PÁLYÁZAT A SZAKKÉPZÉSÉRT ÉS FELNŐTTKÉPZÉSÉRT FELELŐS MINISZTER ÁLTAL

PÁLYÁZAT A SZAKKÉPZÉSÉRT ÉS FELNŐTTKÉPZÉSÉRT FELELŐS MINISZTER ÁLTAL

A „KÖZALAKLAMAZOTTI JOGÁLLLÁSRÓL SZÓLÓ” 1992. ÉVI XXXIII. TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN AZ IRÁNYÍTÁSA ALÁ TARTOZÓ GYŐRI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM MAGASABB VEZETŐI BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA MEGHIRDETETT

FŐIGAZGATÓI MUNKAKÖR (GYŐRISZSZC/FI) BETÖLTÉSÉRE

GYŐR

KÉSZÍTETTE: ANDRÁSSY KATALIN

2016. AUGUSZTUS 22. 1

Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum

Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Varga Mihály nemzetgazdasági miniszter részére Nemzetgazdasági Minisztérium 1051 Budapest, József nádor tér 2-4.

Tisztelt Miniszter Úr!

Alulírott Andrássy Katalin ezúton megpályázom a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum (9024 Győr, Nádor tér 4.) főigazgatói állását, melynek betöltésére nyilvános pályázatot írtak ki a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság Közszféra Állásportálján, 2016. július 23.-i megjelenéssel. A szakképzésért és felnőttképzésért felelős miniszter által, a közalkalmazottak jogállásáról szóló, 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján az irányítása alá tartozó szakképzési centrumok vonatkozásában meghirdetett magasabb vezetői beosztás pályázati azonosítója: GyőriSzSzC/FI. Pályázatom részét képezi: ‒

motivációs levelem

‒

szakmai önéletrajzom

‒

a fent nevezett intézmény vezetésére vonatkozó programom, szakmai helyzetelemzésre

épülő fejlesztési elképzelésekkel, vezetési programmal ‒

Nyilatkozatok, harmadik személlyel közléséhez, adatkezelésről, vagyonnyilatkozat-

tételi kötelezettségről. Pályázatom mellékletét képezi: ‒

végzettségeimet igazoló okmányaim hiteles másolata

‒

hatósági erkölcsi bizonyítványom

‒

munkáltatói igazolásom

‒

nyilatkozatok

‒

a teljes pályázatom digitális formában, CD-n

Tisztelettel: Győr, 2016. augusztus 22.

Andrássy Katalin 2


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat

Tartalom MOTIVÁCIÓS LEVÉL .......................................................................................................................... 5 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ..................................................................................................................... 6 VEZETŐI HITVALLÁS ....................................................................................................................... 12 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS – szakképzési rendszerünk átalakításának kiváltó okai; új elemei 14 Foglalkoztatási adatok a képzettség tükrében ................................................................................... 15 A „Szakképzés a gazdaság szolgálatában” című koncepció lényeges elemei ................................... 19 A duális képzés kiterjesztése érdekében hozott döntések ................................................................. 20 A szakképzésbe vonhatók körének kiterjesztése érdekében hozott döntések ................................... 20 A GYŐRI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM BEMUTATÁSA ................................. 24 A centrum szervezeti felépítése ......................................................................................................... 24 A centrum alapfeladatai..................................................................................................................... 24 A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum főbb személyi adatai ................................................... 26 A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tagintézményei ........................................................... 29 A centrum tagintézményeiben folyó szakképzés területei ................................................................ 31 A TÍZ TAGINTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA .......................................................................... 35 Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája . 35 Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája ............... 37 Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma ...................... 39 Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája ................................................................... 41 Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája ...................................... 43 Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolája ...... 45 Győri Szolgáltatási SZC Hunyadi János Középiskolája.................................................................... 47 Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája ......................................................... 49 Győri Szolgáltatási SZC Mosonmagyaróvári Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája ...................................................................................................... 51 Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája ........ 53 VEZETŐI PROGRAM ......................................................................................................................... 55 A Centrum helyzetelemzésén alapuló, vezetésre, fejlesztésre irányuló szakmai elképzelések bemutatása ......................................................................................................................................... 55 Nevelési-oktatási célok...................................................................................................................... 56 A belső viszonyokból adódó problémák megoldása ......................................................................... 57 A szakmapaletták igazítása a változó munkaerő - piaci igényekhez ................................................. 58 A rendelkezésre álló HR-fejlesztése, strukturálása ........................................................................... 60 Megoldásra váró infrastrukturális feladatok ...................................................................................... 61 3


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A pályaorientáció .............................................................................................................................. 64 A felnőttoktatás ................................................................................................................................. 65 A felnőttképzés .................................................................................................................................. 67 Szakképzési HÍD program bevezetése, az SNI-s és a BTM-s diákok szakszerű ellátása - a lemorzsolódás csökkentése................................................................................................................ 69 ÖSSZEGZÉS – ZÁRÓ GONDOLATOK ............................................................................................. 74 A képek forrása ................................................................................................................................. 77 A tagintézmények honlapjai .............................................................................................................. 77 PÁLYÁZATI NYILATKOZAT ........................................................................................................... 79 MELLÉKLETEK .................................................................................................................................. 80 HATÓSÁGI ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY ................................................................................... 80 MUNKÁLTATÓI IGAZOLÁS......................................................................................................... 81 VÉGZETTSÉGEKET IGAZOLÓ OKMÁNYOK HITELES MÁSOLATAI .................................. 83 A PÁLYÁZATOT TARTALMAZÓ CD .......................................................................................... 91

4



MOTIVÁCIÓS LEVÉL Pályázatomat a Nemzetgazdasági Minisztérium által meghirdetett Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum (9024 Győr, Nádort tér 4.) főigazgatói állására nyújtom be. Az eddigi, közel negyed százados pályafutásom alatt betöltött munkaköreimben tanulmányaimra, valamint a magyar köznevelés számos területén szerzett tapasztalataimra építve sokrétű ismeretre tettem szert. Szakmai

önéletrajzomban

taglalom

végzettségeimet,

tevékenységeimet,

eredményeimet. Ezek birtokában pályázom e magasabb vezetői állásra. Pályámat az elhivatottságon és a lelkiismeretességen túl a szorgalom és kitartás jellemzi. A különböző területek, vezetői szintek elvárt végzettségeit teljesítettem. Bármilyen új terület, ismeret elsajátítását kihívásként éltem meg. Megszerzett ismereteim révén úgy a közoktatás, mint a felsőoktatás számos területén dolgozhattam, dolgozom. Igazgatóként részese lehetek egy országos kapcsolatrendszerrel bíró munkacsoportnak, melyben tevékenységemmel többek között hozzájárulhattam szakképzésünk egészének fenntartói, illetőleg strukturális, tartalmi változtatásaihoz. Az igényes, precíz, színvonalas munkavégzést mindenkori kollégáimtól is elvártam. Ugyanakkor mindig is törekedtem a példamutatásra, hiszen csakis így várhattam el kollégáimtól a lojalitást és a magas szintű szakmai munkát. Hiszem, hogy igazgató-helyettesi, igazgatói-, valamint oktatói ismereteim, vezetői munkám tapasztalatai a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum hatékony működtetését fogják eredményezni, azáltal, hogy a valós megyei- és régiós munkaerő-piaci, továbbá a felsőoktatás szereplői felől érkező igények minőségi és mennyiségi kiszolgálását kívánom megvalósítani. Hangsúlyozottan a helyi társ-centrum, azaz a Győri Műszaki Szakképzési Centrum eredményeit, frekventáltságát, munkamódszerét, szemléletmódját is szem előtt tartva, reményeim szerint a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum is hamarosan az ország vezető régiójához méltó centrum szerepét töltheti majd be. Győr, 2016. augusztus 22.

Tisztelettel: Andrássy Katalin

5



SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Személyi adatok

Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Andrássy Katalin Cím(ek) Telefonszám(ok)

Magyarország, 9019 Győr, Tavirózsa u. 2. +36-96/418-930

Mobil: +36-30/6845858

Fax(ok) E-mail(ek)

[email protected]

Állampolgárság

magyar

Születési dátum

1969.03.17.

Neme

nő

Betölteni kívánt munkakör FŐIGAZGATÓ (MAGASABB VEZETŐ) /foglalkozási terület Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás / beosztás

2013. január 28 –

megbízott igazgató, 2013. szeptember 16-tól intézményvezető, 2015. július 1-től tagintézmény vezető, 2016. július 1-től igazgató

Főbb tevékenységek és ▪ Az intézmény szakszerű és törvényes működésének, pedagógiai munkájának felelőse. feladatkörök ▪ Az oktató-nevelő munka egészséges és biztonságos feltételeinek megszervezése. ▪ A nevelőtestület vezetése, nevelő- és oktató munka irányítása, ellenőrzése. ▪ Naplók, leltárak, elszámolások, iskolai dokumentációk, nyilvántartások vezetésének ellenőrzése. ▪ Mindazon feladatok ellátása, melyeket a közalkalmazottak jogállásáról szóló rendelkezések, és más egyéb munkaügyi szabályok hatáskörébe utalnak. ▪ Az iskola vezetősége előzetes véleményének figyelembevételével jutalmazás, esetleg soron kívüli előléptetés előkészítése, elmarasztalás.

▪ Szükség esetén fegyelmi jogkörével él. A munkáltató neve és címe

2015. július 1-től Győri Műszaki Szakképzési Centrum 9024. Győr, Nádor tér 4.

6


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Tevékenység típusa, ágazat

Időtartam Foglalkozás / beosztás

oktatás

2016. 02.01-től oktató

Főbb tevékenységek és ▪ Speciális szakiskola és foglalkoztatási rehabilitáció tantárgy oktatása feladatkörök A munkáltató neve és címe

Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Kar Neveléstudományi és Szociális Képzési Intézet Gyógypedagógiai Intézeti Tanszék 9022 Győr, Liszt Ferenc utca 42.

Tevékenység típusa, ágazat

oktatás


2013.01.20-tól oktató

Főbb tevékenységek és ▪ Felnőttoktatás keretében pedagógiai asszisztens képzés. feladatkörök Kiemelt terület: pedagógia, neveléstörténet, intézmény szintű tevékenységformák

A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat


Leginusz Oktató és Szolgáltató Kft. 1081 Budapest Rákóczi u. 75. www.felnottiskola.hu oktatás

2008.11.10. – 2013.01.27. igazgatóhelyettes

Főbb tevékenységek és ▪ Az intézmény közismereti tantárgyainak oktatásának, tanórán kívüli tevékenységének feladatkörök irányítása. ▪ Biztosítja az intézményben folyó nevelő-oktató munka zavartalan folyamatosságát, illetve távollévő pedagógusok helyettesítését. ▪ Az igazgató távollétében, illetve akadályoztatása esetén gyakorolja a kizárólagos jogkörként fenntartott hatásköröket. ▪ A közismereti tantárgyi tanulmányi versenyek megszervezése, lebonyolítása. ▪ A közismereti tanárok képzésének, továbbképzésének oktatástechnikai munkájának koordinálása. ▪ A közoktatással kapcsolatos jogszabályok és azok változásainak figyelemmel kísérése. ▪ A tanügyi adminisztráció feltételrendszeréről való gondoskodás. ▪ Az utalványozási jogkörében közreműködés a pénzügyi, számviteli előírásoknak megfelelő tartalmi szempontból indokolt egyeztetett eljárásokban. ▪ Az iskolai rendezvények koordinálása. ▪ Az iskolai statisztikai adatszolgáltatáshoz segítségnyújtás.


Speciális Szakiskola 9023 Győr, Szabolcska u. 26. oktatás

Időtartam

2006.09.01. – 2008.11.09.

Foglalkozás / beosztás

munkaközösség-vezető

7


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Főbb tevékenységek és ▪ A humán munkaközösségen belül a nevelő-oktató munka fejlesztése, a továbbképzés, feladatkörök az önképzés segítése, tájékoztatás az időszerű feladatokról. ▪ Egységes követelményrendszer kialakításával párhuzamosan az iskolavezetés munkájának segítése. ▪ Éves munkaterv összeállítása, illetve megvalósításának nyomon követése, támogatása. ▪ Munkaközösségek tagjainak segítségnyújtás a tanmenetek elkészítésében; szakmai bemutatók szervezése; az éves tanulmányi kirándulások koordinálása.

▪ Szakmai megbeszéléseken a munkaközösség képviselete. ▪ Helyi tantervek, programok, pályázatok készítése. A munkáltató neve és címe

Speciális Szakiskola 9023 Győr, Szabolcska u. 26.

Tevékenység típusa, ágazat ▪ oktatás Időtartam Foglalkozás / beosztás

2007.09.01. – 2008.11.09. osztályfőnök

Főbb tevékenységek és ▪ A tanuló tanulmányi munkájának, magatartásának figyelemmel kísérése. feladatkörök ▪ A tanulók személyiségének megismerése, osztályközösség formálása. ▪ Az osztályban tanító pedagógusok nevelőmunkájának segítése. ▪ A rábízott közösség felelős vezetése. ▪ A tanuló szociális háttere, szűkebb családi környezetének megismerése; családlátogatás. ▪ Az osztállyal kapcsolatos ifjúságvédelmi, ügyviteli teendők ellátása.

▪ Szülőkkel, gondviselőkkel történő folyamatos kapcsolattartás. A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat



2004.02.01. – 2007.09.01. tanár

Főbb tevékenységek és ▪ Tanórai foglalkozások előkészítése, foglalkozási tervek elkészítése. feladatkörök ▪ Tanulói munkák értékelése.

▪ Könyvállomány gondozása. ▪ Adminisztrációs munkák ellátása. ▪ Munkaközösség munkájában való aktív részvétel. ▪ Tanulmányi és szakmai versenyekre való felkészítés.



8



Időtartam

1992.09.01. – 2004.01.31.


általános iskolai tanító – napközis nevelő – gyógypedagógiai asszisztens

Főbb tevékenységek és feladatkörök

Nevelés-oktatás, napközis nevelés, nyári központi napközi szervezése, lebonyolítása


Időtartam

Arany János Általános Iskola 9024 Győr, Örkény István u. 6. oktatás

1987.09.01. – 1989.07.23.


segéd gyógytornász, általános asszisztens

Főbb tevékenységek és feladatkörök

Ápolási, asszisztensi, gyógytornászi feladatok ellátása.



Győr-Moson-Sopron Megyei Kórház 9024 Győr, Vasvári Pál u. 1. egészségügy

1987.07.13. – 1987.07.31. adminisztrátor

Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat

Adminisztratív tevékenység. BME oktatás

Tanulmányok Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2015.09.01. – 2016. 06. 11. Mentorpedagógus pedagógus Andragógia, Osztálytermi kutatás, Tanácsadási - Moderátori elméletek, és technikák Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Kar, Közoktatási Vezetőképző és Továbbképző Intézet 9026. Győr, Egyetem tér 1.

Országos / nemzetközi besorolás Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2011.09.01. – 2013.01.24 tanár-pedagógiatanár mesterszak Felső- és felnőttoktatás kutatása; pedagógiai tantárgyak oktatásmódszertana; tanulás szervezési, irányítási- és értékelő technikák, pedagógiai innováció, kritikai gondolkodás NYME Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar 9700 Szombathely, Károlyi G. tér 4.

Országos / nemzetközi besorolás

9



Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2010.02.01. – 2011.12.16. közoktatási vezető szakvizsga Vezetéselmélet, iskolaigazgatás és munkajog, gazdálkodás, szakmai fejlesztés BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar 1111 Budapest, Műegyetem rkp. 7-9.

Országos / nemzetközi besorolás Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés

2004.09. – 2007.02.23. gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája szak Gyógypedagógiai pszichológia, oktatásmódszertan

Oktatást / képzést nyújtó intézmény NYME Apáczai Csere János Kar neve és típusa 9022 Győr, Gárdonyi u. 10.

Országos / nemzetközi besorolás Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

2001. – 2002. gyógypedagógiai asszisztens Gyógypedagógiai pszichológia, oktatásmódszertan KASZA Szakképzési Központ 1213 Budapest, Gyimesi utca 49.


1989.09.01. – 1992.06.20. általános iskolai tanító – könyvtár szakkollégium Nevelésmódszertan, didaktika, pszichológia

Oktatást / képzést nyújtó intézmény Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskola neve és típusa 9022 Győr, Liszt Ferenc u. 42.


1983. 09. 01 - 1987. 06. 30. általános ápoló és asszisztens Anatómia, ápolástan, magyar nyelv- és irodalom, történelem

Oktatást / képzést nyújtó intézmény Kazinczy Ferenc Gimnázium és Egészségügyi Szakközépiskola neve és típusa 9021 Győr, Eötvös tér 1.


1975. 09. 01 – 1983. 06. 30. általános iskola Magyar nyelv- és irodalom, történelem, biológia, földrajz

Oktatást / képzést nyújtó intézmény Móra Ferenc Általános Iskola neve és típusa

9023 Győr, Kodály Z. u. 20-24.

Országos / nemzetközi besorolás

10



Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv(ek) Egyéb nyelv(ek) Társas készségek és kompetenciák

magyar német Jó kommunikációs készség. Csapatban való munka, együttműködés, empátia. Nyitottság a változások nyomon követésére.

Szervezési készségek és ▪ Szervezési, irányítási készség. kompetenciák ▪ Vezetői készség. A munkatársak – beosztottak motiválásának képessége. Műszaki készségek és kompetenciák Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák

Microsoft Office™ eszközök felhasználói szintű használata

Munkával kapcsolatos készségek ▪ Szerteágazó tapasztalat az oktatás valamennyi területén. Kitartó, rugalmas, problémamegoldó, kommunikatív készségek.

Egyéb készségek és kompetenciák Járművezetői engedély(ek)

Konfliktuskezelés, mentori kompetenciák B kategória

Kiegészítő információk Publikációk ▪ Társadalmi integráció előszobája – elemző tanulmánykötet a Fogyatékos Prezentációk Gyermekekért Közalapítvány pályázati programjához készült kutatási munkálatokban Tagságok aktív segítő részvétel (2006.)

▪ Apáczai-napok Nemzetközi Tudományos Konferencia (2012.) gyógypedagógiai szekció / Szolidaritás és párbeszéd a nemzedékek között: Osztályfőnöki szerep az iskola változó világában ▪ SPECOE tagság ▪ MAGYE tagság ▪ SZTTT tagság ▪ Felnőttképzési Szakértői Bizottság tagság

11



VEZETŐI HITVALLÁS "Vedd komolyan, amit csinálsz, és ha felelősséget érzel iránta, jól fogod csinálni" Csíkszentmihályi Mihály

1992 óta dolgozom a pedagógus pályán; 2004-től szakképző iskolában, ahol az oktatás és nevelés különböző szintjein szereztem fajsúlyos tapasztalatokat. Első diplomám kézhez vételét követően - melyet 1992-ben az Apáczai Csere János Főiskolán szereztem - tanítóként helyezkedtem el egy általános iskolában. Itt köteleződtem el örökre a tanítás, a pedagógia iránt. Az évek során folyamatosan képeztem magam; gyógypedagógiai tanári diplomát szereztem, majd szakvizsgáztam, hiszen vezetői feladataim megkövetelték a közoktatási vezető diploma

megszerzését

is.

Egyetemi

tanulmányaim

során

pedagógia

tanár,

majd

mentorpedagógus képesítéseket is kaptam. Pályafutásom kezdetétől számos továbbképzésen vettem részt, azzal a céllal, hogy a legjobbat tudjam nyújtani kollégáimnak, tanítványaimnak, hallgatóimnak. Az új ismereteket mindig is nagy lelkesedéssel, tudatosan, a munkát, a mindennapokat segítő új dolgok, módszerek iránti elkötelezettséggel igyekeztem átadni az arra fogékony kollégáknak illetve tanítványaimnak. Fontosnak tartom, hogy mind szakmailag, mind a technikai, IKT ismereteket tekintve is, lépést tartsak a fejlődéssel. Az egyes feladatokhoz való hozzáállásomat mindig is az igényesség, a pontos munkavégzés, a sikerorientáltság, a hozzáadott értékrend jellemezte. Regionális, majd országos szakmai-

és

sportversenyeket

szerveztem,

koordináltam.

Tanítványaim

kiemelkedő

eredményeket értek el számos szakmai-, sport- és kulturális versenyen. Példának okáért említeném a 2015-ben, majd 2016-ban a Szakma Kiváló Tanulója Versenyen országos 1. helyezést elért asztalosipari szerelő diákjaimat, avagy a 2015 nyarán Los Angelesben megrendezésre került Speciális Olimpián való sikeres szereplését intézményünk női labdarúgó csapatának, akik a válogatott tagjaiként juthattak el az eseményre. Éveken keresztül szakmai munkaközösség-vezetői feladatokat láttam el az oktatás humán területén. Ezt követően igazgató-helyettesként is alapvető célkitűzésem volt a legújabb ismeretek, gyakorlatok megszerzése. Mindezt a gyakorlat-közeli szakmatanítás speciális módszereinek elsajátításával értem, értük el. 2013-ban – mivel elődömet országos feladatokkal bízták meg – felkértek iskolám vezetésére, majd a KLIK- fenntartás alatt tagintézmény-vezetői kinevezést kaptam. Alapvető 12


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat feladatom volt a nevelő- oktató munka tervezése, irányítása, illetve vállalkozásokkal való kapcsolattartás, rendezvényszervezés, innováció. Folyamatosan törekedtem s mindig is törekszem a szakmai színvonal növelésére, a képzés gyakorlatorientált oktatásának minél szélesebb körű megvalósítására. Többször volt lehetőségem külföldön is tapasztalatot szerezni. Az ott látottak, hallottak számos pályázatban való részvételre sarkalltak, mivel egy mai modern – ugyanakkor a tradicionális pedagógiai értékeket szem előtt tartó és megkövetelő – iskola életében meghatározónak tartom az előrejutást. Ez tehát különböző célú pályázatok révén prognosztizáltan pedagógiai, szakmai munkánk folyamatos fejlesztését, a szűkebb-tágabb környezetünk szülte elvárások megvalósítását eredményezheti. Mindezek érdekében számos nyertes pályázatot tudhatok magaménak, illetve irányítottam azok sikeres megvalósulását. 2015. július 1-től az országos szakképzési rendszer átszervezésének eredményeként a Győri Műszaki Szakképzési Centrum Speciális Szakiskolájának intézményvezetői feladatait látom el. Tanárként, vezetőként mindig is tudatosan törekedtem környezetem szereplőivel konstruktív, élő kapcsolat kialakítására, a különböző együttműködési formák lehetőségeinek kiaknázására,

annak

érdekében,

hogy

a

szakképzés

céljai

mielőbb

érdemben

megvalósulhassanak. A szakemberképzés valós munkakörnyezethez történő kapcsolódása, a duális képzés kiterjesztése jól megalapozott, iskolai belső tanműhelyekben elsajátított alapismeretek biztosíthatják e célok mielőbbi elérését, azaz a munkaerő-piaci igények magas szintű kielégítését. Hivatásként, a fenntartói elvárásoknak megfelelően, elkötelezetten tekintek szakmámra. Szívesen vállalok olyan feladatokat, melyek kihívást jelentenek számomra; bízva abban, hogy szakmai tapasztalatommal érdemben hozzájárulhatok a minőségi szakemberképzéshez.

13



SZAKMAI HELYZETELEMZÉS átalakításának kiváltó okai; új elemei

–

szakképzési

rendszerünk

„A világ az akaratok küzdőtere; minden ember előtt nyitva áll, és a legerősebb győz, de nem erővel. Ésszel.” Vainö Linna

A múlt évben a Kormány elfogadta a 1040/2015. (II. 10.) Korm. határozatot, mely a „Szakképzés a gazdaság szolgálatában” című koncepciót foglalja magában. Milyen előzmények, tényezők, milyen adatok vezettek e Kormányhatározat megszületéséhez? Az utóbbi évtizedekben végbemenő összetett gazdasági – társadalmi átalakulások, illetőleg mindezek következményeként egyre fajsúlyosabbá váló, mielőbbi megoldásért kiáltó munkaerő-piaci elvárások, valamint a fennálló szakképzési struktúra között nőttön-nőtt a disszonancia. A középiskolai és felsőoktatási tanulmányaikat befejezők évről-évre – tendenciózusan növekvő rátát mutatva – sem létszámában, sem minőségében nem elégítették ki a növekvő munkaerő-igényeket. Az e téren hozott intézkedések ellenére továbbra is egyfajta sajátságos helyzet formálódott. Ennek lényege, hogy míg az álláskeresők létszáma relatíve magas, addig a másik oldal, az állást kínálók oldalán is számos betöltetlen állás adódik. Ez egyértelműen abból eredeztethető, hogy a kereslet és a kínálat továbbra sincs összhangban: azaz a jelenlegi végzettségek egy jelentős része elavult, korszerűtlen ismereteken, vagy azok teljes hiányán alapszik. Az innovatív, megújulást feltételező munkakultúrát a kelleténél kevesebbek tudhatják magukénak. Akkor mégis, mi lehet az a megoldás, amely részben „tűzoltásként”, mihamarabb ki tudja elégíteni az azonnali munkaerő-hiányt, illetőleg hosszabb távon minőségét és mennyiségét tekintve biztosítani tudja hazánk exponenciálisan fejlődő gazdaságának munkaerő-igényét?

E kérdés koránt sem elhanyagolható, hiszen annak ellenére, hogy a

rendszerváltás óta soha ennyien nem dolgoztak, mint napjainkban, mégis, létezik egy majd négyszázezres populáció, melynek tagjai – jórészt alapvető ismeretek híján – még mindig inaktívnak tekinthetők.

14


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Foglalkoztatási adatok a képzettség tükrében

Az iskolai végzettség hatása a foglalkoztatási adatokra a KSH 2015. évi adatai alapján

Az iskolai végzettség hatása a foglalkoztatási adatokra a KSH 2015. évi adatai alapján 90,0 80,0

Foglalkoztatási ráta

70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

Foglalkoztatási ráta iskolai végzettség szerint (2015)

8 általános iskolánál kevesebb

15,1

Általános iskola 8. osztálya

28,2

Szakiskola és szakmunkásképző

63,9

Gimnázium

48,1

Egyéb érettségi

67,0

Főiskola

72,5

Egyetem

77,5

Összesen

55,9

Saját diagram 1 A KSH 2015. évi, a foglalkoztatási rátát az iskolai végzettség függvényében vizsgáló adatai alapján is jól látható, hogy a munkavállalás szempontjából az alacsony iskolai végzettségűek vannak a legnehezebb helyzetben. Az is jól látható azonban, hogy az iskolai végzettség növekedésével nem feltétlenül javulnak egyenes arányban a foglalkoztatási mutatók, hiszen a szakképzettség nélküli, csak gimnáziumi érettségivel rendelkező álláskeresők sem 1

KSH adatok alapján

15


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat számíthatnak sok lehetőségre. Így tehát a statisztikai adatok is alátámasztják azt a feltételezést, hogy a foglalkoztatási ráta a leghatékonyabban úgy növelhető, ha minél több fiatalt és felnőttet juttatunk szakképzettséghez. Napjainkra sajnálatos módon a fejlődés gátjává lett az egyre súlyosabbá váló szakemberhiány. Ezzel a problémával küzdenek úgy a betelepült multik, mint a saját kis- és középvállalkozásink, de egyenest riasztó adat ez a betelepülni szándékozó cégek, vállalkozások esetében is. Emiatt a kisebb-nagyobb cégek egyre erőteljesebben fordulnak a szakképzők felé, tenmaguk is próbálkoznak utánpótlás-képzéssel (lsd. Győri Klaszter); illetőleg e téren presszionálják gazdaságunk vezetőit.

16



A foglalkoztatottak aránya Magyarországon a legmagasabb iskolai végzettségük szerint 2015-ben (ezer fő) 3000 Középfokú végzettség; 2 585,10 2500

2000

1500 Felsőfokú végzettség; 1 136 1000

500

Alpfokú végzettség; 489,3

0 Alpfokú végzettség

Középfokú végzettség

Felsőfokú végzettség

Saját diagram KSH adatok alapján2

2

https://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/mpal2_01_02_14a.html; Letöltve: 2016. 08. 14.

17



A foglalkoztatottak száma a legmagasabb iskolai végzettségük szerint 2015-ben Magyarországon 1400

Szakiskola és szakmunkásképző; 1 154,50

1200

Egyéb érettségi; 957,8

1000

800 Főiskola; 664,9 600

Általános iskola 8 osztálya; 470,2

Gimnázium; 472,8

Egyetem; 471,1

400

200

8 általános iskolánál kevesebb; 19,1

0

Saját diagram KSH adatok3 alapján https://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/mpal2_01_02_14a.html; Letöltve: 2016. augusztus 14. A fenti grafikonról leolvasható adatok tükrében elmondható, hogy a középfokú végzettségű, széles alapismeretekkel rendelkező, jól képzett szakemberekre egyre nagyobb igény mutatkozik. Ezen igény biztosítása érdekében a színvonalas szakképzés kialakítása, fejlesztése elodázhatatlan lépéseket követelt a kormányzattól. Visszatekintve az előző évek gyakorlatára, igazgatóként a szakmatanítást ellehetetlenítő alábbi gondokkal, problémákkal, szembesültem. A 2015 nyarán bekövetkezett fenntartóváltást megelőzően – mikor is az NGM fenntartásába került 365 intézmény – az akkor még KLIK-es fenntartású iskolákban a

3

https://www.ksh.hu/docs/hun/xstadat/xstadat_hosszu/mpal2_01_02_14a.html; Letöltve: 2016. 08. 14.

18


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat gyakorlatilag hétről-hétre romló állapotokkal. Szakképző iskolák szemszögéből a KLIK sem szellemiségében, sem felépítésében nem volt képes szavatolni azok kiszámítható, gördülékeny működését. Megvonta azon forráslehetőségeit, mellyel a hiátusok jelentős része részben vagy egészben pótolható lett volna – lsd. alapító okiratokból a „vállalkozási tevékenységet folytat” jogosítványt töröltették; megszüntetve ezzel az intézmények bizonyos szempontból termelő üzemként történő működési elvét. Az ilyen szellemű intézkedések hatására eltűnt a rendszerből a motiváció elve, az érdekeltség, mint inspiráló mozgatórugó. Az iskolák és a fenntartó ellenérdekű felekké lettek. Az így jelentősen csökkenő bevételeinken túl megszűntünk részben önálló költségvetési szerv lenni. Ez azt jelentette, hogy valójában soha nem tudtuk, „meddig ér a takarónk”, tehát előttünk nem volt ismert az a keret, ami az iskolánkra fordítható lett volna. Belső tanműhelyeink anyagszükségletének biztosítása erőteljesen akadozott; hetekighónapokig vagy még tovább is megoldatlan maradt volna, ha nem lettek volna azon áldozatos, a szakmájukat, iskolájukat szerető kollégáim, akik ismeretségük révén, gyakorlatilag „adományokból” tudták tanműhelyeiket működtetni. Az informatikai szaktantermeinkben a gépállomány – a sikeres pályázatunk ellenére, mivel az csak a géppark egy részének megújulását fedezte – általános műszaki állapota erőteljesen leromlott; az amortizációs folyamatok felgyorsultak. A rendszergazda kolléga több gép alkatrészeiből próbálta a kialakult helyzetet konszolidálni.

A közműszolgáltatások terén is jelentős gondokkal kellett

megküzdeniük az intézményeknek, ugyanis a ki nem fizetett számlák felhalmozódása miatt folyamatosan a kikapcsolás réme fenyegette őket.

A „Szakképzés a gazdaság szolgálatában” című koncepció lényeges elemei A fentiek okán tehát a koncepció lényeges elemei: 

gazdasági igényekkel erőteljesen összehangolt, versenyképes iskolai rendszerű szakképzés biztosítása,



az intézményi finanszírozás minél hatékonyabbá tétele,



az állami vagyonnal való reális, felelős gazdálkodás,



a duális szakképzés kiterjesztés,



a szakképzésbe történő beiskolázás kereteinek tágítása,



hatékony, a tanulói és munkaadói igényekre tartalmi és területi szempontból is reagálni képes, szakképzési centrumokból álló intézményrendszer életre hívása

19


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A duális képzés kiterjesztése érdekében hozott döntések A valós munkahelyi környezetben, jellemzően a 10. évfolyamtól megvalósuló duális képzések kiterjesztése érdekében számos döntés született. Ezek: 

2015. szeptember 1-tőll a tanulószerződéses forma a felnőttoktatásban tanulók részére is lehetővé válik,



munkaadók pénzügyi ösztönzése: a szakképzési hozzájárulási kötelezettséget csökkentő költség nemek palettáját bővítették, ugyanakkor az adminisztratív terhek köre szűkült,



„kamarai garanciavállalás”: a tanuló gyakorlati képzése csakis az esetben történhet iskolai tanműhelyben, ha a gazdasági kamara igazolást állít ki arról, miszerint ő nem tud gyakorlati képzést végző vállalatot biztosítani a gyakorlati képzés megvalósításához,



az állam által fenntartott szakképző iskolákban visszaállt a gyakorlati oktatásvezető munkakör, annak érdekében, hogy megvalósulhasson az összehangolt gyakorlati képzés, a vállalatokkal történő szorosabb kapcsolattartás, egymást segítő együttműködés, valamint a gyakorlóhelyek kiválasztása, ellenőrzése,



a felsőoktatási duális képzés finanszírozási hátterének megteremtése is megvalósult.

A szakképzésbe vonhatók körének kiterjesztése érdekében hozott döntések 

a szakképzésbe vonhatók körének szélesítése érdekében – bizonyos feltételek meglétekor – a második szakképesítés ingyenessé lett, azzal, hogy a részszakképesítés megszerzése, valamint a szakképesítés-ráépülés nem számít külön szakképesítésnek,



a második szakképesítés iskolai rendszerű felnőttoktatásban, esti vagy – szintén bizonyos feltételek meglétekor – nappali munkarend – szerint szervezhető annak érdekében, hogy a szakképzésbe bekapcsolódó munkavállalók adott munkájuk megtartása mellett vegyenek részt az oktatásban,



a nappali rendszerű szakképzésbe való bekapcsolódás felső életkori határát 21 évről 25 évre emelték, 20


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 

Szabóky Adolf ösztöndíjra jogosító hiányszakmák számát 2015 szeptemberétől 10-ről 12-re növelték, majd ez a szám 2016 szeptemberétől tovább bővül: húszra nő,



2016 szeptemberétől bevezetik a Szakképzési Híd-programot, tehát az ide járók két tanév alatt tanúsítványt szereznek az elvégzett 8. osztályról, valamint gyakorlatba ágyazott elméleti ismeretek elsajátítása révén munkaerő-piaci relevanciával bíró rész-szakképesítéshez jutnak. Sőt, a megfelelően elsajátított munkakultúra egyrészt remélhetőleg a lemorzsolódások számát is csökkenti, illetőleg növeli a Szakképzési HÍD-ban végzett fiatalok többségi szakképzésbe történő becsatlakozási esélyeit.

21



A szakképzési stratégiai intézményi integráció

Az adatok 2015. szeptember 11- i állapot szerint4

A fenti térkép mutatja a 44 szakképzési centrum elhelyezkedését az ország egész területén. Az egyes centrumok önálló költségvetési szervek, melyek a központi egységhez tartozó, változó számú tagintézményből állnak. Egymással kapcsolatot tartva, a megyei keretszámok elosztásán túl különböző, országos szintű projektekben is szorosan együtt dolgoznak a siker érdekében. Mindezekből következően az egyes régiókban jelen lévő nagy-, illetve kis- és középvállalkozások generálta helyi munkaerő-piaci igényeknek megfelelően szükséges a centrumok szakmapalettáját folyamatosan formálni. Ehhez az állam által fenntartott szakképzők esetében a nappali rendszerű oktatás mellett a felnőttoktatás és a felnőttképzés lehetősége is adott. Budapesten 5 centrumot alakítottak ki, döntően szakmai alapon. A megyékben – annak ellenére, hogy a szakképző iskolák jellemzően megyei jogú városokban találhatók – általában a területi szempontot vették figyelembe kialakításuk során. Akadnak azonban olyan 4

Forrás: NGM képzési anyaga

22


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat települések, melyeknél a lélekszámból, az ipari környezet nagyságából, illetve a szakképzési intézmény-sűrűségből következően egy adott településen belül szakmai alapokon szerveződtek a centrumok. Ilyen típusú szerveződés jellemző Győr-Moson-Sopron megyében, illetőleg Győr Megyei Jogú Város esetében is, ahol két centrum működik: a Győri Műszaki Szakképzési Centrum és a jelen pályázatban szereplő Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum. Előbbihez a hét győri iskolán túl egy mosonmagyaróvári, hasonló szakmapalettájú intézmény; míg utóbbihoz a hat győri szakképző mellett két mosonmagyaróvári és két csornai szakképző tartozik.

23



A GYŐRI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM BEMUTATÁSA

A centrum szervezeti felépítése A centrum többcélú köznevelési intézmény, mely központi egységre (azaz székhelyre) és tagintézményekre tagolódik. Ezek a szakképzési feladatellátást – meghatározott feltételek között – önállóan végző szervezeti egységként végzik. Szakmai tekintetben ugyanakkor önállóságot élveznek. A centrum – melyet a főigazgató vezet szakmai és gazdasági főigazgató-helyetteseivel karöltve – központi munkaszervezetként a mindennapos működéssel kapcsolatos feladatokat látja el. Ezek jellemzően az alábbiak: 

tanügy-igazgatási



pénzügyi



üzemeltetési



vagyongazdálkodási



HR-gazdálkodási



beszerzési



pályázati



jogi



titkársági

A centrum alapfeladatai A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum az NGM/23690-4/2016 számú Alapító okirata alapján e költségvetési szerv alapfeladata: általános iskolai nevelés-oktatás, kollégiumi ellátás, gimnáziumi nevelés-oktatás, szakgimnáziumi nevelés-oktatás, szakiskolai és szakközépiskolai nevelés-oktatás, a Szakképzési és kifutó rendszerben a Köznevelési HÍD - programok keretében folyó nevelés-oktatás, felnőttoktatás, pedagógiai szakszolgálati feladat, sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása. Az ehhez szervesen kapcsolódó másik alapdokumentum, a Szervezeti és Működési Szabályzat a centrum feladata és hatásköre című fejezetében mindezeken túl feladatként tünteti fel a tagintézmények tekintetében azok oktatási-nevelési

24


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat tevékenységének irányítását, szervezését. Ezeken túl önálló gazdálkodási tevékenységbe ágyazottan szükséges biztosítania az alábbiakat: 

a munkaerő-piaci igényeknek megfelelő képzési szerkezet kialakítását,



a tagintézmények zavartalan működésének feltételeit,



a beiskolázás sikerességéhez szükséges pályaorientációs tevékenység feltételeit,



aktív szerepvállalást a felnőttoktatás és a felnőttképzés területén.

25

A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum főbb személyi adatai a 2016. 07. 01.-i állapot szerint

A feladatellátási helyenként felvehető maximális tanulólétszám (A GYSZSZC valamennyi intézményébe összesen 9000 tanuló iskolázható be) 2000 1717

1800

1780

1600 1400 1200

985

1000 800

700

958

600

520

600 400

900

560 280

200 0 GYSZSZC Baross GYSZSZCDeák GYSZSZC Kossuth GYSZSZC Krúdy GYSZSZC Pálffy Gábor Ferenc Lajos Gyula Miklós Közgazdasági és Közgazdasági és Középiskolája, Gimnáziuma, Két Kereskedelmi Két Tanítási Informatikai Szakiskolája és Tanítási Nyelvű Szakképző Nyelvű Szakközépiskolája Kollégiuma Középiskolája, Iskolája Szakközépiskolája Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája

GYSZSZC Szent- GYSZSZC Hunyadi GYSZSZC Csornai GYSZSZC Bolyai GYSZSZC Haller Györgyi Albert János Kossuth Lajos János Általános János Általános Egészségügyi és Középiskolája Szakiskolája Iskolája, Iskolája, Szociális Informatikai és Szakközépiskolája Szakképző Közgazdasági és Szakiskolája Iskolája Szakközépiskolája

Saját diagram 5 A fentebbi grafikonról leolvasható, hogy a mindösszesen 9.000 férőhellyel rendelkező Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tagintézményei koránt sem telítettek. Jelenleg a nappali rendszerű képzésbe (általános iskola, gimnázium, szakiskola, szakközépiskola) 6.075 fő diák jár. Ezt a 5

Adatok az NGM/23690-4/2016 okiratszámú Alapító okirat alapján

26


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat számot kis mértékben növeli az esti munkarendű felnőttoktatás, 299 tanulóval. Az egyes intézmények szakmapalettájának folyamatos, a valós munkaerő-piaci igényekhez történő alakítása, ezzel paralel az új tartalommal, szemléletmóddal idén ősztől induló szakgimnáziumi és szakközépiskolai osztályok indítása, a pedagógusok számára új ismereteket nyújtó, szemléletformáló továbbképzések szervezése, a szakképzés folyamatos reklámozása, megismertetése az általános iskolák, szülők, diákok, piaci- és társadalmi szereplők, önkormányzatok, munkaügyi hivatalok irányába – prognosztizáltan növekvő kihasználtságot eredményez. Hiszek a szakképzési centrumok segítő, szervező, koordinatív, eredmény- és siker-centrikusságában.

Hiszek továbbá a Nemzetgazdasági Minisztérium – mint

intézményfenntartó – gazdasági szereplők kívánta munkaerő-igényeinek és a szakképzés szereplőinek elvárásait, igényeit összehangoló erejében. Hiszem a szakképzés iránti érdeklődés növelhetőségét, és az ebből következő létszámnövekedést is, mivel a változás érdekében az ez idáig konzekvensen végigvitt jogszabályok módosításai ezt alátámasztják. A felnőttoktatást, felnőttképzést az állami szakképzők mindennapjainak szerves részévé szükséges tenni. Mindezekhez természetesen elengedhetetlenül szükséges a kormányzat béremelésekben és egyéb támogatásokban megnyilvánuló (pl. tanulószerződések kötésének elősegítését szolgáló jogszabályi intézkedések, lakhatási támogatás, 50. életévüket, valamint a női munkavállalókat alkalmazók adó- és egyéb terheit csökkentő elemek, stb.) intézkedés-sorozata is.

Létszám adatok a centrum tagintézményei vonatkozásában - 2015 október 1-ei statisztika szerint 289

Felnőttoktatásban résztvevők száma

6075

Nappali képzésbe járók létszáma Pedagógiai munkát segítők számáról nem áll rendelkezésre adat Óraadó pedagógus

53

Részmunkaidős pedagógus

23 449

Teljes munkaidős pedagógus

0

1000

2000

Saját diagram6

6

NGM statisztikai adatbázisa alapján

27

3000

4000

5000

6000

7000



A 2016-BAN - A GYSZSZC TAGINTÉZMÉNYEIBE BEISKOLÁZHATÓ TANULÓK MEGOSZLÁSA A HÁROM TELEPÜLÉS KÖZÖTT 1858 tanuló, Mosonmagyaróvár 840 tanuló, Csorna

Győr: 6302 tanuló

Saját diagram7 E diagram szemlélteti a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tagintézményeibe járó fiatalok létszámának összlétszámhoz viszonyított arányait. A jelenlegi kisvárosi mutatók – Győr közelsége ellenére – feltehetően javíthatók lennének, ha a helyi munkaerő-piaci igényekhez való rugalmasabb igazodást és innovatív szemléletmódot lehetne megvalósítani a jövőben.

7

Adatok az NGM/23690-4/2016 okiratszámú Alapító okirat alapján

28


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tagintézményei Győrben, Csornán és Mosonmagyaróváron találhatók.

Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum; címe: 9024 Győr, Nádor tér 4. 1. Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája; címe: 9024 Győr, Bem tér 20-22. 2. Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája; címe: 9022 Győr, Bisinger sétány 32. 3. Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma; címe: 9025 Győr, Kossuth Lajos utca 7. Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Telephelye; címe: 9025 Győr, Kossuth Lajos u. 3. Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Telephelye; címe: 9025 Győr, Kossuth Lajos u. 22/A.

29


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Telephelye; címe: 9025 Győr, Dr. Róth Emil utca 1. 4. Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája; címe: 9024 Győr, Örkény István utca 8-10. 5. Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája; címe: 9023 Győr, Földes Gábor utca 34-36. 6. Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolája; címe: 9024 Győr, Cuha utca 2. 7. Győri Szolgáltatási SZC Hunyadi János Középiskolája; címe: 9300 Csorna, Soproni út 97. 8. Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája; címe: 9300 Csorna, Kossuth Lajos utca 30. -

Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája Telephelye; címe: 9300 Csorna, Kossuth Lajos utca 26.

9. Győri Szolgáltatási SZC Mosonmagyaróvári Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája; címe: 9200 Mosonmagyaróvár, Régi Vámház tér 6. Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája Telephelye; címe: 9200 Mosonmagyaróvár, Szent István Király út 6. 10. Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája; címe: 9200 Mosonmagyaróvár, Mosonvár utca 15. Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája Telephelye; címe: 9200 Mosonmagyaróvár, Szent István Király út 97.

30


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A centrum tagintézményeiben folyó szakképzés területei A szakmai alapon szerveződött centrum profiljának megfelelően, jelenleg egészségügyi, szociális, pedagógiai, közművelődési, gépészeti, elektrotechnikai, informatikai, könnyűipari, közgazdasági, környezetvédelmi, ügyviteli, kereskedelmi, vendéglátó ipari illetve egyéb szolgáltatások szakmacsoportokban folynak képzések. A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum Alapító okiratában az alábbi oktatható szakképesítések jelennek meg: Egészségügyi képzések sorszám 1. 2. 3. 4. 5.

szakmacsoport 1 1 1 1 1

OKJ azonosító 55 723 01 55 723 02 54 720 01 54 720 02 52 723 01

6.

1

52 723 02

7.

1

52 720 03

8. 9.

1 1

52 723 03 55 723 11

szakképzés megnevezése Ápoló Csecsemő és gyermekápoló Egészségügyi asszisztens Fogászati asszisztens Gyakorló ápoló Gyakorló csecsemő és –gyermek ápoló Gyakorló gyógyszertári asszisztens Gyakorló mentőápoló Mentőápoló

szakmacsoport 2 2

OKJ azonosító 54 761 02 34 762 01

szakképzés megnevezése Kisgyermekgondozó - nevelő Szociális gondozó és ápoló

szakmacsoport

OKJ azonosító

12.

3

54 140 01

13.

3

54 140 02

szakképzés megnevezése Gyógypedagógiai segítő munkatárs Pedagógiai- és családsegítő munkatárs

Szociális képzések sorszám 10. 11.

Pedagógiai – oktatás - képzések sorszám

Közművelődési – kommunikáció - képzések sorszám 14. 15.

szakmacsoport 4 4

OKJ azonosító 54 213 02 522130100000000

31

szakképzés megnevezése Kiadványszerkesztő Kiadványszerkesztő*


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Gépészeti képzések sorszám 16. 17. 18. 19.

szakmacsoport 5 5 5 5

OKJ azonosító 34 521 03 34 521 04 315210910000000 315211010000000

szakképzés megnevezése Gépi forgácsoló Ipari gépész Gépi forgácsoló* Géplakatos*

Elektrotechnikai – elektronika - képzések sorszám 20.

szakmacsoport 6

OKJ azonosító 34 522 04

21.

6

34 522 02

22.

6

34 522 03

szakképzés megnevezése Villanyszerelő Elektromos gép- és készülékszerelő Elektronikai műszerész

Informatikai képzések sorszám 23.

szakmacsoport 7


24.

7

544810300000000

25. 26. 27.

7 7 7

544810100000000 544810500000000 54 481 01

szakképzés megnevezése Informatikai rendszergazda Informatikai hálózat telepítőüzemeltető* CAD-CAM informatikus* Számítógéprendszer- karbantartó* CAD-CAM informatikus

OKJ azonosító 54 542 02 34 542 06

szakképzés megnevezése Ruhaipari technikus Női szabó


szakképzés megnevezése Vízügyi technikus

szakmacsoport 15 15

OKJ azonosító 51 344 09 54 344 04

33.

15

51 343 01

34.

15

51 344 01

szakképzés megnevezése Adóügyintéző Államháztartási ügyintéző Banki befektetési termékértékesítő Bérügyintéző

Könnyűipari képzések sorszám 28. 29.

szakmacsoport 10 10

Környezetvédelmi képzések sorszám 30.

szakmacsoport 14

Közgazdasági képzések sorszám 31. 32.

32


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 35. 36.

15 15

51 344 07 54 345 02

37.

15

51 344 10

38.

15

51 344 06

39.

15

51 344 03

40.

15

54 344 03

41. 42. 43. 44. 45. 46.

15 15 15 15 15 15

54 344 02 51 344 08 51 344 02 51 344 05 54 344 01 51 344 04

47.

15

54 343 01

48.

15

523440100000000

Jövedéki ügyintéző Nonprofit menedzser Költségvetés- gazdálkodási ügyintéző Pénzügyi projektmenedzserasszisztens Vámügyintéző Vám-, jövedéki - és termékdíj ügyintéző Vállalkozási és bérügyintéző Termékdíj ügyintéző Társadalombiztosítási ügyintéző Számviteli ügyintéző Pénzügyi-számviteli ügyintéző Pénzügyi ügyintéző Pénzügyi termékértékesítő (bank, befektetés, biztosítás) Pénzügyi-számviteli ügyintéző*

szakmacsoport 16 16

OKJ azonosító 54 346 02 54 346 01

szakképzés megnevezése Ügyviteli titkár Irodai asszisztens

OKJ azonosító 34 341 01 54 341 01 54 345 01 543450200000000 543460100105403

szakképzés megnevezése Eladó Kereskedő Logisztikai ügyintéző Logisztikai ügyintéző* Ügyintéző titkár*

Ügyviteli képzések sorszám 49. 50.

Kereskedelmi képzések sorszám 51. 52. 53. 54. 55.

szakmacsoport 17 17 17 17 17

Vendéglátás – turisztikai képzések sorszám 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64.

szakmacsoport 18 18 18 18 18 18 18 18 18

OKJ azonosító 34 811 01 35 811 03 54 812 01 34 811 03 34 811 04 54 812 01 54 812 03 54 811 01 34 811 05 33

szakképzés megnevezése Cukrász Diétás szakács Idegenvezető Pincér Szakács Utazás ügyintéző Turisztikai szervező, értékesítő Vendéglátás szervező- vendéglős Vendéglátó eladó


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 65. 66. 67.

18 18 18

35 811 02 338110110000000 338110310000000

Vendéglátó- üzletvezető Cukrász* Szakács*

OKJ azonosító 55 815 02 52 815 02 52 815 01 55 815 01

szakképzés megnevezése Kozmetikus Gyakorló kozmetikus Gyakorló fodrász Fodrász

Egyéb szolgáltatási képzések sorszám 68. 69. 70. 71.

szakmacsoport 19 19 19 19

*Narancssárga színnel a régi OKJ szerinti – kifutó – szakképesítések vannak jelölve.

34



A TÍZ TAGINTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája

9024 Győr, Bem tér 20-22. A szakközépiskola Győr város egyik legrégibb szakképző iskolája. Az idei tanévben ünnepelte alapításának 118. évfordulóját. Az intézmény az egykori győri képviselő és gazdasági kérdésekkel intenzíven foglalkozó közlekedési miniszter, Baross Gábor nevét 1990-ben vette fel.

35


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A hazai munkaerőpiacon kiemelt fontossággal bír, hogy minél több magas színvonalú, jó általános műveltséggel, nyelvismerettel, pénzügyi, informatikai ismeretekkel és megfelelő szakmai alapokkal rendelkező, közgazdasági képzettségű szakember kerüljön ki az iskolapadokból. Nagy szükség van azon fiatalokra, akik a Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolájában a szakmai idegen nyelvet megismerve eligazodnak úgy a hazai, mint az európai országok számviteli és jogrendjében is. 1993 óta minden évfolyamon indult Phare-program illetve gazdasági szakközépiskolai képzés szerint működő osztály. Mindkét program szerinti képzés kapcsán az iskolavezetés alapvetően azt a célt tűzte ki, hogy minél több sokoldalúan művelt, a folyamatos önművelésre képes, kulturált magatartású szakembert bocsásson ki. Az intézményben kiemelten kezelik a nyelvoktatást, két osztályban két idegen nyelv elsajátítása is kötelező. 2010-től bővült a képzési struktúra, miszerint a magyar-angol két tanítási nyelvű közgazdasági képzés is megkezdődött. Az iskola nagy hangsúlyt fektet az általános műveltség, a jó kommunikáció, a kulturált viselkedés,

a megfelelő és hatékony munkakultúra ill. munkaerkölcs, valamint a

marketingszemlélet területeinek kialakítására. 1993-ban jött létre a Baross Gábor Középiskolai Alapítvány, mely a következő célokat tűzte ki: kiváló tanulmányi eredménnyel büszkélkedő, illetve hátrányos helyzetű tanulók anyagi támogatása, Baross Gábor hazai és külföldi emlékeinek ápolása, nemzetközi szakmai diákcsere támogatása, iskolai eszköztár fejlesztése. Az iskola falai között végzett szakemberek sikeres pályafutása, az országos szakmai versenyeken elért eredmények, a tanulók szakmai vizsgán nyújtott teljesítménye egyaránt az iskolában folyó nevelő-oktató munka eredményességét igazolják. A tanulók olyan korszerű szakmai ismeretekkel hagyják el az iskolát, amelynek birtokában a munkaerőpiacon jó eséllyel pályázhatnak az anyagilag is elismert munkahelyek elnyerésére. A színvonalas szakmai és közismereti képzés, a következetes nevelőmunka jó alapot biztosít a felsőfokú tanulmányokba való bekapcsolódásra is.

36


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája

9022 Győr, Bisinger sétány 32. Az 1915 - ben a város által alapított - többszöri névváltozáson is átesett - intézmény jelenlegi nevét a magyar történelem egyik legkiválóbb politikusáról Deák Ferencről kapta, akit legtöbbször „A haza bölcse” kifejezéssel említünk. Képzési profilja alapvetően nem változott: évtizedeken keresztül kereskedelmi, majd miután Magyarországon a kereskedelmi és a közgazdasági képzést különválasztották, közgazdasági jellegű szakmai képzést valósít meg. 37


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Az 1952/53. tanévtől az iskolát pénzügyi képzésre szervezték át az országban harmadmagával. A technikai fejlődéshez, a gazdasági élet igényeihez alkalmazkodva 1985 óta elsőként a megyében a számítástechnikai szakképzés is meghonosodott az iskolában. Jelentős, iskolai fejlesztési tevékenység a tanirodai képzés adaptálása, hazai elterjesztése a kilencvenes évektől. A szakközépiskola alapvető céljának tekinti, hogy a gazdálkodó szervezetek, cégek, vállalkozások középfokú végzettségű szakember igényét biztos szakmai tudású, pontos, megbízható, emberileg is igényes fiatalokkal elégítse ki. Az évfolyamonkénti három osztály közül egy közgazdasági, egy informatikai szakmacsoportos képzést valósít meg. A nyelvi előkészítő osztály az 5. tanév végén tesz érettségi vizsgát, míg a másik két osztályban tanulók a 4. év végén. Ezt követi a szakképző szakasz, amely egy (középszintű szakmai képesítés) vagy két tanévig tart (felsőfokú szakmai képesítés) és szakmai vizsgával zárul. A Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola már 7 esztendeje akkreditált ECDL vizsgaközpontként is részt vesz a számítástechnikai ismeretek terjesztésében. 2011. február óta az intézmény a Magyar Géniusz hálózat Tehetségpontja. Ennek megfelelően alapfeladatának tartja a tehetségek felfedezését valamint felkarolását. Kiemelkedő szerepet tulajdonít a tanácsadás, a pályaorientáció valamint a lehetőségek, információk személyre szabott megláttatásának is. Az intézmény az ország középiskolái között előkelő helyet szerzett több tanévben is az első tíz között szerepel -.

38


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma

9025 Győr, Kossuth Lajos utca 7. Az intézmény története egészen 1884-re nyúlik vissza. 1918-ig önálló intézményként működött. 1966-tól veszi fel a Kossuth Lajos nevet. Jelenlegi nevét 2015. július 1-től viseli.

39


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A ruhaipari tanműhely kialakítása és bővítése 1991-hez, illetve 1997-hez kötődik. 2 évvel ezt követően ismét több bővítés történt az iskolában a szakképzés fejlesztése érdekében. Villamos Alapképző Műhely adtak át, illetve beindult a szakközépiskolai kozmetikus képzés is. 2003-ban az intézmény a Rejtő Sándor iskola jogutódjaként is működik, tanulólétszámuk nőtt a ruhaipari tanulók átvételével. Ugyanebben az évben az intézmény sikeresen pályázott a Szakiskolai Fejlesztési Programra, melyet 2003 és 2006 között valósított meg. A Felnőttek Középiskolájának integrálása 2007-es évhez köthető. Az intézményben a szakközépiskolai képzés két szakmacsoportban (Egyéb szolgáltatások szalmacsoport, szépészet ágazati oktatás, illetve Oktatás szakmacsoport, pedagógia ágazati oktatás) történik. A szakgimnáziumban képzésben 9-12. évfolyamon vehetnek részt az intézményben a diákok, elvégzését követően az ágazathoz tartozó szakmai képzésben vehetnek részt a tanulók. Az ágazati szakgimnáziumi érettségivel rendelkezőknek +1 év a szakképzés (a 9-12. évben oktatott szakmai tantárgyak beszámításával) A gimnáziumi, vagy nem szakirányú szakgimnáziumi végzettséggel +2 év. Az intézményben a szakközépiskolai (volt szakiskolai) képzések 8. általános iskolára épülő 3 éves duális képzések. 9. évfolyamon az elméleti képzés az intézmény falai között, a gyakorlati képzés pedig csoportos formában vagy az iskolában, vagy külső gyakorlati helyeken tanulószerződéses formában történik. A 10. évfolyamon a gyakorlat tanulószerződéses formában külső gyakorlati helyeken történik. Választható szakmák 8. évfolyamot követően: villanyszerelő, elektronikai műszerész, elektromos gép- és készülékszerelő, női szabó. Az iskolában lehetőség van a szakiskolát végzetteknek ingyenesen szakközépiskolát csak közismereti oktatás - is elvégezni. Cél, az érettségi vizsgára való felkészítés 2 éven keresztül, nappali tagozaton. A képzésre bármely más iskolából azok a 16 és 20 év közötti fiatal felnőttek

jelentkezhetnek,

akik

államilag

szakmunkás-bizonyítvánnyal rendelkeznek. 40

finanszírozott

szakiskolában

megszerzett


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája

9024 Győr, Örkény István utca 8-10. Az intézmény 1988-ban épült. A nevelő-oktató munka indulásakor 450 diák, és 23 pedagógus kezdte meg munkáját Győr egyik lakótelepi környezetében. Az iskola a mai napig is - hűen Krúdy Gyula nevéhez - Győr és a régió egyik elismert és népszerű nevelési - oktatási intézménye. A közel 30 esztendőben folyamatosan fejlesztette beiskolázását, bővült képzési kínálata. Idegenforgalmi szakközépiskolai, majd két tanítási nyelvű gimnáziumi képzést is indított, utóbbit a megyében egyedülállóként. 41


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Jelenleg 40 osztályban több mint 1300 diák tanul az iskola falai között, közel 100 pedagógus irányításával. A jövő tanévben 12 kilencedik osztály indul, humán, reál, magyar-angol két tanítási nyelvű gimnáziumi osztályokkal, magyar-német két tanítási nyelvű idegenforgalmi szakgimnáziumi

osztállyal,

illetve

vendéglátóipar,

idegenforgalmi

szakgimnáziumi

osztályokkal, valamint szakács, pincér, cukrász és vendéglátó képzésekkel. Az intézmény meggyőződése szerint a jövő vendéglátó és idegenforgalmi szakembereinek olyan magas szintű tudásra és mentalitásra van/lesz szüksége, mellyel megállhatják helyüket az országon belül és az országhatárokon kívül is. Ennek értelmében a szakképzés területén is kiemelt figyelemmel tekintenek a gazdaság igényeire. Az iskola tehetséges tanulói nagy számban és nagy elhivatottsággal vesznek részt tanulmányi, kulturális, művészeti és sportversenyeken egyaránt. Évről-évre kimagasló eredményeket érnek el, öregbítve ezáltal Győr, és iskolájuk hírnevét. Ezeket az eredményeket jogosan érzi közös sikerének az intézmény minden tagja. Az iskola hitvallásának fontos eleme a pozitív, empatikus viszony a pedagógiai folyamat minden partnere között. A gyakorlatorientált képzések mellett az intézmény - építve az évek során megszerzett tapasztalataira is - megalapozott szakmai tudást és megbízható nyelvismeretet kínál diákjai számára.

42


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája

9023 Győr, Földes Gábor utca 34-36. Az 1954 - től működő iskola fő profilja a kereskedelmi és a vendéglátó ipari szakmunkásképzés volt. Már a kezdettől fogva felvállalta a felnőtt, szakképzetlen kereskedelmi és vendéglátó ipari dolgozók tanfolyami képzését is, az érettségizettek szakmunkásképzését, illetve a bolt- és üzletvezetők képzését is. Az 1975/76-os tanév jelentős, minőségi változást hozott az intézmény életében. Az akkor korszerűen megépített és felszerelt új épületben kezdhették meg pedagógusok a nevelőoktató munkájukat, illetve a diákok a tanulmányaikat. 1980-tól az intézményhez tartozik egy 43


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 90 férőhelyes kollégium is. A folyamatos fejlesztéseknek köszönhetően 1988-ra az iskola kinőtte régi kereteit, aminek következtében a kereskedelmi és a vendéglátó ágazat szétvált. Az iskola sikeres pályázat révén irányíthatja azt az európai uniós Leonardo-projektet, melyben finn és német partneriskoláikkal együtt vesznek részt. A projekt elsődlegesen a tanulók személyiségfejlesztését célozza meg. A Pálffy Miklós nevet 1998. szeptember 1-jétől vette fel az intézmény. Mivel folyamatos igény mutatkozik a felnőttoktatás fejlesztésére is, az iskola felső tagozatán napjainkban az érettségi és a különböző kereskedelmi, illetve a felsőfokú szakmai képesítések megszerzését szolgáló képzési formák széles választékát is kínálja a középfokú iskola. Nyelvi előkészítő osztállyal rendelkezik, melynek a tanulói a 9. évfolyamon magas óraszámban tanulják az első idegen nyelvet. Az idegen nyelvek mellett kiemelt szerepet kap az informatika oktatása is. A Kereskedő szakképesítés oktatásánál - többek között - elsődleges szempont, hogy olyan szakemberek kerüljenek ki az iskola padjaiból, akik el tudják látni az adott kiskereskedelmi egység szabályszerű üzemeltetésével kapcsolatos feladatokat, továbbá irányítani és szervezni, ellenőrizni legyen képes egy kiskereskedelmi vállalkozás működését. A Logisztikai ügyintéző szakképesítés esetében hangsúlyos szerep jut a logisztikai tevékenységek tervezésére, lebonyolítására, illetve a logisztikai rendszerrel kapcsolatos vezetői munkák támogatására. Az intézmény küldetésnyilatkozata magáért beszél: „ Olyan iskolává szeretnénk válni, amely korszerű, naprakész, a társadalmi-gazdasági igényeknek megfelelő, az európai normákhoz illeszthető ismereteket nyújt NyugatMagyarországon a kereskedelmi, üzleti életben elhelyezkedni akarók számára és megerősíti, továbbviszi az egyetemes és nemzeti értékeket a partnerek elégedettségének növelése mellett.”

44


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolája

9024 Győr, Cuha utca 2. A nevelési-oktatási intézmény - Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskola néven – 1959-ben 12 évfolyamos iskolaként tárta ki kapuit először a tanulóifjúság előtt. 1962-től a gimnáziumi képzés mellett aktívan bekapcsolódott a szakképzésbe. Elsőként a vízügyi képzés indult el, majd az útépítő- és fenntartó, majd a vasútépítő és pályafenntartó szakok is megjelentek. 1991 óta környezetvédelem- vízgazdálkodó szakképzésben is kivették részüket. 45


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Az iskola jól illeszkedik a győri lakótelepi környezethez, mely nem az első otthonuk. 2003 óta egészségügyi, majd 2008 óta szociális szolgáltatások szakmacsoportban is folyik oktatás. Az iskolában részben osztálytermi, részben szaktantermi rendszerben valósul meg az elméleti és gyakorlati képzés, miszerint a tanulók „vándorolnak” a tantermek között. A korszerű oktatás feltételeit a számos szaktantermen kívül laboratóriumok, számítógép-termek, demonstrációs termek és iskolai gyakorlóhelyek biztosítják. A szakképzésben részt vevő tanulók gyakorlatukat iskolai illetve külső gyakorlóhelyeken végzik. A szakközépiskolában a környezetvédelem-vízgazdálkodás, az egészségügy és a szociális szolgáltatások szakmacsoportban folyik a nevelés és oktatás. Ez a 9. évfolyamon kezdődik, és az Országos Képzési Jegyzék által meghatározott évfolyamon fejeződik be. 2013/14-es tanévtől új szerkezetű szakképzés folyik öt-évfolyamos rendszerben. Az első szakképzési évfolyam tananyagát 9-12. évfolyamon a közismereti képzés mellett tanulják a diákok. Ebből szakmai érettségi vizsgát tesznek. A második szakképzési évfolyam tananyagát a 13. évfolyamon sajátítják el, ennek sikeres befejezése után tehetnek az Országos Képzési Jegyzék szerint szakmai vizsgát, mely szakképesítést bizonyító oklevéllel jár. Az intézményben a szakiskolai képzés egészségügyi, illetve szociális szakmacsoportban folyik.

46


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Hunyadi János Középiskolája

9300 Csorna, Soproni út 97. A Rábaköz szívében elhelyezkedő intézmény képzési szerkezetére a „több lábon állás”, a sokszínűség a jellemző. Az utóbbi években évfolyamonként 3 osztályt tudnak indítani. 3 ágazat keretében szerveződnek osztályaik, melyek a következőek: oktatás, ügyvitel, rendészet-közszolgálat. 2016 szeptemberétől – a szakgimnáziumi képzés indításától - induló szakképesítéseik: érettségire felkészítő képzés: 2 éves nappali tagozaton szakiskolások szakközépiskolája, OKJ 47


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat s képzések vonatkozásában: iskolai titkár, idegen nyelvű ipari és kereskedelmi ügyintéző, gyógypedagógiai segítő munkatárs, közszolgálati ügyintéző. Az iskola elindítását 1947 márciusában engedélyezték, 2007. augusztusától vált önállóvá. Az elindítását követően neve 18 alkalommal változott. Mai nevét - Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum Hunyadi János Középiskolája - 2015. július 1-től használja. Az intézmény életében nehézségként, illetve kihívásként merül fel, hogy különböző életkorú, képességű és érdeklődésű tanulókat képeznek. Megoldásra váró feladat a pedagógia és ügyviteli szakokon az összefüggő nyári szakmai gyakorlat helyeinek felkutatása, bővítése. A csornai középiskola diákjai számos szakmai megmérettetésen sikerrel vesznek részt, mely az iskolában folyó színvonalas szakmai munkát támasztja alá.

48


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája

9300 Csorna, Kossuth Lajos utca 30. A több név- változtatáson is átesett intézmény 2004-ben vette fel – a jelenleg is használt - a 19. századi Magyarország meghatározó politikai egyéniségének - Kossuth Lajosnak - a nevét Története 1955- re nyúlik vissza. A csornai járási tanács ebben az évben bízta meg Tompos Jánost, az I. sz. Állami Fiúiskola igazgatóját, hogy a nagyközségben szervezze meg az

49


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat ipariskolát. Ekkor már nagy igény mutatkozott arra, hogy az ipari tanulók képzése Csornán újból otthont találjon, hiszen a csornai járás, a nagyközség területén is sok mester foglalkoztatott iparostanulót. A szakmunkásképzés a várossá válást követően elvesztette önállóságát. Előbb a győri Kossuth Lajos Ipari Szakmunkásképző Intézet (1973-81), majd a kapuvári intézet kihelyezett tagozataként működött (1981-86). 1977-ben az intézmény önálló épületet kapott. Az önállóságért vívott harc az 1989/90. tanévre fejeződött be. Ekkor 245 fős tanulólétszámmal és 18 fős nevelőtestülettel rendelkezett. A mai iskolaépület az újabb átalakításoknak köszönhetően már 9 osztálytermesre bővült, van külön könyvtárszoba, korszerű - 28 multimédiás számítógéppel felszerelt számítógépes teremmel rendelkezik, a sportpálya aszfaltburkolatot kapott. 2010 óta a TÁMOP 3.2.3. Új tanulási formák az egész életen át tartó tanulás jegyében című projekt keretein belül a tanulók tanórán kívüli foglalkozások keretében számítástechnikai képzésen vehetnek részt, ahol a mai kor igényeinek megfelelő, használható informatikai szemléletet sajátíthatnak el. A projekt keretében a hátrányos helyzetű tanulóink különféle kirándulások és előadásokon vehetnek részt. Az intézményben cukrász, szakács, eladó, gépi forgácsoló, illetve ipari gépész szakképesítések elsajátítására van lehetőség.

50


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Mosonmagyaróvári Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája

9200 Mosonmagyaróvár, Régi Vámház tér 6. A fennállásának 120. évét idén ünneplő intézmény Magyarország északnyugati részén található, 160 km-re Budapesttől. 1990 óta az iskola falai között közgazdasági szakközépiskolai képzés is folyik. Ettől az évtől viseli az intézmény a világhírű matematikus, Bólyai János nevét.

51


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A fő profil az informatikai és közgazdasági képzés. A nyelvtanulásnak is jelentős szerepet szánnak, ezt támasztja alá, hogy a 2007/2008-as tanévtől két idegen nyelv (német és angol) oktatását is végzik. A szakképző évfolyamon olyan EU által is elismert szakmai képzések folynak, melyek hozzásegítik a tanulókat, hogy jó eséllyel állják meg helyüket a munkaerőpiacon. Jellemzően a vállalkozói, illetve a banki szféra számíthat azon fiatalokra, akik ebben az intézményben végeznek, hiszen ők informatikai és gazdasági területen keresett szakemberekként kerülnek ki a falak közül. A hatékonyabb szakmai képzés érdekében - is - taniroda, tannyomda, és digitális stúdió is rendelkezésre áll az iskolában.

52


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája

9200 Mosonmagyaróvár, Mosonvár utca 15. Mosonmagyaróváron, a mai Mosonvár u. 15. számú telken 1910. szeptember 11-én avatták fel az intézményt. E dátumtól datálódik a mai Haller-iskola fennállásának ideje. 1957-től megkezdődött az iskolában a koedukált képzés. 1982-ben vette fel a nevelésioktatási intézmény a Haller János nevet. A névadó elemi iskolai tanító, földrajzi, történelmi, néprajzi kutató. 53


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 1982-től 12 éven át egy igazgatás alatt, de két különálló épületben zajlott az oktatás. Az intézmény 1991-ben kapta meg azt a lehetőséget, hogy bekapcsolódhasson a szakképzésbe. Az 1999/2000-es tanévben indult az első vendéglátás-idegenforgalmi szakirányú szakközépiskolai képzés, mely 3 év múlva technikus képzéssel egészült ki. Az általános iskolában 1998-tól indult el a két tanítási nyelvű képzés, ami 2010-től kiegészült az emelt szintű angol nyelvi képzéssel. Az iskola 2010-ben "Referencia-iskola" lett, majd 2011- től "Regisztrált Tehetségpont"ként is működik.

54



VEZETŐI PROGRAM A Centrum helyzetelemzésén alapuló, vezetésre, fejlesztésre irányuló szakmai elképzelések bemutatása Gazdaságunk fejlődő pályára állása haladéktalan lépéseket követel a szakképzés fejlesztése, a piac irányából érkező, az egyre hangsúlyosabbá váló szakemberhiány generálta átalakítás okán. Mint minden változás, ez is kisebb-nagyobb feszültségekkel jár, melyet az újtól való félelem, vagy esetlegesen a változó jogszabályok pontatlan értelmezése is okozhat. A fejlesztés, átalakítás eredményeképpen – a határozott kormányzati szándéknak megfelelően – a speciális szakiskolából szakiskola, a szakiskolából szakközépiskola, míg a szakközépiskolából szakgimnázium lesz. Ez nem csupán terminológiai változtatás, hanem a mögöttes tartalom erőteljesebb korrekcióját, valamint egy fajsúlyos szemléletmód-váltást is jelent egyben. A szeptembertől szakközépiskolába jelentkezett fiatalok három év alatt elsajátítanak egy általuk választott szakképesítést, mellyel lehetőség szerint már kiléphetnek a munkaerő-piacra. Ugyanakkor a törvényalkotók határozott és hangsúlyozott szándéka, hogy többségük – éppen az innovatív szemléletmód, illetőleg a szakmai érettségi megszerzése érdekében – további két tanév alatt érettségi bizonyítványhoz jusson. Kedvező körülmények, munkalehetőség, egyéb más tényezők hatására erről a szintről a fiatal ismét kiléphet a munka világába. Ugyanakkor a felülről nyitott rendszer előnye, hogy újabb tanév során a technikusi szint megszerzésére is lehetősége van. Az idei tanévtől szakgimnáziumba jelentkezők négy év alatt az érettségivel együtt az új OKJ szerinti szakképesítést szereznek, majd az ötödik évben e szakképesítés technikusi szintű végzettséget nyújt. A tervek szerint az ide járó fiatalok jelentős számban bekapcsolódnak a felsőoktatásba, ahol plusz kreditpontokkal és a tanulmányi idő lerövidítésével hasznosulnak szakirányú tanulmányaik. Természetesen a gimnáziumi tanulmányok befejeztével is lehetőség nyílik szakmatanulásra, ám ez esetben – előismeretek híján – jellemzően két év alatt szerezhet szakképesítést valaki. A jelenleg dolgozók jelentős részénél a valamikor elsajátított ismeretek egy része elavult, kiegészítésre, bővítésre szorul. Az inaktívak viszonylatában a munkaerő-piacra történő

55


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat bevonás szintén kiemelt feladat. Mindkét réteg esetében a felnőttoktatás, illetőleg a felnőttképzés nyújt érdemi lehetőséget. Az ország negyvennégy centruma közül a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum esetében szintén prioritás, azaz alapfeladat a régió munkaerő-piaci igényeit kiszolgálni tudó, széles látókörű, innovatív, szakképzett munkavállalók biztosítása. A fejlődő gazdaságra jellemző modern, korszerű technológiák készségszintű ismerete a versenyképesség elengedhetetlen velejárója. Ezek elsajátítását szakképző iskoláinkban akkor lehetséges a lehető leghatékonyabban elsajátíttatni, ha a kellő alapismerettel felvértezett diák jellemzően a tizedik évfolyamtól már külső gyakorlóhelyeken mélyülhet el az ismeretszerzésben. Mindez csakis akkor teljesülhet, ha a Győri Szolgáltatási SZC tagiskolái a fentebb utalt változásokkal maximálisan azonosulni képesek, természetesen építve az egyes iskolák eddig kialakult értékrendjére, eredményeire, gyakorlatára. Nevelési-oktatási célok A törvényi változások nyomon követése és az intézményi alapdokumentumok ezekhez történő igazítása kötelezően elvárt elem úgy az iskolavezetés, mint a pedagógus felé. Az intézmény vezetőjének minden jogszabályban bekövetkező változásról haladéktalanul tájékoztatnia szükséges tantestületét a hatékony, precíz munka érdekében. A jelenlegi fenntartó célirányos továbbképzésekkel segítette a vezető kollégák ez irányú ismereteinek elmélyítését, kérve őket a szerzett információk mielőbbi, minél szélesebb körű továbbadására. A produktív, valós eredményeket felmutatni tudó nevelő-oktató munka egyik elengedhetetlen feltétele az egységes elvárások érvényesítésén túl az elfogadó, befogadó, humánus légkör, valamint a megfelelő infrastrukturális háttér biztosítása. A szakképzéssel szembeni elvárások új munkamódszerek, „jó gyakorlatok” alkalmazását is megkövetelik a pedagógusoktól. Ezek bevezetése, alkalmazása biztosíthatja az elméleti, a gyakorlati és az általános ismeretek megfelelő szintű elsajátítását. Általános iskolai tanulmányok befejezését követően jellemzően a szakképzésben továbbtanuló, valamely tanulási nehézséggel küzdő fiatal esetében is a sikeres szakmatanítás/szakmatanulás biztosítéka a korszerű, új pedagógiai tevékenységi formák – így csoport- vagy projekt-munka, KIP-program – alkalmazása. Mint arra pályázatom elején is utaltam, a felzárkóztatáson és az egyénre szabott segítségnyújtáson túl legalább olyan fontos feladatunk a szakképzésben tovább tanulni szándékozó tehetséges fiatalok képességeinek kibontakoztatása. 56


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A belső viszonyokból adódó problémák megoldása Az elmúlt tanévben zajlott fenntartói részről az előttünk álló új tanévtől bevezetésre kerülő új szakképzési struktúra bemutatása érdekében szervezett továbbképzéseket hasznosnak ítélem. Mint ennek résztvevője, bizton állíthatom, hogy az ottani igazgatói hozzászólásokból, kérdésekből

következően

a

jelenlegi

főigazgatók

belső

értekezletek,

valamint

továbbképzésekre történő delegálás révén kiemelt feladatként kell, hogy kezeljék a folyamatokat. Tapasztalatom szerint a változó érettségi környezettel kapcsolatosan, valamint a nyelvi képzéseket nyújtó iskolák esetében felmerülő aggályok mielőbbi eloszlatása és a zökkenőmentes működés biztosítása a cél. A pedagógusok, de a diákság és a családok körében is széles körű tájékoztatásra van szükség, hiszen többek között a gazdasági szereplők, a banki és informatikai, egészségügyi, kereskedelmi, könnyűipari, valamint szépészeti szféra nyelvet, nyelveket beszélő, szakmájukat megfelelő szinten elsajátító szakemberek képzését sürgeti a szakképzés szereplőitől, így az egyes iskoláktól, centrumoktól. A betanított munkakörök száma egyre csökken. A betelepülő, illetőleg jelen lévő gazdasági, társadalmi szereplőknél egyre hangsúlyosabbá válik a hozzájuk jelentkező munkaerő képzettségi szintje, innovativitása, munkakultúrájának megléte. Az iskolaigazgatók munkáját a tavalyi tanévtől újra segíti – már helyettesi beosztásban – a gyakorlati oktatásvezető (mint ilyet, az igazgató javaslatára a főigazgató nevezi ki). Szerepüket az átmeneti időszakban a szakmai helyettes vette át. A probléma sok esetben abból adódott, hogy a gyakorlati oktatásvezető kollégák elhagyták munkahelyüket (sokszor éppen a versenyszférában, valamely külső gyakorlóhely alkalmazza őket). Az új elemekkel átszőtt beosztás egyik lényeges feladata a külső gyakorlóhelyekkel történő kapcsolattartás, illetve új kapcsolatok kiépítése. Ez az igazgatói munkakör részét is képező feladat esetlegesen generálhat feszültséget igazgató és gyakorlati oktatásvezető között. Ilyen esetekben a gyakorlatorientált, kommunikatív, széles kapcsolatrendszerrel rendelkező szakember kinevezése, továbbá a közös célok érdekében tett feladatmegosztás elfogadtatása feloldhatja a problémát. Sajnálatos helyzet alakult ki a szakember-utánpótlás terén. A rövid-közép- és hosszú távú beiskolázási tervek felülvizsgálata során kiemelten kezelendő a szakképzés elméleti és gyakorlati területén dolgozó kollégák megfelelő szintű képzése, továbbképzése. Ez a közismereti tárgyakat tanító kollégák és a jelzett csoport között vezethet konfliktusokhoz. A mindenkori vezető feladata elfogadtatni az iskola érdekében engedélyezett, támogatott

57


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat továbbtanulásokat, valamint a programban részt vevő kollégák tantestületi támogatásának biztosítását, valamint a finanszírozás legalább részbeni átvállalását. A belső viszonyok szülte problémák véleményem szerint – az adott iskola céljainak egyetemleges elfogadtatásán, az azzal való azonosulási folyamat végig vitelén túl – egyénre szabott munkaköri leírásokkal, megfelelően kialakított munkaközösségek, munkacsoportok, illetőleg érdekeltségi viszonyok kialakításával a valós, kiemelkedő érdemi munka díjazásával minimalizálhatók. A szakmapaletták igazítása a változó munkaerő - piaci igényekhez A Győri Szolgáltatási SZC-nak – mint ahogy arra már több esetben utaltam – kiemelten kell kezelnie a helyi munkaerő-piaci igények minél rugalmasabb, gyorsabb kielégítését. Ehhez érdemi párbeszédet kell folytatni és élő kapcsolatokat fenntartani a ma még a külső gyakorlóhelyek többségét biztosító kis- és középvállalkozók, továbbá a nagyvállalkozók, a Kamara, a Kormányhivatal, az Önkormányzat, valamint a különböző alapítványok, társadalmi szervezetek képviselőivel. Ők mindnyájan egyrészt a folyamatos tájékoztatás, a közös programokba való bevonással tehetnek szert naprakész ismeretekre a Centrum iskoláinak szakmapalettájáról, szolgáltatásairól, illetőleg az itt tanuló, piacképes tudással bíró fiatalokról. A Megyei Fejlesztési és Képzési Bizottság (MFKB) a többi megyéhez hasonlóan minden tanév vonatkozásában javaslatot tesz az NGM irányába azon szakképesítésekre, melyeket hiányszakmának kíván minősíttetni. Bízom benne, hogy a piarista szerzetesről, Szabóky Adolfról elnevezett ösztöndíjra jogosító hiányszakmák számának 12-ről 20-ra történő növelése 2016 szeptemberétől a jövőben növeli azon szakképesítések számát (pl. ápoló), melyben a Győri Szolgáltatási SZC szakmapalettáját érinti.

III/1.

Győr-Moson-Sopron megye

Dísznövénykertész

34-622-01

VIII/2.


Eladó

34-341-01

VIII/3.


Elektronikai technikus

54-523-02

VIII/4.


Épületgépész technikus

54-582-01

58


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat VIII/5.


Festő, mázoló, tapétázó

34-582-04

VIII/6.


Gazda

34-621-01

VIII/7.


Gépgyártástechnológiai technikus

54-521-03

VIII/8.


Gépi forgácsoló

34-521-03

VIII/9.


Gyakorló ápoló

52-723-01

VIII/10.


Hegesztő

34-521-06

VIII/11.


Ipari gépész

34-521-04

VIII/12.


Járműipari fémalkatrész-gyártó

34-521-07

VIII/13.


Kőműves és hidegburkoló

34-582-08

VIII/14.


Központifűtés- és gázhálózat rendszerszerelő

34-582-09

VIII/15.


Mechatronikai technikus

54-523-04

VIII/16.


Női szabó

34-542-06

VIII/17.


Pék

34-541-05

VIII/18.


Szakács

34-811-04

VIII/19.


Szociális gondozó és ápoló

34-762-01

VIII/20.


Villanyszerelő

34-522-04

A táblázat forrása: 297/2015(X.13.) korm. rendelet A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum sem tekinthet el képzéskínálatának felülvizsgálatától, mivel az MFKB-k ösztöndíjas szakképesítésekre vonatkozó javaslata is tükrözi a helyi gazdasági szereplők valós igényeit. E centrumban egészségügyi és szociális képzés is folyik, melyről tudvalevő, hogy részben az alacsony fizetések, részben a 59


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat munkabeosztás és az erős fizikai/pszichés terhelés miatt országosan hiányszakmának minősül. Ebből következően (más, egészségügyi és szociális képzéseket folytató centrumokhoz hasonlóan) a beiskolázási számok nem túl szívderítőek. Ezen intenzív kampánnyal, valamint a külső gyakorlóhelyek számának növelésével lehetne pozitív irányba elmozdulni. Ugyanakkor, tekintettel megyénk kiemelt turisztikai paramétereire (történelmi települések, egyházi túrizmus, gazdag gyógyforrások, illetve a sokszínű vidéki fesztiválok, stb.) vannak ezen ágazatokban olyan szakképesítések, képzések – fogtechnikus, gyógymasszőr, sportmasszőr – melyek mielőbbi bevezetése indikált. Szomorú, hogy Győrben és környékén e képzések terén elenyésző az állami iskolák szerepvállalása, mivel szinte kizárólagos jelleggel az egyéb fenntartású iskolákban, jelentős díjazás ellenében tanulhat az erre vállalkozó. A fentieken túl figyelemmel kell lenni a környezetvédelemmel kapcsolatos szakképesítésekre, hisz’ a klímaváltozásból és a környezetszennyezésből következő kihívások, az ökológiai lábnyomunk jellemzői szintén mielőbbi szakemberképzést kívánnának. A Centrum szakmapalettáját tekintve több esetben előfordulnak felesleges képzési párhuzamosságok. Ezeket mindenképpen felmenő rendszerben szükséges megszüntetni; akár úgy is, hogy egy-egy képzés ki-, illetőleg bevezetődik. Fontosnak ítélem a Centrumban oktatható szakképesítések folyamatos, dinamikus – legalább három évenkénti – felülvizsgálatát. Ennek fényében – figyelemmel a már jelen lévő, valamint a betelepülni szándékozó gazdasági szereplőkre, a valós munkaerő-piaci igényekre, a változó OKJ-ra, továbbá a tagiskolák infrastrukturális-, és humánerőforrás-adottságaira – szükséges azt módosítani, megfelelő irányban korrigálni. Az aktuális munkaerő-igényre tekintettel – jellemzően a hiányszakmákra – a főigazgatói hatáskörben engedélyezhető a kisebb csoport-, illetve osztálylétszámok, valamint - szükség szerint - két szakképesítés egy osztályon belüli indíthatósága.

A rendelkezésre álló HR-fejlesztése, strukturálása A centrum vezetői struktúráján a rendelkezésemre álló információk alapján kisebb módosításokat látok szükségesnek. Példának okáért említeném a Centrumban jelenleg még gyermekcipőben járó felnőttoktatás, felnőttképzés, továbbá pályázatokért felelős szakreferensi státusz hozzáértő szakemberrel való betöltését. Továbbá szorosabbra szükséges fűzni a régió felsőoktatási intézményeinek, tanszékeinek munkatársaival való kapcsolatot, megvizsgálva a klaszterek megalakíthatóságának lehetőségeit. 60


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A hatékony és rugalmas szakmai munka érdekében összehangolt tevékenységet kell megvalósítani. Az átláthatóság és szervezhetőség érdekében terveim között szerepel minden iskolára

egységes

tantárgyfelosztási

formula

használata,

mely

tartalmazza

az

alapinformációkon túl például a tanárok végzettségét, a nappali rendszerű oktatás tantárgyain és tanulói létszámán túl a felnőttoktatás és a felnőttképzés releváns adatait is. Ezen túl centrumszintű szakmai munkacsoportok létrehozása révén megvalósulhat a képzések mielőbbi egységesítése, átjárhatósága a szakmai problémák együttes kezelése is. Mindez a képzések nívójának növelését eredményezheti. A szakgimnáziumi osztályok indítása során a közismereti tárgyak száma némileg módosul, kevesebb lesz. Az érintett humánerő-forrás centrumi szintű elhelyezése, illetőleg átképzése, vagy áttanításának megszervezése kívánatos. A sajtóban publikált problémák negatív felülreprezentáltsága a természetes nyugdíjazással, a szabadsávok ésszerű felhasználásával,

a

szakgimnáziumi

kimenethez

igazítottan

fakultációk,

valamint

csoportbontások adta lehetőségek igénybe vételével is vétózható válhatna. Megoldásra váró infrastrukturális feladatok A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tíz tagintézményének műszaki állapotát természetesen koránt sem a homogenitás jellemzi. Ez részben eltérő életkorukkal, részben az adott önkormányzati tulajdonú (2013 januárjától KLIK-es fenntartás alá kerülő - ahol két esztendeig az ez irányú tevékenység teljességgel kizárt volt) anyagi lehetőségeivel, az eltérő szakmapaletták iránti kereslettel indokolható. Továbbá az ehhez szükséges, kötelezően biztosítandó infrastrukturális elemeken, valamint az esetleges pályázati lehetőségek sikeres kihasználtságán és a (mára sajnos már nem létező) valamikori szakképzési hozzájárulás (SZAHO) nyújtotta fejlesztési lehetőségek eltérő mértékű felhasználásával is magyarázható. A fentiekből következően az egyes iskoláknál az alábbi felújítási munkálatokat szükséges végrehajtani, amint ezekre forrás áll rendelkezésre gazdasági, pénzügyi téren. Az egyes épületek esetében az épület-felújítás – amely alatt egyrészt a homlokzat-, a tető-, a nyílászárók javítása, illetőleg a kisebb-nagyobb szerkezeti javítások, másrészt a gépészeti – amely alatt a fűtésrendszer, az elektromos- és a vízhálózat – felújítások értendők. Mindezeken túl az egyéb, élet- vagy balesetvédelem elhárítását szolgáló műveletek, tehát a biztonsági okokból indokolt beruházások mindenképp’ prioritást kell, hogy élvezzenek.

61


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat  a Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolájának tornaterme és öltözője mielőbbi teljes épület-felújítást igényelne. Az épület sarka megsüllyedt, a falon repedések észlelhetők. Tetőszigetelése sérült; ebből következően az épület beázik. A vizesblokkban a szaniterek repedezettek, a csőhálózat tömítetlen; csatornabűzt áraszt. A nyílászáróknak rendkívül rossz a hőszigetelő képessége; zárszerkezetük jellemzően már javíthatatlan, vagy javítható ugyan, de komoly anyagi ráfordítással.  a

Győri

Szolgáltatási

SZC

Deák

Ferenc

Közgazdasági

és

Informatikai

Szakközépiskolájában a régi épület és új épület között lévő beltéri átjárót biztosító vasajtót korszerűbb, műanyag, vagy fa ajtóra szükséges mielőbb cserélni, ugyanis a fém ajtó balesetveszélyes; egyrétegű üvegezése törés esetén komoly sérülést okozhat. Az átjáró ajtó folyamatos és igénybevételéből következően a fém tokszerkezet mostanra erőteljesen deformálódott, az ajtó csak nagy nehézségek árán zárható.  a Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolájában az aula 60 db nyílászáróinak cseréje lenne indokolt, ugyanis a beázások miatt a villamos hálózat érintésvédelme nehezen biztosítható. Esőzés, hóolvadás okozta beázások fokozott mértékben elsősorban a tanműhelyeket, a fénymásoló helyiséget, a vegyszer-raktárt és a testnevelés szertárakat érinti. Balesetveszélyessége okán a csatornatetőt is mielőbb rögzíteni, valamint az elektromos hálózat korszerűsíteni kell. A villamos hálózat érintésvédelme így nehezen biztosítható. A tantermek, tanéttermek, tankonyha és a kiszolgáló helyiségek világítási rendszere erőteljesen elavult, döntően javíthatatlan. Sok a sérült dugalj, kapcsoló - ezek cserére várnak. Komoly probléma a csatorna- és szennyvízhálózat állapota; jelentős balesetveszélyforrás a visszaáramló folyadék miatti csúszásveszély. A nagy igénybevételből következően a tankonyhán lévő vizesblokk és csatornahálózat állandó dugulása áll fenn, zsírfogó rendszer teljesen elavult. A K3 és K4 jelű épületrészek vizesblokkjaiban is folyamatos a dugulás és visszaáramló kellemetlen csatornabűz.  a Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolájának 600 m2es lapos tetejénél a beázások elleni felújítási munkák mielőbbi elvégzése szükséges. A villamos hálózat érintésvédelme és a csúszásvédelem, a falak penészmentesítése nehezen biztosítható. A beázás nagy terjedelmű, a villamos-vezetékeken túl a falakat és a lambériákat is roncsolja, így esőzések, hóolvadás során komoly baleset- és életveszély-forrás.  Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolájában szintén kiemelt feladat az elektromos hálózat, vezetékek cseréje. Az épület nincsen 62


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat ellátva tűzvédelmi főkapcsolóval; a kapcsolószekrények elavultak, érintésvédelmük nehezen biztosítható. A vezetékek elöregedtek, szigetelésük rideg, szereléskor, javításkor a vezetékek törnek.

63



A pályaorientáció Az

elmúlt

esztendők

beiskolázási

tapasztalatai

alapján,

sajnálatos

módon

megállapítható, hogy a szociális és az egészségügyi szakképesítésekre, illetve ágazatokra történő jelentkezés még koránt sem megfelelő mértékű. Ugyanakkor – elsősorban a felnőttoktatás keretében ingyenesen megszerezhető másodszakmák hatására – érezhetően nőni fog a képzésben résztvevők száma. A magyar gazdaság további működése, prognosztizáltan tartós fejlődése szempontjából létkérdés, hogy a demográfiai apály ellenére a jelenlegi „sima” gimnáziumi osztályok helyett egyre több fiatal válasszon magának valamely szakmát; legyen az szakközépiskolában, avagy szakgimnáziumban elsajátítható OKJ képzésünk valamelyike. Az alapjaiban, szemléletmódjában jelentősen átalakuló szakképző iskoláink akkor tudnak a jelenlegi felvételi adatoknál magasabb beiskolázási mutatókat produkálni, ha a reménybeli diákjaikat a lehető legkorábbi életkorban, – a felső tagozat kezdetétől – megfelelő módszerekkel, nyelvezettel, szüleikkel, általános iskolai tanáraikkal egyetemben szólítják meg. E tevékenység nem lehet egyszeri, kampány jellegű, éppen ellenkezőleg. Változatosnak, élményjellegűnek kell lennie. Így nem hiányozhatnak belőle a belső tanműhelyekben történő tevékenykedtetések, a gyár- és üzemlátogatások, az országos versenyekre, például a „Szakma Sztár Fesztivál”-ra való látogatások. Továbbá szüksége lenne a szokványostól eltérő pályaválasztási

kiállítások

megismertetését

szolgáló

lebonyolítása, családi

játékos,

rendezvényekhez

ugyanakkor való

az

csatlakozás

egyes

szakmák

lehetőségeinek

kihasználása is. Tehát az érintettek megszólítása naprakész, figyelemfelkeltő iskolai honlap, „facebook” oldalak működtetésével, video megosztó oldalak alkalmazásával; valamint nem utolsó sorban a települési/városi rendezvényeken való aktív részvétellel, karitatív kezdeményezésekhez való csatlakozással, illetőleg az ezt propagáló helyi média adta lehetőségek hadrendbe állításával valósulhat meg. Az általános iskolások mellet fontos megcélozni az érettségiző korosztályt, hiszen egy sima érettségi ma már egyre kevésbé „jogosít” bármely munkakör betöltésére, viszont értékessé válhat, ha ennek birtokában valamely szakképesítést is elvégez a diák. Nem szabad megfeledkeznünk a felsőoktatásba jelentkezett, de oda felvételt nem nyert, illetőleg az onnan (általában kellő előismeret, tudás híján) távozni kényszerülő fiatalokról sem. A fentiekből is következően a jelentős mérvű lemorzsolódás csökkentésének egyik alapköve, hogy a középiskolákba jelentkezők kellő adottságokkal/elméleti ismeretekkel

64


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat rendelkezzenek jövőjük alakítása érdekében. Ismerjék meg az életterük elhelyezkedési lehetőségeit. Tanáraik, szüleik, a fogadó iskolák perspektivikus, stabil életpályát felvázolni tudó szakképesítések elsajátítását tudják nyújtani. (Előttünk álló feladat még a pályaorientáció és pályaalkalmasságok egymásnak való megfeleltetése.) Számos kisiklott életpálya megelőzhető lenne, ha minden egyes szereplőben tudatosulna: az általános iskolát követően a fiatal a valós tudásszintjének, egészségügyi alkalmasságának, érdeklődési körének, készségeinek, képességeinek és szűkebb-tágabb pátriája munkaerő-piaci lehetőségeinek figyelembe vételével tanuljon tovább. Így reálisan és nagymértékben csökkenthetők az iskolai kudarcok,

félresiklott

életutak,

a

lemorzsolódási

ráta.

Mindehhez

természetesen

elengedhetetlen az ezzel kapcsolatos határozott kormányzati szándék, álláspont és segítségnyújtás is.

A felnőttoktatás A felnőttoktatás valamikor a szakképző iskolák mindennapjainak szerves és természetes részét alkotta. Az elmúlt években viszont sajnálatos módon szinte kizárólag a nem állami fenntartású iskolák privilégiumává vált. A sürgető gazdasági, illetve az ebből következő munkaerő-piaci igények hatására viszont a kormányzat, a szaktárca és az Iparkamara határozott szakmai álláspontja szerint is minél nagyobb hányadban az állam által fenntartott iskolákban – a nappali képzés és a felnőttképzés mellett – szeptemberi és keresztféléves (februári) indítású csoportokban, osztályokban kell az ide jelentkezőket két esztendő alatt az állam által finanszírozott formában munkaerő-piaci relevanciával bíró másodszakmához juttatni. Szakképző iskoláink döntő többségének ez az új lehetőség a létfenntartást, a megerősödést, a hagyományok őrzését, továbbadását is jelenti egyben. A következő törvényi szakasz alapozza meg mindezt: „A 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 1.§ (1) az első és második, az állam által elismert szakképesítés megszerzését az állam az iskolai rendszerű szakképzés keretein belül ingyenesen biztosítja a szakképző iskolai tanulók számára.” Országos viszonylatban az őszi időszakban beindított, visszatekintvén egyértelműen siker-sztorinak nyilvánítható, felnőttoktatási beiskolázást szolgáló kampány (közel 15.000 fő), majd az ezt követő keresztféléves beiskolázás egyértelműen az országosan hiányszakképesítéseknél mutatkozó szakemberhiányt hivatott mérsékelni (egészségügy, szociális ágazat, gépipar, vegyipar). Ez a tekintélyes beiskolázási szám részben vagy egészben az elavult ismereteiket, illetőleg felnőttként az első szakmájukat megszerzőket jelenti; ami azért is 65


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat kiemelendő tény, hiszen ma Magyarországon még mindig jelentős (közel 400.000 főre rugó populáció) a részben vagy egészben inaktívak, valamint az alulképzettek köre. Emellett viszont manifesztálódik az egyre súlyosbodó, korszerű ismeretekkel felvértezett szakembergárda. A keretszámokhoz kötött felnőttoktatás képzési ideje ma még egységesen két tanév, de a megszerzett tapasztalatok hangsúlyozottan a kvalifikáltabb rétegek esetében e képzési idő lerövidítését szorgalmazzák (e-learning, beszámítás, stb. révén). A felnőttoktatás azon alapelven nyugszik, hogy az ide beiratkozottak elsősorban munka mellett szerezzenek új szakmát. Ezért a felnőttoktatás munkarendje döntően esti, illetve levelező (a kötelező tanórák száma a nappali rendszerű oktatás 60%-át teszik ki). A tanórákat és a gyakorlatokat délután és hétvégenként, a csoporttagokkal egyeztetett legideálisabb időpontokban szükséges szervezni. Ez kisebb-nagyobb problémát generálhat, főként, ha több munkahelyről verbuválódtak a jelentkezettek. Figyelembe kell venni a Szentágothai János orvos-agykutató által publikált – a téma szempontjából - kiemelendő eredményét, miszerint reális pályakép kialakulása a fiatalemberek 17. életévére várható. Ekkor következhet be a pályadöntés megerősödése, vagy szükség esetén realizálódik a pályakorrekció, azaz új, vagy egy következő szakma választása is felmerül az életút tervezésekor. A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum tagintézményeiben a felnőttoktatásban résztvevők száma a következőképpen alakult: 

2015 őszén 243 fő iratkozott be



félévkor még 46 fő csatlakozott



2016 július 31-én a létszám : 289 fő

66


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A felnőttképzés Míg a felnőttképzés rövidebb, jellemzően tanfolyamjellegű képzés, addig a felnőttoktatás – amint azt fentebb jeleztem – ma még egységesen két tanévnyi hosszúságú. Ez utóbbit a nappali rendszerű képzésre mutatók jellemzik. Költségét az állam datálja. A felnőttképzés financiális háttere különböző, mivel igény szerint szervezhető önköltségen, illetőleg hazai vagy uniós forrásból. A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrumban a felnőttképzési tevékenységet az alapoktól kellett felépíteni, mivel egyrészt a tagintézmények többsége híján van saját tapasztalatnak, másrészt a centrumok alakulásakor a felnőttképzési engedélyek tekintetében nem volt mit apportálni. Az időközben megkapott felnőttképzési engedélyek birtokában a következő tanévben már jelentős számban növelhető a felnőttképzésben résztvevők száma!

67


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum felnőttképzési lehetőségei Képzés nyilvántartásba-vételi száma 45. (közhiteles)

Képzés nyilvántartásba vételének időpontja 46. (közhiteles)

2016. február 9.

E-001418/2016/A001

2016. február 9.

2016. február 9.

E-001418/2016/A002

2016. április 4.

E-001418/2016

E-001418/2016/A003

2016. április 4.

51 344 01

E-001418/2016

E-001418/2016/A004

2016. április 4.

Társadalombiztosítási ügyintéző

51 344 02

E-001418/2016

E-001418/2016/A005

2016. április 4.

Szociális gondozó és ápoló

34 762 01

E-001418/2016

E-001418/2016/A006

2016. április 4.

Óvodai dajka

32 140 01

E-001418/2016

E-001418/2016/A007

2016. április 4.

Élelmiszer-, vegyiáru és gyógynövény eladó

31 341 01

E-001418/2016

E-001418/2016/A008

2016. április 4.

Gyógy- és sportmasszőr

54 726 01

E-001418/2016

E-001418/2016/A009

2016. április 4.

Vállalkozási mérlegképes könyvelő

55 344 07

E-001418/2016

E-001418/2016/A010

2016. április 4.

Képzés pontos megnevezése 39. (közhiteles)

OKJ szerinti azonosító száma 40. (közhiteles)

Konyhai kisegítő

21 811 01

E-001418/2016

Pincér

34 811 03

E-001418/2016

Szakács

34 811 04,21 811 01

Bérügyintéző

Nyelv megnevezése 41. (közhiteles)

Nyilvántartásba-vételi Nyilvántartásba vétel szám időpontja 43. (közhiteles) 44. (közhiteles)

Forrás: https://www.nive.hu/

68



Pályakövetés A pályakövetés problematikája nem új keletű. Valójában a mai napig nem sikerült valóban eredményes pályakövetési rendszert felállítani; annak ellenére, hogy erre szintén sürgető az igény. A beiskolázások mikéntjét, a centrumok szakmapalettájának alakítását erőteljesen befolyásolhatnák a végzettek további szakmai életútjáról beérkező pontos(abb) adatok. A jelenlegi adatszolgáltatás önkéntes, így inkább csak megközelítő, esetleges, de semmiképp’ nem standard mutatóként jelenik meg. A helyi sajátosságok és igények, valamint az egyes iskolák adta lehetőségek és a munkaerő-piaci igények adatainak összevetése során, az ebből levonható következtetések ismeretében gyorsabb reakció lenne elvárható a képzési formák alkalmazási arányának terén is. A felvázolt, ívszerű életpályák bizonyítékaként is tekinthetünk a reális pályakövetési adatokra.

Szakképzési HÍD program bevezetése, az SNI-s és a BTM-s diákok szakszerű ellátása - a lemorzsolódás csökkentése Az SNI-s és BTM-es tanulókra vonatkozó, a Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Szakszolgálat szakértői véleményeiben előírt rehabilitációs órákat törvényi kötelességünk ellátatni utazó gyógypedagógiai hálózattal, vagy saját, megfelelő képzettségű, végzettségű alkalmazottakkal! Riasztó adat, de napjaink köz- felsőoktatásában – óvodától az egyetemig – 84.000 SNI-s fiatalt tartanak számon! Közülük 58.000 fő integrált, míg 25.000 fő szegregált nevelésben részesül. A sajátos nevelési igényű gyermek, fiatal fogalmát az Nkt 4.§. (25) taglalja, e szerint: „az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján 

mozgásszervi,



érzékszervi (látási, hallási)



értelmi vagy



beszédfogyatékos,



több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos,



autizmus spektrum zavarral vagy



egyéb

pszichés

fejlődési

zavarral

magatartásszabályozási zavarral) küzd”.

69

(súlyos

tanulási,

figyelem-

vagy


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A BTM fogalmát a 2011.évi CXC. tv 4.§ (3.) határozza meg; mely szerint: „beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek” A speciális szakiskola a szakképzés szegregált iskolatípusa, mely elsősorban az enyhe értelmi fogyatékos (BNO 70) fiatalok szakképző intézménye. Falai között az ide járó fiatal elsajátíthatja az új OKJ-ban ajánlással található teljes vagy rész-szakképesítések valamelyikét. Jelenleg majd száz adaptált szakképzési kerettanterv áll rendelkezésre, de ezek száma – a folyamatos szakmai munkának köszönhetően – folyamatosan bővül. Az a speciális szakiskola működik eredményesen, ahol az ott dolgozó kollégák a szegregációra, mint eszközre tekintenek, s nem, mint elérendő (vég) célra! A 2016/2017-es tanévtől szakiskolának aposztrofált speciális szakiskolába járó fiatalok szakmatanulási útja eltér a többségi iskolákba járóktól. Ennek érdekében a jogszabályi környezetnek köszönhetően alkalmazható az un. pozitív diszkrimináció a munkaerő-piaci alkalmasság érdekében. Ezek: 

további szakmák ingyenessége (másodszakma, ráépülés)



meghosszabbított képzési idő lehetősége (23 éves korig)



adaptált szakképzési programok (jelenleg 85 db négy évfolyamos és 79 db két évfolyamos)



szakvéleményben előírt rehabilitációs célú foglalkozás biztosítása a 20/2012. rend. 138139.§-sa alapján



kérelemre: felmentési lehetőség tantárgyrészek, tantárgyak alól vagy a vizsga folyamatában



9. e (előkészítő évfolyam) osztályba, s nem egyszerre szakmára való beiskolázás 2016 szeptemberétől bevezetődik az arra kijelölt, Nemzetgazdasági Minisztérium által

fenntartott iskolákban a két tanévet felölelő Szakképzési HÍD - program, azzal a koránt sem titkolt céllal, hogy a napjainkra kialakuló rendkívül magas lemorzsolódási rátában jelentős csökkenés következzen be. A Köznevelési HÍD - programok közös jellemzője, hogy leginkább a közismereti anyag ismereteinek pótlására fókuszál. Ezzel ellentétben az egyéb más, szociális hátrányú, nehezen tanuló fiatalok ugyanakkor szívesen tevékenykednek iskoláink belső 70


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat tanműhelyeiben. Itt elsőként az alapokat, a megfelelő munkakultúra elemeit sajátítják el, majd erre építve egyrészt tanúsítványt szereznek a befejezett nyolcadik évfolyamról; másrészt valós munkaerő-piaci relevanciával bíró rész-szakképesítéshez is juthatnak. Az sem titkolt szándék, hogy remélhetően közülük minél többen a többségi osztályokban egy teljes szakképesítés elsajátítására is képesek lesznek. A csoportlétszám és az alkalmazott pedagógiai módszer hangsúlyos elem ezen tanulók vonatkozásában. A siker és a hatékony munka érdekében a csoportok maximum nyolc fővel indulhatnak, illetve minden résztvevőre külön-külön fejlesztési tervet készítő és azt megvalósító empatikus, nagy tudású - a belső tanműhelyek lehetőségeit maximálisan kihasználó -, elkötelezett pedagógus munkájára van szükség. A Szakképzési HÍD-programos osztályokat a 2016/2017-es tanévtől a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum alábbi tagintézményeiben terveznek indítani:    

Győri Szolgáltatási SzC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Győri Szolgáltatási SzC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája Győri Szolgáltatási SzC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája Győri Szolgáltatási SzC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája

71


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat Az SNI-s és a BTM-s diákok szakszerű ellátása a centrumon belül:

Centrum összesítő táblázata SNI FOGLALKOZÁSOK ARÁNYA TÍPUSUK SZERINT enyhén értelmi fogyatékos oligofrén ped. 0%

gyógypedagógiai foglalk. - iskolai képességek kevert zavara oligofrén, tan.akad. pszicho 20%

logopédiai foglalkozás logopédus 43%

gyógypedagógiai foglalk. -az aktivitás és figyelem zavarai pszicho készs.fejl. z, hiperkinetik mag. z. pszicho gyógypedagógiai foglalk. - iskolai képességek kevert zavara oligofrén, tan.akad. pszicho 37% gyógypedagógiai foglalk. -az aktivitás és figyelem zavarai pszicho készs.fejl. z, hiperkinetik mag. z. pszicho logopédiai foglalkozás logopédus enyhén értelmi fogyatékos oligofrén ped.

Saját diagram8 A CENTRUM SNI ÖSSZESÍTŐ TÁBLÁZATA SZAKTERÜLET

STÁTUSZ

ELLÁTOTT TANÓRÁK

OLIGOFRÉN PEDAGÓGUS

1 ÓRA ADÓ

2,5 ÓRA

PSZICHOPEDAGÓGUS

1 FŐÁLLÁSÚ

20,5 ÓRA

PSZICHOPEDAGÓGUS

1 FŐÁLLÁSÚ

21 ÓRA

PSZICHOPEDAGÓGUS

1 FŐÁLLÁSÚ

19 ÓRA

PSZICHOPEDAGÓGUS

1 ÓRAADÓ

13 ÓRA

LOGOPÉDUS

2 FŐÁLLÁSÚ

40,5 ÓRA

LOGOPÉDUS

1 ÓRAADÓ

5+11 ÓRA

SZURDOPEDAGÓGUS

1 ÓRAADÓ

11 ÓRA

SZOMATOPEDAGÓGUS

1 ÓRAADÓ

17,5 ÓRA

Saját táblázat9

8

Speciális szakiskolák integrációja a többségi szakképzéshez és a tanulók foglalkoztathatóvá tétele az elsődleges munkaerőpiacon 2014 – 2015 kutatás 9 Speciális szakiskolák integrációja a többségi szakképzéshez és a tanulók foglalkoztathatóvá tétele az elsődleges munkaerőpiacon 2014 – 2015 kutatás

72



A Centrum összesítő táblázata BTM-FEJLESZTŐ ÓRA TEKINTETÉBAN szükséges

Pedagógus

Óraszám Törvény által előírt csoportok

Jelenlegi állapot 0

10

20

30

40

50

60

Saját diagram10

Jelenlegi állapot Foglalkozások típusai

BTMFEJLESZTŐ ÓRA

Fő

54

Óraszám

Törvény által előírt szakértői Csoport csoportok jelenlegi vélemény

20

20

38

38

Pedagógus jelenlegi főállású utazó fejlesztőped és szakos tanár fejlesztőped meghatározott órákban

8

2

szükséges nincs ellátás (iskola)

0

1,73

Saját táblázat11

10

Speciális szakiskolák integrációja a többségi szakképzéshez és a tanulók foglalkoztathatóvá tétele az elsődleges munkaerőpiacon 2014 – 2015 kutatás 11 Speciális szakiskolák integrációja a többségi szakképzéshez és a tanulók foglalkoztathatóvá tétele az elsődleges munkaerőpiacon 2014 – 2015 kutatás

73



ÖSSZEGZÉS – ZÁRÓ GONDOLATOK "Ember a történet urává magát nem teheti. Fontold meg jól, mit kezdesz; válaszd meg az eszközöket okosságod szerént; munkálj fáradatlanul; s ha mindent, amit erőd s körülményed enged, megtettél: nem vádolhatod magadat, bár a kimenetel óhajtásodnak meg nem felel is. ... Kit a sors meghívott, annak tiszta látást is ád, a kellő utat s eszközt meglelni." Kölcsey Ferenc

Az eddig eltöltött pályámon különféle beosztásokban, összetett, szerteágazó feladatokkal bíztak meg; mindeközben jelentős és értékes tapasztalatokat halmoztam fel. Mindenképpen szeretném ezeket a magyar szakképzés érdekében a lehető legnagyobb mértékben hasznosítani. Büszke vagyok rá, hogy érintőlegesen részese lehettem annak a szűk munkacsoportnak, mely évekkel ezelőtt feladatul kapta a permanensen változó feltételek közepette az új szakképzési szerkezet fundamentumának lerakását. E folyamatot – mint szinte minden mást a nevelés-oktatás, különösen a szakképzés területén – soha nem lehet lezártnak, befejezettnek tekinteni. Mindezek ellenére e téren már komoly eredményeket lehet felmutatni. A helyi munkaerő-piaci igények figyelembe vétele egy-egy iskola szakmapalettájának alakításában évekre-évtizedekre meghatározza az ott tanulók és nem utolsó sorban az ott dolgozó

pedagógusok

és

alkalmazotti

közösség

mindennapjait.

Azon

célirányos

szakképesítésre felvett fiatalok, kik az adott szakma alapjait magukévá téve a duális képzésben sajátítják el, illetve fejlesztik tudásukat, majd az adott területet professzionális szinten ismerő vizsgabizottság előtt bizonyítanak – nos, esetükben a siker garantált! Garantált, hiszen találkozik a munkaerő-piaci igény és a korszerű ismereteket közép-, illetve felsőfokon elsajátító, dolgozni, ismereteit kamatoztatni kívánó fiatal. Örvendetesen nő azon XXI. századi, korszerű és modern technológiával felszerelt munkahelyek száma, ahová tárt karokkal várják a nyelvet, nyelveket beszélő, megfelelő alapismeretekkel, pozitív hozzáállással felvértezett dolgozót. Annak ellenére, hogy a munkavállalók száma az utóbbi években emelkedő tendenciát mutat, van még mit tenni a szakképzés területén! Az irány jó, de megfelelő korrekcióra, a valós igények mielőbbi és magas szintű kiszolgálására mindig is igény mutatkozik. Jelenleg is vezetőként dolgozom, így szeretném, ha tapasztalatom, munkabírásom, lojalitásom, hitem a szakmai közoktatásban kamatozna annak érdekében, hogy szakképzésünk minél hatékonyabban segítse az egyéni életpályák sikerességét és a magyar gazdaság fejlődését. A fenntartóval együttműködve, magas színvonalon szeretnék vezető szerepet vállalni, teljesítve a Nemzetgazdasági Minisztérium elvárásait. Fokozott figyelmet kell 74


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat fordítanom, s a médián keresztül folyamatosan közkinccsé kell tennünk úgy a már elért eredményeket, mint a sikerességet megalapozó pályaorientációs tevékenységeket. Ugyanígy propagálandó a gazdasági szereplőkkel kialakított kapcsolatok megléte, a Centrum iskoláinak részletes és minél szélesebb körű megismertetése. Hangsúlyosnak és fontosnak vélem a beiskolázási körzetekbe tartozó általános iskolákkal való kapcsolatok szorosabbá fűzését, az ott dolgozó kollégák bevonását a pályaválasztás előtt álló fiatalok különböző szakképesítésekkel, valamint az egyes szakképző iskolai típusokkal történő minél részletesebb megismerését. A centrumok közti „hálózatos” működésre építve, azt erősítve szerepet szeretnék vállalni olyan kiemelt feladatok kidolgozásában és végrehajtásában, melyek hozzájárulhatnak szűkebb pátriám társadalmi-gazdasági vezető szerepének további erősítéséhez. A centrum megerősítését kívánom elérni a különböző célú és típusú pályázatokkal; példának okért említeném az ERASMUS + nemzetközi pályázatot, melynek révén az iskola, a diák „két legyet üt egy csapásra”, hiszen a külföldi tapasztalatcsere, gyakorlatok egyben az autentikus nyelvtanulással is párosulnak (több intézményben vannak már ez irányú tapasztalatok). A Határtalanul projektek sikere vitathatatlan; továbbvitelük sem kérdéses. A tehetségeknek, de valamely hiátussal küzdőknek is számos lehetőségük adódik. Előbbiek kibontakozása, utóbbiak szociális kompetenciáinak kialakítása, bővítése, illetőleg a lemorzsolódás megakadályozása érdekében szervezett programokon, táborozásokon való részvételét szeretném elősegíteni minél nagyobb számban.

Nem szabad arról sem

megfeledkezni, hogy a felnövekvő nemzedékünk diákjainál sem mutatkozik túlzottan eredményesnek a hagyományos pedagógiai módszerek kizárólagos alkalmazása. Éppen ezért elengedhetetlennek vélem az elvárt önképzésen túl s szakpedagógusok, a tehetségfejlesztő- és gyógypedagógusok korszerű módszertani továbbképzését és irányukban az év közbeni folyamatos segítségnyújtást. A szakemberhiány, a humánerőforrás biztosítása évről évre a hangsúlyos problémák közé tartozik. Sajnos nem lehet egyik percről a másikra azonnali hatást, teljes körű problémafelszámolást végrehajtani e téren. Sőt, tudatos munkával, már a középiskolában végzettek körében el kell indítani azt a folyamatot, mellyel a felsőfokú tanulmányok végeztével a fiatalt be tudjuk vonzani, majd ott is tudjuk tartani a szakképzésbe. Ehhez természetesen további központi intézkedések – valamint a pedagógus életpálya modellt is érintő – intézkedések is 75


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat elengedhetetlenek. Amiből nem szabad engedni: a szakember – lett légyen elméleti, avagy gyakorlati – tökéletesen értsen a szakmájához, s azt kellő tudatossággal és elszántsággal át is tudja adni

a következő generációknak.

Itt

említeném

a

gazdasági

kamarákkal,

kormányhivatalokkal, munkaügyi központokkal, különböző szervezetekkel, alapítványokkal való kapcsolattartás fontosságát. Az iskolák falain belül pedig a valós szülői szervezetekre és a diákönkormányzatokra szükséges nagyobb hangsúlyt helyezni, (mint ahogy már több intézményben a jó gyakorlatát megfigyelhetjük), hiszen az ő segítségükkel szintén ismertebbé lehet tenni a szakképzésben rejlő, sok diák előtt még mindig rejtve maradó potenciálokat. Amennyiben a fenntartó Nemzetgazdasági Minisztérium bizalmát továbbra is élvezem, úgy szívesen és elkötelezetten szeretném pedagógiai, menedzseri munkámat a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum főigazgatójaként folytatni.

76


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A képek forrása 1. Portré 2. A Győri Szolgáltatási SZC tagintézményei és telephelyei Győr - Moson - Sopron megye területén térkép: saját grafika 3. Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája: saját fotó 4. Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája: saját fotó 5. Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma: saját fotó 6. Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája: saját fotó 7. Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája: saját fotó 8. Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolája: saját fotó 9. Győri Szolgáltatási SZC Hunyadi János Középiskolája: http://www.inforabakoz.hu/hirek/olvas/nappali-es-esti-tagozatos-kepzeseket-hirdetettmeg-a-csornai-hunyadi-2015-07-29-141010; http://www.hunyadicsna.sulinet.hu/aktualis/2007/images/mora_repcelak_n.gif; http://www.fesz.hu/upload/2015_05/20/143211895629405628/er_photo.jpg 10. Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája: http://www.inforabakoz.hu/external/image_cache/d/1/0/d10977684b6125c89c99df592 a4226ec.jpg; http://www.oktatastudakozo.hu/index.php?page=100; https://i.ytimg.com/vi/F5IiLx9TItw/hqdefault.jpg 11. Győri Szolgáltatási SZC Mosonmagyaróvári Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája: saját fotó 12. Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája: saját fotó A tagintézmények honlapjai 1. Győri Szolgáltatási SZC Baross Gábor Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Szakközépiskolája: http://www.barossgyor.hu/hun/ 2. Győri Szolgáltatási SZC Deák Ferenc Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája: http://www.deakgyor.hu/ 3. Győri Szolgáltatási SZC Kossuth Lajos Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma: http://kliszi.hu/

77


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat 4. Győri Szolgáltatási SZC Krúdy Gyula Gimnáziuma, Két Tanítási Nyelvű Középiskolája, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskolája: http://www.krudy.gyor.hu/ 5. Győri Szolgáltatási SZC Pálffy Miklós Kereskedelmi Szakképző Iskolája: http://ujoldal.palffy.hu/ 6. Győri Szolgáltatási SZC Szent-Györgyi Albert Egészségügyi és Szociális Szakképző Iskolája: http://www.szent-gyorgyi.hu/ 7. Győri Szolgáltatási SZC Hunyadi János Középiskolája: http://www.hunyadicsna.sulinet.hu/aktualis2014.html# 8. Győri Szolgáltatási SZC Csornai Kossuth Lajos Szakiskolája: http://www.kossuthcsorna.hu/ 9. Győri Szolgáltatási SZC Mosonmagyaróvári Bolyai János Általános Iskolája, Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskolája: https://www.bolyai-oktatas.hu/ 10. Győri Szolgáltatási SZC Haller János Általános Iskolája, Szakközépiskolája és Szakiskolája: http://www.halleriskola.hu/

78



PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott Andrássy Katalin, pályázatot nyújtok be a Közszolgálati Állásportál honlapján 2016. július 23-én megjelent pályázati felhívásnak megfelelően a Győri Szolgáltatási Szakképzési Centrum (9024 Győr, Nádor tér 4.) főigazgatói állására.

Kijelentem, hogy a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 67§ (1) bekezdésének, valamint a törvény 3. mellékletének, továbbá a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek. Egyúttal mindezek igazolásait mellékelem.

Nyilatkozom arról, hogy a teljes pályázati anyagnak, a pályázati eljárással összefüggésben szükséges sokszorosításához, továbbításához (harmadik személlyel közléséhez) a pályázati eljárás időtartama alatt hozzájárulok.

Nyilatkozom, hogy a személyi adatok védelméről és a közérdekű adatok nyilvánosságáról szóló 1992. évi LXIII. törvény 5.§ (1)-(2) bekezdésének megfelelően a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez, a pályázati eljárás időtartama alatt, hozzájárulok.

Nyilatkozom, hogy a pályázat elnyerése esetén a vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségnek eleget teszek.

Győr, 2016. augusztus 22. Tisztelettel: Andrássy Katalin

79



MELLÉKLETEK HATÓSÁGI ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY

80


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat MUNKÁLTATÓI IGAZOLÁS

81



82


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat VÉGZETTSÉGEKET IGAZOLÓ OKMÁNYOK HITELES MÁSOLATAI

Mentorpedagógus pedagógus szakvizsga Okleveles pedagógiatanár Közoktatás vezető és pedagógus szakvizsga Gyógypedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája szak

83



84



85



86



87



88



89



90


Andrássy Katalin - Főigazgatói Pályázat A PÁLYÁZATOT TARTALMAZÓ CD

91

PÁLYÁZAT A SZAKKÉPZÉSÉRT ÉS FELNŐTTKÉPZÉSÉRT FELELŐS MINISZTER ÁLTAL

Recommend Documents