Pályázó: Földi Erika. Salgótarján Salgó út

TAGINTÉZMÉNYVEZETŐI

PÁLYÁZAT A Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolája tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázó: Földi Erika Salgótarján Salgó út 11.

2017.

TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI PÁLYÁZAT

Földi Erika

TARTALOMJEGYZÉK Szakmai önéletrajz

2

Bevezető gondolatok

6

A tagiskola vezetésére vonatkozó program

7

Helyzetelemzés

7

Egy kis történelem

7

Iskola és környezete

7

Tárgyi feltételek

8

A tanulók

9

Személyi feltételek

11

Az iskola szervezete

13

Nevelő-oktató munka a Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolájában

13

Felzárkóztatás, tehetséggondozás

14

Kompetenciamérés

14

Hagyományápolás

15

Partnerkapcsolatok

16

Az előző vezetői pályázatban foglaltak megvalósítása

16

Intézmény vezetésére vonatkozó program

17

Célmeghatározás

18

Fejlesztési program

20

Partnerkapcsolatok

24

Hagyománymegőrzés, hagyományteremtés

25

Záró gondolatok

26

Mellékletek

27

1


Földi Erika

Szakmai önéletrajz 1. Személyi adatok: Név:

Földi Erika

Születési hely, idő:

Salgótarján, 1965.07.01.

Családi állapot:

Elvált, két gyermek

Lakcím:

3100 Salgótarján, Salgó út 11.

Telefon:

06-20-965-0433

E-mail:

[email protected]

2. Iskolai tanulmányaim, végzettségeim: 2015.

Mesterpedagógus

2013.

Okleveles biológiatanár – Eszterházy Károly Főiskola, levelező tagozat

2011.

Szakvizsgázott

pedagógus

szakképzettség

megszerezése

tanügyigazgatási szakértői és mérési-értékelési szakterületem Eszterházy Károly Főiskola 1999.

Oktatási informatikus

1998.

Számítástechnikai szoftver-üzemeltető

1998.

Számítógép –kezelő

1987.

Biológia-technika szakos általános iskolai tanár - Ho Si Minh Tanárképző Főiskola, nappali tagozat

1984.

Érettségi - Bolyai János Gimnázium

1979.

Általános iskolai végzettség - Malinovszkij úti Általános Iskola

2


Földi Erika

3 .További képesítéseim, tanúsítvánnyal záruló továbbképzéseim: 2015.

Felkészítés a pedagógiai- szakmai ellenőrzések (tanfelügyelet) és pedagógusminősítési

eljárások

minőségbiztosítási

tevékenységére

minőségbiztosító szakértők számára 2015.

Intézményvezetők

felkészítése

az

intézményi

önértékeléshez,

a

tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladtok ellátására 2014.

Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre

2014.

Tanfelügyeleti szakértők felkészítése pedagógiai-szakmai ellenőrzésre

2014.

Intézményfejlesztés, változáskezelés a gyakorlatban

2010.

Együtt működünk! Saját élményen alapuló pedagógus-továbbképzés a befogadásról, az integráció előmozdítására

2010.

Énünk alapjai

2009.

Az interaktív tábla- interaktív módszerek a pedagógusok és a tanulók kompetencia fejlesztésében

2008.

A kooperatív tanulás módszertani lehetőségei

2006.

Hatékony együttnevelés az iskolában

2004.

A differenciált tanulásszervezés alapjai

2004.

Elsősegélynyújtást oktató pedagógusok felkészítése

2002.

Egészségfejlesztési-drogmegelőzési tanárfelkészítés

4. Munkahelyem: 1988 -

Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolája

1987-1988.

Beszterce-lakótelepi Általános Iskola, Salgótarján

3


Földi Erika

5. Munkaköreim, beosztásaim: 2012.

tagintézmény-vezető

2011.

megbízott tagintézmény-vezető

2007.

tagintézményvezető-helyettes

2006.

tagozatvezető

2004.

igazgatóhelyettes

1987 -

tanár

6. Szakmai életút

Szerencsésnek mondhatom magam, mert abban az iskolában taníthatok, ahol sok-sok évvel ezelőtt én is tanuló voltam. Az Én iskolám a „Petőfi”. Régen, kisiskolás koromban Malinovszkij úti Általános Iskolának nevezték, ma már a Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolája. Általános iskolás éveim meghatározóak voltak pályám alakulásában. Nagyszerű pedagógus egyéniségek tanítottak.

Személyiségük, gyermekszeretetük már akkor

lenyűgözött. Mindennap jókedvvel, tele energiával és lelkesedéssel, fáradhatatlanul végezték feladataikat. Már ekkor elhatároztam, hogy tanár leszek. A főiskola elvégzése után egy tanévet a város másik iskolájában töltöttem, majd a következő évben visszakerültem az ÉN iskolámba. Nagyon jó érzés volt egykori tanáraimmal együtt tanítani. Lassan már 30 éve vagyok a pályán. A kezdetekben technikát és matematikát tanítottam, napközis foglalkozásokat vezettem. Később a természetismeret és a biológia tárgyak tanításával is megbíztak. Elláttam osztályfőnöki feladatokat. Hosszú éveken át irányítottam az iskolai diákéletet, szerveztem és vezettem az iskolai kirándulásokat. Gyermekvédelmi-felelősként a hátrányos helyzetű és problémákkal küzdő tanulóknak, családjaiknak nyújtottam segítséget. Tanárként feladatomnak tekintettem és tekintem, hogy tanulóimat képességeiknek megfelelően a legtöbb tudáshoz juttassam. Alkalmazom az új tanítási módszereket. Tehetséges tanulóimmal többféle tanulmányi versenyen is eredményesen szerepeltünk. (Kaán Károly Természetismereti, Hermann Ottó Biológia, Országos Közlekedésismereti Versenyek). 2006-ban elsősegélynyújtó csapatommal az országos versenyen Nógrád megyét képviseltük, 10. helyezést értünk el. 4


Földi Erika

2004-től két éven át igazgatóhelyettesként szerveztem az iskola mindennapi életét, majd a 2006/2007-es tanévben tagozatvezetőként a Kanizsai Dorottya Egészségügyi Szakközépiskola épületébe kihelyezett osztályainkért vállaltam felelősséget. A SKÁID megalakulásakor felkértek tagintézményvezető-helyettesi feladatok ellátásra.

A vezetői feladatok eredményes végzése érdekében két szakvizsgát szereztem. A szaktárgyi ismereteimet is szükségesnek találtam felfrissíteni, ezért végeztem el a biológiatanári mesterképzést az egri Eszterházy Károly Főiskolán. 2011. november 1-jétől tagintézmény-vezetője vagyok a Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolájának. 2015-től minősítési és tanfelügyeleti szakértői feladatokat is ellátok. Folyamatosan fejlesztem pedagógiai eszköztáramat, szaktárgyi ismereteimet és módszertani tudásomat, hogy tanulóimból képességeiknek megfelelően a legtöbbet hozzam ki. 12 éve látok el vezetői feladatokat. Vezetőként hatékonyságra törekszem. Kollégáimmal szoros együttműködésben dolgozunk a terveink megvalósításáért. Az intézményben eltöltött évek során az iskola működésének szinte minden területén szereztem

gyakorlati

tapasztalatot.

Bízom

önmagamban,

kollégáimban,

hogy

együttműködve a lehetetlennek tűnő dolgokat is meg tudjuk valósítani.

"Soha le nem mondani. Soha el nem csüggedni. Ha kell mindig újra kezdeni!" (Kossuth Lajos) 1

1

http://www.citatum.hu/idezet/70036

5


Földi Erika

BEVEZETŐ GONDOLATOK Mindent meg kell tennünk a ma iskolásaiért, hiszen nekik nincs idejük kivárni, amíg körülményeink jobbra fordulnak, nekik ma kell megkapni mindazt legalább úgy, vagy még jobban, mint ahogyan azt mi kaptuk annak idején az iskolánktól, tanárainktól. Óriási a felelősségünk, hiszen amit mi nyújtunk – jól, netán rosszul – az egy életre elkíséri Őket. Világot megváltó terveink születhetnek, azonban ezek megvalósítása egyre több nehézségbe ütközik. Sokszor, sok helyen megfogalmazódott már, hogy ebben az állandóan változó világban az iskola egyre nehezebben tölti be nevelési-oktatási feladatait. Régóta dolgozom a Petőfiben. Ez az intézmény folyamatos átalakuláson, átszervezésen ment át, amelyek hol pozitívan, hol negatívan hatottak az iskola életére. Ha a következő évekre előretekintek, könnyű helyzetre nem számítok. Egy 147 éves, történelmi hagyományokkal rendelkező iskola vezetői állását megpályázni jelen helyzetben nem mindennapi kihívás, de ismerem az intézmény múltját, tisztában vagyok lehetőségeivel. Az eddig végzett munkám, képzettségem és a gyakorlatban szerzett tapasztalataim, valamint az elmúlt évek sikerei indítottak arra, hogy ismételten benyújtsam pályázatomat az intézmény vezetésére. Törekvéseimet, munkatársaimmal való kapcsolatomat, vezetői hitvallásomat az alábbi idézettel szeretném kifejezni:

„Azokért élünk, akiket szeretünk, azokért, akik igaznak tartanak. A jövőnek élünk: a szépért s jóért, amit tehetünk.” (gr. Széchényi István) 2

2

http://idezetek.ma/article/id/21531

6


Földi Erika

A TAGISKOLA VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAM

HELYZETELEMZÉS EGY KIS TÖRTÉNELEM „ A Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolája a város egyik legrégebbi oktatási intézménye. A XIX. sz. közepén megindult ipari fejlődésnek köszönheti alapítását. A salgótarjáni Vasfinomító Társulat az elsők között, 1870-ben épített alkalmazottai gyermekeinek nevelésére, oktatására elemi népiskolát. Az egy tantermes iskolaépületet 1929-re kinőtte a gyártelep, ekkor adták át a Rimamurány - Salgótarján Vasmű Rt. új iskoláját, amely a korabeli források szerint: "Magyarország legtökéletesebben megépített, legjobban felszerelt, a modern pedagógia legkényesebb igényeit is 100%-ban kielégítő, a higiéné összes követelményeinek megfelelő új iskolaépület." – vélekedett 1929. november 5-én az avatóbeszédet tartó rangos vendég, gróf Klebelsberg Kunó vallás és közoktatási miniszter. ” 3

2014-ben: 85 éves volt az iskolaépület, 2015-ben: a 145 éves iskolát ünnepeltük, 2016-ban: 37 éve viseli az intézmény Petőfi Sándor nevét.

ISKOLA ÉS KÖRNYEZETE Az iskola az Acélgyári-telepen található, egy elszegényedett városrészben. A lakosság összetétele az elmúlt 20 évben nagyon megváltozott. Az itt élő családok elszegényedtek, nagy a munkanélküliség. A tanulók nagy része nehéz szociális környezetből érkezik, ennek következtében nagy felelősség hárul az intézményre a nevelés, a személyes gondoskodás terén.

3

http://petofi-starjan.sulinet.hu

7


Földi Erika

Az iskolaépületet 1960-ban bővítették emeletráépítéssel. A több mint 85 éves fennállás alatt teljes felújítására még nem került sor. Az épület burkolata, nyílászárói, fűtése, víz- és villamossági rendszere erősen elhasználódott. Az épület állaga folyamatosan romlik. Az iskolához tartozik egy salakos udvar és egy betonos udvar is, melyet a közepes forgalmú Acélgyári úton áthaladva lehet elérni. Az iskola jól megközelíthető, a városközponthoz közel helyezkedik el.

TÁRGYI FELTÉTELEK Tantermeink nagyméretűek, világosak, megfelelő számban állnak rendelkezésre. Az alsó tagozatosoknak, az ötödikeseknek és a hatodikosoknak saját tantermeik vannak. A 7., 8. évfolyamokon már van vándorlás. Az épületben délelőtt 11 osztály, délután 5 egész napos osztálynak, 4 napközis csoportnak, 1 tanulószobának és 3 felnőttoktatási osztálynak kell helyet biztosítani. Biztosítani kell még az egyéb foglalkozások (fejlesztések, csoportbontások, hit- és erkölcstan órák, szakkörök, stb.) tanterem igényét is.

Helyiségek

száma

Osztályterem:

12

Szaktanterem:

5

SNI foglalkoztató, fejlesztő terem, csoportterem:

5

Tornaterem, kondi terem:

3

Könyvtár:

1

Orvosi-védőnői szoba:

1

DÖK szoba

1

8


Földi Erika

Eszközellátottságunk megfelelő, pályázati forrásoknak köszönhetően folyamatosan újítjuk. IKT eszközellátottságunk jó, 17 interaktív táblával, 16 tanulói laptoppal, két számítástechnika tanteremmel rendelkezünk.

A TANULÓK Az iskola nyolc évfolyamos, évfolyamonként változó az osztályok száma. A 2011/2012-es tanévtől iskolánkban felnőttoktatás is működik (a megszűnt II. Rákóczi Ferenc Tagiskola ifjúsági tagozata). A felnőttoktatáson jelenleg esti tagozaton folyik az oktatás, 5-6. évfolyamokon egy összevont, 7. és 8. évfolyamokon egy-egy osztályban.

Tanulólétszámok alakulása 2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2016/2017

tanév

tanév

tanév

tanév

tanév

372 fő

351 fő

301 fő

276 fő

301 fő

Tanulói csoportok napközis Tanév

napközis,

-

Osztályok

- alsó

(egész

- felső

tanulószo-

felnőttok-

száma

tagozatos

napos)

tagozat

bai

tatási

csoportok

osztályok

csoportok 2012/2013

17

6

6

9

2

2

2013/2014

17

6

6

8

6

3

2014/2015

15

6

6

6

5

3

2015/2016

14

5

5

6

6

3

2016/2017

14

5

5

6

6

3

9


Földi Erika

2011 szeptemberében a II. Rákóczi Ferenc Tagiskola 5-7. osztályos tanulói a Petőfi Sándor Tagiskola közösségébe került át, aminek következtében az iskola tanulólétszáma hirtelen megnövekedett. A következő évekre a csökkenő tanulólétszám a jellemző, míg a volt „Rákóczis” tanulók el nem ballagtak az iskolából. A 2016/2017-es tanévben ismét emelkedett a tanulólétszám, megnövekedett az érdeklődés az iskolánk iránt, emelkedett a felnőttoktatásra beiratkozott tanulók száma is.

HHH, HH, SNI,BTM, tanulók létszáma

Tanév

Tanulólétszám veszélyeztetett felnőttoktatásban HHH HH SNI BTM (fő) tanulók száma részt vevők (fő) (fő) (fő) (fő) (fő) (fő)

2012/2013

372

59

108

283

14

27

43

2013/2014

351

78

99

294

17

22

24

2014/2015

301

69

127

37

14

17

23

2015/2016

276

67

148

37

13

18

13

2016/2017

301

82

189

23

10

36

11

A halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink arányának 20%-os emelkedése tapasztalható az utóbbi 2 évben. 2014/2015-ös tanévben tanulóink 42 %-a volt halmozottan hátrányos helyzetű, míg a 2016/2017-es tanévben tanulóink 62 %. Megnövekedett a beilleszkedési-, tanulási- és magatartási zavarokkal küzdő tanulóink száma is. A tanulói összetételben bekövetkezett változások a mindennapi iskolai életünkre is hatással vannak. Az intézmény tanulmányi átlaga az előző tanévekben 2,9 volt. Vannak kiváló képességű tanulóink, 11 tanuló ért el kitűnő vagy jeles tanulmányi eredményt.

Vannak

nagyon

gyengék,

tanulásban

lemaradók,

akik

rendszeres

felzárkóztatásra szorulnak. Az intenzív, személyre szóló fejlesztés is megvalósul

10


Földi Erika

intézményünkben, egyrészt az iskolai gyógypedagógus és a fejlesztőpedagógusok által illetve a városi szakszolgálaton keresztül. Más településről bejáró tanulók aránya 3% a nappali rendszerű oktatásban részt vevők esetében, a felnőttoktatáson pedig 47%. Sajátos profilja az intézménynek az emelt szintű testnevelés. Az iskolába történő beiratkozáskor nem, hanem beiratkozás után tart az intézmény testnevelésből képességvizsgálatot. Tanulóink 37% veszt részt emelt szintű testnevelés oltatásban. Oktatómunka hatékonyságát bizonyítja, hogy alsó és felső tagozaton egyaránt értek el szép eredményeket tanulóink a területi, megyei szintű tanulmányi, sport és közösségi versenyeken.

SZEMÉLYI FELTÉTELEK Pedagógusok száma:

Tanév

Teljes munkaidős (fő)

Rész munkaidős (fő)

Óraadó (fő)

Összesen (fő)

2012/2013

30

1

3

34

2014/2015

28

2

2

32

2013/2014 2015/2016 2016/2017

30

2

26

2

26

Főállású pedagógusok száma:

2

28 fő

o

1 fő tagintézmény-vezető

o

1 fő tagintézményvezető-helyettes

o

1 fő gyógypedagógus

o

1 fő fejlesztőpedagógus

11

1 4 3

33 32 29


Földi Erika

o

1 fő gyermekvédelmi felelős és napközis csoportvezető

o

9 fő tanító

o 14 fő tanár Áttanító másik tagiskolába:

2 fő

Áttanító másik tagiskolából:

1 fő

Óraadó:

3 fő

Nevelőtestületünk tagjai igényes minőségi munkát végző, konfliktusokat is vállalni tudó pedagógusok. A munkához való viszonyuk, szakmai felkészültsége nagyon jó. A különféle továbbképzéseken szerzett tapasztalataikat az oktató-nevelő munkájukban hasznosítják. o Mesterpedagógusok száma: 2 fő, o Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusok száma: 9 fő Évek óta problémát jelent a teljes szakos ellátottság biztosítása. Az informatika és az ének-zene tantárgyakat a jelen tanévben nem tudjuk szakos pedagógussal elláttatni. A nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak: 7 fő •

Pedagógiai asszisztens:

3 fő (2 fő részmunkaidős)

•

Iskolatitkár:

2 fő

•

Rendszergazda:

1 fő (részmunkaidős)

•

Könyvtár asszisztens:

1 fő (osztott munkahelyen)

Technikai alkalmazottak:

8 fő

•

Gondnok:

1 fő

•

Karbantartó:

1 fő

•

Takarítók:

6 fő

12


Földi Erika

2 fő

Közfoglalkoztatottak száma:

Munkájukat megfelelő, jó színvonalon végzik.

AZ ISKOLA SZERVEZETE Tagiskolánkban

a

tagintézmény-vezető

munkáját

1

fő

helyettes

segíti.

Munkaközösségeink száma 1 - osztályfőnöki. Munkacsoportjaink száma 4 –alsós, felsős testnevelés, ökoiskolai, élükön egy-egy vezetővel. A munkacsoportok fontos szerepet töltenek be az iskolában, biztosítják a szakmaiságot. Munkájukkal nagymértékben segítik az intézmény szakmai munkájának irányítását, tervezését, ellenőrzését. Az önértékelések szervezését és lebonyolítását a BECS csoport tagjai végzik.

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA A SALGÓTARJÁNI ÁLTALÁNOS ISKOLA PETŐFI SÁNDOR TAGISKOLÁJÁBAN A Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium hét tagiskolából és egy kollégiumból álló összevont intézmény. Az intézményekben folyó nevelő-oktató munkát meghatározó dokumentumaink közösek. Az összevont intézmény pedagógiai programja határozza meg tagiskolánkban folyó oktató-nevelő munkánk alapjait, meghatározza mindazokat a pedagógiai célú feladatokat és módszereket, amelyekkel a helyi tantervekben foglaltakat végre kell hajtani. Az iskolák megőrizték helyi specialitásaikat. A Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolájában minden tanuló számára az együttnevelés elvei szerint esélyt biztosítunk az eredményes tanuláshoz, az egyéni fejlődéshez, mind a felzárkóztatás, mind a tehetséggondozás terén. Első

osztályban

hosszabb

előkészítő

időszak

alkalmazásával

dolgoznak

pedagógusaink, amely játékos, tevékenységközpontú képességfejlesztést jelent. Gyógypedagógusunk,

fejlesztőpedagógusaink

segítik

az

SNI-s,

BTM-es,

évfolyamismétlő, valamint egyéb hiányosságokkal küzdő tanulóink felzárkózását. Iskolánk specialitása a testnevelés emelt szintű oktatása. A mindennapos testnevelés teljes körű bevezetését követően speciális tanterv alkalmazásával, valamint sportági edzéseken biztosítjuk az emelt szintű oktatást. Minőségi utánpótlás nevelés elsősorban labdajátékok tekintetében történik. Néptánc tanórákat a mindennapos testnevelés keretén 13


Földi Erika

belül a teljes alsó tagozaton tartunk. Iskolai sportkörök kínálata bőséges. Tanulóink választhatják a labdarúgást, kosárlabdázást, az asztaliteniszt és a táblajátékot is. Szabadon válaszható tantárgyként megjelenik kínálatunkban az informatika, melyet első osztálytól választanak a szülők. Hit- és erkölcstan oktatását négy egyház hitoktatói végzik tagiskolánkban, az együttműködés zökkenőmentes. A szociális hátrányokkal rendelkező, magatartási problémákkal küzdő tanulóinkkal iskolai gyermekvédelmi felelősünk foglalkozik, szükség esetén intézkedik, megsegíti a pedagógusok gyermekvédelmi munkáját.

FELZÁRKÓZTATÁS, TEHETSÉGGONDOZÁS Kiemelt feladatunknak tekintjük a fejlesztést, a felzárkóztatást. Magunkénak érezzük a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyerekek és a sajátos nevelési igényű gyerekek problémáit is, preferáljuk a velük való egyéni bánásmódot. Kiemelten foglalkozunk a tehetséggondozással. Tanulmányi, művészeti és sport versenyekre készítjük fel tanulóinkat.

KOMPETENCIAMÉRÉS

4

Az országos kompetenciamérésen az előző évekhez viszonyítva a 8. évfolyamos tanulóink hasonló eredményt értek el, a 6. évfolyamosak gyengébb teljesítményt nyújtottak. A családi háttérindexet tükrében nyolcadikosaink szövegértés területén az elvárt szinten teljesítettek.

4

TelephelyiOsszefoglalo_032169_7_OKM2016%20(1).pdf

14


Földi Erika

HAGYOMÁNYÁPOLÁS Az iskolai Szervezeti és Működési Szabályzatban rögzített ünnepeket minden esetben megtartjuk. A tagiskolai munkatervben rögzítjük a helyi hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatainkat. Rendezvényeink: •

Tanévnyitó, elsősek fogadása, jelvényavató.

•

Kiállítás megnyitó az iskolagalériában.

•

Rádiós megemlékezések – a zene világnapja, aradi vértanúk, salgótarjáni sortűz, a magyar kultúra napja, a víz világnapja, a költészet napja, a Föld napja, madarak és fák napja, a nemzeti összetartozás napja.

•

Ünnepi megemlékezések – ’56-os forradalom és szabadságharc, ’48-as forradalom és szabadságharc.

•

Szeretet délelőtt

•

Ballagás, tanévzáró.

•

Petőfi Napok – Ünnepi megemlékezés, Petőfi-pályázatok és iskola

Projektek:

versenyek díjkiosztója, Petőfi Emlékérem átadása, •

Egészség hét,

•

Karácsonyi projekt,

•

Pályaválasztási projekt.

Versenyeink: •

„Salgótarján, Te csodás!” –városismereti verseny,

•

„Tudsz magyarul!!” – helyesírási verseny,

•

Törpfoci – óvodások futsal tornája.

Egyéb megemlékezésünk: •

Porázik György iskolánk első igazgatójának sírjára koszorú és mécses kihelyezése.

15


Földi Erika

A rendezvények intézményünk egész életét átfogják, a személyiségformálás fontos eszközei. A rendszeresen visszatérő események, a tudatosan kialakított szokások és jelképek erősítik a gyerekek iskolához való tartozását.

PARTNERKAPCSOLATOK Fontos számunkra a szülőkkel való jó együttműködés. Lehetőséget biztosítunk arra, hogy a szülők minél szélesebb körben betekintést nyerjenek az iskola életébe. A szülői értekezletek és fogadóórák alkalmával rendszeres visszajelzést kapnak gyermekeik tanulmányi munkájáról, magatartásáról az osztályfőnöktől, a szaktanároktól. A szülői munkaközösség az iskolai rendezvények lebonyolításában segít. Iskolai gyermekszervezetünk a Diákönkormányzat, mely érdekképviseletet lát el egy segítő pedagógus támogatásával. Az Acélgyári Gyermekcsapat alsós tanulóinkat fogja össze egy vezető pedagógus irányításával. Közösen szervezik a szabadidős programokat, melyek színesítik gyermekeink hétköznapjait. Iskolánkban „Iskola Új Utakon!” Alapítványa anyagilag támogatja iskolai rendezvényeinket, illetve dönt tanév végén a Pintér díj átadásáról az arra érdemes tanulóknak. Közvetett partnereinkkel együttműködési megállapodások alapján tartjuk a kapcsolatot.

AZ ELŐZŐ VEZETŐI PÁLYÁZATBAN FOGLALTAK MEGVALÓSÍTÁSA Mielőtt a vezetői program megfogalmazásához hozzákezdenék, szeretném értékelni és összegezni, hogy vezetésem alatt az elmúlt öt évben hogyan sikerült megvalósítani a terveket. A megvalósításban az iskola minden pedagógusa, dolgozója részt vett, beleértve valamennyi partnerünket is. A fejlesztési feladatok tekintetében a kitűzött rövid, közép és hosszú távú terveinket nagyrészt sikerült megvalósítanunk. A sportiskolai osztály indításához még nincsenek meg a feltételeink. A kompetenciamérésen az országos átlagot nem értük el, annak ellenére, hogy kompetenciamérésre felkészítő foglalkozások is részt vettek tanulóink. 16


Földi Erika

Környezeti- és fenntarthatóságra nevelő tevékenységünk elismeréseként elnyertük az ÖKOISKOLA címet. Szitakötő Bázisiskola lettünk, a több éven keresztül történő eredményes Szitakötő programok megvalósításáért. Pályázati forrásból eljuttattuk tanulóinkat erdei iskolába. A számítógép használat a tanórák szerves részévé vált, a tanórák több mint 50%-a IKT

eszközökkel

támogatott.

Adatszolgáltatásra

a

Dropboxot

használjuk,

míg

információtovábbításra egyre gyakrabban az e–mailt. A Pintér díj és a Somos SE díj kitűzése erősítette a tanulók tanulás iránti motivációját. Viselkedési projekt bevezetésével a magatartási és a fegyelmezési problémák csökkentésére számítottam, sajnos még nem érte el a célját. Nevelés területen vannak még feladataink. A fegyelmezetlen, agresszív tanulóinkkal szemben megfogalmazott intézkedéseket nem tudjuk minden esetben megvalósítani, - a szülő nem mindig együttműködő, csak nehezen valósítható meg a tagiskolák közötti „tanulócsere program”. Oktatás területén különböző módszerek alkalmazásával törekszünk a tananyag eredményes elsajátíttatására. Partnereinkkel jó munkakapcsolatban vagyunk. A szülőknek „kinyitottuk” az iskolát, minden rendezvényünkre várjuk Őket. Tárgyi feltételek javítása tekintetében csak a kerítéscsere valósult meg, amely már ismét cserére szorul.

Összegezve az előző vezetői programomban felvázoltak végrehajtását, úgy ítélem meg, hogy a vállalt feladatokat jórészt teljesítettük (Az épület állagmegóvása, felújítása működtetői feladatok közé tartozott.).

INTÉZMÉNY VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAM Amikor öt évvel ezelőtt pályáztam tagiskolánk vezetésére, egyszerre volt nehezebb és könnyebb is a dolgom. Nehezebb volt, hiszen kollégáim előtt kellett bizonyítanom, hogy alkalmas leszek a feladatra. Ugyanakkor könnyebb is volt, mert az elképzelések

17


Földi Erika

kialakításában nem kötöttek olyan korlátok, amelyeket ma mai tapasztalataim birtokában már másként látok. Az eltelt öt év történései azt mutatták, hogy a nehézségek összekovácsolják a közösséget. Most is abban bízva pályázom meg a további vezetés lehetőségét, hogy közösen, csapatmunkában helyt tudunk állni az egyre nehezebbé váló feltételek között.

VEZETÉSI PROGRAM E program elkészítésénél figyelembe vettem a Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium alapdokumentumait, az előző öt tanév munkaterveinek értékeléseit, a pályázatok fenntartásából adódó feladatokat, valamint a vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés során megfogalmazottakat.

CÉLMEGHATÁROZÁS A tagintézmény-vezetői munkámmal a törvényi előírásokat, az iskolai szabályzatokat és a pedagógiai célokat szem előtt tartó szakszerű és gazdaságos működését szeretném biztosítani a Salgótarjáni Általános Iskola Petőfi Sándor Tagiskolájának. Munkám során figyelembe veszem a közvetlen partnerek javaslatait, véleményeit, kéréseit, hiszen az eredményes és minőségi munkavégzés mindannyiunk érdeke. Célom, hogy tevékenységemmel az iskola érdekeit szolgáljam. Demokratikus vezetői beállítottsággal, elhivatottsággal, személyes példamutatással kívánom irányítani a tagiskolai munkát. Alapvető

vezetési

elképzelésem

az

arányos

munkamegosztáson,

a

közös

felelősségvállaláson alapuló demokratikus iskolavezetés. •

Fontos a nyílt, őszinte légkör, a nevelőtestület jó közérzetének megteremtése.

•

Lényeges az állandó fejlesztés, és ezekhez a megfelelő pénzügyi források megtalálása.

18


Földi Erika

Fő célom: Egy olyan iskola kialakítása, ahol •

a tanárok és a tanulók jól érzik magukat,

•

a tanuló eredményesen, jól tud tanulni, a tanár pedig eredményesen tud tanítani,

•

az iskola minden tanulója és tanára érzi, hogy munkája fontos a közösség érdekében.

Én olyan vezető szeretnék lenni, aki: •

az eddigi hagyományokat, értékeket megőrzi,

•

nyitott az új iránt, azt a közösség kontrollja alá helyezi,

•

személyes példaadással pozitívan befolyásolja a munkatársait,

•

kiszámíthatóan viselkedik,

•

következetes, határozott,

•

emberséges, empatikus és toleráns,

•

a kreativitást és az állandó innovációt fontosnak tartja,

•

a konfliktusokat a helyén és megfelelő módon tudja kezelni,

•

támogat, motivál,

• meghallgat másokat, és mások véleménye fontos a számára.

Elvárt munkatársi kompetenciák: •

szakmaiság, széleskörű módszertani jártasság,

•

emberség,

•

felelősségvállalás, kötelességtudat,

•

lojalitás a szervezet iránt,

•

felkészülés a rutinmunka motivációt kioltó hatása ellen,

•

csapatban való dolgozás képessége, de ezzel együtt tudni kell azt is, hogy mi az egyén feladata.

19


Földi Erika

FEJLESZTÉSI PROGRAM A fejlesztési program a tagiskola jövőjét jelentő fejlesztési elképzeléseimet tartalmazza, amelyek csak a tagiskola legfontosabb partnereinek együttműködésével valósíthatók meg. A tanulók, a pedagógusok és a szülők közös elhatározásával és a Salgótarjáni Általános Iskola és Kollégium vezetése, valamint a fenntartó támogatásával.

• A társadalom elvárja az iskolától, hogy az adott kor műveltségi anyagát átszármaztassa a felnövekvő nemzedékre. Gyorsan változó világunkban már nem beszélhetünk

lezárt,

biztos

tudás

megszerzéséről,

a

folytonos

tanulásra,

tudásszerzésre, a megszerzett ismeretek minél szélesebb körű alkalmazására kell felkészíteni a tanulóinkat. • Mindez a pedagógusoktól is újfajta szemléletmódot, új tanulásszervezési stratégiákat igényel, és szükség van a módszertani kultúra folyamatos megújítására. • Megfelelő alapot kell nyújtanunk ahhoz is, hogy tanítványaink jellemes emberré váljanak, személyiségük sokoldalú, kezdeményező és önálló legyen. Az értelmi nevelés mellett az érzelmi, akarati vonatkozásokat is erősíteni kell. Mindezek eléréshez szükség van kiegyensúlyozott, jól felkészült, az új követelményekre fogékony, kreatív, gyermekszerető pedagógusközösségre. Nevelés-oktatás a tagiskolában: Munkánk során egyre nagyobb hangsúlyt kell kapnia az oktatás mellett a nevelésnek. Sikere elsősorban egy folyamatos, következetes, összefogásra épülő, egységes elvárások alapján működő pedagógiai tevékenységtől függ. A kezdeti feladatok az 1-4 évfolyamon tanító kollégákra hárulnak. Ki kell alakítani a tanulókban az iskolánkra jellemző szokásrendet, pótolni kell a mentális hiányosságokat, meg kell teremteniük az óvoda és iskola közötti zökkenőmentes átmenetet. Tanulóink alacsony neveltségi szintje, szélsőséges szociokulturális körülményeiknek hatása napról-napra nehezebb – olykor az iskola falain belül megoldhatatlan – feladat elé állít bennünket. Ezek a hatások különösen felerősödve jelentkeznek a felső tagozatos tanulók körében. 20


Földi Erika

Feladatunk: •

Az iskolai fegyelem megerősítése.

•

Együttműködési és szociális kompetenciák fejlesztése: a negatív hatások és magatartásminták hatásának csökkentése, a pozitív minták erősítése.

•

Szokásrend kialakítása, mentális hiányosságok pótlása.

Megvalósítása: •

Egységes fellépés a fegyelmezetlen, deviáns tanulóinkkal szemben.

•

A tanulók 16 óráig való benn tartása az iskolában.

•

Konfliktuskezelő tréningek biztosítása a tanulóknak és a pedagógusoknak.

•

A tanulók érdeklődési köreinek megfelelő délutáni elfoglaltságok biztosítása, szakkörök, sportkörök keretén belül.

A fegyelmezetlen, agresszív, erőszakos tanulóinkkal szembeni intézkedések: •

Egységes fellépés a fegyelmezetlen, deviáns tanulóinkkal szemben. Folyamatos figyelem, ellenőrzés és személyes beszélgetések ezekkel a tanulókkal.

•

Rendszeres kapcsolattartás az érintett tanulók szüleivel, családgondozóikkal személyesen, illetve telefonon keresztül.

•

Gyakori óralátogatás azokban az osztályokban, melyekben ezek a tanulók ellehetetlenítik a tanítást.

•

A Házirendet sorozatosan és súlyosan megsértő tanulókat kiemelése az osztályközösségből, az iskolából.

Széleskörű összefogásra lenne szükség a súlyos esetek megoldására: •

Szükséges lenne egy főállású iskolapszichológus jelenlétére az iskolában.

•

A Salgótarjáni Cigány Kisebbségi Önkormányzat munkatársaival ki kell alakítani az együttműködést a tanulási, magatartási problémákkal küzdő tanulóink megsegítése érdekében, valamint a szülőkkel való eredményesebb kapcsolattartás megvalósításáért.

•

Roma koordinátor alkalmazása.

21


•

Földi Erika

Prevenciós foglalkozások számának emelése. Szorosabb együttműködés kiépítése a Gyermekjóléti Szolgálattal és a Rendőrséggel.

Az oktatás területén alapvető feladatunk, hogy tanulóinkat biztos tudással vértezzük fel, és készítsük fel őket további ismeretek megszerzésére, a továbbtanulásra. •

A tanulmányi munka eredményességének növelése: differenciálás, kooperatív technikák, (KIP), projektmódszer alkalmazásával.

•

Mérési rendszerünk kidolgozása, és a mérések tapasztalatainak fejlesztő irányú beépítése a tanítási gyakorlatba.

•

Az országos kompetenciamérés és a nyelvi mérés eredményességének fokozása, tanulóink mindkét területen érjék el az országos átlag szintjét.

•

Egyéni és csoportszintű célzott fejlesztési rendszerünk kidolgozása.

•

A digitális technika széleskörű és újszerű megjelenítése a tanítási-tanulási folyamatokban.

•

Az emelt szintű testnevelés oktatásának átalakítása, a sportági kínálat bővítése.

•

Tanulóink művészeti tevékenységeinek támogatása: énekkar, rajz és színjátszó szakkörök.

•

Az SNI és HHH tanulókra különös gondot fordítva biztosítanunk kell esélyegyenlőségüket.

•

A felnőttoktatás működésének biztosítása, és egyben bevonása az intézmény mindennapi életébe.

•

Digitális napló használatának bevezetése.

A szervezet hatékonyságát szolgáló célok, feladatok:

• A munkafegyelmet tartom a minőségi munka alapkövének. A pontos munkakezdés, az adminisztrációs fegyelem, a határidők, az ügyeleti munka pontos betartása mind elengedhetetlen feltétele az eredményes szakmai munkának.

• Következetes hagyományápolás.

22


•

Földi Erika

Partneri kapcsolat kialakítása: aktív kapcsolatot kell kialakítanunk a városban működő civil szervezetekkel, a CKÖ-vel a magatartási és tanulási zavarral küzdő tanulóink megsegítésére.

•

A már meglévő jó munkakapcsolat további ápolása a társintézményekkel.

•

Keressünk a kapcsolatot hasonló feltételekkel működő intézményekkel.

•

Nyitottabbá kell tennünk iskolánkat a szülők számára. Ennek a már működő formáit jobban kell népszerűsítenünk (iskolai ünnepélyekre meghívjuk a szülőket, énekkarunk fellépésére elkísérik tanulóinkat, „nyílt napokat” tartunk). A szülők jelenleg alacsony létszámban vesznek részt ezeken a programokon, de keresni kell új lehetőségeket is, ami érdeklődésre tarthat számot a szülők körében. Javaslom ezt annak reményében, hogy ha sikerül megnyernünk a szülők bizalmát a tanórákon kívül, akkor nagyobb támogatást remélhetünk tőlük az oktató-nevelő munkánkhoz is.

•

A

pedagógusok

munkájának

tervszerű

ellenőrzésére,

értékelésére,

minősítésére, elismerésére. •

Célom az „Iskola Új Utakon” Alapítványunk népszerűsítése, bevételi forrásának növelése.

•

Pályázati és egyéb bevételi forrásból bővíteni kívánom intézményünk informatikai eszközparkját. Szeretném elérni, hogy minden kolléga tudjon az iskolában „saját” laptopon készülni az óráira, illetve tudja használni tanórákon.

•

Iskolai honlapon keresztül biztosítani kívánom a folyamatos tájékoztatást az iskolánkban folyó eseményekről a szülőket, az iskola vezetőségét, a fenntartót és minden érdeklődőt.

Tárgyi feltételek Fejlesztési elképzeléseim a tárgyi feltételek javítására a költségvetés függvényében, főleg pályázati pénzekből:

,

•

az épület teljes körű felújítása,

•

az iskolaudvar korszerűsítése, korszerű udvari játékok beszerzése,

•

parkosítás és parkolók kialakítása,

•

digitális, IKT eszközök folyamatos karbantartása, cseréje.

23


Földi Erika

Elengedhetetlen feladat a szemléltető-, valamint a digitális eszközkészlet fejlesztése (interaktív tábla, új számítógépek, vezeték nélküli eszközök), a könyvállomány bővítése. Természetesen mindez folyamatos feladat, teljesítése az anyagi lehetőségek függvénye.

Személyi feltételek Az iskola oktató-nevelő munkáját meghatározza a nevelőtestület tagjainak felkészültsége, a munkához, a gyerekekhez, a szülőkhöz és egymáshoz való viszonya. Törekednie kell mindenkinek arra, hogy tantárgyát megszerettesse, magas szinten oktassa és nevelőmunkája is színvonalas legyen. A pedagógus legfőbb kihívása, hogy kellően motiválttá tegye tanítványait. Ehhez elengedhetetlen a változatos tanulásszervezési módszerek alkalmazása. Az oktató-nevelő munka eredményességét meghatározza a gyermekszeretet, hogy a tanulók érezzék, a tanár azért követel, mert tiszteli őket. Rendkívül fontos a megfelelő motiváció kialakítása, bátran kell alkalmazni a dicséretet. Folytatni kell a nevelők továbbképzését, célszerű lenne a bemutató órák megtartását felújítani, mert ezek elősegítik egymás munkájának jobb megismerését, a jó módszerek népszerűsítését.

PARTNERKAPCSOLATOK Szülői közösséggel való kapcsolat

Az iskola, szolgáltató intézmény. Ezt tekintve kiindulópontnak az iskola a gyerekekért van és itt minden értük kell, hogy történjen. Ebben legfontosabb segítő társunk a szülő. A családokkal való együttműködés az iskola elsőrendű kapcsolatrendszere. A családi és az iskolai nevelés összhangja nélkülözhetetlen. Fontos feladatunk, hogy a szülőket érzelmileg is megnyerjük az iskola és a nevelés ügyének. Lehetőséget kell adnunk a szülőknek véleményük kifejezésére. Javaslataikra, segítségükre mindig építeni kell. Legyünk készek tanácsot adni nevelési problémáik megoldásaihoz. 24


Földi Erika

Keresnünk kell a lehetőséget, hogy a szülői közösséget hogyan tudnánk jobban bevonni iskolánk életébe. Javaslok közös programok szervezését, amelyen kötetlenebb formában megismerhetjük a családok működését (pl. Tavaszváró családi főzőverseny a Dolinkában).

Tanulói közösséggel való kapcsolat A Diákönkormányzat, az Acélgyári Gyermekcsapat, szervezi az iskola közösségi életét összehangoltan, egymást támogatva.

Közvetett partnerek Partnereinkkel együttműködési megállapodások alapján segítjük egymás munkáját. Együttműködés kidolgozása szükséges a sportági szakszövetségekkel.

HAGYOMÁNYMEGŐRZÉS, HAGYOMÁNYTEREMTÉS Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával a múlt értékeinek átörökítésével lehet eredményesen építeni. A már kialakult és kedvelt hagyományok megőrzése és azok továbbfejlesztése a feladatunk. Az iskolai ünnepségeink színvonalasak, megvalósításuk rengeteg munka eredménye. Hagyományt teremtettünk, elsős tanulóinkat a Petőfi jelvény átadásával petőfis diákká fogadjuk. A nyolc éven át példás magatartású, szorgalmas, kimagasló tanulmányi munkát nyújtó tanítványainkat a Petőfi Emlékéremmel jutalmazzuk, ennek a hagyománynak megőrzését fontosnak és motiválónak tartom. Petőfi Emlékérem kitüntetésben részesülnek azok a kollégák is, akik példaértékű pedagógiai munkájukkal megerősítették a Petőfi Tagiskola jó hírnevét.

25


Földi Erika

MELLÉKLETEK

27

Pályázó: Földi Erika. Salgótarján Salgó út

Recommend Documents