan patuh patut pedang pedih pegawai pekat pekebun pekedai pekerja pekerjaan pelabuhan pelajaran pelampung pelan pelanduk pelihara peliharaan pelita pelukis pemacu pemain pemalas pemalu pemandangan pemandu pembetulan peminta

pemotong pemproses pemukul penakut penanam penanda penapis pencetak pencuci pengadil pengelap pengenalan penggal (tempoh) penggembala pengokot pengotor pengsan penimbang pening penjaga penjahat penjaja penjual penolong penonton penoreh penting penuhkan penyanyi peperiksaan perabot perahu perangai peraturan perayaan perbualan perbuatan percaya percuma perenang

perhentian perhimpunan peristiwa perkakas perlahan(-lahan) perlu permainan pernah perompak pertama pertandingan pesakit pesan peta petak petani piala pil pindah piramid plaster ponteng poster puan pucuk puding pujuk pukulan pulut pun pundi pura-pura pusat (tempat) pusat sumber putera puteri puting putu

191

Qq qari qariah

Rr rajah raket rakit rangka rangkap ranting ranum rapat rapi rawat reban rebus rebut rel rempeyek renang rendam rendang (masakan) rendang (pokok) reput restoran riang rindu roboh rojak rompak rongak ruang ruang tamu rugi rukun rukun negara

runtuh

Ss saat sabar sabit sabut sahabat sahaja salam salji sambil sambung samfu sampah-sarap sampai sampaikan samping (pakaian) sang sangka sangkut santun sardin sarung kaki sarung tangan saudara saudara-mara saudari sayur-mayur sayur-sayuran sebelah sebenar sebutan sederhana sediakan segar sejak sekeliling

sekeluarga selam selama selamat selendang selesa selesai selinder semalam semasa sembahyang sembuh sembunyi semenjak sempit sempoa semuanya semula senarai senaraikan sendiri sentiasa sepah ( selerak) sepak (tendang) sepak (tampar) separuh sepit sepupu seragam serah serangga serban serbuk seremban seronok serta sesat sesiapa setengah setia 192

sewaktu si siang (ikan) siar sifat sifir sikap sikat (pb) sila silap silap mata simbol simen singgah siram sirip sisik sisir skirt skuter sofa sokong sombong sopan sopan santun sos stor strawberi suami suap suasana suatu subang subur sudah sudip suhu suis suka hati sukar

sultan sulung sunyi supaya surat khabar surau susah hati syukur syurga

Tt taat talam tahan tahniah tajam taji tajuk takziah talam tali keledar tali leher tamu tanah air tanaman tanda tanding tangkai tapak tapak sulaiman tapak tangan tapis tarian taring tauge tawar tebuan tebuk

tegur tekak tekap telah telan teman tembak tembok tempayan tempurung temu tenaga tengah hari tengah-tengah tenggelam tentera tepat tepung teratai terbakar terbalik terbit terdengar teringin terjadi terkejut terletak terlupa ternak ternakan teropong terpijak tersalah tersenyum tersesat tertawa tertidur tertinggal terus tetamu 193

tetapi tetek Thaipusam tiada tiang tiba tiba-tiba tikam tiket timba timbang timbul timun tingkat tingkatan tokong tonton topeng topi keledar toreh trafik trak traktor tuan tuang tugas tugu Tuhan tukang tukang kayu tulang tumbang tumbuhan tumit tumpah tunduk tunggang tunjuk turut

Uu ubur-ubur ucap ucapan udara ujian ukur ulangan ulas (pb) ulat umpan uniform untuk usaha usia usik

wayang wayar Wesak

Yy yakin yang yatim yatim piatu yuran

Zz zaman zink

Vv vanila video vitamin vokal

Ww wad wah wahai wajah wajib wakil walaupun wap warna-warni wat wau 194

Bil

Simpulan Bahasa

Makna

1

Alas perut

Makan sedikit untuk menahan lapar

2

Ambil berat

Memberi perhatian

3

Ambil hati

Menjaga perasaan

4

Anak angkat

Anak yang dipelihara seperti anak sendiri

5

Anak buah

Anak saudara/ orang di bawah kuasanya

6

Anak kandung

Anak sendiri

7

Anak tiri

Anak suami atau isteri daripada perkhawinan terdahulu

8

Kaki lima

Kawasan laluan di hadapan bangunan

9

Kepala batu / Keras kepala

Degil

10

Keras hati

Tidak mahu mengalah

11

Mandi kerbau

Mandi tidak bersih

12

Mandi peluh

Bekerja bersungguh-sungguh

13

Minta diri

Meminta izin untuk beredar

14

Mulut murai / Banyak mulut

Orang yang suka bercakap banyak

195

Bil

Simpulan Bahasa

Makna

15

Murah hati

Tidak kedekut

16

Otak cair

Cerdik

17

Sakit hati

Rasa marah

18

Sagu hati

Hadiah atau ganjaran

19

Tangkai jering

Sangat kedekut

20

Ulat buku

Suka membaca buku

196

BIL

1.

PERKATAAN

transformasi

MAKSUD

perubahan bentuk i.

2.

Modul/Modular ii.

unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih besar pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran

3.

kondusif

sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu, mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu

4.

indikator

petunjuk atau kayu pengukur

5.

simile

perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan perbandingan atau persamaan antara sesuatu i.

6.

pesonifikasi ii.

i. 7.

kohesi ii.

8.

9.

koheren

pendemokrasian

i. ii.

pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan sastera atau seni; pelambangan atau mengemukaan benda tidak bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai mempunyai sifat-sfiat manusia kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul itu bertautan atau bergabungan, jeleketan; perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan berhubungan, bersangkut paut; ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana supaya mudah difahami

perihal tindakan (proses, dan sebagai) mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan bermutu

197

BIL

PERKATAAN

MAKSUD

10.

konvensional

sebagaimana kebiasaannya

11.

ekstensif

luas liputannya

12.

mengkonsepsikan

pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran) mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13.

kerelevanan

ada kaitan atau hubungannya

14.

inovasi

sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat dan lain-lain yang baru i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu; ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira; iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya, menghargai, menilai iv. mengkaji, meneliti

15.

pentaksiran

19.

intelek

kemampuan (daya) berfikir dan memahami (menganalisis dan sebagainya)

20.

merealisasikan

perihal menjadikan kenyataan

21.

kewarganegaraan

kerakyatan sesebuah negara

22.

berkomunikasi

berbincang, bertukar-tukar pendapat

23.

respons

sambutan, reaksi, jawaban

24.

diaplikasikan

digunakan

25.

kronologi

susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya peristiwa berkenaan

26.

jeda

masa antara dua tindakan

198

BIL

PERKATAAN

MAKSUD

27.

penaakulan

hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal

28.

kritis

tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu

29.

kreatif

mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea

30.

kreativiti

kemampuan(kebolehan) mencipta

31.

mengimlak

menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

32.

puitis

bersifat puisi

33.

gramatis

berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa

34.

verbal

secara lisan

35.

non-verbal

bukan secara lisan

36.

imaginatif

mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau daya khayalan

37.

kecenderungan

kesukaan, keinginan, kemahuan

38.

semantik

kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata

39.

mengungkapkan

susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40.

berinteraksi

tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41.

memantapkan

menstabilkan

199

BIL

42.

PERKATAAN

percambahan

MAKSUD i. ii.

muncul, terbit, lahir ada banyak terdapat di merata-rata

43.

komunikatif

sedia atau dapat berhubungan mengadakan komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu maksud

44.

audiolingual

perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada mendengar dan bertutur

45.

sahsiah

Keperibadian, peribadi

46.

penggabungjalinan

perihal menggabungjalinkan, menggabungkan, mencantumkan dan menjalinkan

48.

potensi

kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan sesuatu)

47.

sosiobudaya

hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada istiadat)

49.

konsep

pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50.

komitmen

memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam sepenuhnya kepada sesuatu

51.

kontekstual

berkaitan dengan atau menurut konteks

52.

lajur

ruangan di antara dua baris

200

PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA

Recommend Documents