P R O G R AM Z Á J M O V Ý C H A K T I V I T Š K O L Y

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání BAREVNÝ SVĚT – ABECEDA OBJEVOVÁNÍ

P R O G R AM Z Á J M O V Ý C H A K T I V I T Š K O L Y Zájmová aktivita KLUB PŘEDŠKOLÁKŮ Pro předškolní období jsou charakteristické dva významné sociální mezníky. Tím prvním je přechod dítěte z úzkého okruhu rodiny do širšího společenství dalších lidí a vrstevníků. Druhým je významný iniciační krok na jeho konci, kdy projde rituálem zápisu do základní školy a získá novou roli – stane se budoucím školákem. Klub předškoláků je proto cíleně zaměřen na přípravu budoucích prvňáčků (dětem v posledním roce docházky do MŠ a s odkladem povinné školní docházky) – na bezproblémový vstup do ZŠ. Náplní klubu jsou klidové aktivity a řízené činnosti, které zohledňují přirozené zájmy dětí a zároveň prohlubují jejich vědomosti a dovednosti ve vztahu k požadavkům a nárokům, které na ně budou v ZŠ kladeny. Promyšleně sestavena vzdělávací nabídka zahrnuje nejen aktivity přímo v mateřské škole, ale i pestrý program mino ni. Při návštěvách v místní pobočce knihovny si děti přirozeným způsobem vytvářejí pozitivní vztah ke knihám a zároveň rozvíjejí předčtenářské dovednosti. Na blízkém dopravním hřišti mají zase možnost, prakticky a za odborného dohledu strážníků městské policie, získat první základy dopravní výchovy – poznatky o pravidlech silničního provozu, správná reakce na světelnou signalizaci, dovednosti potřebné k bezpečné jízdě na kole. Neméně zajímavé a pro děti obohacující jsou také programy kulturních center a institucí (interaktivní výstavy a tvůrčí díly pro předškolní věk, kroužek keramiky), jejichž nabídek také průběžně v Klubu předškoláků využíváme. Dílčí cíle Klubu předškoláků:  rozvíjet pohybové dovednosti dětí (hrubá motorika) při pohybových hrách, sportování, tanečních improvizacích,

i tělesnou zdatnost

 procvičit koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku, grafomotoriku i výtvarné vyjadřování a tvořivost při výtvarných aktivitách, grafomotorických cvičeních, při práci s kinetickým pískem, plastelínou nebo s hlínou v kroužku keramiky apod.,  rozvíjet sluchovou a zrakovou percepci prostřednictvím sluchových a rytmických her, pracovních listů, zajímavých pomůcek,  podněcovat a rozvíjet hudebnost dětí – zpěvnost, intonace, rytmické cítění, hudebně pohybové vyjádření,  rozvíjet logické a myšlenkové operace, záměrnou pozornost, schopnosti delší koncentrace i záměrného zapamatování, prostřednictvím výukových programů na PC, logických her, pracovních listů, pokusů a experimentů,  podporovat mluvní apetit dětí, podporovat řečové a komunikativní dovednosti, vyjadřovat se slovně, gesty, mimikou, pohybem, s loutkou, rekvizitou při dramatických improvizacích,  rozvíjet sociální samostatnost a vnímavost (schopnost spolupracovat, dokázat se prosadit, ale i podřídit při společných činnostech, respektovat druhého, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy). Výstupem Klubu předškoláků je dítě dostatečně vývojově, mentálně a sociálně zralé, které je připravené zvládat bez obtíží nároky spojené se školním vzděláváním.


Zájmová aktivita OTUŽILÍ VODNÍČCI – plavání předškolních dětí Pohyb ve vodě přináší dětem radost, otužuje celé tělo, posiluje jejich sebedůvěru i tělesnou zdatnost a vytváří kladný vztah k vodě. Právě z těchto důvodů zařazujeme během podzimních a jarních měsíců do zájmových aktivit mateřské školy také plavání. Při plánování lekcí se zaměřujeme na výběr takových činností, které u dětí navozují radost z pohybu a hry podporující uspokojení ze zvládnutého i schopnost překonávání překážek. Při seznamování s vodou je důležitá posloupnost nacvičování plaveckých dovedností:  potopení obličeje – začínáme od přelití obličeje vodou přes postupné potopení úst, nosu, očí, celého obličeje a celé hlavy  výdech do vody – postupně od hladiny, těsně pod hladinou (s krátkým,dlouhým výdechem), s potopením celé hlavy  splývání – nacvičujeme s pomocí učitelky a s nadlehčením (s destičkou), na zádech i na břiše, pak samostatně  potápění – učíme ze stoje do podřepu, dřepu, sedu – důležité je otevření očí pod hladinou  skoky do vody – nejprve s menší výšky, s dopomocí učitelky – přidržením za ruku, samostatně dle pravidel - vždy do stoje, do podřepu  finální dovedností je např. orientované splývání pod vodou, provádění kotoulu pod vodou a další akrobatické dovednosti Cílem zájmové aktivity je zejména:  získat děti pro pohybovou aktivitu ve vodě  naučit je pohybovat se volně, s jistotou a bezpečně v mělké vodě  vést děti ke zvládnutí základních plaveckých dovedností Organizace zájmové aktivity Otužilí vodníčci: Plaveme jedenkrát týdně, vždy v pátek v době od 10.00 do 11.00 v prostorách vodoléčby Vodního světa SAREZA. V mělkém bazénu voda sahá dítěti k pasu, ve skupině je zpravidla 12 dětí. Používáme pestré a zajímavé plavecké pomůcky – destičky, brýle, míčky, puky, obruče aj. Vždy v první lekci jsou děti podrobněji seznámeny s pravidly bezpečného chování v prostorách bazénu, sauny a odpočívárny. Před začátkem každé lekce jsou dětem ve stručnosti připomenuty. Rozvržení lekce plavání - časový harmonogram: 1. Převlékání v odpočívárně do plavek, příprava na hygienu. 2. Odchod na WC, sprchování před vstupem do vody. 3. Rozdělení lekce: 10 minut – rozplavání,volné hry dětí ve vodě, adaptace 30 minut – řízené činnosti ve vodě vedené učitelkou (dle programu) 10 minut – vyplavání, volné hry dětí na závěr, otužování 4. Odchod na WC, sprchování po odchodu z vody. 5. Pobyt v sauně, v teplejším prostředí, osušení, relaxace. 6. Postupné oblékání v odpočívárně ( vychládání ), vysoušení vlasů, odchod.


VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD 2 DO 3 LET Z malého a známého prostředí přichází dítě do nového neznámého prostředí - do mateřské školy. Přizpůsobit se novým podmínkám s neznámými lidmi a dětmi pro něj v tomto věku nebude jednoduché. Sebehodnocení dítěte je závislé na názoru rodičů a dalších pro dítě důležitých autorit. Nápodoba a identifikace se stává důležitou formou jeho sociálního učení. Osamostatňování dítěte je spojeno s rozvojem komunikace = řeč je základním nástrojem sociálního přizpůsobení. V mateřské škole budou na dítě kladeny zvýšené nároky:  na schopnost zvládnout odloučení od rodiny – bude potřebovat čas, klid a naši oporu, aby změny zvládlo,  na komunikativní dovednosti – musí se vyznat ve významech mnoha nových slov a současně používat řeč tak, aby mu ostatní porozuměli,  na sebeobslužné dovednosti – dovednosti spojené s hygienou, oblékáním a jídlem,  na trpělivost – jejich individuální přání a potřeby ve skupině nejsou tak rychle vyslyšeny jako v rodině,  na porozumění změněným podmínkám – obtížně chápe, že se musí dělit o pozornost, hračku s jinými dětmi. Při vzdělávání dětí mladších 3 let je potřeba zohlednit specifika tohoto věku a je potřeba vhodně uzpůsobit prostředí MŠ, přijmout opatření týkající se zajištění bezpečnostních, hygienických, prostorových i materiálních podmínek – pečlivě zrevidovat:  hračky, učební pomůcky, případně hrací koutky vhodné pro děti ve věku od 2 do 3 let - pedagogové připravují nabídku hraček, uspořádávají prostory ve třídě pro volný pohyb i hru dětí (např. leporela, dřevěné kostky a zvířátka, lego Duplo, vkládačky, dřevěné puzzle, dlaňové pastely, molitanové kostky, látkové hračky...),  nábytek (vzhledem k výšce dětí), sanitární zařízení (stupátko k WC, případně vložení sedátka),  hry a herní prvky při pobytu venku volit dle certifikace pro danou věkovou skupinu – děti ve věku od 2 do 3 let budou využívat pro aktivity na školní zahradě odpovídající zahradní vybavení - zejména hry v písku, na terase, klouzačku z kopce, odrážedla a případně hrací prvky vhodné i pro děti dvouleté - pro lepší dohled jsou děti při pobytu venku (na školní zahradě) oblečeny do reflexní vesty,  zabezpečení prevence bezpečnostně požárních rizik, včetně určení podmínek požární bezpečnosti při výchově a vzdělávání dětí mladších 3 let (děti ve věku od 2 do 3 let jsou skupinou osob se zvýšeným požárním rizikem).

Z hlediska organizačního zajištění bude dětem umožněn individuálně přizpůsobený adaptační režim, dostatek času na veškeré aktivity – převlékání, hygiena, stolování.


Vzdělávací nabídka pro děti od 2 do 3 let Co bude pedagog DĚTI učit, k čemu je bude vést, co u nich bude podporovat a rozvíjet v rámci integrovaných bloků ŠVP PV Barevný svět – abeceda objevování

jako AŤ JE NÁM TU SPOLU HEZKY... Objevujeme nový svět - mateřskou školu, pokoušíme se o navázání prvních kontaktů k vrstevníkům, dospělým....  citlivě dětem pomáhat zvládat odloučení od rodiny a blízkých - v získávání důvěry k dospělým, druhým dětem, k novému prostředí - postupně získávat pocit bezpečí a jistoty  učit děti uplatňovat základní společenské návyky – požádat, poděkovat, pozdravit, loučit se  učit je zvládat jednoduché běžné činnosti i praktické situace, které se doma i v MŠ opakují  podporovat u dětí odvahu a chuť zapojit se do pohybových činností a poskytovat jim možnost individuálního cvičebního tempa  podněcovat touhu dětí hovořit, sdělovat, podporovat rozhovor dětí při hrách  vést děti, aby se vyjadřovaly více slovy než gesty, začaly používat jednoduché věty  vytvářet podmínky k rozvoji aktivity a samostatnému projevu dětí  rozvíjet pocit uspokojení a radost z toho, co jsem sám dokázal  povzbuzovat děti k zaujaté činnosti, rozvíjet jejich krátkodobé soustředění při rituálech  postupně učit chápat jednoduchá pravidla – dělit se, půjčit si hračku, šetrně zacházet s věcmi, udržovat pořádek ve věcech, hračkách, opatrnost jako BUĎME ZDRAVÍ, BUĎME FIT... Objevujeme svět zdraví – nové formy pohybu a zajímavá nabídka sportovních aktivit, pestrá strava, cítit se v pohodě, poznávat co nám prospívá a svědčí.  zdokonalovat a zpřesňovat pohybové dovednosti i návyky pro správné držení těla  podporovat a pozitivní zpětnou vazbou motivovat děti k samostatnosti při všech sebeobslužných činnostech, vytvářet klidné situace a dostatečný prostor pro rozvoj sebeobsluhy – při oblékání, stolování, hygieně  navozovat příležitosti pro praktickou manipulaci i experimentování s různými předměty a materiály (běžné předměty denní potřeby, hračky, pomůcky, výtvarné materiály, hudební nástroje, sportovní náčiní aj.)  učit pojmenovat viditelné části těla, slovně označovat každodenní činnosti základní péče  učit děti uvědomovat si různá nebezpečí  podporovat aktivní zájem o pozorování změn a dění v okolním prostředí  učit je vnímat a postupně se řídit pravidly chování ve skupině - uposlechnout pokyny dospělého, chápat různé role


jako CO BY SE STALO, KDYBY... Prostor pro hru, představy i snění – objevujeme světa fantazie a přes něj nahlížíme také do každodenní reality.         

rozvojem obratnosti zvyšovat sebedůvěru a samostatnost dětí pomáhat dětem orientovat se v nejbližším okolí, podporovat jejich vlastní zkoumání rozšiřovat elementární poznatky o rozmanitém světě přírody i lidí podporovat je v prvních výtvarných a tvořivých aktivitách, umožnit jim zkoušet různé výtvarné techniky i hravé zacházení s výtvarným materiálem posilovat soustředěnost na určitou činnost a vést k dokončení započaté činnosti přirozeně rozvíjet paměť v rozmanitých situacích, při hře rozvíjet slovní zásobu dětí a gramatickou stavbu řeči, učit je označovat věci, běžné děje, činnosti, vlastnosti, jednoduché vztahy vést děti k vnímaní a rozlišování nápadnějších vlastností vnímaných předmětů, jevů učit děti chápat často používané prostorové i časové pojmy jako DNESKA SI TO UŽIJEM...

Otevíráme dětem svět nových pestrých zážitků a netradičních aktivit.  prostřednictvím nápodoby rozvíjet pohybové improvizace, pěstovat smysl pro rytmus  postupně seznamovat děti s kulturními podněty – divadelní představení, zábavné pořady - učit děti rozumět jednoduchému vyprávění, sledovat souvislejší děj  učit děti vyznat se ve svých pocitech – poznávat, pojmenovat co je mu příjemné či nepříjemné, nebát se city projevit  pomáhat dětem navazovat kontakty s druhými dětmi, učit vhodným způsobům jejich sbližování, podporovat projevy kamarádství a sympatie k druhým dětem  probouzet u dětí zájem o hudební činnosti – poslech i zpěv písní, jednoduché hudebně-pohybové hry, seznamování s rytmickými nástroji  podněcovat k zapamatování jednoduchých říkadel  podporovat u dětí vlastní zkoumání světa lidí

Hlavní okruhy nabízených činností – intelektové a praktické:      

smyslové a psychomotorické hry, námětové hry a spontánní činnosti vzájemné seznamovací a poznávací hry společné rituály a oblíbené činnosti prozkoumávání a poznávání prostředí MŠ práce s knihou (leporely) – pohádky, verše, říkadla jednoduché pracovní, manipulační a sebeobslužné činnosti – praktické seznamování a používání pomůcek, manipulace s hračkami  jednoduché tvůrčí činnosti převážně výtvarného, hudebního charakteru  každodenní pohybové chvilky, motivovaná cvičení, pohybové a hudebně pohybové hry, sportovní aktivity venku  divadelní představení, slavnosti a zábavné programy v MŠ – s dětmi i ty společné s rodiči

P R O G R AM Z Á J M O V Ý C H A K T I V I T Š K O L Y

Recommend Documents