Pályázat az Óvárosi Középiskola és Szakiskola Tagintézménye Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola tagintézmény-vezetői megbízására
Készítette Magyari Gábor Tatabánya, 2011. szeptember 6.
Bevezetés Immár 15 éve nevezhetem második otthonomnak a Cseri u. 35. szám alatt található közoktatási intézményt. Az eltelt évek alatt az iskola neve háromszor is változott, átéltem két iskola-összevonást, dolgoztam két nagyszerű vezető irányításával, láttam sok remek kollégám megérdemelt pihenésének, nyugdíjas éveinek megkezdését és még több lelkes fiatal kolléga első szárnypróbálgatásait. Elmondhatom, hogy nagyon sok mindent kaptam ettől a közösségtől. Utolsó éves egyetemistaként itt töltöttem a szakmai gyakorlatomat Feketéné Székely Katalin és Orlovits Ferencné vigyázó szemei által kísérve, itt éreztem először egy osztályfőnök felelősségét, és itt kóstolhattam bele az intézmény vezetésében dolgozók nem mindig puha és omlós kenyerébe. Sok olyan embernek is hálával tartozom az elmúlt évekért, akik sajnos már nem lehetnek közöttünk. Leginkább dr. Szélvári Ferencnének, Áginak, aki nélkül talán soha nem ismertem volna meg ezt a közösséget. Különös megtiszteltetés volt számomra, hogy 2004-ben én követhettem őt az igazgatóhelyettesi székben. Iskolánk ismét a változások korát éli. Az elmúlt évek közös munkája, a név szerint említett és a hely hiánya miatt névvel fel nem sorolt kiváló kollégáktól szerzett tudás és tapasztalat arra az elhatározásra indított, hogy elkészítsem pályázatomat a – most már tagintézményként működő – Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola vezetői megbízására.
Diákok, tanítás, szakképzés Múlt és jelen Az intézményben általában 700-750 diák tanult az elmúlt időszakban, és a képzési szerkezet meglehetősen stabil képet mutatott. A 21 érettségi vizsgára felkészítő osztályban minden évfolyamon három gazdasági, egy egészségügyi, valamint egy nyelvi előkészítő évfolyammal kiegészített humán osztály tanult. A beiskolázás az elmúlt években nem okozott nagy nehézségeket, kivételt ez alól talán csak a nyelvi előkészítő osztály német nyelvet tanuló része jelentett. A 2011/12. tanévben eggyel kevesebb 9. osztály indult a fenntartó döntésének értelmében, és ennek a változásnak közép és hosszú távon is érezhető hatásai lesznek.
2
A szakképzésben változatosabb a kép. A korábbi években nagy sikere volt a Budapesti Corvinus Egyetemmel közösen indított Gazdálkodási menedzser-asszisztens felsőfokú képzésnek, azonban ennek indítására 2009-ben már nem kaptunk engedélyt. Az érettségizettek körében keresett a Pénzügyi-számviteli ügyintéző szakképzésünk, és az utóbbi két beiskolázási időszak alapján a Marketing- és reklámügyintéző szakképesítést is sokan szeretnék megszerezni. Sajnos ez a pozitív megállapítás nem alkalmazható a nappali tagozatos egészségügyi szakképzésre. Jó néhány éve nem sikerült elérnünk, hogy legalább 20 jelentkező válassza ezt a képzési irányt. Ezzel szemben a munka mellett végezhető levelező tagozatos Ápoló osztályaink egyre nagyobb létszámmal indulnak. A folyamatosan változó képzési előírások többször jelentettek nehézséget, mivel a képzési terveket folyamatosan a jogszabályokhoz, szakmai és vizsgakövetelményekhez kellett igazítani. Ennek ellenére kollégáink áldozatos munkájának köszönhetően tanulóink egyre jobb eredményeket értek el a szakmai képesítő vizsgákon.
Jövő Az elmúlt években láthatóvá vált, hogy a humán szakterületen indított nyelvi előkészítő évfolyammal kiegészített képzés fenntartása nagy nehézségekbe ütközik. Ezért a nevelőtestület kérésére iskolánk fenntartója engedélyezte a nyelvi előkészítő osztály indítását gazdasági szakterületen. Ezt a speciális képzést akár a közgazdaság, akár a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban érdemes megvalósítani. A program kidolgozása a 2011/12. tanév egyik fontos fejlesztési feladata. A beiskolázási adatok másik fontos üzenete a választott idegen nyelvvel kapcsolatos. Az egész országban megfigyelhető az angol nyelv előre törése a némettel szemben. A korábbi kiegyensúlyozott arány helyett idén kétszer annyi 9. osztályos választotta az angol nyelvet, mint ahányan németül szerettek volna tanulni. Ez a jelenség ebben a tanévben azt eredményezte, hogy az egyes osztályokban egyenlőtlen csoportméretek alakultak ki. Ezt a jövőben vagy a beiskolázás, illetve az osztályok kialakítása során kell figyelembe venni, vagy osztályok közötti évfolyami szintű nyelvi bontást kell alkalmazni. Az első megoldás nehezen kivitelezhető, hiszen a jelentkezők nyelvi preferenciáját nehezen tudjuk megváltoztatni, a különböző szakmacsoportokban induló osztályok között szintén nehéz az átcsoportosítás. A
3
második megoldás viszont az egy időben tartott nyelvórák nagy száma miatt jelenthet szervezési nehézségeket. Az iskolánkba jelentkező diákok neveltségi szintje és tantárgyi felkészültsége nem javult az elmúlt években, és várhatóan a következőkben sem fog. A tanulók családi, szociális és anyagi helyzetében sem várható érezhető javulás. Ezek a külső körülmények arra kell, hogy sarkallják kollégáimat, hogy nagyobb figyelmet fordítsunk a tantárgyi felzárkóztatásnak, illetve az iskolai közösségépítésnek és az ifjúságvédelemnek. Ebben komoly szerepet kell vállalnia nevelőtestület minden tagjának és a diákönkormányzatnak is. A közösségépítésben segítségünkre lesznek a hagyományos tagintézményi, valamint – a számunkra újdonságot jelentő – a székhelyintézménnyel közösen szervezett rendezvények. Kollégáimnak nagy szerepe és felelőssége lesz abban, hogy ezek az események valódi összetartozást erősítő, nevelő hatású élményekké válnak-e diákjaink számára, vagy csak kötelezően letudott „előírt” feladatként élik meg azokat. Súlyos feladatként hárul a nevelőtestületre a dohányzás visszaszorításának kérdése. Ehhez folyamatos és következetes felvilágosító munka mellett az iskolai dohányzás elleni hatékony fellépés is szükséges. Ezért, bár nem népszerű és kellemes feladat, be kell vezetnünk a rendszeres tanári ügyeletet az épületekben, és meg kell tartanunk a korábban működő udvari ügyeletet is. Tudom, hogy ez sok többletmunkát jelent számunkra, de azt is tudom, hogy csak egységes és következetes fellépéssel érhetünk el eredményt ebben a kérdésben. A szakképzés területén a jelenlegi kínálatunk versenyképesnek, és a munkaerőpiac által elfogadottnak látszik, de szeretném, ha iskolánk közössége a lehető legtöbbet tenné az egészségügyi szakképzés fejlesztéséért. Ezért javasoltuk a 2012/13. tanévre egy Általános asszisztenseket és Fogászati asszisztenseket képző osztály elindítását. A jövő tervezése azonban egyelőre nagyon bizonytalan lábakon áll, hiszen az új – önkormányzatokról, köznevelésről, illetve szakképzésről szóló – törvények, és a hozzájuk kapcsolódó alacsonyabb szintű jogszabályok ma még nem ismertek.
4
Tanári közösség Múlt és jelen A tantestület múltjáról bevezetőmben érintőlegesen már írtam. Mivel más környezetben nem dolgoztam, tapasztalataim más közösségekről csak közvetettek lehetnek. A mindennapos nehézségek ellenére egy alapvetően feladatorientált, tudatos csapat dolgozik intézményünkben a közös sikerekért. Jól ismerjük egymás erősségeit és gyengeségeit is, és az esetek túlnyomó többségében nagyobb súrlódások nélkül vagyunk képesek együtt munkálkodni. A nevelőtestületben nagyon sokan rendelkeznek jó szervező és innovációs készséggel, és köszönhetően a korábbi igazgatónak, ezeket a képességeiket megfelelően ki is használták. Ennek köszönhetően iskolánk sok fejlesztésnek, kooperációs projektnek volt részese az elmúlt időszakban (a teljesség igénye nélkül: Comenius projekt, TIOP és TÁMOP projektek, Innovatív iskola, Pénziránytű, SMART referenciaintézmény, Színjátszó fesztivál - Aalen). Szeretném ezt a szellemiséget megőrizni és erősíteni a jövőben is. Örömteli tény, hogy kollégáim jelentős része saját maga által választott, a tanári fejlődéséhez önmaga által fontosnak tartott továbbképzéseken vett részt. Sokan rendelkeznek pedagógus szakvizsgával, és ezt a szaktudásukat az iskola rendelkezésére is bocsátják. Erőssége a tantestületünknek a modern eszközökhöz fűződő viszonya is. A digitális napló használata, illetve az interaktív táblák, számítógépek alkalmazása mindennapos rutinná vált a szó jó értelmében, és örömmel mondhatjuk el, hogy ez nem csak a „digitális bennszülött” nemzedékbe tartozó kollégákra mondható el. Az iskola vezetőinek nagy segítséget és könnyebbséget jelent, hogy a gazdasági kérdések a város talán legjobb, legtapasztaltabb szakemberének a kezében vannak. Remélem, Farkas Kornélia még sokáig biztosítja iskolánk átlátható és megbízható gazdasági működését.
Jövő A tagintézmény nevelőtestületének átlagéletkora nem magas, és a közeli jövőben könyvtárosunkon és két egészségügyi szakoktatón kívül senki nem áll nyugdíjazás előtt. Jelenleg hat kollégánk (Erdély Györgyi, Földvári Ágnes, Hédi Katalin, Kadarkúti Ferencné, Nagyváthy Erzsébet, Szabó Edit) van tartósan távol. Az ő visszatérésük erősítést jelenthet a
5
magyar nyelv és irodalom, az angol és a német nyelv, a matematika, valamint az informatika tanításában. Nem kerülhetjük meg azonban azt a tényt, hogy a 2011/12. tanévben kezdődő, és a 2015/16. tanévben befejeződő osztályszám-csökkentés a jövőben évről évre feszültséget jelent a pedagógus álláshelyek számában. Az iskolában jelenleg a tanárok több, mint 75%-a elsősorban közismereti tárgyakat tanít Ez az elvonás elsősorban az ő foglalkoztatásukban jelent majd nehézséget. Eddig az iskola vezetése nem kényszerült arra, hogy csökkentse a nevelőtestület létszámát, ami annak is köszönhető, hogy három nyugállományba vonult kollégánk hagyta abba a tanítást ebben az évben. A könyvtárosi állás megszüntetése, és a helyette kapott 14 óra kedvezmény idén még lehetővé tette kollégánk teljes munkaidőben történő foglalkoztatását, azonban fel kell készülnünk arra, hogy a közeli jövőben a könyvtár már rövidebb nyitva tartással tudja szolgálni a tanárokat és diákokat. Ha
sikerül
az
egészségügyi
szakképzés
fejlesztése
területén
megvalósítanunk
elképzeléseinket, akkor szükségessé válik két nyugállományba vonuló munkatársunk helyett megfelelő képzettséggel rendelkező szakember alkalmazása. A foglalkoztatási kérdésekben is igaz, hogy a következő évekre a korábban említett jogszabály-változások miatt nehéz tervezni a jövőt. Az eddig megismert irányvonalak alapján azonban elképzelhető, hogy az elkövetkező években nehézséget jelent majd minden kollégánknak teljes munkaidőben állást biztosítani. Az iskolavezetésnek azonban az a feladata, hogy mindent megtegyen a foglalkoztatás fenntartásáért és a tanítási tanulási munka színvonalának megőrzéséért, javításáért.
Szülők, partnerek Múlt és jelen Iskolánk vezetése a korábbi időszakban fontos feladatának tartotta a szülők korrekt tájékoztatását, és ehhez több kommunikációs csatornát is kiépített. Az iskola weboldala, az e-mail formában elérhető iskolavezetők, és a digitális napló nyújtotta lehetőségek megteremtették azt a környezetet, amelyben az információáramlás akadálymentesen
6
történhet. Az elmúlt tanévtől már a legnépszerűbb web2 csatornákon – Facebook, Twitter – is tájékoztatjuk diákjainkat és hozzátartozóikat. A hivatalos belső kommunikáció is alapvetően a számítógépes környezetre épült, amely természetesen nem helyettesítheti a mindennapi személyes kapcsolatokat, azonban az írásbeliséggel segít a pontosabb és követhetőbb információcserében. Külső partnereinkkel általuk régóta ismert és elfogadott kollégák tartották a kapcsolatot. A városban működő oktatási intézmények, az oktatásirányítás szervezetei, a szakképzésben partnerként munkánkat támogató vállalkozások a hivatalos kapcsolat mellett sok esetben személyes ismeretségekből adódó informális szálakkal is kötődnek intézményünkhöz. Két testvériskolai kapcsolatunk – az aalen Karl-Kessler Realschule, valamint a gelnhauseni Berufliche Schulen – német nyelvterületen jelent segítséget diákjainknak ahhoz, hogy az idegen nyelvet anyanyelvi környezetben gyakorolhassák.
Jövő A formák, amik jelenleg összeköttetést jelentenek partnereinkkel, megfelelőek. A jövőben is figyelnünk kell arra, hogy a szülőkhöz, együttműködő szervezetekhez a számukra fontos információk időben és pontosan eljussanak. Külön figyelmet kell fordítanunk a pályaválasztás előtt álló általános iskolás diákokra és szüleikre, hogy időben megismerjék az új néven megjelenő iskolát, valamint a régi és új képzési lehetőségeinket. Az iskola-összevonás új feladatokat is állít elénk, hiszen a székhely- és a tagintézmény közötti információáramlás biztosítása elengedhetetlen a közös intézmény megfelelő működéséhez. Fontos, hogy a belső kommunikáció megoldásához költséghatékony, ugyanakkor magas szintű szolgáltatásokat kell keresnünk. Ehhez a korszerű informatikai eszközpark is segíthet. A szakképzés infrastruktúrájának fejlesztéséhez, megújításához, valamint a szakmai gyakorlóhelyek biztosításához a jövőben is szorosan együtt kell működnünk az iskola képzési területein működő helyi vállalkozásokkal. A testvériskoláinkkal ápolt kapcsolatok további fenntartása és erősítése mellett új kapcsolatok kiépítésére is lehetőség van. Ehhez segít a Határtalanul 2011 pályázaton elnyert
7
támogatás, amelynek segítségével a székelykeresztúri Zeyk Domonkos Iskolaközponttal együttműködve valósítunk meg a közgazdasági képzéshez kapcsolódó projekteket.
Épített környezet Múlt és jelen A tagintézmény épületeinek állapotát valamennyi kollégám jól ismeri. Tudjuk, hogy nyáron melegek a termek, télen hidegek. Sok gondunk akad a fűtéssel, és látjuk, hogy a régi nyílászárók inkább nyílnak, mint zárnak. Nap, mint nap járunk a kicsorbult lépcsőkön, és figyeljük, amint a kerekesszékkel nem megközelíthető terembe viszi édesapja Anikót. Hetente halljuk, milyen kicsi két osztálynak a tornaterem – de legalább van. Viszont ha kicsit optimistábban szemléljük iskolánkat, akkor az is látnunk kell, hogy gyönyörű környezetben vagyunk, hogy tágas termeink (is) vannak, hogy szép az iskolaudvar és hogy a B épületben már új, korszerű ablakokat látunk.
Jövő Az épületek felújítása nem az iskolai költségvetéshez méretezett feladat. Csak remélni tudjuk, hogy a fenntartó felé folyamatosan jelzett karbantartási, felújítási és fejlesztési igények és elképzelések meghallgatásra találnak. Amiért viszont az iskola teljes közössége tehet, az a tisztaság és az otthonosság. Ezért szeretnénk, ha a Kossuth-osztály cím elnyeréséhez kapcsolódó értékeléshez a terem rendben tartása is hozzá tartozna.
Technikai felszereltség Múlt és jelen Soha nem lehet azt mondani egy iskola műszaki felszereltségéről, hogy „készen van”. Mindig vannak fejleszthető területek, vannak hibák és hiányosságok is. Így van ez intézményünkben is. Oktatási eszközparkunkra büszkék lehetünk, azonban az üzemeltetés során sok megoldatlan, vagy csak részben megoldott kérdéssel találkoztunk. A hibák
javítása,
a
rendszeres
karbantartási
munkálatok
elvégzése
meghaladja
lehetőségeinket. Számítástechnikai eszközeink száma egy főállású rendszergazdát igényelne.
8
Jövő A műszaki berendezések, különösen az informatikai eszközök sajátossága, hogy nagyon gyorsan válnak elavulttá. Ezért fontosnak tartom, hogy a korábbi gyakorlatnak megfelelően folyamatosan újítsuk meg eszközparkunkat. A szakképzés változó igényeinek kielégítésre szintén elengedhetetlen a folyamatos fejlesztés. Az ehhez szükséges források előteremtésére egyrészt a vállalkozások szakképzési hozzájárulásai, másrészt pályázatokon megszerezhető pénzek, eszközök jelenthetnek megoldást. A jövőben olyan informatikai megoldásokat kell keresnünk, amelyek minimálisra csökkentik a rendszer-karbantartási munkálatokat, és a jelenleginél megbízhatóbb, professzionális szolgáltatásokat nyújtanak.
Összegzés Az Óvárosi Középiskola és Szakiskola tagintézményeként működő Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola az elmúlt évek következetes munkájának köszönhetően megfelelő minőségben látta el közoktatási és szakképzési feladatait. Ezért nem látom szükségét alapvető változtatásoknak. Ugyanakkor az iskola-összevonás által teremtett helyzet sok új lehetőséget, és néhány nehézséget is jelent. Fontosnak tartom, hogy mindazon értékek továbbvitele mellett, amit a tagintézmény 48 éves működése során kialakított, az új iskolaközösség az együttműködésre építve, de a székhely- és a tagintézmény sajátosságait figyelembe véve alakítson ki egy mindkét rész számára elfogadható közös irányvonalat. Az iskolai alapdokumentumok kidolgozásának folyamata, és a közös értékek mellett a különbségek iránti megértés megmutatta, hogy a két összevont iskola közössége érett az együttműködésre, és az iskola vezetői is kellő határozottsággal és toleranciával építik a hidakat a nevelőtestületek között. A rövid távú tervek jól meghatározott célokat kívánnak elérni a középfokú beiskolázás és a szakképzés területén is. Hosszabb távú tervezést azonban a jelenlegi oktatáspolitikai helyzet nem tesz lehetővé. A tagintézmény vezetéséhez megfelelő partnerek kiválasztását nagyon fontosnak tartom, hiszen csak a többség számára elfogadott, közös érdekeket és értékeket megjelenítő vezetők
9
lehetnek képesek a kitűzött célok eléréséhez szükséges egység megteremtésére. A sikerhez elengedhetetlenül szükséges a közösen elfogadott célok tiszteletben tartása, és a közös, egységes munka. Ehhez a közös munkához kérem a tanévnyitón elhangzott idézettel a nevelőtestület támogatását: „Az a dolgunk, hogy hidat építsünk a múlt és a jövendő között. És hogy ennek a hídnak a pilléreibe beleépítsünk mindent, amit a múltból a jövendőbe átvinni érdemes.” Wass Albert Tatabánya, 2011. szeptember 7.
Magyari Gábor
10
