Pályázat. a Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. igazgatói állására

Pályázat a Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium

igazgatói állására

Készítette: Farkas Miklós Zoltán 1

Városi Önkormányzat Kiskunmajsa

6120 Kiskunmajsa Fő u. 82.

Tárgy: Pályázat a Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium igazgatói állásának betöltésére

Tisztelt Pályáztató Önkormányzat!

A „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény 20/A § alapján megpályázom a Kiskunmajsa Város Önkormányzata által az Oktatási és Kulturális Közlönyben, valamint a Majsai Közlöny 2012. április 18-i számában meghirdetett kiskunmajsai Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium igazgatói állását. Kérem a Tisztelt Képviselőtestületet, támogassák elképzeléseimet!

Kiskunmajsa, 2012. május 16.

Tisztelettel:

Farkas Miklós Zoltán 2

1.

Bevezetés

1.1. Személyi adataim Név: Farkas Miklós Zoltán Édesanyám neve: Enyedi Rozália Születésem helye: Törökszentmiklós Születésem ideje: 1959.02.20. Lakcímem: 6120 Kiskunmajsa, Csontos Károly u. 83.

Iskolai végzettségeim:

- Juhász Gyula Tanárképző Főiskola Szeged történelem – orosz szak 1982. - Eötvös Loránd Tudományegyetem Budapest történelem szak 1986. - Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság – és Társadalomtudományi Karán Közoktatási vezető (szakvizsga) 2001.

Munkahelyeim: - Szántó K János Általános Iskola Hódmezővásárhely 1982. augusztus – 1982. december 31. napközis nevelő - Dózsa György Gimnázium 1983. január 1. – 1997. augusztus 1. tanár 1997. augusztus 1-től igazgató

Családi állapotom: özvegy Gyermekem: Hajnalka (1989.06.28.) 3

1.2. Szakmai életrajz 1959. február 20-án születtem Törökszentmiklóson. Általános-, majd középiskolai tanulmányaimat szülővárosomban végeztem. 1977-ben érettségiztem, majd elsősorban nagyszerű tanáraim példájának hatására jelentkeztem és felvételt nyertem a szegedi Juhász Gyula Tanárképző Főiskola történelem – orosz szakára. Egy év katonaság után 1978 és 1982 között folytattam főiskolai tanulmányaimat. Diplomám megszerzése után fél évig általános iskolában tanítottam napközis nevelőként Hódmezővásárhelyen. 1983. január 1-től dolgozom jelenlegi munkahelyemen a kiskunmajsai Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégiumban. 1983-1985 között elvégeztem az Eötvös Loránd Tudományegyetem történelem kiegészítő szakát. Elsősorban történelmet, filozófiát tanítottam, tanítok jelenleg is. Továbbtanulni szándékozó tanítványaim közül jó néhányat vettek fel főiskolára, egyetemre, vannak olyanok is, akik tanárként térhettek vissza egykori iskolájukba. Az osztályfőnöki munkát is nagyon szerettem, három osztályt ballagtattam el, majd igazgatóként a szakmai évfolyamok (13-14. évfolyam) osztályfőnöke voltam. Talán sikerült jó osztályközösséget kialakítani, mivel volt diákjaim mostanáig visszajárnak, rendszeresen szervezünk osztálytalálkozókat. Tanárként, igazgatóként is szívesen szerveztem szabadidős programokat: pl. színházlátogatást, kirándulásokat. Mindig is szerettem sportolni, próbáltam ennek példáját átadni a diákoknak. Fiatal tanárként kerékpár-, gyalogtúrákat szerveztem, majd évekig tartottam kosárlabdaedzést, megyei harmadik helyezést elérve csapatommal. Ezután a természet, a lovak, a lovaglás iránti szeretetem példájával próbálom megnyerni a fiatalokat e hasznos időtöltésnek. Történelemtanárként is kötelességemnek éreztem a közügyekkel, a szűkebb - tágabb közösség problémáival való törődést, munkálkodást.

4

Nagy megtiszteltetésnek érzem, hogy 1989-től tagja lehetek a helyi önkormányzatnak. Képviselőként, az Oktatási, Ügyrendi Bizottság elnökeként, tagjaként nagyon sok oktatásügyi, emberi tapasztalatot szerezhettem. 1997. augusztus 1. óta a Dózsa György Gimnázium és Kollégium, majd Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium igazgatója vagyok. A továbbképzési rendszer keretében elvégeztem az alapfokú számítógép kezelői tanfolyamot, majd a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Közoktatási vezető szakát. 2005-ben Kiskunmajsa Város Közszolgálatáért kitüntetésben részesültem. 2007-ben érettségi vizsgaelnöki jogosítványt szereztem. A 120 órás továbbképzési kötelezettségnek eleget tettem.

5

2.

Helyzetelemzés

2.1. Tárgyi feltételek A Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium önálló gazdálkodási jogkörrel rendelkező intézmény, a 2012. évre elfogadott 216.127 milliós költségvetéssel. Intézményünk gazdasági csoportja intézi Művészetoktatási Intézmény gazdasági feladatait is.

a

helyi

Egressy

Béni

Alapfokú

Az oktatási-nevelési feladatokhoz a tárgyi feltételek alapvetően adottak. Az intézmény szép, parkosított környezetben helyezkedik el. Az oktatáshoz a nyugalom, a csönd biztosított. A tantermi-szaktantermi ellátottság megfelelő. 12 osztályterem, 3 szaktanterem, 1 stúdió, 1 könyvtár áll a tanulók rendelkezésére. A tantermek megfelelő méretűek, bár a normál osztálytermek nem a mai, esetleg igen nagy létszámú osztályokra méretezettek. Amennyiben több osztályunk létszáma meghaladja a 30 főt, akkor nehézséget jelent az elhelyezésük, mivel erre igazán csak a „lambériás” terem alkalmas. A többi tanteremben az ilyen osztályok zsúfoltsága külön pedagógiai feladatot jelent a szaktanárnak. Hasonló a helyzet a tornateremmel. A termek felszereltsége jó, az asztalokat, székeket folyamatosan lecseréltük, megújítottuk. Minden osztályteremben projektoros kivetítő áll a kollégák rendelkezésére, 6 tanteremben pedig interaktív tábla is. 130 számítógépet, a laptop programban való eredményes részvétel következtében 167 tanulói laptopot használhatunk az oktatásban. A szaktantermeket, a szakképzés tárgyi feltételeit folyamatosan fejlesztettük, sikerült ezeket az anyagi nehézségek ellenére is szinten tartani. Pályázati pénz, szakképzési hozzájárulás, önkormányzati támogatás jelenthette az anyagi fedezetet és persze a pedagógusok és technikai dolgozóink nem lankadó innovatív hozzáállása, munkája. A közösségi terek biztosítottak, igaz egy megfelelő méretű aula továbbra is hiányzik. Az iskolai büfét új helyre költöztettük. A vállalkozóval nagyon jó az együttműködés, egykori diákunk munkájának köszönhetően nagyon népszerű a diákok, kollégák körében. A korábbi bevásárlási-kijárási igény teljesen megszűnt. A kollégiumban sikerült otthonos lakhatási feltételeket kialakítani. Nagy népszerűségnek örvend a könyvtár, az informatikai eszköztárat folyamatosan bővítjük. Szívesen használják ezeket diákjaink előadások, prezentációk készítésére, valamint magán célra is. A könyvtár nyitva tartását a tanulók igényeihez igazítottuk. Fontos ez azért is, mert a konyha felújításával megszűnt a gimnáziumi ebédlő, így a kollégiumi ebédlő áll csak rendelkezésre. A város érdekeit szem előtt tartva, nagy áldozatot 6

vállaltunk, hiszen így meg kellett szüntetni az ebédlőből leválasztott klubot, sokszor nehéz, nagy feladatot jelent az étkezés zökkenőmentes megszervezése. Az elmúlt években is történtek felújítási munkák (vizesblokkok, elektromos hálózat), de sajnos az intézmény teljes felújítása továbbra is hiányzik. Ez nemcsak komoly anyagi megtakarítást jelenthetne, hanem pl. a nyílászárók állapota már balesetveszélyes. Sajnos a mai anyagi helyzetben továbbra is csak külső forrásból (pályázat) remélhető ennek biztosítása. Jelenleg a napi karbantartási munkák feltételeit is nehéz előteremteni, így továbbra is nagyban kell számítanunk karbantartóink ötleteire, szakértelmére. Az összkép ugyanakkor továbbra is jó. Az épületek – köszönhetően a technikai dolgozók áldozatos munkájának – mindig tiszták, virágosak. A folyosók, a tantermek a kollégák, a diákok keze nyomán (faliújságok, képek) esztétikusak, barátságosak. A látogató, érdeklődő szülők mindig kiemelik ezt, sokaknál döntő súllyal esik latba az iskolaválasztásnál. Sajnos a tárgyi feltételek biztosításánál nem túl bíztató, hogy nem csak a fenntartási források szűkültek az elmúlt években, a szakképzési hozzájárulás összege is fokozatos csökkenést mutat, a törvényi változások, a gazdasági válság következtében. 1. számú táblázat 2007-ben 7.111.000,-

Szakképzési hozzájárulások összege 2008-ban 2009-ben 2010-ben 6.779.350,4.118.500,4.251.136,-

2011-ben 3.558.000,-

2.2 Személyi feltételek Az iskola működéséhez szükséges személyi feltételek biztosítottak. 2. számú táblázat

Pedagógus létszám ebből teljes munkaidős ebből részmunkaidős Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítők Egyéb dolgozók

összesen:

Dolgozói létszám: 2007. okt. 1. 2008. okt. 1. 2009. okt. 1. 2010. okt. 1. 2011. okt. 1. 34 33 34 39 36 31

28

31

27

27

3

5

3

12

9

2

2

2

2

2

34 70

18 53

17 53

18 59

18 56

Nem jellemző a fluktuáció. Az összetétel minden területen stabilizálódott. Amennyiben mégis valami miatt személyi változásra kerül sor, az új kollégák egy kialakult, ismert értékrendszert vállalva érkeznek hozzánk, így köszönhetően a „régiek” segítségének is, hamar beilleszkednek. Mindenki tisztában lehet a rá váró feladatokkal, elvárásokkal. 7

A szakmai továbbképzés folyamatos, a 120 órás továbbképzési kötelezettségnek mindenki eleget tett. A kollektíva szellemisége, hozzáállása meggyőződésem szerint az átlagosnál lényegesen jobb, a problémák, esetleges konfliktusok ellenére. A közös célok, közös feladatok továbbra is mozgósítanak valamennyiünket. Egyre nehezebb ez, hiszen a társadalmi, szociális, anyagi stb. problémákat nem lehet teljesen a falakon kívülre zárni. Továbbra sem jellemző az „ennyi pénzért ennyi munka” szemlélet. Folyamatosan finomítjuk a belső értékelési rendszert, (jutalmazás, minőségi keresetkiegészítés, IMIP). A minőségirányítási program – a szükséges korrekciókkal – alapvetően bevált. Az Intézményi Minőségirányítási Program minden évben a tervezett módon került megvalósításra. Az értékelt dolgozók közül mindenki kiválóan alkalmas besorolást kapott, 2 fő alkalmas és 1 fő kevéssé alkalmas értékelése mellett. Az eredményeket a kollégák elfogadták, a pozitív ösztönzési rendszerben nagy szerepe van ennek az értékelési formának. Sokat léptünk előre a középvezetői szint kiépítésében. Már sokkal jobban elfogadják a kollégák a munkaközösség-vezetők ellenőrző, beszámoltató, szervező, irányító szerepét. Persze még mindig vannak tartalékaink. Az iskolavezetés rendszeresen ülésezik, a munkamegbeszélések folyamatosak. Élő munkakapcsolat van a szakszervezettel, a Közalkalmazotti Tanács vezetőjével, Diákönkormányzattal, Szülői Szervezettel. A „csapatépítő tréningek” intézményi vacsorák, összejövetelek, összdolgozói kirándulások formájában nagy érdeklődés mellett, jól sikerülnek. Nagy változást jelentett a kollégium élén bekövetkezett vezetőváltás. Komoly feladatokat jelent a kissé szétcsúszott belső rend újraformálása. Nagy segítséget nyújthatunk ebben valamennyien, persze elsősorban az ott dolgozókon múlik minden. A vezető elkötelezett, odaadó munkáját eredményesnek látom. Iskolatörténeti veszteség ért bennünket Farkasné Szűcs Mária tanárnő halálával. Emberileg, szakmailag nagyon nehéz őt pótolnunk. Nagy örömömre szolgál, hogy nem szakadt meg teljesen a kapcsolat a más munkáltatóhoz került konyhai dolgozókkal.

2.3. Az intézmény általános helyzete, a nevelő, oktató munka fő jellemzői Csak megismételni lehet az eddig is hangoztatott alapelvet: a városnak szüksége van középiskolára. Nem csak az itt dolgozók érdeke ez, hiszen bebizonyosodott: intézményünk szellemi, értelmiségképző központ, növeli a fiatalok helyben maradási esélyét, a szakképzett 8

munkaerő kialakításának lehetőségét, minden szempontból versenyképes a környék középiskoláival. A körülmények az elmúlt években sem lettek könnyebbek. A gyereklétszám tovább fogyott, a környék középiskolái is mindent megtesznek azért, hogy vonzók legyenek az érdeklődő nyolcadikosok számára. A létszámcsökkenés következtében az ún. elit iskolák is felveszik a kevésbé kiemelkedő képességűeket is. Kiélezett küzdelem folyik minden jelentkezőért. Az elmúlt időszak eredményes volt: sok, nagy múltú, nagy vonzáskörzetű középiskola kényszerült már arra, hogy összébb húzódjon. Nekünk nagyobb beiskolázási gondjaink nem voltak. A tanulói létszám alakulását mutatja a következő táblázat:

3. számú táblázat

A 9. évfolyamba belépő tanulók száma: 4. számú táblázat

9

A város és vonzáskörzetéhez tartozó beiratkozó tanulók száma a 9. évfolyamra: 5. számú táblázat

Előfordul, hogy egy-egy évben kisebb a jelentkezők száma, de ezt a következő év korrigálja. Bevált az egy gimnáziumi osztályos, kettő szakközepes szerkezet három szakmacsoportban (idegenforgalom, informatika, média-kommunikáció). A formálissá vált felvételiztetést megszüntettük, nem érzékeltük ennek negatív hatását. Felvevő körzetünk nagyságából, a potenciális jelentkezők eredményes továbbtanulásának köszönhetően nem mindig tudunk 13. évfolyamot indítani. Amennyiben igen, akkor nagyon színvonalas eredménnyel zártak a végzős diákok. Nem vagyunk, nem lehetünk elitképző iskola. Feladatunk ebből következően széles skálán mozog: a legjobb képességű tanulóktól, a szerényebb képességűeken át, a „csak” helyben leérettségizni szándékozókig terjed a beiskolázottak összetétele. Mindegyik nagyon fontos, nem mondhatunk le senkiről sem. Ez azonban nem létszámkérdés, hanem – meggyőződésem szerint – az egyedül elfogadható emberi, pedagógiai alapállás. Mindenki tehetséges valamiben és a helyi középiskola azért is van, hogy ne kelljen „vidékre” járni a helyi családok gyerekeinek, vállalva a nagyobb anyagi terhet és a sok kockázatot, ami azzal jár. Jelentős a száma azoknak, akik megpróbálják ezt, majd bizonyos idő múlva visszaigazolnak hozzánk. Nagyon odafigyelünk a kiemelkedő képességűekre: csoportbontásokkal, tehetséggondozó foglalkozásokkal - emelt szint, szakkör - biztosítjuk a nyelvvizsga megszerzésének, a továbbtanulásnak a lehetőségét. Megpróbálunk megfelelni a felnőttoktatásba bekapcsolódni vágyók igényeinek is. Mindenben igyekszünk alkalmazkodni a családi, munkahelyi kötöttségeikhez, a követelményeknek azonban meg kell felelni, de nem panaszkodhatunk. Az érettségin sokszor a nappalisokkal vetekedő színvonalú feleleteket hallhatunk. 10

Érettségi eredményeink általában jók, az elnökök mindig jegyzőkönyvezik a példamutató megjelenést, a lebonyolítást, a színvonalas feleleteket. Folyamatosan, eredményesen hangoltuk össze a tanulói adottságokat az elvárásokkal, a követelményekkel. Kompetenciamérési eredményeink jók, a hasonló nagyságú középiskolákénál jobbak. 6. számú táblázat Kompetenciaeredmények 2007-2011 Év

Iskolatípus Gimnázium

1. év

2007 Középiskola Gimnázium

2. év


3. év


4. év


5. év

2011 Középiskola

Kompetenciaterület Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés

565 547 521 498 551 545 519

Hasonló méretű iskolák országos átlag 523 503 481 473 530 510 474

Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés

501 505 464 507

465 nincs adat nincs adat nincs adat

Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika Szövegértés Matematika

463 1733 1666 1688 1610 1733 1718 1632 1603

nincs adat 1657 1621 1564 1551 1650 1645 1582 1595

Helyi adat

Összességében büszkék lehetünk diákjaink neveltségi szintjére. Az elmúlt évtizedek ezen a téren voltak a legrosszabb hatással. Sok helyen már nagyon komoly problémák vannak nem csak az általános-, de a középiskolákban is. Pedagógiai programunkban lefektetett alapelveink következetes betartásának köszönhetően nincsenek megoldhatatlan problémáink. Még mindig nagyon erős az „asszimilációs” erőnk, vagyis a hozzánk érkező kevésbé fegyelmezett diákok is fokozatosan beilleszkednek, elfogadják az itteni rendet, 12.-re valóban érett felnőttekké válnak. Ehhez persze elsősorban a kollégák sok-sok – az elvárhatónál lényegesen több – munkája, odaadó figyelme szükséges. Fokozatosan nő, de még mindig nem kiugró a hátrányos helyzetű, sajátos nevelésű diákok száma.

11

7. számú táblázat HH ebből lány

ebből HHH ebből lány

SNI (A,B) ebből lány

BTMN ebből lány

2007. okt. 1. 2008. okt. 1. 2009. okt. 1. 2010. okt. 1. 2011. okt. 1. 37 72 76 80 79 15 38 46 48 51 8 8 4 6 4 5 4 2 5 3 4 4 4 4 2 3 3 2 1 5 8 10 15 3 7 7 9

Nagyon színes az iskola szabadidős kínálata: diákönkormányzati rendezvények, szakkörök, sportkörök, kirándulások. Hasznosnak bizonyult, az osztályfőnökök munkáját segíti a részletes feladat-naptár, a rendezvények, kirándulások forgatókönyve. Büszkék lehetünk rendezvényeink, ünnepségeink – évek óta tartósan magas – színvonalára.

2.4. Az iskola kapcsolatai Napjainkban minden területen elsőrendűen fontos a nyitottság. Egy oktatási intézménynek is figyelnie kell a külvilágra. Ennek feltétele – többek közt – az információáramlás. Tudnunk kell egymásról. Vonatkozik ez elsősorban az oktatás szereplőire, de természetesen a társadalmi-, közéletre is. Az általános iskolákkal – főként helyben – rendszeresek a konzultációk. A többi társintézménnyel is gyakoriak a találkozók. Gyakran segítjük egymás munkáját. Nélkülözhetetlen a fenntartó önkormányzat szakmai és pénzügyi segítsége, támogatása. Korrekt a kapcsolat a helyi médiumokkal. Gyakran beszéljük meg a törvényi, szakmai kérdéseket más középiskolák vezetőivel, elsősorban a TISZK-en belül. Nagyon fontosnak tartom, hogy a kollégák közül sokan meghatározó alakjai a helyi, vagy környékbeli kulturális-, művészeti-, szakmai-, közéletnek. A vállalkozókkal való kapcsolattartás fontosságára már a szakképzési hozzájárulással kapcsolatban kitértem. Büszkék lehetünk külkapcsolatainkra is. Példaértékű a teljesen élő kapcsolat Bad Schönbornnal és Gyergyószentmiklóssal. Tagjai vagyunk a Bács-Szakma TISZK-nek. Eddig ez laza szakmai, konzultációs, érdekegyeztető fórumként működött. Kapcsolatunk zökkenőmentes volt, bármilyen 12

problémánk megoldásában segítkeztek. Nem érezhettünk semmilyen, intézményünk kisebb méretéből eredő hátrányt.

3.

Fejlesztési koncepció

3.1. Tárgyi feltételek A mai anyagi körülmények között nehéz a tárgyi feltételek fejlesztésénél konkrét elképzelésekről beszélni. Jórészt inkább vágyálmok lehetnek ezek, ha a realitás talaján maradunk. Meg kell őriznünk a szakmai eszközpark versenyképességét. Törekednünk kell a meglévő eszközök minél jobb kihasználására. Gondolok itt elsősorban az IKT eszközökre. Nem szabad ugyanakkor megfeledkeznünk feltételrendszerének, szertárainak fejlesztéséről sem.

a

klasszikus

tantárgyak

A sportudvar, a sportpályák felújítása sem halasztható sokáig. Évek óta keressük műfüves (legalább „tengó”) pálya kialakításának lehetőségét. A legfontosabb, egyben a legköltségesebb beruházás épületeink energetikai felújítása lenne: nyílászárók cseréje, a falak hőszigetelése, a fűtésrendszer rekonstrukciója, vízszintes tetők sátortetőre cserélése. Ezek persze óriási összegeket igényelnek, így valószínűleg csak abban bízhatunk, hogy a fenntartóval továbbra is keressük az esetleges, pályázati forrást.

3.2. Személyi feltételek Nagy változásokra nincs szükség, hiszen a jól dolgozó kollektíva adott. A korábbi fejezetben már utaltam a Farkasné Marika távozásával kialakult helyzetre. A matematika stratégiai tantárgy, így a természettudományi munkaközösséggel át kell gondolnunk, ki az, aki a legkiemelkedőbb képességű tanulókkal foglalkozna, hiszen hagyományosan Marika tette ezt. Törekednünk kell arra, hogy a pályakezdő, fiatal kollégák folyamatosan bekapcsolódjanak az iskolai élet minden területébe. Véleményem szerint jó gyakorlat ezen a téren a jelenlegi, miszerint a kilencedikes kollégák közül kettő tapasztalt mellett lehetőleg egy „kezdő” osztályfőnököt is felkérünk erre az igen nehéz munkára. Amennyiben esetleg a közeljövőben személyi változásra kerül sor, akkor törekednünk kell a kolléga megfelelő szintű pótlására. 13

Biztosítani kell a – továbbképzési rendszer keretein belül – a szakmai megújulás lehetőségét.

3.3. Általános, vezetési elképzelések Az igazgatói pályázat legfontosabb részét jelenthetné ez a fejezet, ugyanakkor sajnos várhatóan a legbizonytalanabb is. Valószínűleg az ország minden pályázójának szembesülnie kell ezzel a kérdéssel. Az oktatás ugyanis átalakulóban van napjainkban. Az új Köznevelési Tv., Szakképzési Tv., megadja a kereteket, de még – a pályázat írásának időpontjában – hiányoznak a végrehajtási rendeletek. Vezető kollégákkal, továbbképzéseken beszélgetve általános a vélemény a jövő bizonytalanságáról. Az új jogi szabályozók elképzelésivel, főbb irányaival egyetértve is fölmerül a kérdés: hogyan töltjük azt meg tartalommal? Hogyan fog végbemenni a fenntartóváltás, milyen lesz a feladatmegosztás az önkormányzat és az új fenntartó között, változik-e a munkáltatói jogkör, az intézményszerkezet, milyen lesz a szakképzés új rendszere, mi lesz a jelenlegi TISZK-kel? Ez csak néhány, az átfogó működésre vonatkozó kérdés, de jó néhányat lehetne felsorolni a hétköznapokra vonatkozóan is: mint pl. a pedagógusok új munkaidő-beosztása. Aggodalomra adhat okot az, hogy nem tartozunk a nagy intézmények közé, szakma kínálatunk nem a ma leginkább „piacképesebbek” közül kerül ki, még akkor is, ha tudjuk jól, hogy ez egy rendkívül komplex kérdés, és az itt végzettek megtalálják számításukat az érettségi után. De reméljük, nem csak pénzügyi szempontok határozzák meg a jövőben az iskolák sorsát! Nem lehet ma biztos receptet találni a jövőre vonatkozóan. Elsősorban arra a biztos alapra lehet számítani, melyet az intézményben dolgozók szakmai tudása, emberi tartása jelent, a sok-sok tapasztalat, az összetartás, az együtt-egymásért munkálkodás képessége. Szilárd elvi alapokon nyugvó nyitottságra, alkalmazkodóképességre van szükség, mint eddig is. Az intézmény közelmúltjában hozzászokhattunk a változásokhoz, a megújulási kényszerhez. Több pályázat fenntartási időszakbeli előírásait kell teljesítenünk (TÁMOP 3.1.4., TÁMOP 3.2.9., TIOP 1.1.1. „Ökoiskola” - címmel járó kötelezettségek). Ezek – elsősorban a 3.1.4. – nagyon kifárasztották a tantestületet, több kollégának elege lett az előkészítetlenségből fakadó nehézségekből, a nem igazán produktív továbbképzésekből. Ennek ellenére oda kell figyelnünk a pályázatokra, ki kell használnunk, hogy pluszforráshoz lehet belőlük jutni, szakmai fejlődési perspektívát is jelenthetnek. Továbbra is az egyik fő feladatomnak tekintem a terhek minél körültekintőbb elosztását. A Köznevelési Törvény egyik új előírása is ezt várja el. Eddig sem volt könnyű a számtalan előírás, elvárás, elkötelezettség, eltérő személyiségjegyek, családi körülmények közepette. 14

A jövő egyik nagy feladata, hogy megőrizzük a nyugodt munkavégzési kereteket, tartsuk a kialakult neveltségi szintet. Nem könnyű ez, hiszen sajnos még egy ideig várhatóan romlik az általános helyzet. Az új törvény segít ebben, de itt is alapszabály, hogy elsősorban rajtunk múlik minden. A pedagógiai program, a házirend nyújtotta keretekben a tanár egyénisége, példája a döntő. Ezzel együtt szükségesnek tartom, hogy minél többen vegyenek részt a konfliktuskezelés technikáit bemutató továbbképzéseken. Egyre nagyobb figyelmet kell arra fordítanunk, hogy a hozzánk járó diákok családjának nagy részének sajnos romlanak az anyagi körülményei. Meg kell próbálnunk, hogy amennyire lehet, ne érezzék ennek hátrányát, ők is részt vehessenek a programokon, kirándulásokon. Nagy feladat hárul ebben az iskola alapítványára. A jövőben még tudatosabb pályaválasztási, továbbtanulási előkészítésre lesz szükség. A felsőfokú továbbtanulás, a szakmaszerzés lehetséges alternatíváira időben, körültekintően fel kell készíteni diákjainkat, hogy jó döntést tudjanak hozni. Az intézmény vezetési szerkezetét az eddigiekhez hasonlóan képzelem el. Tovább kell lépnünk a feladat-, és felelősségkörök pontos meghatározásában, betartásában. Javítanunk kell az oda-vissza történő információáramlást. Ki kell használni ehhez minden kötött és kötetlen formát. Továbbra is hangsúlyozottan számítok ebben a részterületek vezetőire, az érdekképviseleti szervek képviselőire.

3.4. Összegzés Az elmúlt öt évben számtalan feladatot, problémát oldottunk meg, biztosítva az iskola zavartalan működését. Nagyon sok olyan esemény volt az életünkben, ami igazi „alkotás” volt a szó legnemesebb értelmében. Azt hiszem, büszkék lehetünk az itt folyó munkára. Köszönöm mindenkinek, hogy együtt, egymást segítve tettük ezt. Nem túlzás az, ha azt mondjuk: sorsdöntő időszak előtt áll az oktatás Magyarországon, így a mi intézményünk is. Nagyon komoly szerkezeti és tartalmi változások várhatók. A tartalmi változások szellemisége nem idegen tőlünk, sőt sok mindenben már korábban is hasonlóan gondolkoztunk, végeztük a munkánkat. Bízom abban, hogy az elmúlt évek tapasztalatára alapozva, meglévő szakmai, emberi képességeinkre építve, összefogással úrrá lehetünk a ránk váró nehézségeken. Ennek vezetéséhez szeretném a kollégák, a diákok, a szülők, a fenntartó önkormányzat bizalmát, támogatását kérni.


Farkas Miklós Zoltán 15

1. sz. melléklet

Nyilatkozat

Alulírott Farkas Miklós Zoltán pályázó nyilatkozom, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak, a pályázati eljárással összefüggésben szükséges kezeléséhez hozzájárulok.


Farkas Miklós Zoltán

16

2. sz. melléklet

Nyilatkozat

Alulírott Farkas Miklós Zoltán pályázó nyilatkozom, hogy a pályázati eljárással kapcsolatos vagyonnyilatkozat-tételi eljárás lefolytatását vállalom.



17

3. sz. melléklet

Nyilatkozat

Alulírott Farkas Miklós Zoltán pályázó nyilatkozom arról, hogy pályázatom nyílt ülésen való tárgyalásához hozzájárulok.



18

4. sz. melléklet

Nyilatkozat

Alulírott Farkas Miklós Zoltán pályázó nyilatkozom, hogy a pályázati eljárással kapcsolatosan a Kjt.-ben megállapított összeférhetetlenség nem áll fenn.



19

5. sz. melléklet

Munkáltatói igazolás

Alulírott igazolom, hogy Farkas Miklós Zoltán (szül: Törökszentmiklós, 1959.02.20, anyja neve: Enyedi Rozália, lakcím: Kiskunmajsa, Csontos K. u. 83, adóazonosító jel: 8336523219) 1982. augusztus 01. naptól jelenleg is közalkalmazotti jogviszonyban áll. 1982. augusztus 01. naptól 1982. december 31. napig a Szántó Kovács János Általános Iskolában napközis nevelőként dolgozott, majd 1983. január 01. naptól áthelyezéssel került a kiskunmajsai Dózsa György Gimnáziumba középiskolai tanának. 1997. augusztus 01. naptól megbízott igazgató, majd 1997. október 16. naptól a mai napig folyamatosan igazgatói munkakört tölt be a kiskunmajsai Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium intézményben. Jelen igazolást a pályázó kérésére, pályázatának benyújtásához állítottam ki.


Faludi Tamás polgármester

20

Tartalomjegyzék

Városi Önkormányzat Kiskunmajsa .......................................................................................... 2 1. Bevezetés ........................................................................................................................... 3 1.1. Személyi adataim ............................................................................................................ 3 1.2. Szakmai életrajz .............................................................................................................. 4 2. Helyzetelemzés .................................................................................................................. 6 2.1. Tárgyi feltételek .............................................................................................................. 6 1. számú táblázat ................................................................................................................ 7 2.2. Személyi feltételek .......................................................................................................... 7 2. számú táblázat ................................................................................................................ 7 2.3. Az intézmény általános helyzete, a nevelő, oktató munka fő jellemzői ......................... 8 3. számú táblázat ................................................................................................................ 9 4. számú táblázat ................................................................................................................ 9 5. számú táblázat .............................................................................................................. 10 6. számú táblázat .............................................................................................................. 11 7. számú táblázat .............................................................................................................. 12 2.4. Az iskola kapcsolatai .................................................................................................... 12 3. Fejlesztési koncepció ....................................................................................................... 13 3.1. Tárgyi feltételek ............................................................................................................ 13 3.2. Személyi feltételek ........................................................................................................ 13 3.3 Általános, vezetési elképzelések .................................................................................... 14 3.4. Összegzés ...................................................................................................................... 15 MELLÉKLETEK: - 1. sz. melléklet – Nyilatkozat a személyes adatok kezeléséről - 2. sz. melléklet – Vagyonnyilatkozat-tételi eljárás vállalásáról - 3. sz. melléklet – Hozzájárulás a pályázat nyílt ülésen történő tárgyalásához - 4. sz. melléklet – Összeférhetetlenségi nyilatkozat - 5. sz. melléklet – Munkáltatói igazolás - DIPLOMAMÁSOLATOK - ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY

21

Pályázat. a Dózsa György Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium. igazgatói állására

Recommend Documents