Pályázat a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Pályázat a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására (azonosító szám: 2016.06.17)

Készítette:

Soltész Adrien Éva 2016. március 28.

Pályázat a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Tartalomjegyzék

Vezetői program…………………………………………………….…………..2 Motiváció………………………………………………………………………....3 I.

Szakmai helyzetelemzés……………………………………………..4 Pedagógiánkat meghatározó főbb értékeink……………………………......7 Fontosabb pedagógiai alapelveink……………………...………………….7 A nevelő-oktató munkánk legfontosabb céljai……………………………..7 Jelenlegi képzéseink………………………………………………….....…8 A 2016/2017-es tanévben induló képzéseink…….………...…………….10 Humán erőforrás……………………………………………………...…10 Külső kapcsolatrendszerünk……………………………………………..11 Hagyományaink………………………………………………………….12 Statisztika…………………………………………………………….......13

II.

Fejlesztési elképzeléseim….…………………………………....…20 Új képzések beindítása…………………………………………………...20 PR tevékenység………………………………………………………….23 Humán erőforrás………………………………………………………...24 Pályázati források felkutatása……………………………………….....…25 Pályaorientáció……………………………………………………….….26 Egészséges életmódra nevelés………………………………………....…26

III.

Összegzés……………………………………………….…………….28 Felhasznált források………………………………………………….…..28

Mellékletek………………………………………………………………...…29

1 Készítette: Soltész Adrien Éva


Vezetői program



Motiváció "Az amatőrök remélnek, a profik dolgoznak." (Garson Kanin) 27 év tanítási tapasztalata után döntöttem úgy, hogy megpályázom a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium intézményvezetői állását. 1989. augusztus 16-án ebben az iskolában kezdtem el tanítani miután elvégeztem a Testnevelési Főiskolát és júniusban megkaptam a diplomámat. Az elmúlt években számtalan sportversenyen vettem részt tanítványaimmal. Szép sikereket értünk el atlétika, kézilabda, fekvenyomás sportágakban. Diákjaim közül többen testnevelői végzettséget szereztek. A kétszintű érettségi bevezetésével újabb kihívás várt rám. Rendszeresen érettségiztetek testnevelésből közép- és emelt szinten egyaránt. Ezek mellett érettségi vizsgaelnöki feladatokat is vállalok. 2007-ben szakvizsgáztam az Eszterházy Károly Főiskolán. 2015-től mesterpedagógus vagyok, szakértőként

részt

veszek

a

pedagógus

minősítésekben

és

a

tanfelügyeleti

ellenőrzésekben. Az eltelt 27 év alatt nagyon sok változás történt az iskola életében. Az egyik legnehezebb időszak az volt, hogy 1996-ban el kellett hagynunk a megszokott, szép épületünket, mert az visszakerült a régi tulajdonosához, a Református Egyházhoz. Fájó szívvel csomagoltuk össze a tulajdonunkba tartozó eszközeinket, munkaszereinket és költöztünk át mostani helyünkre a Nagyváthy János utca 5. szám alatti ingatlanba, ahol a város legelső általános iskolája működött azelőtt. Hamar megszoktuk az új környezetet, felvettük a régi munkatempót és mindenki tette a dolgát, a minél jobb eredmény elérése érdekében. Ahogy a tanulói létszám csökkenni kezdett a városban, az iskola életében is változások történtek. Évek hosszú során keresztül tapasztalhattam meg magam is azt, hogy az iskola presztízse kezd csökkenni és elveszítjük azokat az értékeket, amelyek azelőtt jellemeztek minket. Ezt a folyamatot szeretném megállítani és egy olyan új arculatot adni az iskolánknak, ami egyedivé és vonzóvá teszi nemcsak a városban, hanem a régióban is. Képesnek érzem magam arra, hogy felvállaljam ezt a feladatot és sikerüljön egy minden szempontból ütőképes, innovatív iskolát kialakítani, vezetni. Ezt a fenntartó és a város vezetésével 3 Készítette: Soltész Adrien Éva


együttműködve szándékozom megvalósítani a törvényi kereteknek megfelelően és a gazdaságosság maximális figyelembevételével.

I.

Szakmai helyzetelemzés

Az intézmény neve: Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium Az intézmény OM azonosító száma: 029 263 Az intézmény törzsszáma: 472944 Az intézmény székhelye: 3530 Miskolc, Nagyváthy u. 5. Az intézmény fenntartója: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Címe: 1051 Budapest, Nádor u.32. Működtető: Miskolc Megyei Jogú Város Önkormányzata Címe: 3525 Miskolc, Városház tér 8. A Zrínyi Ilona Gimnázium Miskolc város egyik legrégebbi oktatási intézménye, jogelődjét 1846-ban Karacs Teréz alapította. Az iskola neve többször változott, a legtovább Tóth Pál Nőnevelő Leánylíceum és Tanítóképzőként működött. A Zrínyi Ilona Gimnázium nevet 1957-től viseli. 1996-ban iskolánk új épületbe költözött, a felújított és kibővített Nagyváthy János utcai patinás iskolaépület lett az intézmény székhelye. 1961-ben csatlakoztunk az UNESCO asszociált iskolák köréhez, ennek révén széleskörű nemzetközi kapcsolatokat alakítottunk ki. Azóta is számos európai oktatási és diákcsere programban vettünk részt. Partneriskoláink

vannak

Németországban,

Angliában,

Lengyelországban,

Finnországban, Franciaországban. Bár intézményünk történelme során a változások hosszú sorát élte meg, két alapvető jellemzője megmaradt: az iskola nevelő, emberformáló szerepének tudatos vállalása és a korszerű ismeretek átadásának szándéka. Iskolánk hagyományaihoz hozzátartozik, hogy a jeles ünnepeken egyenruha és iskolajelvény viselése kötelező, valamint az is, hogy a helyi tantervben Miskolc város és iskolánk története a tananyag részét képezi. Az iskola tárgyi adottságai kiválóak, a magyar szecesszió jegyében épült több mint százéves főépület és a későbbi szárnyépületek barátságos környezetet biztosítanak a tanuláshoz. Szaktantermek, számítógéptermek és hozzájuk kapcsolódó szertárak segítik 4 Készítette: Soltész Adrien Éva


az oktató-nevelő munkát. Az intézmény több ezer kötetes könyvtárral, három részre osztható tornateremmel, színház- és próbateremmel, menzával és büfével áll a tanulók rendelkezésére. A Zrínyi Ilona Gimnáziumban tanuló mintegy 460 diákot 41 pedagógus oktatja 14 tanulócsoportban. A kötelező tanórai foglalkozások mellett emelt szintű érettségire felkészítő fakultációs órákat, szakköröket is választhatnak a tanulók. Célunk, hogy tanítványaink sikeresen továbbtanuljanak a felsőoktatási intézményekben, középiskolai éveik alatt közép- vagy felsőfokú nyelvvizsgát szerezzenek. Az elmúlt évek adatai szerint tanulóinknak 85%-a egyetemen vagy más felsőoktatási intézményben tanul tovább. Iskolánk 2010-ben regisztrált Tehetségpont lett. Iskolánk arculatát leginkább a művészeti (rajz és vizuális kultúra, dráma) és nyelvi tagozataink határozzák meg, de a természettudományok iránt érdeklődő diákok is megtalálják a nekik leginkább megfelelő tanulócsoportot, fakultációkat. Az első idegen nyelvet minden tanulónak emelt óraszámban tanítjuk, a második nyelv (angol, német, francia, olasz, kínai) választható. A tagozatos, fakultációs és nyelvi órák hatékonyságát a csoportbontások segítik. Tanulóink rendszeresen részt vesznek az országos középiskolai tanulmányi és sport versenyeken. Az utóbbi években rajz és dráma tantárgyakban az országos élvonalban szerepeltek tanítványaink. Sportegyesületünk leány kézilabda és röplabda csapata valamint focicsapatunk minden évben kiválóan teljesít a diákolimpiai és egyéb sportversenyeken. Számos hazai és nemzetközi pályázaton is sikereket értek el iskolánk diákjai. A 2000. évtől folyamatosan több nagy európai uniós projektet (HEFOP, TÁMOP) valósítottunk meg, legfontosabbak a kompetenciafejlesztő és tehetséggondozó programjaink voltak. Az iskolai oktatást kiegészítik a nyári táborok és a tartalmas szabadidős tevékenységek, mint pl. múzeum-, kiállítás-, hangverseny- és színházlátogatások, kirándulások, hagyományos diákrendezvények. Több mint tíz éve minden tavasszal Művészeti Napok keretében mutatkoznak be a rajz és dráma tagozatos tanulók, ekkor adjuk át a Művészetért Díjat a legkiemelkedőbb teljesítményt nyújtó diákoknak és felkészítő tanáraiknak. Célunk, hogy tanulóink korszerű, alkalmazható tudást szerezzenek, széles látókörű, toleráns, nyitott, felelősségteljes, harmonikus, magabiztos emberekké váljanak, akik



tudnak közösségben együttműködni, magukévá teszik a demokratikus értékrendet, ismerik, megbecsülik és megőrzik nemzeti kultúránkat, hagyományainkat. Feladatunk, hogy tanulóinkat felkészítsük a továbbtanulásra, megismertessük őket a magyar és az egyetemes kultúra értékeivel, fejlesszük mindazokat a képességeiket és készségeiket, amelyekkel megállják helyüket a felnőtt társadalomban, hazánkban és a nagyvilágban egyaránt. Az intézményünkben folyó nevelő-oktató munka körülményeit úgy alakítjuk, hogy tanítványaink fejlődéséhez a legmegfelelőbb feltételeket biztosítsuk. Sajnos az utóbbi pár évben a munkánkat nehezíti, hogy a Bartók Béla Szakközépiskola is a mi épületünkben kapott helyet és így csökkent az általunk használható helyiségek száma. A tornatermet érinti a legjobban ez a megváltozott helyzet, hiszen sokkal több tanulócsoportnak kell helyet adnia egy időben. A két intézmény közötti kommunikáció elégtelen volta miatt megnőtt a feszültség a két iskola között. Ahhoz, hogy a munkánkat megfelelő színvonalon tudjuk ezután is végezni, szükséges rendezni a két intézmény közötti viszonyt a megfelelő kommunikációval és munkabeosztással. Az intézmény alapfeladatai a) gimnáziumi nevelés és oktatás b) öt és négy évfolyamos gimnáziumi oktatás ezen belül angol és francia célnyelvű két tanítási nyelvű oktatás, emelt szintű angol nyelv, történelem, vizuális kultúra és dráma oktatás, nyelvi előkészítő oktatás c) többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulók iskolai nevelése, oktatása Az intézmény szervezeti felépítése



Pedagógiánkat meghatározó főbb értékeink 1. A nemzeti hagyományok megismerése, hazafiság 2. Reális önismeret és szilárd erkölcsi ítélőképesség 3. Harmonikus családi minták közvetítése, a nemzedékek közötti párbeszéd a kölcsönös megértés és tisztelet jegyében 4. Kitartó munka, a szorgalom tisztelete, önfegyelem, kreativitás, beilleszkedés a társadalomba és a munka világába 5. Felelős döntések meghozatala, felelősségteljes véleményformálás, cselekvés 6. Értékálló és a kor igényeinek megfelelő tudás, élethosszig tartó tanulás 7. A helyi, nemzeti, európai és egyetemes értékek összhangja, más népek kultúrájának elfogadása 8. Az egészséges életmód és a fenntarthatóság igénye, környezettudatos magatartás 9. Felelős pénzügyi kultúra Fontosabb pedagógiai alapelveink 1. Közösséghez tartozás 2. Bizalom 3. Következetesség 4. Egyenrangúság 7 Készítette: Soltész Adrien Éva


A nevelő – oktató munkánk legfontosabb céljai 1. Erkölcsi nevelés 2. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 4. Önismeret és a társas kultúra fejlesztése 5. Családi életre nevelés 6. Felelősségvállalás, önkéntesség 7. Fenntarthatóság, környezettudatosság 8. Pályaorientáció 9. Gazdasági és pénzügyi nevelés 10. Médiatudatosságra nevelés 11. A tanulás tanítása

Jelenlegi képzéseink 9-12. évfolyamos gimnáziumi tanterv, rajz tagozat Tagozati specialitások: 1. A tanulók valamennyi évfolyamon magas óraszámban, csoportbontásban tanulják a Vizuális kultúra tantárgyat. 2. A tanulók emelt szinten tanulják az első idegen nyelvet (angol vagy német). A második idegen nyelv (angol, német, francia, olasz, kínai) szabadon választható, erről a beiratkozáskor döntenek a tanulók. 3. A 11-12. évfolyamon a Művészetek tantárgy keretében Vizuális kultúra és művészettörténet tantárgyat tanulnak a tanulók. 4. A 12. évfolyamon a tanuló heti 2 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül. 9-12. évfolyamos gimnáziumi tanterv, dráma tagozat Tagozati specialitások: 1. A tanulók a 9-11. évfolyamon csoportbontásban tanulják az ének-zene tantárgyat, magas óraszámban tanulják a Dráma és tánc (ezen belül Dráma és színháztörténet, Kreatív gyakorlat) tantárgyat.



2. A tanulók emelt szinten tanulják az első idegen nyelvet (angol vagy német. A második idegen nyelv (angol, német, francia, olasz, kínai) szabadon választható, erről a beiratkozáskor döntenek a tanulók. 3. A 11-12. évfolyamon a Művészetek tantárgy keretében Dráma és tánc tantárgyat tanulnak a tanulók. A 12. évfolyamon a tanuló heti 3 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül. A dráma tagozat egész működését át kell gondolni a következő tanévben, mert nem úgy működik, ahogy az elvárható. A tanulói létszámban nagy a lemorzsolódás, kevesen választják a képzés végén az érettségi vizsgát ebből a tantárgyból. Ennek okait fel kell tárni és változásokat eszközölni.

Nyelvi előkészítő évvel induló 9-12. évfolyamos két tanítási nyelvű gimnáziumi tanterv, angol és francia célnyelvvel Tagozati specialitások: 1. A 9/KNy jelű évfolyamon heti 18 órában az angol/francia célnyelvet tanulják a tanulók. Heti 2-2-2 órában kompetenciafejlesztő tanítási órákon vesznek részt a tanulók magyar nyelv és irodalom, matematika és informatika tárgyakból. 2. A 9/KNy évfolyamon a tanulók heti 2 óra természetismeret és heti 3 óra második idegen nyelvórán vehetnek részt.

A részvételről a beiratkozáskor

nyilatkozni kell. 3. A második idegen nyelv a francia két tanítási nyelvű csoportnak angol nyelv, az angol két tanítási nyelvű csoportnak francia nyelv. 4. Mindkét tagozaton célnyelven tanulják a tanulók az alábbi tantárgyakat: a. történelem (a magyar történelmi fejezeteket magyar nyelven kell megtanulni) b. földrajz c. célnyelvi civilizáció A célnyelven tanított tantárgyakat csoportbontásban tanulják a tanulók. 5. A 12. évfolyamon a tanuló heti 2 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül. 9 Készítette: Soltész Adrien Éva


9-12. évfolyamos gimnáziumi tanterv, haladó angol tagozat Tagozati specialitások: 1. A tanulók emelt szinten tanulják az első idegen nyelvet, az oktatás B1 szintről indul. 2. A második idegen nyelv kezdő német és ezt is emelt szinten tanulják a tanulók. 3. A 11. évfolyamon a tanuló heti 2 órában kötelezően választ az iskola által szabadon választható tanórák közül. 4. A 12. évfolyamon a tanuló heti 4 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül. 9-12. évfolyamos gimnáziumi tanterv (reál orientáció) Tagozati specialitások: 1. A tanulók valamennyi évfolyamon magas óraszámban és csoportbontásban tanulják a matematikát. 2. Az első idegen nyelvet (angol vagy német) valamennyi évfolyamon emelt óraszámban tanulják a tanulók. A második idegen nyelv (angol, német, francia, olasz, kínai) szabadon választható, erről a beiratkozáskor döntenek a tanulók. 3.

A 11. évfolyamon a tanuló heti 3 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül.

4. A 12. évfolyamon a tanuló heti 5 órában kötelezően választ az iskola által felkínált szabadon választható tanórák közül Sajnos ez a két utóbbi képzésünk a következő tanévtől megszűnik.

A 2016/2017-es tanévben induló képzéseink

Emelt szintű oktatás rajz és vizuális kultúra tantárgyból A tanulók emelt óraszámban tanulják a rajzot a négy éven keresztül. A 11. évfolyamtól művészettörténet tanulására, valamint alakrajz foglalkozásokon való részvételre is lehetőség van. Emelt szintű oktatás dráma tantárgyból Az oktatási program elsősorban ahhoz nyújt segítséget, hogy a tanulók felkészüljenek a humán területeken történő továbbtanulásra a felsőoktatásban. 10 Készítette: Soltész Adrien Éva


Angol két tanítási nyelvű oktatás, Francia két tanítási nyelvű oktatás Öt éves gimnáziumi képzés. Előzetes nyelvismeret nem szükséges, a nyelvoktatás kezdő szintről indul. A tanulók az első évben heti 18 órában tanulják az angol, ill. francia nyelvet, a második évtől három tantárgyat (célnyelvi civilizáció, történelem, földrajz) a célnyelven tanulnak. Második nyelv: angol célnyelv esetén francia, francia célnyelv esetén angol. Az ötödik év végén két tanítási nyelvű érettségi vizsgát tesznek a tanulók. A tanulók a felsőfokú oktatási intézmények idegen nyelvű képzésein is folytathatják tanulmányaikat.

Humán erőforrás Képzett, szakmai rutinnal, pedagógiai elhivatottsággal rendelkező tantestületünk van. Mindannyian a diákok érdekét nézzük, szeretettel, türelemmel és elfogadással neveljük tanítványainkat. Tanáraink létszáma 41 fő, munkánkat 5 fő segíti. 10 fő rendelkezik pedagógus szakvizsgával, 5 fő mesterpedagógus. Sajnos a tantestületünk átlag életkora magas, ami aggasztó abból a szempontból, hogy 5-6 fő nagyjából azonos időben vonul majd nyugdíjba, ezért a pótlásukat kellő körültekintéssel kell megoldani. A statisztikai adatokból (IKER) világosan látható az, hogy iskolánkban a legalacsonyabb az egy pedagógusra jutó tanulók száma. Ez nagy problémát okoz a jövő évi tantárgyfelosztásban. Több tantárgyból nem lesz meg a pedagógusok kötelező óraszáma. Több kolléga is nehéz helyzetbe kerülhet óraszámcsökkenés miatt. Ezt is alaposan át kell gondolni és a legoptimálisabb megoldást megtalálni. A tanárok munkáját közvetlenül segítő alkalmazottak az iskolatitkár, könyvtáros, iskolapszichológus, laboráns és a rendszergazda. Együtt dolgozunk az iskolai étkezést biztosító konyhai személyzettel, a technikai dolgozókkal, ami nem mindig gördülékeny. Az igazgató, igazgatóhelyettesek és a tantestület együttműködik a Diákönkormányzattal és a Szülői Szervezettel. A velük való kapcsolat megtartása és erősítése fontos feladatunk, nagymértékben segítik a munkánkat. Alapelveinket az Alapító okirat, a Szervezeti és Működési Szabályzat, a Pedagógiai program, a Munkaterv, és a Házirend határozza meg. Pedagógiai programunk és a Házirend részletesen tartalmazza az ellenőrzés-értékelés rendszerének ismertetését. 11 Készítette: Soltész Adrien Éva


Külső kapcsolatrendszerünk Intézményünk rendszeres kapcsolatot ápol külső partnerekkel, amelyek az oktató, nevelő munka feladataink ellátásában bővítik az iskola lehetőségeit, segítik a tanulók tehetségének kibontakozását, fejlődését, az iskola működését. A partnerek egy részével együttműködési megállapodást is köt az iskola igazgatója, amely rögzíti a feladatok ellátásának módját, résztvevőit, költségeit. Ilyen partnereink pl. a Miskolci Egyetem, Debreceni Egyetem, Francia Intézet, Miskolci Egyetem Konfuciusz Intézete, Miskolci Nemzeti Színház, Herman Ottó Múzeum. Számos külső partnerünkkel, pl. iskolákkal, helyi kulturális intézményekkel az iskolavezetés és a programot szervező pedagógus tartja a kapcsolatot. Az iskola nemzetközi kapcsolataink ápolásáért az idegen nyelvi munkaközösség tagja a felelősek.

Hagyományaink Jelképeink Az iskola címere: melyet jelvény formájában minden tanuló megvásárol és jeles alkalmakkor ruháján visel. Iskolazászló: Ünnepélyes alkalmakkor iskolánk szimbólumaként szerepel. Egyik oldalán Miskolc város, másik oldalán az iskola címerét mutatja, minden iskolai ünnepély alkalmából két zászlótartó diák tartja, ballagás alkalmával minden búcsúzó negyedikes évfolyam jelmondatot tartalmazó szalaggal díszíti. Egyenruha: lányoknak fehér matrózblúz kék gallérral, sötétkék egyenes vonalú szoknya; fiúknak sötét öltöny, fehér ing és nyakkendő viselete kötelező minden iskolai ünnepélyen és minden olyan alkalommal, amikor az iskolát képviselik. Sportversenyeken, tanulmányi versenyeken tanítványaink egységes öltözetben jelennek meg. Iskolai hagyományok A Zrínyi Ilona Gimnázium nagy gonddal igyekszik megőrizni iskolatörténeti 12 Készítette: Soltész Adrien Éva


hagyományait. Az iskola épületében iskolatörténeti kiállítás tekinthető meg, amelyet rendszeresen karbantartunk. Az iskola névadójának, Zrínyi Ilonának mellszobrát 2000-ben avattuk a főépület aulájában, a bronzszobor Varga Éva szobrászművész alkotása, minden évben, Zrínyi Ilona halálának évfordulóján a diákság képviselői koszorút helyeznek el a szobor talapzatán. A fizikai előadóterem névadója Szabó Jenő matematika szakos tanár (2000), az angol nyelvi terem névadója Dr. Árokszállásy Zoltánné magyar-angol nyelvszakos tanár (2006) lett, mindannyian elismert, nagy tekintélyű tudós tanárai voltak iskolánknak és városunknak. Az iskolai élethez kötődő ünnepi rendezvényeink: tanévnyitó, szalagavató ünnepség, diákbál, a végzős diákok szerenádja, ballagás, ünnepélyes tanévzáró. Iskolánkban hagyományosan megemlékezünk a kiemelkedő állami és társadalmi ünnepekről, ezek rendjét a házirend tartalmazza. A megemlékezés módja lehet iskolai ünnepi műsor, színházi előadás megtekintése, hangverseny látogatás, rendkívüli irodalom/történelem óra, mozi látogatás stb. Minden tanévben megrendezésre kerülő kulturális és egyéb rendezvények: karácsonyi ünnepség, Zrínyi Művészeti Napok, Pedagógusnap. A pályaválasztás segítése érdekében tájékoztató fórumokat, tájékoztató előadásokat szervezünk a végzős tanulóknak, minden évben megszervezzük a Szakmák Napját a szülők és volt diákok bevonásával. Kiadványaink: Zrínyi évkönyv, az iskolát bemutató tájékoztató kiadványok. Az iskola egykori diákjainak és tanárainak rendszeres találkozót szervez, emlékkönyvben gyűjtjük az érettségi találkozók dokumentumait. Értékelési hagyományok Aranykoszorús Zrínyi jelvény: a legkiemelkedőbb tanulmányi és közösségi munkát végző tanulók és a tanulóifjúság szavazata alapján az Év tanára címet elnyert pedagógus részére. Átadása a Diáknapok keretében, a diákság előtt történik. A Zrínyi Ilona Gimnázium jó tanulója - jó sportolója: kiemelkedő tanulmányi eredményt és sporteredményt elérő 12. évfolyamos tanulók kitüntetése. A testnevelői munkaközösség javaslata, a tantestület és a diákok szavazata alapján egy fiú- és egy lánytanuló kaphatja a kitüntetést a tanévzáró ünnepélyen. A jutalmazott tanulók nevét felvésetjük a dicsőség serlegre.



Statisztika Tanulói létszám 2015/2016-os tanév 14 tanulócsoport, 466 fő 9.a

33 fő

27 lány, 6 fiú

1 fő BTMN

9.b

33 fő

28 lány, 5 fiú

1 fő magántanuló

9.c

36 fő

22 lány, 14 fiú

1 fő SNI

9.kny

34 fő

27 lány, 7 fiú

10.a

32 fő

29 lány, 3 fiú

10.b

33 fő

28 lány, 5 fiú

10.c

32 fő

19 lány, 13 fiú

11.a

32 fő

26 lány, 6 fiú

11.b

35 fő

27 lány, 8 fiú

1 fő magántanuló

11.c

37 fő

19 lány, 18 fiú

1 fő SNI

12.a

35 fő

21 lány, 14 fiú

2 fő magántanuló

12.c

31 fő

19 lány, 12 fiú

1 fő magántanuló

13.b

29 fő

24 lány, 5 fiú

13.c

34 fő

29 lány, 5 fiú

1 fő SNI 1 fő BTMN

1 fő SNI

A sajátos nevelési igényű tanulók eredményes szocializációját, iskolai pályafutását elősegíti a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő, integrált oktatásuk. Célunk a tanulók beilleszkedése, a többi tanulóval való együtt haladása melynek eredményes megvalósítását az alábbiak szerint biztosítjuk: o a tananyag-feldolgozásnál figyelembe vesszük a tantárgyi tartalmak egyes sajátos nevelési igényű tanulók csoportjaira jellemző módosulásait, pl. mentesítés a helyesírás értékelése alól o az iskola gondoskodik a tanuló szakember segítségével történő fejlesztéséről, o az oktatás során alkalmazkodunk az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedésekhez, pl. hosszabb felkészülési idő biztosításával; szakértői vélemény alapján

az

írásbeli

vagy

szóbeli

számonkérés

segédeszközök alkalmazásának engedélyezésével. 14 Készítette: Soltész Adrien Éva

előtérbe

helyezésével,


A 2014/2015. tanév tanulmányi munkájának értékelése Az iskolai tanulmányi átlag 4,21. Mindenképpen sikerként értékeljük, hogy mind a tavaly év végi 4,13, mind a félévi 4,12 átlagot növelni tudtuk. Ez mindenképpen a kitűnő tanulók számának növekedésével és a bukások nagyarányú csökkenésével magyarázható. 2004/2005 év vége:

4,10

2005/2006 év vége:

4,34

2006/2007 év vége

4,38

2007/2008 év vége

4,33

2008/2009 év vége

4,36

2009/2010 év vége

4,19

2010/2011 év vége

4,19

2011/2012 év vége

4,27

2012/2013 év vége

4,14

2013/2014 év vége

4,13

A legmagasabb tanulmányi átlagot évfolyam szinten a 13. és 12. évfolyam érte el /4,44, illetve 4,3/ - ez az elmúlt években is hasonló volt a tanév végén. Az iskolai rangsorban is két 13. évfolyamos osztály végzett az élmezőnyben: a 13.B első, a 13.C harmadik lett. Az évfolyamok átlagai: 9. évfolyam átlaga

4,18

10. évfolyam átlaga

4,05


4,12


4,3


4,44

Külön öröm számunkra, hogy az iskolai rangsorban az összes két tanítási nyelvű osztály, illetve az öt évfolyamos nyelvi előkészítővel indult osztályok mind az iskolai átlag fölötti 15 Készítette: Soltész Adrien Éva


teljesítményt értek el: 1. 13. B

4,5

2. 12. C

4,41

3. 13. C

4,38

4. 10. B

4,36

5. 12. B

4,33

6. 9.Kny

4,32

7. 12.A

4,3

8. 11.C/9.B 4,24

A féléves eredményekhez képest 13 tanulócsoportban sikerült a tanulmányi átlagon javítani, a rontások is igen csekély mértékűek, néhány századnyiak. Fontos eredményként értékeljük, hogy csak 2 osztály tanulmányi átlaga maradt 4,00 alatt: a 11.A osztály 3,98-as és a leggyengébb teljesítményt nyújtó osztályunk a 10. A osztály 3,76-os átlaggal. Az iskolai tanulmányi átlagot minden tanévben elsősorban a sok bukás rontja. Ezen a téren nagymértékű javulás figyelhető meg. Tavaly 15 tanulónak nem sikerült eleget tennie a tantárgyi követelményeknek összesen 38 tantárgyból. Idén ez a szám 1 tanulóra csökkent, ő kettő tantárgyból tehet augusztusban javító vizsgát. Ezzel szemben viszont nagymértékben nőtt a kitűnő tanulók száma. A kitűnő tanulók számának alakulása: 2004/2005:

24 fő

2005/2006:

38 fő

2006/2007:

49 fő

2007/2008:

51 fő

2008/2009:

50 fő

2009/2010:

35 fő

2010/2011:

32 fő

2011/2012:

50 fő

2012/2013:

35 fő 16

Készítette: Soltész Adrien Éva


2013/2014:

26 fő

2014/2015:

32 fő

Tizenhárom osztályban születtek kitűnő eredmények. A legtöbb kitűnő bizonyítványt a 13.B osztály tanulói vihették haza /5 db/, illetve a 13.C osztályban 4 fő kitűnő tanuló van. A tantárgyi átlagok sorrendjében a művészeti tárgyak és a társadalomismeret áll az élen. Nem véletlen, hogy sok tanuló választotta eddig ezt a tantárgyat érettségi tárgynak. Az átlagok szerinti sort a matematika tantárgy zárja, 3,75-ös iskolaátlaggal, ez a tavalyinál 34 századdal jobb eredmény.

Az igazolatlan órák egy főre jutó átlaga a tavalyihoz képest / 1,37 óra/fő / idén csökkent: 0,79 óra/fő. A legtöbb igazolatlan mulasztás ebben a tanévben a 13.C, 11.C és 13.B osztályokban történt. Büszkék lehetünk a 9.C osztály tanulóinak munkafegyelmére, mert ebben az osztályban nem volt igazolatlan hiányzás.

Érettségi vizsgák átlageredményei

Osztályzatok átlaga középszint 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

4,1 4,35 4,22 4,54 4,47 4,44 4,45 4,25 4,35 4,30 4,11

%-os átlag

emelt szint

középszint

4,9 4,76 4,7 4,86 4,85 4,71 4,8 4,57 4,46 4,57 4,6

72 76 72 79 81 77 78,89 73,7 76 74 72 17

Készítette: Soltész Adrien Éva

emelt szint 87 78 69 78 80 73 74,75 69,54 68 69 68


Az elmúlt évek eredményeit mutató táblázatban látható, hogy iskolánkban egyaránt magas a középszintű és az emelt szintű érettségi vizsgák átlaga is. Sokan tesznek emelt szintű vizsgát és ez az arány enyhe emelkedést mutat, ennek oka valószínűleg a felsőoktatásban tapasztalható felvételi követelményeknek köszönhető, miszerint egyre több felsőoktatási intézményben kötelező a felvételi tárgy(ak)ból emelt szintű érettségi vizsgát tenni.

Országos mérés-értékelés eredményei

Tanév

Szövegértés

Matematika

iskolai átlag

országos átlag

iskolai átlag

országos átlag

2010

1735

1620

1696

1613

2011

1775

1617

1741

1635

2012

1729

1603

1732

1632

2013

1743

1620

1740

1640

2014

1724

1631

1748

1631

2015

1739

1601

1760

1645

Matematika Tanulóink átlageredménye 1760 képességpont, amely az országos átlagnál közel 115 képességponttal több, tehát annál szignifikánsan magasabb. A négy évfolyamos gimnáziumok átlagával (1738) összevetve attól jelentősen nem különbözik, és a nagy négy évfolyamos gimnáziumok átlageredményétől (1773) sem tér el szignifikánsan. Az iskolánk eredménye megfelel a CSH- index alapján várhatónak, és nem különbözik 18 Készítette: Soltész Adrien Éva


szignifikánsan a tanulók korábbi eredményei alapján várhatótól sem. Az iskolánk 2015. évi eredményét összevetve a korábbi évek adataival – 2011. év eredményétől kezdve – elmondható, hogy noha szignifikáns eltérés egyik esetben sem tapasztalható, de folyamatos növekedés figyelhető a képességpontok emelkedése területén. Ez pedig ellenkező tendenciát mutat az országos trenddel szemben. Iskolánkat az 5-ös és a 95-ös percentilisek alapján a megyeszékhelyi és a nagy négy évfolyamos gimnáziumokkal összehasonlítva az látható, hogy a mi iskolánkban a leggyengébben teljesítő tanulók sokkal gyengébben teljesítenek, mint az említett iskolatípusokba tartozó leggyengébben teljesítő tanulók, viszont az iskolánk legjobb eredményeket mutató tanulóinak az eredményei sokkal felülmúlják a mindkét említett intézménytípusban tanuló diákok legjobb eredményeit. A tanulóink iskolai fejlődése azt mutatja, hogy a tanulók 2010-es évi eredményeihez viszonyítva a jól (5-7. szinten) teljesítők fejlődése megfelel a négy évfolyamos gimnáziumokban tapasztalható átlagos fejlődésnek és sokkal erőteljesebb, mint az országosan elért fejlődés; a gyengébben teljesítők (2-4. szint) fejlődése megfelel az országos fejlődési trendnek és felülmúlja a négy évfolyamos gimnáziumokban megvalósuló átlagos fejlődést.

Szövegértés Tanulóink átlageredménye 1739 képességpont, amely az országos átlagnál közel 138 képességponttal több, tehát annál szignifikánsan magasabb. A négy évfolyamos gimnáziumok átlagával (1708) összevetve attól szignifikánsan nem különbözik, és a nagy négy évfolyamos gimnáziumok átlageredményétől (1741) sem tér el jelentősen. Az iskolánk eredménye megfelel a CSH- index alapján várhatónak, és nem különbözik szignifikánsan a tanulók korábbi eredményei alapján várhatótól sem. Az iskolánk 2015. évi eredményét összevetve a korábbi évek adataival – 2010. év eredményétől kezdve – elmondható, hogy növekedés, visszaesés követi egymást, ahogy az országos eredmények is mutatják. Minden tanulónk elérte a minimálisan elvárható 3. képességszintet. 9 tanuló a 7. maximális szinten teljesített. Diákjaink többsége (78,8%) az 5. és a 6. képességszintnek megfelelő teljesítményt nyújtott. Javaslat 19 Készítette: Soltész Adrien Éva


Az eredmények szinten tartásához elengedhetetlen a jól teljesítő tanulók további fejlesztése, illetve a gyengén teljesítők felzárkóztatása. Az eredmények javítása érdekében mindenképpen szükség van a gyengén teljesítők további fejlesztésére, amire lehetőséget csak a külön csoportban történő plusz foglalkozás adhat.

II. Fejlesztési elképzeléseim A következő tanév vízválasztó lesz az intézmény életében. A jövőre induló osztályok sorsa már eldőlt, a felvételi eljárás megtörtént. Három tanulócsoportot indíthatunk, amint azt már említettem korábban. A legfontosabb feladatunk az lesz, hogy kialakítsunk az iskolának egy olyan új arculatot, amellyel a diákok, a tanárok, a fenntartó és a város vezetése is azonosulni tud. A fenntartó már a tavalyi év őszén felvázolt egy olyan lehetőséget az iskola vezetése előtt, ami hosszútávon biztosíthatja intézményünk fennmaradását. A demográfiai változások és az állam azon törekvése, hogy a szakképzést preferálja, arra késztet minket, hogy egy ütőképes, innovatív iskolát hozzunk létre, amelynek nincs gimnáziumi vetélytársa a régióban. Elképzeléseimet a következő pontokban szeretném felvázolni: o új képzések beindítása o PR tevékenység o humán erőforrás 20 Készítette: Soltész Adrien Éva


o pályázati források felkutatása o pályaorientáció o egészséges életmódra nevelés

Új képzések beindítása o táncművészeti tagozat o film és média tagozat o ének-zene tagozat o köznevelési típusú sportiskolai képzés o általános tantervű képzés

Táncművészeti tagozat A tagozat a Miskolci Balett társulattal szorosan együttműködve képezné a diákokat a szakirányú továbbtanulásra vagy/és biztosítaná a társulat utánpótlását. A képzés beindítása személyi és tárgyi feltételek meglétét követeli. Megfelelő végzettségű tánctanárok biztosítására van szükség és egy olyan táncteremre, amelyben megvannak azok az eszközök, amelyek a tánc oktatásához szükségesek (tükör, rúd, zenelejátszásra alkalmas eszköz). A gimnáziumi közismereti tárgyak mellett hetente 10-15 óra táncórát látogatnának a tanulók. A képzés fél csoportban (17 fő) valósulna meg. A már meglévő dráma tagozat adná a csoport másik részét. Oktatott tárgyak: o klasszikus balett o modern tánc (Graham-technika, Limón technika, jazz, kortárs tánc) o néptánc o balett elmélet o színpadi mozgás o tánctörténet o anatómia

Film és média tagozat 21 Készítette: Soltész Adrien Éva


A média tagozat képzésének célja, hogy hozzásegítse a diákokat a jelenkori mediatizált világ árnyalt értelmezéséhez, a technikai médiumok gyakorlati alkalmazásának lehetőségeihez. Az iskolánk jól felszerelt azokkal az eszközökkel, amelyekkel a tagozatot működtetni lehet. Megfelelő végzettségű pedagógusok is rendelkezésünkre állnak. A képzés kiemelt feladata a kreativitás fejlesztése, a kreatív képességek kibontakoztatása. A diákok heti 4 órában filmezést, kommunikációt, televíziózást, újságírást tanulnának. Az elméleti képzést rengeteg gyakorlati óra egészítené ki, melyek során a tanulók egyedül vagy kisebb csoportokban készítenének anyagokat. A képzés fél csoportban indulna, 17 fővel. Oktatott tárgyak: o kommunikáció elmélet o sajtó elmélet o elektronikus média o médiajog o médiaelmélet o marketing o filmkészítés gyakorlata o filmelmélet o filmtörténet o dramaturgia

Ének-zene tagozat Iskolánkban nagyhírű ének-zene tagozat működött a múltban. Már több, mint 15 éve az akkori városvezetés megszüntette ezt a jól működő képzésünket. Szeretném újra beindítani ezt a tagozatot és egy színvonalas kórust is létrehozni. Ehhez szükség lesz megfelelő végzettségű pedagógus felvételére. Heti 4 órában tanulnák a tanulók az énekzene tantárgyat és készülhetnének fel a közép-és emelt szintű érettségire. Az ének-zene tagozat célja nem csak a művészképzés, hanem művészetpártoló és zeneértő, hangverseny-látogató közönség kinevelése. A képzés fél csoportban (17 fő) indulna. Oktatott tárgyak: 22 Készítette: Soltész Adrien Éva


o zeneelmélet o zenetörténet o szolfézs o vezénylési gyakorlat o népzeneelmélet o népdal

Köznevelési típusú sportiskolai osztály Ez az a képzés, amelyik a szívemhez legközelebb áll, hiszen egész eddigi életemben sportoltam, ezért szeretném minél hamarabb a beindítását, működtetését megvalósítani. A sport az a tevékenység, amely amellett, hogy a kondicionális és koordinációs képességeinket fejleszti, lehetőséget biztosít arra, hogy a szabadidőt helyesen töltsük el és közösségi, baráti kapcsolatokat is kialakítsunk. A középiskolában jelentősége felbecsülhetetlen. Diákjaimat is igyekszem arra nevelni, hogy a sport életük részéve váljon és a felnőtt korba lépve is igényük legyen arra, hogy szabadidejükben szívesen mozogjanak akár egyedül vagy csapatban is. Iskolánk olyan infrastrukturális lehetőségekkel rendelkezik, amelyek lehetővé teszik, hogy sportosztályt indíthassunk. Pályázati források felkutatásával és fenntartói hozzájárulással olyan állapotba lehet hozni a jelenleg elhanyagolt tornacsarnokot és kültéri pályát, hogy azon magas szintű sporttevékenység valósuljon meg. A tornacsarnok három részre osztható, egyik oldalán lelátóval rendelkezik, a lelátó alatti területen szertárak kaptak helyet. Állaga azonban nagyon leromlott az évek során, 20 éve még festés sem volt. 2013-ban megkereste az iskola vezetését a MOB azzal a céllal, hogy a városban nálunk indítana egy köznevelési típusú sportiskolai osztályt, amely az akkori Hunyadi Mátyás Általános Iskola ugyanilyen típusú képzésén végző tanulókat iskolázná be. Sajnos akkor ezzel a lehetőséggel nem élt iskolánk. Úgy érzem, hogy ez hiba volt és most szeretném ezt a hibát kijavítani és beindítani a sportosztályt, felvenni a kapcsolatot a MOB-bal, az MVSI-vel, a DVTK Jegesmedvék szakosztályával, a közös munka érdekében. Terveim szerint kezdetben fél csoport indulna 17 fővel, az osztály másik fele általános tantervű lenne. Amennyiben nagy lenne az érdeklődés a képzés iránt, úgy lehetne egy teljes létszámú osztályt indítani a későbbiekben. 23 Készítette: Soltész Adrien Éva


Oktatott tárgyak: o sporttörténet o sportági ismeretek o testnevelés-elmélet o sportegészségtan o edzéselmélet o sport és szervezetei o sportpszichológia

PR tevékenység Intézményünk egyedi arculatának kialakítása mellett nagyon fontos feladat az, hogy mennyire tudjuk magunkat „eladni”, megismertetni a partnereinkkel. Ebbe beletartoznak a belső és külső partnerek is. Mivel nem rendelkezünk önálló gazdasági tevékenységgel, a gazdaságosság az egyik legfontosabb kérdés. A rendelkezésünkre álló lehetőségekkel kell magunkat széles körben megismertetni. Nem biztos, hogy az lesz a vonzó a diákok és szülők számára, hogy milyen a felsőoktatási felvételi arányunk, hanem az, hogy mennyire vagyunk egyediek, mennyire vagyunk vonzóak, szimpatikusak a számukra. Minden eszközt fel kell használni, hogy a diákok minket válasszanak az általános iskolai tanulmányaik után. Az iskolának van honlapja. Ez igaz, de nem elég érdekes és vonzó. Ehhez nem kell anyagi forrás, csak egy kis fantázia és meg tudjuk oldani, hogy sokkal érdekesebb legyen az olvasók számára. A kapcsolati tőkénk elég nagy, fel lehet használni olyan területeken, mint TV, rádió, újság, internet, facebook. A fenntartóval és a város vezetésével szorosabb kapcsolatot szeretnék kialakítani és az iskola tanulóival több városi rendezvényen megjelenni. Olyan támogatókat, régi diákokat kívánok felkutatni, akik támogatják az iskolát és akár anyagi segítséget is tudnak nyújtani. Olyan rendezvényeket kell újra megrendezni, amik lehetőséget biztosítanak a kapcsolatok ápolására. Az iskolai rendezvényekre szeretném meghívni a fenntartó és a városvezetés képviselőit. A város többi állami fenntartású intézményével szorosabb kapcsolatot kívánok kialakítani. Ez egyrészt szükséges lenne


a beiskolázás


szempontjából, másrészt előnyös lenne abból a szempontból, hogy közelebb kerülnének egymáshoz a gimnáziumok és jobban megismernénk egymás munkáját. Szeretném, ha a tanulóink részt vennének karitatív tevékenységekben pl.: előadásokat tartanának beteg gyerekeknek, óvodákban, idősek otthonában. Ezzel is növelnénk az iskola hírnevét.

Humán erőforrás A személyi kérdés a legégetőbb probléma. A statisztikai adatokból (IKER) világosan látható az, hogy iskolánkban a legalacsonyabb az egy pedagógusra jutó tanulók száma a városba. Ez nagy problémát okoz a jövő évi tantárgyfelosztásban. Több tantárgyból nem lesz meg a pedagógusok kötelező óraszáma, ezért néhány kolléga nehéz helyzetbe kerülhet az óraszámcsökkenés miatt. Ezt alaposan át kell gondolni és a legoptimálisabb megoldást megtalálni, amivel mindenki elégedett lesz. A másik probléma az, amit már említettem korábban, hogy a tantestület átlag életkora viszonylag magas. Pár éven belül 5-6 fő elmegy nyugdíjba. A hiányzó álláshelyekre majd sokkal körültekintőbben kell felvenni a pedagógusokat úgy, hogy az az iskola és a fenntartó érdekeivel is egybeessen. Gondolok itt arra, hogy ha lehet, akkor ne egyszakos kolléga legyen, hanem olyan, aki két szakot is tud tanítani. Így gazdaságosabban lehet a munkát is megszervezni. Szeretném azt is elérni, hogy a kollégák szívesen járjanak továbbképzésekre és mindenkiben kialakuljon az önfejlesztés vágya. Még mindig a frontális oktatást preferálja a kollégák többsége. Ezen szeretnék változtatni és olyan lehetőségeket biztosítani a számukra, hogy megismerkedjenek más technikákkal, módszertannal, IKT-val, és ezt alkalmazzák is a mindennapi munkájukban. Ez nehéz munka lesz! Olyan tantestületet szeretnék kialakítani, ahol mindenki megtalálja azt a területet, amiben jól tud teljesíteni és szüksége van arra, hogy képezze magát azért, hogy minél sikeresebb legyen a munkájában. A kiégés elkerülése érdekében több olyan programot szeretnék bevezetni, ahol közelebb kerülhetnénk mindannyian egymáshoz és jól éreznénk magunkat a munkahelyünkön. Ez az alapja a jó munkának. A diákok érdeke is az, hogy kiegyensúlyozott pedagógusok neveljék, oktassák őket. 25 Készítette: Soltész Adrien Éva


Pályázati források felkutatása Iskolánk állami fenntartású intézmény. Ez azt jelenti, hogy nem kellett azon soha töprengenünk, hogy mit miből, hogyan oldjunk meg, mert mindig volt valahogy. Most ez a nyugalmas helyzet megváltozott, nekünk is

gondolkozni kell azon, hogy mit

tehetnénk azért, hogy jobb feltételeket teremtsünk a munkánkhoz. Úgy látom, hogy az elmúlt években nem törődtünk eléggé ezzel a területtel. Sokkal több lehetőség lett volna pályázatok írására, kiaknázására. Persze, ehhez meg kell találni azt az embert, aki ezt felvállalja és meg is tudja csinálni. Szerencsére több olyan pedagógus is van a tanári karban, aki képes megoldani a pályázatírással kapcsolatos teendőket. Nem lehet állandóan arra várni, hogy majd a fenntartó jön és megcsinálja, kijavítja, ad rá pénzt. Minden lehetőséget ki kell használni és figyelni a pályázati kiírásokat. Rendelkezem olyan kapcsolatokkal, akik tudnak EU-s pályázatokban segítséget nyújtani. Ebben nagy lehetőség van, ki kell használni.

Pályaorientáció Mivel iskolánk általánosan képző gimnázium, elsődleges célunk a továbbtanulásra való felkészítés, emellett az egyéni képességek sokoldalú kibontakoztatására is igyekszünk lehetőséget biztosítani. A gimnázium képzési rendje, emelt szintű csoportjai a tehetséges tanulók előrehaladását hivatottak biztosítani. Feladatunk a tanulási kudarccal küzdők felzárkóztatása és a pályaorientáció is. Ez utóbbi egyre jobban előtérbe kerül. Már bevált programunk a Szakmák Napja elnevezésű rendezvényünk, amit egy tapasztalt kolléganő rendez évek óta nagy sikerrel. A 11-12-13. évfolyam tanulói előzetes jelentkezés alapján 2-2 beszélgetésen vehetnek részt, ahol az általuk kiválasztott szakmák képviselőit hallgathatják meg. A gyakorló szakemberek a saját életútjukon keresztül mutatják be, hogy egy-egy szakma, hivatás milyen képességeket, végzettséget kíván és milyen lehetőségeket ad. Ezt a programot szeretném tovább bővíteni és még színesebbé tenni.



Ezen kívül szeretnék bevezetni olyan délutáni foglalkozást, ahol a tanulók megismerkedhetnek olyan eljárásokkal, ami az önértékelést fejleszti. Az önértékelés az egyik alappillére a pályaorientációnak. Az önértékelő eljárások a pályaorientációban azt a célt szolgálják, hogy segítsék a tanácskérő öndefiníciós képességének kialakulását. Céljuk, hogy az egyén önismerete mélyüljön azáltal, hogy pontosabb információkat szerez saját erősségeiről és fejlesztendő területeiről. Ezzel segít a továbbtanulás kérdésében. Ezt azért tartom fontosnak, mert látom és tapasztalom, hogy a diákok még a 12. évfolyamon sem tudják azt eldönteni, hogy mit is akarnak kezdeni az életükkel az érettségi vizsga után. Ez később odavezet, hogy olyan felsőoktatási intézménybe jelentkezik, ami igazán nem is érdekli, de oda elég a pontja. A tantestületben van olyan pedagógus, aki ennek a területnek a szakértője, tehát van lehetőség ilyen foglalkozás bevezetésére.

Egészséges életmódra nevelés A pedagógiai programunk ugyan tartalmazza az egészséges életmódra nevelést, de ezt kevésnek találom, hiszen a gyakorlatban semmi nem történik. Testnevelő tanár lévén nagyon fontosnak gondolom a mindennapos testnevelést, de még fontosabb véleményem szerint a megfelelő életmód és a megfelelő táplálkozás. Tapasztalom a mindennapokban, tanítási órákon, hogy a tanulók nincsenek tisztában a legalapvetőbb élettani ismeretekkel sem. Elképzeléseim szerint minden évben tartanánk egy egészség hetet, ahol meghívott vendégek (sportolók, orvosok, dietetikusok, stb.) tartanának előadásokat és közben olyan állomásokat alakítanánk ki a közösségi tereken, ahol vérnyomásmérés, vércukormérés, stb. történik. Megismerkednének a tanulók a helyes táplálkozással, szabadidő helyes eltöltésével, káros szenvedélyek hatásaival és lehetőség nyílna új, népszerű sportok kipróbálására is.



III. Összegzés Arra kell törekednünk, hogy tanítványainkat hozzásegítsük az érett, szabad döntésekhez, hiszen az ember lényegéhez hozzátartozik a választás lehetősége a jó és a rossz között. Nevelésünknek elő kell segíteni a felnőtt társadalomba való beilleszkedést, hiszen célunk nem lehet más, mint hazájukat szerető, az utánunk következő nemzedéket vezető, azokért

munkálkodó,

családot

vállaló

generációk

felnevelése,

számukra

az

alapműveltséghez és a továbbhaladáshoz szükséges ismeretek biztosítása, a valamilyen okból lemaradók fejlesztése, felzárkóztatása. A legfontosabb, hogy megtartsuk a jól működő programokat, de ne elégedjünk meg ennyivel. Példaként álljunk tanítványaink előtt a folyamatos önképzéssel, tanulással. Az új képzések beindításával reményeim szerint egy vonzó, versenyképes iskolát tudunk kialakítani, ahol magas szintű munka folyik, és minden szereplő megtalálja a neki megfelelő feladatot és képes a céljai elérése érdekében kemény munkát végezni. Abban a reményben nyújtom be pályázatomat, hogy a fenti vezetői programom alapján elnyerem az alkalmazotti közösség támogatását és a fenntartó bizalmát a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium következő öt évének vezetéséhez.

Felhasznált források http://www.zrinyigimnazium.hu/ az iskola honlapja SZMSZ Pedagógiai program Intézményi dokumentumok



Mellékletek

1.

Középiskolai testnevelő és gyógytestnevelő tanári oklevél

2.

Pedagógus szakvizsga, (vezetési feladatok, vizsgaelnöki feladatok) oklevél

3.

Hatósági erkölcsi bizonyítvány

4.

Munkáltatói igazolás

5.

Szakmai önéletrajz

6.

Nyilatkozat

7.

Továbbképzések tanúsítványai


Pályázat a Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Recommend Documents